思政課程建設(shè)方案精選(九篇)
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第1篇：思政課程建設(shè)方案范文
一、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)評價體系
在我國高等教育發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，應(yīng)用型本科高校的思政課教學(xué)如何改革，用什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量教學(xué)效果是我國高校思政課教學(xué)迫切需要解決的重點(diǎn)問題。對于應(yīng)用型本科高校來說，能力本位考核體系是其人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，思政課作為高校人才培養(yǎng)課程體系中重要的組成部分，在課程建設(shè)中也應(yīng)注重能力本位，注重能力與實(shí)踐的結(jié)合。面對新媒體的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中，能否緊跟社會熱點(diǎn)，將思政課教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中教師與學(xué)生互換角色，是評價思政課教學(xué)是否以學(xué)生能力為本位進(jìn)行教學(xué)的重要指標(biāo)。
除了能力本位的考核評價方式，是否創(chuàng)新教學(xué)形式，采取“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法也是應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)的重點(diǎn)?！皢栴}引領(lǐng)式”教學(xué)注重問題學(xué)習(xí)，模擬真實(shí)的情境，使學(xué)生分組自由學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動。在“問題引領(lǐng)式”教學(xué)下，思政課教師選取熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)從被動接受到主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法。傳統(tǒng)教學(xué)評價中的教師“以教評教”在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的背景下已經(jīng)過時，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，拋棄填鴨式教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課程考核方式上更為注重過程性考核評價。
二、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，各高校針對思政課教學(xué)進(jìn)行了很多有益的探索，為傳統(tǒng)的思政課教學(xué)注入了新的活力。但是，在很多應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)中仍然存在著一些問題。
首先，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)建設(shè)過程中，高校相對更為關(guān)注專業(yè)學(xué)科建設(shè)，從專業(yè)培養(yǎng)方案到實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定，高校普遍較為重視。在思政課教學(xué)建設(shè)具體實(shí)施上，沒有具體的配套方案，大多數(shù)思政課改革僅僅停留在會議及文件上，沒有具體有效的建設(shè)辦法。其次，很多高校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上投入大量資金，但思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)很難落實(shí)到位，大量學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)研時只能借助于暑假回到老家，自行開展社會實(shí)踐調(diào)查研究，過后向?qū)W校提交社會實(shí)踐報告，但大多數(shù)學(xué)生并未進(jìn)行調(diào)查研究，僅僅只是從網(wǎng)上下載內(nèi)容上交應(yīng)付，使思政課教學(xué)實(shí)踐流于形式，不利于大學(xué)生了解國情和民生。再次，在實(shí)際操作中，部分高校壓縮了思政課教學(xué)課時與實(shí)踐課時。同一門課程，不同的高校開設(shè)的教學(xué)課時都有差別，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例也不盡相同。在思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，也缺乏統(tǒng)一規(guī)定，多數(shù)思政教師也很少有機(jī)會去外面參加社會實(shí)踐，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力有所不足。除此之外，在應(yīng)用型本科高校，思政課教學(xué)還面臨著學(xué)生重視程度不夠，課程管理缺少統(tǒng)籌規(guī)劃等問題。
三、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革對策
高校思政課教學(xué)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在不同層次的高校都需要開展思政課教學(xué)工作。作為各類高校培養(yǎng)人才的必修課，思政課教學(xué)要針對各高校所處階段，有針對性的開展教學(xué)實(shí)踐活動。對于具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校來說，進(jìn)行思政課教學(xué)改革，主要有以下幾點(diǎn)對策：
第一，要使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐主體，改變傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)。在思政課教學(xué)與實(shí)踐過程中，要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會理解尊重學(xué)生的價值取向。貼近學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，在教學(xué)與實(shí)踐設(shè)置上，通過啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在社會實(shí)踐中的調(diào)查研究能力。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政課教師教學(xué)實(shí)踐能力。在理論教學(xué)上，思政課教師要選好教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，要更注重內(nèi)容的應(yīng)用型和實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)上，思政課教師存在著理論水平高但實(shí)踐能力較弱的普遍現(xiàn)象，要創(chuàng)造條件培養(yǎng)思政教師的實(shí)踐教學(xué)能力。第三，提高各高校對思政課重視程度，完善保障措施。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，部分高校只注重專業(yè)建設(shè)，忽視思政課教學(xué)和實(shí)踐，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合。因此，各高校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視思政課教學(xué)實(shí)踐建設(shè)，制定相應(yīng)的保障措施，整合?W校教育教學(xué)資源，確保思政課教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展。
四、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革意義
第2篇：思政課程建設(shè)方案范文
1 、協(xié)助主任分管教學(xué)管理工作，組織貫徹執(zhí)行上級有關(guān)教學(xué)方面的方針、政策、規(guī)定和任務(wù)，對本部門教學(xué)任務(wù)和分管工作負(fù)全面責(zé)任。
2、 組織制定各課程教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施辦法，并報學(xué)校審批后組織實(shí)施。
3 、布置教學(xué)任務(wù)，審定開課教師名單，組織各教研室主任檢查各個教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，確保教學(xué)任務(wù)完成。
4 、按照分工督促建立有關(guān)教務(wù)檔案和文件。
5 、按照分工組織、參與對教學(xué)人員的獎懲等工作并提出具體意見。
6 、督促檢查辦公室和教學(xué)秘書等日常教務(wù)工作。
7 、組織好每學(xué)期期中教學(xué)檢查，并根據(jù)情況提交書面匯報。
8 、提出教學(xué)改革方案，擬定有關(guān)教學(xué)文件，報主任審批后組織實(shí)施。
9 、組織學(xué)生期末考試的命題、評卷、復(fù)查等工作。
10、 完成文學(xué)院黨總支和主任交辦的其它工作。
另外，作為教師，努力完成以下崗位職責(zé)：
1、講授本部門2門及以上課程，主持或參與1門及以上本部門基礎(chǔ)課程建設(shè)。
2、認(rèn)真履行育人職責(zé)，在教學(xué)和科研工作中切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，積極參與本部門、總支（支部）組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對外學(xué)術(shù)交流等活動。
3、結(jié)合教學(xué)工作，指導(dǎo)青年教師（包括兼職教師）的成長，承擔(dān)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作，每學(xué)期聽課不能少于4學(xué)時。
4、積極協(xié)助和服從學(xué)校及部門的工作安排，積極策劃、組織、指導(dǎo)或參與各種輔導(dǎo)、培訓(xùn)等工作。
5、任期內(nèi)每年完成的平均教學(xué)工作量不能低于額定的教學(xué)工作量。
崗位任務(wù)：
1、抓好教學(xué)常規(guī)管理，及時報送教學(xué)周報，做好相關(guān)教學(xué)資料的保存、建檔和數(shù)據(jù)平臺工作。
2、抓好兼職教師和外聘教師的教學(xué)督察和規(guī)范管理工作。
3、抓好《xxx思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程建設(shè)。
4、抓好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)。
5、抓好《形勢與政策》課程建設(shè)。
6、根據(jù)學(xué)校要求，抓好教學(xué)期中檢查等相關(guān)工作。
7、做好人文知識競賽輔導(dǎo)等工作。
8、更新本部門網(wǎng)站，及時上傳相關(guān)資料信息。
9、出臺“大思政”實(shí)施的初步方案。
10、做好骨干教師的推薦上報、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報等工作。
11、協(xié)助總支，做好相關(guān)工作。
12、協(xié)助學(xué)校相關(guān)職能部門，做好相關(guān)工作。
另外
，作為教師要努力完成以下工作：
1、擔(dān)任2門及以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量評價良好以上，無教學(xué)事故的發(fā)生。
2、聘期內(nèi)參加各類社會實(shí)踐1-3個月以上，并完成相應(yīng)的實(shí)踐總結(jié)，必要時要做專題匯報。
3、聘期內(nèi)完成論文2篇及以上。
4、聘期內(nèi)完成以下之一：
（1）主持校級及以上教改課題1項(xiàng)；
（2）主持1項(xiàng)校級及以上科研項(xiàng)目，橫向到帳經(jīng)費(fèi)0.4萬元以上；
（3）擔(dān)任某課程骨干教師或校級及以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程負(fù)責(zé)人；
（4）主編教材、著作1部等。
5、完成部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
崗位紀(jì)律：
1、遵守國家的法律法規(guī)、規(guī)章和學(xué)校及本部門制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。
2、嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)要求的工作規(guī)范，教書育人。
3、服從學(xué)校、部門領(lǐng)導(dǎo)的管理與安排，誠信稱職，努力完成本職工作。
4、教學(xué)活動不得遲到、早退或曠會，有事需提前請假。
聘用條件：
1、具有高等學(xué)校教師資格和高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
2、熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，具備履行崗位職責(zé)的能力。
第3篇：思政課程建設(shè)方案范文
為將思想政治教育專業(yè)建設(shè)成為符合教育部關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)要求的專業(yè)，我校依據(jù)相關(guān)指標(biāo)體系，結(jié)合湘中地區(qū)的文化資源和學(xué)校教學(xué)資源，實(shí)施了“六個一”工程：完善一個方案，建設(shè)一門課程，出版一本教材，辦好一份刊物，舉辦一個大講堂，建立一個基地。
（一）完善一個方案
思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制訂是專業(yè)建設(shè)的首要工作，我校依據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的特定要求，對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色課程教學(xué)進(jìn)行了改革。1.強(qiáng)調(diào)勵志與誠信教育。培養(yǎng)方案中著重突出“誠信教育、勵志教育”等內(nèi)容，調(diào)整課程體系，將《近代湘中歷史人物思想講座》列入選修課。近代湘中歷史人物思想與社會主義核心價值體系有緊密的邏輯聯(lián)系，、陳天華、蔡和森、羅盛教、成仿吾、羅辀重等的重要思想，蘊(yùn)含著豐富的做人與做官、勵志與誠信教育等思想。我們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程體系，將上述思想與觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。自升本以來，我校對人才培養(yǎng)方案有4次較大的修訂，較大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分。2004年至2012年，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分依次為18-25-30-35。在2012年版教學(xué)方案中，規(guī)定大一至大三年級有5周的產(chǎn)學(xué)研合作教育（占實(shí)踐教學(xué)5學(xué)分）。這種修改力度表明，我校把實(shí)踐教學(xué)置于十分突出的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，突出應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時，思想政治教育專業(yè)在培養(yǎng)方案中將學(xué)習(xí)、考察近代湘中歷史人物的故居和歷史遺存作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容（占實(shí)踐教學(xué)3學(xué)分）。
（二）建設(shè)一門課程
近年來，我校思想政治教育專業(yè)在建設(shè)好本專業(yè)的各門課程的基礎(chǔ)上，推出了具有地域歷史文化特色資源的課程———《近代湘中歷史人物思想講座》。首先，思想政治教育專業(yè)負(fù)責(zé)人聘請了一批對近代湘中歷史人物思想研究有成的學(xué)者，致力于探討已有的理論研究成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源的問題，并根據(jù)特色課程建設(shè)的需要，深入發(fā)掘有關(guān)課程資源，扎實(shí)推進(jìn)特色課程建設(shè)。其次，學(xué)校在學(xué)報開辟“研究”、“湘中人文研究”特色欄目，進(jìn)一步拓展近代湘中歷史人物思想的研究空間。最后，我們整合了各方資源，著手創(chuàng)設(shè)《近代湘中歷史人物思想講座》課程。2010年，《近代湘中歷史人物思想講座》課程的研究與實(shí)踐被評為學(xué)校重點(diǎn)教改項(xiàng)目；2012年，該項(xiàng)目被評為省級教改項(xiàng)目。此特色課程的教學(xué)由9位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師擔(dān)任，他們分工合作，由點(diǎn)到面，由本專業(yè)選修課再到全校的公共選修課。事實(shí)證明，開課以來，學(xué)生們被湘中英杰深深吸引，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和動力，達(dá)到預(yù)期之教學(xué)目的。
（三）出版一本教材
《近代湘中歷史人物思想講座》。特色專業(yè)需要特色課程，特色課程需要特色教材。目前，思想政治教育專業(yè)教師根據(jù)《近代湘中歷史人物思想講座》課程的內(nèi)容，正在收集與整理關(guān)于近代湘中歷史人物思想的課程資源內(nèi)容。自開展特色專業(yè)建設(shè)以來，我們上下一心，舉全專業(yè)教師之力，周密策劃，統(tǒng)籌運(yùn)作，打造地域文化特色與理論性、應(yīng)用性兼具的特色教材。按照“撰寫講義———內(nèi)刊教材———公開出版教材”的思路，不斷進(jìn)行特色教材建設(shè)。2011年已出版內(nèi)刊教材，2013年下期正式出版《近代湘中歷史人物思想講座》教材。該教材內(nèi)容具有鮮明的地域性，歷史文化的傳承性和精神財富的時代性，為學(xué)生學(xué)習(xí)近代湘中歷史人物思想提供了一個范本。
（四）辦好一份刊物
《湘中歷史論壇》。為進(jìn)一步發(fā)掘與研究湘中歷史人物的思想和重大事件的歷史價值，豐富特色課程的內(nèi)涵，推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，思想政治教育專業(yè)的師生創(chuàng)辦了一份刊物———《湘中歷史論壇》。該刊物主要刊發(fā)研究近代湘中歷史人物思想和重大歷史事件的文章，設(shè)五個欄目：“湘中鉤沉”、“紅色記憶”、“湘水余波”、“文化采風(fēng)”和“學(xué)子視窗”，每年出刊四期。該刊物堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的辦刊原則，聘請教師擔(dān)任主編和副主編，學(xué)生擔(dān)任編輯工作人員。該刊物成為對外宣傳與交流的平臺，與婁底市各媒體取得聯(lián)系，開展合作，積極將研究成果推向社會，使湘中歷史人物的思想和重大歷史事件在湘中大地家喻戶曉，人人皆知。
（五）舉辦一個大講堂
《近代湘中歷史人物思想大講堂》。為搞好思想政治教育專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生對湘中歷史人物的思想認(rèn)識，我們舉辦了《近代湘中歷史人物思想大講堂》。該講堂聘請校內(nèi)外專家，已舉辦多期特色講座，效果很好，受益學(xué)生人數(shù)達(dá)20000人次。它得到了多家新聞媒體的高度關(guān)注，《婁底日報》已進(jìn)行了專門的采訪和報道，婁底電視臺也進(jìn)行了專門的采訪、攝像和播放，在社會上引起了很大的反響，2012年被學(xué)校評為“十佳學(xué)習(xí)載體”，并被推薦到省參評省級學(xué)習(xí)載體。
（六）建立一個基地
思想政治教育與區(qū)域文化研究基地。在思想政治教育專業(yè)的建設(shè)過程中，理順了學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與基地建設(shè)的關(guān)系，即依托省級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科———思想政治教育學(xué)科，圍繞三個研究方向：思想政治教育與文化創(chuàng)意人才培育研究、區(qū)域文化資源保護(hù)與利用研究、梅山文化發(fā)展與產(chǎn)業(yè)開發(fā)，傾力打造思想政治教育與區(qū)域文化研究基地，并于2012年5月獲得省教育廳的批準(zhǔn)。現(xiàn)計(jì)劃通過3-5年的建設(shè)，把基地建成為在研究區(qū)域文化方面具有明顯的科研優(yōu)勢和特色、整體科研水平與參與決策的能力居省內(nèi)領(lǐng)先地位的科研基地。思想政治教育專業(yè)“六個一”工程的實(shí)施，用軟實(shí)力為學(xué)校提升了形象，打出名片，為校園激活文化氛圍提供契機(jī)。通過幾年的實(shí)踐，思想政治教育專業(yè)的建設(shè)已呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，離特色專業(yè)的夢想越來越近。
二、發(fā)展：專業(yè)特色建設(shè)見成效
（一）鍛造了一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，學(xué)校一直將師資隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的地位，通過培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定的方式留住人才。思政專業(yè)教師共有19人，其中，教授9人，博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師8人；入選湖南省121人才工程第一層次的1人，第三層次的2人；省級教學(xué)名師1人；獲得“徐特立教育獎”1人；省級青年骨干教師4人；獲得教育部示范課程培訓(xùn)的骨干教師3人。將本專業(yè)教師的高級職稱比例由目前的40．2％提高到72％；這支隊(duì)伍既有領(lǐng)軍人才，又有教學(xué)科研骨干，是一支年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍。我們將其組建成一支精干的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，即校級思想政治理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并已成為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極開展教學(xué)研討與學(xué)術(shù)研究，以團(tuán)體作業(yè)的方式提升思想政治教育專業(yè)的建設(shè)成效。
（二）產(chǎn)生了一批高檔次的教學(xué)科研成果
1.專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，專業(yè)建設(shè)促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)。2006年，我校思想政治教育專業(yè)被評為省級重點(diǎn)專業(yè)，在努力建設(shè)省級重點(diǎn)專業(yè)的過程中，又成功地申報了省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2008年，思想政治教育專業(yè)被批準(zhǔn)為省級特色專業(yè)。2010年5月順利通過教育廳專家組評估驗(yàn)收，專家組認(rèn)為思想政治教育專業(yè)的建設(shè)“抓住了重點(diǎn)、找準(zhǔn)了突破口、初見成效”；同年8月，被教育部批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。思政學(xué)科經(jīng)過五年的建設(shè)，于2010年12月順利通過教育廳專家組評估驗(yàn)收，并被評為湖南省“十一五”優(yōu)秀建設(shè)學(xué)科；2011年，又被評為湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科?？梢哉f，思想政治教育專業(yè)與學(xué)科呈現(xiàn)出科學(xué)、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的良好局面。
2.教學(xué)工作與科學(xué)研究相結(jié)合，教學(xué)工作促進(jìn)了科學(xué)研究。思想政治教育專業(yè)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，成功申報省級思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，還建設(shè)了2門省級精品課程，即《中國近代史綱要》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》獲得了2項(xiàng)省級教學(xué)成果三等獎。這大大地促進(jìn)了科學(xué)研究工作，使其邁上了新的臺階，實(shí)現(xiàn)了國家社科基金立項(xiàng)的重大突破。2009-2012年，共獲得國家社科基金立項(xiàng)3個，其中課題《建設(shè)社會主義核心價值體系與思想政治工作創(chuàng)新研究》、《富厚堂書樓的文化功能及社會影響》有很大的影響，都已順利通過評估驗(yàn)收。值得一提的是，《建設(shè)社會主義核心價值體系與思想政治工作創(chuàng)新研究》被全國規(guī)劃辦評為優(yōu)秀課題。與此同時，獲得教育部人文社會科學(xué)項(xiàng)目2個，省級社會科學(xué)項(xiàng)目15個，出版教材專著15部，在CSSCI刊物上52篇。此外，還獲得了湖南省第九屆優(yōu)秀社會科學(xué)成果二等獎1項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)，第十一屆優(yōu)秀社會科學(xué)成果三等獎1項(xiàng)。
（三）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.勵志與誠信教育效果顯著。自開展思想政治教育特色專業(yè)建設(shè)以來，我校的種種舉措深入人心，在推進(jìn)教改的同時極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別是勵志與誠信教育在學(xué)生中效果顯著。要求入黨的學(xué)生人數(shù)眾多，每屆畢業(yè)生遞交入黨申請書均在90％以上，入黨人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%-30％。學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想，普遍參加“三考”（指碩士研究生考試、公務(wù)員考試和司法考試），提高了就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。學(xué)生社會責(zé)任感普遍增強(qiáng)，本專業(yè)連續(xù)5年實(shí)現(xiàn)學(xué)費(fèi)繳費(fèi)100％，連續(xù)5年評為學(xué)校收費(fèi)工作第一名，并獲學(xué)校“誠信教育與繳費(fèi)工作”一等獎。學(xué)校對用人單位近三屆思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生共121人進(jìn)行“敬業(yè)精神和工作態(tài)度的評價”進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋情況良好。
2.專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高。學(xué)生畢業(yè)率連續(xù)5年為98％以上，學(xué)生被授予學(xué)士學(xué)位率為97％以上，名列全校前列。學(xué)生考研率逐年提高。學(xué)生考公務(wù)員（包括村官）逐年提高。
3.知識技能全面發(fā)展。一是在大學(xué)英語等級考試中成績突出。思想政治教育專業(yè)大學(xué)英語等級考試過關(guān)率一直居于學(xué)校各專業(yè)的前列，2011年9月，學(xué)校對2011年6月大學(xué)四級09級非英語專業(yè)過關(guān)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（按班級），共計(jì)90個班級，思想政治教育0901班排名第一，思想政治教育0902班排名第四。二是在大學(xué)英語競賽中表現(xiàn)突出。2009年11月，學(xué)校舉辦第二屆英語閱讀、聽力競賽，思想政治專業(yè)學(xué)生獲得聽力競賽二、三等獎，獲得閱讀比賽三等獎。三是在計(jì)算機(jī)等級考試中形勢喜人。思想政治專業(yè)學(xué)生參加了國家計(jì)算機(jī)一、二級考試，還參加了辦公室應(yīng)用軟件資格考試、會計(jì)資格證考試。其中有許多學(xué)生獲得會計(jì)從業(yè)證書，2011屆學(xué)生最為突出，12人參考，有7人獲得成功。從學(xué)校對畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)知識、基本技能和綜合素質(zhì)調(diào)研來看，即對“用人單位對近三屆思政畢業(yè)生共121人專業(yè)知識與基本技能的評價”和“用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價”進(jìn)行跟蹤調(diào)查，情況良好。
4.學(xué)科競賽有突破性進(jìn)展：一是參加“挑戰(zhàn)杯”競賽熱情高漲。自學(xué)校舉辦五屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽以來，思想政治專業(yè)學(xué)生均踴躍報名參賽，立項(xiàng)數(shù)量一直名列前茅。2007年第一期立項(xiàng)12項(xiàng)，2008年第二期立項(xiàng)10項(xiàng)，2010年第四期立項(xiàng)17項(xiàng)，2011年第五期立項(xiàng)11項(xiàng)，呈現(xiàn)上升的態(tài)勢。二是“挑戰(zhàn)杯”競賽有突破性進(jìn)展。思想政治專業(yè)學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的立項(xiàng)數(shù)量與獲獎數(shù)量均占全校的20%左右；2009年，學(xué)校選派思想政治專業(yè)學(xué)生參加湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，取得了6個三等獎的優(yōu)異成績。2011年，學(xué)校選派思想政治專業(yè)4名學(xué)生參加湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，取得了一等獎的優(yōu)異成績。與此同時，學(xué)校又派他們參加國家在大連舉辦的第十二屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲得了國家二等獎的好成績，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。
5.就業(yè)率穩(wěn)步提高。實(shí)現(xiàn)了就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立了競爭意識和自主創(chuàng)業(yè)意識。一次性就業(yè)率從82％提高到95％左右，經(jīng)跟蹤調(diào)查的最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，思想政治專業(yè)畢業(yè)生全部實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)生工作扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。
三、小結(jié)
第4篇：思政課程建設(shè)方案范文
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐類課程；線上教學(xué)；教學(xué)策略
隨著國家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育已經(jīng)步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢向前推進(jìn)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)背景，信息化技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合，高校教育教學(xué)迎來新的機(jī)遇。新技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。和其他高校相比，藝術(shù)類高校以實(shí)踐類課程為主，在課程教學(xué)改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動教學(xué)新模式、拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機(jī)制等四個方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。
一、提高教學(xué)目標(biāo)融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念
教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！罢n程思政”是新時期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)?！罢n程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學(xué)指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程占有相當(dāng)大的比重。除公共課之外，學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學(xué)形式，學(xué)生主要通過言傳身教、實(shí)踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學(xué)習(xí)。這種以實(shí)操為主要形式的授課方式能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的綜合型藝術(shù)人才是當(dāng)代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)地點(diǎn)一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實(shí)踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學(xué)活動。如此，是否一切藝術(shù)實(shí)踐類課程都只能就此停止呢？筆者認(rèn)為，空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，線上教學(xué)不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個方面：一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng)，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學(xué)兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識理論為基礎(chǔ)，拓寬視野，建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”；三是以審美達(dá)情為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美感形象的思維構(gòu)建，提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學(xué)習(xí)方面受到教學(xué)場地的限制，教師無法當(dāng)面親授，但仍可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學(xué)互動機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政教育；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)合作，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學(xué)新方法，建立“線上+線下”的教學(xué)模式，完善藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體制。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識底蘊(yùn)、審美能力。高校教師應(yīng)以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機(jī)，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)
新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中，以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，具有核心-拓展、理論-實(shí)踐、先設(shè)-后開等關(guān)聯(lián)性的教學(xué)課程。為確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學(xué)計(jì)劃和授課方案，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的情況下，遵循教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動機(jī)制。這種“聯(lián)動機(jī)制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設(shè)中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎(chǔ)，建立包括《臺詞》、《形體》、《聲樂》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，圍繞“核心”課程開設(shè)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”。“核心課程”與“拓展課程”并存，相互補(bǔ)充，構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時，“聯(lián)動機(jī)制”也包括實(shí)際教學(xué)中教學(xué)融合、借鑒和共享。實(shí)際教學(xué)中，授課教師間不易及時掌握關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、方法、特色等。“聽課”是最有效的途徑和方式。由于時間、場地等因素，教師很難達(dá)到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時間和空間更為靈活。在教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)風(fēng)格、課程特色以及教學(xué)效果等方面，教師能夠及時互相借鑒、資源共享、合作教學(xué)?！奥?lián)動機(jī)制”在教學(xué)應(yīng)用中的效果主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學(xué)進(jìn)程，及時調(diào)整自身課程教學(xué)的內(nèi)容，做到相互促進(jìn)和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實(shí)感受教學(xué)氛圍，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)找到共通性，及時調(diào)整自身教學(xué)方法，做到各有風(fēng)格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)反思，有助于關(guān)聯(lián)課程間教學(xué)評價的客觀公正有效。新形勢下應(yīng)建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)機(jī)制，高校教師透過“關(guān)聯(lián)”作用相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑
較理論課而言，藝術(shù)實(shí)踐類課程更加開放、自由，具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練勞逸結(jié)合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學(xué)在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對于藝術(shù)實(shí)踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學(xué)設(shè)在排練室進(jìn)行，教師能夠有效組織實(shí)踐活動促成學(xué)習(xí)的“動靜結(jié)合”。然而，將課程轉(zhuǎn)為線上授課，原本的當(dāng)面親授變成了“隔屏相望”，教學(xué)效果經(jīng)受著考驗(yàn)。教學(xué)不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動教學(xué)”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑。一是掌握和把控教學(xué)節(jié)奏。教師提前對教學(xué)進(jìn)程和效果進(jìn)行預(yù)測，將重心放在課程主要內(nèi)容上，運(yùn)用“課程先導(dǎo)”和“生活實(shí)例”闡釋教學(xué)主體和重點(diǎn)，運(yùn)用游戲訓(xùn)練、合作討論、問答交流等形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程難點(diǎn)，做到深入淺出。采取互動式的教學(xué)方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間意識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括名師講座，藝術(shù)賞析等。新時期下的線上教學(xué)更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，注重實(shí)時教學(xué)互動，采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學(xué)的延續(xù)性?？傊?，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)水平。但不可忽略的是，教師與學(xué)生的心靈溝通，要始終保持教學(xué)的熱情，講解的細(xì)心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)活動要有專業(yè)性、開放性、互動性。
四、完善教學(xué)體系健全課程考核評價激勵新機(jī)制
健全課程考核評價激勵機(jī)制，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評價觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念“我教什么，學(xué)生學(xué)什么”的思想，常出現(xiàn)“強(qiáng)壓式”的教學(xué)方式，其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性解放，思維多變。面對新環(huán)境新問題，教師需轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W(xué)”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評價質(zhì)量的前提，也是健全課程考核評價激勵機(jī)制的先決條件。課程考核評價具有三個方面特征，即雙向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。“雙向性”要求課程考核評價既是對教師教學(xué)質(zhì)量的觀測和評析，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考查。健全課程考核評價激勵機(jī)制，需建立“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩套體系。兩者相互促進(jìn)，交互反饋，做到“教學(xué)相長”?！翱茖W(xué)性”是課程考核評價的真實(shí)性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體可行的考核實(shí)施方案，確保考核內(nèi)容能真實(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。再者，要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進(jìn)行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價的客觀有效。最后，考核評價的設(shè)計(jì)以普適性為原則，內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)?！跋到y(tǒng)性”是課程考核評價機(jī)制的本質(zhì)要求。聯(lián)動、整一和功能決定課程考核評價機(jī)制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評價激勵新機(jī)制，是促進(jìn)教師教學(xué)反思的重要手段，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要路徑。
藝術(shù)實(shí)踐類課程開展線上教學(xué)有一定的局限性，但并非無計(jì)可施。高校教師要適應(yīng)新時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動教學(xué)新模式、拓寬課程互動教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機(jī)制等方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑，意義深遠(yuǎn)。
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第5篇：思政課程建設(shè)方案范文
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新；職業(yè)性
新形勢下，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革研究，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開展思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重要任務(wù)。
一、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性和迫切性
1.思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性。
2015年8月中央宣傳部教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程?！币虼?，新形勢下必須切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)工程，推動課程綜合改革創(chuàng)新。而思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，有助于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。
2.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的迫切性。
自05新課程方案實(shí)施以來，高職院校根據(jù)新課程體系教學(xué)的基本要求和高職院校的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程教學(xué)方法的改革，探索專題教學(xué)，采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站等，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學(xué)生主觀認(rèn)同感不高，學(xué)習(xí)過程中仍然存在“重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，輕思想理論學(xué)習(xí)，重專業(yè)技能訓(xùn)練，輕社會實(shí)踐能力訓(xùn)練”的現(xiàn)象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學(xué)上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)以及教師單兵作戰(zhàn)式的推進(jìn)，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學(xué)方法，實(shí)施課程綜合創(chuàng)新改革是提高教學(xué)成效的迫切需要。
二、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要思路
1.從教學(xué)內(nèi)容上看，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合的需要，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。
任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是合理選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。思想政治理論課雖然都使用的國家統(tǒng)編教材，教材體系具有系統(tǒng)性和權(quán)威性，但是高職院校近年來推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使得思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境發(fā)生了很大變化，受到了很大挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型專業(yè)人才的重任。高職院校在加大產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所由校內(nèi)延伸到校外，教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學(xué)要順應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。在加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系和中國夢的教育，培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)職業(yè)人才所需的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力教育內(nèi)容，從而保障思政課在職業(yè)人才培養(yǎng)中既堅(jiān)持政治導(dǎo)向、價值引領(lǐng)功能，又切合人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型需求，滿足學(xué)生成長的實(shí)際需要。
2.從教學(xué)載體上看，堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的需要，構(gòu)建多元立體的教學(xué)模式。
首先，思政課要充分發(fā)揮好課堂理論教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。推動教學(xué)方法改革的主導(dǎo)力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”的教學(xué)方法改革和學(xué)生“學(xué)法”的革命，充分把握和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學(xué)技藝，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、實(shí)施不同類型的教學(xué)計(jì)劃方案，做到分專業(yè)、分年級、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。當(dāng)前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及微課、慕課等多種教學(xué)方法和模式，取長補(bǔ)短，綜合使用。其次，思政課要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用，使課堂教學(xué)的空間延伸和拓展到企業(yè)和社會，形成“課堂、企業(yè)、社會”三位一體的多元立體教學(xué)空間。實(shí)踐性是理論的本質(zhì)屬性，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，把實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)思政課教學(xué)的必然要求。新媒體時代，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)在線互動，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展趨勢。高職院校要積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)活動有機(jī)融合的新模式、新機(jī)制。
3.從教學(xué)改革體系看，堅(jiān)持教學(xué)與科研相融合的需要。
思想政治理論課教學(xué)方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學(xué)方法本身的問題，而是一個綜合性的教學(xué)改革問題，必須不斷深化教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，為推動教學(xué)方法改革提供學(xué)理支撐。一方面，現(xiàn)代思政課教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和要素通常都呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變的動態(tài)性，這種教學(xué)過程本身的復(fù)雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)；另一方面，思想政治理論課教學(xué)改革無論是指導(dǎo)思想，還是教學(xué)實(shí)踐更多的體現(xiàn)為一種在教學(xué)體系視閾下的教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，教學(xué)模式更關(guān)注教學(xué)方法的內(nèi)外部要素之間的整體性關(guān)聯(lián)。因此，高職院校要積極鼓勵思政課教師整合資源、群策群力，開展教學(xué)研究和理論研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)討論和辯論，加強(qiáng)對各門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，加強(qiáng)對不同課程內(nèi)容銜接的研究，及時解答教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，才能達(dá)到有效深化教學(xué)方法改革創(chuàng)新的目的。
三、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的實(shí)踐探索
1.整合教材內(nèi)容，突出職業(yè)教育要求，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)社會發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的要求，思想政治理論課需要把職業(yè)教育中諸如職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等內(nèi)容融入到教育教學(xué)活動中，以培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、思想道德優(yōu)良、專業(yè)水平高的德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才作為教育目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個性特點(diǎn)，分別突出相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容，形成各具特色的教學(xué)體系。以當(dāng)前高職院校開設(shè)的四門課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點(diǎn)突出職業(yè)道德教育，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重滲透職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展環(huán)境教育；《形勢與政策》介紹有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢與政策等方面的內(nèi)容；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》系統(tǒng)講解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識，通過創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，思政課教學(xué)體系的構(gòu)建是在確保其教育的政治導(dǎo)向功能和價值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。
2.改革創(chuàng)新多種教學(xué)方法和模式，樹立以學(xué)生為中心，師生互動的教學(xué)理念。
思政課肩負(fù)著立德樹人的重?fù)?dān)，傳授知識、培養(yǎng)能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動就能達(dá)到的要求，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施最終都必須通過學(xué)生的接收和接受才能轉(zhuǎn)化。因此，教師在實(shí)施每一種教學(xué)方法時都要進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃方案。比如，在講解思想時，就“如何正確評價的功與過”這一帶有爭議性的問題，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，布置學(xué)生課前調(diào)查的生平和事跡，在課堂上要求學(xué)生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論和爭辯，讓學(xué)生在大量詳實(shí)的史料面前領(lǐng)略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對這一歷史人物的正確評價和認(rèn)識，最終達(dá)到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力等教學(xué)要求。再如，在講解愛國主義時，以“誰不說俺家鄉(xiāng)美——愛國主義的生長點(diǎn)”為題，設(shè)置了課堂演講環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的精心準(zhǔn)備、精彩演講活動，用小中見大的方法自然激發(fā)出學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚感情和人生抱負(fù)，取得了不錯的教學(xué)效果。
3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、計(jì)劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長效機(jī)制。
工學(xué)結(jié)合突出的特點(diǎn)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)情境從校園延伸到企業(yè)和社會。因此，借助豐富的企業(yè)實(shí)踐平臺，把思政課的實(shí)踐教學(xué)融入到到真實(shí)的情境之中，使學(xué)生在“邊學(xué)、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前思政課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一個重要課題。思政課的實(shí)踐教學(xué)可以采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業(yè)專家、社區(qū)和街道的負(fù)責(zé)人以及社會各領(lǐng)域的成功人士等請進(jìn)教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學(xué)生講課；二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為平臺，開展思政課實(shí)踐課題活動。三是精心設(shè)計(jì)不同課程的實(shí)踐主題。如，《概論》課程打造“走進(jìn)新農(nóng)村，激發(fā)新動力”品牌主題實(shí)踐活動；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程拓展“人生•理想•法紀(jì)”主題實(shí)踐活動（演講比賽，社會調(diào)查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚(yáng)州好人、勞動模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力等活動）；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開展“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題實(shí)踐活動。通過實(shí)踐教學(xué)使思想政治教育由“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變。
4.加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)研究和理論研究，整合教學(xué)力量，發(fā)揮合力效應(yīng)。
思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，各個學(xué)校要加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)，提供必要的條件，保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，配足培強(qiáng)教師，健全和完善思政課教學(xué)評價體系等；另一方面，思政課教師需要抱團(tuán)作戰(zhàn)，集中力量攻克教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，整體推進(jìn)教改課題研究和中國化理論研究，以科研促教學(xué)，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進(jìn)行研究，一是實(shí)施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內(nèi)容有了較大改動，課程建設(shè)趨向新一輪的綜合改革創(chuàng)新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學(xué)討論和辯論，對有效厘清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互借鑒高質(zhì)量的教學(xué)研究成果，形成明晰的教學(xué)思路和方法起到促進(jìn)作用；二是開展集體聽課評課、互評互學(xué)制度。開展教學(xué)觀摩活動，可以真實(shí)、直觀地體驗(yàn)課堂教學(xué)成效；互評互學(xué)制度能夠幫助教師有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化；三是建立教科研團(tuán)隊(duì)。教科研團(tuán)隊(duì)中一般要有一兩位學(xué)術(shù)帶頭人，若干位教學(xué)骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目，集中力量攻關(guān)，在取得研究成果的同時發(fā)揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長。
四、結(jié)語
總之，改革思想政治理論課教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是一項(xiàng)沒有止境的工作。需要各個學(xué)校和教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，把思政課辦成大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。
參考文獻(xiàn)：
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[2]史英平,于愛萍.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2009,(4).
第6篇：思政課程建設(shè)方案范文
論文摘要：通過工學(xué)結(jié)合方式，為社會輸送大批“高素質(zhì)、高技能”人才是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。打造強(qiáng)勢專業(yè)、設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案、革新原有的課程教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練、全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就成了工學(xué)結(jié)合能否最終取得成功的重要因素。
職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循職業(yè)教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要，也是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然途徑。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)已明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中指出，“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”，在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》(教職成[2006]4號)中，對職業(yè)院校如何加強(qiáng)校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革提出了原則性意見。
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)辦專業(yè)，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的路子，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。經(jīng)過30多年的辦學(xué)實(shí)踐，確立了“以人為本，工學(xué)結(jié)合，育雙高人才，辦滿意教育”的辦學(xué)理念，摸索出了“素能并重，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上既重視專業(yè)技能訓(xùn)練，又重視職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；在培養(yǎng)途徑上既注重學(xué)校教育的主渠道作用，又走進(jìn)生產(chǎn)第一線，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)人才培養(yǎng)工作中不可替代的作用，為此進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，愿與各位專家、同仁共同探討。
一、專業(yè)設(shè)置緊緊依托行業(yè)、地域經(jīng)濟(jì)背景，突出拳頭專業(yè)群
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于國家級長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)有大量制造業(yè)、電子信息業(yè)企業(yè)落戶，其中有不少企業(yè)位列世界500強(qiáng)。而且，裝備制造業(yè)作為湖南省工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一，受到了省委、省政府的高度重視。在全省實(shí)施的新型工業(yè)化“雙百工程”中，全省重點(diǎn)建設(shè)的112個項(xiàng)目有28個是機(jī)械裝備業(yè)。
快速發(fā)展的裝備制造業(yè)需要大量的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，特別是機(jī)電類高技能人才。因此，我們強(qiáng)化了制造類、電子信息類專業(yè)的主體地位。至2007年，我院現(xiàn)有3年制高職專業(yè)20個，其中制造類、電子信息類專業(yè)14個，占招生專業(yè)總數(shù)的70％，招生數(shù)占招生總數(shù)的82％，“機(jī)電”專業(yè)特色已經(jīng)形成。
二、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，盡量體現(xiàn)“素能并重、工學(xué)結(jié)合”的特征
1 以企業(yè)專家為主體組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。確保人才培養(yǎng)方案的就業(yè)導(dǎo)向
根據(jù)學(xué)院制定的《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》的規(guī)定，各專業(yè)均建立了以企業(yè)代表為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請了45名專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員。企業(yè)專家的首要任務(wù)是和學(xué)院專業(yè)帶頭人共同通過市場調(diào)研和職業(yè)崗位分析，合理定位各專業(yè)的職業(yè)崗位面向，確定各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此設(shè)計(jì)各專業(yè)的課程體系。專指委在專業(yè)和課程建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。
2 課程結(jié)構(gòu)以“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系為核心
我們認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)上。我院的課程結(jié)構(gòu)以“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系為核心，輔之以必要的專業(yè)理論知識課程和人文素質(zhì)類課程?！耙惑w”是指無論是單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，還是綜合專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，均將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，并與實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合的專業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主體；學(xué)生專業(yè)協(xié)會活動和假期社會實(shí)踐活動，作為實(shí)踐教學(xué)體系的“兩翼”納入人才培養(yǎng)方案。
3 在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)社會就業(yè)準(zhǔn)入制度。加大職業(yè)資格鑒定力度
為適應(yīng)社會就業(yè)準(zhǔn)入制度，我們在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把取得職業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證作為畢業(yè)的必備條件。7年來，經(jīng)各部門批準(zhǔn)的鑒定站和培訓(xùn)點(diǎn)增加到9個，可鑒定的職業(yè)工種增加到有21個，其中數(shù)控車工、機(jī)修鉗工、維修電工等11個工種具有高級職業(yè)資格鑒定資格。近3年通過我所鑒定的人數(shù)達(dá)5864人，學(xué)生在校期間獲證率超過了90％。
4 構(gòu)建了“三課堂結(jié)合”職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式
無論是崗位專門能力、行業(yè)通用能力訓(xùn)練，還是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，都采取了“三課堂結(jié)合”的教學(xué)方式。除了在學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(第一課堂)進(jìn)行教學(xué)的課程外，我們把學(xué)生專業(yè)協(xié)會等社團(tuán)活動(第二課堂)、假期社會調(diào)查和到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)(第三課堂)等都作為必修或選修課程納入到課程體系中，并指派專門的機(jī)構(gòu)和人員，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)協(xié)會等社團(tuán)活動的管理與指導(dǎo)；教務(wù)處牽頭，學(xué)保處、招就處、系部參與，對學(xué)生假期社會調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行布置和考核。使第二、三課堂在職業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮越來越重要的作用。
三、以能力為本位，倡導(dǎo)教學(xué)做合一的課程教學(xué)模式，努力踐行工學(xué)結(jié)合
知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練。知識傳授可以教師為主體，而能力訓(xùn)練必須以學(xué)生為主體。工學(xué)結(jié)合要求我們以學(xué)生為主體，以能力為本位，堅(jiān)持教學(xué)做合一，深入開展課程教學(xué)改革。
第一，更新觀念。從應(yīng)試教育中走出來的教師和學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為主體的重知識、理論傳授的教育教學(xué)模式，對“學(xué)生主體、能力本位、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育教學(xué)原則和模式有一種本能的抵觸情緒，或感到無所適從。因此，我們首先抓了骨干層的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，解決教學(xué)改革中的觀念認(rèn)識問題。我們通過教師培訓(xùn)、職業(yè)教育專題論壇、學(xué)術(shù)年會、專家報告會等形式，引導(dǎo)全校教師研究和實(shí)踐職業(yè)教育新理論、新方法。
第二，政策引導(dǎo)。我們根據(jù)“學(xué)生主體、能力本位、教學(xué)做合一”的原則組織教學(xué)，重新定義了一堂好課、一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)，評價一堂課的好壞不再看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，并以此標(biāo)準(zhǔn)來評價教師教學(xué)工作質(zhì)量，從而引導(dǎo)教師開展課程教學(xué)改革；同時，我們從課酬計(jì)算、教研教改獎勵、評優(yōu)評先等方面大力向課程改革成果突出的教師傾斜，激勵教師投身課程教學(xué)改革。
第三，把實(shí)踐教學(xué)改革作為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的核心來抓。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合的前提條件和重要環(huán)節(jié)，學(xué)院強(qiáng)化資源配置與運(yùn)作，進(jìn)一步建立和完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。按真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境建起了機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地，按仿真環(huán)境建起了電工電子與自動化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中心、化工實(shí)訓(xùn)中心、財經(jīng)與旅游實(shí)訓(xùn)中心。
“學(xué)生在學(xué)校學(xué)的就是將來在企業(yè)要用的”。為此，我們從企業(yè)聘請了大量專家作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，他們與學(xué)校教師共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入其中，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正踐行工學(xué)結(jié)合打下了良好的基礎(chǔ)。
校外實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)。從2003年開始，我們就著手建立校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)施搭建了較好的校外平臺。至2007年7月份，我院各專業(yè)建立的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地已有45家。校外實(shí)習(xí)基地承擔(dān)了我院部分專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和絕大部分頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校特別加強(qiáng)了對頂崗實(shí)習(xí)的組織管理。制定了較為完善的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，明確了頂崗實(shí)習(xí)的目的意義、頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu)、頂崗實(shí)習(xí)的組織程序與要求、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)要求，將頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)過程的最后一關(guān)嚴(yán)格考核。
四、以學(xué)生為中心，踐行“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育模式
職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)的養(yǎng)成既要與知識傳授和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，又要通過日常行為的規(guī)范去潛移默化；既要發(fā)揮“思政課”的主渠道作用，又要滲透進(jìn)專業(yè)教育課堂；既是學(xué)生管理部門的事，也是所有教師和后勤服務(wù)人員的職責(zé)；素質(zhì)教育還必須走出校園，融入社會。在此思想的指導(dǎo)下，我們除了把素質(zhì)教育滲透進(jìn)理論與實(shí)踐課堂(第一課堂)教學(xué)外，還把校園內(nèi)學(xué)生專業(yè)協(xié)會和文藝活動(第二課堂)、假期社會調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐(第三課堂)等都作為必修或選修學(xué)分納入到素質(zhì)教育體系，構(gòu)建了“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生核心能力。
1 素質(zhì)教育貫穿于第一課堂的始終
一是充分發(fā)揮“思政課”的思想政治教育主渠道作用。除了開設(shè)上級教育行政主管部門規(guī)定的思政課課程外，還開設(shè)了《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《當(dāng)代時事熱點(diǎn)》、《大學(xué)生心理健康教育》、《社會公德與禮儀》、《WTO基礎(chǔ)知識》等選修課。同時將主題班會、社會公益活動、社會調(diào)查等納入到“思政課”體系，并定期舉行時事報告會，以豐富“思政課”課程體系。
二是開設(shè)必要的文化素質(zhì)類選修課和必修課。針對高職學(xué)生的生理、心理、行為等方面的特征，除了將以職業(yè)道德培養(yǎng)為核心的思政教育貫穿始終外，我們把以口才和應(yīng)用寫作為主要內(nèi)容的《實(shí)用語言藝術(shù)》作為所有專業(yè)的必修課開設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力；根據(jù)不同時期學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)《心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)》必修課，有針對性開展講座、咨詢與輔導(dǎo)；《哲學(xué)漫談》、《音樂欣賞》、《朗誦與主持》等選修課的開設(shè)，豐富了學(xué)生的知識，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
三是將綜合素質(zhì)培養(yǎng)滲透進(jìn)所有專業(yè)課程，貫穿于專業(yè)教育全過程。專業(yè)課不僅僅是傳授專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)能力，還必須擔(dān)負(fù)起培育職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神與能力等職業(yè)素養(yǎng)的重要職責(zé)。在編制課程教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃和課堂教學(xué)教案時，在教學(xué)目標(biāo)上必須兼顧知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。在課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平考核評價時，把教師是否做到知識傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育三統(tǒng)一，作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)。
2 規(guī)范管理，全面支持，充分發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育功能
一是將學(xué)生參加專業(yè)協(xié)會活動和文體活動作為選修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參加各級各類文體競賽活動，可以視取得的成績給予適當(dāng)獎勵學(xué)分；協(xié)會指導(dǎo)教師可以按規(guī)定取得課酬。
二是從活動場地、經(jīng)費(fèi)、時間等方面，大力支持學(xué)生協(xié)會、社團(tuán)活動，并加強(qiáng)對協(xié)會、社團(tuán)活動的管理與指導(dǎo)。給每個協(xié)會都配備了指導(dǎo)教師，配備了單獨(dú)使用或共同使用的活動場所，劃撥了活動經(jīng)費(fèi)，為協(xié)會、社團(tuán)活動的正常開展提供了強(qiáng)有力的保障。
3 開辟教育教學(xué)第三課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的對接
我們將假期社會調(diào)查和實(shí)踐活動，作為必修學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。每年暑假，教務(wù)處對學(xué)生假期社會調(diào)查和實(shí)踐活動進(jìn)行布置，下發(fā)問卷調(diào)查表和實(shí)踐報告本。下學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生憑調(diào)查表和報告本辦理報到手續(xù)；思政課教研室組織教師批閱學(xué)生實(shí)踐報告，給出成績，報教務(wù)處給予學(xué)分。
為了配合“三課堂結(jié)合”的素質(zhì)教育模式的實(shí)施，我們開展了“三課堂結(jié)合”的綜合素質(zhì)測評工作，制定了《湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》，建立了《學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》。綜合素質(zhì)測評不僅看學(xué)生在日常行為中的思想道德表現(xiàn)，還把學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績、參加協(xié)會社團(tuán)活動情況、參加社會調(diào)查實(shí)踐情況按權(quán)重量化打分。綜合素質(zhì)測評鼓勵學(xué)生注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展性素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了良好的效果。
第7篇：思政課程建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞 志愿服務(wù) 市民學(xué)校 高職院校
一、高職院校團(tuán)校建設(shè)的背景和意義
在全國高校思政會議中，特別指出了充分發(fā)揮高校共青團(tuán)在大學(xué)生思想政治工作中的生力軍作用。講話明確將共青團(tuán)干部作為高校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，特別強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，重視加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視以文化人和實(shí)踐育人，這些重要論述為高校共青團(tuán)做好思想政治工作指明了前進(jìn)方向、提供了巨大動力。重慶市團(tuán)校首批基層教學(xué)點(diǎn)近期也落地于各個高職院校，高職院校團(tuán)校是團(tuán)校干部的搖籃，學(xué)校青年者培養(yǎng)工程在院系層面的重要陣地，是共青團(tuán)實(shí)現(xiàn)基層團(tuán)組織活力提升的有力抓手。改革對團(tuán)校而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，要積極擁護(hù)改革、主動融入改革，作為高職院校，思想上要目標(biāo)明確、信念上要更加堅(jiān)定、行動上絕不能置身事外，要立足本職，找到自身發(fā)展的方向，還要積極主動思考、開拓高職院校團(tuán)校未來的發(fā)展方向。為了滿足青年日益多元化的需求、跟上新常態(tài)下共青團(tuán)工作的步伐、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時展的需要，高職院校院系層面探索團(tuán)校的課程設(shè)置、內(nèi)部管理及培養(yǎng)方式創(chuàng)新是十分必要而且迫切的。
二、高職院校團(tuán)校建設(shè)工作思路
高職院校團(tuán)校的建立要以滿足團(tuán)學(xué)干部的成長成才需求、提升團(tuán)學(xué)干部的核心能力素養(yǎng)、搭建團(tuán)學(xué)干部交流學(xué)習(xí)的平臺為目標(biāo)。
（一）重視團(tuán)干需求、提升核心素養(yǎng)
要充分認(rèn)識新時期青年的思想特點(diǎn)，從學(xué)生切實(shí)的需求出發(fā)，做好團(tuán)校課程方案的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)營銷”。高職院校從自身的辦校理念和社會屬性來說，應(yīng)該讓課程為明辨力、溝通力、創(chuàng)新力三大能力而服務(wù)，旨在提升學(xué)生明辨是非與實(shí)踐探索的能力。培養(yǎng)學(xué)生捕捉社會現(xiàn)象、獨(dú)立分析問題、甄別信息真?zhèn)巍⒄莆調(diào)研方法等能力，養(yǎng)成觀察探究的意識。提升學(xué)生深層溝通、協(xié)調(diào)合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、高效表達(dá)技巧、團(tuán)隊(duì)合作水平與協(xié)調(diào)管理的能力，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。
（二）發(fā)掘?qū)I(yè)資源、搭建團(tuán)校課程多元平臺
課程建設(shè)要著重四大重點(diǎn)問題，即“繼承創(chuàng)新，完善課程體系”“精準(zhǔn)落地，貫徹共青團(tuán)工作根本要求”“與時俱進(jìn)，加強(qiáng)雙庫動態(tài)管理”“突出實(shí)踐性，力求課程務(wù)實(shí)管用”，著力完善團(tuán)干部培訓(xùn)課程體系，要充分挖掘教師、校友、新媒體等資源，打造多元化的交流學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，創(chuàng)新團(tuán)校的培養(yǎng)方式。對于高職院校來說，專業(yè)性和實(shí)踐性是團(tuán)校培養(yǎng)體系的核心因素，而教師和校友等各類人才則是團(tuán)校的核心資源，可以探索課程套餐選修制，在保證所有的“必修”模塊都拿到規(guī)定學(xué)分基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的意愿，深入分析學(xué)生個性特征、興趣愛好及發(fā)展傾向，將團(tuán)校選修模塊分成體育與健康、藝術(shù)、技術(shù)、學(xué)科競賽、社團(tuán)與校本課程五個主題系列編制不同的課程套餐供學(xué)生選擇，學(xué)生只需在每個主題系列中自主選擇相應(yīng)模塊修習(xí)并得到相應(yīng)學(xué)分即可。這種課程套餐選擇模式既可以滿足學(xué)生在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同的學(xué)習(xí)需求，又可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)傾向分流的主要依據(jù)。同時實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制，團(tuán)干部培訓(xùn)課程始終是團(tuán)校建設(shè)與團(tuán)校發(fā)展的核心，要按需研發(fā)課程計(jì)劃，精心編排課程內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程建設(shè)意識，努力構(gòu)建適合本校特色的團(tuán)干部培訓(xùn)課程體系。
（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃、建立長效機(jī)制
要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃課程內(nèi)容、課程形式和評價方式，探索高職院校團(tuán)校的長效模式。
首先要科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃課程，為了切實(shí)發(fā)揮團(tuán)校的思想性、實(shí)效性和針對性，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于黨和國家對人才的要求以及社會的需求，注重理論與實(shí)踐并重，提升團(tuán)干部的綜合素質(zhì)。重視學(xué)習(xí)是共青團(tuán)的傳統(tǒng)，團(tuán)校舉辦團(tuán)干部培訓(xùn)班對共青團(tuán)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)具有重要意義。要強(qiáng)化工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的意識和理念，并加強(qiáng)作風(fēng)培養(yǎng)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，與時俱進(jìn)，肩負(fù)起時代賦予青年的責(zé)任。
其次要尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的成長成才是高校育人工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此在課程設(shè)計(jì)之前利用問卷和座談的方式，課程活動結(jié)束之后收集學(xué)員的心得體會，滿足團(tuán)校成員的成長成才需要。按照選課求“準(zhǔn)”、講師求“優(yōu)”、方式求“活”的原則，通過抓思想、抓業(yè)務(wù)、抓實(shí)踐，努力建成培育青年人才的基地、培養(yǎng)青年干部的平臺。
再次要注重一二課堂互補(bǔ)，團(tuán)校作為第二課堂，其育人的目標(biāo)與第一課堂一致，因此團(tuán)校的設(shè)計(jì)應(yīng)與第一課堂的知識互補(bǔ)融合，相互促進(jìn)，形成育人合力。例如介紹主題團(tuán)日發(fā)展歷程、體系構(gòu)建，課程安排，培養(yǎng)目的、理念以及未來的發(fā)展趨勢，依托主題團(tuán)日活動實(shí)施大學(xué)生能力拓展工程，培養(yǎng)大學(xué)生六項(xiàng)能力，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展等。
三、高職院校團(tuán)校建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)
（一）線上利用新媒體進(jìn)行團(tuán)校建設(shè)
要充分利用新媒體尤其是微信社交軟件在團(tuán)校課程開展過程中的應(yīng)用。根據(jù)團(tuán)課開設(shè)實(shí)際情況，可以探索基于“微信新媒體”的互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)校平臺，提高團(tuán)課的在學(xué)生中的受歡迎程度，初步建成利用新媒體開展共青團(tuán)教育的特色教育平臺，建立起團(tuán)員青年更加樂于采用的教學(xué)體系。可以使得團(tuán)校授課從單純的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互動，也使得授課教師從單純的講授課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄陮W(xué)生身邊的領(lǐng)路人這一角色，讓學(xué)生對團(tuán)校有了進(jìn)一步的信任。
（二）線下利用教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行團(tuán)校建設(shè)
團(tuán)校的實(shí)踐教學(xué)基地可以全面廣范圍鋪開建設(shè)，可以涵蓋紅色旅游基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、專業(yè)項(xiàng)目示范基地等，以這些基地為依托，植入青春主題，增添共青團(tuán)色彩，按照“一塊牌子、一面團(tuán)旗、一個教學(xué)實(shí)踐陣地、一套團(tuán)學(xué)資料、一個青年之家、一個創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的“六個一”模式進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，提供現(xiàn)場觀摩、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、黨團(tuán)教育、能力拓展和戶外活動的開展。線下平臺和線上平臺相結(jié)合，融入廣大團(tuán)員青年的生活和學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)青年學(xué)生積極參與的熱情，增強(qiáng)團(tuán)校工作的凝聚力與號召力，改變團(tuán)校教學(xué)呆板的方式，是值得探索的創(chuàng)新途徑。
第8篇：思政課程建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)方法 問題 對策
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是一門以思想政治教育學(xué)科為支撐的，將道德與法律有機(jī)融為一體的，具有特定定位、內(nèi)涵和任務(wù)的新課程。此教材緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化的實(shí)踐發(fā)展，緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，著力從證明回答大學(xué)生關(guān)心的問題，比較貼近大學(xué)生的需求，因此研究“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
改革開放以來，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課有一個發(fā)展的過程，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)時代的發(fā)展，取得了不少成績，但是由于各種主觀和客觀的原因，在整個教學(xué)過程實(shí)施中還存在諸多問題，比如教學(xué)效果甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，教師在課堂上的主體地位依然沒有改變，隱性教育和探究性教學(xué)等有待整合等等，這種狀況在很大程度上影響了教學(xué)效果和思想道德實(shí)效性的提高。
一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課常用的教學(xué)方法
一門課程采用什么教學(xué)方法與課程本身的教學(xué)設(shè)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與要求和教師的素質(zhì)與能力是分不開的?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是一門“年輕”學(xué)科，它在我國各高等院校普遍開設(shè)還只有二十多年的歷史，它的教材體系結(jié)構(gòu)模式經(jīng)歷了倫理學(xué)濃縮結(jié)構(gòu)，成才學(xué)改編結(jié)構(gòu)，人生哲理學(xué)結(jié)構(gòu)三個階段。常用的教學(xué)方法有設(shè)計(jì)教學(xué)法、談?wù)撌浇虒W(xué)法和案例分析教學(xué)法。
1.設(shè)計(jì)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)式教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己自主解決問題。設(shè)計(jì)式教學(xué)法就是在老師的指引下，創(chuàng)設(shè)場景，學(xué)生則自己策劃和組織解決問題的方案的活動，這樣可以極大程度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
2.討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)就是指學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過相互間的交流，議論問題的得失，從而進(jìn)行自我重構(gòu)的過程。從具體方法上來說，可以將學(xué)生分成若干個小組，以小品、實(shí)話實(shí)說、演講、辯論等形式主動參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。
3.案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“案例中心，參與教學(xué)”，是以教學(xué)案例為載體，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)模式。案例式教學(xué)法是高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中一種比較實(shí)用、有效的教學(xué)方法， 符合大學(xué)生心理發(fā)展和人格形成的一般規(guī)律要求。有些教師認(rèn)為運(yùn)用案例式教學(xué)法不僅有利于達(dá)到教學(xué)目的，而且有利于師生思想的溝通和交流， 以及理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)校方面因素
1.高校對思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識不足
當(dāng)前，雖然大部分高校對思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行了關(guān)注并制定和實(shí)施了相應(yīng)的辦法來加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，并且其中部分院校也取得了一些成效。但現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況是，仍然有一些學(xué)校對建設(shè)思想政治理論課這支教師隊(duì)伍的重要性認(rèn)識不清，把著力點(diǎn)放在與學(xué)生專業(yè)對口或者是學(xué)生將來就業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程的設(shè)置上，覺得“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)無關(guān)緊要， 甚至有壓縮課時的現(xiàn)象，分單雙周上課，甚至把壓縮的課時稱為教學(xué)實(shí)踐課，由于課時量的減少，使得思政課教師無心研究教學(xué)方法。
2.思政課教學(xué)考核效果不突出
對思政課的教學(xué)考核不僅是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)質(zhì)量和穩(wěn)定教學(xué)秩序的一種手段，更是教學(xué)工作信息反饋和評價教學(xué)得失的重要途徑之一。而現(xiàn)實(shí)的情況是大部分學(xué)校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)考核仍流于形式，偏重于理論考試、課堂考核和結(jié)果考核，忽視了對學(xué)生的課外考核、過程考核和實(shí)踐考核。在理論考核方面多以開卷、半開卷和閉卷的形式開展，這種考核形式受影響因素較多，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的思想政治素質(zhì)和分析解決實(shí)際問題的能力；過程考核主要側(cè)重上課出勤率、課堂表現(xiàn)情況、平時作業(yè)、期中考試和社會實(shí)踐等方面，這里面的社會實(shí)踐也多以調(diào)查報告的形式開展，往往也流于形式。這樣的教學(xué)考核方式，對教師而言，只是證明了教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生而言，考試合格獲得一門公共課學(xué)分，使教師和學(xué)生的注意力都集中在考試成績上，忽略了“育人”的作用。
（二）學(xué)生自身的特殊性
當(dāng)前，高校的學(xué)生都是“90后”，他們接受新事物快、思維敏捷、知識面廣、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，面對這樣的工作對象，如果“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師自身沒有較高的知識文化素質(zhì)或者知識水平不高，就很難讓大學(xué)生接受，就更難在他們面前樹立威信。這就要求高校思想政治教育工作者具備所需的文化知識素質(zhì)具體包括基礎(chǔ)的理論知識即的基本理論知識，同時還要具備與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育業(yè)務(wù)相關(guān)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，最后還要具有與思政工作關(guān)系密切的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)管理學(xué)等輔助知識，只有這樣才能在實(shí)踐中切實(shí)增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。
（三）教師自身因素
高校的思政課教師，一方面，既承受著沉重的工作壓力；另一方面，又承受著較大的心理壓力。大部分教師將自己的職業(yè)認(rèn)同為“謀生”的手段而不是“謀事”謀求個人的發(fā)展。思政課教師只有對職業(yè)建立起基本信任關(guān)系，才能夠從職業(yè)與教育活動中獲得更多的知識感受和道德價值。同時，高校教師科研壓力的增大，使得部分老師將自己的經(jīng)歷都放在科研能力上，無心提高教學(xué)水平，教學(xué)效果也就無從談起。
三、當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革創(chuàng)新的對策
根據(jù)社會改革和發(fā)展的新形勢，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的成長規(guī)律，不斷推進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)、和學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，整合教學(xué)模式和教學(xué)方式，努力提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，從而推動“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)科學(xué)發(fā)展。
（一）合理構(gòu)建思想道德修養(yǎng)課程體系
對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不是一朝一夕的事情，而是一個持續(xù)不間斷的過程。實(shí)際情況是大學(xué)生群體不僅在性別、年齡、地區(qū)、年級等方面存在差異性，反映在他們的需求層次上也具有多樣性。首先，針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要對受教育者需求的差異化進(jìn)行細(xì)分。通過建立信息檔案，研究不同學(xué)生的個性化需求，并在實(shí)施共性教育的基礎(chǔ)上，提供差異化的思想道德相關(guān)課程，進(jìn)行差異化的引領(lǐng)和教育，贏得大學(xué)生的認(rèn)同。其次，要樹立關(guān)愛不同層次大學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣的觀念。要用科學(xué)的價值觀和正確的審美情趣來引導(dǎo)學(xué)生的個性化需求，重視做好不同層次學(xué)生個性需求的細(xì)化工作。再次，要積極引導(dǎo)不同層次的大學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生講出自己對各種各樣的非主流文化的理解，通過談?wù)摶蛘咦劦姆绞?，讓學(xué)生從自己、他人或者社會各個層面的故事中，體驗(yàn)什么是道德，從而構(gòu)建自己正確的價值觀。
（二）進(jìn)行思想道德課程教學(xué)法改革的探討
當(dāng)前對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討應(yīng)主要集中在對學(xué)生自我實(shí)踐、學(xué)生自主探究、暗示引導(dǎo)學(xué)生三個方面。
1.實(shí)踐教學(xué)
思想道德教育和法律常識本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，它在實(shí)踐中存在和發(fā)展，其價值也在實(shí)踐中創(chuàng)生。實(shí)踐教學(xué)的具體方法為：通過建立調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動積極性的體制并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的組織作為依托，實(shí)現(xiàn)兩支德育工作隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合。
2.探究性教學(xué)
探究性教學(xué)是通過構(gòu)建合理的教學(xué)體系，引導(dǎo)、鼓勵和幫助大學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并能在問題學(xué)習(xí)的過程中獲取知識和培養(yǎng)技能。探究型教學(xué)能夠從具體的生活實(shí)踐出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，對學(xué)生親自的親身體驗(yàn)進(jìn)行討論和分析，從心理學(xué)上說符合了大學(xué)生的思維特點(diǎn)，也容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.隱性教育
隱性教育就是那種不露痕跡的思想道德和法律基礎(chǔ)課的教育，它是行為主體在某種環(huán)境中，有意或無意地獲得非預(yù)期的某種經(jīng)驗(yàn)的過程。隱性德育的作用在于它具有潛在性、載體的分散性、影響的廣泛性、內(nèi)容的實(shí)踐性、主體的自覺性和效果的長期性等特征。隱性教育的主要功能有導(dǎo)向功能、凝聚功能、陶冶功能、審美功能、發(fā)展功能和完善功能。
第9篇：思政課程建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：雙元制；模塊化；課程
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6595-03
我國職業(yè)教育發(fā)展已有多年，從近年人才市場調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，高職軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，大部分學(xué)生不能找到專業(yè)對口的合適的工作崗位。從總體人才市場需求來看，一方面用人單位難于找到合適的、來之即用的人才；另一方面應(yīng)聘大學(xué)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不扎實(shí)，難以滿足招聘單位的要求。這就需要我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理地構(gòu)建高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。解除現(xiàn)階段人才市場的尷尬局面。
1 雙元制
雙元制教育源于德國，是一種享譽(yù)世界的職業(yè)教育模式。它是指接受培訓(xùn)的學(xué)生在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校為“一元”；企業(yè)為“一元”，故稱之為“雙元制”，雙元制教育這種校企合作模式，可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在理論和實(shí)踐方面各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)工人。雙元制教育理論是以行動體系為中心的理論，強(qiáng)調(diào)行動導(dǎo)向的教學(xué)形式，突出能力本位，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)理論。
“雙元制”人才培養(yǎng)模式是近年來我國職業(yè)教育理論領(lǐng)域的一個新的創(chuàng)新點(diǎn)，高職軟件技術(shù)專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合勢在必行。相比制造類、服務(wù)類專業(yè)，軟件技術(shù)專業(yè)開展“雙元制”的難度要大一些。為更好地發(fā)揮校企雙方各自的人才和資源優(yōu)勢，校方應(yīng)加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的投入力度，將企業(yè)的產(chǎn)品（項(xiàng)目）開發(fā)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)或過程，引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有機(jī)地融入專業(yè)教學(xué)體系。
2 模塊化課程體系
模塊一詞，原是建筑上的術(shù)語，有“單元”的意思。每一模塊都有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)，一般不能再進(jìn)一步劃分。模塊引入教育領(lǐng)域，指的是一個教學(xué)單元。每個教學(xué)單元都有明確的目標(biāo)，完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)，常稱之為教學(xué)模塊。模塊課程內(nèi)容是在社會發(fā)展對職業(yè)教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)單元，再結(jié)合學(xué)生的需要，靈活地加以組合編制而成的。模塊課程是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識、技能和能力，以搭積木的方式進(jìn)行必要的組合，故具有較大的靈活性；又因?yàn)楸容^容易按照社會職業(yè)的要求開發(fā)課，而具有較強(qiáng)的針對性；還能結(jié)合最新科技成果隨時編寫新的模塊，因而具有較好的現(xiàn)實(shí)性。
課程模塊化是在分析各專業(yè)學(xué)生任職崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容按知識和職業(yè)能力要求，編排出合理的課程模塊。通過課程模塊化，使學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)就能掌握一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)要充分考慮實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目開發(fā)，組成一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能；教學(xué)模塊中應(yīng)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或仿真模擬操作，與學(xué)生技能競賽標(biāo)準(zhǔn)相融合，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（考證）相融合。
模塊化課程體系是將軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)課程為三大能力模塊培養(yǎng)：基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、社會能力?；A(chǔ)能力課程主要包括學(xué)院的基礎(chǔ)公共課程和公共選修課程，如大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、體育、思政之類課程，通過這一模塊的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)能力是個人立足于當(dāng)今社會所必須具備的、不依從事的工作和職業(yè)而改變的對基礎(chǔ)；專業(yè)能力模塊課程主要包括學(xué)習(xí)專業(yè)技能所需的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程，主要包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、編程語言之類的課程，通過這一模塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在其所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)，知道怎么做且做過類似的一個系列產(chǎn)品（項(xiàng)目），同時具備能夠解決所學(xué)專業(yè)內(nèi)可能遇到的一般性問題的思維或能力。社會能力模塊課程主要包括社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地活動等，主要培養(yǎng)學(xué)生的包括誠信、敬業(yè)、責(zé)任、守法的道德意識，良好的社會適應(yīng)水平、交流溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，表現(xiàn)在工作、學(xué)習(xí)中能有主動積極性、獨(dú)立性以及與他人交往、合作的能力。
在專業(yè)核心能力方面，可以根據(jù)對軟件項(xiàng)目開發(fā)的流程制定分階段的模塊課程（如圖1軟件開發(fā)流程所示），并且通過這一系列的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解整個軟件開發(fā)的過程，并能夠獨(dú)立完成某一軟件的開發(fā)。
模塊化設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的就業(yè)方向劃分為必修和選修模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生能夠獲得所需要的提高；另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過選修其他課程（如技能性課程），獲得足夠的學(xué)分，順利完成學(xué)業(yè)。
3 “雙元制”體制下模塊化課程的構(gòu)建
基于“雙元制”教育理論模塊化課程建設(shè)意即在職業(yè)教育中，以“雙元制”教育理論為指導(dǎo)，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，開發(fā)適合企業(yè)需求的軟件技術(shù)專業(yè)模塊化課程，構(gòu)建由模塊課程為主體的教學(xué)體系，并使之趨于成熟完善。
“雙元制”的人才培養(yǎng)主要是為企業(yè)培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，校企雙方合作又是此培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，課程又是一切教育活動的核心，因此校企雙方合作從實(shí)質(zhì)上講是以課程上的合作而展開的。而雙元制課程實(shí)施則是真正以雙方合作為基礎(chǔ)的。任何課程內(nèi)容只有通過一定的教學(xué)活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與技能。以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動?！半p元制”模式無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)均體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)活動的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為主體。
這種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位，在教學(xué)過程中教師不再主要是知識的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者與咨詢者；學(xué)生不再是被動地接受者，而是主動地獲取者，其主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮。例如：針對某個“項(xiàng)目”，學(xué)生可以根據(jù)已有的和新獲取的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)制定出若干不同的實(shí)施方案，而在這些方案的制定與實(shí)施中，不僅學(xué)生的專業(yè)技能得到了訓(xùn)練，而且學(xué)生的獨(dú)立工作能力、創(chuàng)造能力、與他人合作的能力以及綜合能力等均得到了全面的培訓(xùn)和提高。
軟件技術(shù)專業(yè)在實(shí)現(xiàn)“雙元制”人才培養(yǎng)模式中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)能力模塊后，在企業(yè)接受職業(yè)技能訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)專業(yè)能力模塊后根據(jù)學(xué)生的個體差異，可以依據(jù)職業(yè)崗位的需求，安置不同的崗位（如圖2企業(yè)實(shí)踐主要崗位設(shè)置）進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程模塊的學(xué)習(xí)中能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)能力進(jìn)行定位。
“雙元制”模式的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)更加突出了以職業(yè)活動為中心的特點(diǎn)。職業(yè)技能、職業(yè)能力的訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種典型的實(shí)踐活動，具有明顯的過程屬性。因此“雙元制”模式實(shí)踐課程的選擇與編排更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是通過完成一系列的具體崗位的項(xiàng)目開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的，而每一個崗位工作都是該職業(yè)中的具體職業(yè)活動。這樣通過以職業(yè)活動為核心的培訓(xùn)過程，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握有效職業(yè)技能和職業(yè)能力的目的。
4 結(jié)論
基于"雙元制"教育理論模塊化課程建設(shè)意即在職業(yè)教育中，以雙元制教育理論為指導(dǎo)，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，開發(fā)適合企業(yè)需求的軟件技術(shù)專業(yè)模塊化課程，構(gòu)建由模塊課程為主體的教學(xué)體系，并使之趨于成熟完善。具體來說，"基于雙元制教育的模塊化課程建設(shè)"， 是在模塊化課程建設(shè)過程中，依托雙元制教育理論，在各課程模塊上配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)師資和教學(xué)評估，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊式，教學(xué)設(shè)備模塊式，教學(xué)師資模塊式和教學(xué)評估模塊式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，教材、設(shè)備與教學(xué)方法的一體化，力求讓教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)程序化，專門化和標(biāo)準(zhǔn)化。
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