課堂教學(xué)方法技巧精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，老師占主導(dǎo)地位，課堂上主要是老師講，學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式大大降低了課堂教學(xué)的趣味性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終無法保證良好的教學(xué)效果。新課程理念強調(diào)學(xué)生的主動性，即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)者，通過老師的合理引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的方法

1.用直觀形象法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生多為6～13歲的兒童，其心智發(fā)育尚未健全，具有思維發(fā)達(dá)、活潑好動等特點。對于小學(xué)生而言，英語教學(xué)采取與其年齡特點相適應(yīng)的、直觀形象的教學(xué)方法可取得事半功倍的效果。比如在英語字母、單詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以通過課堂展示使學(xué)生直觀地看到字母的形狀、單詞所表達(dá)的含義等，有效加深學(xué)生的記憶;此外，教學(xué)掛圖、簡筆畫等具有生動、簡潔的優(yōu)勢，適用于小學(xué)英語課堂教學(xué)。

2.運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）利用多媒體動畫制作技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會對其學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生決定性影響。小學(xué)生具有較強的求知欲，善于觀察與模仿，因此可將其這一心理特點充分利用起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。常聽家長們抱怨，說孩子們在家里看動畫片看得廢寢忘食，甚至達(dá)到忘我的境界。如果教師把孩子們喜聞樂見的這種方式運用于英語教學(xué)中，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，效果會更好。

（2）利用多媒體聲像技術(shù)，創(chuàng)造語言交際情境，培養(yǎng)學(xué)生們的聽說能力。語言是人類進(jìn)行交際的主要工具，語言習(xí)得的主要目的就是通過靈活的語言應(yīng)用以提高自身的交際能力。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，聲、像、文、圖俱全的教學(xué)手段能讓學(xué)生們置身于英語為母語的教學(xué)環(huán)境中，體現(xiàn)英語的實際應(yīng)用。例如，我在教授介詞時，就利用了多媒體課件：一只頑皮的小花貓跑來跑去，一會兒蹲在桌子底下，一會兒爬到桌子上面。整個過程通過動畫短片的形式表現(xiàn)出來，小學(xué)生大多喜歡看動畫片，因此對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)愿望也被大大激發(fā)出來。

3.在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用體態(tài)語

雖然肢體語言不如有聲語言的作用突出，但是肢體語言最大的優(yōu)勢在于可促進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感交流，老師通過合理、準(zhǔn)確的體態(tài)表達(dá)，可提高課堂教學(xué)信息的準(zhǔn)確性與直觀性，使學(xué)生們在課堂教學(xué)中注意力更集中、更持久。十幾年的課堂教學(xué)實踐使我深深感到：在英語課堂教學(xué)中，師生情感的融洽是課堂教學(xué)的重要條件之一。

4.優(yōu)化精神激勵機(jī)制

在課堂教學(xué)中優(yōu)化精神激勵機(jī)制，采取合理的教學(xué)評價，是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如，問答可以來一個搶答，拼讀單詞可以來一個單詞大王競賽等。

二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的技巧

1.利用課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生活潑好動，呆板的課堂環(huán)境會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥之感，因此老師要注意營造一個互動性強、和諧融洽的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極調(diào)動其已有的知識與經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，通過溫故而知新提高其學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新能力。

2.建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的主動性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要和學(xué)生在積極的互動中進(jìn)行情感交流，給學(xué)生一個微笑，對學(xué)生一個贊賞的目光，都能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。在平等和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生和教師進(jìn)行積極的交流，既增加了師生之間的情感，又使課堂充滿了活力，發(fā)散了學(xué)生的英語思維，提高了課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的英語思維

小學(xué)英語教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和探究英語知識，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，讓其在情境中說英語、聽英語，探究英語知識，增強語感，掌握英語詞匯和句型的用法。

第2篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

一、設(shè)問導(dǎo)入的技巧與運用 

1.復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入的運用 

教師在展開新課之前，可以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生從已知到未知，自然地過渡到新課中來。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是我們平時教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。英語課堂教學(xué)一般都有內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方法很多，而復(fù)習(xí)的最簡單的方法便是提問。一方面復(fù)習(xí)提問有利于鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，另一方面復(fù)習(xí)提問可以利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)引入新課教學(xué)，可以保持知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立聯(lián)系、發(fā)展的觀點。

如在學(xué)習(xí)7A Unit 3 Reading Halloween的教學(xué)內(nèi)容時，可以先聯(lián)系上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并通過提問，提出新的教學(xué)問題：

(1)How many festivals did we learn in last period?

(2)What are they?

在學(xué)生回答出節(jié)日名稱以后，教師再根據(jù)節(jié)日的范圍，引出美國人民所過的節(jié)日。繼而展示和Halloween有關(guān)的事物，如pumpkin lanterns，Jack Skellington，masks等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再深化認(rèn)識，并提出有關(guān)問題去引導(dǎo)學(xué)生探究：

(1)When is Halloween?

(2)What do children wear at Halloween?

(3)What do children do at Halloween?

通過復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，帶著新的任務(wù)再進(jìn)入到正文的學(xué)習(xí)，這樣的過渡水到渠成。

2.置疑導(dǎo)入的運用 

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睅е鴨栴}去思考，帶著任務(wù)去聽、讀，這符合任務(wù)型教學(xué)的理念。 英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入要有問題性，不論是通過什么方法去導(dǎo)入新課，都要體現(xiàn)問題性，要設(shè)置有利于新課教學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，用導(dǎo)入的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地跟隨老師的思路，投入到新課的重點中來。要想在開始的時候抓住學(xué)生的“心”，就要在所提的問題上下工夫。問題的設(shè)置很重要，能啟發(fā)思考的問題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愿望。如8A Unit 2 Checkout中的“看圖根據(jù)提示找出鉛筆盒主人”的教學(xué)內(nèi)容，可以在復(fù)習(xí)語法的過程中提出語法問題作為導(dǎo)入。在復(fù)習(xí)了“the same as”和“be different from”的用法后，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“the same +名詞+as”的用法。

二、情境導(dǎo)入的運用 

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，為英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入提供了十分有利的條件，教學(xué)中可以用多媒體課件等形式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，作為課堂導(dǎo)入的方法。

1.圖片導(dǎo)入 

由于圖片具有形象、直觀明了的特點，教學(xué)中運用圖片作為導(dǎo)入課文的形式是非常有效的。在引入新單元的新話題時，如果涉及學(xué)生不是十分了解的事物，簡單的圖片會比描述性的語言更有滲透力。如在8B Unit 4 第一課時中出現(xiàn)了四個國內(nèi)慈善機(jī)構(gòu)的名稱，通過圖片展示其標(biāo)志，再通過簡單的問答強化了學(xué)生對圖片所展示機(jī)構(gòu)的名稱及其性質(zhì)的理解。 e.g. What is the charity called? What can it do?

2.音樂導(dǎo)入 

音樂是青少年最喜歡的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用音樂來激發(fā)學(xué)生的情緒可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)8A Unit 5 Zhalong—A special place的Reading的內(nèi)容時，可以用多媒體播放朱哲琴的歌曲《丹頂鶴的故事》去導(dǎo)入課文，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中很自然地進(jìn)入本節(jié)課的話題中來，在對音樂的欣賞和感動中，自然地衍生出對丹頂鶴深入了解的愿望，這就為自然地進(jìn)入課文打下初步基礎(chǔ)。

三、游戲?qū)氲倪\用 

初中生的年齡特點注定了其對游戲有著極大的熱情，根據(jù)這一特點可以用小游戲的形式導(dǎo)入課文。由于游戲具有新奇性和娛樂性，學(xué)生可以在其最喜歡的狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)效率。在7B Unit 6 Pets第一課時中，設(shè)計一個Guessing game，讓學(xué)生在老師對動物的細(xì)節(jié)描述中猜測動物的名稱，可以和小組競賽形式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

第3篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】職高，英語，創(chuàng)意，素質(zhì)

教育是個永恒的話題，中國英語教育是失敗教育的說法并不是近幾年才出現(xiàn)，中國學(xué)生從小學(xué)到研究生近二十年的英語學(xué)習(xí)，最后能夠熟練地以英語作為工具使用的人并不多，造成這一后果的主要原因之一就是教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計在教學(xué)方法中起著重要作用，而教師的基本素質(zhì)在創(chuàng)意設(shè)計中則是關(guān)鍵性因素。

1.什么是教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計

課程設(shè)計包含兩層含義：一是根據(jù)教學(xué)大綱對某一學(xué)科進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計；二是根據(jù)某一學(xué)科的特點對每個教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計指的是為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的，通過精心巧妙地整合、運用各種教學(xué)技巧，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，有效地完成某一教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。因此，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計特指為實施和完成課程設(shè)計而進(jìn)行的教學(xué)技巧和教學(xué)步驟的巧妙設(shè)計，其側(cè)重的是教學(xué)技巧運用的創(chuàng)新性。

英語教學(xué)的具體實施過程主要在課堂?，F(xiàn)代外語教學(xué)發(fā)展史上，至少有三種不同的語言理論和有關(guān)英語能力的本質(zhì)的觀點影響著外語教學(xué)的路子和方法。一是結(jié)構(gòu)主義，二是功能主義，三是互相作用理論。有三種心理學(xué)理論對語言教學(xué)產(chǎn)生較大影響，分別是行為主義心理學(xué)、心靈主義心理學(xué)和人文主義心理學(xué)。基于以上語言理論和心理學(xué)理論而產(chǎn)生的現(xiàn)代外語教學(xué)流派有：語法和情景教學(xué)法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、自然法以及暗示法等。無論是傳統(tǒng)的外語教學(xué)法還是在一些最新的外語教學(xué)方式的主張中，課堂教學(xué)都是特別強調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)。普通教育學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法主要強調(diào)課堂活動的形式和組織方式，而一些新的英語教學(xué)法主張把注意力集中在課堂活動的目標(biāo)和質(zhì)量上。至于外語課堂教學(xué)中的具體活動類型和方式，不同的教學(xué)法流派有不同的主張。大多數(shù)流派采用的活動類型有獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事、角色表演以及各種各樣的游戲等。而創(chuàng)造性地整合、運用這些教學(xué)技巧，達(dá)到盡可能最佳的教學(xué)效果則屬于課堂教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計范疇。

2.英語課堂教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計對教師的要求

就英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)對教師的要求是比較高的，創(chuàng)意設(shè)計對英語教師的要求更高，它不僅要求教師具備一個普通教師最基本的素質(zhì)，而且要求教師具有較強的想象力和創(chuàng)新能力，并運用這些能力進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

以教授“英語水果名稱”為例看一般的課堂教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計的不同：

一般的傳統(tǒng)課堂設(shè)計的技巧和步驟為：

（1）新課內(nèi)容介紹。

（2）教師根據(jù)音標(biāo)和拼寫帶著學(xué)生一一識讀生詞。

（3）學(xué)生齊讀、個別朗讀，教師糾錯。

（4）學(xué)生抄寫練習(xí)，背誦所學(xué)生詞。

（5）當(dāng)堂或課后聽寫，以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握英語水果名稱的教學(xué)目的。

而課堂教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計的參考步驟與技巧為：

（1）課前準(zhǔn)備可以攜帶的實物水果：蘋果、香蕉、葡萄、桃子、李子、橘子等，同時準(zhǔn)備兩個黑色塑料袋，將實物水果放入其中一個袋子里，并悄悄藏在講桌下面。

（2）課前準(zhǔn)備一些繪畫紙，最好全班同學(xué)每人一張。

（3）以brainstorm的教學(xué)技巧導(dǎo)入和介紹新內(nèi)容，以What fruit do you like best？鼓勵學(xué)生開口參與教學(xué)，活躍課堂氣氛。

（4）以 taskgiving技巧，分發(fā)繪畫紙給學(xué)生，讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果，同時要求每位學(xué)生查出所畫水果的英文拼寫和讀音，并逐一教其他同學(xué)自己所畫的水果名稱，以達(dá)到人人主動參與的目的。

（5）教師有目的地抽取畫得比較好的同學(xué)的畫放在已準(zhǔn)備好的另一個空塑料袋，借助講桌的掩護(hù)，通過魔術(shù)表演把圖畫變成實物，掀起本堂課的。

（6）之后，再做一個猜測游戲：要求兩人一組到講臺，一前一后面對全班同學(xué)站著，站在后面的同學(xué)負(fù)責(zé)選擇任何一種水果，讓站在其前面的同學(xué)猜。并用Is it big ？ Is it long ？ Is it yellow ？ It is a banana .描述實物水果的大小、長短、顏色的特征問題向全班同學(xué)提問，限時猜對的就用實物水果獎勵，猜不對的不獎勵，這樣課堂氣氛的會繼續(xù)下去。

（7）最后，拿著學(xué)生畫的畫逐一復(fù)習(xí)、鞏固本堂課所學(xué)水果名稱。

比較以上兩堂課的教學(xué)設(shè)計，前者以教師為中心，課堂氣氛顯得死板、枯燥、被動、乏味，后者則以學(xué)生為中心，教師只是課堂教學(xué)的設(shè)計者和組織者，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性和積極性，通過繪畫、表演、游戲等教學(xué)技法的巧妙設(shè)計，使課堂氣氛活躍有趣、迭起。由此可見，課堂教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計不僅要求教師具備基本的外語教學(xué)理論和方法，更要求他在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。另外，在教師的精心指導(dǎo)和組織下，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，根本找不到偷懶機(jī)會。這樣看來，精心地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，不僅能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還能起到有效管理學(xué)生的作用。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)造，創(chuàng)造需要靈感，靈感源于積累。要達(dá)到教學(xué)這門藝術(shù)的最佳效果，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，英語教師需要具備以下條件：

（1）對教學(xué)這門藝術(shù)要有強烈的愛心和責(zé)任心。

（2）了解英語課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)。

（3）了解英語教育發(fā)展最新動態(tài)。

（4）具有英語教學(xué)法基本理論知識和教學(xué)技巧。

（5）知識面廣，知識結(jié)構(gòu)完善，了解中西文化異同。

（6）有較強的觀察、對比、分析語言與文化現(xiàn)象的能力。

（7）有較強的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力以及捕捉教學(xué)創(chuàng)作靈感能力。

（8）具有較強的英語口語表達(dá)能力，課堂教學(xué)組織能力。

（9）一定的才藝，在教學(xué)中能運用各種技能開展形式多樣的教學(xué)。

（10）具有較強綜合運用和巧妙設(shè)計教學(xué)技巧的能力。

以上素質(zhì)要求中，靈感捕捉能力和教學(xué)技巧綜合設(shè)計能力是關(guān)鍵，因為大部分英語教師都具備基本的教師素質(zhì)。而教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計過程中，靈感的捕捉和各種教學(xué)技巧運用的巧妙設(shè)計能力卻不是每一位教師都具備的。

第4篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);最佳效果;教師素質(zhì)

一、英語課堂教學(xué)的最佳效果

（一）教學(xué)方法靈活有效，深入淺出，形象生動。教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是課堂的策劃者、組織者和導(dǎo)演，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。

（二）學(xué)生積極思考、踴躍回答問題和參加課堂各項活動。學(xué)生是教學(xué)的主體，高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，各個層次的學(xué)生都能勤奮努力，開展積極的思維活動。

（三）課堂氣氛和諧。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都得到充分發(fā)揮，師生配合默契，課堂充滿了師生共同努力獲取新知識的興奮與喜悅。師生之間這種摸不著看不見的情感交流彌漫于整個教學(xué)空間，貫穿于教學(xué)過程的始終。

（四）教學(xué)效果優(yōu)良。整堂課中教師和學(xué)生都能全身心地投入，都感到很“累”，但又都心情舒暢。教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則掌握了85%-90%的教學(xué)內(nèi)容。運用所學(xué)知識解決問題和進(jìn)行交際的能力得到了鍛煉和提高。

二、要取得課堂教學(xué)最佳效果的途徑

（一）教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)和高超的教學(xué)技巧

Denis Girard曾在1970年做過一次調(diào)查。1 000個年齡在12-17歲的學(xué)生受試。測試要求他們按重要、次重要的順序列出教師應(yīng)具備的素質(zhì)，結(jié)果如下：

教師要把課上得有趣味；教師的發(fā)音要好；教師的解釋要清楚；教師的口語要說得好；教師要對所有學(xué)生發(fā)生興趣；教師要設(shè)法讓所有學(xué)生參加課堂活動；教師要有耐心；教師要加強口語；教師要設(shè)法讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)；教師要使用聽說法。

上述的調(diào)查結(jié)果給了我們許多啟示。它對教師的素質(zhì)提出了很高的要求。要取得最佳的課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，教師要具備高超的教學(xué)技巧，應(yīng)該從以下幾個方面去做：

1．充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的英語教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)精講多練和交際性原則?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”是“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”或“啟發(fā)性和主動性”原則的進(jìn)一步深化。它的提出更加鮮明、貼切地揭示了教師和學(xué)生在整個教學(xué)活動中的辯證關(guān)系。這一原則要求教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，一定要設(shè)法使學(xué)生的主體作用得以充分展現(xiàn)。兩者互為因果、互相促進(jìn)，是整個英語教學(xué)活動中有機(jī)整體的不可分割的兩個方面。這一原則是正確處理英語教學(xué)活動中師生關(guān)系的準(zhǔn)則，它直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就不能以教代學(xué)，以學(xué)代練，而應(yīng)該精講多練，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們課堂上出現(xiàn)的錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

2．扎實、開闊的專業(yè)知識。這是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個重要方面。從Denis Girard的調(diào)查中可以看出，學(xué)生對教師專業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的。教師業(yè)務(wù)水平的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。英語教師專業(yè)綜合水平中，讀、說、寫又常常是吸引學(xué)生注意力，加強

課堂英語氣氛的重要方面。如果能讀、說一口純正流利的英語，板書工整、漂亮，這本身就是專業(yè)素質(zhì)高的表現(xiàn)和無形的、最強有力的感染，加上行之有效的教學(xué)方法，一定會取得滿意的效果。

3．根據(jù)學(xué)生的實際和課堂特點重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。英語教材是經(jīng)過專家設(shè)定和教學(xué)實踐驗證過了的，具有一定的科學(xué)性和知識性。但是怎么把教材上死的知識用“活”的方法傳授給學(xué)生呢？照本宣科顯然是行不通的。答案是：重新設(shè)計、編排教學(xué)內(nèi)容。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，找出其中的重點和難點，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍。使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。

4．教學(xué)方法靈活有效。教學(xué)方法是取得英語課堂教學(xué)最佳效果的保證。教學(xué)方法的正確、恰當(dāng)選擇與發(fā)揮是教師個人教學(xué)的創(chuàng)造性與教學(xué)藝術(shù)性表現(xiàn)的主要方式。教師的教學(xué)方法要貫穿這樣的指導(dǎo)思想：啟發(fā)性、多樣性、和趣味性。

教學(xué)方法因課程的不同或語言材料的不同以及學(xué)生現(xiàn)有水平的差異而顯示出極大的差異性。因此，教師要注意調(diào)整和選擇教學(xué)方法。限于篇幅，筆者就不在此舉例了。

（二）學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)活動

學(xué)生的主動性是取得英語課堂教學(xué)最佳效果的關(guān)鍵。語言知識的掌握和言語技能的培養(yǎng)都是在學(xué)生積極主動的和大量的實踐中逐步完善的，缺少了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)精神的英語學(xué)習(xí)就如同是無源之水、無本之木。因此，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。因為消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這一方面要通過教師的辛勤努力來誘發(fā)、點撥和引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到：尊重學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把教學(xué)與情感結(jié)合起來。課堂上創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體的榮譽感和成就感；要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐的機(jī)會，讓他們參與整個教學(xué)活動。

（三）課堂教學(xué)秩序“活而不亂”

要讓學(xué)生聽好課關(guān)鍵是使課堂氣氛“活”起來。課堂氣氛活了，教師與學(xué)生之間的關(guān)系便會融洽起來，雙方都不再把教、學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而是一種享受，從中領(lǐng)略到了人與人之間的真情和友誼。這樣，教師教得來勁兒，學(xué)生學(xué)得帶勁兒，從而也就提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，活躍的課堂氣氛并不意味著迎合學(xué)生的興趣，編講一些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的笑話。如果這樣，便喪失了課堂教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性的原則，違背了英語教學(xué)的規(guī)律，最終把教學(xué)引入歧途。正確的做法是：課堂教學(xué)秩序“活而不亂”。

三、教師應(yīng)具備的素質(zhì)

綜觀以上所述，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師的素質(zhì)的高低是密不可分的。其中最重要的是一個優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。有關(guān)優(yōu)秀教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究表明：一個優(yōu)秀的教師應(yīng)具備多方面的專業(yè)要求，概括起來包括三個方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能（即：基本功、教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)能力、教學(xué)才能等）和專業(yè)情意（即專業(yè)態(tài)度，包括專業(yè)理想和專業(yè)情操）（《教師專業(yè)化的理論與實踐》人民教育出版社 2003.1）。這三個方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低?，F(xiàn)代英語教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

Jane Arnold在《情感與語言學(xué)習(xí)》（Affect in Language Learning）一書中將教師分為三種不同的類型：講師（即“那些只熟悉專業(yè)知識而不了解教學(xué)方法和技巧，不熟悉學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程的教師）；教師（指”那些既熟悉學(xué)科專業(yè)知識，又熟悉教學(xué)方法和教學(xué)技巧的教師）；導(dǎo)師（即“除了熟悉專業(yè)知識和教學(xué)方法和技巧外，還積極鉆研和在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。）顯而易見，“導(dǎo)師”類型的教師除了具備“講師”和“教師”的素質(zhì)外，他們還善于營造有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理氛圍，是理想類型的教師。高素質(zhì)的英語教師不僅僅需要具有扎實的專業(yè)知識。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求，做到：（1）準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略；（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法；（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)中加以運用；（4）自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；（5）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；（6）不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

因此，高師英語專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格應(yīng)該是：培養(yǎng)有扎實的英語基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；能夠運用教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論；具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，和較強的研究能力及綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)需要的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jane ArnoldAffect in Language Learning [M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.12.

[2]教育部. 教師專業(yè)化的理論與實踐[M]（修訂版）.北京：人民教育出版社,2003.1.

第5篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

進(jìn)入新時期，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。為了更好的開展教學(xué)活動，也為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要積極的將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。高中英語作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本文就幾種有助于提升高中英語課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、積極采用情境教學(xué)法

就有助于提升高中英語課堂教學(xué)有效性的方法而言，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，可供教師借鑒的方法與技巧有很多種。本人在實際的教學(xué)中也積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，在將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，很重要的一點就是要與學(xué)科的特點結(jié)合起來，英語作為一門語言學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性，因此教師在教學(xué)的過程中只有與英語學(xué)科的特點結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。結(jié)合英語學(xué)科的特點，本人在實際的教學(xué)中采用情境教學(xué)法，既結(jié)合課堂上要講解的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一定的情境，在既定的情境中，對學(xué)生理解知識點更加有幫助，同時對培養(yǎng)學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力也有很大幫助。

當(dāng)然，想要切實發(fā)揮情境教學(xué)法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，還需要教師在授課前做好充分的準(zhǔn)備，例如：教師可以結(jié)合課堂上要講解的內(nèi)容，采用語言的形式描繪一定的情境，也可以結(jié)合課堂上要講解的內(nèi)容，準(zhǔn)備一些道具，這些對營造良好的情景都有很大幫助。

二、將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中

作為一名英語教師，在授課的過程中為了使學(xué)生更加有效的進(jìn)行英語知識點學(xué)習(xí)，還要積極的采取有效措施，將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中之中，這樣才能使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點。而就目前高中英語教師的實際教學(xué)情況來講，教師在授課的過程中在將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中來方面，還沒有引起足夠的重視，部分教師甚至還沒有意識到將學(xué)生納入教學(xué)過程中來的重要性，因此，教師更注重個人一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，尤其高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識點的難度進(jìn)一步增大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多的困難，教師在課堂上花費了大量時間對學(xué)生進(jìn)行疑難問題的講解，而沒有采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程。

為了更加有效的開展課堂教學(xué)，高中英語教師在授課的過程中，應(yīng)該采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程之中。例如：教師在講解一些問題的過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，這較之于教師單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，能夠收到更好的教學(xué)效果。

三、提升課堂教學(xué)的趣味性

新時期有助于英語教師更加有效的開展課堂教學(xué)的方法，無疑是提升課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂無論對學(xué)生的英語知識點的學(xué)習(xí)，還是對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣都有很大幫助。高中階段雖然英語教師的教學(xué)壓力較大，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較大，但是教師在授課的過程中，依然要通過多種途徑提升課堂教學(xué)的趣味性。

在實際的教學(xué)中，有助于高中英語教師提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，教師在教學(xué)的過程中要積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運用于課堂教學(xué)。本人在實際的教學(xué)中，通常通過以下幾種方式有效提升課堂教學(xué)的趣味性：1.對學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步加以鼓勵。能夠使學(xué)生感受到英語課堂教學(xué)樂趣的方式有很多種，教師在教學(xué)的過程中如果能夠針對學(xué)生取得的進(jìn)步及時給予表揚，勢必能夠大大鼓舞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)士氣，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2.穿插背景知識。英語教師在授課的過程中，為了有效提升課堂教學(xué)的趣味性，可以穿插英語背景知識。英語作為一門語言，教師在授課的過程中穿插背景知識，既對學(xué)生有效進(jìn)行英語知識點的學(xué)習(xí)有很大幫助，同時也避免了課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象，有效提升了課堂教學(xué)的趣味性，收到了良好的教學(xué)效果。

四、將多種多樣的教學(xué)方法融入課堂

為了有效開展高中英語課堂教學(xué)，教師在授課的過程中，還應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)，通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用，很好地將知識點展示給學(xué)生看，同時也使課堂教學(xué)避免出現(xiàn)枯燥無味的情況。

英語作為一門語言，教師在授課的過程中要對學(xué)生進(jìn)行多個知識板塊的教學(xué)，不同的知識板塊包含不同的內(nèi)容，不同的內(nèi)容要求教師采用不同的教學(xué)方法，如果教師在授課的過程中，不管在對學(xué)生進(jìn)行哪一知識點教學(xué)的過程中都采用單一的教學(xué)方法，那么，勢必會影響學(xué)生有效的獲取知識點。

雖然高中英語教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)具有重要意義，然而在實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，也需要教師講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。教師在將不同的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，要說先對不同的教學(xué)方法有清楚的把握，這樣才能結(jié)合實際教學(xué)情況的要求，對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，使整個課堂教學(xué)更加有效、有趣的開展。

五、有效采用分層教學(xué)法

第6篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.118

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在既定的時間內(nèi)能夠更加有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，使學(xué)生掌握更多的知識，然而卻沒有注意到將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中致力于通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，然而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在一些問題，本文就存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題分析

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，本文就存在于語文課堂教學(xué)中的一些典型問題進(jìn)行了以下分析。

（一）教師的教學(xué)藝術(shù)性尚待進(jìn)一步提升

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在一些問題，這些問題來自于課堂教學(xué)的各個方面，既有來自于教師教學(xué)的問題，也有來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，其中教師的教學(xué)藝術(shù)性有待進(jìn)一步提升，是目前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。教師在教學(xué)的過程中單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，平淡、枯燥的課堂教學(xué)氛圍很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只有不斷提升自身教學(xué)的藝術(shù)性，將多種有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果。而目前小學(xué)教師在教學(xué)過程中依然存在藝術(shù)性不強的情況，課堂教學(xué)氛圍一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到進(jìn)一步提升。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒有落到實處

課堂導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，做好課堂導(dǎo)學(xué)對提高整個課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。小學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該做好課堂導(dǎo)學(xué)工作，而目前小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)階段并沒有引起所有教師的重視。很多教師將注意力集中于知識點的講解，有些語文課堂并沒有進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作，有些課堂雖然開展了導(dǎo)學(xué)工作，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對導(dǎo)學(xué)階段沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力難以被及時的吸引到課堂教學(xué)中來，一方面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也影響了學(xué)生獲取知識的積極性。

（三）教師的教學(xué)語言生動性不足

天真活潑是小學(xué)生的一個重要特點，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點展開教學(xué)活動。教學(xué)語言是教學(xué)活動的媒介，對于小學(xué)語文教師而言，教師的教學(xué)語言是否生動，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而目前小學(xué)語文教師對教學(xué)語言的生動性并沒有引起重視，在對教材內(nèi)容講解的過程中，依然采用平淡的語言對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，不僅難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，也難以通過生動的語言引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不利于學(xué)生高效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（四）沒有對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法引起重視

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，一方面學(xué)生在小學(xué)階段要進(jìn)行大量語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的語文基礎(chǔ)，才能在以后的語文學(xué)習(xí)過程中更加順利的獲取知識點。學(xué)生在獲取知識的同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。語文學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握并非朝夕可就之事，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行積累，而目前小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中重知識點的講解，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)方法的引導(dǎo)，勢必會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題的有效方法

針對上文中提到的目前存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該及時加以解決，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在問題解決的基礎(chǔ)上得到有效提升。

（一）提高小學(xué)語文教師教學(xué)的藝術(shù)性

針對目前小學(xué)語文教師教學(xué)藝術(shù)性尚待提升的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師本人都要引起重視。一方面為了使教師的教學(xué)更具有藝術(shù)性，學(xué)校要為教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會，使教師的教學(xué)藝術(shù)能夠緊跟時展的潮流不斷得到發(fā)展，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。教師個人也應(yīng)該認(rèn)識到在現(xiàn)代教學(xué)中提升自身教學(xué)藝術(shù)性的重要性，在課堂教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，使自身的教學(xué)藝術(shù)不斷得到提升，在課余時間也要積極的進(jìn)行自我充電，學(xué)習(xí)有助于提升自身教學(xué)藝術(shù)性的方法與技巧，使自身的教學(xué)活動更具藝術(shù)性。

（二）有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動

在新時期的教學(xué)中，教師要對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)學(xué)看似比較簡單，實際上想要做好導(dǎo)學(xué)工作，并非一件易事。雖然課堂導(dǎo)學(xué)僅僅占課堂教學(xué)的一小段時間，然而出彩的課堂導(dǎo)學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，想要提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性，教師必須投入更多的時間與精力。在提高課堂導(dǎo)學(xué)有效性的過程中，教師要注意以下兩個方面，一方面教師要結(jié)合小學(xué)生的特點去設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué);另一方面導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要與課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

（三）提高教師教學(xué)語言的生動形象性

作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要對自身的教學(xué)語言引起重視，針對目前小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中教學(xué)語言不夠生動形象的情況，教師要不斷提升自身教學(xué)語言的生動形象性。教師在對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過程中，盡量以生動形象的語言表達(dá)文章的含義，將學(xué)生帶入一種真實的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解一些寓言故事時，可以通過提高教學(xué)語言的生動形象性，使學(xué)生感覺進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是在聽故事，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

第7篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析

（一）理解誤區(qū)

近年來，經(jīng)濟(jì)、社會、信息等因素都在飛速發(fā)展，在無形中也刺激了教學(xué)模式的變革?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在信息化的社會大環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。但對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解，現(xiàn)階段主要存在以下幾點理解誤區(qū)：

第一種理解誤區(qū)，將翻轉(zhuǎn)課堂與視頻教學(xué)等同。很多教育工作者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與視頻教學(xué)方法歸類為一類，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要操作方法就是為學(xué)生模仿授課視頻，而忽視了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的其他實踐方法。對此，本文的理解是，視頻播放只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的一種實踐方式，面對面的有效溝通、學(xué)習(xí)才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。第二種理解誤區(qū)可以概括為“教師代替說”，一部分教育工作者認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的干預(yù)下，可以使用視頻教學(xué)代替面授，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，也能夠完成學(xué)習(xí)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂活動中，教師的作用同樣不同忽視。即使在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的作用也不應(yīng)該被完全取代，而是教師崗位責(zé)任的變化。在新的教學(xué)模式中，教師的崗位責(zé)任應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。在課下，教師可以制作微視頻，用于提高課堂授課的實際效率，讓課堂上能夠有更多的時間與學(xué)生們進(jìn)行交流、互動，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，更好的推動下一步的課堂教學(xué)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的正確理解

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是讓學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度，還有對學(xué)習(xí)成果的評估。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)力量。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的管理者；學(xué)生應(yīng)該成為主動的學(xué)習(xí)者，而并非是被動的學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂則代表著在教學(xué)活動中，利用具體的方法和手段直接改變講授的時間，讓教師的直接講授在恰當(dāng)?shù)臅r間出現(xiàn)。在特殊情況下，教師的直接講授依然發(fā)揮著十分重要的作用，在細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)重要知識點等方面起著重要的點撥作用。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化、重新整合，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)的缺點和不足

聲樂是一門綜合性課程，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合?，F(xiàn)階段，我國高校聲樂教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，教學(xué)方法與社會發(fā)展現(xiàn)狀也存在一定的差別。

（一）教師方面

在高校聲樂課堂教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動中的重要因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，不同教師之間缺乏合作、團(tuán)隊精神，這對學(xué)生的成長是非常不利的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，很多高校聲樂教師沒有意識到教師之間通力合作的重要性，他們的自主性過強，過分強調(diào)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，希望學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下取得良好的成績。但是，這種做法是存在著一些狹隘性的。不同的聲樂教師有著不同的教學(xué)方法、教學(xué)理念，也有自己擅長的部分，有的聲樂教師擅長理論講解，而有的教師擅長實踐指導(dǎo)，如果教師們各自為政，學(xué)生的綜合水平很難提高?，F(xiàn)階段，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)該積極促進(jìn)教師之間的交流與合作，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）實踐方面

聲樂學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的演唱水平，提高學(xué)生們的實踐水平。在聲樂教學(xué)活動中，有些教師過分重視理論研究，而忽視了實踐訓(xùn)練；而有些教師過于重視演唱技巧的傳授，而忽視了演唱情感的培養(yǎng)。這些教學(xué)模式都沒有處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

（三）學(xué)生方面

在現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)互動中，普遍存在著“拔苗助長”這種現(xiàn)象。教師盲目開展教學(xué)活動，沒有以學(xué)生的實際能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點，教學(xué)活動缺乏有效性，學(xué)生能夠?qū)W到的東西也是十分有限的。長此以往，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的實踐措施

（一）課程開發(fā)

以實際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)課程，以此來豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課程開發(fā)工作應(yīng)該在課下完成，可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，開發(fā)微課、公共號、視頻等教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識。利用高效便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)教師間、師生間、同學(xué)間的交流與互動，能夠激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）課前練習(xí)

課前練習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生們的精神，讓他們能夠及時的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前練習(xí)既能夠幫助學(xué)生們鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠讓教師了解到學(xué)生們對知識和技巧的掌握情況，更好的開展后續(xù)的教學(xué)互動。根據(jù)學(xué)生反饋上來的信息，教師應(yīng)該及時對教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更好的滿足學(xué)生們的個性化發(fā)展需求。利用課下開發(fā)的課程資源，讓學(xué)生們更好的理解基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；讓教師把教學(xué)的重點放在拓展性、實踐性的內(nèi)容上，提高學(xué)生們的演唱水平。

第8篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；有效性；快樂教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1674-4721（2011）11（c）-131-02

課堂教學(xué)是一個多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容作為不可缺少的基本元素是基礎(chǔ)性，也是原初性的要素?！彼鼈冊趯W(xué)校教學(xué)萌芽狀態(tài)時，就已蘊含著現(xiàn)代學(xué)堂教學(xué)中逐漸獨立出來的其他要素。它具有預(yù)設(shè)性、生成性雙重特征。

目前，國內(nèi)外的教學(xué)研究過分關(guān)注教師應(yīng)該如何“教得有效”而忽視了從學(xué)習(xí)者的角度研究為什么“教得無效”。新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是簡單的“教師教”“學(xué)生學(xué)”的培養(yǎng)活動，而是一種以交往為本質(zhì)的改造人的世界觀，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展為宗旨的特殊實踐活動。筆者為了提高課堂教學(xué)有效性，對開展快樂教學(xué)進(jìn)行了初步的嘗試，取得了一定的成效。

1 課堂教學(xué)有效性概念

課堂教學(xué)有效性是指在一定的單位時間內(nèi)獲得的一定的效益。包括知識傳授、情感交流、技能培養(yǎng)和個性塑造的過程，全面關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期進(jìn)步達(dá)到“三高”，即高效率（時間）就是少花時間大收獲；高效益（成果）就是獲得知識更多；高效應(yīng)（關(guān)系）就是師生之間在心理、人格、思維、情感上產(chǎn)生高效應(yīng)的共鳴。使教學(xué)目標(biāo)――知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三維整合；教學(xué)內(nèi)容――知識點、能力點、德育點三點到位；教學(xué)形式――師生互動、生生互動靈活多樣；教學(xué)方法――傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式、自主式、討論式……有機(jī)結(jié)合；教學(xué)手段――常規(guī)教學(xué)與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效應(yīng)用；課堂氛圍――開放、民主、和諧富有活力[1]。

2 快樂教學(xué)的內(nèi)涵

快樂教學(xué)是指在課堂教學(xué)中不再信奉過去那種強調(diào)“師道尊嚴(yán)”的守舊的呆板的教學(xué)形式，而是倡導(dǎo)能夠滿足人性的合理需求，給人以自由、尊嚴(yán)，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力的新型的教育形式。在快樂教學(xué)中，師生雙方忘卻了外界的期望和壓力，能夠全心全意地投入到教學(xué)活動之中，完全被教學(xué)情境所吸引，完全沉浸在愉悅的教育情境之中，享受課堂教學(xué)中的自由、輕松、和諧、融洽和溫暖。它賦予學(xué)生一個充分展示自己的空間，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，完成育人使命，營造和諧的學(xué)習(xí)樂園。

3 快樂教學(xué)策略

課堂教學(xué)是歷史發(fā)展、社會進(jìn)步的產(chǎn)物，是學(xué)生獲取知識的主要環(huán)節(jié)。快樂教學(xué)是提高學(xué)生積極性、自主性、主動性的重要手段，是學(xué)生由“不學(xué)、苦學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤耙獙W(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”的根本策略。通過快樂教學(xué)，能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。快樂教學(xué)的主要策略有如下幾點：

3.1 教學(xué)目標(biāo)的制定

具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)師生恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過程，有效地展開教學(xué)活動，并且以目標(biāo)為標(biāo)尺，檢測教學(xué)效果。明確的教學(xué)目標(biāo)，要注意目標(biāo)的統(tǒng)一性，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。明確的教學(xué)目標(biāo)，要具體，細(xì)化，可行。因此教師要鉆研教學(xué)內(nèi)容，突出重點和難點，并結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由簡到繁，由淺到深，逐層遞進(jìn)。不同層次的目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。根據(jù)學(xué)生的具體情況，先設(shè)置課程鋪墊目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)心律失常時，針對學(xué)生對心電圖知識已經(jīng)遺忘的情況，將心電圖的基本知識設(shè)置成鋪墊目標(biāo)，喚起部分對心電圖已經(jīng)遺忘的學(xué)生的記憶，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)心律失常創(chuàng)造了條件，使學(xué)生更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

良好的教學(xué)環(huán)境能影響和熏陶學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，因此我們?yōu)榱俗寣W(xué)生有身臨其境的感覺，在臨床課的教學(xué)中將實驗室設(shè)計成仿真模擬病房，實驗室的結(jié)構(gòu)和布局與醫(yī)院病區(qū)基本一致，這樣學(xué)生的職業(yè)角色明顯，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也明顯提高了。

3.3 獨特的教學(xué)設(shè)計

為了提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計一定要有獨特性，科學(xué)性。獨特的的教學(xué)設(shè)計要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點要分解，教學(xué)方法的選擇要合理，教學(xué)示教要規(guī)范，教學(xué)時間安排要合理，教學(xué)活動要豐富多樣，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，注重實效性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生輕松、高效的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計既要注重理論與實踐相結(jié)合；教法和學(xué)法并重；發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用；注重能力的培養(yǎng)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，讓學(xué)生學(xué)會分析和判斷。充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得較好的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的精選

在護(hù)理課堂教學(xué)中，教師對教材內(nèi)容要調(diào)整和增補，精選教學(xué)內(nèi)容，將教材中原有的而在臨床工作中已經(jīng)不再使用的一些護(hù)理操作技術(shù)刪減，將在臨床上使用的實用型的護(hù)理技術(shù)操作增補引入課堂教學(xué)中，及時添加新知識，提高教學(xué)的實用性。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要注重實用型、新穎性和針對性，同時要詳略得當(dāng)，重點、難點突出，因此教師備課前，應(yīng)熟悉教學(xué)大綱和課程教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材，理清教材的內(nèi)在規(guī)律和必要聯(lián)系，在教學(xué)中對重點難點內(nèi)容講清講透。

3.5 教學(xué)活動的趣味性

教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計每一項活動。教學(xué)活動要實效性和趣味性并重，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善教的教師會促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。教師設(shè)計的趣味教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。變苦學(xué)為樂學(xué)。同時教學(xué)活動一定要遵循教學(xué)規(guī)律。

3.6 巧選教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師針對不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，采取與之相適應(yīng)，切實發(fā)展學(xué)生智力的方法。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者運用認(rèn)知策略，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織和再組織的過程[3]。我校教師在如何提高課堂教學(xué)有效性，巧用教學(xué)方法，根據(jù)自己的教學(xué)特點，總結(jié)課堂教學(xué)方法，即“五式、五技、五術(shù)”。五式――風(fēng)頭式、巧渡式、衍發(fā)式、移情式、引探式；五技――語言技巧、演示技巧、板書技巧、調(diào)節(jié)技巧；五術(shù)――點化術(shù)、誘導(dǎo)術(shù)、滲透術(shù)、激勵術(shù)、樂學(xué)術(shù)。使學(xué)生由“難學(xué)”、“苦學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)、活學(xué)、樂學(xué)”。我校在《高職護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)有效評價體系》課題研究中，構(gòu)建以問題為中心，以探究學(xué)習(xí)為模式，采用講授式、自主式、討論式、病例分析、情景隱冶等豐富多彩的教學(xué)法，通過教師的“導(dǎo)談、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練”大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了課堂教學(xué)“真、善、美”的和諧統(tǒng)一，將課堂教學(xué)變?yōu)榱藢W(xué)生掌握知識的高效樂園。

3.7 注重情感投入

情感是指人所有的高級心理現(xiàn)象，是人的精神性和社會性需要的態(tài)度體驗。教育家矛斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币寣W(xué)生享受認(rèn)知帶來的快樂，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，幫助學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的快樂。我校在“課堂教學(xué)有效性評價體系”中，以“真”科學(xué)性為基礎(chǔ)，以“善”情感為紐帶，以“美”藝術(shù)性為手段，構(gòu)建了一幅生動活潑、催人奮進(jìn)的動人畫面，建立了一種師生、生生互動充滿活力、師生相互尊重、情感交流、心靈溝通的新型伙伴式師生關(guān)系，打破了教師的知識權(quán)威，教師的每一句話、每一個眼神，都體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛信任。教師以滿腔熱情，風(fēng)趣幽默的風(fēng)格，和藹可親的師愛，積極樂觀的態(tài)度深深地觸動了學(xué)生的心弦，學(xué)生在這種輕松快樂的師生情感中受到熏陶，共同促進(jìn)了師生情感關(guān)系的升華，達(dá)到了寄情于生、寓教于教。

3.8 運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是將文字、圖形、圖像、聲音等進(jìn)行高度集成后制作的一種信息載體。它是集計算機(jī)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一身的綜合技術(shù)，不僅以圖、文、聲、像并茂的多媒體教材為學(xué)生提供理論和操作示范，練習(xí)、討論，而且更能通過邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法提供一個逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。它克服傳統(tǒng)教育的弊端，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的可視、可聽的動感內(nèi)容。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性提供了一個嶄新的有效途徑，開辟高效教學(xué)的廣闊前景[4]。我校在推行多媒體教學(xué)的過程中，教師根據(jù)自己所學(xué)的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，如病理學(xué)中白細(xì)胞的游出、吞噬現(xiàn)象；免疫學(xué)中的TC細(xì)胞殺死細(xì)胞效應(yīng)；生理學(xué)中細(xì)胞跨膜信號傳遞過程，生物電產(chǎn)生機(jī)制；內(nèi)科學(xué)中的胸腔、腹腔、骨髓穿刺；婦產(chǎn)科的分娩機(jī)制等等，將一些原本抽象的概念、原理生動、直觀、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生始終處于一種積極思維、主動構(gòu)建知識、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，達(dá)到了讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來的效果，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建了全面的多感知的形象化的多維的知識體系。

快樂教學(xué)是我校提高課堂教學(xué)有效性的根本策略，是實施“真、善、美”三維課堂教學(xué)有效性的重要手段。近年來，我校在《高級護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和評價體系的研究》、《高級護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)有效性評價研究》課題中，以快樂教學(xué)為手段，全面審視課堂教學(xué)效果，告別了課堂教學(xué)單純的“訴說”，加快了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“教、學(xué)”互動的教學(xué)理念，建立了一種輕松和諧的“教學(xué)”心理氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，學(xué)生對課堂教學(xué)有效性滿意度達(dá)到了94.38％，達(dá)到了教師樂教、善教、優(yōu)教，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李允.信息技術(shù)與課堂整合的課堂教學(xué)問題析解[J].中國教育學(xué)刊,2009(9):67.

[2] 王安民.論課堂設(shè)計“1+4+1”模式[J].中國教育學(xué)刊,2009(8):81.

[3] 李允,李如密.培養(yǎng)認(rèn)知能力教學(xué)生學(xué)習(xí)[J].中國教育學(xué)刊,1999(4):33.

第9篇：課堂教學(xué)方法技巧范文

關(guān)鍵詞：問題；對策；教學(xué)方法；比較

引言

英語課堂教學(xué)是多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在整個教學(xué)過程中，如何能夠更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動積極性，是提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)方法的研究和運用一直是英語教員所面臨的難題。下面就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的主要問題入手，對課堂中經(jīng)常使用的幾種教學(xué)方法進(jìn)行分析比較，進(jìn)而明確恰當(dāng)合理的教學(xué)方法能夠幫助教員有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)，整體優(yōu)化課堂氣氛，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一 課堂教學(xué)中的主要問題及解決對策

學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中參與意識淡薄。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是教員在課堂上從頭至尾"滿堂灌"，始終是教員一個人在講。這造成了學(xué)員的嚴(yán)重的依賴心理。要想改變這種情況，教員在課堂上必須注意充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

英語課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，"盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力"；給學(xué)生提供各種運用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、即主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

二 靈活運用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教員創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性的集中體現(xiàn)。一個教員在各種具體情況下選用的最佳教學(xué)方法的能力越強，他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就會越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象等實際情況，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。目前，大學(xué)英語課堂教學(xué)方法很多，比較常用且教學(xué)效果好的有聽說法、交際法和折衷法。下面將這幾種教學(xué)方法進(jìn)行分析比較以供教員們在英語教學(xué)實踐中借鑒和運用。

1.聽說法 。

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰， 流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學(xué)界。其主要特點是：

①注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；

②語言學(xué)習(xí)項目不必語境化；

③語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；

④句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；

⑤發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；

⑥課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語， 禁止在初期水平上使用翻譯；

⑦只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后， 方可進(jìn)行交際活動；

⑧先聽說后讀寫， 即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作。

2. 交際法 。

七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)

語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來 。與聽說法相比，它的主要特點是：

①意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；

②語境化是教學(xué)的基本前提；

③語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進(jìn)行交際；

④句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；

⑤發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；

⑥依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；

⑦從開始就鼓勵交際活動；

⑧交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；

⑨方法靈活多樣，有與現(xiàn)實接近的東西；學(xué)生興趣濃厚。

3.折衷法 。

由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，于是產(chǎn)生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點是：

①在母語問題上實行折衷。

②在處理語言的學(xué)習(xí)和運用上實行折衷。

③在對待口語和書面語問題上實行折衷。

④在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。

⑤在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。

⑥在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。

⑦在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用。

⑧在對待語法和翻譯上實行折衷。

三 結(jié)論

以上對當(dāng)前使用較多的主要英語教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的分析，比較了彼此間 的差異，它們各具優(yōu)勢，各有所長。無論選用哪種教學(xué)方法，教員都需全面考慮，盡量根據(jù)具體情況運用切實可行的針對性強的教學(xué)方法。同時教學(xué)方法的運用并不是唯一的，可以多種方法并用，或者若能夠根據(jù)學(xué)員的實際情況總結(jié)提煉出更有效的教學(xué)方法則是教員教學(xué)實踐過程中非?？扇〉淖龇?。其目的都是為了提高英語課堂的授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)