高效提分方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效提分方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞:垃圾焚燒；低位熱值；綜合能源利用；熱能利用效率；

中圖分類號(hào)：P754.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1引言

近年來，生活垃圾的處理已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大中型城市的難題，大量的生活垃圾嚴(yán)重污染了環(huán)境，影響了市容，制約著城市的進(jìn)一步發(fā)展，作為可以將垃圾體積減小，質(zhì)量減輕，同時(shí)能夠進(jìn)行能量再利用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的方法——生活垃圾焚燒發(fā)電目前在發(fā)達(dá)國(guó)家所普遍采用。從1988年我國(guó)建造第一座垃圾焚燒發(fā)電廠之后，發(fā)展較為迅速。垃圾焚燒發(fā)電廠具有很好的綜合效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，前景廣闊。

2垃圾焚燒發(fā)電廠的應(yīng)用前提

關(guān)于是否采用垃圾焚燒發(fā)電廠，國(guó)家于2000年印發(fā)的《城市生活垃圾處理及污染防治技術(shù)政策》對(duì)采用焚燒處理垃圾的最低發(fā)熱量做了規(guī)定：“6.1 焚燒適用于進(jìn)爐垃圾平均低位熱值高于5000kJ/kg、衛(wèi)生填埋場(chǎng)地缺乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)?！笨梢娚罾牡臀话l(fā)熱量是決定一個(gè)城市生活垃圾適不適合采用焚燒法處理技術(shù)的關(guān)鍵。一般認(rèn)為,低位發(fā)熱量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚燒處理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚燒處理,大于5000kJ/kg的垃圾適宜焚燒處理。

同時(shí)，為了確保垃圾的徹底燃燒和控制二惡因的產(chǎn)生，國(guó)家于2002年頒布實(shí)施的《生活垃圾焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)》要求生活垃圾的焚燒溫度要大于850℃,停留時(shí)間要大于2s。根據(jù)熱量衡算,垃圾進(jìn)爐低位發(fā)熱量應(yīng)達(dá)到6280kJ/kg?？紤]到整個(gè)焚燒工藝系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性,業(yè)內(nèi)人士提出7000kJ/kg經(jīng)濟(jì)熱值的觀點(diǎn)。

3 垃圾焚燒發(fā)電的設(shè)備

國(guó)內(nèi)目前已建成的生活垃圾發(fā)電設(shè)施大都采用引進(jìn)國(guó)外垃圾焚燒設(shè)備，但進(jìn)口的焚燒設(shè)備在國(guó)內(nèi)應(yīng)用效果并不好，往往處于非經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況甚至運(yùn)行后效率低下而面臨著大型改造。

3.1 垃圾焚燒鍋爐利用效率低下的原因

早期垃圾焚燒鍋爐自身熱效率較低

早期引進(jìn)焚燒設(shè)備主要解決低熱值生活垃圾能夠燃燒、減容和無害化處理。限于當(dāng)時(shí)技術(shù)條件與客觀因素，20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)首次引進(jìn)的垃圾焚燒鍋爐熱效率為65%，遠(yuǎn)低于同年代普通工業(yè)鍋爐(80%以上)和電站鍋爐(90%以上)。由于垃圾燃燒煙氣中主要由含氧成分構(gòu)成腐蝕性氣體，對(duì)余熱鍋爐受熱面產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕;余熱鍋爐設(shè)計(jì)難以選擇較高蒸汽參數(shù)。為避免低溫腐蝕，垃圾鍋爐排煙溫度又不能過低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚燒鍋爐熱效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚燒鍋爐效率偏低

目前垃圾焚燒鍋爐的效率偏低，主要原因有以下三個(gè)：一是作為燃料的國(guó)內(nèi)城市生活垃圾目前由于分揀程度不高，高水分、低熱值，與西方國(guó)家對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)的燃料參數(shù)有較大的差別，在運(yùn)行后需要額外進(jìn)行投油或者投煤助燃；二是焚燒鍋爐熱功率相對(duì)較小，蒸發(fā)量一般為10t/h，不會(huì)超過100t/h，出于經(jīng)濟(jì)原因，能量回收措施有局限性。三是機(jī)組排汽熱能無法充分利用。受天氣因素影響，排汽參數(shù)不可能低于對(duì)應(yīng)的飽和溫度。蒸汽在汽輪機(jī)內(nèi)膨脹做功降壓至排汽壓力后即進(jìn)入凝汽器中凝結(jié)放熱。這部分蒸汽能量難以直接利用，在熱力學(xué)上稱之為不可利用熱能，一般占全廠熱能損失一半以上。

因而，提高國(guó)內(nèi)垃圾焚燒熱能——電能轉(zhuǎn)換效率主要途徑有以下三項(xiàng)：一是改善入爐燃料的參數(shù)；二通過根據(jù)中國(guó)國(guó)情設(shè)計(jì)制造焚燒設(shè)備，提高垃圾鍋爐熱效率;三是選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)電工質(zhì)參數(shù);四是完善本廠熱力系統(tǒng)。

4 提高熱能利用效率的有效途徑

4.1降低生活垃圾入爐前的含水率

(1)根據(jù)相關(guān)理論推導(dǎo)：垃圾維持自行燃燒需要的最低熱值應(yīng)隨垃圾水分的升高而增加,當(dāng)垃圾含水率分別為40%、48%和55%時(shí),對(duì)應(yīng)的垃圾最低熱值分別為7658、7908和 8126kJ/kg。對(duì)于采用混合收運(yùn)的生活垃圾來說,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾熱值的最有效辦法。因此在許多生活垃圾焚燒發(fā)電廠焚燒爐前設(shè)置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆貯的過程中,一部分水分被瀝干,一部分水分在近似堆肥化的過程中蒸發(fā)流失。天津順港垃圾焚燒廠原生垃圾在垃圾坑里面貯存5到7天,用抓斗進(jìn)行翻堆,在夏季含水率從50％～60％降低到30％～48％,低位熱值從4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明：混合原生垃圾在密閉的垃圾倉(cāng)內(nèi),堆高1.5m,通過強(qiáng)制通風(fēng),二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位熱值超過焚燒基本要求值。

4.2提高鍋爐熱效率，降低散熱損失

垃圾焚燒鍋爐在正常運(yùn)行過程中，需將爐水表面含鹽分較高的爐水排出，一般在上鍋筒設(shè)連續(xù)排污系統(tǒng)。此外鍋爐還在底部設(shè)定期排污系統(tǒng)，將爐水底部渣、垢排出。鍋爐運(yùn)行中可設(shè)置集中排污擴(kuò)容熱能利用設(shè)備，對(duì)這因排污帶走熱量進(jìn)行有效利用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)降低散熱損失。

4.3提高鍋爐出口蒸汽參數(shù)

垃圾發(fā)電廠屬于小型熱力發(fā)電廠，發(fā)電工質(zhì)提高壓力需提高熱力設(shè)備承壓等級(jí);過高溫度需采用價(jià)格昂貴的耐高溫腐蝕金屬材料制造過熱器，其整體經(jīng)濟(jì)效益不一定經(jīng)濟(jì)。因而，一定要測(cè)算出設(shè)備投入——產(chǎn)出效能比較并與汽輪發(fā)電機(jī)組相匹配，優(yōu)選最佳方案。目前國(guó)內(nèi)外大中型垃圾發(fā)電廠常選用發(fā)電工質(zhì)參數(shù)為4.0MPa/400℃過熱蒸汽，發(fā)電汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的溫州第2座垃圾發(fā)電廠，采用國(guó)產(chǎn)垃圾焚燒鍋爐。其蒸汽參數(shù)為3.9MPa/450℃，發(fā)電汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已達(dá)到當(dāng)代垃圾電廠國(guó)際先進(jìn)水平。

4.4優(yōu)化熱力系統(tǒng)

由于焚燒爐采用進(jìn)口設(shè)備，而熱力系統(tǒng)設(shè)備往往在國(guó)內(nèi)采購(gòu)，在熱力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，存在一些可利用熱能未充分利用，而早期引進(jìn)的垃圾電廠的蒸汽式空氣預(yù)熱器、除氧器、鍋爐給水加熱器直接由鍋爐減壓供汽，未利用其壓差發(fā)電，直接造成了蒸汽可用能的損失等。

通過優(yōu)化熱力系統(tǒng)，增加熱能利用率，合理平衡機(jī)組發(fā)電能力與對(duì)外供熱用戶需求，盡可能地利用焚燒鍋爐提供的熱能。

5 結(jié)速語(yǔ)

用焚燒方式并回收其中能量的垃圾處理技術(shù)在近20年得到了迅速發(fā)展。焚燒垃圾，回收能源，以實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾的減容化、無害化和資源化，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。但是由于垃圾焚燒爐產(chǎn)生的煙氣具有腐蝕性大，易產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕的特點(diǎn)，因此可通過適當(dāng)選型，降低焚燒鍋爐散熱損失，對(duì)進(jìn)廠垃圾進(jìn)行堆酵以瀝出其中水分，提高入爐垃圾低位熱值等方法和手段提高鍋爐熱效率。從而也提高了垃圾焚燒發(fā)電廠整體的熱能利用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉坤，彭鑫 垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)主要問題及其對(duì)策 環(huán)保技術(shù)與裝備 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)逐步步入一個(gè)信息全球化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展起著越來越大的作用。初中生正處于思想活躍，能快速接受新鮮事物的年齡，為初中生開設(shè)信息技術(shù)課程要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。而在我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的起步較晚，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，所以就如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性我們要展開深入的探索。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

目前許多教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中不能做到深入地分析信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能將信息技術(shù)的發(fā)展和它的應(yīng)用趨勢(shì)變化與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。有很多信息技術(shù)教師只注重向?qū)W生講授基本的理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生很難將信息技術(shù)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。而且目前很多地方?jīng)]有將信息技術(shù)列入中考科目中，使得很多只追求升學(xué)率的學(xué)校不重視信息技術(shù)的教學(xué)，與該學(xué)科相關(guān)的基本硬件設(shè)施匱乏，授課教師也得不到相應(yīng)的培訓(xùn)，直接影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于信息技術(shù)學(xué)科沒有設(shè)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系，造成教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則缺乏對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2、提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法策略

2.1 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持好奇心，讓他們隨時(shí)都有新鮮感。為此，信息技術(shù)教師在講課之前首先要明確教學(xué)目的，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)。其次，在教學(xué)過程中要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如，在講授WORD的圖文混排時(shí)，教師可以只簡(jiǎn)單的給同學(xué)們介紹一下繪圖工具欄中的填充、陰影、自選圖形、三維效果等基本工具，然后讓同學(xué)們自己在操作中體會(huì)各項(xiàng)功能的操作技巧以及操作效果，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，而且可以提高學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到授人以漁的教學(xué)效果。為了改變傳統(tǒng)課堂上單一化的教學(xué)方法，教師還可以采用團(tuán)隊(duì)合作式的方式來開展教學(xué)。比如，就WORD圖文混排這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓他們一起用所學(xué)技能制作一張賀卡。在這一過程中學(xué)生要自己討論、設(shè)計(jì)具體的方案，并按照方案要求分配相關(guān)任務(wù)，讓組內(nèi)成員分別完成圖案收集、編輯剪裁、整體設(shè)計(jì)、打印等工作。這種團(tuán)隊(duì)合作式的教學(xué)方式能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，提高他們的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生們體會(huì)到集思廣益的優(yōu)越性，讓他們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過程中感悟全局統(tǒng)籌、合理利用資源將團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)最大化的重要性。采用靈活多變的教學(xué)方法，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻處于大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓他們擁有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久動(dòng)力。

2.2 將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生交流式學(xué)習(xí)

教師要在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主的參與到課堂教學(xué)中來。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出對(duì)所學(xué)知識(shí)的問題和自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自主的解決問題或者學(xué)生之間相互解決問題，此外，教師也要積極投身到學(xué)生的探討中去，實(shí)現(xiàn)師生思想的交流碰撞，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.3 給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生解決問題能力

初中信息技術(shù)課堂不僅要交給學(xué)生基礎(chǔ)的理論和基本的技能，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為此初中信息技術(shù)教師可以圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展性的任務(wù)。比如，教師在教學(xué)生畫圖的過程中，可以只詳細(xì)講解圓的畫法，然后給同學(xué)們布置拓展性的任務(wù)，讓他們自己去研究矩形、圓角矩形等其他圖形的畫法。這樣的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研的積極性，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們體會(huì)到獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，讓他們能夠更加自信的去解決更為深?yuàn)W的問題，從而培養(yǎng)他們的鉆研能力。

2.4 建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

建立完善的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教學(xué)的有效性起著極其重要的作用。為此，可以建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教學(xué)成果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。在教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師要深入了解學(xué)生的心理狀況，要讓課堂教學(xué)的內(nèi)容安排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓布置學(xué)生力所能及的教學(xué)任務(wù)，在評(píng)價(jià)過程中還要以鼓勵(lì)為主，不斷鞏固學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.5 做好課堂總結(jié)，注重知識(shí)的鞏固與銜接

在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，教師要及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要階段性的幫助學(xué)生鞏固、回憶已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生們做到溫故知新，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的緊密銜接，將零碎的知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的靈活性，讓學(xué)生的思維更具開闊性。

3、總結(jié)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)在推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用，為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，要讓學(xué)生充分享有課堂上的自導(dǎo)權(quán)，要實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，要通過拓展性的任務(wù)培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，要建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，讓教師能夠及時(shí)、全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生能深入地了解自己，更有針對(duì)性的提高自己的能力，要讓學(xué)生建立起知識(shí)的整體框架，讓他們具備解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜曉麗.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（31）：67-68.

第3篇：高效提分方法范文

[關(guān)鍵字]體育文化 和諧校園 影響

高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，是高校師生接觸最為廣泛、最有活力、最富創(chuàng)意的一種文化。高等學(xué)校承擔(dān)著為全社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，需要為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高水平的精神和智力支持。建設(shè)和諧校園文化，能為大學(xué)生成長(zhǎng)成才、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)能力等提供一個(gè)和諧的環(huán)境，在潛移默化的過程中以文化養(yǎng)人、以文化造人。

（一）高校體育文化的涵義

校園體育文化是指校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富，以及體育觀念和體育意識(shí)。它以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

校園體育文化是一種具有深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的社會(huì)文化現(xiàn)象。它和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，又與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群。校園體育文化作為社會(huì)文化的形態(tài)之一，具有強(qiáng)烈的個(gè)性。它來源于社會(huì)大文化，以社會(huì)文化為其背景，滋生于社會(huì)而又不同于社會(huì)文化的一種特殊文化，因而它具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心是校園精神，校園精神是深層次的群體意識(shí)，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、心理特征和行為方式。

（二）校園體育文化對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的作用

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對(duì)廣大師生能產(chǎn)生潛移默化的影響，從發(fā)展的角度看，良好的校園體育文化氛圍能健身、健心，培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)能力；從教育學(xué)的角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育觀念，提高審美情趣，完善心理特質(zhì)；從教養(yǎng)角度看，良好的校園體育文化氛圍能教給大學(xué)生體育知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的體育參與態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣；從社會(huì)學(xué)角度看，良好的校園體育文化氛圍能提高大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)他們的社會(huì)化，增強(qiáng)他們的交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代人意識(shí)。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，人們只有具備強(qiáng)烈的現(xiàn)代人意識(shí)，才可能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。校園體育文化的各種競(jìng)賽活動(dòng)，包含強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的現(xiàn)代人意識(shí)有著獨(dú)特的作用。學(xué)生可從中感悟這些精神的意義，體味生活，為將來做好心理準(zhǔn)備。

2.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)人的整體素質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，它不僅影響人的生理機(jī)能，同時(shí)還直接關(guān)系到能力素質(zhì)的提高。大量研究表明，良好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功重要因素之一。學(xué)生通過參加校園體育文化活動(dòng)，能促進(jìn)自身各種心理素質(zhì)的不斷發(fā)展和個(gè)性的日趨完善，把自己鍛煉得更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、機(jī)智、果斷、開朗、熱情，這也是其它活動(dòng)形式所不及的。

3.培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。校園體育文化包含強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)精神、挑戰(zhàn)精神、超越精神和合作精神，這些精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的意識(shí)，具有重要的作用。而這種拼搏精神正是時(shí)代所需要的。因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，只有具備了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能立于不敗之地。

4.豐富學(xué)生的生活情趣。校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動(dòng)靜結(jié)合，形式多樣，尤其是校園體育文化含有陶冶情趣的因素，可以給人以耳濡目染、潛移默化的熏陶。這一特點(diǎn)恰與學(xué)生思想活躍、接受新事物快相吻合。當(dāng)學(xué)生們置身其中時(shí)，不僅豐富了生活內(nèi)容，而且在不知不覺中培養(yǎng)了生活情趣。

（三）高校體育文化建設(shè)的不足

1.社會(huì)對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值理解不夠，導(dǎo)致了高校體育經(jīng)費(fèi)投入不足。校園體育場(chǎng)地的發(fā)展周期較長(zhǎng)，場(chǎng)地設(shè)施陳舊、落后，體育場(chǎng)館面積普遍不足，限制了校園體育文化的發(fā)展。

2.體育文化的背景差異，形成了不同的體育觀念。中國(guó)體育文化注重養(yǎng)生，通過體育活動(dòng)達(dá)到身心的平和狀態(tài)；西方體育文化強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，在體育運(yùn)動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)身心的超越。不同地區(qū)及不同家庭背景的學(xué)生，往往體育觀念不同，沒有針對(duì)性的活動(dòng)和措施，經(jīng)常使部分同學(xué)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。 3. 教育部門的價(jià)值取向使學(xué)校將學(xué)生課余體育工作的重心放在校級(jí)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作上。為了在大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中拿成績(jī)，學(xué)校只注重培養(yǎng)少數(shù)校園體育尖子，消耗了大量的人力和物力，沒有真正做到以人為本、促進(jìn)全體學(xué)生健康全面發(fā)展的目標(biāo)，偏離了高校體育工作發(fā)展的方向。學(xué)校常常將校園體育競(jìng)賽的工作，放置在以系為單位的比賽平臺(tái)上去操作，將更多熱愛體育運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生，人為地排除在高校大型體育競(jìng)賽活動(dòng)之外，使得一些體育基礎(chǔ)較差的同學(xué)更加缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變?cè)斐闪藗鹘y(tǒng)的人文教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育所取代，“人”的培養(yǎng)逐漸被“才”的訓(xùn)練所取代。

（四）高校體育文化的發(fā)展方向

高校體育文化的基本內(nèi)容包括：高校體育的目標(biāo)任務(wù)、管理隊(duì)伍，各類業(yè)余體育團(tuán)體的組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)，高校體育活動(dòng)的風(fēng)氣、傳統(tǒng)與習(xí)慣、師生的體育愛好與志向、齊全的體育訓(xùn)練活動(dòng)、各類競(jìng)賽以及體育管理制度建設(shè)等。各高校應(yīng)該立足實(shí)際，放眼未來，建設(shè)具有自身特色的體育文化，為構(gòu)建和諧校園環(huán)境發(fā)揮積極的作用。

1.建立完整的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。校園體育文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要由多方面、多部門共同協(xié)作配合來完成，所以建立一個(gè)完善的領(lǐng)導(dǎo)管理體制是校園體育文化得以開展的保證?？傊?，建立完善的校園體育文化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，做到分工明確，責(zé)任到人，各項(xiàng)活動(dòng)有記錄，并把各項(xiàng)活動(dòng)納入教師和班級(jí)考核之中，是豐富多彩的校園體育文化得以開展的有力保證。

2.加強(qiáng)體育硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)。體育建筑、場(chǎng)地、設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。在文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)、是前提、是保障。進(jìn)行豐富多彩的體育文化活動(dòng)，無論是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)校組織還是學(xué)生自發(fā)，都需要物質(zhì)條件支持。因此，加大體育物質(zhì)文化建設(shè)，仍然是部分高校亟待解決的問題。體育教師在校園體育文化的傳承過程中，是最積極、最穩(wěn)定的因素，發(fā)揮著承上啟下、承前啟后的作用。因此，體育師資力量的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到校園體育文化的形成和大學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

3.通過體育文化節(jié)，開展豐富多樣的課外體育活動(dòng)。每學(xué)年利用校運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦體育文化節(jié)，開展一些與體育有關(guān)的活動(dòng)，豐富校園體育文化生活，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到快樂，在快樂中獲得健康，如對(duì)抗賽、友誼賽、師生挑戰(zhàn)賽等，盡量采用團(tuán)體形式，師生一起參加比賽，會(huì)使場(chǎng)面熱烈，競(jìng)爭(zhēng)激烈。另外，組織文明啦啦隊(duì)可以營(yíng)造奔放、熱烈，充滿激情的運(yùn)動(dòng)氣氛。還可以舉辦像運(yùn)動(dòng)比賽、體育攝影展、體育圖片展、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育演講比賽、體育卡拉OK比賽、體育舞蹈表演等一系列活動(dòng)，達(dá)到增長(zhǎng)體育知識(shí)的目的。

4.建立合理、完整的校園體育文化評(píng)價(jià)體系。校園體育文化評(píng)價(jià)體系首先是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把各類、各級(jí)活動(dòng)納入到教師、班級(jí)班主任的考核之中。如組織活動(dòng)的次數(shù)、參加人數(shù)（參與率）、成績(jī)、紀(jì)律、安全、精神文明、衛(wèi)生等，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，責(zé)任到人，并把組織、指導(dǎo)競(jìng)賽的教師都納入工作量之中。這樣，有利于提高教師工作的積極性，也有助于實(shí)施勞有所得、按勞分配的獎(jiǎng)懲制度。另一方面是對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，改變以往單一的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的參與率、名次、紀(jì)律（參與者）、體育知識(shí)、體育習(xí)慣、態(tài)度提高層次等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重個(gè)性差異，重視過程、態(tài)度和進(jìn)步幅度，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

（五）結(jié)論

高校體育文化以其特有的文化氛圍，對(duì)廣大師生產(chǎn)生了潛移默化的影響，因此高校體育文化建設(shè)既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的體育文化。一方面要向大學(xué)生傳授一定的體育價(jià)值觀念、文化規(guī)則和運(yùn)動(dòng)技能，另一方面又要不斷地接受世界體育文化和時(shí)代精神，將它們充實(shí)到體育教育之中。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；有效性方法

高考應(yīng)試復(fù)習(xí)中，最重要的目的就是選拔綜合性人才，政治學(xué)科的分?jǐn)?shù)雖然比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科，但是其對(duì)學(xué)生高考結(jié)果的影響是顯而易見的。具體教學(xué)中，教師必須要有高度的責(zé)任感，只有這樣，才能做到博采眾長(zhǎng)，此外，教師還要認(rèn)真鉆研《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考的考試說明，切實(shí)提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在面對(duì)高考這只攔路虎時(shí)不那么畏懼。

一、高中政治總復(fù)習(xí)必須有時(shí)政性

高中政治教學(xué)中，最為常見的知識(shí)點(diǎn)就是黨和國(guó)家現(xiàn)階段的重大方針、路線以及政策，這些知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在試卷中得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)，高中政治課還是時(shí)代精神的體現(xiàn)，它總是以獨(dú)特的方式反映著時(shí)代的要求，并回答著時(shí)代提出的課題，因此，國(guó)內(nèi)外重大事件以及政治、社會(huì)生活中發(fā)生的事情就會(huì)成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)在高考試卷中都能夠得到充分的體現(xiàn)。為此，教師必須根據(jù)《考試大綱》所要求的考查時(shí)間以及考試范圍，篩選出影響力大、影響時(shí)間長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外重大事件，不斷向?qū)W生介紹這些重大事件的來龍去脈以及產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步分析這些事件的發(fā)展趨勢(shì)以及其中存在的矛盾和問題，切實(shí)提高學(xué)生結(jié)合時(shí)政、應(yīng)用知識(shí)分析問題并解決問題的能力。這樣，學(xué)生在遇到那些新題型以及新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就不會(huì)顯得手足無措。

二、注重復(fù)習(xí)的綜合性

經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠系統(tǒng)地掌握政治課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)教師也培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力，但這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不足的，在課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有教師科學(xué)的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會(huì)顯得雜亂無章，為此，教師必須利用那些精練的典型例題，不斷傳授給學(xué)生相同知識(shí)點(diǎn)不同的解題方法以及解題技巧，這既有利于穩(wěn)定和規(guī)范學(xué)生的解題思路，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在考試時(shí)能夠得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮。高考試題中的材料基本上都是以時(shí)事為背景的新材料、新情景，學(xué)生在練習(xí)過程中會(huì)遇到很多例題，但一定不會(huì)遇到相同的例題，因?yàn)闀r(shí)事總是在變化當(dāng)中，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，要能夠聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生在高考中遇到自己不能解決的問題時(shí)能夠做到有效地遷移。

三、重視教師的課堂教學(xué)

高考復(fù)習(xí)前，學(xué)生所面臨的復(fù)習(xí)科目和內(nèi)容都很多，三年的資料堆砌在一起，讓學(xué)生看到那些書的時(shí)候就覺得頭疼。為此，教師必須把握好課堂上的45分鐘，要盡量在課堂上為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的精華內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)的時(shí)效性，當(dāng)然，學(xué)生也要充分利用好課堂上的時(shí)間，讓課堂上的45分鐘能夠達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在為學(xué)生講解的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、科學(xué)性以及趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)政治的樂趣；其次，復(fù)習(xí)中教師要做到“有所為，有所不為”。要重點(diǎn)為學(xué)生講解主干知識(shí)，讓學(xué)生能夠不斷加深對(duì)模糊知識(shí)點(diǎn)的理解，而不是說教師的復(fù)習(xí)要做到“面面俱全，一無巨細(xì)”。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識(shí)體系

從近幾年的高考試題中，我們可以看出，無論是那些較為新穎的選擇題，還是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生最為擔(dān)憂的主觀題，它的答案都是在教材中，都在學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中。具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)丟分嚴(yán)重的情況，尤其是選擇題，這種題型丟分的最重要原因就是學(xué)生對(duì)基本政治概念的理解不夠深入。為此，在教學(xué)中，教師必須加深學(xué)生對(duì)政治基本概念以及基本原理的了解，只有將這些知識(shí)點(diǎn)“爛熟于心”，才能在面對(duì)試題的時(shí)候做到舉一反三。在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生要對(duì)每一個(gè)章節(jié)或者是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面的總結(jié)，要自主構(gòu)建每一門學(xué)科的立體知識(shí)點(diǎn)，在需要的時(shí)候，學(xué)生就能夠做到“隨點(diǎn)隨到”。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下去整理，不過學(xué)生一定要自己動(dòng)手去整理，否則這些知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)變成自己的東西，更不用說將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

綜上所述，新形勢(shì)下，提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性勢(shì)在必行，它是目前教師教學(xué)中不得不重視的問題。本文就如何提高這種復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行了一系列的論述，著重指出復(fù)習(xí)必須要有時(shí)政性以及綜合性，此外，必須重視課堂教學(xué)，這既有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝鳳.提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性方法[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（01）.

第5篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

一、目前小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)能力不高，教學(xué)手段單一，沒有有效的運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力與水平還處于較低的水平，所以在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，有很大程度上是在依賴教師才能進(jìn)行的，這就對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和水平有著極大的要求。但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)能力與水平普遍不高，而且還存在著英語(yǔ)教師資源匱乏的現(xiàn)象，有些小學(xué)英語(yǔ)教師是由其他學(xué)科的教師來兼代的或者是請(qǐng)的臨時(shí)英語(yǔ)代教，在英語(yǔ)課堂中教師只會(huì)講解簡(jiǎn)單的單詞與句式，而且存在著英語(yǔ)讀法失準(zhǔn)、語(yǔ)法失誤的情況，這使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大限制。再有就是教師的教學(xué)手段單一，在英語(yǔ)課堂中，教師一味的講解課本內(nèi)容，一味的在黑板或者多媒體教學(xué)平臺(tái)中記錄大量?jī)?nèi)容，使得學(xué)生在課堂中一直埋頭記筆記，在課后就選擇死記硬背的方式來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，整個(gè)教學(xué)過程死板僵硬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都受到了較大的打擊，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果與質(zhì)量得不到提升。

2.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確。目前我國(guó)雖然在不斷的進(jìn)行教育改革，可是，在學(xué)校教學(xué)中，仍然是以應(yīng)試教育為重點(diǎn)，幾乎所有學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，都是為了讓學(xué)生順利通過升學(xué)考試。在英語(yǔ)教學(xué)中教師通常都是采用講授法，來教予學(xué)生詞匯以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或者不定期的考查，而且在教學(xué)內(nèi)容中也會(huì)穿插一些關(guān)于英語(yǔ)做題的方法與技巧，有目的、有意識(shí)的將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位為應(yīng)試，最終學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用就只是為了通過考試，在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力是相當(dāng)?shù)牡拖?。尤其在小學(xué)高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)于英語(yǔ)課程的重視度不高以及認(rèn)識(shí)不全，對(duì)于英語(yǔ)課程的教授，就是死抓單詞，課堂的講述的重點(diǎn)是單詞，課堂考察的重點(diǎn)仍然是單詞，這不是說重視單詞不好，可是沒有體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)踐作用的單詞教授就顯得英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的淺顯與不明確。這就造成了學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中的盲目性，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

3.教學(xué)過程沒有注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)全新的課程，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)抱有好奇與膽怯的態(tài)度。如果教師沒有了解這個(gè)階段的學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中只注重對(duì)知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不管不顧，就很容易使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣與信心。在教學(xué)過程中應(yīng)用激勵(lì)手段，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)，讓學(xué)生明白自身的不足，從而針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，這就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，可是目前許多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)并沒有注意到這一點(diǎn)。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法

1.完善教學(xué)手段，有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該聘用專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)高的英語(yǔ)教師，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要多應(yīng)用科技工具，比如電化教學(xué)媒體等，通過動(dòng)畫以及視頻來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，通過應(yīng)用電腦來進(jìn)行英語(yǔ)聽力以及語(yǔ)言訓(xùn)練，有效的應(yīng)用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，也可以將教師與學(xué)生的視野和知識(shí)面得到擴(kuò)展與補(bǔ)充，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過使用電化教學(xué)媒體，可以將英語(yǔ)課堂中的一味講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把課堂中心的位置轉(zhuǎn)還給學(xué)生，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容從對(duì)詞匯和語(yǔ)法的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)整篇文章的理解，使學(xué)生在理解過程中達(dá)到對(duì)單詞與語(yǔ)法的記憶目的，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)。教師在豐富完善了教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而來達(dá)到有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了利用英語(yǔ)來與人交流，使自身的發(fā)展可持續(xù)，并且跟上時(shí)展的要求，讓自己成為時(shí)代需要的人才。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，這就需要教師去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生去勇敢的表達(dá)交流。小學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是抱有好奇與膽怯的心理，教師應(yīng)該充分抓住這一心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取有效的措施保持學(xué)生好奇心，并創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除這種面對(duì)新鮮事物的膽怯心理。具體的做法是教師可以應(yīng)用教學(xué)工具或者實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的膽怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要了。在教學(xué)的過程中，教師要靈活利用多種教學(xué)手段來豐富物理課堂的教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育手段發(fā)展，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的智能化、多功能等優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)中，將教學(xué)過程中的文字信息以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來。這樣就會(huì)使得“死”的物理知識(shí)變“活”，“平面”的物理知識(shí)變得“立體化”，從而更好地豐富了初中物理課堂的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，為初中生物理成績(jī)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教授八年級(jí)物理《光的色散》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)，利用多媒體演示了七色光的混合。將紅、綠、藍(lán)三色進(jìn)行混合，同學(xué)們看到的是灰白色。將紅、綠色光的混合，調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。在利用多媒體進(jìn)行演示的過程中，同學(xué)們都覺得異常神奇，課堂教學(xué)氛圍極為活躍，有效地提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，從而對(duì)提高初中生的物理成績(jī)大有裨益。

2.重視對(duì)錯(cuò)題的剖析，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙。

錯(cuò)題在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)或者說是學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的錯(cuò)題，對(duì)大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方引起重點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行細(xì)致的剖析，最終讓學(xué)生弄懂、弄透徹。只有這樣學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)中逐步的掃清學(xué)習(xí)中的障礙、弄清楚知識(shí)的盲點(diǎn)，最終達(dá)到提高初中物理成績(jī)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行誤選：在湖中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的的動(dòng)力是（ ）

A.槳?jiǎng)澦耐屏?B.水直接對(duì)船的推力

C.人對(duì)船的推力 D.水對(duì)槳的推力

大部分學(xué)生，可能會(huì)由于生活的經(jīng)驗(yàn)，選擇A選項(xiàng)。他們認(rèn)為在生活中用槳?jiǎng)澊拍芮斑M(jìn)，不劃槳船將不動(dòng)。但是仔細(xì)分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。本題應(yīng)從題目的敘述分析入手，“使船前進(jìn)的動(dòng)力”這句話是題目的關(guān)鍵。從晤句中，我們要體會(huì)到的是船槳受到力了，船槳是受力物體。正是因?yàn)榇瑯芰αα?，所以才?huì)使船前進(jìn)。A選項(xiàng)：槳?jiǎng)澦牧?，力作用于水上，水是受力物體，應(yīng)是水在動(dòng)。因此A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。D選項(xiàng)：當(dāng)槳?jiǎng)澦臅r(shí)，由于力的作用是相互的，水對(duì)槳也有力，水對(duì)槳的力作用在槳上，相當(dāng)于作用船上，所以可以使船前進(jìn)，故D選項(xiàng)才是正確的答案。

這樣教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)的剖析，學(xué)生就會(huì)慢慢在教師的講解中，認(rèn)識(shí)到自己在考慮問題中出現(xiàn)的偏差，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙，從而提升自己的物理成績(jī)。

3.分層教學(xué)，全面提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)這種全新的教學(xué)模式被越來越多的教師應(yīng)用于課堂的教學(xué)之中了，并取得了良好的效果。我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，尤其是物理的學(xué)習(xí)方面會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，為了促進(jìn)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的發(fā)展，全面提高初中生的物理成績(jī)，分層教學(xué)法可謂是一種行之有效的教學(xué)方法。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和差異性的課后練習(xí)。對(duì)于A層次的學(xué)生，我們制定的教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，可以以“培優(yōu)”和“拔高”為目的，在內(nèi)容上可以有一定的難度，并加入一些競(jìng)賽性的內(nèi)容重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力，從而使得物理基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更上一層樓。對(duì)于B層次的學(xué)生則主要以大綱的要求為主，讓學(xué)生掌握一些常規(guī)的物理知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決一些基礎(chǔ)的物理問題，讓學(xué)生達(dá)到大綱的要求，并在此基礎(chǔ)之上有所提升。對(duì)于c層次的學(xué)生，則應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的物理知識(shí)，對(duì)于c層次的學(xué)生，我們的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)物理的自信心，讓C層次的學(xué)生慢慢愛上初中物理的學(xué)習(xí)。

這樣在初中物理的課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生制定產(chǎn)異性的教學(xué)目標(biāo)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高了初中生物理學(xué)生的效果，對(duì)提升學(xué)生的物理成績(jī)大有裨益。

4.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，教無定法。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本的準(zhǔn)則，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出切合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，更好的進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效的提升初中物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高效提分方法范文

0 引言

從軍工研究所的人員結(jié)構(gòu)來看，大部分為科研人員，研究所一般按學(xué)科劃分了多個(gè)專業(yè)研究室，故專業(yè)研究室人力資源使用效率決定了研究所整體效率。“考核是指揮棒”，就作者所在的航天軍工系統(tǒng)看，科研工時(shí)是研究室考核的核心要素。那么，如何利用科研工時(shí)這一考核和薪酬分配工具，以促進(jìn)研究室人力資源使用效率的提高，是一個(gè)非常重要的問題。

1 研究室考核模式和存在的問題

1.1 研究室考核模式介紹 年初，研究室根據(jù)全年任

務(wù)量向單位申請(qǐng)科研工時(shí)預(yù)算，單位通過計(jì)劃部門與研究室多輪溝通，最終審定科研工時(shí)數(shù)量；人力資源部門根據(jù)單位全年的任務(wù)量確定薪酬總額，其中約60%為固定薪酬，40%為浮動(dòng)的績(jī)效薪酬，固定薪酬按月固定發(fā)放，績(jī)效薪酬按月預(yù)發(fā)，最終按考核結(jié)果補(bǔ)發(fā)或扣減；研究室主任的績(jī)效薪酬與整個(gè)研究室年度完成的工時(shí)總量掛鉤。

1.2 存在的問題 ①科研工時(shí)對(duì)研究室薪酬總額的影響小，如工時(shí)占績(jī)效考核的比例為40%，崗位工資和績(jī)效工資按6：4的比例推算，則與工時(shí)關(guān)聯(lián)的薪酬只占總額的16%，研究室獲取科研工時(shí)的動(dòng)力不足。②研究室更加關(guān)注任務(wù)的完成，愿意用更多的人完成任務(wù)，對(duì)用人效率關(guān)注不足。③研究室更傾向多招人，相當(dāng)于固定的崗位工資增加，整個(gè)薪酬包也增加，即使新招人員的能力不足，也可以將其績(jī)效部分轉(zhuǎn)移給骨干員工。④考核數(shù)據(jù)利用率不高，研究室主任沒有將考核數(shù)據(jù)作為人員篩選、裁減的重要參考。⑤研究室主任顧及情面，不愿裁掉能力不足的人員，或者過于強(qiáng)調(diào)裁人的風(fēng)險(xiǎn)。

2 提高研究室人力資源使用效率的方法

經(jīng)研究分析和實(shí)踐，要在研究室范圍內(nèi)達(dá)到提高研發(fā)效率、提高人員整體素質(zhì)、形成良性競(jìng)爭(zhēng)研發(fā)氛圍的目的，可以采用如下的方法：

2.1 調(diào)整研究室薪酬確定方法，加大績(jī)效工資與科研工時(shí)掛鉤力度 ①固定工資總額按照實(shí)際人數(shù)、職稱（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、職務(wù)（正副主任設(shè)計(jì)室）進(jìn)行確定和發(fā)放。②績(jī)效（浮動(dòng)）工資總額由兩部分構(gòu)成，兩部分均與科研工時(shí)掛鉤，一部分根據(jù)研究室承擔(dān)的實(shí)際總工時(shí)進(jìn)行“總量考核”確定績(jī)效工資額度，另一部分根據(jù)人均工時(shí)進(jìn)行“效率考核”確定績(jī)效工資額度。③研究室正副主任的績(jī)效工資與研究室平均績(jī)效掛鉤，也就是說某一研究室科技人員的平均績(jī)效工資較另一個(gè)研究室的高，則研究室主任的工資也較另一個(gè)研究室主任的高，反之亦然。

2.2 增加科研工時(shí)與績(jī)效工資的掛鉤比例 ①應(yīng)將科研工時(shí)（工作量）與績(jī)效工資的掛鉤比例確定為不少于60%。②明確每個(gè)科研工時(shí)對(duì)應(yīng)的績(jī)效額（元/工時(shí)），且做到全年相對(duì)固定。③日常支出的預(yù)算由研究室和財(cái)務(wù)部門共同控制，超過額度不予報(bào)銷，不作為考核指標(biāo)。

2.3 公開考核結(jié)果，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍 ①公開各個(gè)專業(yè)研究室與科研工時(shí)掛鉤的考核結(jié)果，在各研究室間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。②合理利用日常積累的考核數(shù)據(jù)，建立人員優(yōu)化流程，人員連續(xù)兩個(gè)季度考核結(jié)果為不合格時(shí)強(qiáng)制啟動(dòng)人員調(diào)動(dòng)或裁減流程。

3 提高研究室人力資源使用效率的實(shí)施步驟

以上介紹了提高人員使用效率的方法，接下來介紹下具體的實(shí)施步驟。

3.1 確定全所科技人員薪酬總額 研究所在年初要根據(jù)計(jì)劃任務(wù)量（包括預(yù)研等）、薪酬增長(zhǎng)幅度、型號(hào)項(xiàng)目人工成本等預(yù)算數(shù)據(jù)，綜合統(tǒng)籌平衡出全年科技人員的薪酬總額。這是進(jìn)行績(jī)效管理的基礎(chǔ)，研究所可以在薪酬總額的高限和低限范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)配，以達(dá)到激勵(lì)和改進(jìn)績(jī)效的目的。

3.2 確定績(jī)效工資總額 首先，按照實(shí)際人數(shù)、職稱（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、職務(wù)（正副主任設(shè)計(jì)室）進(jìn)行確定科技人員的固定工資總額；然后，用全所科技人員薪酬總額減去科技人員固定工資即計(jì)算得出科技人員績(jī)效工資總額。

3.3 確定計(jì)劃科研總工時(shí)及單位科研工時(shí)績(jī)效額度 首先，根據(jù)本年與上一年任務(wù)量的對(duì)比情況，參考上年的科研總工時(shí)，估算本年總工時(shí)（包含必要的預(yù)研創(chuàng)新、產(chǎn)品化工時(shí)）。然后，確定本年的每單位科研工時(shí)績(jī)效額：每單位科研工時(shí)績(jī)效額=科技人員績(jī)效薪酬總額/本年預(yù)估科研總工時(shí)。

3.4 確定研究室科研人員績(jī)效總額 年初，各個(gè)專業(yè)研究室通過各項(xiàng)任務(wù)計(jì)算得出承擔(dān)的科研工時(shí)總量，用科研工時(shí)總量乘以每單位科研工時(shí)績(jī)效額，得出本室的科研人員績(jī)效工資總額。每個(gè)月，用研究室科研工時(shí)完成數(shù)量乘以每單位科研工時(shí)績(jī)效額計(jì)算得出研究室當(dāng)月績(jī)效工資總額，并按績(jī)效工資總額的一定比例（比如60%）發(fā)放當(dāng)月績(jī)效工資，剩余部分（比如40%）在年終考核后進(jìn)行發(fā)放。

3.5 確定年終績(jī)效工資 由上年介紹的方法可以看出，研究室的績(jī)效工資由兩部分構(gòu)成，一部分是由全年實(shí)際完成科研工時(shí)對(duì)應(yīng)績(jī)效工資的一部分，即總量部分，具體數(shù)額為：總量績(jī)效工資=科研總工時(shí)×每單位科研工時(shí)績(jī)效額×每月發(fā)放比例（如60%）。另一部分是效率績(jī)效工資，具體數(shù)額為：效率績(jī)效工資=科研總工時(shí)×每單位工時(shí)績(jī)效額×每月未發(fā)比例（如40%）×考核得分。

由于總量績(jī)效工資每月進(jìn)行發(fā)放，則年終僅需確定效率績(jī)效工資。具體步驟是：首先，建立全所的科研工時(shí)績(jī)效池，并將各研究室的績(jī)效總額的未發(fā)放部分（比如40%）納入績(jī)效池。其次，計(jì)算得出各研究室科研人員效率（=科研工時(shí)/人數(shù)）和計(jì)算得出全所平均科研人員效率（=全所科研工時(shí)/全所科研人數(shù)）。再次，計(jì)算得出各研究室效率考核分值（=研究室科研人員效率/全所效率）。最后，計(jì)算得出研究室年終應(yīng)發(fā)績(jī)效額度（=研究室科研人員效率考核分值×放入績(jī)效池的額度），如應(yīng)發(fā)總額度超出過低于績(jī)效池額度，則需進(jìn)行數(shù)額平整。

按這種計(jì)算方法，在不考慮其他因素（如工作質(zhì)量）時(shí)，科研人員效率高（人均科研工時(shí)多）的研究室從績(jī)效池拿回的績(jī)效總額一定比放入績(jī)效池的多。

舉一個(gè)例子：三個(gè)研究室的年度科研總工時(shí)分別為540、650、1400，人數(shù)分別為30、25和40人，則科研人員效率（工時(shí)/人）分別為18、26和35，按每科研工時(shí)績(jī)效額30元計(jì)算，則放入績(jī)效池的額度（萬(wàn)元）分別為19.44、19.5和67.2。則按上述方法計(jì)算得出全所科研人員效率為27（=總工時(shí)/總?cè)藬?shù)），各研究室的考核分?jǐn)?shù)為0.66（=18/27）、0.95（=26/27）和1.28（=35/27），應(yīng)得績(jī)效額度為考核分?jǐn)?shù)與放入績(jī)效池額度的乘積，計(jì)算得出為117.70萬(wàn)元，由于此數(shù)額超出了績(jī)效池額度106.14萬(wàn)元，故需要將應(yīng)發(fā)額度平整為績(jī)效池額度，平整數(shù)值為0.9（=106.14/117.70），則各研究室從績(jī)效池中取得的最終績(jī)效額度分別為11.57、16.77和77.80萬(wàn)元，分別較放入績(jī)效池的額度增加-7.87、-2.73和10.60萬(wàn)元，可見效率高的研究室取得的績(jī)效額度增加，效率低的研究室額度減少。

3.6 確定研究室主任的績(jī)效工資 將研究室主任績(jī)效工資建立績(jī)效池，研究室主任績(jī)效考核分值與研究室科研人員效率考核分值相同，按照上述方法，計(jì)算并發(fā)放研究室主任績(jī)效。這樣就將研究室主任績(jī)效工資與研究室效率績(jī)效工資進(jìn)行掛鉤，促使研究室主人提高本研究室的科研人員效率。

4 研究室提高人力資源效率的策略

4.1 科研人員分類 研究室的科研人員可以劃分為四類：一般員工（入職2年內(nèi)）、骨干、設(shè)計(jì)師、專家。由于能力、職稱、職位等原因，不同類別人員的工作效率相差較大，假定為0.5：1：1.5：2，即一般員工需要4個(gè)科研工時(shí)完成的任務(wù)，骨干人員需2個(gè)工時(shí)，設(shè)計(jì)師需要1.3個(gè)工時(shí)，專家只需要1個(gè)工時(shí)。

4.2 人員分類與工時(shí)、績(jī)效總額的關(guān)系 假設(shè)有兩個(gè)研究室，人員總數(shù)均是38人，但結(jié)構(gòu)不同，如下表所示，研究室B的骨干人員多，則假設(shè)每個(gè)人員全年工作時(shí)間相同，則研究室B完成的工時(shí)多，績(jī)效額度高。

①如表2所示，雖然兩個(gè)研究室人數(shù)相同，但由于人員結(jié)構(gòu)不同，研究室完成的總工時(shí)和績(jī)效總額不同，整體能力較強(qiáng)（骨干多）的研究室的績(jī)效總額更多。②同理，整體能力較強(qiáng)的研究室平均效率更高。③按照本文上面介紹的方法，整體能力強(qiáng)的研究室通過效率考核后獲得的效率績(jī)效更高，也就是整體能力強(qiáng)的研究室同類人員的薪酬較能力低的研究室同類人員的高，如同是骨干人員，則效率高的研究室薪酬較效率低的高。④由于研究室主任的薪酬與研究室效率掛鉤，則效率高的研究室的主任薪酬也較高。

4.3 通過優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提升人員效率 基于上述情況，這會(huì)激勵(lì)研究室主任優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高本部門科研人員能力和效率，裁減掉能力不足的人員；同時(shí)，如果研究室主任不采取優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)的措施，將會(huì)產(chǎn)生能力高人員的流失，因?yàn)橥瑯幽芰θ藛T在效率高的研究室得到的薪酬高，這又會(huì)促使研究室積極優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

第8篇：高效提分方法范文

第一，學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)。但是同時(shí)他們認(rèn)為物理分組實(shí)驗(yàn)卻不是很重要，原因是對(duì)考分的影響與實(shí)驗(yàn)做的怎樣沒有必然聯(lián)系。

第二，教學(xué)方法普遍采用講授法。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

第三，學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師更是沒有，一般安排年齡大的教師掛個(gè)名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實(shí)驗(yàn)室，也很少對(duì)學(xué)生開放，除教師取器材和做必要的實(shí)驗(yàn)外，實(shí)驗(yàn)室一般不開門。

第四，實(shí)驗(yàn)室器材短缺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究二力平衡的條件的專門儀器沒有，需教師自己組裝；有的實(shí)驗(yàn)室的電池早已過了有效期等等。

第五，只動(dòng)手不動(dòng)腦。有的學(xué)校為了完成中考實(shí)驗(yàn)又舍不得在實(shí)驗(yàn)上花時(shí)間，于是在中考實(shí)驗(yàn)的前幾天讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟機(jī)械操作，更有部分學(xué)校預(yù)先印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓學(xué)生照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”逐條操作，填寫數(shù)據(jù)。

但與此同時(shí)，調(diào)查也有了一些積極的發(fā)現(xiàn)：

其一，從學(xué)校方面看，各初級(jí)中學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)較已往重視多了，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教師實(shí)驗(yàn)開展的要求。

其二，絕大部分教師都對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。

其三，下列實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)校都確實(shí)做過：用天平和量筒測(cè)金屬塊的密度；伏安法測(cè)電阻；伏安法測(cè)小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實(shí)驗(yàn)。

物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，形成技能，加深知識(shí)的理解與運(yùn)用不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾绞?，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分組，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此，把握好分組實(shí)驗(yàn)課是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是物理教學(xué)的關(guān)鍵自于實(shí)驗(yàn)。通過物理分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的原創(chuàng)過程，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資條件、生源質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，使分組實(shí)驗(yàn)課效率低，一節(jié)課根本完不成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有時(shí)即使完成了，效率也很低。

在農(nóng)村從教將近十年，對(duì)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哌M(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)將具體的培養(yǎng)途徑、實(shí)施方法歸納如下：

一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力有效指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法：

（1）教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前兩天給學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟知?shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材，通過教材知道實(shí)驗(yàn)原理。

（2）為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，教師應(yīng)按照學(xué)?，F(xiàn)有的資源和設(shè)備，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人，并且按好中差對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)，對(duì)每個(gè)小組的4個(gè)成員進(jìn)行明確分工。

（3）針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題，即選擇科學(xué)探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學(xué)探究的第一步。提出問題后，如何解答問題？在物理上人們通常采用實(shí)驗(yàn)的方法。通過怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置來探究呢？師生共同根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

二是指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中恰當(dāng)運(yùn)用觀察方法，調(diào)動(dòng)各種感官，通過看、聽、摸、聞等方法觀察實(shí)驗(yàn)過程，隨時(shí)做好觀察記錄；每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在實(shí)驗(yàn)中正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。教師還可以有意識(shí)的作一些典型錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和演示實(shí)驗(yàn)過程，能靜下心認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們就能有目的、有條不紊的親自動(dòng)手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自參與的，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同樣通過以上的分析，在物理實(shí)驗(yàn)中我們不回避實(shí)驗(yàn)失誤，找出失誤的原因，不僅培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

三是提倡學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中多提出猜想和假設(shè)，并由猜想和假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法、過程、結(jié)果已全部告訴了學(xué)生，這樣造成學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果早已知道，也就無心思進(jìn)行猜想，從而也就失去了動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。所以實(shí)驗(yàn)中教師要有意識(shí)地設(shè)置能使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有觀察、思考和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維應(yīng)有的多向性和靈活性。

四是由于我校地處農(nóng)村，許多教學(xué)儀器在實(shí)驗(yàn)室沒有，即使有在當(dāng)?shù)馗緹o法使用，所以我結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際讓同學(xué)們和我共同自制儀器。從而更好地完成實(shí)驗(yàn)。

第9篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 分組教學(xué) “超市”教學(xué)

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則

1.先導(dǎo)性。要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須不斷以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法引入課堂，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，才能更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。

2.靈活性。指的是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的研究不是一成不變的，針對(duì)不同的學(xué)生適時(shí)改變教學(xué)方法。

3.實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)無論怎樣新奇多樣，都要?jiǎng)?wù)必講求實(shí)效，追求高質(zhì)量的教學(xué)是創(chuàng)新的根本目的。在堅(jiān)持了以上三個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能達(dá)到“有效教學(xué)”。

二、實(shí)施分組教學(xué)、“超市教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和主觀能力的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)配合“超市”教學(xué)（如何提高學(xué)生的積極性和有針對(duì)性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），這是面向?qū)W生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

三、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文獻(xiàn)資料法。實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù)：為了加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)生和差生都能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)，適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象及樣本量的估算：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

樣本量：79

實(shí)驗(yàn)分組 實(shí)驗(yàn)組：四（1）班39人

對(duì)照組：四（4）班40人

施加因素：

1.分組、分層教學(xué)。

2.“超市”教學(xué)。對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。結(jié)果分析：1實(shí)驗(yàn)組：體育達(dá)標(biāo)率上升到90%，對(duì)照組為80%。2實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育課的積極性明顯提高，教育質(zhì)量也有所提高，師生關(guān)系融洽。

3.實(shí)驗(yàn)分析。（1）實(shí)驗(yàn)分組的方法：教師根據(jù)全班學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異，主要根據(jù)成績(jī)將全班學(xué)生分為優(yōu)，中，差三個(gè)層次，即A，B，C三個(gè)組，并向?qū)W生說明這種情況不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績(jī)還不如B組的學(xué)生，就把A組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生進(jìn)步也可以調(diào)換到A組中。同樣C組的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步也可以調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生成績(jī)不如C組的學(xué)生也要調(diào)換到C組中，分組后有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生得到了不同的提高，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）備好課是上好課的關(guān)鍵 教師應(yīng)按不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課，從教與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)，認(rèn)真鉆研大綱，教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，比如在前滾翻教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要求掌握最基礎(chǔ)的，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的目標(biāo)一定要高。另外配合“超市”教學(xué)，目的是如何提高學(xué)生的積極性和有針對(duì)性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

四、課堂教學(xué)

1.分層施教和分層練習(xí)，在教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在知道學(xué)生。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生多采用表?yè)P(yáng)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)中等生和優(yōu)等生要采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，使他們進(jìn)步，不斷超越自己。

2.在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上再配合“超市”教學(xué)如：四年級(jí)的投擲課，四（1）班作為實(shí)驗(yàn)班四（4）班為普通教學(xué)方式，在做好了常規(guī)活動(dòng)之后指出了學(xué)生的各種錯(cuò)誤的動(dòng)作及形成的原因，然后在學(xué)生面前擺出了幾個(gè)輔的練習(xí)：一是解決蹬地轉(zhuǎn)體的（橡皮筋繞樹上然后手持橡皮筋練習(xí)），二是解決出手角度的（在學(xué)生前面放置4米高的橫繩），三是解決出手的鞭打速度的（手持細(xì)竹進(jìn)行鞭打練習(xí)）。學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)作不到位的情況然后選擇能解決自己?jiǎn)栴}的輔練習(xí)。實(shí)驗(yàn)效果很明顯，四（1）學(xué)生進(jìn)入超市后，通過自身實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去尋找成功的方法，這從根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不再是教師傳授的“接受器”，而是通過自己的探究性學(xué)習(xí)來了解運(yùn)動(dòng)、掌握鍛煉的方法。掌握技能的速度和質(zhì)量比四（4）班的傳統(tǒng)教學(xué)模式要快的多、好的多！