動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】PhotoShop 項(xiàng)目式教學(xué) 平面設(shè)計(jì)與動(dòng)漫制作

PhotoShop是平面設(shè)計(jì)與動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程之一，也是廣告與動(dòng)漫工作者使用頻率最高的工具。目前很多學(xué)校的PS課程教學(xué)還是采用“老師講，學(xué)生練”“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)方法。對(duì)于自控力較弱、個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)烈的中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師苦口婆心的教導(dǎo)對(duì)他們漸漸失去作用。學(xué)生上課容易走神，即使認(rèn)真聽(tīng)講往往也只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆，不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，參加工作后也無(wú)法滿足企業(yè)的用工需求。

要改變這種現(xiàn)象，我們要立足實(shí)際，吃透學(xué)生，吃透教法，根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師和動(dòng)漫制作工作者的專(zhuān)業(yè)技能要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。

首先，要了解學(xué)生。雖然義務(wù)教育普及，但當(dāng)前中專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)仍然不扎實(shí)，專(zhuān)注力和理解力較差，審美水平較低，沒(méi)有美術(shù)功底，不愛(ài)學(xué)課本枯燥的理論知識(shí)，但學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能興趣比較高，動(dòng)手模仿能力強(qiáng)。

其次，要了解社會(huì)需求。我校辦校多年，一直堅(jiān)持收集學(xué)生的就業(yè)反饋信息。根據(jù)企業(yè)反饋回來(lái)的信息，總結(jié)出企業(yè)要求中專(zhuān)畢業(yè)生有較強(qiáng)責(zé)任感、具備積極、好學(xué)、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，而平面設(shè)計(jì)和動(dòng)漫制作工作特別注重創(chuàng)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作。

我校在平面與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。我們按照相應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練。我近年來(lái)在教學(xué)中大膽嘗試，在原教材的基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的用工需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施了項(xiàng)目式教學(xué)。制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其實(shí)際應(yīng)用時(shí)的作用。對(duì)PS項(xiàng)目式教學(xué)改革，我有幾點(diǎn)想法。

一、有針對(duì)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

PS軟件主要運(yùn)用的對(duì)象是廣告公司、印刷企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司和電子商務(wù)平臺(tái)。因此項(xiàng)目在選材上，我以工作中常見(jiàn)的平面作品的設(shè)計(jì)為依托，包括照片處理、宣傳單、書(shū)籍裝幀、包裝、網(wǎng)頁(yè)、店面裝潢、服裝設(shè)計(jì)等。其中滲透PS工具的使用和命令的工作原理。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)，提供典型案例外，穿插給學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生打下理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容涵蓋全面

在教學(xué)內(nèi)容上我本著由淺入深的原則，安排項(xiàng)目進(jìn)度。我從學(xué)生最易接受的照片處理開(kāi)始，讓學(xué)生了解PS工作界面，掌握“畫(huà)布”“像素”“色彩模式”“存儲(chǔ)模式”“存儲(chǔ)方法”“裁切工具”；通過(guò)黑白照片和相冊(cè)畫(huà)框制作學(xué)習(xí)“仿制圖章工具”“羽化”“色彩曲線”調(diào)整等方法。這樣一步步地學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y度跨度太大而難以接受。內(nèi)容上逐漸覆蓋PS各種工具的使用、常見(jiàn)平面和動(dòng)漫作品的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生熟練掌握了各種命令，也讓他們深刻感受到各個(gè)工具之間是如何配合工作并發(fā)揮出最大作用的。提供電腦和網(wǎng)絡(luò)讓他們動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作項(xiàng)目，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用的目的。這樣無(wú)論學(xué)生以后從事哪方面的工作，都能有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼合實(shí)際

在項(xiàng)目實(shí)施部分，我設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的實(shí)操任務(wù)，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以與企業(yè)需求充分貼合?；谟皹恰V告公司、印刷廠和網(wǎng)絡(luò)公司的常見(jiàn)業(yè)務(wù)，同時(shí)在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)PS的使用和設(shè)計(jì)理論與方法，使學(xué)生在就業(yè)從事相關(guān)工作時(shí)能夠很快地找到感覺(jué)快速上手。照片處理部分，貼合影樓的常見(jiàn)工作，內(nèi)容為證件照制作、兒童藝術(shù)照、相冊(cè)制作和婚紗相冊(cè)內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了實(shí)用性，素材上也具吸引性；店面裝潢設(shè)計(jì)，貼合廣告公司的常見(jiàn)噴繪工作，內(nèi)容為包括門(mén)頭噴繪、室內(nèi)寫(xiě)真、易拉寶設(shè)計(jì)等。讓實(shí)操內(nèi)容更好地貼合實(shí)際，是項(xiàng)目式教學(xué)的另一個(gè)制勝法寶。

四、工學(xué)結(jié)合、多方位展示

在教學(xué)過(guò)程中使用情景模擬使學(xué)生了解相關(guān)工作，積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校允許的情況下，我通過(guò)承攬學(xué)校或社會(huì)上的平面設(shè)計(jì)和動(dòng)漫制作業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件，也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加網(wǎng)站（如“豬八戒網(wǎng)”）的作品征集任務(wù)來(lái)強(qiáng)化技能，提高業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)過(guò)程中我穿插了學(xué)生圖片展、設(shè)計(jì)專(zhuān)題比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)及省市技能競(jìng)賽。

PhotoShop圖像處理是一門(mén)操作性、實(shí)用性強(qiáng)的課程，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合PS課程的特色與中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；精心設(shè)置項(xiàng)目并實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)模式的改革取得了較為顯著的成績(jī)。通過(guò)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合使學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，為其參加頂崗實(shí)習(xí)做了鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江兆銀， 朱迎華. Photoshop平面設(shè)計(jì)實(shí)用教程（項(xiàng)目式）[M] .人民郵電出版社，2013.

第2篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)造性思維

中圖分類(lèi)號(hào)：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Develop Creative Thinking in Fashion Design Teaching

ZHANG Jing

(College of Arts and Crafts, Kaifeng University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract Costume design is different from other disciplines, the essence of repeated mastery of the practice of art, its vitality is the innovation of the apparel design. So, simply put, a clothing design education with innovative fashion design concept as the core educational competition. The innovative concept is a sense, depends on an unprecedented, ultra bondage, to break through the traditional mode of thinking. Fashion design teaching how to develop students' creative thinking, has become the key issue fashion design teaching requires careful research, investigate and resolve.

Key words fashion design; teaching practice; creative thinking

培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維是一種藝術(shù)想象，它源于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，既對(duì)已存在的形式認(rèn)同，更力求探索新的形式，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。是在過(guò)去的規(guī)范、傳統(tǒng)的感覺(jué)或形式的基礎(chǔ)上，利用一些新的手法，組合這種感覺(jué)、形式而產(chǎn)生的新形象。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式，扎實(shí)的基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)不可缺少，提高審美能力，加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)也尤為重要。設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。高尚的道德素養(yǎng)與全面的藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為“教書(shū)育人”的最直接實(shí)行者，教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。正如孔子曰：“親其師，則信其道。”服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的親身傳教就學(xué)生而言，是一種榜樣的樹(shù)立。為使學(xué)生能在原本枯燥的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中樂(lè)于接受和理解老師的工作。實(shí)踐也證明，這種教學(xué)方法學(xué)生不僅容易接受和理解、還易為學(xué)生所靈活應(yīng)用，激發(fā)動(dòng)手靈感。

因此，通過(guò)教師的言傳身教展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)理論的奧妙之所在，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

1 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)，源于人們的生活需求，服裝設(shè)計(jì)也在日益更新，高速發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)不僅是一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)今這個(gè)追求時(shí)尚，追求個(gè)性的年代，服裝設(shè)計(jì)多元化的發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，在人們享受服裝美的同時(shí)，也要求服裝設(shè)計(jì)師有更全面的素養(yǎng)，更豐富的信息，更獨(dú)特的創(chuàng)造個(gè)性。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，要使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)這一以創(chuàng)造為本質(zhì)屬性的行業(yè)要求，教師必須在日常教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能抓住服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新這一永恒主題，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。①對(duì)于一位有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和時(shí)代使命感的教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動(dòng)成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動(dòng)態(tài)生命體，為了學(xué)生計(jì)，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會(huì)探索，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的既定目的。

2 言傳身教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作的內(nèi)容和方式也有了變化和發(fā)展，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就需要教育工作者因地制宜，根據(jù)學(xué)生的智能水平和接受程度，及時(shí)賦予它新的內(nèi)涵和藝術(shù)化的手段，使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。②因此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作更應(yīng)該注重方式與方法。

2.1 追蹤溯源法

服裝設(shè)計(jì)相關(guān)理論看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，需要具有扎實(shí)的藝術(shù)功底基礎(chǔ)，較強(qiáng)的設(shè)計(jì)綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備，這不僅是制約學(xué)生專(zhuān)業(yè)角度的重要因素，也是衡量其理解服裝設(shè)計(jì)的基本尺度，有著其外在的表現(xiàn)形式。眾所周知，服裝設(shè)計(jì)都有著其特定的實(shí)踐背景，試問(wèn)一個(gè)毫不理解實(shí)際運(yùn)用之人如何能靈活在實(shí)踐中運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)理論？缺乏文化土壤的服裝設(shè)計(jì)理論教學(xué)只能是無(wú)源之水，缺乏生命力。不可否認(rèn)，一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師只有廣泛接觸人文科學(xué)、自然科學(xué)，豐富自身的文化內(nèi)涵，才能激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提高設(shè)計(jì)水平。正基于此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，要從源頭上培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維。因此，在傳授學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生不斷地涉獵各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，并學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，經(jīng)常分析美的事物，接觸高雅的藝術(shù)和環(huán)境，從而提高自己的欣賞和鑒別能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解審美藝術(shù)以及設(shè)計(jì)原理相關(guān)理論，從而為將來(lái)在實(shí)踐中運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。③

在編寫(xiě)教學(xué)課件時(shí)，筆者以服裝設(shè)計(jì)理論所涵蓋的服裝歷史、面料識(shí)別、設(shè)計(jì)、平裁、立裁、縫紉、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面，從相關(guān)理論中選擇符合這些章節(jié)的理論，追蹤溯源，配備照片，現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生領(lǐng)略服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用的意境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性想象，以自己的眼、自己的腦去觀察世界，思考世界，將無(wú)數(shù)形象在頭腦中儲(chǔ)存起來(lái)形成表象，設(shè)計(jì)服裝時(shí)再將記憶中的表象經(jīng)過(guò)分析、選擇、歸納、整理，重新組合成新的形象這便是所要培養(yǎng)的形象思維。如：可以運(yùn)用現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)工藝手段，使面料呈現(xiàn)凹凸的立體效果，折疊或轉(zhuǎn)曲成螺旋狀外形，營(yíng)造新奇別致的服裝效果，以迎合現(xiàn)代年輕人追求時(shí)尚，追求個(gè)性的需要；又或?qū)⒇悮け砻娴陌邤痰纳逝c豐富的紋路應(yīng)用于服裝面料圖案色彩的漸變中，以迎合某些女性對(duì)于服裝艷麗的要求；將具有喜羊羊等家喻戶(hù)曉的動(dòng)漫形象應(yīng)用于服裝裝飾設(shè)計(jì)或零部件設(shè)計(jì)，以迎合孩子們對(duì)于某個(gè)形象喜好的需求等等。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的真諦所在，靈活運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)所學(xué)理論，真正創(chuàng)作出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品。

2.2 身臨其境法

不可否認(rèn)，服裝設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，基本功的訓(xùn)練必不可少，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的基本技能，這也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)最基本的要求。如：面料識(shí)別、設(shè)計(jì)、平裁、立裁、縫紉等專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能夠真正融會(huì)貫通。服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是一種無(wú)止境的學(xué)科追求，不同于有些自然科學(xué)，如何將服裝設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐往往無(wú)法具體量化，缺乏可操作的具體標(biāo)準(zhǔn)模式。因此，我在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中探索出身臨其境教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，讓學(xué)生于尋常之處發(fā)現(xiàn)出實(shí)踐運(yùn)用之所在。實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人所不能發(fā)現(xiàn)之處，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于創(chuàng)造性思維的靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮探索精神和想象力，以所要解決的問(wèn)題為中心，由一點(diǎn)向四面八方多個(gè)角度聯(lián)想開(kāi)去，突破已知領(lǐng)域，提出多種解決問(wèn)題的方案。進(jìn)而在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。在題材中創(chuàng)意，如自然題材、歷史題材等；在服裝造型中創(chuàng)意，如方形輪廓、圓形輪廓等；在服裝色彩中創(chuàng)意，如中性色調(diào)、對(duì)比色調(diào)等；在服裝面料中創(chuàng)意，如印花面料、皮革面料等；在工藝手段中創(chuàng)意，如拼接、刺繡、編結(jié)等。

總而言之，要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去思考服裝主題與服裝造型、理解色彩搭配以及面料、工藝等的關(guān)系，創(chuàng)造出最佳創(chuàng)意方案。如：借學(xué)校舉行服裝設(shè)計(jì)大賽的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，多看，多學(xué)，多揣摩服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)各種服裝設(shè)計(jì)工藝運(yùn)作過(guò)程的學(xué)習(xí)、分析，使學(xué)生敢于想、敢于做，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)從實(shí)踐的角度有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生將這諸多理論和技法應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)后期的實(shí)踐中去。

3 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之思考

服裝設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，在實(shí)踐中有著廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，角度的選擇，控制的靈感，信息的技巧等，無(wú)不受老師教學(xué)理念和創(chuàng)作技巧的支配。但學(xué)生在實(shí)際操作中，受自身智能水平，經(jīng)驗(yàn)閱歷所限，心中所想難以在服裝設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教師的言傳身教，則情況必然大為改觀?？偠灾?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師言傳身教的意義在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、服裝設(shè)計(jì)工藝的把握能力、對(duì)靈感瞬間敏銳的感知能力，就服裝設(shè)計(jì)的面料、工藝、設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一定組合方式的組合，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)造出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品。唯此，才能為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)持續(xù)地、健康地、蓬勃地發(fā)展從源頭上打好基礎(chǔ)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要考慮學(xué)科的文化背景、形式的獨(dú)特個(gè)性、學(xué)生的接受水平，更重要的是賦予教學(xué)一種理念，一種文化的傳達(dá)，灌注服裝設(shè)計(jì)教學(xué)更多的文化含量和更高的人文關(guān)懷，以達(dá)到實(shí)用性與教育性的完美結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生為本的角度研究課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)言傳身教，使課堂教學(xué)更能引起學(xué)生情感、心理等方面的共鳴，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以期達(dá)到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的外在要求，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在保證。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，最為重要的目標(biāo)之一。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以從簡(jiǎn)單的書(shū)本理論中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其真諦，必須依賴(lài)有效的教學(xué)活動(dòng)，教師親力親為，言傳身教與學(xué)生密切協(xié)作，在教學(xué)中靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，準(zhǔn)確的把握教與學(xué)的地位，決定學(xué)生本身個(gè)體的發(fā)展。所以，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的形成，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也提出了新的要求，在教學(xué)中不僅要以學(xué)生為本處理教材，設(shè)計(jì)主題，更要注意設(shè)計(jì)的情景融合，通俗易懂。還要精心挑選語(yǔ)言材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編為難度恰當(dāng)、生動(dòng)有趣的服裝設(shè)計(jì)范例，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)想，為服裝設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

注釋

① 周麗宏.淺析服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2010(4).

第3篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

北京聯(lián)合大學(xué)的前身是北京大學(xué)、清華大學(xué)等30多所大學(xué)的分校，1985年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立為北京市屬綜合性大學(xué)。

經(jīng)過(guò)35年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校的綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，現(xiàn)有經(jīng)、管、文、法、理、工、教、史、醫(yī)、藝等10個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，形成了以本科教育為主，研究生教育、高職教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育協(xié)調(diào)發(fā)展的完備人才培養(yǎng)體系，是北京地區(qū)規(guī)模的高校之一，也是北京市重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

學(xué)?，F(xiàn)有建筑面積約60萬(wàn)平方米，圖書(shū)館藏書(shū)240萬(wàn)冊(cè)，專(zhuān)任教師1600人，全日制普通高等教育在校生近3萬(wàn)人，其中本科生2萬(wàn)余人，高職高專(zhuān)生5800余人、外國(guó)留學(xué)生1500多人以及一定數(shù)量的碩士研究生，還有各類(lèi)成人教育學(xué)生4000多人，被譽(yù)為首都高等教育人才培養(yǎng)的航母。建校至今，已累計(jì)培養(yǎng)19萬(wàn)余名畢業(yè)生，為首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化、普及化做出了重要貢獻(xiàn)。

二、專(zhuān)業(yè)介紹

本科（學(xué)制四年，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生服裝藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服裝與服飾系列設(shè)計(jì)、服裝陳列設(shè)計(jì)、服裝品牌營(yíng)銷(xiāo)及推廣、流行時(shí)尚信息的撲捉及綜合分析、市場(chǎng)調(diào)研與分析及服裝設(shè)計(jì)管理的能力。根據(jù)現(xiàn)今服裝行業(yè)及學(xué)科發(fā)展人才需求方向，力求培養(yǎng)具有綜合藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和研究分析能力、具有較強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)和市場(chǎng)預(yù)測(cè)意識(shí)、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及溝通技巧、具有實(shí)踐操作能力和較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

主要課程:中國(guó)工藝美術(shù)史、流行趨勢(shì)考察與分析、服裝畫(huà)手繪技法、中西方服裝史、面料塑形、服裝設(shè)計(jì)方法、服裝配件設(shè)計(jì)、服裝專(zhuān)題設(shè)計(jì)、面料紋樣設(shè)計(jì)、服裝畫(huà)電腦表現(xiàn)技法、服裝款式圖表現(xiàn)技法、服裝款型設(shè)計(jì)、服飾色彩設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝陳列設(shè)計(jì)、時(shí)裝攝影、時(shí)尚買(mǎi)手、形象設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝工藝與制作、服飾圖案、民族服飾傳統(tǒng)工藝、民族服飾采風(fēng)、手工印染、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：可從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服飾品設(shè)計(jì)、面料紋樣設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)、品牌市場(chǎng)推廣、時(shí)尚買(mǎi)手等設(shè)計(jì)和管理工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野、中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色、適合于創(chuàng)新時(shí)代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、大企業(yè)市場(chǎng)部門(mén)、中等院校、研究單位從事視覺(jué)傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、藝術(shù)概論、大眾傳播學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、裝飾與圖案、圖形創(chuàng)意、文字與版式、平面（印刷）設(shè)計(jì)與印刷制作、展示與陳設(shè)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)形象、品牌形象策劃等。

就業(yè)方向：企事業(yè)單位的美術(shù)應(yīng)用部門(mén)、廣告公司設(shè)計(jì)師、出版社美術(shù)編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、中小學(xué)美術(shù)教師、商業(yè)攝影工作室藝術(shù)總監(jiān)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在藝術(shù)學(xué)院從事環(huán)境設(shè)計(jì)或教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型人才。

主要課程: 建筑設(shè)計(jì)史、世界建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展史、建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、人機(jī)工程學(xué)、制圖、建筑模型制作與工藝、建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研方法、數(shù)字化環(huán)境設(shè)計(jì)、CAD施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)、造型基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。

就業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)師，會(huì)展設(shè)計(jì)師，家具、陳設(shè)品設(shè)計(jì)師，各領(lǐng)域設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)繪圖員，以及設(shè)計(jì)監(jiān)理員、設(shè)計(jì)研究員等。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、重學(xué)養(yǎng)、精技藝”，具有扎實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、教學(xué)科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作。

主要課程:創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝與陳列設(shè)計(jì)、產(chǎn)品策劃與市場(chǎng)、導(dǎo)向設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、民間工藝采風(fēng)與實(shí)踐、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)實(shí)踐、材料與工藝學(xué)、北京傳統(tǒng)工藝實(shí)踐、民用產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐、自選課題設(shè)計(jì)實(shí)踐、CAD制圖及三維造型設(shè)計(jì)、數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、產(chǎn)品調(diào)研方法與報(bào)告書(shū)制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法等。

就業(yè)方向：主要從事輕工業(yè)及日用產(chǎn)品造型開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作、工藝美術(shù)產(chǎn)品和手工藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、教學(xué)與研究工作，旅游產(chǎn)品以及產(chǎn)品銷(xiāo)售包裝、推廣策劃宣傳工作及與造型設(shè)計(jì)相關(guān)的裝飾、裝潢工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)下設(shè)兩個(gè)方向：數(shù)字影視特效設(shè)計(jì)和交互界面藝術(shù)設(shè)計(jì)。本專(zhuān)業(yè)面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視特效設(shè)計(jì)、交互界面與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)等行業(yè)。培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)字軟件操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字技術(shù)在影視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等領(lǐng)域中的應(yīng)用技能，能在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域中從事藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、應(yīng)用設(shè)計(jì)研發(fā)和藝術(shù)管理的復(fù)合應(yīng)用型藝術(shù)創(chuàng)意人才。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)自中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)高校，擁有較強(qiáng)的教學(xué)與科研能力。專(zhuān)業(yè)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，注重項(xiàng)目實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)校企合作機(jī)制。學(xué)生入學(xué)后以校企合作項(xiàng)目課題為課程主導(dǎo)，并提供專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)保障。每年有數(shù)十位國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)校授課、講座，學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)赴海外參加學(xué)術(shù)交流、夏令營(yíng)及交換生等活動(dòng)。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)美學(xué)、中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字?jǐn)z像、視聽(tīng)語(yǔ)言、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫(huà)、視頻特效與非線性編輯、MAYA動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電視欄目包裝、數(shù)字音頻處理等。

就業(yè)方向：該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可在動(dòng)漫、信息與交互、影視、游戲、平面廣告設(shè)計(jì)等行業(yè)，從事各類(lèi)以數(shù)字媒體為載體的藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作研發(fā)及傳播方面的工作。

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)造型能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，具備插畫(huà)、原畫(huà)、動(dòng)漫基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外插畫(huà)、原畫(huà)的先進(jìn)創(chuàng)作理念和創(chuàng)作手法，掌握書(shū)籍插畫(huà)創(chuàng)作、出版、廣告與游戲等領(lǐng)域中的策劃、編輯、制作等綜合技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力、手繪能力，并能適應(yīng)市場(chǎng)變化，獨(dú)立開(kāi)展插畫(huà)、原畫(huà)創(chuàng)意造型與表現(xiàn)，勝任藝術(shù)創(chuàng)作、廣告、出版、數(shù)字傳播媒體、動(dòng)漫企業(yè)、新聞出版機(jī)構(gòu)及教育科研等相關(guān)單位工作需求的應(yīng)用型、復(fù)合型藝術(shù)人才。

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)自中央美術(shù)學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院、首都師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)藝術(shù)高校，擁有強(qiáng)大的教學(xué)與科研能力。本專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)不同材質(zhì)、不同藝術(shù)形式的實(shí)踐應(yīng)用，以工作室制為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)校企實(shí)習(xí)合作、每年定期進(jìn)行全國(guó)范圍的采風(fēng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)創(chuàng)作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要課程：插畫(huà)造型、插畫(huà)色彩、三大構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)漫人物角色造型設(shè)計(jì)、漫畫(huà)技法、圖畫(huà)書(shū)技法、中國(guó)傳統(tǒng)裝飾畫(huà)研究、綜合材料創(chuàng)作、國(guó)畫(huà)技法研究、油畫(huà)技法研究、二維圖形設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)、多媒體輔助設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可在與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的出版機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫(huà)公司、影視公司、科研、企事業(yè)等單位從事腳本編繪、原畫(huà)設(shè)計(jì)、插畫(huà)與繪本設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)圖形設(shè)計(jì)及美術(shù)教學(xué)等工作。

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝與現(xiàn)代工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才為主要目標(biāo)，同時(shí)具備軟裝與文化旅游衍生品開(kāi)發(fā)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)企劃與管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的高層次人才。

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)自中央美術(shù)學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校。課程專(zhuān)業(yè)采用主題式教學(xué)方法，注重項(xiàng)目實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)校企合作機(jī)制。學(xué)生入學(xué)后可雙向選擇進(jìn)入不同專(zhuān)業(yè)方向工作室學(xué)習(xí)，提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)保障。建有配套成熟的工藝美術(shù)（非遺）實(shí)驗(yàn)中心，一流的校企合作工作室，與京內(nèi)外多家企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)生實(shí)踐就業(yè)提供保障。

主要課程: 設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、圖案與裝飾、構(gòu)成、材料與工藝、金屬藝術(shù)、纖維藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、首飾藝術(shù)、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、衍生品設(shè)計(jì)、旅游商品設(shè)計(jì)、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、多媒體輔助設(shè)計(jì)以及相關(guān)選修課程。

就業(yè)方向:畢業(yè)生可在工藝美術(shù)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等崗位工作，還可在藝術(shù)衍生品開(kāi)發(fā)和藝術(shù)教育等領(lǐng)域從事相關(guān)工作。

音樂(lè)學(xué)(師范)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)首都教育發(fā)展的需要，具有良好的教師素養(yǎng)，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能。具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。能從事中、小學(xué)學(xué)校音樂(lè)教育、教學(xué)和服務(wù)于區(qū)域文化建設(shè)“多能一專(zhuān)”的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂(lè)教師和教育工作者。

主要課程:教育學(xué)、心理學(xué)、中外音樂(lè)史、樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、和聲、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞；專(zhuān)業(yè)課程；合唱與合唱指揮、藝術(shù)概論、音樂(lè)教學(xué)論、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、作品分析、配器、MIDI音樂(lè)制作、鋼琴即興伴奏、手風(fēng)琴、小提琴、二胡等。

就業(yè)方向：從事中專(zhuān)、職高、中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作，幼兒藝術(shù)教育及社會(huì)音樂(lè)工作。

表演專(zhuān)業(yè)

表演專(zhuān)業(yè)設(shè)有表演藝術(shù)、綜藝節(jié)目主持兩個(gè)方向，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的表演學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及相關(guān)理論學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)試，選擇合適的專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)。

主要課程：表演方向相關(guān)課程：表演基礎(chǔ)元素訓(xùn)練、聲樂(lè)演唱技巧、臺(tái)詞技巧、形體技巧、經(jīng)典劇目排演、經(jīng)典劇本解讀、中外電影史論等。

綜藝節(jié)目主持方向課程：類(lèi)型節(jié)目主持基礎(chǔ)、綜藝節(jié)目主持、配音藝術(shù)、即興表達(dá)、廣播電視解讀等,以及藝術(shù)概論、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視制作、職業(yè)化妝、節(jié)目策劃與采編等綜合課程。

就業(yè)方向：戲劇、影視類(lèi)的職業(yè)演員，文藝節(jié)目主持、策劃及后期制作人員，滿足基層文化單位需求的有創(chuàng)作能力的文藝骨干。

高職（學(xué)制三年）

廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)面向北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)和技能，熟悉廣告設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)的基本流程，熟悉導(dǎo)示識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域基本規(guī)范；掌握平面廣告設(shè)計(jì)職位需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能；具備獨(dú)立完成廣告和平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，從事廣告設(shè)計(jì)制作或?qū)九c識(shí)別設(shè)計(jì)方面一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、設(shè)計(jì)的工程表達(dá)、字體與圖形符號(hào)設(shè)計(jì)、VIS設(shè)計(jì)等方面的課程。一年級(jí)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，二年級(jí)模塊化教學(xué)可選擇平面廣告設(shè)計(jì)、導(dǎo)示與識(shí)別設(shè)計(jì)或企業(yè)定制模塊發(fā)展。并可根據(jù)自己興趣和職業(yè)發(fā)展方向選修藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程。

就業(yè)方向：可在廣告公司、企劃公司、圖文設(shè)計(jì)公司、出版行業(yè)、企業(yè)宣傳策劃部門(mén)及其他平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事平面廣告制作工作，或在展覽策劃公司、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)制作、會(huì)展設(shè)計(jì)或建筑環(huán)境設(shè)計(jì)公司從事導(dǎo)示識(shí)別方面的具體設(shè)計(jì)實(shí)施等工作。此專(zhuān)業(yè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)擇優(yōu)參加專(zhuān)升本、中外合作辦學(xué)及與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的定制班項(xiàng)目，為學(xué)歷提升、海外留學(xué)和直接就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)面向北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)畫(huà)和影視行業(yè)或網(wǎng)絡(luò)視頻等新媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí)，了解影視行業(yè)工作流程及基本規(guī)范，具備動(dòng)畫(huà)制作或影視制作基本能力和專(zhuān)業(yè)技能，從事動(dòng)畫(huà)制作、影視編輯制作、欄目包裝、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作（模型、材質(zhì)燈光、動(dòng)畫(huà)、特效）、影視編輯、特效與合成、影視三維合成等。一年級(jí)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，二年級(jí)模塊化教學(xué)可選擇三維動(dòng)畫(huà)、影視欄目包裝或企業(yè)定制模塊發(fā)展，并可根據(jù)自己興趣和職業(yè)發(fā)展方向選修藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程。

就業(yè)方向：可在動(dòng)畫(huà)制作公司、廣播電視制作或相關(guān)行業(yè)從事三維動(dòng)畫(huà)制作、影視欄目包裝或相關(guān)數(shù)字媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作方面的工作。此專(zhuān)業(yè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)擇優(yōu)參加專(zhuān)升本、中外合作辦學(xué)、與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的定制班項(xiàng)目以及北京市高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)歷提升、海外留學(xué)和直接就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)面向北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域展覽展示設(shè)計(jì)和交互媒體設(shè)計(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)，熟悉展覽展示流程及數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)規(guī)律和規(guī)范，熟悉互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域基本規(guī)范，從事數(shù)字展示內(nèi)容設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)方面設(shè)計(jì)制作一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、設(shè)計(jì)的工程表達(dá)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、交互設(shè)計(jì)、VIS設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)、數(shù)字展示設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)等課程。一年級(jí)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，二年級(jí)模塊化教學(xué)可選擇數(shù)字展示設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)或企業(yè)定制模塊發(fā)展，并可根據(jù)自己興趣和職業(yè)發(fā)展方向選修藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程。

就業(yè)方向：可在展覽公司、展覽館、企業(yè)相關(guān)部門(mén)和廣告公司從事展覽展示方面的工作，或在電子出版物、網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)等移動(dòng)信息平臺(tái)承擔(dān)數(shù)字互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)方面的工作。亦可在網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、圖片編輯方面發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)。此專(zhuān)業(yè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)擇優(yōu)參加專(zhuān)升本、中外合作辦學(xué)及與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的定制班項(xiàng)目，為學(xué)歷提升、

三、2015年招生計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 層次 類(lèi)別 學(xué)制 學(xué)費(fèi) 北京 天津 河北 山西 遼寧 吉林 黑龍江 江蘇 浙江 安徽 江西 山東 湖北 湖南 廣東 甘肅 新疆 合計(jì) 數(shù)字媒體藝術(shù) 本科 美術(shù)類(lèi) 四年 10000元/年 52 　 3 　 　 　 　 　 　 　 3 3 3 3 　 3 　 70 繪畫(huà) 本科 美術(shù)類(lèi) 四年 10000元/年 21 　 　 3 　 　 　 　 　 　 　 3 　 3 　 　 　 30 工藝美術(shù) 本科 美術(shù)類(lèi) 四年 10000元/年 21 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 3 　 3 　 　 　 30 表演 本科 表演類(lèi) 四年 10000元/年 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 　 √ √ 　 √ 60 服裝與服飾設(shè)計(jì) 本科 美術(shù)類(lèi) 四年 10000元/年 43 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 50 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 本科 美術(shù)類(lèi) 四年 10000元/年 18 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 25 環(huán)境設(shè)計(jì) 本科 美術(shù)類(lèi) 四年 10000元/年 43 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 50 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 本科 美術(shù)類(lèi) 四年 10000元/年 18 　 1 1 　 　 　 　 　 　 1 1 1 1 　 1 　 25 音樂(lè)學(xué)（師范） 本科 音樂(lè)類(lèi) 四年 免學(xué)費(fèi) 25 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 25 廣告設(shè)計(jì)與制作 高職 美術(shù)類(lèi) 三年 12000元/年 35 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 35 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 高職 美術(shù)類(lèi) 三年 12000元/年 35 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 35 視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì) 高職 美術(shù)類(lèi) 三年 12000元/年 35 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 35

說(shuō)明：

（1）表演專(zhuān)業(yè)計(jì)劃省份設(shè)置中標(biāo)注“√”的為招生省份。分省計(jì)劃按照合格人數(shù)的4:1投放計(jì)劃。對(duì)專(zhuān)業(yè)測(cè)試合格生源不足4人的省份，原則上不安排招生計(jì)劃。

（2）招生專(zhuān)業(yè)及計(jì)劃以各省招辦公布的為準(zhǔn)。

四、考點(diǎn)安排

考點(diǎn) 專(zhuān)業(yè) 報(bào)名及考試時(shí)間安排 報(bào)名及考試地點(diǎn) 要求 北京 表演 網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2015年1月12日-2月27日 北京聯(lián)合大學(xué) 表演專(zhuān)業(yè)不在京外設(shè)考點(diǎn)，考生一律到北京考點(diǎn)參加單獨(dú)考試。 報(bào)名網(wǎng)址：zsxx.buu.edu.cn (北京市朝陽(yáng)區(qū)北四環(huán)東路97號(hào)） 初試時(shí)間：2015年3月1日-6日 復(fù)試時(shí)間：2015年3月7日-8日五、報(bào)考條件

（一）符合全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名基本條件；

（二）身體健康，符合國(guó)家《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》及有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的要求；

（三）文理兼收，限招英語(yǔ)語(yǔ)種考生，無(wú)單科成績(jī)限制；

（四）各省設(shè)有統(tǒng)考的須通過(guò)省統(tǒng)考相關(guān)專(zhuān)業(yè)考試；

（五）高考填報(bào)我校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)須通過(guò)本省美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考，獲得相應(yīng)層次的合格證，報(bào)考本科專(zhuān)業(yè)考生的文化成績(jī)需達(dá)到生源省份普通二本線的65%，報(bào)考高職專(zhuān)業(yè)考生的文化成績(jī)需達(dá)到生源省份藝術(shù)類(lèi)高職投檔線；

（六）高考填報(bào)我校表演專(zhuān)業(yè)的考生須通過(guò)我校專(zhuān)業(yè)考試并取得合格證，文化成績(jī)需達(dá)到生源省份藝術(shù)類(lèi)本科投檔線；

（七）高考填報(bào)我校音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)的北京考生需通過(guò)在京招生公辦院校的音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)或舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的本科層次?？疾⑷〉煤细褡C，文化成績(jī)需達(dá)到生源省份普通二本線的65%；

（八）報(bào)考音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)的考生女生身高不低于155CM、男生身高不低于165CM，且高考體檢信息符合《北京市教師資格認(rèn)定體格檢查標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求。

六、報(bào)名要求

參加表演專(zhuān)業(yè)考試的考生必須在北京考點(diǎn)參加考試，均須采取網(wǎng)上報(bào)名的方式。

1、考生網(wǎng)上報(bào)名后直接在網(wǎng)上支付報(bào)名考試費(fèi)、上傳照片。成功后生成準(zhǔn)考證，考生打印準(zhǔn)考證，按規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)持準(zhǔn)考證、身份證原件參加考試即可，不必現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。

2、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間見(jiàn)《考點(diǎn)安排》。

七、考試內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)考試及合格線劃定

（一）專(zhuān)業(yè)考試

考生持準(zhǔn)考證、身份證原件，按規(guī)定時(shí)間到指定考場(chǎng)參加考試。建議考生自帶放音設(shè)備，因使用學(xué)校放音設(shè)備與考生的光盤(pán)、U盤(pán)等不能匹配，無(wú)法讀取而影響考生考試的，由考生個(gè)人負(fù)責(zé)。

考試階段 考試科目 考試內(nèi)容 要求 總分 初試 朗誦 小說(shuō)片段、詩(shī)歌、散文等 2分鐘 100分 形體 舞蹈、體操、武術(shù)等 2分鐘 自帶伴奏 聲樂(lè) 無(wú)伴奏歌曲一首 2分鐘 復(fù)試 小品 根據(jù)主考教師出題進(jìn)行 考生任選一項(xiàng)參加考試，3分鐘 100分 即興評(píng)述 根據(jù)主考教師出題進(jìn)行（二）專(zhuān)業(yè)合格線劃定

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，我校表演專(zhuān)業(yè)將分別按照京外本科、北京地區(qū)本科招生計(jì)劃的4倍左右劃定合格線。按照合格生源與計(jì)劃比原則上為4：1的比例安排招生計(jì)劃。對(duì)專(zhuān)業(yè)測(cè)試合格生源不足4人的省份，原則上不安排招生計(jì)劃。

凡專(zhuān)業(yè)?？己细竦目忌捎?015年3月底在北京聯(lián)合大學(xué)招生信息網(wǎng)上（網(wǎng)址：zsxx.buu.edu.cn）查詢(xún)專(zhuān)業(yè)校考成績(jī)。我校將向各省高招辦報(bào)送合格考生數(shù)據(jù)，不再單獨(dú)向考生寄發(fā)書(shū)面?？己细褡C。

八、錄取辦法

1、美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取辦法

按文化成績(jī)（含政策性加分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。

2、音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)錄取辦法

按文化成績(jī)（含政策性加分）從高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、表演專(zhuān)業(yè)錄取辦法

按校考專(zhuān)業(yè)成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

4、理科考生按照：高考成績(jī)× 的公式換算文化成績(jī)。

5、新生入學(xué)后進(jìn)行體檢和報(bào)考條件復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)不合格或不符合招生條件和報(bào)考手續(xù)者，學(xué)校將取消入學(xué)資格，退回原籍。

九、聯(lián)系方式

地 址：北京市朝陽(yáng)區(qū)北四環(huán)東路97號(hào)

咨詢(xún)電話：010-64900013、64900915

網(wǎng) 址：zsxx.buu.edu.cn

E-mail：ldzs@buu.edu.cn

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新浪微博：t.sina.com.cn/buuzsb

第4篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

從目前我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程改革與建設(shè)發(fā)展等方面思考，現(xiàn)引入專(zhuān)業(yè)群這一概念。所謂專(zhuān)業(yè)群，是指若干個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)(方向)可以是同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或?qū)W科體系)中的專(zhuān)業(yè)，也可以是不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或?qū)W科體系)中的專(zhuān)業(yè)，能否歸為一個(gè)專(zhuān)業(yè)群主要看是否擁有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來(lái)劃分。比如，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)群就囊括人物造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、攝影攝像、劇本創(chuàng)作、音樂(lè)制作等專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。在專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)框架應(yīng)有三部分組成。

1.公共基礎(chǔ)課程。形態(tài)認(rèn)知與基礎(chǔ)構(gòu)成：主要解決形態(tài)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)的造型能力與設(shè)計(jì)的連接問(wèn)題。建立初步的形態(tài)理解觀念，著重訓(xùn)練對(duì)形態(tài)的視覺(jué)控制能力，通過(guò)元素式的解構(gòu)分析，獲得純粹的造型的理性經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上整合或者跨越色彩、空間乃至行為，尋求連續(xù)連接的造型語(yǔ)義知識(shí)。如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和三大構(gòu)成等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.公共技術(shù)平臺(tái)課程。形態(tài)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)語(yǔ)義：為了交流與溝通的需要，要求掌握基本的將設(shè)計(jì)思想可視化的能力，比如對(duì)設(shè)計(jì)的理解，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)與激發(fā)，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的科技成分、人文背景以及形成平面與立體表達(dá)的方式等。側(cè)重解決各個(gè)專(zhuān)業(yè)之共同的“語(yǔ)言”特征及表達(dá)方法。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的設(shè)計(jì)語(yǔ)言的適應(yīng)性開(kāi)創(chuàng)性訓(xùn)練，側(cè)重設(shè)計(jì)語(yǔ)言的意義、內(nèi)化方式以及將其用于有意義地理解我們自己和周?chē)澜绲母鞣N方式和可能性。例如，攝影與攝像、CAD制圖、效果圖表現(xiàn)技法、模型制作、版式編排與設(shè)計(jì)、字體標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面及立體軟件、圖形圖像設(shè)計(jì)等課程。該技術(shù)平臺(tái)課程模塊能為各專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)（能）要求明確，能為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)（能）實(shí)訓(xùn)模塊。公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊是專(zhuān)業(yè)課程體系中相對(duì)穩(wěn)定的核心內(nèi)容，它保證了專(zhuān)業(yè)群中的各方向有相對(duì)穩(wěn)定的建設(shè)內(nèi)容（課程體系、核心課程(群)、公共教學(xué)資源、師資梯隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等），并能夠共享建設(shè)成果與資源條件，以保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和核心專(zhuān)業(yè)的品牌建設(shè)。

3.各專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)或方案設(shè)計(jì)：開(kāi)始專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合實(shí)際或虛擬項(xiàng)目，有目的地開(kāi)展系統(tǒng)及大型方案設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)管理以大專(zhuān)題、小組化的方式協(xié)作完成設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練。例如，CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告策劃設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課程。這是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊，直接反映職業(yè)教育的職業(yè)特征。各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位（群）應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過(guò)校企合作采用工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活多變的教學(xué)方法，要特別注意與行業(yè)結(jié)合，本著課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一、工學(xué)結(jié)合落實(shí)(校內(nèi))實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外(頂崗)實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地和相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把課開(kāi)在實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉中。

二、主干課程階段式單線推進(jìn)與非主干課程彈性并進(jìn)

所謂主干課程，即公共技術(shù)平臺(tái)下的核心課程及核心能力培養(yǎng)課程。這些課程按照課程的性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間漸進(jìn)的合理過(guò)渡和知識(shí)的銜接規(guī)律階段式單線推進(jìn)進(jìn)行排課，具有相當(dāng)?shù)耐暾?、科學(xué)性，教學(xué)方便易行。所謂非主干課程，即區(qū)別于主干課程之外的各種職業(yè)素質(zhì)教育課程、理論課程、第二課堂、專(zhuān)業(yè)間通選課程、專(zhuān)業(yè)選修課程等。這些課程的開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生知識(shí)能力水平提高的綜合化。

第一，主干課程遵循單線階段推進(jìn)主要是出于知識(shí)體系的銜接的考慮，但是非主干課程可以不受此限制，根據(jù)具體的情況適時(shí)安排課程。其次，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理論三塊空間分配上采取彈性機(jī)制?？傮w上的設(shè)計(jì)是第一階段設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)理論分量相當(dāng)。這一階段學(xué)生剛剛從中學(xué)進(jìn)入職業(yè)院校，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)有很大的局限，基本功也不夠扎實(shí)，所以需要加大認(rèn)知課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的分量，如素描、色彩、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)賞析等課程。理論課程從第二階段則適量減少，在對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定理解后，可適當(dāng)開(kāi)始提高學(xué)生的美學(xué)、藝術(shù)史修養(yǎng)以及心理學(xué)方面的知識(shí)。到第三階段則是密集的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，在這一階段主要是通過(guò)大量的實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，從實(shí)踐中體會(huì)前面所學(xué)的理論知識(shí)，建立初步的能指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。該階段學(xué)校的基礎(chǔ)課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生又面臨走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，所以在這一階段增加了設(shè)計(jì)與社會(huì)方面接觸的知識(shí)，比如，職業(yè)道德、企業(yè)管理、交流策略、設(shè)計(jì)與傳媒等課程。

第二，選修課程在課程體系中的作用與目的主要是輔佐主干課程，課時(shí)大量增加甚至在課時(shí)量上超過(guò)主干課程的課時(shí)量，讓每一個(gè)學(xué)生真正擁有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，大量選修課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的選擇。同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是未來(lái)設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)之一。藝術(shù)類(lèi)選修課分為兩種：大課選修與工作室選修，大課選修適合知識(shí)面寬廣，專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)的不定期的課程。工作室選修則適合知識(shí)面較窄，縱深方向帶有技術(shù)實(shí)踐性質(zhì)的課程。這樣，學(xué)校為一部分學(xué)生職業(yè)遷移和走向更深層次打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)核心課程的綜合化改革與建設(shè)

和其他應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)一樣，工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)職業(yè)教育課程綜合化的一個(gè)有效途徑。針對(duì)社會(huì)及行業(yè)需求，利用企業(yè)資源進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及師資培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。在雙方自愿的原則下，爭(zhēng)取企業(yè)注入資金，不斷擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)模擬仿真職場(chǎng)氛圍建設(shè)。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容，圍繞公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊及各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，實(shí)施“雙證書(shū)”教育，即學(xué)歷文憑證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教育，使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力考核與社會(huì)職業(yè)資格證書(shū)接軌。做好職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中基于工作過(guò)程的課程改革與課程開(kāi)發(fā)，建立專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，明確課程團(tuán)隊(duì)及負(fù)責(zé)人。

第5篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

目前，在我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程體系中，將設(shè)計(jì)課程分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)教學(xué)階段，插畫(huà)設(shè)計(jì)課屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程中的“三大構(gòu)成”為插畫(huà)設(shè)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)，而插畫(huà)設(shè)計(jì)課又為后期的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課起到一個(gè)承接的作用。插畫(huà)設(shè)計(jì)作為一門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)科，自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)所包含的分支領(lǐng)域和邊緣學(xué)科，與科學(xué)技術(shù)、人文自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相互交叉，形成一門(mén)綜合體系。插畫(huà)設(shè)計(jì)融合了傳統(tǒng)藝術(shù)和美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，形成了插畫(huà)設(shè)計(jì)的構(gòu)圖、色彩、表意等內(nèi)容，而地理學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科與插畫(huà)設(shè)計(jì)本身也存在著一定的聯(lián)系，或多或少地體現(xiàn)在插畫(huà)設(shè)計(jì)的歷史、表現(xiàn)、形式等各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在多元文化的教學(xué)過(guò)程中，插畫(huà)設(shè)計(jì)課程與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之間不應(yīng)存在間隔，應(yīng)將邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科貫通學(xué)習(xí)，拓寬插畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置。當(dāng)下，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)急待解決的問(wèn)題之一是教學(xué)內(nèi)容的不明確，這致使插畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹隘，依舊停留在出版物的插畫(huà)需求上，忽略了其他行業(yè)對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)的需求以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的需求，導(dǎo)致插畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不能更大的拓展。因此，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將教學(xué)內(nèi)容拓展到廣告、游戲、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、出版、數(shù)碼媒體等領(lǐng)域。同時(shí)，在國(guó)際化的市場(chǎng)環(huán)境下，不同民族地域的文化都是無(wú)限的創(chuàng)作資源。數(shù)字插畫(huà)作品創(chuàng)作中，我們可以將橫向、縱向獲取到的資源進(jìn)行重新組合，融入新元素、新概念、新思想。這樣，所涉及的題材才能耳目一新，真正做到多樣化的信息訴求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合中外美術(shù)史的課程內(nèi)容，系統(tǒng)深入地講解中外插畫(huà)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地深入領(lǐng)悟本土文化，客觀借鑒外來(lái)文化，提倡創(chuàng)作出個(gè)性化作品。

二、插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)形式的多樣化

在國(guó)外，大部分藝術(shù)院校都設(shè)置了插畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著動(dòng)漫和網(wǎng)游的繁榮，插畫(huà)教育已發(fā)展成熟。在國(guó)內(nèi)，插畫(huà)師的市場(chǎng)需求也呈現(xiàn)出極為廣闊的發(fā)展前景。大多數(shù)設(shè)計(jì)院校的課程體系中，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)最初以傳統(tǒng)的構(gòu)圖教學(xué)為主。自上世紀(jì)80年代初由國(guó)外引進(jìn)了基礎(chǔ)課程“三大構(gòu)成”教學(xué)，為插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了一定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，直至90年代，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用使計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)在插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中也逐步普及。時(shí)下，作為新媒體藝術(shù)，數(shù)字技術(shù)迅速貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同領(lǐng)域，同時(shí)也影響著插畫(huà)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，使其更為豐富多彩，極大地開(kāi)拓傳統(tǒng)插畫(huà)的范疇，同時(shí)讓人們對(duì)插畫(huà)有了更新和更為廣泛的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，更多的是教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生在教室拿筆畫(huà)或是用計(jì)算機(jī)去表現(xiàn)，沒(méi)有外界物質(zhì)介入，形成單一無(wú)趣的插畫(huà)設(shè)計(jì)，使插畫(huà)設(shè)計(jì)游離于社會(huì)之外。這是插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的難點(diǎn)，也是多元化教學(xué)模式急需滲入的本質(zhì)體現(xiàn)。隨著插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)提出多元化教學(xué)，在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)承擔(dān)著藝術(shù)教學(xué)與軟件技術(shù)教學(xué)雙重任務(wù)背景下，如何解決教學(xué)內(nèi)容層面的拓寬問(wèn)題，以及如何組織學(xué)生有效、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)等問(wèn)題，亟待解決。因此，對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)的多元文化教學(xué)模式，在基于插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，可有針對(duì)性地提出以開(kāi)展形式多樣的插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立開(kāi)放式的插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。

（一）開(kāi)發(fā)多元文化的課題設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程取得良好教學(xué)效果的教學(xué)形式之一，也可成為課程知識(shí)體系的密集區(qū)。按課題的課程內(nèi)容方式，將插畫(huà)設(shè)計(jì)等若干設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程圍繞某一個(gè)設(shè)計(jì)課題構(gòu)成課程循環(huán)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程教學(xué)，同時(shí)將知識(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用，完成綜合設(shè)計(jì)教學(xué)的融會(huì)貫通，以取得良好的教學(xué)效果。在具體實(shí)施的過(guò)程中，將插畫(huà)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和表現(xiàn)技能一一解析到課題中的目的、要求、方法、技能、過(guò)程和效果中。這不僅解決了學(xué)生關(guān)于插畫(huà)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐技能也有所提升。

（二）專(zhuān)題形式的課堂教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)把插畫(huà)設(shè)計(jì)的多元文化貫穿于專(zhuān)題中進(jìn)行教學(xué)，在專(zhuān)題設(shè)置上，力求以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，覆蓋層面多樣化。例如，將插畫(huà)設(shè)計(jì)與美學(xué)中的色彩心理及新媒體中的互動(dòng)文化等邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)性作為專(zhuān)題范疇，以此深挖插畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的深層文化內(nèi)涵，以及不同形態(tài)的美學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新工藝技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在插畫(huà)設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中求新求知的探索動(dòng)力。創(chuàng)新式的專(zhuān)題教育模式要求學(xué)生不局限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、開(kāi)闊視野，以培養(yǎng)求知欲、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)的多元性和自主性。專(zhuān)題教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)教師及合作團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的影響，受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中感悟，獲得真知。

（三）社會(huì)實(shí)踐開(kāi)放式教學(xué)形式

插畫(huà)設(shè)計(jì)課堂中社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的，是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和設(shè)計(jì)合作能力。同時(shí)，可加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)部的交流氛圍。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的參與性，讓學(xué)生在掌握插畫(huà)設(shè)計(jì)體系中最為基本的思維方式和方法的同時(shí)，又能展示學(xué)生各自的插畫(huà)設(shè)計(jì)能力。目前，在插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐的安排一般都以虛擬的題目展開(kāi)，學(xué)生的思維一般都比較程式化和概念化。在進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，主要以考慮美觀為主，較少考慮插畫(huà)作品的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的插畫(huà)沒(méi)有考慮到具體的應(yīng)用環(huán)境和面對(duì)的受眾群，從而作品過(guò)于主觀，缺乏適用性。因此，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，能為學(xué)生提供一個(gè)在商業(yè)環(huán)境下工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在插畫(huà)設(shè)計(jì)中親身體驗(yàn)真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程和環(huán)節(jié)，更加全面地了解設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

三、插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)相長(zhǎng)

第6篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論知識(shí)范文

當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育之所以很難大面積提高質(zhì)量，根源還在于我們對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐已經(jīng)跟當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)了。當(dāng)然，不僅是公共藝術(shù)教育，高校各專(zhuān)業(yè)、各課程的設(shè)置與教學(xué)都不同程度存在著與快速發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展其實(shí)早就已突破了傳統(tǒng)精神文化意識(shí)中的“藝術(shù)無(wú)功利”藩籬，藝術(shù)的觀念、功用、評(píng)價(jià)體系等，早就與精神文化消費(fèi)資源的生成、與生產(chǎn)生活方式的創(chuàng)新、與提升各類(lèi)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等融為一體。有學(xué)者指出，“走出康德式的審美無(wú)利害和藝術(shù)自律，將分析美學(xué)與美學(xué)上的文化學(xué)轉(zhuǎn)向結(jié)合，成為當(dāng)代中國(guó)美學(xué)發(fā)展的特色。”“在這樣一種新的理論語(yǔ)境中，自鮑姆加通和康德以來(lái)的許多現(xiàn)代性美學(xué)觀念，尤其是那些被認(rèn)為是天經(jīng)地義的美學(xué)‘第一原理’或‘普遍價(jià)值’，遭到了強(qiáng)有力的質(zhì)疑和批評(píng)。美學(xué)不再是躲在學(xué)院書(shū)齋里的藝術(shù)純粹性研究，而越來(lái)越具有廣泛的社會(huì)參與性和批判性。美學(xué)越來(lái)越成為各種社會(huì)思潮和運(yùn)動(dòng)的一部分。”藝術(shù)是美學(xué)在實(shí)踐范疇中的文化態(tài)顯現(xiàn)，我們已經(jīng)無(wú)法把現(xiàn)實(shí)存在中的“藝術(shù)”關(guān)進(jìn)精神家園中的“象牙塔”供奉著，藝術(shù)已經(jīng)走向大眾化、生活化和商業(yè)化，這已是社會(huì)歷史發(fā)展潮流。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，在藝術(shù)的功用性?xún)r(jià)值和藝術(shù)的表現(xiàn)范疇兩個(gè)方面突破既定思維束縛。在藝術(shù)的功用性?xún)r(jià)值突破方面，我們既要堅(jiān)持藝術(shù)的“真、善、美”本質(zhì)價(jià)值，但同時(shí)又要看到，藝術(shù)的本質(zhì)價(jià)值須通過(guò)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情感熏陶價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)價(jià)值等一系列功用性?xún)r(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)時(shí)代的社會(huì)歷史發(fā)展環(huán)境都不一樣，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的藝術(shù)更多的是通過(guò)認(rèn)識(shí)價(jià)值和情感熏陶價(jià)值來(lái)表征藝術(shù)的“真、善、美”本質(zhì)價(jià)值；而在和平年代，尤其是在“奢華與豐盛”的“消費(fèi)社會(huì)”，藝術(shù)更多的是通過(guò)娛樂(lè)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)價(jià)值來(lái)表征藝術(shù)的“真、善、美”本質(zhì)價(jià)值，而且正是這些具有鮮明時(shí)代特征的功用性?xún)r(jià)值，從根本上體現(xiàn)出了我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)特征。因此，今天的公共藝術(shù)教育更應(yīng)該關(guān)注如何在藝術(shù)的娛樂(lè)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)價(jià)值等功用性?xún)r(jià)值中容納、表征藝術(shù)的“真、善、美”的本質(zhì)價(jià)值。在藝術(shù)的表現(xiàn)范疇方面，既不丟棄純藝術(shù)產(chǎn)品，諸如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視、文學(xué)、戲劇、曲藝等傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目的藝術(shù)教育，又需要將藝術(shù)教育擴(kuò)展到一切專(zhuān)業(yè)的理論課程和技能培訓(xùn)的教學(xué)中。將公共藝術(shù)教育與所有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力挖掘藝術(shù)的創(chuàng)造價(jià)值以及藝術(shù)能給我們帶來(lái)的一切功用性?xún)r(jià)值，讓所有專(zhuān)業(yè)教師，尤其是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教師都來(lái)關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展對(duì)于本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的滲透性，關(guān)注提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力對(duì)于促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)能力的指導(dǎo)意識(shí)。而一旦我們擴(kuò)開(kāi)了公共藝術(shù)教育的視野，朝著藝術(shù)教育與藝術(shù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展相吻合的方向努力，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的努力不僅有利于解決公共藝術(shù)教育師資力量的難題，更為重要的是可以創(chuàng)造出一種全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是一種將人的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)的公共藝術(shù)教育新模式。由此，我們便可以引導(dǎo)和激發(fā)所有專(zhuān)業(yè)教師都去從藝術(shù)創(chuàng)造角度關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展方向，在教學(xué)中積極主動(dòng)地去調(diào)動(dòng)起學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)造方法和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到既有效促進(jìn)了公共藝術(shù)教育效率的提高，又有效促進(jìn)了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)際水平的雙重教育效果。

好的設(shè)想還有待付諸實(shí)施，筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的是兩點(diǎn)：一是探索藝術(shù)教育實(shí)踐新途徑；二是改革課程設(shè)置，將藝術(shù)因素融入各專(zhuān)業(yè)課程。

首先，在思想認(rèn)識(shí)上，要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)教育應(yīng)該形成自己的教育實(shí)踐重點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，公共藝術(shù)教育正在被框定在一個(gè)特定的教育模式中，似乎只有圍繞純藝術(shù)產(chǎn)品實(shí)施相關(guān)教育，才能被算作公共藝術(shù)教育。實(shí)際上，我們應(yīng)該深入思考的是：如何在普及高等教育的新形勢(shì)下，根據(jù)行業(yè)分工和各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與藝術(shù)相溶的特性，有針對(duì)性地開(kāi)展公共藝術(shù)教育。應(yīng)用型本科高校的所有專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，都是著眼于從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)生活實(shí)踐技能的。“技術(shù)是人體和感官的延伸”∞，當(dāng)代新技術(shù)發(fā)展最顯著的標(biāo)志就是技術(shù)與藝術(shù)融為一體，新技術(shù)手段通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新建構(gòu)環(huán)節(jié)，從生產(chǎn)與消費(fèi)的源頭上提升產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。英國(guó)學(xué)者費(fèi)瑟斯通就曾很準(zhǔn)確地解讀過(guò)消費(fèi)中的藝術(shù)滲透特征：“平凡與日常的消費(fèi)品與奢侈、奇異、美、浪漫日益聯(lián)系在一起，而它們?cè)瓉?lái)的用途或功能則越來(lái)越難以解碼出來(lái)”。在當(dāng)代生產(chǎn)與消費(fèi)實(shí)踐中，技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了技術(shù)向人性化回歸，藝術(shù)美感的追求漸漸成為消費(fèi)目的，所有的物質(zhì)產(chǎn)品和精神文化產(chǎn)品都通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)通道被冠之以造型美觀、賞心悅目、怡情悅志、心曠神怡、意趣盎然、有品味、有格調(diào)、充滿想象和詩(shī)情畫(huà) 意等藝術(shù)特征，技術(shù)則漸漸成為人類(lèi)滿足藝術(shù)美感的手段。越來(lái)越多的產(chǎn)品，尤其是那些新近被開(kāi)發(fā)出來(lái)的創(chuàng)意產(chǎn)品，不僅其功能被定位在滿足兩種消費(fèi)需求上，而且其產(chǎn)品形態(tài)也更加模糊了物質(zhì)產(chǎn)品與藝術(shù)產(chǎn)品的形態(tài)邊界。很顯然，在這個(gè)消費(fèi)大發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)要想取得實(shí)際的公共藝術(shù)教育效果，就不能不關(guān)注社會(huì)實(shí)踐中的技術(shù)與藝術(shù)合流的趨向，就要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展中的與生產(chǎn)生活緊密相連的娛樂(lè)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)價(jià)值等功用性?xún)r(jià)值的發(fā)展動(dòng)向，積極開(kāi)發(fā)公共藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的教育實(shí)踐途徑。