高中生培優(yōu)方案精選(九篇)
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第1篇：高中生培優(yōu)方案范文
【關(guān)鍵詞】高三英語 三輪復(fù)習(xí) 模式研究
一、高三英語三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的必要性
1.本研究是對高一、高二英語學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。由于學(xué)生在高一、高二時(shí)對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)的輕視，認(rèn)為英語是小學(xué)科，只是簡單的記憶就可以應(yīng)付考試，致使部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，并且未養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)英語的有效方法。這是進(jìn)行英語高考三輪復(fù)習(xí)模式研究原因之一。
2.本研究有利于提高英Z學(xué)科的復(fù)習(xí)效率和效果。每到高三下學(xué)期，各學(xué)科都進(jìn)入到了緊張的復(fù)習(xí)階段，時(shí)間顯得尤其寶貴，各學(xué)科都在搶時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重，而英語由于學(xué)科本身的特點(diǎn)要求大量的記憶才能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，所以也需要足夠的時(shí)間做保障，因此，掌握一套好的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。高三英語的教學(xué)現(xiàn)狀和適應(yīng)高考形勢的需要是三輪復(fù)習(xí)模式研究的原因之二。
3.本研究有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。利用三輪復(fù)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再提高，并不斷的查漏補(bǔ)缺，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、中外聯(lián)系，找出英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語發(fā)展的基本線索和各個(gè)英語時(shí)期的階段特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和知識遷移能力。
二、高三英語三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的內(nèi)容
1.研究學(xué)生在英語復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和阻礙學(xué)生復(fù)習(xí)效率的因素。
2.研究三輪復(fù)習(xí)過程中每節(jié)課的設(shè)計(jì)、每個(gè)單元的安排、每個(gè)專題知識的構(gòu)成等方面的優(yōu)化。
3.研究教師怎樣根據(jù)學(xué)生在英語復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)規(guī)律對教育資源進(jìn)行合理配置、優(yōu)化組合，怎樣把三輪復(fù)習(xí)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況有效結(jié)合。
三、高三英語三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的方法
1.調(diào)查研究法：通過問卷、談話等方式深入了解學(xué)生英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，以及實(shí)驗(yàn)之后的學(xué)習(xí)效果，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、對比，從中探索可行的復(fù)習(xí)方式方法。
2.案例分析法：通過對研究中的案例進(jìn)行分析，探索研究策略、方法的可行性、實(shí)效性，為研究成果的鑒定和推廣提供依據(jù)，同時(shí)也為研究方案的調(diào)整提供依據(jù)。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題和解決問題的方法，不斷提煉總結(jié)，形成文本指導(dǎo)實(shí)踐。
四、高三英語三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究的一些具體做法
1.堅(jiān)持三輪復(fù)習(xí)，各環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。英語三輪復(fù)習(xí)模式是先基礎(chǔ)知識，后專題，最后進(jìn)行模擬考試和自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)進(jìn)程：在第一學(xué)期放假前幾周進(jìn)行上學(xué)期上下冊的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)一般參照往年的考試要點(diǎn)進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)工作。高三下學(xué)期春節(jié)過后，一般安排在前十周完成第一輪復(fù)習(xí)，第二輪專題復(fù)習(xí)一般會(huì)安排三至四周，第三輪復(fù)習(xí)一般進(jìn)行三周左右。復(fù)習(xí)一般采取串講加習(xí)題訓(xùn)練的模式進(jìn)行，習(xí)題的選擇主要是根據(jù)目前掌握的最新考試要點(diǎn)進(jìn)行挑選。第二學(xué)期按照復(fù)習(xí)計(jì)劃，一般都是以單元或主題為主，以講、讀、練、問等環(huán)節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在英語圖片和文字材料等基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和疑難探討。
2.重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。我們注重集體備課，不管多忙，工作多累，都按時(shí)進(jìn)行集體備課。集體備課有科學(xué)細(xì)致的備課制度，有良好的研討氛圍，有固定的實(shí)施方案。由主講老師進(jìn)行教材分析，單元課程設(shè)計(jì)，課件制作等，其他老師就課程設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容等方面提出自己看法，大家共同研討，最后由主講老師綜合各方意見，修改定稿。這樣有利于發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，順利實(shí)現(xiàn)以老帶新，促進(jìn)年輕就是快速成熟。在集體備課過程中，注重高考試題研究，時(shí)刻關(guān)注新考點(diǎn)的變化，及時(shí)摸清楚高考試題的走向和關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情實(shí)際進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。
3.及時(shí)反饋，做好質(zhì)量分析監(jiān)控。無論是背誦訓(xùn)練、還是課后作用以及單元小測，都要對學(xué)生完成作業(yè)的情況及時(shí)反饋，擇取共性問題進(jìn)行適當(dāng)講評，并做好每次小測的總結(jié)，定期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。要根據(jù)反饋和質(zhì)量監(jiān)控的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度和授課策略，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
4.狠抓培優(yōu)轉(zhuǎn)差，提高總體成績。采取抓兩頭帶中間的教學(xué)策略，一是抓好優(yōu)等生，多給他們鼓勵(lì)，促使他們在原來的基礎(chǔ)上得到提升。二是對那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的同學(xué)要絕不放棄，要分析成績差的原因，加強(qiáng)溝通培養(yǎng)感情激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。三是對不同層次的學(xué)生要用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)分別進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略，讓他們感受自己的進(jìn)步，使他們都獲得成功的喜悅。
總之，高三英語三輪復(fù)習(xí)模式優(yōu)化研究有助于高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)英語的有效方法，有利于提高英語學(xué)科的復(fù)習(xí)效率和效果，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。因此，要時(shí)刻關(guān)注高考命題的走向，研究考試內(nèi)容、考試方法以及研究的一些具體做法，及時(shí)調(diào)整和完善高三英語三輪復(fù)習(xí)的模式，使高三英語復(fù)習(xí)模式多樣化，確保高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高中生培優(yōu)方案范文
本期邀請到鷹潭一中校長黃?？怠⑸溪q中學(xué)校長彭修盛、于都二中校長彭小軍、臨川三中校長黃幼昌和瑞金二中校長，相聚在于都二中，就如何破解現(xiàn)行高中教育單一化培養(yǎng)模式帶來的難題，探討高中多樣化辦學(xué)的途徑。
辦學(xué)多樣化已是當(dāng)務(wù)之急
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是教育的永恒主題。教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)要充分尊重不同的個(gè)性，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)提供盡可能多的選擇。推動(dòng)高中多樣化辦學(xué)，既是現(xiàn)今教育的政策使然，亦是現(xiàn)今教育的現(xiàn)實(shí)要求。
黃?？担焊咧卸鄻踊k學(xué)是教育改革的當(dāng)務(wù)之急，也是難點(diǎn)所在。如今，高中教育快速發(fā)展，學(xué)生需求多元化，上大學(xué)不再是學(xué)生唯一的目標(biāo)和追求，選擇適合自己的教育將成為新的學(xué)習(xí)需求。按加德納多元智能理論，高中教育要培養(yǎng)學(xué)生多種智能，使每個(gè)人能找到適合自己的教育。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。
而在傳統(tǒng)的高中教育中，同樣的教材，同樣的考試，唯一不同的是升學(xué)率的高低。那些有特長的學(xué)生，只能硬著頭皮學(xué)習(xí)自己不喜歡的內(nèi)容，參加同一類型的考試。但是學(xué)生的興趣是多元的，高考后上的大學(xué)又是分類和分專業(yè)的，隨后面對的社會(huì)更是創(chuàng)新、復(fù)合型的。有鑒于此，我認(rèn)為高中走多樣化、個(gè)性化之路勢在必行。
：推動(dòng)高中多樣化發(fā)展，是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)用人機(jī)制對高中提出的新要求，也是對我國高中教育體系的新定位。普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，其發(fā)展模式很大程度上受社會(huì)就業(yè)的影響?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，對勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了新的要求。而當(dāng)下高考，這“華山一條路”，已經(jīng)無法適應(yīng)多樣化社會(huì)的需要，實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，探索多樣化人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。為此，高中教育應(yīng)該站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，針對不同學(xué)生，開拓多樣的成長之路。比如，對有天賦和特殊才能的學(xué)生進(jìn)行特別的培養(yǎng)；對在某一領(lǐng)域具有超長素質(zhì)或特別興趣的學(xué)生進(jìn)行專門的引導(dǎo)，為學(xué)生日后步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。
多樣辦學(xué)模式鋪就理想跑道
現(xiàn)如今，對“高中多樣化辦學(xué)”的理解主要分為：辦學(xué)模式的多樣化和學(xué)校內(nèi)部管理的多樣化兩個(gè)層面。要拓寬育人模式，為學(xué)生搭建成才立交，首先應(yīng)堅(jiān)持辦學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化，用以突破當(dāng)今高中辦學(xué)模式單一化和培養(yǎng)模式趨同化的瓶頸。
：推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展是以不打破現(xiàn)行職高、普高并重的雙軌制為前提的，因此無法在辦學(xué)類型上有較大的選擇，但可通過普通高中的分類分層，落實(shí)各自的辦學(xué)定位，以實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展?？紤]我國國情，參照國際上高中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我國普通高中可以分四個(gè)類型進(jìn)行定位：期待造就精英才俊，以國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)為主要升學(xué)目標(biāo)的英才高中；以升學(xué)預(yù)備為重點(diǎn)，兼顧就業(yè)預(yù)備，躋身二本以上升學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)高中；注重基礎(chǔ)性，堅(jiān)持升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育并重，以升入高職高專和直接就業(yè)為重點(diǎn)的綜合高中；以適應(yīng)特殊學(xué)生、滿足社會(huì)特定需求，培養(yǎng)特色人才的特色高中。
而依據(jù)現(xiàn)在高中生源情況，針對具體學(xué)校，我認(rèn)為可采取三種辦班模式實(shí)現(xiàn)高中多樣化發(fā)展：尖優(yōu)班教育教學(xué)方式、重點(diǎn)班教育教學(xué)方式和音體美特長班的教育教學(xué)方式?！耙虿氖┙獭笔冀K是教育的關(guān)鍵。就拿我校來說，近年來，我校堅(jiān)持以辦人民滿意學(xué)校、培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人為宗旨，樹立讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，分別設(shè)立重點(diǎn)班、普通班、藝體特長班，針對不同層次的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方法，開展有針對性的教學(xué)，取得了實(shí)質(zhì)性的成效。
黃幼昌：是呀，各種類型的高中多樣化辦學(xué)，就是要“承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)展特長，給更多的孩子提供成長的空間?！倍谶@個(gè)過程中，立足校情顯得特別重要。
2002年以前的臨川三中，還屬于劃片招生，每年高考上線率頗為可觀。直到臨川教育集團(tuán)組建成立后，臨川三中優(yōu)質(zhì)生開始大量流失，學(xué)校逐漸邊緣化，生存和發(fā)展皆面臨前所未有的困境。2010年，我被任命為臨川三中的校長，為了使學(xué)校擺脫困境，獲得發(fā)展，便與校級領(lǐng)導(dǎo)一道，通過幾個(gè)月的討論研究，權(quán)衡利弊，決定借鑒與我校有相同際遇的南大附中，走特色辦學(xué)之路，最終探索出“美術(shù)與文化并重”的雙學(xué)模式。
在毫無美術(shù)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，我校與南大附中聯(lián)合，創(chuàng)辦美術(shù)教育基地，引進(jìn)南大附中的專業(yè)管理模式和專業(yè)教師，在尊重學(xué)生興趣的前提下，擇優(yōu)錄取組建出專門的雙學(xué)美術(shù)班。為適應(yīng)美術(shù)高考模式，將美術(shù)生單獨(dú)組班，實(shí)現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的分層教學(xué)。在管理上，學(xué)校還采取區(qū)域隔斷、集中管理方法，定期召開雙學(xué)考生大會(huì)，加強(qiáng)勵(lì)志教育，重視心理輔導(dǎo)。學(xué)校在文化與美術(shù)上皆不敢松懈，三年如一日的堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)2013年雙學(xué)美術(shù)班33人錄取二本以上達(dá)29人的好成績?？梢哉f“雙學(xué)”教學(xué)模式成效還是不錯(cuò)的。于是，我校決定將“雙學(xué)”擴(kuò)大到美術(shù)、體育、音樂、舞蹈等領(lǐng)域，在尊重學(xué)生自主選擇、尊重學(xué)生興趣與才能的前提下，培養(yǎng)特長生，拓展學(xué)生求學(xué)升學(xué)的空間。
多元辦學(xué)模式搭建成才立交
推動(dòng)普通高中教育多樣化、特色化發(fā)展，需要把高中辦學(xué)從單一以高考為導(dǎo)向的育人模式的桎梏中解脫出來，采用多元辦學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方才能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
黃福康：我認(rèn)為臨川三中的多樣化辦學(xué)之路走得還是很成功的，也給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)范例。但總的來說，高中多樣化辦學(xué)任重道遠(yuǎn)，學(xué)校不僅需要明確自身的辦學(xué)定位，還需要在日常管理上結(jié)合不同學(xué)生的特色，進(jìn)行多樣化培養(yǎng)。而在這個(gè)過程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際開設(shè)特色課程，努力構(gòu)建符合學(xué)校本土特色的VIP課程顯得特別重要。特色發(fā)展改革的重心必須落在課程體系建設(shè)上。
課程創(chuàng)新應(yīng)成為高中多樣化發(fā)展的主旋律。學(xué)?？梢砸远鄻踊ㄔO(shè)為契機(jī)，加大課程改革力度，開展精品校本課程評比，或與高校共建特色校本課程，豐富課程多樣性，增強(qiáng)課程的選擇性。同時(shí)如“模擬聯(lián)合國”、美術(shù)教育、科技發(fā)明創(chuàng)造、音樂教育等特色課程也可有效助推高中走向多元化、多樣化發(fā)展的道路。我校正在著手建構(gòu)以全員參與的校本課程和學(xué)?；顒?dòng)為塔基，以學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)興趣愛好為塔身，以專業(yè)水平發(fā)展的特長生培養(yǎng)為塔尖的‘金字塔形’特色課程體系。這樣不僅彰顯了我校辦學(xué)特色，又能讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性稟賦和興趣愛好擇其所需，真正讓課程面向所有學(xué)生，特色惠及每個(gè)學(xué)生。
彭修盛：對，多樣化發(fā)展歸根到底還在于培養(yǎng)模式的多樣化。一方面要鼓勵(lì)普通高中辦出特色，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；另一方面，社會(huì)各界和家長對孩子的要求也不該僅局限于考大學(xué)，還應(yīng)發(fā)展孩子的特長，提升德育，鍛煉素質(zhì)等。拿上猶中學(xué)來說，我校地處山區(qū)，周邊有多所重點(diǎn)中學(xué)，師生流失嚴(yán)重。近年來，我校逐漸在實(shí)踐中認(rèn)識到走多樣化發(fā)展之路的重要性和必要性。
在多樣化辦學(xué)之初，我校就不僅關(guān)注優(yōu)等生，也注重學(xué)生的個(gè)體差異，在對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)只停留在分?jǐn)?shù)高低上，還應(yīng)該注重學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力上達(dá)成共識。在多樣化發(fā)展的觀念深入人心后，我校開始進(jìn)行課程改革，向課堂要效率，使“高效課堂”成為學(xué)校多樣化辦學(xué)的重要保障。
在課程建設(shè)上，我校在開全、開足國家規(guī)定課程的同時(shí)，依托我縣文化氛圍濃厚和資源豐富的優(yōu)勢，發(fā)展特色教育，積極開發(fā)校本課程，形成初具規(guī)模且富有特色的校本課程體系來滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求。像我校有個(gè)特色學(xué)科：書法，每年都有較多的學(xué)生考上二本。數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)教師利用特長，開發(fā)程序，在中、高考成績分析上發(fā)揮著重要作用。另外，鑒于我縣工業(yè)園有一個(gè)油畫產(chǎn)業(yè)基地的有利情況，我校正準(zhǔn)備利用這一資源吸引美術(shù)學(xué)生，開設(shè)專業(yè)課程，進(jìn)行多樣化培養(yǎng)。
彭小軍：是呀！當(dāng)前，“多樣化”辦學(xué)已成為各地重點(diǎn)高中發(fā)展的共同趨勢。我校在校生近萬名，但尖優(yōu)生和特長生較少，成績中等偏下的學(xué)生是總?cè)藬?shù)的主體?；谶@樣的實(shí)情，以人為本，因材施教，做好多樣化管理，滿足高中學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求顯得更加重要。
我校從生源狀況出發(fā)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和教學(xué)規(guī)律的前提下，擺正整體性和差異性的關(guān)系，實(shí)施分層教學(xué)。定期根據(jù)考試成績及具體情況將學(xué)生靈活變動(dòng)分化出A、B、C三級，并給每個(gè)學(xué)生提供符合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方法。具體來說，A級層次為培養(yǎng)學(xué)生以思維能力、解題能力為主的學(xué)習(xí)能力。B級層次為培養(yǎng)學(xué)生以思維能力和解題技能為主的學(xué)習(xí)技能。C級層次為培養(yǎng)學(xué)生基本知識和基本能力為主的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在明確這樣的教學(xué)目標(biāo)后，我校對各層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，還從學(xué)生的興趣與愛好出發(fā)，開設(shè)體藝特長班；從尖優(yōu)學(xué)生的需求出發(fā)，推出培優(yōu)計(jì)劃，爭取讓各個(gè)層面的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。
彭修盛：當(dāng)然了，我們注意到，校園文化建設(shè)也是多樣化發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？赏ㄟ^建設(shè)社團(tuán)，開展各種形式的群眾性文體活動(dòng)，因材施教，為學(xué)生多樣化發(fā)展搭建平臺。如今的上猶中學(xué)有青年志愿者協(xié)會(huì)、失物招領(lǐng)社、社聯(lián)、羽毛球社、象棋社、乒乓球社、魔術(shù)社、動(dòng)漫社等近十個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校不僅為社團(tuán)提供了專門活動(dòng)場所，還配備了電腦、音響、投影儀、會(huì)議桌椅等活動(dòng)設(shè)施。此外，學(xué)校常常舉行校園論壇、周末講座、心理咨詢等活動(dòng)，充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)，充分挖掘?qū)W生潛能資源，開展各類征文比賽、校園歌手大賽、文藝匯演、詩歌朗誦大賽，發(fā)現(xiàn)各類文藝人才，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了鍛煉的平臺。并且，為了給學(xué)生一個(gè)終生難忘的教育，我校舉行了“遠(yuǎn)足勵(lì)志行”、畢業(yè)典禮、勵(lì)志感恩教育等大型活動(dòng)。這些活動(dòng)磨煉了學(xué)生意志，鍛煉了學(xué)生的能力，也成為學(xué)校建設(shè)的一大特色。
彭小軍：對！育人是學(xué)校的永恒主題。校園文化是學(xué)生成長的肥沃土壤，不僅豐富學(xué)生的文化生活，記錄他們的成長歷程，還可培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文素養(yǎng)，使他們受益終生。近年來，我校開辦的濂溪文化大講堂，立足于學(xué)生健康成長和教師專業(yè)成長，利用每星期六晚上時(shí)間，已舉辦了70多場不同主題的講座，參加聽課的學(xué)生達(dá)1.3萬多人次。授課內(nèi)容涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、倫理哲學(xué)、文化藝術(shù)等方面，可謂內(nèi)容豐富，翔實(shí)具體。主講教師都是學(xué)校各科高級教師。他們自主選擇講座內(nèi)容，不受題材的約束，關(guān)注學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人愛好及學(xué)科優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生們步入知識的殿堂。學(xué)生亦自主選擇聽講，不但提高了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也提升了學(xué)生各方面的能力。在繼承和傳播民族優(yōu)秀文化的同時(shí)向即將成年的高中生傳播新思想、新觀念，成為新文化、新道德、新理想傳播的重要搖籃。
黃?？担和瑫r(shí)，我想提一下，針對綜合素質(zhì)好、對某一學(xué)科有興趣的學(xué)生，還可以引導(dǎo)參加學(xué)科競賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。近幾年，大家對學(xué)科競賽頗有爭議，我認(rèn)為要正確看待。學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神有很大作用。雖從今年起，高校招生取消奧賽生保送資格，而實(shí)際在一些名校出爐的2014年自主招生方案中，奧賽獲獎(jiǎng)生仍在競爭中享受優(yōu)惠。因?yàn)橄啾扔谝话愕慕y(tǒng)招生多依靠教師“喂食”，參與學(xué)科競賽的學(xué)生更多是自主“覓食”。這種能力的培養(yǎng)才是終身受用的?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，能力的培養(yǎng)才是教育的最終歸宿。
辦學(xué)多樣化關(guān)鍵是完善相關(guān)機(jī)制
2013年6月，我國出臺《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》，通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面、20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評價(jià)”體系。這無疑是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，旨在通過評價(jià)方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，與高中多樣化辦學(xué)的理念不謀而合。如何使教育改革在步入“深水區(qū)”后，走得穩(wěn)、走得順，還需要從多方面進(jìn)行完善。
：其實(shí)，對于高中教育來說，最大的使命在于輸送人才，要采取各種形式培養(yǎng)人才。高校招生是高中人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。我認(rèn)為高等學(xué)校與普通高中教育之間應(yīng)建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。
高校要關(guān)注高中教育改革，及時(shí)向高中學(xué)校反饋什么是高校需要的合格高中生，并通過高校招生改革，積極引領(lǐng)高中教育的改革和發(fā)展。同時(shí)，高等學(xué)校與普通高中還可聯(lián)合建立育人機(jī)制。國家高水平研究型大學(xué)或具有學(xué)科優(yōu)勢的教學(xué)型大學(xué)，可與特色高中采取聯(lián)合辦學(xué)或聯(lián)合培養(yǎng)的方式，共同培養(yǎng)優(yōu)秀高中生。如聯(lián)合開發(fā)課程、高校實(shí)驗(yàn)室等資源向高中生開放、高中生參與高校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，與高?？蒲腥藛T聯(lián)合開展課題研究，組織高校教授走進(jìn)中小學(xué)校開設(shè)各種學(xué)術(shù)講座、開設(shè)校本課程?；蛘甙凑崭咝Ｒ?，允許高中生提前選修大學(xué)課程，大學(xué)承認(rèn)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并給予相應(yīng)學(xué)分。這種合作培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高中生的學(xué)科興趣，有助于早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)人才。普通高中辦學(xué)多樣化還需要高校招生方式多樣化。高校多樣化自主招生改革才是高中多樣化建設(shè)中進(jìn)行“制度突圍”的關(guān)鍵點(diǎn)。
黃?？担翰⑶?，我認(rèn)為高中多樣化辦學(xué)，學(xué)校需掌握一定的自，應(yīng)在教師招聘、收入分配、干部選拔、招生政策、管理機(jī)制、課程教學(xué)、學(xué)校文化、考核評價(jià)等一系列事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大問題上能權(quán)責(zé)自負(fù)。如果學(xué)校沒有辦學(xué)個(gè)性和上級行政部門的放權(quán)，高中必定會(huì)被同質(zhì)化。上級教育行政部門要靈活制定多樣化辦學(xué)的推進(jìn)策略，在招生錄取、課程設(shè)置、考試評價(jià)等方面給予學(xué)校更大的自，使學(xué)校明晰辦學(xué)目標(biāo)和特色建設(shè)，充分激發(fā)學(xué)校改革的熱情和思路。其實(shí)，高中多樣化辦學(xué)就是要強(qiáng)化學(xué)校自主辦學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，要以本校核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，積極選擇辦學(xué)模式、育人方式、資源配置、課程建設(shè)、合作辦學(xué)等方面的自主發(fā)展與特色發(fā)展取向，進(jìn)行校本化的建構(gòu)。
彭小軍：實(shí)踐證明，沒有教育資源的多樣化是不可能實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展的。雖然我校在多樣化辦學(xué)的道路上已經(jīng)最大限度地利用好本校資源，并充分開發(fā)校外資源。但要改變過去那種保守落后的教育方式，積極嘗試全新的教育方式，還需要整個(gè)教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)變觀念，加大投入。學(xué)校在辦學(xué)上應(yīng)該加大教師、課時(shí)、設(shè)備等人力物力的投入，轉(zhuǎn)變原來以升學(xué)為主要目標(biāo)的培養(yǎng)模式，校與校之間可加強(qiáng)聯(lián)系，相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)，搭建教育資源共享平臺。當(dāng)然相關(guān)的主管部門也應(yīng)該重視營造一個(gè)好的環(huán)境，為教育資源的多樣化提供便利。
黃幼昌：當(dāng)然了，教師隊(duì)伍建設(shè)是影響多樣化辦學(xué)進(jìn)程的重要因素，學(xué)校、班級的管理措施最終都要靠任課教師去落實(shí)。單從我?！半p學(xué)”教育模式的具體情況來說，專業(yè)教師多向外校引進(jìn)，專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。鑒于每年專業(yè)過關(guān)而文化成績不夠格未錄取的情況不在少數(shù)的實(shí)情，文化課的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)重要的。文化課的教師既要有嫻熟深厚的教學(xué)基礎(chǔ)，還應(yīng)該懂得深入淺出、分科補(bǔ)拐。多樣化辦學(xué)，更加需要高素質(zhì)、多樣化的教師隊(duì)伍。
第3篇：高中生培優(yōu)方案范文
在大數(shù)據(jù)的“滋養(yǎng)”下，AI在越來越多的領(lǐng)域更懂人，讓擁有深度學(xué)習(xí)能力、不斷進(jìn)化的AI幫助人類探索學(xué)習(xí)規(guī)律、開拓認(rèn)知潛能，已成為人不被機(jī)器淘汰的必要之舉，根據(jù)教育部的規(guī)定，2018年秋季開學(xué)后，高中生們將要開設(shè)一門新課程：《人工智能》。
互聯(lián)網(wǎng)教育尤其是線上K12培優(yōu)項(xiàng)目一直是投資熱門，直播1對1模式風(fēng)口過后，教育圈內(nèi)最火的應(yīng)該是AI項(xiàng)目了。據(jù)億歐智庫的報(bào)告顯示，2017年人工智能教育融資額度達(dá)42.17億元，其中超80%屬于早期投資項(xiàng)目，這個(gè)賽道有望誕生多個(gè)獨(dú)角獸公司。
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前布局人工智能的在線教育大體分為三派：
教學(xué)或題庫測評類工具產(chǎn)品，比如作業(yè)盒子等；
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)用AI技術(shù)，比如好未來等；
人工智能教育引擎及平臺提供商，比如高木學(xué)習(xí)等。
現(xiàn)在擺在AI教育創(chuàng)投從業(yè)者面前的問題是：到底以技術(shù)實(shí)力論英雄的AI教育的泡沫有多大？真金不怕火煉的AI教育項(xiàng)目的核心能力在哪里？如何才能落地？ 本文試做解讀。
一、為什么“自適應(yīng)”其實(shí)并非真正的AI？一位投資人朋友曾向我這樣說道：“既懂互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)又完全懂本行業(yè)的業(yè)務(wù)的管理型人才不超過十個(gè)，這是在‘互聯(lián)網(wǎng)+’雙創(chuàng)浪潮中每個(gè)垂直行業(yè)頭部項(xiàng)目就幾家能玩轉(zhuǎn)的原因?！倍J(rèn)知和技術(shù)門檻更高的“AI+”情況恐怕會(huì)更加不妙，甚至很多人把“自適應(yīng)”與“AI教育”劃等號。
自適應(yīng)學(xué)習(xí)（Adaptive Learning）的鼻祖是美國的Knewton公司，它通過評估不同學(xué)生對知識材料掌握度進(jìn)行個(gè)性化推薦，有點(diǎn)類似于今日頭條的興趣引擎。 Knewton在國內(nèi)的門徒眾多，目前大概有40多家項(xiàng)目宣布發(fā)力做“自適應(yīng)”，比如“乂學(xué)教育”（學(xué)練測自適應(yīng)）、“學(xué)吧課堂”（題庫自適應(yīng)）、“英語 流利說”（英語口語糾正）、“一起作業(yè)”（家長、老師在線監(jiān)控）等等。
嘉御基金創(chuàng)始人衛(wèi)哲說過，“90%的人工智能項(xiàng)目都是偽AI”，鑒別的依據(jù)是看項(xiàng)目“算法速度”，如果是代數(shù)級而不是幾何級計(jì)算那就不是“真AI”，以此來考驗(yàn)自適應(yīng)項(xiàng)目，得到的結(jié)論未免讓人失望。
初級的自適應(yīng)項(xiàng)目是人工預(yù)設(shè)指令或編程規(guī)則推薦，高級的自適應(yīng)是基于知識圖譜推薦，即使是高級的自適應(yīng)項(xiàng)目由于沒有按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有 邏輯地展開，在具體知識學(xué)習(xí)之中并不系統(tǒng)。關(guān)鍵是很多自適應(yīng)項(xiàng)目采集的是各科最優(yōu)秀特級教師的能力，導(dǎo)致其算法本身是線性的、模擬人學(xué)習(xí)而已。
自適應(yīng)的技術(shù)原理就好比AlphaGo是應(yīng)用了人類最優(yōu)秀圍棋大師的能力而非是完全迥異機(jī)器深度學(xué)習(xí)和自演化模型；自動(dòng)駕駛AI應(yīng)用了某個(gè)人類零誤 差老司機(jī)的感知能力而非是基于全網(wǎng)海量交通大數(shù)據(jù)做運(yùn)算和決策；人工智能醫(yī)生是應(yīng)用了看X片最快最準(zhǔn)的醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)而非是海量數(shù)據(jù)庫訓(xùn)練；顯然按這樣的路徑 訓(xùn)練出的機(jī)器并非是真正的AI。
“真正擁有充分教學(xué)大數(shù)據(jù)及算法速度的‘AI教師’是能輕松超越擁有30年教齡特級教師的，并且可以突破人類的知識局限，對算法模型進(jìn)行自動(dòng)演化，找到人類從未嘗試過的策略?！备吣緦W(xué)習(xí)創(chuàng)始人劉瞻這樣描述AI教師。
劉瞻是帝國理工學(xué)院科班出身，早在2015年開啟AI教育創(chuàng)業(yè)，他認(rèn)為判斷真?zhèn)蜛I教育項(xiàng)目具體有三個(gè)考察維度：
（1）自適應(yīng)是基于模擬優(yōu)秀老師的知識圖譜推薦知識，而真正的AI教育機(jī)器人則是泡在“教學(xué)實(shí)踐大數(shù)據(jù)”中做深度學(xué)習(xí)。
（2）自適應(yīng)主要用作知識盲點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，但無法分析出知識體系之間的本質(zhì)聯(lián)系，用AI更重要的任務(wù)是找到行為背后的原因，比如某學(xué)生表面上二次函數(shù)是 薄弱環(huán)節(jié)，既有可能是其對二次函數(shù)的各細(xì)分知識點(diǎn)掌握不牢，也有可能是前置知識點(diǎn)一次函數(shù)、函數(shù)的思想理解不透徹，還有可能是方程求解的問題；甚至有可能 是抽象思維或計(jì)算能力的問題，AI會(huì)根據(jù)該學(xué)生數(shù)據(jù)和“知識路徑矩陣”，找到問題背后的原因從而匹配出最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。
（3）人類教師的情感因素能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，AI教師也應(yīng)綜合考慮學(xué)生的自信心與成就感的培育與激發(fā)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程“知”、“情”、“意”的一體化。
二、AI教育的核心：幫助每個(gè)學(xué)生找到“元認(rèn)知能力”AI教育并不會(huì)改變“老師-學(xué)生”的二元結(jié)構(gòu)，甚至人工智能教育還要在師生兩端徹底解決互聯(lián)網(wǎng)教育未完成的兩大難題：
如何幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率？在中國一個(gè)普通中學(xué)生80%的學(xué)習(xí)時(shí)間是低效的。
如何幫助老師對學(xué)生更高效的“因材施教”？目前在我國師資資源依然整體短缺并且分布不均，1對1培優(yōu)成本高、小班普及率低等問題依然突出。
AI教育的優(yōu)勢在于通過數(shù)據(jù)化形式分析學(xué)生自己都不清楚的“癥結(jié)”，即所謂的“懂我更懂教好我”，同時(shí)AI還能幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的穩(wěn)定化和可控化。AI在充分收集和處理教與學(xué)兩端的大數(shù)據(jù)后，還得在具體教學(xué)場景之中個(gè)性化建模，最終實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生更會(huì)學(xué)，讓老師更會(huì)教”，這是人工智能教育的目的。
陶行知先生說過，“教是為了不教”，教育本質(zhì)不是灌輸知識，而是要啟發(fā)學(xué)生思考并讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。目前很多偽AI學(xué)習(xí)神器只能“授人以 魚”但并不能“授人以漁”，我國基礎(chǔ)教育歷來缺乏方法論課程，只有極少數(shù)有天賦的學(xué)生能自主制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，而絕大多數(shù)天資處于平均線的學(xué)生在混 沌中摸索。如果從AI的視角來看，所謂“天賦”不過是少數(shù)幸運(yùn)兒自覺不自覺的分享了“元認(rèn)知能力”。
當(dāng)人主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)策略時(shí)，就接近了“元認(rèn)知”，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種元認(rèn)知能力是能被定量化分析的，AI 教育可以為學(xué)習(xí)者提供關(guān)于反復(fù)激活元認(rèn)知能力的“訓(xùn)練法”。根據(jù)劉瞻的解讀，AI教育的“訓(xùn)練法”就好比給蹣跚學(xué)步的嬰兒安上矯正走姿的“學(xué)步車”，具體 應(yīng)用什么樣“訓(xùn)練模型”則是由AI根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行場景化定制的，有可能是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)所需要的“云梯”，有可能是“舟楫”，或者是“拐杖”等等，這些模型 能不斷調(diào)取和強(qiáng)化人的“元認(rèn)知能力”。
盡管市面上90%項(xiàng)目都是著眼于知識點(diǎn)和解題訓(xùn)練的自適應(yīng)，真正AI教育項(xiàng)目比如高木學(xué)習(xí)的AI不僅包含自適應(yīng)的知識圖譜大數(shù)據(jù)，而且還能不斷從學(xué) 生的行為數(shù)據(jù)中演化“知識路徑矩陣”即AI可根據(jù)學(xué)生對知識和能力體系的理解定制出個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。與此同時(shí)，AI讓學(xué)生在對知識的理解與記憶過程中不僅 訓(xùn)練知識掌握度，還不自覺地訓(xùn)練了元認(rèn)知能力，這套“個(gè)性化學(xué)習(xí)引擎”其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生“忘掉所有知識后”剩下的元認(rèn)知能力，具有普適化的特點(diǎn)。
實(shí)際上，AI教育并不需要局限在某一學(xué)習(xí)階段、某一學(xué)科的知識體系，完全可以打造一個(gè)跨學(xué)科、跨門類、跨階段使用的“通用知識學(xué)習(xí)引擎”，也就是說，除了應(yīng)用在K12領(lǐng)域外，AI教育還可以應(yīng)用在高等教育階段，甚至在輔導(dǎo)大學(xué)生時(shí)比中小學(xué)生會(huì)更為輕松，無須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力因素等。
反過來講，如果市面上的人工智能教育項(xiàng)目只能用于某一單科或只能教K12，就不是基于大數(shù)據(jù)獲取和智能化引擎的“全才”和“通才”，基本可視為基于特定領(lǐng)域?qū)＜铱偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)則的“偽AI”。
三、為什么AI教育項(xiàng)目落地，to B模式比to C模式更容易跑通？當(dāng)前AI教育項(xiàng)目的商業(yè)化進(jìn)程走向大體分為兩大派：
一派是自建場景的顛覆派，試圖開發(fā)新的測試軟件以抓取學(xué)生的數(shù)據(jù)，甚至引入一些把AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）等黑科技，其目標(biāo)是以“AI教師”完全取代真人老師教學(xué)，屬于“人機(jī)對抗”模式，較為典型的是乂學(xué)教育的松鼠AI。
另一派是升級現(xiàn)行教育體系、不另創(chuàng)場景的改良派，屬于“人機(jī)共教”模式，較為典型的是高木學(xué)習(xí)的AI Tutor。
一般走人機(jī)對抗模式最終走的是to C模式；而“人機(jī)共教”走的是to B模式。鑒于我國當(dāng)前AI教育的應(yīng)用場景主要為教學(xué)機(jī)構(gòu)包括全日制學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而非一個(gè)個(gè)分散的學(xué)生；只有讓AI去輔助老師備課、上課，嵌入到學(xué)生作 業(yè)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生提分和學(xué)校提升升學(xué)率，才能幫助AI更快落地并且找到盈利模式。
從“全日制學(xué)?！睉?yīng)用AI的實(shí)踐上看， AI能讓老師“心中有數(shù)（據(jù)）”，提升教學(xué)的針對性，AI教師實(shí)際上相當(dāng)于真人老師的“智能助教”，可以減輕老師50%的工作負(fù)荷量，比如AI幫老師批改 作業(yè)，把數(shù)據(jù)分析的可視化呈現(xiàn)出來幫助老師定制教研方案。因此，在市場推廣過程中，AI教育項(xiàng)目不需要擔(dān)心基層老師的接受阻力，能讓老師擺脫“汗水老師” 的局面也是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)所希望看到的。
由于全日制學(xué)校獲取的大數(shù)據(jù)比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加海量、持續(xù)、高頻，因此高木學(xué)習(xí)更看重AI在全國全日制學(xué)校場景中的數(shù)據(jù)價(jià)值，積極在全國推行城市合伙人制度，并計(jì)劃與地方教育主管部門合作推出全國教師AI應(yīng)用能力培訓(xùn)公益活動(dòng)。
To B模式中另一大企業(yè)客戶就是體制外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們所面對的學(xué)生付費(fèi)意愿強(qiáng)、購買力相對旺盛，是AI教育項(xiàng)目獲得穩(wěn)健現(xiàn)金流的必爭之地，那么當(dāng)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)用AI教育項(xiàng)目開展“人工智能雙師班”的效果如何呢？
首先，AI教練能保持教學(xué)效果穩(wěn)定化輸出，解決原本老師教學(xué)效果不確定的弊端。
其次，AI 提升了老師的工作效率，突破了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)槊麕熛∪鼻伊鲃?dòng)性大限制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)?；l(fā)展的瓶頸。
再次，比如高木學(xué)習(xí)的AI幫助學(xué)生發(fā)掘了“元認(rèn)知能力”增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提分效果明顯，幫助合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升了續(xù)費(fèi)率，為招生帶來便捷。
第4篇：高中生培優(yōu)方案范文
2013年3月底，安徽省蚌埠市第九中學(xué)大會(huì)堂，“安徽省藝體特色高中建設(shè)論壇”反響熱烈，一場《“第二中學(xué)”的困境與崛起——兼說藝術(shù)高中發(fā)展的路徑和策略》的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)正在進(jìn)行。主席臺上，一位神情自信的中年學(xué)者侃侃而談，“成因探析、現(xiàn)實(shí)取向、發(fā)展路徑、崛起策略……”他條分縷析、鞭辟入里的獨(dú)特見解，使來自安徽40多個(gè)縣、區(qū)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和高級中學(xué)的校長們聚精會(huì)神，聽到會(huì)心處，會(huì)場爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。
這個(gè)省級論壇的主講人竟然是江蘇的一個(gè)三星級高中校長——洪澤縣第二中學(xué)的貝學(xué)問。
貝學(xué)問和他的“二中模式”正被越來越多的教育同仁了解和接受。
洪澤縣第二中學(xué)坐落在美麗的洪澤湖畔，是淮安市第一所由一般二中晉升的省級重點(diǎn)中學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，洪澤二中經(jīng)歷了一場變革前的陣痛：由于老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的極度需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的地區(qū)，紛紛對原有的教育資源進(jìn)行整合重組，其結(jié)果是普通高中的“百花齊放”變成了“一枝獨(dú)秀”，“星光燦爛”變成了“眾星托月”，洪澤二中就在這種重新洗牌的過程中被無情地邊緣化了，學(xué)校的發(fā)展停滯不前，甚至每況愈下，校長昂不起頭，教師挺不起胸，學(xué)生直不起腰，家長高不起聲。隨之派生出來的問題也不斷浮出水面：教師人心渙散，學(xué)校管理艱難，家長搖頭嘆息。
二中的出路在哪里？二中學(xué)生的前途在哪里？在教育戰(zhàn)線摸爬滾打幾十年的校長貝學(xué)問在不停地思考求索。
洪澤是個(gè)生源小縣，每年全縣初中畢業(yè)生只有3000人左右，進(jìn)入普通高中就讀的也就1600人左右，高中畢業(yè)后通過文化成績考取本科大學(xué)的應(yīng)屆生，正常在400人左右。而高一新生錄取時(shí)，洪澤縣第二中學(xué)有30%左右的學(xué)生低于全市三星級學(xué)校最低控制線，其中文化成績最優(yōu)秀的，也無法達(dá)到四星級高中的最低錄取分?jǐn)?shù)線。
面對如此的生源，誰都明白，要讓二中學(xué)生去跟四星級學(xué)校的學(xué)生比拼文化考試，成功的可能性只能是理論上的，除了演繹出殘酷的應(yīng)試拼殺外，其最終結(jié)果不過是“陪太子讀書”，做糊里糊涂的“考奴”。
但是，如果換一個(gè)觀念，換一種思維呢？另辟蹊徑，劍走偏鋒——“抄近路，走便道”，打一場“不對稱的戰(zhàn)爭”，或許可以柳暗花明，絕處逢生！是的，正是貝學(xué)問的獨(dú)辟蹊徑，科學(xué)地帶領(lǐng)洪澤縣第二中學(xué)化解困境、成功轉(zhuǎn)身，開創(chuàng)了省內(nèi)外頗有影響的“二中模式”。
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趙家清、趙家佩是一對雙胞胎，從初中起就在洪澤縣第二中學(xué)讀書。兄弟倆學(xué)習(xí)不錯(cuò)但家里經(jīng)濟(jì)條件不好。中考時(shí)，校長留下他們，免去其中一人的學(xué)費(fèi)?，F(xiàn)在，兩兄弟一在清華大學(xué)“直博”后留校任教，一在浙江大學(xué)“直博”后公派留學(xué)澳大利亞?！跋襁@樣文化成績較好的學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)在市縣排不上尖，但的確是我們這樣學(xué)校的驕傲，只要來到學(xué)校，我們就要采取各種措施確保他們邁入重點(diǎn)大學(xué)的門檻?！?011屆的一名畢業(yè)生，開始時(shí)自己想學(xué)美術(shù)，遭到家長的反對，后來，在老師的反復(fù)動(dòng)員下才同意，最終該生考上南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，而以他的成績，如果比拼文化成績，絕對進(jìn)不了本科院校。類似該生的例子很多，許多該校的畢業(yè)生圓了自己的大學(xué)夢，成長為青年書法家、廣告設(shè)計(jì)公司總、建筑裝飾公司總經(jīng)理、省市報(bào)社的美編……
如何把一所“兜底”生源學(xué)校的學(xué)生更多地送進(jìn)二本以上的高校？貝學(xué)問帶領(lǐng)全校教職員工矢志鉆研，艱苦實(shí)踐，終于形成了“全員成功的教育追求、多元發(fā)展的教育模式、量身定做的課程設(shè)置和自主探究的差異教學(xué)”的“走向成功”的校本發(fā)展模式，開辟了適于不同學(xué)生發(fā)展的“金光大道”、“銀光大道”和“陽光大道”。像趙家清、趙家佩這樣文化基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校為他們鋪設(shè)的是“金光大道”，走這條路必須在文化學(xué)習(xí)上摸爬滾打，目標(biāo)是直通名牌本科。而那些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)平平的學(xué)生走的則是“銀光大道”——通過特長發(fā)展，最終也圓本科大學(xué)的夢想。為此，學(xué)校成立了音樂、美術(shù)、舞蹈、編導(dǎo)、體育等班級，配備了畫室、琴房、舞蹈房等訓(xùn)練場館。學(xué)生在高一打好文化基礎(chǔ)；高二開始按興趣和特長分班，并在學(xué)業(yè)水平測試后強(qiáng)化體藝特長培訓(xùn)；高三專業(yè)考試結(jié)束，95%左右的學(xué)體藝的學(xué)生能過專業(yè)關(guān)，“一只腳踏進(jìn)了大學(xué)”。專業(yè)學(xué)習(xí)的成功調(diào)動(dòng)了這些學(xué)生更大的興趣和勁頭，高考時(shí)會(huì)有90%以上的特長生文化、專業(yè)雙達(dá)線，結(jié)果是相當(dāng)多原本與本科無望的學(xué)生在這里圓了大學(xué)夢?！瓣柟獯蟮馈睂槟切W(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)準(zhǔn)備，走這條路可以通過技能訓(xùn)練，畢業(yè)后獲取高薪就業(yè)。學(xué)校開設(shè)了電子電工班、財(cái)會(huì)班等，讓一部分同學(xué)走普職融通之路，通過職教的對口單招走進(jìn)高校。學(xué)校還構(gòu)建了彈性學(xué)習(xí)制度，開設(shè)了實(shí)踐性強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)課程，強(qiáng)化了豐富有趣的實(shí)訓(xùn)性課外活動(dòng)，讓更多的學(xué)生掌握一技之長，這部分學(xué)生走上社會(huì)后，憑借高中三年的積累，同樣也能走向成功：有的打拼成為公司老總，有的成為致富能人，身價(jià)千萬，而更多的則成為能夠安身立命，福享人生的有用公民。
2012年的高考成績一出爐，洪澤縣第二中學(xué)一片歡騰：他們再次突破生源文化基礎(chǔ)薄弱的瓶頸，應(yīng)屆二本以上錄取率近40%，超出了相當(dāng)一部分四星級高中的升學(xué)率，而體藝類考生公辦二本達(dá)線錄取率93%！這所曾經(jīng)飽嘗“式微”之痛的學(xué)校，再次享受“多元辦學(xué)”帶來的極大喜悅。決非刻意要突出高考成績，只是因?yàn)楹闈煽h第二中學(xué)“劍走偏鋒”的辦學(xué)成果，用它來佐證最有說服力。
在成功面前，二中人始終保持了清醒的頭腦，他們正在思考未來的發(fā)展之路。學(xué)校本著“模糊分層，特色見長，激勵(lì)為主，人盡其能”的原則，把原有的為學(xué)生打造的“三條大道”拓展為“五項(xiàng)工程”：培優(yōu)工程，文化優(yōu)秀者，高考進(jìn)高校；揚(yáng)長工程，特長顯著者，特長求發(fā)展，高一年級教授文化基礎(chǔ)課程，高二分流，拓展體藝課程，通過體藝教育走進(jìn)高等學(xué)府；育能工程，引入職教課程，高二上學(xué)期分流學(xué)專業(yè)，通過職業(yè)高考進(jìn)高校；AP工程，在高中年級開設(shè)國外大學(xué)課程預(yù)備班，讓學(xué)有余力的學(xué)生找到新的知識增長點(diǎn)，通過國際交流，跨入高等學(xué)府；奠基工程，潛能未現(xiàn)者，揚(yáng)長避短促發(fā)展，挖掘潛能求提高，為終身發(fā)展奠基——進(jìn)行社會(huì)自考輔導(dǎo)，對接成人高考課程，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢，從而促使薄弱高中的歷史復(fù)興和本質(zhì)回歸！
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進(jìn)入洪澤二中的學(xué)生，都會(huì)有一個(gè)特殊的體驗(yàn)。學(xué)校面向每位學(xué)生，全面開展“認(rèn)識自我，了解自我”的系列活動(dòng)，發(fā)放“我的優(yōu)勢，我的特長”系統(tǒng)問卷，舉辦“計(jì)劃三年，規(guī)劃一生”的生涯設(shè)計(jì)研討……學(xué)生在活動(dòng)的選擇和課程的取舍中，形成“以學(xué)生為中心，以特長為根本，以發(fā)展為宗旨”的《一生規(guī)劃》方案。同學(xué)們在討論中摒棄了自我的欠缺，梳理出發(fā)展的興趣；在規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)了潛藏的能力，找到了無比的自信。二中人用樸實(shí)的行動(dòng)詮釋著現(xiàn)代教育的真諦，正如貝校長所說，“真正的學(xué)校教育就是認(rèn)識學(xué)生的興趣和潛力之所在，引領(lǐng)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”。
學(xué)校為了落實(shí)“尊重差異，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能，幸福一生”的辦學(xué)思想，不斷完善量身定制的課程體系，在整體保證國家課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生類型、學(xué)生個(gè)案的研究，形成豐富多彩的校本課程。關(guān)注每一位學(xué)生的特長發(fā)展，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)——何時(shí)學(xué)文化，何時(shí)練專業(yè)，及時(shí)調(diào)控，有的放矢，階段激勵(lì)，螺旋上升；深入開展大班化背景下的個(gè)性化教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)不同類型學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)模式，使課程真正地做到為學(xué)生量身定做。
學(xué)校全面開設(shè)“課程超市”，創(chuàng)辦音樂、美術(shù)、舞蹈、體育、播音主持、影視表演等特色班，還組建綜合高中分流的職教高考對口單招的財(cái)會(huì)班、電子電工班；開辟畫室、琴房、體操房、跆拳道館以及電子、電腦實(shí)訓(xùn)室。多樣的課程開發(fā)為靈活自主的選擇提供了可能，而導(dǎo)師的指點(diǎn)和輔導(dǎo)則是選擇課程的關(guān)鍵，學(xué)校編寫選課手冊，準(zhǔn)確介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)分要求，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣特長、家長的意見、同學(xué)和導(dǎo)師的建議等自主選課。
有差異的教學(xué)，一人一策的學(xué)習(xí)模式，呼喚與之相匹配的課堂教學(xué)方法。為此，學(xué)校從“十五”開始，就致力于自主探究的課堂教學(xué)研究，形成了“四步轉(zhuǎn)換”課堂教學(xué)模式。
“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”是江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的研究項(xiàng)目，它以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，形成了“三個(gè)轉(zhuǎn)換”的教學(xué)思想，建立一種“學(xué)出問題來”的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供初始的啟動(dòng)和長效的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)由“帶著問題學(xué)”向“學(xué)出問題來”的轉(zhuǎn)換?！八牟睫D(zhuǎn)換教學(xué)法”還試圖建構(gòu)一種優(yōu)化的教學(xué)過程，有機(jī)地統(tǒng)合學(xué)生的自學(xué)過程，緩解班級授課同步性、集體性與自主學(xué)習(xí)的異步性、個(gè)體性的矛盾，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)向“同構(gòu)自學(xué)過程的優(yōu)化的教學(xué)過程”的轉(zhuǎn)換。另外，“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”還著力提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為“方法”，用“方法”去點(diǎn)撥，而學(xué)生則將自己學(xué)習(xí)所獲得的方法、策略轉(zhuǎn)化為“知識”，內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，實(shí)現(xiàn)由知識的講解、理解和記憶向方法規(guī)律的總結(jié)和策略能力的內(nèi)化轉(zhuǎn)換。“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”具體的操作過程有四步：第一步是學(xué)教材，談感悟；第二步是抓重點(diǎn)，定目標(biāo)；第三步是作互動(dòng)，明認(rèn)識；第四步是找規(guī)律，說策略?！八牟睫D(zhuǎn)換教學(xué)法”較好地解決了有差異、分類別、都提高的課堂教學(xué)的主要矛盾，在課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的自主、自由的發(fā)展，在保護(hù)自尊、提升素質(zhì)的同時(shí)，也為其終身學(xué)習(xí)提供策略保障。
正如專家所指出的，洪澤二中“走向成功”的校本發(fā)展模式的本質(zhì)是基于學(xué)生的成長，而不是單純?yōu)榱烁呖?。模式的生命在于課程的設(shè)置，多樣化的課程開發(fā)為靈活自主的選課提供了可能。從課程，到課堂，洪澤二中抓住了教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也積淀出了“走向成功”的“二中模式”的內(nèi)在基礎(chǔ)。
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除了文化課業(yè)的學(xué)習(xí)，二中還有“特色運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“周末競技場”，有“BBS版主”、“網(wǎng)校新聞發(fā)言人”，有“校園詩人”、“六一歌手”，有“八項(xiàng)全能”、“每周一星”，有琴棋書畫、笙簫管弦……“個(gè)人才藝展”的賽事接二連三，“特色成果展”的平臺不停放送。讓每一個(gè)進(jìn)入二中的學(xué)生“每天都有成功的喜悅，每月都有進(jìn)步的快樂，每年都有獲獎(jiǎng)的成果”，正是其校本培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。為此，學(xué)校的每一個(gè)職能部門都簽有“校本培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任狀”，每一個(gè)年級組有“你的學(xué)生每月都有進(jìn)步的快樂嗎”的多元測定，而每一位任課教師則有了“你的學(xué)生每天有成功的喜悅嗎”的心靈拷問！圍繞“多元發(fā)展，走向成功”的學(xué)校文化主題，校內(nèi)，每一個(gè)角落、每一個(gè)時(shí)空、第一項(xiàng)活動(dòng)充滿激勵(lì)，使每一個(gè)個(gè)體、每一個(gè)組織、每一個(gè)部門都創(chuàng)設(shè)“讓你成功”的機(jī)遇，形成了體現(xiàn)“走向成功”內(nèi)涵的“硬覆蓋”和“軟環(huán)境”；校外，充分利用社會(huì)媒體、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)為每個(gè)師生的成功提供幫助。
學(xué)生的常規(guī)素養(yǎng)提升了，“以丑為美”的心態(tài)消匿了，奇裝怪發(fā)的造型不見了……“我的事情我來辦”、“我的難題我來解”，甚至“把你的困難告訴我，把我的關(guān)注帶回去”，“讓成功共同惠澤你我他”！于是，食堂里多了“義務(wù)管理員”，清潔區(qū)有了“少年志愿者”，還有“文明流動(dòng)哨”、“校風(fēng)監(jiān)督員”……有模有樣，有章有法。
同樣，教師的發(fā)展也有了新氣象。為獲得、留住、打造名師，二中創(chuàng)造性地開展了一系列工作，揚(yáng)人之長，念人之功，幫人之難，諒人之過，關(guān)愛每一個(gè)教師個(gè)體，溫暖每一顆教師心靈。平時(shí)的工作中更多的是關(guān)注教師感受、調(diào)整教師情緒、傾聽教師聲音、滿足教師需要、實(shí)現(xiàn)教師的期望?！笆紫處熢u課制”、“精品課認(rèn)證入庫制”、“科研成果推介制”，鼓勵(lì)教師在自主的求索中享受事業(yè)的樂趣，在智慧的生活中感受人生的幸福?！斑^去也辛苦付出了很多，但都拼時(shí)間卻見不到想要的成績?，F(xiàn)在不同了，我特別愿意每天早些到校多做點(diǎn)事！很幸福，蠻自豪的！”該校的縣級學(xué)科帶頭人王志友老師說。
“獨(dú)辟蹊徑”的實(shí)質(zhì)，就是避開同質(zhì)化的競爭；“多元發(fā)展”的內(nèi)涵，就是引領(lǐng)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。不以文化優(yōu)劣分層次，不以分?jǐn)?shù)高低定班級，不以損傷自尊為代價(jià)來排定學(xué)生。學(xué)生在自主的選擇中挖掘潛能，在感興趣的學(xué)習(xí)中快樂成長，這就是以人為本的教育精神，也是新課程改革的應(yīng)有之義，更是目前薄弱高中生存發(fā)展的寶典。惟其如此，我們的教育才能步入素質(zhì)教育的軌道，才能全面實(shí)現(xiàn)高中教育的培養(yǎng)目的，才能真正回歸教育教學(xué)的本真。
第5篇：高中生培優(yōu)方案范文
時(shí)間匆匆而過，回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些地理教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!
地理教學(xué)工作總結(jié)1七月降臨，陽光學(xué)校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學(xué)工作已經(jīng)由“忙碌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結(jié)束了。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，下面對我本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)工作方面
今年是地理學(xué)科加入中考大軍的第二個(gè)年頭，去年由于各方面的原因?qū)е轮锌汲煽兒懿焕硐?，在全旗三所中學(xué)里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學(xué)年地理教學(xué)工作有所改變，初二上學(xué)期把所有課程講完，本學(xué)期以復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中存在著以下幾個(gè)方面的不足
1.教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃欠妥
初二的學(xué)生6月29日進(jìn)行地理科目中考，復(fù)習(xí)任務(wù)非常緊張，打破了常規(guī)教學(xué)順序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間較少，期間學(xué)校的很多活動(dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間偏少，綜合型題目訓(xùn)練不足。
2.脫離課本，基礎(chǔ)不扎實(shí)
與去年的那屆學(xué)生相比，缺書現(xiàn)象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學(xué)生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復(fù)習(xí)資料為主，效果很不理想，學(xué)生大多時(shí)間是憑感覺做題，手里沒有書，不會(huì)的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當(dāng)時(shí)是會(huì)做了，也記住了，過后又都忘了。
3.教學(xué)準(zhǔn)備不充分
學(xué)校要求初二年級使用導(dǎo)學(xué)案，而為了中考，教學(xué)容量較大，導(dǎo)學(xué)案并不太適用，在資料和導(dǎo)學(xué)案同時(shí)使用的情情況下，沒有處理好二者的關(guān)系，剛開始階段運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，但是，由于是復(fù)習(xí)，有些學(xué)生對內(nèi)容掌握的較好，而有些學(xué)生則幾乎和沒學(xué)過一樣，討論起來比較費(fèi)勁，不能同步進(jìn)行，使教學(xué)進(jìn)程受阻，有好學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生吃不好，差學(xué)生吃不到的困惑。同時(shí)，每周課時(shí)比較多，在選材料、選題方面不夠仔細(xì)、認(rèn)真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學(xué)科是離不開圖的，而學(xué)生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時(shí)間上也不太允許。
4.培優(yōu)補(bǔ)差工作不到位
地理加入中考對我們來說，即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學(xué)生層次高低不齊，給教學(xué)帶來困難。為了能提高學(xué)校整體教學(xué)成績，本人幾次制定潛能生輔導(dǎo)方案，但是在執(zhí)行過程中都不幸“流產(chǎn)”，一方面是占用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生不情愿，把老師的輔導(dǎo)看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校今年教室緊張，只能在初二4個(gè)班輪流進(jìn)行輔導(dǎo)，而有些班主任不配合，以占用學(xué)生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)一改再改，最后放在會(huì)議室，結(jié)果三天兩頭的會(huì)議致使輔導(dǎo)活動(dòng)不得不停止。在優(yōu)等生輔導(dǎo)方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學(xué)們共同要完成的任務(wù)外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學(xué)生做了的，老師都給予批改，效果還不錯(cuò)，就是有些同學(xué)不太主動(dòng)學(xué)習(xí)，可能是其它科目任務(wù)也很重，時(shí)間上不太允許。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是少不了的。本學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn)外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動(dòng)，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。同時(shí)為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，通過學(xué)習(xí)，對教學(xué)管理方面也有很大的幫助。同時(shí)本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊，從中獲取地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
本學(xué)期還參加了鄂爾多斯市教育學(xué)會(huì)地理專業(yè)委員會(huì)的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動(dòng)。
三、努力的方向
1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)
2.研究中考，把握中考動(dòng)向，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.多聽同教研組老師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長補(bǔ)短，
同進(jìn)步。
5.繼續(xù)教學(xué)方法研究，取長補(bǔ)短，形成本人的教學(xué)特點(diǎn)。
6.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識的應(yīng)用。
7.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，提高整體教學(xué)水平
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教學(xué)工作總結(jié)2一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3。注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
地理教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任高一級8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，重視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對高一的學(xué)生來說，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時(shí)通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
地理教學(xué)工作總結(jié)4光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期了，回顧__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時(shí)，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年我擔(dān)任八年級的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識的應(yīng)用。
