校本研修學(xué)習(xí)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：校本研修學(xué)習(xí)體會(huì)范文

西城教育研修網(wǎng)不斷建設(shè)發(fā)展，歷經(jīng)4次改版，現(xiàn)在不僅僅是一個(gè)信息資源庫(kù)和信息系統(tǒng)，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境便捷交互、促進(jìn)互動(dòng)的平臺(tái)。它不僅提供各個(gè)學(xué)科同步的教學(xué)資源，而且開(kāi)展各科教師專(zhuān)題討論答疑等多種研修活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，教師共同進(jìn)步，推動(dòng)西城教育的可持續(xù)和均衡發(fā)展。

■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的實(shí)施

1.創(chuàng)建集自主研修、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)于一體的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)

西城教育研修網(wǎng)首創(chuàng)了個(gè)人工作室與協(xié)作組結(jié)合的網(wǎng)上研修組織模式，為教師提供個(gè)人反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的空間。首先，為每個(gè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師創(chuàng)建個(gè)人工作室，教師可以在個(gè)人工作室中管理資源、撰寫(xiě)日志。其次，為教師群體在研修網(wǎng)上創(chuàng)建協(xié)作組，形成教師資源共享與合作交流的空間。

2.創(chuàng)建資源共建共享模式，積累豐富優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源

研修網(wǎng)上的資源涵蓋教學(xué)、科研、德育、干訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)資源覆蓋中小幼各學(xué)科的所有年級(jí)，從備課、講課，到輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)的教學(xué)全過(guò)程。研修網(wǎng)資源多數(shù)都是本區(qū)教師原創(chuàng)資源，這些資源隨著教育教學(xué)進(jìn)度和研修活動(dòng)同步更新。

3.開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的混合式研修活動(dòng)

圍繞報(bào)告講座開(kāi)展混合式研修活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)告結(jié)束后，研修員在網(wǎng)上發(fā)起話(huà)題，組織教師進(jìn)行延伸閱讀和學(xué)習(xí)，為教師提供交流學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì)。

圍繞備課、觀課、評(píng)課開(kāi)展混合式研修活動(dòng)。借助研修網(wǎng)，教研活動(dòng)得以前伸和后延。前伸――增加了網(wǎng)上集體備課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，親歷研究課的研究過(guò)程；后延――增加了網(wǎng)上評(píng)課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以參與點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，與其他教師充分交換意見(jiàn)。

基于視頻案例開(kāi)展混合式研修活動(dòng)。這是2008年以后新出現(xiàn)的一種研修活動(dòng)形式，主要指借助于課堂觀察技術(shù)、課例研究等方法開(kāi)展的改進(jìn)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，并將研究的成果制作成視頻案例上傳到研修網(wǎng)，繼而圍繞該視頻案例開(kāi)展觀課評(píng)課、案例分析等網(wǎng)上研修活動(dòng)。

開(kāi)設(shè)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的主題研修課程。此課程是指圍繞某一主題開(kāi)展的系列化研修活動(dòng)，以任務(wù)推動(dòng)、持續(xù)跟進(jìn)、同伴互助、區(qū)校聯(lián)動(dòng)、混合研修為特色。

■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的發(fā)展

1.視頻案例課題研究

視頻案例是以教學(xué)觀摩、教學(xué)研究為目的，以視頻為主要形式，真實(shí)記錄某一教學(xué)活動(dòng)，集成各類(lèi)材料的超媒體教學(xué)案例。視頻案例能夠更好地展示真實(shí)課堂、匯聚多元的觀點(diǎn)、適宜二次開(kāi)發(fā)與傳播，正逐漸成為教師培訓(xùn)和校本研修的新載體，對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值。

區(qū)研修學(xué)院成立了“基于網(wǎng)上視頻案例的教師混合式研修方式研究”的課題組，從平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科視頻案例的制作與應(yīng)用、視頻案例對(duì)校本教研的支持等多角度進(jìn)行研究與探索。下一步，我們將從案例的邏輯框架、課堂觀察的科學(xué)化等方面進(jìn)行深入研究，希望為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一些新的途徑。

第2篇：校本研修學(xué)習(xí)體會(huì)范文

2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見(jiàn)的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤(pán)等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專(zhuān)題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專(zhuān)題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專(zhuān)管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專(zhuān)管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專(zhuān)人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

（二）學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專(zhuān)、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專(zhuān)題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話(huà)新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫(xiě)“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線(xiàn)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿(mǎn)的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話(huà)水平測(cè)試獲得“北京市普通話(huà)水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專(zhuān)家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱(chēng)號(hào)。

五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門(mén)必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門(mén)等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿(mǎn)足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

第3篇：校本研修學(xué)習(xí)體會(huì)范文

一、切實(shí)加強(qiáng)政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質(zhì)。

我支部一貫重視加強(qiáng)黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做到學(xué)習(xí)活動(dòng)制度化、規(guī)范化，且注重與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)效。

1．政治學(xué)習(xí)常抓不懈。學(xué)校支部堅(jiān)持抓好每?jī)芍芤淮稳w教師的政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，形式多樣，有學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、教師論壇、師德演講比賽等。

2．主題教育活動(dòng)豐富多彩。我支部注重把黨員的先進(jìn)性教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作來(lái)抓，開(kāi)展黨員示范崗，積極開(kāi)展黨員志愿者活動(dòng)。

3.結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，努力打造“以人為本，關(guān)注教師發(fā)展”的研訓(xùn)文化。教研員基于教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展主題研訓(xùn)活動(dòng)，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風(fēng)格的研訓(xùn)文化已見(jiàn)雛形。同時(shí)，與基教科建立聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)教學(xué)校長(zhǎng)和主任做復(fù)習(xí)備考、質(zhì)量分析報(bào)告。

二、開(kāi)展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．集中學(xué)習(xí)

由于進(jìn)入4月以來(lái)，是我們中學(xué)研究部最緊張、最繁忙的季節(jié)。中考在即，中教部初三教研員在主任的帶領(lǐng)下對(duì)全區(qū)13所學(xué)校進(jìn)行二輪調(diào)研，并且準(zhǔn)備各項(xiàng)考試的考務(wù)工作，每天調(diào)研兩所學(xué)校。但我們?nèi)阅軋?jiān)持集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中首先進(jìn)行引領(lǐng)學(xué)習(xí)，由主講人領(lǐng)著學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)體會(huì)，剩余時(shí)間就集中個(gè)別學(xué)習(xí)。

2．個(gè)人學(xué)習(xí)

我們第一黨支部更多的是利用業(yè)余時(shí)間黨員進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中做好筆記，每人完成了一萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

3．交流討論

集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)后，第一黨支部集中一次進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，談體會(huì)、談心得、談疑惑，最終形成兩個(gè)研究問(wèn)題，形成自查報(bào)告及整改措施。

三、部室主要工作

1．完善制度建設(shè)，走制度管理與文化管理相結(jié)合之路。

（1）結(jié)合開(kāi)學(xué)視導(dǎo)、集體調(diào)研和初三專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，重點(diǎn)指導(dǎo)基層學(xué)校落實(shí)“改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作”和“初三教學(xué)工作”兩個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)，這兩個(gè)意見(jiàn)比較明晰、周全，簡(jiǎn)明實(shí)用，受到基層學(xué)校的歡迎。

（2）實(shí)施“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”研究與學(xué)科分解工作，在開(kāi)學(xué)集體研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合大連市教師專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始了各學(xué)科教師能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，目前，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、思品、歷史、地理的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已制定完畢，但仍有許多不盡人意的地方，有待于下一步的細(xì)致修改完善。

2．豐富區(qū)域研訓(xùn)形式，開(kāi)闊視野，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）圍繞本學(xué)期集體調(diào)研的主題“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，實(shí)行了菜單式調(diào)研形式，三輪調(diào)研，目的明確，努力做到按需指導(dǎo)，針對(duì)性指導(dǎo)，有效服務(wù)。

（2）開(kāi)放研訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的區(qū)際聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。

（3）完成教學(xué)基本功競(jìng)賽的發(fā)動(dòng)、組織、評(píng)獎(jiǎng)和證書(shū)發(fā)放工作，教學(xué)基本功比賽較好地激發(fā)了教師的潛能，給教師提供了展示機(jī)會(huì)。

3．把握教學(xué)本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，提高區(qū)域教學(xué)引領(lǐng)的能力水平。

（1）六月份，中教部開(kāi)展了科研課題和校本課程普查活動(dòng)。初步統(tǒng)計(jì)，全區(qū)13所中學(xué)現(xiàn)主持或參與研究的科研課題三十余項(xiàng)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)和準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的校本課程一百多門(mén)。

（2）逐步構(gòu)建起符合素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。

（3）（落實(shí)“牽手行動(dòng)”，分管校長(zhǎng)帶隊(duì)，和小教部一道“帶教進(jìn)島”，走進(jìn)中小學(xué)課堂，授課反思交流。

4．抓實(shí)初三工作，確保教學(xué)質(zhì)量在全市的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)

初三工作的總體思路是指導(dǎo)先行，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，質(zhì)量跟蹤，過(guò)程跟進(jìn)，針對(duì)服務(wù)。

1. 指導(dǎo)先行。與基教科聯(lián)合下發(fā)《初三教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，重點(diǎn)抓落實(shí)。指導(dǎo)各校制定各學(xué)科的初三教學(xué)工作計(jì)劃。明確劃分出初三教學(xué)工作的兩個(gè)階段：新授課階段和總復(fù)習(xí)階段，明確了階段目標(biāo)和任務(wù)。

2.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在對(duì)初三教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)，指導(dǎo)了五大學(xué)科教師上了重要復(fù)習(xí)板塊的復(fù)習(xí)打樣課，集思廣益，區(qū)域資源共享，共同改進(jìn)復(fù)習(xí)策略方法，保證初三復(fù)習(xí)備考課堂教學(xué)的有效性。

3.質(zhì)量跟蹤。區(qū)練習(xí)卷的命制，為初三學(xué)生提供了一次難得的練習(xí)機(jī)會(huì)，組織大連市的兩次試測(cè)的部分和全部學(xué)科的全區(qū)集中評(píng)卷工作，保證了數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確和評(píng)卷的相對(duì)公平。對(duì)市一模做了及時(shí)有效的質(zhì)量分析，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱和課標(biāo)，弄清試題中的變與不變的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，加大了對(duì)新題型的訓(xùn)練力度。

4. 過(guò)程跟進(jìn)。對(duì)初三年級(jí)進(jìn)行了三輪調(diào)研，關(guān)注教師的需求，每位教研員都對(duì)本學(xué)科薄弱教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)評(píng)課，反復(fù)指導(dǎo)。

5.針對(duì)服務(wù)。依據(jù)兩次市試測(cè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)十三所學(xué)校的薄弱學(xué)科，教研員開(kāi)展針對(duì)性的下校指導(dǎo)。重視學(xué)生的差異。

四、存在問(wèn)題：

1. 教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力需要進(jìn)一步提高。

2. 校本研修質(zhì)量和教師的執(zhí)教能力仍然有待于提升。

第4篇：校本研修學(xué)習(xí)體會(huì)范文

認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)教師所接受的培訓(xùn)實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)：就學(xué)校而言，在職培訓(xùn)就如同空中樓閣，沒(méi)有“接地氣”。一是教師中真正能接受培訓(xùn)的人少之又少;二是所謂的繼續(xù)教育，采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，大家為了拿個(gè)分?jǐn)?shù)，下載軟件，“時(shí)間動(dòng)人不動(dòng)”，效果等于零;三是教研部門(mén)組織的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性;四是90%的教師沒(méi)有明確的成長(zhǎng)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃，缺乏自我培訓(xùn)的內(nèi)部動(dòng)力。教師的在職培訓(xùn)很大程度上依賴(lài)于學(xué)校，但各校發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)校一年搞不了幾次教研活動(dòng)，有的話(huà)也只是流于形式，走過(guò)場(chǎng)。

近年來(lái)，隨著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展訴求的不斷提升，教師培訓(xùn)被認(rèn)為是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升教師素質(zhì)的最有效的途徑之一。學(xué)校如何走出教師職后培訓(xùn)的困境，提高培訓(xùn)的質(zhì)量？我們進(jìn)行了以下探索。

一、教師討厭培訓(xùn)的原因

培訓(xùn)作為一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，為什么不受教師歡迎呢？我們通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等形式走訪(fǎng)廣大一線(xiàn)教師，找到了教師“厭訓(xùn)”的真正原因：

第一，工學(xué)之間的矛盾。教師所能接受到的短期培訓(xùn)，大部分都在工作期間。外出培訓(xùn)時(shí)段，學(xué)校安排代課教師來(lái)管理班級(jí)或講授課程。培訓(xùn)回來(lái)，教師還得“補(bǔ)作業(yè)”――批改因外出期間所落下的作業(yè)以及學(xué)生知識(shí)方面的欠缺，這無(wú)形中就增加了受訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，使他們不想去參加培訓(xùn)。

第二，培訓(xùn)效果不明顯，教師不樂(lè)意參加培訓(xùn)。

1.培訓(xùn)課程設(shè)置不合“口味”。培訓(xùn)者的出發(fā)點(diǎn)是好的，但課程過(guò)于“理想化”，甚至是一廂情愿，不了解教師真正的培訓(xùn)需求，有時(shí)就是繡花枕頭――好看不中用，這也就是教師不愿參訓(xùn)的主要原因。

2.培訓(xùn)師資過(guò)于“高大上”。一些專(zhuān)家脫離實(shí)際，講起理論來(lái)滔滔不絕，導(dǎo)致了“理論”與“實(shí)踐”兩張皮，不能幫助教師解決工作中的難題，這樣的培訓(xùn)不“接地氣”，教師感覺(jué)收獲不大，不想去接受培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)的形式過(guò)于單一。教師獲得的培訓(xùn)和教研服務(wù)大多遵循相對(duì)單一的“傳授――接受”范式進(jìn)行，例如專(zhuān)家報(bào)告、名師課堂教學(xué)展示、師徒結(jié)對(duì)以及借助各種傳播媒介開(kāi)展的信息服務(wù)。這樣的培訓(xùn)，受訓(xùn)教師只有被動(dòng)地“接收”，完全沒(méi)有了主動(dòng)性，因此更沒(méi)有了積極性，“人在曹營(yíng)心在漢”，玩手機(jī)的、聊天的、看雜志的大有人在，這樣的培訓(xùn)，效果肯定會(huì)大打折扣。

二、提高培訓(xùn)質(zhì)量的策略

“基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究”課題開(kāi)展兩年來(lái)，我們尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和成人學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，積極探索有效的培訓(xùn)模式，調(diào)動(dòng)了廣大教師參訓(xùn)的積極性與內(nèi)驅(qū)力，激活了他們內(nèi)在的參訓(xùn)欲望，在很大程度上提升了培訓(xùn)的實(shí)效。

1.準(zhǔn)確定位

培訓(xùn)是為了提高教師的素質(zhì)，一切的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)均是教師。因此，培訓(xùn)的組織者與管理者要站在參培者的角度來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)工作，一切以教師的需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)來(lái)制定培訓(xùn)方案?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，學(xué)校依據(jù)教師自己制定的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)近遠(yuǎn)期規(guī)劃與培訓(xùn)愿景，分層次、分批次地組織培訓(xùn)。培訓(xùn)前，進(jìn)行充分的學(xué)情調(diào)研是關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)交流、訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式了解教師的培訓(xùn)需求，初步設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，之后廣泛征求意見(jiàn)，不斷修改完善，最終確定具有針對(duì)性、務(wù)實(shí)性的教師感興趣的培訓(xùn)課程。

2.行為跟進(jìn)

（1）課程設(shè)置“要?jiǎng)?wù)實(shí)”。對(duì)于受訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，課程就像是菜肴，應(yīng)該葷素搭配、營(yíng)養(yǎng)均衡，努力做到“因需施培，因師施培”。2014年12月30日，我承擔(dān)了兩天的甘肅特崗教師的培訓(xùn)任務(wù)。因?yàn)槿狈η捌诘恼{(diào)研準(zhǔn)備，我只能根據(jù)自己地區(qū)青年教師的愿望與水平，進(jìn)行課程安排。內(nèi)容包括提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本流程;如何說(shuō)課;完整的教學(xué)展示;學(xué)會(huì)觀課、議課等。等到了會(huì)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)與學(xué)員之間的交流，我才意識(shí)到我的“課程”實(shí)在是遙不可及，嚴(yán)重地脫離實(shí)際。因?yàn)?，所謂的特崗教師，大多身處條件相當(dāng)艱苦的偏遠(yuǎn)山區(qū)，往往一個(gè)學(xué)校就一兩位教師，既是校長(zhǎng)，又是后勤主任;既是語(yǔ)文教師又是音樂(lè)、美術(shù)教師;既是教師又是保教員。那樣的環(huán)境，怎么進(jìn)行學(xué)科教研？如何進(jìn)行課程改革？又該去哪里觀課、議課？說(shuō)課又有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)？面對(duì)這樣的學(xué)員，我及時(shí)調(diào)整了培訓(xùn)目標(biāo)，重構(gòu)培訓(xùn)課程，如改原來(lái)的“教師職業(yè)規(guī)范與道德修養(yǎng)”為講述“我的教育故事”，授課教師與學(xué)員互動(dòng)交流，彼此支持，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在故事中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。培訓(xùn)中，我的任務(wù)更多的是營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难行薹諊?。很多時(shí)候，他們也是我的教師，我從他們身上學(xué)到了很多，這也正是“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。正是因?yàn)槲壹皶r(shí)調(diào)整了課程內(nèi)容，才收到了良好的培訓(xùn)效果。

（2）培訓(xùn)師資“有水平”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，廣大一線(xiàn)教師最喜歡的培訓(xùn)師中，排在第一位的是來(lái)自一線(xiàn)的優(yōu)秀教師，他們既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)的理論功底，而且榜樣就在身邊更容易學(xué);排在第二位的是高校的學(xué)科專(zhuān)家，他們站位很高，擁有最前沿的知識(shí)與信息，能打開(kāi)教師的視野，帶給教師最新的理念;最不受歡迎的就是領(lǐng)導(dǎo)，所謂的“一瓶子不滿(mǎn)半瓶子晃蕩”。教師喜歡“有水平”的人為自己授課，不會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，而且“聽(tīng)著過(guò)癮”。我們?cè)诎才沤處熍嘤?xùn)時(shí)，充分考慮教師的感受，聘請(qǐng)的培訓(xùn)教師一定是既能仰望星空，又能腳踏實(shí)地的人。

（3）培訓(xùn)形式“多樣化”。誰(shuí)都不喜歡墨守成規(guī)與一成不變，培訓(xùn)亦是如此。如何調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性呢？“授之以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲”，培訓(xùn)就是通過(guò)“外在的有限的給予激發(fā)教師內(nèi)在的無(wú)限生長(zhǎng)”。培訓(xùn)的終極目的不是教給教師多少現(xiàn)成的知識(shí)、多少解決問(wèn)題的具體方法，而是看學(xué)員是否習(xí)得了自主研修與合作研修的思想與方法，是否獲得了自我反思與自我超越的理念與精神，是否產(chǎn)生了持續(xù)改進(jìn)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力與愿望。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，培訓(xùn)時(shí)就會(huì)采用多樣化的形式，滿(mǎn)足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，從而提高培訓(xùn)的效率。

3.及時(shí)反饋

很多的培訓(xùn)，就是“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，講完完事，效果如何不去評(píng)價(jià)。離開(kāi)了及時(shí)的反饋，組織者心中無(wú)數(shù)，授課教師心中無(wú)數(shù)，培訓(xùn)效果也就無(wú)從考評(píng)了。在進(jìn)行了本課題的研究后，每次培訓(xùn)結(jié)束，我們都會(huì)跟蹤進(jìn)行回訪(fǎng)或是對(duì)培訓(xùn)的滿(mǎn)意度做個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，以便后期改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)工作成效的螺旋式上升。

三、教師喜歡的校本培訓(xùn)模式

自主學(xué)習(xí)式：學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，為教師提供自學(xué)教材，教師自學(xué)教程，然后反思實(shí)踐，寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)，最后接受評(píng)議。這種培訓(xùn)方式，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行，且自由度較大，最終的評(píng)議也是全方位、立體式的，有自評(píng)、有同伴互評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議及專(zhuān)家評(píng)議。

專(zhuān)題講授式：聘請(qǐng)專(zhuān)家就教師共同關(guān)心的話(huà)題進(jìn)行培訓(xùn)，一般以講座的形式來(lái)進(jìn)行。例如，“教師職業(yè)規(guī)范與道德修養(yǎng)”，請(qǐng)多位專(zhuān)家從不同角度進(jìn)行解讀，使受訓(xùn)教師獲得較為全面的認(rèn)識(shí)。

案例研討式：學(xué)校里的培訓(xùn)，教師比較喜歡以案例的形式來(lái)進(jìn)行。某位教師執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課，大家以此為靶子，進(jìn)行研討，之后提出修改意見(jiàn)，授課教師進(jìn)行二輪、三輪執(zhí)教。這種培訓(xùn)模式中，專(zhuān)家的作用尤其重要。他是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助力器。離開(kāi)了專(zhuān)家的引領(lǐng)，教師有可能就在原地打轉(zhuǎn)。

課前研討式：根據(jù)“木桶”原理，努力克服年級(jí)教師中的“短板”，加強(qiáng)課前研究，強(qiáng)化把“課本教厚”的理念，確立“課前參與――課中研討――課后延伸”的三段式教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，教師的教學(xué)能力均有不同程度的提高，學(xué)校整體的教育教學(xué)水平也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在幾次全區(qū)統(tǒng)一測(cè)試中，我校成績(jī)都遙遙領(lǐng)先，這些都得益于課前研討。

訪(fǎng)問(wèn)式的培訓(xùn)：目的性強(qiáng)，特級(jí)教師、骨干教師的門(mén)全天向教師開(kāi)放;“推門(mén)課”及時(shí)了解教師教研教改現(xiàn)狀，真實(shí)可信;“過(guò)關(guān)課”給年輕教師壓擔(dān)子，促其盡快成長(zhǎng);“匯報(bào)課”交流聽(tīng)課學(xué)習(xí)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)，全體受益;“示范課”發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為教師提供可供借鑒的樣板;“研討課”傾聽(tīng)不同的聲音，最終達(dá)成共識(shí)。

菜單式的培訓(xùn)：這種培訓(xùn)模式類(lèi)似于“自助餐”，教師各取所需，針對(duì)性強(qiáng)，因此，實(shí)效性也最高。這樣的培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)師要求很多，也很高，唯有如此，方能滿(mǎn)足不同教師的學(xué)習(xí)需求。

培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工程，可謂任重而道遠(yuǎn)。實(shí)踐證明，基于學(xué)校的教師培訓(xùn)，起點(diǎn)低、易操作、效果好。它可以大大彌補(bǔ)上級(jí)相關(guān)部門(mén)所組織培訓(xùn)的不足，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升。當(dāng)然，隨著研究的深入，培訓(xùn)的模式也一定是更為多元的、高效的。