課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 相關(guān)探討

隨著新課改的大力推行，教育教學(xué)形式也發(fā)生了一定的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師的教學(xué)不斷獲得新的發(fā)展要求，在這種情況下，教師如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也成為教師應(yīng)當(dāng)著重解決的問題之一。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)方法的掌握不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也將有助于教師教學(xué)效果的提升，更重要的是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握還將體現(xiàn)現(xiàn)代“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)很少能夠顧及到學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，也常常忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自我學(xué)習(xí)的判斷能力。而實(shí)際上在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于懵懂階段，但是學(xué)生對(duì)教師的講解最容易接受，這一階段也是學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到有效提升和發(fā)展的階段。在這種情況下，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，就是注重對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展主體的培養(yǎng)，為此，教師要不斷克服傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式中不良的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，并能夠真正地從學(xué)生的利益出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在很大的感性成分，但是，在今后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，學(xué)生的抽象性思維以及思考應(yīng)變能力的要求也受到越來越多的要求。這就需要教師從學(xué)生的小學(xué)階段抓起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的具象思維和抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中既能夠直觀了當(dāng)?shù)孬@得新知識(shí)，也可以通過將抽象化具象的思維方式，將知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多種多樣，經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有以下幾種。一種是數(shù)學(xué)分類的學(xué)習(xí)方法，主要是指學(xué)生能夠具備將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的掌握和劃分，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)從大的方面進(jìn)行類的劃分。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，就可以對(duì)三角形相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，等邊三角形、等腰三角形等多種多樣的三角形類別。學(xué)生在仔細(xì)劃分了這一類別之后，可以對(duì)三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從角的大小以及變得數(shù)量多少這一角度進(jìn)行掌握和劃分，從而弄清不同的三角形類別之間的關(guān)系，以便在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。另一種是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將復(fù)雜的語(yǔ)言性問題轉(zhuǎn)化為具體形象的幾何圖形問題，從而直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。這一學(xué)習(xí)的方法在有關(guān)路程、距離的相關(guān)題型中應(yīng)用最廣，諸如此類的還有歸納的方法等。

二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)所起到的教學(xué)積極意義

首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。這主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段相比較而言的，在以往的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)往往采取單一的教學(xué)方式，這與教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是密切相關(guān)的。小學(xué)階段的學(xué)生一般被認(rèn)為處于缺乏自我想法的發(fā)展階段，因此，很多教師會(huì)以教育者的身份，居高臨下的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的自主探討和自我學(xué)習(xí)空間的放開，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以防止過于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)受到局限的不良教學(xué)狀態(tài)的發(fā)生。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得將有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，以及學(xué)習(xí)效率的提高，這就能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠緩學(xué)生與教師之間的緊張關(guān)系，從而為教師的教學(xué)創(chuàng)造便利的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。新的課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并能夠教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，并在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)理念。從這一角度來講，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法的探討，恰恰是提高和改善數(shù)學(xué)新課程發(fā)展的具體體現(xiàn)。對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的重視和實(shí)施，也將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升和改善。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。具體來講，對(duì)于路程相關(guān)的數(shù)學(xué)題型的解決最能夠體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，在貨車運(yùn)貨的相關(guān)題目中，貨車運(yùn)走了總貨物重量的九分之五，貨物還剩下240噸，問：這批貨物原先一共有多少噸？這就需要學(xué)生首先將具體的生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模式和數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)單的數(shù)字之間的邏輯關(guān)系來理清這一實(shí)際問題的思路和相關(guān)邏輯關(guān)系，并且能夠結(jié)合畫圖的方式，清晰明了的分析這一問題。

第2篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 問題創(chuàng)設(shè) 探究式學(xué)習(xí)

化學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)操作的要求一系列反復(fù)求證、并最終應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，它與日常的社會(huì)生產(chǎn)、生活具有緊密契合的聯(lián)系。著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性思維，從而使得課堂不單單地局限為傳授知識(shí)的圣地，也可以擴(kuò)展成為了解生活、感知生活的試驗(yàn)場(chǎng)。而在具體的課堂實(shí)踐中，我們秉承的也是這種包含著創(chuàng)新性、實(shí)踐性的探究式的教學(xué)理念。

一、 探究式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式

探究式學(xué)習(xí)又稱研究性學(xué)習(xí)，是指在基于學(xué)科的自身屬性的前提下，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與之相關(guān)的諸多特點(diǎn)而選擇和確立研究主題，并在一系列的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)具有學(xué)術(shù)理論氛圍的基本情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查收集、處理反饋等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、消化吸收的流程化、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新性、探索性、實(shí)踐性是探究式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，也是在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)施行、側(cè)重的關(guān)鍵所在。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育方式的影響下，教師和學(xué)生的價(jià)值角色是相對(duì)化和單一化的，孔子所說"師授而謹(jǐn)行"就是一種"自上而下"的灌輸式和填鴨式的教育理念。而受傳統(tǒng)因素的限制，國(guó)內(nèi)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)也一直存在著"重傳授，輕回饋"的現(xiàn)狀。教師高高在上，純粹地將知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式地傳播；學(xué)生被動(dòng)地把知識(shí)進(jìn)行接收、吸納。整個(gè)傳授和學(xué)習(xí)的過程呈現(xiàn)出的是"例行公事"式的敷衍和麻木，與當(dāng)下新課程改革浪潮的基本原則和導(dǎo)向要求格格不入。在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)"探究式學(xué)習(xí)"進(jìn)程的背景下，將"創(chuàng)設(shè)情境"作為貫徹落實(shí)新課程改革的基本方法，是切實(shí)可行的實(shí)踐方式之一。

創(chuàng)設(shè)情境這一名詞來源于西方教育理念中的"模擬教學(xué)"，注重將與教學(xué)試驗(yàn)相關(guān)的生活實(shí)踐引入課堂，由教師引導(dǎo)學(xué)生在營(yíng)造的虛擬的"現(xiàn)實(shí)情境"中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終相互協(xié)作，共同解決問題。

化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)首先要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次要以具體的觀察、感受為主要展開形式，培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性；第三則是要堅(jiān)持"發(fā)散思維"，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性；第四是要寓教于樂，在融洽的互動(dòng)過程中體現(xiàn)教育性；最后則要回歸到教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)能力。而在具體的化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方法途徑創(chuàng)設(shè)基本的問題情境。

1.以社會(huì)生活為來源。所有的教學(xué)活動(dòng)都是以知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為立足點(diǎn)，所以教師可以從實(shí)際生活中尋找素材，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，從而創(chuàng)設(shè)具體的情境。而日常生活中的許多熟悉的場(chǎng)景、親身的經(jīng)歷、有趣的自然現(xiàn)象等等都可以經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釤?，融入化學(xué)學(xué)科的教學(xué)因素，升華為課堂上的一個(gè)假設(shè)、一個(gè)問題。而學(xué)生在互動(dòng)式的課堂學(xué)習(xí)中，也可以切身感受到化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以將近期社會(huì)上熱門的事件融入教學(xué)，比如從日本2011年的大地震所造成國(guó)內(nèi)民眾搶購(gòu)食鹽的事件中鹽與Clna等化學(xué)物質(zhì)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行解析，增加真實(shí)感、聯(lián)系感。

2．結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的實(shí)用性。知識(shí)如果束之高閣、囿于書本，那么無異于其存在的"空白性"，尤其是在要求頻繁進(jìn)行實(shí)際操作的化學(xué)學(xué)科中。教師將真實(shí)情境融入課堂，通過一系列實(shí)際的客觀存在，例如給學(xué)生講述基于化學(xué)原理而衍生的先進(jìn)的全新技術(shù)，解釋體現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的社會(huì)現(xiàn)象等都能使學(xué)生自身增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科所具備的科技性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性。不僅使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中獲取了知識(shí)，也有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并誘導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際問題。

3.融入故事性和趣味性?；瘜W(xué)學(xué)科長(zhǎng)期以來由于其嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性，給人的印象就是"枯燥無味"，扭轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)的學(xué)科標(biāo)簽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的前提。一方面，教師可以將趣味盎然的卡通化圖片或藝術(shù)字體作為表現(xiàn)載體，通過鮮活翔實(shí)的化學(xué)典故和引人入勝的化學(xué)人物故事增加課堂教學(xué)的多樣性和趣味性；另一方面，教師可以采用幻燈片、影音錄像等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造新鮮生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生以放松愉悅的心情去學(xué)習(xí)，去思考，最終解決問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和任務(wù)目標(biāo)。例如教師在講解凱庫(kù)勒悟出苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的奇妙經(jīng)過時(shí)，通過幻燈片式的動(dòng)畫課件重現(xiàn)其在馬車上沉睡時(shí)夢(mèng)中看到苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)圖，從而使得學(xué)生在輕松有趣地觀看過程中記住這一化學(xué)史上的奇聞，也對(duì)苯的分子構(gòu)造有了深刻的印象。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境的細(xì)節(jié)要素

首先，所創(chuàng)設(shè)的具體情境要以保證學(xué)生全面發(fā)展為基本前提。適當(dāng)切實(shí)的情境應(yīng)該蘊(yùn)含能夠合理有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助學(xué)生思維發(fā)散的營(yíng)養(yǎng)性成分，不僅要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，也要附帶性地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)期的自身心理、群體意識(shí)、道德取向產(chǎn)生有利的引導(dǎo)性價(jià)值，這樣才真正符合了全面發(fā)展的個(gè)中要義，也是對(duì)新課程改革的內(nèi)涵宗旨的恰當(dāng)延伸。

其次，所運(yùn)用的教學(xué)情境要具有真實(shí)性、客觀性，能貼近實(shí)際的社會(huì)生活。我們開展新課程改革，就是要改變過去傳統(tǒng)的落后的教學(xué)思維和教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)能夠"上得課堂，下得職場(chǎng)"的實(shí)用型人才。所以，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)中，務(wù)必保證所創(chuàng)設(shè)的情境的真實(shí)性，盡量契合學(xué)生日常的生活場(chǎng)景和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)層次。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的熟悉感、認(rèn)知度，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第三，所構(gòu)建的基本情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力水平。中學(xué)生正處于復(fù)雜的心理、智商發(fā)育轉(zhuǎn)型期，教師需要在構(gòu)建教學(xué)情境之前充分認(rèn)知、考慮到這一特殊情況。實(shí)事求是地進(jìn)行教授知識(shí)的安排，不要為了彰顯自身的學(xué)科專業(yè)性和個(gè)人榮譽(yù)感，把一些晦澀高深的"超標(biāo)"知識(shí)夾雜其中，造成教學(xué)活動(dòng)的困境尷尬。

三、 創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

1．扭轉(zhuǎn)觀念，從根本出發(fā)。思維觀念在教學(xué)活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵的"洗腦者"角色，只有該變舊有的教育觀念，才能為教學(xué)活動(dòng)中的"創(chuàng)新性"創(chuàng)造前提條件。教師應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐教學(xué)中秉持"釋放"學(xué)生思考模式的基本理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)合理的大膽猜想，最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量。教師可以通過一系列假設(shè)性的引導(dǎo)方式進(jìn)行，例如相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論如果缺少某些條件之后會(huì)如何、缺乏條件后該如何處理才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)等，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分組討論、相互交流、共同解決，讓整個(gè)求證解決的過程充分成為學(xué)生展開思維羽翼、盡情翱翔的天空，最終將結(jié)論的獲取變成一次"尋寶式"的探索。

2．參照對(duì)比。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要堅(jiān)持"溫故而知新"的基本原則，也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)跨越式的發(fā)散思維。例如，可以在氧化還原反應(yīng)這一教學(xué)實(shí)踐中，通過方程式讓學(xué)生了解得氧失氧的相關(guān)知識(shí)，并引出"化合價(jià)升降的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移"這一結(jié)論，促使學(xué)生及時(shí)鞏固還原劑、氧化性、還原性等概念。這樣不僅可以在一次教學(xué)活動(dòng)中羅列數(shù)量眾多的具有共同本質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)概念，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累比照的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。

3．想象力的挖掘和釋放。想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑，離不開具體的引導(dǎo)性手段。而實(shí)現(xiàn)想象力發(fā)散的前提就是思維的發(fā)散性，發(fā)散性要求增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一系列聯(lián)想的誘導(dǎo)，例如由制取水元素的H2O啟引導(dǎo)學(xué)生由水滴的類球狀聯(lián)系到水元素里的"O"，從而使得學(xué)生對(duì)該元素的印象加深，并在可觀存在的對(duì)比下保持記憶的持續(xù)性和準(zhǔn)確性。

三.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)和社會(huì)人才需求急速轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，作為培養(yǎng)人才、輸出人才的最大來源地之一的中學(xué)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步適用和推廣，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、綜合性的實(shí)用型人才。這不僅是師者的自身責(zé)任，也是新時(shí)期的時(shí)代要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奎林，胡珍生．創(chuàng)造性思維概論[M]

第3篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Vocational Classroom Computer Analysis of the Effectiveness of Teaching Methods

Qu Huanheng

(Jiangmen Xinying Vocational School,Jiangmen529000,China)

Abstract:The popularity of computer networks,not only improve people's daily lives,but also to people's lives have been facilitated.Staff to carry out the computer in teaching,not only provide the community with the corresponding computer professionals,but also to solve the difficult problem of student employment.However,due to various factors,so that students in the learning process,interest in learning is not high,thus affecting the quality of teaching computer courses.In this paper a computer classroom for the post of the effectiveness of teaching methods,do the following discussion.

Keywords:Vocational computer;Classroom teaching;Teaching methods

一、課堂教學(xué)存在的主要問題

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，往往由于學(xué)生自身的素質(zhì)、計(jì)算機(jī)課程本身的枯燥以及教師教學(xué)中存在的相關(guān)問題，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而耽誤其今后的學(xué)習(xí)。其主要原因有：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。在中職計(jì)算機(jī)課堂上，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于計(jì)算機(jī)的普及，中職學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)時(shí)，他們往往不屑一顧。而在學(xué)習(xí)較難的操作時(shí)，往往因基礎(chǔ)沒打牢而影響操作。其次，在其學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。不懂得課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。（二）教學(xué)內(nèi)容問題。在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容也存在一定的問題，主要包括：首先，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不足。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生不良影響的因素調(diào)查中，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)太抽象”的占56.6%，是影響學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的第一位因素。在不愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的原因調(diào)查中，認(rèn)為“計(jì)算機(jī)課程理論太抽象，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性”的占44.8%。其次，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生說有些內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，而有的學(xué)生又沒掌握好中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足。在中職計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)生，“對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不明確”的占34.9%，是影響學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的第三位因素。在不愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的原因調(diào)查中，認(rèn)為“學(xué)了也沒有用處”的占27.3%?！霸趯?duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的”調(diào)查中，73.6%的學(xué)生選擇是為了上網(wǎng)、聊QQ、打游戲。（三）教學(xué)方法問題。受我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，往往是以教師一味的講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在計(jì)算機(jī)操作的過程中，往往以“演練――操作――示范”為主，同時(shí)將計(jì)算機(jī)的理論講解與實(shí)踐操作分開進(jìn)行，這樣，學(xué)生在操作的過程中，不僅無法將其充分的結(jié)合起來，同時(shí)在操作的過程中，往往因無法運(yùn)用理論或不會(huì)正確的操作而出現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂紀(jì)律也成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的突出問題。多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上，多以“玩游戲、聊天、聽音樂”等為主，不僅影響了課堂質(zhì)量，同時(shí)還耽誤了今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)問題的主要對(duì)策

綜上所述，由于各方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也無法正確的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的用途。因此，教師要想提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就必須解決課程教學(xué)中的相關(guān)問題。在其解決的過程中，主要途徑包括：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是其學(xué)習(xí)的最好教師”，因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其主要包括：首先，教師可以在講課前，通過相應(yīng)的多媒體操作，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域以圖片播出，同時(shí)加上教師自己的講解，使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的用途。其次，結(jié)合著學(xué)生日常生活中計(jì)算機(jī)使用的現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）實(shí)際操作的知識(shí)講解。在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，主要有理論知識(shí)講解及課堂操作講解，因此，教師在教學(xué)的過程中，首先，在課堂操作的講解中，應(yīng)及時(shí)的與理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在操作的過程中徹底的理解理論知識(shí)。其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的展現(xiàn)自己。最后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)由原來的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生實(shí)踐操作。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)的過程中，首先，能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的具體操作水平，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，從而使其能夠在短時(shí)間內(nèi)提高計(jì)算機(jī)操作水平。其次，學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，應(yīng)使用正確的操作方法，遇到不懂的或難以辨析的問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)的請(qǐng)教教師。最后，教師可以通過相關(guān)的途徑，在學(xué)生間舉行相應(yīng)的操作比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的考核。

三、總結(jié)

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，教師要想從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平以及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，從而完善自己的教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而為計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席良寶.淺談分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010,2

[2]謝鳳玲.如何實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(教育研究與實(shí)踐版),2009,Z1

第4篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體。開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果， 所以現(xiàn)在有許多老師在課堂教學(xué)過程中重視了小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效組織小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得大家思考的課題。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式，我在課堂教學(xué)中，是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

一、建立合理的教師指導(dǎo)小組。

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3到6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無事可做或“唯我獨(dú)行”了。

各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向

在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務(wù)分解給小組中的每個(gè)成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意優(yōu)生和后進(jìn)生搭配，善于表達(dá)的和不愛發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)。

例如：在教學(xué)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：要求在課后學(xué)生以小組為單位做兩個(gè)一樣的平行四邊形。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成了任務(wù)。從而為講解平行四邊形的面積時(shí)達(dá)到事半功倍的作用。

三、合作探究，分工協(xié)作

第5篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法分析中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0198-01近幾年，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到家長(zhǎng)及教師的關(guān)注，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直處于重要地位。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生的感受不盡相同，大多認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較復(fù)雜抽象的學(xué)科，在心理上把數(shù)學(xué)歸為難學(xué)的課程之一。這就需要家長(zhǎng)及教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，教師起主要作用[1]。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，努力改善教學(xué)效果，做到對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)辦的有聲有色。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式單一。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，使中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終提不起興趣，以至于對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情緒。大多數(shù)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，由于教師在課堂教學(xué)上一直沿用舊的教學(xué)方式，只是一味的將書本知識(shí)機(jī)械的講給學(xué)生聽，不去創(chuàng)新，不注重學(xué)生的需求，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教師都留下了不好的印象，以至于在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻的不良影響。

1.2教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。一直以來，教師隊(duì)伍素質(zhì)都是良莠不齊的。有些中學(xué)的數(shù)學(xué)教師個(gè)人素養(yǎng)不高，對(duì)課堂教學(xué)重視不足，教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的聽課效率不高。有些數(shù)學(xué)教師的個(gè)人能力比較突出，上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高，這樣就帶動(dòng)了全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。由于數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，使得整個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)水平有高有低。對(duì)學(xué)生來說，遇到一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師他們的整體成績(jī)就會(huì)相對(duì)較好，遇到一個(gè)教學(xué)質(zhì)量差的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)受到明顯的影響，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生受到不公平的教育。學(xué)校應(yīng)努力解決此類現(xiàn)象的發(fā)生，讓全體學(xué)生能夠公平的受到良好的教育。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法分析

2.1搞好師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流并不多，很多教師對(duì)自己學(xué)生的名字都記不全。這樣的師生關(guān)系是不利于教學(xué)的良好進(jìn)行的。為了更好的提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須搞好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，如在課下時(shí)間教師與學(xué)生交流一些除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外的事情，比如談一下彼此的興趣愛好，家庭背景等。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的相互了解，更加深了教師在學(xué)生心目中和藹可親的形象[2]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生成為親密的朋友，這樣更有利于教學(xué)的實(shí)施。

2.2教師自身能力的提高。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己。數(shù)學(xué)本身就是一門結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人思維要足夠靈活。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，教師除了日常的教學(xué)工作外，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，知識(shí)也在不斷的更新，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，不斷的提高自己的教學(xué)能力及專業(yè)知識(shí)水平。除了看一些數(shù)學(xué)方面的書籍，更重要的是多讀一些教育方面的著作，提高自身的教學(xué)水平。向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流，多思考，多請(qǐng)教。教學(xué)水平提高了不僅受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，也會(huì)受到學(xué)生的愛戴。教師要想提高自己的教學(xué)效果，就要不斷地學(xué)習(xí)充電，確保自身素質(zhì)的提升。

2.3數(shù)學(xué)問題形象化。教師提的問題要有一定的科學(xué)性，一是在問題的內(nèi)容上，要保證問題的"含金量"即問題的作用性，能否幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行一定的了解掌握，而不是空泛、無重點(diǎn)的問題，使學(xué)生在思考問題時(shí)無從下手，不著邊際。首先問題的提出要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣可以很好的集中學(xué)生的注意力。例如在對(duì)《有理數(shù)的乘方》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要將這種乘方的形式變得形象化一點(diǎn)，可以計(jì)劃一個(gè)這樣的問答對(duì)話：現(xiàn)在我這里有一張紙板，厚度是0.1毫米，下面我將它對(duì)折三次，同學(xué)們看看對(duì)折之后有多厚，五次呢？那么下面咱們猜測(cè)一下如果將這塊紙板對(duì)折50次，它的厚度將是多少？咱們?cè)趺磥硭?？舉個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)們舉手示意，認(rèn)為紙板對(duì)折50次之后會(huì)比姚明高的舉手……認(rèn)為紙板對(duì)折之后的厚度會(huì)比教學(xué)樓還高的舉手。問到這里，教師就說出結(jié)論：對(duì)折之后比珠穆朗瑪峰還高。那么這是為什么呢？小小的紙板僅對(duì)折50次，厚度就能超過珠穆朗瑪峰嗎？在這種對(duì)話情境下，學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣[3]。數(shù)學(xué)問題本就抽象難理解，只有將抽象的問題形象化，才能更有利于學(xué)生的理解與掌握。

2.4多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。這也為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更為簡(jiǎn)便快捷的方法。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)多使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分利用電化教育器材，讓學(xué)生們通過接觸先進(jìn)的儀器設(shè)備來激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投資，給學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

結(jié)束語(yǔ)：

中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生在大量的實(shí)踐中去掌握，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去能夠擁有正確的學(xué)習(xí)方向和思維能力，新課改對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的新要求中就提倡教師的教學(xué)方式要有科學(xué)性、創(chuàng)新性，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平，積極響應(yīng)新課改的要求，不斷創(chuàng)新，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼淵,沈正元.加涅的有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒[J].外國(guó)中小學(xué)教育. 2011,11(05):24-25

第6篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 素質(zhì)教育 創(chuàng)新方法

我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱為素質(zhì)，也就是說，后天培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的形成尤為重要，如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，是我們數(shù)學(xué)教師面對(duì)新課程的一個(gè)重要話題。這個(gè)話題要求每一位數(shù)學(xué)教師，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想

教師是課堂的引導(dǎo)者，決定著教學(xué)過程的方向，所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識(shí)。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，教師首先應(yīng)該更新教育觀念。我們的教學(xué)工作要盡快完成從知識(shí)傳授向以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生各方面素質(zhì)的重要組成部分。課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，更要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而課堂教學(xué)方法的運(yùn)用于學(xué)生各方面素質(zhì)的形成密切相關(guān)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維主動(dòng)性，教師在剛上課的時(shí)候就應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己用舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題?？蓢L試以下方法。

1.1用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

孔子說：“溫故而知新?！睂W(xué)生對(duì)自己熟悉的知識(shí)興致會(huì)更濃，教師要善于利用學(xué)生已有的舊知識(shí)來帶動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。例如《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)復(fù)習(xí)提問：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系有幾種？分別是哪幾種？這幾種位置關(guān)系是由什么決定的？然后，教師導(dǎo)入課題：點(diǎn)與圓之間的位置關(guān)系如此，那么直線與圓又有怎樣的位置關(guān)系呢？

1.2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教師要適宜地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2.以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。針對(duì)課堂的實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦并踴躍提出問題，給予學(xué)生獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。改變以往教師的“一包到底”的授課方式，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學(xué)中，讓學(xué)生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生親身嘗試觀察、試驗(yàn)、猜想、歸納、假設(shè)、檢驗(yàn)等，使學(xué)生體驗(yàn)到在未知領(lǐng)域探索的樂趣，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)；在例題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到解題思路的探究過程中來，創(chuàng)設(shè)師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生嘗試研究，并對(duì)學(xué)生的思路和觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理、應(yīng)用能力，為學(xué)生獨(dú)立解決問題打下基礎(chǔ)；建立完善的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)、習(xí)題的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我糾正，既達(dá)到了讓學(xué)生真正理解的目的，又幫助學(xué)生形成了自我批判、自我完善的品質(zhì)。讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問題的解決首先要訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性和計(jì)算的準(zhǔn)確性，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是最大限度地考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和潛在個(gè)性使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所能，也就是我們常說的“因材施教”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是基本知識(shí)、思想、方法的滲透，我們?cè)诮虒W(xué)中不能脫離課本內(nèi)容，需要從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，逐步過渡到高層次的數(shù)學(xué)思想方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是針對(duì)全體學(xué)生的，所以，在課堂教學(xué)中，教師注意把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、檢測(cè)題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個(gè)層次，讓全體學(xué)生都能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進(jìn)行知識(shí)與方法的傳授，同時(shí)進(jìn)行高層次數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)和概括。這樣就能保證各個(gè)層面的學(xué)生各有所得，有效促進(jìn)各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)法指導(dǎo)方面也要通過分類的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)全體學(xué)生，要求掌握基本數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括怎樣預(yù)習(xí)、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進(jìn)行指導(dǎo)；針對(duì)高層次的學(xué)生，要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問題的思維方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，積極探索問題、解決問題的精神。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不是固定的，也并不是以上提到的幾種，如何在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)素質(zhì)教育，還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)要敢于進(jìn)行大膽的嘗試，刻苦自勵(lì)，不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要精通相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)要全面把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，研究教法的同時(shí)更要研究學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建“開放式”課堂。充分地把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。總之，時(shí)代需要教師全面提高學(xué)生的素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師的任務(wù)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一陣地完美地實(shí)施素質(zhì)教育，為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張朝清.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成功（教育），2007（8）.

[3]王積建.探究式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[D].西北師范大學(xué)，2003.

第7篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效性；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生個(gè)性；互動(dòng)教學(xué)

素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，探析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的要求。本文主要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐，探析實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法。

一、要立足于初中數(shù)學(xué)教材

教材是教師向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，教材選取的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有一定的典型性和代表性。因此，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生研析教材、吃透教材。如果學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系，就會(huì)在具體的習(xí)題操作中游刃有余，達(dá)到舉一反三的效果。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)并利用教材，教師一定要在每堂課前，依據(jù)教材內(nèi)容，明晰課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。例如，在講授“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生知道掌握旋轉(zhuǎn)的特征與平移的特征是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如此易于學(xué)生掌握本堂課教材內(nèi)容的大致脈絡(luò)，有利于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、注重用數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維具有很強(qiáng)的邏輯性，受數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種重要方式。例如，概念法、歸納總結(jié)法、推理法、比較法、圖表法等都是常用的數(shù)學(xué)方法，教師可以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些方法。例如，在初中“平移與旋轉(zhuǎn)”中，要讓學(xué)生先從概念上把握什么叫平移，什么叫旋轉(zhuǎn)？只要把握住了概念的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，就會(huì)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)加以區(qū)分，才會(huì)明晰各知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系與不同。

同樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，一定要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，在具體的“平移與旋轉(zhuǎn)”課堂上，教師通過精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生的想象能力、歸納總結(jié)能力、思考能力等都得到了全面地鍛煉。

如此直觀、形象地教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，易于把握整個(gè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)。加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的印象與理解，在數(shù)學(xué)課堂上教師可以充分利用圖形培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果會(huì)顯著提升。

三、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，努力為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知或感興趣的情境，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的概念時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)先向?qū)W生展示纜車、火車、滑梯的運(yùn)行方式；接著再利用多媒體課件向?qū)W生展示風(fēng)車、摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生通過觀察這兩組事物的不同，進(jìn)而會(huì)比較出平移與旋轉(zhuǎn)之間存在的不同。這種方式不僅會(huì)抓住學(xué)生的興趣，而且更加形象化、深刻化，也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。

四、增進(jìn)師生之間的情感交流，尊重學(xué)生的個(gè)性

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)良好的師生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效性才會(huì)成為一種可能。在教學(xué)過程中，教師必須面向全體同學(xué)，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，獲取學(xué)生的信任感。增進(jìn)師生之間的情感交流有利于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于教師教學(xué)任務(wù)的順利開展。

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的要求，是素質(zhì)教育的發(fā)展的要求。如何實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)有效性是一個(gè)常變常新的課題，它對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，它必將隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步不斷豐富、不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課堂：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

第8篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 課堂教學(xué)

從教育實(shí)踐中得出，課程改革成敗關(guān)鍵在于能否轉(zhuǎn)變教師的觀念，能否改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生有效地獲取知識(shí)、理解、應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教育名家說："衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度。"明確的講出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效率的高低，重要在于學(xué)生參與的積極性。創(chuàng)新的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高課堂教學(xué)效率。首先在教學(xué)方法中要明確教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)目的完善教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正的運(yùn)用到生活中。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，正在進(jìn)行新的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更注重知識(shí)的傳授、思想和個(gè)性的全面發(fā)展。以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，把生活原型轉(zhuǎn)變成抽象的理論數(shù)學(xué)問題，并在解決問題的過程中進(jìn)行探討。作為數(shù)學(xué)教師，必須要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行了解，針對(duì)教學(xué)目改變教學(xué)方法，靈活的教授學(xué)生知識(shí)。在授課的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)效果和教學(xué)效率，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改下，以學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)中為體現(xiàn)，其根本目標(biāo)就是讓學(xué)生有主體性。課堂中，學(xué)生是否參與到其中，決定這學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在中學(xué)生多以好動(dòng)，思想不集中的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)中，也把自己定位于觀看著，對(duì)于老師所講的課程，總是靜靜的觀看，這樣課堂教學(xué)就達(dá)不到理想的效果。所以在課堂教學(xué)中，可以通過一些新穎、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，例如媒體、游戲、動(dòng)畫等形式，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。"課堂上新穎的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂此不疲的地步，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生充滿了好奇，不斷的探索學(xué)習(xí)中的問題。這樣學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)的效果也發(fā)揮最大化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，首先要對(duì)未知的數(shù)學(xué)知識(shí)有求知欲，這樣教師在教學(xué)中才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究。"學(xué)起于思，思源于疑"，學(xué)、思、疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，營(yíng)造求知的氛圍，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的想象和思考，并自主的探討、探究問題。例如在講到數(shù)軸這一課時(shí)，教師可以提前繪制一個(gè)數(shù)軸的卡片，這樣學(xué)生的目光就會(huì)聚集到卡片上，這是教師進(jìn)行提問，在這個(gè)數(shù)軸上可以找出所給點(diǎn)表示的數(shù)嗎？數(shù)軸上的數(shù)可以計(jì)較大小嗎？讓學(xué)生在疑問中，開始探討問題，教師可以提醒學(xué)生，看看課本中能不能找到答案呢？學(xué)生在教師的提醒下紛紛翻開課本，認(rèn)真的閱讀數(shù)軸的概念，及理解。在學(xué)生對(duì)數(shù)軸有所理解后，再次設(shè)疑，提出0.00001、-1000可以在數(shù)軸上表示嗎？要怎么表示出來呢？而這一問題的拋出，學(xué)生們開始認(rèn)真思考，有些同學(xué)和旁邊的同學(xué)進(jìn)行交流，并探討這個(gè)問題。這樣一來就為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也可以開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。教師可實(shí)時(shí)的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對(duì)課前的那個(gè)問題進(jìn)行計(jì)算，很快就得出了結(jié)果。通過教師設(shè)置問題，促使學(xué)生在存疑、質(zhì)疑到釋疑的學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)探索問題，揭秘答案，體會(huì)求知的樂趣，增加探究的興趣，提高思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師授課學(xué)生聽的課堂，注重教師的授課，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中地位，同是教課中也缺少師生間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的討論與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低落，課堂氣氛沉悶、死氣，沒有活力。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育教學(xué)，課堂中教師忽略了學(xué)生的主體作用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常重要的，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，并獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師及時(shí)的給于引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所困擾的問題豁然開朗，慢慢的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第9篇：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂；教學(xué)方法

初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的目的在于切實(shí)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采取了各種方法進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而最大限度地提高教學(xué)的效率。

1、探究教學(xué)法

所謂初中英語(yǔ)探究教學(xué)法，主要是指初中生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，通過形成一種類似于科學(xué)研究的情境，激發(fā)出學(xué)生們探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生去積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而增強(qiáng)思考力與創(chuàng)造力。這一方法要求在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的前提之下，由教師給予合理的指導(dǎo)。在探究性教學(xué)方法中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師有選擇地將社會(huì)生活當(dāng)中的問題引入到課堂中加以研究，從而讓課堂成為問題的展示平臺(tái)與討論場(chǎng)所。要培養(yǎng)初中生的探究性學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。學(xué)生一旦帶著探究問題的強(qiáng)烈意愿去學(xué)習(xí)知識(shí)，其大腦就會(huì)進(jìn)行積極的活動(dòng)，他們所能學(xué)到的知識(shí)就十分深刻和扎實(shí)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一些感嘆句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察以上句子的結(jié)構(gòu)，并開展分組討論，探究這些句子在結(jié)構(gòu)上的不同之處。教師在提出問題之后，學(xué)生有可能會(huì)提出下列問題：盡管都是感嘆句，但為何句子的引導(dǎo)詞有所不同？前三句均以what開頭，但是為何后面一些用冠詞，而有的卻不用？為何會(huì)出現(xiàn)如此差異？what與how能不能進(jìn)行替換？教師將學(xué)生所提出的問題加以凝練，作出必要的闡釋。在這一基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題開展觀察與討論，并互相補(bǔ)充。在學(xué)生探究與討論的過程中，教師應(yīng)提供一定的資源支持，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。此后，由各討論小組派出代表作出匯報(bào)，其他成員可隨時(shí)作出補(bǔ)充，最后再由英語(yǔ)教師作出總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行充分肯定，點(diǎn)出不足之處，希望學(xué)生加以改進(jìn)。

2、創(chuàng)新思維教學(xué)法

有研究證明，討論式與質(zhì)疑式教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生們展開想象，積極探索求異，從而堅(jiān)持獨(dú)立的見解，這就要求教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘書本中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新性因素，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，給予每一位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽地發(fā)散與創(chuàng)造。比如，在過去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，教師可出示一幅簡(jiǎn)筆畫，主要內(nèi)容是一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報(bào)。在出示這一圖片時(shí)，教師可先將這位學(xué)生在干什么遮掉一半，隨后就問：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行想象，并進(jìn)行積極發(fā)言，從而為其提供發(fā)散思維之機(jī)會(huì)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一些新穎別致，并能引發(fā)學(xué)生們共鳴的問題。讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，開展集體討論，也可用其所教知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自由求異發(fā)散，并編寫出新內(nèi)容，讓學(xué)生們相互啟發(fā)與交流，從而用創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生憑借自身能力去探討與解決新問題，并掌握新知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也能得到真正的提高。

3、求異思維教學(xué)法

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゴ蚱扑季S定勢(shì)，多側(cè)面和多角度地去思考問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用課堂討論這一形式。求異思維是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造能力之前提，以英語(yǔ)詞語(yǔ)為例：king一般意思為國(guó)王，但是從中文意思國(guó)王的方面繼續(xù)考慮，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的元首，是一個(gè)重要的人物。因此，king還有另外一個(gè)意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生去打破常規(guī)思維方式，從多個(gè)角度運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行大膽思考與創(chuàng)新。例如，在上英語(yǔ)對(duì)話課時(shí)，可以先讓學(xué)生去聽錄音，隨后開展多種形式的對(duì)話，最后再設(shè)置出不同的情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣不僅能鞏固舊知識(shí)，而且也能學(xué)習(xí)到新知識(shí)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”由此可見，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其教學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維的能力顯得尤其重要。

4、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體手段等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。使用多媒體，能夠提升視聽教學(xué)的效果。要通過增加教學(xué)的容量，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從而大幅度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。大量的實(shí)踐充分證明，學(xué)生最喜歡接受也最容易接受的信息就是已經(jīng)形象化了的信息。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)法以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，從而在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要用直觀而具體的內(nèi)容來感染學(xué)生，我國(guó)的教學(xué)體制，使得初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面尚屬入門階段。由于東西方文化差異較大，學(xué)生在傳統(tǒng)方法下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候仍很吃力。隨著多媒體等電化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師可以把國(guó)外符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英文影像，歌曲下載存儲(chǔ)到電腦中，以畫面的形式展示給學(xué)生。通過畫面情景結(jié)合英文語(yǔ)言的刺激，學(xué)生更易進(jìn)入角色，從而強(qiáng)化英文記憶，拉近東西方文化差異的距離。

此外，在多媒體教學(xué)方法下，還要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展聽、說、讀、寫等訓(xùn)練。從某種意義上說，初中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是情景創(chuàng)造。教與學(xué)雙方均處在活化狀態(tài)。借助于多媒體，教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起初中生的參與愿望。所以，要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，就不能滿足于傳統(tǒng)意義上的單一教學(xué)方法，而是要利用好多媒體手段，創(chuàng)造出集真實(shí)性、交際性及趣味性等一體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并運(yùn)用大量信息的刺激，讓學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，而且還是一種探究的過程。英語(yǔ)教育的過程本身就是一種探索和創(chuàng)造的過程，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)唯有將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行緊密結(jié)合，注重探索課堂教學(xué)當(dāng)中的新思路與新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，才能培養(yǎng)初中生的開拓精神與創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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