地理校本研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理校本研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃

中小學(xué)教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態(tài)？中小學(xué)教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？

針對以上問題，我校嘗試課題研究引領(lǐng)下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務(wù)，從而在系列化主題研修活動中實現(xiàn)促進教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。下面結(jié)合近三年來我校幾個課題研究，談?wù)勚黝}式教研活動的實踐操作經(jīng)驗。

一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”

一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標(biāo)的提煉、研究內(nèi)容、研究過程的設(shè)計及研究分工，歷經(jīng)專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。

（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究》，當(dāng)時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風(fēng)潮，可參閱的文獻資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學(xué)生”的現(xiàn)狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性》，后來經(jīng)課題組討論，課題題目調(diào)整為可操作的《關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)語文課堂評價研究》。

（二）源自研究目標(biāo)的“著力點”。課題方案中研究目標(biāo)的設(shè)定是教研組活動的有效“著力點”，找準(zhǔn)它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標(biāo)：1.通過對閱讀練習(xí)設(shè)計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習(xí)集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習(xí)設(shè)計理念。根據(jù)第一、三項目標(biāo)，分別提煉出教研組研修大主題：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效。

（三）源自研究內(nèi)容的“空白點”。課題的研究內(nèi)容提示教研組活動的導(dǎo)向，好的研修的主題可以來自課題研究內(nèi)容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務(wù)課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》研究的內(nèi)容“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”。

（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據(jù)小課題《單元整組教學(xué)的實踐研究》定的研修主題是“整體設(shè)計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導(dǎo)讀課研討主題：關(guān)注起點，有效引導(dǎo)；2.單元總結(jié)課研討主題：有序梳理，有效提升。

總之，課題實施方案是課題組立足學(xué)情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。

二、制訂研究計劃，提煉與分解主題

研修主題明確后，需要對它進行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據(jù)課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：

（一）第一階段分層練習(xí)，提高閱讀實效。將之具體細(xì)化為可操作性強的子主題：1.星級作業(yè)，分層練習(xí)；2.課內(nèi)閱讀一頁紙專項練習(xí)設(shè)計；3.課后閱讀加餐分層作業(yè)設(shè)計。

（二）第二階段指向閱讀，有效練習(xí)。可分解如下：1.指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習(xí)）；2.指向閱讀方法的練習(xí)設(shè)計（又可分解為摘錄批注式、統(tǒng)整歸納式、聯(lián)結(jié)推論式、圖表歸納式）。

根據(jù)細(xì)化的主題，教研組長要系統(tǒng)策劃學(xué)期教研組活動。如以下的學(xué)期教研活動序列：

案例1：“指向閱讀，有效練習(xí)”高語組學(xué)期教研活動策劃

主題序列化的教研活動立足學(xué)情和現(xiàn)狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經(jīng)驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養(yǎng)”滋潤自身，煥發(fā)出的是團隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。

三、設(shè)計研究過程，促進主題的互動與深入

學(xué)校有關(guān)制度規(guī)定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結(jié)合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續(xù)改進行動研究（結(jié)合課例）――整理研究成果――撰寫結(jié)題報告。市區(qū)級課題的開題論證和結(jié)題指導(dǎo)由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內(nèi)論證。

（一）開題論證：主題的互動從籠統(tǒng)到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統(tǒng)的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認(rèn)識從籠統(tǒng)到明確。如幾年前我校申報了課題《減負(fù)背景下中高年級有效性作業(yè)設(shè)計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內(nèi)容過大，可操作性不強，于是我們根據(jù)專家的意見做了如下調(diào)整：

1.調(diào)整研究內(nèi)容使主題細(xì)化，研討更深入。（1）以分層作業(yè)設(shè)計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業(yè)形式和指向性目標(biāo)。建議作業(yè)設(shè)計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產(chǎn)生文學(xué)體驗的能力。考慮文體指向不同的閱讀能力，學(xué)生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。

2.調(diào)整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設(shè)計分層作業(yè)，通過前后測數(shù)據(jù)對比，檢測學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績，驗證作業(yè)設(shè)計的有效性；（2）設(shè)計作業(yè)序列表，嘗試設(shè)計一頁紙作業(yè)并逐步積累；（3）針對閱讀題進行質(zhì)量分析對比評價。

（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學(xué)的真實再現(xiàn)，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進式的課例研討，設(shè)計集體備課活動、展示研討活動、反思總結(jié)活動等活動步驟。每個環(huán)節(jié)如何設(shè)計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務(wù)。

1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學(xué)行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內(nèi)容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學(xué)內(nèi)容的選擇、語用的有效性”，并設(shè)計以下A、B兩份觀察記錄表：

2.全體參與，主題解讀。課題研究引領(lǐng)下的主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學(xué)行為，提煉教學(xué)策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)設(shè)計參與式任務(wù)。如以下是課題《基于不同文體的教學(xué)價值的研究》子主題“感悟型文本教學(xué)價值”的教研活動現(xiàn)場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關(guān)鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進行解讀。

3.團隊認(rèn)領(lǐng)，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關(guān)鍵，如何發(fā)揮團隊的智慧？在“借助學(xué)單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學(xué)單設(shè)計解讀、助學(xué)單效果呈現(xiàn)、怎樣在助學(xué)單中滲透閱讀方法?！睂⒔萄薪M成員按年級組分成三組，每組認(rèn)領(lǐng)一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。

（三）專家引領(lǐng)：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進行理論的有效指導(dǎo)？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區(qū)級小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》的引領(lǐng)下，圍繞“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”這一主題進行學(xué)期教研活動時，邀請區(qū)教師發(fā)展中心董曉群老師做《閱讀，讓學(xué)生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導(dǎo)專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發(fā)展學(xué)生的言語智慧有深層次的指導(dǎo)，這樣的理論指導(dǎo)無疑是“及時雨”。又如區(qū)級課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習(xí)的設(shè)計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習(xí)：實現(xiàn)語言與精神同構(gòu)共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現(xiàn)狀歸因的透徹分析，到課堂練習(xí)設(shè)計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習(xí)設(shè)計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領(lǐng)使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。

（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發(fā)、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關(guān)資料，盤點研究成效。如課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領(lǐng)，發(fā)展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發(fā)展學(xué)生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發(fā)展學(xué)生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發(fā)展學(xué)生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。

四、提煉研究成果，促進主題的延續(xù)與突破

通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續(xù)和突破。如在提煉品德課題《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》成果的基礎(chǔ)上，研修主題從“積累素材，服務(wù)課堂”延續(xù)到“巧用素材，服務(wù)課堂”，又延伸至“運用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式”。又如我校高段語文組在《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》課題成果的基礎(chǔ)上，將原來的研修主題“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”延續(xù)為助學(xué)單設(shè)計的專項研修。

總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續(xù)性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續(xù)性特色。

參考文獻：

第2篇：地理校本研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；校本；研訓(xùn)；教師；成長

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）05-013-03

我校立足于校本研訓(xùn)，促進民族地區(qū)教師專業(yè)成長，從創(chuàng)造條件、開辟資源，完善制度規(guī)范管理，我校立足校本研訓(xùn)，通過有效策略進行校本研訓(xùn)活動，深化課程改革，激發(fā)教師研訓(xùn)熱情，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進了教師的專業(yè)成長。

九龍縣沙坪中學(xué)建于1983年，是一所民族混居地全員寄宿制農(nóng)村中學(xué)。目前在校學(xué)生有1763人，其中初中部有學(xué)生1704人，初中部全部住校，全校現(xiàn)有教職工103人，其中專業(yè)教師88人。由于地處偏僻，長期以來學(xué)校引進人才難，有了人才也留不住。近年來，全校學(xué)生每年按300人左右遞增。受學(xué)生急劇膨脹的壓力，學(xué)校不得不擴大教師招考數(shù)量。其中2009年以來新分到我校的教師達到41人。教師普遍年輕化，出現(xiàn)青年教師學(xué)歷高，經(jīng)驗少，老教師學(xué)歷低，知識老化的現(xiàn)象。如何才能讓年輕教師快速成長，讓老教師轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。我校立足校本研訓(xùn)，通過有效策略進行校本研訓(xùn)活動，深化課程改革，激發(fā)教師研訓(xùn)熱情，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進了教師的專業(yè)成長。結(jié)合我校開展校本研訓(xùn)的實際，我們進行了以下幾方面的實踐探索：

1 領(lǐng)導(dǎo)重視、創(chuàng)造條件、開辟資源，是開展校本研訓(xùn)的重要保障

我校高度重視校本研訓(xùn)工作，提出了科研興校的發(fā)展思路，我們認(rèn)為辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師隊伍建設(shè)。因此我們把學(xué)校定位為既是學(xué)生成才的搖籃也是教師成長的沃土。學(xué)校成立了由校長為組長，主管教學(xué)的副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，明確職責(zé)，落實任務(wù)。我們將青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校的一項重要工作來抓，定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機制。

1.1 提高認(rèn)識——樹立校本研修的理念

面對當(dāng)前教育改革，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。對教師隊伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，并積極組織實施。

1.2 創(chuàng)造條件——做到四落實

1.2.1 經(jīng)費落實。校本研訓(xùn)經(jīng)費將統(tǒng)一在學(xué)校教研經(jīng)費中劃撥，用于研訓(xùn)管理、教研活動、教師獎勵、教師外出取經(jīng)等等開支，以確保校本研訓(xùn)工作正常有序的開展。

1.2.2 師資落實。校本研修師資在校內(nèi)主要依靠如下人員：學(xué)校有高級教師7人，中學(xué)一級教師20人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、備課組長、骨干班主任等。充實師訓(xùn)師資。

1.2.3 書籍落實。書籍是人類進步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校重新購置圖書5000多冊，其中購置了一批教育專著書供教師借閱。訂有多種教育期刊和報紙，保證每個教師學(xué)習(xí)的需要。

1.2.4 硬件落實。學(xué)校加強教學(xué)硬件建設(shè)，增加電子白板、電腦和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備。為教師學(xué)習(xí)、研究提供良好的環(huán)境。

2 完善度，規(guī)范組織管理，是確保校本研訓(xùn)工作順利開展的前提

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。我們的做法是：

2.1 確立學(xué)習(xí)制度，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)校擬定了《沙坪中學(xué)教師讀書活動方案》營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校加強學(xué)習(xí)的管理，通過“四層次、三必須、兩有、一檢查”（在學(xué)習(xí)形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學(xué)習(xí)、一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個人學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容是做到三個必須：必須是先進的教育思想、必須是科學(xué)的教育理論、必須是與教學(xué)實踐相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實行兩有一檢查，即：有學(xué)習(xí)筆記、有學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期檢查一次，期末進行考核。）落實學(xué)習(xí)活動，樹立教師終身學(xué)習(xí)理念。

2.2 完善培訓(xùn)工作制度

每周日19：00—20：00為全體教師的思想政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時間。每月組織一次專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：職業(yè)道德、教育理論、新課程理念、各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科研方法、信息技術(shù)等。根據(jù)課題研究的實際組織專題培訓(xùn)，培訓(xùn)時間及內(nèi)容根據(jù)具體情況確定。

2.3 建立健全教師研訓(xùn)考核制度

建立骨干教師培訓(xùn)、評選和考核的相關(guān)制度。教導(dǎo)處建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，將教師每年參加研訓(xùn)活動、繼續(xù)教育培訓(xùn)納入教師年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉級的內(nèi)容之一。

2.4 完善教研組工作制度

教研活動必須有計劃，有內(nèi)容，有安排，有記錄，有總結(jié)。建立完善備課組工作制度、教師反思制度。

2.5 建立健全教育科研獎勵制度

將教師參與培訓(xùn)、課題研究、撰寫、出版教育理論成果納入教師評優(yōu)選先、晉級的重要內(nèi)容。對教師參與研究并取得一定成效，撰寫論文獲獎，對改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量有突出成績的教師給予嘉獎。

2.6 制定計劃——啟動校本研修工作

學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實施意見和改進措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計劃，積極組織實施。對各項專題內(nèi)容，又制定專項計劃來開展各項工作。

3 落實內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實施校本研訓(xùn)工作，是推進校本研訓(xùn)的關(guān)鍵

對教師的研訓(xùn)內(nèi)容，既要注重理論學(xué)習(xí)又要兼顧實踐操作。在理論學(xué)習(xí)方面，使教師對新課程的改革目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法有初步了解，幫助教師從理念上認(rèn)同課改的價值。在實踐操作方面，研訓(xùn)不僅要讓教師從概念上理解新課程，而且應(yīng)努力促成教師在行為上發(fā)生相應(yīng)的變化。同時學(xué)校將教師基本功、理論業(yè)務(wù)知識、師德師風(fēng)、學(xué)校管理、教學(xué)研究，課題研究作為校本研訓(xùn)的主要內(nèi)容。

研訓(xùn)的效果不僅來自于研訓(xùn)內(nèi)容，也體現(xiàn)在研訓(xùn)方式上。在校本研訓(xùn)的實踐中，我們采取參與式、交流式、案例式等方式。參與式體現(xiàn)了以研訓(xùn)的參與者為主體，人人都行動的培訓(xùn)思想；交流式即在獨立思考的基礎(chǔ)上進行分組討論、大會交流；案例式則使教育理論與教育實際緊密結(jié)合，對解決教育教學(xué)中的突出問題較為有效。同時我們還開展教學(xué)會診等形式的培訓(xùn)活動，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。組織學(xué)科骨干教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課、技能競賽活動；開展師徒結(jié)對活動和教師之間推門聽課活動。各教研組根據(jù)自身特點創(chuàng)造性地開展教研活動，豐富活動內(nèi)容，實現(xiàn)教師之間溝通、交流、學(xué)習(xí)、互補與發(fā)揮。開展三課兩反思，撰寫課堂即時案例、教后記、教育日志、反思文章、教育隨筆的撰寫，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，通過論壇形式開展交流活動，促進教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

4 創(chuàng)建具有校本特色的研訓(xùn)模式，從自發(fā)走向自覺，是促進教師專業(yè)成長的健康之路

4.1 建立多層次研修共同體，同伴助推，形成研修的自覺氛圍

由于我校地處偏僻，交通不便，與外界交流少，專家難以請進來，所以必須強化自身的造血功能。為此我們建立了多層次的研修共同體，形成研修網(wǎng)絡(luò)，讓教師的研修在同伴互助的推動下，從自發(fā)走向自覺。

一是構(gòu)建學(xué)科研修共同體。以學(xué)科教學(xué)研究為中心教研組，教研組研修為教師的專業(yè)發(fā)展架起平臺，實現(xiàn)同伴間的互動。

二是構(gòu)建課題研修共同體。課題組來自有相同研究專長的，不同學(xué)科的同伴，為教師教育科研發(fā)展架起了平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三是構(gòu)建跨學(xué)科的大教研研修共同體。門類性接近的學(xué)科組成大教研共同體。如文字學(xué)科的語文+英語、科學(xué)學(xué)科的物理+化學(xué)+生物、人文學(xué)科的思想品德+歷史+地理、藝體學(xué)科的音樂+體育+美術(shù)?？鐚W(xué)科同門類共同體的建立有助于擴大研修學(xué)習(xí)的范圍。能充分發(fā)揮互補的作用，促進教師專業(yè)成長更加全面。

四是構(gòu)建學(xué)科內(nèi)年級備課研修共同體。備課組是以研究和解決教師在教學(xué)實際中面臨的各種即時性問題為首要任務(wù)的有相同價值取向的共同體。是以集體備課、案例研討、專題研究為主要方式的校本研修活動。

五是構(gòu)建青藍共同體。師徒結(jié)對、合作交流能夠充分發(fā)揮名師帶頭作用，促進年輕教師快速成長。一師收多人為徒，一徒拜不同工作的人為師，舉行隆重的拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，對不同級別的師傅在聽課、上示范課、輔導(dǎo)、競賽獲獎等有明確的規(guī)定，學(xué)期結(jié)束對照考核。

4.2 嘗試“案例式反思”研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

案例研究是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)、教學(xué)問題解決的源泉、教師專業(yè)成長的階梯。“案例教學(xué)+實踐反思”是造就經(jīng)驗教師和專家的必由之路。學(xué)校在全體教師中開展課堂即時案例、教后記、教育日志、教育隨筆的撰寫評比活動。“我講我的故事”敘事性的教研反思交流，精品案例月評與匯編等活動，促使教師自覺反思，養(yǎng)成反思和記錄的習(xí)慣。將教育理念與教學(xué)行為有機融合，不斷增加教師的思考力和感悟力。以自我反思來提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

4.3聚焦課堂，發(fā)展小專題研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量

課題研究是促進教師進一步成長的必由之路。我們努力構(gòu)建多級課題網(wǎng)絡(luò)，做到學(xué)校有主題、科科有課題、人人有專題。立足課堂，把解決課堂中的實際問題做為教科研的研究重點。各教研組每期提出1—2個最突出的問題，作為微型課題進行實驗研究。 在教學(xué)中提倡自主、 合作、 探究能力培養(yǎng)，形成濃厚的科研氛圍。在以學(xué)生為中心的研究中，教師的研究成果豐富，不僅提升了教師的研究能力，同時提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：地理校本研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師隊伍；教師成長；教師培養(yǎng)

一流的學(xué)校需要一流的教師，學(xué)校發(fā)展離不開建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。長春市養(yǎng)正高級中學(xué)前身為始建于1884年的“養(yǎng)正書院”，為長春市第一所官辦學(xué)校，至今已有137年的歷史。學(xué)校秉承“濡養(yǎng)正心”的辦學(xué)理念，堅持“文化興校、質(zhì)量強校”的辦學(xué)策略，積極構(gòu)建人文書香校園，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡養(yǎng)師生，努力把學(xué)校建設(shè)成高質(zhì)量、有特色、開放式、多元型的現(xiàn)代化高中。

一、引領(lǐng)教師隊伍發(fā)展

“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”為新時代教師作出了準(zhǔn)確定位，提出職責(zé)要求，為教師隊伍建設(shè)指明了方向。

1.健全學(xué)校組織機構(gòu)

學(xué)校成立了以校長為組長，主管副校長為副組長，教科室主任、教務(wù)處主任、政教處主任、學(xué)科主任、備課組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。教科室具體負(fù)責(zé)組織實施全校教師專業(yè)成長的管理、考核工作，教科室主任為第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)由學(xué)科主任為組長，由備課組長、學(xué)科教師為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)實施本組的教師專業(yè)發(fā)展計劃，教研組長為第一責(zé)任人。

2.強化教師考核機制

學(xué)校定期召開“基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長”的工作專項會議；對于教師專業(yè)發(fā)展項目，學(xué)期有計劃總結(jié)、學(xué)年有師德考核考察。學(xué)校始終堅持教師多元化評價機制，教師自評互評、學(xué)生評價、家長評價和學(xué)校綜合評價等有機結(jié)合，按照養(yǎng)正高中教師考核細(xì)則，每學(xué)年對教師進行一次綜合評價，評價結(jié)果與評優(yōu)、評先、晉職晉檔相結(jié)合。統(tǒng)一建立年度教師專業(yè)發(fā)展檔案，實行文本和電子雙軌管理。各部門齊抓共管，重視過程性管理。

3.重視教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校引導(dǎo)教師從七個方面構(gòu)建教師的職業(yè)認(rèn)知：由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變，由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變，由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變，由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變，由“一桶水”向“長流水”轉(zhuǎn)變，由“挑戰(zhàn)者”向“迎戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變，由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。學(xué)校制定5年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)，又有長期目標(biāo)。這些規(guī)劃中，注重青年教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師個性化、自主發(fā)展。

二、注重教師隊伍建設(shè)

學(xué)校大力推進教師專業(yè)發(fā)展，讓教師擁有更充實、更有意義、更幸福的新生活。

1.打造強師隊伍

教師要強師德、樹正氣、興嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，培育出不少師德優(yōu)秀典型。師德建設(shè)工作主要從以下幾個方面開展：加強理想信念教育，推進“師道師德師風(fēng)”教育活動，大力宣傳師德師風(fēng)典型，促成新老教師結(jié)師徒對子。在教師隊伍中，每個人至少擁有兩個以上的頭銜：黨員志愿者是戴著黨徽的“活雷鋒”，班主任是事無巨細(xì)的“大家長”，任課教師是授業(yè)解惑的“老朋友”，育人導(dǎo)師是沒有血緣的“養(yǎng)父母”。實施全員育人，積極走訪，用一片真心溫暖每個家庭；崇尚愛崗敬業(yè)，人人爭先奉獻，用愛心捐款扶助所需之人。

2.夯實校本研修

校本研修是落實教師專業(yè)發(fā)展的重要保障，更是改變教師生活方式的最佳方法。學(xué)校創(chuàng)設(shè)全員教師培訓(xùn)平臺，先后組織學(xué)習(xí)“黨的精神”“核心素養(yǎng)”“新課標(biāo)”“新課改”“教師職業(yè)理想”等內(nèi)容，鼓勵教師撰寫學(xué)習(xí)筆記。支持教師外出學(xué)習(xí)參賽，教學(xué)理念得以提升，對新課改有了更深的理解。學(xué)校加強基于“共同體”的教研機制建設(shè)，改變校本研修碎片化、無序化、單一化的狀況，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，除了講座、聽評課觀摩以外，增加了先進學(xué)校實地考察、參與式研討、同課異構(gòu)、學(xué)科節(jié)展示、課題交流等方式，把培訓(xùn)當(dāng)作最好的福利，不斷激發(fā)教師的自主性，主動學(xué)習(xí)工作方法，找到工作的樂趣，成為研究的主人，在深度教研中實現(xiàn)專業(yè)成長。

3.注重教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校以“深化目標(biāo)教學(xué)，推進生態(tài)課堂”為教學(xué)目標(biāo)，實施“一個圍繞兩個基于三個注重四個善用”：即圍繞核心素養(yǎng)（包括學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)）；基于學(xué)情、基于標(biāo)準(zhǔn)；注重學(xué)生思維生成性、注重師生互動有效性、注重能力培養(yǎng)時效性；善用信息化手段、善用新課程理念、善用學(xué)生互助生成、善用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境。借助長春普通高中聯(lián)盟發(fā)展“10+1”聯(lián)盟協(xié)作體、田家炳聯(lián)盟校的教學(xué)教研，整體推進學(xué)校課堂教學(xué)改革。立足核心素養(yǎng)，引領(lǐng)全校教師探索課堂教學(xué)的有效性和時效性，堅持面向全體，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。要求新教師夯實基本功，開展師徒結(jié)對傳幫帶，重點強化教學(xué)常規(guī)基本要求，打造合格課堂；發(fā)展中教師磨練教學(xué)藝術(shù)，強化專項研究學(xué)習(xí)，打磨過關(guān)課堂，不斷提升業(yè)務(wù)能力；骨干教師則引領(lǐng)教學(xué)研究，主持學(xué)科教研活動，結(jié)對指導(dǎo)教師，承擔(dān)課題研究，承擔(dān)課題研究，上示范課，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校還基于個體專業(yè)發(fā)展建立了研修檔案，在學(xué)校開展的學(xué)科核心素養(yǎng)論壇上，組織開展教學(xué)競賽活動，使教師在實踐中反思，反思中成長。

4.創(chuàng)建特色團隊

教師專業(yè)成長是一個動態(tài)的、螺旋上升的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，學(xué)校核心價值觀對教師專業(yè)發(fā)展的影響也是無形的、潛在的、持續(xù)的。為此，學(xué)校把“養(yǎng)正教育”確立為學(xué)校的育人特色，開展基于“同伴互助”的專業(yè)發(fā)展團隊建設(shè)。如師徒結(jié)對互助、教學(xué)研討、專題沙龍等，編寫基于校情和學(xué)情的校本教材，開設(shè)《朝聞道》《商務(wù)英語》《災(zāi)難自救》等20余種校本課程。通過校級骨干教師團隊建設(shè)，推動市級以上骨干教師隊伍的成長壯大。生物、地理學(xué)科教師團隊被評選為長春市首屆優(yōu)秀學(xué)科團隊。

三、加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)

人才培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型教師，是擺在教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)和重大課題。

1.模式創(chuàng)新

學(xué)校定期開展“養(yǎng)正大講堂”，請專家進校園作報告，提升教師內(nèi)涵品質(zhì)，促進學(xué)校整體發(fā)展。進行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進教師培訓(xùn)常態(tài)化；開展書香校園讀書活動，做好讀書沙龍系列活動的設(shè)計，調(diào)動教職員工參與讀書的熱情。

2.實踐創(chuàng)新

百年傳承，氣節(jié)不改，養(yǎng)正人就要傳承養(yǎng)正魂，在養(yǎng)正，希望培養(yǎng)的學(xué)生氣質(zhì)高雅、學(xué)識淵博、視野開闊，勇敢擔(dān)當(dāng)、積極進取、心懷天下。為此，學(xué)校不僅外聘了沙畫、泥塑、形體、彩妝、攝影等專業(yè)教師，也從校內(nèi)培養(yǎng)了模擬聯(lián)合國、人工智能、聲樂、茶藝等科目兼職教師。近年來，緊隨新高考改革步伐，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，大膽實踐，改變了教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化”的校本研修理念正在改變著學(xué)校的生命狀態(tài)和生活方式，涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵，打造了一大批精品課教師。

四、發(fā)揮示范輻射作用

2017年以來，學(xué)校借助聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，在“共享教育理念，共建六大中心”的理念下，聯(lián)合開展高頻考點研究的研討活動和班主任的拓展培訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)、課程展示、拜師結(jié)對、聯(lián)合考試等多個方面開展合作交流，促進教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校現(xiàn)在是東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)的基地校，同時也是“影子培訓(xùn)基地”；與丹麥約靈市哈爾沃中學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)交流合作友誼校。學(xué)校與東北師范大學(xué)合作，參加教育部“美育浸潤”項目，開設(shè)慧雅紳雅課程，五育并舉，為社會培養(yǎng)合格人才。

參考文獻

[1]李世林.農(nóng)村中學(xué)可以這樣激發(fā)師生活力[J].人民教育，2018（02）：47-49.

第4篇：地理校本研修總結(jié)范文

為了全面、準(zhǔn)確、直觀地了解和感受全縣各中小學(xué)校起始年級和起始學(xué)科實施新課程的情況，長陽教育研究培訓(xùn)中心從2004年11月1日至7日，分成4個工作小組以分片的形式對全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2所局屬學(xué)校開展了為期7天的調(diào)查研究，足跡遍布今秋走進新課程的70多所中小學(xué)校。調(diào)研組采取聽、看、訪、查的工作形式：每到一處，調(diào)研組首先聽取了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施新課程的情況匯報，同時深入課堂聽課，了解和感受起始年級、起始學(xué)科的師生在教育教學(xué)中的困惑；然后是看資料，檢查各學(xué)校的課程計劃表是否符合新課程的要求，看學(xué)校的課程管理和相應(yīng)措施是否到位；其次是召開教師座談會，與教師進行面對面、零距離的交流與探討，深入了解教師們在實施新課程中的難點和疑點；最后重點查學(xué)?！叭n”的開展情況。地方課、校本課程、綜合實踐活動課程是本次新課程實施的難點，也是課程改革的亮點。從某種意義上說，“三課”在各學(xué)校開展的成敗如何，直接影響著新課程的順利推進。

調(diào)查結(jié)束后，各調(diào)研小組對本次調(diào)研活動進行了總結(jié)交流。通過這次全方位的課程調(diào)研活動，使我們對全縣各中小學(xué)校實施新課程的做法有了一些初步的體驗和了解，同時也對進一步推動我縣實施新課程有了一些新的認(rèn)識和思考。

一、我縣實施新課程的現(xiàn)狀分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，注重宣傳和培訓(xùn)工作。

1、成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

全縣各中小學(xué)校的校長都非常重視新課程的實施工作，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組、以教導(dǎo)處為核心的工作小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃本地的新課程實施。各校根據(jù)本地本校的實際寫出了課程實施方案和課程開發(fā)管理方案。

2、加強宣傳和培訓(xùn)工作。

多所學(xué)校設(shè)計了家長問卷和學(xué)生問卷，及時召開家長會，向社會廣泛宣傳新課程的理念、設(shè)計與實施，新課程的實施得到了家長的廣泛支持。

（二）以課堂教學(xué)為主陣地，加強新課程的研討。

1、整體啟動，形成了生動活潑的課改局面。

調(diào)研組先后調(diào)研了18所初中和53所小學(xué)，采用隨機抽查的辦法，對各學(xué)校的新課程實施情況進行了全方位的了解。教師們普遍反映：新課程下的教材難度降低了，教學(xué)方式更靈活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化了，課堂活了，學(xué)生的思維活了，教師的心態(tài)更積極、專業(yè)發(fā)展欲望更強了。

2、加強新課程中的熱點和難點問題的研討。

新課程在課程結(jié)構(gòu)上實行小學(xué)以綜合課為主，初中以分科課程為主的格局，在課程管理上實行“三級課程”管理體制，在課程權(quán)力上逐步下放，學(xué)校和教師也成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。弄清“三級課程管理”中各級管理的權(quán)限，明白地方和學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程運行中各門課程的時空領(lǐng)域，及時理清“三課”的聯(lián)系與區(qū)別，是目前各學(xué)校都共同面臨的課題。

在先期調(diào)研的基礎(chǔ)上，龍舟坪鎮(zhèn)、都正灣鎮(zhèn)等地召開了“三課”的研討會，所有學(xué)校的教導(dǎo)主任和“三課”的牽頭人都參與了研討。賀家坪、榔坪中心校結(jié)合“三大工程”開發(fā)課程資源；龍舟坪中學(xué)以禮儀教育為切入口，根據(jù)城區(qū)中學(xué)的特點，加強新課程中未成年人的思想道德建設(shè)。

（三）充分發(fā)揮專家引領(lǐng)和校本研修的作用。

調(diào)研組查看了各學(xué)校新課程的任課教師情況，重點調(diào)查了各學(xué)科專家組的成員是否任教了起始年級的起始學(xué)科。

1、專家引領(lǐng)，校本研修，雙管齊下。

高家堰中心校給課程專家組成員擬定了管理目標(biāo)和任務(wù)，并確實安排他們?nèi)谓唐鹗寄昙壍钠鹗紝W(xué)科，讓他們擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)本校本門學(xué)科其他教師的責(zé)任。由于管理措施到位，在專家組成員的帶領(lǐng)下，該校每周都開展了一次各學(xué)科的集體備課，加強學(xué)科的自主研討，教師收獲很大。漁峽口漁坪小學(xué)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，創(chuàng)造性地編寫了課程改革的“三字經(jīng)”；磨市高家?guī)X小學(xué)圍繞“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的創(chuàng)建推動教師的專業(yè)發(fā)展，全校教師全身心地投入到新課程的探究之中。榔坪鎮(zhèn)中心校組織了全鎮(zhèn)的中心小學(xué)以上的校長參與校本課程的研討會，采取抽簽的辦法定學(xué)校、看現(xiàn)場、聽匯報、查效果，對全鎮(zhèn)的工作起到了極大的推動作用；高家堰、大堰、磨市、資丘、漁峽口等地的中心校校長圍繞課改抓課堂教學(xué)研討，學(xué)校改革氛圍較好。

2、校際交流，攜手發(fā)展。

我縣山大人稀，校點分布較散。怎樣讓地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校和師生更快地適應(yīng)新課程，是每一所中心小學(xué)以上的學(xué)校校長都應(yīng)當(dāng)思考的問題。開展校校聯(lián)合和校際培訓(xùn)，可以較好地解決薄弱學(xué)校的這一難題。鴨子口高小在這方面作出了有益的嘗試。該校的一、二年級分散在各個教學(xué)點上，為了加強對進入新課程學(xué)校的指導(dǎo)，該校開展了“一日體驗”的校本研修活動。該學(xué)校每周派出至少一名教師到各教學(xué)點上對小學(xué)一年級的一日活動實地體驗，原學(xué)校教師對高小教師實行零距離跟蹤學(xué)習(xí)，雙方共同探討，共同研修，收到了很好的效果。

（四）積極探索新課程的評價機制。

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價方式，以質(zhì)性評價為主，采取自評、互評、他評、家長評等多種方式進行全方位的評價。調(diào)研組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：各地在新課程評價中開始了有益的探索，課程評價邁出了可喜的步伐。鴨子口中心校制定出了非傳統(tǒng)統(tǒng)考科目的考核辦法、青年教師5年發(fā)展與評價方案等，在學(xué)期末教師評價表中給予了實施新課程的教師以明顯的傾斜。龍舟坪中心校在教師工作量及考核上對進入新課程的教師提出了特別的方案。都正灣采用學(xué)生評教的方式隨時對任課教師的情況進行反饋評價。漁峽口中心校在教師中開展了同事之間教學(xué)行為的友善監(jiān)督和評價，采用最欣賞、欣賞、基本欣賞、不欣賞等四種方式對教師開展新課程的評價。榔坪中心校、龍舟坪中心校、津洋口小學(xué)、高家堰中心小學(xué)等單位通過建立教師成長記錄袋的方式對教師在新課程中的專業(yè)成長進行了及時的跟蹤評價?；ㄆ盒W(xué)、磨市中心校、資丘中心校、柳家院小學(xué)等單位為每個學(xué)生建立了學(xué)生成長記錄袋。

（五）為新課程搭建合作和交流的平臺。

1、加強全局性的視導(dǎo)工作。

今秋以來，縣教育局在開學(xué)后不久即開展了針對新課程的專項視導(dǎo)工作，對各地在課程改革中出現(xiàn)的問題進行了及時的調(diào)查和研究，并采取了相應(yīng)的措施對出現(xiàn)的問題進行了研究和指導(dǎo)。之后，縣研訓(xùn)中心又組織了專班對全縣進行了一次全面的調(diào)研。各地在開學(xué)后聘請了各方面的專家對新課程中的各類問題進行了指導(dǎo)和講座?？h教育督導(dǎo)部門也加強了對新課程的及時跟蹤和了解，組織專班對全縣實施新課程的情況進行了檢查和督導(dǎo)。在教育行政部門、教育督導(dǎo)部門、教育研究培訓(xùn)部門等的聯(lián)合視導(dǎo)下，各地在新課程的實施中保持了良好的發(fā)展勢頭。

2、大力開展校本教研活動。

校本教研的形式有校內(nèi)教研、校際教研和聯(lián)片教研等形式。進入新課程以來，各學(xué)校以校為本，大力開展新課程的校本教研活動。以教研組為單位的校內(nèi)教研工作開展得有聲有色，集體備課、聽課說課、上研究課、展示課，所有教師都以極大的熱情和高度的探究精神投入到了其中。龍舟坪中學(xué)、縣實驗小學(xué)、磨市中心校、高家堰中心校等形成了教師定期教研制度，校內(nèi)教育教學(xué)研究氛圍良好。榔坪、都正灣、龍舟坪鎮(zhèn)、漁峽口等地還加強了對薄弱學(xué)校的培訓(xùn)和輔導(dǎo)力度，多次召開相關(guān)的培訓(xùn)會和研討會，對所有學(xué)校進行教育研究的管理和探討。各學(xué)科還非常有效地開展了聯(lián)片教研活動。初中7年級的語文、思想品德、歷史、地理等分別在高家堰、資丘、磨市、都正灣、大堰等地開展了聯(lián)片教研活動，教師反響良好。

3、 扎實有序地開展各種學(xué)科教學(xué)競賽和論文評比活動。

進入新課程以來，小學(xué)英語、科學(xué)、綜合實踐活動課程等分別召開了縣、市級的學(xué)科研討會，并以寫作有價值的案例為主，進行了課程改革的案例分析。初中地理、歷史、思想品德等學(xué)科開展了縣級優(yōu)質(zhì)課競賽，初中英語、化學(xué)、數(shù)學(xué)等組織教師參加了市級學(xué)科競賽并且都取得了較好的成績。各學(xué)科都開展了論文評比活動。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)花大力氣組織了教育、教學(xué)、教管征文的收集和評選工作。這些活動不僅為教師展示自己的課改成果提供了舞臺，更為教師搭建了交流和合作的平臺。

二、我縣新課程實施中幾個需要研究的問題

（一）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新課程實施中創(chuàng)新意識不夠，在課程改革中患得患失，不敢放開手腳大膽前行。

新課程面前沒有權(quán)威，只有先行者和探索者。而我們的很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上對新課程還有很多顧慮，特別是有些初中，在教師安排上力保學(xué)校的課程專家組成員、骨干教師上9年級的課，害怕他們在7年級帶課會影響學(xué)校中考質(zhì)量，致使課程專家組成員作用發(fā)揮大打折扣。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師抱著等待和觀望的態(tài)度，期待借鑒他人或外地成熟的經(jīng)驗?zāi)脕頌槲宜?，等、靠、要思想?yán)重，對新課程的課堂教學(xué)研究不夠，教師教育觀念落后，課堂教學(xué)方式陳舊，不能全面體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)，課堂教學(xué)的效率不高，主陣地的作用發(fā)揮不足，創(chuàng)新意識不強，以至于束縛了改革的手腳，導(dǎo)致“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象依然存在。

（二）地方課、校本課程、綜合實踐活動課程的開設(shè)有諸多不到位的現(xiàn)象。

1、地方課是屬于省級開發(fā)的課程，課程管理權(quán)限在省教育行政部門，它有省級審定的教材和規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域。目前在我縣的地方課教材還不到位的情況下，各學(xué)校自行查找資料開課，覺得盲然不知所從。很多學(xué)校區(qū)分不開地方課程和校本課程與綜合實踐活動各自的特點，理論和實踐上概念相互混淆，實施過程中人員和內(nèi)容交錯不清，從而引發(fā)廣大教師的不知所措。

2、校本課程是國家三級課程管理中由學(xué)校一級自主開發(fā)的課程，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和校長的辦學(xué)理念，是由全體教師參與課程資源開發(fā)與建設(shè)的課程，七年級可實行年級聯(lián)排，課時相對集中。而目前很多學(xué)校為了簡便易行，把校本課程的教師相對專職化，其他教師根本沒有了校本課程開發(fā)與建設(shè)的意識和權(quán)力，或者干脆由學(xué)校出面包辦代替，教師學(xué)科本位的思想依然很嚴(yán)重。

3、綜合實踐活動課程是由活動課演化而來的一種課程形態(tài)，是國家一級課程中要求設(shè)置的一門必修課程，各學(xué)校必須在課程表上反映出來，并按每周平均3課時的計劃予以落實。綜合實踐活動課的指定領(lǐng)域里的四大內(nèi)容不能人為地割裂開來，而應(yīng)相互整合，以主題活動的方式呈現(xiàn)出來。全校所有學(xué)科的所有教師都是綜合實踐課的指導(dǎo)教師，而學(xué)校教導(dǎo)處等相應(yīng)的管理部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起規(guī)劃和管理本所學(xué)校該門課程的責(zé)任，負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)小隊的協(xié)調(diào)和管理。主導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)職責(zé)分明，責(zé)任明確，有相應(yīng)核定的固定工作量。而目前大多數(shù)學(xué)校在這方面還認(rèn)識較模糊，沒有或根本不知道怎樣安排學(xué)校的教師，導(dǎo)致教師的合作意識和參與意識不夠。

（三）校外課程資源開發(fā)不足，安全、經(jīng)費等問題成為各校的警戒線。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，開放的課程思想需要開放的課堂和開放的時空。而現(xiàn)實的條件以及出于對學(xué)生安全的考慮，不允許學(xué)生隨便走出校園，師生都不能深入社區(qū)開展調(diào)查、研究，探究活動范圍受到很大的局限。許多新的課程形態(tài)如綜合實踐活動課程“做中學(xué)”的要求就得不到滿足。囿于安全和經(jīng)費等因素的考慮，絕大多數(shù)家長和學(xué)校干脆拒絕走出校門，使校外課程資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。

（四）教學(xué)條件不適應(yīng)新課程的要求。

多數(shù)參加座談的教師都談到身邊可利用資源的先行建設(shè)問題。由于經(jīng)費投入不足，目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)所需的必要的教具、學(xué)具、掛圖等缺少與新課程相對應(yīng)的添置，學(xué)校圖書室多年末購進新的圖書資料，學(xué)校實驗儀器老化、失修，多媒體教室普遍缺失等，這些都影響和制約著教師勞動的再創(chuàng)造。

（五）教師的綜合素質(zhì)不適應(yīng)新課程的要求。

新課程要求教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)和強烈的求知與發(fā)展欲望。但由于長時間地處在接受式、封閉式的教育環(huán)境里，大多數(shù)教師的創(chuàng)新與發(fā)展意識不強，受以往的定勢思維影響較深，不能很快地融入到新課程中去。許多教師還用舊的眼光去衡量新的課程，導(dǎo)致行為上有許多差強人意的地方。教師的合作和開放意識不夠，在需要團隊精神和集體創(chuàng)新的形勢下，一些教師不愿意參與到小組活動中去，擔(dān)心自己的暫時利益受到影響。在課程的開發(fā)與建設(shè)上，教師普遍缺乏主動的探究和參與意識，或者說教師的綜合素養(yǎng)不高影響了教師的選擇和創(chuàng)新局面的形成。這也對我縣教師培訓(xùn)部門提出了新的研究課題。

三、對進一步推動我縣基礎(chǔ)教育課程改革的幾點建議

(一) 加強管理，強化幾個意識。

教育行政部門應(yīng)當(dāng)重申課程改革的指導(dǎo)思想，進一步明確課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和管理措施，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為藍本，狠抓各門課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、消化和吸收，強化“綱要”意識、“課程”意識、“課程計劃”意識和“課程標(biāo)準(zhǔn)”意識，探索“縣--鄉(xiāng)--?！比壵n程管理機制，明確各級管理部門的職責(zé)和責(zé)任。

2、加大培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，切實抓好校本研修工作。

各級管理部門和教師要善于發(fā)現(xiàn)和提出新課程實施中的問題，加強校本研修工作，充分發(fā)揮各級專家的引領(lǐng)作用，使用好本地的教師資源，拓展創(chuàng)新的時空領(lǐng)域，要敢為人先，大膽探索和創(chuàng)新，注重經(jīng)驗的積累和總結(jié)。

研訓(xùn)中心應(yīng)加大指導(dǎo)力度。針對新課程實施中出現(xiàn)的問題，出臺一系列指導(dǎo)性意見，增強課改的實效性。

建立“縣--校--師”三級培訓(xùn)體系。研訓(xùn)中心在及時、全面地培訓(xùn)各學(xué)科起始年級的教師的同時，還應(yīng)加大對各學(xué)校管理層面特別是校長和教導(dǎo)主任的先行培訓(xùn)工作。

校長是新課程的第一責(zé)任人，校長首先要加強學(xué)習(xí)，同時要研究教導(dǎo)主任一級的培訓(xùn)與管理問題。要充分發(fā)揮學(xué)科專家組作用，切實使他們擔(dān)負(fù)起校本研修的指導(dǎo)教師職責(zé)。對未能任教起始年級起始學(xué)科的專家組成員，應(yīng)采取相應(yīng)措施予以管理。

3、加快教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)步伐，以學(xué)校為基地，扎實深入地開展新課程研究。

新課程實施的主陣地在學(xué)校，新課程實施的關(guān)鍵力量是教師，必須建立以校為本的研修制度，以“教師發(fā)展學(xué)校”為契機，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進新課程的全面、深入、健康、持久的發(fā)展。

第5篇：地理校本研修總結(jié)范文

7月8日至13日，由湖北省思想政治教育與社會科學(xué)研究處主辦，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）承辦的全省高校本?？苾?yōu)秀輔導(dǎo)員暑期社會實踐研修在湖北省恩施州巴東縣順利開展。我有幸作為其中一員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此行既豐富了見聞，又增長了知識，還收獲了友誼，雖只有短短一周時間，卻感覺收獲滿滿。

于秀美的巴東山水間和快速崛起的村鎮(zhèn)里深入認(rèn)識精準(zhǔn)脫貧

在來到巴東之前，我對于精準(zhǔn)扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧等近幾年的熱門詞匯的理解僅限于其字面意思，若讓我說點實質(zhì)內(nèi)容，我怕是什么都答不上來。這次研修學(xué)習(xí)，我們終于不再像以往一樣只是坐在報告廳里聆聽專家的理論講解或是案例分析，獲得一些粗淺的感性認(rèn)識，而是深入企業(yè)、社區(qū)、村鎮(zhèn)，進行實地調(diào)研、分析、思考，獲得寶貴的第一手資料。

在野三關(guān)硒康養(yǎng)中心，我們親身體驗?zāi)抢锝Y(jié)合天然地勢開發(fā)的各類運動項目，置身廣袤的森林花海中，看著還有許多正在建設(shè)、待完善的項目，親眼見證了當(dāng)?shù)亟Y(jié)合精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興，大力發(fā)展富硒農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，實施農(nóng)旅融合發(fā)展模式而成功脫貧的鮮活案例。在三峽酒博物館，我們參觀頗具規(guī)模的酒窖，品嘗用當(dāng)?shù)匕柔勗斓拿谰?，領(lǐng)略中國酒文化。在野三關(guān)鎮(zhèn)石橋坪社區(qū)，我們零距離接觸這個全國文明村鎮(zhèn)，學(xué)習(xí)其先進的管理服務(wù)理念，“村民辦事不出村”、“一門一網(wǎng)一次”讓人直感嘆生活在這里的老百姓真幸福啊。我們還走訪了清太坪鎮(zhèn)八字巖村、綠蔥坡鎮(zhèn)野花谷、南柏生態(tài)養(yǎng)殖有限公司，了解巴東縣獨具特色的專業(yè)合作社。巴東人民就這樣充分利用天然的地理優(yōu)勢，發(fā)掘豐厚的物質(zhì)資源，靠著他們的勤勞、智慧慢慢走上了脫貧致富之路。

與“五四”青年楷模袁輝老師面對面體悟初心的純粹

此行最大的驚喜便是認(rèn)識了這么一位看似平凡普通卻有著不凡事跡的鄉(xiāng)村支教老師袁輝。座談中，他準(zhǔn)備了簡單的PPT，上面沒放什么文字，多是在他看來有著紀(jì)念意義的照片。  

大學(xué)畢業(yè)后，他放棄大城市優(yōu)渥的生活工作環(huán)境，跟隨心的召喚來到了大山里，做了一名光榮而快樂的知識傳播者。演講過程中，他始終面帶微笑，淡定而從容。他講自己是如何說服父母，背井離鄉(xiāng)，懷揣著支教夢一路輾轉(zhuǎn)來到巴東這里的一所小學(xué)實現(xiàn)自己的夢想；他講自己初來之時生活是如何不便，日子是如何艱辛；他還說到自己被當(dāng)?shù)氐拇迕裾`解，唯一一輛用來代步的二手摩托車也被放干了汽油……。但他說這些的時候由始至終都面帶微笑，大有苦中作樂，甘之如飴的感覺，絲毫沒有后悔自己當(dāng)初的選擇。

一講到和孩子們一起學(xué)習(xí)玩耍時的情景，袁輝老師的眼中便閃爍著光芒。他說田園作書，小草為字，鄉(xiāng)村的孩子要葆有在田野自由奔跑、盡情撒歡兒的純真快樂；他教孩子們寫反字，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘自身存在的無限潛力；他還盡可能發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點。當(dāng)他在講述這些的時候，我不禁開始反思自己對于學(xué)生和孩子的教育，是不是給他們設(shè)置了太多的條條框框，禁錮了孩子們的天性。袁輝老師自己活的那么純粹，也想讓山里的孩子們始終保持純粹。山里的物質(zhì)生活是匱乏的，但他為自己和孩子們營造的精神世界是無比充盈的。鄉(xiāng)村支教七年，他真正活出了讓我們所有人都羨慕的模樣。

與同行的優(yōu)秀輔導(dǎo)員交流取經(jīng)，充實思想收獲成長

此次研修安排了小組討論環(huán)節(jié)，共兩次。一次是培訓(xùn)第二天的晚上，一次是培訓(xùn)的最后一天。第一次討論的內(nèi)容主要圍繞輔導(dǎo)員工作中的困難和疑惑展開，還記得那天晚上，所有組員暢所欲言，既分享自己學(xué)校在黨建、團建、學(xué)生工作中的先進舉措和各自在工作中積累的可供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗，也講述自己在工作中遇到的難點和困惑，再從其他老師的分享中收獲答案。從晚上7點開始一直到9點半過了，大家還不愿結(jié)束討論，感覺意猶未盡。毫無疑問，這次研修為各校的輔導(dǎo)員們提供了難得的交流機會。

第二次討論是培訓(xùn)的最后一天，主要是讓大家暢談這幾天的研修感受。大家既談學(xué)習(xí)收獲，也為巴東縣的精準(zhǔn)扶貧建言獻策。每個人都結(jié)合自己的生活經(jīng)歷從不同視角提出見解，這些看法雖然不一定成熟，但都是大家這幾天努力學(xué)習(xí)思考的結(jié)果，讓我感覺很受啟發(fā)。

第6篇：地理校本研修總結(jié)范文

一、加強思想品德修養(yǎng)

一是學(xué)習(xí)了《十報告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》等書籍，提高了自己的思想覺悟。二是關(guān)心學(xué)校的健康發(fā)展，和老師們交流學(xué)校發(fā)展前景，探討工作方法。無論是雙休日，還是節(jié)假日，只要是學(xué)校有工作任務(wù)，我都自愿到學(xué)校加班，僅暑期到校加班就有40多天。 三是在自己所任教學(xué)科的課堂中結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進行思想品德教育。

二、提高自身業(yè)務(wù)能力

一是通過學(xué)習(xí)提高自身能力。我通過閱讀書籍、上網(wǎng)瀏覽等形式，進行教育理論和先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，研讀了《第56號教室的奇跡》《第56號教室的故事》《第56號教室的玄機》等書，并參與了教師讀書交流活動。二是通過交流提高自身業(yè)務(wù)。參加了教研組組織的觀課活動，定期到備課組參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課，認(rèn)真同教師們研討，以提升自己水平。三是通過聽課提高自身水平。我堅持聽課評課，每月聽課十幾節(jié)，有的月達到20多節(jié)，一年聽課達100多節(jié)，課后認(rèn)真同講課教師交流。四是通過外出學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。我積極參加上級教育行政部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 5月份參加了省骨干教師培訓(xùn)； 11月參加了教師資格考試首席面試考官培訓(xùn)活動； 12月參加了為期一個月的山東省骨干教師培訓(xùn)活動，活動中被聘為課程專家；12月參加了齊魯名師培訓(xùn)活動。這些活動使自己的教育教學(xué)理論水平和實踐能力都有了很大幅度的提高。

三、扎實做好各項工作

（一）加強了課程管理

一是落實國家課程。指導(dǎo)課程部嚴(yán)格按照國家、省市有關(guān)精神開設(shè)國家課程，要求老師們按照課程表上課，特別加強了音體美、綜合實踐活動等學(xué)科的教學(xué)管理。二是加強地方課程的管理。由于地方課程由任教國家課程的教師兼任，在任課安排時，實施教師錯位任課，有效地控制了地方課程被占現(xiàn)象。三是加強了校本課程的管理。協(xié)調(diào)教師發(fā)展部和課程教學(xué)部組織研發(fā)了120多門校本課程。開設(shè)了90多門校本課程。加強了對校本課程的管理，每周二、四下午組織專門人員對校本課程的開設(shè)情況進行檢查，學(xué)期末，組織校本課程的評價活動。為每個學(xué)生建立了校本課程選修檔案，修訂了《學(xué)生校本課程手冊》。

（二）加強了教學(xué)常規(guī)管理

一是加強了對教師個人教學(xué)工作計劃的檢查，學(xué)期初，指導(dǎo)課程部對教師上交的個人教學(xué)計劃，進行檢查，并評選出了優(yōu)秀教學(xué)計劃。二是加強課堂指導(dǎo)。深入課堂，及時對教師的課堂教學(xué)進行點評指導(dǎo)，修訂了《中層以上干部聯(lián)系教師制度》。安排年級主任、課程部主任及時巡課，規(guī)范了教師的上課行為。三是加強了作業(yè)管理。要求課程部對作業(yè)批改情況每半月進行抽查，制定了《育才學(xué)校作業(yè)教學(xué)制度》。四是加強了課后輔導(dǎo)。要求課程部嚴(yán)格落實《學(xué)生請假返校補課制度》，凡學(xué)生請假返校后，課程教學(xué)部都組織教師利用課余時間對學(xué)生進行補課。

（三）加強教學(xué)質(zhì)量檢測工作

一是課堂教學(xué)質(zhì)量檢測。對教師的課堂教學(xué)進行質(zhì)量檢測，聽完課后即時對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行檢測，檢測成績作為課堂考核的依據(jù)之一。二是階段性教學(xué)質(zhì)量檢測。定期組織進行單元檢測，測試后一周內(nèi)召開教學(xué)質(zhì)量分析會。三是期末教學(xué)質(zhì)量增量評價。四是組織研發(fā)并實施了“學(xué)生學(xué)業(yè)成績等級查詢系統(tǒng)” “學(xué)生校本課程學(xué)分查詢系統(tǒng)”等。

（四）加強自主課堂教學(xué)改革的深化

一是完善自主課堂模式。參與了課堂教學(xué)“三級建?！敝笇?dǎo)工作，在自主教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的總體布局之下，發(fā)揮個體特長，建立一種不同于他人具有特色的個人教學(xué)模式，并開展了個人說建?；顒印６欠謱幼甙鄬嶒?。推進了八九年級的“數(shù)學(xué)、英語分層走班教學(xué)”實驗，并對分層走班模式進行了總結(jié)。指導(dǎo)實行了分層考試實驗，數(shù)學(xué)、英語兩個學(xué)科考試中實施分層命題、分層組織、分層評價。三是開展課堂觀察活動。指導(dǎo)組織語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科分別以大教研組為單位開展了課堂觀察研究活動。

（五）加強教師培養(yǎng)

一是指導(dǎo)開展青年教師教學(xué)沙龍活動，自己先后主持了以教學(xué)目標(biāo)有效性、提問的有效性、自主課堂的構(gòu)建、學(xué)生自主性的體現(xiàn)等為主題的教師交流活動四次，通過與青年教師面對面交流，促進了教師的成長。二是扎實開展各種形式的培訓(xùn)，先后邀請7名專家到校做專題報告，組織185人參加了2015年暑期全員遠(yuǎn)程研修,組織485人次參加了各級各類培訓(xùn)，組織全體教師進行讀書交流活動，組織12位教師開展了教師講壇活動。三是實施青藍工程，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。開展了個人成長“六個一工程”活動。

（六）加強課題研究

2015年上學(xué)期立項59項小課題，下學(xué)期立項51項小課題，以小課題研究為抓手，引導(dǎo)教師進行了差異教育和自主課堂小課題研究細(xì)節(jié)方面的研究。依據(jù)《育才學(xué)校小課題管理辦法》，開展了小課題成果展示活動，并組織開展了小課題課結(jié)題鑒定、考核、成果評選等活動。

（七）開展了小班化教育實驗

指導(dǎo)小班化教育試點年級開展小班化教育研究，形成了《小班化教學(xué)管理運行機制》。

（八）做好畢業(yè)班工作

一是邀請了教科院的教研員到學(xué)校聽評復(fù)習(xí)課、并進行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；邀請了教育專家許玉琴老師來校指導(dǎo)九年級語文作文相關(guān)內(nèi)容。二是組織所有學(xué)科的教師，參加了東營區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)會議，交流復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)經(jīng)驗。三是將九年級備課研究重點放在中考命題方向的把握和復(fù)習(xí)方法的研究上，提高工作的針對性。四是在做好畢業(yè)班教學(xué)工作的同時，還同步加強了對八年級地理、生物的教學(xué)和備考工作。地理會考成績平均73.24分，生物平均71.72分，總得分率72.48%，會考成績比往年有巨大的提升。八年級同學(xué)全部參加信息技術(shù)考試工作，達A率95.01%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于縣區(qū)和市直兄弟學(xué)校。

（九）做好支教工作

在做好本學(xué)校工作的同時，九月開始我對口支援河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教學(xué)工作。

一是深入教學(xué)一線，聽評教師的課堂教學(xué)，和教師深入交談，指導(dǎo)老師的教育教學(xué)工作。二是協(xié)助分管初中部的副校長，對初中的各項工作進行分析梳理，加強管理。三是認(rèn)真進行教育教學(xué)調(diào)研，對學(xué)校工作提出針對性建議。

四、取得的成績

一是通過定期評選教學(xué)優(yōu)勝獎、教學(xué)進步獎、愛心獎、特別貢獻獎等，落實教師多元評價措施，激發(fā)了教師教育教學(xué)工作的積極性。本年度先后有5人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，3人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評選二等獎，7人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評選三等獎；1人執(zhí)教省級公開課；97人次在執(zhí)教國家級公開課； 15人確定為東營市青年教師培養(yǎng)對象； 1人確定為山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修課程專家；教師有90篇論文在市級以上評選中獲獎；77項論文在各級各類刊物發(fā)表（其中，在核心期刊發(fā)表14項）。二是通過一系列豐富多彩的學(xué)生活動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的平臺，結(jié)出了豐碩成果：在參加的各項活動中，獲得國家、省、市級獎勵金獎25個、銀獎35個、銅獎85個，一等獎50個、二等獎24個、三等獎101個、優(yōu)秀獎4個，并有4篇學(xué)生文章在刊物上發(fā)表。三是個人被東營市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會聘為教學(xué)教研評選工作專家；7月被教育廳聘為省課程專家，指導(dǎo)了2015年山東省教師遠(yuǎn)程研修工作；11月在浙江杭州執(zhí)教“浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”公開課一節(jié)，并進行專家引領(lǐng)評課一次。參與了地方課程《藍色家園》的編寫，并擔(dān)任副主編。

五、廉潔自律情況

在平時的工作中，我非常注意自己的言行，能做到廉潔自律，不利用職責(zé)之便謀取私利。八小時以外，我能嚴(yán)格要求自己，遵守各項法規(guī)，從不做有損教師形象和學(xué)校聲譽的事情，從不違法亂紀(jì)。

六、存在的問題和今后努力的方向

第7篇：地理校本研修總結(jié)范文

離不開體育組老師的共同努力，學(xué)校體育工作的開展離不開上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。相信，只要我認(rèn)真對待，校的體育工作將向著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向更快地發(fā)展。當(dāng)然，本學(xué)期中也存在著不足之處：體育教師的業(yè)務(wù)水平和專項技術(shù)水平還有待進一步學(xué)習(xí)和提高；青年教師工作的主動性、創(chuàng)造性還有待提高；體育教學(xué)資源的開發(fā)和利用；體育特色項目的可持續(xù)發(fā)展等這些都將在以后的工作中逐漸改進和提高。

本學(xué)期在校行政學(xué)期初工作會議精神的指引下。鋪教師成長之路，以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中提出的奠學(xué)生成才之基。樹學(xué)校精品之牌”為工作總目標(biāo)，發(fā)揚勤奮踏實、團結(jié)協(xié)作、開拓進取的團隊精神，強化“學(xué)生自主管理”意識，強化“高效課堂教學(xué)”思想，強化“各項工作和諧發(fā)展”思路，全組成員同心同德，腳踏實地，嚴(yán)格按照學(xué)期初制訂的教研組工作計劃開展各項教學(xué)教研活動，取得了可喜的成績：

一、實施高效教學(xué)。

課程教學(xué)處的統(tǒng)一部署下，本學(xué)期。本組確立了高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點，教研組分別召開了提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實施高效教學(xué)構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序，通過組內(nèi)開設(shè)公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了高效教學(xué)”概念，認(rèn)識到高效體育教學(xué)的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)不僅包含學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，更重要的還包含學(xué)習(xí)體驗。研討活動中，大家一致認(rèn)為高效教學(xué)的構(gòu)建，必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性即教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，必須做到教師“教”有效性和學(xué)生“學(xué)”有效性，選擇教學(xué)內(nèi)容時必須做到精選化、整合化，選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時，教學(xué)評價時要做到多元化、激勵化。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性教研組。

學(xué)校一直以來非常重視教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段。本學(xué)期教研組學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，相互之間交流聽課就達80節(jié)次，外出學(xué)習(xí)達30人次，有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有研修活動，有觀摩學(xué)習(xí)，有教學(xué)研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得體會，傳達課改信息，分享學(xué)習(xí)成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門組織了一次學(xué)習(xí)交流活動，大家先在自學(xué)的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。

三、深入開展課題研究。

但結(jié)題并沒有結(jié)束我組研究。本學(xué)期初，由俞波老師負(fù)責(zé)、全體組員參與的省課題《實施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設(shè)計多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進入結(jié)題階段。又繼續(xù)向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學(xué)校，課題《大課間體育活動校本化開發(fā)與實踐研究》并已批準(zhǔn)立項，意味著我所開展的課題研究具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，探索中前行，改良中進步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設(shè)置、場地安排、報名和比賽、學(xué)生參與率，都超過以往各屆。

四、強化畢業(yè)班體育教學(xué)。

而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，上屆初三體育中考我校取得了39.8好成績。工作量大、工作難度大的問題，因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細(xì)、抓實，把工作落實到每一位同學(xué)，同時各任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究中考標(biāo)準(zhǔn)，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學(xué)生思想動員工作，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，充分利用好課堂時間，教學(xué)、訓(xùn)練、考核相結(jié)合。本學(xué)期，又先后召開兩次學(xué)生家長會，認(rèn)真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進行初三體育教學(xué)工作研討會，分析問題，總結(jié)交流經(jīng)驗。5月進行的體育中考中，校再次取得優(yōu)良成績，全校均分達到39.7分，圓滿完成學(xué)校要求。

五、業(yè)余訓(xùn)練常抓不懈。

第8篇：地理校本研修總結(jié)范文

以前的參觀學(xué)習(xí)只是局限在保定市范圍內(nèi)的各中小學(xué),今天,有幸跟隨保定市學(xué)習(xí)訪問代表團來到了涿州雙語學(xué)校和北京小學(xué)大興分校參觀學(xué)習(xí),心情非常激動。短短一天時間非常充實,參觀了兩所學(xué)校,聆聽了兩位專家型校長的講座,受益匪淺。

一、學(xué)校要發(fā)展,理念需先行

以前在寫材料時也經(jīng)常寫學(xué)校要有先進的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)方向,但覺得這些是空洞的說教,是為了應(yīng)付上級檢查必做的功課而已,現(xiàn)在想來是何等的幼稚。兩所學(xué)校之所以能在短時間內(nèi)發(fā)展成為名校,最根本原因就是有先進的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)方向。涿州雙語學(xué)校的成功教育――讓每一個孩子都體會到成功的快樂,北京小學(xué)大興分校――在探究中揚起自信的風(fēng)帆。教育教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生是第一要素。兩所學(xué)校都把學(xué)生擺在了第一位,學(xué)校的管理是為了發(fā)展學(xué)生,教學(xué)更是為了發(fā)展學(xué)生,教學(xué)研究提升教師素質(zhì)最終還是為了發(fā)展學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心中有學(xué)生,所以,校園環(huán)境布置有主題,有內(nèi)涵,體現(xiàn)了“處處皆教育”的思想;老師的心中有學(xué)生,所以,就會有一支敬業(yè)愛生、團結(jié)奮進的教師隊伍。教師干得有勁,學(xué)生學(xué)得帶勁,一切都會是良性循環(huán)。我們應(yīng)該加強學(xué)習(xí),常學(xué)常新,與時俱進,提高理論修養(yǎng);再次重溫我校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向,加深印象,思考采取什么樣的方法去落實。

二、學(xué)校要發(fā)展,校長是關(guān)鍵

(一)火車跑得快,全靠車頭帶。

所以又有了“校長是一所學(xué)校的靈魂”之說。校長的管理理念和處事態(tài)度直接影響班子成員的工作作風(fēng)。而領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,其班子成員的思想觀念和價值取向,又會直接影響著校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),決定著學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是再細(xì)細(xì)思來,僅有這些是不夠的。試想,“動車組”之所以跑得快,是因為它既有車頭在前面帶,又有動力車廂在后面一起使勁,力量組合到一起,組成一個動力系統(tǒng),形成一個合力,齊心協(xié)力朝著一個目標(biāo)向前奔,車速自然加快。學(xué)校發(fā)展也是如此。現(xiàn)在想來涿州雙語學(xué)校的校長和北京小學(xué)大興分校張景浩校長就好比是“火車頭”,這兩個“火車頭”很好的帶動了班子成員和教師的積極性,各個班級和各位教師組成了動力車廂。這樣的“動車組”跑得怎能不快?學(xué)校發(fā)展怎能不迅速?

(二)由班子會看學(xué)校合力

一般情況下,學(xué)校每周一上午都會召開班子會,探討學(xué)校發(fā)展與各項活動的開展,統(tǒng)一思想,協(xié)調(diào)各口工作。建議班子會應(yīng)以各口總結(jié)匯報上周工作為輔,以安排布置本周工作為主。主要探討本周各部門計劃組織什么活動?為什么組織這項活動?如何組織這項活動?這項活動可能涉及到哪些人員?需要哪些后勤保證?這項活動可行不可行?這樣的班子會容量大,效率高,便于協(xié)調(diào)各部門工作。

總之,班子會應(yīng)該建立在在校長深入了解各部門工作、班子成員對本職工作了然于胸的基礎(chǔ)上召開,班子會也要追求短時高效的工作效率。最主要的是這樣的班子會可以傳達給班子成員一個信息,那就是“時間觀念”要強;進而班子成員再把這樣的信息傳達給老師們,那就成了“合理安排工作時間”和“向課堂40分鐘要質(zhì)量”,避免“堤內(nèi)損失堤外補”的惡性循環(huán)。

(三)以身作則,“勤”字為先

要求教職工做到的,領(lǐng)導(dǎo)要帶頭做到。除了帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度外,關(guān)鍵還要帶頭學(xué)習(xí)、帶頭搞研究?！爸挥凶谡n堂上才能深入的思考教學(xué)”,所以,必須多深入課堂,了解一線教學(xué)狀態(tài)。然后再根據(jù)需求進行理論指導(dǎo),幫助教師解決教學(xué)中的實際問題。我們經(jīng)常開展骨干教師“獻課”活動,我認(rèn)為:更要提倡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“亮課”活動。只有這樣,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能直面課改、感受課改,才能更深入地進行教學(xué)指導(dǎo),才能最大限度調(diào)動教師參與課改的積極性、主動性。

三、學(xué)校要發(fā)展,教師是根本

到了涿州雙語學(xué)校,我強烈地意識到成功教育的價值所在:涿州雙語學(xué)校的老師們可以加班加點,不計報酬,是因為他們在工作中體會到了成功的樂趣,感受到了集體的力量。再聯(lián)想到我們學(xué)校,真是感同身受我校的老師們也是積極主動的工作,加班加點,以校為家。培訓(xùn)期間,早7點到校,晚9點離校,雖是高密度的工作,可大家樂在其中。我們在工作中有一種主人翁的感覺,認(rèn)為工作是自我價值的體現(xiàn),這也應(yīng)該說是成功教育的力量。我們做了,卻沒有提升到一個理念的高度。這就是差距,我們認(rèn)識到了這個差距,相信我們會迎頭趕上的。到了北京小學(xué)大興分校,張景浩校長的發(fā)言深深震撼了我,我更加深刻地理解了“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命”這一思想。深入課堂,培養(yǎng)教師,扎實做好教學(xué)工作。聽張校長講座的同時,我也在認(rèn)真反思我校的教學(xué)管理。“培訓(xùn)教師,就是學(xué)校對教師最大的幫助;提升教師業(yè)務(wù)水平,就是學(xué)校給教師的最好福利”。對于這點,我校領(lǐng)導(dǎo)和教師已達到了共識。所以,我校領(lǐng)導(dǎo)重視校本研修工作,經(jīng)常組織各種形式的教師培訓(xùn)和公開課觀摩活動;教師也積極參加各項活動,不僅沒有怨言,還經(jīng)常提些建設(shè)性意見?？墒?人家同樣在做,卻做成了名校。原因何在?我一直在思索,主要的原因就是“專業(yè)引領(lǐng)”不夠?？偸菍W(xué)校內(nèi)部的這些人,水平有一定的局限,難以超越。以后的校本研訓(xùn)工作不能只是讀讀文章、做做報告、看看錄像、記記筆記、寫寫心得、聽聽課這樣的固有模式。要多給老師們創(chuàng)造“與專家對話”的機會,比如組織外出學(xué)習(xí),組織參加網(wǎng)上論壇,號召教師進行“一(專家)對一(教師)”的研究等。

四、校本研訓(xùn),“實”字為主

第9篇：地理校本研修總結(jié)范文

本學(xué)期，在課程教學(xué)處的統(tǒng)一部署下，本組確立了“高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點，教研組分別召開了“提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實施高效教學(xué)構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序，通過組內(nèi)開設(shè)公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了“高效教學(xué)”的概念，認(rèn)識到了高效體育教學(xué)的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)不僅包含學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，更重要的是還包含學(xué)習(xí)體驗。研討活動中，大家一致認(rèn)為高效教學(xué)的構(gòu)建，必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性即教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性，在選擇教學(xué)內(nèi)容時必須做到精選化、整合化，選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時，在教學(xué)評價時要做到多元化、激勵化。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性教研組，促進專業(yè)化發(fā)展

學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段，學(xué)校一直以來非常重視教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期教研組學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，相互之間交流聽課就達80節(jié)次，外出學(xué)習(xí)達30人次，有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有研修活動，有觀摩學(xué)習(xí)，有教學(xué)研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得體會，傳達課改信息，分享學(xué)習(xí)成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門組織了一次學(xué)習(xí)交流活動，大家先在自學(xué)的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。

三、深入開展課題研究，著力向更深層推進

由俞波老師負(fù)責(zé)、全體組員參與的xx省課題《實施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設(shè)計多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進入結(jié)題階段，但結(jié)題并沒有結(jié)束我組研究。本學(xué)期初，又繼續(xù)向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學(xué)校，課題《大課間體育活動校本化開發(fā)與實踐研究》并已批準(zhǔn)立項，意味著我們所開展的課題研究具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。我組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設(shè)置、場地安排、報名和比賽、學(xué)生參與率，都超過以往各屆。

四、強化畢業(yè)班體育教學(xué)，體育中考成績優(yōu)良

上屆初三體育中考我校取得了39。8的好成績，而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，工作量大、工作難度大的問題，因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細(xì)、抓實，把工作落實到每一位同學(xué)，同時各任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究中考標(biāo)準(zhǔn)，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學(xué)生思想動員工作，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，充分利用好課堂時間，教學(xué)、訓(xùn)練、考核相結(jié)合。本學(xué)期，我們又先后召開兩次學(xué)生家長會，認(rèn)真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進行初三體育教學(xué)工作研討會，分析問題，總結(jié)交流經(jīng)驗。在5月進行的體育中考中，我校再次取得優(yōu)良成績，全校均分達到了39。7分，圓滿完成學(xué)校要求。