高效的法治實(shí)施精選(九篇)

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第1篇：高效的法治實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：高職；油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)；校本教材；開(kāi)發(fā)；實(shí)效性；研究

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）11-0033-02

一、高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)

校本教材開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

（一）統(tǒng)編教材缺乏

根據(jù)調(diào)查，全國(guó)僅化學(xué)工業(yè)出版社發(fā)行了關(guān)于石油化工類高職高專教材，但是著重于石油產(chǎn)品的煉制加工工藝。油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)方向較多，如油氣長(zhǎng)距離管輸技術(shù)、油氣儲(chǔ)運(yùn)與城市輸配系統(tǒng)工程、油氣儲(chǔ)存與液化天然氣技術(shù)、油氣儲(chǔ)運(yùn)安全工程等。筆者所在學(xué)校以培養(yǎng)面向江蘇省或周邊沿江沿?；瘜W(xué)品碼頭、油庫(kù)、燃?xì)廨斉錃庹尽⒓佑驼?、加氣站等從事油氣、大宗化學(xué)品的輸送、儲(chǔ)存與裝卸、計(jì)量等方面的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，因此專業(yè)課教師只能選用或參考本科類教材內(nèi)容組織教學(xué)。

（二）校本教材開(kāi)發(fā)能力不足

校本教材的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)的高等學(xué)校只有20多所，筆者所在學(xué)校是江蘇省內(nèi)唯一的一所，專業(yè)教師缺乏，導(dǎo)致校本教材開(kāi)發(fā)存在一定的難度。如在編寫(xiě)教材時(shí)，可能不清晰崗位群以及與之相匹配的崗位能力、學(xué)生的特點(diǎn)和需求；教材內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)校本特點(diǎn)等。

二、開(kāi)展高職院校油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)

校本教材實(shí)效性研究的意義

（一）理論價(jià)值

選擇高職校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)效性作為研究方向，符合高等職業(yè)教育研究的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)以往的教育強(qiáng)調(diào)同一、集中的課程管理體制，采用統(tǒng)編教材，不能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)要求高校培養(yǎng)出具有時(shí)代背景的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要以課程改革為突破口，將職業(yè)化的理念融入到課程中去。對(duì)高職校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)效性的調(diào)查與研究，是對(duì)校本教材開(kāi)發(fā)理論的重新認(rèn)識(shí)，是對(duì)提高校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)效性途徑的探索，是開(kāi)發(fā)理念的不斷發(fā)展、豐富和完善。

（二）實(shí)踐意義

選擇以高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)效性為研究方向，是油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)自身不斷發(fā)展和壯大的客觀要求。介于市場(chǎng)需求和專業(yè)特色，筆者所在學(xué)校致力于打造一支江蘇省特色專業(yè)，其中精品課程群建設(shè)必不可少，而專業(yè)課程群的建設(shè)離不開(kāi)教材的建設(shè)。對(duì)高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)校本教材實(shí)效性的調(diào)查與研究，有助于以職業(yè)能力為本位的課程體系構(gòu)建；有助于師資隊(duì)伍整體水平的提升；有助于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

三、油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)

校本實(shí)效性教材開(kāi)發(fā)思路

（一）研究崗位能力和知識(shí)體系，提高教材內(nèi)容本身的實(shí)效性

開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)要注重產(chǎn)教結(jié)合、體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，這是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材選題申報(bào)工作方案中提出的原則之一。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》中的相關(guān)能力要求、《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《油品儲(chǔ)運(yùn)調(diào)和操作工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，確立高職油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的典型工作能力要求，架構(gòu)校本教材的崗位能力和知識(shí)體系。這樣，教材內(nèi)容才能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展要求，才能滿足新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位需要，形成具有鮮明行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)教育教材。

（二）研究專業(yè)教師“三師”型的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高教師隊(duì)伍教材開(kāi)發(fā)能力

教師是校本教材開(kāi)發(fā)最重要的參與者，涉及教材編寫(xiě)和課程傳授兩個(gè)環(huán)節(jié)?！叭龓熜汀苯處煵坏哂袑I(yè)的理論知識(shí)，更要具有比較熟練的操作技能以及很強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)能力，這正是本專業(yè)教師所缺失的。通過(guò)社會(huì)調(diào)研，結(jié)合高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力與要求，確定專業(yè)教師“三師”型的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)教師把自己所掌握的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入到校本教材的開(kāi)發(fā)中去，并且以比較合理和科學(xué)的方式傳授給學(xué)生，使其能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）研究校本教材建設(shè)管理辦法，提高教材管理機(jī)構(gòu)管理的實(shí)效性

校本教材開(kāi)發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其在后期的維護(hù)上需要投入大量的精力，這就需要實(shí)行完整的P―D―A―C即計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理的循環(huán)管理模式。應(yīng)研究校本教材建設(shè)管理辦法，將質(zhì)量管理指標(biāo)量化，設(shè)置權(quán)限比重。這樣，一方面使校本教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)有章可循，另一方面使教材管理機(jī)構(gòu)人員有針對(duì)性地開(kāi)展教材審查、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)工作，提高教材管理的實(shí)效性。

無(wú)論從現(xiàn)有國(guó)家政策的傾斜，還是從高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展、教材的開(kāi)發(fā)、專業(yè)人才的培養(yǎng)等方面考慮，提升高職油儲(chǔ)類校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)效性研究很有必要。實(shí)效性教材建設(shè)任務(wù)既緊迫又艱巨，而凸顯高職教育特色的校本教材建設(shè)更是如此。只有各方齊心協(xié)力，才能確保油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)校本教材建設(shè)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈會(huì)軍.高職學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)效性的調(diào)查與研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2008.

第2篇：高效的法治實(shí)施范文

你們好！

非常榮幸能作為教師代表，向即將踏入社會(huì)的09屆畢業(yè)生說(shuō)上幾句心里話。首先我代表全體教師衷心地祝賀在坐畢業(yè)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，走向社會(huì)，建功立業(yè)。

近年來(lái)，我們?nèi)簬熒蟹?wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，發(fā)揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息”的學(xué)校精神和“樹(shù)木樹(shù)人、行知并進(jìn)”的校訓(xùn)精神，形成了“四方攜手、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、生產(chǎn)育人”的辦學(xué)特色。狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，各方面工作都取得了顯著的成績(jī)。學(xué)院在20xx年6月通過(guò)教育部專家組評(píng)估，被確定為“全國(guó)優(yōu)秀高職院?！?，20xx年8月，成功申報(bào)**省示范性高職院校建設(shè)單位。作為**院09屆的畢業(yè)生，在校三年學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們見(jiàn)證了學(xué)校的發(fā)展，親身領(lǐng)略了學(xué)校為大家成才而做出的努力。鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，為同學(xué)們畢業(yè)后適應(yīng)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在**院這片沃土上，你們已經(jīng)練就了自己健康的體魄，成熟理智的思維。你們勤奮努力，追求進(jìn)步，你們以成竹在胸的姿態(tài)迎接生活的各種考驗(yàn)。

剛剛畢業(yè)，即將走向社會(huì)，我衷心的建議每一位畢業(yè)生一定要擺正自己的位置，始終保持一種平和的心態(tài)，從零開(kāi)始，從小事做起，虛心向他人學(xué)習(xí)，真誠(chéng)向?qū)嵺`請(qǐng)教。書(shū)本上的知識(shí)總是有限的，而社會(huì)才是一個(gè)大課堂。你們畢業(yè)后，面對(duì)很多選擇，但不管它是否符合你們的專業(yè)，只要能發(fā)揮你的才能，你就勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，想各種辦法取得成功。我們每一個(gè)**院人、我們每一位**院畢業(yè)生都應(yīng)當(dāng)成為想辦事，會(huì)辦事，還能辦成事的人。

今天，在你們即將要離開(kāi)這熟悉而美麗的校園，準(zhǔn)備踏上新征程之時(shí)，請(qǐng)別忘了帶上全體老師對(duì)你們的殷切期望和祝福。沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路。在人生的征程上，有許多個(gè)驛站，只有平時(shí)練就過(guò)硬的素質(zhì)，成功的機(jī)遇才會(huì)屬于你。記?。撼丝諝夂完?yáng)光是大自然賦予的，其他的一切都要靠你的努力和奮斗去爭(zhēng)取。我們期待著你們更大的進(jìn)步，期待著你們的捷報(bào)頻傳。

希望我們師生常聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互提高；希望你們一如既往的關(guān)注學(xué)校發(fā)展，學(xué)校就是你們的家；希望你們?；丶铱纯?，全體老師歡迎你們！**院歡迎你們！

最后，祝大家一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意，前程似錦！

此致

敬禮

第3篇：高效的法治實(shí)施范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 “雙師型”教師 發(fā)展模式

“雙師型”是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的顯著特征,也是職業(yè)院校發(fā)展的核心動(dòng)力。所謂“雙師型”教師不僅要具備普通教師的一般特點(diǎn),還要有與職業(yè)教育屬性相匹配的鮮明特征?！半p師型”教師不僅是“教師”,更應(yīng)是“技師”,職業(yè)學(xué)校老師既要傳授理論知識(shí),還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手和示范能力,做到能“說(shuō)”會(huì)“練”。

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1. 總體水平仍有較大差距,不利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)上,老教師偏少,青年教師數(shù)量偏多;在教師來(lái)源上,職業(yè)院校師資大都來(lái)自應(yīng)屆畢業(yè)生,缺乏具有一線工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人;在學(xué)歷層次上,本科學(xué)歷多,研究生學(xué)歷少。

2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的傾向依然存在,不利于師資隊(duì)伍的發(fā)展。如專業(yè)結(jié)構(gòu)上,基礎(chǔ)性學(xué)科力量相對(duì)較強(qiáng).應(yīng)用性學(xué)科力量則較弱?；A(chǔ)性越強(qiáng)的專業(yè).教師數(shù)量越充足;應(yīng)用性越強(qiáng)的專業(yè),教師數(shù)量越不足。在教學(xué)上,理論和實(shí)踐相比,也是理論教學(xué)的師資力量較強(qiáng).實(shí)踐教學(xué)的師資力量則相對(duì)較弱。由此導(dǎo)致很多學(xué)校難以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),即使開(kāi)展了,也是流于形式,很難對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力有實(shí)質(zhì)性的提高。

3. 兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。表現(xiàn)為兼職教師隊(duì)伍欠穩(wěn)定,在某些時(shí)間段很難保證教學(xué)的連續(xù)性,且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況也缺乏深入了解,很難做到因材施教;并且還存在數(shù)量過(guò)少問(wèn)題。而且,大多數(shù)高職院校在聘請(qǐng)兼職教師時(shí),偏重于基礎(chǔ)理論課教師,專業(yè)實(shí)踐課兼職教師數(shù)量明顯不足。

4. 缺乏合理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不緊密,科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的機(jī)制在大多數(shù)職業(yè)院校尚未形成,產(chǎn)教結(jié)合的模式?jīng)]有形成一定規(guī)模,學(xué)校不能定期安排專業(yè)課教師到實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)、行業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐和科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā),也沒(méi)有條件定期將從事專業(yè)理論教學(xué)的教師與從事實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師進(jìn)行輪換,教師實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)少。

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

“雙師型”教師不僅應(yīng)具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力;同時(shí)應(yīng)具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)操能力。

1.“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。

(1)“雙師型”素質(zhì)教師。具有講師的教學(xué)能力,同時(shí)具有一定時(shí)間(一般應(yīng)為累計(jì)2年以上)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的教師。

(2)“雙師型”資格教師。獲得高校教師系列講師以上職稱,同時(shí)獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)、相關(guān)職業(yè)崗位的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的上崗證、職業(yè)資格證、技師證或工程師職稱的教師。

(3)“雙師型”能力教師。有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研、學(xué)術(shù)水平,獲得副教授以上職稱,同時(shí)獲得本專業(yè)(行業(yè))高級(jí)技術(shù)職稱(如高級(jí)工程師),或具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用及開(kāi)發(fā)能力,有豐富的工程(職業(yè))技術(shù)經(jīng)驗(yàn),并具有解決技術(shù)難題、開(kāi)發(fā)高技術(shù)含量的產(chǎn)品、組織大型工程(職業(yè))技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施等成果的教師。

(4)“雙證”是“雙師型”教師的形式或外延,“雙能”是“雙師型”教師的內(nèi)容或內(nèi)涵,兩者相輔相成,缺一不可?！半p師型”教師不應(yīng)簡(jiǎn)化成一種資格,而應(yīng)理解為教師的知識(shí)與能力。從“雙素質(zhì)”、“雙資格”過(guò)渡到“雙能力”,使“雙師型”教師的培訓(xùn)和考核、認(rèn)定具有一定的可操作性。

2. “雙師型”教師必須凸現(xiàn)下列職業(yè)能力和素養(yǎng)

實(shí)際上,專業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校專業(yè)教師最重要的核心能力,職業(yè)院校專業(yè)教師理應(yīng)成為“雙師型”教師。而在職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中,專業(yè)教師重知識(shí)傳授輕技能培養(yǎng)與知識(shí)應(yīng)用,師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上重理論水平輕實(shí)踐技能,為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的教育理念的背景?！半p師型”教師要既具備一定理論知識(shí),又具有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐技能;既能勝任理論教學(xué),又能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平。即既是經(jīng)師又是技師,既是人師又是事師。能力素質(zhì)是“雙師型”教師的內(nèi)容或內(nèi)涵,證書(shū)職稱只是“雙師型”教師的形式或外延。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1. 要制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障體系

(1)積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教,充實(shí)教師隊(duì)伍。在師資引進(jìn)中,要突出教師的“應(yīng)用技能”這一重點(diǎn),嚴(yán)把“能力”關(guān)。

(2)加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè),這是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。充分利用行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),分批組織教師到行業(yè)或企業(yè)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修;繼續(xù)從社會(huì)聘請(qǐng)一部分兼職教師,逐步提高師資隊(duì)伍中兼職教師的比例;組織教師到省內(nèi)外國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校跟班學(xué)習(xí);依托部分高校,利用他們的師資、設(shè)備條件,提高職業(yè)院校教師的水平。

2. 與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作,加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

(1)校企密切合作實(shí)行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)。使專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息,并使之及時(shí)進(jìn)入課堂,讓學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)信息,從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革,最終真正實(shí)現(xiàn)校企雙方互溶。

(2)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。如在校企合作教育工作中,選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師,并合作工作中有意識(shí)地加以培養(yǎng).特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧,使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu),加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比重,提高“雙師型”教師的比例。

3. 建立“雙師型”教師科學(xué)的考評(píng)體系及激勵(lì)制度

(1)要制定相應(yīng)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)理論課教師可參考普通高校基礎(chǔ)課教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核;職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱評(píng)定,也要適當(dāng)考核其教師基本功。

(2)要完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系。定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績(jī),將考核工作與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤,引入末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以激活教師隊(duì)伍。 此外要打破“理論教學(xué)”和“技能教學(xué)”的界限,促進(jìn)“雙師型”教師素質(zhì)的形成。取消基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和實(shí)踐課教師的身份,所有的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課教師在階段性“理論教學(xué)”后,都應(yīng)該到“技能教學(xué)”中去,實(shí)踐課教師也要經(jīng)常深入到“理論教學(xué)”中,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)提高.

(3)在待遇上堅(jiān)持向“雙師型”教師傾斜;同等條件下,優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu);給予有利條件,依托大中型企業(yè)以及高等院校,在校外建設(shè)了一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地,定期組織專業(yè)教師到實(shí)踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。

四、結(jié)論

加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè),已成為職業(yè)教育的共識(shí)。而強(qiáng)化高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已成為提升高職院校核心能力的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]安徽省教育廳編:跨越發(fā)展的安徽職業(yè)教育(2004-2006) 2007年12月第1版,安徽人民出版社;

[2]吳松元. 職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)體系的創(chuàng)新與建構(gòu). 教育與職業(yè) , 2008,(07)

第4篇：高效的法治實(shí)施范文

【關(guān)鍵詞】高校外語(yǔ)教師；科研質(zhì)量；內(nèi)外因素

教師專業(yè)化發(fā)展是提高教師素質(zhì)的重要途徑，教師的專業(yè)化發(fā)展中重要的一環(huán)就是科研能力的提高。高校外語(yǔ)教師總體素質(zhì)較高，有接觸國(guó)外最新教學(xué)思想和理念的優(yōu)勢(shì)，但比起其他專業(yè)教師，其研究成果比較微薄，筆者以為必須從內(nèi)外兩個(gè)方面的因素考慮，著手改革，促進(jìn)外語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、外語(yǔ)教師所面臨的困境

1.外語(yǔ)專業(yè)性不強(qiáng)

外語(yǔ)是工具還是學(xué)科的爭(zhēng)論由來(lái)已久，外語(yǔ)教師主要任務(wù)是教學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能，一旦學(xué)生獲得了這樣的技能，教師的使命似乎已經(jīng)完成。其實(shí)對(duì)于外語(yǔ)教師而言，外語(yǔ)不僅僅是工具，更是專業(yè)發(fā)展的基石，必須發(fā)展外語(yǔ)的專業(yè)特征，像其他科學(xué)一樣看待，既要有理論更要有實(shí)踐應(yīng)用。尤其在高等教育階段，外語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)換視角，要把外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論相結(jié)合，探討專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的新方法。

2.研究方法的單一

高校的英語(yǔ)教師基本都受過(guò)研究生的訓(xùn)練，掌握了一些科學(xué)研究的方法，比如定性研究或者定量研究，或者描述或者實(shí)驗(yàn)，搜集資料數(shù)據(jù)論證提出的假設(shè)。有些研究與教學(xué)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)的痕跡太濃；有些研究打著“敘事研究”或者“行動(dòng)研究”的旗號(hào)，實(shí)質(zhì)上依然是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談。掌握適合的教育科學(xué)研究方法是外語(yǔ)教師要重新思考的問(wèn)題。

3.研究過(guò)程的忽視

閱讀許多研究報(bào)告，較多的篇幅用來(lái)介紹研究背景和討論研究意義，真正的研究過(guò)程卻談得很少，讓人不禁對(duì)其研究產(chǎn)生了懷疑，這樣的研究讓人無(wú)法檢驗(yàn)其信度?？茖W(xué)的研究方法應(yīng)該是客觀真實(shí)的，研究者有必要將自己的所作所為作詳細(xì)的報(bào)告，不是僅僅靠前后的分?jǐn)?shù)對(duì)比就能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的效果的。

4.研究成果難以推廣

許多高等學(xué)校每年都要求教師有一定的科研發(fā)表任務(wù)，許多教師只有寫(xiě)文章應(yīng)付，至于研究成果有沒(méi)有意義，能不能推廣似乎不在考慮的范圍。即使花不少錢資助的項(xiàng)目也只是為了發(fā)表，其推廣價(jià)值實(shí)在有限。許多教師認(rèn)為自己的想法不能改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，所作的研究不能推廣，研究的積極性就會(huì)受到打擊。

二、促進(jìn)科研水平的外部條件

1.加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系

外語(yǔ)教育研究是應(yīng)用型研究，最終目的是為了提高外語(yǔ)教學(xué)的效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。高校的外語(yǔ)教師應(yīng)該多了解學(xué)生的特征和他們的需要，脫離學(xué)生的研究必然是空洞的。在這一方面，高校教師應(yīng)該向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，應(yīng)該多和學(xué)生在一起，這不僅可以提高自己的教學(xué)效果，也能從中找到研究的方向。

2.加強(qiáng)與其他教師的合作

“文人相輕”在高校教師群體表現(xiàn)得尤為明顯。教師之間的接觸不多，同事之間的合作很少，更不要談一起做研究了。教師專業(yè)化發(fā)展倡導(dǎo)創(chuàng)造一種和諧的環(huán)境，一起做研究，分享彼此的成功和成果。合作研究可以帶動(dòng)年輕教師加入研究的隊(duì)伍中，可以完成一個(gè)人無(wú)法完成的研究?！盎锇楹献鳌弊鳛榻處熑后w發(fā)展的一種行動(dòng)模式，其創(chuàng)新點(diǎn)在于同時(shí)達(dá)成激發(fā)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)（徐國(guó)梁，2010）。

3.關(guān)注基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展

高校外語(yǔ)教師比其他教師更應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，基礎(chǔ)教育的改革推動(dòng)了中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，學(xué)生的外語(yǔ)能力普遍有了提高。高校外語(yǔ)教師如果還用以前的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，許多中小學(xué)教師已經(jīng)嘗試在課堂上采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該有新的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的不同需要。

4.創(chuàng)造和諧的研究氛圍

除了教學(xué)工作外，高校教師必須通過(guò)做課題，搞科學(xué)研究提高理論修養(yǎng)和教學(xué)能力，但是不能本末倒置，為了評(píng)職稱寫(xiě)文章，為了拿經(jīng)費(fèi)做課題，這樣只會(huì)出現(xiàn)浮躁空洞的文章。因此，高等學(xué)校一定要給教師創(chuàng)造寬松的研究氛圍，讓教師有時(shí)間有空間進(jìn)行科研工作，在科研評(píng)定中公正客觀，激發(fā)教師的科研熱情。

三、提高科研能力的內(nèi)部因素

1.加強(qiáng)教育學(xué)和課程理論的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言教學(xué)中長(zhǎng)期存在“重語(yǔ)言、輕教育”的傾向，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)游離在教育主流之外，語(yǔ)言教學(xué)課程理論發(fā)展不完備，語(yǔ)言教學(xué)人員教育學(xué)養(yǎng)缺失等問(wèn)題（劉煒，2010）。高校的外語(yǔ)教師應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言教學(xué)的理論和教育學(xué)、心理學(xué)以及課程理論的知識(shí)，豐富自己的理論修養(yǎng)，成為課程的開(kāi)發(fā)者，而不是單純的課堂教學(xué)者。

2.參與課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

課堂的中心是學(xué)生，教師是教學(xué)的靈魂，教師要善于開(kāi)展課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)研究。首先要善于觀察和分析，尋找要解決的問(wèn)題；然后采用行動(dòng)研究法或者實(shí)驗(yàn)法開(kāi)展教學(xué)研究，搜集各種數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)各種假設(shè)，尋找解決問(wèn)題的答案。

3.形成課題研究和系統(tǒng)研究

當(dāng)前教師研究的一個(gè)薄弱點(diǎn)是比較分散，缺少長(zhǎng)期系統(tǒng)的研究。為了克服這個(gè)困難，教師可以用課題的形式，規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)，利用較多的資源，完整的進(jìn)行專項(xiàng)的研究，這樣研究的推廣性更大，研究?jī)r(jià)值容易實(shí)現(xiàn)。在做課題的過(guò)程中，教師可以專注于某個(gè)方面做深入研究。

外語(yǔ)教育教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C，目前又興起了微觀的行動(dòng)研究；研究者從描述走向干預(yù)，走向敘事，將微觀和宏觀整合，無(wú)論名稱如何變化，高校外語(yǔ)教師必須從教育為學(xué)生服務(wù)，教師為教學(xué)服務(wù)出發(fā)，站在哲學(xué)的高度去審視外語(yǔ)教育這門年輕又古老的學(xué)科，加入到教師專業(yè)化成長(zhǎng)的隊(duì)伍中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉煒. 2010， 重語(yǔ)言，輕教育：探究ELT與普通教育研究及課程理論之隔離 《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》第4期.

[2]徐國(guó)梁.2010，伙伴合作：教師專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)路基 《上海教育科研》第12期.

第5篇：高效的法治實(shí)施范文

1.將生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師；歌德也說(shuō)過(guò)，愛(ài)好即獲得知識(shí)的第一步，哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。從這兩句中可以看出“興趣”之重要。要提高記憶效率，首先要提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興趣就要將生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)。例如，在上焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我準(zhǔn)備了多個(gè)小噴壺，在里面裝了各種鹽的飽和溶液如氯化鈉溶液、氯化鉀、氯化銅、氯化鋇、氯化鈣溶液等等，用小噴壺對(duì)著酒精燈外焰噴，同學(xué)觀察到各色漂亮的火焰，現(xiàn)象非常明顯，印象更是深刻！

2.將生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合

將生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)使其感到記憶相關(guān)的知識(shí)并不是是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)處于一種享樂(lè)之中，對(duì)它投入的精力就越多，記憶的效果自然就越好。例如，在上糖類一節(jié)時(shí)，提到在紹興做了很多廣告的一種酒，紹興人愛(ài)喝的黃酒之一“帝聚堂”，問(wèn)同學(xué)知道“帝聚堂”的名字的由來(lái)嗎？同學(xué)立刻興趣就來(lái)了。（“帝聚堂”既是酒中功能因子“低聚糖”的諧音，也與該酒定位于中檔偏上的身份相關(guān)，易使人聯(lián)想高朋滿座，歡聚一堂的喜慶場(chǎng)景。）

3.運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松愉悅中接受知識(shí)

例如，在講《化學(xué)反應(yīng)原理》中勒夏特列原理時(shí)，我說(shuō)有人拿籃球重重的向我扔來(lái)，我知道砸到我我會(huì)很痛，我下意識(shí)的往后躲了一下，籃球還是砸中我了，我有點(diǎn)疼，改變影響平衡的一個(gè)因素時(shí)，平衡也“下意識(shí)的躲了一下”

4.理解性記憶

理解是記憶的第一步，是記憶的基礎(chǔ)和前提，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，要比死記硬背的效果好得多。理解了再記，意味著把新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，即把新舊知識(shí)建立成一個(gè)新系統(tǒng)，從而能觸類旁通。正因?yàn)槿绱?，格言才說(shuō)：“若要記得，必先懂得?！崩缤滴锏母拍?，課本上指結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差1個(gè)或若干個(gè)“CH2”原子團(tuán)的有機(jī)物互稱為同系物。這個(gè)概念的有2處關(guān)鍵：1.對(duì)象：有機(jī)物；2.同時(shí)符合2個(gè)要求：（1）結(jié)構(gòu)上要相似；（2）分子式上要相差1個(gè)或若各個(gè)“CH2”。再深入理解“何謂結(jié)構(gòu)上相似”，要做到含有的是一模一樣的官能團(tuán)，即含有的官能團(tuán)的類別和數(shù)量都要對(duì)應(yīng)相同，才叫結(jié)構(gòu)相似。理解至此，對(duì)同系物這個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)論是概念的考察還是具體的應(yīng)用都能很好的利用概念順利解題。再如有機(jī)化學(xué)方程式的記憶，要從有機(jī)反應(yīng)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成的角度理解記憶。

5.形象比喻記憶

形象比喻記憶法就是借助于形象生動(dòng)的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。例如濾紙和半透膜常常想象成魚(yú)網(wǎng)（或篩子）來(lái)區(qū)別：網(wǎng)眼大的只能網(wǎng)住大魚(yú)，小魚(yú)和水都會(huì)溜走，網(wǎng)眼小的大魚(yú)小魚(yú)都能網(wǎng)住。濾紙好比是網(wǎng)眼大的魚(yú)網(wǎng)，只能留住大于100nm的濁液顆粒；半透膜好比是網(wǎng)眼小的魚(yú)網(wǎng)，1-100nm的膠粒和大于100nm的濁液顆粒都能留住。但是溶液中的微粒既能穿過(guò)濾紙，又能穿過(guò)半透膜，就像剛出生的小魚(yú)不能被魚(yú)網(wǎng)撈到一樣。再如物質(zhì)的能量越高，該物質(zhì)就越不穩(wěn)定，我就打了個(gè)比方，小朋友堆的積木，積木堆的越高，就越容易倒。

6.諧音記憶

“諧音記憶”是通過(guò)讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶，諧音是記憶的竅門之一。在化學(xué)知識(shí)的記憶過(guò)程中，把零散的、枯燥的知識(shí)進(jìn)行諧音處理以形成新奇有趣、富有意義的詞句。例如原電池的兩極反應(yīng)，負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，正極發(fā)生還原反應(yīng)，可記作“甄幀崩礎(chǔ)案謊簟幣馕正（甄）極發(fā)生還（鄭┰反應(yīng)，負(fù)（富）極發(fā)生氧（陽(yáng)）化反應(yīng)。（《甄執(zhí)》為大家熟知的電視劇，富（阜）陽(yáng)為城市名）再如甲基橙的變色范圍是3.1～4.4，同學(xué)經(jīng)常記錯(cuò)，我便用“三姨逝世”幫大家記憶

7.濃縮記憶

濃縮記憶法就是針對(duì)某類化學(xué)知識(shí)或規(guī)律，在深刻理解的基礎(chǔ)上，選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。當(dāng)回憶起這個(gè)或組字詞，便可迅速回憶起知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。例如鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉浮在水面上，逐漸熔化成小球，在水面上四處游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的響聲，滴有酚酞的水溶液變?yōu)榧t色。我們常常抽出5個(gè)關(guān)鍵詞，“浮”“熔”“游”“響”“紅”，來(lái)幫助同學(xué)快速記憶這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。再如過(guò)濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為：“一貼、二低、三靠”。其中一貼指：濾紙貼緊漏斗內(nèi)壁；二低指：濾紙低于漏斗邊緣，溶液低于濾紙邊緣；三靠指：傾瀉液體的容器口緊靠玻璃棒，玻璃棒緊靠濾紙，漏斗下徑緊靠燒杯內(nèi)壁。

8.歸納記憶

歸納記憶法就是把所學(xué)知識(shí)按適當(dāng)?shù)慕嵌燃右哉須w納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容。最好學(xué)生可以自己進(jìn)行，在歸納整理時(shí)既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉，也是把躺著的課本變成立體的課本，建立自己的知識(shí)框架的時(shí)候。例如對(duì)一本書(shū)的目錄的歸納；例如對(duì)一個(gè)專題的所學(xué)的具體物質(zhì)的歸納；例如按物質(zhì)顏色的不同，對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行歸納；例如按能否水解，能否雙水解對(duì)鹽類物質(zhì)歸納……一邊歸納一邊記憶，之后也應(yīng)時(shí)常翻看自己歸納的成果。

第6篇：高效的法治實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：高效 學(xué)法指導(dǎo) 基石

中圖分類號(hào)： G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0150-01

眾所周知，學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我國(guó)古代就有“授之于魚(yú)，不如教之于漁”的古訓(xùn)，因此作為一名教師就要在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，傳授給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，從而為其自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)起基本的技巧與方法。為此筆者在課堂教學(xué)改革上作了一些簡(jiǎn)單的嘗試，初步實(shí)現(xiàn)了把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 高效課堂的基礎(chǔ)――備課

課堂教學(xué)不僅僅是課堂45分鐘的展現(xiàn)，往往是教師課下很多時(shí)間與思考的結(jié)晶，俗話說(shuō)臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下10年功，這種體現(xiàn)課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系，體現(xiàn)課下備課對(duì)課堂高效的有力支持就是對(duì)備課作用的重要肯定。因此要想實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂，我們不僅要注重課堂外的備課，同時(shí)也要重視在備課的環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)備課?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為備課就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，他的重要作用是上好課的先決條件，我們所說(shuō)的學(xué)法指導(dǎo)能否具有既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必須在備課中對(duì)學(xué)生有足夠的了解，對(duì)學(xué)生的全面了解更有利于具體學(xué)法的選擇，從而達(dá)到學(xué)法指導(dǎo)的最大效果，為一節(jié)高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此在備課環(huán)節(jié)我們要力求做到：教學(xué)設(shè)計(jì)的合理與高效，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)或是教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理都將是課堂的大忌，或是高效課堂的死敵。我們歷史教學(xué)的目的不是純粹地講故事，讓學(xué)生知道歷史事實(shí)是什么這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生知道如何評(píng)價(jià)和通過(guò)歷史的鏡子作用給我們以后的行為提出了哪些啟示，從而避免自己和他人、社會(huì)都能少走彎路甚至是不走彎路。“歷史是一面鏡子”就是從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們知道歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。因此我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)，必須要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，只有這樣高效的歷史課堂才有可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們還要做到三個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）揭示、總結(jié)出教材中的知識(shí)體系，著名教育家布魯納就說(shuō)過(guò)：務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中，必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，這種結(jié)構(gòu)化有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)的邏輯順序，從而對(duì)學(xué)生掌握一定的推理邏輯也有一定的好處。我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)之處最大限度地揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把繁雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單、有序與網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這樣更容易讓學(xué)生宏觀上把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征，從而為歷史的學(xué)習(xí)之門打開(kāi)貢獻(xiàn)自己的助推之力。

（2）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育必須含有情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，否則就是失敗的教育，目的是通過(guò)學(xué)生的自己的探究、探索實(shí)踐活動(dòng)獲得自己的情感經(jīng)歷從而具有簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，獲得態(tài)度上的認(rèn)知，久而久之就會(huì)刺激學(xué)生的價(jià)值觀的自我形成，這種形成的價(jià)值觀只要在老師的引導(dǎo)下就行了，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生自己的思維邏輯與創(chuàng)新精神。

（3）發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)。這個(gè)要想在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)法的指導(dǎo)上。大家知道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科所必備的能力之一，掌握的好說(shuō)明學(xué)習(xí)這門學(xué)科的可能性就大，否則就小。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的突破我們必須要注意在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，就要注重對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的滲透與摻和。否則我們的教學(xué)就很難走出過(guò)去純粹歷史故事的傳承與傳播，這不是我們今天所想要的歷史課堂，也是我們所必須摒棄的。

2 課堂教學(xué)中要滲透學(xué)法的指導(dǎo)

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中，我們老師習(xí)慣于把課堂理解為自己的課堂，有時(shí)課堂教學(xué)中就變成了純粹的歷史知識(shí)的羅列，或是為了節(jié)省時(shí)間和精力，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，被老師直接被“答案”了，大家指導(dǎo)課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是最重要的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生進(jìn)行信息傳遞、情感交流、行為相互影響與作用的主陣地，教學(xué)的所有目的都是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)的基本目的與目標(biāo)也是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)達(dá)成的，因此我們不能把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單歸結(jié)為知識(shí)傳授的過(guò)程，而應(yīng)理解為能力的培養(yǎng)，知識(shí)只不過(guò)是一個(gè)載體甚至是一個(gè)工具而已。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中能否有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵是做到下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1切實(shí)做到“以學(xué)生為主體”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，教師只是通過(guò)知識(shí)載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生活與生產(chǎn)技能，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是技能傳授者和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)者，而不只是知識(shí)工具的傳授者，為此教師在教學(xué)中起到的作用是主導(dǎo)作用，并不是主體作用，我們的課堂教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，因而教學(xué)中必須要通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟與體驗(yàn)生活所帶來(lái)的“啟迪”，因此應(yīng)該以學(xué)生為主體。

第7篇：高效的法治實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：思政課 高職生 案例教學(xué)法 有效性

課 題：本文為湖北省職教中心研究課題。課題名稱：高職院校思政課教學(xué)有效性研究 課題編號(hào)：G2012C062。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和功能

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初期的美國(guó)哈佛大學(xué)。案例教學(xué)法曾被哈佛工商學(xué)院界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法?！蹦壳皩W(xué)者們解釋為：它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言，突出了學(xué)生為主體，有益于滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，有利于師生充分互動(dòng)，有利于更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)法的功能

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。巴赫曾對(duì)案例教學(xué)的行為目標(biāo)進(jìn)行過(guò)研究，并形成了基本框架。包括：對(duì)情景形成問(wèn)題的能力；較強(qiáng)的思維能力；對(duì)問(wèn)題做出有說(shuō)服力的分析；能識(shí)別并確定與案例緊密相關(guān)的要素和問(wèn)題；定性定量分析問(wèn)題的能力；超越具體情景、具有更廣闊視野和多種多樣的能力。事實(shí)證明，學(xué)生在案例教學(xué)的過(guò)程中思維與表達(dá)、交往與合作、決策與創(chuàng)新等綜合能力都能得到鍛煉和開(kāi)發(fā)。案例教學(xué)還是模擬的“社會(huì)實(shí)踐”，曾親歷哈佛大學(xué)案例教學(xué)的一位學(xué)生將哈佛教育的價(jià)值總結(jié)為：把通常需要多年實(shí)踐方能獲得的經(jīng)驗(yàn)濃縮到兩年的課程里，將涉世不深的學(xué)生“催熟”。這給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（2）有利于課堂管理。案例教學(xué)法是開(kāi)放式的合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生充分交流展示自我，使課堂可能存在的不良情緒得到消解。學(xué)生通過(guò)案例體驗(yàn)國(guó)情民生，增強(qiáng)感性，避免了學(xué)習(xí)抽象理論之“苦”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了師生雙方有效溝通。學(xué)生充滿興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍、和諧，促進(jìn)了教學(xué)的良性循環(huán)。

（3）案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，提升專業(yè)能力。案例教學(xué)法對(duì)教師的要求更高。一方面教師的重點(diǎn)不只在傳授知識(shí)，而是要成為案例的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者，成為導(dǎo)演或藝術(shù)家，這對(duì)教師的角色和能力是一個(gè)多方面的挑戰(zhàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復(fù)雜，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件，學(xué)生迫切希望教師給予解讀，教師同學(xué)生一道直面問(wèn)題并探尋思路，既增添了課堂的新鮮感，滿足學(xué)生的渴望，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效，也使教師自身能力獲得成長(zhǎng)。

二、高職思政課案例教學(xué)法在使用中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

課后隨機(jī)調(diào)查調(diào)查顯示：有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到案例的價(jià)值，習(xí)慣于聽(tīng)故事、看情節(jié)是否吸引人；參與討論的內(nèi)在動(dòng)力欠缺，沒(méi)有很好地享受案例分析過(guò)程，不懂得如何抓住在解決案例的同時(shí)提升自己的能力。從教學(xué)效果看，可能學(xué)生記得的僅是幾個(gè)故事而已。

2.案例針對(duì)性不強(qiáng)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺少課前準(zhǔn)備，隨便拿個(gè)事件做案例，結(jié)果分析不到位。因此在選取或設(shè)計(jì)教學(xué)上一定要貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，并且一定要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

3.時(shí)效性差

主要指資料、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)。思政課的特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容須時(shí)時(shí)更新。如黨的會(huì)議精神、新出臺(tái)的政策、正在發(fā)生的重大國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等。有些教師圖簡(jiǎn)便在教學(xué)中使用過(guò)時(shí)案例，甚至數(shù)據(jù)、事件本身發(fā)生了根本變化，還以過(guò)時(shí)的為依據(jù)，這自然不會(huì)有好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)技巧欠缺

教師對(duì)教學(xué)案例操作不當(dāng)，引導(dǎo)不夠。比如簡(jiǎn)單、直接、突兀地提問(wèn)，或抓不住時(shí)機(jī)層層引入，或不能設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)案例的情景。

5.對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)不合理

其癥狀為：易簡(jiǎn)單化，即專注答案正確的或優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)錯(cuò)誤的或混亂的想法和觀點(diǎn)，刁鉆怪異的言論不予理睬：易否定化，即無(wú)意識(shí)地使用教師權(quán)威，粗暴打壓，強(qiáng)行要學(xué)生接受主體觀點(diǎn)或自身看法，忽視學(xué)生的思想和人格。

三、思政教學(xué)案例的選取、組織與實(shí)施

1.如何選取思政教學(xué)案例

美國(guó)教育家威廉?貝內(nèi)特曾在哈佛大學(xué)實(shí)施調(diào)查，得出結(jié)論，一個(gè)成功的案例要具備下列性質(zhì)：應(yīng)講述一個(gè)故事（必須有趣）；可以使學(xué)生對(duì)案例中人物產(chǎn)生移情（產(chǎn)生共鳴）；含有從案例那里可引述的材料（體現(xiàn)真實(shí)）；對(duì)已經(jīng)做出的決策的評(píng)價(jià)（為新決策提供參照點(diǎn)）。我國(guó)學(xué)者鄭金洲則認(rèn)為好案例的標(biāo)準(zhǔn)包括：圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論；要在一定的時(shí)空框架內(nèi)；具體生動(dòng)的描述事件產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程；能反映師生的心理變化；最近三年以內(nèi)發(fā)生的事件；使讀者有身臨其境的感覺(jué)。遵循這些經(jīng)驗(yàn)和方向，我們認(rèn)為思政教學(xué)案例的選取要突出如下幾點(diǎn)。

（1）盡量使用經(jīng)典案例。經(jīng)典案例一定是真實(shí)的，能讓學(xué)生身臨其境。經(jīng)典還意味著權(quán)威，越權(quán)威越有說(shuō)服力，能加深理論觀念的建立。經(jīng)典案例也一定是趣味的， 它的趣味吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、思考和評(píng)論。

（2）體現(xiàn)時(shí)代性。思政教師要隨變化著的實(shí)踐不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富課程內(nèi)涵。在案例設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)上的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，將具有時(shí)代特征和氣息的內(nèi)容吸納到課堂以創(chuàng)造思政課的生命力。

（3）具有開(kāi)放性。鄭金洲認(rèn)為“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法”，因此案例應(yīng)有開(kāi)放性特征，包括信息的多元和答案的多項(xiàng)。

（4）凸顯職業(yè)性。高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教師在選取案例時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的案例，最好能源于行業(yè)實(shí)際工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題和最實(shí)用的職業(yè)技能，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能和方法。

2.教師在組織和實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

（1）教師在情感和態(tài)度上，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的問(wèn)題，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（2）善于激勵(lì)以培育學(xué)生的探究心。大學(xué)思政課堂是師生對(duì)話與交流的平臺(tái)，教師要做的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生積極思考、討論發(fā)言的信心，以贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)去幫助學(xué)生釋放求知欲和思辨力，側(cè)重過(guò)程。

（3）做好誘導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地分享過(guò)程。教師在將案例呈現(xiàn)給學(xué)生后不能急于給答案，一定給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)可以提供簡(jiǎn)單的分析路徑。比如所需要的理論支撐、如何找切入點(diǎn)，關(guān)鍵信息提示等。最后教師要做整體的分析，將思路與方法一同交給學(xué)生并告訴學(xué)生案例分析的目的不是尋找結(jié)果，而是學(xué)會(huì)掌握正確的方法。

（4）做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生成功感，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向上。評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面?！凹皶r(shí)”指要做到重視每個(gè)觀點(diǎn)并給予說(shuō)法，體現(xiàn)尊重?！皽?zhǔn)確”是要客觀公正，體現(xiàn)教師的職業(yè)態(tài)度和探求真理的科學(xué)精神?！叭妗敝冈u(píng)價(jià)要采取多種方式：自評(píng)、他人評(píng)和小組評(píng)、等級(jí)評(píng)和評(píng)語(yǔ)評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)合理性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高效的法治實(shí)施范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生法制教育 實(shí)效性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校法制教育存在的問(wèn)題

很多高校片面追求英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率，一味強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為開(kāi)展法制教育的唯一平臺(tái)，而且普遍采用公共課的形式，學(xué)生的積極性得不到充分調(diào)動(dòng)，法律方面的求知欲也得不到滿足。同時(shí)，缺乏對(duì)大學(xué)生法制教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一味灌輸，要求學(xué)生背誦法律條文，這種單一的受教育途徑使大學(xué)生僅能在基礎(chǔ)法律層面上產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，這顯然與提高大學(xué)生法律素質(zhì)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2 高校法制教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因分析

2.1法制教育形式固定

法制教育綜合性較強(qiáng)，對(duì)于理論方面的指引和實(shí)踐方面的鍛煉都有較高要求。然而，目前高校普遍將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為“法制教育”的唯一平臺(tái)，并局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加之內(nèi)容龐雜、課時(shí)緊張，導(dǎo)致該課程偏重于法律理論知識(shí)的傳授，缺少有針對(duì)性的案例教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)在實(shí)踐中強(qiáng)化法律素質(zhì)的教學(xué)安排。

2.2法制教育內(nèi)容滯后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)立法速度加快，法律知識(shí)的更新也日漸加快，但大學(xué)生法制教育內(nèi)容卻缺少相應(yīng)的變化，課堂教學(xué)也缺乏相應(yīng)的補(bǔ)充與解讀，導(dǎo)致大學(xué)生法制理念及法律知識(shí)的滯后。

2.3師資素質(zhì)參差不齊

高校教師本身法律素質(zhì)的水平將直接關(guān)系到大學(xué)生法制教育的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，而目前高校法制教育的師資素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。各類師范院校中的教育法學(xué)課程相對(duì)滯后，教師在職培訓(xùn)又缺乏相關(guān)內(nèi)容，而法學(xué)專業(yè)的教師不愿意教思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致目前很多高校的法制教育責(zé)任由社科部等部門承擔(dān)，而受到教師自身法律修養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力的限制，很難對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行深入的講解，學(xué)生的積極性也將受到很大的影響。

3高校提高大學(xué)生法制教育實(shí)效性的對(duì)策

3.1調(diào)整培養(yǎng)理念，改革教育方法

科學(xué)成熟的理念將為高校法制教育實(shí)踐提供良好的指引，有效適合的教學(xué)方法有助于大學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化為法律素質(zhì)。因此，大學(xué)生法制教育實(shí)效性的提高應(yīng)從調(diào)整培養(yǎng)理念、改革教育方法著手：樹(shù)立以人為本理念，要科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生在法律學(xué)習(xí)上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，增強(qiáng)教育效果；樹(shù)立互動(dòng)教育理念，注意校內(nèi)和校外因素的互動(dòng)，充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)資源，全方位地拓展教育平臺(tái)，解決大中小學(xué)的銜接問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的連貫性；積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展法律實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生加入到了一種開(kāi)放性的教學(xué)方式中；通過(guò)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，成為其中的角色，并進(jìn)行相應(yīng)的思考。

3.2增強(qiáng)師資力量，提升教育質(zhì)量

大學(xué)生法制教育除了應(yīng)具備良好的硬件設(shè)施和教育環(huán)境外，還要有一支本身素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。應(yīng)大力引進(jìn)學(xué)識(shí)淵博、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法學(xué)工作者來(lái)學(xué)校從事法制教育工作，加強(qiáng)現(xiàn)有法制教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和深造，提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。各高校可試點(diǎn)將法律教研室單獨(dú)劃分出來(lái)，并使法律教研室與德育教研室形成既互動(dòng)又交流的關(guān)系。通過(guò)此類試點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展現(xiàn)及教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的情感溝通，推動(dòng)大學(xué)生法律素質(zhì)的不斷提升。

3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)

在高校教育中，德育教育和法制教育不可或缺，應(yīng)將法制教育與德育相融合，除普及道德法律知識(shí)外，還要幫助大學(xué)生認(rèn)清德與法的關(guān)系，進(jìn)行德與法的辨析，掌握基本的法學(xué)原理，逐步引導(dǎo)學(xué)生從道德認(rèn)識(shí)上升到法制觀念，從而使其形成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。將法制教育與心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康的指導(dǎo)，使大學(xué)生樹(shù)立正確的心理觀念，采取合理的調(diào)試方式，減少違法犯罪的動(dòng)機(jī)和行為，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

實(shí)踐基地的建立將在很大程度上推動(dòng)高校學(xué)生提升自身法律素質(zhì)的積極性，起到潛移默化的教育作用，特別是模擬法庭、現(xiàn)實(shí)說(shuō)法、法庭辯論等活動(dòng)的開(kāi)展將大大突破課堂的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和加深思考法律問(wèn)題的層次。學(xué)校可以對(duì)辯論協(xié)會(huì)等法律相關(guān)社團(tuán)予以鼓勵(lì)和支持，此外，還可以由理論造詣深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者帶頭成立法律服務(wù)社團(tuán)，從事普法宣傳、法律咨詢等方面的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷.高校實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J].高等理科教育，2001（3）.

[2] 趙云芬.論當(dāng)代大學(xué)生的法制教育[J].中國(guó)成人教育，2004（12）.

第9篇：高效的法治實(shí)施范文

關(guān)鍵詞： 中職院校 職業(yè)道德與法律 教學(xué) 實(shí)效性

當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)技能型人才的要求不僅需要其具備較高的專業(yè)知識(shí)與技能，還需要其具備合格的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)。我國(guó)中職院?；径奸_(kāi)設(shè)了職業(yè)道德與法律課程，然而，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，沒(méi)有很好地起到培育學(xué)生職業(yè)道德及法律素養(yǎng)的作用。因此，我們有必要提高職業(yè)道德與法律教學(xué)的實(shí)效性，不能讓其流于形式。

一、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，建立“以生為本”的德育觀

當(dāng)前，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)必須將愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)道德教育有效地融合起來(lái)，利用國(guó)旗下講話、學(xué)校櫥窗展示、校園廣播、板報(bào)宣傳等途徑，不斷引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)主義精神內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)學(xué)生投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感和使命感。與此同時(shí)，中職院校要樹(shù)立“以生為本”的德育觀，積極構(gòu)建良好的校園文化氛圍，達(dá)到潛移默化的德育效果。如可以開(kāi)展感恩系列教育、犯罪案例警示教育、法律知識(shí)競(jìng)賽和講座、職業(yè)道德征文和演講比賽、文藝會(huì)演等豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，促使學(xué)生形成高尚的道德情操。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然不理想。為此，我們有必要想方設(shè)法地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課程的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用案例式教學(xué)法，將課堂教學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，以案例為載體，讓職業(yè)道德與法律教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)案例進(jìn)行精彩的講授和討論，課前可以先收集和整理一些行業(yè)對(duì)職業(yè)道德與法律要求的案例信息，再結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｔ谡n堂上，教師要幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對(duì)職業(yè)道德與法律的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本專業(yè)職業(yè)道德與法律要求進(jìn)行自我檢查、反思和討論，改進(jìn)日常生活中的不良習(xí)慣，逐漸把自己培養(yǎng)成一個(gè)有道德守法紀(jì)的人。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)模擬法庭、模擬招聘會(huì)、模擬企業(yè)員工等方式來(lái)開(kāi)展職業(yè)道德與法律教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。在此以情景式教學(xué)為例，中職職業(yè)道德與法律學(xué)科教師可以根據(jù)每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的任務(wù)情景教學(xué)，將生活情景引入課堂，由學(xué)生扮演某一個(gè)角色，完成各項(xiàng)虛擬任務(wù)，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。此外，在中職職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)中應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加逼真的教學(xué)情景，增強(qiáng)職業(yè)道德與法律教學(xué)的感染力和吸引力，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

中職職業(yè)道德與法律教學(xué)必須貼近實(shí)踐、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)做好鋪墊。為此，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)必須不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，在教學(xué)中將最新的職業(yè)道德規(guī)范與法律法規(guī)及相應(yīng)的政策制度傳輸給學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及的職業(yè)道德與法律素質(zhì)要求，而不是盲目地依據(jù)教材“照本宣科”。同時(shí)，要在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將社會(huì)熱點(diǎn)作為課題進(jìn)行研究，幫助學(xué)生更好地體會(huì)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。如在講到違法犯罪時(shí)，教師可以引用“3?15晚會(huì)”、“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”，以及發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例，讓學(xué)生意識(shí)到生活實(shí)踐中處處有“雷區(qū)”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)操守與守法遵紀(jì)意識(shí)，提高學(xué)生與違法犯罪行為做斗爭(zhēng)的自覺(jué)性。

四、構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，客觀反映學(xué)生的實(shí)際水平

中職職業(yè)道德與法律教學(xué)需要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量。在以往教學(xué)中，職業(yè)道德與法律學(xué)科考核“走過(guò)場(chǎng)”的痕跡過(guò)于明顯，完全沒(méi)有發(fā)揮出這門課程的重要性。為此，我們有必要根據(jù)職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列日常行為評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果鑒定、測(cè)試及學(xué)期評(píng)語(yǔ)等考核評(píng)價(jià)，不僅要考查學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，中職院校要積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)及實(shí)訓(xùn)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，這樣才能真實(shí)客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

總之，中職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重任，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效性的提升需要廣大教師提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)展需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出道德高尚、遵紀(jì)守法、技能過(guò)硬、素質(zhì)夠格的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：