工商管理的基本概念精選(九篇)

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第1篇：工商管理的基本概念范文

關鍵詞：經(jīng)濟全球化；企業(yè)管理；工商企業(yè)培訓

一、工商企業(yè)管理培訓

工商企業(yè)管理是一項包含經(jīng)濟學、管理學等多個學科的綜合性學科。在工商企業(yè)管理培訓中，要注重對學習者的基礎知識和基本能力的培養(yǎng)和建設。要讓學習者們能夠在培訓的過程中自覺主動的將理論與實踐進行有機的結(jié)合。這就需要我們的培訓工作要將工商企業(yè)管理的基本概念進行良好的輸出，加上實踐操作，讓學習者能夠較好的了解工商企業(yè)管理的基本方法和基本流程，實現(xiàn)對學習者的處理企業(yè)管理問題的能力的提升。在進行培訓工作的時候，我們要將工商企業(yè)管理中的經(jīng)濟學和管理學原理進行明確的教導，讓學習者能夠充分掌握這兩種學科的概念。還需要對學習者的分析能力和未來展望能力進行培訓，讓學習者能夠具備良好的實操能力和科研能力。

二、工商企業(yè)管理培訓的意義

在全球發(fā)展不斷加快的大環(huán)境下，企業(yè)要想在日趨激烈的市場競爭中占據(jù)絕對的地位和優(yōu)勢，就需要重視對企業(yè)員工的培養(yǎng)。員工是企業(yè)的細胞，企業(yè)要想存活就依賴于員工的水平和專業(yè)能力，加強工商管理能夠有效的提升企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，一方面可以讓管理層的管理能力得到較好的提升，另一方面通過開展工商企業(yè)管理培訓能夠讓企業(yè)的員工們正確的認識到在快速發(fā)展的經(jīng)濟和社會需求下，如何進行企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，了解自身的不足。隨著工商管理培訓的不斷建設，企業(yè)越發(fā)發(fā)現(xiàn)工商企業(yè)管理培訓是引導企業(yè)適應經(jīng)濟發(fā)展和改革的重要手段。

三、工商企業(yè)管理培訓的開展方法

（一）做好知識創(chuàng)新工作。對于工商企業(yè)管理而言，其是一項與時俱進的學科。其發(fā)展的水平基本與經(jīng)濟建設和發(fā)展相同步。我們在進行工商企業(yè)管理培訓的時候要讓知識成為推動發(fā)展的第一動力。要善于對知識進行創(chuàng)新，讓知識充滿活力，只有這樣才能夠保障工商企業(yè)管理工作能夠讓企業(yè)在日趨激烈的市場競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位。當然我們在進行知識創(chuàng)新的時候并不是意味著我么要將舊知識宣布的舍棄，很多時候一些基本的知識是永恒不變的，而且這些基本的知識對于企業(yè)的發(fā)展而言有著十分重要的意義。在進行工商企業(yè)管理培訓的時候，我們要學會將新舊知識進行結(jié)合，要讓新知識的創(chuàng)新能夠在舊知識的引導基礎上讓學習者去掌握，這樣不僅僅提高了教學效率還讓培訓工作能夠不斷的完善和發(fā)展。

（二）建立起良好的激勵機制。激勵機制建設對于推動企業(yè)發(fā)展而言有著十分重要的意義。員工們在培訓的時候，往往積極性不夠高，通過建立起良好的激勵機制能夠讓學習者更加自覺主動的去進行知識學習，也能夠讓學習者能夠滿足起自尊和自需。如果缺乏良好的激勵機制建設的話，那么就會導致員工培訓工作始終得不到較好的突破，并且還有可能會造成員工的流失問題出現(xiàn)。對于企業(yè)的發(fā)展而言，產(chǎn)生十分不利的影響。因此要想實現(xiàn)培訓工作的良好開展就一定要建立起有效的激勵機制。

（三）完善培訓機制建設。很多時候，大部分企業(yè)對人才的引進比較重視，但是對人才的培養(yǎng)卻重視力度較弱。這種現(xiàn)象和問題導致了我國大部分企業(yè)都存在嚴重的人才流失現(xiàn)象。對于工商企業(yè)管理培訓而言，其作用在于讓學習者能夠正確的了解自己的本職工作，并能夠感受到在企業(yè)之中能夠得到成長和發(fā)展，因此我們需要對培訓機制建設進行完善。如果企業(yè)缺乏建設培訓機制的基礎的話，那么就可以委托于一些培訓機構(gòu)來代為培訓，在這里，筆者要強調(diào)一點，培訓機構(gòu)的選擇一定要客觀，要全方位的去考察該培訓機構(gòu)的資質(zhì)和口碑，要在全面了解的基礎上進行委培工作開展，避免培訓效率低下等問題出現(xiàn)。

結(jié)語

通過工商企業(yè)管理培訓工作的開展，能夠讓學習者們更好的去了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理念和基本流程，在提高企業(yè)員工綜合素質(zhì)的同時，讓企業(yè)管理的知識深入到員工的內(nèi)心之中。作為一項綜合性的管理學科，工商企業(yè)管理培訓將在不斷的發(fā)展過程中受到企業(yè)更多的重視，我相信，在未來的發(fā)展過程中，工商企業(yè)管理培訓一定會為企業(yè)的發(fā)展做出卓越的貢獻，為我國企業(yè)的市場競爭力提升做好內(nèi)部基礎建設工作和管理工作。

參考文獻

第2篇：工商管理的基本概念范文

（1）課程體系復雜，學生知識儲備不足。管理信息系統(tǒng)是一門綜合管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、行為科學、計算機科學和通信技術(shù)的交叉性的邊緣學科，具有復雜性、理論性和實踐性相結(jié)合的特點。因此要求學生具備相應的知識儲備，而作為工商管理專業(yè)的學生，經(jīng)濟和管理知識是他們特長，計算機知識相對薄弱，因此部分同學感覺課程內(nèi)容深奧而難以理解，因此喪失了學習的興趣，表現(xiàn)為被動、應付式的學習，甚至產(chǎn)生厭煩心理，難以實現(xiàn)預期教學效果。

（2）教材內(nèi)容相似，缺乏針對性。管理信息系統(tǒng)作為一門管理類課程，而非技術(shù)類課程，具有兩層含義：面向管理的信息系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的管理，兩方面均表明了管理信息系統(tǒng)應側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身［2］。因此針對工商管理專業(yè)的學生，其授課內(nèi)容和重點也應有所區(qū)別。而國內(nèi)大部分教材的內(nèi)容、體系大致相似，知識陳舊，在內(nèi)容安排和案例設計上缺少針對性和創(chuàng)新性，此外教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和知識更新的快速性也構(gòu)成了教學過程的主要矛盾。

（3）理論教學和實踐教學難融合。從教學方法來看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實踐法結(jié)合為輔。由于學生缺乏對企業(yè)實際生產(chǎn)運營管理的了解，因此在學習過程中，總是由于缺乏感性知識，而被動地接受新知識，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。例如在介紹MRP的基本思想、原理以及如何利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和競爭戰(zhàn)略時，由于學生不了解制造業(yè)的生產(chǎn)流程，所以在講授該部分內(nèi)容時，就需要教師傳遞大量相關信息輔助學生理解。究其原因，就是由于理論教學和實踐教學難融合。

2管理信息系統(tǒng)教學改革思路

針對以上問題，我們結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點提出了教學改革思路。

2.1合理設置先導課程，教師加強引導

由于管理信息系統(tǒng)課程對相關知識的有序性要求比較高，因此該課程一般設置在第六或第七學期開課較為合理，這樣才能保證學生在學習過程中將相關知識進行綜合，充分理解該學科的基本思想和脈絡。在授課過程中，教師要適當?shù)匾龑W生，采用多種教學手段和教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，及時地對課堂教學內(nèi)容進行總結(jié)、反饋。例如通過課前回顧上次課程的重點內(nèi)容，課中對相關知識點進行串聯(lián)，選擇恰當合理的案例進行分組討論，課后安排閱讀資料和案例鞏固學習內(nèi)容等方式來調(diào)動學生的學習主動性，并根據(jù)學生的反饋意見及時調(diào)整自己的教學方案和進度。此外，授課教師還可以根據(jù)授課效果向?qū)W生推薦參考書目、學術(shù)期刊和相關網(wǎng)站輔助學生課后擴大視野，真正做到以人為本，提高教學效果。

2.2選擇符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教材

根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標所選用的教材，內(nèi)容應側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，并初步掌握系統(tǒng)分析、設計、實施和評價的方法以及開發(fā)過程的管理，并適當增加管理信息系統(tǒng)如何將先進的管理思想、方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以及如何對企業(yè)的決策起支持作用等相關內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學，隨著計算機技術(shù)和管理理論的發(fā)展，要求教師應該將相關理論的發(fā)展前沿和趨勢納入到課程教學過程中，如：新的網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、開發(fā)工具、柔性制造思想、供應鏈思想等。

第3篇：工商管理的基本概念范文

關鍵詞　工商管理　獨立學院　考核　改革

隨著我國高等教育的大發(fā)展，社會的人才需求對高等教育提出了新的要求。《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高校要堅持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學校和教師的首要職責，把教學作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學校評價的重要因素，推動教學資源向教學一線傾斜。更加注重教學的創(chuàng)新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。

當今世界的競爭實際上就是科技與人才的競爭，而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品，還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關系到國運興衰和個人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢，必須加快對現(xiàn)行考試考核制度的改革。

1 獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位

獨立學院自1999年開辦以來，目前全國已有三百余所，承擔了1/3的本科培養(yǎng)任務。獨立學院通過利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會力量辦學，有效擴大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨立學院培養(yǎng)的應該是“應用型”“復合型”的人才。如何使考試評價制度更好發(fā)揮為應用型、復合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當前獨立學院教育領域的一個重要研究課題。

筆者所在的武漢科技大學城市學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)突出強化基礎、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，以管理知識為主，實行多學科交叉滲透，專業(yè)知識面涵蓋了管理、經(jīng)濟、技術(shù)、法學等學科。培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法學及其他多學科的知識和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應知識經(jīng)濟時代的要求，基礎扎實，知識面廣，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在國家機關、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、金融單位、各類國有及非國有企業(yè)從事管理、教學及科研工作的復合性、應用型高級專門人才。

2 獨立學院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養(yǎng)高級專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國際化和創(chuàng)新型人才的標尺已經(jīng)不是很精確了。獨立學院作為一種新的辦學模式，以應用型、復合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說來現(xiàn)狀如下：

2.1 分數(shù)考評“獨霸天下”

分數(shù)是評價一個學生學習態(tài)度、學習成績的最客觀、最簡便、最有效的方法。也是評價教師教學質(zhì)量的客觀依據(jù)。但長期以來獨立學院與其他層次的高校一樣，認為分數(shù)就標尺，認為分數(shù)越高能力就越強?？荚囋u價對考評個體的某些心理特征如記憶、推理、判斷等有作用，但對整個人身心素質(zhì)高低的測量，特別是其學習取向、個體價值取向、潛能、創(chuàng)新意識等是不足的。

2.2 考試內(nèi)容不科學

國外高?？荚囍袔缀鯚o死記硬背的題目，考試范圍不局限于所學知識，注重關聯(lián)知識的考查，在基本概念和原理之外，與實際相聯(lián)系的應用知識考查較多。曾有很多我教過的畢業(yè)后又去國外讀碩士的學生反饋說，國外大學的考試，它不是一場記憶力的考試，而是一場理解和應用能力的考試。舉例說，在一次市場營銷課的期中考試中，只有4條情景題。其中一題描述的是一家經(jīng)營出現(xiàn)嚴重虧損的汽車零售公司現(xiàn)狀，題目中列出該公司經(jīng)營的各種數(shù)字及該公司過往所使用的一些經(jīng)營手法，最后問的是，假如你現(xiàn)在是這家公司的市場部經(jīng)理，你將如何令該公司的市場運作恢復正常及讓它最終盈利。這樣的考試題目，基本上是市場營銷課的主要考試題型。這種類型的考題，不但要求學生非常熟悉市場各個環(huán)節(jié)中的實用概念，透徹理解它們，并要求學生能在具體情況中應用它們。換句話說，這樣的題目考查的是學生學習和解決問題的綜合能力，它更注重的是學生能否可以把書本上的知識轉(zhuǎn)換到解決現(xiàn)實問題中。題目并沒有標準答案，學生們不需要在考試前做大量的參考題，更不需要背考題及標準答案。每個學生都可以有自己獨特的解決方案，只要老師評估認為該方法在現(xiàn)實中是可行的，學生都可以獲得高的分數(shù)。這樣的考試方法，給學生提供了很大的創(chuàng)造空間。這對于鼓勵學生深入思考，將理論與實踐相結(jié)合具有重要作用。

獨立學院的任課教師在出題時，往往會對指定的教材有所偏重，因此，學生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容，便可順利過關。一般客觀性試題較多，諸如分析等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。

2.3 考試方式單一

考試方式單一，難以客觀評價教學效果。獨立學院目前很多考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時的考核、檢測，缺乏教學過程中的動態(tài)信息反饋，造成教與學脫節(jié)?？偨Y(jié)性考試考定成績，難以客觀公正地反映學生知識水平和運用知識的靈活性與綜合性能力，抑制學生創(chuàng)新能力。而國外高?？荚囆问奖容^多樣化，如側(cè)重平時的考核，平常經(jīng)常讓學生結(jié)合所學理論進行自我探索，并提交論文報告，使學生有獨立思考鍛煉機會。還有在課程中分組進行專業(yè)課題的研究，以提高學生的實踐研究水平，在此過程中，也順便培養(yǎng)了團隊合作的精神，一舉多得。

3 對獨立學院工商管理專業(yè)考試考核方式改革的建議

為使我國獨立學院學生能適應市場需求，成為知識經(jīng)濟時代搶手的創(chuàng)新型復合型的應用人才，針對目前獨立學院考試制度中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點建議：

第4篇：工商管理的基本概念范文

關鍵詞：項目管理；研究性教學；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8154(2011)06-0116-04

一、大學研究性教學的內(nèi)涵與特點

研究性教學是教師以培養(yǎng)適應時代要求、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才為目標，通過教學過程的研究性，指導學生進行研究性學習和創(chuàng)新思維，促使學生積極主動獲取、掌握和應用知識，培養(yǎng)和鍛煉學生研究能力、解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的教學過程。與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，研究性教學具有以下特點［1］。

二、“項目管理”課程研究性教學模式的實踐

1.“項目管理”課程的主要特點及其實施研究性教學的意義

作為工商管理專業(yè)的主干課程，“項目管理”是一門具有較強理論綜合性和實踐性、學科交叉及應用廣泛的課程，涉及管理學、技術(shù)經(jīng)濟學、人力資源管理、質(zhì)量管理、財務金融、采購供應以及法律、環(huán)境和工程技術(shù)等多個領域，包括集成管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、信息溝通管理、風險管理、采購管理等9大跨學科知識體系。因此，教學內(nèi)容具有廣泛性與綜合性。從“項目管理”課程的這一特點可知，現(xiàn)實的項目管理世界具有眾多的紛繁復雜的問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?，各行各業(yè)具有各種各樣實際的項目管理問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

“項目管理”課程的學習，不僅要學習有關事實和概念的陳述性知識（what）的知識，而且強調(diào)對有關技能和方法的程序性知識（how）和有關自我認知及策略的元認知知識的學習，注重“項目管理”課程合理知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和自主學習、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，“項目管理”課程實施研究性教學不僅是對符合時代要求的教育理念的具體實踐，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學與人文相結(jié)合、教學與研究相結(jié)合，全面提高工商管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而且有利于提高工商管理專業(yè)其它課程教學效果和實踐環(huán)節(jié)順利開展，有利于學生的全面發(fā)展。

2. “項目管理”課程研究性教學的實踐和探索

（1）確立通過研究性教學，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性地解決問題能力的課程教學目標。通過“項目管理”課程的研究性教學，要求學生在較好地掌握“項目管理”的基本理論、方法和技能的基礎上，在學習過程中要提高其個人自我發(fā)展與團隊合作創(chuàng)新的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生融會貫通地綜合運用項目管理的基本知識、理論、方法及技能，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際項目管理過程中存在的各種問題，鼓勵和引導學生參與類似于科學研究的學習活動，幫助他們在研究探索的過程中豐富情感，培養(yǎng)研究意識、研究能力、創(chuàng)新精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，樹立團隊意識，增強社會責任感，以期做到“學而優(yōu)則用，學而優(yōu)則創(chuàng)”。

（2）精選和應用以問題為導向、規(guī)范先進和新穎的教學內(nèi)容。由于“項目管理”課程具有較強理論綜合性和實踐性、學科交叉及應用廣泛的特點，而且項目管理過程本身具有獨特性和環(huán)境的不確定性，確實存在各種紛繁復雜的問題。因此，在確定該課程的教學內(nèi)容時，主張以如何解決在現(xiàn)實的項目管理各個環(huán)節(jié)和過程中遇到的各種實際問題為導向，與時俱進，精選和應用國內(nèi)外項目管理規(guī)范先進的教材和新穎切實的案例與教學資源，開闊其項目管理的視野，啟迪其項目管理的創(chuàng)新意識，以期促使學生在構(gòu)建其對于項目管理的知識和方法體系，以及對實際項目管理問題的思考、討論和解決過程中不斷地塑造自我發(fā)展和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）精心構(gòu)建和實施引導學生積極主動地自主學習和研究的靈活多樣的教學模式。基于研究性教學的內(nèi)涵和特點，為達到“項目管理”課程研究性教學目標，實現(xiàn)教師研究性教學和學生研究性學習，我們著重從課前、課中、 課后及激勵機制四個環(huán)節(jié)與教師和學生兩條主線具體構(gòu)建“項目管理”課程的研究性教學模式［2-5］。

1）在課前環(huán)節(jié)，教師要努力做好課前的準備工作：選用高質(zhì)量的教材，需查閱大量的與課程知識點相關的研究文獻和資料，以增加課堂講課內(nèi)容的信息量，精心備課。同時，教師自己要做好項目管理專業(yè)研究，洞悉學科前沿，進行長期的科研和教學積累和準備。對于學生而言，主要是課程預習、相關基礎知識的復習等課前準備工作。

2）在課中環(huán)節(jié)，教師要進行有研究啟發(fā)性的講課和組織課堂問題研討。除了應用豐富多彩的多媒體教學，進行引導式、啟發(fā)式的案例分析，還注重探究式、對話式、參與式的問題探討式教學，注重項目管理前沿知識和現(xiàn)實情況的介紹，引導學生對項目管理過程中的問題進行思考、分析并努力解決。在教學中，為了調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生自主學習、自主建構(gòu)，結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，呈現(xiàn)能引起學生興趣的問題至關重要。分析、討論問題的過程是激發(fā)學生智慧潛能、學會發(fā)現(xiàn)、學會學習的有效途徑，最終形成解決問題的多種方法和策略，為學生解決其它問題提供了借鑒。在課堂教學過程中，教師還可以在適當時機向?qū)W生展示自己與課程相關的科研成果和研究經(jīng)歷，在提高教學效果的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的研究興趣。對學生來說，則主要是認真聽課，積極思考，主動參與，分享成果。

為了使研究性教學順利實施，并取得良好的教學效果，需要對教師和學生建立相應的評價和激勵機制。對于教師而言， 研究性教學相對傳統(tǒng)教學， 對教師專業(yè)水平和授課能力要求較高，工作量較大，因此學校要有一套鼓勵教師進行研究性教學的激勵機制，從精神上和物質(zhì)上給予鼓勵。對于學生而言，要改變過去以期末卷面成績確定課程成績的評價體系，不再以期末一考定高低，學生成績的評定不僅要考慮其課程結(jié)束時的卷面考試成績，還要加大權(quán)重去綜合考慮學生課堂的參與表現(xiàn)情況、平時作業(yè)、課程論文（課題報告）的成績。通過這樣的評價體系，使學生清楚地認識到，課程成績的高低，不僅要學好書本上基本的理論知識，而且還要勤于思考，自主地進行創(chuàng)造性的學習；對于教師而言，要全面公正地評價學生的課程學習情況，就要綜合考慮學生基本知識和技能的獲得以及通過課程研究性教學對其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的提高，特別是創(chuàng)新意識增強和創(chuàng)新能力的提高。

（4）創(chuàng)建以學生自我發(fā)展為中心、理論密切聯(lián)系實際的開放性的教學環(huán)境。由于課堂教學的時間畢竟是有限的，一些內(nèi)容沒有充足的時間在課堂上展開，因此，為了有效地拓展課外學習、研究和交流的空間，我們充分重視利用網(wǎng)絡教學資源，為學生提供教學課件、電子教材、實用軟件、網(wǎng)絡資料查詢、網(wǎng)上練習、國際項目管理專業(yè)資質(zhì)認證試題等外部資源，并通過網(wǎng)絡進行師生交流和問題探討，彌補課堂教學的不足，為學生課外研究交流提供了平臺。由此，使研究性教學走出教室，突破教材，進而增強其開放性?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的“項目管理”課程研究性教學活動方式及其組織形式見圖3。此外，我們還將“項目管理”課程的教學和研究拓展到項目管理技能訓練、學生科研創(chuàng)新訓練以及大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學生專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文及其它社會實踐活動等教學和實踐環(huán)節(jié)之中，使學生在自主學習和自我鍛煉的過程中，主動應用“項目管理”課程研究性教學過程中所獲得的理論知識、技能和方法，在學習中實踐，在實踐中學習，為成為社會所需要的經(jīng)營管理人才而自我完善和發(fā)展。

圖3 “項目管理”課程研究性教學

活動方式及其組織形式三、“項目管理”課程研究性教學的效果及其存在問題

1 效果

經(jīng)過近幾年“項目管理”課程研究性教學，培養(yǎng)了工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，提高了他們的創(chuàng)新能力。許多工商管理專業(yè)的學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實企業(yè)管理過程中存在的各種管理問題，并撰寫和，提出解決問題的建議和措施；他們還積極參加校級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目、校級科研創(chuàng)新項目；有的學生還積極踴躍地參加國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)委員會舉辦的國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽，中國科協(xié)、全國學聯(lián)、舉辦的全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，共青團江蘇省委、省科技協(xié)會等舉辦的江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，教育部高等教育司舉辦的全國大學生數(shù)學建模競賽、第一屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽，江蘇省高等教育學會舉辦的省文科大學生人文社會科學知識競賽等國家級、省部級的各類競賽活動，并獲得了許多的獎勵。

2 存在問題

(1)學生學習自主性參差不齊。在研究性教學過程中，學生學習自主性參差不齊，有的學生學習自主性較強，勤于思考，認真鉆研，很快融入到研究性學習的氛圍中。不僅課堂上活躍，積極主動參與問題的分析和討論，而且能夠積極開展課題研究，出色地完成課程論文。但有的學生更習慣于接受填鴨式的教學，對獨立思考和研究問題缺乏興趣，積極主動參與性較差，對于開展課題研究以及課程論文的完成敷衍了事。

(2)學生的理論素養(yǎng)與研究性教學的要求之間存在一定差距。在研究性教學過程中，盡管學生先前大多學習過“管理運籌學”、“技術(shù)經(jīng)濟學”，對“項目管理”相關的一些基本概念和理論有了一些了解。但一些學生的理論基礎不夠扎實，運用理論分析解決現(xiàn)實項目管理問題的能力有時難以適應研究性教學的需要。此外，由于本科生前期知識儲備不足，特別是缺乏科學研究系統(tǒng)性的訓練，科學研究過程中觀點歸納和規(guī)范寫作的基礎性訓練欠缺，導致課題研究和課程論文結(jié)果與預期目標之間存在較大的差距。比較突出的問題是：一些學生提交的課程論文邏輯推理較差，思想深度不夠，形式不規(guī)范，內(nèi)容不充分。

(3)研究性教學的手段和目標與系統(tǒng)化的教學要求之間可能產(chǎn)生錯位。研究性教學較為強調(diào)某些知識點的深入剖析和探討，常采用專題討論、案例教學等手段，圍繞某些重要知識點來組織開展教學活動。因此，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性往往受到影響，不利于學生形成系統(tǒng)化的知識體系［6］；同時，在教學過程中展示一些研究性質(zhì)的內(nèi)容,比如項目管理前沿問題介紹、一些研究成果的介紹、課程論文匯報等，占用了原有計劃的上課時間，使得教學課時分配較為緊張。因此，成功開展“項目管理”課程研究性教學，必須在保證教學內(nèi)容系統(tǒng)性基礎上突出重要知識點的研究性、合理分配教學學時。

作為工商管理專業(yè)的主干課程，“項目管理”是一門具有較強理論綜合性和實踐性、學科交叉及應用廣泛的課程。遵循研究性教學的特點和主要思想，以“項目管理”課程的主要特點為依據(jù)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習自主性，對“項目管理”課程研究性教學從教學目標的確立、教學內(nèi)容的精選、教學模式的構(gòu)建和實施、教學環(huán)境的創(chuàng)建等四個方面進行了具體的實踐探索，取得了一定效果?！绊椖抗芾怼闭n程研究性教學促使學生在教學過程中逐步掌握研究方法，培養(yǎng)研究精神，激勵研究熱情。由于學生在研究性學習過程中具有主動性、探索性，其問題的解決會使學生產(chǎn)生成就感，在研究過程中經(jīng)驗的積累會有助于學生解決更深、更難的問題，這樣的良性循環(huán)會引導學生掌握科學的學習方法，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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［6］ 馬風華.研究性教學方法在“國際金融”教學中的運用［J］.廣東工業(yè)大學學報(社會科學版),2008,(7):101-102.

Practice and Thinking on the Teaching

of the Course of “Project Management”GAN Da-li

(School of Management, China University of Mining & Technology, Xuzhou 221116, China)

第5篇：工商管理的基本概念范文

關鍵詞：高職院校;工商管理專業(yè);在線開放課程

一、引言

工商企業(yè)管理專業(yè)是針對社會經(jīng)濟對管理人員需求而產(chǎn)生的應用型專業(yè)。20世紀90年代開始獨立作為高等院校專業(yè)，全國大部分的高校都開設了工商企業(yè)管理專業(yè)，高等職業(yè)技術(shù)院校開設該專業(yè)的也很多。近幾年，大規(guī)模在線開放課程從出現(xiàn)到發(fā)展，從國外到國內(nèi)，掀起了一股教育教學的改革浪潮，國內(nèi)知名高校紛紛加入其中。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的建設已經(jīng)歷多年，形成獨具特色的建設成果。面臨大規(guī)模在線開放課程的到來，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)建設將迎來新的機遇。高職院校應抓住這次機遇，利用大規(guī)模在線開放課程帶來的優(yōu)勢，對工商企業(yè)管理專業(yè)進行進一步的專業(yè)建設。

二、目前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設概況

1.專業(yè)培養(yǎng)目標逐漸明確

以四川天一學院為例，該學校1998年開設工商企業(yè)管理專業(yè)，當年開始招生，一直持續(xù)建設至今。該專業(yè)建設初期的培養(yǎng)目標是“立足于我國加入世貿(mào)組織，實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略和全面建設小康社會的社會經(jīng)濟新形勢，適應二十一世紀人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求，以學院教學資源為基礎，培養(yǎng)具有完善知識結(jié)構(gòu)、積極開拓精神和良好溝通執(zhí)行能力的復合型工商管理人才。”該目標定位與本科教育的界限不明顯，培養(yǎng)人才的層次很模糊。經(jīng)過17年的建設，現(xiàn)在該專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，主要適應現(xiàn)代服務業(yè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備以能做、能說、能合作為主要特征的生存與發(fā)展能力，通過各類知識的學習，擁有良好的綜合素質(zhì)和崗位素質(zhì)，掌握通識能力及企業(yè)管理、營銷管理、行政管理、財務管理能力的專業(yè)核心能力和專項管理能力的專業(yè)拓展能力，能夠運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理，善于溝通與協(xié)作，勇于探索與創(chuàng)新，并具有良好的社會責任感、職業(yè)道德和健康身心，能在工商企業(yè)一線從事執(zhí)行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產(chǎn)運作、市場營銷、項目管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才?！?/p>

2.綜合技能培養(yǎng)體系

在專業(yè)建設的最初階段，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)沒有技能培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)方案中的教學計劃，就是照搬本科的教學安排，適當對高難課程進行刪減和內(nèi)容調(diào)整。隨著高職教育的建設完善，高職工商企業(yè)管理在尋找自身定位的過程中，逐步建立了符合高職學生教育的綜合技能培養(yǎng)體系。以民辦四川天一學院為例，現(xiàn)在工商企業(yè)管理專業(yè)根據(jù)對就業(yè)行業(yè)和崗位的分析，將崗位需求概括為核心能力和拓展能力兩個能力模塊。核心能力包括：營銷管理、行政管理、財務管理、企業(yè)管理;拓展能力包括：酒店管理、自主創(chuàng)業(yè)。

3.實踐技能的突出和訓練

隨著高職院校對自身定位的清晰，各高職專業(yè)也明確培養(yǎng)的人才為高素質(zhì)技能型專門人才。針對這一個培養(yǎng)目標，各高職專業(yè)紛紛將專業(yè)改革的重點集中在實踐技能的培養(yǎng)上。以民辦四川天一學院的工商企業(yè)管理為例，提煉出的實踐技能有：信息收集、處理能力，分析問題、解決實際問題的能力，辦公自動化設備的使用與維護能力，與人交流、組織協(xié)調(diào)能力，自我學習能力，與人合作能力，擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習的能力。然后，再根據(jù)這些實踐能力，安排相應的課程，實現(xiàn)實踐技能的培養(yǎng)和訓練。

三、大規(guī)模在線開放課程帶給高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的機遇

大規(guī)模在線開放課程是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線課程開發(fā)模式。從2008年開始，一大批教育工作者投入其中，建設了上千門課程公布在互聯(lián)網(wǎng)上，課程參與者可以自由地選擇課程進行學習，每門課程吸引了上萬學習者的參與。這種新教育方式的出現(xiàn)，給各高校帶來了極大的沖擊，也給各高校帶來了發(fā)展的機遇。

1.優(yōu)質(zhì)教育資源的共享帶來更多元的教育方式，更寬廣的學習視野

大規(guī)模在線開放課程中有相當一部分是工商管理類的課程，例如，“管理概論” “微觀經(jīng)濟學”“金融學”“信息管理學基礎”……這些課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的基礎課程，蘊含著大量的專業(yè)知識和基本概念。高職學院在教育過程中，因為教學時間的局限，將更多的教學時間都讓步給技能培養(yǎng)、實踐訓練，導致一些專業(yè)基礎課程的學時不夠充分，學生對理論知識的掌握不夠牢靠。有了大規(guī)模在線開放課程的出現(xiàn)，學生可以通過網(wǎng)絡向名校名師學習，將大規(guī)模在線開放課程作為教育教學的一個重要輔助。

2.更好地鍛煉高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生的自我管理能力

高職學生普遍存在自我約束能力差，自我管理能力亟待加強的狀況。高職院校教育的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的自我管理、終身學習的能力，這個目標對于工商企業(yè)管理的學生更為重要。大規(guī)模在線開放課程的出現(xiàn)提供了一個很好的實踐方式和機會。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)可以將大規(guī)模在線開放課程列入培養(yǎng)行列，要求學生自行學習，學生通過課程學習后，經(jīng)審核給予一定的學分。讓學生在完全自由的狀態(tài)中，選取學習時間，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，并達到自我管理能力的訓練。

3.年輕教師的學習、交流平臺

大規(guī)模在線開放課程，除了能為專業(yè)建設中學生培養(yǎng)工作帶來很好的機遇，同時，也給年輕教師的學習、成長提供了很好的機會。目前高職院校年輕教師的比例占到83%左右，年輕教師的教學水平直接反映出教育教學的成效。從國教到地方，再到各學校都將年輕教師的培養(yǎng)放在重要的位置?，F(xiàn)階段年輕教師的培養(yǎng)方式主要有：校內(nèi)培養(yǎng)、送到同類院校培訓、送到企業(yè)實踐鍛煉。3種方式中，后面兩種都是階段性的培訓，只有第1種方式是常態(tài)的培養(yǎng)。大規(guī)模在線開放課程的出現(xiàn)，讓年輕老師多了一條常態(tài)的學習、交流平臺。年輕老師可以參與到專業(yè)課程的學習和研討中，拓展交流范圍，增長專業(yè)認識，汲取教學經(jīng)驗。

四、利用大規(guī)模在線開放課程進行高職工商企業(yè)管理專業(yè)的進一步建設

1.在專業(yè)培養(yǎng)目標下，根據(jù)大規(guī)模在線開放課程資源對課程體系進行進一步的調(diào)整

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在堅持專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，利用大規(guī)模在線開放課程提供的機遇，將大規(guī)模在線開放課程資源作為重要的教學補充，對課程體系進行調(diào)整。例如，目前“管理學原理”“經(jīng)濟學基礎”“管理溝通” “經(jīng)濟法概論”等課程為32學時，理論和實踐的比例是1∶1，各為16學時。引入大規(guī)模在線開放課程后，可以將理論部分的學習由學生在網(wǎng)絡上自主進行，學校教育中將理論課時降低，只保留4課時，剩余28個課時進行實踐、案例分析。

2.利用大規(guī)模在線開放課程平臺，對核心課程進行建設

高職教學工作者一直對課程進行改革，努力形成高職院校課程獨有的特色，各專業(yè)核心課程的改革更是重中之重。工商企業(yè)管理專業(yè)的核心課程主要有：“質(zhì)量管理”“生產(chǎn)與運作管理”“模擬企業(yè)沙盤對抗”“模擬企業(yè)ERP”“組織行為學”“市場營銷學”“客戶關系管理”“人力資源管理”“企業(yè)戰(zhàn)略管理”“企業(yè)納稅實務”。以四川天一學院工商企業(yè)管理專業(yè)的“人力資源管理”課程為例，該課程共有16章53節(jié)內(nèi)容，在實施教學時，重點內(nèi)容有7章，略講的有5章，學生自學教師檢查的有4章。引入大規(guī)模在線開放課程到教學中后，重點掌握內(nèi)容增加到10章，略講的有4章，學生自學教師檢查有2章。因為大規(guī)模在線開放課程的輔助，一些內(nèi)容學生已經(jīng)提前學習和掌握，這樣有效地拓展了教師在課堂上教學的范圍，擴大了學生學習的深度和廣度，增強了教學的效果。另外，讓教師有更多的時間帶領學生進行實踐，提高學生的思考、運用能力。

3.“以學生為中心”成為可能

教學工作者一直在努力改變“以教師為中心”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)“以學生為中心”的目標。大規(guī)模在線開放課程，為實現(xiàn)這個目標提供了一種可能的途徑。以四川天一學院工商企業(yè)管理專業(yè)“人力資源管理”課程“招聘測試”內(nèi)容為例，以前授課是教師在課堂上先講測試方法的種類，然后講每種方法的用途、形式，最后用一個案例來實踐討論。最后實踐的時間大概只有10分鐘，課堂的大部分時間都用于枯燥內(nèi)容的講解，學生參與性低，效果不佳。這是典型的以教師為中心的課程教學方式。如果引入大規(guī)模在線開放課程，課前由教師布置網(wǎng)上學習要求，然后對學生進行分組，給予情景實踐任務。下次課堂上，由學生根據(jù)網(wǎng)絡學習所得，制定情景模擬公司的招聘測試方案，講解方案設計，并進行情景演繹。整個課堂以學生發(fā)言、討論為主，教師只發(fā)揮穿針引線、控制全場的作用。

參考文獻：

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第6篇：工商管理的基本概念范文

【關鍵詞】OBE教育理念;企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理;課程建設

OBE教育理念即是一種以教育產(chǎn)出效果作為教學評估主要導向的教育模式。這種教育理念認為高校對人才的教育培養(yǎng)應該以用人單位的需要為目標，按照人才使用者的需求來設置設定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案，進行人才培養(yǎng)效果評價等。相對于傳統(tǒng)的封閉式人才培養(yǎng)模式，OBE教育理念強調(diào)了人才培養(yǎng)的應用性、科學性、創(chuàng)新性，也為人才培養(yǎng)中的課程建設工作指明了方向。

一、OBE教育理念下的《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》課程定位

企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程是工商管理專業(yè)學生的必修課程、主干課程。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理主要是研究現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理的觀念、理論，理解掌握有關企業(yè)戰(zhàn)略理論的方法。通過本課程的學習，應該使學生對戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理的基本概念、特征、理論、戰(zhàn)略分析思路和方法有較全面而深入的了解認識;掌握企業(yè)戰(zhàn)略態(tài)勢、企業(yè)成長戰(zhàn)略、不同行業(yè)企業(yè)成長戰(zhàn)略的類型，理解認識每種戰(zhàn)略的實施條件，及其各種戰(zhàn)略可能給企業(yè)帶來的利弊;掌握戰(zhàn)略決策的分析與選擇過程及戰(zhàn)略評價、實施及控制的基本方式、方法和要求等。在OBE教育理念下，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程應該通過課堂的教與學相結(jié)合的授課方式，幫助學生運用企業(yè)戰(zhàn)略管理的相關理論及分析方法，針對各類企業(yè)不同的內(nèi)外部環(huán)境條件進行案例分析，完成企業(yè)戰(zhàn)略的制定、戰(zhàn)略實施與戰(zhàn)略控制，以提升學生運用管理知識的能力，形成自己的戰(zhàn)略思維框架，提高自己的戰(zhàn)略思維能力和決策能力。

二、目前《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》課程建設中的問題

(一)課程教學內(nèi)容不科學。企業(yè)的戰(zhàn)略管理目標一般是企業(yè)高層管理人員制定的，相對于其他的課程來說，由于它強調(diào)從企業(yè)的長遠發(fā)展、全局發(fā)展出發(fā)來進行戰(zhàn)略決策，因此該項課程的學習需要綜合許多學科知識，內(nèi)容涉及面廣，概念抽象，應該屬于工商管理專業(yè)中學習難度比較大的課程。如果教學內(nèi)容安排不合理將會給學生的學習增加更大的困難。從該門課程目前的教學內(nèi)容來看，基本上都是始終圍繞著企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理的過程，按照戰(zhàn)略管理概論、戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施與評價這四項主題來展開的。這種教學內(nèi)容安排主要是從學科體系層面來劃分的，但是很多高校的教師在講授該門課程時沒有結(jié)合具體的特定行業(yè)和經(jīng)營環(huán)境來講解，案例教學內(nèi)容比例偏低、相關的實踐教學內(nèi)容太少等，導致這一課程教學內(nèi)容過于偏重理論知識介紹，不利用啟發(fā)學生思維，不符合OBE教育理念對人才培養(yǎng)的應用性要求。

(二)課程教學模式?jīng)]有創(chuàng)新。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理本身也是一門對實踐技能要求比較高的課程，需要學生能運用戰(zhàn)略理論知識解決現(xiàn)實中的企業(yè)戰(zhàn)略問題，這就需要開展多種課程教學模式，開拓學生的視野，鍛煉學生的應用能力。目前許多高校的工商管理專業(yè)都開設了《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》這門課程，并且都是把該門課程作為核心課程來設置的，但在課程教學模式上其實并沒有多少創(chuàng)新，依然采取的是過去那種老師講、學生聽，平常做作業(yè)，期末開展考試的做法。課程教學模式單一、單調(diào)，毫無主動性可言，沒有激發(fā)學生的學習興趣，也沒有體現(xiàn)OBE教育理念對人才培養(yǎng)的科學性要求。

(三)課程教學方法陳舊。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程同時也是一門非常藝術(shù)化的課程，各人可以有自己對企業(yè)戰(zhàn)略的理解和選擇、實施戰(zhàn)略的方式。所以這門課非常需要模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，以生動、靈活的教學方法進行教學。但不少高校目前該課程的教學方法上還是停留于“滿堂灌”的做法，強調(diào)在課堂上介紹理論知識，向?qū)W生灌輸知識，而不是把思考問題的能力、學習的能力教授給學生。雖然有的高校在該門課程中建立了案例教學庫，嘗試了案例教學法、啟發(fā)示教學法、情境式教學法等，但未能收到良好的效果，沒有系統(tǒng)的經(jīng)驗和方法廣為推廣。

三、OBE教育理念下的戰(zhàn)略管理課程建設思路

(一)創(chuàng)新教學內(nèi)容。1．組織編寫教材。教材的質(zhì)量關系到課程建設的質(zhì)量，教材的內(nèi)容應該基本概括課程教學的內(nèi)容。一般而言，外來的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理教材不可能專門結(jié)合高校所在的地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點和特定的經(jīng)營環(huán)境來編寫教材內(nèi)容，這就使企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程的教學不能較好地結(jié)合實際，影響了OBE教育理念的實施。應該考慮采用產(chǎn)學研教育模式來編寫教材，與企業(yè)、科研機構(gòu)開展深度合作，共同組織編寫該門課程的教材，將該教材的編寫作為學校工商管理專業(yè)的精品教材來編寫。教材中應該有良好的理論教學內(nèi)容，概念解析清晰，章節(jié)結(jié)構(gòu)安排符合邏輯，同時教材中也有豐富的教學案例、模擬試卷、課后練習等加入，并且應該形成相關的電子教學課件，并配備相應的實訓教材供學生參考、學習。2．建設案例教學庫。應該考慮建立企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程的案例教學庫。為了增加師生之間的交流，加強校企合作，這個案例教學庫應該改變過去那種只由任課教師編寫的做法而改為向?qū)W校教師、企業(yè)管理人員、學生共同征集案例，經(jīng)過認真挑選最后確定案例教學庫入選案例的方法，并且以每年修訂、調(diào)整的方式對該門課程的案例進行更新、維護。在案例教學庫中主要應該偏重于有高校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點的，有具體經(jīng)營環(huán)境的，能啟發(fā)學生思維的案例。另外，應該廣泛推廣案例教學庫的應用，比如在網(wǎng)上建立該課程的教學資源平臺，允許學生登錄查看案例教學庫，分組討論，以形成案例企業(yè)問題解決方案的方式完成作業(yè)，進行日常學習。3．充實實踐教學環(huán)節(jié)。OBE教育理念要求高校按照用人單位的需求來培養(yǎng)人才，那么實踐教學環(huán)節(jié)作為提高學生應用能力的主要手段理應得到重視。一方面，在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程建設中應該考慮配合該門課程的理論教學增加課程實驗，該課程實驗的進度基本與理論教學進度一致，課程實驗的內(nèi)容也緊密配合理論教學內(nèi)容安排。在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程實驗中還要注意配備企業(yè)導師同時指導，并有專門的課程實訓教材。理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合使課程教學中的“教－學－做”較好地融合在一起，能提高學生的思考和應用能力。另一方面，由于企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理屬于工商管理專業(yè)的高級課程，需要學生在學習之前有扎實的專業(yè)理論基礎，那么在學習這門課程之前高校應該按照OBE教育理念多開設深入到企業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習，或者鼓勵學生以工學結(jié)合的做法，在學校學習的過程中增加對企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的了解，這對于以后學會以戰(zhàn)略思維來看待和解決企業(yè)經(jīng)營中的問題是非常有益的。

(二)創(chuàng)新教學模式。1．開展校企聯(lián)合教學模式。采用OBE教育理念培養(yǎng)人才，必須“打開門”辦教育，使學生在學校學習階段就充分了解企業(yè)，能主動儲備知識和能力滿足企業(yè)的需求。那么校企聯(lián)合的教學模式就應該運用到企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程建設中來，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理主要是以企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境為背景講述企業(yè)的戰(zhàn)略選擇、實施與評價，本身也是需要結(jié)合大量企業(yè)實際經(jīng)營資料來講授的課程，校企聯(lián)合的教學模式可以通過增加企業(yè)指導老師作為外聘教師、建設校企合作的實驗實習基地、校企共編教材或共同制定人才培養(yǎng)計劃等多種方式來提高企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程的建設效果。2．嘗試雙語教學模式。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理的理論主要來源于西方，直到現(xiàn)在西方的經(jīng)營戰(zhàn)略理論與實踐研究依然走在前列。要激發(fā)學生對該門課程的學習興趣，提高學生對該門課程的學習效果，就要在該門課程中嘗試雙語教學模式，這樣可以幫助學生利用專業(yè)英語水平來查閱英文文獻，了解西方先進的戰(zhàn)略管理思想。3．探索網(wǎng)絡教學模式。網(wǎng)絡教學模式就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具開展教學?？梢酝ㄟ^建立教學資源信息庫、QQ交流群、微信群等方式建設網(wǎng)絡教學環(huán)境，任課教師可以根據(jù)教學進度安排，在這一平臺提供學習企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理的參考書籍目錄、作業(yè)、案例討論、在線答疑、開展微課教學等方式發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強師生交流，創(chuàng)新多種教學方法。

(三)創(chuàng)新教學方法。1．重視案例教學法。由于經(jīng)營戰(zhàn)略理論很多是直接從企業(yè)的管理實踐中總結(jié)出來的，因此案例教學法可以在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程中對教師教學水平和學生學習效果的提高都能起到明顯作用。要合理利用案例教學法，首要的任務是有大量合適的案例可用，這需要依賴案例教學庫的建設。然后也需要在運用過程中，采用多種方式來開展案例教學，比如分組進行討論、就案例提出的問題寫作論文、或者以案例企業(yè)的資料為背景開展學科競賽等。另外，教師在案例教學中也應該持有開放心態(tài)，點評學生的案例討論結(jié)果時，盡量不偏不倚，做到點評專業(yè)、中肯。2．采用互動式教學法?；邮浇虒W方法主張增加師生在課堂的溝通來進行教學。然而很多時候只是把互動式教學理解為老師提問，學生回答，但這其實只是互動式教學的一個方面。真正的互動式教學可以在課堂中進行，也可以在課堂外進行。比如，在下一次課程即將講授之前或是在上次課程結(jié)束之后，學生通過教學資源平臺進行課程內(nèi)容的預習和復習，并提出問題，然后由老師進行回答，這也是互動式教學的應用。課外的師生互動可能比課堂中短暫的師生互動起到更好的效果。3．應用主動式教學法。主動式教學方法實際上是以學生為本的教育思想的體現(xiàn)，也是符合OBE教育理念的做法，它主要是強調(diào)以學生的主動式自學為主進行教學。比如改變傳統(tǒng)的教師安排教學內(nèi)容和計劃，教師授課為主的方式，先由學生提出企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理教學大綱的內(nèi)容再由教師進行修改、調(diào)整來確定教學計劃和進度，這樣教師可以課前了解到學生對該門課程的哪些內(nèi)容比較有興趣，對哪些內(nèi)容感到比較困惑，這對于教師了解學生的專業(yè)基礎知識掌握適度是很有幫助的。

【參考文獻】

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［4］王曉飛，胡保玲．企業(yè)戰(zhàn)略管理課程體系構(gòu)建問題探討［J］．中國市場，2010，26:12～13

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［9］劉會齊．企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學創(chuàng)新探析［J］．經(jīng)濟研究導刊，2012，22:249～250

第7篇：工商管理的基本概念范文

關鍵詞 高等數(shù)學 管理學院 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Thinking and Exploration of Higher Vocational Management

College Advanced Mathematics Curriculum Reform

HU Fang， ZHAO Lijun

（Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract From the current situation analysis of the advanced mathematics teaching institutions of higher vocational college management related professional， thinking of the direction of the curriculum reform of advanced mathematics， and explore specific ways of education reform.

Key words advanced mathematics； management college； teaching reform

1 管理學院的高數(shù)教學改革的宗旨

高職管理人才的培養(yǎng)應拋棄“學術(shù)型”、“理論型”的大帽子，走“實用型”的路子。高職的高數(shù)教學更不同于普通高校數(shù)學系的高數(shù)教學，舍棄高數(shù)邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，將其作為專業(yè)課程的基礎，讓高職擺脫對數(shù)學學習的恐懼，學會用數(shù)學的思維方式觀察周圍事物，用數(shù)學的思維方法分析和解決實際專業(yè)問題，這是數(shù)學教育工作者值得關注的。

2 管理學院的高數(shù)教學改革的思考

進入高職院校的這部分90后大學生，約80%來自高中畢業(yè)生，20%來自中專、職校、技校及成人高考，高中畢業(yè)生們從精英教育邁向職業(yè)教育，產(chǎn)生了很大的心理落差，學習積極性受到一定程度的打擊，本來數(shù)學基礎就薄弱的他們根本很難接受數(shù)學的抽象性，很難深刻理解數(shù)學結(jié)構(gòu)的嚴謹性，很難熟練掌握數(shù)學應用的廣泛性。這些，實實在在地導致了他們對數(shù)學避而遠之，甚至談數(shù)學色變。我們都深知高數(shù)在培養(yǎng)學生基礎科學素質(zhì)中的重要性，在人才培養(yǎng)方案中舉足輕重的作用，但卻苦于無法用實例說服學生，使得數(shù)學教學與專業(yè)實踐實訓脫節(jié)。

數(shù)學教研組通過組織專業(yè)課教師、學生代表座談會，了解管理學院相關專業(yè)對高數(shù)知識的不同需求。具體來說，工商管理、市場營銷專業(yè)的核心課程體系中市場調(diào)查與預測需運用數(shù)學中的最小二乘法計算二元線性回歸模型，而最小二乘法的理解需要微積分的基本理論；統(tǒng)計學原理的學習也需概率論的相關知識作為基礎。工商管理、市場營銷、國際商務專業(yè)的學生在學習管理經(jīng)濟學前需熟練掌握微積分的相關數(shù)學理論和思想。電子商務、國際商務專業(yè)的核心課程體系中，經(jīng)濟學基礎的學習需要熟練掌握微積分中導數(shù)、運用導數(shù)解決最大值和最小值的計算問題、理解邊際的思想，同時還需要一定的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識作為后續(xù)學習的基礎等。人力資源專業(yè)核心課程薪酬管理的學習需要熟練掌握微積分基本知識；房屋建筑基礎、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)市場營銷等課程的學習均需要概率與統(tǒng)計相關知識對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。由此可見，數(shù)學課程的教學在管理學院各個專業(yè)的專業(yè)課程的學習中起著舉足輕重的作用。因此，管理專業(yè)的高數(shù)教學中滲透數(shù)學素質(zhì)的教育和能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，提高運用數(shù)學知識和思想方法解決各種專業(yè)問題的能力也是迫在眉睫的。

3 管理學院的高數(shù)教學改革的探索

立足于高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有一定理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，著眼于學生的未來發(fā)展要求是畢業(yè)生們能順利地完成從學校到工作的過渡，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。通過高數(shù)的學習，在知識層面上，學生掌握數(shù)學的基本概念、基本理論和基本運算技能，為后續(xù)課程的學習奠定必要的數(shù)學基礎；在能力層面上，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自主學習能力，學生能夠理解數(shù)學思想，明晰數(shù)學方法，建立數(shù)學思維，全面提升職業(yè)核心能力；在思想層面上，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學精神，踏實細致、嚴謹科學的學習習慣，樹立辯證唯物主義世界觀。高職管理類數(shù)學教學的改革也應以這幾點為根本，從以下幾個方面著手進行。

首先，合理安排數(shù)學的教學內(nèi)容和教學體系，實現(xiàn)分專業(yè)區(qū)別教學，分模塊區(qū)別教學，課程教學以一元函數(shù)微積分為基礎，線性代數(shù)及概率論為輔修，數(shù)理統(tǒng)計為選修內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，教學要以強化概念、注重應用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為重點，針對不同專業(yè)對數(shù)學知識的需求，大膽地拋棄傳統(tǒng)的過于強調(diào)理論的教材，同時，適當選取自學內(nèi)容，對于部分與中學教學內(nèi)容重疊的數(shù)學知識，可作為自學內(nèi)容，自學要求要明確，并且要有自學提綱，引導學生自主學習、獨立思考。更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引入相關專業(yè)實踐實訓中的實際案例，通過相關案例的介紹引出相關的數(shù)學概念及其相關數(shù)學思想及理論，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生在用數(shù)學思想和數(shù)學方法解決專業(yè)相關問題的同時，加強數(shù)學修養(yǎng)，提高了數(shù)學素質(zhì)。

其次，合理安排數(shù)學課程和相關輔修課程的教學順序，如計算機基礎課程，我們建議在一年級就開設相關語言課的學習，同時在高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與統(tǒng)計等數(shù)學基礎課程的教學中，我們輔助介紹運用計算機相關軟件分析、解決一些數(shù)學問題。如運用Matlab軟件畫出經(jīng)濟函數(shù)的圖形，從而了解經(jīng)濟函數(shù)的相關特性，如：單調(diào)性、極值、最值，了解函數(shù)的邊際和彈性，讓學生走入機房，自己動手，從中真正地體驗到以計算機作為工具解決數(shù)學問題，用數(shù)學理論作為工具解決經(jīng)濟問題的樂趣，在“用數(shù)學”的過程中體會“用數(shù)學”的樂趣。

第三，培養(yǎng)和提高學生運用知識和方法解決實際問題的能力不僅僅是數(shù)學老師思考的問題，也是專業(yè)課教師、實習實訓老師需要積極探索的課題，因此，數(shù)學教研室的教師們可以進一步加強和專業(yè)教研室、實習實訓基地的溝通與聯(lián)系，積極開展數(shù)學課與專業(yè)課教學的有效合作教學，在各個教學環(huán)節(jié)中，利用一切有利因素，充分啟發(fā)引導學生掌握高數(shù)的內(nèi)涵、外延、歷史背景及思想方法，逐步培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決專業(yè)問題的能力。

附1：管理相關專業(yè)課時分配：

總學時：128

參考文獻

[1] 石磊，穎慧.素質(zhì)教育視野下的運籌學課程改革[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2011（4）.

第8篇：工商管理的基本概念范文

關鍵詞:微觀經(jīng)濟學;教學效果;教學方法

中圖分類號:G14

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0227-03

微觀經(jīng)濟學是工商管理專業(yè)核心課程之一,是學科基礎課。所有高等財經(jīng)、管理專業(yè)均要開設這門課程,因此提高微觀經(jīng)濟學課堂教學質(zhì)量在高等財經(jīng)、管理專業(yè)的教學中是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。微觀經(jīng)濟學由于其抽象性比較強,加上數(shù)學工具的廣泛運用,因此教師對微觀經(jīng)濟學本身的理解是非常關鍵的,下面我結(jié)合自己在微觀經(jīng)濟學教學的實踐,談些認識。

1 微觀經(jīng)濟學課程及其教學的特點

微觀經(jīng)濟學是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的產(chǎn)生和發(fā)展而形成的經(jīng)濟學說,其理論體系和教學的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 理論體系具有綜合性

微觀經(jīng)濟學以價格理論為核心,以單個消費者和單個生產(chǎn)者為研究對象,主要由價格理論,消費者行為理論,生產(chǎn)者理論,市場理論,分配理論等構(gòu)成;微觀經(jīng)濟學中的眾多學派,產(chǎn)生了眾多的經(jīng)濟學著作、代表人物及主要觀點,有些經(jīng)濟學理論是相互補充、相互完善的,也有一些經(jīng)濟理論則相互排斥、相互對立。因此,對微觀經(jīng)濟學各學派的理論和觀點要有分析、有鑒別的加以學習和研究。

1.2 研究方法具有多樣性

微觀經(jīng)濟學的方法論方面有抽象化、數(shù)學化的特點。數(shù)學方法在微觀經(jīng)濟學的應用是非常普遍的,如微積分、求導,幾何圖形,圖表等,但是學生習慣于以普通語言邏輯來分析問題。但是我們說數(shù)學在微觀經(jīng)濟學中的應用只是為了說明經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟規(guī)律,所以說如果只有數(shù)學是萬萬不行的,它會使經(jīng)濟學流于形式主義;必須把數(shù)學與其他說明的經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟規(guī)律聯(lián)系起來才能更好的理解經(jīng)濟學的基本原理方法。微觀經(jīng)濟學的分析方法以實證分析為主,廣泛運用數(shù)學推導和數(shù)學模型來論證經(jīng)濟變量之間的相互關系,如需求函數(shù)、供給函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)等。在基本理論的論述中多將語言邏輯分析與數(shù)學分析相結(jié)合,既有抽象的概念,又有形象的圖像;既有定性分析,又有定量分析,特別是邊際分析法和均衡分析法是常用的分析方法,微觀經(jīng)濟學的研究方法具有可借鑒性。

1.3 研究的內(nèi)容具有理論性與實用性

如何利用和配置稀缺的社會資源進行生產(chǎn),以滿足人們的多方面的需求是一切經(jīng)濟制度共同面臨的問題,不同的經(jīng)濟制度只是以不同的生產(chǎn)方式和分配方式來解決這些問題,價格機制對資源的配置作用是市場經(jīng)濟體制下所普遍存在的,因此,微觀經(jīng)濟學中的價格理論、生產(chǎn)理論、市場理論等具有普遍的指導意義,對我們正在建立社會主義市場經(jīng)濟體制下的企業(yè)政府都有一定的借鑒作用。雖然微觀經(jīng)濟學來源于西方,但它對于市場經(jīng)濟運行環(huán)境、運行方式、調(diào)節(jié)手段的理論卻是我國市場經(jīng)濟體制的改革所迫切需要的,值得我們借鑒和學習。通過學習使學生擴展理論分析的空間,懂得多角度、多范圍、多層面來分析社會經(jīng)濟問題,能對復雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行客觀的描述。

1.4 教學表現(xiàn)出以下明顯的特點

一是現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學具有很強的開放性,門派很多,有的觀點針鋒相對,這種理論體系上的開放性和挑戰(zhàn)性要求我們要有所鑒別、博采眾家之長。二是微觀經(jīng)濟學的理論是特定歷史條件下的產(chǎn)物,我們不能割裂它們的歷史性。在應用上是如此,在理解上也是如此。大多數(shù)理論在教科書中都缺乏充足的介紹,這是每本教材無法避免的特點。但學習過程中不了解理論產(chǎn)生的歷史背景,尤其是有關的學術(shù)背景,則不可能準確把握理論的淵源,對理論的認識就是不全面的。比如微觀經(jīng)濟學中的關鍵術(shù)語,如邊際效用,我們最初是難于接受的,如果我們知道了邊際革命產(chǎn)生的歷史背景,邊際主義者的實用哲學主義的由來,邊際量的理解就不如現(xiàn)在那么生硬了。再如經(jīng)濟學中的各流派的觀點,每一學派都有自己的理論體系,我們沒有對這些理論體系的研究,就不能了解理論的基礎。

2 工商管理類專業(yè)學生的基本特點

工商管理類專業(yè)的學生是未來企業(yè)的經(jīng)營管理者,是未來的職業(yè)經(jīng)理人的主要成員,他們的素質(zhì)高低,直接影響著企業(yè)經(jīng)營效益的好壞。這個任務要求經(jīng)濟管理類專業(yè)不僅要培養(yǎng)他們學習“知識”,更要培養(yǎng)“能力”,不僅要介紹具體的管理、營銷等方面的方法、知識,也要研究公司運營中的戰(zhàn)略問題、生產(chǎn)問題、激勵員工問題,更重視實際應用性,因此就要求教師在使學生接受良好的知識性教育的同時,不斷進行教學手段與教學方法改革,讓學生將所學的知識與實際問題接觸,使其更好地適應社會和用人單位的需要。工商管理類專業(yè)學生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結(jié)構(gòu)、思維方式和未來就業(yè)方向與其他類專業(yè)的學生有很大不同,把握這類學生的特點對講好微觀經(jīng)濟學這門課有十分重要?？偟膩碇v,這些學生的基本特點有以下幾個方面:

2.1 學生人文知識豐富,數(shù)學基礎相對薄弱

財經(jīng)院校有很多文科生,有豐富的歷史、人文等方面的知識,在學習時,更希望把微觀經(jīng)濟學作為一門純?nèi)宋目茖W或社會科學來學習。微觀經(jīng)濟學是經(jīng)管類學生所學的一門專業(yè)課,一般在二年級上學期開設,這些剛剛接觸專業(yè)課的學生有一些相同的特點:他們雖然讀過或聽說過一些經(jīng)濟理論,但經(jīng)濟學知識不夠完善,沒有一條貫穿于經(jīng)濟知識的主線,也不能形成體系。他們在一年級已經(jīng)學習了微積分課程,但由于經(jīng)管類專業(yè)文理兼收,學生數(shù)學基礎參差不齊,財經(jīng)類院校學生對高等數(shù)學的學習要求與工科專業(yè)的要求不同,他們只需學習“經(jīng)濟數(shù)學”。這一明顯的知識結(jié)構(gòu)特點,導致學生普遍對定性分析感興趣,對定量分析的方法和步驟不愿深入。

2.2 學生思維方式偏重于感性認識

教學中講到經(jīng)濟學家的生平、經(jīng)濟學的淵源時,學生非常感興趣,而講到邏輯推導、圖、表、公式、數(shù)學證明等內(nèi)容時,則不習慣接受。西方經(jīng)濟學在研究方法上不同于政治經(jīng)濟學之處就在于它廣泛使用數(shù)學工具進行經(jīng)濟分析。但經(jīng)濟學畢竟不是自然科學,而是社會科學,對許多經(jīng)濟理論的深刻理解要求學生必須具備一定的人文知識、歷史知識和社會學知識,這正是財經(jīng)類院校學生的優(yōu)勢。因此,在教學過程中應該因勢利導,結(jié)合學生的思維特點組織教學,并有意識地引導學生進行理性思維和邏輯思維。教師要在教學中要把感性的東西理性化,理性化的東西給感性化。

2.3 學生缺乏對企業(yè)和社會的深入了解

微觀經(jīng)濟學有很強的實踐性,但大學生剛剛從高中畢業(yè),基本上是從學校到學校,理論知識學了很多,但實踐活動卻很少,有少數(shù)同學甚至對國家的基本經(jīng)濟方針都難以理解?，F(xiàn)代社會的發(fā)展特點決定了學生迫切需要了解國家在市場經(jīng)濟條件下指導企業(yè)運營管理的微觀經(jīng)濟學理論,了解我國現(xiàn)在的企業(yè)的管理體制、管理現(xiàn)狀及其深層次原因。因此,“理論聯(lián)系實際”是微觀經(jīng)濟學教學的必然選擇。

2.4 學生課前不預習,課后不復習

給學生布置的課后作業(yè)題不及時完成,在上課時有些同學才趕作業(yè),更有甚者有一部分同學直接就是抄別人的作業(yè)答案。

3 提高微觀經(jīng)濟學教學效果的幾點建議

3.1 把握微觀經(jīng)濟學的基本內(nèi)容體系

這點學生往往容易忽視,他們在遇到問題以后不知如何使用頭腦中的知識,不知道應該用什么樣的理論、什么樣的工具來解決。學習過程中他們關心的是知識點而不是微觀經(jīng)濟學的統(tǒng)一性,結(jié)果是他們難以將知識點串起來。微觀經(jīng)濟理論是一個系統(tǒng)的學科體系,把握它的基本框架更易于掌握它包含的知識點。我在講完這門課時進行復習時歸納出如下幾點:一是要掌握最基本的概念:比如稀缺性、均衡、機會成本、市場結(jié)構(gòu)、市場失靈等。二是要掌握三大均衡:需求與供給的均衡,消費者均衡(需求的均衡),生產(chǎn)者均衡(供給的均衡)。三是要掌握微觀經(jīng)濟學的十大規(guī)律(定理):比如需求規(guī)律、供給規(guī)律、供求定理、恩格爾定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報酬遞減規(guī)律、科斯定理等。四是要掌握二個失靈:市場失靈與政府失靈,也就是說市場不是十全十美的,也有缺陷,需要政府調(diào)節(jié);同時政府有時也是不完善的,需要不斷改革完善。通過復習歸納使學生掌握了這門課的內(nèi)容體系及重點。另外要區(qū)分政治經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學,微觀經(jīng)濟學是從西方引進過來的,它和宏觀經(jīng)濟學構(gòu)成西方經(jīng)濟學的理論體系。在學微觀經(jīng)濟學這門課之前,許多同學已學過政治經(jīng)濟學,學習微觀經(jīng)濟學,要注意不能把這兩門課混淆起來。雖然他們都屬于經(jīng)濟學,但它們的理論體系與內(nèi)容是完全不同的:政治經(jīng)濟學以研究生產(chǎn)關系為主,要揭示資本主義制度產(chǎn)生、發(fā)展及將來滅亡的規(guī)律,微觀經(jīng)濟學不研究經(jīng)濟制度本身,只研究具體經(jīng)濟問題;政治經(jīng)濟學屬于規(guī)范經(jīng)濟學,微觀經(jīng)濟學屬于實證經(jīng)濟學,二者是從不同的角度來研究經(jīng)濟問題的。所以,它們的基本概念與理論都完全不同。

3.2 著重講清微觀經(jīng)濟學的基本概念與理論

微觀經(jīng)濟學的內(nèi)容很多。學生要在短暫的時間內(nèi)掌握這些內(nèi)容是有困難的。這樣,在課堂教學中時就要務求精而不求多,抓住重點,講清講透重點和難點,使學生舉一反三,觸類旁通。對于其概念,決不能要求學生死記硬背,而要側(cè)重于理解。對于理論要注意它本身的推理邏輯,不要以個別現(xiàn)象來否定或批評一種理論。

3.3 講授法與案例教學法的并用

以講授法為主,案例教學法為輔。講授法是一種傳統(tǒng)的、也是一種主要的教學方法。它一般是由教師在課堂上講述知識,學生在課堂上聽取知識,教師處于主動地位,學生處于被動地位。微觀經(jīng)濟學內(nèi)容較多,這種教學方法適合于人數(shù)比較多的課堂,講授理論知識內(nèi)容的含量比較大。對于大堂課主要使用這種方法。但是教學效果不是很理想。對于小班課,也就是學生人數(shù)30-60人之間的,可以多使用案例教學法。通過案例教學,增強了學生分析問題、解決問題的能力,學生了解眾多企業(yè)的營運狀況,培養(yǎng)了自己獨立處理企業(yè)經(jīng)濟管理問題的能力。組織案例教學可以結(jié)合我國當前經(jīng)濟改革中的一些熱點問題,收集信息、數(shù)據(jù)、案例,組織學生圍繞著老師給定的思考題進行課堂或課外討論。在案例教學中應鼓勵學生暢所欲言和有理有據(jù)的論證,條件允許的話,甚至可以采取辯論的形式,發(fā)揮財經(jīng)院校學生能言善辯的特長。講授法與案例教學法并用能取長補短,達到較好的教學效果。具體的實施方法如下:課前,教師布置一個案例或閱讀材料讓學生準備,提出討論的問題。要求學生對布置的案例或閱讀材料中的有關問題進行解析;課堂上,通過提問、記錄,促使學生討論及提供可能有益于班上思考和學習的數(shù)據(jù)、理論或見解來引導案例討論;最后對學生的參與進行評價,根據(jù)原定的教學目標對案例和其他材料進行評價并更新教案。在這里要首先把學生分成幾個小組,討論時先小組討論,再由每個小組派一個代表發(fā)言。教師最后總結(jié)。另外案例討論也必須在講解了相關的經(jīng)濟學原理之后進行。

3.4 傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代多媒體教學法緊密結(jié)合

傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學各有所長,應該把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來。多媒體教學可以形象直觀展示教學內(nèi)容,信息量大,生動形象。但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體,效果反而不理想,也就是多媒體僅僅是一個工具,是學生與老師溝通的橋梁,學生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內(nèi)容,加之多媒體教學信息量大速度快,學生可能跟不上老師的思路,印象就不深刻。而傳統(tǒng)方法粉筆加黑板,學生可能更容易跟上老師的思路,理解所學的內(nèi)容。所以要把兩者很好的結(jié)合起來。一部分內(nèi)容可以采取板書,涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學時間。

3.5 考核方式要多樣化

考試集多種功能于一身,在教學過程中有不可替代的作用,它是對學生的“學”和老師的“教”的一次客觀的評價?？茖W的考試方法能夠有效地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,使老師發(fā)現(xiàn)教學中的問題,因此,應該設計一套科學合理的考試制度,變過去一次性閉卷考試為多種考核方式相結(jié)合來考察學生的學習情況。平時成績與期末考試相結(jié)合,平時成績可包括課堂發(fā)言、課堂討論,課堂出勤等,目前我院這一部分可占到總評成績的30%,期末考試成績占70%。我們認為應加大平時成績的比重,平時占50%,期末考試成績占50%,這樣可以促使學生注重平時的學習,而不至于只在考試之前突擊幾天,臨時記憶以應付考試,使學生能牢牢掌握這門課程的主要內(nèi)容體系。

3.6 注重習題訓練,多做習題

數(shù)學方法在微觀經(jīng)濟學的應用是非常普遍的,如微積分、求導。通過做習題可以加深學生對課程的基本原理基本規(guī)律基本概念的把握理解,并培養(yǎng)學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生糾正學習中的錯誤,鞏固所掌握的知識。

參考文獻

第9篇：工商管理的基本概念范文

關鍵詞：管理；人力資源管理；績效管理

中圖分類號：F83 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0172-02

一、相關基本概念

泰勒的定義，“管理是一門怎樣建立目標，然后用最好的方法經(jīng)過他人的努力來達到的藝術(shù)”。當然還有較多版本的管理概念，在此就不一一列舉了，不過大多數(shù)的概念都是這樣的意思：管理是指一個組織中的成員在特定的組織內(nèi)外環(huán)境的約束下，運用計劃、組織、領導和控制等職能和活動，對組織所擁有的資源進行有效的整合和利用，協(xié)調(diào)他人的活動，使他人同自己一起實現(xiàn)組織的既定發(fā)展目標的活動過程。

戰(zhàn)略人力資源管理，是指企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)目標所進行和所采取的一系列有計劃、具有戰(zhàn)略性意義的人力資源部署和管理行為。

績效管理為了形成“多贏”的局面，主要強調(diào)組織和個人一起成長，強調(diào)組織目標和個人目標的一致性；績效管理的各個環(huán)節(jié)都需要員工和上級管理者的積極參與，這就集中體現(xiàn)著以人為本的思想?？冃Ч芾聿皇前ㄒ韵聨讉€步驟：績效計劃、績效實施、績效評價、績效反饋。雖然績效管理包括這幾個步驟，但是并不是完成這幾個步驟就算是結(jié)束了，而是不斷循環(huán)的一種管理過程?？冃Ч芾硎菍^程和結(jié)果的共同管理，不僅僅強調(diào)行為的結(jié)果，而且重視過程。

績效管理強調(diào)績效管理與組織戰(zhàn)略之間的聯(lián)系，處于戰(zhàn)略人力資源管理的核心地位。那么績效管理又是如何將員工的個人命運與企業(yè)的興衰結(jié)合在一起的呢？那就是它將組織戰(zhàn)略目標恰到好處地轉(zhuǎn)化為員工績效目標，然后通過激勵和溝通的手段，使得員工積極地發(fā)揮個人能力，竭盡全能為企業(yè)服務，進而使組織績效提高。

二、績效管理的影響因素

在進行績效管理項目的設計和實施階段，需要考慮的的因素有很多。也就是說，即使是公司的考核制度是無瑕疵的，考核的標準、程序、方法是明確、規(guī)范及先進的，往往是到頭來績效管理考核在實施階段又會遇到難以預料的問題，使得考核難以落實。所以，在執(zhí)行績效管理時，就需要考慮其執(zhí)行的基礎是否合理。這些評估基礎有公司自身的特點和內(nèi)外環(huán)境外，組織戰(zhàn)略，業(yè)務流程，員工技能及激勵效應，組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)文化及企業(yè)發(fā)展階段等因素。

內(nèi)外環(huán)境都屬于客觀因素，都是不能人為的控制的，但是，內(nèi)部環(huán)境是開展工作是需要的資源，從一定的程度來講，有時可以改變內(nèi)部環(huán)境的制約的。組織戰(zhàn)略，就是說績效管理不要與組織戰(zhàn)略脫節(jié)，否則就會背道而行，不會出現(xiàn)效果。業(yè)務流程要完備，否則即使制定了完美的績效管理體系，沒有與之相匹配的業(yè)務流程作為基礎支持，那么這套管理體系也難以實施。員工技能是指員工自身所具備的核心能力，是內(nèi)在的因素，通過培訓和開發(fā)是可以提高的；激勵效應是指組織和個人為達到目標而去努力工作的主動性、積極性，激勵效應屬主觀因素。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)因素，就要求看內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)是否合理，假如結(jié)構(gòu)混亂，那么就會出現(xiàn)權(quán)利難以制衡，責任相互推諉等責任等問題，所以即便是建立了績效管理體系，那么這套體系也是與組織結(jié)構(gòu)相悖的。必須在組織結(jié)構(gòu)清洗分工明確的條件下，較小管理才能發(fā)揮作用。企業(yè)文化，這個因素是越來越受到高度的重視，因其在企業(yè)中的作用是非常大的，所以績效管理需要與本企業(yè)獨有的企業(yè)文化相匹配，這樣才能在長期形成的群體行為規(guī)范中發(fā)揮其作用。企業(yè)發(fā)展階段不同，績效管理制度也應隨之改變，才能在不同的競爭發(fā)展階段發(fā)生其獨有的作用。這諸多因素中，僅僅激勵效應具有能動性和主動性，績效管理也正是通過恰當?shù)募罴ぐl(fā)人的主動性和積極性，激發(fā)組織及員工去爭取內(nèi)部條件的改善，提升技能水平進而使得個人及組織的績效得到提升。

三、認識誤區(qū)

企業(yè)績效管理效果不到位的最根本原因是對績效管理的錯誤認識，這也是最難以跨越的障礙，企業(yè)管理者對績效管理會有這樣的認識誤區(qū)：

1、與業(yè)務部門無關，僅僅是人力資源部門的事情，這是一個普遍的錯誤認識，業(yè)務部門往往認為自己自己只是一個執(zhí)行人力資源部任務的角色，只要自己將人力資源部發(fā)放的表填好然后再交回去就可以了，其實不是這樣的，否則就會將績效管理變成“填表的游戲”，并且時間長了之后，業(yè)務部門就會厭煩這種“游戲”。2、沒能足夠認識績效輔導溝通作用。為了績效計劃的實現(xiàn)，管理者和員工會共同努力的，因為績效管理強調(diào)管理者和員工是一個利益共同體，強調(diào)他們之間的互動。有了直接上級及相關的人員會提供的相應的幫助，執(zhí)行者才會完成績效計劃。幫助的渠道有溝通、交流或者是提供機會，幫助的方式有給執(zhí)行者以指示、支持、監(jiān)督、鼓勵等。為什么要注重績效輔導溝通呢？是因為：員工的角度，員工需要上級管理者對自己的工作進行評價和輔導支持；管理者的角度，管理者需要及時掌握員工工作進展狀況，以便提高員工的工作績效；必要時可以對績效計劃進行調(diào)整。3、績效管理是績效考核，績效考核就是挑員工毛病。這種觀念在相關管理人員的腦里作怪，使績效管理并不能發(fā)揮其作用。我們需要明確知道的一點就是績效考核僅僅是績效管理中的一個分支，它的目的是使組織和個人的績效不斷地提升，以便保證企業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)?？冃Э己耸强冃Ч芾碇凶钪匾囊粋€環(huán)節(jié)，它是為了使得組織或個人績效得到正確評估，以便進行有效地激勵。在績效管理計劃剛開始實施時，對績效管理認識不透徹，認為績效管理就是績效考核，管理者就會通過績效考核把績效考核不合格的員工辭退掉，以此來增加員工的壓力，錯誤得將績效考核作為約束及控制員工的一種手段。當我們正確的認識績效管理的時候就會發(fā)現(xiàn)，各級管理者和員工的利益不會因為績效管理和績效考核受到損失，反而個人能力素質(zhì)會得到提升，這在日益激烈的職場競爭中是至關重要的。4、過于重視考核，而忽略了績效計劃制定環(huán)節(jié)的工作。在制定績效計劃過程當中，什么是最核心的步驟呢？答案是確定績效目標?？冃Ч芾砟芊癯晒κ艿胶侠碇贫冃繕说闹匾绊憽傞_始啟動及實施績效管理的企業(yè)經(jīng)常遇到這樣的問題：在績效管理項目啟動及實施過程當中，有很大的一部分管理者過于重視績效考核工作，而忽略了績效計劃制定環(huán)節(jié)的重要性。5、對推行績效管理效果期望過高?？冃Ч芾韺嵤┬Чc企業(yè)基礎管理水平關系緊密，然而企業(yè)的基礎管理水平并不是在短期內(nèi)可以快速改善的，這也就是說，企業(yè)問題不是僅僅可以靠推行績效管理來解決的，最終我們需要明確的一點就是不要對績效管理給與不切實際的幻想及過高的期望。績效管理會對企業(yè)產(chǎn)生深遠影響，但這種影響又是緩慢的。企業(yè)管理者和員工的經(jīng)營理念都受到績效管理的正面影響，比如在促進和激勵員工改進工作方法和提高績效方面，績效管理發(fā)揮著促進作用，但是這些改變都是一點一點積累的。堅信績效管理只要堅持到底，就會逐漸出現(xiàn)成效。6、忽略了過程控制。在績效考核過程中，怎樣對業(yè)績優(yōu)異者進行激勵呢？很有效的一個方面就是公平公正的進行考核。因為過程考核可以對績效計劃執(zhí)行各個環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)督控制，避免那些沒有必要的問題的發(fā)生，及時防止更大損失的產(chǎn)生。

四、改善績效管理的幾點意見及建議

1、改善提高人力資源績效管理的有效性。人力資源績效管理對企業(yè)戰(zhàn)略的支持和幫助要得到實現(xiàn)，就需要人力資源管理的的有效性得到保證。企業(yè)必須在日益激烈的市場競爭環(huán)境中，及時的動態(tài)分析自己的優(yōu)劣勢，并且對企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進行及時相應的調(diào)整。因為在現(xiàn)代社會中，影響企業(yè)發(fā)展因素是不斷變化的：競爭對手不斷強大、新的贏利模式的沖擊波、原材料的成本壓力、行業(yè)競爭日益激烈等等。所以人力資源績效管理也要進行相應的調(diào)整。2、自始至終保持績效管理戰(zhàn)略與企業(yè)整體戰(zhàn)略協(xié)調(diào)一致。企業(yè)人力資源戰(zhàn)略是建立的基礎是符合企內(nèi)外各方面的利益、由企業(yè)管理層共同確定的并且得到企業(yè)全體的工作人員一致認可的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標。人力資源績效管理項目服務于企業(yè)的戰(zhàn)略目標的，并且企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致得到人力資源管理大力支持的。相應的人力資源戰(zhàn)略需玉相應的戰(zhàn)略匹配，比如企業(yè)的事業(yè)部戰(zhàn)略、公司層戰(zhàn)略等。3、提高人力資源管理者的能力和素質(zhì)。人力資源管理者應掌握以下幾種技能：掌握人力資源管理的技能，確保完成基本管理和實踐活動；掌握業(yè)務的技能，了解企業(yè)的戰(zhàn)略和運作，參與到企業(yè)戰(zhàn)略的基本活動當中，具有強烈的戰(zhàn)略業(yè)務導向；掌握變革技能，在競爭激烈的環(huán)境中知道如何領導企業(yè)變革與重組，并且在不斷的創(chuàng)新中保持和提高企業(yè)核心競爭力；具備解決問題的能力、良好的人際影響能力和創(chuàng)新能力。與一般的“人事部主任”比較，新型的人力資源管理者的出現(xiàn)是戰(zhàn)略人力資源管理需要的。在現(xiàn)代競爭激勵的社會中，人力資源管理者需要轉(zhuǎn)換管理觀念，接受新鮮的理念，提高管理能力，不斷地儲備和更新相關管理知識，進而創(chuàng)新工作方法。

作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學

作者簡介：劉艷紅（1984-），女，河北滄州人，河北經(jīng)貿(mào)大學工商管理學院2009級碩士研究生，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理；韓瑩（1986-），女，河北衡水人，河北經(jīng)貿(mào)大學工商管理學院2009級碩士研究生，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理。

參考文獻：

[1]牛成,李秀芬.績效管理的文獻綜述[J].管理科學,2005.

[2]何佩松,廖桂蓮.淺談人力資源管理中績效考核的措施[J].經(jīng)營管理者,2009.