普通高級中學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：普通高級中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞:通用技術(shù) 技術(shù)素養(yǎng) 創(chuàng)新精神

一、教師自己要加強(qiáng)技術(shù)素養(yǎng)的修養(yǎng)

如果要給每個學(xué)生一碗水,那我們教師至少要有一桶水。因此,作為通用技術(shù)的教師,首先要精通業(yè)務(wù),認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),這樣不僅對通用技術(shù)課程的理念、目標(biāo)、評價方法會有深入的了解,也可以理解編者的編排思路,站在更高的層次上理解教材。我的體會是教師要在技術(shù)知識理解的基礎(chǔ)上,多鉆研,多探索,吃透課標(biāo)和教材。很多教師以前都沒有接觸過這門科學(xué),打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識自己都不明白,而且相關(guān)的書籍、資料也很少。這就要求在上這門課之前就要吃透教材,看透教材,還要多看其他版本的材料,有空余時間還可以多看一些其他技術(shù)方面的書籍,以增加自己的知識面,各個版本的教科書也可以互相借鑒,地質(zhì)版和蘇教版的書就可以相互補(bǔ)缺,有許多觀念經(jīng)過對比,自身了解的就比較清楚,還可以豐富教學(xué)案例,有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所以,我們教師必須加強(qiáng)自身技術(shù)的修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)領(lǐng)悟和運(yùn)用是通用技術(shù)基本的教學(xué)目標(biāo)

技術(shù)思想和方法的教學(xué)以注重領(lǐng)悟和運(yùn)用作為目標(biāo)。所謂領(lǐng)悟,一般是指能夠?qū)τ嘘P(guān)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化,使信息變成更好理解的形式,從而理解內(nèi)容的意義。領(lǐng)悟作為技術(shù)思想和方法的教學(xué)目標(biāo)之一,是指學(xué)生能夠用自己的語言對技術(shù)思想和方法進(jìn)行描述和解釋、對技術(shù)思想和方法中存在的各種關(guān)系進(jìn)行梳理,理解技術(shù)思想和方法作為一種理念、價值觀以及分析問題、解決問題的方式和方法對于人們實踐的意義,并在此基礎(chǔ)上將之內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,優(yōu)化自己的思維方式。運(yùn)用,作為技術(shù)思想和方法的教學(xué)目標(biāo)之一,是指學(xué)生能夠有意識地以技術(shù)思想和方法為指導(dǎo),對一些實際問題進(jìn)行分析和解決。

三、精心選擇案例,開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動

技術(shù)實踐源于生活,但不是所有的技術(shù)活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計的案例或設(shè)計匠心獨運(yùn)的活動,借助多媒體技術(shù)直觀形象的教學(xué),通過聲音、圖像等入情入境的表現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以案例為載體,通過對案例的分析,挖掘其中所蘊(yùn)含的各種信息的教學(xué)方法就是案例法。案例法可以作為技術(shù)思想和方法的教學(xué)方法之一的原因在于:

1.案例為學(xué)生提供了一個真實的情境,不僅有利于學(xué)生聯(lián)系生活實際獲得一種真實的體驗,而且有利于學(xué)生將親身體驗、領(lǐng)悟到的技術(shù)思想和方法有效遷移到解決其他問題的實踐之中。

2.案例法為學(xué)生提供了一種“做中學(xué)”的機(jī)會。學(xué)生參與案例的分析并與其他同學(xué)展開討論、交流,這是案例教學(xué)中至關(guān)重要的部分。通過這種“做中學(xué)”,學(xué)生可將案例中蘊(yùn)含的技術(shù)思想和方法內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中發(fā)展自己的智慧。

四、讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和設(shè)計方法

通用技術(shù)課要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的特點,注重學(xué)中做、做中學(xué)的基本理念

技術(shù)課應(yīng)給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會,使學(xué)生在技術(shù)實踐中更好的體會技術(shù)與設(shè)計、應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計的精髓。對學(xué)生的實踐活動教師要精心設(shè)計、精心安排。即要考慮到學(xué)生的接受能力、技術(shù)操作能力、時間控制,還要考慮技術(shù)設(shè)備、制作成本、對教材的整體把握等。使學(xué)生通過實踐要有收獲要有成就感。

以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地實踐,讓其施展才華,大顯身手,這是學(xué)生掌握技術(shù)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗,進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。使學(xué)生在融入技術(shù)情感中,在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法,讓每位學(xué)生在展示自己的設(shè)計作品,暢談設(shè)計方案時,既培養(yǎng)了學(xué)生的豐富想象力,那種敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì),良好的合作交流態(tài)度,又提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識,使學(xué)生的個性潛能得到更大發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

思維的意識與習(xí)慣,使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的途徑不是單一的,設(shè)計的方案通常是多樣的。由于學(xué)生沉浸于解決問題的活動中,對問題解決中所揭示出來的技術(shù)思想和方法可以達(dá)到真正的感悟和理解。

學(xué)生對技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)應(yīng)是在已有認(rèn)識基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。教學(xué)的著力點不是實現(xiàn)學(xué)生對技術(shù)思想和方法內(nèi)容的靜態(tài)復(fù)制、被動適應(yīng)和精確掌握,而是動態(tài)生成和主動建構(gòu)新的意義,即在教學(xué)中,通過學(xué)生自身的感受和領(lǐng)悟,以他們自己的方式對技術(shù)思想和方法進(jìn)行詮釋和理解,并且內(nèi)化為個體獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。技術(shù)思想和方法教學(xué)還有很多,但是,任何一種教學(xué)方法都不是完美的。在實際教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)條件等,采取最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;任何一種教學(xué)方法都不是孤立的,各種教學(xué)方法相互交叉,需要對其綜合運(yùn)用。如運(yùn)用案例法,同樣需要發(fā)現(xiàn)、體驗,對案例中涉及到的具體問題也需要進(jìn)行分析與解決。

第2篇：普通高級中學(xué)教育范文

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵和外延

一般來說，復(fù)雜的動機(jī)理論體系主要包括人的認(rèn)識過程和情感過程的全部領(lǐng)域，在這之中，最受關(guān)注的就是學(xué)習(xí)動機(jī)。事實上，學(xué)習(xí)動機(jī)就是一種能夠激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要動力，并且在這種動力的影響之下，個體能夠完成自己的一切學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而取得一定的成果。由此看來，學(xué)習(xí)動機(jī)對于高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著不容小覷的意義，它直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用

事實上，學(xué)習(xí)動機(jī)并不是一種智力因素，它屬于非智力因素的范疇，并且它時時刻刻對其他相關(guān)的因素產(chǎn)生重要影響。從一定程度上來說，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的重要條件，如果缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會變得索然無味，也可以說，如果沒有學(xué)習(xí)動機(jī)就沒有其他非智力因素的產(chǎn)生。一個學(xué)生，只有在擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)之后，才能夠擁有較強(qiáng)的其他非智力因素，具體地說就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，那么他的學(xué)習(xí)興趣就會很濃厚，對于學(xué)習(xí)也有一定的積極性，面對困難也不會退縮，最終順利完成學(xué)習(xí)過程。相反，如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，那么他對于學(xué)習(xí)也缺乏熱情，也就沒有耐心和毅力去客服困難。

三、普通高校音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

（一）明確高校音樂教育的目的所在

普通高校當(dāng)中的音樂選修課是高校教育當(dāng)中不容小覷的一個組成部分，也是實現(xiàn)普通高校音樂教育的重要途徑之一。在音樂選修課的教學(xué)之下，大學(xué)生可以了解很大一部分音樂知識，日積月累將會提升大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，其審美觀和審美情趣也會得到很大程度上的提高，與此同時，大學(xué)生的思維能力也變得越來越活躍，整體文化素質(zhì)也逐漸提升到一個新的層面上來，繼而影響到創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。事實上，不論學(xué)生在最開始的時候抱有什么樣的學(xué)習(xí)目的，但是在經(jīng)歷過一段時間的學(xué)習(xí)之后，音樂教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到音樂學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展的重要意義所在，這也是普通高校音樂教育的最終目的所在，有了這個目的，學(xué)生就能夠擁有學(xué)習(xí)音樂的主動性和自覺性。

（二）培養(yǎng)強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣

我國古代偉大的教育家孔夫子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也要充分重視起興趣所給予的強(qiáng)大動力。大學(xué)生所處的年齡段正是人生當(dāng)中好奇心最強(qiáng)的階段，他們對知識充滿無限的渴望，在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生都能夠感受到音樂學(xué)習(xí)所帶給他們的無限樂趣，在這種情緒的影響之下，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的需要也會越來越強(qiáng)烈。基于此，音樂教師就可以利用多樣化的途徑來教授學(xué)生音樂知識，學(xué)生也會更好地吸收。除此之外，教師還要保證課堂內(nèi)容的新穎和創(chuàng)新，如果始終以一成不變的模式和內(nèi)容來教育學(xué)生，長此以往，學(xué)生就會覺得音樂學(xué)習(xí)極其枯燥，如果能夠經(jīng)常為學(xué)生介紹一些實用的，和生活息息相關(guān)的新音樂，就可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）參與音樂實踐活動

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加多種多樣的音樂活動，學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)有參與音樂活動的意識，因為只有通過實踐才能夠加強(qiáng)對音樂的感知和認(rèn)識。教師在組織音樂活動的時候也要遵循多樣化的原則，譬如說教師可以在課堂上利用一小部分的時間，組織學(xué)生開展小型的歌唱比賽，也可以舉辦各種形式的音樂競賽，學(xué)生在快樂參與活動的同時，還會進(jìn)一步體會到實踐帶來的作用和意義，并且能夠及時認(rèn)識到自身的不足，從而采取改進(jìn)措施，在這一過程當(dāng)中，教師也要細(xì)心地去觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，了解到他們對于音樂的需求，從而改進(jìn)教學(xué)工作。專業(yè)教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)立合唱隊和樂隊，最大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)高校課堂，音樂教師要充分利用好這一先進(jìn)的資源，通過播放音頻資料的方式滿足學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的需要，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑。

（四）利用原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移

所謂原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移，主要是說在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的條件之下，或者還沒有明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師就要利用學(xué)生對原有知識的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生在引導(dǎo)和鼓勵之后擁有學(xué)習(xí)的動力。筆者根據(jù)實際調(diào)查得知，現(xiàn)代大學(xué)生的課余音樂生活都是圍繞流行音樂展開的，盡管在現(xiàn)代流行音樂當(dāng)中存在很多糟粕作品，但是也有很多精品，教師要利用學(xué)生對于流行音樂的興趣，做好正確引導(dǎo)，告訴學(xué)生去吸取流行音樂當(dāng)中的精華部分，并將其與傳統(tǒng)的古典音樂結(jié)合起來，利用有效的方式讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂。

第3篇：普通高級中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：普通高校 體育教學(xué) 教學(xué)改革

高校體育教學(xué)是高校教育的一個重要組成部分，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，而且能使學(xué)生在德、智、體、美方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)存在著一些弊端，越來越不適應(yīng)高校學(xué)生個性化發(fā)展的需要，阻礙著高校體育教學(xué)的順利進(jìn)行。廣大高校體育工作者應(yīng)共同努力，推進(jìn)素質(zhì)教育、深化高校體育改革，使之更加完善和富有實效。

一、傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中存在的問題

（一） 對教學(xué)目的的認(rèn)知

1.傳統(tǒng)觀點認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉為主，通過不同體育項目的技能與技術(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對體育的認(rèn)識和興趣。然而體育教學(xué)的制度和現(xiàn)狀往往造成小學(xué)學(xué)的內(nèi)容中學(xué)再學(xué)、中學(xué)講的內(nèi)容大學(xué)再講的現(xiàn)象，未能形成小、中、大學(xué)的連貫性教學(xué)，造成體育教學(xué)的嚴(yán)重浪費(fèi)，使高校體育教學(xué)成為“大學(xué)牌子，中學(xué)形式，小學(xué)內(nèi)容”。由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和無新意，不少學(xué)生對體育課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象。

2.一些研究者認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的，于是提出了“快樂體育”之說，認(rèn)為好的體育課應(yīng)是汗水加笑聲，通過快樂鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這種想法對體育概念的理解有些欠缺。體育不僅僅限于“體”，對身體的鍛煉上，還要表現(xiàn)在“育”，即對體育知識和體育能力的教育上。高校體育課每周只上一次，每次90分鐘，按照練習(xí)密度40%計算，每次體育課練習(xí)時間只有半個多小時，僅靠每周體育課進(jìn)行半個多小時的練習(xí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的是不現(xiàn)實的。

3.還有人認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生一兩項運(yùn)動項目，以滿足學(xué)生終身體育運(yùn)動的需要?？墒莾H靠一兩種體育項目使學(xué)生受用終身是不太現(xiàn)實的，只有培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣和體育技能，才能達(dá)到終身體育的目的。只有在重視增進(jìn)學(xué)生身體健康的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人格完善。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)

由于教學(xué)目的的認(rèn)知程度不同，高校體育教學(xué)中的內(nèi)容針對性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：

1.不能因材施教。高校學(xué)生生源不同，學(xué)生體育基礎(chǔ)也不盡相同。當(dāng)前高校體育課采取同一選項相同的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)較差的學(xué)生會因動作較難完成產(chǎn)生自卑心理，因而降低對體育課的學(xué)習(xí)興趣；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生卻因動作已經(jīng)掌握而產(chǎn)生厭倦情緒，激發(fā)不起他們更大的興趣，以致影響整個教學(xué)效果。

2.以競技體育內(nèi)容為主。目前，高校體育教學(xué)內(nèi)容多以田徑、球類等競技體育項目為主。由于競技體育具有對抗性和競賽性，一些學(xué)生，特別是女生因擔(dān)心受傷、身體素質(zhì)較差、性格內(nèi)向等原因，而不愿意參加這些項目，因而不能滿足全部學(xué)生對身體鍛煉和娛樂的要求。

(三)教學(xué)手段單調(diào)

當(dāng)前社會已步入信息化時代，而普通高校體育教學(xué)還是延續(xù)舊的教學(xué)手段，即“教師示范并講解動作內(nèi)容――學(xué)生練習(xí)――教師糾正學(xué)生錯誤動作”。這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)很有益處，但是，大學(xué)生不僅僅要掌握運(yùn)動技能，還要了解一些運(yùn)動常識、損傷預(yù)防與處理、心理健康、社會適應(yīng)能力等。這種單一的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生身心的全面發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，適當(dāng)采用一些其他的體育教學(xué)輔助手段來提高高校體育教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)說是一種不錯的選擇。

二、解決高校體育教學(xué)中存在問題的建議

（一）增加理論課時數(shù)

“新課標(biāo)”將體育與健康課程劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，彌補(bǔ)了過去體育課程單純以運(yùn)動形態(tài)和功能劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足，拓寬了體育課程的學(xué)習(xí)范圍，更加有利于體育與健康課程多元化目標(biāo)的實現(xiàn)。作為高校體育工作者，應(yīng)該以新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》來調(diào)整高校體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，是通過一點一滴的理論學(xué)習(xí)和對社會的認(rèn)識以及對周圍事物的感知而慢慢形成起來的。高校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化素質(zhì)，通過對學(xué)生進(jìn)行體育理論、運(yùn)動生理、運(yùn)動生化、運(yùn)動解剖、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等知識的講解，可增加學(xué)生對體育知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育運(yùn)動的理性認(rèn)識。另外，還可利用理論課時間，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實驗等對學(xué)生所學(xué)動作進(jìn)行分析，提高學(xué)生對動作的理解和掌握，使他們形成合理的動作技能，激發(fā)他們的鍛煉興趣和表現(xiàn)欲望。

(二)分層教學(xué)

教師可根據(jù)學(xué)生的報名并結(jié)合體育初試，將學(xué)生分為不同的層次。低層次學(xué)生為體育知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能都較差的學(xué)生，對于這類學(xué)生主要進(jìn)行身體素質(zhì)和體育知識的教學(xué)，可開設(shè)田徑、體操、武術(shù)等課程以增強(qiáng)身體素質(zhì)。另外，在教學(xué)過程中多安排一些游戲以提高學(xué)生的興趣。在理論課教學(xué)中，進(jìn)行體育基本理論和常識的講述，以使學(xué)生全面地認(rèn)識體育、了解體育。中層次學(xué)生為身體素質(zhì)較好但運(yùn)動技能較差的學(xué)生，對于這類學(xué)生可以讓學(xué)生選擇體育項目，根據(jù)自己的興趣、愛好在籃球、排球、足球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球等項目中選擇。理論課以單項技能的基本知識和裁判法為主，以增強(qiáng)對該項運(yùn)動技能的理論認(rèn)識。高層次學(xué)生為體育知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能都較好的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣建立各個單項體育俱樂部，帶動全校體育活動的開展，對于這類學(xué)生教師除了對其體育知識和技能的指導(dǎo)外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的組織能力和管理能力，以便更好地開展工作。

（三） 加強(qiáng)體育協(xié)會職能

高校體育協(xié)會是學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的群眾性組織，體育協(xié)會利用余暇時間組織學(xué)生進(jìn)行體育活動，學(xué)生一方面能鞏固體育課上所學(xué)的技能、鍛煉身體；另一方面能結(jié)交新朋友，促進(jìn)相互間的交往，培養(yǎng)社交能力?，F(xiàn)有的各種單項體育協(xié)會普遍建立，但是它的職能還沒有發(fā)揮到最大程度，各項體育活動的開展與比賽還比較少，相關(guān)機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)在協(xié)會的組織管理工作中加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮體育協(xié)會的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：普通高級中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；與時俱進(jìn)；差異

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-030-01

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定和要求，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須要與時俱進(jìn)，緊密貼合社會的發(fā)展，這和普通高中的語文教學(xué)完全區(qū)別開來。

一、中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)就必須要有自身的特點

1、以學(xué)生發(fā)展為中心，提高語文素養(yǎng)

以學(xué)生發(fā)展為中心，提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要通過全方面的努力 以多樣的形式，使得中職的學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定水平的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校語文課程還應(yīng)該充分發(fā)揮中職教育自身的優(yōu)勢和特長，不斷的讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，積極挖掘?qū)W生的語文潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價值觀和世界觀，從而讓中職語文教學(xué)得以適應(yīng)學(xué)生個體以及當(dāng)代社會發(fā)展的需要。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)語文能力

中等職業(yè)學(xué)校語文課程至始至終就貫徹著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動，從當(dāng)前勞動就業(yè)的實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)環(huán)境相似或相關(guān)的模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等各方面的能力，讓每個學(xué)生都能得到各方面的提高，從而使學(xué)生具備將來直接走向社會所必需和夠用的的語文知識和能力。

3、兼顧共同基礎(chǔ)和多樣選擇，構(gòu)建有活力的語文課

中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)和多樣選擇相統(tǒng)一的原則，所謂共同基礎(chǔ)是指精選具有時代性和典范性的優(yōu)秀作品作為各專業(yè)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體學(xué)生獲得必需的語文素養(yǎng)。所謂多樣選擇是指在共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增進(jìn)課程內(nèi)容與社會生活以及未來職業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)不同職業(yè)類別，選擇適合學(xué)生的個體發(fā)語文的需求并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)和利用多方面的資源，構(gòu)建開放靈活又有活力的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與普通高中的差異

一直以來，我國中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在很多方面都一直在沿襲普通高中的習(xí)慣和做法。例如教材和教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的安排，大同小異。確實，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)和普通高中相比有不少共同之處，不過，一味的沿襲讓職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)失去其自有的魅力和特色。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，一邊又學(xué)習(xí)類似高中又不是高中的語文，這給職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)帶來很大的不利影響，既影響語文的教學(xué)效率和效果，也影響整體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。不得不說的是，在職業(yè)學(xué)校的語文課程中，既要強(qiáng)調(diào)“語文”的概念，又要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”的概念。這“職業(yè)”一詞讓職業(yè)學(xué)校的語文存在了不同于普通高中語文的區(qū)別和差異：

1、教學(xué)目標(biāo)的差異

“課堂教學(xué)目標(biāo)是指單位時間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果?！?普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在的普通高中有一句口號叫“一切為了成績”。而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就與之有很大的不同。在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，追求的是一方面加強(qiáng)必需的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在初中語文的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，閱讀和理解現(xiàn)代文和文言文的能力，寫作能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都要有一定程度的提高。不斷增加和積累語文基礎(chǔ)知識，傳授適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育和審美熏陶。另一方面，又要結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特征，職業(yè)學(xué)校的語文還要不斷貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)其專業(yè)的口語技能，不斷積累專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究探討以及解決問題的習(xí)慣和能力，不斷塑造學(xué)生的完整個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由此可見，普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要還是升學(xué)，他直接面向的不是社會。而中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)則不同，他直接面對社會生產(chǎn)，學(xué)生面對就業(yè)崗位，他的教學(xué)目標(biāo)一定更加突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展變化的綜合能力。

2、教學(xué)評價的差異

教學(xué)評價是教學(xué)過程中一個重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績的評價。一般在普通高中里，語文教師通過不斷的題海戰(zhàn)術(shù)和不斷的周考月考的大小測試，來考察學(xué)生對語文知識的掌握情況，并依此來評價語文的教學(xué)效果。對于整個學(xué)校而言，辦學(xué)成績的好壞就靠這個，上級部門對學(xué)校的獎懲依據(jù)也主要來源于此。但是隨著近些年來素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，普通高中的教學(xué)評價也發(fā)生了很大的變化。不再單單傳授書本知識，而是以學(xué)生的發(fā)展為重心；不再一切只為成績，而是過程與結(jié)果同樣重要；以往的應(yīng)試教育正慢慢向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評價與普通高中也有很大的差異。

由于語文基礎(chǔ)的相對薄弱，以及對專業(yè)課的從屬地位等眾多因素的影響，不少職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中都把實際目標(biāo)定位“學(xué)會夠用”上。而事實上由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力相對低一些，在實際的語文教學(xué)中往往降低教學(xué)難度，以盡量符合大綱的要求。所以說能不能學(xué)會這是個度的問題，似乎沒有像普通高中那樣諸多的量化標(biāo)準(zhǔn)。至于知識是否夠用，要等學(xué)生真正踏上工作崗位才能真正知道。應(yīng)該說“學(xué)會夠用”的這樣的一個標(biāo)準(zhǔn)并不是一個很高的要求，這相對于大綱要求已經(jīng)算是比較輕松的目標(biāo)，也符合學(xué)生的實際。在這種針對不同學(xué)生群體的不同要求下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價也必然與普通高中有很大的差別。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，學(xué)生成績比以前進(jìn)步了，自學(xué)能力變強(qiáng)了，開始與同學(xué)合作了，這些都是進(jìn)步，都在為職業(yè)發(fā)展做鋪墊。相對而言，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價應(yīng)該要更加靈活一些才行，只有這樣才可以適應(yīng)學(xué)生的實際，能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)個體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 冬.中職語文特殊性及教學(xué)對策探析.[D]..內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005

第5篇：普通高級中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 基本樂理 視唱練耳 整合教學(xué)

在高校中開展音樂教育的主要對象為那些不是非音樂專業(yè)的在校大學(xué)生，這種音樂教育追求的并不是一種專業(yè)性的知識，而是幫助學(xué)生們形成自己的審美理念，其最終的目的是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自我自由而又全面的發(fā)展。所以在普通高校開展音樂教育不同于在專業(yè)的音樂院校開展音樂教育，普通高校的音樂教育的受眾是一群缺乏專業(yè)知識的大學(xué)生群體，教學(xué)的策略往往不能過于理論化。所以這就在普通高校音樂教育中形成了自己的特征。

一、理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合

在普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳的聯(lián)系是非常密切的，共同構(gòu)成了音樂教育的整體。在音樂教學(xué)的過程中這兩者之間具有一定的區(qū)別，但是這兩者往往需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的。對于普通高校的學(xué)生來說，雖然對音樂接觸的比較多，但是往往局限于流行音樂，對于音樂的基本要素還是缺乏基本的了解，對音樂還停留在感性的認(rèn)識層面，所以在實踐教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合就顯得十分重要。首先，在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生對于音樂理論的把握，幫助學(xué)生掌握一些基本的音樂概念，從而能夠快速地了解音樂的曲式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶。其次，在普通高校音樂教育的過程中，應(yīng)該增加音樂欣賞課的課時。許多的音樂作品中包含著非常豐富的理論與音樂元素。學(xué)生們欣賞這些作品的時候能夠?qū)︼L(fēng)格流派以及其他知識做到整體的把握。

二、理論學(xué)習(xí)要在技能課中得到加強(qiáng)

音樂技能課能夠?qū)⒒镜臉防硗暢毝M(jìn)行深度的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多普通高校已經(jīng)擁有了專門的音樂教室，因此可以在實踐教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對于音樂理論的把握。比如說在講授和弦的時候，音樂教師可以選擇一些鋼琴的名曲進(jìn)行課堂講解，講解結(jié)束后讓學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)系，試著辨別出不同的音響色彩，通過這種方式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，也進(jìn)一步提升了學(xué)生技能操作的水平。音樂教育需要學(xué)生自己親身參與進(jìn)來，在教學(xué)的過程中音樂教師可以運(yùn)用每一個學(xué)生的自身音樂系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師可以選擇一些樂譜，讓學(xué)生自己唱，從而區(qū)分出旋律的強(qiáng)弱。

三、充分使用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)

多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)過程中應(yīng)用得非常普遍，在普通高校的音樂教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。在實際教學(xué)的過程中往往由于實踐的限制，很多學(xué)生對于音樂元素的把握只能夠停留在抽象想象的層面上，在教學(xué)的過程中音樂教師可以利用多媒體增加學(xué)生對于音樂元素的認(rèn)識。在音樂教學(xué)的過程中，利用多媒體上的一些聲音和圖片，來調(diào)動學(xué)生的感受能力。同時，音樂教師也可以通過一些演示軟件，直接演示給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識水平。在音樂教學(xué)的過程中教師要注意實物的使用，不要僅僅停留在音樂理論的講授上，在講授節(jié)拍的時候，教師可以實際進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)拍的感受能力。

四、認(rèn)真研究國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法

體態(tài)律動教學(xué)法是瑞士音樂學(xué)家達(dá)爾克提出的，達(dá)爾克認(rèn)為在實施音樂活動的時候應(yīng)該讓受眾的身體自覺地去體驗音樂，在音樂教學(xué)的過程中引入律動、視唱以及即興，長久的通過這種方法的培養(yǎng)，能夠喚醒受眾對于音樂節(jié)奏的把握，從而促使音樂在受眾思想內(nèi)的概念化。其次，德國的音樂教學(xué)學(xué)家奧爾夫認(rèn)為在音樂活動中人類應(yīng)該恢復(fù)最原始的狀態(tài)，在音樂活動中動作和舞蹈應(yīng)該積極的包含在內(nèi)，通過節(jié)奏的作用將這些要素結(jié)合在一起，能夠增加受眾的主動性和創(chuàng)造性，增加自己的情感表達(dá)。在音樂教學(xué)的過程中可以積極的借鑒國外的優(yōu)秀音樂教育理論和方法，改善我國目前的音樂教育現(xiàn)狀。

五、結(jié)語

目前我國的人文環(huán)境逐漸得到了改善，整個社會越來越追求審美教育，普通高校作為高層次人才的聚集地，則更加體現(xiàn)了這一點。普通高校音樂教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生提高自己的欣賞能力，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)，做一個具有高尚審美情操的現(xiàn)代化知識分子。在本文中筆者闡述了普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合的意義，針對如何整合也提出了一些基本的方法，希望能夠起到些許作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：普通高級中學(xué)教育范文

【論文摘 要】運(yùn)動的動機(jī)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持體育鍛煉的重要前提。培養(yǎng)學(xué)生的體育動機(jī)就是通過創(chuàng)造外部條件來滿足學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，并通過創(chuàng)造外部條件來滿足學(xué)生對體育活動不同需要。本文闡述了在高校公共體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一些方法。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育活動形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為了使學(xué)生更好的掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“被動的要我學(xué)”變成“主動的我要學(xué)”、“喜歡學(xué)”。根據(jù)高校學(xué)生的生理、心理特點，在教學(xué)中采用目標(biāo)設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生情感，改革體育教材教法等多種教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。通過實踐，這樣不僅順利的完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我多年從事體育教學(xué)的一些體會。

一、培養(yǎng)良好的師生感情

大學(xué)生不同中學(xué)生，他們有獨立思考的能力。他們來自不同地區(qū)，離開父母和親人，更需要建立一個新型的師生關(guān)系。這樣，就要求教在教學(xué)中悉心培養(yǎng)師生情感，熱愛、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生，以愛生之情培育學(xué)生對教師的敬愛、信賴之情。教師要組織好每一次活動，關(guān)心每一個學(xué)生，認(rèn)真對待和設(shè)法滿足他們每一個正當(dāng)?shù)男枨蟆λ麄兲岢龅囊庖姾徒ㄗh要認(rèn)真考慮，仔細(xì)回答。

二、對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置

體育課程目標(biāo)設(shè)置是在一定時期（階段）內(nèi)，通過實踐所要達(dá)到的預(yù)期效果。它是學(xué)校體育課程的出發(fā)點與歸宿，大學(xué)生參加體育活動屬于有目的的行為，通過對其進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置可以激發(fā)他們參加體育活動的動機(jī)，指導(dǎo)其行為。在體育教學(xué)中為學(xué)生確立當(dāng)天或一個階段內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化為練習(xí)者的內(nèi)心需要時，就會使學(xué)生主動的參與練習(xí)，從而提高自我的努力程度和動機(jī)水平。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時要根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實際情況，不能定得太高，但也不能太抵，要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法，并針對此目標(biāo)提出具體的建議。其次在教學(xué)中還要注意短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，一般來說，短期目標(biāo)最有效，對學(xué)生的行為最容易產(chǎn)生立竿見影的推動作用，但也必須有長期目標(biāo)的引導(dǎo)，其行為才能更加自覺、堅持不懈。引導(dǎo)學(xué)生看到自己的成功經(jīng)歷，教師也應(yīng)該為他們每一次的進(jìn)步給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在教學(xué)中以學(xué)生為主體

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體就要改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生體驗經(jīng)過探究活動、合作活動和自主學(xué)習(xí)所獲得結(jié)果的過程，以提高學(xué)生的運(yùn)動興趣和學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體決不是“放羊式”教學(xué)，教師對于每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法與學(xué)法的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)評價等各個環(huán)節(jié)都要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。根據(jù)高校公共體育的教學(xué)特點，學(xué)生人數(shù)多，個體差異比較大，我們還可以采取分組教學(xué)或在完成教學(xué)任務(wù)后，安排一定的時間，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動。通過自由活動，進(jìn)行大量的實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。同時鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于拼搏的精神。

四、理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)鍛煉

運(yùn)動參與領(lǐng)域要求學(xué)生掌握一些科學(xué)鍛煉的理論和方法，這一部分內(nèi)容可結(jié)合運(yùn)動實踐課進(jìn)行教學(xué)，也可以安排少數(shù)課時（如下雨天或課余時間采用專題講座等）進(jìn)行理論課講授或指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀體育課本中的有關(guān)內(nèi)容，但最終是要把這些理論上的知識與實踐活動結(jié)合起來，以提高學(xué)生科學(xué)鍛煉的水平。因此，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生把動體與動腦相結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)鍛煉能力在理論與實際的結(jié)合中得到提高。另外，在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)安全教育，預(yù)防傷害事故的發(fā)生，并讓學(xué)生懂得一些簡單的急救處理，這樣就可以防止學(xué)生由于傷病而不愿意參與體育活動。

五、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的思路。對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛，起到了重要作用。在教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”在課的一開始設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問題上課。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在投籃過程中，籃球出手后為什么要后旋?排球在發(fā)球和扣球時，排球為什么會前旋？教師要有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好的多。

六、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

體育教師必須加強(qiáng)對學(xué)生體育價值觀的教育，使他們正確認(rèn)識到⑴通過體育活動最直接、最顯著的價值，是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高；⑵作為社會的存在物，人的運(yùn)動實踐行為不久始終影響、改變著自身機(jī)體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受；⑶現(xiàn)代社會的發(fā)展擴(kuò)大了人們社會交往的范圍，使人們的社會關(guān)系越來越復(fù)雜，是否具備與社會、環(huán)境和諧相處的意識和能力，已經(jīng)成為人的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容；⑷獲得體育與健康知識和技能。

七、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

寬敞的場地和充足的體育器材，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動的重要因素。我們可以設(shè)想，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)寬敞明亮的健身房，踏著柔軟的地毯，聽著優(yōu)美的音樂，墻壁上的大鏡子映出他們充滿青春活力的身影，必然會產(chǎn)生激動、愉快、自豪、躍躍欲拭的感覺，從而樂于進(jìn)行鍛煉。因此，學(xué)校要加強(qiáng)體育場館設(shè)施建設(shè)，購置充足的體育器材，改善體育教學(xué)環(huán)境。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的體育動機(jī)是多方面的。除了以上幾種方法外，我們在教學(xué)中，還可采?、鸥母矬w育教材教法；⑵利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；⑶利用體育教學(xué)中的積極反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)；⑷進(jìn)行正確導(dǎo)向，維持動機(jī)的強(qiáng)度；⑸改變評價重點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步；⑹在課的各個部分，適當(dāng)采用一些音樂；⑺教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化等等。通過采用這些新的手段和方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：普通高級中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：普通高校 殘疾大學(xué)生 思想政治教育 工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0237-03

殘疾人受教育權(quán)的實現(xiàn)狀況，是權(quán)衡一個國家文明與進(jìn)步與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。它的保障程度，是實踐教育公平的客觀要求，體現(xiàn)了國家人道主義關(guān)懷，是構(gòu)建和諧社會的實際表達(dá)，有助于殘疾人平等行使參與社會權(quán)力。1985年教育部明確提出要求各地在高考錄用時要有比例的錄取學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但身體有殘疾的學(xué)生，之后又頒發(fā)了四份專門文件，確保殘疾人充分享有高等教育權(quán)。于是新的問題產(chǎn)生了，即如何做好普通高校中殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作。

1 我國殘疾學(xué)生接受高等教育情況

截止2010年，我國特殊教育學(xué)校（包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）共計1705所，按照殘疾兒童少年較多的縣市都應(yīng)有一所特殊教育學(xué)校的國家規(guī)定，初步預(yù)估至少應(yīng)有近萬所。但目前全國大多數(shù)縣市沒有相應(yīng)的學(xué)校，很多縣甚至沒有開設(shè)殘教班，全國專門進(jìn)行高等教育的特殊學(xué)校不足十所，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足殘疾人接受高等教育的需要。1987年我國人口普查結(jié)果顯示殘疾人數(shù)為5164萬人，2006年我國進(jìn)行了第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示殘疾人數(shù)為8296萬。殘疾人數(shù)增長幅度為37.8%[1]。圖1是1987年與2006年兩次調(diào)查殘疾人受教育程度比較示意圖。

2000年我國人口普查結(jié)果顯示，我國總?cè)丝诘奈拿ぢ蕿?.72%，2006年全國15歲及以上殘疾人文盲人口（不識字或識字很少的人）為3591萬人，文盲率為43.29%。后者是前者的七倍之多。2006年全國殘疾人數(shù)比1987年增加了3132萬人。這其中接受高等教育的殘疾人數(shù)目有所增加，每十萬殘疾人中接受高等教育的人數(shù)從287人上升到了1139人，但是接受高等教育總?cè)藬?shù)僅為94萬人，占?xì)埣踩丝側(cè)藬?shù)的比例僅為 1.13%。由此可見，殘疾人接受高等教育的情況并不樂觀。

以山西省為例，與1987年相比，2006年山西省殘疾人數(shù)量明顯增加，在總?cè)丝谥兴嫉谋壤灿兴仙齕2]，具體情況如圖2所示。

2006年山西全省殘疾人口202.9萬人，其中具有大學(xué)程度（含大專）的殘疾人是3.3萬人，占全省殘疾人口的1.6%。具體情況如圖3所示。

通過對比，我們可以看到包括山西省在內(nèi)的全國殘疾人接受高等教育的人數(shù)雖有所增加，但是所占的比重仍然不能滿足需要。由于高等特殊教育學(xué)校數(shù)量有限，能夠容納的殘疾學(xué)生數(shù)與實際需求存在差距，國家鼓勵殘疾程度較輕的學(xué)生進(jìn)入普通高校求學(xué)，但普通高校對于殘疾學(xué)生的錄取數(shù)量也非常有限。如圖4所示。

可見，普通院校中所能夠容納和接受的殘疾大學(xué)生人數(shù)雖然逐年增加，但增幅不大，與殘疾人的增長數(shù)量相比，遠(yuǎn)不能滿足殘疾大學(xué)生的求學(xué)需要。正是因為殘疾大學(xué)生在普通高校中所占比例不大，也使其逐漸淪為普通高校中的“弱勢群體”，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生被學(xué)校、被社會“邊緣化”的心理，不利于殘疾大學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。針對普通殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作已成為我國高校思想政治教育工作的一項新的內(nèi)容，同時也是高等特殊教育不斷發(fā)展的必然要求。

2 普通高校中殘疾大學(xué)生的特殊性

2.1 生理的特殊性

殘疾大學(xué)生是指有聽說障礙、視覺障礙和肢體殘疾的大學(xué)生。根據(jù)殘疾人殘疾的程度和情況不同，可以分為單一性殘疾和復(fù)合型殘疾即同時具有兩種以上殘疾的人。即使是同一種殘疾類型，根據(jù)其殘疾的程度不同，其所面臨的生活障礙也是有所不同的。由于受到教學(xué)環(huán)境和條件的限制，一般普通高校中接收的殘疾大學(xué)生以肢體殘疾為主，根據(jù)第二次全國人口普查的結(jié)果，對肢體殘疾等級的認(rèn)定分為四級：“第一級是指不能獨立實現(xiàn)日常生活活動；第二級是指基本上不能獨立實現(xiàn)日常生活活動；第三級是指能部分實現(xiàn)日常生活活動；第四級是指基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動”。[1]在普通高校中接受教育的殘疾大學(xué)生主要是第四級也就是程度最輕的殘疾人。

2.2 心理的殘缺性

殘疾者因為自身生理、人體結(jié)構(gòu)上某種組織功能喪失或者不正常，他們的求學(xué)之路要比正常學(xué)生艱辛得多。不僅要正視自身殘疾的困難，還要具備面對“有色眼鏡”帶給他們的無形的精神勸阻和精神壓力的心理承受力。在一些健康人看來，他們是需要同情、憐憫和救助的群體。這種長久以來在殘疾者心里扎根的弱能認(rèn)同感隨時間的推移以微妙的方式代代延續(xù)，具有可怕的同代傳染性和代際傳承性。現(xiàn)實生活中的不便，在一定程度上也加劇了殘疾者的心理負(fù)擔(dān)。加之文化傳統(tǒng)的深刻烙印，使其滋生“自卑感”。在自卑感情緒下產(chǎn)生的心理陰霾籠罩下，他們會自覺或不自覺地與正常人有隔閡感，產(chǎn)生“低人一等”的心理。歷史沉淀的歧視、現(xiàn)代社會的偏見、異化的文化心理、自身的自卑感等等讓殘疾大學(xué)生表現(xiàn)為性格孤僻、少言寡語，有些甚至還存在極端的行為，如自虐、自殘、傷害他人等。

2.3 殘疾大學(xué)生社會適應(yīng)力的獨特性

大學(xué)生應(yīng)學(xué)會適應(yīng)社會生活環(huán)境，懂得人際溝通和交往，能夠達(dá)到與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。普通大學(xué)生和殘疾大學(xué)生都會面對社會適應(yīng)性問題，由于自身的生理缺陷，殘疾大學(xué)生不僅社會適應(yīng)性能力差，其發(fā)展也比較遲緩。殘疾大學(xué)生的社會適應(yīng)性較為復(fù)雜，包括語言適應(yīng)性、心理適應(yīng)性、文化適應(yīng)性和人際適應(yīng)性。語言適應(yīng)性是通過手語、盲文的學(xué)習(xí)幫助自己學(xué)會與人溝通和交流。心理適應(yīng)性是通過消除身體殘疾帶來的外在和內(nèi)部的壓力，從而提高適應(yīng)社會和抗挫折的能力。文化適應(yīng)性是通過對主流社會文化、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)，幫助他們消除與社會進(jìn)行溝通和交流的文化心理障礙。人際適應(yīng)性是殘疾大學(xué)生個體融入社會的必由之路，不僅包括殘疾大學(xué)生群體間的交流，也包括殘疾大學(xué)生與普通大學(xué)生的交流。

2.4 自身發(fā)展的限制性

盡管殘疾人往往某些方面功能會優(yōu)于常人，如盲人觸覺能力、聽覺能力突出，聾人具有敏銳的觀察力，在某些崗位通過身體補(bǔ)償機(jī)制他們似乎比健全人更適合。但“殘=廢=無能”的思維定勢根深蒂固，所以雖然經(jīng)過長期的教育，但是很多殘疾人從學(xué)校畢業(yè)后還遭受著不能融入主流社會、不能就業(yè)等被排斥狀況，使其自身發(fā)展力大大受限。有的單位認(rèn)為：健全人都安排不了，沒有地方安排殘疾人。有的單位招用殘疾人是為了逃避繳納就業(yè)保障金，殘疾人領(lǐng)取一定數(shù)量的生活費(fèi)在家休息，形成就業(yè)不在崗的局面；更多的殘疾人工作彈性大，時刻面對失業(yè)的威脅。諸如此類，都無法保障殘疾人的可持續(xù)發(fā)展。

3 加強(qiáng)普通高校中殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作

由于殘疾大學(xué)生特殊性，針對殘疾大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育需要多種途徑來實現(xiàn)。任何一種實現(xiàn)途徑都需要有專門的承擔(dān)載體作為媒介達(dá)到目的。

3.1 建立殘疾大學(xué)生的思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)

針對殘疾大學(xué)生自身的獨特性，應(yīng)該建立專屬于他們的思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)。一方面應(yīng)該注重殘疾大學(xué)生人格的培養(yǎng)，引導(dǎo)殘疾大學(xué)生形成自尊自立自信的完整人格，做事不卑不亢，以積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)工作和生活。另一方面應(yīng)該將培養(yǎng)殘疾大學(xué)生的專業(yè)技能目標(biāo)納入到思想政治教育內(nèi)容當(dāng)中，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，幫助殘疾大學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)。

3.2 將全納教育原則納入殘疾大學(xué)生的思想政治教育原則之中

全納教育原則源自于《薩拉曼卡宣言》，主要思想就是講求包容、反對排斥，學(xué)校應(yīng)該不分等次、不因身體殘缺與否來劃分學(xué)生，以一種全部吸納的教育態(tài)度來對待學(xué)生。盡管現(xiàn)階段在我國囿于各種條件所限，讓殘疾人和其他學(xué)生一道在普通學(xué)校中，在同樣的時間和班級內(nèi)學(xué)習(xí)同樣的課程實踐起來有相當(dāng)大的難度，但是全納原則中提出了人權(quán)觀、民主觀、平等觀、教學(xué)觀和價值觀，通過“五觀”教育提高殘疾學(xué)生的社會適應(yīng)性，促進(jìn)其全面融入到主流社會當(dāng)中，幫助殘疾學(xué)生實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。它的先進(jìn)理念體現(xiàn)在它從關(guān)注部分學(xué)生到關(guān)注所有學(xué)生；從關(guān)注個體到關(guān)注群體；從關(guān)注知識到關(guān)注合作[3]，為我們在集體和合作中接納殘疾學(xué)生提供了價值取向。

3.3 普通高校中殘疾大學(xué)生的思想政治教育方法

殘疾大學(xué)生的思想政治教育，就是將思想政治教育的內(nèi)容施于殘疾大學(xué)生，幫助他們擺正心態(tài)、克服心理障礙、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極的心態(tài)面對人生，發(fā)揮自己的力量，為社會、國家、人民作出貢獻(xiàn)。普通高校中殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作既有健全大學(xué)生思想政治教育的共性，如符合國家對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的要求，都要對他們進(jìn)行“三觀”教育，都是為了學(xué)生能夠符合國家、社會的發(fā)展需要。也具有個性，如為了更好的幫助殘疾大學(xué)生融入普通高校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，形成健康的“三觀”，達(dá)到成長成才、全面發(fā)展的教育目的。根據(jù)殘疾大學(xué)生的自身情況，利用普通高?，F(xiàn)有條件采用豐富的思想政治教育方法非常具有必要性。

3.3.1 發(fā)揮課堂教育、社團(tuán)文化活動的育人作用

課堂教育依然是對殘疾大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地。針對殘疾大學(xué)生獨特的生理心理特點，增開心理健康教育的選修課，加入關(guān)于殘疾人身殘志堅，勇面生活、并取得成功的典型事跡，以此來鼓勵殘疾大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，充分利用思想政治課程的滲透功能，將符合主流社會的主導(dǎo)思想以潛移默化的方式融入到殘疾大學(xué)生的思想當(dāng)中。但在教學(xué)方法上，應(yīng)該針對殘疾大學(xué)生群體的差異性而有針對性的進(jìn)行調(diào)整，便于殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)。

無論是理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)、文藝娛樂型社團(tuán)，抑或是科研技術(shù)型社團(tuán)，社團(tuán)文化活動都是課堂教育的延伸。輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵殘疾大學(xué)生組建自己的社團(tuán)或者加入到普通健全大學(xué)生社團(tuán)組織當(dāng)中。針對殘疾大學(xué)生不同的身體情況和志趣旨向，可以鼓勵他們加入不同類型的社團(tuán)，如鼓勵喜歡唱歌等文藝活動的殘疾大學(xué)生加入到文藝娛樂性社團(tuán)當(dāng)中。在社團(tuán)組織中有專門的社團(tuán)制度、社團(tuán)目標(biāo)和社團(tuán)文化理念，利用社團(tuán)為殘疾大學(xué)生與普通健全大學(xué)生思想交流提供平臺，促進(jìn)他們互相幫助、相互理解，有助于殘疾大學(xué)生融入到普通健全大學(xué)生的生活環(huán)境中。同時，將思想政治教育的內(nèi)涵內(nèi)蘊(yùn)于社團(tuán)活動當(dāng)中，讓殘疾大學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)接受教育，不斷陶冶情操，樹立堅定的品格信念，消除直接思想教育對殘疾大學(xué)生造成的思想和心理抵觸感，達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的目的。

3.3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的思想滲透作用

現(xiàn)在許多高校都已經(jīng)實現(xiàn)了寬帶“入校園、進(jìn)宿舍”的目標(biāo)，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利。殘疾大學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)與外界的溝通與交流，了解外界訊息，從而更好地融入到社會當(dāng)中。同時，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，殘疾大學(xué)生能夠消除在實體世界中的心理自卑感等消極情緒，將思想政治教育內(nèi)容寓于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，如許多的紅色網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站等都可以成為教育殘疾大學(xué)生的有利手段。針對殘疾大學(xué)生自身的特點，應(yīng)提供專門的上網(wǎng)工具保障他們順利實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)溝通與交流，同時應(yīng)該增加專門針對殘疾大學(xué)生的網(wǎng)站，如求學(xué)網(wǎng)、就業(yè)網(wǎng)、培訓(xùn)網(wǎng)等，提高殘疾大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的思想政治教育功能。

3.3.3 充分發(fā)揮以社會實踐活動為載體的社會化功能

殘疾大學(xué)生的社會化實踐活動是他們走出校園、步入社會的橋梁和紐帶。殘疾大學(xué)生的社會化是殘疾大學(xué)生由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程，通過學(xué)習(xí)達(dá)到符合社會要求、實現(xiàn)自我發(fā)展的目的。在大學(xué)中多開展一些專門針對殘疾大學(xué)生的社會實踐活動，能夠幫助他們提高適應(yīng)社會的能力，消除對步入社會的恐懼感。通過有針對性的社會實踐活動也可以拉近殘疾大學(xué)生與普通大學(xué)生、與社會中健全人的距離，可以讓他們在社會中占有更大的席位。這也可以讓健全人更加理解、認(rèn)可殘疾人，從最初的單純的同情變成真正的認(rèn)同與接受。同時，通過社會實踐活動可以拓寬殘疾大學(xué)生的生活空間，很多殘疾大學(xué)生容易自閉在自己的狹小生活空間當(dāng)中，關(guān)注的目光更多的是在自己存在的家庭、校園和本群體中，時間久了很容易導(dǎo)致他們脫離主流社會生活，這也不利于整個社會的發(fā)展。

3.3.4 加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識教育培訓(xùn)

針對殘疾大學(xué)生思想心理的特殊性，高校中配備的輔導(dǎo)員應(yīng)參加專業(yè)教育培訓(xùn)，用專業(yè)知識來引導(dǎo)和幫助殘疾大學(xué)生。同時可以通過櫥窗、展板、板報、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式向普通健全大學(xué)生宣傳關(guān)于尊重和幫助殘疾人群體的思想內(nèi)容，讓普通健全大學(xué)生懂得去認(rèn)可和接納殘疾大學(xué)生群體，逐步幫助殘疾大學(xué)生進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境當(dāng)中。

3.3.5 優(yōu)化校園硬件設(shè)施，為殘疾大學(xué)生提供便利環(huán)境

隨著普通高校中殘疾大學(xué)生人數(shù)的逐年上升，普通高校中的校園硬件設(shè)施有待完善。比如在校園中開辟專門的殘疾人專用通道，在教學(xué)樓修建殘疾人專用樓梯，增設(shè)殘疾人專用衛(wèi)生間，在食堂吃飯有殘疾大學(xué)生專用窗口，在操場上有專為殘疾大學(xué)生修建的活動設(shè)施和場地。人性化的設(shè)計將為殘疾大學(xué)生的生活帶來極大的便利。也會讓殘疾大學(xué)生感受到學(xué)校對他們的關(guān)愛和重視，從而真正感受到家的溫暖，為他們的成長成才起到促進(jìn)作用。

通過思想政治教育工作可以將國家對于殘疾大學(xué)生的關(guān)注和重視傳達(dá)給他們，讓他們感受到社會的溫暖，消除被社會邊緣化的思想觀念，能夠以更加積極的態(tài)度面對生活，回報社會、實現(xiàn)自身價值，從而促進(jìn)整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。同時，殘疾大學(xué)生思想政治教育有利于殘疾大學(xué)生的全面健康發(fā)展。能夠滿足他們的精神需求，調(diào)節(jié)和緩解負(fù)面的心理思想，達(dá)到個體內(nèi)心的平和、個體與社會的和諧。

參考文獻(xiàn)

[1] 第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查辦公室.第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)手冊[M].北京：華夏出版社，2007，7.

第8篇：普通高級中學(xué)教育范文

配額分?jǐn)?shù)線：每個重點高中都有部分名額分給市區(qū)內(nèi)的各個初中，名額需要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線才能得到，這個分?jǐn)?shù)線就是配額分?jǐn)?shù)線。高中（Seniorhighschool），是高級中學(xué)的簡稱。

中國中學(xué)分為初級中學(xué)與高級中學(xué)，兩者同屬中等教育的范疇。高級中學(xué)是中國九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機(jī)構(gòu)，上承初中，下啟大學(xué)，一般為三年制。中國的高中教育包括：普通高級中學(xué)、普通中等專業(yè)學(xué)校、成人高中、職業(yè)高中、中級技工學(xué)校、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、中等師范學(xué)校等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：普通高級中學(xué)教育范文

【導(dǎo)語】

6月25日上午，長興縣教育局就2018年中考成績召開新聞會，會上了2018年中考成績，并公布了縣內(nèi)各所高中學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線。

長興縣教育局副局長成仁偉在會上公布：“長興中學(xué)551分;華盛高級中學(xué)521分;太湖高級中學(xué)501分;金陵高級中學(xué)473分;金陵高級中學(xué)美術(shù)班420分;職教中心五年一貫制學(xué)前教育471分;藝術(shù)高級中學(xué)417分;華盛高中與職教中心普職融通班471分;太湖高中與技師學(xué)院普職融通班451分;職業(yè)類學(xué)校最低錄取控制分?jǐn)?shù)線230分?！?/p>

今年長興縣普高計劃招生2970人，其中：公費(fèi)計劃生2320人;職業(yè)高中計劃招生2740人。

相比去年普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，今年各所學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)略有增高，這主是今年的數(shù)學(xué)試卷難度有所降低，此外，今年的科學(xué)在160分的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加了10分科學(xué)實驗操作測試，而語文、英語學(xué)科的試卷難度有所增加。各高中段學(xué)校，不同的學(xué)校教育特點各不相同，不少家長表示會根據(jù)孩子的特點來選擇學(xué)校就讀。