管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論精選(九篇)
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第1篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；大類招生；專業(yè)分流
一、引言
近年來，復(fù)合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、通識教育等名詞越來越多地出現(xiàn)在人們的視野。作為每年向社會輸送大批人才的高校也在積極探索新的人才培養(yǎng)模式。在諸多人才培養(yǎng)模式的探索和改革嘗試中，大類招生日益受到關(guān)注。
大類招生，是指高校在（本科）招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進行招生。學(xué)生進校后，先進行1～2年的通識教育或基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，再按照一定的原則如學(xué)生的意愿進行專業(yè)分流，分流后實施專業(yè)培養(yǎng)方案并進行專業(yè)學(xué)習(xí)直至學(xué)生畢業(yè)。按大類招生對于高校而言，既是根據(jù)自身實際情況做出的教學(xué)改革，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。大類招生涉及到了人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學(xué)方式方法等一系列的變革，是深刻而全面的教學(xué)改革，而不僅僅是對相近專業(yè)的簡單歸并。
二、問題呈現(xiàn)
成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是由中國核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學(xué)在“產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作創(chuàng)辦的以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高等學(xué)校，是國家教育部批準(zhǔn)的第一批獨立學(xué)院。其學(xué)科專業(yè)設(shè)置涵蓋理、工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)6大門類。其中，管理系于2002年創(chuàng)建，下設(shè)工商管理、旅游管理、電子商務(wù)、物流管理以及信息管理與信息系統(tǒng)5個本科專業(yè)以及5個?？茖I(yè)，基本能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對于各類管理人才的需求。管理系2016年的各專業(yè)計劃和實際招生人數(shù)如下表1所示。根據(jù)表1，各專業(yè)之間招生完成率差距非常大，總的招生完成率偏低，且存在所謂的熱門和冷門專業(yè)，本科和專科專業(yè)之間的差距也較大。
考慮到管理系目前的招生現(xiàn)狀，以及改革人才培養(yǎng)模式、減少考生專業(yè)志愿的盲目性的需求，管理系目前正醞釀對本科專業(yè)進行大類招生，其指導(dǎo)思想是堅持“打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實踐、因材施教，促進學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長”的人才培養(yǎng)理念。為學(xué)生選擇專業(yè)提供了更大的空間，讓更多學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，學(xué)生在進入學(xué)校后通過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標(biāo)會更加明確；再次，為學(xué)生根據(jù)近年的人才市場需求情況合理地進行專業(yè)選擇，有利于增加學(xué)生專業(yè)出口與市場需求的對接和契合度，為方便學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了一定的便利條件。
表1 管理系2016年各專業(yè)計劃及實際招生人數(shù)
備注：由于涉及數(shù)據(jù)隱私問題，在此隱去專業(yè)名稱。
三、管理系大類招生的前期預(yù)想
高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置是按“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類（一級學(xué)科）”、“專業(yè)（二級學(xué)科）”三個層次來設(shè)置。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，管理學(xué)（12）門類之下包括管理科學(xué)與工程類（1201）、工商管理類（1202）、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類（1203）、公共管理類（1204）、圖書情報與檔案管理類（1205）、物流管理與工程類（1206）、工業(yè)工程類（1207）、電子商務(wù)類（1208）以及旅游管理類（1209）9個一級學(xué)科。其中，工商管理類（1202）一級學(xué)科之下又包括10個專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理。
（一）學(xué)科門類設(shè)置方案
根據(jù)管理系目前的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合本科專業(yè)目錄，本文給出了兩套本科專業(yè)的大類招生方案。
1.方案一：按1個大類――管理大類招生
表2 管理系學(xué)科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案一
學(xué)科大類 專業(yè)分布/名稱
管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)
說明：目前工商管理課程設(shè)置重心為人力資源方向，其次為市場營銷方向。
方案優(yōu)點：①分類簡潔，清晰可辨；②通過調(diào)劑，更好地達(dá)到平衡“冷”“熱”專業(yè)的目的，可起到專業(yè)分流的目的。
方案缺點：①電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與工商管理（人力資源、市場營銷）等專業(yè)前期課程內(nèi)容差異較大，而且它們對計算機基礎(chǔ)知識的要求不同。②前期基礎(chǔ)課調(diào)整力度較大。
2.方案二：按2個大類――工商管理類、管理科學(xué)與工程類招生
表3 管理系學(xué)科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案二
學(xué)科大類 專業(yè)分布/名稱
工商管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理
管理科學(xué)與工程類 電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)
方案優(yōu)點：將管理學(xué)類分為管理科學(xué)與工程類和工商管理類更為科學(xué)合理。電子商務(wù)專業(yè)與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程體系上有某些相似之處，與管理科學(xué)與工程類交叉較多，因此將其劃入管理科學(xué)與工程類中。
方案缺點：分類較細(xì)，可能降低大類招生的合并性優(yōu)勢。
（二）專業(yè)分流實施方法
1.培養(yǎng)模式
學(xué)生采取“1.5+2.5”的培養(yǎng)模式，實行寬口徑分流培養(yǎng)。學(xué)生在一年級、二年級上學(xué)期不分專業(yè)，按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)校平臺課程和大類基礎(chǔ)課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第四學(xué)期分流到相應(yīng)的專業(yè)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。
考慮設(shè)置過渡學(xué)期，也即第1、2學(xué)期為基礎(chǔ)課，第3學(xué)期開設(shè)部份專業(yè)基礎(chǔ)課，第3學(xué)期結(jié)束后，進行分流培養(yǎng)，分流的過程在第4學(xué)期開學(xué)前結(jié)束。
2.分流原則
根據(jù)個人志愿、綜合成績（含課程成績、加分和扣分項）以及專業(yè)基礎(chǔ)知識預(yù)選成績（由負(fù)責(zé)各專業(yè)的教研室出題）的順序先后進行三次。首先，學(xué)生按照個人第一志愿填報一個專業(yè)方向，報名名額超過錄取名額的專業(yè)再根據(jù)綜合成績以及專業(yè)基礎(chǔ)知識預(yù)選成績進行第二次甚至第三次的篩選；第一次錄取結(jié)束后，學(xué)生再填報第二志愿進行錄取，篩選方式與第一次錄取類似；第二次錄取結(jié)束后，如果還有專業(yè)名額不滿和未錄取的學(xué)生，再根據(jù)情況進行第三次補錄或者調(diào)劑。
分流的依據(jù)主要包括：第一到第三學(xué)期的學(xué)校平臺課程和大類基礎(chǔ)課程；英語四級通過情況；其他綜合表現(xiàn)（競賽科研加分，違紀(jì)扣分等）。
綜合成績計算公式如下：
其中：Si表示第i門課的成績，Wi表示的學(xué)分，SX表示四級通過情況，SY表示其它綜合表現(xiàn)情況。
三個學(xué)期成績合計是原始課程成績乘學(xué)分的總和，再除以學(xué)分總和；課程成績以初始成績?yōu)闇?zhǔn)，不考慮重修成績；缺考成績記為0；第二學(xué)期課程的緩考按60分計算。
四級考試成績600分及以上計5分，550～599分計4分，500～549分計3分，450～499分計2分，425～449分計1分，低于425不計分。
其他綜合表現(xiàn)分，具體再細(xì)分（加分和扣分項封頂均為5分）。
所有學(xué)生按綜合成績總分從高到低排序。如總分相同，則學(xué)習(xí)成績高者排前；學(xué)習(xí)成績還相同高考成績高者排前。其中，學(xué)習(xí)成績由教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)提交，綜合表現(xiàn)分由學(xué)工辦給出，最后總分的計算由分流年級輔導(dǎo)員牽頭組織完成。參與分流學(xué)生的總分排序在第三學(xué)期期末前完成。
專業(yè)基礎(chǔ)知識預(yù)選是指各專業(yè)可以在分流之前對學(xué)生所選專業(yè)進行基礎(chǔ)知識考試，由負(fù)責(zé)各專業(yè)的教研室進行出題。專業(yè)基礎(chǔ)知識預(yù)選可以幫助教師對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力進行預(yù)測，也有助于學(xué)生進行更明智的專業(yè)選擇，此外，由于學(xué)生需要為自己所選擇的專業(yè)做出努力，因此對于學(xué)生以后進入該專業(yè)后順利完成學(xué)習(xí)也有一定的好處。
3.分流工作的組織及實施步驟
專業(yè)分流工作的組織主要涉及教務(wù)處、相關(guān)系和教研室：教研室和系負(fù)責(zé)制定、組織和實施相應(yīng)的專業(yè)分流方案（成立工作組），相關(guān)部門主要是教務(wù)處負(fù)責(zé)審核專業(yè)分流工作方案并進行備案，同時向全校師生進行公布。一旦專業(yè)分流方案確定并公布，接下來就需要進行相應(yīng)的宣傳和動員，向?qū)W生提供專業(yè)引導(dǎo)和咨詢，幫助學(xué)生做出科學(xué)合理的選擇；學(xué)生根據(jù)自身情況完成專業(yè)志愿填報后，由系和相關(guān)教研室按照事先確定的分流原則進行錄取并公布錄取名單，并將專業(yè)分流結(jié)果報送學(xué)校進行審批；最后，未盡事宜由專業(yè)分流工作組商議決定。
四、大類招生專業(yè)分流可能出現(xiàn)的問題及對策
（一）志愿填報不均衡
在填報專業(yè)志愿時，學(xué)生仍然會存在高考報專業(yè)時的痛苦，而且將這種麻煩更多地轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。首先，可能存在暗箱操作和“拼爹”的問題。其次，學(xué)生從眾心理可能十分明顯，很難做到個人特長與專業(yè)進修、職業(yè)取向相匹配，會產(chǎn)生冷熱門專業(yè)學(xué)生分布不均的現(xiàn)象。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的調(diào)查顯示，有56%的同學(xué)選擇細(xì)分專業(yè)時考慮的是就業(yè)而不是興趣愛好。吉林華橋外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院的調(diào)查顯示，專業(yè)課程門數(shù)少、專業(yè)課教師受歡迎等短視考慮因素也是專業(yè)分流時學(xué)生考慮的主要原因。
針對可能出現(xiàn)的志愿填報不均衡的現(xiàn)象，可以采用考慮以下對策：
（1）注重專業(yè)分流前期宣傳。通過入學(xué)教育、班會等各種渠道、采用微信群或QQ群的方式向?qū)W生進行專業(yè)分流介紹和答疑，并及時公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)基礎(chǔ)知識預(yù)選成績以及錄取情況等，為保障專業(yè)分流工作實施過程中的公平性、公開性奠定基礎(chǔ)。
（2）第3學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課（選修）。專業(yè)導(dǎo)論課程的目的是使學(xué)生對學(xué)校（院）、系、專業(yè)以及自身有較為全面和正確的了解，做好學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。包括了解學(xué)校（院）及系的基本情況，專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況，專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法、職業(yè)路徑、發(fā)展趨勢，課程設(shè)置、主干課程的基本內(nèi)容，以及職業(yè)生涯測評等；通過介紹大學(xué)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵問題及其與未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，樹立人生價值取向和奮斗目標(biāo)。
（3）建立學(xué)習(xí)激勵機制。這里的激勵機制是指給專業(yè)分流后對所學(xué)專業(yè)不滿意者提供一次調(diào)整專業(yè)的機會，主要根據(jù)其學(xué)習(xí)成績情況，這樣做的目的在于激勵學(xué)習(xí)態(tài)度消沉的學(xué)生重新樹立信心，通過努力學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整機會，同時也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（4）開展專業(yè)論證，通過分析“冷”門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)力、辦學(xué)條件等相關(guān)數(shù)據(jù)，明確制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)評價體系與淘汰機制。
（二）培養(yǎng)方案不匹配
擁有相對齊全的學(xué)科，相配套的培養(yǎng)方案是實施“按類招生”的基本要求。
北京大學(xué)教務(wù)部部長關(guān)海庭表示：“大類招生是高等教育的趨勢，但是它要求學(xué)校有相對齊全的學(xué)科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課和通識課程”。“按類招生”不僅是招生形式改變，關(guān)鍵整個教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式都要變化。按類招生必須與學(xué)校的完全學(xué)分制和跨專業(yè)培B模式等教學(xué)措施相配套。學(xué)生第一年選課范圍很寬，要求學(xué)校有相應(yīng)的課程設(shè)置，有優(yōu)秀的教師配置，自然要求通選課程的質(zhì)量要高。
根據(jù)大類招生的具體要求，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作勢在必行。如果管理系將來要進行大類招生，在目前按專業(yè)招生的條件下，可以先采取按類培養(yǎng)的方式進行，幾個相近專業(yè)類第一年公共基礎(chǔ)課程全部打通，第二年的學(xué)科基礎(chǔ)課打通，采取一種相對寬基礎(chǔ)、適應(yīng)面廣的培養(yǎng)模式，這對學(xué)生今后的發(fā)展也很有好處。而且允許學(xué)生在考慮清楚今后自己發(fā)展的興趣大方向所在后，為他們提供轉(zhuǎn)專業(yè)的可能，相應(yīng)地，轉(zhuǎn)專業(yè)時間可根據(jù)課程情況延后。以此為基礎(chǔ)，再在調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步完成各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
（三）分流方案不科學(xué)
從已有學(xué)校的經(jīng)驗來看，如果專業(yè)分流的第一原則是成績，那“熱門”專業(yè)會聚集很多成優(yōu)異的學(xué)生，反之，“冷門”專業(yè)則較多為成績較差的學(xué)生。由此可見，專業(yè)分流方案中，其分流原則十分關(guān)鍵。多所高校的實踐結(jié)果表明，志愿優(yōu)先原則的分流結(jié)果優(yōu)于成績優(yōu)先原則，采用志愿優(yōu)先原則進行分流，“熱門”和“冷門”專業(yè)的學(xué)生成績分布比較平衡，學(xué)生的滿意度也有所提升。總之，分流方案的科學(xué)性和有效性決定了分流結(jié)果的優(yōu)劣，進一步體現(xiàn)了教學(xué)改革的成效。
（四）學(xué)生管理不流暢
與原始教育模式相比，學(xué)生不得不經(jīng)歷從傳統(tǒng)班級到專業(yè)班級的人員重組，涉及班級干部調(diào)整、寢室更換、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)，上述事務(wù)處理不當(dāng)勢必影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)秩序。
針對可能出現(xiàn)的學(xué)生管理不流暢的問題，可以考慮采取以下對策：加強學(xué)生心理疏導(dǎo)，構(gòu)建“輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師”三級學(xué)生管理模式。
五、總結(jié)
從目前的實施效果來看，近幾年部分高校實施“大類招生”，及在此基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，在強化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的地方。
2016年，浙大首次把“磨合期”縮短，在開學(xué)后一個多月進行類內(nèi)專業(yè)選擇，跨類專業(yè)確認(rèn)的時間則安排在11月28日～12月1日。不論是類內(nèi)還是跨類，報名的時間都較往年大大提前。關(guān)于取消緩沖期是否跟大類招生的初衷相違背，浙大招生處處長王東認(rèn)為，學(xué)校是在摸索大類培養(yǎng)和專業(yè)教育之間的平衡點。按照之前的模式，學(xué)生和院系的關(guān)系比較疏離，學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間也相對較晚。浙大數(shù)學(xué)學(xué)院盛為民教授說，學(xué)生在通識教育階段學(xué)的數(shù)學(xué)知識，不足以支撐數(shù)學(xué)專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究，所以按以前的專業(yè)確認(rèn)方式，學(xué)院通常在大二還要補開一門數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)課，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
與綜合型大學(xué)相比，獨立學(xué)院的硬件和軟件資源相對較為匱乏。從管理系的實際看來，大類招生準(zhǔn)備工作還不充分，調(diào)研不夠，人才培養(yǎng)方案沒有預(yù)先調(diào)整，師資力量不均衡，管理措施還不到位。建議2017級仍按照專業(yè)進行招生，暫不實行大類招生。
其實，按大類招生和按專業(yè)招生各有其優(yōu)越性。只有結(jié)合自己的實際情況，緊緊圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心問題，建立、健全與大類招生相配套的教學(xué)管理制度，深化課程內(nèi)容和課程體系的改革，才能更好地培養(yǎng)國際化的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
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第2篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是國家教育部1999年頒布的專業(yè)目錄中新設(shè)專業(yè)，屬地理學(xué)科下的二級學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才，以實現(xiàn)人口、資源與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。該專業(yè)涵蓋地理科學(xué)，環(huán)境科學(xué)，資源環(huán)境區(qū)域與管理，城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃等多個專業(yè)領(lǐng)域。雖然專業(yè)開辦時間短，但發(fā)展速度快，截止到目前已有162所院校開辦此專業(yè)，涵蓋院校主要涉及綜合性大學(xué)、師范類院校、農(nóng)林類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校和建筑工程類院校等[2]。雖然開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理專業(yè)的院校多，但是關(guān)于該專業(yè)課程體系建設(shè)的研究確比較少，尤其對農(nóng)林高等院校課程體系的比較與分析研究還未見報道。為此，拙文對我國主要農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)成和特點作了比較和分析，提出了存在的問題和改進建議，以期對農(nóng)林高等院校該專業(yè)課程體系的改革和完善提供理論參考。
一、研究方法
目前，我國有17所農(nóng)林高等院校開辦資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，從地域分布上看，華北、東北、華南、華中、西北、西南都有分布[3]。由于院校分布地域廣，故采用典型調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)查詢相結(jié)合的研究方法，對北京林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)等8所農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)科背景、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及課程安排等方面的情況進行統(tǒng)計和分析，比較農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在課程體系建設(shè)上的共性、特點和差異，分析主干課程的設(shè)置內(nèi)容和主要特色，探討其存在問題和改進的途徑等。
二、研究結(jié)果
（一）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)成我國高校普通教育與專業(yè)教育的總學(xué)分為145～180學(xué)分左右，其中普通教育的學(xué)分和專業(yè)教育的學(xué)分基本接近，綜合素質(zhì)教育學(xué)時少些。重點大學(xué)課內(nèi)學(xué)時比例較低，而一般院校課內(nèi)學(xué)時比例較高。不同類型、不同層次、同一層次不同區(qū)域的學(xué)校結(jié)合自己的專業(yè)方向可以對學(xué)時設(shè)置做相應(yīng)的選擇，因此，各學(xué)校在統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范下，教學(xué)計劃呈現(xiàn)出多樣性[3]。我國農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)成主要由必修課、選修課和實踐技能課三個模塊組成（見表1）。8所農(nóng)林院校該專業(yè)總學(xué)分平均值為171.63學(xué)分，其中內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)總學(xué)分最高（188學(xué)分），河北農(nóng)業(yè)大學(xué)總學(xué)分最低（156.5學(xué)分），二者相差31.5學(xué)分。從必修課、選修課和實踐課的比例構(gòu)成看，8所農(nóng)林院校該專業(yè)必修課學(xué)分占總學(xué)分的57.14%，選修課學(xué)分占總學(xué)分的24.82%，而實踐課學(xué)分占總學(xué)分的18.04%，基本符合我國普通高等院校課程設(shè)置的要求。但有些院校也存在一些問題，如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，必修課學(xué)分34.5，占總學(xué)分22.04%，選修課學(xué)分100，占總學(xué)分63.90%，必修課程設(shè)置學(xué)分過低，而選修課程設(shè)置過多。這雖然可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的課程，但也會造成該專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和特色不突出。另外，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本身是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐學(xué)分設(shè)置得高一些，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，但目前一些高校實踐學(xué)分設(shè)置相對過低。
（二）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)主干課程分析與比較農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是在農(nóng)學(xué)和林學(xué)專業(yè)的大背景下形成的，主要突出農(nóng)林資源利用和環(huán)境科學(xué)，以及在此基礎(chǔ)上的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計，土地利用規(guī)劃設(shè)計等。在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，依據(jù)課程性質(zhì)，可以分為三大類，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)方向課（見表2）。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要為地學(xué)基礎(chǔ)類和資源環(huán)境類課程，如“：自然地理”、“經(jīng)濟地理”、“人文地理”、“地質(zhì)地貌”、“自然資源學(xué)”“、環(huán)境學(xué)原理”“、生態(tài)學(xué)”“、資源學(xué)導(dǎo)論”等，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)所具有的基本知識和能力。專業(yè)技能課程主要為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能而設(shè)置，是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程。專業(yè)方向課程主要根據(jù)各學(xué)校的學(xué)科背景和專業(yè)發(fā)展方向開設(shè)[4-5]。比較農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)方向課可以看出（表2），8所大學(xué)該專業(yè)基礎(chǔ)課基本都以地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)課程為主，主要課程有“自然地理學(xué)”、“地圖學(xué)”、“測量學(xué)”、“經(jīng)濟地理學(xué)”、“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”、“生態(tài)學(xué)”等。這表明農(nóng)林高等院校專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置與該專業(yè)的主干學(xué)科相一致，符合專業(yè)要求。然而，在專業(yè)技能課和專業(yè)方向課設(shè)置上各校差異較大，各具特色。如：北京林業(yè)大學(xué)專業(yè)技能課程為“資源環(huán)境數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“可視化編程語言”、“地理系統(tǒng)基礎(chǔ)”、“計算機繪圖”、“地理系統(tǒng)設(shè)計”和“遙感技術(shù)基礎(chǔ)”；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)則以“土地利用規(guī)劃學(xué)”、“環(huán)境管理與規(guī)劃”、“區(qū)域發(fā)展規(guī)劃”、“城市規(guī)劃原理”、“小區(qū)規(guī)劃”、“人居環(huán)境評價”和“環(huán)境質(zhì)量評價”為主；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)以“土地經(jīng)濟學(xué)”、“電子制圖”、“國土規(guī)劃”、“生態(tài)環(huán)境規(guī)劃”、“城市總體規(guī)劃”、“管理科學(xué)”、“土地評價”、“土地管理學(xué)”、“區(qū)域規(guī)劃”、“地圖學(xué)”、“資源遙感與信息技術(shù)”、“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專題”為主；西北農(nóng)林科技大學(xué)則以“城鎮(zhèn)總體規(guī)劃”、“控制性詳細(xì)規(guī)劃”、“村鎮(zhèn)規(guī)劃”和“旅游規(guī)劃”為主。比較主要農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)技能課和專業(yè)方向課的組成可以看出，農(nóng)業(yè)院校該專業(yè)正在向多元化格局發(fā)展，這些與學(xué)校自身的專業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展方向關(guān)系密切。
（三）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐課程分析與比較資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于應(yīng)用地理學(xué)專業(yè)，其實踐技能培養(yǎng)在整個專業(yè)課程體系建設(shè)中具有舉足輕重的地位和作用。從8所農(nóng)林高等院校專業(yè)技能實踐課程的比較可以看出（表3），實踐課程可以劃分為兩個部分，其一為公共實踐訓(xùn)練課程，如“軍訓(xùn)”、“公益勞動”、“社會實踐”、“生產(chǎn)實踐”等，各農(nóng)林院校間差異不大。其二為專業(yè)技能實踐課程，分為課程實習(xí)、綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，主要包括“測量學(xué)實習(xí)”、“自然地理實習(xí)”、“地質(zhì)學(xué)實習(xí)”、“遙感實習(xí)”、“土地評價實習(xí)”或“土地規(guī)劃實習(xí)”等，但在各個院校間實踐課程設(shè)置存在較大的差異，特別是個別院校實踐課程重點明確，能夠較好地達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的目的。
（四）農(nóng)林院校專業(yè)特色分析高等院校專業(yè)特色主要由其設(shè)置的課程特色來體現(xiàn)的。從農(nóng)林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的辦學(xué)特色上可以看出，8所大學(xué)在辦學(xué)特色上主要表現(xiàn)為兩個方面，一是以資源環(huán)境評價與管理為主，另一個是以城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理為（見表2），這些與其依托的原有學(xué)科發(fā)展方向有緊密聯(lián)系。雖然8所農(nóng)林院校的專業(yè)課程設(shè)置能夠體現(xiàn)各自的專業(yè)特色，但仍存一些突出問題，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置多為地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)類課程的簡單疊加，過分追求細(xì)而全，專業(yè)特色不突出；地區(qū)優(yōu)勢不明顯，與我國快速發(fā)展的城鄉(xiāng)一體化要求存在一定差距；有些院校實踐技能課程不能很好地體現(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)意圖，實踐技能特色不突出，這樣也不能體現(xiàn)該專業(yè)的辦學(xué)特色，更不能體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新之處（見表3）。
第3篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
關(guān)鍵詞： 云計算； 信息技術(shù)； IT人才； 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-59-03
Innovation in training mode of IT talents in colleges at cloud computing era
Huang Wulan
（School of Economics & Management Changzhou University, Changzhou, Jiangsu 213164， China）
Abstract： In this paper, the advantage of cloud computing is described. According to the characteristics of cloud computing technology, and based on the analysis of IT job description information from the well-known recruitment website, the authors summarize in the paper new requests for IT talents in enterprises. Finally, in order to meet the demands for IT talents in the future and to improve the employment rate, the reform strategy for IT training mode in universities is proposed.
Key words： cloud computing； information technology； IT talent； training
0 引言
信息技術(shù)在推動國民經(jīng)濟增長、提升整體創(chuàng)新能力以及國際競爭力方面發(fā)揮舉足輕重的作用。但是從我國IT人才供需的實際情況看，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況卻大量存在。其原因并不是IT人才需求疲軟，（數(shù)據(jù)顯示，信息技術(shù)人才的缺口就高達(dá)數(shù)十萬），而是目前很多高等院校人才培養(yǎng)模式的短視，教學(xué)內(nèi)容滯后無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人才供給與需求不對稱。
云計算是IT發(fā)展的最新技術(shù)，正逐漸融進IT日常管理和開發(fā)模式中。它的出現(xiàn)給相關(guān)工作人員提出了新的挑戰(zhàn)，同時對即將走上工作崗位的在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響和挑戰(zhàn)，也給高校相關(guān)專業(yè)的教育帶來了巨大的沖擊，將引發(fā)一場新革命。
基于此，本文分析了云計算時代對IT人才新的需求和要求，并對高校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)提出相應(yīng)的改革措施，以順應(yīng)時代對IT人才的需求。
1 云計算是未來IT發(fā)展趨勢
云計算是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。早在20世紀(jì)60年代麥卡錫（John McCarthy）就提出了把計算能力作為一種像水和電一樣的公共事業(yè)提供給用戶[1]。繼個人計算機變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，作為一種全新的商業(yè)模式和應(yīng)用計算方式，它應(yīng)是中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。
⑴ 降低IT運營成本，提高企業(yè)核心競爭力
云計算意味著沒有硬件購置的成本，沒有軟件許可證或軟件升級管理所產(chǎn)生的成本，也不用租用設(shè)施，避免了隱性成本的支出，只需按照使用率采用計量收費或者固定收費的方式，按需使用，按需付費，這樣可以降低IT運營成本。相關(guān)研究[3]證明，使用即買即用方式購買資源的成本低于企業(yè)自行購置資源的成本。云模式使得企業(yè)可集中時間、精力和投資在利潤較大的核心業(yè)務(wù)中去，提高企業(yè)核心競爭力，獲取更大的經(jīng)濟效益。
⑵ 為企業(yè)提供便捷的信息化服務(wù)
云計算基于分布式計算，它以用戶為中心，將數(shù)據(jù)存于云端，用戶可以在任何時間、任何地點以某種便捷的方式安全地獲得數(shù)據(jù)，滿足辦公移動性要求。
⑶ IT人員分工專業(yè)化，降低IT部門工作量
云計算將業(yè)務(wù)交由服務(wù)提供商（更專業(yè)）負(fù)責(zé)，使IT工作人員分工更專業(yè)化，這將降低企業(yè)IT部門工作量，提高IT效率。
當(dāng)前，云計算正成為各服務(wù)提供商的關(guān)注熱點、受到各個領(lǐng)域的關(guān)注，Google、IBM、Amazon和Microsoft等大型的IT公司紛紛建立自己云計算平臺，提供相關(guān)的云計算服務(wù)。據(jù)賽迪顧問《中國云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》[2]預(yù)測，未來幾年，云計算和相關(guān)服務(wù)市場將保持高速增長態(tài)勢，市場規(guī)模將從2009年的92.23億元增長到2012年的606.78億元，年均復(fù)合增長率達(dá)87.4%。全國各地政府正結(jié)合產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，積極建立云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新基地，通過資金支持大力培育云計算技術(shù)服務(wù)廠商，建立面向城市管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、電子政務(wù)、中小企業(yè)服務(wù)等領(lǐng)域的云計算示范平臺。北京的“祥云計劃”、上海的“云海計劃”、重慶的“云端計劃”、廣州的“天云計劃”等等無不說明中國的云計算時代即將來臨。據(jù)報道，北京將建成亞洲最大的超云服務(wù)器生產(chǎn)基地，在“十二五”末期，北京的云計算相關(guān)產(chǎn)業(yè)收入將達(dá)到2000億元。
綜上所述，云計算的廣泛普及和深入應(yīng)用將成為大勢所趨，是IT未來發(fā)展的趨勢。廣大IT人員需認(rèn)清信息化發(fā)展趨勢，更新觀念，迎頭趕上。
2 云計算時代對IT人才需求的挑戰(zhàn)
云計算時代將對IT人才提出新的要求和挑戰(zhàn)。根據(jù)企業(yè)采用公共云或是企業(yè)自身搭建云平臺這兩種情況，其人才需求各有不同，具體體現(xiàn)如下。
⑴ 采用公共云的企業(yè)對IT人才的需求。
一般而言，對于廣大中小企業(yè)用戶來說，資金是發(fā)展最大的障礙，他們將選擇公共云服務(wù)。公共云是由第三方（供應(yīng)商）提供的云服務(wù)，服務(wù)在第三方運行。企業(yè)通過與云服務(wù)提供商簽訂服務(wù)協(xié)議，以按需付費的方式使用相關(guān)服務(wù)。
在這種情況下，對企業(yè)IT部門來講，傳統(tǒng)的系統(tǒng)維護IT人員、軟件研發(fā)人員、硬件部署人員面臨著工作機會減少的危機。因為所有的后臺管理和維護工作都交給了云供應(yīng)商。從這種意義上來講，企業(yè)IT部門工作量太大減少，但是IT部門工作人員職責(zé)發(fā)生了相應(yīng)的變化。
首先，IT工作人員需要懂管理，IT部門需要運用云計算經(jīng)濟模式去評估是否應(yīng)將業(yè)務(wù)移到云端。相關(guān)負(fù)責(zé)人要根據(jù)企業(yè)自身的情況做出公共云是否適用企業(yè)發(fā)展需求以及投資回報率分析。同時，企業(yè)IT部門需要明確業(yè)務(wù)需求、并負(fù)責(zé)與服務(wù)提供商進行溝通和協(xié)商以獲得為自己量身定制的服務(wù)。從這種意義上講，IT工作人員需要既懂管理又懂技術(shù)的，還要熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程具有闡明企業(yè)業(yè)務(wù)需求以及和服務(wù)提供商溝通、協(xié)商的能力，并需要熟悉相關(guān)立法以保障企業(yè)權(quán)益。另外，IT人員需要負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)安全性問題，決定哪些數(shù)據(jù)能移到云端，哪些數(shù)據(jù)不能，對移到云端的數(shù)據(jù)進行加密，信息安全是IT部門需要考慮的因素。
Gartner于2010年10月了一份預(yù)測報告[3]指明，企業(yè)用戶應(yīng)該對10項新技術(shù)的應(yīng)用加以密切關(guān)注，其中包括云計算(Cloud Computing)、數(shù)據(jù)中心、虛擬化軟件和綠色IT。據(jù)業(yè)界人士表示：“云計算對IT職位的總體影響，可能類似于外包、自動化和可用計算等這些趨勢帶來的影響―IT專業(yè)人員的崗位，正逐步從技術(shù)性的具體崗位向企業(yè)業(yè)務(wù)終端崗位轉(zhuǎn)變?！眮碜訤orrester公司的Schadler表示，供應(yīng)商合同管理、云計算、分析學(xué)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、移動應(yīng)用技術(shù)等，都是未來10年需要掌握的知識和技術(shù)。”
總的來說，IT部門人員將從關(guān)注具體的技術(shù)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)移到關(guān)注企業(yè)的業(yè)務(wù)，與以前相比，懂得企業(yè)流程方面的人將越來越重要。IT人員需要成為有一定的管理、溝通、專業(yè)技術(shù)（需求分析、信息安全處理）能力和法律知識（要求熟悉交付服務(wù)的流程與制度、SLA服務(wù)等級管理、云計算相關(guān)立法等內(nèi)容）等的復(fù)合型人才。同時，IT人員需要關(guān)注云計算標(biāo)準(zhǔn)的制定、成熟和演進。
⑵ 有實力的大企業(yè)或是云平臺搭建方對IT人才的需求.
虛擬化和自動化是云計算區(qū)別于傳統(tǒng)計算的兩大特點，它們對IT人才提出了新的要求：員工必須培養(yǎng)和擴大跨平臺和應(yīng)用的技能，以建立、管理和支持私有云計算。這不僅意味著IT人才要更深入地了解傳統(tǒng)核心技術(shù)，而且還要掌握囊括從虛擬化、存儲、大型數(shù)據(jù)到安全等關(guān)鍵技術(shù)的更全面、融合的技能。
根據(jù)云計算技術(shù)特點，我們對通過互聯(lián)網(wǎng)上全國知名招聘網(wǎng)站如51Job[4]、智聯(lián)招聘[5]等的相關(guān)職位的招聘信息進行了綜合分析，總結(jié)出未來IT人才需求的新趨勢。
①移動云終端開發(fā)人才需求旺盛
云計算在移動終端上應(yīng)用率極高，現(xiàn)階段移動云計算人才短缺。移動云計算將移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算的概念融合到一起，據(jù)業(yè)內(nèi)人士統(tǒng)計國內(nèi)3G研發(fā)人員缺口有300-400萬，其中Android研發(fā)人才缺口至少30萬。手機嵌入式開發(fā)和J2EE技術(shù)人員市場需求旺盛。
②開發(fā)人員主流技術(shù)發(fā)生極大改變
在云計算時代，程序設(shè)計需要注重分布式、并行計算模式，開發(fā)人員要熟悉云計算模式編程框架，熟悉Hadoop等相關(guān)原理及技術(shù)有相關(guān)基礎(chǔ)；要采納敏捷開發(fā)思想,更擅長負(fù)載均衡、并行數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)格計算、云體系結(jié)構(gòu)、資源調(diào)度和MapReduce并行運算編程模型。程序設(shè)計偏向更多的數(shù)據(jù)訪問和調(diào)用；利用云計算的高性能，要對數(shù)據(jù)進行深入分析和挖掘，使應(yīng)用更加智能。
③開發(fā)平臺發(fā)生轉(zhuǎn)移
在云計算時代，開發(fā)人員編程環(huán)境發(fā)生改變，如轉(zhuǎn)向基于Hadoop框架的開發(fā)環(huán)境、GoogleAppEngine開發(fā)環(huán)境。操作系統(tǒng)環(huán)境則從Windows平臺向Linux,VMware虛擬機發(fā)生轉(zhuǎn)移。
④信息安全技術(shù)
云計算安全性問題是阻礙云計算發(fā)展的首要因素之一，它不僅僅只包括數(shù)據(jù)安全、是一個涉及到公信力、制度、技術(shù)、法律甚至監(jiān)管等多個層面的復(fù)雜問題。對于服務(wù)提供商而言，需要建立更具公信力、更安全的云服務(wù)。對于IT人員來講，則需要掌握更多的信息安全技術(shù)，如反病毒、木馬技術(shù)。
⑤數(shù)據(jù)存儲和開發(fā)
云計算環(huán)境下數(shù)據(jù)爆炸式增長，傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫面臨數(shù)據(jù)能力的挑戰(zhàn)；另外，許多應(yīng)用存儲設(shè)備對于數(shù)據(jù)存儲的要求大多體現(xiàn)在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)或者是半結(jié)化的存儲，大多數(shù)云計算平臺都會提供針對非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)存儲方式，如google公司采用Bigtable數(shù)據(jù)庫。云計算一個顯著的特點是使用資源池，通過構(gòu)筑虛擬的數(shù)據(jù)中心最大程度地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。因此，對于開發(fā)者來說在數(shù)據(jù)存儲和開發(fā)方面發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，要求開發(fā)者/維護者熟悉新的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)如SAN/NAS/iSCSI等、熟悉資源池的構(gòu)建方法。
3 高校IT人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
云計算不僅影響著計算機技術(shù)的發(fā)展，對IT專業(yè)人士就業(yè)也將產(chǎn)生重大影響，即將走上工作崗位的大學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高校大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢，未雨綢繆抓住發(fā)展機遇；對于培養(yǎng)大學(xué)生的高等院校來說，其責(zé)任重大，高校必須關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢和熱點，及時調(diào)整課程體系、更新人才培養(yǎng)模式。
3.1 涉及專業(yè)和要求
云計算在諸多領(lǐng)域影響著人們的生活，但是影響最大、最直接的群體莫過于和相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用直接聯(lián)系的人們。我們根據(jù)本科生專業(yè)目錄，提取和云計算密切相關(guān)的專業(yè)，并根據(jù)云計算技術(shù)特點和人才市場需求，列出了對這些專業(yè)的新要求，如表1所示.
表1 高校涉及專業(yè)和新要求
[[門類\&專業(yè)名稱\&專業(yè)新要求\&管理科學(xué)與工程\&信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學(xué)\&業(yè)務(wù)需求分析能力、溝通能力、熟知立法、信息安全、\&工商管理類\&電子商務(wù)\&商業(yè)智能、云計算新標(biāo)準(zhǔn)和立法、商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境、運營規(guī)范、云計算經(jīng)濟\&數(shù)學(xué)類\&信息與計算科學(xué)\&并行、分布式計算、大型數(shù)據(jù)存儲技術(shù)\&電氣信息類\&計算機科學(xué)與技術(shù)\&并行、分布式、云模式編程框架、大型數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、\&電子信息工程\&Linux編程，手機嵌入式開發(fā)\&通信工程\&移動，3G，手機嵌入式開發(fā)\&電子信息科學(xué)類\&電子信息科學(xué)與技術(shù)\&信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全、\&微電子學(xué)\&關(guān)注硬件設(shè)施的新趨勢和要求\&]]
3.2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3.2.1 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位
表中所列的相關(guān)專業(yè)應(yīng)根據(jù)IT發(fā)展新趨勢，適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位。如信管專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)則可向“重業(yè)務(wù)輕技術(shù)”方向發(fā)展，專業(yè)人員只需了解企業(yè)內(nèi)部運作流程和相關(guān)立法，底層IT技術(shù)則交給服務(wù)提供商去處理。對于計算機類或通信類專業(yè)則將更重技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后主要從事云計算平臺搭建等相關(guān)工作。
3.2.2 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱
增加支持云計算相關(guān)的課程、如云計算導(dǎo)論等，讓學(xué)生深入了解云計算概念、應(yīng)和新技術(shù)。對相關(guān)課程內(nèi)容作一些調(diào)整，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計類課程，在課程中加入云計算相關(guān)內(nèi)容，如GFS(Google File System)、Hadoop 云計算架構(gòu)、Bigtable、MapReduce、VMware虛擬化技術(shù)等內(nèi)容。
3.2.3 大力引進或培訓(xùn)教師，加強師資隊伍建設(shè)
云計算是一項新興的技術(shù)，現(xiàn)有教師隊伍在這方面知識缺乏，無法滿足云計算教學(xué)需要。高校必須適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，通過各種途徑打造一批高素質(zhì)的師資隊伍。高?？刹捎靡M云計算領(lǐng)域?qū)＜一蚴前牙蠋熕统鋈ヅ嘤?xùn)學(xué)習(xí)云計算技術(shù)的方式，加強師資隊伍建設(shè)。
3.2.4 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力
實踐教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對IT人才的培養(yǎng)更具有舉足輕重的地位。IT人才需要具備很強的實踐動手能力、團隊合作精神和創(chuàng)新精神。高校應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加各類競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力。
3.2.5 開拓云計算校外實習(xí)基地
目前，中央、各地政府都非常重視和關(guān)注云計算，采取了各種舉措促進云計算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全國各地相繼開展云計算項目、構(gòu)筑云計算平臺，高等院校可聯(lián)系學(xué)生云計算校外實習(xí)基地，讓學(xué)生實地考察云計算平臺的運作模式，對云計算架構(gòu)更時進一步理解和深入。
3.3 根據(jù)高校自身情況增設(shè)云計算碩士專業(yè)
高?？筛鶕?jù)自己的自身情況，開設(shè)云計算碩士專業(yè)(對于本科生來講課程接受難度較大)，系統(tǒng)講授云計算領(lǐng)域知識。由于云計算是一項新興技術(shù)，對高校開設(shè)云計算專業(yè)來講，目前在師資、云硬件設(shè)施和教材等方面都存在一定的難度，高校要綜合考慮，打通渠道，創(chuàng)造條件才能開設(shè)這樣一個新專業(yè)。目前，北航軟件學(xué)院在工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進中心（CSIP）、北京市政府、聯(lián)想集團、Adobe、中國云計算聯(lián)盟、中關(guān)村科技園區(qū)管委會、望京科技創(chuàng)業(yè)園、宏達(dá)電HTC和多普達(dá)Dopod（擁有全球Google Android和Microsoft Windows Mobile最大的市場份額）等機構(gòu)的大力支持下，開設(shè)了全國第一個“移動云計算”軟件工程碩士專業(yè)。該專業(yè)在師資和實驗室建設(shè)方面受到國內(nèi)外大型領(lǐng)頭羊企業(yè)的支持，相信其辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量會符合市場需求。
4 結(jié)束語
云計算是一種新興的計算模式，是IT發(fā)展的趨勢，正逐漸融進IT日常管理和開發(fā)模式中。它的出現(xiàn)給相關(guān)工作人員提出了新的挑戰(zhàn)，同時對即將走上工作崗位的在校大學(xué)生也產(chǎn)生了巨大影響。本文根據(jù)云計算技術(shù)特點和目前IT崗位用人新需求，分析了云計算時代對IT人才新的需求和要求，并對高校相關(guān)涉及專業(yè)培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)提出了相應(yīng)的改革措施，以順應(yīng)時代對IT人才的需求。
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備，2010.22：34~35
第4篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);培養(yǎng)模式;課程體系;服務(wù)科學(xué)管理與工程
1研究背景
美國明尼蘇達(dá)大學(xué)(University of Minnesota)的 GordonB.Davis教授于1967年創(chuàng)立了世界上第一個管理信息系統(tǒng)(Management Information System,MIS)學(xué)科的Ph.D學(xué)位課程,宣告了MIS的創(chuàng)立[1]。此后40多年里,世界各國都紛紛推出了MIS課程。20世紀(jì)80年代中期開始,我國一些高校也陸續(xù)開展了MIS的教學(xué)和研究[2],并相繼創(chuàng)辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡稱信管專業(yè))。
在管理學(xué)二級門類下的信管專業(yè)[3-6]是一個綜合性專業(yè),涉及到計算機科學(xué)、信息科學(xué)、圖書館學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等眾多學(xué)科。目前,國內(nèi)信管專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展已呈現(xiàn)“三足鼎立”之勢:第一類是以清華大學(xué)、同濟大學(xué)為代表的理工科院校,專業(yè)側(cè)重計算機科學(xué)技術(shù);第二類是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué),強調(diào)情報學(xué)、信息學(xué)等知識;第三類則是以中國人民大學(xué)、東北財大為代表的財經(jīng)院校,側(cè)重經(jīng)濟管理方面的教育。
經(jīng)過很多高校幾年的創(chuàng)辦和教育實踐,信管專業(yè)在社會上得到了廣泛的認(rèn)同。全國開辦該專業(yè)的高校已猛增到近200家,招生規(guī)模不斷擴大。但存在的問題值得深思:一是辦學(xué)沒特色,二是畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀并不理想。究其原因[7-8],一方面,社會各個領(lǐng)域需要大量的人才,而另一方面,相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大,難于找到合適的工作,社會的需求和高校的培養(yǎng)形成了巨大反差。這是因為高等教育體制的改革步伐滯后于高等教育的快速發(fā)展,導(dǎo)致了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際工作能力,無法適應(yīng)市場的需要。
2現(xiàn)狀與存在問題
我們分析國內(nèi)各院校信管專業(yè)的發(fā)展與陜西師范大學(xué)的信管專業(yè)現(xiàn)狀,目前仍然存在一些問題,具體分析如下:
2.1學(xué)校專業(yè)設(shè)置多而雜
就信息技術(shù)類學(xué)科來說,我校與此相關(guān)的學(xué)科有數(shù)學(xué)學(xué)院的數(shù)學(xué)與信息科學(xué)專業(yè),物理學(xué)院的電子工程專業(yè),計算機學(xué)院的計算機、軟件工程和信管專業(yè),國際商學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)等。從研究型情況來看,計算機學(xué)院有智能控制與信息安全研究所,數(shù)學(xué)學(xué)院有密碼與信息安全研究所,商學(xué)院有信息安全研究所等。與信管專業(yè)相關(guān)的專業(yè)多而雜,不利于我校整合現(xiàn)有的研究力量,形成學(xué)科與研究團隊,而且將很難產(chǎn)生標(biāo)志性的研究成果。
2.2專業(yè)課設(shè)置過時
對于信管專業(yè)開設(shè)的課程,大部分學(xué)生和老師認(rèn)為專業(yè)課深度不夠,雜而不專、泛而不精,所選用的教材過時,不適合現(xiàn)代市場需求。文字性的課程居多,與項目設(shè)計和開發(fā)相關(guān)的實用性課程較少。事實上,課程設(shè)置存在弊病,一方面是因為信管專業(yè)的建設(shè)在不斷摸索中,不夠完善,另一方面就是因為下面提到的師資力量薄弱,兩者互相影響。
2.3師資隊伍薄弱
多數(shù)學(xué)生表示,上課不認(rèn)真聽講也是因為課堂枯燥、氣氛不活躍。教師上課按課本教學(xué),教學(xué)方式單一。很多教師對自己教授的課程比較專業(yè),但在問及與專業(yè)相關(guān)的問題時,教師也比較模糊。尤其是很多老師自己都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的理論知識,更不具有項目開發(fā)的經(jīng)驗,如何教會學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ),并具有軟件開發(fā)技能?這一點值得深思。因此,我們目前還很缺乏信管專業(yè)教師隊伍。
2.4實踐環(huán)節(jié)欠缺
現(xiàn)行實驗課程的開設(shè)對于提高學(xué)生實際操作能力及專業(yè)技能的效果不大,學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前上機實驗的效果“形同虛設(shè)”、“不能獲得技能”。上機實驗內(nèi)容設(shè)計不合理、不飽滿,安排松散。
3我校信管專業(yè)改革舉措
很多信管專業(yè)人士從課程設(shè)置、教學(xué)模式與企業(yè)結(jié)合等角度,結(jié)合本校的發(fā)展,提出一些有意義的改革舉措[9-11]。
目前,大部分院校將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)放到了管理學(xué)院,這就意味著他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是以管理學(xué)為主的,這勢必造成學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)和信息管理的動手能力欠缺。作為綜合性研究型本科大學(xué),陜西師大需要改革該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。我們采取了明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)優(yōu)勢,完善專業(yè)課程教學(xué)體系和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施。
3.1修訂培養(yǎng)方案
以信管專業(yè)的信息管理為基礎(chǔ),結(jié)合我校的強勢學(xué)科、我院的強項研究方向以及社會所需人才現(xiàn)狀,我們設(shè)想對高年級學(xué)生采用分組培養(yǎng)的模式,分為以下幾塊:ERP、電子商務(wù)、政務(wù)等信息系統(tǒng)開發(fā);GIS開發(fā);智能信息處理與信息安全;網(wǎng)絡(luò)工程;圖像信息處理;生物信息工程等。
我們可以根據(jù)項目成立實驗室,接收大三學(xué)生進入實驗室,實現(xiàn)博士、碩士和本科生的混合工作機制,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗與前沿性工作的探索。這實際上是在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校的2+2培養(yǎng)模式,借鑒國外的人才培養(yǎng)理念,注重學(xué)生的興趣愛好,對學(xué)生進行有針對性的分組培養(yǎng)。讓學(xué)生及早加入教師的研究課題,鍛煉他們的科研思維和動手能力。
我們可以不拘泥于其他學(xué)校的僵化教學(xué)體系,彰顯出自己的特色來。我院將計算機方面的若干強勢方向作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色培養(yǎng)目標(biāo),采用小范圍課堂授課,讓學(xué)生進教研室參與項目的方式來開展教學(xué),具體培養(yǎng)方案如圖1所示。
如圖1所示,通識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等可以保持原有培養(yǎng)方案,但教學(xué)內(nèi)容要酌情刪減,教學(xué)方法要靈活多樣。特色方向課的開設(shè)要結(jié)合各個學(xué)校和院系的優(yōu)勢方向。比如有的學(xué)校以情報、圖書館等為特色,有的以管理學(xué)為主導(dǎo),有的以項目開發(fā)為主流。
從研究積累和課程特色上來看,我院的智能信息處理、智能優(yōu)化、模糊信息處理、GIS開發(fā)、生物信息計算、網(wǎng)絡(luò)工程等都是優(yōu)勢研究方向,有很多教師已積累了豐富的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)合這些方面的信息處理技術(shù),深入、系統(tǒng)地研究信息管理與信息系統(tǒng),既結(jié)合實際又意義深遠(yuǎn)。
在教材的選擇和課程設(shè)置上,應(yīng)該注重教材的新穎性。信管專業(yè)是伴隨著信息時代對信息技術(shù)人才的需求產(chǎn)生的。如果對學(xué)生的培養(yǎng)還停留在舊理論、舊知識上,所培養(yǎng)的畢業(yè)生是不適合時代需求的。應(yīng)將課程從原來的純理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`課與理論課相結(jié)合。大大增加實踐課的比例,使學(xué)生通過實踐加深對概念的理解。取消一些可開可不開的課程,合并一些內(nèi)容重復(fù)的課程,如信息管理導(dǎo)論、管理學(xué)概論、信息管理學(xué)、客戶關(guān)系管理、項目管理等。
3.2加強師資隊伍建設(shè),強化實踐實習(xí)
根據(jù)信息技術(shù)更新快的特點,我們要從IT企業(yè)選調(diào)一些學(xué)歷符合高校要求且有多年工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀高級軟件人才,來我校從事教學(xué)工作。這樣有利于改善師資隊伍結(jié)構(gòu),加強與企業(yè)的聯(lián)系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們還要大幅度修改教學(xué)計劃,加大信管專業(yè)授課教師的研討和培訓(xùn)力度等,保障教學(xué)改革順利進行。
與此同時,我們還加強與企業(yè)的聯(lián)合。比如我院可以與西安軟件服務(wù)外包學(xué)院(CISSST)聯(lián)合。該學(xué)院由產(chǎn)業(yè)主管部門及教育主管部門共同出資組建,是市政府為了促進西安軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展、發(fā)揮西安高校資源的優(yōu)勢、為企業(yè)提供人才解決方案服務(wù)、拓寬大學(xué)生就業(yè)通道、打造百萬產(chǎn)業(yè)隊伍而實施的重大舉措。西安軟件服務(wù)外包學(xué)院的教師隊伍由產(chǎn)業(yè)方面的專家和來自企業(yè)的有實際項目經(jīng)驗的技術(shù)專家組成,基于實際的項目搭建面向產(chǎn)業(yè)的實訓(xùn)平臺。這樣可使大學(xué)生實現(xiàn)由知識、技能向項目經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換,向企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才。
3.3面向服務(wù),IMIS向SSME專業(yè)過渡
隨著生產(chǎn)型經(jīng)濟的高度成熟及IT技術(shù)的飛速發(fā)展,全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯表現(xiàn)出加速向后工業(yè)化服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的趨勢,成為21世紀(jì)全球經(jīng)濟的典型特征。所以學(xué)校的教育要跟上時代的發(fā)展并適應(yīng)社會需求。
表1[12]從行業(yè)增值對GDP貢獻率上顯示了近年來一些國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況。如表1所示,農(nóng)業(yè)+工業(yè)+服務(wù)業(yè)=100%,表示世界上不同國家中就業(yè)勞動者人口在三種產(chǎn)業(yè)中所占的比例。發(fā)達(dá)國家服務(wù)業(yè)所占的比例較高,而發(fā)展中國家所占的比例較低。勞動力人口規(guī)模是指在一個國家中18周歲到60周歲或者65周歲之間從事第一和第二產(chǎn)業(yè)的勞動者所占的人口比例,這個比例越高,說明服務(wù)業(yè)所占的程度就越低。由于失業(yè)人口的存在,它們與三個產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人口數(shù)據(jù)沒有直接計算公式。最后一列是服務(wù)業(yè)25年的增幅,如中國的增幅是191%,說明中國的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較迅速,而發(fā)達(dá)國家的增幅就比較小?？梢姺?wù)行業(yè)已經(jīng)占據(jù)經(jīng)濟生活中的主導(dǎo)地位,并且這種趨勢將日益明顯。
“服務(wù)科學(xué)管理與工程(Service Science Management and Engineering, SSME)”[12-14]專業(yè)是國家針對服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)的日益增長的趨勢而設(shè)置的新專業(yè)。SSME是計算機科學(xué)、運籌學(xué)、產(chǎn)業(yè)工程、公司戰(zhàn)略、管理科學(xué)、社會和認(rèn)知科學(xué)以及法律科學(xué)等的結(jié)合與交叉,旨在通過學(xué)科交叉發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟需要的服務(wù)技能。國內(nèi)SSME的研究起步較晚,主要起源于2005年9月12日IBM在北京大學(xué)召開的“服務(wù)創(chuàng)新和服務(wù)科學(xué)學(xué)科建設(shè)”研討會。該研討會探討了SSME的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,并積極構(gòu)建服務(wù)科學(xué)學(xué)科,以推動服務(wù)經(jīng)濟的發(fā)展與SSME的進步。該研討會從不同角度分析SSME,并積極探討了SSME學(xué)科建設(shè)的需求及規(guī)范,指出了SSME學(xué)科的重要性。
目前,SSME概念體系的建立已基本完成,而系統(tǒng)性研究才剛剛起步[13]。盡管如此,人們公認(rèn)此領(lǐng)域具有極大發(fā)展?jié)摿?通過業(yè)界和學(xué)界的合作,此領(lǐng)域在未來發(fā)展成為一個成熟學(xué)科門類的可能性非常大。我院已和西安軟件服務(wù)外包學(xué)院及一些IT業(yè)公司建立了長期合作關(guān)系,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,而且使學(xué)生了解到社會需求、服務(wù)意識及服務(wù)科學(xué)的重要性?？紤]到信管專業(yè)與SSME專業(yè)在課程體系等方面有很多融合部分,可以考慮將信管專業(yè)逐步轉(zhuǎn)型和過渡到SSME專業(yè),以適應(yīng)社會對服務(wù)業(yè)的需求,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才。
4結(jié)語
綜合上述分析,對于陜西師范大學(xué)來說,可以結(jié)合我校的本科與研究生教育特色,結(jié)合計算機信息技術(shù)與信息服務(wù)業(yè)的特點,參照國家新開設(shè)專業(yè)――服務(wù)科學(xué)管理與工程的發(fā)展思路、培養(yǎng)體系、課程設(shè)置
等,選擇“信息時代下的教師教育和服務(wù)科學(xué)管理與工程的理論與技術(shù)體系研究”為未來的發(fā)展方向。這是一個綜合性的研究課題,結(jié)合未來服務(wù)業(yè)的大趨勢,研究教師教育及學(xué)校如何為教師和學(xué)生服務(wù),提供具有創(chuàng)新性、充滿活力的校園氛圍,結(jié)合我校的發(fā)展戰(zhàn)略,形成具有特色的研究團隊。
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The Status Quo and Reformation of the Major of IMIS
LEI Xiu-juan, LI Yong-ming, WU Zhen-qiang
(Shanxi Normal University, School of Computer Science, Xi’an 710062, China)
第5篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理
從于斯為“剩”到于斯為“威”
武漢理工大學(xué)高凌峰
主干課程：地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)
文韜“理”略，隨浪而起一葉舟
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于1999年才出現(xiàn)在中國的高校，到我報專業(yè)志愿時不過十年有余。這個專業(yè)看似是伴隨中國城鄉(xiāng)發(fā)展以及資源問題大浪而沖上浪尖的扁舟，但是由于改革開放以來中國政策的逐步放寬，一切以社會的高速發(fā)展為基本點，對于城市的膨脹化擴張、資源的粗放利用以及農(nóng)村在社會發(fā)展中的問題都未予以足夠重視，所以這個專業(yè)直至我報考時也沒有被普遍看好，當(dāng)時有種“于斯為?！敝小?/p>
隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的逐步進行，時間車輪帶動著的社會形勢也在逐步發(fā)生變化。而今，隨著新農(nóng)村建設(shè)的興盛，城市職能的完善，資源的集約式利用，越來越多的社會形勢傾向到這個專業(yè)。所以當(dāng)初的“于斯為?！彪m不能完全說是“于斯為盛”，但是未來的形勢走勢和社會的期望使得這一天不再遙遠(yuǎn)。
課堂內(nèi)外，地理學(xué)架起學(xué)科橋
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在有些高校是文理兼收的，不過我們學(xué)校只招收理科生。不同學(xué)校在這一專業(yè)培養(yǎng)上也有不同的側(cè)重點，有些高校側(cè)重規(guī)劃管理，也有些側(cè)重建筑類，但是包括我們學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)高校還是側(cè)重地理學(xué)。我們雖是理科生，但是地理學(xué)的基礎(chǔ)知識還是必須具備的。
大學(xué)學(xué)習(xí)之初還是在于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。之后的專業(yè)課（主要是地理學(xué)）則貫穿了環(huán)境學(xué)科和管理學(xué)科。具體的專業(yè)課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、區(qū)域規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)等。在實驗課方面，本專業(yè)學(xué)生是在基于。數(shù)字地球信息技術(shù)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論和基本知識，在autoead，arcgis等專業(yè)軟件下完成區(qū)域分析與規(guī)劃，資源的統(tǒng)籌安排和管理。
大學(xué)的專業(yè)課程多而雜，我開始的時候?qū)Υ髮W(xué)專業(yè)摸不著頭腦，總是感覺自己涉獵面窄，所以經(jīng)常泡圖書館。后來發(fā)現(xiàn)篤行的學(xué)習(xí)是積累基礎(chǔ)知識的必要途徑，只有具備更多的知識積累，才能在未來的規(guī)劃中統(tǒng)籌兼顧，站在一個高點上進行全面的分析。
職來職往，昂首迎社會大潮
現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了該專業(yè)的碩士點，并在該專業(yè)的教育上有了長足的進步，所以本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研深造是很多學(xué)生傾心的道路。就業(yè)問題是很多學(xué)生關(guān)心的問題，我也不例外，雖然對這個專業(yè)逐漸喜愛，但是未來的就業(yè)前景才是我在這個專業(yè)上能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在最初主要是依附于該專業(yè)的附屬學(xué)科來就業(yè)，并沒有固定的方向，例如地理信息系統(tǒng)方向的區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計。隨著社會對于該專業(yè)的認(rèn)識和認(rèn)可，目前該專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生也逐漸走入房地產(chǎn)、各規(guī)劃局下屬的設(shè)計院。同時據(jù)我了解。國土資源局、規(guī)劃局在公務(wù)員的招考方向上也逐漸擴大資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比例，這就為本專業(yè)的同學(xué)在規(guī)劃方面提供了更為廣闊的平臺。該專業(yè)正以嶄新的姿態(tài)迎接社會的就業(yè)大潮，并步步登高。
擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中山大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、河北師范大學(xué)、西北大學(xué)、池州學(xué)院。
測繪工程
實體與虛擬的碰撞
西南交通大學(xué) 張芳
主干課程：地理學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)
專業(yè)與方向的結(jié)合
測繪工程專業(yè)，是測量與繪圖專業(yè)的簡稱，它是一門專業(yè)性很強的綜合學(xué)科，既有主干學(xué)科的支持，又有眾多相關(guān)學(xué)科的支持。本專業(yè)主要是研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論和技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法。該專業(yè)主要是培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅實的數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經(jīng)濟各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護與災(zāi)害預(yù)防及地球動力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級測繪科技專業(yè)人才與管理人才。
大部分高等院校開設(shè)的測繪工程專業(yè)在本科階段并不進行專業(yè)細(xì)分，只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重。如果對測繪工程專業(yè)進行專業(yè)培養(yǎng)方向細(xì)分的話，它大致包括：大地測量學(xué)，主要研究和測定地球的形狀、大小和地球重力場，以及地面點的幾何位置的理論和方法；工程測量學(xué)，研究工程建設(shè)中設(shè)計、施工和管理各階段測量工作；海洋測繪，以海洋水體和海底為對象，研究海洋地位、測定海洋大地水準(zhǔn)面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋環(huán)境等自然和社會信息的地理分布及其編制各種海圖的理論技術(shù)的學(xué)科；地圖制圖學(xué)，研究地圖及編制和應(yīng)用的一門學(xué)科；攝影測量學(xué)，攝影測量指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達(dá)的一門信息科學(xué)。同樣是測繪工程專業(yè)，卻有如此多的專業(yè)培養(yǎng)方向。因此各位同學(xué)在選擇報考本專業(yè)的日寸候一定要搞清楚所報院校的測繪工程專業(yè)到底側(cè)重哪一方面，然后再根據(jù)自身興趣進行選擇。
腦力與體力的考驗
該專業(yè)的主干學(xué)科是地理學(xué)和測繪科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括礦山測量學(xué)、測量學(xué)、誤差理論與測量平差、大地控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應(yīng)用、地圖投影、計算機制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。測繪工程專業(yè)大部分同學(xué)都有同一個感受，那就是該專業(yè)的課程較難學(xué)懂，對邏輯思維能力、繪圖能力、動手實踐能力等都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。并且值得注意的是，該專業(yè)與地理、地球的關(guān)聯(lián)緊密，不喜歡地理學(xué)科、空間思維能力較差的考生報考該專業(yè)日寸需謹(jǐn)慎。并且，考慮到就業(yè)問題，近年來該專業(yè)招收的女生數(shù)量越來越少，測繪主要是野外作業(yè)，較為艱苦、對體力有一定要求，女性從事相關(guān)工作確實有諸多不便。因此，女生報考測繪工程專業(yè)時也要謹(jǐn)慎。不僅要考慮興趣愛好，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。
機遇與挑戰(zhàn)的競技
測繪工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，其在教學(xué)中學(xué)生的實踐占了相當(dāng)大的比重，需要學(xué)生自己擁有較強的動手能力，是產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)，科研成果能夠較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。整體而言，測繪工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，國家對測繪專業(yè)人才的需求量越來越大，各種工程施工、橋梁、隧道、城市規(guī)劃、農(nóng)林、礦上等都需要大量的專業(yè)測繪人才。就一般的測繪單位而言，測繪專業(yè)學(xué)生都比較容易進入其中。但是特別專業(yè)的測繪類事業(yè)單位，例如測繪院設(shè)計院，或是鐵道第一、二、三、四勘察設(shè)計院，對于測繪人才的學(xué)歷、專業(yè)性要求都很高，本科畢業(yè)的測繪專業(yè)學(xué)生想進去還是比較困難的。畢竟隨著國家測繪局更名為測繪地理信息局，今后測繪將向地理信息方向轉(zhuǎn)變，對測繪人才的要求越來越高。在讀研成為一種趨勢的情況下，測繪工程專業(yè)的學(xué)生為了進好一點的事業(yè)單位，保研考研的越來越多，考研人數(shù)接近了三分之一。
擁有測繪工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中國礦業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)，黑龍江工程學(xué)院。
地理信息系統(tǒng)
信息社會無所不能
武漢理工大學(xué) 呂樂樂
主干課程：地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)
念念念，與你癡癡怨怨
時間是單車，回憶是背景，每當(dāng)一個人，驀然回首時，才發(fā)現(xiàn)那里有多么刻骨銘心的回憶，而我也是在那個時候喜歡上了地理?；蛟S只是愛屋及烏，因為一個可愛的地理老師，記得每次考試的時候，老師都會開玩笑地對我們說上一句“某些同學(xué)的腦袋偏轉(zhuǎn)的角度可不要超過黃赤交角??！”高考之后，作為理科生的我曾經(jīng)徘徊猶豫，但當(dāng)了解到大學(xué)里還有一門“地理信息系統(tǒng)”的理科專業(yè)并且只招收理科生后，便和她結(jié)下了不解之緣。念念念，與你癡癡怨怨，但無怨無悔。
人類一直有一個偉大的夢想，用一種方法，把世間的萬事萬物管理起來。如果你也有這樣一個夢想，那么加入我們吧。我們被世人稱為GISer，我們的專業(yè)便是GIS（Geographic Information System）地理信息系統(tǒng)。
嘆嘆嘆，愛你難上加難
大學(xué)的第一堂課是專業(yè)導(dǎo)論。系主任為我們介紹了地理信息系統(tǒng)這個專業(yè)的具體內(nèi)容，這才揭開了她神秘的面紗。簡單來說，地理信息系統(tǒng)就是把地圖信息存儲到計算機里，制成電子地圖，使人們通過計算機迅速查詢到目標(biāo)。比如，應(yīng)用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時，只需輸入起點和終點的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等相關(guān)信息和地圖。又比如地理信息系統(tǒng)可以神奇地應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上，運用地理信息系統(tǒng)的手段制作血管分布圖、器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，可以非常直觀地反映出人體各部位的位置關(guān)系，所以她也被作為強大的輔助醫(yī)療手段。
地理信息系統(tǒng)的實用價值很大，可以廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，只有你想不到，沒有她做不到。地理信息系統(tǒng)強大的能力讓我徹徹底底地折服，但這種強大卻是需要付出十倍的努力來鉆研、學(xué)習(xí)。大一的課程除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共必修課之外，還有自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，經(jīng)濟地理學(xué)等一系列的地理課程。而大二的課程卻讓我對自己在這門專業(yè)的發(fā)展失去了信心。我的數(shù)學(xué)不是很好，而且計算機方面的知識也掌握得不是很理想。還記得專業(yè)導(dǎo)論課上系主任說：“這門專業(yè)是建立在地理學(xué)基礎(chǔ)上，以計算機技術(shù)為主要輔助手段，集地理學(xué)、計算機、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科”。當(dāng)時我還不以為意，但最終卻成為了我攀登專業(yè)高峰的一大攔路虎。此時的我才發(fā)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)不只是地理學(xué)，同時也是一門高深的計算機學(xué)。嘆嘆嘆，愛你難上加難，但始終不渝。
戀戀戀，如斯戚戚莞顏
然而不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，當(dāng)我們根據(jù)數(shù)據(jù)信息一點點分析、提取，最后完成一張張美觀實用的電子地圖后（如湖北省綜合競爭力評價專題圖、武漢市土地利用分級圖），心里別提有多驕傲了；當(dāng)我們使用自己通過AE（ArcGisEnginc一套完備的嵌入式GIS組件和工具庫，用來開發(fā)GIS軟件）開發(fā)出來的PC應(yīng)用程序時，心里不由美滋滋的；當(dāng)我們使用著全站儀、經(jīng)緯儀等測量工具時，瞥到路上同學(xué)好奇的眼神時，不禁有些自得。
盡管地理信息系統(tǒng)是近20年來新興的一門學(xué)科，但信息革命的浪潮方興未艾，作為信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分的地理信息系統(tǒng)必將獲得巨大的發(fā)展。本科畢業(yè)之后，同學(xué)們可以在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、人口、交通、土地、規(guī)劃管理等領(lǐng)域的政府部門、設(shè)計院所、公司等從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。
如今的我已經(jīng)大三了，面臨著考研和工作的選擇，最終我還是選擇繼續(xù)和地理一起奮斗下去，將專業(yè)知識學(xué)得更加扎實。戀戀戀，如斯戚戚莞顏，做一個成功的GISer！
擁有地理信息系統(tǒng)專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢大學(xué)、滁州學(xué)院、廣西師范學(xué)院。
遙感科學(xué)與技術(shù)
遙之千里，感在咫尺
西南交通大學(xué)何小飛
主干課程：地理學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)
應(yīng)運而生的遙感技術(shù)
“測山川之形以知理，量地岳之貌而曉義”，自古以來，人們在對自然的認(rèn)識當(dāng)中，地圖是很好的媒介，它是實際地表的微縮景觀，形象而又簡潔地表達(dá)了人們對自然的認(rèn)識。然而最初，地圖獲取的過程相當(dāng)困難，要走遍高山平原、跨越溝谷河流，以親身所到之處來繪制地圖，條件極其艱苦，效率也極其低下；隨著科學(xué)的日益進步，對信息獲取的要求越來越高，傳統(tǒng)的方法只能望塵莫及，一種新的技術(shù)應(yīng)運而生，那就是——遙感（Remote Sen—sing）o
這項“神秘”的技術(shù)到底是什么呢？顧名思義，即遙遠(yuǎn)的感知。就像千里眼、順風(fēng)耳一樣，無需接觸物體表面，就可以獲取它的相關(guān)信息。涉獵過地理方面知識的同學(xué)可能聽說過“3s”技術(shù)（即GPS——全球定位系統(tǒng)，RS——遙感，GIS——地理信息系統(tǒng)），GPS和RS都是獲取地物目標(biāo)信息的一種工具和手段，GIS則是將它們獲取的信息進行處理、分析、應(yīng)用和管理。雖然目前大多數(shù)院校將3S分別設(shè)為三個專業(yè)，但是其聯(lián)系是十分緊密的，選擇任何一個，必然會對其余兩個有所涉獵。
龐大的“家族成員”
遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備遙感和信息工程的基本理論、基本知識和基本技能，具有衛(wèi)星遙感平臺、傳感器技術(shù)、信息獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、多傳感器數(shù)據(jù)匹配和融合、圖像自動解譯技術(shù)和虛擬仿真的基本技術(shù)與方法，能夠在城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質(zhì)、測繪、環(huán)境、海洋等各類遙感領(lǐng)域從事遙感電子設(shè)備與系統(tǒng)研制、應(yīng)用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成的建設(shè)與開發(fā)，以及有關(guān)空間信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用高級專門人才。本專業(yè)需要學(xué)生掌握攝影測量、遙感、GIS的基本原理、知識，了解具體的作業(yè)流程；掌握數(shù)字化地形圖的測量、繪制的基本技能，熟悉遙感圖像解譯的基本過程；具備一定的編程、分析能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及熟練使用專業(yè)相關(guān)的軟件。
遙感科學(xué)與技術(shù)是一個大家族，按照不同的依據(jù)有不同的分類：按平臺可以分為地面遙感、航空遙感、航天遙感：按應(yīng)用可以分為氣象遙感、農(nóng)業(yè)遙感、資源遙感、海洋遙感、地質(zhì)遙感等。在全國高校中，武漢大學(xué)的遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名列前茅，其專業(yè)分化較細(xì)，涉及遙感技術(shù)的方方面面；浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)遙感、中國地質(zhì)大學(xué)的資源環(huán)境遙感都很有名。其次像同濟大學(xué)、北京大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，只是每個大學(xué)的方向不同，在此不一一贅述。我所在的西南交通大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于測繪，即利用遙感技術(shù)如何獲取地表信息，監(jiān)測地表的動態(tài)變化。比較有名的是INSAR（合成孔徑雷達(dá)干涉）、Close Range（近景攝影測量）、無人機航攝技術(shù)、沉降觀測等都在國民建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用。
專業(yè)現(xiàn)狀，小、精、新
測繪與遙感主要關(guān)注的是地球表面的信息，當(dāng)然如果你對地理知識很熟悉，那學(xué)習(xí)的時候可能理解更快。也更有興趣。但是遙感屬于理工科，大多數(shù)理科生可能在高中階段對于地理知識不是非常了解，那也沒有關(guān)系，在本科階段學(xué)校將會安排系統(tǒng)的地理類課程，你可以慢慢掌握。
由于遙感屬于高端技術(shù)，在中國的發(fā)展尚屬初級階段，國內(nèi)也只有十幾所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是可以肯定的是其前景必然開闊。由于遙感科學(xué)與技術(shù)是新興專業(yè)，所以畢業(yè)人數(shù)較少，競爭壓力相對較小，從以往經(jīng)驗來看，該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生進入到了國民建設(shè)的各個部門從事研究工作，也有一部分同學(xué)進入到設(shè)計院，還有一些人選擇讀研繼續(xù)深造。具體選擇哪條路依據(jù)個人的性格和興趣。屬于實干型的可以選擇工作，適合靜下心來搞研究的可以選擇繼續(xù)深造。
第6篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
關(guān)鍵詞：CDIO；財經(jīng)類；工程人才
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0052-02
一、引言
為了適應(yīng)社會對各類專門人才的需求及新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，2012年教育部頒布了新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。新的專業(yè)目錄不單純是原相近專業(yè)的合并，而是按照學(xué)科分類，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求。新的專業(yè)目錄打破了以往按產(chǎn)品，過細(xì)、過窄設(shè)置專業(yè)的局面。這樣一來，不僅學(xué)生要面對市場擇業(yè)，而且高校也要面向市場。如何確定新的本科人才培養(yǎng)模式，反映具有財經(jīng)院校特色的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是擺在我們面前的迫切任務(wù)。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，四個字母分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育模式是由MIT等四所大學(xué)從2000年起，歷經(jīng)4年的探索研究提出的先進工程教育理念。依照CDIO培養(yǎng)大綱，工程畢業(yè)生的能力被分為四個層面，分別是：工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。CDIO工程教育模式包含12條標(biāo)準(zhǔn)，分別是：①以CDIO為基本環(huán)境；②學(xué)習(xí)目標(biāo)；③一體化教學(xué)計劃；④工程導(dǎo)論；⑤設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗；⑥工程實踐場所；⑦綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗；⑧主動學(xué)習(xí)；⑨教師能力的提升；⑩教師教學(xué)能力的提高；{11}學(xué)生考核；{12}）專業(yè)評估。2005年，瑞典國家高教署（Swedish National Agency for Higher Education）以上述12條標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評估了本國100個工程學(xué)位計劃。評估結(jié)果顯示，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。至今為止，很多世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，按此模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)各界歡迎，取得了良好的社會效果。自2005年，汕頭大學(xué)工學(xué)院開始學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式并加以實施，已經(jīng)取得明顯的效果。2006年，汕頭大學(xué)成為首個中國高校CDIO成員。他們的改革目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。2008年5月17～5月19日，由教育部高教司理工處和汕頭大學(xué)聯(lián)合主辦的“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”在汕頭大學(xué)隆重舉行。
二、CDIO模式下財經(jīng)院校工程人才培養(yǎng)存在的問題
我國工科院校在教育實踐中存在實踐時間沒有保證、內(nèi)容缺乏新意、場所建設(shè)滯后和管理不到位等諸多問題，重視理論培養(yǎng)及提升科研學(xué)術(shù)能力，忽視了創(chuàng)新意識培養(yǎng)。然而從社會層面看，缺乏一批與國際接軌的中國工程師。因此，如何盡快培養(yǎng)這類人才是亟待解決的科學(xué)難題，也是我國高等工科教育的迫切任務(wù)。
各高校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案五花八門，培養(yǎng)目標(biāo)極具特色，具體目標(biāo)不盡相同。具體到人才培養(yǎng)模式，各高校也在積極探索的過程中，不斷推出新的改革方案。雖然我們已按我校的情況，結(jié)合有關(guān)院校的經(jīng)驗，制定了我校工程類本科人才培養(yǎng)計劃，但在計劃的落實上仍有很多工作要做，需要采取切實的步驟、方法、手段保證計劃的實施。另外，為配合學(xué)校及學(xué)院發(fā)展的需要，我院引進了大量的博士，甚至包括海歸博士，博士后等人才。但這些新進教師大多數(shù)是畢業(yè)后直接進入院校工作，雖然在各自研究領(lǐng)域有深厚的學(xué)術(shù)積累，但是缺乏企業(yè)的經(jīng)驗和工程訓(xùn)練的經(jīng)歷，與教師的工程素質(zhì)和水平與模式的要求有一定差距。
三、基于CDIO模式的人才培養(yǎng)策略
1.凝練CDIO內(nèi)涵。要構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，首先必須明確人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素。模式，原意為事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式，是構(gòu)成事物的要素所形成的一定結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)過程是一個多因素組成的完整而復(fù)雜的過程，人才培養(yǎng)過程中各因素相互之間的聯(lián)系構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)，從而形成一定的模式。人才培養(yǎng)模式就是在一定教育思想指導(dǎo)下圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)形成的一種相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的范型。工程教育模式的內(nèi)涵是把CDIO的普遍原理，結(jié)合中國的具體國情和財經(jīng)類高校工程人才培養(yǎng)的特點，與項目生命周期緊密結(jié)合，提出全新的財經(jīng)類高校工程人才培養(yǎng)模式。試圖解決傳統(tǒng)教學(xué)重視理論和技術(shù)、輕視實現(xiàn)、忽視運作，或者片面強調(diào)實踐、輕視理論基礎(chǔ)、依然忽視運作等問題。
2.構(gòu)思課程設(shè)置。由于財經(jīng)類高校的特點，工程類專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法。對于工程類專業(yè)，從其知識結(jié)構(gòu)上看，我國管理科學(xué)與工程系列教育在基礎(chǔ)科學(xué)上的重視程度不高且工程技術(shù)系統(tǒng)提煉方面有待加強。主要表現(xiàn)在仍然是按各專業(yè)進行專門培養(yǎng)，沒有形成按學(xué)科大類培養(yǎng)的模式，這樣一來就無從談起寬基礎(chǔ)突出工程特點以及學(xué)生能力持續(xù)提高。另一方面，忽視專業(yè)教育與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，工程技術(shù)類課程設(shè)置較少，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)分配工作后出現(xiàn)理論豐富而實踐能力差的情況。尤其對先進的現(xiàn)代工業(yè)工程有關(guān)課程、軟件、前沿專題等，就業(yè)和學(xué)習(xí)關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)知識與在校成果和就業(yè)連續(xù)性不強，即知識和成果社會認(rèn)可度還不能和國際接軌，還不能滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。工程學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的工科行業(yè)背景知識。因此，對于工程類專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。
3.重視實踐環(huán)節(jié)。CDIO模式強調(diào)工程教育在保證工程知識教育的基礎(chǔ)上加強培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。因此，應(yīng)大力推動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展。在財經(jīng)院校工程類專業(yè)本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而不利于其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，要逐步加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。著重加強實習(xí)基地的建設(shè)，落實小學(xué)期實習(xí)成效。在實習(xí)過程中盡可能使學(xué)生接觸到大量的工程實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決工程實際問題的能力。
4.提升教師能力。CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)9教師能力的提升和標(biāo)準(zhǔn)10教師教學(xué)能力的提高，這兩條標(biāo)準(zhǔn)對提高教師能力提出了明確要求。2011年，我校黨委書記、校長牽頭，推出了“駝峰計劃”。它是我校青年教師思想政治工作體系的名字，他隨即成為青年教師職業(yè)發(fā)展和解決后顧之憂的堅強后盾。讓青年教師培養(yǎng)“落地”正是“駝峰計劃”的重要目的，為此推進領(lǐng)航、鑄魂、修德、卓越、暖心五項工程。針對提升高校青年教師的社會主義核心價值觀教育水平推出了“領(lǐng)航工程”；針對深化青年教師思想政治工作推出“鑄魂工程”，學(xué)校注重把培養(yǎng)理論素養(yǎng)和培養(yǎng)實踐能力結(jié)合起來，一方面組織青年教師結(jié)合專業(yè)實際深入企業(yè)、社區(qū)或農(nóng)村調(diào)研幫扶；另一方面引導(dǎo)青年教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)。為將提升青年教師師德素養(yǎng)和實現(xiàn)個人成長結(jié)合起來，推出“修德工程”，一方面把師德表現(xiàn)作為青年教師考核、聘任、職稱評定的重要標(biāo)準(zhǔn)，充分利用新教工入職培訓(xùn)、職務(wù)晉升、遴選中青年骨干教師和后備學(xué)科帶頭人等節(jié)點，加強青年教師的師德規(guī)范教育；另一方面努力為青年教師創(chuàng)造職業(yè)提升條件。立足于加強對青年教師的教學(xué)科研資助，加強業(yè)務(wù)培養(yǎng)，為青年教師成長發(fā)展提供良好的成長成才環(huán)境和平臺，推進“卓越工程”；針對解決青年教師在工作和生活中可能會遇到的各種困難，推出了“暖心工程”。不僅為青年教師提供科研啟動經(jīng)費，而且提高青年教師的租房補貼，這有效緩解了新入職青年教師的住房壓力，從而幫助青年教師安心進行科學(xué)研究。同時，學(xué)校加大科研經(jīng)費的投入，組織教師參加實踐活動，加強學(xué)科之間交流，促進多學(xué)科知識的交叉、融合與滲透。學(xué)校引導(dǎo)教師參加各類CDIO 工程教育培養(yǎng)模式相關(guān)的培訓(xùn)，在學(xué)校層面上組織教學(xué)研討，從而盡快轉(zhuǎn)變教師的授課習(xí)慣。
四、小結(jié)
各高校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案各具特色，進一步，具體培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，各有特點。各高校積極探索人才培養(yǎng)模式，出臺了各種改革方案。雖然我們已經(jīng)根據(jù)我校的實際情況，結(jié)合有關(guān)院校的經(jīng)驗，出臺了我校工程類本科人才培養(yǎng)計劃，但在計劃的落實上仍有很多工作要做，需要采取切實的步驟、方法、手段保證計劃的實施。CDIO模式下的人才培養(yǎng)模式對于指導(dǎo)學(xué)生、培育科研成果、促進學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)等具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于提升我校競爭力；有助于豐富學(xué)生自身的知識，增強其能力及素質(zhì)的整體發(fā)展；有利于教師隊伍的素質(zhì)的提高。
參加文獻：
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[2]李彤，張璇，王旭，等.SE-CDIO工程教育模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2014，（1）：009.
第7篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
關(guān)鍵詞 服務(wù)科學(xué) 高校教育 探索
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A
Exploration on College Education Based on Service Scientific Theories
ZHANG Haiyan， LUO Yu， ZHANG Yihui
（School of Electrical and Information Engineering， Chongqing University of Science & Technology， Chongqing 401331）
Abstract Universities are the cradle of human resources which represent the future of a country， so the quality of education system should be paid more attention. As far as the current universities or colleges' education situation， we brought scientific theories into the system to meet the demands of globalism.
Key words scientific service； college education； exploration
0 前言
教育是關(guān)乎一個國家和民族生存發(fā)展的大事，中國從西方引入了現(xiàn)代教育制度，經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展， 在一些方面也已取得了令世人矚目的成就，尤其是改革開放后，經(jīng)濟的高速發(fā)展給高等教育的進一步改革和完善，提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的市場空間，但中國大學(xué)近些年來的表現(xiàn)卻與西方先進的辦學(xué)理念相去甚遠(yuǎn)。在新世紀(jì)這樣一個信息與技術(shù)主導(dǎo)的全球化時代，隨著經(jīng)濟全球化和中國社會主義市場經(jīng)濟體制的健全，中國現(xiàn)行教育制度的嚴(yán)重滯后已經(jīng)成為我們培養(yǎng)高端人才的巨大障礙，我國高等教育正面臨著時代的挑戰(zhàn) 。
總結(jié)起來，新形式下，我國高等學(xué)校教育面臨的問題有：（1）知識經(jīng)濟時代下，如何保證高等教育的質(zhì)與量。傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式漸漸被取代，新經(jīng)濟時代可以說是知識經(jīng)濟的時代，所以，對于全國高等教育提出了更高的要求。（2）經(jīng)濟社會發(fā)展形式下，高校教育如何做好定位。隨著社會經(jīng)濟的日趨發(fā)展、完善，對經(jīng)濟社會下的個人也提出了更高的要求，人本身的發(fā)展或人的現(xiàn)代化對高等教育的定位提出了更高的要求。（3）全球經(jīng)濟時代下，高校如何提高國際競爭力。隨著我國加入世界貿(mào)易組織的歷史機遇，高校需要考慮如何提高國際競爭力，提高人才綜合質(zhì)量和能力，因此，我們必須盡快為高校教育找到一個新的方向。
1 服務(wù)科學(xué)理論概述
服務(wù)是管理。另外，服務(wù)本身就是一個系統(tǒng)工程，人、設(shè)備、資金、技術(shù)等因素都必不可少，且在整個的服務(wù)過程中，這些因素人、技術(shù)、設(shè)備等相互協(xié)調(diào)方可發(fā)揮作用共同完成服務(wù)過程。另外，這些因素和過程是否科學(xué)化，關(guān)系著服務(wù)的效果、系統(tǒng)的優(yōu)化，包含著運籌學(xué)、博弈學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等，所以，服務(wù)還是科學(xué)。
目前，服務(wù)科學(xué)的概念和內(nèi)涵采用的多是IBM提出的服務(wù)科學(xué)、工程及管理（SSME）的提法。實際工作中，多是融合多種相關(guān)實際工作，將人力與科技有效結(jié)合，創(chuàng)新服務(wù)經(jīng)濟技能，為服務(wù)提供者和客戶創(chuàng)造更多的價值。此過程中可涉及到計算機科學(xué)、運籌學(xué)、產(chǎn)業(yè)工程、商務(wù)戰(zhàn)略、管理科學(xué)、社會科學(xué)及法律科學(xué)等等。
在當(dāng)今的經(jīng)濟社會中，如何利用“服務(wù)科學(xué)”對企業(yè)的運營管理進行指導(dǎo)，制定與“服務(wù)”相適應(yīng)的戰(zhàn)略，將對企業(yè)的長期發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
“任何一個行業(yè)都是服務(wù)業(yè)”?！胺?wù)”是一個寬泛的概念，它給企業(yè)帶來了新的利潤區(qū)域，向“服務(wù)”轉(zhuǎn)型的企業(yè)同樣也創(chuàng)造出了新的商業(yè)模式，與此同時，它還讓從事服務(wù)業(yè)的人們具備了全新的能力。服務(wù)是企業(yè)未來收入成長的關(guān)鍵，隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，及消費者消費觀念的提升，人們在選購產(chǎn)品時，除了關(guān)注產(chǎn)品本身價值外，更多的重視起產(chǎn)品附加價值，特別是在同類產(chǎn)品質(zhì)量及性質(zhì)類似的情況下。如果企業(yè)提供的附加服務(wù)越完備，產(chǎn)品的附加價值就越大，顧客從中獲取的實際利益就會越大，這樣商品的總體價值就會越大。反之，則越小。所以，企業(yè)在提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的同時，更應(yīng)關(guān)注產(chǎn)品所衍生出來的服務(wù)體系，以增強自身在現(xiàn)代市場競爭中的優(yōu)勢（如圖1）。
2 服務(wù)科學(xué)下的高校教育
人類文明已由工業(yè)文明演進到信息文明，服務(wù)業(yè)成為人類社會的支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)滲透在人們生活中的方方面面。全球范圍內(nèi)基本達(dá)成共識：未來的經(jīng)濟是以服務(wù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟。面對這一發(fā)展方向，每一個行業(yè)，包括高校教育都應(yīng)當(dāng)對自己提出這樣一個問題——如何適應(yīng)這樣一個變化，得以持續(xù)發(fā)展？
教育與經(jīng)濟是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一方面經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展，并對教育提出了更高的要求；另一方面，教育發(fā)展又進一步影響經(jīng)濟，從而使兩者更加錯綜復(fù)雜。
這種理念的基本思想是讓學(xué)生把社會經(jīng)濟服務(wù)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如果在服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識和體會當(dāng)今經(jīng)濟社會中的某些重要問題與需求，除了結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)之外，可以增強學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展社會的公民意識和責(zé)任意識。
由此看來，我們在高校教育中可以從以下三方面進行探索：（1）打破舊的學(xué)科專業(yè)體制，建立適應(yīng)市場要求的學(xué)科體系。高校教育關(guān)系著國家未來，故高校的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)方法應(yīng)受到高度的重視。高校教育教學(xué)中，除了完成基本的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求，了解企業(yè)對人才的要求，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，及時調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案。另外，學(xué)校還可以與企業(yè)制定學(xué)生培養(yǎng)協(xié)議，盡可能給學(xué)生提供多的實習(xí)機會，特別是針對邊緣專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生實習(xí)過程中，就專業(yè)設(shè)置情況向企業(yè)宣傳和溝通，這樣，學(xué)生既可以了解他們可以做什么，也可以檢驗高校專業(yè)設(shè)置的必要性。（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，學(xué)校在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。實際教學(xué)中，專業(yè)課老師可以向?qū)W生展示目前專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、熱點問題、疑難問題、科學(xué)發(fā)展動態(tài)等，同時重點介紹跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿的方法，使學(xué)生具備自主知識更新的能力，以確保在高速發(fā)展的信息科學(xué)時代不會被淘汰。（3）提高學(xué)生的實踐能力。在經(jīng)濟全球化的潮流下，人才可以走向世界的一個關(guān)鍵是應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。而目前高校教育過于偏重理論，很少給學(xué)生提供實踐機會，使得學(xué)生理論能力強，而動手能力差，以致畢業(yè)后很難較快融入社會。所以，學(xué)校應(yīng)該多與社會企業(yè)合作，制定培養(yǎng)實踐方案，為學(xué)生提供更多的實踐機會。這樣，學(xué)生培養(yǎng)實際動手能力的同時，更能提前了解適應(yīng)社會，為以后畢業(yè)更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
同志在全國教育工作會議上講話指出：“當(dāng)今的國際經(jīng)濟和科技競爭越來越圍繞人才和知識競爭展開，發(fā)展的優(yōu)勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富正日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區(qū)聚集，誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占主導(dǎo)地位?！币虼耍逃母镌谖覈母镩_放的各項改革中具有重要的地位，也是一項歷史性的工程，歷來備受關(guān)注，而高校改革在整個教育改革中同樣具有重要意義。我們期待它更好更快地發(fā)展。
參考文獻
[1] 王樹良，曾一昕等.服務(wù)科學(xué)導(dǎo)論.武漢大學(xué)出版社，2012.
[2] 張潤彤，朱曉敏等.服務(wù)科學(xué)概論.電子工業(yè)出版社，2009.
第8篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
關(guān)鍵詞 先進制造技術(shù)；職業(yè)教育；實驗室設(shè)備引進；實訓(xùn)室建設(shè)
中圖分類號TH166 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）72-0166-02
0 引言
先進制造技術(shù)（Advanced Manufacturing Technology，簡稱為AMT）是制造業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)環(huán)境及市場的動態(tài)變化，在傳統(tǒng)制造技術(shù)基礎(chǔ)上通過不斷吸收科學(xué)技術(shù)的最新成果而逐漸發(fā)展起來的，是傳統(tǒng)制造技術(shù)、微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)與管理科學(xué)等多學(xué)科先進技術(shù)的綜合，并應(yīng)用于制造工程之中所形成的學(xué)科體系。AMT是制造業(yè)企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的必要條件之一，其優(yōu)勢還有賴于生產(chǎn)制造各環(huán)節(jié)的組織管理和人力資源的有機協(xié)調(diào)。因此，與傳統(tǒng)制造技術(shù)相比，先進制造技術(shù)對人才提出了更高的要求。作為為制造業(yè)培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的中、高等職業(yè)院校更應(yīng)認(rèn)真做好市場調(diào)研，積極采取應(yīng)對措施，以便使培養(yǎng)出的人才有效適應(yīng)和利用先進制造技術(shù)，為先進制造技術(shù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1 先進制造技術(shù)對技能人才的要求
人力資源是未來企業(yè)競爭的核心要素，傳統(tǒng)制造業(yè)視工作者僅僅為勞動力，未來，隨著制造技術(shù)的發(fā)達(dá)性和制造業(yè)市場的動態(tài)多變性則要求企業(yè)聘用更多具有較高職業(yè)能力和創(chuàng)新激情的工作人員，員工在整個工作過程將涉及到多個專業(yè)領(lǐng)域，他們被賦予一定的自主決策權(quán)力，來處理單元不確定事件。同時要求員工不斷的學(xué)習(xí)先進的技術(shù)和管理理念，借以保障在動態(tài)重組過程中沉著應(yīng)對并能夠保障鮮活的競爭力。所以適應(yīng)先進制造技術(shù)發(fā)展要求所需要的人才應(yīng)當(dāng)是高素質(zhì)且掌握多種技術(shù)能力的復(fù)合型人才。雖然高職院校主要的培養(yǎng)對象是面向生產(chǎn)一線的操作人員，但由于先進制造技術(shù)對知識量、信息量的要求增加，使得人才的培養(yǎng)將從以往的技能型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。
2 職業(yè)教育實驗、實訓(xùn)建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題
隨著我國的制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，先進制造領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰八刭|(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，作為承載此重任的一些高等職業(yè)院校在很大程度上對先進制造技術(shù)的發(fā)展認(rèn)識不足，導(dǎo)致其在專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)及管理模式、教學(xué)方法及手段等方面存在很多不合理的現(xiàn)象。而實訓(xùn)的條件差，師資短缺，應(yīng)該說是主要的原因，尤其是實訓(xùn)條件，職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，實際的訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是目前大多數(shù)的學(xué)校實訓(xùn)條件仍不能滿足人才培養(yǎng)的要求，主要有三方面的原因：第一方面：實訓(xùn)基地建設(shè)與維護需要大量的資金投入，特別是工科專業(yè)，需要投入的經(jīng)費比較高，而一般的學(xué)校的財力很難承受。第二方面：許多的學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上仍然不明確，教育理念不能與時俱進。同時，由于大多數(shù)教師只熟悉課本上的理論知識而缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，致使他們很難駕馭實驗實習(xí)和綜合實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，包括先進技術(shù)運用和管理理念的灌輸。第三方面：綜合實習(xí)、實訓(xùn)條件較差，體現(xiàn)在學(xué)生平時在技能訓(xùn)練方面，訓(xùn)練內(nèi)容只針對于某一領(lǐng)域或某一學(xué)科，比如學(xué)機械的不懂電，學(xué)強電的不熟悉弱電等等，但在實際應(yīng)用中，這些專業(yè)是相互貫通，綜合利用的。知識間的和知識與技能間的相互脫節(jié)造成學(xué)生在面對龐大的生產(chǎn)設(shè)備時不知所措。
3 先進制造技術(shù)促進職教實驗、實訓(xùn)建設(shè)的改革
為滿足日益發(fā)展的先進制造業(yè)對技能型人才培養(yǎng)的需求，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證.實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)劃、分類建設(shè)、集中管理、資源共享的原則。首先，為完善實驗室的使用和管理，高職院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)校園網(wǎng)將實驗室的各項規(guī)章制度、實驗、實習(xí)安排、師生信息乃至值日輪流表等都放到網(wǎng)上，可方便學(xué)生隨時隨地查詢，極大地方便了學(xué)生對各項信息的準(zhǔn)確把握；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)上設(shè)置教學(xué)大綱、電子教案、布置作業(yè)和進行在線答疑，即時的與學(xué)生進行交流和溝通；另外也可以建立一套合理、實用的開放性實驗室管理方案，以此滿足學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)要求，在這樣寬松、靈活的環(huán)境中，學(xué)生能親自體驗到各種先進的技術(shù)給學(xué)習(xí)和工作過程帶來的便利，更能激發(fā)他們對所學(xué)知識的濃厚興趣。其次，在加強實驗室的建設(shè)中，實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)至關(guān)重要。因此，要大力加強高職院校實驗室隊伍建設(shè)，建設(shè)一支集思想覺悟、業(yè)務(wù)水平、管理水平全面發(fā)展的師資隊伍。再次，要加強實訓(xùn)教材的開發(fā)與建設(shè)，教學(xué)過程中盡量選用教、學(xué)、做一體化教材，涉及的內(nèi)容要難易適中，對各環(huán)節(jié)的教學(xué)、實踐指導(dǎo)要本著先易后難，循序漸進的原則，各學(xué)校也可根據(jù)校內(nèi)自身的教學(xué)大綱和實驗實訓(xùn)條件組織經(jīng)驗豐富的教師自編教材，確保實驗教材內(nèi)容能夠反映出學(xué)科的新知識、新內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢和生產(chǎn)實踐的需要適時更新實驗項目和實驗教學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)前的新思想、新技術(shù)、新方法納入進實驗教學(xué)中來。最后應(yīng)建立實驗室教學(xué)及管理的考核機制，強化教風(fēng)建設(shè)。制定實驗、實訓(xùn)室教職工行為規(guī)范、評學(xué)、評教等制度；實施多項加強學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)的措施：加強對外交流合作，開拓視野，聘請具有一定影響力的國家級或省級名師作指導(dǎo)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期召開學(xué)生座談會，教師座談會，促進教師之間，師生之間的交流互動，對出現(xiàn)的問題及時解決。
4 對實驗室建設(shè)及引進綜合實訓(xùn)設(shè)備的幾點建議
在建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)場所或引進實訓(xùn)設(shè)備時務(wù)必要考慮到各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、綜合性，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課后能夠為學(xué)生提供典型的綜合實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)過的諸多單科專業(yè)知識在這里得到全面認(rèn)識、綜合訓(xùn)練和相互提升。因此在引進實訓(xùn)設(shè)備時應(yīng)從以下幾點全面考慮：第一，所引進的綜合實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)根據(jù)企業(yè)應(yīng)用的特點，對各類工作過程和相關(guān)的技術(shù)進行研究，對工業(yè)現(xiàn)場設(shè)備進行提煉和濃縮，并針對實訓(xùn)教學(xué)活動進行專門設(shè)計，融多學(xué)科于一體，將諸多技術(shù)領(lǐng)域構(gòu)成一個完整的多級控制系統(tǒng)。第二，為便于教學(xué)，系統(tǒng)應(yīng)將結(jié)構(gòu)模塊化，使系統(tǒng)可以完成各類單項技能訓(xùn)練和綜合性項目訓(xùn)練，提高設(shè)備的利用率。例如，當(dāng)系統(tǒng)拆分開來學(xué)習(xí)時，可保證初學(xué)者容易入門和足夠的學(xué)習(xí)空間，而將各單元聯(lián)在一起集成為系統(tǒng)后，能為學(xué)員提供一個學(xué)習(xí)復(fù)雜和大型控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺。第三，系統(tǒng)應(yīng)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)接口，具有較高的兼容和擴展性，隨著工業(yè)現(xiàn)場技術(shù)的快速發(fā)展，系統(tǒng)可以緊跟現(xiàn)場技術(shù)升級擴展，隨時滿足實訓(xùn)環(huán)節(jié)的需要。系統(tǒng)有關(guān)的設(shè)備都應(yīng)該按易于與工業(yè)控制系統(tǒng)形成一個整體，易于擴展其功能的原則而設(shè)計。
5 結(jié)論
當(dāng)前，在以知識為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為動力的新經(jīng)濟體系中，制造業(yè)正面臨著嚴(yán)峻的機遇與挑戰(zhàn)。同時，人才是制造業(yè)振興的希望，也是國際先進制造技術(shù)的決勝點。人才，特別是高素質(zhì)的理論創(chuàng)新型人才和實踐技能型人才的希缺已成為制約我國先進制造技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”因素。實訓(xùn)室建設(shè)在以技能人才培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用，現(xiàn)今社會越來越需要德才兼?zhèn)洹⒕哂懈咚?、高技能，有著實踐經(jīng)驗的職業(yè)技能人才充實到社會各個行業(yè)的生產(chǎn)一線中去，為企業(yè)帶來新技術(shù)、新活力和新效益。針對上述問題，作為技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校應(yīng)該改革現(xiàn)有的教育體制，完善現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件，以此造就大批適應(yīng)時展的高素質(zhì)的技術(shù)人才，使他們在先進制造業(yè)中大顯身手、游刃有余，并不斷推動先進制造業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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第9篇：管理科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論范文
關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)投資 項目管理 風(fēng)險管理
房地產(chǎn)投資項目是一個高投入、高風(fēng)險的復(fù)雜系統(tǒng)，其項目決策與實施都需要專業(yè)而系統(tǒng)的項目風(fēng)險管理理論與方法來指導(dǎo)。目前我國房地產(chǎn)投資項目決策大多靠經(jīng)驗和定性的風(fēng)險分析方法, 對房地產(chǎn)投資項目建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律、風(fēng)險管理方法的研究不夠深入,項目決策中缺乏專業(yè)而系統(tǒng)的風(fēng)險識別和評估,項目實施中缺乏專門而系統(tǒng)的風(fēng)險管理措施,亟需對房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理方法進行系統(tǒng)深入地研究。因此，本文擬對國內(nèi)外房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險的管理的相關(guān)研究文獻進行梳理，為我國目前的房地產(chǎn)投資項目的風(fēng)險管理提供參考。
一、房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理的重要意義
(l)房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理能促進項目管理的科學(xué)化、合理化。風(fēng)險管理利用科學(xué)、系統(tǒng)的方法管理和處置各種項目風(fēng)險，有利于減少和消除各種經(jīng)濟風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險和決策失誤風(fēng)險，對于項目管理的科學(xué)化、合理化具有重要的意義。
(2)房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理能夠促進項目建設(shè)的順利進行。風(fēng)險管理為項目管理者提供了控制項目風(fēng)險的各種措施，使項目管理機構(gòu)在進行項目的各種管理活動時，能夠全身心地投入，消除了他們的后顧之憂，保證了項目建設(shè)的順利進行。
(3)房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理能夠保證項目目標(biāo)的順利實現(xiàn)。風(fēng)險管理的實施能夠采取有效措施，將項目面臨的風(fēng)險損失控制在最低限度，并能在損失發(fā)生后保證及時地提供措施，從而能夠使管理部門提高經(jīng)濟效益，保證項目目標(biāo)的實現(xiàn)。
(4)房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理能夠促進項目經(jīng)濟效益的提高。通過實施風(fēng)險管理，以最小的成本達(dá)到最大安全為目標(biāo)，將處置風(fēng)險的各種費用分?jǐn)偟巾椖拷ㄖa(chǎn)品或者過程中去，從而減少了費用支出，增加項目的經(jīng)濟效益；同時，房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理的各種監(jiān)控措施也使得各個項目部門有意識地提高管理效率，控制風(fēng)險損失，進而提高項目經(jīng)濟效益。
二、房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險管理的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國外研究現(xiàn)狀
風(fēng)險管理可以追溯到第一次世界大戰(zhàn)中的德國，而比較系統(tǒng)的風(fēng)險管理理論則是在美國形成的。從20世紀(jì)30年代開始，項目風(fēng)險管理研究被應(yīng)用于房地產(chǎn)投資。其研究歷程以1960年為界劃分為兩個階段，1960年以前，投資風(fēng)險研究主要采用傳統(tǒng)的財會分析方法；1960年以后，引入管理方法，創(chuàng)立了工程管理科學(xué)方法，增強了解決實際問題的能力。
對于房地產(chǎn)投資風(fēng)險的研究，大多集中在風(fēng)險分析與防范、風(fēng)險衡量、投資組合和風(fēng)險決策等領(lǐng)域。如Wurkzebach在其《現(xiàn)代房地產(chǎn)》一書中，概括了房地產(chǎn)投資存在的風(fēng)險，詳細(xì)探討了美國商業(yè)地產(chǎn)投資風(fēng)險可能受到克林頓經(jīng)濟政策和新稅法實施的影響。Roger P?Sindt.在其著作《房地產(chǎn)投資分析與應(yīng)用》一書中，分析了房地產(chǎn)投資行為，在此基礎(chǔ)上，提出了一些適用于房地產(chǎn)投資的理論。并且，在充分考慮房地產(chǎn)投資可能受到融資情況、貨幣時間價值等因素和外部投資環(huán)境等因素對其產(chǎn)生影響的情況下，提出了房地產(chǎn)企業(yè)投資的戰(zhàn)略方案。Gaylon E. Greer和Phillip T. Kolbe 在《房地產(chǎn)決策的投資分析》一書中研究了不同類型房地產(chǎn)投資的收益及決策問題，提出了一些房地產(chǎn)投資決策的方法。Joseph L?Pagliari在《房地產(chǎn)組合管理手冊》一書中研究了房地產(chǎn)投資組合問題。Peter?Jovanovic與David?spaulding主要在房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險識別、評價和防范等方面做了大量研究工作。
另外，隨著決策理論真正成為一門學(xué)科，層出不窮的研究成果逐漸將現(xiàn)代決策理論嫁接到傳統(tǒng)的房地產(chǎn)投資技術(shù)之上，現(xiàn)資決策技術(shù)應(yīng)運而生。具體研究成果有: (1)Anstin.J.Jaffe在其《房地產(chǎn)投資基本原理》一書中強調(diào)了風(fēng)險與回報的關(guān)系，主張定性與定量相結(jié)合的綜合風(fēng)險決策，并提出了房地產(chǎn)投資決策的五項原則。這些原則在幾十年后的今天依然在房地產(chǎn)投資決策分析中起著重要的作用。(2)美國學(xué)者蓋倫.E格里爾在其著作《房地產(chǎn)投資決策分析》中，定性地介紹了房地產(chǎn)投資存在的主要風(fēng)險因素，討論了傳統(tǒng)的風(fēng)險調(diào)整方法和敏感性分析方法，并把房地產(chǎn)風(fēng)險的概率分析方法定義為“現(xiàn)代風(fēng)險分析方法”。在此方法中，他認(rèn)為風(fēng)險應(yīng)該表示為偏離預(yù)期值的概率。(3)國外房地產(chǎn)投資決策強調(diào)定性與定量分析相結(jié)合，如Anstin.J.Jaffe提出的房地產(chǎn)投資決策五原則為:房地產(chǎn)投資分析為系統(tǒng)性經(jīng)濟分析、風(fēng)險與回報緊密相連、最優(yōu)投資應(yīng)以財富最大化為目標(biāo)、房地產(chǎn)環(huán)境分析必不可少，房地產(chǎn)投資分析是一種風(fēng)險分析。
目前，發(fā)達(dá)國家商業(yè)地產(chǎn)項目開發(fā)研究已經(jīng)比較成熟，相關(guān)學(xué)者和專業(yè)機構(gòu)從不同角度對商業(yè)地產(chǎn)項目投資風(fēng)險與收益進行了探索。如Thomas 和Jackson 通過運用計量經(jīng)濟學(xué)模型分析和預(yù)測了英國的租金水平。Gregory H. Chun 對銷售額與租金水平兩者之間的關(guān)系進行了研究。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代后期，項目風(fēng)險管理的知識被介紹到我國，應(yīng)用于大型土木工程項目的管理中。目前，將項目風(fēng)險管理應(yīng)用于我國房地產(chǎn)投資風(fēng)險的研究剛剛起步，對房地產(chǎn)投資風(fēng)險管理的研究主要是在房地產(chǎn)投資風(fēng)險的識別、防范和投資決策上，主要著作有:于川和潘振鋒編著《風(fēng)險經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》，陳佑啟等編著的《房地產(chǎn)投資風(fēng)險管理及經(jīng)營決策方法》，杜海鵬主編的《房地產(chǎn)投資風(fēng)險與防范》，陳琳和潘蜀健等編著的《房地產(chǎn)項目投資》，李啟明等編著的《房地產(chǎn)投資風(fēng)險決策》，俞明軒、豐雷編著的《房地產(chǎn)投資分析》，胡曉龍主編的《房地產(chǎn)投資與分析》等。對于房地產(chǎn)投資風(fēng)險的決策研究，賈煥軍將貝葉斯方法應(yīng)用在建設(shè)項目風(fēng)險分析中。除此之外，其他大部分研究房地產(chǎn)的書籍都只是順帶提及風(fēng)險的問題。
由于房地產(chǎn)在我國近幾年才引起人們的重視，國內(nèi)學(xué)者對房地產(chǎn)投資風(fēng)險的研究正處于初期階段，而研究主要集中在對投資者投資要點的分析等方面，如:租金回報率與投資回報率的區(qū)別和未來增值空間的判別、租金回收風(fēng)險的考慮等。運用的方法主要是從其他行業(yè)借鑒的，如運用混沌經(jīng)濟模型控制房地產(chǎn)投資，對房地產(chǎn)投資目標(biāo)選擇模型的研究，用正態(tài)分布圖像法計算房地產(chǎn)投資凈現(xiàn)值風(fēng)險等。
三、關(guān)于現(xiàn)有房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險管理研究的評述
我國房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)起步較晚，關(guān)于房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險管理，尤其是在企業(yè)這個微觀層面上的研究還較少，現(xiàn)有文獻大都是側(cè)重于風(fēng)險識別、風(fēng)險評估或者風(fēng)險調(diào)控中的某一個方面進行分析或評價，三個方面研究相互之間的聯(lián)系還不夠緊密，主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(l)割裂了風(fēng)險識別的特征聯(lián)系，并且缺少對風(fēng)險發(fā)生機理的深入分析。
目前，國內(nèi)許多有關(guān)房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險的識別研究內(nèi)容大都是對投資風(fēng)險的某些特征，如對風(fēng)險來源、風(fēng)險可控性等各種具體風(fēng)險管理特征的介紹。由于對投資風(fēng)險關(guān)注的側(cè)重點不同，如此分類只是針對性質(zhì)相同的某一類房地產(chǎn)項目進行風(fēng)險識別研究，這就割裂了各個風(fēng)險特征之間的聯(lián)系。許多文獻中對“風(fēng)險(驅(qū)動)因素”和“風(fēng)險后果”兩個概念之間的關(guān)系也缺少深入的分析，從而導(dǎo)致對風(fēng)險發(fā)生機理缺乏研究。
(2)風(fēng)險識別與風(fēng)險評估之間聯(lián)系不夠緊密。
房地產(chǎn)投資項目風(fēng)險的評估離不開評估指標(biāo)體系的構(gòu)建。目前國內(nèi)現(xiàn)有文獻中許多評估指標(biāo)體系都是以定性方法分析建立的，指標(biāo)體系往往比較廣義，針對特定房地產(chǎn)項目的投資風(fēng)險進行識別并經(jīng)過嚴(yán)密論證尤其是實證研究指標(biāo)體系不多，造成投資風(fēng)險識別與風(fēng)險評估之間聯(lián)系不夠緊密。
(3)風(fēng)險調(diào)控缺乏充分的先期研究支持。
房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險識別、評估的最終目的是對風(fēng)險進行調(diào)控。風(fēng)險調(diào)控的措施也應(yīng)該建立在對房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險特征全面識別的基礎(chǔ)上。而目前國內(nèi)現(xiàn)有文獻針對具體房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險的識別不夠，缺少對投資風(fēng)險因素和投資風(fēng)險后果之間發(fā)生機理的分析，同時風(fēng)險評估與風(fēng)險識別之間聯(lián)系不夠緊密，因此，許多風(fēng)險調(diào)控提出的方法和措施大都是建立在對房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險定性分析基礎(chǔ)上的政策性建議。
參考文獻:
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