北師大實驗小學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的北師大實驗小學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：北師大實驗小學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；研究式學(xué)習(xí)；問題

引言

在我國早期社會，學(xué)者們將研究性學(xué)習(xí)也叫探究式學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)當中，教師與學(xué)生的地位進行了互換，教師起輔助作用，只是進行了指導(dǎo)和參與工作等等，而學(xué)生在研究的過程當中變成了主角。。我國的教學(xué)改革早期，最大的改動之一要數(shù)研究式學(xué)習(xí)，意味著我國在教育教學(xué)方面正在穩(wěn)步向前的邁進著。研究性學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占據(jù)著重要部分，是教小學(xué)生如何將自己所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中的重要方法，是初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是多年的研究成果表明，取得的效果并不盡如人意，總會出現(xiàn)這樣那樣或多或少的問題。怎樣將研究性學(xué)習(xí)更好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在一起呢？這些問題都是我么近年來研究的有待解決的問題。

對于數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多年的歷史了。數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為我國數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，也在一定程度上更加貼合新課改中北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)。更多的老師會在授課的時候引用各式各樣的教學(xué)活動，來吸引學(xué)生更多的自主進行研究。當然，對于小學(xué)生來說還有更多的是需要老師的引導(dǎo)。但是，如果研究性學(xué)習(xí)運用的不好，就會取得相反的效果，與預(yù)期效果相差甚遠。長久的經(jīng)驗積累得知，越是那些難解的研究課題，就會越容易使研究活動失敗，就會出現(xiàn)諸多問題.

一、學(xué)習(xí)方面

1.問題：大多數(shù)的小學(xué)生中，對待數(shù)學(xué)這門學(xué)科都產(chǎn)生了強烈的排斥感和恐懼心理。這種情緒的產(chǎn)生主要因為學(xué)生對于數(shù)學(xué)存在不同程度的錯誤理解。有的學(xué)生是認為數(shù)學(xué)很難、沒有意思、不易理解。也有的學(xué)生自己的能力不夠，像數(shù)學(xué)這種難題就不適合自己去解答，而且也解答不出來。這樣就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，永遠處于失敗一方，不但得不到老師和家長們的獎勵反而會惹來批評。還有就是小學(xué)生的依賴心理太明顯，不懂得主動的對知識點進行歸納、整理和總結(jié)，總是投機取巧的希望老師能吧整理好的知識點交他們，剛開始的時候是可以，老師引導(dǎo)。但是，時間一長就會造成許多孩子的過于依賴。而且缺少語言方面的訓(xùn)練，表達能力不足。多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有過多的去訓(xùn)練學(xué)生語言，總覺得數(shù)學(xué)是靠大腦思維，不是語言溝通。這些原因，讓許多剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)錯誤的理解，認為數(shù)學(xué)只需要做不需要說。

2.解決方法：要制定一套自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成能夠進行積極自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣。讓學(xué)生多進行交流，并且要發(fā)展語言優(yōu)勢，訓(xùn)練表達能力。對于那些從小阻礙數(shù)學(xué)上，心理有陰影的同學(xué)，數(shù)學(xué)老師和家長多多進行談心，切記不能急躁易怒，那樣反而減輕不了心理壓力，卻促使其加重了心理障礙。這樣對他們以后的初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有很大的負面影響。在交流溝通的過程中，慢慢的減退學(xué)生都是心理壓力，讓學(xué)生們沒有芥蒂。

二、教材資料方面

1.問題：由于新課改的關(guān)系，許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都采用了北師大版的。雖然新課改的教材有很多好的地方，但是也有一些老師和家長認為北師大版的數(shù)學(xué)教材還有許多不足的地方，老師們認為新教材里增加了許多圖畫知識，主要的教學(xué)內(nèi)容減少了，其中在學(xué)習(xí)代數(shù)的部分時更加明顯，新教材外觀圖景過于眾多，里面的知識內(nèi)容減少。還有一些地區(qū)的老師認為新課改的教材不適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)生來學(xué)習(xí)，它較適合大城市的孩子。書中的許多事例農(nóng)村小孩沒有經(jīng)歷過，他們不會理解。

2.解決方法。新課改所提供的教材，建議老師選擇性的使用。教材或是教科書它只是提供給老師、學(xué)生在學(xué)習(xí)時的一條基本線索。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性的選擇使用，可以根據(jù)自己的學(xué)生的能力選擇。要切合實際，來總結(jié)經(jīng)驗。不斷的完善，進而不斷的發(fā)展。

三、教師方面

1.問題：大部分數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法還停留在“古代”時期，

新理念教學(xué)沒有深入到老一代數(shù)學(xué)教師的思想中。在教學(xué)的過程中還是普遍的存在預(yù)習(xí)、講授、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等老一套的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)的老師對于新課改的教學(xué)方法還是有諸多不認可的地方，不敢大膽的去嘗試，怕學(xué)生們接受不了、理解不了、適應(yīng)不了北師大版教材，怕使用這種新教材會得到相反的效果。由于方方面面不同的原因，促使大部分教師還意識不到，在課堂上可以使用先進的電子信息技術(shù)。大部分的數(shù)學(xué)老師在上課的時候還是停留在黑板、粉筆、教科書上，導(dǎo)致那些需要電子信息技術(shù)來講的知識并不能夠更好的完成，只能通過老師口述來講解，效果可想而知。大部分老師也不是完全的不用，但也僅限在公開課上亮亮相而已。

2.解決方法。對于這種情況，我們第一要做的就是將課本上的知識學(xué)好，基礎(chǔ)打牢。要大體上掌握教材的整理內(nèi)容，找到 詳略主要重點。掌握電子信息技術(shù)在課堂上的合理運用，更好且熟練的操作電子信息技術(shù)，進行都是實踐。如果不切實的運用到課堂上去，就永遠不會知道信息技術(shù)是否對教學(xué)效果有益，優(yōu)勢在哪里。在剛開始的運用中，總會遇到一些這樣或那樣的問題，不過我們可以從失敗的過程中總結(jié)經(jīng)驗，已取得解決的方法。

總結(jié)

研究式學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程當中，要進行溝通。交流與合作，自覺且主動的進行研究學(xué)習(xí)。研究式的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)意義的教學(xué)相比較來看，更加靈活具有針對性。讓學(xué)生們自主的進行探究學(xué)習(xí)，主動去思考問題解決問題。學(xué)生們要親自融合入行動當中去，積極樂觀的進行探究學(xué)習(xí)。

2013年的盛夏之際，希望更多的同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當中，尋找到更加好的學(xué)習(xí)方法更好的掌握所學(xué)的知識，提高自己的數(shù)學(xué)成績，在高考當中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，199-203頁。

[2]周玉仁：《論當前課改中的應(yīng)用題教學(xué)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，06第9。

第2篇：北師大實驗小學(xué)范文

關(guān)鍵詞 電子商務(wù)創(chuàng)業(yè) 在校大學(xué)生 實證研究

中圖分類號：F724.6；G647.38 文獻標識碼：A

自高校擴招以來，在校大學(xué)生數(shù)量一直居高不下，近年來更是屢有數(shù)百萬應(yīng)屆畢業(yè)生進入社會?！白铍y就業(yè)季”已是老生常談，但隨著“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑”的深入人心，我國在校大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)活動中的人數(shù)也不斷增加。本文將對湖北地區(qū)在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)做如下分析。

1湖北省在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

此次實證研究的時間為2015年10月20日至11月20日，主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法及文獻研究法?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)湖北地區(qū)在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如下。

1.1大學(xué)生對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認知程度

對大學(xué)生電子商務(wù)認知的調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對電子商務(wù)的認識比較具體化，62.35%的被調(diào)查者認為電子商務(wù)就是網(wǎng)店和服務(wù)平臺的結(jié)合體，只有16.67%的被調(diào)查者對電子商務(wù)很難說清。在對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的看法方面，有93.83%人非常認同電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，這說明大學(xué)生對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認知程度很高。

1.2大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿分析

在大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿方面，調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，59.88%的人對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)很感興趣，還擁有一定的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)意愿。但在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力自我評估方面只有1.85%的人認為自己完全具備電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，40.12%的人認為自己具備一定的能力但需要一定的支持，58.02%的人認為自己缺乏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，但仍值得一試。這說明電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的意識已經(jīng)在在校大學(xué)生的心中得到了較大的發(fā)展，但創(chuàng)業(yè)能力還略顯不足。

1.3大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)所面臨的困難

在對武昌理工學(xué)院7個擁有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)團隊進行訪談后，整理出他們在實際創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要困難分別是：創(chuàng)業(yè)資金匱乏，缺乏融資渠道；自身能力有限，團隊構(gòu)建不完善；遇到問題無法獲得專業(yè)的指導(dǎo)，感覺自己孤立無援。

1.4大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的渠道

對武昌理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)者訪談發(fā)現(xiàn)，大多的創(chuàng)業(yè)學(xué)生平時都有目的閱讀有關(guān)創(chuàng)業(yè)信息的習(xí)慣，因此積累了最初的創(chuàng)業(yè)知識。同時，很多人會參加創(chuàng)業(yè)活動以豐富創(chuàng)業(yè)所需的知識，例如“XX營銷大賽”、“XX創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等。而在調(diào)查問卷中，“政府提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”、“學(xué)校開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程”、“社會媒體有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的板塊”居前三且都超過了50%。事實上，這三項也正是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者目前所欠缺的。湖北省目前針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機會不多；大多高校并沒有系統(tǒng)的開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；紙媒和數(shù)媒也并不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主題都需要改善。

1.5大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)績效

績效指工作的效果和效率，而創(chuàng)業(yè)績效則是指如何衡量新創(chuàng)企業(yè)的成功程度。

據(jù)統(tǒng)計，武昌理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地2014年入駐的項目數(shù)量為21個，截止到2015年11月12號，已經(jīng)成功的項目共有2家，分別是“博藝手工坊”和“魔法國際教育”，其它的項目多數(shù)處于停滯和退出狀態(tài)。（“魔法國際教育”在2014年末被某知名教育機構(gòu)收購）該孵化基地的創(chuàng)業(yè)成功率僅為9.5%。

從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，在實際的創(chuàng)業(yè)活動中成功率很低，創(chuàng)業(yè)的績效并不理想。

2在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)影響因素分析

通過對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者的訪談和相關(guān)文獻收集，本文分別從主觀因素和客觀因素兩方面總結(jié)了制約大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的因素。

2.1主觀因素

（1）害怕創(chuàng)業(yè)風險，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣。問卷調(diào)查中有意愿電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的比例雖然達到了50%以上，但在主觀影響因素中仍然有70%多的人選擇了“害怕創(chuàng)業(yè)風險，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣這一項”。這表明，一個理性的創(chuàng)業(yè)者會衡量創(chuàng)業(yè)活動帶來的風險，當風險在可接受或者是處于可控制的范圍內(nèi)時，他會選擇創(chuàng)業(yè)。反之，就會出現(xiàn)上述結(jié)果。

（2）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生認為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)最應(yīng)該具備的素質(zhì)是卓越的資源整合能力，其次是良好的人脈關(guān)系，再次是興趣。

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高是普遍存在的問題。這和創(chuàng)業(yè)者的身份有著重要的關(guān)系。一方面，應(yīng)試教育下的大學(xué)教育體制培養(yǎng)模式存在“眼高手低”，即學(xué)死知識的情況；另一方面，創(chuàng)業(yè)作為在校大學(xué)生的出路之一，并不是唯一的出路，學(xué)生更多的是選擇就業(yè)、考公、考研這三大方向，因此平時對自身能力的培養(yǎng)也就圈定了范圍。

2.2客觀因素

對于外界的因素，可以分為學(xué)校、社會和家庭三個方面。

2.2.1學(xué)校因素

首先，“學(xué)校沒有電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍”以54%的比例位居客觀因素首位。其次，眾多高校在創(chuàng)業(yè)政策上缺乏執(zhí)行力，使在校大學(xué)生產(chǎn)生顧慮。再次，湖北高校在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)培育方面不及江浙先驅(qū)。

2.2.2社會因素

社會因素主要包含湖北地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和政府的相關(guān)政策。湖北電商在事實上落后于江浙等地區(qū)，這在一定程度上影響了湖北省在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的積極性。另一方面，政府在扶持在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)方面還做的不夠。例如，2014年9月《關(guān)于實施湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》，其政策偏重于宏觀，對大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的針對性不強，實質(zhì)性幫助不大。

2.2.3家庭因素

許多家長對電子商務(wù)沒有一個全面的認識，將其看成是“虛假的繁榮”。這一點在農(nóng)村地區(qū)顯得更加突出。因此，許多的家庭在孩子選擇電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)時會保持中立或拒不支持。這容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生心理負擔，也會影響創(chuàng)業(yè)進程。

3在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)對策分析

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的工程，每一個環(huán)節(jié)都存在著相應(yīng)的風險。規(guī)避風險是人的本能，但是在校大學(xué)生個體能力有限，所以無論是學(xué)校還是政府都應(yīng)該給予相應(yīng)的支持。

3.1在校大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性

3.1.1以興趣為導(dǎo)師，培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情

在調(diào)查在校大學(xué)生選擇電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)原因的問題中（多選），有30%的人選擇“興趣使然，鍛煉自己”。因此在培養(yǎng)興趣的方式上，可以通過關(guān)注電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)資訊，參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)協(xié)會等方式來激發(fā)在校大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情。

3.1.2提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力

在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)畢竟是依靠自己的力量進行的商務(wù)活動，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力對創(chuàng)業(yè)績效有著重要的影響力。想要從根本上提高創(chuàng)業(yè)績效，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者就必須努力提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。尤其要在團隊構(gòu)建與管理、風險評估與控制、資源整合等方面不斷努力，通過進入互聯(lián)網(wǎng)公司進行社會實踐，參加高水平的專業(yè)賽事等提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的這些能力。此外，還應(yīng)努力構(gòu)建人脈關(guān)系網(wǎng)，同時充分利用這些人脈資源，為創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造便利。

3.1.3挖掘創(chuàng)新因素

據(jù)統(tǒng)計，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多為模仿性的。以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為例，在校大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)多為開設(shè)淘寶網(wǎng)店或者是微商。這種模式雖然操作簡單，靈活可控，成本低，但是存活率卻偏低。因此，創(chuàng)新商業(yè)模式將會是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者至關(guān)重要的一步，而一旦取得創(chuàng)新上的優(yōu)勢將會獲得更多的機遇。例如，武昌理工學(xué)院“農(nóng)家土鴨蛋網(wǎng)絡(luò)營銷”項目團隊利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體幫助一家農(nóng)家養(yǎng)鴨場開辟銷售鴨蛋新渠道，取得電子商務(wù)三創(chuàng)大賽全國總決賽一等獎的好成績，還保持月均售1000枚鴨蛋。該項目成功的原因是將傳統(tǒng)的蛋類產(chǎn)品納入到電子商務(wù)的范疇，開辟了新的銷售渠道；還增加了“手繪蛋”、“情侶蛋”等新穎產(chǎn)品，開辟了新的消費群體。當然，創(chuàng)業(yè)者必須以現(xiàn)實生活為根基，以市場需求為導(dǎo)向，善于發(fā)現(xiàn)商機，并進行相應(yīng)的改變。

3.2充分發(fā)揮服務(wù)型政府的職能，支持在校大學(xué)生進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)

加大對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的政策扶持，既符合湖北地區(qū)電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展的實情，也符合目前湖北地區(qū)對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策重視不足的現(xiàn)狀。

3.2.1細化扶持政策

（1）建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持體系。創(chuàng)業(yè)資金匱乏一直是創(chuàng)業(yè)活動中的關(guān)鍵問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是如此。因此，湖北省在政策扶持方面，要細化資金扶持政策，充分保障滿足條件的創(chuàng)業(yè)活動能夠得到資金支持。如為大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵社會金融機構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的貸款服務(wù)等。

（2）給予稅收優(yōu)惠，提供工商服務(wù)。2015年8月，湖北省政府公布《關(guān)于做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，提出“在網(wǎng)絡(luò)平臺實名注冊、穩(wěn)定經(jīng)營、信譽良好的網(wǎng)絡(luò)商戶創(chuàng)業(yè)者，可享受創(chuàng)業(yè)擔保貸款及貼息政策”。這間接地支持了大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。湖北省政府還應(yīng)專設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，給予創(chuàng)業(yè)者更寬泛的信息，便于創(chuàng)業(yè)者把握市場趨勢等；政府可簡化畢業(yè)生戶口、檔案辦理手續(xù)等。

3.2.2培育電商創(chuàng)業(yè)氛圍

湖北省政府要大力宣傳大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造良好的電商創(chuàng)業(yè)社會氛圍。例如，大力宣傳鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，積極組織電子商務(wù)發(fā)展論壇，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽等電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目等。還應(yīng)向目前比較有影響力的“湖北青年創(chuàng)業(yè)孵化器”――漢口北大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)基地學(xué)習(xí)政企合作經(jīng)驗。

3.3充分發(fā)揮高校培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才搖籃的作用

3.3.1構(gòu)建和完善我國高校創(chuàng)業(yè)教育的機制

1999年出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》雖有支持高校創(chuàng)業(yè)條款，但畢竟年代久遠，無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的電商創(chuàng)業(yè)。因此，豐富和完善湖北地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)十分迫切，比較成熟的做法是高校將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入培養(yǎng)計劃。如高校創(chuàng)業(yè)實行的典范――武昌理工學(xué)院，開設(shè)了別具特色的創(chuàng)業(yè)教育：開辦“創(chuàng)業(yè)特色班”；設(shè)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)學(xué)分并與畢業(yè)掛鉤；校長趙作斌教授有時親自為學(xué)生上課，并經(jīng)常邀請著名企業(yè)家進校講學(xué)等。這給該校營造了濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍，并于2014年被湖北省教育廳授予“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。

3.3.2加強校企合作，推進大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極尋求與相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng)辦大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。一是為大學(xué)生營造良好的實踐平臺和實踐環(huán)境。二是改變大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孤立無助的狀況。如：武昌理工學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目，都會得到學(xué)校專項資金支持、辦公場地支持、專業(yè)老師指導(dǎo)等。

參考文獻

[1] 曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)[J].中國人民大學(xué)出版社，2004.

第3篇：北師大實驗小學(xué)范文

0 引言

高校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進在校學(xué)生向全面、綜合實踐人才方面發(fā)展，采取了與企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)人才的方式。但是高校和企業(yè)的教育環(huán)境、文化環(huán)境等方面都不同，這就使得高校在對大學(xué)生思想政治方面的教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出相應(yīng)的改變，以使學(xué)生的思想和心理適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當充分利用當前社會發(fā)展的各種優(yōu)勢，展開對學(xué)生的思政教學(xué)，使社會、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響消失。

1 當前高校大學(xué)生的思想狀態(tài)

首先，當前社會受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動，呈現(xiàn)出多元化特點。經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制的深入改革，使人們的思想觀念、價值取向發(fā)生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會風氣影響著當代大學(xué)生的人生觀、價值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學(xué)生都具有守法、愛國、獨立等良好的意識，具有良好的精神風貌，希望在學(xué)校通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識和實踐能力，渴望成為國家棟梁之才，而有少部分大學(xué)生思想意志不夠堅定，受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標，思想意識懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當前信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會的各個角落，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個方面。網(wǎng)絡(luò)上各種思想、文化意識、宗教意識、種族觀念等相互交錯、碰撞，使當代大學(xué)生面對這樣的形勢而無所適從。由于大學(xué)生對惡意信息不能夠進行正確的甄別，很多不良信息進入大學(xué)生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復(fù)雜的信息環(huán)境對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。

2 校企合作培養(yǎng)模式對高校思政課教學(xué)的影響

首先，高校思政課教學(xué)的教師由班主任、輔導(dǎo)員等教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處?、合作企業(yè)委派實習(xí)指導(dǎo)老師共同擔任思政教學(xué)教師職務(wù)，這就造成高校和企業(yè)的思政教師在教育內(nèi)容、方式方面有很大不同，使學(xué)生短時間內(nèi)不容易適應(yīng)，內(nèi)心比較彷徨。其次，以往教學(xué)模式中，學(xué)生就是單純以學(xué)生的身份參與到思政課程學(xué)習(xí)中，而在校企合作背景下，增加了企業(yè)員工這一身份。高校和企業(yè)之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學(xué)生在雙重身份之前轉(zhuǎn)換有些混亂，思想言行方面會受到社會負面問題、物質(zhì)利益的一些影響，使高校展開對學(xué)生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)就是以思政教師教授國家思想政治教育內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開愛國主義理論學(xué)習(xí)，展開對道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而校企合作培養(yǎng)模式使高校除了教授給學(xué)生思想政治、德育等內(nèi)容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標、新方法，將學(xué)生作為思政教育的主體，重點組織學(xué)生在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)、實踐，充分利用合作企業(yè)的教育優(yōu)勢資源，讓學(xué)生全面感受企業(yè)文化、管理理念等，提升學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中思想會發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現(xiàn)問題。最后，學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，既要在學(xué)校里面接受理論知識學(xué)習(xí)，又要到合作企業(yè)中展開實踐學(xué)習(xí)，兩方面的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方式有很大不同，造成學(xué)生由高校熟悉的環(huán)境進入到企業(yè)相對陌生環(huán)境中，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、嚴格的管理制度等方面可能會造成心理素質(zhì)調(diào)節(jié)不當?shù)膯栴}，使高校思政教育難度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政課教學(xué)模式分析

3.1 加強日常思想政治教育力度

基于當前大學(xué)生思想現(xiàn)狀和校企合作模式帶給大學(xué)生思想、心理的影響，高校要加強日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，而是將其貫穿到學(xué)生日常生活中，利用社團、志愿活動、網(wǎng)絡(luò)等形式開展思政教育，主要從以下幾個方面著手：第一，高校思政教育應(yīng)當充分利用校園社團活動開展思政教學(xué)，思政教師應(yīng)當和社團干部充分合作，形成全面思政教學(xué)形勢。第二，拓展學(xué)生的思政實踐教學(xué)，可以由學(xué)校學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等人員聯(lián)系社會志愿組織，開展義務(wù)維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動，增強學(xué)生的社會責任感，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，廣泛利用博客、論壇、網(wǎng)評等網(wǎng)絡(luò)傳媒形式以及各種高校網(wǎng)絡(luò)平臺，將思想政治教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生感受到正能量。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)展開思政課理論教學(xué)

高校在開展思政教育時要充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用抵消其負面作用，使學(xué)生利用喜歡的方式開展學(xué)習(xí)。高校教師可以充分利用新媒?w載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對大學(xué)生進行思想政治教育，將一些教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給大學(xué)生。同時，還可以通過這些載體了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。很多學(xué)生在遇到困惑和問題的時候，往往不愿意與家長、老師、同學(xué)溝通，而是喜歡通過更新空間狀態(tài)的方式將自己的困難和真實想法表達出來，渴望得到大家的關(guān)心和呵護。教師可以根據(jù)這些信息，有目的性的研究學(xué)生所遇到的困難和問題，從而開展針對性的思想政治教育，幫助學(xué)生走出困境。

3.3 加強思政課社會實踐教學(xué)力度

社會實踐作為高校校園實踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應(yīng)當充分發(fā)揮社會實踐的教育作用，以促進學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高，以便學(xué)生在進入校企合作單位展開實習(xí)時具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)、良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾個方面進行：第一，可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時間內(nèi)到社會中尋求兼職機會，鍛煉自己。第二，設(shè)定社會實踐目標，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面選擇合適的調(diào)研項目，展開社會調(diào)查、服務(wù)等實踐活動，并撰寫報告由教師評審。第三，構(gòu)建專門的思政教育社會實踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構(gòu)建校外思政教育實踐基地，組織學(xué)生在校外實踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。

3.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂

高校開展思政教育，要拓寬原有的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)課堂。首先，構(gòu)建以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)課堂，教師要改變自身角色，與學(xué)生打成一片，改變傳統(tǒng)課堂說教的形式，使學(xué)生能夠主動接受教育知識。比如，在開展思政中有關(guān)道德教育、愛國教育、人生觀念教育、法制教育等內(nèi)容時，教師可以充分運用主題演講、辯論賽、視頻等多種形式開展，同時也可以充分運用與學(xué)生一對一交流、課堂討論、微課等形式開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣。其次，構(gòu)建不同專業(yè)視域下的思政教育課堂，教師如果單純地教授學(xué)生理論知識，難免會枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來也困難，學(xué)習(xí)也沒有興趣。因此，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領(lǐng)域知識開展思政教學(xué)，充分利用各種學(xué)科之間的關(guān)系，開展學(xué)科間交叉教學(xué)。教會學(xué)生利用人文學(xué)科的思維、方法研究自然科學(xué)，或者解決其他理工科專業(yè)的技術(shù)難點等，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，增強思政教學(xué)的重要性。

第4篇：北師大實驗小學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)外語 慕課 合作學(xué)習(xí) 民辦高校

1.慕課的興起和應(yīng)用現(xiàn)狀

慕課源于MOOC（Massive Open Online Courses）的音譯，是一種大規(guī)模在線開放課程平臺，于2008年發(fā)源于美國，之后慕課的熱潮在幾年內(nèi)迅速火遍全球（梁杰，2014）。慕課的迅速發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)平臺，世界范圍內(nèi)大量優(yōu)質(zhì)的教育資源共享在網(wǎng)絡(luò)媒介中，學(xué)習(xí)者打破地域和時間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺獲取知識，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。2001年，美國麻省理工學(xué)院最早宣布將課程免費傳載到互聯(lián)網(wǎng)上，在世界范圍內(nèi)掀起了高校自主建設(shè)慕課的浪潮。2012年被New York Times稱為慕課元年，Coursera、edX、Udacity成為引領(lǐng)慕課浪潮最有影響力的在線平臺。在國外大學(xué)慕課建設(shè)如火如荼的同時，國內(nèi)一些重點高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等相繼開發(fā)建設(shè)各學(xué)科慕課，建立慕課網(wǎng)絡(luò)平臺?，F(xiàn)階段的慕課發(fā)展呈現(xiàn)出一定的規(guī)模性，并且兼具共享性、開放性和互動性（焦健，2016），不僅為我國高等教育改革帶來了新的發(fā)展機遇，還對新媒體時代教師與學(xué)生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換提出了創(chuàng)新要求。對于民辦高校大學(xué)外語教學(xué)來說，慕課的興起更是一種彌補先天師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏的有益良藥。學(xué)生可以利用業(yè)余時間，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，免費體驗國外資深教授的專業(yè)知識講解，跟隨動態(tài)畫面進入課堂，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為核心內(nèi)容，間接提高英語詞匯、聽力理解等英語基礎(chǔ)技能。但是，民辦高校的學(xué)生普遍存在集中注意力時間有限、自身理解力較低及英語基礎(chǔ)薄弱等主觀缺陷，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計上引導(dǎo)學(xué)生完成前期的慕課學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心進行小組任務(wù)活動，激發(fā)每一名小組成員積極參與慕課學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念

合作學(xué)習(xí)理念于上個世紀六七十年代起源于美國，目前在世界各地被廣泛推廣。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，幾乎從幼兒園啟蒙教育到大學(xué)高等教育均采用過合作學(xué)習(xí)教學(xué)。目前，合作學(xué)習(xí)還缺乏明確的定義，但很多國內(nèi)外學(xué)者都給出自己的闡釋。學(xué)者Robert Slavin作為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的先行者，強調(diào)小組是合作學(xué)習(xí)的組織原則，組員通力合作完成任務(wù)是教學(xué)評價的基礎(chǔ)。隨著國內(nèi)學(xué)者對合作學(xué)習(xí)研究的深入，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念被逐漸補充、完善?！昂献鲗W(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本，以小組活動為構(gòu)成模式，以團體成績?yōu)樵u價標準的創(chuàng)新教學(xué)模式”（老青，欒麗君，2016）。合作學(xué)習(xí)焦點在于學(xué)生以小組為單位共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，小組每名成員都對整體成績承擔等量的責任。合作學(xué)習(xí)教學(xué)包含很多教學(xué)策略，Y合民辦高校大學(xué)外語辦學(xué)特點，這里簡要闡述三種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。第一種合理分組，組員的通力合作通常建立在良好的小組學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。合理分組能夠激發(fā)組員間優(yōu)勢與劣勢互補，促進共同學(xué)習(xí)，教師在分組前應(yīng)對學(xué)生的個人興趣、生源背景、個人性格、性別及英語水平有一個宏觀了解。通過學(xué)前英語水平測試，將學(xué)生劃分為高、中、低三個檔次，每一小組成員人數(shù)控制在4到8人之間，囊括高、中、低檔三個層次的學(xué)生，這樣有利于均衡小組與小組間的整體英語水平，增強合作學(xué)習(xí)的公平性。第二種轉(zhuǎn)換教師角色。合作學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在通過小組活動激發(fā)組員課堂參與度，提升語言學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師以輔助、引導(dǎo)者的角色參與課堂活動，友善、平等地與學(xué)生互動，為學(xué)生營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。第三種平等參與。合作學(xué)習(xí)目的之初就在于促進高、中、低不同檔次的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課堂活動中引導(dǎo)每名成員都有參與練習(xí)活動的時間，避免英語能力較強的學(xué)生成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，而其他中低層次的學(xué)生逐漸對小組活動懈怠，不做出自己的努力，影響整個小組的學(xué)習(xí)效率。

3.民辦高校大學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀

民辦高校作為近年來我國高等教育改革進程中涌現(xiàn)的新生力量，在我國當前和今后的教改進程中正逐漸扮演著越來越重要的角色。但由于辦學(xué)時間短、資金來源有限、辦學(xué)階層特殊性等原因，民辦教育的整體師資力量和教學(xué)水平都與公立高校存在較大差距。此外，民辦院校的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識差、外語學(xué)習(xí)熱情匱乏等問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語課堂師生間教與學(xué)的主動性嚴重不足，語言教學(xué)效率低下，非常不利于民辦教育為市場化轉(zhuǎn)型進行相關(guān)人才儲備。對于現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以自己教學(xué)所在省份吉林省為例進行統(tǒng)計說明。根據(jù)教育部的2015年全國高等院校名單，吉林省共計有民辦院校16所（本科12所，?？?所），12所民辦本科高校均開設(shè)了大學(xué)英語通識教育課程。首先，在授課模式上，傳統(tǒng)的“讀寫課”+“聽說課”授課模式普遍應(yīng)用，語言學(xué)習(xí)以教師為主導(dǎo)的機械訓(xùn)練為主，課堂交替使用翻譯教學(xué)法和聽說法。但是，有限的聽說訓(xùn)練無法面面俱到，實際應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺，嚴重影響了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性。其次，班級人數(shù)上，現(xiàn)階段大學(xué)外語教學(xué)受困于學(xué)生多、師資少、課時減少等客觀因素，往往是40人到80人組成一個自然教學(xué)班級。教師為完成正常教學(xué)進度，無法在有限的課堂時間內(nèi)與所有學(xué)生展開課堂互動，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高。此外，由于教學(xué)理念落后、教師業(yè)務(wù)水平低、辦學(xué)條件受限等多重因素影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間。主觀因素上，民辦院校學(xué)生普遍存在語言基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力偏低、語言學(xué)習(xí)熱情不高等問題。綜合各種客觀因素和主觀因素，可見現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)急需轉(zhuǎn)變的是教學(xué)理念和方法，采用新的教學(xué)模式彌補各種客觀不利因素，幫助學(xué)生提高英語綜合能力，增強語言學(xué)習(xí)動機。

4.慕課+合作學(xué)習(xí)的民辦高校大學(xué)英語教學(xué)模式

圖1 基于慕課背景的合作學(xué)習(xí)課堂模式

如圖1所示，本研究探索的基于慕課背景的大學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)包含三個環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生要自行利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看學(xué)習(xí)慕課視頻，視頻內(nèi)容由教師提前指定;其次，在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以慕課視頻作為課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)環(huán)境。觀看視頻后，教師針對慕課中涉及的詞匯、語法及聽力難點進行逐一講解，為學(xué)生自行開展課堂討論奠定一定的語言基礎(chǔ);最后，在布置教學(xué)任務(wù)后，教師依據(jù)合作學(xué)習(xí)的三個主要教學(xué)策略，平衡分配小組，并輪流指定成員擔任小組領(lǐng)導(dǎo)者組織成員參與討論。整個合作學(xué)習(xí)的討論過程，要求小組成員必須使用英語，多運用課堂所涉及的慕課詞匯和口語表達。教師根據(jù)最終的小組討論成果，評估各小組等分，并指出教學(xué)過程中有待改進的環(huán)節(jié)，為下次分組討論積累經(jīng)驗。

此種混合模式教學(xué)方法主要從兩個方面彌補了現(xiàn)階段民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的諸多弊端。首先，民辦高校師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教育資源很難惠及學(xué)生，逐漸拉開了民辦高校學(xué)生與其他院校學(xué)生的英語能力差距。在線慕課資源的開放性、共享性、互動性恰恰給予了學(xué)生實現(xiàn)教育公平的機會，教師可以借助慕課自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語，實現(xiàn)專業(yè)職業(yè)化。學(xué)生通過慕課，可以接觸到國外一手的教育信息，感受直觀的英語素材。其次，民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)往往采用合班上課的模式，大班模式的英語教學(xué)降低了課堂教學(xué)效率，也不利于學(xué)生參與課堂互動?；诤献鲗W(xué)習(xí)的英語教學(xué)將學(xué)生分成若干小組，每個小組的成員數(shù)量較少，教師以輔助者的角色參與到小組活動中，鼓勵成員參與討論，進而提高了大學(xué)英語的教學(xué)效率?？梢姡谀秸n的合作教學(xué)模式非常適用于現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)課堂。

5.結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸被混合式教學(xué)模式取代?；谀秸n的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式整合了線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的特點，為現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革找到了正確的路徑。豐富多元化的教學(xué)模式更加符合信息化時代的學(xué)生特點，對提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)熱情有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]梁杰.“慕課”對基礎(chǔ)教育意味著什么？[N].中教育報，2014-01-07（3）.

[2]盧東平，向平.慕課視域下我國大學(xué)英語教學(xué)研究的現(xiàn)狀與前景[J].外語藝術(shù)教育研究，2015（2）：26-29.

[3]焦健.基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的商務(wù)英語翻譯混合教學(xué)模式探究[J].黑龍江教育，2016（7）：36-37.

[4]Slavin，R.E，When does Cooperative Learning Increase Achievement[M].Psychological Bulletin，1983，429-445.

第5篇：北師大實驗小學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；大型設(shè)備；共享平臺

Thinking and exploration of building large experimental teaching equipment sharing platform in colleges and universities

Li Boping1， Gao Zhiping1， Tuo Qinhui1， Guo Yu1， Liao Duanfang2

1. University of south China， Hengyang， 421001， China 2. Hunan university of Chinese medicine， Changsha， 410208， China

Abstract： Form the perspective of device management systems and efficiency， using the empirical study， literature research， efficiency evaluation method， analysis the management status of large experimental teaching equipment in Chinese university. Integrate the school's equipment management and utilization situation， to explore the necessity and feasibility of building large―scale experimental teaching equipment sharing platform in colleges and universities. And proposed a viable strategy of solving the problem.

Key words： experiment teaching； large equipment； sharing platform

大型實驗設(shè)備是高校開展教學(xué)、科研以及向社會提供服務(wù)的重要資源，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，其建設(shè)、管理與應(yīng)用水平在一定程度上體現(xiàn)出高校的教育水平與發(fā)展趨勢。在招生規(guī)模逐年擴大、教育投入相對緊缺的今天，如何組織與利用各類教育資源，特別是大型實驗教學(xué)設(shè)備資源，使有限投入發(fā)揮最大效益，己成為高校適應(yīng)社會需求和促進自身發(fā)展的關(guān)鍵問題。

1 高校實驗設(shè)備管理與共享研究現(xiàn)狀

1.1 設(shè)備管理與運行現(xiàn)狀

當前國內(nèi)高校是根據(jù)經(jīng)費、項目來源以及各院系專業(yè)實驗室的需求申請購置設(shè)備，設(shè)備的管理與使用歸屬于申請購置的單位。這樣就會出現(xiàn)設(shè)備的重復(fù)購置問題，導(dǎo)致設(shè)備開機后使用時間少，閑置現(xiàn)象突出；同時又因經(jīng)費所限，各專業(yè)實驗中心同一型號設(shè)備數(shù)量不足，難以滿足各自實驗教學(xué)的需要，加之又有教學(xué)設(shè)備與科研設(shè)備之分，進一步增加了實驗教學(xué)設(shè)備的緊缺程度。這種分散管理、專屬性過強的體制與模式限制了校內(nèi)不同專業(yè)間的設(shè)備共享，大型設(shè)備難以得到充分利用，出現(xiàn)了設(shè)備投入增加，重復(fù)購置也相應(yīng)增加的情況，凸顯出高校大型設(shè)備管理與使用中存在的問題。

1.2 設(shè)備資源共享研究現(xiàn)狀

高校大型實驗教學(xué)設(shè)備共享有校際、校內(nèi)共享等模式。校內(nèi)共享又包括了專業(yè)間和專業(yè)內(nèi)共享，而專業(yè)間共享既是專業(yè)內(nèi)共享成果的延伸與拓展，又是校際間共享的基礎(chǔ)。通過文獻分析和實證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前我國高校儀器設(shè)備管理模式主要有：（1）分散安置、獨家管理、未開放共享（最普遍的管理模式）；（2）集中安置、獨立運行（分析測試中心）；（3）分散安置、開放共享（網(wǎng)絡(luò)共享）。無疑第一種模式會產(chǎn)生資源閑置與浪費問題，第二種模式需要增加新的機構(gòu)，造成各種支出與投入增加，第三種模式主要是通過網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺實現(xiàn)科研設(shè)備的共享，是一種松散型或網(wǎng)絡(luò)型的共享平臺，不適合本、?？茖嶒灲虒W(xué)設(shè)備的共享。

2 構(gòu)建實體性大型設(shè)備共享平臺的必要性

2.1 高等教育快速穩(wěn)健發(fā)展的需要

前教育部部長周濟曾明確指出：“優(yōu)質(zhì)教育資源短缺是我國高等教育長期存在的問題，我們要發(fā)揮制度上的優(yōu)越性，集中建設(shè)，廣泛共享?！卑凑铡秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，2020年我國高等教育毛入學(xué)率將超過40%，不難設(shè)想，未來10年高等教育資源短缺問題將會更加突出。因此，政府和高校高度重視實驗教學(xué)條件的改善，開展各級各類實驗室建設(shè)項目，逐步增加高校大型實驗教學(xué)設(shè)備，但其增加速度仍然不及招生規(guī)模增長快；加之高?，F(xiàn)行設(shè)備管理體制專屬性過強，不利于校內(nèi)不同專業(yè)間設(shè)備資源的共享。不改革高校設(shè)備管理體制，就無法解決高校設(shè)備短缺與利用率低并存的現(xiàn)實問題。

2.2 高校現(xiàn)有設(shè)備管理理念亟待轉(zhuǎn)變與更新

管理制度是管理者思想、理念的外在表現(xiàn)形式，當前高校設(shè)備利用率低，主要是其管理思想、理念、模式的更新與轉(zhuǎn)變相對滯后，導(dǎo)致設(shè)備資源短缺與閑置并存的狀況日益突出。這與我們固守傳統(tǒng)重理論輕實踐、重硬件輕軟件、重使用輕管理與維護的觀念息息相關(guān)，常常是注重對設(shè)備、場地的投入，不重視管理人員的配備與技術(shù)培訓(xùn)。許多高校實驗人員已近青黃不接的邊緣，儀器到位后無專職技術(shù)人員管理，必然會造成操作不規(guī)范，維護、保養(yǎng)不及時，同時設(shè)備運行維持費少，有償使用、無償調(diào)撥也難以實行，嚴重制約了管理人員的積極性與主觀能動性。顯然，高校內(nèi)部大型設(shè)備的管理理念、管理模式亟待更新與優(yōu)化。

我校大型實驗教學(xué)設(shè)備管理運行的現(xiàn)狀，是國內(nèi)大多數(shù)綜合型高校，特別是地方高校中較為普遍的實例。近十年，在各級政府的支持下，通過多方努力，我校先后獲準各級實驗室建設(shè)經(jīng)費近5 000萬元，實驗教學(xué)條件大有改善，尤其是大型分析檢測設(shè)備有較大幅度增加。然而，各種建設(shè)項目的投入和本校的配套資金仍然以實驗中心（專業(yè)實驗室）為申請單位，以建設(shè)經(jīng)費購買的設(shè)備也限于各中心分別管理與使用，相同的設(shè)備分散于不同的專業(yè)中心，但各自均存在數(shù)量過少、無法滿足實驗教學(xué)需求的問題，特別是難以滿足本科教學(xué)的需求，嚴重影響設(shè)備的利用率，造成資源閑置與浪費。故需運用科學(xué)管理手段，樹立抓管理促效率、提效益促發(fā)展的理念，進一步改革設(shè)備管理制度、創(chuàng)新管理模式，實現(xiàn)校內(nèi)大型設(shè)備共享。

2.3 高校重組與并校促進校內(nèi)不同專業(yè)間設(shè)備資源的共享

國內(nèi)高校通過并校或重組，綜合型大學(xué)增多，這是實現(xiàn)教育資源共享的有效舉措。高校內(nèi)相近、相關(guān)專業(yè)院系數(shù)量增加，但各院系專業(yè)實驗室均面臨實驗課程門類多、數(shù)量大、覆蓋面窄、更新快等問題，公共或基礎(chǔ)實驗室整體建設(shè)水平明顯滯后。值得關(guān)注的是，相近專業(yè)實驗室部分教學(xué)條件、手段基本相同，特別是實驗教學(xué)設(shè)備、實驗檢測技術(shù)大同小異，這使得校內(nèi)資源共享有了可操作性。如何實現(xiàn)校內(nèi)各相關(guān)專業(yè)間的資源共享，特別是設(shè)備共享，這并非通過并?；蛑亟M就能解決，需要各級領(lǐng)導(dǎo)、管理者和使用單位思想與觀念的轉(zhuǎn)變與更新，需要高校改革設(shè)備管理體制、創(chuàng)新設(shè)備管理模式。

3 構(gòu)建實體性大型設(shè)備共享平臺的研究思路

依據(jù)管理學(xué)的決策理論和制度影響效率的經(jīng)濟學(xué)原理，從制度與效率的視角透析我國教育資源利用與管理現(xiàn)狀，結(jié)合本校設(shè)備管理與利用實況，通過實證調(diào)研、文獻分析、效率評價等方法，專題探究高校內(nèi)各專業(yè)間大型實驗教學(xué)設(shè)備共享思路與舉措。筆者認為，我校不同專業(yè)間，特別是相關(guān)專業(yè)間缺少大型設(shè)備的共享平臺，如公共衛(wèi)生學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)實踐性均較強，實驗設(shè)備與分析檢測手段部分相同，如高效液相、紅外、紫外等分析檢測設(shè)備與技術(shù)。顯然，在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)等專業(yè)間構(gòu)建設(shè)備共享平臺，建立專題實驗室，應(yīng)用于本科教學(xué)、科學(xué)研究與社會服務(wù)是切實可行之舉，更是我校設(shè)備管理與資源利用中亟待解決的問題。因此，提出以現(xiàn)代管理學(xué)決策理論為指導(dǎo)，更新管理理念、改革管理制度、創(chuàng)新管理模式，按照整體分散、分類集中、專管共用的管理原則，創(chuàng)建校內(nèi)相關(guān)專業(yè)間大型教學(xué)設(shè)備交互開課、互通有無的實體性設(shè)備共享平臺的研究設(shè)想，即以各專業(yè)實驗教學(xué)中心為依托，建立各種大型設(shè)備專題實驗室，不需另設(shè)機構(gòu)，也不需配備專職管理人員，提高大型設(shè)備的利用率。

4 構(gòu)建實體性大型設(shè)備共享平臺的可行性策略

（1）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立提效益、保質(zhì)量、促發(fā)展的管理理念，強化資源、效率與質(zhì)量意識，開展設(shè)備管理與利用現(xiàn)狀的理論研究和文獻分析、實證調(diào)研工作。

（2）改進實驗設(shè)備管理模式，按照“整體分散、分類集中、專管共用”的原則，創(chuàng)建校內(nèi)相關(guān)專業(yè)間利用大型設(shè)備交互開課、互通有無的實體性共享平臺，有針對性地解決當前高校設(shè)備閑置與短缺并存的問題。一是制定并執(zhí)行大型設(shè)備有償使用與無償調(diào)撥的激勵與獎懲制度，打破資源占有終身制和使用無償制的舊模式；二是依托相關(guān)專業(yè)實驗中心，設(shè)立大型設(shè)備專題實驗室；三是設(shè)立大型設(shè)備專題實驗室“運行經(jīng)費”，使用“代金券”和新功能開發(fā)“專項基金”，確保大型設(shè)備的高效運行；四是應(yīng)用前期研究創(chuàng)建的實驗室質(zhì)量管理體系，規(guī)范大型設(shè)備管理程序與操作流程。

（3）分類制定大型設(shè)備效益評價指標，用定性評價和量化指標相結(jié)合的方法衡量每臺儀器的使用效率。

（4）在“科學(xué)定編、合理設(shè)崗、強化崗位培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，引進管理能力強、技術(shù)水平高的碩士或博士，充實、優(yōu)化設(shè)備管理隊伍。

5 實體性大型設(shè)備共享平臺的應(yīng)用前景

不同專業(yè)間大型實驗設(shè)備共享平臺的構(gòu)建，解決了我校上述專業(yè)實驗設(shè)備管理分散、數(shù)量不足、利用率低的實際問題。各專業(yè)間可以擁有自身專管專題實驗室，也可以利用相關(guān)專業(yè)管理的專題實驗室開設(shè)本科實驗。專業(yè)間可以互通有無、交互開課，增加學(xué)生動手操作的機會，同時，能夠充分利用設(shè)備資源，提高設(shè)備利用率，增加各專業(yè)間師生學(xué)術(shù)交流，促進學(xué)科間的交叉與滲透。

總之，該平臺不僅可應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，同樣可以為專科教育、研究生教育開設(shè)實驗課，也可為本、?？茖W(xué)生的創(chuàng)新性實驗提供更多、更好的開放性實驗教學(xué)條件，為高效和社會提供技術(shù)服務(wù)，促進我國高等教育穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻

[1] 關(guān)麗萍，宋皓.探索高校實驗室大型儀器設(shè)備管理新模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（1）：21―23.

[2] 賈賢龍，王衛(wèi)榮.高校大型科學(xué)儀器開放共享的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（11）：233―238.

[3] 俞政，江敏，沈偉榮.共享實驗教學(xué)平臺 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（15）：55―56.

[4] 費克文，倪光峰，王伏玲.高校大型儀器設(shè)備開放共享實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（9）：400―402.

第6篇：北師大實驗小學(xué)范文

記得剛來實驗小學(xué)時，我還是一個年幼無知、性格內(nèi)向、有幾分羞怯的小男孩，每次上課發(fā)言，我都兩腿發(fā)抖，后來在老師的鼓勵下，我逐漸改掉了這個毛病，常常主動參加一些學(xué)校組織的活動，使我從一稚氣未脫的小孩，逐漸長成了一名懂事的少先隊員。

剛上學(xué)時，我的字寫得不好，寫字經(jīng)常拿不到“優(yōu)”?？吹絼e人的字寫得那么好，我從心底里渴望把字寫好。后來在老師的督促指導(dǎo)下，這學(xué)期我的字有了明顯的進步，也使我增強了信心。

一年半里，我在實驗小學(xué)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，榮獲了省語言文學(xué)刊創(chuàng)刊20周年征文活動的一等獎、全國首屆迎奧運征文優(yōu)秀獎，小提琴藝術(shù)標兵、學(xué)習(xí)標兵、美術(shù)作品獎……

我愛實驗小學(xué)，實驗小學(xué)也在伴著我不斷成長：修建了大門，修建了乒乓球室，每個班級都用上了電腦，并與北師大附小聯(lián)網(wǎng)，生源年年暴滿，獲得了各種榮譽稱號，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師……

“今天我能行，明天我更棒！”我愿與實驗小學(xué)共成長，一起走向輝煌的明天！

第7篇：北師大實驗小學(xué)范文

20日上午，ICoME會議開幕式在大會主席、北京師范大學(xué)遠程教育研究中心主任陳麗教授的主持下拉開序幕。大會邀請了北京師范大學(xué)副校長郝芳華教授、中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)副會長王珠珠教授、日本教育媒體研究會主席Kenichi Kubota教授、韓國教育信息與媒體協(xié)會主席Hoisoo Kim教授、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院何克抗教授出席了本次會議，并在開幕式上致詞。

在大會上，來自英國劍橋大學(xué)的Sara Hennessy教授、中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)副會長王珠珠教授和北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長黃榮懷教授分別作了題為“在教室中使用ICT提高教學(xué)質(zhì)量的交互教學(xué)法（Interactive Pedagogy for Improving the Quality of Teaching and Learning Using ICT in the Classroom）”、“中國教育信息技術(shù)新的國家政策與趨勢（The New National Strategies and Trends on ICT in Education for China）”、“從E—learning到智慧學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢（From E—Learning to Smart Learning： the Reform and Trends of Learning Environment）”的大會主題報告，從不同的視角分享了國內(nèi)外教育媒體應(yīng)用的最新進展。

為期三天的大會共安排了14場次的平行討論區(qū)，中日韓三國近100名教育技術(shù)知名專家學(xué)者分享了他們在教育媒體領(lǐng)域的先進知識、有效經(jīng)驗和最新研究成果，涉及教與學(xué)的創(chuàng)新實踐、跨文化和國際協(xié)作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新媒體、學(xué)習(xí)設(shè)計和教學(xué)法創(chuàng)新、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的交互、變革社會的能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和智能學(xué)習(xí)、開放的適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源等多個主題。

為推動北京師范大學(xué)教育技術(shù)領(lǐng)域高水平國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域研究生層次優(yōu)秀人才的學(xué)術(shù)交流與合作，本次ICoME會議中還專門安排了暑期學(xué)?；顒樱嫦虬ū本煼洞髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩、博士研究生在內(nèi)的國內(nèi)外院校教育技術(shù)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的研究生，邀請國內(nèi)外知名學(xué)術(shù)專家加盟，為相關(guān)領(lǐng)域碩、博士研究生搭建高層次的國際交流平臺，通過支持其最新科研成果展示與學(xué)術(shù)研討、獲得專家科研指導(dǎo)與同伴學(xué)術(shù)建議，從而建立其學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、擴展其專業(yè)視野、提升其專業(yè)能力。暑期學(xué)校以圓桌會議形式進行，從20日開始舉行共計17場次，參與學(xué)生近百名。

第8篇：北師大實驗小學(xué)范文

以“面向全體，面向未來，終身體育”理念為指導(dǎo)思想，繼續(xù)貫徹落實新課標，進一步推進我校體育工作的改革和發(fā)展。

一．認真?zhèn)湔n，上課

以中心體育評優(yōu)課和學(xué)科研討現(xiàn)場會為契機，認真?zhèn)湔n、上課，做好體育課研討工作。

二．完善課間操管理方案，結(jié)合校運會，進一步提高課間操質(zhì)量。

三．組織好校春季田徑運動會，全面提升學(xué)生身心素質(zhì)水平。

四．堅持以田徑為基礎(chǔ)，全面健康發(fā)展的課外體育工作原則，結(jié)合京師達課程和早鍛煉，做好特色體育工作。以積極態(tài)度參加中心、區(qū)田徑運動會和區(qū)首屆小學(xué)生趣味運動會，以及其它體育系列錦標賽，爭取好成績。

五．配合學(xué)校落實《健康標準》實施方案。

六．進一步完善細化各年級體育課堂學(xué)生評價辦法。

七．積極參與學(xué)?？蒲泄ぷ鳎貏e是德育實效性課題結(jié)題工作。做好體育課堂教學(xué)以及課外體育活動教學(xué)科研總結(jié)工作。

八．結(jié)合學(xué)校工作認真做好體育教師自身發(fā)展的規(guī)劃中設(shè)定目標的培養(yǎng)工作。力爭通過評優(yōu)課和其它工作涌現(xiàn)出我校中心和區(qū)學(xué)科帶頭人。

第9篇：北師大實驗小學(xué)范文

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課標實施至今，這一點早已引起每位數(shù)學(xué)教師的注意和重視。尤其是現(xiàn)用的北師大版教材，每一冊教材中充滿著 “分一分”“量一量”“說一說”等實踐性很強的內(nèi)容，這就更需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，從而也更為快速有效地提高課堂教學(xué)的效率。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、巧用情境激趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

都說興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位能否發(fā)揮，發(fā)揮得怎么樣，在很大程度上也取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料的感興趣程度。筆者在教學(xué)中，非常注重把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，甚至貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)實踐表明，有效的數(shù)學(xué)情境的引入十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來。因此，教師在處理教材、設(shè)計教學(xué)過程的時候，應(yīng)盡量挖掘教材潛在的學(xué)生感興趣的因素和素材，設(shè)計出適當?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生饒有興趣地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，從而更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)北師大版五年級上冊《組合圖形面積的計算》的時候，教師就可以結(jié)合教材，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)出一個給老師家新房地板裝修的學(xué)習(xí)情境，從客廳到陽臺、從廚房到臥室，層層深入，步步為營。裝修新房這個事情是為學(xué)生所熟知的事情，所以這個情境使學(xué)生感到親切、自然、有趣。將組合圖形的面積計算與新房地面裝修進行有機地結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變成是一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓學(xué)生在鋪地磚的過程中學(xué)會組合圖形的計算方法，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。在這樣的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的主體作用得到了空前的提升。

二、利用實踐操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

北師大版教材中涉及了大量的實踐活動，如“分一分”“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”“拼一拼”“剪一剪”“量一量”“折一折”“稱一稱”等。通過實踐活動，學(xué)生能夠親自體會數(shù)學(xué)知識的形成，能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解。實踐操作的過程是一個手腦并用的過程，能夠促使學(xué)生積極思維，是獲取新知識的重要途徑。為此，教師要改變以往那種以講解、談話、示范為主的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的動手實踐的機會，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、操作、實驗的實踐活動中發(fā)現(xiàn)知識，運用知識。

例如,在北師大版四年級下冊《圖形中的規(guī)律》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察整排擺著的5個三角形共需要幾根小棒，再讓學(xué)生猜像這樣一直擺下去，擺好20個三角形共需要幾根小棒？最后讓學(xué)生進行動手操作，分別用小棒擺出整排的三角形1個、2個、3個……，同時分別記錄下擺1個、2個、3個……三角形所需的小棒根數(shù)。通過這樣擺和記，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)像這樣整排擺著的三角形的個數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系，得出擺n個三角形共需要2n+1根小棒。最終有效地通過找到的規(guī)律來解決最初的猜想，即像這樣擺20個三角形共需要41根小棒。整個環(huán)節(jié)通過學(xué)生觀察、猜想、動手實踐、得出結(jié)論、驗證猜想，讓學(xué)生參與知識的形成過程，在腦海中留下深刻的印象。因此，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，提供足夠的時間和空間來讓學(xué)生去探究知識的全過程。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到很好的體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、善用延時評價，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

堂課中學(xué)生的主體作用能否得到有效的發(fā)揮，有一項措施是必不可少的，那就是延時性評價。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師倘若過早地對學(xué)生的回答給予評價，勢必會影響學(xué)生探究的欲望，打擊學(xué)生的積極性。此時，教師如果能通過延時評價給學(xué)生多一點思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，互相取長補短，讓數(shù)學(xué)課堂充滿思辨性，教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。

例如，在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》一課時，當老師讓學(xué)生對“把一個蘋果分成2份，其中的一份是它的2/3”這一句話作出判斷時，一個學(xué)生起來說：“我覺得是對的，因為這樣每份就是半個蘋果。老師剛才說了‘半個’可以用2/3表示。”另外一個學(xué)生聽后馬上反駁：“我覺得不對。剛才我們通過學(xué)習(xí)知道分數(shù)要平均分，這里又沒有說是平均分。”這樣就形成了兩種不同的意見。老師沒有直接作出評價，而是說：“看來同學(xué)們對這個問題有不同的意見?，F(xiàn)在我們進行一場辯論賽，各方分派代表，分別說出你們的理由?！庇谑莾山M學(xué)生針對這個問題展開辯論，在暢所欲言的討論中相互啟發(fā)，最終形成了正確的認識。

上例中，當學(xué)生出現(xiàn)不同答案的時候，老師并沒有簡單地肯定某種答案，而是通過學(xué)生的自主辯論，給學(xué)生一個思辨的課堂，讓學(xué)生進行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？梢?，在課堂上，教師過早地評價會阻斷學(xué)生的探究與思索的欲望，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。而延時評價則給學(xué)生相互取長補短、共同進步學(xué)習(xí)的機會。