遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

1教學(xué)內(nèi)容的選取

1.1教材和目標(biāo)定位

要使教學(xué)內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側(cè)重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應(yīng)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學(xué)生利用遙感技術(shù)對環(huán)境問題進(jìn)行監(jiān)測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側(cè)重于應(yīng)用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學(xué)分析》和趙英時主編的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等。同時在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進(jìn)行實例教學(xué)。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，在學(xué)時有限的條件下，需縮短遙感基礎(chǔ)理論的講授，同時適當(dāng)擴(kuò)大遙感實驗和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中側(cè)重理論聯(lián)系實際，將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內(nèi)容，實踐教學(xué)內(nèi)容以“影像獲取-預(yù)處理-分類及后處理-應(yīng)用”為主線，重點講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預(yù)處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸?、決策樹分類和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評價、水環(huán)境和大氣監(jiān)測等主題進(jìn)行應(yīng)用實例教學(xué)，重在提高學(xué)生利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的興趣和能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新

遙感技術(shù)的發(fā)展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，用人單位對學(xué)生的實踐能力的需求也不斷增強(qiáng)。[5,6]因此在整個教學(xué)過程中還需不斷對現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學(xué)生掌握遙感技術(shù)的最新動態(tài)，尤其是遙感技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的最新應(yīng)用領(lǐng)域，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學(xué)過程中可依托現(xiàn)有科研項目對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項目過程中了解的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講授，比如筆者曾從事過遙感技術(shù)在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測等應(yīng)用相關(guān)的科研項目，在教學(xué)過程中就可以結(jié)合該項目進(jìn)行典型案例分析，同時將本學(xué)科的發(fā)展趨勢與學(xué)生一起討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容完善上還需整合對本學(xué)科技術(shù)形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)報、地理學(xué)報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設(shè)之中，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性?？紤]到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺少地理學(xué)、地圖學(xué)和程序設(shè)計等知識結(jié)構(gòu)，往往會反感復(fù)雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術(shù)開展課程群建設(shè)，加強(qiáng)本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評價等課程之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生利用跨學(xué)科技術(shù)手段解決實際問題的能力。

2教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新

2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學(xué)

遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學(xué)方式。為了增加學(xué)生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學(xué)。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用先進(jìn)的遙感技術(shù)的能力。同時在教學(xué)過程還需設(shè)計一些綜合軟件訓(xùn)練科目。比如筆者在實際教學(xué)過程中設(shè)計了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測》的綜合實驗，拓展了遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計算機(jī)輔助制圖(AutoCAD)等地學(xué)處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。

2.2網(wǎng)絡(luò)和啟發(fā)式教學(xué)手段

遙感課程理論抽象，應(yīng)用性比較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，宜采用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強(qiáng)學(xué)生對“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識的理解和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學(xué)影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實驗數(shù)據(jù)庫，依托現(xiàn)有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網(wǎng)絡(luò)，師生共同交流和關(guān)注遙感最新事件和日益嚴(yán)重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實際的環(huán)境問題。

3實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設(shè)遙感課程，其技能要求為應(yīng)用型，理論聯(lián)系實踐顯得尤為重要。在實踐教學(xué)上可以以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的能力訓(xùn)練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎(chǔ)方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應(yīng)用課題；后期通過科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績?yōu)橹鞯目荚囍贫?，注重多元化的考核方法，增加理論環(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學(xué)，切實提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的主動性。

3.1增強(qiáng)課堂練習(xí)和野外實習(xí)環(huán)節(jié)

通過課堂練習(xí)和野外實習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強(qiáng)對不同地物的光譜差異的正確認(rèn)識。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)主要以示范性和驗證性為主，學(xué)生可通過操作實例增強(qiáng)對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準(zhǔn)過程中，結(jié)合試驗指導(dǎo)書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點數(shù)目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強(qiáng)對幾何校正影響因素的理解。野外實習(xí)設(shè)計主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備和預(yù)處理、解譯標(biāo)志的建立和野外考察路線的設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過野外實習(xí)，加深對圖像目視和計算機(jī)自動分類原理和過程等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。野外實習(xí)適宜以學(xué)校周邊的多光譜影像為例，也可結(jié)合區(qū)域特色，如在鹽城工學(xué)院的教學(xué)實踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護(hù)為實踐背景材料，通過實驗區(qū)的實地考察，使學(xué)生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎(chǔ)理論知識，同時通過野外實習(xí)教學(xué)也可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)對灘涂生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行檢測和分析。

3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

在遙感教學(xué)中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實踐創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領(lǐng)域的科學(xué)家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強(qiáng)大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學(xué)內(nèi)容，例如進(jìn)行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學(xué)生掌握IDL的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會編寫IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學(xué)生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。

3.3鼓勵學(xué)生從事科研活動

課堂練習(xí)通常是嚴(yán)格按照實驗指導(dǎo)操作，相對缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運用專業(yè)知識和遙感技術(shù)解決實際問題的能力?？蒲谢顒又饕赃b感興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新項目和導(dǎo)師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同進(jìn)行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務(wù)下達(dá)后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結(jié)果輸出等工作，最后以小組為單位進(jìn)行評分和總結(jié)。學(xué)生在完成專題任務(wù)中不僅增強(qiáng)綜合分析問題和表達(dá)能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。此外，在遙感應(yīng)用小組的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目(SRT)和撰寫學(xué)術(shù)論文，同時吸引學(xué)生參與老師的科研活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學(xué)論文將學(xué)生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結(jié)合，通過畢業(yè)論文團(tuán)隊建設(shè)提高學(xué)生畢業(yè)論文的深度和廣度。

4結(jié)束語

第2篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：海洋災(zāi)害；遙感課程；改革研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0067-02

遙感是現(xiàn)代空間信息學(xué)的核心技術(shù)之一，自20世紀(jì)80年代以來，我國各高等院校都相繼開設(shè)了“遙感”方面的課程[1-2]。但現(xiàn)有的遙感教學(xué)存在的一些不足之處，如：（1）遙感技術(shù)的快速發(fā)展與教材更新緩慢的矛盾；（2）內(nèi)容過深，與實際的生活接觸有所差異；（3）遙感基本技能的培養(yǎng)與實踐時間過少的矛盾；（4）專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的授課方式和考核方式的矛盾[3-5]?！哆b感應(yīng)用技術(shù)》是上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，其是一門理論與實踐相結(jié)合且技術(shù)性很強(qiáng)的課程。本文結(jié)合上海海洋大學(xué)培養(yǎng)海洋類人才的目的，對遙感課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動下的遙感課程教學(xué)改革的簡介

現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開良好的海洋環(huán)境，良好海洋環(huán)境的維護(hù)離不開迅捷、快速準(zhǔn)確的監(jiān)測，遙感作為新興的監(jiān)測技術(shù)在海洋中將發(fā)揮重要作用[6]。而我國政府十分重視海洋觀測技術(shù)的發(fā)展。在2010年兩院院士大會上再次提出：“要大力發(fā)展空間和海洋科學(xué)技術(shù)，提高海洋探測及應(yīng)用研究能力和海洋資源開發(fā)能力，使我國海洋技術(shù)水平進(jìn)入世界前列。”

上海海洋大學(xué)的辦學(xué)宗旨即與國家海洋發(fā)展的主戰(zhàn)略銜接，為國家和區(qū)域海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求提供技術(shù)支撐、人才服務(wù)等智力支持。設(shè)計“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動下的遙感課程教學(xué)改革，在學(xué)生掌握遙感技術(shù)的同時，提高學(xué)生海洋環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，錘煉學(xué)生解決實際海洋問題的能力。

二、“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動下的遙感課程教學(xué)改革的內(nèi)容

“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動下的遙感課程教學(xué)改革主要是通過設(shè)計不同的海洋災(zāi)害案例（如風(fēng)暴潮、海浪、海冰、赤潮、海嘯以及溢油），將系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)的遙感基礎(chǔ)理論融入到每個案例中，讓學(xué)生在實際的海洋災(zāi)害案例中掌握系統(tǒng)的遙感基礎(chǔ)理論知識。

1.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的收集。通過播放新聞報道或模擬的方式，讓學(xué)生接觸一場海洋災(zāi)害，以風(fēng)暴潮為例，并告訴學(xué)生他們的任務(wù)是：對海洋災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測預(yù)報，做到防災(zāi)減災(zāi)的目的。在第一階段，引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測預(yù)報“海洋災(zāi)害”所需的數(shù)據(jù)。故此，引出遙感的基本概念、遙感系統(tǒng)的組成、遙感的主要類型以及遙感的主要特點等基礎(chǔ)知識。

2.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的處理。面臨收集到的海洋遙感數(shù)據(jù)，大多數(shù)初學(xué)者無從下手，也看不懂，其原因是不懂遙感數(shù)據(jù)的原理。在此，引入遙感的成像原理、電磁輻射與地物光譜特征，以及遙感圖形的特征等概念。

學(xué)生們了解了遙感像素的實際意義的同時，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識。因此加入數(shù)字圖像的校正等實際操作內(nèi)容，理論與實際操作相結(jié)合，邊操作邊講解何為輻射校正、幾何校正、圖像增強(qiáng)以及多源信息復(fù)合等知識。

3.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的判讀。以風(fēng)暴潮為例，風(fēng)暴潮是指由強(qiáng)風(fēng)或氣壓驟變等強(qiáng)烈的天氣系統(tǒng)影響而引起的海面異常升降現(xiàn)象。通過兩景不同時段的遙感影像的判讀，提取海面的異常變化，是通過遙感方式監(jiān)測風(fēng)暴潮的主要手段，而此時就要熟悉遙感影像的判讀。為了很好地判讀影像，需要對影像做一系列的處理，包括對比度變換、空間濾波、彩色變換、圖像運算、多光譜變換等，同時對遙感圖像的解譯方法和過程也要熟悉掌握。

4.“海洋災(zāi)害”遙感數(shù)據(jù)的可視化。通過三維繪制引擎、地形的識別技術(shù)、場景的顯示等技術(shù)，實現(xiàn)海洋災(zāi)害的再現(xiàn)。在此作為知識的擴(kuò)充，講解遙感在與其他數(shù)據(jù)（如DEM數(shù)據(jù)）融合，以及后期制圖和可視化顯示等知識。

三、“海冰”災(zāi)害監(jiān)測案例驅(qū)動下的遙感教學(xué)示例

以“海冰”災(zāi)害監(jiān)測為例，在結(jié)束的遙感教學(xué)中，對案例驅(qū)動的教學(xué)方式進(jìn)行了實驗。

海冰災(zāi)害主要發(fā)生在渤海和黃海北部和遼東半島沿岸海域。海冰的主要危害上威脅船舶和海上構(gòu)筑物的安全，影響漁業(yè)和航運等。2001年2月，渤海出現(xiàn)近20年來最嚴(yán)重的海冰，遼東灣最大冰厚60m，遼東灣北部港口基本處于封港狀態(tài)，秦皇島海域航標(biāo)受損，40多艘船舶被困，航運中斷，天津港船舶進(jìn)出困難，渤海海上石油平臺受到流冰嚴(yán)重威脅?，F(xiàn)以渤海灣海冰預(yù)警預(yù)報為例，實現(xiàn)遙感的知識講授，整體流程如圖1所示。

在“海冰”監(jiān)測數(shù)據(jù)需求分析階段，通過分析渤海灣的“海冰監(jiān)測”要求，分析所需數(shù)據(jù)，主要包括MODIS數(shù)據(jù)、Landsat數(shù)據(jù)、SAR數(shù)據(jù)、微波散射數(shù)據(jù)等。故此，為學(xué)生解惑，不同遙感平臺、不同的探測手段等，同時，掌握遙感的基本概念、遙感系統(tǒng)的組成、遙感的主要類型以及遙感的主要特點等基礎(chǔ)知識。為了實施后期操作，主要提供了同一地區(qū)三個不同時間段的數(shù)據(jù)（免費數(shù)據(jù)），如圖2所示，由此可以清晰地看出該地區(qū)的海冰覆蓋。

在數(shù)據(jù)的預(yù)處理階段，主要是上面三景數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理。此時結(jié)合操作軟件ENVI，講解坐標(biāo)系的定義、圖像的幾何糾正、圖像的剪裁等。但是為了更好地理解這些操作的目的及原理，需要學(xué)生掌握遙感的成像原理、地物光譜特征和大氣對輻射的影響等。

在數(shù)據(jù)的特征提取階段，為了更好地監(jiān)測海冰的邊界等信息，需要對比度變換、空間濾波、彩色變換、圖像運算、多光譜變換等。同樣結(jié)合ENVI操作，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，熟練其操作工程。最后根據(jù)不同的要求，對監(jiān)測結(jié)果以出圖或報表的形式數(shù)據(jù)。

四、結(jié)語

“海洋災(zāi)害”案例驅(qū)動下的遙感課程教學(xué)改革，使得遙感教學(xué)從以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)遙感教學(xué)模式中擺脫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；通過實際海洋災(zāi)害案例的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生海洋意識，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決海洋問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白淑英，沈潤平，王莉，等.遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（26）：174.

[2]陳述彭，趙英時.遙感地學(xué)分析[M].北京：測繪科學(xué)出版社，1989.

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第3篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:精細(xì)農(nóng)業(yè)　遙感技術(shù)　全球定位系統(tǒng)　地理信息系統(tǒng)

 

 

0 引言 

 

“精細(xì)農(nóng)業(yè)”的核心指導(dǎo)思想就是要利用現(xiàn)代地球空間信息技術(shù)獲取農(nóng)田內(nèi)影響作物的生長和產(chǎn)量的各種因素的時空差異，避免因?qū)r(nóng)田的盲目投入所造成的浪費和過量施肥施藥造成的環(huán)境污染。具體而言，就是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)對采集的農(nóng)田信息進(jìn)行空間定位；利用遙感技術(shù)獲取農(nóng)田小區(qū)內(nèi)作物生長環(huán)境、生長狀況和空間變異的大量時空變化信息；利用地理信息系統(tǒng)建立農(nóng)田土地管理、自然條件(土壤、地形、地貌、水分條件等)、作物產(chǎn)量的空間分布等的空間數(shù)據(jù)庫，并對作物苗情、病蟲害、墑情的發(fā)生發(fā)展趨勢進(jìn)行分析模擬，為分析農(nóng)田內(nèi)自然條件、資源有效利用狀況、作物產(chǎn)量的時空差異性和實施調(diào)控提供處方信息；在獲取上述信息的基礎(chǔ)上，利用作物生產(chǎn)管理輔助決策支持系統(tǒng)對生產(chǎn)過程進(jìn)行調(diào)控，合理地進(jìn)行施肥、灌溉、施藥、除草等耕作措施，以達(dá)到對田區(qū)內(nèi)資源潛力的均衡利用和獲取盡可能高的產(chǎn)量。精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)是運用全球定位系統(tǒng)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、傳感器及檢測系統(tǒng)、計算機(jī)控制器及變量執(zhí)行設(shè)備等信息技術(shù)，對大田農(nóng)作物生產(chǎn)和畜牧生產(chǎn)實施監(jiān)控，從而提高作物和畜牧產(chǎn)量和質(zhì)量，最大限度地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保證農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 

 

1 國內(nèi)外“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)的應(yīng)用情況 

 

1.1 國外“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)的應(yīng)用情況 在北美、歐洲和澳大利亞等地“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)主要用于土地資源的詳查及監(jiān)測，農(nóng)作物生長狀況的監(jiān)測和產(chǎn)量預(yù)測，災(zāi)害性天氣、旱情、澇情和水情的監(jiān)測，農(nóng)作物病蟲害的監(jiān)測與精細(xì)防治和大地號農(nóng)田的優(yōu)化施肥等方面。 

到了八十年代和九十年代，由于遙感技術(shù)(RS)、全球定位系統(tǒng)( GPS ) 和地理信息系統(tǒng)(GIS)的應(yīng)用， 進(jìn)行農(nóng)情監(jiān)測和產(chǎn)量預(yù)測已達(dá)到更加精確的程度，所用設(shè)備的數(shù)量和精度都在提高。目前全球已有20000 臺“產(chǎn)量監(jiān)測器”投入了使用，有的就裝在收獲機(jī)械上。 

目前，在一些國家“可變比率灑施機(jī)”的試用引起了人們的極大興趣。該機(jī)器的設(shè)計者試圖借助于RS、GIS和GPS等技術(shù)獲取田間信息(包括土壤參數(shù)和病蟲害情況等)，同時機(jī)器自動控制農(nóng)藥、化肥和種子的施入量。由于優(yōu)化施肥，農(nóng)場主從中可能獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。 

另一種“可變比率灑施機(jī)”名為“實時閉循環(huán)系統(tǒng)”(Real-time closed-loop System)，其設(shè)計者是想盡可能地擺脫對3S技術(shù)的依賴，田間信息直接由安在灑施機(jī)上的探測設(shè)備獲取，并立即對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并自動控制農(nóng)藥、化肥和種子的施入量。這種機(jī)器保證了所測得信息與所采取措施的地點的一致性。 

 

1.2 國內(nèi)“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)的應(yīng)用情況 我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件十分復(fù)雜，自然災(zāi)害頻繁，因此“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說是非常重要的。 

我國利用地球資源技術(shù)衛(wèi)星遙感資料進(jìn)行土壤和水文調(diào)查開始于七十年代末和八十年代初，山西、內(nèi)蒙等省(區(qū))的土壤調(diào)查和農(nóng)業(yè)區(qū)劃工作就利用了衛(wèi)星遙感資料。 

1984-1986年，我國在京、津、冀地區(qū)，進(jìn)行了大規(guī)模的冬小麥衛(wèi)星遙感試驗，取得了一定成果。1985和1986年小麥產(chǎn)量預(yù)報準(zhǔn)確率分別為92％和95％。 

可見，我國“精細(xì)農(nóng)業(yè)”基本上還停留在衛(wèi)星遙感、地理信息系統(tǒng)和產(chǎn)量預(yù)測方面

2 “精細(xì)農(nóng)業(yè)”的技術(shù)思想 

 

精細(xì)農(nóng)業(yè)其核心思想是通過對農(nóng)田小區(qū)作物產(chǎn)量和影響作物生長的環(huán)境因素(如土壤結(jié)構(gòu)、地形、土壤含水量、植物營養(yǎng)、病蟲害、雜草等)實際存在的空間和時間差異性的分析，確定影響小區(qū)產(chǎn)量差異的原因，采取技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上有效的調(diào)控措施，區(qū)別對待，按需實施定位調(diào)控，以充分利用資源，實現(xiàn)最經(jīng)濟(jì)、最合理的投入，獲得經(jīng)濟(jì)上和環(huán)境上的最大效益。精細(xì)農(nóng)業(yè)之所以引起全世界廣泛的關(guān)注，首先是因為它能顯著提高產(chǎn)量，提高耕地資源利用潛力和保護(hù)環(huán)境；其次，是因為精細(xì)農(nóng)業(yè)研究的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用發(fā)展本身的范圍，它提供的技術(shù)思想和改造客觀世界的認(rèn)識思維方式，其影響更是深遠(yuǎn)的。

3 精細(xì)農(nóng)業(yè)的技術(shù)構(gòu)成 

 

3.1 GPS——全球定位系統(tǒng) 推動精細(xì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)是在20世紀(jì)70年代末開始建立的全球定位系統(tǒng)。它是一種高精度、全天候、全球性的無線電導(dǎo)航、定位、定時系統(tǒng)，它可提供連續(xù)、定位和原子時鐘信息。 

 

3.2 GIS——地理信息系統(tǒng) 地理信息系統(tǒng)以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，在計算機(jī)軟、硬件的支持下，對有關(guān)空間數(shù)據(jù)按地量坐標(biāo)或空間位置進(jìn)行預(yù)處理、輸入、存儲、查詢、檢索、運算、分析、顯示、更新和提供應(yīng)用、研究，并處理各種空間實體和空間關(guān)系。它有如下特征：具有采集、管理、分析和輸出多種空間信息的能力；具有空間分析、多要素信息分析和預(yù)測預(yù)報的能力，可為宏觀決策管理服務(wù)；能實現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的空間分析和動態(tài)監(jiān)測研究。將GIS用于精細(xì)農(nóng)業(yè)中，可對農(nóng)田小區(qū)的作物產(chǎn)量和各種影響因素進(jìn)行存儲、分析和管理。 

 

3.3 RS——遙感技術(shù) 遙感技術(shù)可根據(jù)對遙感資料的解譯，獲得所研究區(qū)域內(nèi)有關(guān)信息，具有宏觀、快速、動態(tài)等特點。 

不同含水量的土壤具有不同的地表溫度，因而具有不同的熱紅外特性和熱輻射特性。農(nóng)作物不同生長期和不同生長情況均有不同的光譜反射曲線，所以結(jié)合研究區(qū)域內(nèi)抽樣調(diào)查的資料和GIS數(shù)據(jù)庫，并依靠有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，利用RS可獲得土壤含水量、作物長勢和產(chǎn)量等重要資料。 

 

第4篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：測繪新技術(shù)；土地規(guī)劃；土地管理

中圖分類號：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

社會正在往城市化逐步發(fā)展，對于土地的規(guī)劃和管理就顯得更為重要。土地利用是一項復(fù)雜的工程，需要處理的數(shù)據(jù)量大，工序繁雜，相對于傳統(tǒng)的測繪方法來說，RS、GIS、GPS等測繪新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用為土地利用的規(guī)劃和管理提供了有力的技術(shù)支持，使得土地的規(guī)劃和管理能夠與現(xiàn)況相結(jié)合，更加具有實用性、科學(xué)性和可操作性。雖然新技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域上才剛起步，有很多應(yīng)用問題需要解決和完善，它的可利用性還是相當(dāng)高的，運用3G技術(shù)來開展高校準(zhǔn)確的土地規(guī)劃和土地管理是時展的必然要求，對于提高土地規(guī)劃和管理的工作效率和精度有重要的意義。

1 測繪新技術(shù)

1.1 遙感技術(shù)（RS）。在距離相隔較遠(yuǎn)的遙感平臺上，用遙感器接受被測繪的地面物體反射或者發(fā)射出的電磁波的信號，記錄后傳送并經(jīng)過相應(yīng)的分析處理的過程，并不是指直接接觸目標(biāo)物和現(xiàn)象，通常把這整個接受、傳送、分析、處理、應(yīng)用信息的全部過程成為遙感技術(shù)（RS）。利用遙感技術(shù)具有全天工作、信息豐富、獲取信息周期短、多光譜特性的特點，又因為其具有高分辨率，所以遙感獲得的圖像能夠清晰可見，空間分辨率也較高，所以在現(xiàn)代的土地規(guī)劃與管理中被大量的應(yīng)用，能夠?qū)ν恋剡M(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，實時掌握變化情況，預(yù)測發(fā)展趨勢，為土地的合理利用和規(guī)劃管理提供第一手的資料，例如氣象的預(yù)測預(yù)報、對環(huán)境的動態(tài)監(jiān)測、各類資源的規(guī)劃及應(yīng)用方面。

1.2 地理信息系統(tǒng)（GIS）。計算機(jī)技術(shù)的快讀發(fā)展，使得地理信息系統(tǒng)得到不斷地應(yīng)用和發(fā)展，并在城市規(guī)劃、環(huán)境評估、公共設(shè)施管理等方面發(fā)揮作用，GIS是由計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件和算法組成的系統(tǒng)，用于對多種地理空間實體數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理、建模、分析、處理的系統(tǒng)，包括定位數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)等，在利用領(lǐng)域取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。利用GIS能快速建立數(shù)據(jù)庫，結(jié)合空間圖形和屬性的有關(guān)數(shù)據(jù)，使之一體化，從而實現(xiàn)對土地的規(guī)劃與管理，SuperMap、Arc－View等是目前GIS技術(shù)的常用軟件。

1.3 全球定位系統(tǒng)（GPS）。GPS是具有全球性、實時監(jiān)控、定位能力的三維衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，覆蓋范圍廣，運行速度快，效率高，應(yīng)用功能龐大，能夠全天候運行監(jiān)測，由地面控制系統(tǒng)、空間系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)等組成，其中地面控制又分為主控站、地面天線、監(jiān)測站、通訊輔助部分，空間系統(tǒng)由21顆實際使用的衛(wèi)星和3顆備用衛(wèi)星構(gòu)成，用戶系統(tǒng)分為GPS接收機(jī)和衛(wèi)星天線。GPS在測繪中的應(yīng)用越來越廣，以實時定位、精度高、效率高、成本低的特點應(yīng)用于土地規(guī)劃和管理方面，除外還可以用于地形測繪、測量板塊、測量地殼運動等方面。

2 測繪新技術(shù)在土地規(guī)劃與管理中的應(yīng)用

這些測繪的新技術(shù)在土地規(guī)劃與管理中得到了不斷的應(yīng)用。土地信息包括位置、數(shù)量、質(zhì)量、價值等，利用RS、GIS、GPS能夠為土地的調(diào)查提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，確定可利用土地和不可利用土地，在土地規(guī)劃中確定各類用地的未來具體功效，RS能夠快速實時的得到土地利用變化信息，GPS能快速準(zhǔn)確的找到土地利用變化的具體空間位置，GIS能有效自動的對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，相對于工作量龐大、效率低下、工序繁雜、精度不高、分析困難傳統(tǒng)測繪技術(shù)而言，新技術(shù)的應(yīng)用解決了相應(yīng)的難題。在土地規(guī)劃中，新技術(shù)體現(xiàn)了自動實時準(zhǔn)確高效的特點，RS得到的圖片和結(jié)果，準(zhǔn)確的反應(yīng)了土地的信息，GIS的分析處理功能，能夠?qū)ν恋噩F(xiàn)況進(jìn)行分析并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，便于土地規(guī)劃和土地預(yù)測，還可以設(shè)計各種應(yīng)用模型，為完善設(shè)計提供技術(shù)支持。在土地管理中，傳統(tǒng)的方法是當(dāng)?shù)氐挠玫貑挝贿M(jìn)行上報的登記，使得土地利用的準(zhǔn)確程度打了折扣，使用RS，則可以準(zhǔn)確快速的查找出相應(yīng)的位置信息，利用GPS精確定位，可用于核實信息的準(zhǔn)確程度，能夠有效的實現(xiàn)對于土地的動態(tài)監(jiān)管。

遙感技術(shù)在土地調(diào)查、動態(tài)監(jiān)測上有著廣泛的應(yīng)用，將利用遙感技術(shù)獲得的圖像進(jìn)行數(shù)字化處理，數(shù)據(jù)結(jié)果可以直接錄入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，利用率和效率得到提高，具有精度高、更新速度快、周期短的特點。地理信息系統(tǒng)能夠?qū)y繪到的地理信息按空間分布，經(jīng)過綜合分析后以圖形、數(shù)據(jù)的形式反映需要的信息量，把圖形和數(shù)據(jù)完整的結(jié)合在一起，實現(xiàn)了一體化，便于土地的規(guī)劃和管理，具有效率高、科學(xué)準(zhǔn)確的特征，利于實現(xiàn)土地規(guī)劃與管理的自動化處理。利用全球定位系統(tǒng)便于進(jìn)行勘測工作，能夠簡化傳統(tǒng)測繪方式繁復(fù)的工作步驟，同時得到的圖像和數(shù)據(jù)結(jié)果更為有效和貼近事實。除此之外，測繪的新技術(shù)還可以利用在勘探工作中，利用GPS準(zhǔn)確定位的功能，計算出三維地理坐標(biāo)與精度，能夠有效提高勘探的效率，具有精度高、效率高、操作便捷的特點，與傳統(tǒng)野外勘探方法相比，具有相當(dāng)大的優(yōu)越性。還可以將GPS應(yīng)用于執(zhí)法監(jiān)測中，利用測圖軟件生成野外探測地圖，利于發(fā)現(xiàn)一些平時難以發(fā)覺或難以到達(dá)的違法用地區(qū)域。

3 測繪新技術(shù)的應(yīng)用前景

測繪的技術(shù)隨著科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展，為了不斷提高測繪的工作效率和測量的精度，正在往測量一體化、數(shù)據(jù)處理分析自動化、結(jié)果數(shù)字化、管理可視化、傳播網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷發(fā)展，可以從國外引進(jìn)一些關(guān)鍵技術(shù)和儀器設(shè)施，同時還需要加強(qiáng)測繪工作人員的培訓(xùn)力度，定期開辦培訓(xùn)課程和技能操作演練，提高操作人員的理論和實際操作水平，使其能夠嚴(yán)格按照操作流程來進(jìn)行操作。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)和教育，是操作人員對于測繪理論和測繪技術(shù)有一定的了解，在實際操作中能夠?qū)x器出現(xiàn)的小誤差和臨時突發(fā)狀況做出相應(yīng)的措施，鼓勵工作人員進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行平行檢測試驗，其結(jié)果應(yīng)該盡量滿足平行檢測試驗的精度要求。將誤差超過標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)據(jù)進(jìn)行剔除，從而盡量減少試驗中的偶然誤差，努力提高監(jiān)測水平，為土地規(guī)劃與管理的數(shù)據(jù)監(jiān)測提供穩(wěn)定的科學(xué)依據(jù)。

4 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國面臨的資源形勢也變得越來越嚴(yán)峻，人口、資源與環(huán)境間的矛盾與沖突也越來越嚴(yán)重，所以我們更應(yīng)該保護(hù)和合理利用有限的土地資源，只有準(zhǔn)確實時的掌握土地的現(xiàn)狀，才能有效保護(hù)和合理開發(fā)?；A(chǔ)測繪對于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言是一項具有前期性和公益性質(zhì)的基礎(chǔ)工作，不僅是相關(guān)政府部門做出決策和管理的重要根據(jù)，也是基于各項工程建設(shè)的地理分布和定位的資料信息。隨著時代和技術(shù)的不斷發(fā)展，測繪技術(shù)也有了不斷的更新與豐富，其中測繪新技術(shù)又以遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)為代表，目前正廣泛的應(yīng)用于土地規(guī)劃和土地管理的領(lǐng)域中，土地規(guī)劃和土地管理是土地行政主管部門按照土地開發(fā)所利用的不同的自然和社會經(jīng)濟(jì)的條件、國民發(fā)展的需求、基于的歷史基礎(chǔ)、對現(xiàn)狀的分析等，對區(qū)域內(nèi)的土地資源進(jìn)行規(guī)劃和管理以及利用的綜合性措施。

參考文獻(xiàn)：

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［2］韓小娜．測繪新技術(shù)在土地規(guī)劃與管理中的應(yīng)用［J］．科技傳播，2011（22）.

［3］晁輝．測繪新技術(shù)的應(yīng)用及前景展望［J］．綠色科技，2011，（3）.

第5篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：巖土勘察工程；地質(zhì)測繪；意義；探析

中圖分類號：P2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

在巖土勘察工程，不僅涉及到了工程學(xué)、化學(xué)、巖土力學(xué)，而且還涉及到了環(huán)境學(xué)、水文、氣象、地質(zhì)等，所以，極其復(fù)雜，而地質(zhì)測繪技術(shù)的應(yīng)用，有效地降低了工程的難度。因此，對巖土勘察工程地質(zhì)測繪的意義探析有其必要性。

一、重要性分析

在巖土勘察工程中，地質(zhì)測繪的主要目的就是為了研究擬建區(qū)域的地層、巖性、構(gòu)造、地貌、水文地質(zhì)條件及地理地質(zhì)現(xiàn)象，對工程地質(zhì)條件予以初步評價，為選址、橋梁隧道位置、選公路路線及勘探方案的布置提供依據(jù)。工程地質(zhì)測繪將測區(qū)實地調(diào)查搜集的各項地質(zhì)成果，經(jīng)過分析整理，按一定比例尺填繪在地理基礎(chǔ)底圖或地形圖上的工作。

地質(zhì)測繪，簡單來講，就是測量和繪圖的統(tǒng)稱，在實際工作中，通過自然地貌和人工設(shè)施來進(jìn)行實地或模擬依據(jù)規(guī)定比例尺要求的測量調(diào)查活動。測繪對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了廣泛的作用，如城市規(guī)劃，土地資源的利用，地質(zhì)資源勘探等都起到了關(guān)鍵性的作用。

二、巖土勘察工程地質(zhì)測繪技術(shù)的應(yīng)用

1.GIS技術(shù)的應(yīng)用

目前，在國內(nèi)外的勘察工程中，GIS技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，為工程進(jìn)行帶來了很大的方便。GIS技術(shù)是一種綜合性的現(xiàn)代化技術(shù)，其融數(shù)字化測量、一體化測量、掃描矢量化以及數(shù)據(jù)等各項技術(shù)的長處，現(xiàn)結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)GIS系統(tǒng)，為工程創(chuàng)造出極大的效益。

首先，在巖土勘察工程中，GIS技術(shù)的應(yīng)用，為工程提供了大量的地理信息數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅詳細(xì)、科學(xué)，而且具有很強(qiáng)的規(guī)范性，推進(jìn)了地質(zhì)測繪技術(shù)的智能化發(fā)展。

其次，在巖土勘察工程中，GIS技術(shù)的應(yīng)用，滿足了地質(zhì)測繪的各項標(biāo)準(zhǔn)和要求，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集、分析、處理、存儲，結(jié)合當(dāng)前的三維可視化技術(shù)，在保證其質(zhì)量的同時，還在很大程度上，增加了數(shù)據(jù)種類、解決了地質(zhì)測繪中數(shù)據(jù)信息量大、處理方法過于復(fù)雜的難題。

因此，在地質(zhì)測繪中，GIS技術(shù)的應(yīng)用，既滿足了不僅節(jié)省了大量的人力和物力資源，將人們從繁忙的數(shù)據(jù)工作中解脫出來，投入到工程決策當(dāng)中，而且，從客觀上講，提高測量的準(zhǔn)確度和精度，避免了由于人為造成的失誤和誤差。

2.遙感技術(shù)的應(yīng)用

隨著近年來科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展，衛(wèi)星技術(shù)和電子信息技術(shù)取得了飛速發(fā)展，在巖土勘察工程中，遙感技術(shù)的應(yīng)用使得地質(zhì)測繪取得了更大的進(jìn)步，目前，遙感技術(shù)已經(jīng)成為地質(zhì)測繪技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志。與傳統(tǒng)形式下的地質(zhì)測繪技術(shù)相比，遙感技術(shù)的應(yīng)用，一方面，擴(kuò)大了地質(zhì)測繪的范圍，提升了測繪優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)性能，另一方面，展現(xiàn)了現(xiàn)有地質(zhì)測繪的實效性，保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

目前，在巖土勘察工程中，遙感技術(shù)最為主要的關(guān)鍵技術(shù)就是多光譜航空攝影，極大地增強(qiáng)了圖像的清晰度和辨析度，為此，需要技術(shù)人員加大研究，進(jìn)行保證為地質(zhì)測繪帶來更大的積極影響。

3.數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用

對于傳統(tǒng)形勢下的巖土勘察工程，工程所用的各類圖紙大都是手繪而成，這樣，不僅增加了工作量，而且不能夠保證圖紙的科學(xué)性和精確性，進(jìn)而對工程造成了一定的影響。因此，為了有效解決以上問題，采用了具有高度優(yōu)越性的數(shù)字化技術(shù)。

一方面，在地質(zhì)測繪中，通過地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)所采集到的數(shù)據(jù)和圖像，經(jīng)過系統(tǒng)和數(shù)字化技術(shù)的處理，使這些數(shù)據(jù)成為數(shù)字地質(zhì)圖紙，并且結(jié)合專業(yè)的軟件修復(fù)，進(jìn)而就會得到工程所要的地質(zhì)圖紙。

另一方面，地質(zhì)繪制作為整個巖土勘察工程最為關(guān)鍵也最為突出的技術(shù)難題，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了圖紙繪制的自動化修補(bǔ)，同時，結(jié)合相關(guān)的系統(tǒng)，還可以分析出地質(zhì)的幾何特征以及地質(zhì)屬性和環(huán)境屬性，構(gòu)成區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)和資源的共享，所以，這對巖土勘察工程而言，具有更大的促進(jìn)意義。

三、強(qiáng)化地質(zhì)測繪技術(shù)對策

正如我們所知，巖土勘察工程中的地質(zhì)測繪，不僅要嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且對技術(shù)要求較高，是一項系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作。因此，在地質(zhì)測繪中，不僅要加強(qiáng)對現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，而且還要保證工作中，各個單位的之間的協(xié)調(diào)合作，進(jìn)而才能達(dá)到應(yīng)有的工作效率和質(zhì)量。因此，針對目前我國巖土勘察工程地質(zhì)勘探的現(xiàn)狀，提出了以下解決性的對策：

1.培養(yǎng)高技術(shù)人才

任何一個行業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)是密不可分的，因此，在巖土勘察工程中，地質(zhì)測繪技術(shù)要想取得更好的效益和發(fā)展，就要加大人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有知識和能力的新型復(fù)合人才，適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展。首先，要以培養(yǎng)具有扎實的測繪基礎(chǔ)知識和技能，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、運載工具導(dǎo)航與管理、城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理等測量工程；其次，還要了解現(xiàn)代新型技術(shù)，如對地理信息系統(tǒng)的設(shè)計、研究和應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)行更好地推動我國地質(zhì)測繪的發(fā)展。

2.重視測繪結(jié)果的研究和評價

在巖土勘察工程中，主要有用的是克里格法解決地質(zhì)測繪中測繪部署的問題，并且在測繪的過程中，引進(jìn)了大量的先進(jìn)儀器和設(shè)備，極大地提高了測繪的可行性和準(zhǔn)確性。但是，在巖土勘察工程中，相關(guān)人員以及技術(shù)人員卻并不重視對地質(zhì)測繪結(jié)果的分析和評價工作，進(jìn)而影響到了測繪技術(shù)的發(fā)展。 因此，需要勘察人員充分認(rèn)識到測繪結(jié)果評價的重要性，從工程的實際出發(fā)，全面分析和評價測繪結(jié)果，從中總結(jié)經(jīng)驗和不足，同時，在保證各項數(shù)據(jù)的可靠性和精確性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對新技術(shù)的分析和研究，并且有效地應(yīng)用到地質(zhì)測繪中，全面推進(jìn)測繪技術(shù)的發(fā)展。

充分發(fā)揮監(jiān)理單位的作用

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的巖土勘察工程中，監(jiān)理單位的作用并沒有得到充分發(fā)揮，一方面，不僅影響了地質(zhì)測繪的質(zhì)量，另一方面，還對工程效率造成了一定的影響，從而影響到整個工程的工作效率和質(zhì)量。因此，需要充分認(rèn)識到監(jiān)理單位的重要性和作用，規(guī)范工作的程序，保證每一道工序的有效完成，加強(qiáng)對地質(zhì)測繪工作的全方位監(jiān)督。

4.規(guī)范工作程序

要想保證工程地質(zhì)測繪的質(zhì)量和效益，就必須要規(guī)范蕘程序。在實際的測繪工作中，其流程一般為實地考察、相關(guān)數(shù)據(jù)、信息的采集及處理、繪制地質(zhì)圖紙、出具地質(zhì)測繪報告等等，為此，需要嚴(yán)格按照以上工作程序，以現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行，規(guī)范各項操作，進(jìn)而保證巖土勘察工作的順利開展。同時，在巖土勘察工程中，要將整個工作分為不同的階段，由淺入深地分析過程巖土地質(zhì)的情況，防止測繪工作中的疏忽、遺漏或片面性，使整個巖土勘察工程一步一步逐漸深入地進(jìn)行，就可以避免在巖土勘察工程中犯重大的、全局性的錯誤。

總結(jié)：

總而言之，近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，地質(zhì)測繪技術(shù)得到更大的發(fā)展，而且還有一些新的方法進(jìn)行正建立、引進(jìn)和革新過程中，為巖土勘察工程提供了更大的便利，這些先進(jìn)技術(shù)和方法的應(yīng)用，不僅提高了巖土勘察工程的精度、廣度、深度和工作效率，對整個水文地質(zhì)科學(xué)的發(fā)展起著極大的推動作用。因此，巖土勘察工程中地質(zhì)測繪的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的影響和意義。

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第6篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

(一)林業(yè)信息化發(fā)展的必然要求

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息化已成為時展的顯著特征，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚闹匾M成部分。國務(wù)院高度重視信息化，2006年印發(fā)了《20062020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，指出信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化建設(shè)，是國家的迫切需要和必然選擇。2010年，國務(wù)院又頒布了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，指明加快培育和發(fā)展包括新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，明確將新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的發(fā)展目標(biāo)。作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要分支，地理信息產(chǎn)業(yè)也獲得國家的高度重視。2014年，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，同年國家測繪地理信息局制定了《國家地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(20142020年)》。

在信息時代的大背景下，林業(yè)信息化是林業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的必經(jīng)之路。2009年，國家林業(yè)局制定了《全國林業(yè)信息化建設(shè)綱要(20082020年)》和《全國林業(yè)信息化建設(shè)技術(shù)指南(20082020年)》，這標(biāo)志著中國林業(yè)信息化建設(shè)進(jìn)入到全面發(fā)展的階段。

(二)林學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要

以信息技術(shù)為重要手段的林業(yè)信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，實現(xiàn)了林業(yè)從傳統(tǒng)林業(yè)數(shù)字林業(yè)智慧林業(yè)的發(fā)展過程。林業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，帶動了林學(xué)專業(yè)的發(fā)展變化，目前林學(xué)專業(yè)發(fā)展比較突出的領(lǐng)域是生物技術(shù)和信息技術(shù)2個方向，3S技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)，是信息技術(shù)新發(fā)展方向的集中體現(xiàn)。而林學(xué)專業(yè)的發(fā)展和改革，要求教學(xué)體系的重新構(gòu)建和與時俱進(jìn)，以滿足當(dāng)代林業(yè)信息化對人才的需求。全國各大農(nóng)林類高校的林學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計劃中(依據(jù)各大高校官網(wǎng)的最新介紹)，絕大部分農(nóng)林高校開設(shè)了3S技術(shù)類課程。一部分高校，如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)等，將3S技術(shù)類課程按必修課程設(shè)置，將其歸為核心課、基礎(chǔ)課;其他高校，如東北林業(yè)大學(xué)，按選修課程設(shè)置。3S技術(shù)支撐著林業(yè)信息化的建設(shè)和發(fā)展，3S技術(shù)類課程承擔(dān)著為林業(yè)培養(yǎng)參與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)并推動其向前進(jìn)一步發(fā)展的人才重任，使得3S技術(shù)類課程在林學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的地位不斷加強(qiáng)。

二、林學(xué)本科專業(yè)3S技術(shù)類課程設(shè)置的原則

(一)依托林學(xué)專業(yè)，突出林業(yè)特色

3S技術(shù)類課程設(shè)置在林學(xué)專業(yè)中，其課程的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞林業(yè)，突出林業(yè)特色。課程的命名應(yīng)當(dāng)簡單、明了，能夠突出課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特色。

(二)課程性質(zhì)定位于必修課

3S技術(shù)類課程在林學(xué)專業(yè)中，有定位于基礎(chǔ)課程的，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué);有定位于專業(yè)基礎(chǔ)課程的，如南京林業(yè)大學(xué);有定位于專業(yè)選修課程的，如東北林業(yè)大學(xué);有定位于專業(yè)核心課的，如西南林業(yè)大學(xué)等。不同的定位決定了課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)，同時不同的定位也確定了課程在林學(xué)專業(yè)課程體系中所處的地位及其對專業(yè)的貢獻(xiàn)度。3S技術(shù)類課程在專業(yè)中的定位，主要取決于林業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。目前，我國林業(yè)已進(jìn)入信息化建設(shè)全面加快發(fā)展的新階段，林業(yè)現(xiàn)代化是發(fā)展目標(biāo)，所以3S技術(shù)類課程必須定位為必修課，而選修課僅僅適合于林業(yè)信息化發(fā)展的初始階段。

(三)按1門課程設(shè)置，兼顧3個S的內(nèi)容

目前，大多數(shù)高校林學(xué)專業(yè)的3S技術(shù)類課程設(shè)置為一門課程，但是也有一部分高校設(shè)置為2門課程的，如南京林業(yè)大學(xué)開設(shè)有專業(yè)基礎(chǔ)課地理信息系統(tǒng)和專業(yè)基礎(chǔ)選修課林業(yè)遙感。就課程設(shè)置而言，3S技術(shù)類課程可以設(shè)置為3門課程、2門課程、1門課程3種情況。若設(shè)置為3門、2門等多門課程，在實際教學(xué)過程中，每門課程均完成各自的理論和實踐教學(xué)任務(wù)，致使各門課程之間缺乏相互配合、共同協(xié)作、有機(jī)集成。因此，筆者認(rèn)為林學(xué)專業(yè)，應(yīng)該按一門綜合課程來設(shè)置。另外，3S技術(shù)類課程與林學(xué)專業(yè)骨干課程緊密聯(lián)系，在林業(yè)生產(chǎn)中涉及的領(lǐng)域比較多，可見3S技術(shù)中的每個S對林學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說均需要學(xué)習(xí)。3S技術(shù)中的3個S，雖然各有自己的專屬功能，但這些功能又緊密聯(lián)系、相互滲透，以一定的方式方法集成在一起，形成新的有機(jī)體，所以應(yīng)該按1門課程來設(shè)置，且3個S內(nèi)容缺一不可。

對于林學(xué)專業(yè)，3S技術(shù)類課程設(shè)置為1門課程，那么3個S的協(xié)調(diào)則成為關(guān)鍵。3個S是怎么協(xié)調(diào)的，是平等對待，還是有所側(cè)重。平等對待，3個S設(shè)置成1門課程，則表現(xiàn)為課堂教學(xué)上的平等對待。有所側(cè)重，可歸納為2種情況：一是3個S都存在，從具體課堂教學(xué)方面?zhèn)戎?二是舍棄其中的一個S，把舍棄的S放在其他課程中講述，重點講授其他2個S，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院就屬于這種情況。

三、林學(xué)本科專業(yè)3S技術(shù)類課程設(shè)置的模式

在林學(xué)專業(yè)課程體系中，有很多課程既有聯(lián)系又有區(qū)別。課程聯(lián)系在于均為林學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能，課程區(qū)別在于課程之間的知識和技能不重復(fù)。由于各農(nóng)林院校教學(xué)體系的構(gòu)建不盡相同，所以3S技術(shù)類課程的設(shè)置模式各異，致使課程名稱和教學(xué)內(nèi)容多樣化。

(一)森林經(jīng)理學(xué)(含GPS)+林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)模式

森林經(jīng)理學(xué)課程是林學(xué)專業(yè)的核心、骨干課程，課程內(nèi)容主要是森林資源區(qū)劃、調(diào)查、分析、評價、經(jīng)營和管理等。而在森林資源區(qū)劃、調(diào)查等教學(xué)內(nèi)容中要使用GPS工具輔助林場界、林班界的區(qū)劃，固定樣地的定位、查找復(fù)位，進(jìn)行小班調(diào)繪，求面積等。因此，它具備把GPS的知識融入到森林經(jīng)理學(xué)課程中學(xué)習(xí)的條件。另外，雖然GPS的理論知識比較深奧，但基礎(chǔ)知識比較簡單;GPS的功能比較單一，只是定位和導(dǎo)航;GPS工具的操作和使用比較簡單，容易上手，特別是手持類型的工具，因此完全可以把GPS的知識放入到森林經(jīng)理學(xué)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。剩下RS和GIS的知識，在林學(xué)專業(yè)中則把課程命名為林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)比較合理。林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)課程講述RS、GIS的基礎(chǔ)知識、原理和技能，遙感圖像解譯，GIS空間分析，專題圖制作等知識點在林業(yè)上的應(yīng)用，以及RS和GIS集成模式在林業(yè)上的應(yīng)用。

(二)測量學(xué)(含GPS)+林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)模式

在林學(xué)專業(yè)中，對于測量學(xué)課程的開設(shè)情況分為3種。一是將測量學(xué)課程設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，這種情況居多，如南京林業(yè)大學(xué);二是將測量學(xué)課程設(shè)為選修課，如東北林業(yè)大學(xué);三是不設(shè)測量學(xué)課程，如中南林業(yè)科技大學(xué)。測量學(xué)課程的核心內(nèi)容是研究如何測定空間點的位置，而GPS的功能主要是定位，定位即是確定地面點的位置和高程。因此，完全可以把GPS的知識放入到測量學(xué)課程中學(xué)習(xí)。目前可選擇的測量學(xué)教材，絕大多數(shù)包含GPS的章節(jié)，為GPS知識放入測量學(xué)課程中學(xué)習(xí)提供了條件。同樣，將3S技術(shù)類課程命名為林業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)也比較合理。這種模式只適用于開設(shè)有測量學(xué)課程的課程體系。

(三)林業(yè)GIS模式

GPS的主要功能是獲取位置信息，屬于數(shù)據(jù)采集的一種方式。遙感影像是林業(yè)上常用的一種數(shù)據(jù)源，遙感數(shù)據(jù)的分析、處理和解譯需要遙感技術(shù)RS，所以遙感技術(shù)也屬于一種數(shù)據(jù)采集的方式。GIS由數(shù)據(jù)的采集、處理、輸出3大組成部分，而GPS和RS都可作為數(shù)據(jù)采集的一種方式，所以廣義的GIS就把GPS和RS認(rèn)為是自己數(shù)據(jù)采集的組成部分，因此3S技術(shù)類課程就被設(shè)置為林業(yè)GIS課程。雖然這種設(shè)置很少見，但筆者認(rèn)為也是一種合理的命名和設(shè)置模式。林業(yè)GIS課程主要講授廣義GIS的數(shù)據(jù)采集、處理、輸出內(nèi)容，而GPS和RS只作為GIS數(shù)據(jù)采集的方式存在，因此教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于GIS。

(四)林業(yè)3S技術(shù)模式

3S技術(shù)(福建農(nóng)林大學(xué)設(shè)置)、3S技術(shù)概論(東北林業(yè)大學(xué))、3S技術(shù)及其應(yīng)用(山東農(nóng)業(yè)大學(xué))、林業(yè)3S技術(shù)(西北農(nóng)林科技大學(xué))等都是3S技術(shù)類課程常用的名字。這些名字的共性體現(xiàn)在2個關(guān)鍵詞上，一是3S;二是在林學(xué)專業(yè)開設(shè)，其突出特色是林業(yè)，所以命名為林業(yè)3S技術(shù)比較科學(xué)合理。林業(yè)3S技術(shù)課程的重點在于3個S怎么合理安排的問題，是平等安排，還是有所側(cè)重。平等安排，表示3個S是平等關(guān)系，包括課時數(shù)上的平等和知識內(nèi)容上的平等2種情況。課時數(shù)上的平等，是指3個S在課時上的分配一樣，授課教師要按課時數(shù)合理安排知識內(nèi)容;知識內(nèi)容上的平等，是指3個S的知識深度一致，據(jù)此來合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時。3個S都存在，但要有所側(cè)重，可以從增加課時數(shù)量、提升授課內(nèi)容的知識深度等方面?zhèn)戎?，也可以根?jù)3個S在林業(yè)中的應(yīng)用、林業(yè)對3S技術(shù)的具體需求等方面進(jìn)行側(cè)重。林業(yè)3S技術(shù)課程主要學(xué)習(xí)GIS、RS、GPS方面的理論知識和實踐技能以及3個S集成的理論知識和模式在林業(yè)上的應(yīng)用。

四、林學(xué)本科專業(yè)3S技術(shù)類課程的教學(xué)模式

由于農(nóng)林高校3S技術(shù)類課程的命名不同、課程定位不同、課程設(shè)置模式不同、教學(xué)的深度和側(cè)重點不同，所以3S技術(shù)類課程的教學(xué)方式也不同，主要有下面3種教學(xué)方式。①課程理論知識授課模式，代表高校為山東農(nóng)業(yè)大學(xué);②課程理論+課程實驗?zāi)Ｊ?，代表高校為東北林業(yè)大學(xué);③課程理論+課程實驗+綜合實習(xí)模式，代表高校為西南林業(yè)大學(xué)。3S技術(shù)類課程屬于技術(shù)類課程，授課方式應(yīng)該遵循技術(shù)類課程的經(jīng)典講授方式，即概念原理方法應(yīng)用的邏輯順序進(jìn)行授課。對于任何一門課程，首先講授的都應(yīng)該是基本概念、理論，在清楚基本概念、理論的基礎(chǔ)上，講授技術(shù)方法，然后是技術(shù)方法的應(yīng)用。因此依據(jù)課程的特性，筆者認(rèn)為3S技術(shù)類課程合理的教學(xué)方式為2種：課程理論+課程實驗課程理論+課程實驗+綜合實習(xí)模式。

(一)課程理論+課程實驗教學(xué)模式

該教學(xué)方式適用于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等。它要求學(xué)生掌握基本知識、理論、技能，學(xué)習(xí)3S技術(shù)在林業(yè)中的各種應(yīng)用。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在講授理論知識的同時，必須進(jìn)行課程實驗，用實驗驗證理論知識。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生理論知識水平，而且使學(xué)生感受到課程的技術(shù)性，使學(xué)生學(xué)會用專業(yè)工具和軟件解決林業(yè)領(lǐng)域中的各種工程技術(shù)問題。

(二)課程理論+課程實驗+綜合實習(xí)教學(xué)模式

第7篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 實習(xí)實踐 教學(xué)方法 海洋遙感

Abstract For remote sensing of ocean marine technology professional undergraduate course teaching， this paper put forward the reasonable arrangements for the optimization of the curriculum and teaching content， and puts forward some ideas to improve teaching methods， emphasizes the use of the project teaching method and strengthening practice teaching to stimulate the students' interest in the course of marine remote sensing， significantly improved the teaching effect of the course.

Keywords project teaching method； learning practice； teaching methods； marine remote

十報告首次明確提出“提高海洋資源開發(fā)能力，堅決維護(hù)國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，海洋強(qiáng)國目標(biāo)的確定對于我國今后的發(fā)展具有重大積極的意義。同時，海洋能源資源的開發(fā)與利用、海洋與全球變化研究、海洋環(huán)境與生態(tài)研究等是人類維持自身的生存與發(fā)展，拓展生存空間的最為切實可行的途徑。海洋開發(fā)需要獲取大范圍、精確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)，需要進(jìn)行海底勘探、取樣、水下施工等，需要一系列的海洋開發(fā)支撐技術(shù)，如海水淡化、深海探測、深潛、海洋導(dǎo)航、海洋遙感等。其中，海洋遙感以其全天時、全天候、大面積、同步、連續(xù)觀測等工作優(yōu)勢，已成為海洋技術(shù)中不可或缺的重要組成部分。①②③④因此，為培養(yǎng)適應(yīng)國家海洋戰(zhàn)略需求的海洋技術(shù)專業(yè)本科人才，海洋遙感是不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

國內(nèi)多所高校開設(shè)海洋技術(shù)本科專業(yè)，并設(shè)置海洋遙感課程，為本科生講解海洋遙感方面的知識。傳統(tǒng)的海洋遙感教學(xué)多以課堂教學(xué)為主，通過老師的課堂講解，對海洋遙感的基本理論、技術(shù)體系、應(yīng)用領(lǐng)域等內(nèi)容進(jìn)行逐一梳理，傳授給學(xué)生相關(guān)知識。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式可以從整體對海洋遙感知識體系進(jìn)行把握和講解，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)框架的搭建具有一定效果，但仍然存在著一定的不足和缺陷。例如，對深奧費解的相關(guān)理論等內(nèi)容進(jìn)行直接的講解，很難讓學(xué)生真正有所理解，即使當(dāng)時理解，印象不深刻，也很容易遺忘，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。因此，需要對海洋遙感課程教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果和目標(biāo)。近些年來，筆者一直從事海洋遙感課程的教學(xué)和相關(guān)科研工作，對于該課程教學(xué)改革進(jìn)行過一些探索和實踐，總結(jié)出一些看法和心得體會。

1 海洋遙感課程教學(xué)內(nèi)容的改革

海洋遙感教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生利用遙感技術(shù)在海洋領(lǐng)域中的應(yīng)用水平，而課程教學(xué)內(nèi)容是直接影響教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托和載體，所以通過合理安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。同時，海洋遙感教學(xué)需適應(yīng)國家戰(zhàn)略社會需求，將專業(yè)教育和實踐相結(jié)合，重視素質(zhì)教育，擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，實行知識、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式。

此外，需注意到海洋遙感學(xué)科自身的特點。由于其是涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)、海洋學(xué)、遙感科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、傳感器技術(shù)等領(lǐng)域的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，而往往受課時安排限制，很難進(jìn)行較為全面的授課，所以需要格外重視突出重點、主次分明、取舍有序，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。

根據(jù)這些目標(biāo)和需求，筆者在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了針對該門課程教學(xué)內(nèi)容的改革主要如下：

（1）考慮到海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對遙感背景知識的缺乏，增加2個課時介紹遙感基本概念、理論、技術(shù)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容，特別重點介紹電磁波基礎(chǔ)理論知識；

（2）系統(tǒng)介紹海洋衛(wèi)星傳感器遙感平臺特點、類別、技術(shù)參數(shù)和主要用途，重點選擇代表性海洋衛(wèi)星傳感器數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，著重介紹衛(wèi)星數(shù)據(jù)的光譜分辨率、空間分辨率、輻射分辨率、時間分辨率等特征；

（3）介紹反射波段和發(fā)射波段的電磁波與海水相互作用機(jī)制，重點講解水-氣輻射傳輸模型、海洋水體波譜特征、水體固有和表觀光學(xué)特性等教學(xué)內(nèi)容；

（4）重點講解海洋水色遙感機(jī)理、大氣校正算法、水體固有光學(xué)量遙感反演算法、水體組分濃度遙感反演算法；結(jié)合具體實例，重點講解水色衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)處理基本流程、講解水色遙感數(shù)據(jù)處理軟件的相關(guān)操作步驟，并對水色遙感系列產(chǎn)品進(jìn)行介紹；

（5）重點v解海洋溫度遙感機(jī)理、海水溫度遙感反演算法、講解不同探測方式獲取的海溫產(chǎn)品之間的差異性；結(jié)合具體實例，重點講解海水溫度衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)處理基本流程；

（6）重點講解海面風(fēng)場和海洋表面動力地形遙感機(jī)理，介紹微波散射計和SAR反演海表風(fēng)場的遙感原理和算法步驟，講解衛(wèi)星高度計測高原理，介紹衛(wèi)星測量有效波高的原理方法；結(jié)合具體實例，講解衛(wèi)星遙感在海洋風(fēng)場和動力環(huán)境觀測中的應(yīng)用。

通過對課程教學(xué)內(nèi)容的改革，會使學(xué)生對這門課程的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在整體上有所了解和掌握，同時使學(xué)生對重點知識有更為深刻的理解。通過海洋遙感原理、反演算法、數(shù)據(jù)產(chǎn)品、實例等一系列教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的設(shè)計，將原本零散的知識內(nèi)容串聯(lián)在一起，使學(xué)生更加有效加深對所學(xué)知識的理解，獲得較好的教學(xué)效果。

2 海洋遙感課程教學(xué)方法的改革

除對教學(xué)內(nèi)容改革之外，在海洋遙感課程教學(xué)方法層面也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，筆者在平時的教學(xué)實踐中，開展一些探索，主要包括以下方面：

2.1加強(qiáng)項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)法是一種以項目為核心的切實有效的教學(xué)方法，是將教學(xué)過程與具體的項目任務(wù)充分融為一體，圍繞具體項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)。該方法追求的目標(biāo)不再是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己主動尋找完成項目任務(wù)的方法途徑，在這個過程中，學(xué)生鍛煉并提高了各種能力，自然而然地就學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識。

在項目教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生所進(jìn)行的研究專題必須是項目主題明確，任務(wù)結(jié)構(gòu)思路清晰，并與實際生產(chǎn)過程密切相關(guān)，能解決實際生產(chǎn)中的具體問題。為學(xué)生所設(shè)定的項目任務(wù)要以教學(xué)內(nèi)容為依托，選擇適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實踐內(nèi)容為主題，在充分包含基本教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對各知識點之間聯(lián)系的展示，使得學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，加深對理論知識的理解，牢固把握各知識點之間的聯(lián)系。

對于選擇的項目任務(wù)，其能把理論知識和實踐技能緊密結(jié)合在一起。一方面，這可以將單調(diào)枯燥的理論知識變得鮮活有趣；另一方面，又可以使得略顯機(jī)械的技能操作得到了理論支撐，夯實了學(xué)生的理論知識。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師通常會要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成某一項目任務(wù)。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生成為任務(wù)解決的主導(dǎo)者，這會給學(xué)生提供更大的獨立思考空間，自主學(xué)習(xí)、積極探索就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在這種反復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就得到了很大程度的強(qiáng)化。

項目教學(xué)法更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、感受和啟發(fā)。學(xué)生通過查找資料、野外調(diào)查、實驗操作、分析整理、結(jié)果驗證及評價等工作，可以獲得直接體驗和感受，了解生產(chǎn)實踐過程的一般流程及方法。

項目教學(xué)法主要包括以下幾個步驟：（1）合理將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置成項目任務(wù)；（2）將項目任務(wù)分解成多個子任務(wù)，每項子任務(wù)中蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容中的各知識點；（3）制定并實施項目教學(xué)計劃；（4）對項目教學(xué)成果進(jìn)行評價。這里以海洋遙感中水體組分濃度地面遙感建模教學(xué)內(nèi)容為例，介紹項目教學(xué)法的使用。根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)定好教學(xué)項目名稱、項目內(nèi)容、項目目標(biāo)、項目實施過程，并制定實施計劃表格，具體如表1所示：

表1 項目教學(xué)法實施計劃表

各子項目內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，在預(yù)先規(guī)定好時間節(jié)點的基礎(chǔ)上，按照實施計劃執(zhí)行項目教學(xué)過程，每完成一個子項目，需讓學(xué)生保存?zhèn)浞菹鄳?yīng)的結(jié)果資料，以便用于后續(xù)的成果評估過程。

在完成一個教學(xué)項目之后，要求每位學(xué)生提交項目的所有成果。教師在批閱每位學(xué)生的成果之后給出成績，并做必要的成績展示。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，需給予表揚(yáng)，但要注意引入競爭機(jī)制，盡量避免只表揚(yáng)一位或一組同學(xué)，應(yīng)選出至少兩位或兩組同學(xué)加以表揚(yáng)，以免學(xué)生產(chǎn)生自我滿足感而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。對于成績落后的學(xué)生，應(yīng)在提出問題和不足的同時，以鼓勵為主，增強(qiáng)其后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

除教師單方面的成果評價之外，需開展學(xué)生自評和學(xué)生互評。教師可以根據(jù)時間安排，組織一個項目成果討論交流會。一方面，給學(xué)生介紹自己成果的機(jī)會，要求其不但將自己的方法、技巧、收獲、心得體會說出來，又要將遇到的問題困惑說出來。其他同學(xué)可以隨機(jī)發(fā)言，提出解決方法，這樣可以發(fā)揮集體的智慧，幫助大家共同進(jìn)步。另一方面，增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)生在分析他人項目成果的過程中做到取長補(bǔ)短，在給他人提出有益建議的同時，自己也能取其精華，去其糟粕。

2.2增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)

針對海洋遙感課程而言，其實驗性與理論性并重，實驗教學(xué)對海洋遙感課程教學(xué)，特別是針對海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，具有積極重要的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。⑤實驗教學(xué)需有針對性，在結(jié)合相應(yīng)理論基礎(chǔ)知識講授的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種科研實踐活動。在這些活動中，使學(xué)生更能深入理解基本概念、原理方法、y量步驟和現(xiàn)實應(yīng)用。為更好地提升實驗教學(xué)效果，需從以下方面開展工作：

（1）加強(qiáng)海洋遙感相關(guān)儀器設(shè)備的購置和實驗室的改造。例如，便攜式野外光譜儀、水體剖面光譜儀、水體吸收衰減測量儀、水體后向散射測量儀、水體顆粒物粒徑分析儀、紫外-可見分光光度計、水體熒光測量儀、波浪騎士浮標(biāo)、地波雷達(dá)等儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，并購置相應(yīng)的海洋遙感軟件系統(tǒng)，如HYDROLIGHT、SeaDAS、ENVI等，還有用于處理海量遙感數(shù)據(jù)的大型服務(wù)器系統(tǒng)等。

（2）增加一定學(xué)時的實習(xí)課，提高其在總學(xué)時中的比重，建議實習(xí)課時的占比以2/5為宜。一方面注重加強(qiáng)對基本的儀器操作實驗技能的培訓(xùn)，另一方面注意增強(qiáng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，在講解到水體光譜反射觀測時，教師設(shè)計好實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗方案等，在對主要步驟進(jìn)行教學(xué)演示之后，需留更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生完成儀器的安裝和調(diào)試，最終實現(xiàn)一定數(shù)量的光譜數(shù)據(jù)的搜集。最后，通過總結(jié)交流，對實驗實習(xí)課的結(jié)果進(jìn)行分析，提升學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解程度。

（3）加強(qiáng)野外調(diào)查實訓(xùn)，積極與涉海相關(guān)部門開展聯(lián)系（如江蘇省海洋環(huán)境監(jiān)測預(yù)報中心等），設(shè)立實習(xí)實踐基地。借助于海洋觀測平臺站，開展現(xiàn)場實踐調(diào)查，利用現(xiàn)有海洋觀測儀器設(shè)備，進(jìn)行實地觀測，了解調(diào)查區(qū)域的海洋要素特征，分析數(shù)據(jù)撰寫相關(guān)實踐報告。

2.3 對已講授的課程內(nèi)容設(shè)置定期回溯測驗機(jī)制

鑒于海洋遙感知識內(nèi)容的龐雜性，對于已講授過的知識內(nèi)容，學(xué)生會容易遺忘。因此為了增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，設(shè)置定期回溯測驗機(jī)制。教師需制定詳細(xì)的回溯測驗時間進(jìn)度表，如一個學(xué)期之中可采取“三輪”回溯測驗。具體實施過程可以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起監(jiān)督作用即可。例如，可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組5人左右，進(jìn)行角色互換。針對以往講授的內(nèi)容，一部分小組的同學(xué)以“教師”的身份出測驗題目，另一份小組的同學(xué)口頭回答，并提交紙質(zhì)答案，最后由出題小組進(jìn)行打分、解答和點評。通過豐富多樣的教學(xué)活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在參與這些活動的過程中，潛移默化地對所學(xué)內(nèi)容有了更加深入的掌握和理解，會取得理想的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

針對海洋遙感課程的特點，筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了課程教學(xué)改革，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。實踐證明，所采用的海洋遙感課程教學(xué)改革方法是成功的，不僅取得了較好的教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時還增強(qiáng)了學(xué)生對海洋遙感的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解程度，拓寬了視野。

注釋

① 蔣興偉.海洋遙感導(dǎo)論[M].海洋出版社，2008.

② 劉玉光.衛(wèi)星海洋學(xué)[M].高等教育出版社，2009.

③ 孫家柄. 遙感原理與應(yīng)用 [M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

第8篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞： 生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程 實踐教學(xué) 問題 對策

1.引言

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一個技術(shù)性與實用性很強(qiáng)的專業(yè)［1］，生態(tài)環(huán)境規(guī)劃作為該專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得非常重要。目前，多數(shù)院校該專業(yè)開設(shè)的生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程多偏向理論分析，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，影響學(xué)生就業(yè)率的提高。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程實踐教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實踐教學(xué)目標(biāo)不明確；（2）不注重與本課程有關(guān)課程的銜接；（3）現(xiàn)有的實踐教學(xué)條件不能保證實踐教學(xué)效果；（4）部分院校該課程主講教師的能力有待提高。對此，我們提出了解決以上問題的對策。

2.制定合適的教學(xué)目標(biāo)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

合適的教學(xué)目標(biāo)是保證學(xué)生實踐能力提高的前提。首先，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科的資源和人才優(yōu)勢，突出所辦專業(yè)的專業(yè)方向和特色，制定資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，通過調(diào)查生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程實踐教學(xué)效果，及時完善該課程的教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)查用人單位對學(xué)生實踐能力的要求及學(xué)生就業(yè)后所需的實踐技能，我們認(rèn)為該課程的實踐教學(xué)目標(biāo)至少應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：通過生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備從事編制《環(huán)境規(guī)劃》、《生態(tài)市（縣）建設(shè)規(guī)劃》、《土地利用總體規(guī)劃》等方面工作的能力。

在制定合適的教學(xué)目標(biāo)后，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。生態(tài)環(huán)境規(guī)劃教學(xué)主要內(nèi)容包括：環(huán)境調(diào)查與評價、環(huán)境預(yù)測、環(huán)境區(qū)劃、環(huán)境目標(biāo)、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃方案選擇、實施環(huán)境規(guī)劃的支持與保證等。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)結(jié)合課程特點和實踐要求，優(yōu)化設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容既要滿足規(guī)劃知識和理論的方面需要，又要滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。因此，課程教學(xué)內(nèi)容需要注重將基礎(chǔ)知識與技能傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，突出針對性、實用性、整體性等特點，從而為培養(yǎng)擁有扎實的理論基礎(chǔ)與實踐創(chuàng)新能力的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

為保證實踐教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的實踐。

（1）課程基礎(chǔ)實踐。如自然地理學(xué)方面各種課程實驗、自然地理學(xué)野外綜合實習(xí)、測量與地圖學(xué)實驗、遙感技術(shù)應(yīng)用實驗、環(huán)境學(xué)概論實驗和環(huán)境化學(xué)實驗等。

（2）課程認(rèn)知實踐。如生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查等。

（3）課程技術(shù)實踐。主要包括以AutoCAD、Photoshop等軟件教學(xué)為主的計算機(jī)輔助制圖實驗。

（4）綜合應(yīng)用實踐。如編制《環(huán)境規(guī)劃》、《生態(tài)市（縣）建設(shè)規(guī)劃》、《土地利用總體規(guī)劃》等。

另外，鼓勵和吸收學(xué)生參加教師的科研項目。如：信陽師范學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生分別參與《信陽市環(huán)境規(guī)劃》與《信陽市土地利用總體規(guī)劃》的編制。

3.注重與本課程有關(guān)的基礎(chǔ)課程的銜接

由于生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程涉及到的知識和內(nèi)容較多，如環(huán)境、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)、信息系統(tǒng)、計算機(jī)等，因此，在開設(shè)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)過《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境質(zhì)量評價》、《遙感概論》、《自然地理學(xué)》、《計算機(jī)制圖》（如AutoCAD、Photoshop、MAPGIS等軟件應(yīng)用）等課程，并且具備相應(yīng)的實踐能力。目前，有些院校上述課程沒有開出，就直接開設(shè)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程，必定會影響學(xué)生實踐能力的提高。上述部分課程在生態(tài)環(huán)境課程中作用如表1所示。

4.加強(qiáng)實習(xí)場所的建設(shè)

本課程實踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地參與實踐，在實踐中理解理論原理、學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校現(xiàn)有實習(xí)基地（主要指實驗室與實習(xí)單位）明顯不足，不利于學(xué)生實踐能力的提高。

實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)的前提，實習(xí)基地的條件直接影響教學(xué)質(zhì)量。本課程應(yīng)具備滿足實踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實踐實習(xí)基地，為該課程的實踐實習(xí)和生產(chǎn)、科研提供保障，并為當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)提供服務(wù)。在實踐教學(xué)中逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)硬件設(shè)備、場所的多功能化、規(guī)范化，專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)最大限度地有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)講、演、練、教、學(xué)、一體化。

校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實驗室建設(shè)結(jié)合起來。校外基地是學(xué)生實習(xí)的主要場所。校外實習(xí)基地建設(shè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，建立雙方平等、互利的合作關(guān)系，調(diào)動協(xié)作單位參與實習(xí)教學(xué)的積極性和熱情。學(xué)院可與多個科研單位或企業(yè)聯(lián)合共同建立實習(xí)教學(xué)基地。企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的教育過程，學(xué)生參加企業(yè)的生產(chǎn)、科研等活動；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定實習(xí)教學(xué)計劃，聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)，聯(lián)合考查實習(xí)質(zhì)量。

目前，信陽師范學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地有：城鄉(xiāng)規(guī)劃實驗室、環(huán)境分析實驗室、地理信息系統(tǒng)實驗室、地圖遙感實驗室、標(biāo)本模型陳列室等［2］。與生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程有關(guān)的校外實習(xí)基地建設(shè)及使用情況見表2。校內(nèi)外實踐實習(xí)基地的建設(shè)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮了積極作用。

5.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

生態(tài)環(huán)境規(guī)劃課程具有綜合性、實踐性、邊緣性和創(chuàng)新性等特點［3］。師資隊伍對人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要條件之一。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校該專業(yè)與該課程師資明顯不足，如知識結(jié)構(gòu)不合理、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)術(shù)梯隊不合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，甚至年齡結(jié)構(gòu)也不合理。這些因素將影響學(xué)生實踐能力的提高。因此，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)社會需要，提高自身各方面的能力與素養(yǎng)，可以通過國內(nèi)構(gòu)建的專業(yè)交流平臺或者到國外大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，加快知識體系的拓展和更新，為保證教學(xué)質(zhì)量打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］國家教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京:高教出版社，1998.

［2］蘇華，王義民，余斌.地理科學(xué)實踐教學(xué)保障體系的創(chuàng)新模式研究［J］.實驗室科學(xué)，2008，（6）：32-34.

［3］吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考［J］.地理教育2006，（7）:73-74.

基金項目：信陽師范學(xué)院青年骨干教師資助計劃與河南教科所項目（2009-JKGHAG-0647）。

第9篇：遙感技術(shù)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職；建設(shè)思路；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8464-02

2009年8月7日，國務(wù)院總理來到中科院無錫高新傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心考察并發(fā)表重要講話后，“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念在中國迅速走紅。各地相繼成立了各種與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的組織，目前在中國，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被提升到國家戰(zhàn)略。

物聯(lián)網(wǎng)是通過RFID、無線傳感器、GPS等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行通訊和信息交換，以實現(xiàn)智能化識別、監(jiān)控、定位、管理的一種網(wǎng)絡(luò)。簡單地說，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上所有的物體都聯(lián)接到互聯(lián)網(wǎng)上，形成“物聯(lián)網(wǎng)”。

1　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

目前，物聯(lián)網(wǎng)公認(rèn)為有三個層次，最底層是感知層，這里的感知主要就是指系統(tǒng)信息的采集，包括把物品通過射頻識別（RFID）、一維、二維條碼、傳感器、紅外感應(yīng)器、GPS等信息傳感裝置自動采集到與物品相關(guān)的信息；第二層是網(wǎng)絡(luò)層，它是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺，建立在現(xiàn)有的移動通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和其他專網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將從底層獲取的數(shù)據(jù)傳輸出去；最上面則是應(yīng)用層，將所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，完成物聯(lián)網(wǎng)的“收集―傳輸―處理”三個步驟。

2　專業(yè)方向與課程體系

從技術(shù)上來分析，物聯(lián)網(wǎng)所涉及的核心技術(shù)有傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算技術(shù)等，　這些技術(shù)覆蓋面廣，從專業(yè)建設(shè)的角度來說不可能全部涉及，要有專業(yè)的定位。從物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用來看物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)至少可以有以下幾個方向：

2.1物聯(lián)網(wǎng)工程方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐能力、良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定及物聯(lián)網(wǎng)組建能力；物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實施能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力；物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)及保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運行的能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行維護(hù)（監(jiān)控、故障排除、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化和升級）能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持能力。

3）主干課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、嵌入式技術(shù)、編程與應(yīng)用、綜合布線、C#程序設(shè)計等

4）核心課程：傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。

2.2　智能建筑方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向智能建筑樓宇智能化產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有智能建筑樓宇智能化必備的專業(yè)理論知識，良好的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，較強(qiáng)實踐操作技能，掌握樓宇智能化產(chǎn)品營銷運作、樓宇智能化設(shè)備的生產(chǎn)與維修、樓宇智能工程的設(shè)計與施工等方面技術(shù)，具備樓宇智能工程行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：智能建筑及小區(qū)物業(yè)設(shè)備管理能力；智能建筑行業(yè)電氣方面的安裝、施工、管理和監(jiān)理能力；建筑智能產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售及售后服務(wù)能力；建筑智能系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)維修、設(shè)備更新能力；建筑智能化系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品研制開發(fā)的能力等。

3）主干課程：電子電路技術(shù)、樓宇自動化技術(shù)、AutoCAD工程制圖、現(xiàn)代空調(diào)制冷與測控技術(shù)、建筑樓宇節(jié)能過程控制技術(shù)、PLC編程技術(shù)、綜合安防監(jiān)控技術(shù)等。

4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能樓宇組態(tài)軟件設(shè)計與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等

2.3車聯(lián)網(wǎng)方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐能力、良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握車聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理能力；衛(wèi)星定位系統(tǒng)應(yīng)用能力；信號收集與利用能力，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)配置能力；車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)監(jiān)管處理能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力。

3）主干課程：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、車載技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、藍(lán)牙技術(shù)、智能軌道交通管理、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微波技術(shù)等。

4）核心課程：M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)/北斗定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、3G移動通信技術(shù)等。

2.4智能農(nóng)業(yè)方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位培養(yǎng)具有扎實的智能農(nóng)業(yè)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐能力、良好的團(tuán)隊協(xié)作能力，具有創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神，掌握智能農(nóng)業(yè)管理基本知識和基本原理，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)信息獲取及處理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)模擬、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：信息存儲和處理能力、通訊系統(tǒng)應(yīng)用能力、WSN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、地理信息系統(tǒng)GIS應(yīng)用能力、全球定位系統(tǒng)GPS應(yīng)用能力，遙感技術(shù)應(yīng)用能力等。

3）主干課程：精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)管理、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、設(shè)施農(nóng)業(yè)智能化管理、精細(xì)化農(nóng)業(yè)管理、種子儲藏加工與種子管理、WSN現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用、灌溉技術(shù)等。

4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、3G移動通信技術(shù)等。

3　總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的方向與課程體系的建設(shè)要依靠區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，這樣才能為專業(yè)發(fā)展提供行業(yè)背景支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，同樣也需要大量物聯(lián)網(wǎng)人才支持。一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要很多硬件或軟件的條件，只有因地制宜，與時俱進(jìn)，制定出合理的專業(yè)方向和課程體系才能培養(yǎng)出更多的物聯(lián)網(wǎng)高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：