小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

“自主”就是“自己做主”。應(yīng)試教育下，學(xué)生成了盛知識的容器或做題的機器，教師則成了制造機器的機器——師生都迷失了自己。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，就是為了拯救沉在應(yīng)試泥潭中的師生，它倡導(dǎo)的“自主”，就是把學(xué)習(xí)者面對的世界及其學(xué)習(xí)關(guān)系——學(xué)校中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系一一還給學(xué)習(xí)者本人。教師要在教學(xué)中體現(xiàn)并尊重學(xué)生的“自主”性，就必須改掉傳統(tǒng)的強迫式的灌輸和以分論人的做法，在學(xué)什么、學(xué)多少、為何學(xué)、怎么學(xué)等方面給學(xué)生一定的自。

要準(zhǔn)確地把握“自主”的含義，必須明確它的外延。

一、“自主”的“自”應(yīng)包含自覺、自信、自問、自修之意

自覺是指學(xué)生不需他人的約束而主動思維做事的心理行為表現(xiàn)。自覺是一種好的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。課堂中認(rèn)真聽課的習(xí)慣、動腦思考的習(xí)慣、積極表達的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣、課外合理安排學(xué)習(xí)與玩耍的習(xí)慣等，都應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中逐漸培養(yǎng)起來。古語云：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己昧?xí)慣的形成應(yīng)通過教師和家長的言傳身教來實現(xiàn)。

自信就是指學(xué)生相信自己具備學(xué)習(xí)的能力，相信自己的看法正確。我們應(yīng)該留意到這么一種現(xiàn)象：小學(xué)生回到家里，當(dāng)家長說出對某題某事的看法，要求他們改過來時，他們會說出幾乎近似的話——“這是我們老師說的”。在小學(xué)生的心目中，教師可真的成了圣人，學(xué)生寧愿信老師的也不信家長的，甚至只信老師的不信自己的。隨著年齡的增長，他們有時不那么迷信老師，可大多數(shù)情況還是依賴教師，缺少對自己的信任。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，應(yīng)該首先培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的自信心。只有相信自己能夠做好，才有可能主動去做。

自問是指學(xué)生對自己的一種反思與解剖。昔日孔子的學(xué)生曾子每天“三省吾身”。蘇格拉底也說，認(rèn)識自己就是認(rèn)識真理，認(rèn)識自己就是通往完美無缺的神的道路。其實，每個人只要經(jīng)常問問自己，自我審視、自我評價、自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的特點，看到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)、自我補救，讓優(yōu)點發(fā)揚光大，讓不足得以改善，自己就會得到全面發(fā)展，成為一個素質(zhì)較強的人。

自修是學(xué)生不需外力強加而自動自覺地求知的過程。因為學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事，未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。凡是學(xué)生通過一定的思索或憑借資料能夠自行解答的問題，教師一定要放手讓他們做，并且使他們有一種自己獲得知識的快樂感。久而久之，自學(xué)能力就具備了。

二、“自主”的“主”應(yīng)包含主人、主動、主意、主見之意

主人就是自覺地承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任的學(xué)生。確立了教學(xué)中學(xué)生的主人地位，他至少會以自己的本能去求知，在求知的過程中善待學(xué)習(xí)中的“客人”——老師、家長、同學(xué)。為了讓“客人”生活得更好，常會滿足“客人”的某些要求；為了與“客人”更好地相處，可以變得與“客人”有相同的情趣和愛好；為了讓“客人”滿意，以至拿出豐盛的膳食——學(xué)習(xí)成果——招待“客人”。主客之間互相熏陶感染。要讓學(xué)習(xí)的主人收獲大，教師必須以寬廣的胸襟撫慰學(xué)生，以廣泛的愛好影響學(xué)生，以廣博的知識哺育學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

主動是指學(xué)習(xí)不需外力強加而根據(jù)自己需要所采取的學(xué)習(xí)行動。古希臘哲學(xué)家亞里士多德在《形而上學(xué)》中說:“求知是人類的本性?！睘榱松妫艘簧荚谝圆煌姆绞将@取所需的知識和技能?？墒墙處煹墓噍?，題海的訓(xùn)練，一把尺的衡量，使得學(xué)生喪失了這一本性，而變得十分被動，甚至麻木。盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！敝挥薪處煵粩嗵岣呓虒W(xué)藝術(shù)，拋棄機械的“傳遞——接受”式教學(xué)，幫助學(xué)生形成“搜尋——獲得”式學(xué)生進程，學(xué)生才可能由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

主意是指學(xué)生獲得知識形成能力所采用的方法。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！辈⑶摇抖Y記》中有“善學(xué)者師逸而功倍”之說。教學(xué)成敗的關(guān)鍵是學(xué)生會不會學(xué)習(xí)。提倡“自主”學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，同一個人也可能因科目而異，還可能隨年歲增加和知識的積累而不斷變化學(xué)法。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)過程形成各具特色的學(xué)法。

主見是指學(xué)生把學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問所產(chǎn)生的個人見解。主見是創(chuàng)新的靈魂，有主見的思考是人生最大的快樂；一個缺乏主見的人是不可能有創(chuàng)新之舉的，也難以找到學(xué)習(xí)的真正樂趣。學(xué)生的主見表現(xiàn)在敢于提出自己的獨到的見解上。學(xué)生的見解不可能完全正確，但一定比無見解強得多。俄國文學(xué)家陀思妥耶夫斯基有句名言：“發(fā)表自己不正確的意見——要比轉(zhuǎn)述別人的一個真理更有意義，在第一種情況下，你才是人；而在第二種情況下，你不過是只鸚鵡?！苯處煈?yīng)當(dāng)呵護和激賞學(xué)生的見解，無論是否正確，否則，“自主”學(xué)習(xí)將是一句空話。

第2篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；郊區(qū)小學(xué)；英語教學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革是21世紀(jì)以來我國教育領(lǐng)域最重要的改革措施之一，在十年的改革過程中，實施了全新的教學(xué)理念，新型的教學(xué)方式和嶄新的評價標(biāo)準(zhǔn)。作為新課改形勢下的教師，必須徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，以適應(yīng)新的課程改革的要求，成為新課程改革形勢下所需要的教師?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！弊怨ぷ饕詠恚乙恢睆氖陆紖^(qū)小學(xué)英語教學(xué)工作，郊區(qū)和城區(qū)在生源和環(huán)境等各方面都有差異，教學(xué)工作任重而道遠。

一、郊區(qū)小學(xué)與城區(qū)小學(xué)現(xiàn)狀比較

1.學(xué)生良莠不齊，基礎(chǔ)差別大

郊區(qū)學(xué)校往往坐落在城區(qū)周邊，既不屬于農(nóng)村，也距離城區(qū)有一段距離，城郊生源由于所處地理位置和家庭環(huán)境的不同表現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)狀，在不同年級尤為突出，有的是單親家庭，有的是留守兒童，有的語言能力良好，有的毫無基礎(chǔ)。

2.教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施除了課本之外基本就是電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。沒有多媒體教室，更沒有功能齊全的語音室以供教學(xué)。

3.家庭教育與環(huán)境的負面影響

郊區(qū)地區(qū)的家長很少意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，這一點與城區(qū)家長區(qū)別明顯，很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況三年級的孩子在學(xué)漢語拼音時都有很大的困難，再來個英語，不是更分不清楚了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母“邀功”時，父母缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對以上存在的問題，我總結(jié)出在教學(xué)上要更注意整體目標(biāo)的設(shè)計，體現(xiàn)出靈活開放、尊重個體的差異，采用多種活動，注重過程評價，促進學(xué)生的發(fā)展，在實際教學(xué)中多注重教學(xué)資源的開發(fā)，拓展學(xué)用渠道的設(shè)計。

二、采用的教學(xué)方法

1.明確目標(biāo)，提高教學(xué)效率

小學(xué)英語的重點是向?qū)W生教授簡單易懂的英語知識，訓(xùn)練他們聽說讀寫的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的語言基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)方法的掌握，郊區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依靠學(xué)校老師教，回家很少聽磁帶，極少復(fù)習(xí)鞏固，更沒有家長督促輔導(dǎo)，因此，提高教學(xué)效率是郊區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.以趣促學(xué)，注重課堂質(zhì)量

首先，沒有好的教學(xué)設(shè)備，只能創(chuàng)造性的運用現(xiàn)有的教材，在上課時我多以話題為核心，多給學(xué)生口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，使學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生感知語音、語調(diào)，并且學(xué)以致用。

其次，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，不怕學(xué)生說時犯錯，通過看、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組，多人小組，成行、成組比賽，游戲等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.教學(xué)手段應(yīng)多樣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

（2）郊區(qū)小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而降低了學(xué)習(xí)興趣。因而，應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。如：鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單的英語互相問候，每周在校紅領(lǐng)巾廣播站播放一些英語兒歌、校園英語歌曲等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的感觀，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

4.運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

（1）要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式。

（2）課外多輔導(dǎo)，對不同學(xué)生使用不同要求，利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識比賽，并由其他學(xué)生給予評分，這也能促使他們你追我趕，對于后進生的轉(zhuǎn)化事半功倍。

5.要研究小學(xué)英語與初中英語的銜接的問題，讓學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)學(xué)了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的，而且也使很多家長認(rèn)為反正在初中時要重新學(xué)的，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒關(guān)系，因此，家長本應(yīng)該起到的督促作用不但沒有起到反而使得有些學(xué)生也因為家長如此認(rèn)為而不想學(xué)英語。特別是我所在的學(xué)校，很多家長本身文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學(xué)、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給老師的教學(xué)造成了一定程度的阻礙。因此，教師應(yīng)讓家長和學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)英語與初中英語只是繼續(xù)而不是重復(fù)，要讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

一、創(chuàng)設(shè)有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實施者?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成和發(fā)展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創(chuàng)造性活動的兩個基本條件。

(一)努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通

社會、學(xué)校、家庭等因素極大的影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過分嚴(yán)格，過分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好的多。學(xué)校教育過分重視紀(jì)律的規(guī)范，學(xué)習(xí)中過分強調(diào)答案的準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，也會影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會文化的管理體制也會影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。(二)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間

小學(xué)生創(chuàng)造力是一個受多種因素制約的復(fù)雜的動態(tài)進程。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點：(1)好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好心，才體現(xiàn)出對事物探索的熱情。(2)善于大膽幻想。處于小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點，同時，小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實中遇到的問題或困難情境激發(fā)的，思考問題是表現(xiàn)出一定的主見。(3)直覺思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。因此，教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

首先，要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和觀點。

其次，給學(xué)生留出一定的時間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動，為學(xué)生提供自由選擇的機會。

再次，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來加以訓(xùn)練。

其四，鼓勵首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。從而，使學(xué)生遠離窮追猛打式的提問，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)。

二、憑借語文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素。發(fā)展學(xué)生的求異思維

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，其中發(fā)散性思維，形象性思維和直覺性思維更是創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的成分。如何使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力呢?

(一)教學(xué)中運用發(fā)散性思維方式提問

教學(xué)中，教師的提問是促進學(xué)生進行思維活動的最直接的手段。因為學(xué)生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對學(xué)生思維的促進作用也是不同的。那么課堂中如何進行提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?

一、運用判別性、敘述性、說理性提問。教學(xué)中，運用“……是不是?”“……對不對?”讓學(xué)生作出判斷，再讓學(xué)生說明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學(xué)生對問題進行判斷、分析、研究，對促進學(xué)生積極思維有很大作用。這也是常用的提問方式。二、運用發(fā)散性提問方式，要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運用的方式“除此之外，還有那些?”“……還有什么新的見解?”“如果……那么會怎樣?”等，重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進行思維操作，對思維進行求異引導(dǎo)，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維。

(二)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性批判性的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中隨時和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、批判性，加深對學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對發(fā)散性思維的一種促進，因為提出質(zhì)疑問難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個角度進行思考。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

第4篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：迭部地區(qū)；藏語文；認(rèn)識

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-294-01

藏族是我國歷史悠久的一個古老民族，在幾千年漫長的發(fā)展過程中，他們用智慧和勤勞創(chuàng)造了豐富多彩、風(fēng)格獨具的璀璨文明――藏族文化。藏族文學(xué)無論是民間文學(xué)還是作家文學(xué)，都有著其豐富的蘊藏，歷史久遠，種類齊全，獨具特色。其中很多作品是我國文學(xué)寶庫中的珍品，如長篇史詩《格薩爾》享譽世界。在藏族的文化長河中，曾經(jīng)誕生了像宗喀巴、更登群培、賽倉等享譽世界的哲學(xué)家、文學(xué)家和理論大師。藏族文化通過與漢文化及其他文化交流、融合，形成了內(nèi)容豐富，全面的文化，在中華民族文化寶庫中占有重要地位。

針對這些得天獨厚的文字傳承和文化積淀，要針對性的開展文化背景下的藏族文學(xué)深度研究，以尋求藏族文化更好的為西部大開發(fā)戰(zhàn)略服務(wù)的途徑。通過一系列的研究、探討，挖掘藏文化的內(nèi)部魅力，目的是要在民族地區(qū)掀起學(xué)習(xí)民族語言的熱潮，進一步整體提升我州民族語言文化的水平和質(zhì)量。在取得一些成果的同時，在局部地區(qū)更要形成自己的優(yōu)勢和鮮明的特色。

藏語是我國多元一體文化體系中的主要組成部分。從書面語看，它具有完整的語法體系；從口頭語看，以地域可分為三大方言，其語言現(xiàn)象較為復(fù)雜。現(xiàn)行的藏文拼音符號系統(tǒng)，源于古印度文學(xué)。在這之前青藏高原曾出現(xiàn)過結(jié)繩符號系統(tǒng)、象形文字、象雄文字，而象形文字現(xiàn)存活在民間，并與東巴文、古漢文等關(guān)系密切。

1、語言是各民族關(guān)系中的重要紐帶，通過對語言詞匯等研究，進一步證明漢藏民族同出一源。

2、不同的語言珍藏者不同的文化心里現(xiàn)象，從語言研究入手，探究藏民族文化心理深層底蘊。

3、語言是最敏感的社會現(xiàn)象，對維護祖國統(tǒng)一，加強民族團結(jié)具有不可低估的作用。

4、推動藏族傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化，現(xiàn)代文化民族化的根基在語言。

5、藏文拼音符號系統(tǒng)，在現(xiàn)代文學(xué)信息化處理系統(tǒng)中以快捷、簡便、科學(xué)享譽世界，在世界文字史上占有相當(dāng)重要的地位。

現(xiàn)在，藏族文化，這顆在世界文化之林中的一朵奇葩，因地域差別，話語差別及環(huán)境變化等原因，有一些亟需改進的地方。特別是甘南的幾個地區(qū)之間，藏語基礎(chǔ)差別明顯，主要原因是各方面的，有環(huán)境原因，人文地理因素，但更主要的是有些地區(qū)對藏語的認(rèn)知度有嚴(yán)重偏差。我以為要針對性的開展文化背景下的藏族文學(xué)深度研究，以尋求藏族文化更好的為西部大開發(fā)戰(zhàn)略服務(wù)的途徑。通過一系列的研究、探討，挖掘藏文化的內(nèi)部魅力，目的是要在民族地區(qū)掀起學(xué)習(xí)民族語言的熱潮，進一步整體提升我州民族語言文化的水平和質(zhì)量。在取得一些成果的同時，在局部地區(qū)更要形成自己的優(yōu)勢和鮮明的特色。以迭部為例，淺談個人的一點拙見。

1、我縣的民族文化發(fā)展較晚，較之青海、四川等地的發(fā)展水平，還有很大的差距，主要是基礎(chǔ)薄弱，后備力量不足，且水平層次不齊，藏文方面的輔導(dǎo)教材缺乏，人們對藏文的重視度不夠，都是制約藏文發(fā)展的瓶頸。

2、本地口語和藏語安多教學(xué)法之間的協(xié)調(diào)問題，因語言障礙，安多教學(xué)法本地學(xué)生聽不懂，本地方言語外地教師又聽不懂，形成語言交流障礙，影響藏語教學(xué)質(zhì)量，最終影響成績，這無形中減弱了藏語的魅力。

3、學(xué)習(xí)藏語文不能善始善終。我縣小學(xué)階段學(xué)習(xí)藏語，而且成績突出的學(xué)生，到了初中因班級分配、個人意愿、應(yīng)試考試成績因素等原因，放棄了學(xué)習(xí)藏語文，久而久之，形成了藏語文可學(xué)可不學(xué)的境地。

第5篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生具有好動的特點，他們會對一些喜聞樂見的游戲性活動感興趣他們活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

一游戲在小學(xué)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育游戲論認(rèn)為，游戲作為一種很適合學(xué)生的活動形式的學(xué)習(xí)，它不但能夠調(diào)節(jié)和緩沖兒童的心理壓力，而且也能夠有效地緩解兒童在小學(xué)適應(yīng)性心理矛盾的困擾與緩和學(xué)校與家長之間的對立，從而為孩子能夠及時跟上年級的增長、促進小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和維護他們的心理健康。游戲也是一種促使兒童更好地社會化的有效手段和方法。游戲的重要價值和作用不僅存在于家庭教育和幼兒園教育的學(xué)前教育階段，而且也存在于小學(xué)階段。在小學(xué)階段，它的應(yīng)有價值和作用一直被我們長期忽視而沒有機會施展和發(fā)揮。

美國教育學(xué)家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！痹诮虒W(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法的學(xué)生主體性，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體共同發(fā)揮的教學(xué)場景。利用游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，并有利于化難為易，緩和課堂上的緊張氣氛，消除由于學(xué)習(xí)引起的疲勞，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。[3]

有些老師對游戲有一定的誤區(qū)，認(rèn)為游戲只屬于低年級的教學(xué)活動，是屬于學(xué)習(xí)之外的休閑娛樂，也只是一種促進學(xué)習(xí)的手段。因此在運用游戲時，總是瞻前顧后，擔(dān)心過多的游戲，會與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進度相沖突。我們常說：興趣是最好的老師，但是小學(xué)生的自我控制能力較差，對于自己不感興趣的東西不會參與。而游戲的使用可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能促使學(xué)生有效的利用課堂時間進行學(xué)習(xí)。我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過玩玩，說說，唱唱，做做能鞏固到所學(xué)的語言知識，還能夠發(fā)展他們的各種能力，特別是培養(yǎng)了他們團隊合作意識。由此可見，游戲在小學(xué)英語教學(xué)活動中有著重要的地位。

二合理安排游戲 注重情景教學(xué)

游戲式教學(xué)能創(chuàng)造生動的語言情景。情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性特征把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，在這種語言情景中，孩子們用英語交際顯得輕松自然，有利于培養(yǎng)良好的語感，形成正確的語言習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)教材四年級Unit10 Mocky's store時，我把教室布置成超市，將一些日常物品擺放在“貨架”——教室的書柜。學(xué)生分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型“what do you want ？”“I want… .”“Do you have… ？”最后分組展開“購物”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。同時也鞏固日常用語“Good morning ，can I help you？”，在充滿童趣的表演中反復(fù)說、反復(fù)聽。表演結(jié)束時，want和 have 的用法也練熟了。寓教于樂的教學(xué)游戲，轉(zhuǎn)被動為主動，變乏味為有趣，使孩子們注意集中，興趣濃厚，外語水平在輕松愉快中迅速提高。

我總結(jié)了以下的經(jīng)驗教訓(xùn)：（1）要明確游戲的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能為游戲而游戲，使學(xué)生在享受快樂的同時發(fā)展語言能力。（2）要注重情境的合理創(chuàng)設(shè)，不能讓不當(dāng)?shù)挠螒蛘`導(dǎo)學(xué)生。（3）要保證全體學(xué)生都能參與，如果只是個別學(xué)生參與，就達不到理想的教學(xué)效果。（4）游戲的操作必須簡單，資源使用少，注重實效。

三游戲的設(shè)計要貼近現(xiàn)實生活，推陳出新

由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設(shè)計游戲的時候要貼近現(xiàn)實的生活，不要與現(xiàn)實生活相差太大，要給孩子以正確的指導(dǎo)。聽過一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，老師讓學(xué)生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse， cat， monkey， dog， potato， tomato， grass， meat， fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力?！癏orses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況。

學(xué)生經(jīng)常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學(xué)游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新，可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使得課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷高漲，有利于學(xué)習(xí)活動的展開。

總之，游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其種極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學(xué)中，我們強調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教師只有大膽嘗試各種教學(xué)方法，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

在素質(zhì)教育已成為我們的基本教育思想的今天，所有教師都應(yīng)響應(yīng)國家的號召，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)更要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代教學(xué)中的游戲教學(xué)正是基于這樣的宗旨而成為一種教學(xué)形式進入課堂的。游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。在游戲中，小學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]李維主編：《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》高等教育出版社1996年12月第1版，第146-149頁

第6篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0124-02

隨著新課程改革的深入，隨著教育教學(xué)目標(biāo)的重新定位。我們小學(xué)教育肩負著學(xué)生基本知識的掌握和基礎(chǔ)能力的提高，在促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成一定的創(chuàng)新意識和能力。

一、把握創(chuàng)新思維特質(zhì)，思考培養(yǎng)需要環(huán)境

創(chuàng)新思維是一個人綜合能力的一種思維能力。一般來說，創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動下，在利用已儲存的知識為基礎(chǔ)的前提下，能夠?qū)π芦@得的信息綜合運用各種思維形式，創(chuàng)造出新理論、新觀點、新方法、新形象，從而使認(rèn)識和實踐取得突破性進展的思維活動。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大，其不僅能夠促使學(xué)生充分的表現(xiàn)自我、展示才華能力，更能夠形成學(xué)生創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，創(chuàng)新思維的生成，需要良好的環(huán)境。

1.學(xué)生創(chuàng)新思維生成的社會環(huán)境。一個人的思維能力與他生活的自然環(huán)境相關(guān)，更與其生活的社會環(huán)境密切相關(guān)?？梢哉f，什么樣的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境會造就出什么樣的人才。因此，如果我們的社會崇尚科學(xué)、文明，那么，我們的學(xué)生就會向具有高尚情操的方向發(fā)展。社會方面的影響我們可以辯證的引導(dǎo)學(xué)生去理性看待，而家庭情況和家長的管教方式是影響兒童創(chuàng)新力的主要因素，如果家長對孩子要求過于嚴(yán)格，要求孩子不能隨意地干這干那，那么畏手畏腳的孩子創(chuàng)新力就差；相反，如果家庭氣氛民主，那么有孩子的創(chuàng)新思維能力就強一些。

2.學(xué)生創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生知識的掌握和水平的提高主要在學(xué)?！，F(xiàn)在各個地方都在強調(diào)著素質(zhì)教育，因為民主、寬松、尊重個性的校園環(huán)境有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。對于我們高年級的語文教師來說，要改變語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況，在教學(xué)活動中廣泛地聯(lián)系社會、聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活在充滿創(chuàng)新的氣氛中，因為，十二三歲的孩子，已經(jīng)有了一定的是非觀念，對生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定好奇心和思考，對一些事物有著探索的熱情。如果我們引導(dǎo)得法，那么，他們思考問題就會有一定的主見，形成一些與眾不同的觀點和看法，我們只有有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)他們大膽的猜想，用心思考，他們的創(chuàng)新思維才會得到訓(xùn)練和提高。

二、營造語文學(xué)習(xí)氛圍，推進創(chuàng)新思維發(fā)展

美國心理學(xué)家羅杰斯說“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”肩負著培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的語文學(xué)科要營造一種讓學(xué)生敢于發(fā)表看法，勇于思考的教學(xué)氛圍。我們語文老師要善用肢體語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；努力做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們在一種和諧的氛圍中，才思敏捷地表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。我們在教學(xué)中，可充分運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，如在《觀潮》一文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀看“錢塘江大橋”的錄像，讓學(xué)生感受大橋的雄偉，獲得感官刺激，從而思維活躍的學(xué)習(xí)課文。當(dāng)然，我們也可以提出一些問題讓學(xué)生思考，在“問題—回答—問題—回答”的師生交流中，不斷把學(xué)生的創(chuàng)新思維向前推進，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們要采用情境教學(xué)方法等引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生的創(chuàng)新思維要有問題開始，通過他們提出問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題，從而實現(xiàn)思維能力的提高。我們傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，往往是把一些教學(xué)參考或是名家解讀強行灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，無法激發(fā)他們思考，引發(fā)他們積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑的沖動。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維的擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線、舊有的教學(xué)程式。如我們在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時多問幾個為什么，讀了課文題目之后，你認(rèn)為課文會寫什么呢？然后思考課文是怎樣寫的，這樣寫有什么好處？課文閱讀后，你學(xué)到了什么，學(xué)到了什么知識？預(yù)習(xí)之后，有哪些思考和發(fā)現(xiàn)以及啟迪，這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、不斷尋找突破點的習(xí)慣。而在課堂中，我們積極引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習(xí)形成的問題，充分交流、深入思考，從而在問題的解決中提高學(xué)生的語言交際能力、思維能力，并對求異思維加以訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新意識和能力。

2.激發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，拓展創(chuàng)新思維空間。康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能?！蔽覀冃W(xué)語文的學(xué)習(xí)，某種程度上就是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)《天上偷來的火種》一文時，我們可以通過遠古的神話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考和想象的空間。學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究熱情被調(diào)動起來，激烈地渴望知道人類第一?；鸱N的由來，形成一定的閱讀興趣和聽課熱情。當(dāng)然，我們要在拓展空間的前提下，不斷把學(xué)生的思維推向深入。要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，如此，讓創(chuàng)新成為學(xué)生的內(nèi)在欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)和習(xí)慣。

總之，在我們小學(xué)語文高年級的教學(xué)活動中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，讓他們進行豐富的聯(lián)想和想象，并能夠?qū)⑿屡f知識有機結(jié)合起來，開放性地提出、思考并探尋多種解決方法。從而轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻：

[1]陳婷婷.閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012，（03）.

第7篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

一、導(dǎo)入

“學(xué)困生”又名“后進生”，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。要解決“學(xué)困生”的問題，只有診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作談一點體會。

二、確定何為“學(xué)困生”

一提起學(xué)困生，每位教師都會感到頭痛，學(xué)困生是指智力、身體正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的學(xué)生。所以學(xué)困生應(yīng)強調(diào)只是學(xué)習(xí)有困難，而并非智力差。

仔細分析，出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭和社會等各方面的客觀原因。我通過多年教授小班英語學(xué)困生的教學(xué)經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的形成主要有以下兩種類型：

1.性格內(nèi)向型

這部分學(xué)生通常膽子較小，又安分守己，上課不喜歡舉手發(fā)言，經(jīng)過仔細觀察，他們既不頑皮，也不刁鉆，老師不提問他們，他們便在那兒自己看看書或?qū)憣懽鳂I(yè)。英語知識吸收得越來越少，他們對英語也越來越?jīng)]有興趣，慢慢地便成了英語的學(xué)困生了。

2.貪玩懶惰型，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型

這類學(xué)生生性好動，十分愛玩,智力正常，而且有的還特別聰明，但缺乏學(xué)習(xí)的動力。上課不能專心聽講，對老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞。對于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學(xué)習(xí)思維過程，學(xué)習(xí)十分被動，這類學(xué)生令教師和家長都很頭疼。因為長期沒有好好學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以英語這門課自然就談不上學(xué)得好了。

3.學(xué)困生的具體成因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。

（2）知識遷移過程中造成的知識斷鏈和破網(wǎng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱。

（3）學(xué)習(xí)方法和策略運用不當(dāng)。

（4）考試障礙，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡。

（5）教師教學(xué)方法不得當(dāng)。

有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機會少。

針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應(yīng)教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用“情景化，交際化”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實踐的機會。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。

4.學(xué)困生的行為具體體現(xiàn)

（1）雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起，于是寫作業(yè)找不到本子、鉛筆，上英語課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里。

（2）心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都“開小差”。于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一，聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和復(fù)習(xí)。

（3）虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學(xué)習(xí)用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走，不少時間、精力都浪費了就沒有任何結(jié)果。

（4）得過且過。做事喜歡拖拉。這里的問題沒讀懂，算了罷，以后再說，于是，“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！?/p>

（5）抄襲作弊。學(xué)習(xí)不實事求是。英語考試監(jiān)考不嚴(yán)格，可以看看別人的，作業(yè)可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。

（6）知難而退。學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準(zhǔn)備了英語的值日報告，因為緊張、害羞而放棄了發(fā)言的機會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。針對上述學(xué)困生形成的各種因素，該如何做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？

三、樹立信心，擁有愛心，堅守責(zé)任，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.樹立“學(xué)困生”也能成才的教育觀念

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！睂W(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。另外后進是相對的，學(xué)困生中同

樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。

德國大詩人海涅在學(xué)校里是盡人皆知的學(xué)困生，老師常常罵他“一竅不通”；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一；偉大的發(fā)明家愛迪生在小學(xué)時被老師認(rèn)為是智障兒。在現(xiàn)實生活中，這樣的事例也不少。據(jù)《中國少年報》刊載：一個在平時連兩位數(shù)運算都不會做的學(xué)困生，談起“養(yǎng)鳥經(jīng)”來卻頭頭是道；一個六門功課“掛紅燈”的學(xué)困生，居然心靈手巧，能熟練地拆裝多種規(guī)格的電視機。老師要相信學(xué)生的潛力，積極引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

轉(zhuǎn)困對策：從心理上要求我們老師要具備愛心、恒心、和責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學(xué)生當(dāng)中進行交流，了解他們的思想動態(tài)。對學(xué)生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅

在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，往往對學(xué)習(xí)失去信心。作為教師，就要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。

轉(zhuǎn)困對策：

（1）建立完善的課堂激勵和評價體系，努力地去尋找任何一個表揚的機會，放大他們身上任何一個細小的優(yōu)點和成功之處。

美國心理學(xué)家威廉姆•杰爾士說：“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞?！背踔猩幱谇啻浩?。這個年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育時期,但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期,所以逆反心理較強，內(nèi)心十分的敏感而脆弱。他們非常在意老師的評價和鼓勵。所以上課時我會用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker，每次只要舉手發(fā)言不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動了那些常年不肯開口說英語的學(xué)生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。 　課堂被調(diào)動起來之后，學(xué)生的參與度和積極性提高了，同時就提高了課堂的聽課效率。然后每周進行一次階段性評價。把他們平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度都量化評價。然后對有進步的學(xué)生進行表揚，沒有進步的繼續(xù)給予鼓勵。

（2）重點照顧，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)困生。

差生之所以差，第一種情況是因為平時沒認(rèn)真學(xué)習(xí)。如上課不注意聽講，課上課下不認(rèn)真完成作業(yè)等。對待這類學(xué)生，上課要多提問檢查，多讓他們參與游戲等。從而吸引其注意力。發(fā)現(xiàn)他們思想開小差時，最好不馬上批評，運用眼神或走到他身邊予以提醒；

第二種情況是接受能力差。如思考速度慢，想象力差等，從而導(dǎo)致不能在同一時間內(nèi)完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課下又懶得及時補上。對這一類學(xué)生，教師講課時盡量照顧。要講得盡可能慢一點兒，詳細一點兒，淺易一點兒。同時讓他們提前做好預(yù)習(xí)，消化一部分知識，課上聽講心中有數(shù)，盡力跟上大部隊；

第三種情況是接受能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正的學(xué)生。這類學(xué)生雖然少，但最危險。須上述兩種方法共用。不管哪種差生，都需補課。具體做法：

（1）老師犧牲自己的休息時間，抓緊在校工作的時間做好有效的課外輔導(dǎo)。我覺得對于學(xué)困生比較有效的做法有面批作文和翻譯作業(yè)，當(dāng)場限時做完形和閱讀題，定期總結(jié)單詞和短語，及時解決語法難點。

（2）讓成績好的學(xué)生一帶二、二帶一、三帶一，給差生講解，輔導(dǎo)。使用“兵教兵”這種方法適用于所有的學(xué)困生，因差異而各有側(cè)重。

3.消除惡習(xí)，破舊立新

要做到這一點，一是要讓學(xué)生認(rèn)識壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉老毛病；二是要落實具體措施；三要不搞“下不為例”。關(guān)于這一點，美國心理學(xué)家詹姆斯說得好：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多?！?更有名人說過：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

在此過程中無疑會出現(xiàn)多次的反復(fù)，這就需要教師具備相當(dāng)強的責(zé)任心和恒心，對他們做出細致耐心的引導(dǎo)和糾正，并且相信“精誠所至，金石為開”。相信只要你愿意付出，一定會守得云開見月明。

4.用自己的愛心去感化學(xué)困生

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 我們正是在耕耘著這份神圣的工作。學(xué)困生難免有自卑感，教師要把微笑帶進課堂，少責(zé)備，多表揚，多鼓勵，用愛去澆開遲開的花蕾，以真誠的愛心去喚醒他們沉睡的心。筆者的具體做法如下：

（1）思想溝通和精神鼓勵。一般開學(xué)第一周我都會去

找我們班的每個學(xué)生交流一次，尤其是學(xué)困生。給他們提出明確的、科學(xué)的目標(biāo)，心理上給予充分的肯定和鼓勵。每次的測試之后都會為他們做仔細的試卷分析，找出每個階段英語學(xué)習(xí)存在的問題。給孩子推薦或免費提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資料。以這些細微的小事讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心他們。

（2）捕捉閃光點，及時表揚學(xué)困生。有人說，贊賞是射入學(xué)生心靈的一道陽光。美國教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

每個人的內(nèi)心深處都渴望得到賞識。學(xué)困生更是如此，他們常常受到教師的批評、學(xué)生的白眼，自認(rèn)為滿身缺點，缺少自信。所以我們應(yīng)用一雙慧眼敏銳地捕捉他們的閃光點，而后在班內(nèi)放大，讓同學(xué)們對學(xué)困生刮目相看。一旦這段時間有了些許的進步一定不能放過任何可以表揚的機會，先個別表揚，然后班級內(nèi)表揚，再打電話給家長表揚。讓其得到充分的肯定，逐漸樹立信心。取得家長的配合和認(rèn)可會使我們的轉(zhuǎn)差工作更加得心應(yīng)手。

5.激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！贝蟛糠謱W(xué)困生在學(xué)習(xí)英語方面都是由于單詞的拼讀和記憶有困難，所以導(dǎo)致學(xué)好英語的基石——詞匯這關(guān)沒過，所以在起點上他們就失去了信心，也就沒有了興趣。

所以我首先要幫助他們解決單詞的拼讀問題。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪先生說過，任何語言都分為兩個系統(tǒng)，聽說系統(tǒng)和讀寫系統(tǒng)。從聽說系統(tǒng)而言，全世界的語言沒有難易之分，但從讀寫系統(tǒng)來說，語言是有難易之分的。世界上的文字大體分為拼音文字和象形文字。拼音文字只要學(xué)會說了，學(xué)讀寫就相對容易了，其拼寫形式也比較容易記憶。

英語基本上是拼音文字，只要掌握了拼讀規(guī)則之后，在詞匯的記憶上就會起到“事半功倍”的效果。所以在開學(xué)之初就先利用有效的音標(biāo)教學(xué)法幫助他們過“拼讀關(guān)”。可以幫助學(xué)困生掃除英語學(xué)習(xí)第一步的障礙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，老師在備課上需要花很多的心思，注重學(xué)困生的參與。例如，在教授單詞時讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，老師叫個別同學(xué)操練時，便可以先叫優(yōu)等生，然后采用開火車的方式讓學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引學(xué)困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一回自身價值，讓他們有成就感。

總而言之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進步的勇氣?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁嘁慌瞬?。”對這些學(xué)困生，我們教師要用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，走向燦爛的明天!

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［m］.北京：教育科學(xué)出版社,1984.

第8篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

義務(wù)教育階段的小學(xué)教育不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、觀察能力、動手操作能力和語言表達能力這五個方面入手。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)科學(xué);培養(yǎng);綜合素質(zhì)

一位教育家曾經(jīng)說過：“知識可能被遺忘，但能力卻不能被丟棄，它將伴隨你的終生。”教師的責(zé)任不僅是授業(yè)解惑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落到實處。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6）》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)?！痹谛W(xué)科學(xué)課所涉及的知識廣、內(nèi)容抽象、范圍寬，在教學(xué)中，應(yīng)該突出小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、在愉快情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6）》指出：“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點”，小學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象具有很強的好奇心，只要教師能稍加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化積極學(xué)習(xí)行為。兒童心理學(xué)也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。根據(jù)小學(xué)生這一特點，教師在課堂教學(xué)中，要盡可能地選擇取學(xué)生熟悉的情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)他們的好奇心。例如，教學(xué)《生活中的靜電》一課，創(chuàng)設(shè)了這一樣一個情境：在吹塑紙寫了一個“電”字，并讓學(xué)生不用漿糊或膠水幫忙把它粘到黑板上？好幾個學(xué)生自告奮勇，怎么也無法把它粘到黑板上。正在學(xué)生感到束手無策時，我接過吹塑紙，趁學(xué)生不注意，在身上的毛衣上摩擦了幾下，一下子就把這個“電”字粘到了黑板上，同學(xué)們非常驚訝百思不得其解。我說：“老師為什么能不用漿糊或膠水就把這張吹塑紙粘到了黑板上，想知道這里的秘密嗎？”，學(xué)生一下子奮起來，齊聲說“想！”。就這樣，學(xué)生帶著愉快、好奇的心情參與學(xué)習(xí)，使本課獲得了意想不到的成功。

在科學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而收到事半而功倍的效果。

二、在預(yù)習(xí)教材中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁”。在當(dāng)今教改革的時代，先學(xué)后教、多學(xué)少教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為熱點。讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材就是自主學(xué)習(xí)的一種具體形式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一環(huán)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，積極讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材，不僅能讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要手段。因為在現(xiàn)行的科學(xué)教材中，除了“科學(xué)概念”是完整呈現(xiàn)外，還有大部分內(nèi)容都以問題的形式呈現(xiàn)，這就需要教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對一些較深奧的問題，能夠通過在課外查找電腦、查找資料、咨詢老師或家長等方式方法給予解決。例如，在教學(xué)《動物的卵》一課時，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解“雞蛋為什么捏不破”“小雞孵化必須具備哪些條件”“雞蛋各部分在發(fā)育過程中的作用”等問題，這樣既能保證順利完成教學(xué)任務(wù)，而且還能從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在演示實驗中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級）》指出：“科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！倍^察能力則是科學(xué)素養(yǎng)必不可少的重要能力之一。世界著名的生理學(xué)家巴甫洛夫在他的研究院門口的石碑上刻下“觀察、觀察、再觀察”的名句，以此來強調(diào)觀察的重要性。

現(xiàn)行的科學(xué)教材中，還有許多實驗因種種原因只能是教師做演示，而教師在做演示實驗時，學(xué)生的注意力應(yīng)是觀察，記錄，此時是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最好的時機。如教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時，先用三個同體積的杯子，分別裝入水、木頭（杯狀）、橡皮泥（杯狀），然后分別將它們放在天平上稱，結(jié)果可以看出木頭比水輕，而橡皮泥比水重，把木與橡皮泥放入水中會出現(xiàn)一沉一浮現(xiàn)象，這樣，就可以形象直觀地說明浮與沉的初步原因：比水重的物體沉下去，反之浮起來。接著啟發(fā)：有什么辦法可以改變它們的浮沉現(xiàn)象呢？在學(xué)生猜想后，教師邊操作邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師演示：改變物體的形狀和體積后，可以改變物體的沉浮現(xiàn)象。然后，再進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識輪船會浮、會載人運貨的原因，既加深了學(xué)生對知識的理解，又揭示了自然現(xiàn)象的秘密，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察過程中理解掌握科學(xué)知識。

四、在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，安排了許多實驗，而這些實驗大多需要小學(xué)生親自動手進行操作，通過實驗，既能達到探究科學(xué)知識的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，應(yīng)做到如下幾點：1.嚴(yán)格實驗操作過程。什么先做，什么后做，一定要清清楚楚。2.操作方法得當(dāng)。如不明物體不能用嘴嘗;聞氣味時，不能直接將鼻子靠近瓶口，而是用手在集氣瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體飄進鼻孔。3.認(rèn)真觀察并做好記錄。對于實驗過程，所觀察到的現(xiàn)象，要及時做好記錄，或填寫好記錄單。4.整理實驗器材。實驗結(jié)束后，應(yīng)及時將實驗用品，器材進行歸類整理，有序擺放。

培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并不是一朝一夕就能完成的事，教師要在每次實驗中加強指導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，并提高動手操作能力，才能讓學(xué)生終身受益。

五、在歸納規(guī)律、結(jié)論中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

第9篇：小學(xué)家長學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：影視資源 高中地理教學(xué)

引言

信息化時代的教育迫切需要信息化、數(shù)字化的課程資源。而現(xiàn)在的學(xué)生是被電影電視包圍著成長起來的一代，憑借其在社會生活無所不在、無所不包、無所不能的嵌入，已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ铐汈Р荒茈x開的東西，學(xué)生所了解的很多生活常識、為人之道最初都是受電影電視的影響或者說從電影電視中獲得的?？傊娪?、電視以及它們通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等傳播的形式以其獨特地魅力吸引著學(xué)生們的眼球，占據(jù)著他們生活的重要部分，深刻地影響著他們的價值觀念、生活方式、思維方式和行為方式，同時因為它極易獲得，現(xiàn)已發(fā)展成重要的課程資源。本文分析了影視資源在高中地理教學(xué)中的功能。

一、豐富地理課程資源

目前，關(guān)于課程資源的概念還沒有一個明確的界定，綜合國內(nèi)外有關(guān)課程資源的部分文獻，人們對課程資源的理解有廣義和狹義之分，新課程提倡的是廣義的課程資源概念，即地理課程設(shè)計、實施和評價等整個地理課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括地理教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)地理課程目標(biāo)，促進地理教師專業(yè)成長和學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展的各種資源。⑴根據(jù)地理課程資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，可將其劃分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源，信息化資源指以音像、網(wǎng)絡(luò)媒體為載體的地理課程資源，如廣播、電視、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)等。本文所指的應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的影視資源就屬于地理課程資源中的信息化資源?！皣一A(chǔ)教育司副司長王建國指出：‘影視教育在學(xué)校全面推進素質(zhì)教育過程中具有獨特不可替代的作用，影視教育符合教育的基本規(guī)律，在整個課程改革中間發(fā)揮越來越重要的作用?！钡乩碚n程實施的過程就是地理課程資源的開發(fā)利用過程，當(dāng)將影視資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)時，該影視資源就作為地理課程實施的內(nèi)容，成為地理教學(xué)的內(nèi)容。影視資源進入中學(xué)地理教學(xué)，可以給予教材更多的補充信息，擴充教學(xué)容量。簡言之，在高中地理教學(xué)中，通過影視資源的搜集、編選及運用，極大的豐富了地理課程資源。

二、增加地理教學(xué)效果

在高中地理教學(xué)中，由于受到客觀條件的制約，學(xué)生不能直接看到某些事物，無法親身觀察或感受一些地理現(xiàn)象，如：各國各地的風(fēng)土人情、火山爆發(fā)、潮汝等。通過影視可以展示宏觀、微觀世界，教師就可借助影視資料進行地理現(xiàn)象、地理過程的逼真再現(xiàn)和地理實驗的演示。通過影視頻演示地理實驗，可以濃縮實驗演示過程，節(jié)省學(xué)生時間，還可以重復(fù)使用，省去大量實驗用材料。在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)時，還可以通過鏡頭組接來進行各種創(chuàng)造，實現(xiàn)時空跳躍，在一定時間內(nèi)完成對所需內(nèi)容的表達，而且可以將學(xué)生注意力直接引向教學(xué)的主要方面，突出關(guān)鍵部分，減少、排除不相干的信息，引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)期效果。影視資源符合學(xué)生的認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展從具體到抽象，從低級到高級的過程，可以把教學(xué)的程序與學(xué)生的認(rèn)知過程緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過豐富多彩的表現(xiàn)手段能創(chuàng)造出引人注目的可感知的形象來表達概念、思想，可解決在教學(xué)時遇到的教師講不透徹、學(xué)生學(xué)不明白的地理難題；可引起學(xué)生注意，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。另外，地理教學(xué)中合理運用影視資源，還可以拓展地理教學(xué)內(nèi)容，將地理探究活動做深、做寬；科學(xué)地運用科幻題材的影視作品，還能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力；可以調(diào)節(jié)課堂氣氛或作為緊張學(xué)習(xí)后的短暫放松；向?qū)W生提供豐富多彩的案例學(xué)習(xí)材料等。

三、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

對知識的追求是人類激情來源之一，當(dāng)學(xué)生想知道地理知識的時候，就會表現(xiàn)出極大的興趣，影視資源能以其它教學(xué)媒體無法比擬的展示魅力強烈勾起學(xué)生欲望，.從而對地理產(chǎn)生濃厚興趣。“研究表明，當(dāng)人對學(xué)習(xí)、工作有興趣時，就可以發(fā)揮才能的80%-90%；如果興趣低或沒有興趣，則只能發(fā)揮才能的20%-30%?！庇羞@么一句話：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！边@是瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過的。還有如眾所周知的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是我國古代著名的大教育家孔子所言。可見，在地理教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是十分重要的。影視資料不僅能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學(xué)生提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗；而且由于影像和聲音的逼真性，在表達情感內(nèi)容時，更能增加對學(xué)生的感染力，總之，影視資源能夠通過精彩豐富的內(nèi)容和聲像并茂的畫面，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、促進地理教學(xué)現(xiàn)代化

1.促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

若能在高中地理教學(xué)中巧妙地應(yīng)用影視資源，師生就有可能靈活運用地理問題探究教學(xué)模式、案例教學(xué)模式及研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式順利開展高校地理課堂。在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)時會輔以多種教學(xué)方法，如注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法；注重學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法；以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。這些教學(xué)方法運用合理的情況下是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與探究精神的。

2.體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位

只有在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)想的教學(xué)效果。地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，若在應(yīng)用影視資源進行地理教學(xué)時注意學(xué)生的參與，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生與教師和媒體之間形成一定的互動，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理情感，體會知識獲得的過程，逐步形成個體的地理學(xué)習(xí)方法和技能。

五、結(jié)束語

將影視資源引入高中地理教學(xué)是在信息時代背景下教育現(xiàn)代化的必然之路。所以，今后我們要加強這方面的研究。

參考文獻