消防基礎理論知識精選(九篇)
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第1篇：消防基礎理論知識范文
關鍵詞:城市供水；管道腐蝕；解決辦法
一、供水管道腐蝕的現(xiàn)狀
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，凡是沒做內襯的管材，使用5年以上均百分之百地被銹蝕，尤其是普通鑄鐵管材更為明顯，結出5cm高的銹瘤。從管道中取出的銹塊，大的約有6厘米，可見管道腐蝕的嚴重性。供水管道內部嚴重的腐蝕結垢，在流速偏低或滯留水的管網末端，一旦管內水流改向或突然加快時會引起水渾濁、發(fā)黃。內部結垢還造成管徑斷面縮小，有的DN100管的斷面僅相當DN50管的斷面或者更小，嚴重影響管網水質及輸水能力。管道縮徑很厲害，影響水質水壓，加大了管網運行負荷。這些受腐蝕管線成了城市供水水質的最大污染源，也成了供水企業(yè)的一塊心病。
二、管道產生銹蝕后的危害
管內銹蝕對供水水質的影響。由于長期受到水的腐蝕作用，管內壁上生成一種含有多種成分和細菌的“生長環(huán)”，它的厚度主要受水質、管道材料和使用時間的影響，這些銹垢上所含的多種成分和細菌，會溶于水中，使水質受到“二次污染”。還有管道結垢后，水質“二次污染”，使水中余氯被有機物消耗殆盡，所以細菌的總數(shù)增加，在這些細菌中有病原菌，也有對管道起腐蝕作用的細菌。這些各種各樣的細菌，有的嚴重影響水質，有的則加劇了管道腐蝕，從而縮短管道的使用壽命。水質受到污染，嚴重影響了用水者的身心健康。
管道銹蝕降低輸水能力，電耗增高。管道內“生長環(huán)”的逐年加厚，不僅影響供水水質，還嚴重影響原有管道的過水斷面，降低輸水能力，也使管道阻力增大，而造成供水壓力下降。為了保證供水服務的水壓，必須采用高揚程水泵來加大水壓，這不僅浪費電能，也會增大漏失水量。例如有約為1米DN200的管道使用10年后就產生1.5公斤的鐵銹。因此，清除管道銹蝕垢，并防止其再生銹，不僅能提高輸水能力，更可提高供水水質，改善開發(fā)區(qū)形象。
三、解決管道腐蝕的技術方法
重新敷設管道對城市破壞較大，而且造價較高。目前比較成熟的免開挖管道修復技術除了能保證管道的使用壽命外，還減少了對城區(qū)的破壞，成本也較新敷設管道低，是解決供水管道腐蝕問題的行之有效的新方法。主要的技術方法有：
（一）刮管方法
高壓射流法。這種方法，可以不切斷管面，利用管道本身的一些附屬設備進行除垢。使用的噴頭直徑很小，噴射出水流的除垢效果距離噴頭越近越好。所以清洗管道的口徑適合中、小型管道。
機械刮管。機械刮管的施工長度，一般每次可刮管100-150米，對于較長距離的管道要分成若干個清洗段，分別斷開，逐段實施，從而增加人工開挖工程量和施工停水時間。機械刮管涂襯每進行一個工作段，需要斷管、刮管、涂襯、水泥砂漿養(yǎng)護、沖管等多道工序，一般要5-7天才能完成。
彈性沖管器法。彈性沖管器法意思是利用充氣的特制工具來刮掉管道內壁附著物。使用這種方法可針對軟硬不同的銹蝕、結垢，選用不同形式的清管器，既可除掉管道內的銹蝕結垢物，也能對新排管道通水前進行清除，并且節(jié)水、高效。此種方法適用于DN100以上的各種口徑管道除垢工作，一次清管長度可由幾十米到幾千米，只要管道沒有變徑，可通過任何角度的彎管和閥門（除蝶閥外），進行長距離清管。清管時施工停水時間短，一般100米的管道，只用一天就可以清洗干凈，并恢復供水。弱點是目前國內還沒有與其配套的襯里技術，另外，除銹效果也不是很好。
空氣脈沖法。這種方法利用氣水混合物不斷變換壓力使管道內壁附著物脫落，這是一種特別適合城市供水管道內除銹的方法。
（二）管道襯里的方法和類型
除銹是管道翻新的基礎，但刮管以后如不進行涂襯的管道，通水后的腐蝕速度是非常快的。舊管道刮管除銹后的管道襯里，可使舊管道恢復原有輸水能力，延長管道的使用壽命，這項工作是非常必要的。
水泥砂漿襯里。水泥砂漿襯里靠自身的結合力和管壁支托，結構牢靠，其粗糙系數(shù)比金屬管小，對管壁能起到物理性能保障外，也能起到防腐的化學性能，因水泥與金屬管壁接觸，形成很高的pH值。
第2篇：消防基礎理論知識范文
關鍵詞：消防指揮專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0248-02
實踐教學作為高等教育教學活動的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生們理論聯(lián)系實際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學生知識掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學生們完備知識結構不可或缺的組成部分，有利于促進學生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。對于昆明指揮學校消防指揮專業(yè)的學生來說，實踐教學則是他們在學校求知過程中獲取理論知識、提高專業(yè)技能和增強指揮能力的主要途徑之一。所以，從實踐教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強學生們實踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實踐教學的質量，是順應時代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經之路和重要舉措。
一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標
昆明指揮學校是一所專門為全國消防部隊培訓基層指揮員的軍事院校。它以幫助學生拓寬視野、加強基本理論知識的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓目標，從而提高學員的創(chuàng)新意識和專業(yè)實踐能力，即培養(yǎng)基礎理論知識扎實、綜合素質過硬、實踐能力突出且具備良好適應能力的基層消防員?？偟恼f來，作為一所應用性軍事院校，昆明指揮學校應務必做到兩個“確?！?，即務必確保基層消防部隊“能用、快用、好用”；務必確保學員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應用”在應用性教育方面的核心地位，也正是學?？茖W定位教學方向和辦學宗旨的生動體現(xiàn)。
隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災和災害性事故也越來越多，消防部隊所面對的任務也越來越復雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實際問題的能力，增強協(xié)調組織能力和適應能力；要求我們的應用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學成績來對自身的教學體系、教學理念、教學方法和教學隊伍等軟實力作出定期評估和及時調整。
我們的應用型教育應以適應21世紀公安消防工作為導向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊滅火救援指揮第一任職的應用型人才。要實現(xiàn)以上目標，就要在加強實踐教學上多下工夫。
二、構建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實驗實踐教學體制
構建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內外互相結合、逐步推進、三年不間斷的實踐性教學模式。
（一）兩體系
將理論教學和實驗實踐教學分設，形成理論教學和實驗實踐教學相互結合又相互配套的兩大課程體系，即課內實驗和與課程對應的獨立實驗課。
課內實驗是鞏固學員理論知識的重要途徑。具體的實驗步驟安排也是由簡單到復雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關，從而達到教學目的、實現(xiàn)教學效果。作為課程計劃的重要組成部分，實驗課通常是針對相關理論知識點而設置，是理論與實踐相結合的踐行典范。它在整個教學步驟中起橋梁作用，有利于促進學生構建理論知識框架，從而與課堂教學相得益彰。
充分利用學校現(xiàn)有教學資源，提高實踐教學質量，組建校級公共基礎課程實驗教學中心，包括物理基礎實驗、化學基礎實驗，計算機基礎實驗。開設專業(yè)基礎課實踐課程，包括消防制圖、固定消防設施、消防技術裝備、火場供水、滅火技術訓練、搶險救援。將實驗實踐教學分為訓練學員基礎實驗能力和強化操作技能兩個層次。
獨立實驗是與理論教學知識點緊密結合的實驗。獨立實驗的實驗設計有利于增強學生理論聯(lián)系實際的能力，能夠促進學生深入思考所學知識，勇于創(chuàng)新，從而達到教學效果。
構建嶄新的實驗實踐教學體系，有效地解決了原來課程設置實驗所存在的內容重復問題，大幅度增加實驗實踐教學的比例和新的實驗內容，有力于強化學員的動手能力、專業(yè)技能和解決實際問題的能力。
（二） 三層次
實踐教學分三個層次，涵蓋課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計，包括實驗、實習、技能訓練和畢業(yè)論文設計等環(huán)節(jié)。
1.課程設計
課程設計是指針對課程而設計的特定實踐環(huán)節(jié)，更強調其設計性，它的復雜度要高于課程實驗。課程設計是引導學員們將課堂所學應用于實際問題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設計則是兼具設計性和綜合性特點的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關實驗內容，是引導學生們學以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學員的求知欲、增進學員的創(chuàng)新意識和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級到高年級的階段化、層次化的教學內容設計，也充分體現(xiàn)了教學內容與課程設計的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進。
2.專業(yè)實習
專業(yè)實習是希望通過實習讓學員認識基層、了解指揮。
通常實習在于通過讓學員直接接觸專業(yè)的實踐活動，真正能夠了解、感受未來的實際工作。
實習適合安排在結束課程學習后的畢業(yè)設計之前。在一定程度上來看，安排在課程學習之后有利于學員們將實習與畢業(yè)設計有機結合起來，從而為有限的畢業(yè)設計爭取時間。有效性是專業(yè)實習不容忽視的要點。學校應該響應基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國各消防總隊建立起穩(wěn)定的實習基地。實習基地是實踐教學的關鍵組成部分，實習基地的建設關乎學員的實戰(zhàn)能力質量，應該積極納入專業(yè)和學科的相關建設規(guī)劃。
學校應定期對實習基地進行評估，評估內容包括實習題目的質量、管理學員實踐過程的情況和學員的實踐效果等方面。
3.畢業(yè)設計
在畢業(yè)設計中，要求學生以適當?shù)恼n題為研究背景來進行科學研究。在這個教學環(huán)節(jié)中，要實現(xiàn)9方面的綜合訓練，包括：選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計和論文撰寫。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求，學生在畢業(yè)設計期間必須完成一項設計并實現(xiàn)任務，這一任務的工作量和難度應當適中。同時要求畢業(yè)設計題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設計質量，要加強監(jiān)管。選題、開題、中期檢查、驗收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴加控制畢業(yè)設計過程。教員和學員要每周進行交流，交流內容包括指導、有關工作報告和問題的討論等。畢業(yè)設計可以與學員的畢業(yè)實習結合在一起來安排。
（三）模塊化
按照培養(yǎng)目標設置實驗實踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實驗實踐教學分為12個模塊，每個模塊中設置若干個實驗實踐項目。
三、加強實踐教師隊伍建設，設立“實驗實踐教學指導委員會”指導實踐教學
要創(chuàng)新實踐教學，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學管理骨干師資隊伍。構造這支隊伍的成員除了應具有寬厚的理論知識外，還應特別具有豐富的教學、管理和科研經驗。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實踐能力的教學師資隊伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學內容注入新鮮血液，進而提高教師的綜合實踐能力。應采取多種途徑，使這支隊伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實踐教學中的作用。
實驗實踐教學指導委員會的主要任務包括：根據(jù)學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，研究實驗實踐教學建設、實驗實踐教學管理、實驗實踐教學改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關實驗實踐教學建設、發(fā)展等重大決策；審議推進實驗實踐教學改革、加強實驗實踐教學管理、保證實驗實踐教學質量的措施和制度。負責制定實驗實踐教學計劃、教學大綱的組織實施方案；定期組織實施實踐教學過程控制和質量評估；組織開展實驗實踐教學工作研討會和經驗交流會；研究實驗實踐教學建設及管理中出現(xiàn)的問題，提出整改建議和措施。
實踐教學環(huán)節(jié)無疑是完成教學培養(yǎng)目標，使學員的知識、能力和素質之提高的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學環(huán)節(jié)使學員在學校受到了實際應用的訓練，掌握本專業(yè)的一些基礎實際操作，學員學到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學員將理論和實踐結合起來，拓寬視野，以激勵學員的學習興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強其事業(yè)心和責任感。搞好實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生良好的意志品質、工作態(tài)度和作風、提高學生綜合素質與實踐應用能力具有重要意義。
參考文獻：
第3篇：消防基礎理論知識范文
【關鍵詞】燃燒學；教學；體會
“燃燒學”是能源專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，是在與眾多相關學科長期相互交叉、滲透、融合的過程中發(fā)展起來的，已從發(fā)展之初的單一研究燃燒現(xiàn)象的學科發(fā)展成為一門與工程熱力學、傳熱學、熱力發(fā)電廠、空氣動力學等學科綜合的基礎性學科[1]。由于“燃燒學”的理論知識多、實驗多，動手操作頻率高，理論跨學科理解難度大，所以比較難以掌握，而且燃燒知識的掌握程度不僅關系到“燃燒學”課程本身教學的優(yōu)劣，還關系到相關學科的進一步學習，因此在實際教學過程中如何啟發(fā)和引導學生進行思考、激發(fā)學生學習的熱情和主動性以達到較好的教學效果就顯得非常重要。筆者將結合自己“燃燒學”教學工作的實踐，探討“燃燒學”教學工作中的體會和建議，以供與其他同行進行交流探討。
1 明確教學理念，科學的進行教學設計
“燃燒學”作為熱能動力、農村建筑環(huán)境與能源工程及新能源科學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其教學指導思想是深化并加強學生對燃燒基本理論的認知，提高學生分析和解決燃燒問題的能力[2]。根據(jù)對本科生核心課程教學改革的這一總體指導思路，在教學過程中應注重：①加強基礎性?！叭紵龑W”是研究燃燒發(fā)生、發(fā)展和熄滅規(guī)律的一門課程，在課堂教學中需要轉變專業(yè)基礎課單純?yōu)閷I(yè)服務的觀念，要求學生打好燃燒的理論基礎，注重跨專業(yè)的服務。②注重綜合性。“燃燒學”是能源綜合利用和提高能量利用率的基礎，內容滲透到傳熱學、能量有效利用、節(jié)能原理和措施及消防等一系列課程中，在課程教學中要突出該課程特色，注重“燃燒學”與各課程的關聯(lián)性和應用分析，在明確教學理念的基礎上，科學的進行教學設計。
2 課程的講授注重理論聯(lián)系實際、與時俱進
隨著科技的進步，著火理論及相關領域的研究方法、研究手段不斷提高，“燃燒學”理論也在不斷的發(fā)展與完善，這些變化都促使教師在教學過程中不斷地更新內容、方法和手段。因此在教學過程中要與時俱進，不斷的融入新知識、新方法，不斷完善 “燃燒學 ”教學大綱，補充或更新教學內容，進而不斷地豐富和完善 “燃燒學”課程的教學課件[3]。例如，盡管我校的本科教學不涉及消防燃燒，但是考慮近年來火災發(fā)生的頻率不斷增大，可以適當?shù)难a充、更新一些國內外火災簡況及中國火災理論研究動態(tài)、火災理論研究體系分析等這些和“燃燒學”密切相關的內容，結合實例分析燃燒本質、燃燒形成機理、燃燒條件和滅火原理、措施等在消防中的應用，尤其是固體燃料的燃燒和家用電器引發(fā)的燃燒在燃燒理論、滅火方式、污染物的危害等方面的區(qū)別。
3 注重引導、培養(yǎng)學生的學習興趣
“燃燒學”的研究方法有系統(tǒng)理論分析、數(shù)學建模模擬、實驗實際測量等，為了便于學生掌握，作為一名主講教師，“燃燒學”理論的教授過程應由淺入深，先易后難，在抓住主要知識點的同時注重培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，一旦對某種事情產生興趣，就會積極、主動地去學習、發(fā)掘和探究它的來龍去脈，并且為之樂此不疲。在講授課程的過程中，從最簡單的酒精燈火焰的分層現(xiàn)象到超燃沖壓發(fā)動機燃燒的巨大推動力推動火箭升空；從抽煙不完全燃燒產生有害氣體影響人們身體健康到大型內燃機組發(fā)電，輸送電力到千家萬戶解決城市鄉(xiāng)村能源供應，“燃燒學”都在其中發(fā)揮著重要的作用，講課過程中教師要在點滴中使學生明白“燃燒學”對大至國家建設，小至百姓生活等領域都有切實用處，從而提高學生學習“燃燒學”的熱情，培養(yǎng)學習的興趣，提高“燃燒學”的教學效果。
4 培養(yǎng)學生由復雜到簡單到整體的思維方式
“燃燒學”講解過程要從復雜中來到簡單中去。燃燒作為一種復雜的物理化學現(xiàn)象，單純的講解會更加難以理解，在講解過程中要全面思考，盡可能的拆解每一個知識點，使之由大知識點變成小知識點，使難點化解成為易學知識點，分別從每一個拆分好的簡單點進行授課，待學生理解掌握后，再將各知識點進行綜合，考察分析學生對于復雜燃燒現(xiàn)象的理解。做到從復雜中理解，從易學中掌握，盡可能的考慮各知識點的相互關系，從中找出相應的學習方式方法。
5 教學手段多樣化，豐富教學形式
“燃燒學”教學強調對基礎理論的理解，但是許多枯燥的理論和公式推導使學生難以理解和掌握，為此建議：①多媒體教學和板書相結合，利用板書容易引起重視和多媒體教學方便、形象的特點，取長補短，對于不同章節(jié)采用不同的形式。②學習許多選修課的教學經驗，結合“燃燒學”的理論知識在講解的同時可以穿插一些動畫和必要的視頻，以增加學生對學習的興趣，幫助學生能更好的理解燃燒的過程。③在條件允許的情況下，可以設置課程的教學網站，在為學生提供了大量的課外學習資料的同時，為師、生搭建良好的教與學之間的平臺，加強師生之間的聯(lián)系，從而提高課程的教學質量。④增加實驗教學設備，對于一些必要的，但無法開展的實驗建議以視頻介紹或者實驗模擬的形式展開，以增強實驗教學的次數(shù)和水平。⑤注重學生的團隊協(xié)作。因學生的動手能力，記憶能力，理解能力各不相同，教授過程中應采取相互搭配理解學習的辦法，使團隊學習成為一種常態(tài)，相互督促，相互監(jiān)督，以強帶弱，爭取全面提高。
6 注重并培養(yǎng)學生的理論應用能力
學生學習的目的在于將所學到的知識的應用到實際當中，指導實際的工程應用?！叭紵龑W”與人類的日常生活、工、農業(yè)生產密不可分，但是目前的本科生往往局限于課堂所學，經常將理論和實際應用脫節(jié)，為此本校特組織、啟動了創(chuàng)新設計大賽、卓越工程師培養(yǎng)等計劃項目，在推動教學改革的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風，加強了學生的專業(yè)知識、動手能力、設計水平，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)的質量起到了一定的作用。在今后“燃燒學”的教學中，建議將會進一步加強對學生的實際動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生利用所學到的“燃燒學”知識進行大學生自主創(chuàng)業(yè)項目的研究。
【參考文獻】
[1]張全國.燃燒學[M].北京：中國農業(yè)出版社，2013.
[2]鄧文義，蘇亞欣.“燃燒學”課程建設與探討[J].中國電力教育，2012（27）：70-71.
第4篇：消防基礎理論知識范文
【關鍵詞】中職；建筑給水排水；教學探討。
建筑給水排水是建筑工程的重要內容之一，該內容不僅涉及范圍廣，且范圍大小也不一樣。其主要有：一是“給排水工程施工與運行”專業(yè)的教學；二是作為“建筑工程施工、建筑設備安裝、市政工程施工”等建筑專業(yè)群一門課程的教學；三是作為《建筑設備安裝》課程的一個內容來教學。現(xiàn)本文從以下幾個方面闡述我校建筑工程施工專業(yè)《建筑設備安裝》課程中建筑給水排水內容的教學模式。
一、理論基礎學習
理論基礎學習是學好該內容的必要因素之一，建筑給水排水不僅是《建筑設備安裝》的一個內容，同時也是“全國職業(yè)院校技能大賽中職組建設職業(yè)技能比賽”的項目之一――建筑設備安裝與調控（給排水）。全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013―2015年）（征求意見稿）明確指出：各項目都要充分考慮崗位或目標任務對參賽選手的理論素養(yǎng)的要求，在比賽內容和比賽組織形式上適當加以反映，并計入最終成績。鼓勵賽前公開理論素養(yǎng)試題庫內容，促進選手理論知識學習。
不管是學生日常學習，還是參加技能比賽，亦或是以后走上工作崗位，基礎理論學習都必須給予認真對待。建筑給水排水主要包括的理論知識有建筑給排水施工圖的繪制與識讀、給水系統(tǒng)的安裝要求、排水系統(tǒng)的安裝要求、消防系統(tǒng)的安裝要求、熱水系統(tǒng)的安裝要求、控制系統(tǒng)的安裝要求等內容。
理論知識內容較多，一些具體知識在我們后續(xù)的學習和工作中都能用到，比如：管道試壓，其水壓試壓標準：各種材質的給水管道系統(tǒng)試驗壓力均為工作壓力的1.5倍，但不得小于0.6MPa。檢驗方法：金屬及復合管給水管道系統(tǒng)在試驗壓力下觀測l0min，壓力降不應大于0.02MPa，然后降到工作壓力進行檢查，應不滲不漏；塑料管給水系統(tǒng)應在試驗壓力下穩(wěn)壓lh，壓力降不得超過0.05MPa，然后在工作壓力的1.15倍狀態(tài)下穩(wěn)壓2h，壓力降不得超過0.03MPa，同時檢查各連接處不滲不漏。類似這樣的理論知識是比較多的，學生在以后的學習和工作上都能用上，所以必須掌握。
二、基礎技能訓練
1、繪圖識圖能力訓練。作為建筑工程施工專業(yè)的學生，繪圖識圖能力是學生出去工作需具備的能力之一。為提高學生的繪圖識圖能力，除開設專門的《建筑識圖與構造》和《建筑CAD》兩門課程外，還開展“每周一練”活動，要求學生每周按要求繪制一張圖紙。通過這樣的訓練，學生的繪圖識圖能力整體得到提高。
2、消防管道連接訓練。消防系統(tǒng)是現(xiàn)代大型建筑都必須設置的，學生在學了基本的理論知識后，就通過分小組的形式來訓練學生消防管道的連接能力。具體訓練過程為：首先是學習理論知識的時候掌握鍍鋅鋼管套絲的相關芽要求，認識相應工具，包括手動、電動工具；其次是按老師給定的訓練要求來進行具體訓練，在學會套絲的基礎上再進行進行管道的連接；再次是學生在規(guī)定時間內按相應尺寸、形狀做訓練；最后，在學生都能按要求做會的基礎上，我們采用分組合作來考核學生掌握該技能的情況。
3、給水管道連接訓練。生活給水系統(tǒng)包括冷水給水系統(tǒng)和熱水給水系統(tǒng)。學生在學習理論知識時要對相應管材、管件有所認識，并了解各類管材的用途，在此基礎上再帶學生進行實操訓練。對于生活給水系統(tǒng)，采用不銹鋼復合管來進行訓練，在訓練過程中，老師主要檢查看通水后的試壓情況，看是否能滿足規(guī)定的要求；對于熱水給水系統(tǒng)，采用PP-R管來進行訓練，由于PP-R管在熱熔后無法進行重復利用，所以只學生掌握相關要領而不進行專門的訓練，學生走上工作崗位后會用即可，對于工藝的好壞，只能是以后邊工作邊摸索。
4、排水管道連接訓練。生活排水管道的連接訓練我們采用現(xiàn)在廣泛使用的PVC-U管，具體訓練的要求是學生分項訓練，訓練過程中主要要注意的是PVC-U管的切割連接要求。在訓練的時候，采用粘接的連接方式，由于粘接后其管件不能再重復使用，所以訓練過程中只要求學生掌握相應的粘接要領，而不進行粘接連接的訓練。
5、控制線路連接訓練。在實際工程中，我們整個給排水與控制系統(tǒng)是一個大型系統(tǒng)，所以必須有控制中心，那我們在教學過程中就只能是用相應的教學設備來進行控制連接線路的訓練。學生不僅僅要能做到按圖連接，最為重要的是要學會故障的排除，這樣在學生走上實際工作崗位后，才能解決實際工作中所遇到的問題。
三、綜合技能運用
1、教學設備技能訓練。采用浙江天煌科技實業(yè)有限公司生產的THPWSD-1型給排水設備安裝與控制實訓裝置教學設備，但由于該設備購置費、耗材費高，所以在教學過程中主要是進行整個系統(tǒng)的理論講解，讓學生對整個系統(tǒng)有個基本認識，所以該教學設備主要針對于全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽中職組建設職業(yè)技能比賽“建筑設備安裝與調控（給排水）”項目的訓練。
2、校內綜合技能訓練。利用校內的實訓場地，模擬一個衛(wèi)生間，讓學生按照工程實際及規(guī)范的要求進行安裝訓練，在訓練的過程中，要求學生從繪圖、識圖、選材、下料、安裝、檢查、驗收等一系列的操作過程來進行，并且要求掌握相應的安裝規(guī)范等理論知識。通過這樣的訓練，學生基本上掌握了生活給排水系統(tǒng)的知識，并能很好的用于以后的工程實際中。
四、崗位技能見習
1、校內實訓。校內實訓是職業(yè)教育所提倡的“理實一體化”教學模式的重要內容，我們在前面基礎技能訓練與綜合技能運用中已經詳細闡述了我們的具體做法，在此不再重復。
2、社會實踐。一是按正常教學安排的認知實習，老師在規(guī)定教學要求帶學生到工地進行認知實習，學生在此過程中不僅可看看工地工人的崗位工作要求，也可在不影響工人工作的情況下進行實際操作，這樣即加深了學生對理論知識，又提高了學生的動手能力。二是學校成立有針對該課程的社團――建筑給排水協(xié)會，學生通過參加這樣的第二課堂活動，可擴大自己的交際面，提高自己的動手能力，同時，學生也可以利用課余時間協(xié)助學校后勤部門進行校內給排水管道的維修工作，甚至利用周末時間深入到社區(qū)進行義務維修活動。
3、頂崗實習。學生在校進行兩年的學習后，第三年將不在學校學習，而是去工作單位進行頂崗實習，這樣學生就可以將所學知識用于具體工作崗位，用工作來檢驗自己在學校所學知識的情況。同時，用人單位也會對頂崗實習的學生進行評價，以便學校不斷改進教學方法，做到教學與實際相結合。
建筑給排水課程的教學，要打破傳統(tǒng)的理論教學模式，重點加強學生動手能力的培養(yǎng)，這才符合職業(yè)教育的要求。當然，教學模式的改革不僅對學校硬件設施要求高，對授課教師的理論水平和實際動手能力要求也比較高，所以在培養(yǎng)學生的同時，還要注意培養(yǎng)教師的綜合能力，這樣才能滿足職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻：
[1] 機械職業(yè)教育，2012（12）.
第5篇：消防基礎理論知識范文
關鍵詞 教學方法；案例教學法；火災調查
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0080-02
1 引言
案例教學法是教師在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學內容，引用經典案例，把學生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法[1]?；馂恼{查是一門集化學、燃燒學、火災學、心理學、偵查學等為一體的綜合性和實踐性強的應用學科，是消防工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課。在教學過程中采用案例教學法，對于提高學生的學習興趣，掌握火災調查的基本理論和應用技能，具有重要的意義。
2 案例教學法的作用
2.1 師生互動的教學模式有利于提高學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是知識傳達的主體，學生則是被動接受知識，不利于學生思考和領會講授的內容。長時間的授課也容易讓學生感到疲勞，課堂氣氛冷清、低沉，也有可能教師講授得精彩紛呈，學生卻一臉漠然，大大打擊了教師的熱情。而案例教學法則是以教師為主導、學生為主體的一種互動式教學，將典型火災案例引入課堂，給學生營造一個“我就是一名火災調查員”的感覺，讓學生閱讀案例、討論分析案例，查閱資料，提出調查方案，大大提高學生學習的積極性。
2.2 與實際聯(lián)系緊密，利于學生開拓視野，了解火災調查的新發(fā)展
火災調查是一門綜合應用科學，內容較多。例如，在講到“煙熏痕跡”的證明作用時，就有證明火災蔓延痕跡、證明起火點、證明起火時間等10條，往往由于學時的限制，教師不得不采取滿堂灌的方式來講授課程，學生雖然記住了一些概念、原理或方法，但知其然不知其所以然，不會舉一反三，其結果是遇到實際問題往往束手無策。采用案例教學法，將近年來發(fā)生的典型火災案例呈現(xiàn)給學生，讓學生在震驚之余，分析各類火災現(xiàn)場的特點，學會如何運用火災調查的手段和方法，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.3 案例教學法有利于促進教師的業(yè)務水平
案例教學法是一種以教學為主導、學生為主體的互動式教學。因此，為了達到教學目的，教師除了要對案例進行認真挑選以外，還要熟悉案例所包含的理論知識及應用背景，具備駕馭研討過程的能力，做好充分準備?？傊?，案例教學對教師來講，是一個不斷充實、不斷提高的過程。
3 案例教學法在火災調查課程中的具體運用
近年來，我國的火災形勢趨于平穩(wěn)，年均火災起數(shù)在10萬起左右，火災案例十分豐富。因此，有必要對火災調查課程案例教學的基本方法進行研究，探討如何設計案例，以及如何設計案例教學環(huán)節(jié)，增強教學效果。
3.1 案例的選擇
教學案例的選擇是實施案例教學法的前提，也是能否順利開展案例教學的基礎。
1）緊密結合教學內容。由于課堂講授往往集中于某一方面，挑選的案例如果過于復雜，教師介紹案例將占用較多上課時間，因此，教師可以將案例進行簡化，結合教學內容展開案例。
2）案例的典型性。即案例要能夠較全面地包含課堂所講授的基本知識，使學生通過案例能獲得相關關鍵信息，對學生具有示范作用，有利于學生舉一反三[2]。如在講“短路痕跡”的內容時，對電氣線路短路現(xiàn)象的鑒別可選擇2005年6月10日廣東汕頭的華南賓館火災事故，結合具體短路痕跡圖片的展示，讓學生對一次短路、二次短路和火燒短路痕跡的區(qū)別有一個深刻的感性認識。
3）案例選擇的時效性。如果選用年代較為久遠的案例，內容可能陳舊過時，尤其是改革開放以來，我國的城市建設突飛猛進，如今的建筑火災大都發(fā)生在高樓大廈、大型工廠等建筑里，其火災發(fā)展蔓延規(guī)律已與60年代的平板房大不相同。因此，教師要認真研究近些年發(fā)生的火災事故，從中選取時代特色鮮明的典型案例。
3.2 案例教學的形式
案例教學法無疑是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的有效途徑之一。但在具體的運用過程中，要注意各種形式適用的教學階段，大致有如下幾種形式。
1）情境模擬型。適用課程教學的初期，教師需依據(jù)教學內容，設定一定的火災場景，如2009年5月25日漯河一倉庫火災的倒塌現(xiàn)場，結合圖片讓學生觀察“一面倒”的起火現(xiàn)場，證明房梁倒下的一邊是起火范圍，這種形式讓學生身臨其境，可幫助學生掌握基礎理論知識。
2）專題型。適用于課程教學的后期，由于此時學生對火災調查的基礎理論和方法都已了解，可組織專題討論。例如雷擊火災調查，可結合1989年8月12日黃島油庫火災講解，教學圍繞雷電的分類、有否雷電的天氣條件、雷擊點是否與起火點相吻合、雷擊痕跡辨別與鑒定等展開，使學生對某一類型火災現(xiàn)場的痕跡物證、調查手段等進行總結，并與其他類型火災現(xiàn)場進行分析、比較。這種形式有助于學生鞏固基礎知識，提高專業(yè)實踐能力。
3）綜合型。適用于課程教學的后期，可選取一些典型火災事故，如2000年12月25日洛陽東都商廈火災。在案例教學過程中，結合現(xiàn)場圖片和資料，讓學生通過對火災現(xiàn)場的分析，提出具體的調查方案，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)痕跡物證和分析火災原因的能力。
3.3 教學過程的合理組織
一般來講，案例教學過程可分為案例引入、案例討論、概括總結三個階段。但為達到案例教學的理想效果，要求教師必須精心設計案例教學的每個環(huán)節(jié)。就像沒有好的電影劇本，就拍不出好電影一樣，案例教學成敗的關鍵是教師對整個教學過程的合理組織。
首先，問題的設定要根據(jù)火災調查的程序逐步深入，比如給出某一火災案例具體內容以后，設問可圍繞以下幾個展開：現(xiàn)場勘查的結論是什么？調查訪問的情況是什么？鑒定結論是什么？推斷火災原因的依據(jù)有哪些？
其次，案例教學環(huán)節(jié)的設計上，教師要研究如何引導學生運用相關理論分析問題，避免泛泛而談；如何控制課堂討論的主線，避免離題萬里；何時提問、用什么方式提問；如何控制進度與時間，避免到點下課有頭無尾；等等[3]。
最后，教師的禮儀、語調等也應與整個教學過程相適合，感染學生投入到課堂中。
4 實施案例教學的幾點建議
案例教學法創(chuàng)造了一種互動式課堂教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生主動學習，在提高學生解決實際問題方面具有獨特的、不可替代的作用[4]。目前，案例教學法在火災調查教學中實施的時間并不長，還有很多要完善的地方，以提高整個課程的授課水平。
1）加強案例庫建設。如多到消防部門、消防科研機構、消防企業(yè)走訪，搜集第一手資料，特別是圖片、錄像的資料，增加學生的感性認識。
2）案例教學方案建設。要根據(jù)教學目的和進程，對案例進行二次編撰，刪去與課程無關的內容，對案例深度挖掘，如可以從哪幾個角度分析、怎樣切入、從哪些方面總結等，這些都要反復論證。
3）建立合理的評價制度。案例教學中設問的答案并不是唯一的，教師在總結點評時，可對學生的發(fā)言做一個歸納總結，指出討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等；如果討論中學生未涉及與案例相關的問題，教師可以給予一定的提示；如果有爭議，教師可以進行有針對性點評，激發(fā)學生積極思考、分析問題。另外，課程考核方面，平時成績不僅看出勤率，更注重學生在案例教學討論中的表現(xiàn)，建立有效的激勵機制。
參考文獻
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第6篇：消防基礎理論知識范文
關鍵詞:高職高專;人才培養(yǎng);專業(yè)教學;課程體系
在我國,建筑設備工程技術成為社會化、技術化、專業(yè)化程度較高的一門新興行業(yè),建筑設備工程技術專業(yè)也已被列入國家高職高專指導性專業(yè)目錄。從市場的需求來看,建筑設備領域與國際接軌越來越緊密,社會需要大批較高層次的技術人才。但在建筑設備專業(yè)人才的培養(yǎng)上,由于歷史原因,專業(yè)教育課程內容過窄過死,內容重復性較大,培養(yǎng)的學生靈活性不夠,本文通過分析高職高專在建筑設備工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的主要問題,提出一些思路和舉措。
一、高職高專建筑設備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題
1.建筑設備工程行業(yè)人才的現(xiàn)狀。隨著建筑設備工程技術的改革,市場對建筑設備工程技術人才的要求也越來越高,專業(yè)的技術含量也越來越高,過去的建筑設備從業(yè)人員已不能適應現(xiàn)行的建筑設備工程技術模式。建筑設備工程技術工作不僅僅停留在會操作的簡單層面,而要參與到建筑設備工程技術的規(guī)劃設計、安裝施工、運行管理、維護檢修等全過程中,這就需要與之相適應的建筑設備工程技術專業(yè)人才。
我國的建筑設備行業(yè)的人才現(xiàn)狀不容樂觀:一方面是建筑設備的日新月異的發(fā)展,對設備的安裝檢修、運行管理人員提出了更高的技術要求;另一方面是應用技術人才的短缺和失調,甚至有許多非專業(yè)人員在管理現(xiàn)代高科技設備,導致先進的建筑設備不能發(fā)揮良好的作用。目前我國建筑設備行業(yè)的部分從業(yè)人員是從設計、施工等單位轉崗而來的,部分是因工作需要從其它相關行業(yè)轉而從事建筑設備行業(yè)的,其大部分未經過系統(tǒng)的專業(yè)培訓與教育。
2.高職院校建筑設備專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。目前,我國高職高專在培養(yǎng)建筑設備人才過程中存在的主要問題是培養(yǎng)人才的比例失調,嚴重缺乏施工運行管理的一線技術人才,綜合型、技能型人才欠缺,許多建筑設備行業(yè)的從業(yè)人員由于未經過系統(tǒng)的學習和培訓,而不能達到工程施工要求。同時,在當前高職高專建筑設備專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標定位模糊的問題,對人才培養(yǎng)的目標沒有明確的界定。因此,明確人才培養(yǎng)的目標和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。
高職高專屬于技能培育型高校,學生的培養(yǎng)目標、知識結構、培養(yǎng)模式等與研究型大學、教學研究型和教學型高校存在明顯不同。因此,在人才培養(yǎng)模式的構建中既要注重培養(yǎng)學生與高等教育相適應的知識、能力和素質,更要強調職業(yè)教育的屬性,以就業(yè)為導向,以職業(yè)認證為目標,以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心,并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
二、科學構建專業(yè)教學體系
由于建筑設備行業(yè)人員的嚴重缺乏,特別是實用型人才的短缺,迫切需要高職院校建筑設備工程技術專業(yè)調整專業(yè)建設思路,科學構建專業(yè)教學體系?！敖ㄖO備工程技術”專業(yè)依照《教育部、建設部關于實施職業(yè)院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的通知》(教職成(2004)15號)及兩部門聯(lián)合制定的建筑設備專業(yè)領域的技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案,多數(shù)院校確定了按“建筑給排水與消防、建筑電氣、通風空調”三個教學模塊來開設課程,按“建筑設備安裝施工”與“樓宇建筑設備維護管理”兩個就業(yè)面向來培養(yǎng)職業(yè)能力的建設思路,對學生的培養(yǎng)強調寬口徑、淡系統(tǒng)、輕深度、重實用。
首先抓好教育思想的轉變和教育觀念的更新,進而開展專門人才培養(yǎng)規(guī)格的研究和培養(yǎng)模式的改革,調整學生的知識能力結構,注重對學生素質和能力培訓。因此,知識結構要整體優(yōu)化,要搞好課程建設,優(yōu)化課程結構,更新教學內容,以達到學生知識結構和能力結構的優(yōu)化;要大力推進現(xiàn)代化教學手段,推廣現(xiàn)代化多媒體教學方法,提高課堂教學質量和學生的學習效率,降低教和學的成本;教學計劃應采用分段制,課程體系采用模塊式,教學內容要適應市場和生產對各種規(guī)格人才的要求,加強實踐教學,提高學生動手能力。
1.優(yōu)化專業(yè)知識構成。建筑設備專業(yè)雖然是一門應用性較強的專業(yè)課,但也必須有一定的基礎理論。由于高職改革,所給的課時有限(一般為四十多學時),如果系統(tǒng)、完善地講授所有的基礎理論,很顯然課時不夠,也沒有必要,如果講的太少,則無法支撐實踐,或者不能使學生的知識得到擴展和延伸。因此,對于基礎理論,根據(jù)所授專業(yè)知識的要求,應堅持面向學生畢業(yè)后的實際應用需要,力求精煉。
建筑設備專業(yè)課的主要內容是講授各種類型設備工程的組成與構造,以往的教學大多采用在課堂上結合教材并聯(lián)系實際舉例講明的方法,雖然學生們大多也能聽懂,但印象并不很深,教學效果并不理想。為此,教師應多采用現(xiàn)場教學,同學們不僅感興趣,而且印象深刻。通過現(xiàn)場教學,不僅使教學與工程實踐相結合,而且還提高了教學質量。
2.提高教師隊伍專業(yè)化水平。(1)有計劃地引進高層次人才,并加強自身培養(yǎng),優(yōu)化各專業(yè)學科的師資隊伍結構,爭取每個教學領域都有帶頭人。(2)對于高職高專院校,教師的工程能力對培養(yǎng)學生的工程素質起到關鍵的作用,只有由具有工程師資格的教師,在一個充滿活力的環(huán)境中,才能培養(yǎng)出真正的工程師。應用型人才的培養(yǎng)需要具有進行實踐教學的條件和環(huán)境,更需要有高水平的教師。(3)實施導師制,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師對青年教師的傳幫帶作用,為每位青年教師配備導師,協(xié)助并促進青年教師盡快成長,培養(yǎng)其教學科研能力。
3.提高學生可持續(xù)發(fā)展能力。目前,我國工程教育的主體還在大學校門內,這樣培養(yǎng)出來的學生很難適應市場經濟的要求。作為應用型專業(yè),我們應主動與企業(yè)加強合作,滿足其對人才的需求,校企合作,共同培養(yǎng)人才。在人才培養(yǎng)的過程中,注重及時了解企業(yè)生產和技術需求,適時調整教學內容和方式,讓學生在接受經典知識和技術的同時,了解本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和未來發(fā)展需求,將專業(yè)辦出活力與特色,提高大學生的可持續(xù)發(fā)展能力。大學生的可持續(xù)發(fā)展,是指大學生作為個體的人在大學階段及其以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善,其追求的目標是大學生個體素質的不斷完善。大學生的可持續(xù)發(fā)展能力是指大學生保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的能力,不斷地獲取運用和創(chuàng)新知識的能力,完善其個性的能力。因此,我們要重視學生知識、能力、素質的和諧發(fā)展,提高可持續(xù)發(fā)展能力。
三、不斷完善專業(yè)課程體系
1.課程設計應符合技術應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。建筑設備工程專業(yè)在三年的學習期間共開設了33門課程,再加上課外的選修和各種講座,力求使學生具有全面的知識基礎同時也具有較為深入的專業(yè)知識和技能。課程設置方面,對于一些課程要進行一些適當?shù)恼?增設工程測量、熱工測量課程,對于供熱工程、空氣調節(jié),增加運行與管理課程的內容與比例,加強供暖、通風、空調、制冷等施工技術課程的教學。為了加大實踐課程的比重,在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)需要的基礎上對理論教學課程的學時數(shù)進行調整,將傳統(tǒng)的理論教學課時數(shù)適當減少。另外,還要根據(jù)技術的發(fā)展和進步,提高計算機應用能力方面的要求,增設Auto CAD等教學內容。
2.加大課程的整合與改革。精簡學時,避免教學內容的重復。在重組、整合課程體系的過程中,應突出主干課程的建設和技術應用能力的培養(yǎng)。原先的課程設置中存在著教學內容的重復性,同一知識點在不同課程中都有涉及,把以前各課程中重復性的內容摘出來,經提煉充實加工后形成新的課程就可精簡學時,從而達到減少專業(yè)課比重,加大基礎課的目的。同時,改革實踐環(huán)節(jié),強化實踐能力。在制定教學計劃、設定課程時,建立整體觀念,打破各個實踐教學課各自為政的局面,進行系統(tǒng)設計,將實踐教學劃分為教學實踐、生產實踐、技術實踐、社會實踐四部分,構成一個完整的實踐教學體系。同時還要結合“因材施教”觀念,柔性化實踐教學計劃,滿足學時個性化發(fā)展需要。
除此之外,還要加強實踐性教學改革,系統(tǒng)設計實踐性教學環(huán)節(jié)的體系,增加分析性、設計性和研究性的綜合性實驗訓練。在專業(yè)大型實驗方面,增加實驗項目的內容,更新實驗內容,使學生掌握實驗研究的基本手段和方法,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。探索有效的產學結合運行機制,充分發(fā)揮專業(yè)實訓中心、校內實習工廠和校外實習基地的優(yōu)勢,為學生接觸先進工藝、先進設備和現(xiàn)代化管理手段提供條件,提高學生動手能力,增強崗位適應性。
3.完善課程考核制度。圍繞能力培養(yǎng),考核方式應當多元化。考核可采用職業(yè)技能證書、筆試、口試、實際操作等不同方式進行,尤其應重視實際操作的考核。理論課程和公共課程的考核采用筆試以百分制記分;實驗實訓課、畢業(yè)論文(設計)、社會調查等實踐教學環(huán)節(jié)的考核采用實際操作、口試等方式以等級制記分,并計算相應的平均績點。或者,亦可將理論考核成績與相應的實驗實訓成績采用百分比形式折算出該課程的成績;堅持課程體系的開放性原則,增設相關專業(yè)的選修課,鼓勵學生自主學習和科研實踐,對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書(職業(yè)資格證書)計算學分等。公共課程和條件成熟的專業(yè)課程應當建立試題庫,實行教考分離制度,以教學大綱(或考試大綱)引導,規(guī)范課程教學,以考核檢查課程的教學效果,以教學效果的好壞評判課程體系改革的得失成敗。
四、處理好理論教學與實踐教學的關系
建筑設備工程技術專業(yè)是一門實踐性、技術性很強的專業(yè),其人才培養(yǎng)既要注重基礎理論教學,使學生具備扎實的理論基礎,以應對多變的就業(yè)環(huán)境,又要注重專業(yè)實踐教學,使學生基礎知識與實踐能力相結合,內化為學生的能力,因此,應進一步調整理論教學與實踐教學的分配,建議其比例為1∶1.2左右。
1.理論教學方面。在理論課程體系改革中應注意突出職業(yè)能力的培養(yǎng),刪除沒有應用價值的部分,以“夠用”為原則決定保留的基礎理論知識。課程深度不一定很深,但專業(yè)知識面應當寬泛一些,突出適應性、針對性?；A理論課應弱化學科的系統(tǒng)性和內容的嚴密性,不過分強調內容的深度和廣度,而應注重在專業(yè)課中的應用;專業(yè)理論課應以技術應用能力培養(yǎng)為目的,同時注意基礎理論課程在專業(yè)理論課程中的應用,注意專業(yè)理論課程與實踐課程的銜接。在課堂教學中,積極采用各種實物教學及實例教學法,更好地貼近實際。對于建筑設備專業(yè)課的具體內容,教材上大多只是講述了設計原理、計算公式、設備及配件的主要構造、特點、施工操作的基本要求等等,對于這些內容的具體概念,學生平時并沒有什么感性認識,光學些理論的東西不免要有空中樓閣之感。因此,教師必須設法縮短教學與具體工程實際之間的距離。在教學方法上一是盡力采用實物教學,二是采用實例教學的方法,在講述原理、方法時,結合工程實例進行講解。
2.實踐教學方面。加強實踐教學有多種途徑:增加專業(yè)實踐性教學占理論教學的比例,加大各教學中實踐性教學所占的比例,采用“2+l”,“2.5+0.5”等教學模式的實施,讓學生能更好地對理論知識進行消化吸收;豐富實踐性教學活動的內容,為讓學生畢業(yè)后能很快上手,在上專業(yè)課時將新知識貫穿到課本知識中去,并且通過參觀,讓他們了解新知識;完善各實習環(huán)節(jié),認真組織實施認識實習、生產實習、畢業(yè)實習三個實習環(huán)節(jié),同時,鼓勵教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項目,為學校“雙師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造條件,也為提高學生的實際工作能力、解決就業(yè)提供了便利;強化畢業(yè)設計環(huán)節(jié),改變以往按教師思路完成學習任務的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維設計課程,讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識,在企業(yè)技術人員和老師的幫助下,完成畢業(yè)設計任務。
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第7篇：消防基礎理論知識范文
關鍵詞:教材;高職高專;《建筑給水排水工程》;修訂
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0227-02
收稿日期:2009-12-28
作者簡介: 李敬苗(1978-),女,河北保定人,講師,碩士研究生,從事給排水管道、水污染控制、高職教學改革研究。
教材是高等教育教學過程中的三大要素之一,是知識傳播的載體,是進行教學的基本工具,是維護教學秩序穩(wěn)定的基本環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)教育方針、教育目標和教育成果的主要形式,更是深化教學改革、提高教學質量的重要保證。因此,教材對培養(yǎng)高素質的人才發(fā)揮著十分重要的作用。
本人從事過多年室內外管道工程的設計工作及多年的教學工作,所以根據(jù)自己的經驗,分析現(xiàn)有教材的特點和缺點,對高職高?！督ㄖo水排水工程》教材的修訂提幾點想法和建議。
一、《建筑給水排水工程》課程的特點
(一)《建筑給水排水工程》課程特點
1.與其他專業(yè)課程的不同之處?！督ㄖo水排水工程》主要教學內容包括建筑內部和居住小區(qū)的給水、排水、熱水供應和與之密切聯(lián)系的消防給水,水景、游泳池給水排水,建筑中水的設計原理、設計方法以及安裝和管理等方面的基本知識和技術。從它的教學內容可以看出來,這門課程與其他相關課程如《給水工程》、《排水工程》、《給排水管道工程》等,是有很大區(qū)別的。因為《給水工程》側重于給水處理工藝和市政給水管網設計,《排水工程》側重于污水治理技術和市政排水管網設計。所以,《建筑給水排水工程》目標比較單一,強調實用性和實踐性,對基礎理論要求較低。
2.與其他專業(yè)課程的聯(lián)系。我們知道,一棟建筑物如果想正常發(fā)揮其使用功能,需要水、電、暖等各種建筑設備共同協(xié)調、共同工作,而《建筑給水排水工程》正是講述建筑內部給水排水的,所以它構成了建筑設備工程中很重要的一部分,同時與其他部分又密不可分。所以,這門課程與電氣、暖通空調和燃氣等其他相關專業(yè)課程有密切的聯(lián)系。同時,與《給水工程》和《排水工程》等課程在知識上相互銜接、互相呼應。
(二)高職高專《建筑給水排水工程》課程特點
1.高職高?！督ㄖo水排水工程》開設情況概述?！督ㄖo水排水工程》原來只是在本科院校的給水排水專業(yè)和建筑設備等專業(yè)開設,近些年來,有一些?？茖W校和高職院校也開設了給水排水專業(yè)、建筑設備專業(yè)、水務工程專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)等相關專業(yè),這些專業(yè)也都開設《建筑給水排水工程》這門課程。
2.高職高?！督ㄖo水排水工程》的特點。教材是為教學目的服務的,高等職業(yè)技術教育與普通高等教育的辦學目的和定位不一樣,高等職業(yè)教學主要任務是培養(yǎng)應用型人才,將科學技術轉化為生產力。所以,高職高專的《建筑給水排水工程》和一般本科院校的《建筑給水排水工程》教材應該是有區(qū)別的,而且隨著時間的推移,教材的內容應該是與時俱進的。一些舊的教材由于與我們高職高專專業(yè)的培養(yǎng)目標不匹配,已經嚴重影響到了我們授課的效果,相應也影響到了學生對知識的理解和吸收,影響到了學生的就業(yè)。目前,中國高職教育發(fā)展得越來越快,有更多的高職院校和更多的相關專業(yè)不斷產生,對高職高?！督ㄖo水排水工程》教材的需要也越來越迫切。所以,我們很有必要編寫適合我們高職高專院校學生的教材。
二、高職高?！督ㄖo水排水工程》教材存在的問題及修訂的建議
1.目前,高職高?！督ㄖo水排水工程》數(shù)量很少。據(jù)筆者調查,目前市場上高職高?！督ㄖo水排水工程》教材非常少,只有有數(shù)的幾部。其中包括,1997年中國建筑工業(yè)出版社出版的由邵林廣主編的高職高?！督ㄖo水排水工程》;2004年重慶大學出版社出版的由嘉輝主編的高職高?！督ㄖo水排水工程》和2006年科學出版社出版的李平、鄧愛華主編的高職高?！督ㄖo水排水工程》等?？梢娊滩牡臄?shù)量是很少的,這樣不利于我們在選教材的過程中更好的比較,優(yōu)勝劣汰。而且,我們從教材的出版年限可以看出來,有的教材出版年限已經很久了,所以里邊一定有過時的、不符合現(xiàn)在技術發(fā)展要求的內容。所以,我們必須根據(jù)教學的需要,根據(jù)社會、經濟技術發(fā)展的需要,對建筑給水排水教材進行修訂,使之更好地為我們的高職高專學生和教師服務,更好地為社會服務。
2.建議刪減理論內容,增加實踐內容 [1]。傳統(tǒng)《建筑給水排水工程》教材側重于室內給排水的計算、設計和基礎理論的講授,實踐內容較少,而且理論內容繁雜,所以需要很長的課時才能講授完。而高職高專的《建筑給水排水工程》根據(jù)高職高專以就業(yè)為導向的教學目標,應該簡化理論及公式推導的內容,主要側重于實踐教學,使學生理論知識夠用,實踐知識扎實豐富,這樣更容易進入工作狀態(tài),更快實現(xiàn)角色(從學生到工作人員)的轉換。
3.建議各章例題要前后連貫,互相呼應 [2]。《建筑給水排水工程》每一章都有計算實例,但大部分的教材各章的例題都是單設的,前后不連貫的。我認為,修訂教材的時候,最好把各章的計算例題統(tǒng)一,這樣既有利于加深學生理解,又有利于學生識圖。例如:同一棟教學樓,既需要給水系統(tǒng),又需要排水系統(tǒng),還需要消防系統(tǒng),因此,我們可以在建筑給水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)三個章節(jié)里邊以同一棟教學樓為例,分別進行給水、排水、消防管道的設計計算,這樣幾章節(jié)下來,一棟建筑物的一整套給排水計算就完成了,最后再統(tǒng)一復習一下,學生一定會對例題有更深刻更完整的理解。
4.建議課本中附加一套簡單的實際給排水工程圖紙。高職高專學生畢業(yè)后大部分出路是參加工作,而與這門課程相關的工作就是工程安裝、工程概預算、工程監(jiān)理等工作。要做這些工作,主要不是需要學生掌握太多的設計知識,而是要掌握扎實的識圖知識和實踐技能,所以本人認為課本附錄中附帶一套簡單的工程設計圖紙是非常有必要的,可以讓學生對施工圖有完整的、直觀的認識。
因為我們好多任課老師是畢業(yè)后直接從事教學工作的,所以老師自己對真正的工程圖紙都不太懂,甚至根本就沒見到過。因此,如果課本中沒有這一項內容,老師便不可能教懂學生。而如果我們在課本中附加了圖紙,我們的學生在學完基礎理論后,便能利用基礎理論進行識圖。能看懂和識別真正的工程圖紙是將來從事管道施工、給排水概預算、給排水監(jiān)理和給排水設計等方面的工作所必須具備的一項實踐技能。所以,從就業(yè)方面來考慮,在課本中附加一套簡單的給排水工程圖紙是很有必要的。
5.建議每章增加課后習題,包括理論和實踐習題。因為好多的《建筑給水排水工程》教材(包括高職高專的和非高職高專的)都沒有課后習題,所以筆者提出了這條建議。課后習題是非常有必要的,可以在每節(jié)或每章內容講完后及時對所學的內容進行鞏固、加深理解。雖然我們這門課程,強調實踐,但基礎理論還是需要掌握的。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學習之后立即開始,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。有人進一步研究得出:遺忘速度最快的區(qū)段是學習后的20分鐘、1小時、24小時,分別遺忘42%、56%、66%;2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間。顯而易見,復習的最佳時間是學習后的1～24小時,最晚不超過兩天,在這個區(qū)段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區(qū)段因已遺忘了材料的72%以上,所以復習起來就“事倍功半”。根據(jù)這個研究結果,沒有習題,學生學完后沒有及時鞏固的過程,學的東西很快就忘記了。所以,根據(jù)每章的內容制定合理的理論和實踐習題是很有必要的。
6.課本內容要跟上相關規(guī)范和圖籍的修改,要跟上經濟技術的發(fā)展。首先,《建筑給水排水工程》不管是設計還是施工,都會用到規(guī)范――設計和施工規(guī)范及各種圖籍,而設計規(guī)范和圖籍,不是一成不變的東西,是隨著社會發(fā)展和技術進步逐漸更新的。以建筑給水排水設計規(guī)范為例,從《室內給水排水和熱水供應設計規(guī)范》TJ15-74 到《建筑給排水設計規(guī)范》GBJ15-88再到《建筑給水排水設計規(guī)范》GB50015-2003,已經經歷了多次修訂,每次修訂都會有新的內容加入,也會有過時內容的剔除,甚至某些內容會發(fā)生很大改變。
例如對于居住建筑室內給水設計秒流量的計算:
在《室內給水排水和熱水供應設計規(guī)范》TJ15-74中用式(1)
qg=0.2Nαg+KNg(1)
在《建筑給排水設計規(guī)范》GBJ15-88中改為式(2)
qg=0.2α(根號下Ng)+KNg (2)
公式(1)和(2)都叫做平方根法,到《建筑給水排水設計規(guī)范》GB50015-2003中,我們采用了和前二者完全不同的概率法進行計算。其次,《建筑給水排水工程》中我們會用到管材和一些設備。而這些管材和設備是隨著社會發(fā)展、技術進步逐步改進的。例如,給水管道的材料,解放初期主要用灰口鑄鐵管和鋼管;20世紀60年代我們開發(fā)了自應力和預應力混凝土管;改革開放以來,我們又開發(fā)引進了球墨鑄鐵管,在很大程度上替代了灰口鑄鐵管和鋼管;現(xiàn)在應節(jié)約資源和保護環(huán)境的需要,國家建設部要求管材選用逐步向化學管材轉變,包括PVC-U、PE、玻璃鋼管、塑料金屬復合管、PP-R管等,逐步限制淘汰鍍鋅鋼管和傳統(tǒng)鑄鐵管。從2000年開始,新建小區(qū)內戶外給水管必須使用塑料管,城市新建供水管工程應優(yōu)先選用管徑400mm以下的塑料管,到2005年,塑料管道在全國各類管道中市場占有率達到50%以上。所以,隨著技術進步和政策的傾向性不同,我們在給水管道材料的選擇上是有很大區(qū)別的。同樣,對于排水管道的材料及水泵、水箱等設備及各種閥門的選擇,也會隨著技術的進步和其他條件的變化而有很大不同。所以,我們的教材就要根據(jù)規(guī)范和圖籍的變化、根據(jù)其他各相關方面的變化及時進行修訂,否則就會與社會脫節(jié),與市場脫節(jié)。
7.課后附錄內容一定要齊全。建筑給水排水教材中的附錄內容包括很多,例如:各種管材的給排水流量和水力計算表、水表等設備的參數(shù)表等。因為內容太多,不可能都附在教材中,但必要的內容一定要有。例如,有的教材就存在這樣的問題:建筑給水系統(tǒng)章節(jié)中室內給水管網計算的例題中,選擇的管材是塑料管材UPVC或PPR,但附錄里邊卻沒有這兩種管材的水力計算表,所以造成了學生進行水力計算時,沒有對應的水力計算表查閱,因此理解例題有困難,所以我認為修訂和編撰教材一定要前后呼應、前后連貫。
綜上所述,現(xiàn)有高職高?！督ㄖo水排水工程》教材存在的問題很多,作者只是根據(jù)自己的經驗列舉了幾條,希望能夠應用到教材修訂實踐當中去,作出適合高職高專使用的優(yōu)秀的教材。
參考文獻:
第8篇：消防基礎理論知識范文
【關鍵詞】職業(yè)標準；建筑電氣識圖；課程改革
1前言
建筑電氣識圖是高職建筑設備類專業(yè)的核心課程，工程應用背景廣泛、綜合性和實踐性較強。2015年教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中指出“對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”[1]。2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中再次強調“課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接”[2]。在我國住房與城鄉(xiāng)建設領域，《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）（以下簡稱《職業(yè)標準》）是住房和城鄉(xiāng)建設部第一部關于技術人員的行業(yè)標準，其從建筑與市政工程項目經理部各職業(yè)崗位專業(yè)人員的工作職責、專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力評價方式方法等方面提出了規(guī)范性要求[3]，其中對各類崗位人員的識圖能力要求均有涉及，可見建筑電氣識圖能力是建筑設備安裝工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員必須具備的一項職業(yè)技能。在當前形勢下，為了提高學生的就業(yè)競爭力，有必要以職業(yè)標準為導向對建筑電氣識圖課程進行改革。
2課程教學現(xiàn)狀
建筑電氣識圖課程的基礎理論知識內容繁多而且復雜，高職學生大多理論基礎薄弱，接受能力較弱。教師一般按照教材順序和內容講課，理論與實踐無法很好地銜接。例如在講解建筑防雷與接地工程圖識讀時，教師先花大部分時間講解防雷接地的基礎理論知識，再讓學生做識圖訓練。學生往往在聽完教師講完理論知識后，再看實際的圖紙又無從下手，久而久之容易產生畏難情緒，導致學習動力不足，喪失對課程的學習興趣。建筑電氣識圖是實踐性強的課程，其教學效果在很大程度上取決于學生的主動性和參與性。在以往的教學過程中雖然借助了PPT、視頻等多媒體手段，但其實質還是以教師講授為主，沒能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，教學模式缺乏創(chuàng)新，無法很好地調動學生的積極性。此外，該課程的考核往往偏重理論知識，考核方式單一，與實際的職業(yè)能力評價標準脫節(jié)，無法真正做到全面、客觀地評價學生?？梢?，在以往實施建筑電氣識圖課程教學的過程中，由于對相關的行業(yè)職業(yè)標準、崗位技能要求的分析不深入，導致教學目標、課程內容、教學方式、考核標準無法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)需求。
3以職業(yè)標準為導向的課程改革實施對策
3.1剖析職業(yè)標準，確定教學目標
《職業(yè)標準》對識圖水平的要求分為“了解”“熟悉”和“掌握”三個層次，其中，施工員、質量員、標準員均為“掌握”，安全員、資料員為“熟悉”，材料員、機械員、勞務員為“了解”。以施工員崗位為主要分析對象，建筑電氣工程施工圖紙會審是其典型工作任務之一，具體工作過程為：熟悉施工圖紙和相關技術規(guī)范、操作規(guī)程、技術標準等，參加設計交底，掌握領會設計意圖，對電氣管線設計提出合理化建議；對圖紙中存在的疑問或存在的問題進行匯總，并在圖紙會審時向設計方提出，要求給與明確答復，并出據(jù)正規(guī)的書面文件；以設計藍圖、標準圖集、驗收規(guī)范為依據(jù)，結合工程現(xiàn)場，對一些圖紙和現(xiàn)場不相吻合的地方進行修改或重新設計，對原設計圖紙進行優(yōu)化、調整、完善。根據(jù)職業(yè)標準及典型工作任務分析，將課程的知識目標、技能目標、素質目標與《職業(yè)標準》要求的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)一一對應，可以確定課程的總體目標為：通過建筑電氣施工圖識圖項目訓練，讓學生學會熟練識讀建筑電氣施工圖，并能正確使用行業(yè)資料手冊和工程標準，使學生掌握從事施工員、質量員、預算員等崗位所必需的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生良好的崗位能力和綜合素質，為學生日后從事建筑設備工程相關工作奠定基礎。
3.2項目與案例相結合，優(yōu)化教學內容設計
建筑電氣工程施工圖涉及強電與弱電兩大部分內容，由于課時數(shù)有限，授課不可能面面俱到。弱電部分如消防系統(tǒng)、智能化系統(tǒng)的識圖在其他課程專門學習，本課程內容重點在于強電部分的電氣施工圖識讀。根據(jù)“必需、夠用”的原則以及職業(yè)能力要求的重點，把課程內容進行優(yōu)化重組，整合為以下四個項目教學：項目一，電氣照明工程施工圖識讀；項目二，動力系統(tǒng)電氣工程圖識讀；項目三，變配電工程施工圖識讀；項目四，建筑防雷與接地工程圖識讀。同時，在每個項目教學中貫穿案例教學。案例的選擇從學生最熟悉的教學樓、宿舍樓等建筑開始，由易到難、由簡單到復雜，可分為居住建筑和公共建筑兩大部分。居住建筑可按“三居室→三層別墅→多層宿舍樓→高層住宅→住宅小區(qū)”的順序層層遞進；公共建筑可按“教學樓→辦公樓→商業(yè)建筑”逐步深入。這樣可以遵循學生的認知規(guī)律，讓學生易于理解，克服畏難心理，從而增加學習興趣，增強識圖能力。此外，在課程內容中應適當加入住房和城鄉(xiāng)建設領域施工現(xiàn)場專業(yè)人員培訓考試的內容，為學生考取職業(yè)證書儲備一定的理論知識。
3.3采用信息化教學模式，增強學習效果
3.3.1云課堂教學平臺的應用
隨著信息技術的不斷發(fā)展，云課堂等新型教學形式應運而生，被廣泛應用在教育領域，推動高校各個學科專業(yè)教育教學的革新發(fā)展[4]。在實施建筑電氣識圖課程改革的過程中，借助學院的信息化教學平臺“機電云課堂”通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)開展教學，可以實現(xiàn)“教”與“學”的有效互動，打造智能、高效的課堂。（1）課前任務推送。首次課前，通過“機電云課堂”調查問卷，了解學生已有的基礎知識情況和學習意向，有助于后期針對性的開展教學。每次課前，通過“機電云課堂”推送一段實際的建筑電氣施工視頻讓學生預習，或發(fā)起課前討論引入將要學習的知識點，增加他們對本門課程的關注度，提前進入新課狀態(tài)。教師通過“機電云課堂”隨時查看學生課前學習記錄，及時督促沒有完成課前任務的學生，并將學生名單備案，在線上課堂中作為重點提問、互動的對象。（2）課中教學實施。課堂活動借助“機電云課堂”的互動功能，靈活運用多種手段開展教學。例如在每個重點知識講解完畢后都設置有一句話問答、搶答、隨機點名、展示墻等形式的互動，檢測學生對該知識點的理解、掌握程度。其中，利用展示墻功能可以讓學生觀摩他人的作品并進行評價，促進學生與學生之間的交流互動。（3）課后作業(yè)布置。課后作業(yè)除了常規(guī)的題目練習，還有調研類、討論類任務。比如，讓學生以小組為單位，對著某棟教學樓的電氣施工圖紙找到相應的實物做法并拍照，制作成PPT，到下次課堂上與全班同學分享交流，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力。
3.3.2BIM技術的應用
建筑信息模型（BIM）是建筑產業(yè)數(shù)字化轉型升級的重要技術支撐,具有可視化、模擬性、協(xié)調性、優(yōu)化性、可出圖性等特點[5]。建筑電氣施工圖大多復雜抽象，而大部分高職學生的空間想象能力較差，可以通過引入BIM技術，將抽象的二維圖紙轉化為直觀的三維模型，不僅使學生更易于理解圖紙，還能激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解照明管線敷設相關內容時，學生往往對管線的走向以及導線的根數(shù)變化難以理解，此時可以通過建立BIM三維模型直觀、形象地將建筑中的電氣管線展示出來，幫助學生理解圖紙。
3.4重視過程性評價，采取多元化考核方法
在教學評價方面，強調工作過程評價、理論與實踐一體化評價，著重理解與分析能力的培養(yǎng)與提高，并在課程考核中融入《職業(yè)標準》中規(guī)定的職業(yè)能力評價標準；在項目教學中按任務評分，在項目結束時進行綜合考核。學生的總成績由期末考試成績（占20%）、過程性實踐成績（占50%）和過程性答辯成績（占30%）組成。其中，過程性實踐成績由教師評價、學生互評和學生自評組成，體現(xiàn)了多元評價的思想。過程性答辯成績考查學生的綜合能力，由答辯材料、表達能力以及專業(yè)能力的分值組成，注重考核學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
4結語
第9篇：消防基礎理論知識范文
關鍵詞：勞動者 知識結構 能力結構 心理素質
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（a）-0215-02
隨著現(xiàn)代高新科學技術及其產業(yè)的迅猛發(fā)展，知識經濟悄然興起，知識成為核心生產要素，使得勞動者素質的高低成為知識經濟發(fā)展的關鍵要素。這就需要勞動者獲取更多知識，并不斷更新。這又需要更高的能力為依托。而競爭的加劇也使勞動者需要更好的心理素質和身體素質來適應。所以培養(yǎng)具有以科學完整知識結構、能力結構，良好心理素質和身體素質為內容的綜合素質就成為職業(yè)教育和勞動者自我不斷完善的目標。
1 文化知識素質
現(xiàn)在全球信息總量呈爆炸式增長，新知識的快速涌現(xiàn)使原有知識更快陳舊，更新知識是勞動者保持競爭優(yōu)勢的關鍵，而擁有科學完整知識結構是這一切的基礎。
（1）一個當代合格勞動者應是一個當代合格公民，能適應當代社會生活，所以一個當代合格勞動者的文化知識水平最低必須具有初中水平，并經過一定的職業(yè)教育，最好是大學畢業(yè)。不論哪個層次的勞動者都應具有一定的自然科學知識和社會科學知識，特別是計算機應用及其網絡技術知識、心理學知識、法律常識、政治與經濟常識，哲學與邏輯學、文獻與信息檢索知識、安全知識、了解現(xiàn)代科學技術發(fā)展概況，是各勞動者不同程度必須具備的。
（2）應有科學的知識結構。有學者認為科學的知識結構應是金字塔式的，似乎知識結構只能從金字塔尖一個方向發(fā)展，勞動者經一定的職業(yè)教育后所形成的知識結構就一成不變，并沒有描述知識結構的內部微結構?？茖W的知識結構應具有以下特征。
開放性特征，即樹形的知識結構不同的職業(yè)需要不同的知識結構，勞動者可以根據(jù)自己的實際情況和職業(yè)發(fā)展需要，從自己知識結構中的任一學科知識發(fā)展而形成適應不同職業(yè)的知識結構，就是樹形的知識結構。
完整性，科學的知識結構還須具有與所知識水平相應的完整性，避免出現(xiàn)學文科的不懂理工科的常識，學工科的基礎理論知識薄弱，輕視相關理論，而學理工科的沒有必要的社會科學知識。知識結構各個構成要素之間是有相互聯(lián)系和相互作用的，任何要素的缺失和薄弱都會影響勞動者知識水平發(fā)展。
可發(fā)展性，科學的知識結構應經職業(yè)實踐和不斷學習后不斷提高知識水平，使之與職業(yè)的匹配度更高或能適應新職業(yè)的要求，使勞動者文化知識素質不斷適應經濟社會發(fā)展的新要求而與時俱進。知識結構中的各要素有著緊密聯(lián)系和橫向縱向相互作用，對知識結構各要素的融會貫通能產生1+1大于2的效果，是創(chuàng)新型人才的知識結構，這樣的知識結構就具有可發(fā)展性。
層次性特征，科學的知識結構還須有基礎文化知識和適應不同職業(yè)需要的專業(yè)知識兩個層次，而專業(yè)知識又有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術知識兩個層次，專業(yè)理論知識又有相關理論、基礎理論、基本理論三個層次，專業(yè)技術知識又有核心技術、一般技術、通用技術三個層次?；A文化知識是樹干而專業(yè)知識是樹冠，各個層次知識又與職業(yè)相適應成“葵花型”結構并呈開放性。
當代不同職業(yè)對應的知識結構是不同的?；A知識面越寬，深度越深，知識結構的可發(fā)展性就越好，適合從事的職業(yè)群就越大；專業(yè)基礎知識深度越深、知識結構的維度越多層次越豐富、結構越完整；適應不同職業(yè)的知識結構中的專業(yè)基礎知識與專業(yè)知識相互轉換就越容易，就越具有開放性，就是越容易轉換職業(yè)。
2 能力素質
能力是在智力活動的基礎上在日常生活、知識的學習和應用以及動作技能練習與職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來，當代合格勞動者應具有多種相互影響相互作用的能力并形成多維度多層次動態(tài)的完整科學的能力結構，能力一如知識結構應該是宏觀上的樹形結構，微觀上的“葵花形”結構，象樹樁部分的是以思維力為核心，注意力、觀察力、記憶力、想象力圍繞的成“葵花形”結構的一般能力（智力），是人適應社會生活、職業(yè)發(fā)展與成功的根本，是每個人必須在學習和職業(yè)活動中需要有目的有計劃的進行開發(fā)。象樹干部分是并列的從事每個職業(yè)都必須具備的通用能力，主要有自我調控能力、自學能力、表達能力、人際關系構建與交往能力、適應能力、計算機及網絡技術應用能力、信息搜集及應用能力，象樹冠部分的是職業(yè)能力，它以與具體某一職業(yè)相適應的核心職業(yè)技能和某一職業(yè)相適應的相關職業(yè)技能形成“葵花形”結構，它一般能通過職業(yè)技能鑒定來測評，是職業(yè)教育和技能訓練的目標，是就業(yè)成功與否的直接原因，決定著勞動者的職業(yè)適應能力大小和職業(yè)轉換的難易。
3 心理素質
勞動者心理素質是勞動者自身整體素質的有機組成部分，是影響其勞動能力發(fā)展和發(fā)揮的重要因素，也是現(xiàn)實生產力更高更深層次的構成要素。培養(yǎng)和提高勞動者的心理素質，是提高人的整體素質及其發(fā)展社會生產力的極其重要的方面。
現(xiàn)在隨著科學技術和現(xiàn)代社會分工的快速發(fā)展以及專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激勵。交通與通信的便捷化，使得地球村逐步成型，人們面對日夜快節(jié)奏的生活和工作，承受的心理壓力愈來愈大，許多人出現(xiàn)不同程度的心理問題。勞動者的心理健康也引起社會的廣泛關注。勞動者的心理素質也逐漸成為提高競爭力，建設和諧幸福社會的新課題。
3.1 合格勞動者應具有健康心理
心理健康與否應符合以心理與環(huán)境一致，心理與行為一致，人格的穩(wěn)定性的原則標準，和以智力正常；情緒情感活動正常；意志堅定且能很好控制行為；對環(huán)境有較好的適應能力；自我悅納；心里行為符合年齡特征的具體標準。只有心理健康的人才能適應快節(jié)奏生活和工作，承受更大壓力。
3.2 觀念決定行為，合格勞動者應具有科學觀念
（1）生態(tài)平衡與環(huán)境保護觀?，F(xiàn)代人類社會對環(huán)境影響能力越來越大，導致異常氣候頻發(fā)，災害嚴重，資源枯竭，環(huán)境惡化，對人類的生存生活的威脅日益嚴重，引起國際社會的高度重視和積極行動。但根本的解決之道還在于每一個人積極參與，環(huán)保生產，低碳生活。
（2）利益觀。每個人都會遇到個人與個人，個人與組織的利益矛盾。雖然現(xiàn)代社會每個人都可以充分主張個人利益，但每個人都應具有個人利益服從集體民族和國家利益的利益觀，而絕不能以個人利益最大化為行為標準。也絕不能干損人利自的事，否則一個人就很難與別人和諧相處，適應社會環(huán)境，而且容易引起心理失衡，甚至心理障礙，還有可能出現(xiàn)用極端手段獲取個人利益的行為。我國嚴重的腐敗現(xiàn)象就是明證，而且利益沖突導致的心理障礙很難克服，從而影響心理健康。
（3）民主自由與集體觀。民主自由已成為現(xiàn)代社會共識，然而我們究竟需要什么樣的民主自由，卻不是每個人都清楚。任何一個勞動者都用自己的政治、經濟知識，樹立正確額民主自由觀：個人的民主自由不能影響別人的民主自由，不能損害集體、民族和國家利益?，F(xiàn)代國際社會的民主亂象一再說明，無節(jié)制的民主自由要么損害民族、國家，要么損害別人的民主自由。而在集團利益沖突嚴重的國家，民主自由導致政權空轉，甚至。民主自由甚至成為一國蒙蔽他國群眾制造政治對立，挑撥民族矛盾謀取自己的利益。勞動者應該正確行使自己的民主自由權利，主動維護國家利益，不損害同事的民主自由，建立和諧人際關糸。
（4）競爭與合作觀。當代社會是一個競爭的社會。競爭是自然界和人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律。勞動者必須敢于競爭，勇于競爭。就業(yè)要競爭不失業(yè)也要競爭，勞動者要通過競爭來充分發(fā)揮自己的才能，為社會創(chuàng)造財富，為自己謀取幸福，實現(xiàn)自己的人生價值。同時社會也是合作的社會，這是現(xiàn)代化大生產的必然結果。勞動者若不能與同事充分合作就不能完成工作。競爭與合作并不矛盾，勞動者既要能競爭又要會合作，要立正確的競爭與合作觀。這是時代的要求，每個勞動者對此要有清醒的認識。
（5）法制觀。當今社會是一個法制社會。每個人必須學法、懂法、守法，依法處理工作生活的各種問題，一切行為必須以法律為準繩。否則一切都無從談起。
（6）安全觀。交通安全、消防安全、食品安全、安全生產、用電、天然氣安全、危險化學品安全等安全問題叢生，任何疏忽都可能導致安全問題的發(fā)生。只有提高安全管理水平，加強安全教育，提高人們的安全意識，才能創(chuàng)造一個安全的生產生活環(huán)境。勞動者要加強安全意識，堅持安全行為，才能保證安全生產，才能生產出安全的產品。
（7）標準觀。標準是科學、技術和實踐經驗的總結?，F(xiàn)代化的大生產都是按一定的標準來組織實施的，在現(xiàn)實生活中標準無處不在，任何產品的合格與否都是依據(jù)相應的標準來判定。勞動者要學習標準、加強標準意識，嚴格按標準生產，為社會提供合格產品。
（8）學習觀。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，新知識、新技術層出不窮，發(fā)展迅速，對勞動者的知識更新要求加快，勞動者就必須樹立終身學習的觀念。要不僅參加各種形式的學習、培訓，還必須在工作中“一邊干一邊學，一邊學一邊干；在干中學，在學中”，把工作和學習有機結合起來。適應社會越來越快速發(fā)展的要求，這一點在IT等發(fā)展迅速的行業(yè)非常明顯。
參考文獻
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