城市治理培訓精選(九篇)

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第1篇：城市治理培訓范文

關鍵詞：高職；軟件開發(fā)綜合實訓；職業(yè)能力培養(yǎng)；綜合實訓；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0124-02

隨著軟件技術的發(fā)展，軟件的規(guī)模越來越大，所涉及的技術也越來越廣，對軟件開發(fā)人員綜合能力的要求也就越來越高。傳統(tǒng)單一的軟件技術課程已經(jīng)不能適應軟件的不斷發(fā)展所帶來的更高的技術要求，從而造成學生綜合能力差，難以掌握開發(fā)大型軟件需要的隱性知識，同時也不能滿足軟件企業(yè)的工作要求。

但是，學生職業(yè)技能的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能到各科知識、技能的綜合應用，從校內(nèi)實訓到企業(yè)頂崗實習，既是一個量變過程，又是一個從“學”到“用”的質(zhì)變過程。這一轉(zhuǎn)變能否順利實現(xiàn)，關鍵在于實踐課程體系的安排是否合理。在整個實踐課程體系中不僅要為單門課程設置合理的實踐環(huán)節(jié)，還應該設置以培養(yǎng)綜合能力為主的綜合實踐環(huán)節(jié)。因此，迫切需要設計一門培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的軟件綜合實訓課程。

影響軟件技術專業(yè)學生

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

目前，各高職院校在以“就業(yè)為導向”的思想指導下，著重加強了對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。但是，這些實踐項目都是針對某一課程而開設的，學生在學習完獨立的課程之后，對于課程之間知識的相互銜接和綜合應用仍然不甚明了且無從下手。

究其原因，一方面，學生所學各學科知識都是獨立的、分散的，針對某一課程的實訓環(huán)節(jié)沒有各科之間的相互滲透及過渡。同時，開發(fā)大型軟件需要的隱性知識在各門課程中沒有體現(xiàn)，導致學生知識上的不連貫、能力上的斷層，沒有掌握綜合運用這些知識解決問題的能力。另一方面，學校的實訓條件也在一定程度上制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。校內(nèi)實驗室沒有軟件企業(yè)的虛擬環(huán)境，難以進行團隊開發(fā)，同時也不利于項目化教學的開展，致使學生進入企業(yè)時仍然對工作環(huán)境感覺很陌生，成為制約學生職業(yè)素養(yǎng)形成的一個重要因素。

為此，筆者提出了以提高學生綜合運用各學科知識解決實際問題的職業(yè)能力為目的，采用“基于工作過程”的課程開發(fā)方式，與企業(yè)共同研究軟件技術綜合實訓課程的開發(fā)方案。

構建《軟件開發(fā)綜合實訓》課程開發(fā)方案

《軟件開發(fā)綜合實訓》課程以一般課程實驗、實訓為基礎，綜合運用多門實驗和理論課程知識，以完整項目的選題、技術路線確定、項目研發(fā)、項目應用實施為內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)，使學生完成從實訓到項目的過渡。

在進行課程開發(fā)時，應按照“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導思想，采用“基于工作過程”的課程開發(fā)方式，與企業(yè)共同開發(fā)《軟件開發(fā)綜合實訓》課程。主要有以下幾個步驟：

工作任務與職業(yè)能力分析 基于工作過程的課程開發(fā)首先要完成的是工作任務與職業(yè)能力分析，由于工作任務與職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，而校內(nèi)教師所欠缺的恰是企業(yè)具體工作任務的實施過程。因此，在進行工作任務與職業(yè)能力分析時，可邀請本專業(yè)領域的企業(yè)行業(yè)專家，請他們從崗位需求出發(fā)，介紹在崗位上需要做什么工作、如何去做這些工作。通過專家介紹，我們清楚地了解各項工作的過程及內(nèi)容，并了解各項工作的重要程度、難易程度及相互關聯(lián)程度。

項目設計 根據(jù)專家提到的工作過程和工作內(nèi)容，以企業(yè)真實軟件產(chǎn)品為藍本，加工成適合學生的學習項目，然后，對項目進行分解和細化，獲得項目的具體工作任務，并對完成工作任務應掌握的職業(yè)能力做出較為詳細的描述。最后，再請專家指導，討論我們所設置的項目、工作任務是否覆蓋了他們所描述的工作過程和工作內(nèi)容，以及我們所描述的職業(yè)能力是否符合崗位工作所要求的必須掌握的各項職業(yè)能力。

課程內(nèi)容體系構建 依據(jù)項目設計，與企業(yè)行業(yè)專家一起，根據(jù)工作任務的相關性構建《軟件開發(fā)綜合實訓》課程內(nèi)容體系。按照真實的軟件開發(fā)過程把項目劃分為若干個階段，每一個階段安排若干個任務，每一個任務中都包含著完成工作任務所需要的知識、技能和工作態(tài)度。以完成工作任務的順序組織教學內(nèi)容，按照行動導向的原則設計教學單元，與企業(yè)行業(yè)專家一起共同制定教學大綱，共同開發(fā)實訓教材，共同制定評價標準，以便將“企業(yè)的內(nèi)容”以“教學的形式”來完成“人才的培養(yǎng)”。表1是根據(jù)崗位需求和工作任務構建的《軟件開發(fā)綜合實訓》課程內(nèi)容及教學情境。

建立校內(nèi)軟件綜合實訓基地 與企業(yè)密切合作，將軟件企業(yè)的開發(fā)環(huán)境、開發(fā)方式、開發(fā)工具引入實訓基地，構建本課程的職業(yè)情境。為了開發(fā)軟件公司的工作環(huán)境，軟件開發(fā)綜合實訓室用隔板劃分出若干區(qū)域，每個區(qū)域有標牌指示。每個項目開發(fā)小組占據(jù)一個固定的工作區(qū)域，每個工作區(qū)域有10個工位，學生要按照自己所扮演的角色在相應工位上開發(fā)軟件。此外，實訓室內(nèi)還開辟了小組討論區(qū)和演示區(qū)，利用這些區(qū)域，可以開展小組討論、方案交流、成果展示等活動。通過虛擬的軟件企業(yè)環(huán)境，使學生走出教室、學習環(huán)境，走近規(guī)范的職業(yè)環(huán)境，消除對真實企業(yè)工作環(huán)境的陌生感，方便項目教學、小組學習的組織管理工作。

新建課程體系的效果

《軟件開發(fā)綜合實訓》通過校企合作共同設計教學任務、制定教學大綱和教學標準、共同構建課程體系。本課程通過開發(fā)一個完整的軟件項目，將軟件開發(fā)各個主要階段串接在一起，使學生按課程順序和教學環(huán)節(jié)進度將分散掌握的能力貫通起來，讓學生能實際感受企業(yè)的軟件開發(fā)流程和規(guī)范，熟悉軟件項目團隊協(xié)作開發(fā)方式，逐步適應軟件企業(yè)開發(fā)環(huán)境和開發(fā)方法，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)軟件開發(fā)基本能力的整合、遷移，促進綜合能力的形成和發(fā)展，使學生能夠勝任軟件開發(fā)崗位的各項工作，達到教學內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離對接”，提高學生的就業(yè)競爭力。

《軟件開發(fā)綜合實訓》課程開發(fā)方案的設計與實施，對于軟件技術專業(yè)的學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)有重要的意義。它不僅可以緩解校外實訓基地嚴重不足的壓力，提高學生的就業(yè)競爭力，同時，對其他專業(yè)的課程體系建設也具有重要的借鑒意義。

參考文獻：

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[3]朱強，江熒.基于工作過程的課程開發(fā)方案研究[J].中國職業(yè)技術教育，2008，1（1）：42-44.

[4]路建彩，褚建立.工作過程導向課程開發(fā)的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，（2）.

[5]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發(fā)的課程設計”課題組. 職業(yè)教育與培訓學習領域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者簡介：

第2篇：城市治理培訓范文

根據(jù)閩建法[2002]105號文《福建省監(jiān)理工程師管理暫行辦法》精神，為進一步提高注冊監(jiān)理工程師的執(zhí)業(yè)能力，規(guī)范監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)行為，經(jīng)研究決定于6月下旬在福州舉辦福建省監(jiān)理工程師上崗培訓班。現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、培訓對象：凡經(jīng)閩建審批[2003]22號、[2003]78號文批準同意初始注冊的監(jiān)理工程師，均應參加本次上崗培訓。未參加崗前培訓的不得上崗執(zhí)業(yè)。

二、培訓內(nèi)容建設法律、法規(guī)概述，建設工程監(jiān)理規(guī)范，《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》，《混凝土結構工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，《建筑地基基礎工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》和《屋面工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》。

三、培訓時間、地點培訓時間：

2003年6月23日~28日（6月23日報到）

培訓地點：福州市華林路169號（武夷大酒店）

四、培訓收費：監(jiān)理工程師上崗培訓費用按有關規(guī)定收取。培訓期間統(tǒng)一安排食宿，費用自理。請各學員安排好各自的工作，按時參加培訓。

五、請各參加監(jiān)理工程師上崗培訓班人員報到時隨帶以上新版“施工規(guī)范”，按時參加培訓班。

第3篇：城市治理培訓范文

關鍵詞：導游實訓課程；導游職業(yè)能力；培育策略

1導游實訓課程教學培養(yǎng)導游職業(yè)能力的重要意義

導游實訓課程是圍繞當前我國職業(yè)教育的重點和要求而展開的，是以理論結合實踐的方式有效提升學生職業(yè)技能的重要課程，是幫助學生更好地提升專業(yè)能力從而順利走上就業(yè)崗位的有效途徑，因此其教學工作的開展具有十分重要的意義，具體可以表現(xiàn)為以下方面：

1.1順應我國旅游行業(yè)發(fā)展的人才需求

隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，其市場規(guī)模和相關企業(yè)的數(shù)量不斷增加，帶來了導游這一職業(yè)的人才缺口不斷加大，在要求學校為社會輸送更多專業(yè)人才的基礎上，也對導游這一職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了更高的要求。近年來，根據(jù)旅游行業(yè)相關的數(shù)據(jù)看來，目前我國旅游業(yè)受到的相關投訴近半數(shù)都來自對導游的投訴，這反應了當前我國的導游整體水平還不能滿足行業(yè)快速發(fā)展的實際需求[2]。而導游實訓課程的教學開展，可以有效將課程教學與導游工作的實戰(zhàn)內(nèi)容相結合，幫助學生更好的適應導游工作的要求和狀態(tài)，掌握必備的崗位技能，從而更好地勝任這項工作。因而導游實訓課程教學的開展是順應我國旅游業(yè)發(fā)展的需求而設立的重要課程。

1.2有利于學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)與提升

導游實訓課程教學是將理論知識與實踐能力進行結合的理實一體化課程，該課程強調(diào)通過有效的職業(yè)技能指標系統(tǒng)建設幫助學生掌握導游這一職業(yè)所必備的職業(yè)能力，學生可以在這門課程的學習中，模擬未來導游工作的實際場景，通過真實的工作場景，促進個人職業(yè)能力的提升；此外，通過這門課程的學習，可以幫助學生形成完整的導游專業(yè)知識體系，建立明確的職業(yè)技能評估標準，并幫助學生了解自己在本專業(yè)學習及實踐中的優(yōu)勢與不足，從而取長補短，針對性進行提升能力提升訓練，從而促進學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)與提升。

1.3為學生的就業(yè)提供助力

導游實訓課程是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，該課程的教學工作是對接學生未來職業(yè)技能要求和能力而進行設計的。高職教育是為國家培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應用型人才，因此課程的設計重視應用性和實踐性，要求學生通過專業(yè)課程的學習掌握崗位所需的技能，并順利融入社會。因此導游實訓課程教學工作的開展可以為學生日后的就業(yè)提供助力，幫助學生通過課程學習提升個人的社會競爭力，從而順利度過學校向社會過渡的時期，迅速進入社會角色，實現(xiàn)學生的順利就業(yè)。

2導游實訓課程教學中存在的主要問題

目前我國各大高校旅游管理專業(yè)的課程中都普遍開設了導游實訓課程，但因教學理念、教學目標、師資情況及課程設計的不同，該課程的教學效果也參差不齊，總體來看，當前導游實訓課程教學中主要存在以下問題：

2.1課程設計不合理

課程設計的理念、方法和架構直接決定著一門課程的課程質(zhì)量與教學效果，也影響著課程的實用性與價值性，就目前的情況而言，導游實訓課程的開展存在著課程設計不合理的問題，具體表現(xiàn)為以下方面：（1）過分重視理論知識的學習。受傳統(tǒng)教育模式的影響，導游實訓課程的內(nèi)容設計對專業(yè)理論教學的內(nèi)容設計過多，過分重視理論知識的教學，從而影響了該課程的實踐功能。雖然教育改革在我國已經(jīng)推行多年，并取得了一定進展，但由于傳統(tǒng)教育模式在我國高校教育中影響極深，因此教育的改革需要一個漫長的過程，盡管很多學校已經(jīng)意識到職業(yè)技能的培養(yǎng)對該門課程的重要意義，也通過一定的手段促進了課程內(nèi)容的實踐性與應用性，但整體來看導游實訓課程的教學工作仍然存在著過分重視理論學習，而影響學生實踐的問題，一定程度上制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展[3]。（2）課程內(nèi)容過于陳舊。導游實訓課程的設計初衷是通過該門課程的教學提高學生的導游職業(yè)能力，從而為學生今后的就業(yè)提供指導。但在課程的內(nèi)容設計上，還存在著極大的局限性。如，課程內(nèi)容過于陳舊、案例老套、現(xiàn)代信息化手段輔助較少、實踐內(nèi)容流于表面等，這些問題的出現(xiàn)造成了這門課程在提高學生導游職業(yè)能力上的局限性，學生通過這門課程所學到的知識和形成的能力，可能僅僅是未來工作中很小的一部分，學生所遇到的案例和實踐場景，也都是非常基礎和簡單的場景，在未來工作中的實踐指導作用寥寥，不能適應當前旅游行業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.2實戰(zhàn)內(nèi)容較少、內(nèi)容較為簡單

目前各大高校導游實訓課程的教學一般分為理論學習與校內(nèi)實訓及校外實習三部分，其中理論學習一般安排在第一學期到第二學期，校內(nèi)實訓安排在第二學期或第三學期，校外實習一般安排在最后一個學期，就目前的情況而言，雖然各大高校普遍開設了校內(nèi)及校外實踐課程，但校內(nèi)實訓的形式相對比較單一，內(nèi)容較為簡單，技術手段比較落后，與實際的工作場景相差甚遠，對學生的實際工作技能提升比較有限；而校外實習雖然是推薦學生到校外的合作單位進行頂崗實習，但是一方面實習企業(yè)對高校輸送的實習生重視程度不足，只是安排一些簡單的基礎性工作，很難讓學生的職業(yè)技能得到有效的提升；另一方面學校對學生實習工作的管理和監(jiān)督力度不夠，對學生在實習單位的工作內(nèi)容和工作表現(xiàn)缺乏關注，學生實習后的效果沒有進行有效評估，使得校外實習流于形式，難以發(fā)揮其真正作用。

2.3教學手段較為單一

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，高校的教學手段普遍在進行創(chuàng)新與變革，我國的旅游管理專業(yè)教育起步較晚，目前還處于教育轉(zhuǎn)型的關鍵階段，但現(xiàn)階段而言教學手段相對比較單一，對多媒體教學技術、情境教學手段、VR教學等的應用相對較少，教師的教學工作還停留在以理論知識教學為主的灌輸式教學手段為主，缺乏系統(tǒng)的多元化教學模式，教師隊伍的師資力量不足，很多實戰(zhàn)型較強的課程，對教師應用多媒體教學技術及實踐教學經(jīng)驗的要求較高，但很多教師還無法滿足實際的教學要求，理論型教師多而實戰(zhàn)型教師少的實際情況也導致了目前我國高校旅游實訓課程開展過程中的一系列問題，阻礙了專業(yè)導游培養(yǎng)的效果。

3導游實訓課程教學與導游職業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略

3.1加快導游專業(yè)課程的教學改革

（1）加強導游文化基礎課程與專業(yè)課程之間的有效整合。導游的工作需要與來自不同國家、不同地區(qū)的游客打交道，這就要求導游人員需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力與專業(yè)能力，與此同時導游還需要利用自己的文化知識與積累在旅游過程中向游客傳播文化、知識、風俗習慣及游客提出的疑問，這就對導游的職業(yè)能力與文化知識結構提出了較高要求。因此學校教育應重視該專業(yè)文化課程與專業(yè)課程之間的有效整合，將能力提升與文化知識的積累作為培養(yǎng)優(yōu)秀導游的兩個重要方面，通過兩者的結合提升導游專業(yè)教育的有效性，為旅游管理專業(yè)的課程開展奠定基礎。（2）促進實踐教學的有效落地。針對目前我國導游實訓課程開設中的種種問題，學校教育應注重促進該課程實踐教學內(nèi)容的有效落地，細化導游職業(yè)教育的課程框架與要求，加大實踐教學內(nèi)容的比例，更新教學手段，開展豐富的導游實踐教學活動，從而確保該課程教學的實用性與有效性。

3.2建立校內(nèi)、校外實訓基地，促進校企合作

校內(nèi)、校外導游實訓基地的建設，可以有效確保導游實訓課程的開展和落地，通過校內(nèi)、校外的導游實訓場所，為學生提供模擬工作場景，進行工作實踐的機會，幫助學生在身臨其境的實際工作場所中促進專業(yè)能力的提升。如進行導游模擬訓練，確定實訓主題為“沿途導游服務”及“景點游覽服務”，設定場景為“青島海濱二日游”，進行實踐情境演練，借助視頻、VR、圖片等工具，輔助實踐教學，同時設定旅游過程中容易出現(xiàn)的問題場景，通過這樣的形式鍛煉學生的應急事件處理能力，促進教學效果的提升[4]。校企合作是幫助學生進行有效教學實踐的重要手段，它是學校和企業(yè)為學生架起的一座橋梁，通過校企間的合作，為企業(yè)針對性培養(yǎng)實用人才，實現(xiàn)合作共贏。一方面，對學校而言，校企合作為學校提供了進行校外實踐的場所，學校通過校企合作，提升了教學工作的實踐性，了解了企業(yè)實際的用人需求，并以此為指導針對性進行教學設計；另一方面，對企業(yè)而言，可以以較低的成本獲得一線導游人員，通過這樣的方式提前挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀導游人才，緩解了企業(yè)的用人缺口，降低了招聘及培訓的成本，有效提升了工作效率。

3.3豐富教學手段，完善教學設備

現(xiàn)代化的導游實訓課程教學，應充分利用信息技術手段，結合多媒體教學工具開展教學工作，改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主的灌輸式教學模式的束縛，尊重學生在教學中的主導位置，以學生的實際需求為出發(fā)點進行課程設計，利用情境教學、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、問題式教學、項目式教學等方式，豐富教學手段，提高導游實訓教學的實踐性和應用性，促進教學工作的有效落地。例如，教師可以利用項目式教學的方式，將一項旅游工作設定為一個教學項目，如設定教學項目主題“山東半島尋味二日游”，設立項目小組，進行項目分組及分工，確定項目執(zhí)行內(nèi)容及步驟，設立項目評估方案，通過一個完整的項目實施加強學生在該課程學習中的實踐能力。另一方面，不斷完善導游專業(yè)課程教學的教學設備，加快軟、硬件設備的優(yōu)化與更新，采取有效的教學設施與教學軟件，促進效果的提升。

3.4加強教師隊伍建設

教師隊伍的素質(zhì)和教學水平直接關系著導游實訓教學效果，學校應重視對教師隊伍的不斷建設，強化教師的創(chuàng)新教學理念，與時俱進更新教學手段，加強多媒體教學的技術提升，強化教師的實踐教學能力，鼓勵教師在個人工作崗位上積極深造，為教學工作的有效開展不斷努力；另一方面，聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)培訓人員和相關領域的專業(yè)人員到校指導，以講座、實踐指導等方式，分享教學經(jīng)驗，指導教學工作，為導游實訓課程的開展和導游職業(yè)能力的提升提供保障。

4結束語

導游實訓課程教學的開展與導游職業(yè)能力的提升，這都離不開學校與企業(yè)的大力支持和教師指導和引領。學校應該在體制機制方面做好頂層設計，保障實訓實習教學和校企合作得以順利開展；旅游管理專業(yè)應該加大校企合作深度和廣度，為頂崗實習學生提供更多的實踐機會；教師應與時俱進，更新最先進的教學理念與教學方法，注重為學生提供多元化的教學手段、教學場景與教學工具，強化實踐教學的真實性與有效性，在個人工作崗位上不斷深造，共同促進導游實訓課程教學的順利開展，為學生導游職業(yè)能力的提升奠定基礎。

參考文獻

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第4篇：城市治理培訓范文

1資料與方法

依據(jù)《北京地區(qū)藥劑科住院藥師培訓細則》、《北京地區(qū)醫(yī)院藥師規(guī)范化培訓登記手冊》、《北京地區(qū)醫(yī)院藥師規(guī)范化培訓考核手冊》等要求，以培養(yǎng)住院藥師藥品調(diào)劑和臨床藥學服務能力(具備通科藥師和通科臨床藥師的能力）的目標，總結我院9年來開展住院藥師規(guī)范化培訓歷程經(jīng)驗，圍繞基本理論、基本知識、基本技能培訓要求，綜合分析影響因素，制定培訓目標、優(yōu)化實施過程、建立質(zhì)量持續(xù)改進，多維度構建培訓全程化質(zhì)量管理體系。

2結果與討論

2.1培訓情況

我院2006年至今共培訓學員16名，其中5名學員按期完成培訓，1名學員延期1年完成培訓，9名學員處于在培階段。完成第一階段的培訓的7名學員，培訓期間的各階段基礎理論知識考核均能順利通過，但基本技能綜合測試有1名學員未能一次性通過。

在基本理論和基本知識的學習方面，學員基本能夠?qū)W校學習的理論知識與培訓階段中掌握的新內(nèi)容相結合，培訓效果良好，但在藥品的相互作用、配伍禁忌等實際應用方面知識掌握有所欠缺。基本技能訓練雖經(jīng)反復訓練強化，但學員仍不能在遇到實際問題時迅速應對解決，因此在理論與實踐結合運用上有待加強。

2.2影響住院藥師培訓質(zhì)量的因素分析

我院利用特性要因分析法等管理質(zhì)量管理方法，梳理分析學員培訓情況全過程，參考北京市住院藥師培訓的問卷調(diào)查結果，將影響因素按對培訓質(zhì)量的影響程度分為核心因素、重要因素和一般因素，為構建質(zhì)量管理體系提供依據(jù)。

核心因素對培訓質(zhì)量的影響培訓標準制定、培訓過程管理是影響住院藥師規(guī)范化培訓質(zhì)量的核心因素。培訓標準是否符合培訓目標，是否適應醫(yī)院對藥學人才需求，是決定培訓質(zhì)量的前提因素。住院藥師培訓作為藥學生畢業(yè)后職業(yè)培訓第一站，雖在培訓細則中明確藥學調(diào)劑、臨床藥學等各崗位培訓標準，但由于培訓基地把握程度不同，學員認知程度存在差異，導致培訓效果參差不齊。因此以細則標準為基礎，結合醫(yī)院實踐情況，在培訓的開始階段即讓培訓對象深入掌握標準是必不可少的。另一核心因素是培訓過程管理，建立規(guī)范標準的培訓過程管理是取得預定培訓效果的重要保證。目前雖然大多數(shù)培訓基地均能按培訓細則安排輪轉(zhuǎn)和考核，但由于基地水平不同，培訓過程管理方式多樣，導致培訓效果差別較大，培訓質(zhì)量也有明顯區(qū)別。

重要因素對培訓質(zhì)量的影響培訓方法、培訓師資是落實住院藥師規(guī)范化培訓相關內(nèi)容、計劃的必備要素，也是培養(yǎng)學員各項能力的有效措施，是影響培訓質(zhì)量的重要因素。培訓方法的探索是住院藥師規(guī)范化培訓的落腳點之一，選擇何種方法使學員將醫(yī)院藥學理論知識與實踐技能融會貫通，將能力培養(yǎng)與實踐工作相互滲透，如何制定相應的效果驗證與考核方案，用于衡量每個階段培訓的效果，是培訓內(nèi)容和計劃的有效開展的重要手段。也是使培訓全程形成一個質(zhì)量閉環(huán)管理的具體措施，因此在培訓過程中尤為重要?；仡櫯嘤柸?，帶教師資發(fā)揮著舉足輕重的作用。在理論傳授、實踐指導中“師帶徒”的培訓方式是培訓過程中最重要的途徑，雖然能夠快速地達到學員掌握知識的目的，但此種方式易將師資的工作中少數(shù)不規(guī)范操作潛移默化地教授給學員。因此建立師資遴選、培養(yǎng)和考核評估的模式，切實提高師資隊伍素質(zhì)，増加師資標準化流程培訓是做到住院藥師培訓規(guī)范化的重要保證。

一般因素對培訓質(zhì)量的影響培訓基地軟硬件基礎是開展住院藥師規(guī)范化培訓的最基礎條件，包括培訓基地的規(guī)模、具有的場地設備、培訓資料等。在住院藥師規(guī)范化培訓開展時，即對基地進行了考察，因此目前各培訓基地的基礎條件均符合培訓開展的相關需求，各基地只需在原有基礎上適當増加軟硬件配備，滿足實際工作増長的需求，使學員及時更新知識提供保障即可。培訓資料包括培訓教材、實際案例資源、參考書籍等，在扎實學員基礎理論，培養(yǎng)操作能力、拓寬藥學知識面等方面發(fā)揮著積極的幫助作用，自該培訓體系建立以來，長期以各分支學科的教材作為參考用書，缺乏內(nèi)容綜合的統(tǒng)一指導教材，許多培訓學員反應學習沒有方向，無從著手，因此培訓資料規(guī)范化是提高培訓質(zhì)量必不可缺的一個重要支撐。

2.3住院藥師質(zhì)量管理體系的構建

我院總結歷年培訓情況，分析每個學員的帶教過程，結合培訓質(zhì)量影響因素分析，將PDCA質(zhì)量管理理論運用于培訓的各個階段，以基地的軟硬件條件為基礎，探索從目標管理、過程管理、考核管理、對象管理、方法管理5個方面構建全面、實用、規(guī)范的質(zhì)培訓量管理體系，并逐年改進完善形成培訓質(zhì)量持續(xù)改進的閉環(huán)管理模式。

2.3.1目標管理緊貼崗位需求

針對住院藥師規(guī)范化培訓的目標標準管理方面，我院發(fā)揮多個培訓教學基地的優(yōu)勢，伴隨逐步建立健全“以患者為中心”的技術、物質(zhì)雙重保障工作模式的過程，制定了目標管理質(zhì)量控制體系。基于北京地區(qū)住院藥師培訓細則標準，不斷細化培訓標準，將具體標準細化到具體崗位，如醫(yī)院門診藥房制定窗口服務、后臺調(diào)劑標準；住院藥房明確片劑擺藥、針劑擺藥、靜脈用藥集中調(diào)配等標準；臨床藥學部門分為臨床藥師、藥品不良反應監(jiān)測、治療藥物血藥濃度監(jiān)測、用藥咨詢等標準。同時，細化考慮各崗位間的相關性，做好標準的銜接，如掌握的藥品基礎知識、用藥咨詢的技能技巧在每個階段都是基礎，因此將目標標準管理按照共用標準和崗位個性化標準進行分類，使住院藥師學員從整體到局部認識培訓的目標，為職業(yè)發(fā)展明確目標。

2.3.2過程管理注重細節(jié)規(guī)范

過程管理是對住院藥師規(guī)范化培訓各環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，從入崗培訓、知識技能深化、理論實踐熟練運用等各階段進行規(guī)范訓練，不斷提高培訓質(zhì)量。我院依據(jù)培訓各階段能力要求，按照各工作崗位的專有特點，針對每個環(huán)節(jié)建立規(guī)范制度，每個操作制定標準流程，使學員學習規(guī)范化進行學習。過程管理方式按照不同輪轉(zhuǎn)科室將帶教老師質(zhì)量負責制、科室內(nèi)部小組質(zhì)量負責制等方式相互融合，如藥品調(diào)劑培訓階段將資深帶教管理和小組培訓管理相結合，臨床藥學培訓階段由指定師資帶教管理。同時，針對不同學員科學制定培訓計劃，實施過程中，利用培訓登記手冊和考核手冊實施了解學員知識能力掌握情況，適當微調(diào)培訓計劃和內(nèi)容，如住院藥房培訓階段依據(jù)學員對藥品、操作流程、信息系統(tǒng)的掌握程度靈活制定在片劑、針劑、PIVAS的培訓時間，使學員充分熟練掌握每一項知識技能，最終通過對過程的質(zhì)量控制確保培訓效果。

考核管理重在系統(tǒng)評價考核管理是檢驗培訓質(zhì)量的重要保證，是質(zhì)量持續(xù)改進的立足點，因此需要建立多樣化、系統(tǒng)化的考核評價方案?，F(xiàn)階段按照住院藥師規(guī)范化培訓細則僅要求了出科考核、培訓最后結束的理論考核和技能考核，遠遠無法滿足學員培訓全程質(zhì)量控制的需求。為能夠全程化掌握培訓效果，我院不斷細化完善考核方案，由各輪轉(zhuǎn)科室組織學員進行入崗培訓考核、科室內(nèi)部測驗、輪崗出科考核等，由藥品保障中心集中組織年度規(guī)范化考核，最終組織學員參加北京地區(qū)階段性理論與技能考核。日常測試將理論考核與實踐操作交叉進行，加強學員理論與實踐的相互融會貫通；年度考核圍繞“三基”培訓要求全面考核學員理論、技能、外語等綜合素質(zhì)，做到學員培訓全面檢驗。通過考核管理快速評價學員培訓中存在的問題，并高效制定解決方案，不斷調(diào)整培訓各流程，實現(xiàn)培訓全程“以考帶改，以評見效”的持續(xù)改進模式。

方法管理強化全面實用方法管理包括培訓方法、考核方法等，是住院藥師各階段培訓的實施手段，也是培訓的具體的操作點。通過近幾年的探索，我院將理論性指導、實際性操作、導向型參與緊密結合，將傳統(tǒng)方式和信息化手段運用其中，建立藥學部門層級化培訓機制，集中利用靈活多樣的方式支撐培訓各環(huán)節(jié)開展。圍繞醫(yī)院藥師“三基”培訓內(nèi)容，以集中授課的方式為學員提供基本理論和基本知識培訓，每年度開展涵蓋藥事管理與科研、藥品保障、藥學服務、藥品基本知識等共計48課時的理論課堂，并匯編制作藥師規(guī)范化培訓教材，不僅為藥師鞏固藥學基礎知識，并更新藥學發(fā)展熱點。在技能培訓中堅持做到練戰(zhàn)結合，定期開展崗位練兵，2013年依據(jù)醫(yī)院藥師能力要求建立真實場景模擬訓練考核模式，全方位提高住院藥師學員處方醫(yī)囑審核、藥品不良反應報告、藥物知識臨床應用、用藥咨詢、溝通交流等技能。同時，我院自主研發(fā)了“藥學系列規(guī)范化培訓考核系統(tǒng)”、“靜脈藥物集中用藥調(diào)配系統(tǒng)”、“軍隊ADR監(jiān)測管理系統(tǒng)”、“電子藥歷系統(tǒng)”等，將信息化手段充分融合運用至藥師的培訓中，提高培訓考核的多樣性。“規(guī)范化培訓考核系統(tǒng)”將理論、技能分類制作題庫，采取人機對話方式供學員訓練和考核，與傳統(tǒng)培訓方法相結合基本形成一套具有針對性、實用性的信息化培訓平臺，有效提高培訓質(zhì)量。

對象管理重在素質(zhì)提升住院藥師規(guī)范化培訓中的對象管理包括師資管理和學員管理兩部分。學員雖然作為培訓主體，但其本身素質(zhì)高低不是培訓效果的決定因素，通過規(guī)范的培訓、全面的考核評估等質(zhì)量管理能夠達到預定的培訓目標。我院在北京地區(qū)基地與學員雙向選擇的原則上，經(jīng)資格審核和面試后完成學員培訓準入。在學員進入基地初期，采取交流溝通等方式掌握學員的基本情況、知識水平，為其針對性的制定培訓計劃提供依據(jù)。師資隊伍帶教水平高低很大程度影響著培訓質(zhì)量，加強師資隊伍建設是對象管理中的重點內(nèi)容。我院明確了各階段帶教目標，通過選派學習交流，流程標準培訓等方式層次性提高師資水平。在帶教過程中，師資與學員共同優(yōu)化工作流程、提升實踐技能、完善考核內(nèi)容，豐富教學方式同時提高教學實施的參與性，做到教學相長。

3小結

第5篇：城市治理培訓范文

關鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村教師；教師專業(yè)化；培訓管理機制

一、引言

從上古至今，我國對教育的重視程度與日俱增。我國是個以農(nóng)業(yè)為發(fā)展基礎的超級大國，農(nóng)業(yè)人口比重大，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡問題日將突出。隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)人口比例不斷縮小，農(nóng)村城鎮(zhèn)化逐步加快，而轉(zhuǎn)變過程中的農(nóng)村居民的教育問題越來越受到社會的關注。特別是在時下，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，農(nóng)村經(jīng)濟，文化以及生活方式開始出現(xiàn)了一些新的改變等環(huán)境背景下，農(nóng)村居民的思維模式與農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的不協(xié)調(diào)導致農(nóng)村精神文化發(fā)展的滯后。廣大的農(nóng)村教師成為這個時期農(nóng)村教育發(fā)展的中流砥柱。故對目前國內(nèi)農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀以及培訓管理機制進行探討和分析具有強烈的社會需求和現(xiàn)實意義，也關乎到國家農(nóng)村教育發(fā)展。

二、城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村教師的專業(yè)化培訓現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，新型農(nóng)村社區(qū)涌現(xiàn)，農(nóng)村逐漸向小城鎮(zhèn)的方向發(fā)展。這是農(nóng)村向城鎮(zhèn)地域性質(zhì)和景觀轉(zhuǎn)化的過程，是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然趨勢。城鎮(zhèn)化的過程也是城市文明、城市意識在內(nèi)的城市生活方式的擴散和傳播過程。農(nóng)村在這個時期的經(jīng)濟和文化、居民的思維方式出現(xiàn)了一些時代性的變化。政府在農(nóng)村城鎮(zhèn)化的過程中，不斷出臺資本下鄉(xiāng)等政策，引導更多的新興產(chǎn)業(yè)向農(nóng)村地區(qū)傾斜，社會對農(nóng)村居民的能力和素質(zhì)文化水平要求的提高，社會福利制度的不斷完善，義務教育的普及等都賦予了農(nóng)村教師新的時代要求和使命。且城鎮(zhèn)化過程中，人的地理位置的轉(zhuǎn)移和職業(yè)的改變以及由此引起的生產(chǎn)方式與生活方式的演變。農(nóng)村的教師的專業(yè)化無法滿足社會需求的問題顯得越發(fā)突出。而教師的專業(yè)化發(fā)展道路需要研究機構的參與和政府的政策支持。其中對于如何構建農(nóng)村教師專業(yè)化培訓管理機制的研究更是刻不容緩。

目前我國缺乏科學的教師專業(yè)化培訓管理機制。該問題在國家的農(nóng)村教育招聘體制中表現(xiàn)尤為突出：大多數(shù)地方政府錯誤認為新教師在一定理論知識的基礎上，經(jīng)過短期的實踐可達到基本的教師職業(yè)化標準要求，故缺少設置教師教育培訓機構對新教師進行職前專業(yè)化培訓，導致新教師融入新的教學環(huán)境過程中相當被動。近年來，政府開始加大對教育的投入，其中把提高教師的福利待遇放在重要的位置，同時教師的職業(yè)地位也相應提高，該方面政策的實施引導更多社會人才和精英加入推進農(nóng)村教育發(fā)展的行列。但是，政府在引進人才的基礎上，缺乏建立對教師進行職業(yè)化專業(yè)培訓的管理機制。目前的大多數(shù)農(nóng)村教師的培訓以“滿堂灌”的課程方式，更流向于形式化，缺乏科學培訓理論的有力支撐。在政府和社會對農(nóng)村教師賦予越來越高的期望的同時，而教師專業(yè)化培訓步伐卻滯步不前的背景下，必定導致城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村教育畸形發(fā)展。最后，現(xiàn)有學校官本位的管理機制以及對教師人文關懷的缺失抑制了教師自主能力的發(fā)揮，導致教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展缺乏更深層次的發(fā)展動力。下面我們主要對以上提出的幾個問題進行探討和分析，以期給出解決策略。

三、構建職前培訓和職業(yè)專業(yè)化的一體化培訓機制

教師專業(yè)化發(fā)展是屬于社會學領域的概念，其主要包含兩個層次的內(nèi)容，第一是教師教育專業(yè)化職業(yè)地位得到社會的關注和尊重，第二是教師專業(yè)職業(yè)水平的提高。即農(nóng)村教師專業(yè)化的最終目標是發(fā)展教師的知識理論能力以及教學實踐水平，使其不但專業(yè)于自己所教學的領域，而且擁有多交叉學科知識。

農(nóng)村城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為目前經(jīng)濟發(fā)展過程中的必然趨勢。從教師的教育對象學生出發(fā)，對多領域多學科知識的向往，枯燥落后的教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的需求。從家長重視教育的角度出發(fā)，與外界的多方面多渠道的接觸，農(nóng)村家長對孩子的教育關心程度空前提高，對現(xiàn)有的農(nóng)村教師的能力水和專業(yè)素養(yǎng)平提出更高的要求。經(jīng)濟的城鎮(zhèn)化過程中，第二、第三產(chǎn)業(yè)往農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)移，改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方式是農(nóng)村經(jīng)濟科學發(fā)展的必然要求，農(nóng)村地區(qū)對高素質(zhì)人才的需求將逐步提升.故必須建立教師職前和教師職業(yè)專業(yè)化一體化培訓機制，從源頭上促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

首先，現(xiàn)有的農(nóng)村教師的招聘制度主要停留在針對在校應屆生，而新教師在原有的知識理論和框架以及從未經(jīng)過專業(yè)培訓機構的職前培訓的情況下投入教學實踐，出現(xiàn)新教師無法快速融入教學環(huán)境的困境，對農(nóng)村教師的積極性產(chǎn)生極大的挫敗感。故建立更有針對性和更切合實際的教師職前培訓，加強教師在價值取向的正確指引，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)，促使教師的價值取向從教師職業(yè)化專業(yè)地位的追求轉(zhuǎn)化為農(nóng)村教師專業(yè)能力水平的提高。

其次，“鐵飯碗”的教育保障制度和缺乏上升渠道的現(xiàn)狀促使教師產(chǎn)生自我發(fā)展和自我學習的惰性。農(nóng)村教師自我發(fā)展需求的降低從根本上影響農(nóng)村教師主動接受新知識的積極性，從而導致專業(yè)水平與社會發(fā)展的不協(xié)調(diào)。故政府在構建基本完善的教育保障制度體系的基礎上，從制度上規(guī)定定期對農(nóng)村教師進行免費的資格培訓，并通過獎罰鼓勵刺激制度激發(fā)農(nóng)村教師自我發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的主動性，并從根本上拓寬針對教師提升平臺的上升渠道。學校必須努力拓寬農(nóng)村教師獲得所從事專業(yè)領域知識的渠道，在原有的基礎上進行教師專業(yè)化的再教育，對已有的知識進行實時性更新。

最后，制定的農(nóng)村教師專業(yè)化培訓機制時必須強調(diào)職前和職業(yè)專業(yè)化培訓的一體化，避免傳統(tǒng)上職前培訓和職業(yè)培訓的知識分離，必須保證整個培訓過程的連貫性，以減少教師對培訓效果的猶豫和擔心，影響培訓主體接收培訓的積極性，以保證達到滿意的培訓效果。

四、改革農(nóng)村教師管理機制和促進人文關懷的必要性

不管從國家教師“鐵飯碗”管理的機制，還是教師服務對象的社會性出發(fā)，教師作為個體的專業(yè)水平的發(fā)展都離不開外在環(huán)境和外在因素的推動。地方政府和學校負責人的官本位思想以及對教師的管理模式缺乏與時俱進的科學性。

其一，采取統(tǒng)一的考核機制，從某種程度上抑制了教師的個人潛力發(fā)展。為了保證升學率和學校排名，大多學校負責人對教師的考核標準主要以學生平均成績排名作為教師成績管理的重要參考指標。這種方式很大程度上挫傷了農(nóng)村教師探究式教學方式的積極性。教師無法試圖采用現(xiàn)代建構理論等先進的教學方法去引導學生。

其二，教師的教學方式統(tǒng)一化，導致教師的自主教學意識的缺失，影響了教師的主觀能動性和內(nèi)在積極性等核心因素。在現(xiàn)有的教育體制下，農(nóng)村教師的主動發(fā)展思想薄弱，缺少準確的自我定位和對人生職業(yè)的系統(tǒng)性規(guī)劃。故學校必須從整體上科學制定農(nóng)村教師的考核制度，把農(nóng)村教師的管理工作上升到人力資源管理學領域，以開發(fā)教師個人能力最大化為目的。

其三，由于教師本身職業(yè)的特性決定農(nóng)村教師在工作的過程中必須面對多種類型的社會個體，包括學校領導，家長，學生等。這種社會關系的復雜性導致教師具有一定程度上的職業(yè)敏感。所以在教師之間，教師與領導之間的互動關系能夠直接或間接的對農(nóng)村教師的自主發(fā)展意識產(chǎn)生深層次及的影響。故學校必須加強構建對教師的人文關懷氛圍，提高農(nóng)村教師對學校的歸屬感。這種人文關懷氛圍的構建同時也可實現(xiàn)從教師正向?qū)W生的傳遞。

五、總結

本文從農(nóng)村城鎮(zhèn)化的時代背景下對農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀進行全面客觀的分析，從根本上剖析農(nóng)村教師專業(yè)化存在的問題。針對現(xiàn)有教育體制下農(nóng)村教師專業(yè)化培訓管理的弊端，提出構建農(nóng)村教師職業(yè)專業(yè)化培訓管理科學機制的策略，從根本上上提高農(nóng)村教育水平，加快促進農(nóng)村教育發(fā)展與我國的經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化發(fā)展相適應。

（作者單位：何依霖，廣東省高州市東岸小學；李文杰，廣東工業(yè)大學）

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第6篇：城市治理培訓范文

 

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一、達內(nèi)國際集團簡介

達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領導品牌。

達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內(nèi)在課程設計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務水平的提升都積極的推動作用。

達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關系，達內(nèi)學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構；率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領、金領的IT職業(yè)教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構。

達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內(nèi)國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡營銷培訓-----------網(wǎng)絡營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師

五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內(nèi)C++培訓，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內(nèi)PHP培訓，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內(nèi)java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡營銷培訓，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內(nèi)iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內(nèi)UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎參加達內(nèi)PHP培訓，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內(nèi)java培訓獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內(nèi)北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關街120號萬盛商務會館A區(qū)三層

5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡營銷中心網(wǎng)絡營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學院

3、達內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

第7篇：城市治理培訓范文

市近六年的城市治理相對集中處分權任務理論經(jīng)歷通知我們，從完美法律體系體例、一致治理形式，嚴厲教育培訓、健全鼓勵機制，人本理念、加強步隊本質(zhì)等方面動手進行治理，是城管法律步隊正軌化建立的必經(jīng)之路。

完美法律根據(jù)，一致治理形式，促進步隊標準化建立。

開展相對集中行政處分權是深化當局行政體系體例變革的測驗和探究，是落實十六屆三中全會提出“變革行政法律系統(tǒng)，相對集中行政處分權，推進綜合法律試點”的嚴重行動。市自2002年5月組建市、區(qū)兩級城管行政綜合法律步隊以來，在城管法律范疇和步隊建立方面進行了積極而有益理論和探究，較好地處理了多頭法律、反復處分、職責穿插、法律擾民的問題，完畢了“八個大蓋帽管一頂破涼帽”的前史，并經(jīng)過精簡機構、削減人員、招錄文明本質(zhì)高的法律干部等環(huán)節(jié)，到達精兵簡政、高效運轉(zhuǎn)的目標，法律效率和法律質(zhì)量明顯進步，法律人員本質(zhì)分明加強。然則和國內(nèi)其他城市情臨的窘境和問題一樣，受法制、體系體例、機制及情況的制約，一些深條理的矛盾逐漸展現(xiàn)，困擾著法律和步隊正軌化建立，凸起顯示為法律根據(jù)不一致、省級以上無主管部分、機構編制和法律人員身份不一致、法律局限和內(nèi)容不盡一樣、治理體系體例分歧、法律禮服不一致等，這些凸起問題的存在，使城管法律部分的位置不及公安、工商等行政法律部分，嚴峻影響著步隊的正軌化建立。

當時，市城管行政綜合法律執(zhí)行自力行使本能機能的“自力體”治理形式和“條塊連系，以塊為主”的治理體系體例，答應權和處分權相別離，部分之間互相別離、互相監(jiān)視、互相約束，卻面對新的矛盾和問題：一是審批治理與行政處分環(huán)節(jié)離開，呈現(xiàn)新的職責不明；二是曩昔多個法律部分的矛盾，現(xiàn)集中在一個法律部分，成為社會問題的核心；三是以塊為主的治理體系體例致法律后果分歧，法律結果迥同，呈現(xiàn)法律偏科和法律不公的景象；四是法律人員編制嚴峻缺乏，每2公里城市路途均勻僅1名法律人員；五是保證機制缺掉，法律經(jīng)費和配備相對缺乏，公安保證機制尚未構成；六是法律人員培訓教育和輪崗機制尚未樹立，法律人員綜合本質(zhì)不克不及完全順應新期間城管法律的要求；七是底層法律部分指導、非指導職位數(shù)少，法律人員任務非常艱辛，待遇卻相對低，嚴峻影響法律人員的任務熱情。

上述矛盾和窘境已成為步隊正軌化建立的枷鎖，應從以下積墊著手加以應對：一是呼吁各級黨委、人大、當局高度注重城管行政綜合法律任務。盡快完美城管司法律例，明白城管法律機關的法律主體資歷；國務院應確定城市治理行對集中行使行政處分權任務主管部分，以增強對全國城管行政法律任務的指導、指點、協(xié)調(diào)、反省和審核；標準法律體系體例，一致城管綜合法律的局限和內(nèi)容，一致法律人員的法律禮服。二是針對存在的矛盾和問題，市委、市當局應出臺《關于增強城市治理行政綜合法律任務的決議》，對城市治理行政綜合法律任務的位置、效果、體系體例、機制和任務準則、規(guī)范提出明白要求。三是修訂《市城市治理行政綜合法律試行方法》，合時提請上升為當?shù)匦月衫Ｋ氖墙梃b沈陽等城市的做法，成立由市長掛帥的城市治理委員會，協(xié)調(diào)處置治理和處分任務中的凸起問題。五是完美保證機制。施行城管法律、公安護法、法院司法的保證機制，樹立“治理先行、法律跟進、司法保證”的行政法律形式。六是理順法律體系體例。市行政法律局執(zhí)行上位監(jiān)視，偏重政策研討、監(jiān)視指點和嚴重運動的指點調(diào)劑，對有管轄爭議和嚴峻違規(guī)行為依法進行查處。詳細法律由各區(qū)法律局承當。七“以報酬本、人城調(diào)和”的城市治理規(guī)劃思維，對城市治理的效能和動態(tài)治理中呈現(xiàn)的新狀況、新問題，要有深度論證和預見，把市民認同且?guī)в幸?guī)則性的治理理念歸入總體規(guī)劃。

完美治理和培訓教育準則，內(nèi)強本質(zhì)，外樹形象，增強步隊標準化建立。

近幾年，市城管綜合法律部分在法律步隊標準化建立、開展人道化法律方面，進行了一系列的測驗和探究，積聚了一些經(jīng)歷和領會：履行了紅黑榜警示準則，對每周反省中發(fā)現(xiàn)的長處及問題經(jīng)過新聞媒體曝光，并催促實時責改；開展法律示范街道、示范中隊、示范社區(qū)的創(chuàng)立任務,以點帶面,輻射全市；接踵開展爭創(chuàng)“文明法律形象大使”、“城管衛(wèi)士”、“創(chuàng)到文明言行”、“零投訴大（中）隊”等教育運動，評選出文明法律形象崗、文明法律形象大使和城管衛(wèi)士；開展法律交流，先后在新市區(qū)、水區(qū)召開步隊標準化建立、文明法律經(jīng)歷交流會，推行步隊建立和文明法律進步前輩經(jīng)歷；施行“陽光法律”承諾制，為法律一線的法律人員每人制造法律指南公示牌，承受群眾監(jiān)視；變革用人準則，市局機關、市法律支隊和局部區(qū)局中隊（科）長施行競爭上崗方法等等。接踵出臺了法律責任制、首問責任制、差錯追查準則、廉政放哨準則、按期審核評選準則等90余項法律、廉政、內(nèi)部治理準則，經(jīng)過每年全員法制集中培訓和軍事練習、多方式的思維教育、心里本質(zhì)的培育等，不時加強法律人員發(fā)奮向上、連合協(xié)助的精力，強化了步隊建立。

但受當時城管法律大情況的影響，城管法律步隊準則建立和教育機制建立還存在一些問題：各區(qū)城管法律步隊治理存在差距，底層中隊治理準則落實不到位；長時間培訓教育和輪崗機制尚不完美，法律人員還不克不及完全順應新期間城管法律“一人多能”的要求；單個人員本質(zhì)與城管法律義務和要求還存在差距，尚難順應綜合法律任務要求等，這對完成培育操行兼優(yōu)、具有專業(yè)型和復合型法律人才的目的形成必然堅苦和妨礙。

對此，應著重抓好以下幾方面任務，促進法律步隊標準化建立：一是狠抓教育任務。經(jīng)過教育培訓路子，使法律人員不時把握新常識，總結新經(jīng)歷，增進新身手，優(yōu)化常識構造，加強綜合本質(zhì)和營業(yè)才能，實在進步思維程度和任務才能。二是強化班子建立。重點增強指導班子建立，發(fā)揚其中心效果，凸起抓好兩級城管法律部分指導班子的思維作風建立、組織建立和廉政建立，處理思維、組織、作風、規(guī)律等方面存在的凸起問題，并強化主旨認識，實在增強指導干部的營業(yè)才能，加強熟習本職任務、懂得治理、駕御全局的才能。三是增強法律監(jiān)視。經(jīng)過健全行政法律督辦準則、行政法律爭議處置準則等，樹立起上下左右標準的、緊密的運轉(zhuǎn)機制；經(jīng)過執(zhí)行法律公開，健全群眾性監(jiān)視收集；經(jīng)過落實準則、告發(fā)投訴準則承受社會的監(jiān)視，把嚴厲法律、秉公法律落實到人。四是樹立立異機制。完美審核評斷機制，制訂行政法律責任制審核準則，凸起法律效能評價，完美錯案追查機制，對法律錯案或差錯，依規(guī)追查其責任；健全獎懲機制，將審核后果作為審核、任用、提升干部的主要根據(jù)，保證獎勤罰懶、獎罰清楚要求的施行。五是強化法律效勞。將法律效勞作為任務的起點和落腳點，理論構建調(diào)和社會思維，盲目擺正同群眾的關系，結實樹立“群眾好處無小事”的觀念，做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀、事為民所辦。六是抓好準則落實。樹立健全城管法律責任制，對法律人員的任務執(zhí)行量化治理，將審核與練習、獎懲、干部選拔、崗亭調(diào)整、工資福利等有機連系起來；標準法律順序，制訂法律任務標準，培育優(yōu)越的職業(yè)風儀，嚴禁臉難看、門難進、話刺耳、事難辦的“四難”和“吃拿卡要”等的行為發(fā)作。

人道化法律理念，強化法律效勞和人文關心，加強步隊本質(zhì)，促進步隊標準化建立任務。

幾年來，市城管法律機關嚴厲法律和文明法律相連系、增強法制宣傳和對治理相對人教育相連系、嚴厲切斷和有情引導相連系、依法管理和溫情協(xié)助相連系，落實“法律為民和人文關心”的法律理念，起勁做到“七增強、七加強”的目的：即增強政管理論進修，加強思維本質(zhì)和理論程度；增強對現(xiàn)代科技常識、司法常識、專業(yè)常識的進修，加強常識型、專業(yè)型法律人員形象；增強作風規(guī)律教育，加強維護黨紀政紀、執(zhí)行準則的盲目性；增強廉政奉公教育，加強清正廉正、秉公法律的職業(yè)認識；增強連合協(xié)作精力的培育，加強保全大局、互相尊敬支撐的認識；增強協(xié)調(diào)治理才干的磨煉，加強擅長治理、果敢法律的才能；增強立異認識的養(yǎng)成，加強量體裁衣、連系實踐開展任務的才能，積極煅造“城管鐵軍”稱贊，建立“政治強、思維好、營業(yè)精、規(guī)律嚴、作風硬”法律步隊。

但在落實人道化法律理念進程中，表露出幾點詳細的亟待存眷寬和決的問題：一是因法律任務義務深重，壓力空前增大，底層一線法律人員超工夫、超負荷任務，招致煩燥心情大等諸多心思妨礙，遍及存在心思安康問題；二是長時間性、重復性、復雜性的任務特點，使局部法律人員逐步發(fā)生耐性缺乏、“扳著面目面貌做事”的“職業(yè)病”特征，立場僵硬甚至粗獷，輕易和治理相對人發(fā)生摩擦，激化矛盾；三是法律方法單一，法律人員熱情漸漸衰退，不安心城督工作、不肯留城管法律崗亭，面對職業(yè)干涸問題；四是法律人員面對中老年化的問題，已由組建初期均勻春秋32.5歲上升到現(xiàn)已38歲，而底層法律人員的最佳春秋不得超出45周歲；五是一些底層法律中隊辦公情況欠安，甚至無固定辦公場合；六是法律人員培訓和教育伎倆單一的問題等。

第8篇：城市治理培訓范文

農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是中國城市化、現(xiàn)代化不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢，也是我國城鄉(xiāng)一體化推進中需要解決的重要課題。目前我國農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，進入城市融入的新階段：越來越多的農(nóng)民由亦工亦農(nóng)向全職非農(nóng)轉(zhuǎn)變，由謀求生存向追求平等轉(zhuǎn)變，由城鄉(xiāng)流動向定居城市轉(zhuǎn)變。處在新階段的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口有著新的社會需求：隨著經(jīng)濟地位的不斷提高，其民主意識、參與意識、平等意識不斷增強，逐步要求改變“貢獻在城市，保障在農(nóng)村；年輕在城市，養(yǎng)老回農(nóng)村”的狀態(tài)，要求與城市市民在就業(yè)、教育、社會保障、公共服務、文化生活、政治參與方面的平等共享。雖然中央與各級政府采取了諸多措施提升他們的權益并一定程度上緩解了問題的嚴重性與緊迫性。然而，與他們的訴求相比，政策效果并不理想，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的城市融入仍然困難重重，尤其在公共服務、社會心理方面依舊被嚴重排斥在城市社會生活之外（謝建社，2011：142－144）。那么，如何提升教育、就業(yè)、醫(yī)療等權益分享方面的均等化并進一步促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的城市融入？本文擬從人力資本的視角切入，研究農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市融入的實現(xiàn)路徑。由此，本文試圖回答以下問題：人力資本與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市融入的內(nèi)在邏輯機理如何？通過何種渠道充分發(fā)揮人力資本作用以進一步促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的城市融入？關于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口人力資本與其城市融入之間關系的研究，目前多見于兩類文獻。一是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市融入影響因素的研究，針對20世紀20－50年代從歐洲遷移到美國的移民的融合研究表明，隨著移民受教育水平和工作技能的提高、遷移時間的增長和英語的熟練掌握，移民及其后代實現(xiàn)了向上的社會流動（Chiswick，B．，1977：376－380；Greeley，A．，1976：20－36；悅中山、李樹茁、費爾德曼．，2012：45）。研究我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市融入的學者也一致認為，受教育程度、技能掌握和熟練程度是影響他們留城意愿和留城能力的重要因素（張廣勝、周密，2013：88）。其中，人力資本以嵌入到社會資本的方式，發(fā)揮促進經(jīng)濟融入的作用（劉建娥，2011：78；王文彬，2013：172－173）。二是人力資本對就業(yè)、工資收入和社會平等的影響研究，認為具有較高人力資本水平者能夠在城市勞動力市場上獲得更好的就業(yè)機會和更高的收入，職業(yè)教育與培訓能夠顯著提高參訓者的就業(yè)概率和工資水平，提高弱勢群體的經(jīng)濟地位（Attanasio　O．，Ku－gler　A．，Meghir　C．，2011；Eichler　M，Lechner　M．，2002）。參加職業(yè)教育和技能培訓者更容易在二產(chǎn)和三產(chǎn)中獲取工作崗位，提高人均收入（姚先國、俞玲，2006；楊玉梅、曾湘泉，2011；王海港、黃少安、李琴、羅鳳金，2009；劉萬霞，2013）；對河南省灌陽縣和伊川縣的調(diào)研表明，與未接受過職業(yè)技能培訓者相比，受訓者的人均收入要高出一倍（劉玉來，2003）；對江蘇省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的調(diào)研表明，參訓者比未參訓者的平均收入高6541．13元，前者為9076．41元，后者為2535．28元（謝正勤、鐘甫寧，2006）。已有文獻為本研究提供了重要的理論借鑒和現(xiàn)實參考，但這些討論更多是基于制度整體的分析，忽略了微觀主體的能動性和主體能力的差異性，從而不利于制度的精準性和有效性；更是沒有清晰界定人力資本與城市融入之間的內(nèi)在邏輯關系。本文試圖對上述兩點作出補充，在引入融城能力變量、構建農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口人力資本與城市融入的邏輯機理的基礎上，調(diào)研農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口人力資本和城市融入的現(xiàn)狀，剖析兩者之間的內(nèi)在影響機制和形成路徑，進而提出進一步促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市融入的政策選擇。

二、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的人力資本與城市融入：邏輯機理

（一）邏輯機理

我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的融城進程需要經(jīng)歷農(nóng)村退出、城市進入、城市融入三個環(huán)節(jié)（劉傳江、徐建玲，2008）。在每一個環(huán)節(jié)，都需要融入主體的主觀意愿和相關能力的共同作用。從農(nóng)民到農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的第一環(huán)節(jié)已無障礙。但在第二環(huán)節(jié)，即從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口到市民轉(zhuǎn)變過程中，只有具有留城意愿的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口同時具有留城能力并能在城市提高生存能力，市民化才會得以成功過渡。因此，是否具備融城能力是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口融城的關鍵。由此，本文假定，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的人力資本影響其融城能力，進而影響其城市融入。具體指，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口人力資本水平的提高能夠提高其融城能力，進而提高其城市融入程度，見圖1。

（二）概念操作化與變量衡量

上述邏輯機理中，人力資本是最為核心的變量。為考察人力資本對于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市融入的推進作用，本文借鑒“知識人力資本”、“技能人力資本”、“經(jīng)驗人力資本”的類型劃分（李培林，2013），并以教育程度、正規(guī)教育年限，是否接受職業(yè)教育和技能培訓、是否獲取技能等級證書、證書等級，來城工作時間作為衡量指標。融城能力是考察人力資本與城市融入邏輯關系的重要傳導機制，具體指農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的自我發(fā)展能力和可行能力，包括參與經(jīng)濟活動、公共治理和社會網(wǎng)絡的能力，分別由就業(yè)行業(yè)、就業(yè)環(huán)境、合同簽訂，是否參與公共決策、社區(qū)治理和社區(qū)活動來衡量。城市融入是本文的因變量和落腳點，主要指農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口與城市市民在經(jīng)濟發(fā)展成果、公共服務與社會保障、文化娛樂方面的均等共享，分別由個人年收入、家庭年收入，對公共服務和社會保障的滿意度，是否參與文化娛樂活動等衡量。此外，本文還使用一些主觀心理指標衡量融城程度。

三、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的人力資本與城市融入：實證分析

（一）數(shù)據(jù)來源與樣本基本情況

本文實證分析部分所依賴的調(diào)查是清華大學農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口數(shù)據(jù)的一部分。這項調(diào)查在2014年寒假、暑假及2015年上半年開展，基準問卷設計方面參考了包括中國人民大學、國務院發(fā)展研究中心類似主題的問卷。本項研究相關的問卷情況是，共發(fā)放問卷700份，回收700份，有效問卷576份，問卷回收率和有效率分別為100％和82．3％。此外，筆者還分別與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口、相關職能部門負責人、職業(yè)教育專家共訪談和座談31人次。問卷進行描述統(tǒng)計和相關統(tǒng)計分析的結果表明，調(diào)查樣本分布合理且具代表性，研究的效度有保障。就居住地看，被調(diào)查對象共覆蓋包括北京市在內(nèi)的全國16個?。校瑯颖痉植紡V泛且均勻。就性別看，女性占比34．7％，男性占比65．3％。就年齡看，被訪者平均年齡為33．5歲，20歲及以下的占比7．1％，21－30歲的占比39．9％，31－40歲的占比24．5％，41－50歲的占比24．9％，51－60歲的占比1．1％，60歲以上的占比0．5％。就教育程度看，占比最高的是初中，為39．6％，其次是高中，為13．4％，第三是小學；第四是中專／高職／技校10．9％。被訪者以已婚為主，占66．8％，未婚者占比31．3％。就戶口情況看，外地農(nóng)業(yè)戶口占比最高，為66．8％，其次是現(xiàn)城市農(nóng)業(yè)戶口，為16．7％，第三是外地非農(nóng)戶口，為13．9％，最后是現(xiàn)城市非農(nóng)戶口，為2．6％。就就業(yè)情況看，以從事工資性經(jīng)營工作為主，占比75．4％，非農(nóng)經(jīng)營占比11．4％，務農(nóng)占比5．4％?？傮w來看，樣本符合當前農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的基本情況，①也符合本文以農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口為研究對象的研究設定。

（二）農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的人力資本與融城能力

以下將基于調(diào)查問卷數(shù)據(jù)剖析農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口人力資本水平、融城能力、城市融入程度之間的邏輯關系。值得注意的是，由于來城工作時間等數(shù)據(jù)缺失較多，故有些分析中沒有考慮全部的人力資本分類，只作知識型和技能型人力資本對城市融入的影響分析。1．知識型人力資本提升了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的融城能力第一，受教育程度的提高有利于提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口參與經(jīng)濟活動的能力。就與就業(yè)行業(yè)之間的關系看，從小學至本科及以上學歷，隨著被訪者受教育程度的提高，其就業(yè)行業(yè)基本呈現(xiàn)從第二產(chǎn)業(yè)（包括工業(yè)和建筑業(yè)）向第三產(chǎn)業(yè)（包括商業(yè)、交通運輸業(yè)、餐飲業(yè)和家庭服務業(yè)）轉(zhuǎn)變的趨勢，從事二產(chǎn)的比例從76．6％下降到45．2％，從事三產(chǎn)的比例從21．3％增至51．2％（大專），且中職時，從事三產(chǎn)的人員比例開始超過從事二產(chǎn)的人員比例（圖2）。就與工作環(huán)境之間的關系看，基本呈現(xiàn)工作危險性隨著教育程度提高而降低的規(guī)律（圖3）。上過掃盲班的被訪者的工作環(huán)境的優(yōu)勢或許是經(jīng)驗型人力資本作用的結果，具有本科及以上學歷的被訪者比大專學歷者感知的更危險的工作環(huán)境一定程度上是因為他們的自我認知和自我實現(xiàn)意識更高。就與合同簽訂之間的關系看，基本呈現(xiàn)書面合同簽訂率隨著教育程度提高而提高的趨勢。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，具有本科及以上、大專、中專／職高／技校、高中、初中、小學學歷的被訪者的書面合同的簽訂率分別是85．5％、79．6％、70．5％、60．8％、55．5％、44．1％。第二，受教育程度提高有利于提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口參與社區(qū)治理和文體娛樂等高層級的融城能力。就社區(qū)選舉活動看，從小學到本科及以上學歷的被訪者的參與比例分別是2．8％、4．0％、2．6％、3．3％、5．5％、14．3％，除小學和初中學歷者的經(jīng)驗型人力資本情況影響外，呈現(xiàn)出明顯的選舉比例隨著教育程度提高而提高的規(guī)律。就文體娛樂活動看，從未上過學到本科及以上學歷的被訪者的參與比例分別是70％、66．7％、18．3％、25．2％、27．6％、35．0％、21．8％、26．8％，小學到中專／職高／技校學歷的被訪者的文體娛樂活動參與比例呈現(xiàn)明顯的隨著教育程度提高而提高的規(guī)律，未上過學和掃盲班被訪者推斷仍是經(jīng)驗型人力資本作用緣故，大專與本科及以上學歷被訪者的情況考慮是自我認知程度更高、工作更忙所致。2．技能型人力資本提升了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的融城能力第一，技能型人力資本提高了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口參與經(jīng)濟活動的能力。其一，參與技能培訓提高了參與經(jīng)濟活動的能力。就與就業(yè)行業(yè)之間的關系看，沒有參加過任何培訓和參加過培訓、當過學徒工的被訪者在工業(yè)行業(yè)的就業(yè)比例分別是44．9％、42．2％，這兩類被訪者在餐飲和家庭服務業(yè)的就業(yè)比例分別是20．5％、36．5％，表明農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)行業(yè)隨著技能培訓的參與向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。就與工作環(huán)境之間的關系看，兩類被訪者中，工作有職業(yè)病風險且沒有防護措施的比例分別是14．1％和10．2％；工作中沒有其他危險性的比例分別是67．5％和62．8％，表明被訪者工作風險因參加過技能培訓而降低。就與合同簽訂之間的關系看，兩類被訪者的合同簽訂率分別是63．7％、66．3％，參加非農(nóng)培訓、當過學徒工和參加其他培訓的對應比率分別是71．9％、55．4％和77．7％，表明被訪的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的書面合同簽訂率因接受過技能培訓而提高，且其他培訓（如職業(yè)教育）更明顯地提高書面合同簽訂率。其二，持有技能等級證書提高了參與經(jīng)濟活動的能力。就與就業(yè)行業(yè)之間的關系看，持有和沒有技能等級證書的被訪者在第二產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)比例分別是49．4％和65．9％，在第三產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)比例分別是45．3％和32．9％，表明持有技能等級證書的被訪者更易于在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)。就與工作環(huán)境之間的關系看，工作沒有職業(yè)病風險的被訪者在沒有和持有技能等級證書中的分布是60．3％、64．6％，工作沒有其他風險的被訪者在沒有和持有技能等級證書中的分布是61．1％、63．0％，技能等級證書的持有會降低工作危險。就與合同簽訂之間的關系看，持有等級證書的被訪者的書面合同簽訂率遠遠高于無等級證書者，比率分別是70．3％和59．7％。其三，技能等級證書類別越高，參與經(jīng)濟活動的能力越強。就與就業(yè)行業(yè)的關系看，除中級證書持有者外，隨著證書等級級別的提高，被訪者在第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例逐漸降低，在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例逐漸提高，尤其是當證書級別為高級時，被訪者在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例（53．3％）超過在第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例（46．7％）。就與工作環(huán)境的關系看，隨著證書級別從初級到高級，被訪者的工作環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)好，職業(yè)病危險和其他工作危險度降低，分別從72．5％和68．3％降到47．1％和41．2％。就與書面合同簽訂的關系看，隨著等級證書級別的提高，被訪的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的工作書面合同簽訂率基本逐漸提高（圖4）。第二，技能型人力資本提升了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口參與社區(qū)治理和文體娛樂等高層級的融城能力。其一，參與技能培訓的被訪者更傾向于參與社區(qū)治理和文體娛樂活動。就社區(qū)治理／選舉看，沒有參加任何培訓和參加其他培訓的社區(qū)選舉參與比例分別是4．7％和6．3％，表明參加過其他培訓的被訪者的參與比例明顯高于其他類型被訪者。就文體娛樂活動參與看，四類被訪者的社區(qū)選舉參與比例分別是2．5％、4．1％、2．7％、3．5％，表明文體娛樂活動參與比例因參加過技能培訓而增加。其二，持有技能等級證書者更易于參與社區(qū)治理和公共事務討論。沒有等級證書者和等級證書持有者參與選舉的比例分別是3．3％和4．9％，參與社區(qū)公共事務討論的比例分別是1．4％和4．3％。其三，技能等級證書類別越高，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口參與文體娛樂活動的能力越強。特別是高級證書持有者的文體娛樂活動參與比例（58．8％）比前四者大幅提高（中級證書者的比例為35．7％）。但參與社區(qū)治理活動的優(yōu)勢不明顯（圖5）。

（三）農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的融城能力與城市融入

1．農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口參與經(jīng)濟活動的能力越強，則越能更好地融入城市

第一，就業(yè)于第三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在居于10萬元以上的收入段中的比重（15．5％）大于第二產(chǎn)業(yè)的被訪者（10．6％），表明其融城潛力更大；前者對公共服務的滿意度更高；②具有更好的城鎮(zhèn)生活適應度和更強的融入感知，其占比分別比后者高出4和9個百分點。第二，工作中沒有職業(yè)病危險和其他工作危險，或者有危險但有防護措施的被訪者的個人年收入高出有工作危險且沒有防護措施的被訪者約8000元；家庭年收入方面，在3萬元以上和10萬元以上的收入段中，前者比后者分別高出13．7％和8．5％；前者對公共服務的滿意度高于后者；對城鎮(zhèn)生活適應度和融入感知比后者分別高11．8％和25．6％。第三，書面合同簽訂者的年收入比未簽訂工作合同者的年收入高約5000元；家庭年收入方面，在10萬元以上和3萬元以上收入段中，前者比后者的比例分別高4．5％和6．1％；前者對公共服務的滿意度高于后者；對城鎮(zhèn)生活的適應度和融入感知比后者分別高出2和19個百分點。

2．農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口參與公共治理和社會網(wǎng)絡的能力越強，則越能更好地融入城市

第一，參與文化娛樂活動和社區(qū)公共事務討論的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的年收入高于沒有參與公共治理和社區(qū)活動者，三者的年收入分別是43225元、55254元和32367元。家庭年收入方面，在3萬元以上和10萬元以上的收入段中，參與文體娛樂、選舉和社區(qū)公共事務的被訪者的比例分別達到77．7％、79．2％和76．9％，而沒參與這些活動的被訪者的比例為69．4％。第二，參與文體娛樂活動的被訪者對上述諸項公共服務和社會保障的滿意度均高于沒有參與者。第三，城市生活總體適應度方面，參與社區(qū)公共事務討論的被訪者的比例（85．7％）高于沒參與者的比例（79．4％）。城市融入感知方面，參與文體娛樂活動的被訪者的比例（76．2％）高于沒參與者的比例（59．9％）。

（四）農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的人力資本與城市融入

1．知識型人力資本促進了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的城市融入

第一，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口知識型人力資本水平的提高有助于其共享經(jīng)濟發(fā)展成果，增加經(jīng)濟收入。被訪的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的受教育年限與被訪者個人年收入、家庭年收入均呈現(xiàn)顯著正相關關系，“受教育年限”與“被訪者個人年收入”和“被訪者家庭年收入”分別在0．05和0．01的水平上顯著正相關，相關系數(shù)分別為0．098和0．134。第二，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口知識型人力資本水平的提高有助于增強其留城意愿和城鎮(zhèn)歸屬感。被訪者的受教育年限與其城市融入主觀感受在0．01的水平上顯著相關，與留城意愿、歸屬感之間的相關系數(shù)分別是0．15和0．147；與工作、生活中所感受的歧視的相關系數(shù)分別是－0．129和－0．134，表明教育程度相對較高的被訪者更易于得到社會認同和尊重。

2．技能型人力資本促進了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的城市融入

由于數(shù)據(jù)類型所限，在此采用交叉表方式分析被訪者技能型人力資本水平與總體生活適應度、融入認知之間的關系。第一，技能培訓有助于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口更好地融入城市社會?？傮w上看，被訪農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口均有較高水平的城鎮(zhèn)生活適應度和融入認知。參加過培訓的被訪者的城鎮(zhèn)生活適應度更高，參加其他培訓（職業(yè)教育）的群體的總體適應度和融入認知要明顯高于其他群體（圖6）。第二，技能證書持有有助于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口更好地融入城市社會。持有技能證書的被訪者的城市生活適應度和融入認知都高于無技能證書者（圖7）。第三，技能等級證書級別越高則能更好地融入城市社會。擁有正式技能等級證書的被訪者對城市生活的適應度相對較高，且等級越高，適應度越高；擁有初級證書的被訪者的自我融入認知遠高于其他（圖8），這可能是由于擁有中高級等級證書者對城市生活有更高的要求和期待所致。

3．經(jīng)驗型人力資本水平越高則農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市融入程度越低

第9篇：城市治理培訓范文

據(jù)其介紹，日本政府批準官方開發(fā)援助（ODA）的預算后，由JICA負責實際操作、與中方溝通等具體事宜?！斑@次的研討會也屬于日本政府無償援助的一種形式，即派遣技術專家來華為中國政府官員提供日方的經(jīng)驗。”

30多年前，東京、川崎、四日和北九州這四個城市被日本人稱作“公害城市”，霧霾使天空暗無天日，光化學煙霧污染嚴重，當?shù)鼐用窈粑兰膊☆l發(fā)甚至喪生。1968年東京舉辦奧運會前夕曾受到來自外界的質(zhì)疑：“怎么能讓運動員去這種空氣污濁不堪的地方比賽！”

這次研討會上，日方并不避諱自揭家丑――來自上述四個城市的環(huán)境專家們介紹了當?shù)刂卫泶髿馕廴镜慕?jīng)驗。除了技術問題，專家們還介紹了政府的政策法規(guī)和實施過程。日產(chǎn)、TOTO等企業(yè)負責環(huán)保事務的高管介紹了行業(yè)內(nèi)部降低污染的經(jīng)驗。由于PM2.5的污染源涉及面廣而且人為的因素不大（大約10%左右），使得各國的技術都難以有效治理。日本于2009年才在《環(huán)境基本法》中規(guī)定控制PM2.5的基準數(shù)值。

“美國駐華大使館了PM2.5的數(shù)據(jù)，但卻對微小粒子的具體成分并不清楚，難以分析污染源并進行治理。日方接下來會在中國選址進行PM25具體成分的研究?！睋?jù)廣澤介紹，JICA正與清華大學合作收集PM2.5微小粒子數(shù)據(jù)，階段性結果預計于2013年8月發(fā)表。不過，他也直言，北京的霧霾天氣難以因為季節(jié)的轉(zhuǎn)換有所減輕，今后幾年將會長期存在。

“中日建筑抗震技術人員培訓項目”則是汶川地震后中日兩國在“城市建設”領域。的ODA重點合作項目。該項目主要通過赴日研修、國內(nèi)培訓以及開展研討會等形式，組織抗震技術人員學習日本先進的抗震技術，以提高他們的專業(yè)水平。