中學(xué)生文學(xué)常識精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
一、變被動為主動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
（1）預(yù)習(xí)前教方法?！缎抡n標(biāo)》中明確指出，應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。說明方法的指導(dǎo)，在《新課標(biāo)》中仍沒有擯棄。學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，自覺拓展學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過程中來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
（2）課堂中給時(shí)間?！缎抡n標(biāo)》中明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。
（3）總結(jié)時(shí)搶機(jī)會。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮，因此，教師在教學(xué)過程中，除了要重視教學(xué)設(shè)計(jì)以外，還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂總結(jié)由學(xué)生來完成，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的一種好方法，小結(jié)占用的時(shí)間少，但作用卻很大：小結(jié)能鍛煉邏輯思維能力，能將知識納入體系，能造成懸念，是復(fù)習(xí)的依據(jù)，善于總結(jié)，才會有提高。它不僅能讓學(xué)生把每節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)記錄下來，利于知識的系統(tǒng)掌握，還能讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來；學(xué)生的總結(jié)，既是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的綜合，又是下一個(gè)學(xué)習(xí)過程的起跑點(diǎn)。當(dāng)語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、讀本之間的對話達(dá)到顛峰時(shí)，一些生成性資源得以充分挖掘，學(xué)生的情感洋溢萬分，教師給了機(jī)會，讓學(xué)生自主總結(jié)，在情感中得以升華，在學(xué)法上得以概括，與讀本對話將會達(dá)到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)才有保證。
二、變個(gè)體為小組，培養(yǎng)合作交流能力
隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)法”。 “小組合作學(xué)習(xí)”法是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。
1．合作交流去學(xué)什么
學(xué)生主動參與討論合作完成所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生主動參與的基本條件，課堂教學(xué)是開放的，學(xué)生就會根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流之前，教師對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出作教學(xué)預(yù)設(shè)，哪個(gè)階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生明確這階段學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。
2．合作交流怎樣做
首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個(gè)得力的助手，要在各小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。然后告訴學(xué)生要有自己的思考，并且交流意見，讓個(gè)體在小組中動起來，最后要能表達(dá)自己的想法。 當(dāng)然各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)。
3．評價(jià)學(xué)生的合作交流情況
小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。
三、變接受為探疑，培養(yǎng)探索實(shí)踐能力
（1）探究自己的疑問。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實(shí)踐，讓個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
（2）探究小組成員的疑問。學(xué)生能積極主動探究實(shí)踐，形成互動機(jī)制，訓(xùn)練競爭意識，促進(jìn)團(tuán)體的認(rèn)同感與歸屬感，建立合作規(guī)范，培養(yǎng)合作技能，培養(yǎng)尊重他人意見的情感。
第2篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 探究性 合作學(xué)習(xí) 主體作用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，走出單純死記硬背語文知識的誤區(qū)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)嘗試。
一、建立探究性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營造創(chuàng)新的空間
學(xué)習(xí)方式的變革是這次課程改革的核心，新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此，要改變條分縷析的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自己去做，凡是能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，教師都應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中形成自己的語文學(xué)習(xí)策略。小學(xué)階段，教材向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主要素材，探究性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，而且能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會解決問題的方法和掌握許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《窮人》一課，可以利用課文結(jié)尾的一句話“桑娜拉開了帳子”，這句話給讀者留下了極大的想象空間，也給學(xué)生提高了盡顯個(gè)性的探索機(jī)會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認(rèn)知情感，推測想象“拉開帳子”后會發(fā)生什么事情。教師利用教材留下的自由探究空間，開啟學(xué)生的認(rèn)知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，盡顯其美!學(xué)生學(xué)會了自主感悟，學(xué)會了合作交流，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。發(fā)散性思維，是指思維主體在展開思維活動時(shí)，圍繞某個(gè)中心問題，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列發(fā)展的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個(gè)性，則包括獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)精神、敏感性等。在教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維、激發(fā)創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑，即建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個(gè)中心問題面向四面八方產(chǎn)生的輻射，可以對每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)體，可以通過與別人交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中學(xué)問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點(diǎn)，從而不斷地開拓自己的思路。同時(shí)又可以通過自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息，并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或見解。每個(gè)學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，就是從事自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動，而這種互動式的學(xué)習(xí)方式就像是一座立交橋，通過動態(tài)的活動為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
三、尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新
第3篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
再不就是被污染了的作文，一寫教師就白發(fā)，無論多大年齡；一寫秋天就大雁，無論什么地方——不用觀察，不用思考，常規(guī)，模式。
面對這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生做寫作的主人，首先要讓學(xué)生相信自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，相信自己的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，熱愛自己的生活，培養(yǎng)書寫生活的熱情，相信自己的大腦，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的智慧，抒發(fā)真情實(shí)感的激情。換言之，在作文中自主的真諦就是一個(gè)字——真。即陶行知說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?/p>
在教學(xué)中我用三種方法教學(xué)生寫真，培養(yǎng)學(xué)生自主：
第一，“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩?！薄獑卧魑?/p>
楊萬里有詩云“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”。意思是說閉起門來尋覓詞句，不是作詩的好方法，旅行在山河之上，你自會找到真正的詩。擴(kuò)而言之，只有通過實(shí)踐，方能認(rèn)識事物的特點(diǎn)，認(rèn)識事物的美。
單元作文一般會較難寫，學(xué)生會覺得比其他形式的作文離生活遠(yuǎn)些，一般教師是講完單元課文（即單元閱讀）后，再布置單元作文。我是先布置單元作文讓學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間，等到單元閱讀教學(xué)結(jié)束后再寫作。在這段時(shí)間里，學(xué)生會有充足的時(shí)間觀察生活，積累生活，又能通過單元閱讀教學(xué)教學(xué)生寫作方法。課內(nèi)給基礎(chǔ)，給方法，培養(yǎng)興趣；課外觀察生活，擴(kuò)大視野，提高積累生活的能力，提高實(shí)踐的能力。
例如長春版七年（上）第三單元作文是“認(rèn)識自己，認(rèn)識別人”。我先布置了單元作文，之后講單元課文《清貧》、《老山界》、《木蘭詩》。一個(gè)學(xué)生問可不可以不寫老師同學(xué)，寫他和姥爺看到的一個(gè)礦工，因?yàn)樗屠褷斂催^他之后就再也忘不掉他?？吹胶⒆尤绱苏媲?，我同意了。下面就是他的作文：
零下一度
七年三班閆思齊
暑假，去姥爺家閑耍了幾日。閑來無趣，姥爺便想帶我去礦上看看。
幾十位礦工做著自己的工作，我從未想到，他們竟然如此地有秩序。這不僅讓我想到了一盤棋，他們在棋盤上旋動著，但因?yàn)橹挥泻诎變缮运鼈兏@樸實(shí)，平凡。這里的人眉毛都很重，又不多言語，偶爾間，金屬的碰擊聲打破了人們的沉默：
“拿兩瓶油?！?/p>
“嗯?！?/p>
接著，又陷入了無聲。礦工們的胸膛似乎被夏日的炎氣所壓，連呼吸聲都沒有，但面對眼前的機(jī)械運(yùn)動，我總感到是在有一股精神上的力量來推動他們。
工人們的歲數(shù)有老有小，最小的不過二十幾歲，但他們卻都被稱作“男人”。筆直的肩甲線在上身劃過，尤如銀白的星河，將手臂分成了倆個(gè)結(jié)實(shí)的棒子，僅一個(gè)人就足以扛起兩根干木頭。寬大的后背部不停地有水珠出現(xiàn)，黝黑的皮膚讓人看了都覺得熱。兩只腳牢牢地踩在地上，不會有一絲挪動。
“額——嗤——”
一股巨響沖破了蒼穹，光線還沒來得及照穿堅(jiān)實(shí)的理石，寒氣源源不斷地從地底冒出，吸了一口氣涼氣后，剎時(shí)涼了許多，氣溫似乎降到了18攝氏度。
走出了礦工臉上泛過慘淡的白光，銳利的雙眼看著那輪火紅的太陽，他們的眼瞳里卻找不到太陽，只有一層霧氣，一張張蒼白的側(cè)臉消失在我的余光中。然后，不一會，又會有一批人望望太陽，再次下井。我一動不動站在那里，真的寒氣逼人，零度了。
這時(shí)，一股嗆鼻的煙味彌散開來，一個(gè)中年男人在抽著煙。蚯蚓似的毛細(xì)血管弓了出來。他盯著太陽，氣溫早已降了下來，然后10攝氏度。
我沒想再看下去，我也不想知道他們最終的結(jié)局是怎樣的。
或者說——
是不愿意知道……
回家的途中，已是夕陽西下，在大地與天空接壤的地方，血紅的淡光卻似乎有照亮天空的能力。我突然想到了《零下一度》那本書，又閃過礦工的身影，使本來已經(jīng)很冷的我又冷了一下。
零下一度了…….
遙遠(yuǎn)的天際不時(shí)響起幾聲鳴叫，遷徒的飛鳥織成了一張無與倫比的網(wǎng)，一百只飛過，一百只落下。
忽然想起一首詩：
那些礦工，教會我成長……
那些男人，教會我堅(jiān)強(qiáng)……
第二，“經(jīng)事還諳事，閱人如閱川”——小作文
小作文是書上的單元作文之外，教師隨機(jī)布置的作文。與單元作文比小作文更貼近不同地區(qū)，不同學(xué)生的生活。比如學(xué)校召開了秋季運(yùn)動會，就此作文；下了第一場雪、校園的秋天、初三的生活，等等。學(xué)生經(jīng)歷了寫來更是得心應(yīng)手。下面是初三學(xué)生針對初三學(xué)習(xí)生活寫下的文章：
屬于我的初三
當(dāng)鮮艷的五星紅旗在操場上空隨風(fēng)飄揚(yáng)時(shí)；當(dāng)充滿青春活力的校歌再一次被奏響時(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏變成Rap時(shí)，我知道，屬于我的初三來了。
六十來人坐在教室里，每個(gè)人的呼吸仿佛都那么真切，空氣中彌漫著緊張的氛圍。課間同學(xué)們也不再耍鬧，而是在座位上，低頭，計(jì)算，拍頭，思考，遇到難題鎖緊眉頭，草紙用了一張又一張，解不出來，毫不言棄，深呼吸，調(diào)整好心態(tài)，定能攻破“難題”的城墻。在高手如云的集體里競爭，大家都勢均力敵，我不再獨(dú)霸一方，拋開優(yōu)越感消失的失落，我仍力爭上游。
屬于我的初三我做主，拜拜，困難。
“大閨女啊，今天晚上我和你爸都是夜班，自己買點(diǎn)吃的吧?！眿寢尨騺淼倪@個(gè)電話讓我高興得一蹦三丈高。因?yàn)殡娔X沒設(shè)密碼。“啦啦啦……”看著大液晶電腦顯示屏，準(zhǔn)備去按電源的手遲疑了。有個(gè)聲音在告訴我，“你初三了?！笔前?，初三了，縱使我內(nèi)心千百萬次掙扎，縱使像有無數(shù)只小蟲在體內(nèi)爬，但這是屬于我的初三。轉(zhuǎn)身向后，走到書房，關(guān)上門靜心學(xué)習(xí)！學(xué)著學(xué)著便由強(qiáng)制變成投入。
屬于我的初三我做主，拜拜，誘惑。
伸個(gè)懶腰，打個(gè)大哈欠，翻個(gè)身接著睡，誰讓周末呢，多睡一會兒。但太陽光強(qiáng)烈地直射我的眼睛，仿佛在提醒我——初三了。唉，初三了。是啊，我初三了?？v使這一身的懶肉跟床有多么親，縱使像有一股無形的力量把我綁在床上，縱使起床時(shí)感到多么無力，但我必須咬牙堅(jiān)持。
屬于我的初三我做主，拜拜，懶惰。
飛翔的夢在六月插上翅膀，汗水灌溉的種子在六月發(fā)芽，渴望的光環(huán)在六月綻放光芒。在六月，我們將背水一戰(zhàn)，那么初三要牢牢攥在自己手中。拜拜，退縮。
第三，“圖難于其易，為大于其細(xì)”——日記。
把日記當(dāng)朋友，向他傾訴自己的喜怒哀樂，它是最能反映現(xiàn)實(shí)的生活和思想的。老子說“圖難于其易，為大于其細(xì)”。下面是王禹涵在奶奶去世后用淚水寫下的文字：
那是一個(gè)寧靜的午后，太陽光如金子一般灑在奶奶家的小院，小小的我坐在大浴盆里洗澡。
慈愛的奶奶，您坐在盆后的小板凳上，給我搓澡，我以為您用的是澡巾，結(jié)果無意間回頭卻發(fā)現(xiàn)您什么都沒有用，只是徒手在我背上搓來搓去。
天真的我脫口而出：“天??！奶奶，您的手像澡巾一樣！”您笑得上氣不接下氣，本就患有氣管炎的您咳嗽得更加厲害了，但那笑聲依然充斥著農(nóng)家小院。
您的笑容比陽光溫暖。
時(shí)光就像小河一樣緩緩流淌，一轉(zhuǎn)眼，那時(shí)小小的我也上了小學(xué)。
熱衷于養(yǎng)花的您只顧圍著開了花的君子蘭轉(zhuǎn)。正在看電視的我無意中看到您鼻頭有一抹黃，再看看您的君子蘭，我恍然大悟——是花蕊的緣故。我什么也沒說，只告訴您去照鏡子，回來時(shí)，也許您故意沒有抹去那一抹黃，只是看著我一個(gè)勁地笑，說句大不敬的話，有點(diǎn)傻傻的，像個(gè)孩子一樣。
您的笑容，雖然多了眼角那幾道皺紋的點(diǎn)綴，但依舊陽光慈愛。
如今的我已經(jīng)上初中了，隨著我一點(diǎn)點(diǎn)的成長，您的身體一天比一天差。直到那天，媽媽打來電話：“奶奶去世了?！蹦且豢?，我的世界猶如晴天霹靂，頓時(shí)黯淡無光，灰蒙蒙一片，沒有任何方向。
我來到您的墳前，淚水早已決堤泉涌，只知止不住地哭泣和撕心裂肺的疼痛。盡管淚水模糊了雙眼，但我依然能看得見，您的灰白遺照，仍然是笑的。
嘴角微微揚(yáng)起，滿眼里都是笑意，笑得那樣安逸，笑得那樣祥和，那樣溫暖……
任憑時(shí)光怎樣流淌，任憑時(shí)光怎樣飛逝，但它永遠(yuǎn)也帶不走您的笑容……
奶奶去世時(shí)這個(gè)孩子哭了一天一宿，寫完日記后她化悲痛為力量，為了不讓天堂中的奶奶失望，她發(fā)奮學(xué)習(xí)，在接下來的考試中考取了年級組第一名。
教學(xué)過程中，我發(fā)覺寫學(xué)生自己真實(shí)的生活，抒發(fā)真情實(shí)感，不僅使學(xué)生成為了寫作的主人，還會使課堂生動，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在讀自己的作文時(shí)，竟然能把其他同學(xué)讀哭，逗樂，課堂很少有困倦的。
另外學(xué)生寫作的積極性高漲，張萌、高嘉徽、劉潁慧等同學(xué)天天寫日記，連周六、周日，放寒暑假都能天天堅(jiān)持寫，學(xué)生們說“有時(shí)一天不寫心理就難受”。寫作積極性上來的同時(shí)，寫作給學(xué)生們帶來了快樂。
以上是作文寫作前和寫作中，作文寫完后，在作文批改的環(huán)節(jié)，我也培養(yǎng)學(xué)生自主能力。
作文不是教師一個(gè)人評改，而是學(xué)生先評改后教師再評改。首先聲明，這樣不是圖省事——讓學(xué)生評改，老師就不用再評改了，其實(shí)這樣做來，教師的工作量更大了，教師不僅要看作文，還要看評語。學(xué)生評改前，教師不是放任自流，教師先要教給學(xué)生評改的方法，評改的規(guī)則，這樣學(xué)生評改的過程是對這次作文的再認(rèn)識過程，且學(xué)生換了一個(gè)視角（即從判卷人、教師、讀者）來審視作文，學(xué)生可能會更明白什么樣的作文更能打動讀者。
教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生之間互相評改，學(xué)生更在意，更激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作，認(rèn)真修改的主動性。
第4篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
關(guān)鍵詞: 英文歌曲教學(xué) “文化意識” 興趣遷移
在剛執(zhí)教英語時(shí),我就注意用英語歌曲來調(diào)動和刺激學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性。因?yàn)楦惺芤魳肥侨祟愄煨?利用歌曲這種音樂形式,把學(xué)生對音樂的興趣轉(zhuǎn)換到英語學(xué)習(xí)上來,這就不自覺地運(yùn)用了教育學(xué)心理中的“有意遷移”原理,即把孩子對歌曲的興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)英語上來。如利用字母歌I can say my ABC來教字母,利用Ten little Indian boys來教數(shù)字,用Sunday,la,la,la來教一周七天的名稱,用歡暢的旋律January,February等教學(xué)十二個(gè)月份。教學(xué)效果令人滿意,全班學(xué)生大多數(shù)都能掌握該課的內(nèi)容,原本枯燥的單詞,孩子們都能脫口而出,伸手會寫。孩子在體驗(yàn)音樂美感的不自覺中,享受音樂,習(xí)得英語,而且印象深刻,教學(xué)效果良好。從后來的教學(xué)成果來看,利用歌曲學(xué)英語,不失為一種調(diào)動學(xué)習(xí)的好方法。
隨著學(xué)生知識的積累,像歌曲Come and see,my family,我就用它來教學(xué)有關(guān)家庭的短文,收到了事半功倍的效果。而Morning comes early和Twinkle,twinkle,little star,以及Old Mc Donalds had a turkey又把學(xué)生帶到了一個(gè)境界。漸漸地,學(xué)生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學(xué)的甜頭:本班學(xué)生的成績,一直居全年級之首。
蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲,如My bonnie,One hundred miles away,Moonriver,Susanna,Yesterday once more.Auld lang syne等。這些歌曲不僅為學(xué)生提供了一個(gè)“樂學(xué)”的平臺,而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學(xué)的材料。
一、用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)的作用
(一)正音。
因?yàn)橐皇赘枨氤?必須多次反復(fù)練習(xí)。其中單詞重復(fù)許多遍,就沒有讀不準(zhǔn)的道理。天長日久,很多詞學(xué)生口熟于心,能聽懂,會默寫。
(二)練習(xí)朗讀技巧。
歌詞中含有大量的朗讀技巧,如:連讀、失去爆破、重音、意群等,這些技巧只有在反復(fù)操練中,才可掌握。如果教師單獨(dú)地訓(xùn)練這些技能,無疑學(xué)生會感到厭煩。但是如果把它放在學(xué)歌曲的場景下,學(xué)生不但不會覺得乏味,反而會把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的必須條件。一般來說,唱英語比說英語難,說英語比讀英語難,讀句子比讀詞組難,而讀詞組又比讀單詞難。這是因?yàn)樽x詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破,讀句子比讀詞組多了語調(diào)、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢,而唱英語又比說英語多了節(jié)奏。因此,為了學(xué)好一首英文歌曲,學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行訓(xùn)練,但因?yàn)橛信d趣,就會不覺得難,效果會很好,這也就證明:讀不好就唱不好。利用興趣遷移,可以變難為易。
(三)進(jìn)行單詞教學(xué)。
因?yàn)楦柙~是由單詞構(gòu)成,記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學(xué)過的詞短語和句型,也是很好的復(fù)習(xí)。
(四)進(jìn)行語法教學(xué)。
要想正確理解歌詞含義,僅會單詞是不夠的,文中所含的名詞的數(shù)、格,動詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣,形容詞的比較級和最高級,以及句型結(jié)構(gòu)等語法現(xiàn)象都必須弄清楚。否則,就不能理解其含義。
(五)感受英語文化,接受他民族文化熏陶,喚醒學(xué)生的英語文化意識。
任何一個(gè)民族都有自己的文化形式,歌曲是各民族所共有的文化形式。因?yàn)檫@些歌曲中都含有各種各樣的文化背景,自然就包含作者的情感態(tài)度,學(xué)生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如:My bonnie,Susanna,My heart will go on等是歌頌或表達(dá)愛情的;One hundred miles away,Moonriver等是歌頌家鄉(xiāng)及表達(dá)離別之情的;Be quick to go to the mountains,braves是表達(dá)愛國之情的;Come and see my family是表達(dá)愛父母之情的;Twinkle,twinkle,little star是表達(dá)童言童心的;Auld lang syne,The more we get together等是歌頌友誼的。可見,文化是相通的,只不過語言的表現(xiàn)方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產(chǎn)生共鳴,那么,學(xué)生首先需要解決的就是其中的障礙,從而由興趣自然產(chǎn)生動機(jī)。利用歌曲,能產(chǎn)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。
二、具體的做法
下面我以“Yesterday once more”為例,談?wù)勎移綍r(shí)的做法。
在學(xué)生聽完這首歌以后,我向他們介紹:此歌是美國獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)同名電影(Yesterday once more)的主題歌,由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲,加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉,深受世人喜愛,因此,數(shù)十年久唱不衰。學(xué)生興趣盎然,我于是就再放一次錄音。再次聽完后,他們紛紛表示愿意學(xué)習(xí)。我利用他們學(xué)歌心切的心理,先叫他們找出生詞,再布置他們查字典,預(yù)習(xí)生詞,我?guī)退麄兘鉀Q個(gè)別疑難生詞,再叫他們逐句翻譯,有問題再講解:When I was young I’d listen to the radio,Waiting for my favorite songs.此句是時(shí)間狀語從句。Waiting for my favorite songs.是伴隨狀語,是修飾動詞listen的,此句意思是“當(dāng)我小的時(shí)候,我常坐在收音機(jī)旁,等候著我最喜愛的歌”。When they played I’d sing along,此句也是時(shí)間狀語從句,意為“當(dāng)它們演唱時(shí),我也跟著唱”。It made me smile.此句是主謂賓補(bǔ)型的簡單句,意為“這讓我微笑”。Those were such happy times and not so long ago意為“這些都是快樂的時(shí)光,相去并不遙遠(yuǎn)”。How I wondered where they’d gone!是感嘆句,意思是“我多么想知道它們?nèi)チ四?”再如,How I wonder what you are!But they’re back again just like a long lost friend意思是“它們像久違的老朋友又現(xiàn)身了”。All the songs I love so well.此句為定語從句,All the songs是上文所提到的Those和they所指的對象,意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。Every shalala every wo’wostill shines.此句意思是每個(gè)沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Every shing-a-ling-a-ling that they’re starting to sing so fine的意思是每個(gè)嘻啉嘻啉的音符還如當(dāng)初那樣悅耳。
待學(xué)生明白歌詞的大意,我就指導(dǎo)他們進(jìn)行讀的練習(xí)。以第一句為例:When I was young I’d listen to the radio,Waiting for my favorite songs,其中When I為連讀,I’d為不完全爆破,劃線部分為重讀,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到熟練。當(dāng)學(xué)生讀熟練歌詞以后,我再逐句教唱,這樣便易如反掌。
“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向。呈現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》336頁)對學(xué)生而言,興趣是學(xué)習(xí)之母。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為英語老師一個(gè)重要的課題。
“注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù),主動地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》79頁)興趣影響注意的分配,興趣當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)移。
三、興趣的遷移
中學(xué)生喜愛流行歌曲,如何進(jìn)行把這方面的興趣遷移到教學(xué)中來?我一直在探索這個(gè)的問題。
如在教完7B第六單元My Dog前,一個(gè)學(xué)生向我建議,能否用歌把這首詩唱出來,我腦中一閃:要是用“兩只蝴蝶”的旋律來唱這首詩是不是更好些?我?guī)捉?jīng)研究,反復(fù)修改,反復(fù)推敲,又聯(lián)系音樂老師,終于把這首歌曲的旋律與My Dog搭配起來,再反復(fù)吟唱,最后定型。
第5篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
備課是上好一節(jié)課的重要保障，對于實(shí)驗(yàn)課而言備課是精心準(zhǔn)備課的過程，包括對教學(xué)內(nèi)容細(xì)致的分析，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分組，選好實(shí)驗(yàn)小組長，并要求組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確的分工．具體有如下幾個(gè)方面:
1．實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內(nèi)容和問題設(shè)置，還要設(shè)置一些活動任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習(xí)．例如，“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，筆者在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的相關(guān)內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，有如下幾點(diǎn)好處:(1)學(xué)生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實(shí)踐的陋習(xí);(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時(shí)的疑惑，便于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實(shí)驗(yàn)前對小組長進(jìn)行必要的培訓(xùn)
由于初中生物課少，實(shí)驗(yàn)課也不多，所以有時(shí)候?qū)W生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就比較的興奮，看到實(shí)驗(yàn)臺面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要有意識地任命有責(zé)任心，穩(wěn)重的學(xué)生做小組長，并明確小組長的職責(zé)，要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實(shí)踐，要就探究任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，確保實(shí)驗(yàn)探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神．
3．實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材和藥品是完成實(shí)驗(yàn)探究必不可少的，我們在課前必須要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等物質(zhì)準(zhǔn)備落到實(shí)處，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的思考，還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識，減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時(shí)間損耗．
二、優(yōu)化探究過程管理
有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然是有序的，我們教師在生物實(shí)驗(yàn)課上要有時(shí)間管理和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意識．課堂時(shí)間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，強(qiáng)化管理來提高在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率．課前要認(rèn)真設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，思考學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)．學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進(jìn)行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意點(diǎn)，同時(shí)沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、摸索，耗時(shí)太大也是不符合課堂教學(xué)實(shí)際的，那么，怎么辦呢?筆者認(rèn)為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以圍繞實(shí)驗(yàn)的主旨，給學(xué)生適度提供一些有價(jià)值的信息，通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向，確保實(shí)踐勞動的有效性．在學(xué)生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學(xué)齡特點(diǎn)來看，當(dāng)前的初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，活潑好動，同時(shí)接受的信息量就比較大，有著較強(qiáng)的好奇心，到了實(shí)驗(yàn)室，如果沒有很好的管理，容易導(dǎo)致秩序的混亂，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)器材的損壞，或?qū)е滤幤返睦速M(fèi)，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)探究沒有達(dá)到預(yù)期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設(shè)置了4張表格，“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”，借此強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高課堂的實(shí)際效率，減少耗損，提升學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)．
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)座次表
實(shí)驗(yàn)探究以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，而學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個(gè)性心理相融”的原則組建學(xué)習(xí)小組，并給所教班級的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)編排固定的座次，學(xué)生的座位相對固定，有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個(gè)學(xué)生都動腦思考、動手實(shí)踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學(xué)情況記載表
內(nèi)容除應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、年級、分組編號及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目外，筆者還添設(shè)了學(xué)習(xí)委員和任課教師簽名，讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)使用的儀器的重要性，繼而在實(shí)驗(yàn)室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學(xué)生更進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)秩序和愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表
對于一些探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后作好記載，可以鼓勵(lì)他們?nèi)ジ倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火，實(shí)驗(yàn)收獲可以采用“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”進(jìn)行記錄．
4．教學(xué)情況反饋表
第6篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生自主提問
教師在教學(xué)中如能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、引人入勝的情境,學(xué)生的求知欲會油然而生,從而產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望。教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎、越具有強(qiáng)烈的對比度,學(xué)生的注意力就越容易被吸引、越容易誘發(fā)他們的好奇心,從而學(xué)生有可能自發(fā)地提出各種各樣的問題。
語言是信息的載體,是人們交流的重要工具。教師如果語言表現(xiàn)力較強(qiáng),你不妨可以通過繪聲繪色、生動形象、幽默風(fēng)趣的語言來創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生主動提問探究。
也可以到大自然中去利用自然情景來誘發(fā)學(xué)生提問。如在上到新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版《生物》七年級(上)第6章第二節(jié)“植物光合作用的場所”一節(jié)時(shí),我?guī)W(xué)生到校園的樹林中,讓學(xué)生觀察多種植物的葉。學(xué)生歡呼雀躍,自由組合,組成幾個(gè)大組忙開了。觀察結(jié)束后,每組都提出了不少問題。如:為什么有些葉片正面比背面綠?為什么廣玉蘭和枇杷葉的下表皮上有那么多毛?為什么樹葉落下時(shí)背面向上的多?為什么楓葉是紅色的?為什么“撒金”珊瑚樹的葉上有許多黃斑?為什么葉片上的水滴不能滲透下去?等等。帶著這些問題,教師組織學(xué)生做葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得到了許多問題的答案。不能解決的問題,學(xué)生又忙著查書、找資料,還有的上網(wǎng)去尋找。這種學(xué)生自己提問、自己解答,教師則通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)。
二、重視溝通,促使學(xué)生提出高質(zhì)量的問題
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題要重要?！迸ｎD因?yàn)闃渖系奶O果落下打在頭上,而提出蘋果為什么總是從樹上掉到地上的問題。通過研究最終創(chuàng)立了“萬有引力定律”。由此可見,提出問題的重要性?？茖W(xué)正是在不斷提出問題、解決問題中發(fā)展的。
大多數(shù)教師都會有相同的感受,即年級越高的學(xué)生問題越少。我們今天的教學(xué)方向不是要培養(yǎng)沒有問題的學(xué)生,而是要培育“有問題”的學(xué)生,特別是能提出高質(zhì)量問題的學(xué)生。我覺得教師首先要以平等、寬容的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生的提問,千萬不能譏笑與諷刺。學(xué)生提出的問題哪怕再沒有價(jià)值,也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
例如,在上完“植物的開花和結(jié)果”一節(jié)時(shí),我請學(xué)生看書后提出不懂的問題。有一位平時(shí)成績不太好的學(xué)生說:“書上寫植物經(jīng)過開花、傳粉和受精后,結(jié)出了果實(shí)和種子。我不懂受精是什么意思?”剛說完,班上的一些學(xué)生就笑了。提問的同學(xué)低下了頭,后悔不該提出這樣的問題。此時(shí)我就問其他同學(xué)是否能幫助回答。有幾位同學(xué)舉手發(fā)言,說了自己的觀點(diǎn)。最后在確認(rèn)沒有同學(xué)回答后,我利用多媒體演示了受精的過程。在小結(jié)本節(jié)課的時(shí)候,我說:“今天我們又學(xué)到了一個(gè)關(guān)于植物受精過程的知識,這個(gè)知識是誰讓我們有機(jī)會獲得的呢?”全班學(xué)生將視線都集中到剛才提問的那名同學(xué)身上。這位同學(xué)一下子就抬起了頭,仿佛一下變聰明了許多。以后,在這個(gè)班上課時(shí),學(xué)生特別愛提問,而且學(xué)習(xí)生物的興趣更濃了,期中、期末考試結(jié)果都比其他班級好。
三、 啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生解決問題
科學(xué)家哲學(xué)家波普爾在回顧整個(gè)科學(xué)發(fā)展史之后,提出:“科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題、終于問題――愈來愈深化的問題,愈來愈能啟發(fā)大量新問題。”學(xué)生能提出問題,說明學(xué)生已溶入知識中去,此時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、進(jìn)一步解決問題。切記教師馬上包辦代替回答問題。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答有錯(cuò)誤,也不要急燥地表態(tài),要耐心地傾聽,用懇切的語調(diào)鼓勵(lì)。學(xué)生解答一個(gè)問題,要力求尋找多種途徑,教師應(yīng)把握學(xué)生思維的起點(diǎn)和認(rèn)知水平,通過思維碰撞,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
教師啟發(fā)的是學(xué)生的思維過程,而不是簡單地啟發(fā)得出結(jié)論。對于一時(shí)不能解決的問題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料或訪問學(xué)者,而不要輕易放過。教師對自己不能回答的問題不是搪塞或含糊其詞,而應(yīng)主動承認(rèn),并和學(xué)生一起研究。如,在講到“蠶的發(fā)育”時(shí),同學(xué)們紛紛介紹自己養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,有學(xué)生提出:“蠶蛾沒有口器,資料上卻寫它自己咬破繭爬出來,是用什么咬的呢?”這個(gè)問題是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的,查了教參P.88是這么寫的,“家蠶的蛹在繭中經(jīng)過12―15d后變成蛾,自己咬破繭爬出來?！憋@然與蠶蛾的口器退化相矛盾。最后我只有如實(shí)向?qū)W生說:“我不能解釋這個(gè)問題。希望課后同學(xué)們能和老師共同研究。”經(jīng)過進(jìn)一步查找資料,終于找到了問題的答案,原來在蛹化成蠶蛾時(shí),其體內(nèi)分泌一種溶解絲的液體,將繭的一端軟化溶解出孔洞,成蟲由洞鉆出。通過自己的努力找到了問題的答案,同學(xué)們都非常欣喜。
四、 留出空間,激發(fā)學(xué)生形成開放式答案
要使學(xué)生形成開放式答案,教師首先要提供一些具有開放式答案的課題。但這類題型不是讓學(xué)生感到答案神秘莫測,而是讓學(xué)生認(rèn)識到事物的多樣性、復(fù)雜性,使學(xué)生的頭腦不呆板,能夠具有不斷探索新的結(jié)論、新的思想的意識。
第7篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
關(guān)鍵詞：歷史課堂；學(xué)生活動；對策；
一、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生活動開展常見的問題
1.教師方面
（1）課堂學(xué)生活動的設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂學(xué)生活動的開展不流暢，從而在營造“高效課堂”的成效上不甚突出。
在歷史課堂教學(xué)中，巧妙的活動設(shè)計(jì)往往是學(xué)生能力養(yǎng)成的一個(gè)催化劑。而一些“中看不中用”“熱鬧但空泛”的活動，卻往往偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于各方面的因素，教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動考慮不周全，或者活動設(shè)計(jì)太難，或者話題學(xué)生很陌生，導(dǎo)致課堂開展活動時(shí)出現(xiàn)斷電、卡殼的現(xiàn)象，活動設(shè)計(jì)的目的就不能達(dá)到，照這樣去打造的“高效課堂”，反而效率不高。
（2）教師像媽媽一樣不放心，擔(dān)心學(xué)生這，擔(dān)心學(xué)生那，不敢放手讓學(xué)生去操作，導(dǎo)致教師由課堂學(xué)生活動的“引導(dǎo)者”變成了“主導(dǎo)者”。
在課堂教學(xué)活動中，有很多時(shí)候，教師不相信學(xué)生自己可以把一件事情做好，雖然設(shè)計(jì)了學(xué)生活動，但不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，于是也就失去了一次讓學(xué)生得到鍛煉的好機(jī)會。對課堂學(xué)生活動干預(yù)過多，活動的設(shè)計(jì)就失去了意義，其實(shí)也就變相成了傳統(tǒng)課堂。
2.學(xué)生方面
（1）學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)學(xué)案完成情況不理想，活動的目的和要求不明確，導(dǎo)致課堂活動效率不高。
新課改重在打造“高效課堂”，因此導(dǎo)學(xué)案的作用尤為突出，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化、能力過程化、情感體驗(yàn)化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，不認(rèn)真地完成導(dǎo)學(xué)案，這樣導(dǎo)學(xué)案的作用就大打折扣，也會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)活動的開展。
（2）學(xué)生的參與面比較窄，活動成為部分優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，而大多數(shù)同學(xué)成了陪襯或者是看客。
合作學(xué)習(xí)活動開展時(shí)，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯和看客。可見，在課堂教學(xué)活動中，如何面向全體學(xué)生，讓人人參與學(xué)習(xí)過程、人人嘗試成功的喜悅，值得我們每一位一線教師深思。
（3）課堂學(xué)生活動流于形式，表面上場面熱鬧，實(shí)際上沒有很好地解決課堂需要解決的問題。
教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，如果只注重活動的趣味性和課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的有效性，那么就會導(dǎo)致活動流于形式，課堂效率不高。
二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生活動開展常見問題的應(yīng)對辦法
1.教師方面
（1）如何設(shè)計(jì)具有可操作性的課堂學(xué)生活動，使課堂學(xué)生活動順利、高效地完成，打造真正的“高效課堂”。
課堂活動設(shè)計(jì)首先要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。即要選擇貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的話題。在這樣的課堂活動中，學(xué)生才會熱情高漲，順利完成活動內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果選擇學(xué)生陌生的話題，學(xué)生不知從何談起，做起，這樣活動進(jìn)程就會不流暢，也無法達(dá)到預(yù)期效果。其次，課堂活動設(shè)計(jì)的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。活動太難，學(xué)生無法順利完成活動內(nèi)容；活動太簡單，對學(xué)生則起不到促進(jìn)發(fā)展的作用。再次，活動的具體任務(wù)和要求要清楚明了，學(xué)生操作起來比較輕松。粗糙的活動設(shè)計(jì)，學(xué)生則無從下手。
（2）教師應(yīng)如何避免由課堂學(xué)生活動的“引導(dǎo)者”變成“主導(dǎo)者”。
在課堂教學(xué)活動中，既然設(shè)計(jì)了學(xué)生活動，教師就應(yīng)該相信學(xué)生自己可以把一件事情做好，放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，這樣學(xué)生也就得到了鍛煉的好機(jī)會。如果教師對課堂學(xué)生活動干預(yù)過多，活動的設(shè)計(jì)就失去了意義，其實(shí)也就變相成了傳統(tǒng)課堂。因此，要避免教師由課堂學(xué)生活動的“引導(dǎo)者”變成“主導(dǎo)者”，教師就應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為課堂活擁摹爸餮蕁薄
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師也不能游離于學(xué)生活動之外，避免由“引導(dǎo)者”“參與者”變成了“旁觀者”。如果放任學(xué)生“肆意發(fā)揮”，學(xué)生活動就會陷入混亂無序，從而影響課堂效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序高效地開展綜合實(shí)踐活動。教師要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時(shí)參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個(gè)局外人，造成“放羊式”的小組活動。
2.學(xué)生方面
（1）學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，預(yù)習(xí)不充分導(dǎo)致課堂效率不高的情況如何應(yīng)對。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生為了學(xué)好新內(nèi)容所進(jìn)行的課前準(zhǔn)備過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一旦生效，既能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，導(dǎo)學(xué)案的作用尤為突出，因此，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組競爭的作用，由小組長組織本組成員預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并把導(dǎo)學(xué)案的完成情況作為小組考核的一個(gè)指標(biāo)。再次，教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)過程中通過多種手段來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自己努力的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的自我價(jià)值，從而感受到成功的喜悅。（2）學(xué)生的參與面比較窄，大多數(shù)學(xué)生成了陪襯或者是看客的問題如何解決。
新課改要求，讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候是在復(fù)制缺乏合作的傳統(tǒng)的師生交往方式，即只不過是好學(xué)生扮演了教師的角色。如何使小組中每個(gè)成員都主動參與到合作學(xué)習(xí)中來呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好關(guān)系，深入組內(nèi)具體予以指導(dǎo)，特別是對困難生要多多鼓勵(lì)，提起他們參與活動的信心。
（3）如何避免表面上場面熱鬧流于形式的課堂學(xué)生活動。
第8篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
關(guān)鍵詞：低年級；語文；生動教學(xué)；有效注意
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0059-01
小學(xué)低年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自我掌控能力較差，所以在課堂上經(jīng)常注意力不夠集中，不能全身心投入到教師的教學(xué)當(dāng)中，從而影響了教師的授課效果。因此，針對低年級的學(xué)生，教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，提高他們的注意力延長時(shí)間，是把握一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
一、結(jié)合插圖，自主講述
低年級的學(xué)生對直觀的事物比較敏感，對帶圖的書籍特別感興趣，更喜歡一些帶圖畫的連環(huán)畫，單純文字的課文對于他們來說會很乏味。所以，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合插圖來進(jìn)行。同時(shí)，教師可以大膽放開課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織語言進(jìn)行講述，這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，又從多方面鍛煉了學(xué)生的綜合能力。例如，在講授“狼和小羊”時(shí)，教師就結(jié)合了故事情節(jié)的插圖，用幻燈片的形式播放出來，并配上生動的語言、圖畫，結(jié)合故事進(jìn)行講解，把授課內(nèi)容變得生動有趣。學(xué)生們在這樣的引導(dǎo)下，注意力得到了有效延長，他們會隨著故事情節(jié)的發(fā)展活動思維，不容易走神。在講解之前，教師給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓他們在教師講解完故事后，根據(jù)插圖內(nèi)容用自己的語言講述故事。帶著這樣的任務(wù)布置，學(xué)生們就會認(rèn)真去聆聽教師的講述。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙地吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在教授生字部分，教師也會結(jié)合一些合適的圖片進(jìn)行教學(xué)。如在講授“狼”這個(gè)字時(shí)，教師結(jié)合狼的圖片，加深了學(xué)生對狼的認(rèn)識。在最后總結(jié)這則寓言故事的寓意時(shí)，教師還可以結(jié)合圖片進(jìn)行總結(jié)。事實(shí)證明，結(jié)合圖片的講解更容易讓學(xué)生記住內(nèi)容，并且對于集中學(xué)生的注意力非常有效。在低年級的語文教學(xué)中，結(jié)合插圖教學(xué)，能把抽象的事物變得簡單，讓學(xué)生們在圖中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并在結(jié)合圖的自主講述中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力和思維開拓能力。
二、開展游戲，高效識字
識字教學(xué)在低年級的教學(xué)環(huán)節(jié)中總是不受學(xué)生們的歡迎，他們會覺得識字很枯燥很無趣，于是就會出現(xiàn)學(xué)字很困難的現(xiàn)象，他們學(xué)一會兒就會注意力不集中，錯(cuò)別字層出不窮。那么如何把學(xué)生們的興趣開發(fā)出來，讓識字教學(xué)變得樂趣無窮呢？教師可以把游戲運(yùn)用到識字教學(xué)中來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)字，在學(xué)字中游戲。例如，在講授蘇教版小學(xué)語文《登鸛雀樓》時(shí)，教師可把生字全部寫在黑板上，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，開展猜字游戲，讓學(xué)生到前邊背對黑板，老師指字學(xué)生猜，全體學(xué)生給出判斷性的回答。這個(gè)游戲也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行，一人指字一人猜字，全體學(xué)生在回答猜得對與不對的過程中，對每個(gè)字的掌握有了進(jìn)一步的鞏固。而學(xué)生在參與游戲的整個(gè)過程中表現(xiàn)得積極主動，學(xué)習(xí)中注意力得到了很好的控制，整個(gè)思維都會跟著游戲進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也變得輕松愉悅，他們沉浸在游戲的歡樂之中，并且情緒高漲，積極參與活動，出現(xiàn)了你爭我搶要猜字的場面。通過游戲的開展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情真正燃燒起來，他們成為了學(xué)習(xí)的主人。要想把低年級的識字教學(xué)變得高效，開展游戲是一個(gè)很有效的方法。由于低年級的學(xué)生年齡比較小，對游戲尤為感興趣，把游戲結(jié)合到枯燥的識字教學(xué)中，能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在玩中掌握知識，在愉悅的氛圍中學(xué)會難點(diǎn)，提高了整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
三、融入故事，升華情感
在低年級的語文教學(xué)中，為了延長學(xué)生的注意力，融入故事也是一個(gè)有效的措施。低年級的學(xué)生對故事情有獨(dú)鐘，教師可根據(jù)課文內(nèi)容融入故事，豐富課文內(nèi)容，進(jìn)而升華他們的情感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在講授《母親的恩情》時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容講述有關(guān)自己與母親之間的感人故事。這里，教師結(jié)合自身講述了親身經(jīng)歷的母愛故事，是想通過自己的故事帶出學(xué)生的故事。通過聽故事，讓學(xué)生明白了母親的不易，明白了母親的良苦用心和母愛的無私。而且，通過引申這些真實(shí)感人的故事，能讓學(xué)生產(chǎn)生對全天下母親的敬佩之情。隨后，由聽故事這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華到講故事這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己口述與母親之間的真實(shí)故事，既能在講的過程中鍛煉學(xué)生的語言組織能力，也能讓學(xué)生深刻體會母愛的博大，知道在生活中要關(guān)心父母，孝敬老人。最后，結(jié)合課文內(nèi)容理解唐代詩人孟郊的著名作品《游子吟》，能讓學(xué)生體會詩中的感情，學(xué)習(xí)古人“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)中融入故事，使學(xué)生的情感升華到一定的層次，這些故事的選材就要適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們更容易接受，并且能夠吸引他們。因此，教師要通過故事的融入、學(xué)生的講述，把學(xué)生的情感升華到更高的境界，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)知識，更是學(xué)做人學(xué)做事，從而把德育恰如其分地結(jié)合到教育教學(xué)當(dāng)中來。
四、結(jié)束語
總之，對于低年級的教學(xué)來說，延長有效注意時(shí)間是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。由于低年級學(xué)生的注意力分散，很容易走神，教師只有采用科學(xué)有效、豐富多彩的教學(xué)方法，把課上得生動活潑，把學(xué)生的思維掌控在手，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：中學(xué)生文學(xué)常識范文
根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于印發(fā)2021年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生實(shí)施意見的通知》（溫教基〔2021〕9號）、《2021年市局直屬普通高中招收特長生工作實(shí)施辦法》（溫教直〔2021〕33號）的文件精神，結(jié)合我校辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展需要，計(jì)劃在2021年向全市和溫州市區(qū)招收體育、藝術(shù)、科技類特長生25人，其中全市16人，市區(qū)（含鹿城、甌海、龍灣、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）9人。
一、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：溫在權(quán)
副組長：吳向群 黃明東 黃曉杰
成 員: 潘怡紅 陳 澤 李曉淼 李 隆 葉 熙 葉 彬 任大衛(wèi) 于傳賀
二、特長生招生計(jì)劃：
面向全市
面向市區(qū)
定向運(yùn)動
3
25人（含足球單列4人）
具備以下條件之一：（1）具備國家二級運(yùn)動員及以上運(yùn)動等級證書；（2）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市定向運(yùn)動比賽，集體項(xiàng)目前6名、個(gè)人項(xiàng)目前8名獲得者。（3）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市田徑運(yùn)動比賽短跑項(xiàng)目個(gè)人前3名、中長跑項(xiàng)目（女800米、男1500米及以上）前8名獲得者。
備注：男女不限，同等條件女生優(yōu)先。
游泳
5
具備以下條件之一：（1）具備國家二級運(yùn)動員及以上運(yùn)動等級證書；（2）2018-2020學(xué)年省運(yùn)動會游泳聯(lián)賽、市中學(xué)生體育節(jié)游泳比賽集體項(xiàng)目前8名、個(gè)人項(xiàng)目前8名獲得者。
備注：至少2名女生，女生優(yōu)先。
聲樂
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)聲樂、合唱比賽，市級一、二等獎(jiǎng)或縣級一等獎(jiǎng)及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試聲樂類A、B級獲得者。
器樂（鍵盤手或鼓手）
1
面向市區(qū)（含鹿城、龍灣、甌海、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）招收鍵盤、爵士鼓特長生。具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)器樂比賽，市級一、二等獎(jiǎng)或縣級一等獎(jiǎng)及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試器樂類A、B級獲得者；（3）中央音樂學(xué)院七、八、九級證書獲得者。
美術(shù)（含非遺）
5
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市藝術(shù)節(jié)繪畫、書法、篆刻、剪紙、攝影、設(shè)計(jì)、立體造型等比賽，市級一、二等獎(jiǎng)或縣級一等獎(jiǎng)及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試美術(shù)類(含書法、篆刻、剪紙、設(shè)計(jì))A、B級獲得者。
科技
3
2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市科技節(jié)、信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、機(jī)器人大賽、網(wǎng)頁大賽、創(chuàng)客大賽，一、二等獎(jiǎng)獲得者。
男足
4（其中守門員1名）
具備以下條件之一：（1）國家二級運(yùn)動員及以上運(yùn)動等級證書；（2）2018-2020學(xué)年溫州市直中學(xué)生體育節(jié)足球賽前8名（主力隊(duì)員）；（3）2018-2020學(xué)年溫州市中學(xué)生校園足球聯(lián)賽團(tuán)體前8名（主力隊(duì)員）。
三、報(bào)名對象：
品德良好，具有一定體育、藝術(shù)、科技特長，綜合素質(zhì)評價(jià)測評等第須達(dá)5B及以上的2021年初中應(yīng)屆畢業(yè)生。
四、報(bào)名流程：
1.符合報(bào)名條件的考生登錄網(wǎng)站 gzzs.0577en.com/(溫州市教育局直屬普高招生掌上通)——市區(qū)特長招生——我要報(bào)名——注冊——填報(bào)個(gè)人相關(guān)資料。建議使用谷歌瀏覽器打開網(wǎng)頁。
2.報(bào)名時(shí)間：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）
3.每位考生最多報(bào)名參加2所省二級特色示范校特長生考試。
五、報(bào)名咨詢：
學(xué)校地址：溫州市鹿城區(qū)興海路81號
學(xué)校網(wǎng)址：wz14g.wzer.net/
咨詢電話：0577-56683079 0577-56683072 聯(lián)系人：葉老師 朱老師
（周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）
六、專業(yè)測試要求：
測試時(shí)間：5月29日（周六）
測試辦法：根據(jù)中招辦統(tǒng)一制定的各項(xiàng)目《測試辦法（細(xì)則）》進(jìn)行，《辦法》將于5月18日前公布于校園網(wǎng)。
七、錄取辦法:
1.5月下旬完成考生專業(yè)測試后，學(xué)校公示測試成績排名并在一周內(nèi)完成預(yù)錄取和備錄取，預(yù)錄取和備錄取名單在本校校園網(wǎng)公示三天。每個(gè)考生只能被一所學(xué)校預(yù)錄取或備取。
2.中考成績公布后，所有預(yù)錄取和備錄取考生在一天之內(nèi)將自己的中考成績單原件及復(fù)印件送交溫州市第十四高級中學(xué)教務(wù)處，不按時(shí)遞交視為自動放棄錄取資格。
本方案解釋權(quán)歸溫州市第十四中高級中學(xué)特長生招生領(lǐng)導(dǎo)小組。
溫州市第十四高級中學(xué)
2021年5月8日
