輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點難點查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點難點基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會給您做針對性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽路)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(顧?quán)l(xiāng))校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育龍塔校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78191

哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育和興校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78192

哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育軍工校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78217

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗(果戈里大街)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育菁英學(xué)堂校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育長江路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育和興路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育建設(shè)街校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

【佛山市】

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育汾江路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育衛(wèi)國路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育禪城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

【福州市】

福州市倉山區(qū)學(xué)大教育金山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育屏山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育楊橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育鼓樓校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

福州市臺江區(qū)學(xué)大教育臺江校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

【撫順市】

撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009

【阜新市】

阜新市細(xì)河區(qū)學(xué)大教育解放路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64010

【貴陽市】

貴陽市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

貴陽市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

第2篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

以黨的“十七大”和黨的十七屆三中全會精神為指導(dǎo)，樹立并落實科學(xué)發(fā)展觀，以“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的要求為指針，以體驗教育為基本途徑，以品牌活動為有效載體，圍繞黨的中心，圍繞時展，圍繞孩子生活，以建國、建隊60周年為切入點，既抓活動，又抓建設(shè)。加強(qiáng)督導(dǎo)評估，考核點面結(jié)合，保證我校少先隊工作文明、健康、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力開拓我校少先隊工作新局面。

二、工作思路：

堅持“以童為本，實踐育童”的基本途徑，圍繞少工委20**年工作要點，繼續(xù)深化“雛鷹行動”和“手拉手”等品牌活動；重點抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；強(qiáng)化少先隊陣地建設(shè)；推動《少先隊輔導(dǎo)員綱要（試行）》的普及落實，抓好少先隊輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、工作重點

1、全面加強(qiáng)少先隊自身建設(shè)。

20**年，要進(jìn)一步做好《綱要》的學(xué)習(xí)和落實工作。我們要把學(xué)習(xí)《綱要》作為少先隊的一項重要工作，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和考核措施，學(xué)校中隊輔導(dǎo)員要定期組織好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立有效機(jī)制，保證各基層中隊輔導(dǎo)員對《綱要》的學(xué)以致用。

要重視發(fā)揮少先隊隊室、鼓號隊、紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾板報及隊報隊刊等陣地的作用。加強(qiáng)中隊少先隊文化建設(shè)，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化。中隊陣地五項建設(shè)（中隊標(biāo)志臺、中隊隊報（板報）、中隊隊角、爭章園地、一面旗幟兩條標(biāo)語）。

2、深化“雛鷹爭章”活動。

結(jié)合《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》，組織開展“雛鷹爭章”活動。把雛鷹爭章活動同學(xué)生綜合素質(zhì)評定相結(jié)合，以雛鷹爭章為載體，結(jié)合學(xué)校各類教育活動，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，使各項教育活動既有“章”可循又能自主創(chuàng)新。各輔導(dǎo)員在工作中，既要簡化和規(guī)范雛鷹爭章活動的操作順序，又要使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發(fā)展。

3、“手拉手”快樂共成長

各學(xué)校在與相應(yīng)的學(xué)校結(jié)為手拉手友好學(xué)校的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行手拉手體驗活動。各手拉手學(xué)校之間要在隊室建設(shè)、鼓號隊組建與訓(xùn)練、規(guī)范升旗儀式、主題隊會等少先隊工作上加強(qiáng)交流互助，

輔導(dǎo)員之間要經(jīng)常溝通。本學(xué)期引導(dǎo)手拉手少先隊員之間開展“為小伙伴做一件好事、向小伙伴學(xué)一種新知識（新本領(lǐng)）”的活動。通過學(xué)生之間的活動，切實使少先隊員在進(jìn)城或下鄉(xiāng)的實踐過程中，接受鍛煉，改變觀念，更新思想。通過活動，相互了解和體驗對方學(xué)習(xí)和生活，互相鼓勵幫助，開闊手拉手小朋友的知識與生活視野，相互影響，培養(yǎng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約、樂觀向上、積極開朗、助人為樂的品格，增強(qiáng)社會實踐能力。

四、工作要求：

1、圍繞局少先隊工作計劃制定校少先隊工作計劃，圍繞局少先隊工作重點組織安排校少先隊活動。

2、少先隊工作要形成長效機(jī)制，操作便捷，要有時效性，檔案材料及時收集，規(guī)范管理。

3、期末大隊輔導(dǎo)員以總結(jié)形式上報本校的少先隊工作，一定要突出學(xué)校的少先隊工作特色。

五、主題活動：

二月份：

1、制訂少先隊工作計劃、抓好新學(xué)期校園環(huán)境布置。

2、《新守則》、《新規(guī)范》養(yǎng)成教育。

3、制訂廣播臺工作計劃，廣播節(jié)目準(zhǔn)時開播。

4、制訂雛鷹爭章計劃，布置雛鷹爭章活動。

三月份：

1、開展“綠色小天使行動”系列體驗教育活動。

2、扎實開展“學(xué)雷鋒、做好事”活動。

3、開展綠化、美化校園活動。

4、中隊會觀摩。

四月份：

1．清明節(jié)祭掃烈士陵園，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

2、師德教育專題講座。

3、雛鷹爭章達(dá)標(biāo)活動階段性考核。

4、世界地球日主題活動。

五月份：

1、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗交流。

2、法制安全教育。

3、籌備慶六一活動。

4、中隊會觀摩。

六月份：

1、“六一”兒童節(jié)慶?；顒?。

第3篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

一、引言

“學(xué)習(xí)支持”的概念最初是為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中人際交流的缺陷，降低輟學(xué)比率，并為學(xué)習(xí)者提供滿足個人發(fā)展需要的個性化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。但隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，青年大學(xué)生在專業(yè)選擇、個人學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)疑難解決等方面的問題也逐步凸顯。因此，調(diào)整和完善育人工作機(jī)制，滿足學(xué)生日益增長的個性化學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為普通高校迫在眉睫需要解決的戰(zhàn)略性問題。從國外高校的發(fā)展經(jīng)驗來看，學(xué)校也非常重視為學(xué)生提供第一課堂之外的學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，比如哈佛大學(xué)設(shè)立了學(xué)業(yè)與個人發(fā)展中心，斯坦福設(shè)有本科生學(xué)術(shù)生涯項目與研究生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)項目等。

高校輔導(dǎo)員具有管理者和教育者的雙重身份。但在實際工作中，由于學(xué)生事務(wù)性工作具有多頭、繁雜等特點，輔導(dǎo)員的管理者身份較為突出，而作為教師的教育者身份則日益弱化。隨著大學(xué)生對學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求的加強(qiáng)，輔導(dǎo)員需要在注重日常思想政治教育工作的同時，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。因此，充分關(guān)注學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)發(fā)展等方面發(fā)揮更大的作用成為新時期高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)和任務(wù)。這既符合高校輔導(dǎo)員適應(yīng)時展的內(nèi)在要求，也符合高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)的客觀需要。

二、醫(yī)學(xué)生對輔導(dǎo)員的角色期待調(diào)查

本研究通過問卷調(diào)查的形式，對某醫(yī)科大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查對象為廣東省某醫(yī)科大學(xué)，隨機(jī)抽取250名本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放對象為大一至大五的學(xué)生各50名，男生和女生各占50%?；厥諉柧頌?46份，有效問卷為238份，有效回收率為95%，屬于有效問卷調(diào)查。

在調(diào)查問卷中涉及的4個方面，如表所示，在238份有效問卷中對“您希望輔導(dǎo)員在您的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮什么作用？”的回答統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的角色期待較高，而隨之其后的則是職業(yè)生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)。具體數(shù)據(jù)如下：幫助我進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)（68.5%）、生活服務(wù)（50.5%）、對我的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)（61.5%）、未來職業(yè)生涯設(shè)計（63.5%）。其中選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯設(shè)這2項的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。關(guān)注職業(yè)生涯方面男生略高于女生，關(guān)注心理問題指導(dǎo)方面女生略高于男生。

結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查，課題研究組訪談了三位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。訪談結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生尤其是臨床專業(yè)的學(xué)生平時學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)繁重，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要課后進(jìn)行消化，加之現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的就業(yè)要求較高學(xué)歷，本科生的就業(yè)壓力加大，諸多原因造成很多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重。在關(guān)于輔導(dǎo)員的角色問題方面，學(xué)生表示輔導(dǎo)員在專業(yè)教學(xué)上對他們的幫助不大，但可以傳授一些學(xué)習(xí)方法、提供一些學(xué)習(xí)平臺等。

三、輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持的工作策略

本文選取了某醫(yī)科大學(xué)生為研究樣本，從醫(yī)學(xué)生的期望出發(fā)，結(jié)合輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和功能發(fā)展，明確了輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持方面的角色，并給出了其內(nèi)涵，即：在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持的語境下，輔導(dǎo)員的核心角色是教師，輔導(dǎo)員在做好日常思想政治教育工作的同時，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并提供相應(yīng)的支持。學(xué)生的能力并非天生固有的，能力和品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升，需要學(xué)校教育者提供有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。結(jié)合輔導(dǎo)員的工作特性，輔導(dǎo)員給予學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持，則更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持環(huán)境的營造等非教學(xué)支持活動上。

1.構(gòu)建全過程學(xué)習(xí)支持內(nèi)容。在高?，F(xiàn)有的學(xué)生工作模式下，輔導(dǎo)員管理學(xué)生一般采用直線式管理形式，即輔導(dǎo)員會從大一開始帶學(xué)生直到畢業(yè)。這為輔導(dǎo)員開展全過程學(xué)習(xí)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。另外，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一個系統(tǒng)聯(lián)動的過程，因此作為輔導(dǎo)員老師在支持學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中需要時間維度上的連續(xù)性，需要在各個階段制定符合大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的指導(dǎo)計劃。如在大一學(xué)年安排入學(xué)適應(yīng)、專業(yè)選擇的教育輔導(dǎo)，并幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，合理安排課程的選擇及時間的調(diào)度。大二期間輔導(dǎo)員連同高年級學(xué)生幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)做出較好的計劃，分解好學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)方法由被動向自主的轉(zhuǎn)變方面給出具體的指導(dǎo)。大三應(yīng)加大心理疏導(dǎo)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，同時應(yīng)聯(lián)合心理健康教育方面的咨詢?nèi)藛T一起對學(xué)習(xí)問題較大的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。大四、大五學(xué)年就業(yè)準(zhǔn)備成為學(xué)生們職業(yè)生涯規(guī)劃的開始，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生從性格、興趣、價值觀、能力等方面形成對自己的清晰認(rèn)知，對能促進(jìn)學(xué)習(xí)成功。在服務(wù)與支持形式上，可以采取專業(yè)輔導(dǎo)講座，一對一幫扶，高年級學(xué)生交流等形式。

2.營造良好學(xué)習(xí)支持環(huán)境。在“以生為本”的工作理念指導(dǎo)下，為學(xué)生營造和諧、親近、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師聯(lián)合互動，實現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)結(jié)合，動員專業(yè)教師加入到學(xué)業(yè)指導(dǎo)的隊伍中來，使專業(yè)教師與輔導(dǎo)員相結(jié)合配合，讓每位需要幫助的學(xué)生都能得到個性化的指導(dǎo)，共同作用于學(xué)生的發(fā)展；充分結(jié)合本校的學(xué)習(xí)支持中心，利用支持中心的資源有效開展工作；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的興趣小組，利用小組學(xué)習(xí)、討論等形式開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提倡學(xué)生主動參與、合作探究、提高獲取知識的能力、分析和解決問題的能力和交流合作能力。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)分類指導(dǎo)。日本學(xué)者金子元久依據(jù)大學(xué)教育的射程和學(xué)生的自我、社會認(rèn)知的確立性兩個維度，對高校學(xué)生進(jìn)行分類。根據(jù)這個分類方法，四種類型的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特征，輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同類型的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)支持策略，具體來說見圖1。

高度匹配型的學(xué)生對未來充滿自信，具有明確樂觀的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，輔導(dǎo)員對這類學(xué)生要注重擴(kuò)充他們的知識面，發(fā)展綜合素質(zhì)能力；獨立型學(xué)生雖有較為明確樂觀的個人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，但對自己所學(xué)的專業(yè)并沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不大，也不進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，課余愿意將更多的精力和時間投入到社會活動或勤工儉學(xué)中，或者為未來能更好地就業(yè)，而去考取各種證件或參加某些培訓(xùn)，輔導(dǎo)員對于這類學(xué)生則要積極地引導(dǎo)他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣；被動順應(yīng)型學(xué)生沒有明確的自我認(rèn)知，也沒有形成明確的未來發(fā)展規(guī)劃，對于這類學(xué)生輔導(dǎo)員則要加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并要注重他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；排斥型的學(xué)生對個人未來發(fā)展沒有明確和積極的展望，可以理解為完全游離于沒有學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)認(rèn)同度也較低，這類學(xué)生是輔導(dǎo)員要重點關(guān)注的對象，要尤其注重對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.拓展素質(zhì)發(fā)展第二課堂。高等教育的目的在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)不僅限于學(xué)習(xí)方法等方面的引導(dǎo)，還要積極地拓展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的第二課堂。如輔導(dǎo)員要積極探索學(xué)生的課外科技創(chuàng)新服務(wù)模式，要充分利用三下鄉(xiāng)假期社會實踐活動發(fā)揮實踐育人的作用，構(gòu)造完備的高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與支持體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)的全面進(jìn)步。同時，加強(qiáng)和改進(jìn)支持大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的新載體，如利用微信、微博、教育博客等網(wǎng)絡(luò)媒體開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持。

第4篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：預(yù)警機(jī)制 學(xué)業(yè)幫扶 績效提升

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0038-02

1 績效核心概念及其界定

所謂“預(yù)警”即為“預(yù)先警示”，是通過預(yù)先發(fā)出警報，以利于預(yù)警主體做出相應(yīng)的對策性決定?！皺C(jī)制”則是一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間的相互作用和方式。因此，預(yù)警機(jī)制可以看作是一種信息溝通和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)管理水平，許多高校開始嘗試實行新的教學(xué)管理模式，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制應(yīng)運而生。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制就是指高校在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理工作中，運用信息技術(shù)等手段，及早發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生潛在的和現(xiàn)實的學(xué)業(yè)問題并向其本人和家長告知，警示可能發(fā)生的不良后果，通過學(xué)校―學(xué)生―家長三方之間的溝通與協(xié)作，形成合力，并根據(jù)學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)的一種管理制度。

學(xué)業(yè)預(yù)警不是處分，而是一種“嚴(yán)肅的正式的提醒”。該機(jī)制主要應(yīng)用在學(xué)生課程管理、日?？记?、學(xué)籍管理、學(xué)業(yè)完成等方面，通過學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通與協(xié)作，及時的發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生潛在的或現(xiàn)實的問題，并進(jìn)行信息交流與反饋、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時采取相應(yīng)措施，形成合力來預(yù)防學(xué)生偏離正常的學(xué)業(yè)軌道，促使其順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警并非單純的信息溝通機(jī)制，它是一項管理和教育學(xué)生的措施，是對學(xué)生一種善意的警告和關(guān)心愛護(hù)，并通過多方面的力量幫助學(xué)生學(xué)業(yè)提高的一項措施。

2 研究內(nèi)容

2.1預(yù)警機(jī)制研究

目前學(xué)校及學(xué)業(yè)預(yù)警體系不完善，無法利用教務(wù)學(xué)籍系統(tǒng)建立學(xué)生預(yù)警數(shù)據(jù)庫，目前學(xué)校只是推行了學(xué)業(yè)預(yù)警，但預(yù)警體系還不完善，學(xué)生預(yù)警檔案信息全部是手工操作，無法充分利用學(xué)籍系統(tǒng)軟件對學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警情況進(jìn)行全方位跟蹤。我們通過探究，予建立現(xiàn)代化的預(yù)警模式，充分利用現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)軟件，在軟件中添加學(xué)業(yè)預(yù)警查詢模塊。學(xué)生可隨時通過教務(wù)管理系統(tǒng)中的學(xué)業(yè)預(yù)警查詢模塊了解自己不及格課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、未取得學(xué)分的課程名稱等；而校系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員等管理人員則可通過此系統(tǒng)軟件查詢到受到學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的名單以及他們的具體信息。學(xué)?？赏ㄟ^現(xiàn)代化管理手段，在學(xué)生登錄自己的學(xué)籍系統(tǒng)時，系統(tǒng)自動告知并醒目提示學(xué)生的學(xué)籍狀況，這既具保密性又達(dá)到了實際性的警示效果。具有主動性、超前性、針對性和及時性，能夠在預(yù)測范圍之內(nèi)把風(fēng)險與損失降至最低。建立起一種學(xué)校主動管理、學(xué)生自我管理、家長積極參與的多方協(xié)作高校管理模式。

2.2幫扶機(jī)制研究

對于那些學(xué)習(xí)已經(jīng)存在問題的學(xué)生，要堅持“以學(xué)生為本”，實施柔性管理，幫助學(xué)生度過學(xué)業(yè)低潮期。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的成效取決于預(yù)警學(xué)生的主觀能動性，因此，在實際工作中，要學(xué)會柔性管理，一是心理上的幫扶。班主任、輔導(dǎo)員、心理咨詢師、家長要及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，幫助他們正確認(rèn)識自己，積極面對自己的學(xué)習(xí)問題；二是學(xué)業(yè)上的幫扶。學(xué)校各相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題的學(xué)生營造和諧溫馨的成長環(huán)境，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，從而提高預(yù)警學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化率。

3 研究思路

3.1構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶體系

學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶體系涉及到學(xué)院、教務(wù)科、學(xué)生科、任課教師、家長等多方的密切配合，因此必需搭建一個領(lǐng)導(dǎo)有力、執(zhí)行有效的組織系統(tǒng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)院的具體情況，成立由分管書記、院長負(fù)責(zé)，以教學(xué)管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師為主，由心理咨詢老師、學(xué)生干部、家長等參與的執(zhí)行小組。

3.2制定科學(xué)的流程

教務(wù)部門借助計算機(jī)軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，借助學(xué)校的數(shù)字化信息平臺，也可以以書面信函的形式通知。學(xué)生管理部門在接到預(yù)警信息后，要及時協(xié)同家長、任課教師等人員會商，制定幫扶策略，再分別實施思想教育、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫扶。幫扶工作涉及面廣，任務(wù)復(fù)雜，要有專門的工作人員負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，相關(guān)部門都應(yīng)有所記錄并跟蹤結(jié)果，以方便監(jiān)控和評估。

3.3進(jìn)行學(xué)業(yè)與心理幫扶

輔導(dǎo)員在獲得學(xué)業(yè)預(yù)警名單后，應(yīng)在第一時間與受到預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行座談，通過他們的班級同學(xué)、舍友了解其學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，并根據(jù)不同情況制定不同的幫助措施：對于有生理、心理障礙或其他問題的學(xué)生，應(yīng)及時與學(xué)校心理咨詢中心聯(lián)系，提出輔導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；對于那些僅僅是學(xué)習(xí)方法上有困難學(xué)生，可通過任課老師加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑，作業(yè)批改等環(huán)節(jié)及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，也可以采取幫扶措施，安排學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績；而對于那些因?qū)W習(xí)目的不明確，虛度光陰的學(xué)生，可通過教育引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；對于那些已經(jīng)達(dá)到勸退或處于勸退邊緣的學(xué)生，應(yīng)該通知他們的家長來校，通過與家長的溝通、座談，制定出幫助學(xué)生的措施，并加強(qiáng)家長對學(xué)生的監(jiān)管力度。學(xué)校還可以充分利用現(xiàn)有的一些評優(yōu)評先制度來促進(jìn)預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率：如把預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率作為評選優(yōu)秀班集體、輔導(dǎo)員、班主任的參考條件之一。

4 預(yù)警過程研究

學(xué)業(yè)預(yù)警工作是一項系統(tǒng)工程，需要教務(wù)部門、學(xué)生工作部門和任課老師共同合作，需要學(xué)院、家長和學(xué)生本人共同參與。因此，學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警一般應(yīng)包括以下工作程序：

4.1統(tǒng)計預(yù)警名單

每學(xué)期開學(xué)補(bǔ)考后，學(xué)院教務(wù)科依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案對學(xué)生的課程考試成績及學(xué)分取得情況進(jìn)行統(tǒng)計，準(zhǔn)確地統(tǒng)計出進(jìn)入學(xué)業(yè)預(yù)警范圍學(xué)生的信息，包括預(yù)警等級、預(yù)警原因等，提供給學(xué)院學(xué)生工作辦公室。

4.2學(xué)業(yè)預(yù)警談話

輔導(dǎo)員或班主任要與受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問題的原因。對于預(yù)警級別較輕的學(xué)生進(jìn)行集體談話，指出普遍存在的問題并提出要求。對于受到紅色預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行個別談話，指出其在學(xué)習(xí)上存在的問題以及可能后果，幫助其制訂下一步學(xué)習(xí)計劃。此項工作是學(xué)業(yè)預(yù)警的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)業(yè)預(yù)警能否取得實效的關(guān)鍵。

4.3實施幫扶計劃

幫助學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，是學(xué)業(yè)預(yù)警工作取得實效的可靠保障。要在了解問題出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上，針對具體情況制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。在制訂計劃的過程中，要把握好兩個方面。一是注意發(fā)揮學(xué)生的積極性。計劃是要靠學(xué)生來執(zhí)行的，忽視了執(zhí)行主體，計劃是很難完成的，因此教師需要在與學(xué)生商討的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。二是要加強(qiáng)督促、提醒等后續(xù)工作。執(zhí)行主體可能會由于意志力等因素而不能很好地完成計劃，這就需要輔導(dǎo)員或班主任及時督促、提醒和鼓勵學(xué)生，或安排成績較好的學(xué)生與其結(jié)成幫扶對子，幫助其查缺補(bǔ)漏、樹立信心，盡快迎頭趕上。

4.4聯(lián)系家長

學(xué)院應(yīng)將《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》以適當(dāng)?shù)男问浇唤o學(xué)生家長，幫助家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，通過家長的配合做好教育工作，電話聯(lián)系的詳細(xì)情況應(yīng)在《預(yù)警學(xué)生談話記錄表》上予以記錄。對于達(dá)到紅色預(yù)警級別的學(xué)生，也可視情況邀請家長到學(xué)校面談。

4.5建立預(yù)警管理檔案

學(xué)院應(yīng)給受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生建立個人動態(tài)的、持續(xù)的檔案資料，及時收集和匯總有關(guān)材料（預(yù)警學(xué)生談話記錄表、學(xué)業(yè)預(yù)警家長通知單回執(zhí)、學(xué)業(yè)幫扶措施及成效等），并予以保存。全方位的反饋信息收集，周期性跟蹤調(diào)查大學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，分析存在的原因與障礙，創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式方法，總結(jié)并不斷完善學(xué)業(yè)預(yù)警工作，提高大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量。

實施學(xué)業(yè)預(yù)警是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)人性化管理的重要措施，是育人為先理念的具體體現(xiàn)。本著學(xué)生本位的原則，通過建立學(xué)校、學(xué)生、家長三位一體的預(yù)警機(jī)制，及早關(guān)注學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，了解問題之所在，對預(yù)警學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，分析其在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的不良情況，切實引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，改變學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，以充分的耐心關(guān)懷幫助他們，真正體現(xiàn)人性關(guān)懷，這對預(yù)警的學(xué)生是一種關(guān)懷，對其他學(xué)生也是一種提示。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜小剛，張慧，魏哲.高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（19）：120-121.

[2]肖肅萍.高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制探討[J].當(dāng)代教育論壇，2011（8）：14-16.

第5篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民大學(xué)生 輔導(dǎo)員 開放教育

開放教育農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)助學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生管理雙重任務(wù)，加強(qiáng)農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，必須著力提高輔導(dǎo)員的信息技術(shù)能力、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、溝通協(xié)調(diào)能力和班級管理能力。我市于2005年啟動“一村一名大學(xué)生計劃”（現(xiàn)稱“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”），是首批參與全國“一村一名大學(xué)生計劃”試點的地級市。經(jīng)過11年的探索實踐，逐步建立了具有衡陽特色的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，在全省乃至全國都產(chǎn)生了一定的影響。筆者有幸全程參與了該項計劃的實施過程，認(rèn)為作為農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員必須具備以下幾項基本素質(zhì)。

一、信息技術(shù)能力

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，新媒體特別是微信平臺的快速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生改變，“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”主要面向鄉(xiāng)村黨員干部、村級后備干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位黨員干部、農(nóng)村種養(yǎng)大戶和致富帶頭人，他們平時忙于工作，用于集中學(xué)習(xí)的時間不多，但他們屬于與時俱進(jìn)的一類人，比較容易接受新鮮事物，善于利用手機(jī)、電腦等信息技術(shù)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員首先應(yīng)該提高自己的信息技術(shù)能力，掌握學(xué)生喜歡的各種網(wǎng)絡(luò)溝通方式，與他們建立一種新型、平等、暢通的互動關(guān)系。如建立微信公眾號、微信群、學(xué)生論壇，增加與學(xué)生的交流平臺和信息的渠道；開通輔導(dǎo)員微博或博客，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，在網(wǎng)絡(luò)的空間里與學(xué)生自由、平等地進(jìn)行交流與溝通，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，提高信息傳播的時效性。湖南電大為每個農(nóng)民大學(xué)生建立了個性化的學(xué)習(xí)空間，按需配送課程章節(jié)輔導(dǎo)文本、微視頻、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，并以課程資源列表的形式有序組合在學(xué)生的個人學(xué)習(xí)空間。學(xué)員借助電腦、智能手機(jī)或Pad等終端，使用國家開放大學(xué)統(tǒng)一注冊的學(xué)號和密碼登錄“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)入個人學(xué)習(xí)空間，自主選課程，學(xué)文本，看視頻，做作業(yè)，參與交流討論，參加部分課程的線上虛擬實驗和考試，獲取課程知識、技能和形成性考核成績，這些技術(shù)和流程都需要輔導(dǎo)員熟練掌握，并指導(dǎo)學(xué)生利用這些技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

農(nóng)民大學(xué)生集中學(xué)習(xí)時間較難保證，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，必須具備指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為助學(xué)服好務(wù)。

1.加大農(nóng)民大學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。一是指導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這是農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃學(xué)習(xí)的主渠道，平臺里資源豐富，信息量大，有的課程是學(xué)生大學(xué)期間必須掌握的重要內(nèi)容，有的考試也必須在平臺內(nèi)進(jìn)行，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該要加大對學(xué)生的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解掌握基本的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)途徑。二是指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是最聰明的老師，很多的學(xué)習(xí)資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找到，很多的疑惑都可以通過互聯(lián)網(wǎng)得到解決。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)是當(dāng)今時代所有人進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提升的重要手段。部分農(nóng)民大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有一些了解，但還不夠充分，還不懂得有針對性的學(xué)習(xí)，作為輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生利用這一重要平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是輔導(dǎo)員必須開展的工作。

2.加大對農(nóng)民大學(xué)生電腦操作能力的培訓(xùn)。農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會使用多媒體資源的技能和方法，并強(qiáng)化他們計算機(jī)操作及網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，使學(xué)員能靈活運用信息技術(shù)和信息資源。如如何登錄農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、如何進(jìn)行課程資源學(xué)習(xí)、如何使用QQ留言、如何收發(fā)電子郵件等等。

3.合理安排學(xué)習(xí)小組，建立QQ群、微信群，組建班委會，提供學(xué)員自主學(xué)習(xí)的途徑和保障。心理學(xué)家維果斯基的社會學(xué)習(xí)理論研究表明，學(xué)生在合作互活動中，能夠使自己的學(xué)習(xí)能力得到長足的進(jìn)展，輔導(dǎo)員在組建學(xué)習(xí)小組上要充分考慮學(xué)員就近的原則，盡量做到以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為原則組建學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主觀能動性，在學(xué)習(xí)小組中討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，有利于消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感。同時，？學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，還可以運用QQ群、微信群等學(xué)習(xí)手段來加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力的同時，還應(yīng)搞好助學(xué)服務(wù)。根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生的特點，探索構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)多元助學(xué)模式”，從校內(nèi)的國家開放大學(xué)課程主持教師、省電大課程責(zé)任教師、分校及教學(xué)點的課程輔導(dǎo)教師，到校外的實踐指導(dǎo)教師等助學(xué)輔導(dǎo)員，形成一個“助學(xué)支持系統(tǒng)”，通過學(xué)習(xí)空間、課程論壇、QQ群、電子郵箱、電話、微信等遠(yuǎn)程方式，解決農(nóng)民大學(xué)生校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)以及學(xué)用結(jié)合中遇到的實際問題和困惑，提供持續(xù)的助學(xué)服務(wù)。

三、溝通協(xié)調(diào)和班級管理能力

開放教育將教育者和受教育者分離或準(zhǔn)永久性分離，這需要輔導(dǎo)員建構(gòu)開放教育模式下師生之間以及學(xué)員和學(xué)校之間融洽、和諧、關(guān)懷、合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.要及時向輔導(dǎo)教師和學(xué)校反映學(xué)員的心聲。農(nóng)民大學(xué)生學(xué)員特殊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，輔導(dǎo)教師和學(xué)校要積極為學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)員克服困難。與學(xué)員建立起親近感和信任感，彌合教學(xué)準(zhǔn)分離的感情隔閡，提高學(xué)員對開放教育認(rèn)同感。

2.要為學(xué)員及時教學(xué)信息和管理信息，建立教學(xué)信息反饋通道， 向師生反饋學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)信息，讓師生在共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同交流的融洽氣氛中增進(jìn)友誼，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動性和活力。輔導(dǎo)員要建立班級QQ群、班級微信群等功能實現(xiàn)對學(xué)員的遠(yuǎn)程監(jiān)控。

3.農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的是鄉(xiāng)村兩級黨員干部、村級后備干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位黨員干部、農(nóng)村種養(yǎng)大戶和致富帶頭人，他們基本上沒有休息時間，而我們上課學(xué)習(xí)時間基本上安排在休息時間，因此他們碰到工作、學(xué)習(xí)和家庭的矛盾的問題，導(dǎo)致一些學(xué)員因不能解決工學(xué)矛盾而半途而廢。輔導(dǎo)員需要多關(guān)心體貼他們，指導(dǎo)他們講究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們制定個人學(xué)習(xí)計劃。合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)員緩解工學(xué)矛盾。特別是對年齡偏大的學(xué)員要經(jīng)常多作個別指導(dǎo)，為他們排憂解難，掃除學(xué)習(xí)障礙。

四、教學(xué)管理和管理班級具體事務(wù)的能力教學(xué)質(zhì)量是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”的生命線。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，切實加強(qiáng)過程管理，使教學(xué)過程既有章可循，又能充分發(fā)揮其主動性。

1.農(nóng)民大學(xué)生在空間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須參加必要的集中面授輔導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)做好學(xué)員面授輔導(dǎo)的考勤記錄，建立缺課請假制度，對于經(jīng)常缺課的學(xué)員，及時聯(lián)系，及時上報縣（市）組織部門，實行縣、市組織部門、學(xué)校三級聯(lián)動，以確保面授輔導(dǎo)的質(zhì)量和效果落到實處 。

2.空間學(xué)習(xí)是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是規(guī)范學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)空間學(xué)習(xí)的監(jiān)控，及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動態(tài)，對不參加空間學(xué)習(xí)的學(xué)員及時聯(lián)系，采取互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

3.考試是對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的檢驗環(huán)節(jié)，農(nóng)民大學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，必須參加課程考試。沒有良好的考紀(jì)考風(fēng)，就不可能有良好的教學(xué)秩序。因此，輔導(dǎo)員必須自始至終地抓緊對農(nóng)民大學(xué)生進(jìn)行考紀(jì)考風(fēng)教育，提倡公平競爭，優(yōu)勝劣汰，才能科學(xué)、準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)效果。徹實履行好湖南電大黨委書記陳建民在衡陽電大“農(nóng)民大學(xué)生十周年慶典”的講話精神，寬進(jìn)嚴(yán)處，淘汰10%的學(xué)員。

農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員是一支具有一定能力要求的專業(yè)性的管理隊伍，他們應(yīng)掌握遠(yuǎn)程開放教育的理論、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、管理要求等各方面的知識，并具備相應(yīng)的能力才能符合管理要求。從事農(nóng)民大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員需要努力學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)專門知識，努力提高自身的素質(zhì)和工作能力，以滿足該項管理工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]田紅梅 張飛 對開放教育輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識和思考 安

徽廣播電視大學(xué)報，？2010（1）：66-68

[2]朱平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出

版社[M]，2009：75.

[3]薛誠，楊向榮 三種素養(yǎng)、四種能力、五種精神：輔導(dǎo)員提

高自我修養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必備素質(zhì)

[4]楊志堅.國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南[M].北京：中央廣播電視

大學(xué)出版社，2015.

第6篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員助理;分析;新生;差異

一、輔導(dǎo)員助理“四負(fù)責(zé)”定位分析

輔導(dǎo)員助理是聯(lián)系新生與學(xué)校有關(guān)部門及輔導(dǎo)員之間的紐帶，是輔導(dǎo)員的得力助手，是新生大學(xué)最初的“引路人”，是新生班級的直接管理者。就工作內(nèi)容而言，輔導(dǎo)員助理有“四負(fù)責(zé)”，即要負(fù)責(zé)好新生班的班級管理、負(fù)責(zé)好新生班的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、負(fù)責(zé)好新生班的素質(zhì)拓展、負(fù)責(zé)好新生班的生活關(guān)懷。就工作對象而言，輔導(dǎo)員助理要有“四負(fù)責(zé)”，即對新生負(fù)責(zé)、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、對輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。因此，要求擔(dān)任輔導(dǎo)員助理的學(xué)生意念堅定，思維清晰，堅決做好自己既是“同輩示范者”又是“同輩指導(dǎo)者”的身份。

二、輔導(dǎo)員助理“四負(fù)責(zé)”運行分析

（一）班級管理。一般而言，高職院校里擔(dān)任輔導(dǎo)員助理的學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)層層嚴(yán)格選的優(yōu)秀入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生組織得力骨干等學(xué)生干部，往往身兼數(shù)職。

而要協(xié)助輔導(dǎo)員建立良好、有效的班級，輔導(dǎo)員助理需要在很多方面提前構(gòu)思，如如何深入了解掌握學(xué)生的基本情況、如何做好各類信息統(tǒng)計（學(xué)生管理各種個人信息檔案、特長或問題學(xué)生）、如何選拔和培訓(xùn)好新生班級學(xué)生干部、如何做好學(xué)校學(xué)院、輔導(dǎo)員以及班級有關(guān)文件等通知的上傳下達(dá)、如何處理好與新生的人際關(guān)系，協(xié)助處理好突發(fā)事件等。因此，需要輔導(dǎo)員助理必須有一套新生班級建設(shè)的方法與藝術(shù)。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員助理除了要非常熟悉學(xué)生入校三年的學(xué)習(xí)計劃和課程要求之外，還需分門別類地進(jìn)行歸納和設(shè)計。如要做好新生專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)階段學(xué)習(xí)的指導(dǎo);要非常熟悉教務(wù)知識系統(tǒng)的靈活運用;要階段性了解并指導(dǎo)學(xué)生各類考試、各類課程學(xué)習(xí)等事宜;要學(xué)會利用多種信息手段給新生提供考證、考級等專業(yè)核心課的教學(xué)資源;更要學(xué)會總結(jié)階段性學(xué)習(xí)問題和考評方案，及時反饋給輔導(dǎo)員。

（三）素質(zhì)拓展。據(jù)了解，高職院校絕大多數(shù)的學(xué)生日常生活為五點一線（公寓―教室―食堂―圖書館―第二課堂），然而其中的圖書館和第二課堂兩點，普通學(xué)生的參與度和熱情度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，輔導(dǎo)員助理“老師”的角色意識使他在課后積極協(xié)助輔導(dǎo)員完成力所能及的事。他們會自然而然地把“自我教育、自我管理和自我服務(wù)”精神也會在融入到第二課堂中。但要將這種可學(xué)、可比的榜樣形象如春風(fēng)化雨般地起到潛移默化作用。則需要輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員助理共同努力，定位準(zhǔn)確，找到個體的學(xué)生助理和群體的班級風(fēng)貌合適的聯(lián)系點。

（四）生活關(guān)懷。輔導(dǎo)員助理， 其固有屬性就是學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活在廣大學(xué)生中， 交往中是平等友好的師兄（姐）、師弟（妹）的關(guān)系，有些還是同鄉(xiāng)或朋友關(guān)系。同時作為學(xué)生， 他們或多或少有著同樣的快樂、煩惱、想法和感受，溝通起來很少受限制， 容易產(chǎn)生共鳴， 普通學(xué)生的喜、怒、哀、樂都會向他們毫無顧慮地傾訴出來。傳達(dá)、組織與實施，更便于普通學(xué)生接受和擁護(hù)。這便為輔導(dǎo)員助理協(xié)助做好新生生活環(huán)境的熟悉、人際關(guān)系的處理、三類困難學(xué)生狀況摸排等工作提供了有力幫助。

三、評估缺陷

當(dāng)前很多高職院校里，輔導(dǎo)員助理的工作是前緊后松，新生剛?cè)雽W(xué)時要處理很多事務(wù)，但是新生入學(xué)一學(xué)期后，輔導(dǎo)員助理的作用越來越小。雖然各個部門、院系對輔導(dǎo)員助理都有相關(guān)的系列培訓(xùn)，但輔導(dǎo)員助理在政治理論水平、思想認(rèn)識、工作能力、工作方法等方面還存在復(fù)雜多變的分類分層現(xiàn)象。具體可以從以下幾方面歸納分析：

（一）工作內(nèi)容方面

1.班級管理。很多高職院校有專職輔導(dǎo)員隊伍，但沒有形成系統(tǒng)的輔導(dǎo)員助理選拔、聘用以及考核機(jī)制，輔導(dǎo)員助理做得優(yōu)秀不優(yōu)秀都由各個院系分開考核。院系與院系之間有專業(yè)設(shè)置差異、學(xué)生人數(shù)差異等情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員給定助理相應(yīng)的職責(zé)、權(quán)利也有差異。在具體管理班級中有以下問題：a信任危機(jī)。b角色錯位。c流程模糊。d匯報錯亂。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。a專業(yè)匹配不合理。有的學(xué)校或院系在組建輔導(dǎo)員助理隊伍時較多以輔導(dǎo)員助理的工作能力、思想素質(zhì)為主，忽略了助理所學(xué)專業(yè)與所帶新生班級專業(yè)的一致性和平衡性。b能力有限。專業(yè)學(xué)習(xí)錯綜復(fù)雜，很多輔導(dǎo)員助理只流于學(xué)生事務(wù)的表面，沒有及時總結(jié)和匯報的習(xí)慣。c自身修養(yǎng)及生活關(guān)懷。輔導(dǎo)員助理的自身修養(yǎng)是其特殊身份最重要的內(nèi)容，也是最難考察的。讓學(xué)生“提前畢業(yè)上崗”，練就嫻熟的技能和工作素養(yǎng)，需要輔導(dǎo)員、專業(yè)乃至學(xué)校的共同合力。如果時期較短，那么輔導(dǎo)員助理的自身修養(yǎng)方面的弊病顯現(xiàn)會更快。如因共同策劃活動而形成合作關(guān)系的輔導(dǎo)員助理因性格、能力、興趣的不同而分派，作風(fēng)差的助理逐步影響到了新生，造成被動局面。學(xué)生管理工作某些需要保密，思想覺悟和責(zé)任心不強(qiáng)的輔導(dǎo)員助理泄漏信息，也給輔導(dǎo)員工作帶來壓力。

（二）工作對象方面

輔導(dǎo)員助理的多重身份增加了他們工作的難度。他要引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)、生活，同時自己也是被引導(dǎo)的對象。如果角色混淆，工作容易出現(xiàn)紕漏，影響工作效果，特別是在落實學(xué)院的管理意圖和學(xué)生的訴求時，如果站位不準(zhǔn)，會出現(xiàn)其言行不利于工作的現(xiàn)象。

綜上所述，輔導(dǎo)員助理要多思考、善總結(jié)、勤匯報，輔導(dǎo)員一定要做好任務(wù)追蹤與考核工作，發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，而輔導(dǎo)員助理則要起到“助”的作用，共同提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興華.實行輔導(dǎo)員助理制度創(chuàng)新學(xué)生教育管理方法[J].科技信息，2010，（2）.

第7篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

個案1　設(shè)定計劃為主、認(rèn)知療法為輔的輔導(dǎo)案例

來訪者李某，女，16歲，2000年11月來學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行咨詢。李某稱自己屬于“議價生”(家長出贊助費進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生)，入學(xué)成績低，基礎(chǔ)差，在入學(xué)時就有強(qiáng)烈的自卑感，總覺得自己低人一等；學(xué)習(xí)的時候也手忙腳亂，費了很大的力氣，學(xué)習(xí)成績也不見起色，由此產(chǎn)生了自殺的想法。第二次咨詢時心理輔導(dǎo)員向李某詢問了她在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間安排方面的一些情況，發(fā)現(xiàn)李某不能很好地利用時間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等方面也存在一定問題，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常借各種理由給自己放假，不知道自己該看什么書、從哪里開始看、看到什么程度等等，時間往往浪費在選擇上。

經(jīng)過分析，確認(rèn)李某主要存在的問題是：

內(nèi)部情緒方面：由于自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、是“議價生”等而產(chǎn)生了自卑心理，導(dǎo)致抑郁、焦慮等不良情緒體驗。

外部行為習(xí)慣方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)時間分配能力不強(qiáng)。

確定了李某的問題之后，心理輔導(dǎo)員決定采用認(rèn)知療法和設(shè)定計劃綜合使用的輔導(dǎo)模式：利用認(rèn)知療法調(diào)節(jié)李某的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助她獲得正確的自我評價機(jī)制，并且利用鼓勵等方式消除其不良的情感體驗，使其重新樹立信心；另一方面，利用設(shè)定計劃幫助李某建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間。

首先利用認(rèn)知療法調(diào)節(jié)李某的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。心理輔導(dǎo)員告訴她衡量自己不用和他人去比較，只要每天有所進(jìn)步就很好，并和她一起比較了她入學(xué)時的學(xué)習(xí)狀況和目前的學(xué)習(xí)狀況，使她看到自己的進(jìn)步。在第四次咨詢結(jié)束時，李某對心理輔導(dǎo)員說：“老師，我明白您說的超越自己了。我可能不夠好，可是只要我每天都比昨天好，我就會很快樂?！?/p>

其次利用設(shè)定計劃幫助李某建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理輔導(dǎo)員幫助李某分析自己究竟哪些方面存在不足，得出的結(jié)論是在時間的安排上有欠缺，于是與李某商定，讓她寫一周的時間分配計劃，要具體到每小時做什么。在她寫出時間分配計劃后，心理輔導(dǎo)員幫助她分析計劃的優(yōu)點和缺點，并幫助她完善計劃。在計劃修訂完成后，要求她按照計劃一絲不茍地完成。心理輔導(dǎo)員也爭取了家長和教師的幫助，督促李某完成學(xué)習(xí)計劃，并要求家長和教師對于她做得好的地方及時鼓勵。

在接下來的一周里，心理輔導(dǎo)員對李某進(jìn)行充分的關(guān)注，隨時注意她所遇到的問題并幫助她解決這些問題，對她成功之處加以適時的表揚。一周后要求她做出第二份時間分配計劃，并按同樣步驟幫助她完成計劃……

當(dāng)?shù)谌輹r間分配計劃最終完成時，李某給心理輔導(dǎo)員一封信，信中說：“今后我每周都會做一個時間分配表，她就是提高我信心的‘小魔法’。感謝老師對我的幫助，您使我受益終生，我為成為您的學(xué)生而感到驕傲!”至此，對李某的咨詢比較成功地結(jié)束了。

個案2　認(rèn)知療法為主、設(shè)定計劃為輔的輔導(dǎo)案例

學(xué)生王某，男，17歲，1999年9月由家長陪同來到學(xué)校心理咨詢室。王某本人很不愿意來，足被家長硬逼著來的。家長陳述王某家庭條件比較優(yōu)越，父母均為教育工作者，對王某在學(xué)習(xí)方面管教較嚴(yán)，其他方面經(jīng)常不管不問，而一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯時又非常憤怒，處理方法比較粗暴。父母要求孩子說真話，但聽到孩子陳述自己的錯誤時又忍不住要打孩子，打過之后又后悔，對孩子哄愛有加，表現(xiàn)出對孩子教育的前后不一致性。家長陳述王某小學(xué)的時候表現(xiàn)非常好，從初中開始出現(xiàn)撒謊、偷錢、抽煙等現(xiàn)象，家長痛打了幾次后情況有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)習(xí)成績開始下滑，到了高中學(xué)習(xí)成績一落千丈，也開始不聽家長的話。

王某第一次來咨詢時非常不信任心理輔導(dǎo)員，認(rèn)為家長沒必要讓自己來咨詢室，來了也沒有什么幫助。在第二次咨詢時咨詢關(guān)系有所改善，王某自我陳述時認(rèn)為家長一開始不管自己，到管他的時候又不信任他，總對他使用教師對學(xué)生“逼供”那一套，有時候他說真話挨打，說假話反倒沒事，“到了最后，說謊已經(jīng)成了習(xí)慣，不說謊話都難受”。到了高中，認(rèn)為自己長大了，沒必要聽家長的話。家長越不讓做的事情自己越要做，“反正他們打了我之后我還足他們的兒子，能把我怎么樣”。在外面結(jié)交了不少不良少年，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。當(dāng)談到未來時，王某顯得很迷惘，認(rèn)為“那是我爸我媽才天天掛在嘴邊的事，反正有他們，我也插不上手”。

經(jīng)過分析，確認(rèn)王某主要存在的問題是：

內(nèi)部情緒方面：錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。父母對王某前松后緊的教育方法，養(yǎng)成了王某愛撒謊的習(xí)慣。王某認(rèn)為家長對自己完全不信任，不論自己說什么家長都不相信，不管自己說真說假都沒關(guān)系，由此也產(chǎn)生了對其他人的不信任。同時王某也認(rèn)識到了父母嚴(yán)厲懲罰背后的溺愛，覺得自己將來肯定“有他們管，自己不用操心”。

外部行為習(xí)慣方面：王某最大的不良習(xí)慣是喜歡撒謊，因此使咨詢過程變得很困難。

確定了王某的主要問題后，心理輔導(dǎo)員決定綜合使用認(rèn)知療法和設(shè)定計劃對王某進(jìn)行輔導(dǎo)。首先使用設(shè)定計劃改變王某撒謊的習(xí)慣，使咨詢能夠順利進(jìn)行，而且也利用設(shè)定計劃改變其父母對于他的行為反應(yīng)。其次利用認(rèn)知療法改變王某錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一是改變王某對他人的不信任，尤其是對自己父母的不信任，二是改變王某對自己父母“會安排自己未來”的看法。

首先使用設(shè)定計劃的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。先爭取王某父母的配合，告訴他們要想改變孩子首先要改變自己的行為。心理輔導(dǎo)員和王某的父母共同制定了幾個短期計劃，一開始讓他們對王某盡量尊敬，對其行為不進(jìn)行太多的表揚或批評；接著在一定的范圍內(nèi)夸獎孩子；然后針對孩子的行為進(jìn)行獎勵或懲罰，使王某獲得責(zé)任感。計劃的目的就是改變王某父母教育孩子的行為習(xí)慣，由近距離的正負(fù)面控制改為遠(yuǎn)距離對行為本身的獎懲。另一方面心理輔導(dǎo)員也和王某約定，每次咨詢的時候他都不能說假話，進(jìn)而升級為“明天一天不管對誰都不說假話”，“下一周不管對誰都不說假話”……同時取得家長和親友的支持，對王某說真話的行為進(jìn)行及時鼓勵，逐步改變王某愛撒謊的習(xí)慣。

其次，對王某進(jìn)行認(rèn)知療法方面的輔導(dǎo)。一方面，從王某自我感受到的“說真話并沒有那么難受”到“原來人人都說話算數(shù)”開始，幫助他認(rèn)識到只有自己相信別人，真正做到尊重自己的自身形象，對自己的言行負(fù)責(zé)，別人才會同等尊重他，從而改變他以前對于自我形象的錯誤認(rèn)識，幫助他重新建立正確的自我形象觀。另一方面，心理輔導(dǎo)員通過一系列的具體實例，幫助王某認(rèn)識到?jīng)]有人可以代替自己走完一生的路，自己的路要自己去走，自己的未來掌握在自己手中，幫助王某糾正自己“反正父母會給我找工作”的錯誤認(rèn)識。

在經(jīng)過了將近三個月的咨詢后，王某基本上改變了說謊的不良習(xí)慣，開始注意自己的個人形象，并準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)。王某的父母也改變了溺愛加專制的教育方法。無疑，擺在王某和其父母面前的問題已經(jīng)不再是如何改變惡劣的、互不信任的親子關(guān)系以及如何讓王某消除不良的行為習(xí)題，而是如何幫助和指導(dǎo)王某的學(xué)習(xí)。以前的問題得到了解決，這次咨詢也告一段落。在后面的時間里，心理輔導(dǎo)員也對王某進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。

[總結(jié)分析]

認(rèn)知療法在改變個體錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力方面有良好的作用，而設(shè)定計劃針對來訪者的行為進(jìn)行系統(tǒng)化的細(xì)致改造有很好的效果。兩者綜合使用的過程中要注意以下幾點：

1．不管以哪種咨詢方式為主，兩種咨詢方式是有機(jī)結(jié)合的，并不是機(jī)械組合或涇渭分明的。

2．在咨詢過程中，兩種咨詢方式的時間順序并不一定足此先彼后，要做到具體情況具體分析。在情況比較嚴(yán)重時，如來咨詢的學(xué)生有幻想狂、自殺傾向等嚴(yán)重問題，使用設(shè)定計劃的作用要好得多，而認(rèn)知療法在這種問題上的作用就不甚顯著。

3．在對這兩種咨詢方法的使用還不是非常得心應(yīng)手的情況下，心理輔導(dǎo)員不要隨意將兩者綜合使用。

[理論依據(jù)]

認(rèn)知療法是心理咨詢中比較常用的方法，其主要原理認(rèn)為，凡是情緒或行為反應(yīng)，均與其認(rèn)知有連帶關(guān)系。一個人對己、對人、對事的看法、觀念或想法，都會直接或間接地影響其心情與行為。因此在咨詢過程中只要進(jìn)行認(rèn)知上的糾正或更改，便可以連帶地改善其情緒或行為。

認(rèn)知療法的著眼點是通過改變咨詢者對己、對人或?qū)κ碌目捶ㄅc態(tài)度，來改變或改善他們所呈現(xiàn)的心理問題。

第8篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：班級管理；輔導(dǎo)員；高校

高校班集體作為學(xué)校最為基本和活躍的管理單位，其管理好壞是評判學(xué)生管理工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個優(yōu)秀的班委團(tuán)隊決定了整個班級的發(fā)展方向，嚴(yán)格的班級管理制度保障了班級工作的有序開展，而豐富多彩的主題班會可以解決班級發(fā)展過程中遇到的各種問題，并增強(qiáng)班級的凝聚力。本文將從這三個方面入手分析如何進(jìn)行高校班級管理。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部團(tuán)隊

選好班級干部、用好班級干部、培養(yǎng)和建設(shè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊，對于班級管理工作有著非常重要的意義。對于班委團(tuán)隊的培養(yǎng)和管理主要從以下幾個方面進(jìn)行：

1.認(rèn)真選拔、精心培養(yǎng)。在新生入學(xué)初期，要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)生干部選拔，建設(shè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊對于班級的長期發(fā)展具有非常重要的意義。班級干部除了要具備工作能力，還要有熱情，有自愿為學(xué)生服務(wù)的決心。高校的班級干部和高中學(xué)生干部截然不同，他們是輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通的紐帶，是輔導(dǎo)員工作的左膀右臂，他們要有良好的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。如果把一個班級比喻為一個家庭，班委團(tuán)隊就是這個家庭的家長，他們要關(guān)注班級的整體發(fā)展，也要注意到每個學(xué)生的心理狀態(tài)。在對班級干部培養(yǎng)上，輔導(dǎo)員要做到揚長避短、放手信任、鼓勵競爭、熱情支持。具體來說，要把握以下幾個方面：（1）充分信任、關(guān)心和支持學(xué)生干部。學(xué)生干部在開展工作時，總會遇到各種阻力，這時輔導(dǎo)員就要為班級干部撐腰，幫助學(xué)生干部樹立工作信心，建立群眾威信，特別是當(dāng)他們工作出現(xiàn)失誤的時候，需要幫助他們承擔(dān)一些責(zé)任，使學(xué)生干部在精神上、心理上沒有后顧之憂，放手去干，從而培養(yǎng)他們的工作熱情、提高工作積極性。（2）對于有突出表現(xiàn)的學(xué)生干部，要及時肯定。每個班委成立初期，他們都有極高的熱情，但是班級建設(shè)是一個長期的過程，而且在發(fā)展中還可能出現(xiàn)很多問題，班中的個別同學(xué)還可能出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，從而影響整個班級的榮譽。這些問題可能會影響到班委團(tuán)隊的工作積極性，為了使班委團(tuán)隊學(xué)會遇事不慌，受挫不餒，班里個別同學(xué)的問題不能歸結(jié)到班委團(tuán)隊上，而對于班里取得的成績，要放大，并及時地給予肯定，要階段性地總結(jié)工作，要把成績和失誤分開來論。（3）鼓勵競爭。在放手學(xué)生干部工作的同時，還要培養(yǎng)班委團(tuán)隊的競爭意識和勇于負(fù)責(zé)的意識，鼓勵良性競爭和學(xué)習(xí)性競爭，同年級或同專業(yè)的班級之間，要進(jìn)行對抗，互相學(xué)習(xí)，通過任期目標(biāo)制等方法，使各班委團(tuán)隊有一種緊迫和壓力感，從而促使他們開創(chuàng)性的工作。這對于學(xué)生畢業(yè)后走入工作崗位也是一種鍛煉。

2.合理任用、發(fā)揮特長。對于班級干部要結(jié)合其自身的特點和專長給予合適的崗位，安排和其能力相適應(yīng)的工作。如果難度太高，就很難完成工作任務(wù)，從而降低自信心，難度太低，就體驗不到成功的喜悅，自我價值不能得到實現(xiàn)，從而挫敗工作積極性。在學(xué)生干部的任用上要做到各盡其能、各盡其才、各盡其用，要充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要把提高和激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng)新能力作為任用學(xué)生干部的出發(fā)點。具體來說，對于班長就要選擇組織協(xié)調(diào)以及溝通能力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任，副班長就應(yīng)該挑選責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，而團(tuán)支書就應(yīng)該由具有耐心、愛心、熱心的同學(xué)來擔(dān)任，而學(xué)習(xí)委員要由在學(xué)習(xí)上有代表性，并愿意幫助他人的同學(xué)來擔(dān)任。

3.分工明確、團(tuán)結(jié)一致。班委干部首要的身份還是學(xué)生，最為主要的事情是搞好自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為了保障學(xué)生干部能更好的工作，他們必須要有充分的時間搞好學(xué)習(xí)，先做好自我管理，然后再服務(wù)他人，這就需要學(xué)生干部的工作有明確的分工，每個學(xué)生干部要主抓一面，這樣既保障工作責(zé)任到人，避免了互相推諉，同時也使學(xué)生有時間搞好自己的學(xué)習(xí)。分工明確的同時也要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，比如，在一個學(xué)期的最后一個月，全班的工作重點就轉(zhuǎn)移到期末備考上來，這時候?qū)W習(xí)委員的責(zé)任就變的尤為重要，但這并不代表其他班委就沒事可做，最好的配合方法是，班長召開班會，提出這個階段的工作重點，而學(xué)習(xí)委員拿出具體學(xué)習(xí)計劃或幫扶計劃，副班長要更加明確班級紀(jì)律，只有嚴(yán)明的考勤紀(jì)律，才能保障大家的學(xué)習(xí)，而生活委員要召開宿舍長會議，做好宿舍管理，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，從而保障學(xué)習(xí)效率等等，如此以來，整個班委和同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來了，從而為期末考試做好了最為充分的準(zhǔn)備。

優(yōu)秀的班委團(tuán)隊決定了整個班級的發(fā)展方向，班委之間要互相團(tuán)結(jié)，相互支持，才能帶領(lǐng)整個班級向著較好的方向發(fā)展。整個班委要有團(tuán)隊的意識，一個具有較強(qiáng)凝集力的班委團(tuán)隊才能更好地做好班級管理工作。

二、制定嚴(yán)格的班級管理制度

班級工作要實現(xiàn)規(guī)范化，必須制定出嚴(yán)格的班級管理制度，加強(qiáng)制度建設(shè)。在班級的日常管理中要以制度、紀(jì)律為依據(jù)，做到制度紀(jì)律面前人人平等。

首先，在班級成立初期，要召開班會，通過民主的形式，由全體同學(xué)群策群力制定出適合本班發(fā)展的各種考勤、請假、評優(yōu)評先制度。其次，在班級日常管理工作中，班委團(tuán)隊要嚴(yán)格的執(zhí)行班級制度，對于不遵守班級制度的同學(xué)要給予嚴(yán)格的批評和懲罰，而對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要給予鼓勵和表彰。最后，班委成員要在平時的學(xué)習(xí)生活中起到模范帶頭作用，對于不合格、不能更好地為班級服務(wù)的同學(xué)，要施行能上能下機(jī)制，把機(jī)會讓給想干事，能干好事的同學(xué)。加強(qiáng)班級制度建設(shè)，任何班級事務(wù)都可以通過制度、紀(jì)律來做出處理，讓班級管理更加民主化，制度化的管理模式在班級內(nèi)部得到充分發(fā)展，才能保障班級工作有序開展。

三、開展豐富多彩的主題班會

主題班會是集中學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的最為有效的形式，是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的主陣地，通過開展豐富多彩的主題班會，可以打造健全的班級集體，形成正確的集體輿論，對于學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)體合作意識的提高，以及增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生思想覺悟都有十分重要的作用。

“90后”大學(xué)生獨生子女較多，普遍具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓意識，知識面廣，自我觀念較強(qiáng)，但又缺乏集體意識和團(tuán)體合作意識。班委可以在不同的時期舉行豐富多彩的主題班會，為學(xué)生搭建更多的平臺來展現(xiàn)自我，表達(dá)自我，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊合作能力。班會的開展以以下幾種形式進(jìn)行：

1.階段式。主要是針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，有側(cè)重點的開展。比如，新生剛?cè)雽W(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生開展以“夢的開始”為主題的班會，主要是引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，并樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出四年的學(xué)習(xí)計劃。而到了快考試的時候又可以組織學(xué)生開展“互幫互助，快樂學(xué)習(xí)”的主題班會，這個主題班會的目的是為了讓同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)備考時期，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，班委要制定出具體補(bǔ)習(xí)計劃，盡量避免班里有學(xué)生掛科的現(xiàn)象。階段式的班會形式，可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)和工作的計劃進(jìn)行設(shè)定，比如英語四級考試、考研、就業(yè)等都可以舉行類似的主題班會。這種形式的班會對于那些自我管理能力較差的同學(xué)會起到很好的效果，同時也促進(jìn)了班級的團(tuán)結(jié)和凝集力。

2.角色式代入式。大學(xué)生和高中生最大的不同就是他們有較強(qiáng)的自我觀念，開始用成人的眼光來審視發(fā)生在自己身邊的事情，對于自己不理解和不明白的事情，敢于提出質(zhì)疑。這個階段的學(xué)生有一定的逆反傾向，如果以說教的方式勸導(dǎo)學(xué)生，反而會引起他們的反感。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生開展“角色代入式”主題班會，讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，對于他們不理解的事情進(jìn)行編劇，表演，提出問題，并且以不同的身份來解決問題，通過這種游戲模式的主題班會，可以教會學(xué)生站在別人的立場上考慮問題，并學(xué)會理解他人，正確地看待和處理問題。這種模式的班會可以運用在如學(xué)生和學(xué)校后勤人員發(fā)生的小摩擦，學(xué)生對學(xué)生干部工作不理解等一些特殊問題的處理上。角色代入式主題班會對于一些突發(fā)事件的解決具有良好的效果，讓學(xué)生自己說服自己，并學(xué)會理解他人，促進(jìn)班級和諧。

3.分組討論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，可以開展分組討論式主題班會，具體設(shè)計是，把一個班級分為幾個小組，就某一問題展開討論，每個小組成員都要發(fā)揮自己的作用，可以是收集資料，可以是后期制作，可以做發(fā)言人，通過這種活動充分地調(diào)動小組成員的積極性，讓同學(xué)們的才能盡可能地展現(xiàn)出來，小組之間的討論可以增強(qiáng)他們的競爭意識。分組討論式主題班會主要運用在學(xué)生們普遍會遇到的問題的解決上，如“如何樹立正確的戀愛觀”、“先考研還是先就業(yè)”等。通過這種活動使同學(xué)們受到了教育，明細(xì)了思路，提高了能力，并培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

高校班集體是大學(xué)生豐富多彩的生活園地，良好的班級管理模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，并充分發(fā)揮大學(xué)生的自我管理能力，使其畢業(yè)后能夠較快地融入社會，并適應(yīng)新的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉曉華.高職學(xué)生研討式主題班會實踐與探索［J］.職業(yè)

第9篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計劃范文

一高職院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀：

年齡結(jié)構(gòu)越來越年輕化。高職院校的輔導(dǎo)員越來越多的趨向年輕化。有的直接是從學(xué)校到學(xué)校，有的是本校選留。經(jīng)驗不足、業(yè)務(wù)不熟的情況越來越明顯。部分輔導(dǎo)員還沒有完全從學(xué)生的角色中轉(zhuǎn)變過來。這就對學(xué)生工作正常有序的開展帶來了困難。

專業(yè)不對口。很多輔導(dǎo)員老師在大學(xué)期間根本沒有接觸過教育學(xué)、心理學(xué)等課程。他們不知道應(yīng)該從哪里開始著手工作。所以從事思想政治教育工作對于他們來說也是一種挑戰(zhàn)。

為了工作而工作的情況越來越普遍。因為輔導(dǎo)員的工作大部分都是比較枯燥的重復(fù)性的工作。導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員對工作失去了激情。純屬為了工作而工作。每天下寢、下班都只是留于形式。而未真正的去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問題。

對自己的角色定位不清晰。有些輔導(dǎo)員把自己陷入了“保姆式”的管理層面，完全沒有起到一個思想政治教育工作者的作用。

年輕輔導(dǎo)員對工作的抵觸情緒比較嚴(yán)重。為了促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作積極性，學(xué)校對輔導(dǎo)員的工作會有相關(guān)的考核細(xì)則。然而很多年輕輔導(dǎo)員覺得這些條條框框嚴(yán)重限制著他們的工作，覺得工作量太大，被剝削了勞動力。導(dǎo)致辦公室經(jīng)常是怨聲一片，嚴(yán)重影響著學(xué)生工作的正常進(jìn)行。

二高職院校輔導(dǎo)員工作的思索

2006年的《高等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，學(xué)生輔導(dǎo)員是高職院校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，角色的界定表明輔導(dǎo)員兼有雙重身份。職務(wù)越多責(zé)任越大。高職院校輔導(dǎo)員，是學(xué)生們在大學(xué)期間接觸時間最長的老師 ，是學(xué)生們的人生導(dǎo)師。盡管信息多元化和社會價值取向多元化,但每個時代的青年都有自己心中的偶像。實踐證明,輔導(dǎo)員通過自己辛勤工作、自己的學(xué)識和人格魅力,完全會成為學(xué)生心中的一面旗幟。所以高校輔導(dǎo)員身上肩負(fù)著艱巨的使命。輔導(dǎo)員的工作無一松懈之日。

貫徹正確的教育方針，堅持正確的政治方向。輔導(dǎo)員作為學(xué)生們?nèi)松匠讨械囊幻嫫鞄?溫情的服務(wù)和關(guān)愛學(xué)生的傳統(tǒng)手段不能丟,為學(xué)生人生導(dǎo)航也必不可少。輔導(dǎo)員最終要解決的,是正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生具有堅定正確的政治方向。這就要求輔導(dǎo)員要正確貫徹執(zhí)行黨的教育方針,具有較高的政治敏感性、政治洞察力和政治鑒別力,具備堅定的政治品格和較強(qiáng)的法制觀念,能正確處理個人與國家、集體和他人的關(guān)系;品行端正,以身作則,為人師表。

調(diào)整心態(tài)，角色定位。有些輔導(dǎo)員老師整天在自己的工作崗位上迷茫、抱怨。覺得學(xué)校給予他們太多的任務(wù)和責(zé)任，覺得每天規(guī)定他們下寢、下班很不人道。其實，每個工作崗位都有他們的難處和優(yōu)勢。輔導(dǎo)員工作崗位也是。做到干一行愛一行遠(yuǎn)比愛一行干一行要難得多，而正是這種敬業(yè)的精神才是最具有內(nèi)涵的東西。我們應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，積極的面對自己工作任務(wù)。輔導(dǎo)員老師們從事著管理學(xué)生的工作，就最有資格改良學(xué)生管理辦法，要多鉆研、多思考。

轉(zhuǎn)變思想觀念，改變工作作風(fēng)。很多輔導(dǎo)員都只是為了工作而工作，即把擔(dān)任輔導(dǎo)員當(dāng)成一種謀生手段，而沒有將自己的感情投入其中。這樣就很難使自己在工作方面得到提升，學(xué)生也很難從老師身上學(xué)到知識。要搞好學(xué)生工作首先就應(yīng)該熱愛學(xué)生,要有傾聽學(xué)生心聲的能力。愛和學(xué)會愛是最有效的教育。要當(dāng)學(xué)生的益友,必須愛學(xué)生和熱愛學(xué)生工作,通過建立深情厚誼來做學(xué)生的知心朋友,這是輔導(dǎo)員最基本的一項素質(zhì)和能力。與學(xué)生格格不入或沒有感情,要在學(xué)生中扎根和產(chǎn)生影響是不可能的。其實高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該是教育家,這應(yīng)該是作為一名輔導(dǎo)員的最高追求。我們的輔導(dǎo)員老師應(yīng)有這樣的要求,就是要有自己的教育思想,能夠按照國家教育方針、人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生成才。要對工作滿懷熱情，要愛上自己的工作。當(dāng)一個人真正愛上他所從事的工作時，他就會每天都保持著一種旺盛的戰(zhàn)斗力，總是對工作充滿無限的激情。

搞好“傳、幫、帶”工作，增強(qiáng)團(tuán)隊意識?，F(xiàn)如今輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀不利于學(xué)生工作的開展。所以每位輔導(dǎo)員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。老輔導(dǎo)員與新輔導(dǎo)員之間、經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員與經(jīng)驗不足的輔導(dǎo)員之間應(yīng)實行“傳、幫、帶”方法，讓新輔導(dǎo)員和經(jīng)驗不足的輔導(dǎo)員以最快的速度適應(yīng)輔導(dǎo)員工作。增強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊的整體戰(zhàn)斗力。