學(xué)校數(shù)字教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育信息化 數(shù)字教育資源 均衡發(fā)展

信息技術(shù)的全面滲透以及在國家所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會發(fā)展前提之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然成為當(dāng)前社會教育信息化發(fā)展的主旋律。而且在這種社會背景和教育背景之下，數(shù)字資源的廣泛使用和各種學(xué)習(xí)媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發(fā)展，引起教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的改變，甚至不久的將來會在教育界引起一場革命。目前我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的非常時期，今后一個時期，特別是“十三五”建設(shè)時期，是我國全面建成小康社會的決勝時期，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的關(guān)鍵期，這對我國各級各類教育信息化的快速發(fā)展和數(shù)字資源的有效利用及快速推進(jìn)等方面來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，這也是繼續(xù)深化數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵期。面對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要價值和發(fā)展問題，利用數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，解決城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝，促進(jìn)義務(wù)教育以及農(nóng)村教育的均衡發(fā)展是一個新的突破口閉。因此，繼續(xù)深化農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的建設(shè)不容懈怠。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

自從《關(guān)于全面啟動實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的通知》頒布之后，全國28個項(xiàng)目省份開始響應(yīng)，各地積極主動、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。首先，開齊了國家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；最后，豐富了學(xué)生的課外知識、開拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)組織模式，中心學(xué)?；蚩h鎮(zhèn)學(xué)校教師通過視頻互動方式為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開設(shè)過去無法開設(shè)的國家規(guī)定課程；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點(diǎn)開展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)場觀摩活動；福建、寧夏等地開展了送教下鄉(xiāng)活動向教學(xué)點(diǎn)無償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目支撐平臺”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動，對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進(jìn)行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬源市在探索實(shí)踐中形成了“人停機(jī)不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對促進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目全面實(shí)施做出積極努力。

盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項(xiàng)剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運(yùn)用過程中難免會出現(xiàn)一些難題，但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在踐發(fā)展中遇到的問題。

1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育設(shè)施配置不理想。經(jīng)費(fèi)問題受到限制

首先，各個教學(xué)點(diǎn)配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進(jìn)行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達(dá)到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門、來源不齊，而且使用問題也比較大；同時寬帶也沒有完全開通，有些開通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無法進(jìn)行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因?yàn)殚_通寬帶需要學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)鋪設(shè)線路和維護(hù)費(fèi)用，因而也沒有開通，這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問題，比如教師在使用示范課程時發(fā)現(xiàn)，示范課程既無法在線看也無法下載，必須進(jìn)行注冊，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒有得到合理的應(yīng)用。最后，就是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的問題。由于各個學(xué)校多媒體使用的電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無實(shí)，這也是一些教學(xué)點(diǎn)無法安裝寬帶的一個重要因素。這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。

2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)際操作方面的內(nèi)容

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)過程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要問題在于對教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過程中過于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，進(jìn)而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實(shí)際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒有真正學(xué)會對多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)難度太大、對教學(xué)沒有太大的幫助。由于教師信息化培訓(xùn)沒有真正落實(shí)而流于形式，致使一些本來就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。

3.教學(xué)點(diǎn)教師對使用數(shù)字教育資源缺乏興趣。數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低

由于地理環(huán)境的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問題比較多：如老齡化問題、興趣問題、低學(xué)歷問題、配置不合理問題、信息素養(yǎng)低等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點(diǎn)師資問題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區(qū)教學(xué)點(diǎn)極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿足與信息化教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時對信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點(diǎn)教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點(diǎn)教師配置不合理所引起的網(wǎng)。其不合理主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專業(yè)知識、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點(diǎn)帶來新的理念，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。

4.教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員

從目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來看，其共同的不足之處是每個學(xué)校幾乎都沒有專業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點(diǎn)遇到多媒體設(shè)備的維修問題時，學(xué)校便只能上報(bào)教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多媒體的使用情況來看，各教學(xué)點(diǎn)的信息化教育設(shè)備都缺乏這類人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過程中及時、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進(jìn)策略

以目前教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問題為研究對象，有目的、有計(jì)劃、有針對地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的必要舉措。面對基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問題，我們不僅要嚴(yán)格按照國家項(xiàng)目的實(shí)施要求，同時也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的過程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1.加強(qiáng)農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)教師使用數(shù)字教育資源的思想觀念

加強(qiáng)教師積極使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思想觀念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件。特別是對于那些年齡比較大的教師，他們對多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開課或者評優(yōu)課的時候才迫不得已去使用，主動性不夠。這一切教師的問題基本都可以歸結(jié)為他們對于利用多媒體教學(xué)的思想觀念不夠積極，總覺得利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)耗時耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。

2.選擇性能良好、操作簡便一致的教育信息化設(shè)備

對于數(shù)字教育資源的設(shè)備問題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進(jìn)行使用經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)教師對教育信息化技g的掌握。操作簡單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的積極性，同時操作簡單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進(jìn)行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對落后，因此操作簡便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。

3.進(jìn)行信息技術(shù)扶持，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的問題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌?qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的核心問題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用。對于這種操作技術(shù)比較強(qiáng)的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，開展實(shí)地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線教師隊(duì)伍中幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.充分調(diào)動教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性

充分調(diào)動起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進(jìn)一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的真正落實(shí)，否則光有設(shè)備而無人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費(fèi)。鼓勵教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強(qiáng)度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達(dá)到教學(xué)相長。同時，數(shù)字教育資源的大眾化也對于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個時代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。

第2篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學(xué)教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時流平臺兩大類。

1．預(yù)制型素材資料

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時間自由的特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時間段，同時網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺

在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時間，但能夠?qū)崟r有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作PPT，更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個方面，同時建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍推進(jìn)數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動，使教學(xué)水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結(jié)語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團(tuán)前小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［3］李克東．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)（上）———信息技術(shù)與課程整合的核心［J］．電化教育研究，2001（08）．

第3篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

（阿壩師范高等專科學(xué)校，四川汶川623002）

摘要：發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育有助于破解就業(yè)難題，開展創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)校發(fā)展的必由之路。本文闡釋了利用數(shù)字校園網(wǎng)輔助創(chuàng)業(yè)教育的重要作用和實(shí)施要點(diǎn)，也提出了基于數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字校園網(wǎng)；高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.015

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0032—02

收稿日期：2015—01—16

作者簡介：李艷超（1984— ），女，四川邛崍人。阿壩師范高等?？茖W(xué)校，助理研究員，碩士，研究方向：教育學(xué)，學(xué)生管理。

一、高職學(xué)校數(shù)字校園網(wǎng)的定義和組成

高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)平臺的主要依托是數(shù)字化校園網(wǎng)。數(shù)字化校園網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、身份認(rèn)證平臺、共享數(shù)據(jù)平臺、應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)等組成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、資源、活動的數(shù)字化。其硬件平臺包括主干網(wǎng)設(shè)備、枝干網(wǎng)設(shè)備、接外網(wǎng)設(shè)備、服務(wù)器。其軟件平臺包括應(yīng)用系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。在應(yīng)用系統(tǒng)層面，包括利用信息技術(shù)原理整合而成的相互鏈接的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等；在操作系統(tǒng)層面，包括各種管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息資源庫等。

二、數(shù)字校園網(wǎng)對高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

（一）數(shù)字校園網(wǎng)讓創(chuàng)業(yè)教育部門更加精簡高效。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育各分管機(jī)構(gòu)的工作有重復(fù)冗余的部分，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容蕪雜，創(chuàng)業(yè)信息渠道阻塞，教學(xué)效率有待提高。數(shù)字化校園本身的共享性特征很好地解決了這個問題。數(shù)字化校園為創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)了合理的計(jì)劃，疏通了全校創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)流，通過對創(chuàng)業(yè)教育信息的整合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中存儲，讓創(chuàng)業(yè)教育部門更加精簡高效，并且各部門能夠及時聯(lián)系，及時交流，分工合作，有利于統(tǒng)一管理。數(shù)字校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校的德育、教學(xué)、后勤等所有資源進(jìn)行全面信息化管理，并用科學(xué)規(guī)范的方法對這些創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行整合調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限控制，把創(chuàng)業(yè)教育有序地鋪向全校。

（二）數(shù)字校園網(wǎng)讓高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方式更加靈活實(shí)用。數(shù)字校園網(wǎng)對創(chuàng)業(yè)教育知識進(jìn)行存儲、處理、傳輸，利用網(wǎng)站控制整個創(chuàng)業(yè)教育程式，達(dá)到整合資源、提升功能、促進(jìn)發(fā)展的目的。數(shù)字校園網(wǎng)拓展了創(chuàng)業(yè)教育的空間范圍，教室變了，沒有了物質(zhì)教室的限制，教室的概念是網(wǎng)絡(luò)范圍的學(xué)生共同體；創(chuàng)業(yè)教育參與人員擴(kuò)大了，原來的創(chuàng)業(yè)教育只能對本校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)人也是本校教師，而數(shù)字校園網(wǎng)讓社會上的其他成員也參與進(jìn)來，使教學(xué)資源更加豐富；數(shù)字校園網(wǎng)打破了創(chuàng)業(yè)教育的時間藩籬，突破了傳統(tǒng)上網(wǎng)確定時間、集中上課、確定地點(diǎn)的局限性，如果創(chuàng)業(yè)教育沒能完成，在數(shù)字校園網(wǎng)上也能完成部分內(nèi)容，比如對有些問題的研討；數(shù)字校園網(wǎng)讓教學(xué)方式發(fā)生了變革，因?yàn)橘Y源有限，原來的創(chuàng)業(yè)教育以教師講為主，學(xué)生練為輔，數(shù)字校園網(wǎng)的仿真性讓創(chuàng)業(yè)教育緊跟時代特點(diǎn)，學(xué)生在仿真環(huán)境下都有機(jī)會進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育效率得到了提高。

（三）數(shù)字校園網(wǎng)豐富了高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。分布于不同物理位置的數(shù)字化設(shè)備是開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，寬帶安全可靠、高速高效，有線網(wǎng)絡(luò)與無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，自學(xué)實(shí)驗(yàn)方便。電子圖書館有著專門的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，檢索方便、涵蓋面廣，為師生學(xué)習(xí)提供了詳實(shí)的資料。數(shù)字校園網(wǎng)讓創(chuàng)業(yè)教育的評價發(fā)生了變化，使創(chuàng)業(yè)教育更加注重實(shí)踐效果，評估更加貼近實(shí)際。創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變，學(xué)分制也把實(shí)訓(xùn)的權(quán)重放到很大。數(shù)字化校園的構(gòu)建為創(chuàng)業(yè)教育搭建了良好的平臺，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字校園網(wǎng)必然發(fā)展得更好，而相應(yīng)地創(chuàng)業(yè)教育也必然發(fā)展得更佳。

三、基于數(shù)字校園網(wǎng)開展高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要點(diǎn)

（一）多方聯(lián)動，統(tǒng)一思想。整合學(xué)校集體辦學(xué)思想，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃，保證項(xiàng)目的先進(jìn)性；請校內(nèi)外專家對方案進(jìn)行論證和審定，促使項(xiàng)目利益最大化，保證項(xiàng)目的可行性；請實(shí)訓(xùn)組進(jìn)行規(guī)范操作、逐級推進(jìn)，保證項(xiàng)目的規(guī)范性；請技術(shù)組制定緊急措施，進(jìn)行檢查，保證日常安全創(chuàng)業(yè)教育課程的安全性。利用數(shù)字化校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生團(tuán)隊(duì)定位自己的商品，考慮市場的額度、市場發(fā)展態(tài)勢、現(xiàn)有數(shù)字化占有率如何以及產(chǎn)品的質(zhì)量、價格、使用人群、售后服務(wù)如何等問題，網(wǎng)站作為載體為學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)活動。

（二）仿真模擬，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)?；跀?shù)字校園網(wǎng)可仿真模擬創(chuàng)業(yè)步驟。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)，選擇對口的項(xiàng)目企劃書，擇取同學(xué)幫助自己，設(shè)計(jì)營銷戰(zhàn)略，籌措創(chuàng)業(yè)資金，完成企業(yè)注冊。學(xué)生創(chuàng)立公司需要經(jīng)過企業(yè)名稱核準(zhǔn)時，可通過網(wǎng)絡(luò)工商管理填寫申請表，學(xué)生查閱相關(guān)法律條文，仔細(xì)閱讀后進(jìn)行填寫，然后提交網(wǎng)站審核，一個步驟接著一個步驟地操作，直到公司成立。然后，創(chuàng)建公司業(yè)務(wù)流程，學(xué)生始終以創(chuàng)業(yè)者的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，以互動的形式經(jīng)營商業(yè)項(xiàng)目、辦理相關(guān)手續(xù)以及申請各種文件，經(jīng)過一次又一次的成功創(chuàng)業(yè)，積累了直接經(jīng)驗(yàn)，為將來真實(shí)的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在這個平臺上可以進(jìn)行有效互動，管理人員和教師也會通過創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用體系對信息進(jìn)行快捷的查詢、修改，優(yōu)化數(shù)字資源。

（三）關(guān)注個性，任務(wù)驅(qū)動?；跀?shù)字校園網(wǎng)開設(shè)的個性化創(chuàng)業(yè)課程深受學(xué)生喜愛。因?yàn)閷?shí)際創(chuàng)業(yè)是需要成本的，這種成本的代價非常高昂，大部分學(xué)生無力承擔(dān)，而數(shù)字校園網(wǎng)可以利用其虛擬性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生無需克服重重困難，就可以獲得創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)。

由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入某個問題情境，通過查閱各種網(wǎng)絡(luò)資源，制定學(xué)習(xí)方案，自主合作地完成某種任務(wù)。短期的創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生能夠就創(chuàng)業(yè)教育的某一方面獲得比較全面的認(rèn)識，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，進(jìn)行加工提煉，形成新的看法，從時間上看，大概需要一到三節(jié)課的時間。教師根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要設(shè)計(jì)長期的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生通過對某一領(lǐng)域深入細(xì)致的分析研究、總結(jié)和評價，創(chuàng)造出某種產(chǎn)品，通過別的學(xué)習(xí)者的響應(yīng)，達(dá)到拓展和精煉知識的目的，從時間上看，大概需要一周到一個月課時的時間。

四、基于數(shù)字校園網(wǎng)開展高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題和發(fā)展方向

（一）數(shù)字校園網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐結(jié)合的程度不高。因?yàn)橛布?、軟件及技術(shù)支持等原因，目前在我國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，真正達(dá)到利用數(shù)字校園網(wǎng)全面互通、互聯(lián)支持的不多。創(chuàng)業(yè)教育每一天都是在發(fā)展變化的，如何及時跟上這種真實(shí)存在的變化是尚待解決的問題。

（二）利用數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。大部分高職學(xué)校沒有專門利用數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育的教師，師資力量的匱乏讓高職學(xué)生對利用數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)望洋興嘆。如何找到這個領(lǐng)域的研究專家、讓他們在數(shù)字校園網(wǎng)方面做出引領(lǐng)性貢獻(xiàn)、推動整體發(fā)展也是急需解決的問題。

黨的十六大報(bào)告明確指出，要“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)體系，提高勞動者的就業(yè)技能”。我們應(yīng)該積極貫徹黨的精神，將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行到底，而基于數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育史上嶄新的一頁，但還存在許多問題。從教育的角度看，認(rèn)識與實(shí)踐是螺旋上升的過程，對于這方面的研究需要更多的實(shí)踐來驗(yàn)證理論的可行性。

［

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第4篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

未來的學(xué)習(xí)是數(shù)字化的學(xué)習(xí)，教材數(shù)字化是其基本要素之一；未來的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種在數(shù)字教材支持下的學(xué)習(xí)。有專家指出，未來的課堂模式將是“終端+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境WIFI+數(shù)字資源”的形式，其中數(shù)字資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境最核心的要素。所謂數(shù)字化教材，可以理解為在數(shù)字化教育環(huán)境下，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的具有教育作用的所有數(shù)字化教材；也可以狹義地理解為與紙質(zhì)教科書組合的數(shù)字化教材（電子教科書）。可見，數(shù)字教材是數(shù)字資源的主要呈現(xiàn)形式，與紙質(zhì)教科書一樣都是學(xué)校課程的核心教學(xué)材料。

通過兩年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字教材有很多優(yōu)點(diǎn)。

一、數(shù)字教材中的圖示動漫呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輕松而有趣味

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。數(shù)字教材選擇以動漫形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更樂意投入學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字教材模擬真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生口語能力不斷提高

利用數(shù)字教材，結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造出積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。利用數(shù)字教材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使語言和語境相結(jié)合，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，使語言點(diǎn)的操練和掌握變得更加容易。

三、豐富的個性化學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得到了大幅提高

新課程提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教育中多以教師講授為主。教師面對的是全體學(xué)生，由于個人知識水平的差異，不可避免地有一部分學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中很難做到因人而異，因材施教。這樣將有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、熱情及學(xué)習(xí)積極性不能得到合理滿足，而數(shù)字教材提供了一個良好的平臺，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己跟讀，自己去體驗(yàn)、去接觸。感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識的過程。在英語教學(xué)中，感知的內(nèi)容越多，學(xué)生對知識的理解就越全面、越迅速，因此我們強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。數(shù)字教材所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這樣引入，為英語教學(xué)開辟了一條行之有效的途徑。這時老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學(xué)生模仿，這樣的視聽協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、數(shù)字教材的資源庫動態(tài)測評系統(tǒng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性，使教師真正做到因材施教

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，對教學(xué)全過程和結(jié)果實(shí)施有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂中，我們很難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的所有問題，只能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的問題，而數(shù)字教材提供了一個非常好的評價機(jī)制，對每個學(xué)生的聽、說、讀都能做出測評，使每個學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時改正，讓他們更有針對性地學(xué)習(xí)。比如，他們role-play之后，數(shù)字教材測評系統(tǒng)會對他們的發(fā)音做出評價，練習(xí)之后，會對他們的答案做出測評。學(xué)生學(xué)得更有針對性，而且學(xué)習(xí)效果很好。

當(dāng)然，數(shù)字教材不是萬能的，我們在平時的教學(xué)活動中，要充分利用好數(shù)字教材，也要充分挖掘更多的資源，采取更豐富的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)更有意義的教學(xué)任務(wù)，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，真正提高英語課堂的實(shí)效性。

總而言之，數(shù)字教材使初中英語教學(xué)更加鮮活生動、絢麗多彩。使用數(shù)字化教材已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一種趨勢，我們應(yīng)該倡導(dǎo)、探索數(shù)字教材在英語教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)樗鼘ε囵B(yǎng)學(xué)生的自主性，對英語教學(xué)創(chuàng)新的改革有著重要的意義。

第5篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；集體備課；校園資源庫；班班通；評價體系

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0278-02

數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，配以高尖技術(shù)電子產(chǎn)品和教育教學(xué)及管理軟件系統(tǒng)為一體的現(xiàn)代化教育教學(xué)裝備。主要包括校園局域網(wǎng)、中心服務(wù)器與交換機(jī)、班班通設(shè)備、校園資源庫、校園電子圖書館、校園電視臺、校園廣播臺、校園監(jiān)控、校園一卡通等硬件和軟件系統(tǒng)。管理是學(xué)校的首要工作，教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校的中心工作，數(shù)字校園的建設(shè)須圍繞這兩方面工作發(fā)揮其現(xiàn)代化優(yōu)勢，才能在學(xué)校的發(fā)展過程中凸顯其重要性。然而在實(shí)際教育教學(xué)和管理過程中，數(shù)字校園的建設(shè)和學(xué)科教育教學(xué)及學(xué)校管理往往不能水融，二者各自為陣。數(shù)字校園向著更加高尖的技術(shù)方向發(fā)展，學(xué)科教學(xué)卻倒退到傳統(tǒng)的粉筆、黑板、說教、高壓、打時間仗的層面。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念根深蒂固，許多教師對數(shù)字校園平臺打造的高效教學(xué)無所適從，把數(shù)字校園平臺的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念和方法拒之門外，守住傳統(tǒng)家業(yè)，不謀創(chuàng)新之路，漸漸地失去教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)勢，逐步走向衰落。為此，筆者就數(shù)字校園平臺在學(xué)校中心工作——學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用談幾點(diǎn)整合觀點(diǎn)，以此共同探索數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合的切入方式。

一、理念更新和建設(shè)是整合的靈魂

新事物的誕生、成長和成熟是一個曲折的過程，數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合也不例外。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式積淀多年，教學(xué)方法嫻熟而又豐富，教學(xué)效果有史可鑒，雖然受到新課程教育教學(xué)改革理念的沖擊，但不少教師在新課程的教學(xué)實(shí)踐中依然是“吃老本”、“穿新鞋”、“走老路”，更何況現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程學(xué)科教學(xué)相整合。教師對教學(xué)成果的期待是立竿見影，而數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合所產(chǎn)生的教學(xué)效果則需要經(jīng)過量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛越，不是一兩次成績檢測就能完美凸顯其優(yōu)越性。數(shù)字校園平臺的功能是輔助學(xué)科教學(xué)，對學(xué)科教學(xué)所產(chǎn)生的高效成果往往具有隱蔽性，教師在整合應(yīng)用取得教學(xué)成果后，往往也忽視了其在應(yīng)用過程中的價值所在。因此，許多學(xué)校雖然有數(shù)字校園平臺建設(shè)，卻被教師拒之門外，有些學(xué)校則強(qiáng)制要求教師每周必須有幾節(jié)課使用數(shù)字校園平臺。殊不知強(qiáng)扭的瓜不甜？所以要從根本上解決數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合，還得從教育教學(xué)理念更新和現(xiàn)代教育技術(shù)理念建設(shè)著手，特別是學(xué)校校長和教學(xué)評價體系，要客觀看待新事的發(fā)展和成長過程中存在的問題，數(shù)字校園平臺對學(xué)科教學(xué)高效成果的巨大潛力不容懷疑、觀望和等待，這些是中國改革開放實(shí)踐過程中已經(jīng)證實(shí)的落后而又無所成就的思想，是阻礙教學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。只有加強(qiáng)數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)的理念建設(shè)，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵教師積極、大膽地進(jìn)行整合，制訂客觀評價機(jī)制，才能讓數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐更加完美結(jié)合，才能充分發(fā)揮數(shù)字校園平臺在學(xué)科教學(xué)中的作用。

二、集體備課是整合的前提

學(xué)科教學(xué)一般體現(xiàn)在備、教、輔、批、改各個環(huán)節(jié)。個人的力量很有限，要想做到各個環(huán)節(jié)完美而高效不是一件容易的事，而充分發(fā)揮集體備課、說課、聽課、教研等方式是學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的共識。新課程教育教學(xué)理念的亮點(diǎn)之一就是要求學(xué)生在課堂上具有團(tuán)結(jié)互助、合作探究的精神和能力，為此教師的集體備課也是與之對應(yīng)的必然。在集體備課中，我們可以對教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行充分設(shè)計(jì)、討論和思考，在集體智慧的基礎(chǔ)上形成一節(jié)課、一章節(jié)或單元、一冊書的具體教學(xué)思想和內(nèi)容，把各部分內(nèi)容的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、達(dá)標(biāo)檢測、章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容做成電子文件，不斷上傳到數(shù)字校園平臺中校園資源庫中，形成學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資源。為此，每個學(xué)科教師用的是相同教案、教學(xué)課件、達(dá)標(biāo)檢測等資料，既可解放教師各自備課的生產(chǎn)力，又可方便學(xué)校教學(xué)的常規(guī)督察。集體備課的資源包含了學(xué)科教學(xué)各方面元素，利用數(shù)字校園平臺中服務(wù)器存儲并建成校內(nèi)資源庫，二者相互整合，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)的備課質(zhì)量，同時也為數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)整合創(chuàng)造了資源條件。

三、校園資源庫建設(shè)是整合的基礎(chǔ)

校園資源庫建設(shè)是一個龐大的、系統(tǒng)的和長期性的工程，要選擇良好的硬件和軟件系統(tǒng)。其建設(shè)內(nèi)容以學(xué)校學(xué)科教學(xué)、德育教育、學(xué)校管理、教學(xué)課內(nèi)外資源為主。包含了各學(xué)科集體備課資源、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用軟件、課堂教學(xué)內(nèi)外資源、校內(nèi)數(shù)字圖書館、學(xué)生德育教育材料、勵志教育材料、學(xué)校管理規(guī)章制度、教育教學(xué)影視音頻等。一切圍繞學(xué)校教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化為中心的理念進(jìn)行建設(shè)，并不斷補(bǔ)充、修改和完善，逐步打造優(yōu)質(zhì)和豐富的校園資源庫。校園資源庫的建設(shè)是數(shù)字校園與學(xué)科教學(xué)相整合的基礎(chǔ)條件，良好的校園資源庫為學(xué)科教學(xué)提供了知識的源泉，是學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容更加豐富的保障。

四、班班通與校園庫鏈接是實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合的紐帶

有了集體備課的結(jié)晶、優(yōu)質(zhì)而又豐富的校園資源庫和強(qiáng)大的現(xiàn)代教育技術(shù)理念支持，班班通是實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相融合的終端顯示和交互設(shè)備。班班通的建設(shè)由以往的投影、電腦、中控、展示臺等已發(fā)展成為以觸摸一體機(jī)為核心的模式，通過校園局域網(wǎng)把校園資源庫和觸摸一體機(jī)進(jìn)行鏈接，相比以前的投影、電腦和中控等較分散的多媒體課堂而言，觸摸一體機(jī)使學(xué)科教學(xué)更加有效進(jìn)行資源共享，簡便而又省時，其單純的電子技術(shù)含量也較低，教師易掌握使用該技術(shù)。同時，觸摸一體機(jī)本身就是一款大屏幕觸摸平板電腦，其自身具備存儲、用戶設(shè)置、音視頻播放、圖形位置任意移動和縮放、任意手寫等許多人機(jī)交互功能，使得學(xué)科教學(xué)更方便和快捷，更能獲取校園資源庫中的學(xué)科教學(xué)元素，為學(xué)科教育教學(xué)提供了良好的硬軟件環(huán)境。

五、課堂實(shí)踐是整合核心

數(shù)字校園平臺為學(xué)科提供了強(qiáng)大的硬軟件環(huán)境，在課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用教學(xué)資源是整合是否取得成效的關(guān)鍵。新課程的學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、合作探究能力、科學(xué)研究的方法、合作互助的學(xué)習(xí)精神和注重發(fā)展學(xué)生個性特長等。按照新課程的教育教學(xué)理念，我們可以把課堂教學(xué)分為課堂導(dǎo)入、學(xué)生自主探究、成果展示、總結(jié)評價、課堂達(dá)標(biāo)五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以把課堂涉及的時代背景、圖片聲音、史實(shí)視頻、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等從集體備課的資源庫中即時呈現(xiàn)在教室內(nèi)的觸摸一體機(jī)上，為課堂教學(xué)營造圖文并茂、影音盡全的課堂教學(xué)環(huán)境，啟迪學(xué)生思維，提出課堂探究的問題；對學(xué)生探究過程中所需的資源信息、抽象模型、運(yùn)動實(shí)例、反應(yīng)現(xiàn)象、規(guī)律公式、音字詞對比等均可以通過觸摸一體機(jī)迅速查閱校園資源庫或互聯(lián)網(wǎng)；成果展示階段可以利用教室攝影機(jī)或監(jiān)控器以及展示臺等把學(xué)生的探究過程和結(jié)果展示在觸摸一體機(jī)上，師生或?qū)W生之間對學(xué)生的自主、合作探究成果予以評價；在總結(jié)評價階段可以把規(guī)律性和結(jié)論性的內(nèi)容從集體備課資源庫中呈現(xiàn)在觸摸一體機(jī)上；在達(dá)標(biāo)檢測階段更是能快速地從集體備課資源庫中調(diào)取所需的知識內(nèi)容和試題等。課堂教學(xué)與數(shù)字校園平臺的硬件和軟件環(huán)境整合無處不在，各個學(xué)科的課堂教學(xué)更是具有各自的整合特色，只要充分做好集體備課，利用數(shù)字校園的硬軟件環(huán)境，正確進(jìn)行數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)整合，必然會提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量。

六、評價體系是促進(jìn)整合的動力

第6篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

論文摘要:高校教育信息化的進(jìn)程在加快，數(shù)字化的教學(xué)資源正在對高等教育進(jìn)行全方位滲透。本文對數(shù)字化教學(xué)資源的概念和特征作了闡述，并時其如何與高校課程進(jìn)行整合作了初步探討。

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，人類已進(jìn)人了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進(jìn)程中，知識和信息是主要要素，知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的熱點(diǎn)。因此，強(qiáng)化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計(jì)劃”以來，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作，數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色，高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心，以及各院系等部門，教學(xué)資源陳舊并且比較分散，因此，加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系，是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計(jì)算機(jī)采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點(diǎn)。

1.處理數(shù)字化。

所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進(jìn)制符號來記錄，其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，糾錯性強(qiáng)。

2.顯示多樣化。

主要指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等，而且可以實(shí)現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。

3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。

信息可以不受時空限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸，而學(xué)習(xí)者可以在任何一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

4.使用便捷化。

多個學(xué)習(xí)者可以同時、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。

5.教學(xué)智能化。

各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用，使教學(xué)過程多彩紛呈，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢

數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢。

1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。

數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進(jìn)行復(fù)制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。

2.存儲形式多媒體化、數(shù)字化。

所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲，可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲介質(zhì)上。

3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。

所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

三、整合的概念與前提

數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。

數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實(shí)際需要，按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進(jìn)行壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合，我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)作支持，應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等，所有人員各盡其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機(jī)整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機(jī)“整合”。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑

1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，建立立體化教學(xué)模式。

數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”，也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計(jì)算機(jī)中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨(dú)特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中，多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授，以使學(xué)生在同等時間內(nèi)接受更多的信息元素。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實(shí)物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法，建立了立體化的教學(xué)模式，使多種媒體元素能靈活有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用，活躍了教學(xué)過程。

2.建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來，其在國內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時空限制，而且具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識，而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術(shù)和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。

3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。

圖書資源數(shù)字化，是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻(xiàn)資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達(dá)和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進(jìn)信息資源的多次開發(fā)利用。

第7篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字校園；教學(xué)資源；一體化學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0022-03

數(shù)字校園是以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識資源的共享為手段，強(qiáng)調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的教育環(huán)境。這種新型的、開放式教育模式提供了適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化成長和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主選擇多種媒體組合的學(xué)習(xí)資源、能夠創(chuàng)新的運(yùn)用和創(chuàng)造資源。數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對校園內(nèi)各類信息資源進(jìn)行整合、數(shù)字化以后進(jìn)行統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。1主要包括校園基礎(chǔ)信息化環(huán)境的建設(shè)和校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。其中，校園基礎(chǔ)化環(huán)境包括校園網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，基本的信息化終端，數(shù)字教室。校園應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)應(yīng)用系統(tǒng)和功能應(yīng)用系統(tǒng)。

1 當(dāng)前數(shù)字化校園中教學(xué)資源建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)

1）教學(xué)資源平臺開發(fā)的較為成熟，但沒有足夠的資源投入，造成教學(xué)資源匱乏的情況。即通常所說的“有車無貨”。

2）數(shù)據(jù)中心的建設(shè)與統(tǒng)一身份認(rèn)證在建設(shè)中數(shù)據(jù)準(zhǔn)備不足，缺乏數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對于一卡通和數(shù)字圖書館的建設(shè)問題較大。

3）由于學(xué)校規(guī)模、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、信息化進(jìn)程、應(yīng)用水平等不同，其在數(shù)字校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等方面差異很大，而在實(shí)際應(yīng)用中存在著一味追求開發(fā)課程的數(shù)量，反而忽略了教學(xué)需求的需要，對教學(xué)質(zhì)量評價、維護(hù)和管理關(guān)注不夠。

4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為簡單內(nèi)容的傳送系統(tǒng)或課堂搬家的工具，并沒有從深化輔助課堂面授教學(xué)和績效支持高度去研究、認(rèn)識和應(yīng)用。

5）隨著教育教學(xué)信息化的深入，課程資源、課程資源庫、教學(xué)平臺、教務(wù)管理缺乏有效整合，各自為戰(zhàn)，形成“信息孤島”。

6）有的教學(xué)資源庫開發(fā)以后不能及時進(jìn)行更新，知識陳舊，無法提供后續(xù)的有效服務(wù)。

7）資源建設(shè)思路不夠開放，缺乏分布存儲和統(tǒng)一管理的理念。

2 資源中心建設(shè)的意義

韓錫斌等人在2005年提出了數(shù)字校園的5E架構(gòu)，即E-Learning， E-Research， E-Management， E-Service以及E-Living2，將數(shù)字校園分為五個基本層次：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)、基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)倉庫、應(yīng)用支撐系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)五個層次，提供的基本職能可以歸納為：組織管理、教學(xué)活動、學(xué)術(shù)研究、公共服務(wù)和學(xué)校社區(qū)服務(wù)。筆者認(rèn)為，首先，數(shù)字校園資源中心應(yīng)當(dāng)是一種全新、開放、擁有豐富信息和良好支持服務(wù)能力的資源共享環(huán)境。最大限度的保持了信息的完整性。教師能夠利用資源中心開展主動式、協(xié)作式、研究型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以利用資源中心豐富的內(nèi)容獲取高質(zhì)量，可信賴的信息資源，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)其研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。其次，資源中心提供了統(tǒng)一的用戶交互接口，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與知識管理，提高了資源的使用率，將教學(xué)模式的革新、學(xué)習(xí)資源的利用和建設(shè)等整合到自身的功能中來。第三，教學(xué)資源中心具備的自我動態(tài)擴(kuò)充的能力，通過信息和信息推送等方式，將資源制作的權(quán)利直接下放到一線用戶的手中，同時，為了方便用戶主動的參與教學(xué)資源的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)提供簡單易用而又豐富強(qiáng)大的編輯功能，對內(nèi)容、形式、流程等方面進(jìn)行個性化構(gòu)建，從而保證知識的有效更新。最后，資源中心支持?jǐn)?shù)字校園其它應(yīng)用支撐平臺，教學(xué)資源中心應(yīng)當(dāng)能夠通過開放式接口方便快速的與數(shù)字校園的管理、科研平臺進(jìn)行信息交換，從而有效地促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)資源和智力資源的共享。

3 數(shù)字化校園中教學(xué)資源架構(gòu)的理念、思路、內(nèi)容與原則

3.1 設(shè)計(jì)理念和思路

數(shù)字化校園中教學(xué)資源需要在“共享、聚合、交互”三個方面加以建構(gòu)，所謂共享，是指通過各種方法、技術(shù)和策略對數(shù)字校園中分布的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、整合和共享。聚合是指綜合運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到多種形態(tài)的分布資源共享的目的，解決多個層次上的資源共享問題。交互，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)，建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類教學(xué)資源，開放式地向全校甚至全社會提供全方位的教學(xué)資源（信息）服務(wù)。

3.2 數(shù)字校園中教學(xué)資源的內(nèi)容

筆者根據(jù)自身特點(diǎn)，提出適合筆者所在學(xué)校的數(shù)字化校園教學(xué)資源的主要內(nèi)容，主要包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫主要內(nèi)容如圖1所示：

網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫可以根據(jù)教學(xué)種類分為不同類型，以資源數(shù)據(jù)庫的相關(guān)性分為不同級別，并建立適合多用戶進(jìn)行分布式管理的大型教學(xué)資源管理系統(tǒng)。可以根據(jù)不同的院、系、教研室進(jìn)行自主分層，合理的建立教學(xué)資源子庫和不同專業(yè)的資源庫，方便師生進(jìn)行教學(xué)資源的上傳、下載、分類、檢索與共享等。建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的目的是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助教師進(jìn)行課程、作業(yè)管理，更加有效的支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助師生之間進(jìn)行互動交流，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)控，進(jìn)一步減小時間、空間對教學(xué)的限制。一個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當(dāng)具備以下主要功能：

1）課程管理功能：能夠創(chuàng)建和設(shè)置課程，實(shí)時進(jìn)行課程的編輯、導(dǎo)入和導(dǎo)出。

2）課程功能：支持教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動定制教學(xué)路徑，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有選擇、分步驟地將內(nèi)容給學(xué)生。

3）同步交流功能：同步交流功能能夠幫助師生實(shí)現(xiàn)實(shí)時的教學(xué)行為、隨時分享教學(xué)資源、教學(xué)信息，通過同步交流進(jìn)行解惑答疑、分享學(xué)習(xí)心得。

4）異步交流功能：通過論壇、郵箱、協(xié)作白板、教學(xué)服務(wù)器等教學(xué)協(xié)作工具進(jìn)行異步交流。

3.3 教學(xué)資源架構(gòu)的原則

在構(gòu)建數(shù)字校園的教學(xué)資源時應(yīng)當(dāng)注意以下幾個指導(dǎo)原則：

1）以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)：良好的硬件條件是各個平臺能夠順暢運(yùn)行的前提條件，應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下最大限度的提高系統(tǒng)的負(fù)載能力，建立基于數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)化知識共享、搜索、交流和管理的平臺，逐步采用基于互聯(lián)網(wǎng)的全新教育技術(shù)服務(wù)模式，以滿足各個單位和個人的使用需求。

2）以軟件建設(shè)為核心：教學(xué)資源服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)參考資源平臺、精品資源課程中心、電子圖書館等軟件平臺的建設(shè)，直接決定了整個教學(xué)資源的質(zhì)量，因此，構(gòu)建層次清晰，高度共享，靈活開放、應(yīng)用方便的軟件支撐環(huán)境對教學(xué)資源架構(gòu)極其重要。

3）以滿足使用者的應(yīng)用需求為目的：教學(xué)資源的服務(wù)對象是廣大使用者，架構(gòu)時應(yīng)當(dāng)充分考慮使用者的實(shí)際需要和技術(shù)水平，全方位的提供靈活多樣、方便快捷的服務(wù)，在內(nèi)容上也要不斷進(jìn)行更新。

4）以高效的管理為保障：有關(guān)部門要對教學(xué)資源建設(shè)的重要性有高度的認(rèn)識，盡可能的提供良好的軟硬件條件，制訂相關(guān)激勵政策，建立良好的規(guī)章制度，以保障相關(guān)工作穩(wěn)步持續(xù)向前發(fā)展。

4 教學(xué)資源中心的架構(gòu)設(shè)計(jì)

在上述理念與原則的指導(dǎo)下，對數(shù)字校園的資源中心進(jìn)行了設(shè)計(jì)與構(gòu)架，圖3是資源中心的各功能模塊的基本結(jié)構(gòu)。

數(shù)字校園資源中心主要由共享型網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、通用模塊以及信息模塊四個子系統(tǒng)組成，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫主要功能是建立知識體系，利用知識管理對資源進(jìn)行采集、存儲、加工、組織和再利用，建立知識庫體系，最終生成科學(xué)的教學(xué)研生態(tài)系統(tǒng)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的主要作用是通過各種方法論和技術(shù)手段幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累和創(chuàng)新，科學(xué)建立學(xué)習(xí)路徑，良好的呈現(xiàn)知識導(dǎo)航，幫助學(xué)生建立良好的知識體系，并在一定程度上進(jìn)行知識的傳播；通用子系統(tǒng)和信息子系統(tǒng)的主要的作用是進(jìn)行資源管理工作，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)組織，進(jìn)行數(shù)字資源整合，進(jìn)一步規(guī)范平臺使用者的角色定義，按角色和用戶個性化定制資源、知識與構(gòu)件規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對其進(jìn)行組織和整合，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；通訊連接和安全服務(wù)以及數(shù)據(jù)交換服務(wù)子系統(tǒng)主要功能是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，通過分類元數(shù)據(jù)管理等功能進(jìn)行資源整合，制定數(shù)字資源研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，保障網(wǎng)絡(luò)安全和暢通，具備諸如數(shù)據(jù)庫的訪問量、訪問頻次等統(tǒng)計(jì)功能，提供諸如域名服務(wù)、目錄服務(wù)、文件傳輸和用戶認(rèn)證等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

5 解決問題的幾點(diǎn)建議

1）數(shù)字校園中教學(xué)資源的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，科學(xué)地制定數(shù)字校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，率先深化教學(xué)與教務(wù)管理信息化使信息資源數(shù)字化，對教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)、全面、有目的地規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用。

2）形成適應(yīng)信息時代要求的高等學(xué)校教學(xué)、科研、管理及校園文化生活的新形態(tài)，構(gòu)建適應(yīng)信息社會要求的高校的辦學(xué)新模式。

3）數(shù)字校園中教學(xué)資源的構(gòu)建需要學(xué)科教師的積極參與，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，勇于嘗試新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

4）處理好校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、教學(xué)與管理支撐平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、資源與知識數(shù)據(jù)庫管理、一線教學(xué)應(yīng)用、以及應(yīng)用效果評價之間的關(guān)系，特別是提高應(yīng)用和評價的質(zhì)量。

5）加速松散耦合的教學(xué)與教學(xué)管理“一體化”環(huán)境的構(gòu)建。盡可能的采用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)框架體系，為各種數(shù)字資源提供統(tǒng)一的檢索界面，建立各數(shù)字資源之間的聯(lián)系，將數(shù)字資源整合為一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，最大限度地發(fā)揮數(shù)字資源的效益。

6）構(gòu)建校級、省級和國家極標(biāo)準(zhǔn)化的分布式優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心。

6 總結(jié)與展望

資源中心的構(gòu)建在數(shù)字校園建設(shè)中占有十分重要的地位。該文結(jié)合數(shù)字校園資源中心構(gòu)建的實(shí)踐，探討了資源中心在支持網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)、實(shí)現(xiàn)資源的共享與知識管理、資源自我擴(kuò)充以及與其它數(shù)字校園應(yīng)用支撐平臺相結(jié)合等方面的現(xiàn)實(shí)意義。提出了注重“共享、聚合、交互”的資源構(gòu)建理念，并對資源中心軟件平臺的若干設(shè)計(jì)原則和關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討。由于我國高校層次和辦學(xué)條件和方向不同，在進(jìn)行數(shù)字資源架構(gòu)時，需要注意從規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用、管理等各方面進(jìn)行有目標(biāo)有計(jì)劃有組織分階段分層次地建設(shè)，使之真正成為便捷化，網(wǎng)絡(luò)化、個性化的服務(wù)型數(shù)字資源，為使用者更加優(yōu)良的服務(wù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] http：///view/959300.htm.

第8篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;教務(wù)管理;綜合教務(wù)系統(tǒng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0073-03

中小學(xué)數(shù)字化教務(wù)系統(tǒng)集信息的、管理、查詢于一體，是在中小學(xué)教育管理中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，是整個基礎(chǔ)教育管理的核心和基礎(chǔ)。面對種類繁多的數(shù)據(jù)，手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，隨著計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育對教務(wù)管理工作也提出了更高的要求，這就需要一個全面、實(shí)用、方便、開放性和適用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化的綜合管理系統(tǒng)工具來實(shí)現(xiàn)對教務(wù)信息的管理。

一、設(shè)計(jì)理念與架構(gòu)

綜合教務(wù)系統(tǒng)需實(shí)現(xiàn)的主要功能包括：學(xué)生能夠查看成績、課表、班級、選課信息，能夠進(jìn)行網(wǎng)上選課、測評工作;教師能夠進(jìn)行成績錄入、查詢課表、評教信息;管理員能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、教師、選課信息、教務(wù)通知的添加和刪除功能，能夠進(jìn)行評教的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的工作。

教務(wù)系統(tǒng)采用瀏覽器 / 服務(wù)器（ B/S ）模式，客戶端只需要一臺安裝了瀏覽器并已經(jīng)連接到Internet的PC便可進(jìn)行訪問，另外，以服務(wù)器為中心的管理極大地降低了成本，如數(shù)據(jù)庫存儲空間不夠，可方便地增加一個數(shù)據(jù)服務(wù)器。開發(fā)B/S應(yīng)用，使用環(huán)境，開發(fā)效率高，同時，只需修改連接數(shù)據(jù)庫的相關(guān)代碼便可移植到另一計(jì)算機(jī)上，具有較高的移植性。

本系統(tǒng)最終可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生查詢教務(wù)信息、網(wǎng)上選課、網(wǎng)上教師測評;教師成績輸入、信息查詢;管理者添加學(xué)生、教師、選課信息以及教務(wù)通知管理（如圖1）。

[綜合教務(wù)管理系統(tǒng)][基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理] [學(xué)籍管理系統(tǒng)] [開設(shè)管理系統(tǒng)] [排課管理系統(tǒng)] [教材管理系統(tǒng)] [考務(wù)管理系統(tǒng)] [成績管理系統(tǒng)] [考級管理系統(tǒng)] [教學(xué)評價系統(tǒng)] [畢業(yè)管理系統(tǒng)] [招生管理系統(tǒng)] [數(shù)據(jù)安全中心] [成績錄入系統(tǒng)] [教師評學(xué)系統(tǒng)] [信息查詢系統(tǒng)] [學(xué)生選課系統(tǒng)] [考級報(bào)名系統(tǒng)] [學(xué)生評教系統(tǒng)] [信息查詢系統(tǒng)] [學(xué)生個人系統(tǒng)] [教師個人系統(tǒng)] [教學(xué)計(jì)劃管理] [管理系統(tǒng)]

圖1 綜合教務(wù)管理系統(tǒng)組織架構(gòu)圖

二、數(shù)字化教務(wù)管理的特點(diǎn)

1.多角色、協(xié)同辦公的管理模式

系統(tǒng)可任意定義角色和對應(yīng)權(quán)限，各角色權(quán)責(zé)分明，保證了數(shù)據(jù)多層次管理的安全性和透明性，同時，通過各角色間的協(xié)同辦公，最大限度地提高工作效率，減輕工作難度和壓力。

2.功能強(qiáng)大，界面簡潔

系統(tǒng)囊括教務(wù)管理的每個環(huán)節(jié)，能滿足不同層面教務(wù)管理工作的需要，徹底實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的全數(shù)字化。

3.人性化設(shè)計(jì)，操作便捷

所有數(shù)據(jù)錄入均支持回車焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移，支持?jǐn)?shù)據(jù)的批量修改以及成績錄入時的行列方向即時控制。

4.強(qiáng)大的Excel數(shù)據(jù)導(dǎo)入和導(dǎo)出

Excel電子表格已成為數(shù)據(jù)處理、交換和報(bào)表打印的首選工具，系統(tǒng)通過對Excel的二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了Excel數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入和導(dǎo)出，使離線狀態(tài)下數(shù)據(jù)的處理、交換和打印成為可能。

5.報(bào)表精美，輸出方便

該教務(wù)管理系統(tǒng)對不同用途和功能的數(shù)據(jù)報(bào)表進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，生成符合用戶需要的精美報(bào)表，用戶端只需安裝Office辦公軟件，即可實(shí)現(xiàn)輕松打印。

6.遵循標(biāo)準(zhǔn)，方案完善

系統(tǒng)遵循教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，能完全解決與上級教育主管部門的數(shù)據(jù)交換問題，多模塊緊密結(jié)合，形成一套完整的教務(wù)管理方案。

7.部署容易，維護(hù)簡單

系統(tǒng)采用B/S模式，只需做好服務(wù)器的日常維護(hù)，同時，提供多種策略的遠(yuǎn)程備份功能，增強(qiáng)系統(tǒng)的容災(zāi)性。

三、功能介紹

本系統(tǒng)由“學(xué)生教務(wù)”、“教師教務(wù)”、“管理員”、“教務(wù)信息”四大模塊組成。其結(jié)構(gòu)如圖2所示。

[系統(tǒng)首頁] [學(xué)生教務(wù)成績查詢] [登陸學(xué)生選課系統(tǒng)] [學(xué)生選修情況查詢] [登陸學(xué)生評教系統(tǒng)] [學(xué)生評教參與情況] [教師登陸口令修改] [教師成績輸入系統(tǒng)] [查詢班級課表情況] [查詢班級學(xué)生名單] [教師查詢評教得分] [系部查詢教師評教] [評教設(shè)置與統(tǒng)計(jì)] [學(xué)生管理] [教師管理] [選課管理] [通知管理] [教務(wù)通知] [公共教務(wù)信息] [教務(wù)信息] [管理登陸] [維護(hù)學(xué)生個人信息] [學(xué)生登陸][學(xué)生登陸口令修改] [教師登陸]

圖2

1.學(xué)生登陸模塊

此模塊主要是利用學(xué)生學(xué)號和密碼是否匹配來判斷是否能進(jìn)行相應(yīng)的操作，匹配則進(jìn)入相應(yīng)系統(tǒng)，否則，拒絕進(jìn)入，并給出相應(yīng)的出錯提示信息。

點(diǎn)擊該模塊的任一按鈕均首先進(jìn)行學(xué)生學(xué)號和密碼的驗(yàn)證工作，學(xué)生學(xué)號和密碼均正確則進(jìn)入該按鈕所對應(yīng)的系統(tǒng)，在驗(yàn)證通過后，通過此代碼：

response.Redirect（"/student/stu_info.aspx？stu_id=" & stu_id.text）將學(xué)生學(xué)號參數(shù)傳到指定鏈接的頁上，使得該頁只顯示該學(xué)號所對應(yīng)的信息。

“學(xué)生登陸口令修改”用于學(xué)生登陸口令的修改，便于學(xué)生對自己的個人信息進(jìn)行管理，點(diǎn)擊修改按鈕會出現(xiàn)提示信息。

“學(xué)生教務(wù)成績查詢”用于學(xué)生查詢各學(xué)期的課程成績情況，進(jìn)入頁面會顯示該學(xué)號對應(yīng)的學(xué)生的相關(guān)信息，再通過選擇不同的學(xué)期進(jìn)行成績的查詢。

“維護(hù)學(xué)生個人信息”保存著學(xué)生的個人信息，學(xué)生第一次登陸后需要輸入相關(guān)信息，提交至數(shù)據(jù)庫，再次登陸后可以針對錯誤信息進(jìn)行修改，點(diǎn)擊修改按鈕可以更新數(shù)據(jù)庫。

“登陸學(xué)生選課系統(tǒng)”進(jìn)入學(xué)生選課系統(tǒng)的登陸頁面，輸入學(xué)生學(xué)號和登陸密碼，通過驗(yàn)證后可以根據(jù)頁面提示進(jìn)行網(wǎng)上選課，選課頁面上部分將顯示學(xué)生個人已經(jīng)選修的課程情況，可以通過按鈕進(jìn)行退選或重選。

“學(xué)生選修情況查詢”用于查詢學(xué)生個人選修課程的情況，學(xué)生在進(jìn)行選課后可以登陸該頁面查詢課程情況，包括上課教師、上課時間、上課教室等。

“登陸學(xué)生評教系統(tǒng)”用于學(xué)生對任課教師的測評工作，進(jìn)入頁面會顯示出該學(xué)生的基本信息，再根據(jù)提示信息進(jìn)行測評，系統(tǒng)將自動將學(xué)生對每個教師每門課程的測評情況提交至數(shù)據(jù)庫。

“學(xué)生評教參與情況”用于學(xué)生對教師評教的參與情況的查詢。系統(tǒng)將自動統(tǒng)計(jì)出參與評教的人數(shù)。

2.教師登陸模塊

此模塊主要也是利用教師號和密碼是否匹配來判斷是否能進(jìn)行相應(yīng)的操作，匹配則進(jìn)入相應(yīng)系統(tǒng)，否則，拒絕進(jìn)入，并給出相應(yīng)的出錯信息。

點(diǎn)擊該模塊的任一按鈕均首先進(jìn)行教師號和密碼的驗(yàn)證工作，教師名和密碼均正確則進(jìn)入該按鈕所對應(yīng)的系統(tǒng)，驗(yàn)證通過后同樣將教師號這一參數(shù)傳入指定鏈接頁，以便只顯示該教師號所對應(yīng)的信息。

“教師登陸口令修改”用于教師登陸口令的修改。

“教師成績輸入系統(tǒng)”教師可以輸入自己任教課程的成績，進(jìn)入頁面，教師可以輸入任教班級的班級代號進(jìn)行對應(yīng)成績的輸入。

“查詢班級課表情況”進(jìn)入頁面，教師可以通過選擇學(xué)期，來查詢自己在對應(yīng)學(xué)期的課表情況。

“查詢班級學(xué)生名單情況”通過選擇系別和班級來查詢班級的學(xué)生名單，同時，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生的總?cè)藬?shù)。

“教師查詢評教得分”顯示對應(yīng)登陸教師號的評教得分。

“系部查詢教師評教”轉(zhuǎn)入系部查詢的登陸頁面，輸入正確的系號和密碼，通過系統(tǒng)驗(yàn)證后方能查詢該系各教師的評教得分。

“評教設(shè)置與統(tǒng)計(jì)”是轉(zhuǎn)入管理評教系統(tǒng)的登陸頁面，輸入正確的管理用戶名和密碼，通過驗(yàn)證方能進(jìn)行評教的設(shè)置與統(tǒng)計(jì)。評教設(shè)置可以添加測評課程和教師信息。評教統(tǒng)計(jì)可以對學(xué)生進(jìn)行的評教分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出教師每項(xiàng)技能的平均分以及評教最后得分，并把評教最后總分寫入數(shù)據(jù)庫中，便于教師和系的查詢。

3.管理登陸模塊

此模塊同樣也主要是利用用戶名和密碼是否匹配來判斷是否能進(jìn)行相應(yīng)的操作，匹配則進(jìn)入相應(yīng)系統(tǒng)，否則，拒絕進(jìn)入，并給出相應(yīng)的出錯信息。

“學(xué)生管理”可以添加學(xué)生登陸信息，刪除學(xué)生的登陸信息和個人信息。

“教師管理”可以添加、刪除教師登陸信息和任教信息。

“選課管理”可以添加、修改、刪除選修課程的具體信息。

“通知管理”可以通知，系統(tǒng)將自動把通知的時間寫入數(shù)據(jù)庫，同時，還可以對已的通知進(jìn)行修改和刪除操作。

4.教務(wù)信息模塊

該模塊由兩部分組成：一是教務(wù)通知，由管理員，點(diǎn)擊各通知的標(biāo)題可以進(jìn)行通知詳細(xì)內(nèi)容的查看;二是公共教務(wù)信息，放置一些對應(yīng)學(xué)期的公共信息，通過鏈接進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的查詢。

四、結(jié)束語

中小學(xué)教務(wù)系統(tǒng)是以瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式實(shí)現(xiàn)信息的管理， 它應(yīng)用計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)整理保存方面的優(yōu)異性能，幫助工作人員提高工作的效率、減少出錯情況，具有簡潔、高效、使用方便等特點(diǎn)，并具有良好的可擴(kuò)充性、可維護(hù)性。它為學(xué)校進(jìn)行信息管理提供很大的方便，能夠滿足學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面的需求。當(dāng)然，這個系統(tǒng)也有很多地方需要完善、改進(jìn)，還有些許教務(wù)功能（如排課）未得到實(shí)現(xiàn)，顯示的頁面也不夠合理與美觀。

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第9篇：學(xué)校數(shù)字教育范文

培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新一代建設(shè)者，是職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，也是新時期、新形勢下職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于德育課程存在內(nèi)容多、難點(diǎn)多、進(jìn)展快、對經(jīng)濟(jì)與政治等基礎(chǔ)課程知識要求較高等特點(diǎn)，很難讓學(xué)生真正學(xué)有所得。因此本文探討了數(shù)字多媒體教學(xué)促進(jìn)中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)與政治常識》課程教與學(xué)的方式與方法。

一、中職《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課程中數(shù)字多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為教育現(xiàn)代化的重要手段，在教育中得到了廣泛有效的應(yīng)用。中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)與政治常識》課程的授課，也越來越多地采用數(shù)字多媒體手段，就目前教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校德育課程中數(shù)字多媒體教學(xué)存在的問題大于已經(jīng)取得的成績，我們主要分為兩大類來具體探討目前的問題：

（一）數(shù)字多媒體已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是存在教學(xué)效果差的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字多媒體這樣一種輔助手段，占據(jù)了主要的位置。教師在課堂上的主導(dǎo)作用逐漸淡化，師生之間缺少十分必要的互動，而且學(xué)生的主體作用也弱化了。有師生共同參與的一堂課，其中就不單單只有知識信息的交流，還潛在的有著更為重要的思想情感方面的交流。尤其是《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課，運(yùn)用多媒體數(shù)字教學(xué)的手段，可以使許多難以理解的問題，在多媒體演示中化難為易，使枯燥的東西變得形象生動，更便于理解。但在實(shí)際的數(shù)字多媒體教學(xué)中，部分教師因?yàn)楹ε侣┑粽n件上列出的要點(diǎn)，變成了照著課件宣讀，而無暇顧及學(xué)生的感受和整個課堂的氣氛，從而導(dǎo)致授課形式十分呆板，學(xué)生很難與教師心靈互動，這無疑削弱了教學(xué)的效果，難以達(dá)到德育課程既定的教學(xué)目的。

同時，因?yàn)槎鄶?shù)德育課教師年齡偏大，數(shù)字多媒體技術(shù)掌握不夠純熟，很多老教師甚至是邊學(xué)邊用，由此導(dǎo)致在《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課教學(xué)實(shí)踐中，如課件制作，影視、音像素材的處理等環(huán)節(jié)，不少老教師還存在技術(shù)層面的問題。而另有一些教師因?yàn)槠綍r積累的素材不夠，課件制作的過程中只能大量堆砌和照搬教材內(nèi)容，把多媒體等同于傳統(tǒng)的教案和板書。當(dāng)然也有教師，制作課件時脫離了教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的形式上的美化，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)忽略了教學(xué)最根本的東西，實(shí)際教學(xué)效果事與愿違。

此外，實(shí)際教學(xué)中也有因?yàn)樾畔⑻S富，也使得教學(xué)效果不盡如人意。數(shù)字多媒體課程的生動直觀優(yōu)勢，使得一節(jié)課可以容納更多的信息量。但教學(xué)實(shí)踐中因?yàn)闉榱粟s時間，教師操作課件畫面時切換太快，學(xué)生根本分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)。對理解與接受能力相對較弱的中職生來說，更不容易接納和理解教學(xué)內(nèi)容，長此以往，會削弱他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心，產(chǎn)生的效果也值得我們深思。

（二）數(shù)字多媒體未能得到廣泛應(yīng)用，趨向應(yīng)用多媒體但難題較多

相當(dāng)一部分中職學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備配置仍不足。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，是開展德育課多媒體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而現(xiàn)實(shí)中，目前部分中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備投入存在不足，多功能網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，教師的辦公設(shè)施若不能及時投入，將會影響多媒體教學(xué)的正常開展。其次德育課在許多中職學(xué)校沒有得到足夠重視，而且對德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)，許多教師很難有機(jī)會提高自己的多媒體教學(xué)能力。所以加強(qiáng)教師培訓(xùn)十分必要，進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平，熟練掌握現(xiàn)代科技手段，通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，將其加工、整理、創(chuàng)新，根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想和各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作適合學(xué)生實(shí)際的多媒體教學(xué)課件，再相互之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職《經(jīng)濟(jì)與政治常識》的課程特色及應(yīng)用數(shù)字多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

中職學(xué)校德育課程中《經(jīng)濟(jì)與政治常識》部分，與培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力息息相關(guān)，是學(xué)生融入經(jīng)濟(jì)生活、政治生活的知識基礎(chǔ)和重要橋梁。不論是講理財(cái)竅門和消費(fèi)觀念，了解貨幣、銀行和投資，還是講市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、稅收制度和企業(yè)，又或者是講公民權(quán)利和義務(wù)，講選舉、建議和申訴，都能為我們的日常生活提供幫助。

其課程內(nèi)容本身的實(shí)用性強(qiáng)，既可以為學(xué)生將來的生活和事業(yè)服務(wù)，也利于促進(jìn)青年為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)。但也因?yàn)檎n程貼近生活，學(xué)生對許多內(nèi)容的熟悉程度高，反而導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的注意力難以集中。因此促使《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課程的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新刻不容緩。在突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用和貼近生活的特色中，革新教學(xué)形式，促使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合；通過改善師與生、教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到課程本身的重要意義，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)用結(jié)合。

隨著信息時代的來臨，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)也隨之出現(xiàn)新手段，越來越多的教師利用數(shù)字多媒體教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)字多媒體教學(xué)本身所擁有的一些特點(diǎn)，比如豐富的內(nèi)容信息、多樣化的展現(xiàn)形式、便捷化的傳播途徑、互動的交流溝通、無限制的時空傳播等特點(diǎn)，使得其具有的優(yōu)勢十分明顯。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用數(shù)字多媒體教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

數(shù)字多媒體教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了滲透德育思想的條件。常言道：興趣是最好的老師。數(shù)字多媒體教學(xué)中聲、光、圖、錄像和動畫的綜合運(yùn)用，可以促使學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)與政治常識》的授課內(nèi)容更感興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生在視覺、聽覺上的注意力，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，都能形象、生動而直觀地顯示出來，從而有效增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課內(nèi)容的感染力，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)學(xué)生對問題的理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課內(nèi)容的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，數(shù)字多媒體教學(xué)，在解決學(xué)時矛盾方面體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。由于多媒體課件具有快速投放的特點(diǎn)，可以在短時間播放大量的信息，既節(jié)約了老師的板書時間，也可以有效增加課堂教學(xué)的信息量，擴(kuò)充德育理論前沿信息，緩解了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時間少的矛盾。增加了老師在授課過程中的靈活性和實(shí)時性，增大了老師臨場發(fā)揮的空間，也提升了學(xué)生參與課堂交流的積極性與熱情。

因數(shù)字多媒體教學(xué)手段具有高度靈活性，借助這一特性，可用多元化教學(xué)方式引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。同時在課堂討論中，學(xué)生能及時反饋在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這有利于老師通過了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想狀況，有針對性地進(jìn)行研究式教學(xué)，制定鞏固知識的教案。此外，多元化教學(xué)方式也有效地延伸、拓寬了教學(xué)時空。通過圖像、聲音、動畫等多種元素來制作教學(xué)信息的載體，傳播教學(xué)信息，能夠有效解除時間和空間對教學(xué)產(chǎn)生的限制，這對培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的自主學(xué)習(xí)能力也十分有效。教師則可以空余出更多的時間和精力，用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、人生觀等方面上，從而在教學(xué)過程中真正做到因材施教。

三、數(shù)字多媒體教學(xué)在中職《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課程中的開發(fā)實(shí)踐

（一）數(shù)字多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

我們發(fā)現(xiàn)，把數(shù)字多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，比如對于那些內(nèi)容相對抽象和難以理解的概念部分，更多使用多媒體；而對于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，適當(dāng)進(jìn)行板書，并輔之以提問討論、舉實(shí)例等各種形式，組織課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了顯而易見的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)相比于數(shù)字多媒體教學(xué)，還是有其自身的優(yōu)越性，比如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂互動交流過程中占主導(dǎo)地位，這對于管理課堂紀(jì)律、組織教學(xué)過程較為有利。另外，如果能巧妙利用板書，便能有效加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，解決多媒體課件圖文轉(zhuǎn)換過快造成的學(xué)生注意力不足的問題。

（二）注意選擇好數(shù)字多媒體使用的最佳時機(jī)

多媒體優(yōu)勢很多，但也要善于利用，才會起到最佳效果。比如使用多媒體導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生更快的融入課堂。如在講解社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)制度時，用具體的國有企業(yè)中國石化的廣告視頻導(dǎo)入，再通過提問引導(dǎo)學(xué)生。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

以理服人，以情感人，是德育教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)認(rèn)識到，德育課堂的教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識傳授的過程，更是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、師生情感互動的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行德育教學(xué)，要提高對學(xué)生的關(guān)注，注意調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。從課件制作到課堂演示、操作，再到日常的作業(yè)練習(xí)，都是一個完整的、系統(tǒng)的過程，不應(yīng)忽視師生之間的互動交流。

（四）注重積累和開發(fā)個性化教學(xué)素材

素材的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)課件的優(yōu)劣，優(yōu)秀的課件，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能對癥下藥、全方位的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。數(shù)字多媒體素材的收集，必須立足教學(xué)實(shí)際，帶有目的性地積累課件中常用的各種視覺和聽覺材料，積累用以表達(dá)教學(xué)思想的各種元素，積累用于說明的圖形和圖像，積累用于喧染氣氛的音響和特效等教學(xué)素材。充分挖掘教材內(nèi)容，對教材圖文進(jìn)行再利用，將現(xiàn)有教輔影音光盤中的知識點(diǎn)素材重新分類、組合、歸納、整理，從各類公共的音像節(jié)目和影視資料中選取并重新編輯，從網(wǎng)上下載可以用于教學(xué)過程的圖片、文本、音頻、視頻等素材，加以開發(fā)制作出個性化的多媒體教學(xué)素材。

綜上所述，在《經(jīng)濟(jì)與政治常識》課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字多媒體教學(xué)手段，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，也為教師減輕一定程度的備課壓力，起到事半功倍的效果。因此教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能，更新教學(xué)理念，適應(yīng)時展的需求，則顯得極為重要。必須不斷探索數(shù)字多媒體教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，使新的技術(shù)手段更好地為日常教學(xué)服務(wù)。

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