金融學(xué)理論知識精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞　補(bǔ)缺假設(shè)　金融專業(yè)　英語教學(xué)　實(shí)證研究

中圖分類號：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）10-0001-02長久以來，我國的許多外語學(xué)習(xí)者，甚至是一些教師都認(rèn)為，在學(xué)習(xí)外語的過程中，只要學(xué)好語法，多背詞匯，糾正發(fā)音并進(jìn)行反復(fù)的操練，就一定能夠熟練掌握和運(yùn)用這門外語。然而實(shí)際情況卻是，很多外語學(xué)習(xí)者，包括那些歷盡千辛萬苦通過高考、外語基礎(chǔ)較好的大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)和使用過程中缺少真實(shí)語境，缺少與英語本族語人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這種不利的外語學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者只能依靠教師的口頭描述和自己的憑空想象去理解，而往往卻不知道所學(xué)的語言形式與何種情景語相匹配和應(yīng)用，因此啞巴英語成了一種尷尬的必然結(jié)果。由于目前國內(nèi)尚無將“補(bǔ)缺假設(shè)”理論和教學(xué)過程聯(lián)系起來的實(shí)證研究，這使該理論對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用僅僅停留在傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，研究成果的客觀性和可證性有待考證。所以本研究試圖在定性研究的基礎(chǔ)上，對這一理論進(jìn)行科學(xué)的量化研究，即從傳統(tǒng)的直覺經(jīng)驗(yàn)方法向基于實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的實(shí)證研究方法轉(zhuǎn)移，從而使得該研究成果更具客觀性、可證性和應(yīng)用性。

一、“補(bǔ)缺假設(shè)”理論及對金融專業(yè)英語教學(xué)的啟示

1.“補(bǔ)缺假設(shè)”理論

“補(bǔ)缺假設(shè)”一個(gè)聽起來讓人覺得莫名其妙的詞匯，其實(shí)是一種外語學(xué)習(xí)理論。該理論（The Compensation Hypothesis）是由我國著名學(xué)者王初明教授在2003年提出的，旨在闡釋專業(yè)外語學(xué)習(xí)的機(jī)理。補(bǔ)缺假設(shè)（王初明2003）認(rèn)為目的語語境知識的缺失是造成母語遷移的原因之一。此理論從外語學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)語言使用離不開語境這個(gè)常識進(jìn)行深入推理，將長期被忽視的語境知識學(xué)習(xí)提升到必不可缺的位置，將原本一直歸于語言形式補(bǔ)缺的母語遷移轉(zhuǎn)而歸于母語語境知識的補(bǔ)缺。提倡在自然語境中學(xué)習(xí)外語，而在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以使用多媒體等手段來彌補(bǔ)語境的缺失。這一觀念的改變?yōu)槿绾慰创庹Z聽說讀寫提供了新視角，為改進(jìn)外語學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了新思路。

2.“補(bǔ)缺假設(shè)”理論對于金融專業(yè)英語教學(xué)的啟示

“啞巴英語”和“中國文化失語癥”是英語交際中的兩個(gè)極端情況，反映出英語教學(xué)中兩個(gè)被忽視的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)“補(bǔ)缺假設(shè)”原理來分析金融專業(yè)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題，給我們的啟示就是在專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)從語境和英語表達(dá)方式兩個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)缺，才能夠使學(xué)生形成較為全面的英語口語能力，才能夠保證跨文化交際的順利進(jìn)行。從外語學(xué)習(xí)環(huán)境的角度 ，提出“補(bǔ)缺假設(shè)” ，由于外語環(huán)境缺少與外語表達(dá)方式匹配的真實(shí)語境 ，在外語理解、習(xí)得和使用的過程中 ，大腦中的母語語境知識介入補(bǔ)缺 ，進(jìn)而激活與母語語境知識配套的母語表達(dá)式 ，母語遷移因此而發(fā)生 ，影響外語學(xué)習(xí)。補(bǔ)缺不是指因外語表達(dá)式的欠缺而由母語結(jié)構(gòu)去替代 ，替代的發(fā)生是語境知識補(bǔ)缺的結(jié)果。

為了適應(yīng)濱海新區(qū)新興的金融商業(yè)圈需要，金融專業(yè)英語課程是圍繞金融業(yè)務(wù)服務(wù)這一主題，針對金融專業(yè)學(xué)生而展開的英語口語教學(xué)與實(shí)踐的必修課，是一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課程。它要求學(xué)生既有基本的英語語言功底，還要懂得金融業(yè)務(wù)及財(cái)經(jīng)專業(yè)知識，并能掌握口語表達(dá)技巧以及一定的專業(yè)術(shù)語。這對于基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的高職學(xué)生來說，要求之高之難是可想而知的。高職高專英語教學(xué)的原則為“實(shí)用為主，夠用為度”。而“補(bǔ)缺假設(shè)”這一理論正好從英語學(xué)習(xí)環(huán)境的角度，提出語言與語境知識的有機(jī)結(jié)合是語言正確流利使用的前提。該理論為專業(yè)語言教學(xué)注入了新的活力，引發(fā)我們重新認(rèn)識高職院校金融專業(yè)英語教學(xué)，對其教學(xué)模式進(jìn)行新的思考。

二、研究設(shè)計(jì)

1.擬解決問題：在“補(bǔ)缺假設(shè)”理論的指導(dǎo)下，是否可以對以往被認(rèn)為不盡合理并枯燥缺失的專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行重新評價(jià)，是否可以在教學(xué)中利用多媒體等課件彌補(bǔ)自然語境的缺失；向動(dòng)態(tài)教學(xué)手段傾斜，要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語等語言材料進(jìn)行量的積累，進(jìn)而大量模仿演練達(dá)到質(zhì)的改變，驗(yàn)證 “補(bǔ)缺假設(shè)”理論在教學(xué)模式有效性的假設(shè)，從而使學(xué)生們在模擬真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境中熟練專業(yè)詞匯語句，提高交流及應(yīng)變能力。最終使我們的金融專業(yè)英語課程變成就業(yè)上崗培訓(xùn)項(xiàng)目，充分打造高素質(zhì)的金融從業(yè)人員。

2.研究方法方案

（1）基礎(chǔ)性調(diào)研：在實(shí)驗(yàn)開始以及結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)者都將接受一次問卷調(diào)查。通過對比了解學(xué)習(xí)者專業(yè)口語現(xiàn)狀、水平及其對金融專業(yè)英語課程的興趣、授課方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等是否產(chǎn)生了顯著變化。

（2）實(shí)踐應(yīng)用：通過對英語口語水平相當(dāng)?shù)膬山M平行班進(jìn)行的對比研究，來驗(yàn)證“補(bǔ)缺假設(shè)”理論在教學(xué)模式有效性的假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)班采用“補(bǔ)缺假設(shè)”理論教學(xué)法，而控制班則采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩個(gè)班除了教學(xué)方法不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)都是相同的，通過這種方式來控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性及客觀性。

（3）數(shù)據(jù)采集：研究者將收集記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的模擬場景等語言環(huán)境的靜態(tài)資料（如：照片）動(dòng)態(tài)資料（如：模擬錄像）及PPT資料，對學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組積分制，對每次的模擬演練進(jìn)行評分，并把成績量化為數(shù)字。

（4）統(tǒng)計(jì)報(bào)告：運(yùn)用前、后期調(diào)查評測問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和比較。從而檢驗(yàn)接受“補(bǔ)缺假設(shè)”理論教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的測試結(jié)果是否優(yōu)于接受傳統(tǒng)教學(xué)法授課的控制班學(xué)生。

3.特色與創(chuàng)新

該研究為語言學(xué)理論聯(lián)系高職英語教學(xué)實(shí)際的實(shí)證研基礎(chǔ)和可操作性。本研究在定性研究的基礎(chǔ)上，對這一理論進(jìn)行科學(xué)的量化研究，即從傳統(tǒng)的直覺經(jīng)驗(yàn)方法向基于實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的實(shí)證研究方法轉(zhuǎn)移，從而使得該研究成果更具客觀性和可證性。并且最終能將該理論應(yīng)用到教學(xué)法中為編寫教材奠定良好的理論基礎(chǔ)。

“補(bǔ)缺假設(shè)”理論對于專業(yè)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義?！把a(bǔ)缺假設(shè)”理論對于教學(xué)模式有效性的假設(shè)，使學(xué)生們在模擬真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境中熟練專業(yè)詞匯語句，提高交流及應(yīng)變能力，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，使金融專業(yè)英語教學(xué)真正有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。對“補(bǔ)缺假設(shè)”理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐研究是對傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段進(jìn)行的重新評價(jià)和使用。將現(xiàn)代語言學(xué)理論和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，拓寬了研究的視角，在高職高專專業(yè)英語教學(xué)上更加具有建設(shè)意義和推廣價(jià)值。參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋. Spoken English for Finance（實(shí)用金融英語口語） 講義[J].天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，2008，（12）.

第2篇：金融學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高職 金融學(xué)

經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展及金融危機(jī)的出現(xiàn)使得金融市場的運(yùn)行規(guī)律更加復(fù)雜，這對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。鑒于金融學(xué)學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，加之高職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為引入案例教學(xué)很有必要。

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)克里斯?哥倫布?朗戴爾教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，它根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容需要，運(yùn)用典型案例，在教師的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作，對案例所提供的信息和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，進(jìn)行分析和決策，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。案例教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾，提升高職金融學(xué)課程的教學(xué)效果。[1]

一、金融學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義

1.學(xué)生角度

案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，表現(xiàn)在：

1.1提高學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。案例教學(xué)法將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為主角，使之有足夠的空間展示自己的才能，樹立信心。同時(shí)，將理論知識寓于案例之中，通過對案例的分析研究，加深學(xué)生對理論知識的理解。[2]

1.2擴(kuò)展學(xué)生的知識面，鍛煉分析和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生從具體問題著手進(jìn)而歸納出一般結(jié)論，而不是死記硬背書本上的純理論，同時(shí)案例多是來源于實(shí)際領(lǐng)域，通過對現(xiàn)實(shí)問題的討論分析，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，提高其分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

1.3鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和與人交往的能力。案例教學(xué)中由教師設(shè)置好案例情境之后，通過由學(xué)生幾人一組組成討論小組，內(nèi)部討論之后再派代表陳述自己小組的討論結(jié)果，不同小組形成的不同的結(jié)論還需進(jìn)一步探討爭論。這個(gè)過程集思廣益、取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過與教師和其他組別的探討互動(dòng)，也提升了學(xué)生與人溝通和交往的能力。[3]

2.教師角度

案例教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)和科研水平。案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)式活動(dòng)，對教師的綜合素質(zhì)要求更高。為了給學(xué)生提供及時(shí)生動(dòng)的案例，要求教師不僅有廣博而豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)操作，同時(shí)還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融形勢的發(fā)展變化和理論研究的前沿動(dòng)態(tài)。因此，教師通過案例教學(xué)，可以把案例中所反映的問題升華到理論高度來認(rèn)識，這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在當(dāng)前高職金融學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.案例教學(xué)法應(yīng)用比例太低

長期以來，職業(yè)教育仍然以傳統(tǒng)灌輸式教育為主，案例教學(xué)法應(yīng)用比例偏低。案例教學(xué)法起源于美國，目前已成為西方國家課堂教學(xué)的主要方式之一，這和西方國家自由、民主、注重個(gè)性、鼓勵(lì)競爭的文化理念密切相關(guān)。而我國傳統(tǒng)文化建立在秩序、服從權(quán)威的基礎(chǔ)上，長期形成以應(yīng)試教育為目標(biāo)，學(xué)生作為接受應(yīng)試教育的對象，更容易和習(xí)慣于接受以教師為中心的講述式的知識傳授方式。

2.對案例教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識不到位，師生角色錯(cuò)位

案例教學(xué)法的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，但在實(shí)際金融學(xué)案例教學(xué)中，課題案例討論大多是以教師為中心來組織進(jìn)行，仍以傳統(tǒng)的引導(dǎo)式教學(xué)為主。還有些教師錯(cuò)把案例當(dāng)作例子，用以佐證某一金融學(xué)原理或理論，分析和點(diǎn)評金融熱點(diǎn)事件，教師仍然是主角，學(xué)生在有限范圍內(nèi)被動(dòng)參與。[4]

3.所選取案例的實(shí)踐性不強(qiáng)

現(xiàn)有的金融學(xué)理論主要為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中的貨幣金融部分，這些金融學(xué)理論及其結(jié)論主要是在總結(jié)發(fā)達(dá)完善的市場經(jīng)濟(jì)體制貨幣、銀行及金融市場運(yùn)行的實(shí)際而產(chǎn)生。真正能結(jié)合我國目前的金融業(yè)務(wù)實(shí)際狀況作出理論上和應(yīng)用上的創(chuàng)新案例很少，距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生通常難以理解，因而，課堂案例討論時(shí)學(xué)生之間的討論、辯論難以取得應(yīng)有的效果，有時(shí)甚至出現(xiàn)無人發(fā)言的情況。

三、案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的實(shí)施和完善

1.教師方面

建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師案例教學(xué)水平。改革目前的教學(xué)評價(jià)體系，學(xué)校要制定鼓勵(lì)教師案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐案例教學(xué)，對效果良好的案例教學(xué)進(jìn)行觀摩和總結(jié)推廣，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，在教師的晉升、評先評優(yōu)以及職稱評定等方面予以政策傾斜，最大限度調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。同時(shí)建立教師在金融企業(yè)實(shí)習(xí)、合作的通道，對教師深入金融企業(yè)調(diào)研編寫案例行為記入工作量，鼓勵(lì)教師編寫教學(xué)案例集，定期評選優(yōu)秀教學(xué)案例并予以優(yōu)先出版或發(fā)表，并適當(dāng)給予補(bǔ)貼。

2.學(xué)生方面

建立鼓勵(lì)學(xué)生參與案例討論分析的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在金融學(xué)課程考核時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的課堂案例討論表現(xiàn)納入課程成績，并定期舉行案例設(shè)置、案例辯論大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)掘金融熱點(diǎn)問并分析、解決問題的能力。學(xué)校聯(lián)系相關(guān)的金融企業(yè)建立合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)去學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題形成案例進(jìn)行分析，這樣既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際的問題，又可以極大的提高學(xué)生的金融素養(yǎng)和自信心。

高職金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述，如果僅講述課本理論，要求學(xué)生進(jìn)行簡單記憶，內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多，不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法，將基本概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。案例教學(xué)法作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中，要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運(yùn)用，以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識，又能為以后的實(shí)際操作工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶晶.金融學(xué)課程教學(xué)探索[J].中國商界.2009（10）.

[2]周元，章啟程.金融學(xué)案例教學(xué)的選題原則與角色定位[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（15）.

第3篇：金融學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；金融經(jīng)濟(jì)分析；微分方程

引言：

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，現(xiàn)代金融體系和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的結(jié)合度越來越高，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)定性分析理論已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代金融體系的發(fā)展需要。因此，研究人員應(yīng)提高對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論與金融分析相結(jié)合，發(fā)揮理論對金融實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)意義，進(jìn)而促進(jìn)金融體制的改革與創(chuàng)新。

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)分析中作用

一方面，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用在金融經(jīng)濟(jì)分析中，有利于強(qiáng)化相關(guān)人員對金融經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識與分析。在學(xué)習(xí)金融理論中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分析法能夠準(zhǔn)確而科學(xué)地分析金融行為中的各種問題和現(xiàn)象，可為工作人員提供合理化的建議，進(jìn)而做出正確的經(jīng)濟(jì)決定，減少經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的差錯(cuò)。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)在邏輯性，其隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)逐漸取代傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)分析模式，進(jìn)而為人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理的規(guī)劃和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的方案選擇。

另一方面，有利于人們判斷市場經(jīng)濟(jì)走向，為相關(guān)人員更好地開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論分析金融經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)方程是首選的形式。給定相關(guān)變量、結(jié)構(gòu)形式多變的數(shù)學(xué)方程式可以為人們提供客觀而準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的形象化認(rèn)識。例如，當(dāng)某公司推出某項(xiàng)產(chǎn)品時(shí)，就可以采用價(jià)格與市場需求的函數(shù)關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型分析，通過對產(chǎn)品供需函數(shù)中需求量的控制，確定產(chǎn)品的市場價(jià)格，以此，發(fā)掘經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)市場活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值，為提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益貢獻(xiàn)力量[1]。

二、金融經(jīng)濟(jì)分析中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）微分方程的應(yīng)用

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，微分方程的應(yīng)用較為廣泛，相關(guān)的微積分、微分學(xué)知識也具有一定的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)分析中，包含的函數(shù)關(guān)系與微分方程之間具有一定的聯(lián)系，函數(shù)方程中微分、自變量以及未知求解函數(shù)都能與經(jīng)濟(jì)學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合。在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)，微分方程的求解較為復(fù)雜，需要相關(guān)人員具有一定的高等數(shù)學(xué)理論知識，加之利用微分方程解析的金融學(xué)理論知識較難，分析人員應(yīng)關(guān)注方程的求解過程和金融學(xué)知識之間的聯(lián)系，以此充分發(fā)揮微分方程在金融分析領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）函數(shù)模型的應(yīng)用

在金融市場中，應(yīng)用數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系對金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行合理分析，是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用在金融經(jīng)濟(jì)中的重要方式。同時(shí)，相關(guān)人員也可將函數(shù)關(guān)系視為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)解決現(xiàn)代金融體系中存在的問題。例如，供求函數(shù)關(guān)系應(yīng)用在產(chǎn)品價(jià)格和需求量中，相關(guān)企業(yè)可根據(jù)市場價(jià)格與需求量之間的反向關(guān)系，調(diào)整自身的戰(zhàn)略布局，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)高效的供給和資源分配。在市場經(jīng)濟(jì)體制中，也可利用函數(shù)模型對需求關(guān)系作出合理的調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)收入與分配的最優(yōu)狀態(tài)即帕累托最優(yōu)，在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，工作人員應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論中，函數(shù)是基本的理論知識點(diǎn)，其作用多用于變量關(guān)系之間的表達(dá)。而應(yīng)用在金融分析領(lǐng)域中的函數(shù)關(guān)系更多體現(xiàn)了對供求關(guān)系的描述，相關(guān)人員可根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)基本知識，構(gòu)建簡單的供需模型，加入價(jià)格與供給量之間的表達(dá)式，進(jìn)而幫助企業(yè)在供求模型下合理的改善供給量，進(jìn)而節(jié)約企業(yè)的生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)最優(yōu)的市場供給，有效節(jié)約資源。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)分析人員也可從企業(yè)實(shí)際的供求函數(shù)模型中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營問題，幫助企業(yè)改善經(jīng)營理念，做出科學(xué)合理的決策。

（三）倒數(shù)模型的應(yīng)用

倒數(shù)模型是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系最為緊密的一項(xiàng)數(shù)學(xué)理論，也是一項(xiàng)較為常用的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，在金融知識的分析實(shí)踐中，相關(guān)人員需要利用倒數(shù)關(guān)系構(gòu)建具體的數(shù)學(xué)模型，并將倒數(shù)融入在模型分析中，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)對一般情況下經(jīng)濟(jì)學(xué)變量的轉(zhuǎn)化，通過倒數(shù)概念將變量轉(zhuǎn)化為常量，使得金融經(jīng)濟(jì)模型分析更加簡單化和形象化，可幫助相關(guān)人員直觀地了解金融理論知識。

例如，企業(yè)在成本核算和利潤計(jì)算方面，都需要倒數(shù)模型的有效利用，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，工作人員可通過產(chǎn)品價(jià)格、數(shù)量、成本、利潤之間的具體聯(lián)系建立合適的數(shù)學(xué)公式，然后對相關(guān)變量求導(dǎo)，得到企業(yè)開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最小成本和最大利潤，進(jìn)而有利于激發(fā)企業(yè)的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)步提升，同時(shí)，倒數(shù)理論也應(yīng)用在企業(yè)經(jīng)濟(jì)方案的選擇上，相關(guān)人員通過對倒數(shù)形式進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算，可明確企業(yè)的自身優(yōu)勢和缺點(diǎn)，以此幫助企業(yè)做出合理的市場決策。

（四）極限理論的應(yīng)用

極限理論作為微積分課程中的基礎(chǔ)與核心，在現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)分析中也得到了廣泛的應(yīng)用。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，極限理論通過對相關(guān)變量的控制與分析，實(shí)現(xiàn)了決策的最優(yōu)化。在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)，極限理論可對一個(gè)變量進(jìn)行無窮大與無窮小的假設(shè)，以此觀察另一個(gè)變量的發(fā)展變化趨勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中對相關(guān)信息的控制，因此在金融分析中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。此外，極限理論在企業(yè)的年金、復(fù)利的定向分析方面也得到了很好的應(yīng)用。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用中，相關(guān)分析人員應(yīng)確定數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性以及模型建立的合理性，在金融分析實(shí)踐中，倘若相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)參數(shù)失去可靠性，將會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)模型的預(yù)期效果難以實(shí)現(xiàn)，對企業(yè)的發(fā)展也會(huì)造成不利影響。在模型的構(gòu)建中，技術(shù)人員應(yīng)綜合分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和模型結(jié)構(gòu)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建合適的經(jīng)濟(jì)模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的有效性[2]。

第4篇：金融學(xué)理論知識范文

國際金融學(xué)是我國高校金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其在金融專業(yè)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。但是國際金融學(xué)具有理論性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生熟練掌握國際金融學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不容易。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對相關(guān)理論及疑難知識點(diǎn)的理解與掌握。

國際金融學(xué)課程的特點(diǎn)

理論知識與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。綜合性強(qiáng)。國際金融學(xué)以匯率作為主線涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、國際金融市場、國際儲(chǔ)備、國際貨幣體系、內(nèi)外部均衡分析及國際金融危機(jī)等問題。國際金融學(xué)的研究既涉及宏觀層面也涉及微觀層面，這就決定了國際金融學(xué)已不再局限于研究一國涉外的或國際間的貨幣、金融問題，其研究內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多學(xué)科，與一國內(nèi)部經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密。

理論內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)。國際金融學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，諸多理論與現(xiàn)實(shí)金融問題存在密切聯(lián)系。學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)上。很容易在現(xiàn)實(shí)中找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象。能夠運(yùn)用所學(xué)理論對現(xiàn)實(shí)金融問題進(jìn)行分析。但是。在運(yùn)用理論分析實(shí)際問題過程中偶爾會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理論相悖的情況。這就要求教師采取合適的方式幫助學(xué)生解決疑惑。

國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新動(dòng)向、新問題。自2。世紀(jì)9。年代以來。隨著巨額短期國際資本的頻繁流動(dòng)，導(dǎo)致國際金融危機(jī)及債務(wù)危機(jī)的不斷爆發(fā)；隨著金融創(chuàng)新的不斷加快，導(dǎo)致金融衍生品大量涌現(xiàn)；這些都給國際金融監(jiān)管等領(lǐng)域帶來了諸多挑戰(zhàn)；匯率決定等理論研究不斷出現(xiàn)新進(jìn)展；這些國際金融領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)研究難度大，學(xué)生不易理解，這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)等直觀、生動(dòng)的方式將難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析講解。

上述特點(diǎn)要求國際金融學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中引進(jìn)案例教學(xué)，將國際金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展新趨勢通過案例展示給學(xué)生，一方面可以將復(fù)雜理論簡單化。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究自主性，因此，案例教學(xué)法在國際金融課堂教學(xué)中的作用不容忽視。

案例教學(xué)法在國際金融教學(xué)過程中的具體實(shí)施

所謂案例教學(xué)，即將諸多理論知識點(diǎn)通過案例的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀案例將所學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來并運(yùn)用理論對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。國際金融學(xué)案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用國際金融理論分析解決現(xiàn)實(shí)金融問題的平臺(tái)。通過實(shí)施案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的思維與能力。具體來說，國際金融學(xué)實(shí)施案例教學(xué)可以分為以下幾步：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱。授課之前。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定詳細(xì)的案例教學(xué)大綱。包括哪些章節(jié)內(nèi)容適合使用案例教學(xué)，具體使用的案例形式以及案例教學(xué)的具體時(shí)間安排等問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要。選擇合適的教學(xué)案例。國際金融學(xué)領(lǐng)域案例眾多。大概可以劃分為：描述型、探索型、實(shí)驗(yàn)型、解釋型和例證型五種。一般來說。描述性的案例適用于開篇內(nèi)容的導(dǎo)入，概念以及國際金融現(xiàn)象的描述；探索型案例適用于研究一些國際金融理論前沿?zé)狳c(diǎn)及目前比較有爭議的問}。探索性案例可以在傳統(tǒng)理論框架基礎(chǔ)上。運(yùn)用新的假設(shè)、視角和方法去解釋國際金融前沿問題；解釋型案例適用于運(yùn)用現(xiàn)有理論體系理解并分析現(xiàn)實(shí)國際金融問題；例證案例適用于闡述創(chuàng)新性的國際金融問題。傳統(tǒng)國際金融理論難以解釋一些創(chuàng)新性問題。此時(shí)需要用案例闡釋創(chuàng)新點(diǎn)并與傳統(tǒng)國際金融問題作出比較分析。因此，在實(shí)施國際金融學(xué)案例教學(xué)時(shí)，可針對教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的案例來開展。

設(shè)計(jì)具體詳盡的案例教學(xué)教案。在確定好合適的案例以后，教師應(yīng)針對每個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)一個(gè)比較具體的教案。其內(nèi)容應(yīng)包括：案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即通過案例教學(xué)學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)及技巧；案例涉及的知識點(diǎn)及與前期所學(xué)知識的聯(lián)系；案例討論的具體實(shí)施方案，即案例討論如何開展；案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略等，

第5篇：金融學(xué)理論知識范文

    金融學(xué)是我國高等教育中非常重要的一門課程,金融學(xué)的教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)的分析與理解能力,也能提高對金融理財(cái)與風(fēng)險(xiǎn)控制的深入認(rèn)識,是一門具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科。金融學(xué)教學(xué)的課程中涉及的理論十分復(fù)雜,應(yīng)用于實(shí)踐還需要進(jìn)行大量的邏輯分析與數(shù)理模型分析,因此這門課程的教學(xué)也是十分復(fù)雜的。當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)方法上存在著以下幾點(diǎn)問題。

    (一)缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

    我國眾多的高等教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)方法上甚至是教學(xué)理念上都存在著重視理論知識的講授而忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題,金融學(xué)教學(xué)中這一問題也是十分嚴(yán)重的。新時(shí)期,金融學(xué)教學(xué)的目的并不是單一的研究型人才的培養(yǎng),更多的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育出的學(xué)生并不能滿足金融實(shí)踐領(lǐng)域人才稀缺的需求,理論難以運(yùn)用到實(shí)踐中,實(shí)踐中的問題也不能應(yīng)用理論進(jìn)行解決,這就使得金融學(xué)教學(xué)與實(shí)踐需要產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾。在金融學(xué)教學(xué)中,涉及了繁多理論上的專業(yè)術(shù)語和分析方法,這些理論本身就是十分復(fù)雜的,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能掌握,教師在教學(xué)中也需要進(jìn)行不斷的研究,選擇易于學(xué)生理解接受的方法進(jìn)行教學(xué),因此學(xué)生與教師都是沒有時(shí)間和精力進(jìn)行理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的思考與探索的。此外,我國大多數(shù)的高等學(xué)府都沒有設(shè)立實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)施與場所,課程安排上更是缺少實(shí)踐這一環(huán)節(jié),理論與實(shí)踐缺乏結(jié)合的機(jī)會(huì),學(xué)生自然無從了解理論知識如何應(yīng)用到實(shí)踐,真正走向工作崗位時(shí)對于所需處理的問題也是無從下手。

    (二)從教人員的教學(xué)方法創(chuàng)新能力有限

    新時(shí)期我國高等教育逐漸擴(kuò)大,越來越多的獨(dú)立學(xué)院也展開了教學(xué),但是很多的學(xué)?；颡?dú)立學(xué)院在教學(xué)水平和教學(xué)能力上還存在著不足,教學(xué)人員的教學(xué)方法也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。目前很多的高校教學(xué)人員都是從其他院校聘任來兼職的、從退休教學(xué)人員中返聘回的、還有很多的是新畢業(yè)參加工作的年輕教師,這三種教學(xué)人員所占比例逐年增高。這三種從教人員并不能說不能勝任金融學(xué)的教學(xué)工作,但是在他們身上確實(shí)存在著一些問題,兼職教師和退休返聘教師存在著臨時(shí)打工者的心理,內(nèi)心對教學(xué)任務(wù)沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感與價(jià)值感,不如在自身的崗位或原來的崗位上工作有激情,也不愿投入過多的精力在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革,基本上是按照自己原有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),與實(shí)際教學(xué)需求可能存在很大的出入。而引進(jìn)的新畢業(yè)年輕教師,雖然具有深厚的理論知識功底,系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu),充滿活力也愿意與學(xué)生交流溝通,但是他們很多并不是師范類的專業(yè)畢業(yè),對教學(xué)方法的應(yīng)用沒有系統(tǒng)的概念,又沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然愿意改革創(chuàng)新教學(xué)方法,但是更多的是在學(xué)習(xí)教學(xué)方法和應(yīng)用教學(xué)方法。以上所述事實(shí)對高等教育的金融學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新存在著障礙,傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué),而忽視實(shí)踐的應(yīng)用,難以滿足金融市場對人才需求。

    二、新時(shí)期金融學(xué)教學(xué)方法的改革措施

    (一)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的革新

    高等教育機(jī)構(gòu)在規(guī)模、形式等多方面都存在不同,因此教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,在培養(yǎng)實(shí)踐所需人才的目標(biāo)下,針對不同學(xué)校的在校學(xué)生的素質(zhì)水平,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校在金融教學(xué)課程設(shè)置等方面的特點(diǎn),選擇易于學(xué)生接受的課本,教學(xué)時(shí)利用更多的案例分析等與實(shí)踐結(jié)合緊密的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識的傳授。同級別、不同級別的高校都應(yīng)當(dāng)組織教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)方法上的交流研討,并積極探索各類院校不同的教學(xué)方法,聽取基層教學(xué)人員的意見進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新。教學(xué)方法的改革還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐,根據(jù)不同院校在培養(yǎng)人才的不同需要基礎(chǔ)上,選擇當(dāng)前金融領(lǐng)域中最實(shí)際的問題和案例,進(jìn)行分析總結(jié)并在教學(xué)中進(jìn)行講授,組織學(xué)生進(jìn)行模擬操作,形成院校自身的教材課程內(nèi)容,這樣的方法不但有利于提高學(xué)生對金融理論知識的理解能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用理論知識,對整體教學(xué)水平的提高也具有積極的意義。高等教育機(jī)構(gòu)還要對教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合,結(jié)合自身優(yōu)勢選擇金融教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,努力探索新時(shí)期金融學(xué)的教學(xué)方法,促進(jìn)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法形成。

    (二)促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系

    當(dāng)前高等教育最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需人才,金融學(xué)教學(xué)關(guān)系著現(xiàn)代金融市場的各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展與金融市場的發(fā)展,與人們的投資理財(cái)也有著很大的關(guān)系。無論何種學(xué)科的教學(xué)都是為了應(yīng)用于實(shí)踐,因此金融學(xué)教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)更注重指向理論與實(shí)踐的結(jié)合,在教學(xué)中將理論知識的講授與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來,向?qū)W生展示如何用理論知識分析解決實(shí)踐問題,提高學(xué)生對理論知識的理解水平和應(yīng)用理論知識的水平。例如結(jié)合當(dāng)前金融環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行投資理財(cái)?shù)姆治雠袛?創(chuàng)設(shè)一種金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對對策的分析等等。促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系還要鼓勵(lì)學(xué)生更多的思考理論與實(shí)踐的結(jié)合問題,啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并勇于提出,幫助學(xué)生分析問題和解決問題。對于學(xué)生提出的實(shí)際問題,教師應(yīng)當(dāng)通過合適的方法進(jìn)行解答,更多的是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法,而不只是單純理論知識上的告知。學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)和感興趣一些實(shí)際問題,也往往不會(huì)總結(jié),此時(shí)教學(xué)方法上的引導(dǎo)就能夠發(fā)揮很大的幫助作用。此外,促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系還可以通過院校與實(shí)體金融企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)專門型的人才,利用企業(yè)這一平臺(tái)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣的合作模式下院校能夠掌握更多社會(huì)真正需要的人才類型,以此為切入點(diǎn)的金融學(xué)教學(xué)改革才是具有現(xiàn)實(shí)意義的改革,這樣的合作不僅僅讓學(xué)生有了運(yùn)用理論知識解決實(shí)踐問題的機(jī)會(huì),也讓企業(yè)得到了最先進(jìn)的理論指引,在發(fā)展上也能得到更為堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

    (三)提高從教人員的教學(xué)方法改革動(dòng)力與能力

    新時(shí)期金融學(xué)教學(xué)的改革主要是依靠基層從教人員,從教人員掌握最全面的教學(xué)狀況,也是最具改革創(chuàng)新的主體。高等教育院校應(yīng)當(dāng)不斷提高從教人員的改革創(chuàng)新能力,建立起提升從教人員能力的培訓(xùn)進(jìn)修體系,幫助其進(jìn)行業(yè)務(wù)上的提升同時(shí)在教學(xué)方法上做更多的傳授。對于兼職和退休返聘的從教人員,應(yīng)當(dāng)建立起他們對工作的價(jià)值感和歸屬感,在教學(xué)中積極努力的改革教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)水平與培養(yǎng)出更多出色的學(xué)生。提高從教人員的教學(xué)方法改革動(dòng)力還要適當(dāng)?shù)囊爰?lì)機(jī)制,對于在改革教學(xué)方法中具有出色貢獻(xiàn)的教師人員要給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能促使金融教學(xué)的教師不斷改進(jìn)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然,激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是雙方面的,對于教師努力研究的成果要積極的予以肯定和認(rèn)可,給予精神鼓勵(lì),同時(shí)還要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。有效的激勵(lì)機(jī)制對提高從教人員進(jìn)行教學(xué)方法改革具有促進(jìn)作用,對整個(gè)金融學(xué)教學(xué)改革也能夠產(chǎn)生動(dòng)力支持。各高等院校之間也可以組織教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)方法改革上的交流研討,報(bào)告自身所實(shí)行的教學(xué)方法與成效,為各高校之間提供教學(xué)方法改革的經(jīng)驗(yàn)和借鑒,為教師進(jìn)行改革提供參考。高等教育機(jī)構(gòu)提高從教人員的教學(xué)方法改革能力也可以利用與金融實(shí)體企業(yè)合作的方式,讓教師更多的了解實(shí)踐,以便能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)。

    綜上分析,筆者認(rèn)為對于當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)中以教師為核心、以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是一種必然趨勢。教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)從學(xué)生與教師兩個(gè)方面出發(fā),學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的興趣,并與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用金融學(xué)理論知識,提高對知識的掌握和應(yīng)用能力;教師方面,要努力使用更多的教學(xué)方法,重視學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。在現(xiàn)代高等教育中,各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷得到應(yīng)用,如電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等,以此作為工具進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,對學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行金融問題的分析解決也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第6篇：金融學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué) 金融學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的方法論科學(xué)，在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面開展：一是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維；二是改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生；三是提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出和管理資金及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的學(xué)科。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面開展：一是不同高校根據(jù)自己培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)。二是實(shí)行以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和可學(xué)性的優(yōu)點(diǎn)。三是運(yùn)用所學(xué)理論，結(jié)合相關(guān)軟件，對金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但是這種分析往往具有局限性，因?yàn)閷W(xué)生對軟件的原理、分析的方法似是而非，理解得不夠透徹，往往得到與現(xiàn)實(shí)相違背的結(jié)論，從而對實(shí)證分析持懷疑態(tài)度，影響了實(shí)證方法的學(xué)習(xí)。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的定義和教學(xué)方法可以看出這兩個(gè)專業(yè)的相通之處。它們之間存在相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的美好前景。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)據(jù)的收集、處理、分析的一門方法論學(xué)科，可以為金融數(shù)據(jù)的處理提供理論依據(jù)，如果將統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)的方法應(yīng)用到金融學(xué)當(dāng)中，并和金融學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，一定可以幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和金融學(xué)的理論知識和業(yè)務(wù)技能。從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。因此只要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例設(shè)置恰當(dāng)，就能達(dá)到將學(xué)生學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，使學(xué)生一畢業(yè)就能利用大學(xué)中學(xué)到的知識為企業(yè)創(chuàng)造利潤，從而達(dá)到校企無縫對接的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面展開。

一、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位

統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的輔助部分，現(xiàn)在我們打破了這一概念，統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的，是相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)這兩個(gè)專業(yè)屬性，構(gòu)建分層次、多模塊、相對獨(dú)立、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為統(tǒng)計(jì)和金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為使理論融入實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，最終把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

二、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，以理論和實(shí)踐相結(jié)合為保障，不斷創(chuàng)新教育觀念，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)與金融專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體規(guī)劃是：完善一個(gè)中心、堅(jiān)持兩個(gè)方向、完善三個(gè)融合，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革與創(chuàng)新，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.整合一個(gè)中心。

在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，它們是相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、實(shí)習(xí)教學(xué)法等應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)與金融兩個(gè)專業(yè)，使得兩個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，整合為統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2.堅(jiān)持兩個(gè)方向。

一是將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力融合到一起，使之相互促進(jìn)、相互提高，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，畢業(yè)后即能為社會(huì)所用。

二是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合和示范作用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把學(xué)生學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用到金融專業(yè)當(dāng)中，使得統(tǒng)計(jì)和金融兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，起到整合資源的作用。同時(shí)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)其他專業(yè)往綜合實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展，起到示范作用。

3.完善三個(gè)融合。

一是完善統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合。理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法基礎(chǔ)，金融學(xué)的理論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基石。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，可以進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)，單獨(dú)學(xué)理論是死板的、生硬的，學(xué)生很難理解消化，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，在轉(zhuǎn)化過程中加深對理論的理解。只有兩者結(jié)合得好才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美融合。

二是完善統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的融合。統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的主要目的就是為社會(huì)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)校企之間的無縫對接。這一整合為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、地方企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以服務(wù)促教學(xué)，培育自身的造血功能，實(shí)現(xiàn)中心的可持續(xù)發(fā)展。

三是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相融合。以統(tǒng)計(jì)和金融理論為基礎(chǔ)整合而成的統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但鞏固了專業(yè)理論，而且拓展了學(xué)生的應(yīng)用空間。這樣兼顧了理論研究型人才與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。理論研究型人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用的支撐，而應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也離不開突破性理論研究成果的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使二者結(jié)合在一起，這種結(jié)合的最終成果必將是應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

四、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路

從實(shí)驗(yàn)整合的實(shí)際出發(fā)，立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略定位，提出了如下實(shí)驗(yàn)教改思路：

1.建設(shè)并完善一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

從開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程入手，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)和金融專業(yè)課程的設(shè)置要搭配合理，既要兼顧這兩個(gè)專業(yè)的方法基礎(chǔ)，又要兼顧理論基礎(chǔ)，以保證在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。然后通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的逐級落實(shí)，借助多期次的項(xiàng)目推進(jìn)，打造實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.明確二個(gè)目標(biāo)：即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生有兩個(gè)明顯的不足，即專業(yè)應(yīng)用能力的不足與開拓創(chuàng)新精神的不足。兩個(gè)不足主要根源于“兩個(gè)落后”，即教育觀念的落后和教學(xué)方式的落后，實(shí)質(zhì)上反映了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三個(gè)不適應(yīng)”，即不能同步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向；不能前瞻適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的需要；不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

3.構(gòu)建三個(gè)層次。

一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，以跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練為主體，在基礎(chǔ)課程階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練使每位學(xué)生建立起最基本的專業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。包括應(yīng)用統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)利用系統(tǒng)仿真軟件，SPSS，SAS，Matlab，Lindo，Excel，Lingo等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)建模。主要是一些驗(yàn)證型、分析型的共性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

二是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次，以通用能力訓(xùn)練為主體，為經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其綜合實(shí)踐服務(wù)。包括ERP綜合實(shí)驗(yàn)、Oracle綜合實(shí)驗(yàn)、金融模擬綜合實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬銀行、工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)、物流綜合實(shí)驗(yàn)、決策模擬、MIS相關(guān)實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

三是研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層次，以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目開發(fā)為主體，為多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供實(shí)驗(yàn)服務(wù)，為本科生和研究生從事創(chuàng)新性科學(xué)研究及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有利條件。包括供應(yīng)鏈綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)MIS相關(guān)實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、WEB開放、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。其中創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)有：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)驗(yàn)超市等；項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)有：大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等；競賽型實(shí)驗(yàn)有：沙盤模擬大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、企業(yè)管理咨詢大賽、物流設(shè)計(jì)大賽等。

4.實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)化”，即向“自主化、個(gè)性化、體驗(yàn)化、場景化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

（1）自主化：以學(xué)生為主，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評估。

（2）個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生興趣和社會(huì)需求，制定實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)路線，強(qiáng)調(diào)探索性，允許失敗，并從中汲取知識教益，差別化培養(yǎng)學(xué)生能力、崗位勝任力。尊重個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。

（3）場景化：將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場景與實(shí)驗(yàn)室外不確定、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。

（4）體驗(yàn)化：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐，重構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：金融學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；認(rèn)知偏差；反向策略；非理

1行為金融學(xué)的概述及理論

1.1行為金融學(xué)的概述

行為金融學(xué)為傳統(tǒng)金融學(xué)的兩大假設(shè)提出了挑戰(zhàn)：投資者的理和市場的有效理論。傳統(tǒng)金融學(xué)認(rèn)為投資者的投資決策是理性的，而行為金融學(xué)考慮了人的心理因素：證券市場的價(jià)格不僅由證券本身的內(nèi)在價(jià)值決定，很大程度上還受到投資者自身行為的影響；另外，行為金融學(xué)認(rèn)為市場是非完全有效的，市場價(jià)格并不能反映所有的信息。

1.2行為金融學(xué)主要理論

（一）期望理論

期望理論是行為金融學(xué)的一個(gè)重要理論。傳統(tǒng)金融學(xué)認(rèn)為，投資者是風(fēng)險(xiǎn)厭惡的。而在行為金融學(xué)當(dāng)中，大部分投資者是行為投資者，是損失厭惡的：在面臨收益時(shí)，其行為和傳統(tǒng)金融學(xué)理論一致，更偏向于確定性，是風(fēng)險(xiǎn)厭惡者；而在面臨損失時(shí)，更偏向于不確定性，表現(xiàn)出對風(fēng)險(xiǎn)的偏好，是風(fēng)險(xiǎn)追逐的。

（二）羊群效應(yīng)理論

羊群行為也被稱為從眾心理，是指一個(gè)人的觀念或者決策會(huì)受到周圍群體決策的影響，從而使得個(gè)人本身的決策出現(xiàn)偏向于與多數(shù)人相一致的方向變化。而在投資決策中，手中信息少的投資者會(huì)根據(jù)其他投資者的行為來改變自己的投資決策和行為，金融市場中的羊群效應(yīng)導(dǎo)致形成錯(cuò)誤的投資決策。

（三）行為組合理論

行為組合理論是在馬科維茨現(xiàn)代組合理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。馬科維茨認(rèn)為，一個(gè)有效的資產(chǎn)組合應(yīng)該位于均值方差的有效前沿上，投資組合能夠降低非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)；投資者應(yīng)該選擇相關(guān)性低的證券構(gòu)建一個(gè)有效的投資組合。而大多數(shù)投資者構(gòu)建的投資組合是一種金字塔形狀的“行為資產(chǎn)組合”，位于金字塔各層的資產(chǎn)都與特定的目標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)具有極高的相關(guān)性。

（四）后悔理論

后悔理論是指投資者在投資決策的過程中經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知偏差而導(dǎo)致各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)：牛市背景下會(huì)因?yàn)闆]有及時(shí)投資已經(jīng)選好的股票而后悔；熊市的背景下會(huì)因?yàn)闆]有及時(shí)止損而感到后悔。

2行為金融理論對異常現(xiàn)象的解釋

由于股票市場中的某些異?，F(xiàn)象不能用有效市場理論和傳統(tǒng)的金融學(xué)理論知識來解釋，這些現(xiàn)象被稱為“市場異常”，通過行為金融學(xué)能夠更好地解釋這些市場異常現(xiàn)象。

2.1日歷效應(yīng)

又稱為一月效應(yīng)，是指在股票市場中，通常會(huì)出現(xiàn)每年12月份收益率低于1月份的市場收益率的異常現(xiàn)象。從行為金融學(xué)角度來看，主要是由于基金經(jīng)理考慮到自己本年管理基金的整體收益率，通常會(huì)采取將表現(xiàn)相對差的股票賣出，而次年一月再將其買入的操作。

2.2規(guī)模效應(yīng)

小盤股股票的收益率通常高于大盤股股票的收益率：持有相同資金的投資者，更傾向于選擇小盤股股票而不是大盤股股票；另外，小盤股存在信息不對稱，因此小盤股更容易獲得超額收益。

3投資者心理特征分析——基于行為金融學(xué)的投資策略認(rèn)知偏差

行為金融學(xué)通過研究心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出了投資者在做投資決策時(shí)的一些認(rèn)知偏差，主要包括以下幾點(diǎn)：代表性偏差：即“拿過去推未來”，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)來推斷未來，從而造成錯(cuò)誤的投資決策。框架效應(yīng)：即對同一件事情的不同表達(dá)方式所得到的結(jié)果是不同的，因此也會(huì)給投資者造成錯(cuò)誤的投資決策。賭徒的謬誤：賭徒行為會(huì)使投資者過度依賴市場中的消息和政策來進(jìn)行投資決策。但是，由于政府的許多政策會(huì)考慮到股票市場的因素，因此會(huì)給人造成市場走勢和政策消息具有很高的相關(guān)性的錯(cuò)覺，增加了投資者的冒險(xiǎn)和投機(jī)的心理。過度自信：由于信息的不對稱，投資者過度夸大了市場上不斷出現(xiàn)的新消息和出臺(tái)的政策對股價(jià)的影響力度，往往會(huì)導(dǎo)致盲目投資的行為，增加投資的風(fēng)險(xiǎn)。

4基于行為金融學(xué)的投資策略

4.1反向投資策略

由于小盤股的收益相對大盤股高，因此在構(gòu)建投資組合時(shí)，應(yīng)加大對小盤股的投資權(quán)重。小盤股的選取，主要集中在市盈率和市凈率相對低的股票中。

（一）低市盈率策略

下面通過對低市盈率股票的篩選，來對比低市盈率策略和滬深300指數(shù)的年化收益率的大小關(guān)系。選取滬深300成分股作為投資域，排除ST股票，并選取當(dāng)日成交額大于1000萬的股票來避免已停牌股票的入選；在每個(gè)行業(yè)中篩選出一支市盈率排名最低的股票作為投資組合；設(shè)置最大持倉股票為五只，選取的時(shí)間區(qū)間為6年，通過果仁網(wǎng)的策略回測，可以得到以下結(jié)果：低市盈率策略的年化收益為24.38%，滬深300為16.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于滬深300指數(shù)的年化收益，因此可以認(rèn)為，低市盈策略在邏輯上是有效的。另外，從排名分析的角度來對運(yùn)用市盈率策略所產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析：分段在0~20的年化收益率為2%，20~40為9.64%，40~60為8.82%，60~80為18.93%，80~100為27.9%?？芍琶?jǐn)?shù)最高的分段也獲得了最高的收益率，但是從整體來看，排名分?jǐn)?shù)和年化收益率之間的整齊程度比較一般。因此單純地使用市盈率這一個(gè)因子并不是一個(gè)很好的策略。

（二）低市凈率策略

同理，將以上策略中的對市盈率的排名分析改成對市凈率的排名分析，可得到相似的結(jié)果：分段在0-20的年化收益率為7.41%，20-4-為4.05%，40-60為14.76%，60-80為19.7%，80-10為20.79%，可知市盈率因子的有效性比市凈率因子的有效性更高。

（三）“市盈率+市凈率”雙因子投資策略

分段在0-20的年化收益率為8.22%，20-40為0.24%，40-60為9.72%，60-80為18.58%，80-100為29.77%?？梢园l(fā)現(xiàn)，高分排名段的收益獲得了進(jìn)一步的提升。由此可見，雙因子策略的選股邏輯比單獨(dú)使用單因子策略更加有效。4.2利用行為偏差行為金融學(xué)認(rèn)為市場上的信息并不能完全反映出真實(shí)的加量信息，即認(rèn)為市場是非完全有效的；另外，行為金融學(xué)認(rèn)為，投資者是非理性的，其投資決策容易受到外界和自身心理因素的影響，這就會(huì)導(dǎo)致證券的市場價(jià)格偏離其理論價(jià)格。投資者可以利用證券市場價(jià)格偏離理論價(jià)格的偏差來進(jìn)行證券投資：買入被低估的證券、賣出被高估的證券來獲得超額收益。

5小結(jié)

證券市場是一個(gè)多方博弈的市場，證券價(jià)格的上漲或者下跌是由買賣雙方共同決定的，在進(jìn)行證券投資時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)中的投資者存在非理性的現(xiàn)象，因此在制定投資決策的過程中要結(jié)合行為金融學(xué)的理論對大眾的心理進(jìn)行深入地分析才有可能在市場中獲得超額收益。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：金融學(xué)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 貨幣銀行學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；改革探討

如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生畢業(yè)后尋求自我生存和發(fā)展的能力，是大學(xué)教育的重點(diǎn)。結(jié)合西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的實(shí)際，筆者在本科教學(xué)中以《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)為契機(jī)不斷進(jìn)行嘗試和探索，將“能力培養(yǎng)”貫徹其中，取得了良好效果。

一、以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，確立“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”的基本理念，以培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)

作為新的教學(xué)理論和技術(shù)，自上世紀(jì)80年代中期現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論被引介到國內(nèi)，一直為我國教育界所關(guān)注，并加以研究和應(yīng)用。

從“教學(xué)”和“設(shè)計(jì)”最基本的含義來看：“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng)；“設(shè)計(jì)”則是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以理解為運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察教學(xué)系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案，并對教學(xué)效果作出評價(jià)的工作?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念的精髓在于，為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)需要對教學(xué)活動(dòng)作出系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策；其主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等。

大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著根本不同，既要給予學(xué)生基本的專業(yè)知識和素養(yǎng)，也應(yīng)致力于幫助學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠自我生存和發(fā)展。因此，注重學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。綜上所述，《貨幣銀行學(xué)》在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該凸顯如下特征：堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”貫穿其中。培養(yǎng)、強(qiáng)化金融學(xué)的思維方式，運(yùn)用金融學(xué)基本原理引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的思路，將相對枯燥、復(fù)雜的金融學(xué)理論興趣化、簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)體系的適應(yīng)性以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、理論性和實(shí)踐性結(jié)合；堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、雙向性，突破傳統(tǒng)的單項(xiàng)式教學(xué)程式。利用各種信息資源、多種教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和自由探索的場所；確立激勵(lì)導(dǎo)向的評價(jià)觀，使教學(xué)評價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制不斷完善。

二、明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性、教學(xué)資源的多元化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容體系的開放性特征，主要指其具有動(dòng)態(tài)發(fā)展和彈性調(diào)整的特點(diǎn)。建立開放性的教學(xué)內(nèi)容體系，是指教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，而是將理論與實(shí)踐，基礎(chǔ)與新知，課堂與社會(huì)結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容作出恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計(jì)。

金融學(xué)所研究的對象是當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，因而金融學(xué)必然是一個(gè)正在發(fā)展中的開放性學(xué)科。作為金融學(xué)中最基本的專業(yè)核心課，《貨幣銀行學(xué)》應(yīng)當(dāng)全面反映金融領(lǐng)域中的新變化，全面深入地闡述和介紹重要的基本理論和知識、當(dāng)前金融發(fā)展的基本機(jī)理、實(shí)際狀況及最新成果。故而，伴隨金融理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展， 面對原有內(nèi)容的不斷分解和新興內(nèi)容不斷產(chǎn)生的沖擊，《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革是必然的。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材作為最主要的教學(xué)資源來運(yùn)用。當(dāng)然教材的選擇非常重要，要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”即教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。同時(shí)所選擇的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是相對于快速發(fā)展的金融實(shí)踐和大量的金融資訊，僅有教材學(xué)習(xí)資源，就顯得滯后和單薄了，這就要求在課程信息資源設(shè)計(jì)中有多元化、多渠道的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具有開放性。所以除了主講教材外，應(yīng)該向?qū)W生提供多種教學(xué)資源：一是教學(xué)基本文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程講義；二是每章學(xué)習(xí)要點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題集、資訊與案例、相關(guān)法律法規(guī)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、文獻(xiàn)選讀等擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料；此外還向?qū)W生推薦經(jīng)典著作、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源等。

在進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持貨幣理論的基礎(chǔ)性地位，既重視銀行體系在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的不可替代性以及貨幣政策的主導(dǎo)性地位，也重視金融市場在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的關(guān)鍵地位。

傳統(tǒng)的《貨幣銀行學(xué)》體系主要包括貨幣、信用的基本理論、金融市場和機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣政策和需求以及供給、通貨膨脹和緊縮等。20世紀(jì)60年代以來，金融創(chuàng)新和改革日新月異，金融市場發(fā)生巨大變化，相關(guān)的金融市場理論成果異常豐碩，諸如資產(chǎn)定價(jià)理論、行為金融學(xué)理論等。加入WTO以后，我國金融業(yè)在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存中尋求突破性發(fā)展。在分業(yè)經(jīng)營和分業(yè)監(jiān)管的大前提和框架下，包括商業(yè)銀行在內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)怎樣合法合理的進(jìn)行混業(yè)經(jīng)營，提高競爭力？由美國次貸危機(jī)引發(fā)的國際金融危機(jī)又在2010年觸發(fā)了“歐債危機(jī)”，進(jìn)入2011年后，國際經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境再次出現(xiàn)變化。金融衍生工具和新的金融組織的快速挺進(jìn)，對傳統(tǒng)金融理論和金融倫理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，金融監(jiān)管理論和實(shí)踐也隨之有了新的發(fā)展。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，也在不斷補(bǔ)充或調(diào)整相關(guān)內(nèi)容：商業(yè)銀行內(nèi)控制度、巴塞爾新資本協(xié)議、利率理論及我國利率體制改革、金融市場理論的最新發(fā)展、金融監(jiān)管理論及制度、金融衍生工具、新興金融組織、金融危機(jī)理論、貨幣理論的新發(fā)展等。

此外，在教學(xué)體系和內(nèi)容的確定中也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)類、管理類不同專業(yè)的學(xué)生對貨幣銀行學(xué)教學(xué)的要求是有所不同的。就政法而言金融學(xué)、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)對貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求較高，除了全面掌握貨幣銀行基本理論、基本知識外，還要了解更深層次的金融理論、更廣泛的金融實(shí)踐案例以及金融理論研究前沿問題；而對市場營銷等管理類專業(yè)而言，則應(yīng)更側(cè)重于金融實(shí)踐的內(nèi)容，如商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)運(yùn)作和收益比較、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的定量分析以及貨幣政策調(diào)控的影響性分析等等。

三、完善多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)參與式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是在傳授知識的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展，即在肯定教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對象，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識主體。課堂發(fā)言和討論—課前準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合每章內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)生活中選取有代表性的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。在學(xué)習(xí)了基本理論和分析框架后，提出準(zhǔn)備好的問題，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使他們參與到討論中。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對理論知識的理解，還可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

所謂“教學(xué)相長”即是教和學(xué)之間相互促進(jìn)、彼此作用的互動(dòng)過程。案例教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，也是當(dāng)前高校教學(xué)中較常采用的一種教學(xué)方法。《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，且涉及面廣，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握大量的金融基本理論和知識，案例教學(xué)則能起到很好的效果。例如，在講授貨幣政策時(shí)，圍繞中央銀行調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率的實(shí)際案例進(jìn)行主題研討。下面簡單介紹筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的“主題研討法”。研討前（一個(gè)月左右），教師要求學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)小組（每組不超過六人，明確主講、副講），在課繞相關(guān)知識和實(shí)踐確定主題、搜集資料、整理篩選、內(nèi)部討論，形成研討材料和意見，并制作PPT；正式課堂研討時(shí)，主副講闡述發(fā)言后，由其他組成員提問并由該組其他成員回答。整個(gè)過程，教師隨時(shí)關(guān)注并掌握時(shí)間、控制節(jié)奏，適時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，注意學(xué)生講、答、辯中的亮點(diǎn)、疏漏甚至錯(cuò)誤等。最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在課堂中推行“全體參與、分工明確、有講有辯、結(jié)合現(xiàn)實(shí)”的主題研討及學(xué)生講授等環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，變“被動(dòng)接收”為“主動(dòng)吸取”，顯著增強(qiáng)分析問題的能力，提高語言表達(dá)能力和思辨能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)知識量的傳遞速度和信息總量。任課教師在理論和實(shí)踐中不斷摸索，以期不斷提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量。而除了教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和扎實(shí)，講授方式的靈活易懂，教學(xué)方法的多樣化以外，教學(xué)手段的先進(jìn)和多元化日漸重要。教師對文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，增加了課堂的生動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。同時(shí)，教師利用電子郵箱、QQ和電話與學(xué)生進(jìn)行課余的溝通，從而起到答疑、提示思路、激發(fā)興趣組織課外研討，批改作業(yè)論文，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辯性，增加教學(xué)的廣度與深度。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展模擬教學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)是理論性和實(shí)務(wù)操作性兼具的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中不可或缺的部分。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)既可以加深學(xué)生對微觀金融理論的理解，又可以幫助學(xué)生熟練掌握銀行實(shí)務(wù)操作、證券交易等基本技能；每學(xué)期聘請業(yè)內(nèi)人士授課，邀請專業(yè)學(xué)者做各種學(xué)術(shù)講座；假期組織學(xué)生圍繞我國金融發(fā)展的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題開展調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國性競賽，使學(xué)生在實(shí)踐中充分認(rèn)識和掌握資產(chǎn)組合及定量分析；聯(lián)系建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)溝通，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。

四、不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制，體現(xiàn)激勵(lì)導(dǎo)向的評價(jià)觀

教學(xué)評價(jià)的目的是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對教學(xué)應(yīng)具有診斷、激勵(lì)以及調(diào)控功能。現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出及時(shí)、綜合、全面的評價(jià)，這種評價(jià)不是簡單地針對知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以包含知識學(xué)習(xí)過程的方法、情感、心理等方面，這種評價(jià)方式的改進(jìn)有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化以及提升學(xué)習(xí)過程評價(jià)的比重非常重要。①改變課程分值結(jié)構(gòu)。根據(jù)政法大學(xué)目前：“平時(shí)成績不超過總成績的30%，期末考試不超過70%”的相關(guān)規(guī)定，筆者認(rèn)為可適當(dāng)提高。并且課程分值可由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時(shí)成績30-40分， 期末考試成績60-70分；加分分值包括積極參與課堂討論、發(fā)言、競賽等，按級別不同可以加5-10分；減分分值主要包括曠課、遲到、早退、未完成作業(yè)、小論文等，扣減5-10分。②考評方式多元化。平時(shí)考評主要有課堂提問、討論發(fā)言、主題研討、課后作業(yè)、小論文、調(diào)查報(bào)告、階段測試等，評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)盡量通過分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，提高考評結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果。

當(dāng)然，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)改革在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果，但仍存在一些局限和問題。比如，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不均，尤其是那些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生更應(yīng)得到鍛煉和鼓勵(lì)；總課時(shí)偏少，若能增加至周學(xué)時(shí)4課時(shí)的話，就能提供更充分的時(shí)間保障。

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第9篇：金融學(xué)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 金融學(xué) 人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，廣東金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，并以產(chǎn)業(yè)集群、金融滲透等各種方式，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的亮點(diǎn)。2016年上半年，廣東金融業(yè)增速達(dá)23.0%，金融對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)17.9%，拉動(dòng)GDP增長1.4個(gè)百分點(diǎn)。金融產(chǎn)業(yè)鏈條不斷拉長，金融產(chǎn)品不斷衍生，使得金融機(jī)構(gòu)和金融業(yè)務(wù)活動(dòng)日益復(fù)雜化，對金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新挑戰(zhàn)。與之相應(yīng)，金融專業(yè)人才培養(yǎng)也從過去的研究型精英式教育開始日趨大眾化。這就要求地方性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)出能將理論與實(shí)踐融一體處理各類金融問題的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型金融專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建切實(shí)可行的金融專業(yè)人才體系，成為學(xué)界和社會(huì)所廣泛關(guān)注的熱門課題。

本文擬以廣東白云學(xué)院為例，從實(shí)際調(diào)研出發(fā)，通過對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的市場需求調(diào)研材料分析，梳理金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的需求問題，分析新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)的途徑、模式和具體建設(shè)思路，最終提出切實(shí)可行的操作方案，以充分發(fā)揮金融學(xué)各專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的優(yōu)勢，發(fā)]專業(yè)群規(guī)模效應(yīng)。

二、金融學(xué)專業(yè)群建設(shè)的社會(huì)需求分析

通過對與白云學(xué)院合作的各類銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)冉鹑跈C(jī)構(gòu)及相關(guān)用人單位展開重點(diǎn)調(diào)研，通過座談、問卷等形式了解對本專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的評價(jià)及要求，認(rèn)為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出如下社會(huì)需求。

（一）職業(yè)能力市場化，課程體系設(shè)置要求與時(shí)俱進(jìn)

近兩年，國內(nèi)金融市場和金融環(huán)境都有了不同程度的改善。與之相應(yīng)的金融學(xué)專業(yè)也成為了近些年來高考生報(bào)考的熱門領(lǐng)域。但白云學(xué)院課程內(nèi)容多為金融基礎(chǔ)理論、專門知識和學(xué)術(shù)型論文的撰寫等，對于金融學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作能力等相關(guān)知識的設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。致使學(xué)生所學(xué)的金融專業(yè)知識與企業(yè)和市場的金融知識需求之間不能完全對接。在白云學(xué)院的專項(xiàng)調(diào)查過程中，部分用人企業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的往屆畢業(yè)生反映，現(xiàn)有的課程設(shè)置內(nèi)容不是很科學(xué)、不能與時(shí)俱進(jìn)，很多已經(jīng)在市場上流行的知識需要企業(yè)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，而部分所學(xué)課程內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐沒有直接聯(lián)系。迫切需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)緊扣市場需求，調(diào)整專業(yè)課程體系設(shè)置。

（二）職業(yè)分工細(xì)化，學(xué)生要求更高的實(shí)踐操作能力

近年來，金融理財(cái)觀念開始深入人心，致使廣東省金融學(xué)專業(yè)人才的需求量增大。國內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn)表明，具有扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐能力的金融學(xué)專業(yè)人才，才是金融行業(yè)發(fā)展的首要資源。但在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式下，學(xué)生對于金融學(xué)理論知識的掌握較為扎實(shí)、具有較多的研究分析能力，但實(shí)務(wù)操作能力往往較為缺乏。如在調(diào)研過程中，廣東白云學(xué)院的戰(zhàn)略合作伙伴廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、民生銀行在招收實(shí)習(xí)生時(shí)，就明確表示希望能招到接受過銀行信貸業(yè)務(wù)培訓(xùn)，能夠盡快上崗開展業(yè)務(wù)，以便實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中盡快進(jìn)入角色展開業(yè)務(wù)操作，降低企業(yè)新老銜接培訓(xùn)成本。再如與該學(xué)院長期合作的廣東省上華貴金屬有限公司、鑫本集團(tuán)，對于實(shí)習(xí)生的要求也表現(xiàn)為要熟悉期貨、現(xiàn)貨等金融工具的實(shí)盤操作流程，能進(jìn)行深度分析，并能為客戶提供有用信息和快報(bào)。再如與該學(xué)院合作的中國平安集團(tuán)，對于實(shí)習(xí)生在保險(xiǎn)營銷與實(shí)際調(diào)研方面的實(shí)踐能力均有較高要求，要求學(xué)生能獨(dú)立開展外調(diào)并形成完善的調(diào)研分析報(bào)告。

（三）職業(yè)環(huán)境綜合化，學(xué)生素質(zhì)要求進(jìn)一步提升

金融行業(yè)具有涉及面廣、知識體系復(fù)雜等特點(diǎn)，決定了該行業(yè)的從業(yè)者需要具備更為廣泛的綜合知識和技能。如既懂得各類金融工具的基礎(chǔ)理論知識與核算，又熟悉市場中各類型金融工具的實(shí)際操作與業(yè)務(wù)流程；既能夠獨(dú)立開展專用金融業(yè)務(wù)，又能進(jìn)行金融核算系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)編程；既熟悉銀行柜面的對私、對公等基本業(yè)務(wù)，又能及時(shí)有效提供售各種理財(cái)服務(wù)等；既熟悉業(yè)務(wù)，又懂得溝通營銷等。在調(diào)研過程中，如廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)禮儀和溝通能力要求非常高，但白云學(xué)院并沒有對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在如中國銀行招收柜員對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的金融英語能力要求較高，以便完成各項(xiàng)對外業(yè)務(wù)，但在校生的金融專業(yè)英語能力沒有得到有效鍛煉，難以滿足中國銀行的實(shí)習(xí)目標(biāo)要求。未來一個(gè)時(shí)期，中國資本市場將進(jìn)一步改革，特別在廣東沿海地區(qū)，更是未來中國金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營的改革前沿陣地，職業(yè)環(huán)境綜合化和職業(yè)能力復(fù)合化，迫切需要人才培養(yǎng)全面化、綜合化，才能有效應(yīng)對未來多元化的金融業(yè)務(wù)需要。

三、金融學(xué)專業(yè)群建設(shè)存在的問題分析

金融產(chǎn)業(yè)集群飛速發(fā)展的背后，是金融專業(yè)化人才需求量的空前增長和更加細(xì)化的分工。新形勢下，金融行業(yè)的發(fā)展將需要各種既有理論知識又具有實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才。然而，只有少部分金融專業(yè)院校設(shè)計(jì)了與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系與人才培養(yǎng)方案，多數(shù)院校、特別是綜合類院校的金融學(xué)專業(yè)依然以理論和金融精算為主、應(yīng)用型金融人才為輔。金融類專業(yè)人才培養(yǎng)整體呈現(xiàn)出專業(yè)分工不夠細(xì)化、培養(yǎng)人才模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠具體等問題。具體表現(xiàn)為：一是職業(yè)群體分工不夠細(xì)化，學(xué)生專業(yè)程度、細(xì)節(jié)培養(yǎng)不足。難以體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的特色和目標(biāo)。二是金融綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失。學(xué)生在外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、法律、商務(wù)禮儀、市場營銷等方面的綜合能力不足。三是課程群體系設(shè)置與行業(yè)需求之間存在錯(cuò)位，理論實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)無縫對接。盡管課程設(shè)置中有《證券投資學(xué)》、《金融衍生工具》、《金融市場學(xué)》等基礎(chǔ)課程，但對于學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力有重要作用的實(shí)踐性教學(xué)課程開設(shè)相對缺失。學(xué)生對于證券實(shí)時(shí)行情分析與交易模擬、商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等實(shí)務(wù)活動(dòng)并不是特別熟悉。

四、新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)

（一）明確應(yīng)用型大學(xué)課程體系

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生成才需求是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的兩大參考坐標(biāo)?，F(xiàn)階段，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段市場對于金融學(xué)專業(yè)對應(yīng)崗位的要求，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系設(shè)置，以能力為向?qū)?，以就業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標(biāo)的模塊化課程體系。并適度引進(jìn)市場熱門的和企業(yè)急需的現(xiàn)代前沿金融學(xué)專業(yè)基基礎(chǔ)課成，突出對現(xiàn)代新形勢下熱門知識的補(bǔ)充與培養(yǎng)。使學(xué)生既懂得金融理論基礎(chǔ)滿足高端崗位職業(yè)需求，又要掌握實(shí)操能力成為普惠金融的力行者。

（二）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才

以市場為向?qū)?，以企I崗位為標(biāo)準(zhǔn)，整合利用學(xué)校已有的金融學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，評估學(xué)校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢和劣勢，開發(fā)、引進(jìn)和利用企業(yè)實(shí)踐條件，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作，已成為未來金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的方向和目標(biāo)。因此，積極推動(dòng)學(xué)院與廣州當(dāng)?shù)馗黝愩y行、證券、保險(xiǎn)、信托投資和基金公司等金融機(jī)構(gòu)就課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面展開深度合作，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型實(shí)踐金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。并通過金融學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、校內(nèi)集中周實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真綜合訓(xùn)練、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、金融專題調(diào)研、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文真題真做等各種方式，完善實(shí)踐型人才培養(yǎng)鏈條，打造新型實(shí)踐人才。

（三）完善應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)緊密合作，以崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，展開互聘互用。學(xué)?？梢酝ㄟ^積極引導(dǎo)各專業(yè)教師利用假期、課余時(shí)間，深入金融機(jī)構(gòu)進(jìn)修、實(shí)踐等方式。同時(shí)在校內(nèi)組建由金融機(jī)構(gòu)實(shí)際工作者實(shí)際參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并通過柔性合作等方式，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、投資經(jīng)理擔(dān)任兼職教師、直接從事教學(xué)活動(dòng)、參與課題開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生論文等，充實(shí)專業(yè)課教師隊(duì)伍。建設(shè)1支適應(yīng)校企聯(lián)合教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。保證在崗學(xué)生95%以上配備有企業(yè)導(dǎo)師。

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