教學(xué)實踐與思考精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實踐與思考范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；參與式；策略探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個學(xué)生提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。目前，在教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，參與式教學(xué)不同程度地存在簡單化、形式化的傾向，尤其是教師在上課時，仍然“新瓶裝老酒”，存在“教材為本”、“知識為本”的教學(xué)思維定勢，依然以自我為主，包辦學(xué)生的思維。

因此，在參與式教學(xué)實踐中，教師要不拘泥于教材，不局限于教學(xué)思維定勢，創(chuàng)設(shè)出各種生動的、富有情趣的、仿真的教學(xué)情境，營造活躍、開放的教學(xué)空間，要注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展和提高，喚起學(xué)生豐富的精神世界和情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)生主動參與、主動理解、主動建構(gòu)知識。通過學(xué)生參與教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進教學(xué)。在教學(xué)流程設(shè)計上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心準備和適時展示圖片、影像資料、課件等教育資源，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，讓課堂變得有形有色、有滋有味。

如《觀潮》一課，可讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像，讓他們身臨其境地感受洶涌澎湃的錢塘江大潮奔騰而來的景象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識；在課堂教學(xué)活動開展中，要讓學(xué)生從已有的知識和體驗出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認知和新課內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)置集趣味性、知識性和可討論性于一體的問題，讓學(xué)生入情入境，對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。

二、搭建師生交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生心靈深處無時不存在使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的欲望”。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實際，因勢利導(dǎo)，營造平等、寬容、理解、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的交流探究提供操作平臺。

一是以靈活有效的手段鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，增強師生互動、生生互動的交流意識，使學(xué)生善于積極主動地表達自己的意見，又善于傾聽他人的觀點，相互啟發(fā)，共同探究。二是教師要善于圍繞教學(xué)目標和學(xué)生認知特點，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，設(shè)定活動及討論目標，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極交流和辯論，然后進行適當(dāng)點撥、提醒、誘導(dǎo)。三是要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。通過學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生體驗民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進教學(xué)。學(xué)生在自主參與的活動空間，盡情參與，自由表達，直抒己見，體驗成功，從而激起愉悅的心理體驗，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出想象的火花，激發(fā)探究知識的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作學(xué)習(xí)作為參與式課堂教學(xué)的主要方式，其具體表現(xiàn)形式就是分組合作。

目前，由于部分教師受理念認識、教學(xué)評價制度和自身專業(yè)素質(zhì)制約，把小組活動作為一種程式化的教學(xué)組織形式，往往為分組而分組，為活動而活動，失去了分組和活動是為了更好地學(xué)習(xí)的意義。因此，如何保證小組合作學(xué)習(xí)有序進行，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的操作平臺非常重要。

首先，教師要充分考慮學(xué)生的認知特點、知識層次、興趣愛好、個性差異等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組；其次，做到分工合理，職責(zé)明確。每個小組設(shè)有小組長、信息收集員、中心發(fā)言人，組內(nèi)成員各司其職，各負其責(zé)；第三，教師適時進行指導(dǎo)調(diào)控。組內(nèi)合作時，教師要兼顧全體，使每個學(xué)生都有發(fā)言展示的機會。在組織形式上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生變單向交流為雙向交流或多向交流，既要學(xué)會組內(nèi)成員交流，也要敢于在全班交流，在老師面前大膽質(zhì)疑。在這種教學(xué)中，使每個學(xué)生成為課堂的主人，充分展示自己的能力和才華，在互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

四、創(chuàng)新課堂評價方式，強化學(xué)生主體意識

參與式教學(xué)在評價方式上改變了過去單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價觀念和評價方式，這種綜合性、多元化評價有利于挖掘?qū)W生的潛能，點燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得一定的成就感，從而強化學(xué)生的主體意識。在小學(xué)語文參與式課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新評價方式，做到四個結(jié)合：

一是教師評價和師生互評相結(jié)合。在教師評價的基礎(chǔ)上，提倡師生互評、自評，通過大家互相評價，促使學(xué)生更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而進一步進行自我調(diào)整、自我完善；二是激勵性評價和建議性評價相結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在自我評價方面缺乏獨立性和客觀性，在心理上表現(xiàn)出向師性的特點，為此，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得激勵之處，給予恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，讓學(xué)生感受和體驗成功的喜悅；三是智力因素評價和非智力因素評價相結(jié)合。教師要在評價時充分考慮學(xué)生的非智力因素，遵循因時而異、因地而異、因人而異的原則，既要使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又要激勵學(xué)生形成健全人格；四是適時評價和延緩性評價相結(jié)合。教師要把握好時機，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，科學(xué)全面地適時評價；還要合理運用延緩性評價，即對于學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式或語言，讓學(xué)生自己找到問題的答案，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機說出自己的見解和主張。對于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，要以延緩性評價為主，要幫助他們樹立信心，讓他們不斷體驗進步與成功的愉悅，從而使他們更好地認識自我，建立自信，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第2篇：教學(xué)實踐與思考范文

“自行車里的數(shù)學(xué)”的教學(xué)安排，旨在讓學(xué)生運用所學(xué)的圓、排列組合、比例等綜合知識解決實際問題的應(yīng)用。通過解決生活中常見的有關(guān)自行車里的問題，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，經(jīng)歷“提出問題―分析問題―聯(lián)系知識―尋求方法―歸納應(yīng)用”的解決問題的基本過程，從而獲得運用數(shù)學(xué)解決實際問題的思考方法，并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。在教學(xué)過程中我做了兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出問題，引發(fā)思考，探索思路，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識體系。不同品牌、不同型號的普通自行車各蹬一圈能走多遠？問題一出，同學(xué)們第一反應(yīng)：實際蹬一圈，測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)誤差較大。繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)車輪的轉(zhuǎn)數(shù)與齒輪的齒數(shù)有著密切的關(guān)系。不少學(xué)生自發(fā)討論起來：前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈？我鼓勵學(xué)生大膽猜想：只憑觀察行嗎？能不能通過更巧妙的方法找出答案呢？引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題方法。不一會兒，有些同學(xué)用在輪子上做記號的方法，有的則根據(jù)“鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒對應(yīng)，前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)，解決了這個關(guān)鍵的問題。在肯定他們的同時，我從中不失時機地向?qū)W生滲透遷移、歸納等數(shù)學(xué)思想方法：根據(jù)比例知識，你能知道前齒輪的齒數(shù)與后齒輪的齒數(shù)的比和他們?nèi)?shù)的關(guān)系嗎？車輪跑多遠還需要知道什么？學(xué)生七嘴八舌地說開了：“他們齒數(shù)和圈數(shù)成反比?！薄笆紫纫儡囕喼荛L，還要知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后車輪轉(zhuǎn)幾圈，把這些問題解決了就可以計算結(jié)果了。”看到學(xué)生們已經(jīng)理清了把齒數(shù)的倍比關(guān)系劃歸到求實際距離的正確思路上來，我點點頭說：“你們將所說的問題關(guān)系整理一下，能不能用一個關(guān)系式表示出來？”此時呼之欲出的解題模型在學(xué)生頭腦中形成了，關(guān)系式躍然紙上：蹬一圈自行車走的距離=車輪的周長×（前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)）接下來，學(xué)生分組收集不同自行車所要的數(shù)據(jù)，再代入數(shù)學(xué)模型，愉快地求出了答案。

思考：要得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，必須通過具體的教學(xué)加以實現(xiàn)。在教學(xué)過程中要注意觀察與思考、問題與條件、數(shù)與形、變換與組合、遷移與化歸等有機結(jié)合，過程自然，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊含與數(shù)學(xué)知識之中的種種思想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、脫離實際的做法。

二、研究變速自行車能組合出多少種速度。在學(xué)生研究清楚了普通自行車行駛速度與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系之后，進一步讓學(xué)生探討變速自行車中的數(shù)學(xué)問題――可以組合出多少種速度。我先展示并介紹了一種變速自行車的主要結(jié)構(gòu)：有2個前齒輪，6個后齒輪。接著提出問題：“你知道這種自行車能變化出多少種速度嗎？”又一次激起了學(xué)生的思維，學(xué)生高高舉手回答：“老師，這僅是一個排列組合問題。1個前齒輪和6個后齒輪分別搭配有6種速度，兩個前齒輪就有12種啦?！薄白孕熊嚴镫[含的組合問題也被你發(fā)現(xiàn)了，真了不起！”老師的及時夸獎讓自信洋溢在學(xué)生臉上。我乘著學(xué)生高漲的興致進一步提出問題：“那蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車走的最遠呢？”一石激起千層浪，“老師，算一算，我們就知道！”學(xué)生興趣盎然地忙著分工計算不同種組合的速度，通過前一環(huán)節(jié)已建立的數(shù)學(xué)模型代入數(shù)據(jù)求解，很快小組整理得出了結(jié)論。然后請每個小組解釋、說明本組研究的思路和結(jié)果。并組織全班同學(xué)對各組的研究方法和結(jié)果進行比較，以使學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時的比較優(yōu)化的思維方法?！叭绻喿影霃揭欢ǖ乓蝗ψ孕熊囎叩木嚯x和齒數(shù)的比成什么比例？由此得出什么結(jié)論？你能證明嗎？如果讓你選擇你會選怎樣的自行車？為什么？”問題的層層推進再一次體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般、分類討論以及枚舉歸納的數(shù)學(xué)思想方法。最后讓學(xué)生自己提出一些自行車里的其他數(shù)學(xué)問題并解決它，學(xué)生個個摩拳擦掌……

思考：教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，抓住時機創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生留下思考的時間和空間，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于去觀察、去分析問題，嘗試解決問題過程中派生出的新問題等；培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、考慮問題，培養(yǎng)他們將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，并學(xué)會運用對比優(yōu)化、從特殊到一般、分類討論、化歸以及枚舉歸納的數(shù)學(xué)思維方式，使學(xué)生解決問題的思維能力得到進一步提高。

第3篇：教學(xué)實踐與思考范文

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)

大家知道，探究的過程就是人們認識未知領(lǐng)域的活動過程，一個重大的發(fā)現(xiàn)、一項重要的技術(shù)改進都是人們不斷探索的結(jié)果，當(dāng)今世界各國教育都高度重視創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，中學(xué)教育培養(yǎng)探索性創(chuàng)新人才是教育改革的要求，更是社會對人才的要求。近兩年來，我們開展了高中化學(xué)探究性教學(xué)實踐取得了一些成績，也還存在著需要解決的一些問題，我們的做法是:

1 創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

沒有探究氛圍，探究活動難以開展，探究性教學(xué)無法進行，良好的探究氛圍的形成，教學(xué)效益會大大增強。

(1)建立良好的探究情感，教學(xué)活動應(yīng)以人為本，情感在先，古人說親其師方信其道，在探究性教學(xué)初期，師生要相互建立信任感，不能裝樣子求形式、弄巧成拙，要科學(xué)求實的贏得學(xué)生信任。

(2)巧設(shè)疑問，激發(fā)探究興趣。如:如何判斷工廠的費水費氣是否達標;交警是怎樣判斷司機是否酒后駕車等。

(3)水到渠成啟發(fā)探究。探究問題不能過繁過難，只能讓學(xué)生跳一跳就能得到答案，不是讓學(xué)生進行專業(yè)探究，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、情感和意志。

(4)利用媒體擴展探究空間，現(xiàn)代媒體使我們眼、耳功能大大增強，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)報刊雜志的科普文章，編科技小報讓學(xué)生閱讀，收看中央臺播放科技之光等欄目的電視節(jié)目及觀看特殊的天象等，不放過能激起學(xué)生探究欲望的機會。

(5)對化學(xué)世界里許多懸而未決的問題，如大豆在自然條件下就能固氮等重大課題，意味深長的提出問題讓學(xué)生去思考、去想象。

教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動參與，一種新型的教學(xué)師生關(guān)系就能形成，并貫穿整個高中階段，以致影響學(xué)生終生。

2 利用課堂主渠道，引導(dǎo)學(xué)生探究

(1)上好實驗課，做好每一個實驗。實驗課能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從測量儀器的構(gòu)造、原理都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，如初中學(xué)生測體積只能準確到1毫升，要提高準確程度就沒有辦法了，但高中階段學(xué)了滴定管后，就能把準確度不斷提高，PH值也是一樣。化學(xué)實驗的原理、過程都體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過程，如探究酯化反應(yīng)的基本原理都是很好探究的方法;規(guī)范學(xué)生的實驗操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)處理及實驗誤差分析方法，要求學(xué)生科學(xué)求實、打好基本功。其二，演示實驗盡量分散做，不怕學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，實驗室為學(xué)生開放，常規(guī)實驗儀器借給學(xué)生使用等，都能引導(dǎo)學(xué)生去主動探究。

(2)概念規(guī)律教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重概念、規(guī)律的引入，訓(xùn)練從不同現(xiàn)象中探究共同的屬性和本質(zhì)的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法。如可用語言文字表示其規(guī)律，可用數(shù)學(xué)方法，還可用圖像的方法等多種形式表現(xiàn)其運動規(guī)律。

(3)習(xí)題課教學(xué)。探究一題多解、題組教學(xué)，探究不同現(xiàn)象習(xí)題的共同本質(zhì)。

(4)化學(xué)模型的教學(xué)。物理模型對解決物理問題具有快捷、方便、準確的功能，引導(dǎo)學(xué)生探究建模的過程和模型的特點，對學(xué)生掌握模型，理解模型和學(xué)習(xí)新的模型十分有用。如有機化學(xué)中的球棍模型比例模型，弄清各原子的個數(shù)、連接方式、作用方式、作用結(jié)果、適用規(guī)律等，就能真正的理解模型、應(yīng)用模型去研究新問題。課本每章的內(nèi)容中，都可以歸結(jié)為一至兩個典型的模型，用模型來研究同類化學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生建模、用模、變模，是探究性教學(xué)的重要內(nèi)容。

3 拓展探究渠道、注重課外探究

課外探究活動是課堂教學(xué)的補充和延伸，它具有課堂教學(xué)更廣的空間和時間，我們將課本相關(guān)的實驗改編后，讓學(xué)生課外進行探究，收到了較好的效果。如探究催化劑的催化效果時，我們就選擇了氯酸鉀分解的方法，一組沒有使用任何催化劑，第二組使用傳統(tǒng)的二氯化錳，第三組使用了磚頭粉，第四第五組探究使用其他不同的氯化物，分別記錄下收到等量氣體所需的時間，收到可喜的效果，凡是與課本有關(guān)的可做實驗，分別歸類讓學(xué)生在課外進行探究，擴展了探究空間。

4 選定課題進行專項探究

專項探究是學(xué)生綜合探究能力和水平的集中表現(xiàn)，按教材中提出的示例結(jié)合實際選一至兩道課題進行專項探究，能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了教材上課題之外，我們還選了研究校園周圍水環(huán)境污染的研究、香煙燃燒的氣體分析等、專項研究過程中教師進行跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)生成果編輯成冊，互相交流、取長補短、共同提高。

5 成果評定、激勵探究

學(xué)生的探究成果按小論文、小制作兩類進行評比，小論文是對學(xué)生提出的有一定知識、有一定價值的問題進行評比，學(xué)生通過查資料、問老師，寫得深動有趣，既學(xué)到了化學(xué)知識又培養(yǎng)了實踐能力，對獲獎作者一定的鼓勵，激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新熱情，豐富了學(xué)生科技生活，激發(fā)探究的興趣。

6 探究性教學(xué)的收獲

經(jīng)過近兩年的探究性教學(xué)實踐，我們獲得了以下收獲:

(1)學(xué)生主動探究意識普遍提高了，面對不同的課題，不同的問題都有自己獨到的見解和處理方法，學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)普遍得到了改善，統(tǒng)考成績同類校第一，平均成績提高了20%，參加奧賽的學(xué)生逐年增多。

(2)改變了課堂的時空結(jié)構(gòu)，徹底的克服了滿堂灌教學(xué)模式，探究活動激活了課堂上師生互動，教師必要的時候留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生主動去參與探究，起始年級教學(xué)不要求快，升到高二后，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯體現(xiàn)出來，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化推動課堂教學(xué)的民主化，課堂常常是生動活潑、不斷，不僅讓學(xué)生獲取了知識和探究問題的方法，還陶冶了同學(xué)之間相互合作、師生之間互相信任的情操。

7 相關(guān)問題的思考

在探究教學(xué)過程中以下幾個方面的問題值得思考

(1)在開展探究性教學(xué)時，要克服教法的單一性，不能用一種方法一統(tǒng)天下，要以探究法為主線，多種方法綜合應(yīng)用，才會收到較好的效果，否則學(xué)生會感到單調(diào)無味以至于疲勞。

(2)不同的課型要依據(jù)教學(xué)的需要，針對小學(xué)生實際科學(xué)的選定探究目標，切不可追求形式脫離實際的去探究，更不能把學(xué)生已知的問題定為探究內(nèi)容。

(3)探究教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，不能只在課堂上進行，要科學(xué)規(guī)劃全年和各章教學(xué)的探究目標、課外的探究任務(wù)。

(4)從探究性教學(xué)實踐來看，教師的工作量明顯增強。教師變成了具有創(chuàng)造性的專家型教師，改變了教書匠的身份。

總之，作為化學(xué)教育工作者，要從培養(yǎng)人才的長遠利益考慮，從民族振興的高度著想，從把自己培養(yǎng)成一個具有創(chuàng)新精神的、受社會歡迎的專家型教師的目標出發(fā)，還是要大膽創(chuàng)新不斷追求新的目標，不斷嘗試探究創(chuàng)新的教學(xué)實踐。

參考文獻

[1] 國家基礎(chǔ)教育課程項目:《探究性學(xué)習(xí)》指導(dǎo)手冊.上海科技教育出版社.

第4篇：教學(xué)實踐與思考范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動課； 教學(xué)實踐； 教學(xué)思考

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-099-001

數(shù)學(xué)活動課旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式，正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

一、數(shù)學(xué)活動課的地位、作用與目標

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》完全改革了過去以學(xué)科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實踐活動作為課程的加強內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者認為，新增實踐活動課內(nèi)容是根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。

認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動作為中介形成的。新課程強調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗，從而達到教學(xué)相長和共同發(fā)展。同時也為活動課的實施指明了方向，即通過引導(dǎo)學(xué)生主動活動來促進學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展。

二、新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)設(shè)計及實踐

實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓，真正讓學(xué)生“動起來”是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動而言，學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如一張正方形紙的邊長是10厘米，在它的邊上剪去一個長4厘米，寬3厘米的長方形后，剩下的紙的周長是多少厘米？這樣的練習(xí)就為學(xué)生提供了展示創(chuàng)造性才能的舞臺。在課堂上，把握時機讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、拼一拼等等，都有利于突破教學(xué)重點、難點，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供自主探究的機會，發(fā)展學(xué)生能力，提高教學(xué)效果。

1.寓教于樂，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)心理學(xué)家奧加涅夫指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展?！弊鳛榻處熞粩嗟馗倪M教法，將死知識教活，把枯燥、抽象的內(nèi)容教得生動、形象，培養(yǎng)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的懸念感，使學(xué)生像追求生動的故事情節(jié)那樣去注視知識的發(fā)展與深化。例如學(xué)習(xí)“四舍五入法取近似值”時，我給學(xué)生講了這樣一個小故事：過去有一財主愛財如命。店里的醬油每500克是1角4分錢。財主給小伙計1角錢，讓他去買500克醬油，買不來就不給飯吃和工錢。誰能幫助小伙計想個好辦法呢？學(xué)生覺得非常有趣，但想不出好辦法。這時我說：“我們就在這節(jié)課要學(xué)的知識里找答案?！睂W(xué)生渴望求知的心情十分迫切，極有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。原來，這小伙計是分十次去買醬油的，每次買50克醬油0.014元。聰明的小伙計用數(shù)學(xué)知識斗敗了財主。

2.精選內(nèi)容，注重普及性

數(shù)學(xué)活動課既然列入課程計劃，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的機會。因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學(xué)生實際、注重普及性；內(nèi)容既要有科普知識方面的，又要有科技活動方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)了《平面圖形及其位置關(guān)系》后，我安排了一節(jié)電腦操作活動課，讓每個學(xué)生自己上機操作“七巧板的拼圖”及“圖案設(shè)計”等，使每一個學(xué)生都能在活動中充分發(fā)揮想象力，并把他們的作品張貼在教室的“創(chuàng)造園地”，讓同學(xué)們及教師進行投票評價。由于注重普及，激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對數(shù)學(xué)活動課的反思

要使活動課達到預(yù)期的效果，我認為活動課教學(xué)必須注意以下幾點：

1.要有明確的活動主題和目的

活動課要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識能力水平和生活經(jīng)驗選擇活動內(nèi)容，才能激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動既能在知識水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗成功，受到激勵。在興趣的驅(qū)使下，能夠通過主動探究來發(fā)現(xiàn)，并圓滿地解決問題，達到活動的目的。

2.活動課要重重組知識，重發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重操作過程

活動過程不僅重視對未知知識的探索發(fā)現(xiàn)，也重視對已知知識的整理和重組，要求學(xué)生不斷提高抽象水平，并能用動作、語言、符號、圖像等形式表達出來，為進一步的深入認識準備條件。在活動中要提高智力操作的強度，重視思維的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動探索發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法進行，不僅要發(fā)現(xiàn)知識的由來，更要發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關(guān)系。

3.活動課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

第5篇：教學(xué)實踐與思考范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0069-02

加法交換律是學(xué)生學(xué)習(xí)運算律時接觸的第一個規(guī)律。如何在這個內(nèi)容的教學(xué)中體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力呢？筆者帶著以上的問題，進行了以下的教學(xué)實踐與思考。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

出示口算：51+35= 12+76=

40+26= 130+12= 126+143=

師：算式126+143中，我們把126和143分別叫什么？（加數(shù)）把得數(shù)叫什么？（和）

師：你們能驗算“51+35”的結(jié)果是否正確嗎？

生1：用減法驗算，86-51=35。

生2：還可以用加法驗算，35+51=86。

師：用減法驗算是因為減法是加法的逆運算，我們從一年級就開始學(xué)習(xí)加法。那你知道為什么可以用交換加數(shù)再加一遍的方法驗算嗎？（學(xué)生在思考……）其實，在加法中還藏著我們不知道的一些規(guī)律，今天這節(jié)課，我們一起來探究加法運算中的規(guī)律。（板書：加法運算律）

二、探究新知，總結(jié)規(guī)律

1探究規(guī)律

師（多媒體出示一幅畫面）：同學(xué)們喜歡體育運動吧，看屏幕上的這些同學(xué)，他們在做一些體育運動，你能根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，提出一些用加法計算的問題嗎？

生1：跳繩的有多少人？

生2：一共有多少名女生在活動？

生3：參加活動的男生和女生一共有多少人？

師：我們一起來解決剛才提出的幾個問題。先解決生1的問題：“跳繩的有多少人？”可以怎樣列式？

生：28+17=45（人）

師：還可以怎樣列式呢？

生：17+28=45（人）

師：解決生2的問題：“一共有多少名女生在活動？”可以怎樣列式？還可以怎樣列式呢？

生：17+23=40（人），還可以列出23+17=40（人）。

師：解決生3的問題：“跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？”可以怎樣列式？還可以怎樣列式呢？觀察、比較每組中的兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：每組中兩個算式的結(jié)果是相等的。

生2：可以得到三個等式。

（學(xué)生回答，教師板書：28+17=17+28，17+23=23+17，28+23=23+28。）

生3：我發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

師：從這三個式子就總結(jié)出這樣的規(guī)律，是不是說服力不足。你還能說出像這樣的等式嗎？

生1：8+9=9+8

生2：79+58=58+97

師：能不能舉出加數(shù)是小數(shù)的例子？

生1：01+02=02+01

生2：06+07=07+06

師：能不能舉加數(shù)是分數(shù)的例子？

生1：+=+

生2：+=+

師：再觀察同學(xué)們舉出的這些例子，是否都能反映出剛才的這個規(guī)律？

生：都能反映這些規(guī)律。

2創(chuàng)造規(guī)律

師：我們把這個規(guī)律就叫做加法交換律。我們剛才說出了這么多的反映加法交換律的等式，這樣說下去能說得完嗎？你能想一個辦法把這些算式都表示出來嗎？

生1：牛+羊=羊+牛

生2：甲+乙=乙+甲

師：我們可以用文字表示這里的兩個加數(shù)，但是我們一般選擇后一種。還能怎樣表示？

生3：+=+

生4：逗號加句號等于句號加逗號。

師：同學(xué)們的想法非常好，我們一般選用數(shù)學(xué)符號表示。還能怎樣表示呢？

生5：a+b=b+a

生6：m+x=x+m

師：同學(xué)們的想法非常好，我們確實也可以用字母表示加法交換律。同學(xué)們想出了這么多的辦法，在數(shù)學(xué)中我們一般就用字母a+b=b+a表示加法交換律。那這里的a和b可以表示哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）

三、應(yīng)用規(guī)律，拓展提高

1判斷：下面哪些算式運用了加法交換律。

（1）23+89=89+23

（2）254+100=100+254

（3）35+19+65=35+65+19

（4）31×7=7×31

師：第（4）題是否應(yīng)用了加法交換律？

生：沒有，好像用到了乘法交換律。

師：大家同意嗎？是的，這個題目確實用到了乘法交換律，你能說說乘法交換律的內(nèi)容嗎？

生：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變。

2應(yīng)用規(guī)律，填一填。

（1）15+36=（ ）+（ ）

（2）+（ ）=+（ ）

（3）03+（ ）=06+（ ）

（4）35+28+65=35+（ ）+（ ）

師：第（4）題應(yīng)用了加法交換律之后，我們再計算的時候，就要先算什么？你發(fā)現(xiàn)這樣有什么好處？

生：先算35+65的和，正好是100，然后用100加28，這樣計算起來要簡便一些。

師：在這里，加法交換律的優(yōu)點體現(xiàn)出來了，就是可以使計算變得簡便。

第6篇：教學(xué)實踐與思考范文

關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實;教學(xué)實踐;三個基本;點面結(jié)合

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality,簡稱VR)主要采用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高技術(shù)生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境(Virtual Environment,簡稱VE),用戶借助必要的設(shè)備(如特制的服裝、頭盔、手套和鞋),以自然的方式與虛擬環(huán)境中的實體對象進行交互作用、相互影響,從而產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗。虛擬現(xiàn)實具有3I特性,即交互(Interaction)特性、沉浸(Immersion)特性和構(gòu)想(Imagination)特性。交互特性強調(diào)參與者通過專用設(shè)備以人類自然方式與VE中的對象進行相互操作;沉浸特性要求計算機所創(chuàng)建的虛擬環(huán)境能使參與者產(chǎn)生置身其中的體驗;構(gòu)想特性是指虛擬環(huán)境能夠啟發(fā)參與者發(fā)現(xiàn)新問題并輔助產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

二十世紀六十年代初,“圖靈獎”獲得者,被稱為計算機圖形學(xué)之父的美國科學(xué)家Ivan Sutherland發(fā)表“終極顯示”論文提出虛擬現(xiàn)實概念,自此,虛擬現(xiàn)實技術(shù)歷經(jīng)一系列里程碑式的理論、方法與技術(shù)研究工作,并取得了重大工程應(yīng)用成果。今天虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)非常廣泛,主要包括三大應(yīng)用方向,即訓(xùn)練演練、規(guī)劃設(shè)計與預(yù)測、觀賞娛樂等。例如在虛擬戰(zhàn)場環(huán)境中進行作戰(zhàn)指揮模擬,宇宙飛船、飛機、艦船模擬駕駛訓(xùn)練,飛機、導(dǎo)彈、輪船等復(fù)雜系統(tǒng)的虛擬設(shè)計與制造,城市環(huán)境規(guī)劃及其建筑物的展示,手術(shù)培訓(xùn)與導(dǎo)航,游戲動漫與影視制作等。由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)涉及的學(xué)科綜合性、交叉性強,是可以拉動多學(xué)科發(fā)展,不斷產(chǎn)生新思想、新技術(shù),具有廣泛和重大應(yīng)用前景的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域,國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)把虛擬現(xiàn)實技術(shù)確定為信息領(lǐng)域優(yōu)先支持的三大前沿技術(shù)之一。

2課程的特點

北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院從1994年開始從事虛擬現(xiàn)實技術(shù)領(lǐng)域的研究,取得許多創(chuàng)新成果,在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生了較大影響,逐步形成了北航計算機學(xué)院一個新的優(yōu)勢學(xué)科方向。作為計算機應(yīng)用本科生的專業(yè)限選課程,“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”課程教學(xué)已經(jīng)講授了5年。本課程的教學(xué)目的是通過對有關(guān)虛擬現(xiàn)實技術(shù)國內(nèi)外研究熱點問題、典型研究工作的介紹,使學(xué)生了解當(dāng)前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展趨勢;通過對虛擬現(xiàn)實基本原理、基本算法、開發(fā)方法、主流系統(tǒng)的介紹,使學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實主要技術(shù)、開發(fā)環(huán)境與平臺;以虛擬現(xiàn)實技術(shù)與系統(tǒng)國家重點實驗室研究工作為主要實踐教學(xué)支撐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,滿足國民經(jīng)濟和國防部門對虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域?qū)ｉT人才的需求。虛擬現(xiàn)實課程具有以下特點:

2.1學(xué)科交叉性、綜合性強

國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要指出:“虛擬現(xiàn)實技術(shù)重點研究心理學(xué)、控制學(xué)、計算機圖形學(xué)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、實時分布系統(tǒng)、電子學(xué)和多媒體技術(shù)等多學(xué)科融合的技術(shù),研究醫(yī)學(xué)、娛樂、藝術(shù)與教育、軍事及工業(yè)制造等多個相關(guān)領(lǐng)域的虛擬現(xiàn)實技術(shù)和系統(tǒng)?！碧摂M現(xiàn)實技術(shù)主要從計算機科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與技術(shù)、機械工程科學(xué)與先進制造技術(shù)等學(xué)科中孕育并實現(xiàn)跨越,逐步發(fā)展成熟,涉及心理學(xué)、認知科學(xué)、計算機圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)等,學(xué)科交叉性、綜合性強,如圖1所示。

2.2數(shù)理基礎(chǔ)要求高

虛擬現(xiàn)實課程的許多理論、方法和技術(shù)涉及大量的數(shù)學(xué)公式和物理定律,例如在基于圖形的虛擬現(xiàn)實技術(shù)中所涉及的計算機圖形學(xué),基于圖像的虛擬現(xiàn)實技術(shù)中所涉及的圖像處理和信號處理技術(shù),在建模技術(shù)中涉及的動力學(xué)、運動學(xué)等,都需要學(xué)生具備深厚的數(shù)理基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新思維豐富

虛擬現(xiàn)實被眾多學(xué)者認為是科學(xué)研究與工程實踐中理論和實驗方法之外的第三種方法,可以虛擬和仿真人類難以到達的宏觀或微觀環(huán)境,進行研究和體驗;在虛擬環(huán)境下進行逼真的規(guī)劃、設(shè)計、訓(xùn)練演練,作出評價和決策,其與生俱來的構(gòu)想特性能夠啟發(fā)參與者發(fā)現(xiàn)新問題并產(chǎn)生創(chuàng)新思維。虛擬現(xiàn)實技術(shù)由于多學(xué)科交叉性,在不同學(xué)科交叉融合中源源不斷地產(chǎn)生新思想、新方法。

2.4工程應(yīng)用突出

虛擬現(xiàn)實技術(shù)既有堅實的理論基礎(chǔ)和方法,也有大量的典型算法,同時又是一門應(yīng)用牽引強,各種開發(fā)平臺和應(yīng)用工具豐富,人機交互設(shè)備多,軟硬件結(jié)合與系統(tǒng)集成占相當(dāng)比重的課程。

2.5課程內(nèi)容多課時緊

本課程是本科生計算機應(yīng)用方向的限選課程,在本科四年級上學(xué)期開設(shè),其間正值學(xué)生考研復(fù)習(xí)準備階段,課時總計36學(xué)時,課內(nèi)教學(xué)18學(xué)時、課外實踐18學(xué)時,授課時間十分緊張。

3教學(xué)內(nèi)容安排

我們經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,在不斷與學(xué)生教與學(xué)交互的活動中,結(jié)合自身學(xué)科研究特色,總結(jié)、完善主要教學(xué)內(nèi)容,形成了如下的教學(xué)大綱:

第一章:概論(2h)

問題的提出、名詞術(shù)語、虛擬現(xiàn)實特征、里程碑工作和研究現(xiàn)狀、國內(nèi)外典型應(yīng)用實例。

第二章:虛擬現(xiàn)實硬件與系統(tǒng)(2h)

虛擬現(xiàn)實輸入設(shè)備、虛擬現(xiàn)實輸出設(shè)備、高端圖形工作站、圖形處理單元(Graphic Processing Unit簡稱GPU)、典型沉浸式交互系統(tǒng)的構(gòu)建實例。

第三章:基于圖形的虛擬現(xiàn)實建模與開發(fā)技術(shù)(6h)

視覺感知相關(guān)基本概念、場景表示與數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計、CREATOR建模軟件與合成自然環(huán)實例、場景圖組織與基本繪制流程、OpenGVS與WTK開發(fā)軟件、虛擬場景漫游應(yīng)用程序開發(fā)實例。

第四章:基于圖像的虛擬現(xiàn)實建模與繪制技術(shù)(2h)

IBMR技術(shù)與全光函數(shù)、全景圖像與柱面全景圖像實例、同心拼圖方法。

第五章:人工生命-人工魚實例(2h)

人工魚的總體方案、人工魚的生物力學(xué)分析、感知與行為建模、幾何建模與外觀屬性、虛擬海洋環(huán)境建模、運動系統(tǒng)、逼真性與效率權(quán)衡。

第六章:虛擬人技術(shù)(2h)

人體抽象模型與國際標準、逼真運動獲取與表示、運動約束與重用、虛擬人技術(shù)應(yīng)用實例。

第七章:分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)(2h)

DIS技術(shù)與IEEE1278、HLA技術(shù)與IEEE1516、分布交互仿真程序開發(fā)與應(yīng)用實例。

教學(xué)實踐與課外教學(xué)安排:(18h)

課外研讀學(xué)習(xí)OpenGL、構(gòu)建虛擬現(xiàn)實漫游程序;參觀虛擬現(xiàn)實技術(shù)與系統(tǒng)國家重點實驗室,觀看演示、操作實驗室研究設(shè)備,了解當(dāng)前主要研究方向和趨勢。

4教學(xué)實踐與思考

針對虛擬現(xiàn)實課程的上述特點,我們在課程的教學(xué)活動中形成了“突出三個基本,注重融會貫通;點面結(jié)合,各有側(cè)重;結(jié)合實例,促進創(chuàng)新思維”的教學(xué)思路。

4.1突出三個基本,注重融會貫通

在教學(xué)中突出三個基本,即突出基本原理、基本方法、基本算法的講授。虛擬現(xiàn)實課程的諸多內(nèi)容來自不同的研究和應(yīng)用領(lǐng)域,貌似差之千里,但是其核心思想常常殊途同歸。對于這部分內(nèi)容在教學(xué)活動中應(yīng)有意識進行聯(lián)系,分析講解,努力讓學(xué)生融會貫通。以細節(jié)層次概念(LOD)為例,細節(jié)層次概念是圖形建模中的基本概念,是指用一組復(fù)雜程度(常常以多邊形數(shù)來衡量)各不相同的實體細節(jié)層次模型來描述對象,在運行時根據(jù)一些主客觀標準在這些LOD模型間進行切換,實時改變場景的復(fù)雜度,從而能夠繪制效率與效果的平衡,該方法需要解決模型間切換時產(chǎn)生的視景跳躍問題。在GPU的基本貼圖處理(MIP MAPPING )、復(fù)雜光照模型實時繪制等研究工作中也引入和應(yīng)用了同樣的原理,因此在講解細節(jié)層次概念時進行舉一反三,加深學(xué)生對這一滿足逼真性和繪制實時性普適基本方法的理解,進一步可以引伸出連續(xù)細節(jié)層次方法以及與視點相關(guān)的遞進傳輸技術(shù)如何滿足基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實應(yīng)用問題。這樣教學(xué)思路始終貫徹在七維全光函數(shù)降維、八叉樹的數(shù)據(jù)組織方法等諸多教學(xué)內(nèi)容中,以達到融會貫通的目的。

4.2點面結(jié)合,各有側(cè)重

虛擬現(xiàn)實課程涉及學(xué)科眾多,內(nèi)容十分豐富,有限的課時內(nèi)做到面面俱到幾乎不可能。我們的教學(xué)大綱基本覆蓋虛擬現(xiàn)實的主要研究分支,重點是基于圖形和基于圖像的虛擬現(xiàn)實技術(shù),由于增強現(xiàn)實在其他課程有重點講授,不過多涉及。其次注重對當(dāng)前國內(nèi)外的研究重點、熱點問題,以及當(dāng)前的主流設(shè)備、開發(fā)工具與平臺介紹。通過發(fā)揮授課教師的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景,結(jié)合實驗室多年的研究工作進行知識點的深入講解。例如在分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)中,實驗室在該方向上開展了長達十年的研究工作,研究成果既體現(xiàn)了該內(nèi)容的基本方法、國際標準,又體現(xiàn)了當(dāng)前的最新研究成果。該內(nèi)容的教學(xué)從早期的DIS入手,通過與HLA核心技術(shù)的對比,重點講解分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)如何應(yīng)用數(shù)據(jù)抽象與封裝、與訂購、基于值的信息過濾 (DDM)等核心技術(shù)解決大規(guī)模交互仿真問題,進一步引伸介紹目前該方向的研究進展,讓同學(xué)了解當(dāng)前研究熱點問題。

4.3結(jié)合實例,促進創(chuàng)新思維

虛擬現(xiàn)實是一門多學(xué)科交叉的科學(xué)技術(shù),不同學(xué)科理論與方法的互相借鑒、啟迪、創(chuàng)新尤為明顯。因此在講授具體內(nèi)容的同時,應(yīng)介紹該研究工作和成果產(chǎn)生的背景,體現(xiàn)交叉創(chuàng)新、集成創(chuàng)新思路,啟迪同學(xué)的創(chuàng)造性思維是本課程不斷追求“授之與漁”的目標。在課程綜述中重點介紹信息資源環(huán)境的智能化、普適化、協(xié)同化、沉浸化發(fā)展的各個不同歷史時期代表性工作,以及仿真技術(shù)、先進制造技術(shù)等學(xué)科對虛擬現(xiàn)實的重要貢獻,突出虛擬現(xiàn)實技術(shù)交叉融合的特性。將具體的課程知識點講授融入到典型實例中,人工生命課程教學(xué)中以ACM優(yōu)秀博士論文工作為基礎(chǔ),講述了人工魚的感知與行為建模、幾何與外觀屬性建模、虛擬海洋環(huán)境建模等,目的在于突出建模內(nèi)涵的寬泛性和在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的重要地位,通過詳述人工魚的生物力學(xué)分析、總體方案設(shè)計,行為與運動系統(tǒng)實現(xiàn),歸納總結(jié)出多學(xué)科交叉、逼真性與效率的完美平衡是其創(chuàng)新所在。在講授虛擬人技術(shù)時,首先提出逼真人體運動復(fù)雜性和實時性這一矛盾,引入機器人技術(shù)領(lǐng)域的逆向運動學(xué)以及信號與系統(tǒng)中的信號處理方法,重點介紹借鑒其他學(xué)科方法解決虛擬人運動重用和大規(guī)模人群等關(guān)鍵問題,強調(diào)借鑒啟迪是創(chuàng)新的源泉。在諸如同心拼圖、分布式虛擬環(huán)境中同樣貫徹了結(jié)合實例,促進創(chuàng)新思維這一教學(xué)思路。

5結(jié)論與展望

“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”涉及面寬、內(nèi)容十分豐富,同時發(fā)展迅速,應(yīng)用越來越廣泛,如何講授好該課程是一個需要不斷探討、研究總結(jié)的教學(xué)課題。筆者在多年的教學(xué)活動中,通過教與學(xué)的交流,不斷總結(jié)形成了一些教學(xué)思路和方法,取得了良好的效果,但是仍然需要不斷完善充實,主要包括兩個方面內(nèi)容:(1)如何做好虛擬現(xiàn)實技術(shù)課程與計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、圖像處理技術(shù)的銜接;(2)如何利用好虛擬現(xiàn)實技術(shù)與系統(tǒng)國家重點實驗室的研究環(huán)境、軟硬件資源以進一步加強虛擬現(xiàn)實課程的實踐環(huán)節(jié)。我們將在今后繼續(xù)研究探索,以解決這些重要問題。

參考文獻:

[1] 趙沁平. DVENET分布式虛擬現(xiàn)實應(yīng)用系統(tǒng)運行平臺與開發(fā)工具[M]. 北京:科學(xué)出版社,2004.

第7篇：教學(xué)實踐與思考范文

Abstract: Foundation engineering is a very important course for civil engineering major. According to practical teaching, existing problems in teaching procedure were analyzed. Optimization and organization of teaching contents, introduction of diversified teaching mode and strengthening practical teaching were discussed.

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工程；多元化教學(xué)模式；實踐性教學(xué)

Key words: foundation engineering；diversified teaching mode；practical teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0249-01

0引言

基礎(chǔ)工程是闡述建筑物在設(shè)計和施工中有關(guān)地基和基礎(chǔ)問題的學(xué)科，是土建類專業(yè)的一門主要課程[1]。以往的大學(xué)課程體系中，是將土力學(xué)和基礎(chǔ)工程合成一門課講授的。由于大規(guī)模土木工程建設(shè)的發(fā)展，工中程遇到的與基礎(chǔ)工程相關(guān)的問題越來越多，并且日益復(fù)雜。因此，有必要將土力學(xué)和基礎(chǔ)工程分為連續(xù)設(shè)置的兩門課程?；A(chǔ)工程課程基本內(nèi)容包括：地基勘察、淺基礎(chǔ)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、地基處理、基坑工程、特殊土地基和地基抗震設(shè)計等。筆者通過幾年的教學(xué)實踐認識到基礎(chǔ)工程教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做了一些摸索和探討。

1課程教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)時少，而教學(xué)內(nèi)容多基礎(chǔ)工程課程教學(xué)內(nèi)容比較多，而根據(jù)“大土木”專業(yè)教學(xué)的要求，專業(yè)課程學(xué)時減少，這樣就帶來了課程學(xué)時少，而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾?，F(xiàn)在出版的教材越編越厚，讓教師和學(xué)生都望而生畏，教師不知道如何取舍，學(xué)生則讓教材整天睡大覺。

1.2 教材內(nèi)容更新跟不上雖然基礎(chǔ)工程相關(guān)規(guī)范不斷更新，但在規(guī)范更新的同時，教材內(nèi)容的更新腳步卻沒有跟得上。大量的教材雖然內(nèi)容豐富，卻只是將原教材內(nèi)容進行翻新，加上新的規(guī)范，就形成了一本“與規(guī)范配套”的新教材。土木工程建設(shè)的迅猛發(fā)展帶來了大量新的基礎(chǔ)工程研究課題，基礎(chǔ)工程也得到了空前的發(fā)展，但現(xiàn)有教材卻難以反映這些新成就、新進展。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識跟不上由于專業(yè)課程學(xué)時的減少，不少同學(xué)對專業(yè)知識掌握不夠扎實，而且本門課程涉及的相關(guān)知識又比較多，許多同學(xué)難以適應(yīng)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)本門課程時，一些相關(guān)的專業(yè)課甚至還沒有接觸過。

2有效優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為知識的載體，是教師向?qū)W生所傳遞的最基本的知識技能和價值觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有決定性的影響和作用。課程學(xué)時的減少要求教師在教學(xué)過程中必須抓基礎(chǔ)、抓重點、做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。

基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)內(nèi)容必須進行有效的優(yōu)化組織。例如：對緒論部分，可先介紹基礎(chǔ)工程相關(guān)基本概念，再結(jié)合建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范講述建筑物對于地基基礎(chǔ)的要求，進而通過經(jīng)典案例強調(diào)基礎(chǔ)工程的重要性，讓同學(xué)們深刻認識到學(xué)好這門課程的重要性；對淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)部分內(nèi)容應(yīng)重點講解，無論淺基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)設(shè)計都必須滿足強度、變形和穩(wěn)定性的要求。設(shè)計過程中必須始終貫穿這一主線，要利用實際工程實例進行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。為增強這部分內(nèi)容的趣味性，可將淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)施工的現(xiàn)場施工視頻放到網(wǎng)絡(luò)課堂上，讓學(xué)生在課余時間觀看；對地基處理、基坑工程、特殊土地基等內(nèi)容受課程學(xué)時的限制，可采用專題教學(xué)的方式。

通過有效優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，開發(fā)學(xué)生的智能尤其是創(chuàng)新潛能，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，是教學(xué)改革和創(chuàng)新的要求，也是實施高等工程教育、素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵。

3引入多元化教學(xué)模式

基礎(chǔ)工程涉及到土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工等多個學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，理論性、綜合性和實踐性都很強。讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容并能用于分析與解決實際工程問題，達到舉一反三、觸類旁通的境界并非易事。因此，有必要引入“多元化的教學(xué)模式”[2]。

多元化教學(xué)模式就是在課堂上仍采用以多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以討論課、習(xí)題課來加強師生間的互動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開設(shè)專題講座的形式使同學(xué)們了解該專題的前沿研究方向，擴大同學(xué)們的知識面；課外，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程，積極開設(shè)第二課堂，針對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的討論問題，組織引導(dǎo)同學(xué)們積極參與解決和討論。

多元化教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，結(jié)合了現(xiàn)代化教學(xué)手段。但多元化教學(xué)模式不能只流于形式，必須切實抓好每一個環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮每一環(huán)節(jié)的作用，有效提高整體教學(xué)水平。當(dāng)然這種多元化教學(xué)模式對師生素質(zhì)要求較高，必須加強師生自身素質(zhì)的提高。

4加強實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)是高等工程教育、素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，作為全面素質(zhì)教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立分析問題以及解決問題的能力方面具有無可替代的作用[3]。到過西方國家大學(xué)訪問、并系統(tǒng)聽過一門課程的人，都有這么一個體會：同樣的一門課程他們的教學(xué)內(nèi)容、深度未必就比我們教的內(nèi)容多和深。但為什么教學(xué)質(zhì)量和效果存在顯著的差異?關(guān)鍵問題在于我們的教師教的太多，學(xué)生練的太少。目前基礎(chǔ)工程的實踐性教學(xué)還相對比較落后，實踐性教學(xué)和理論教學(xué)之間存在著相互脫節(jié)，融合性欠佳等問題，一些學(xué)校甚至還沒有開展基礎(chǔ)工程課程設(shè)計。在教師的教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實踐性教學(xué)是密不可分、相輔相成的。因此，有必要加強基礎(chǔ)工程的實踐性教學(xué)。

5結(jié)語

從近幾年課程教學(xué)改革實施情況來看，針對課程教學(xué)中存在的問題，通過有效優(yōu)化組織課程教學(xué)內(nèi)容和引入多元化教學(xué)模式，加強實踐性教學(xué)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]周景星，李廣信，虞石民等.基礎(chǔ)工程[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2006.

第8篇：教學(xué)實踐與思考范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué) 實驗教學(xué) 實驗技能

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。實驗是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。學(xué)生通過實驗,可以探究自己還未認識的世界,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識,掌握實驗技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬自己的知識面,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力,學(xué)會科學(xué)研究的方法。

一、實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性:化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象,是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué),用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生。例如在第一節(jié)化學(xué)科增添一系列趣味性實驗。如:(1)“捉迷藏”;(2)“魔棒點燈”;(3)“巧洗燒杯壁的白色固體”,先加入水,后加稀鹽酸,使學(xué)生覺得新奇,隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問,使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠,以激發(fā)他們的求知欲,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在化學(xué)實驗中,要教給學(xué)生觀察的方法,如觀察要有明確的目的和重點,要自始至終,從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察,要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾,要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力

二、靈活運用啟發(fā)式教學(xué)。為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)知識雖有密切的聯(lián)系,但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結(jié)為對理論知識和實驗技能的學(xué)習(xí),更重要的是對理論知識和實驗技能的靈活運用,使理論知識滲透于實驗操作之中,實驗的事實結(jié)果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸?shù)?學(xué)生就只會死記硬背、照方抓藥、機械的模仿操作,智力就難以開發(fā)。如在實驗過程中,學(xué)生常會得出一些反常的實驗現(xiàn)象,有的甚至實驗失敗。對此,學(xué)生往往會向教師提出許多各種各樣的問題,面對這些提問,教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析實驗操作中每一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在,并讓學(xué)生自己思考解決問題的途徑與方法,這樣才利于學(xué)生的智力開發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要深入細致地鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實驗,采取各種有效方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生實驗是在學(xué)生完成某一單元教學(xué)內(nèi)容后,在教師組織指導(dǎo)下由學(xué)生親自完成的課堂實驗,是學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展智能和個性品質(zhì)的最佳途徑。從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際來看,學(xué)生實驗具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固和運用雙基、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)等功能。這些功能的發(fā)揮是在教師精心組織與指導(dǎo)下實現(xiàn)的,離開教師的指導(dǎo),勢必降低實驗的教學(xué)功效。從這個角度來看,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用成為提高實驗效益的前提和關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器性能以及得到什么樣的實驗結(jié)論等內(nèi)容;教師要指導(dǎo)學(xué)生認識儀器、掌握儀器的操作規(guī)程、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)等;要指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的科學(xué)方法,做到學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會處理數(shù)據(jù)、學(xué)會推理、學(xué)會誤差分析等內(nèi)容。學(xué)生實驗操作前,教師的“導(dǎo)”要從實驗本身的特點和學(xué)生的實際情況出發(fā),采取啟發(fā)講授模式,幫助學(xué)生明確實驗的目的要求、激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的知識,并啟迪學(xué)生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領(lǐng)等,以消除學(xué)生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。如,在《配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液》學(xué)生實驗教學(xué)中,實驗前首先借助該實驗的前言(導(dǎo)語),點明該實驗的意義,從而揭示該實驗的主題――學(xué)習(xí)配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液;在此基礎(chǔ)上提出下列問題:①要配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液,需要那些準確物理量?②需要這些準確的物理量,必須用到那些儀器?③這些儀器如何實現(xiàn)這一目的?三個問題很好地激發(fā)學(xué)生思維,通過認真思考,不僅激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中關(guān)于物質(zhì)的量濃度的相關(guān)知識,同時啟迪學(xué)生實驗研究方法等。

四、注重對實驗的探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)中探究的目的是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘刂鲃忧笾?這是學(xué)習(xí)過程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的時空,為學(xué)生提供動手動腦的機會,促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機,并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。例如,課本第98頁演示實驗5-11一氧化碳還原氧化銅實驗,在新教材中設(shè)置了一道討論題(一氧化碳尾氣如何處理)和一套改進的實驗裝置。我要求學(xué)生根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)再設(shè)計其它改進的實驗裝置,一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法,然后我請他們將三種方法進行對比,學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點燃尾氣的方法為最佳結(jié)論。自己動手實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力,啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

參考文獻:

1.加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的做法和體會.[J].2005-11.

2.化學(xué)實驗中教師的“導(dǎo)”.[J].2005-8.

第9篇：教學(xué)實踐與思考范文

我國已經(jīng)從體育大國逐步向體育強國邁進，同時，全民健身意識逐步被認知。體育學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)體育成績相對優(yōu)異的運動員，而學(xué)好英語有利于運動員走出國門更好地吸取別國的先進經(jīng)驗，這對運動員的成長成才非常重要。另外，有些運動員在退役后會去名校學(xué)習(xí)，這時，運動員若掌握好英語，則對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)有重要的促進作用。因此，體育學(xué)校的學(xué)生應(yīng)重視英語學(xué)習(xí)，進而提高自己的英語水平、開闊自己的視野。

一、體育運動學(xué)校生源分析

目前，體育運動學(xué)校的主要生源是通過層層比賽選的體育特長生，或者是比較有運動潛質(zhì)的學(xué)生。體校學(xué)生來自不同的地區(qū)和學(xué)校，他們的英語水平參差不齊。另外，體校學(xué)生入學(xué)時間未必整齊劃一，不能按照統(tǒng)一時間入校，常因參加某項賽事導(dǎo)致班上幾名、甚至十幾名學(xué)生耽誤文化課的學(xué)習(xí)。所以，教師若一味按照?劃進度開展教學(xué)，將會對不能參加英語學(xué)習(xí)的學(xué)生造成一定影響，長此以往，會導(dǎo)致他們厭學(xué)、棄學(xué)，這給英語教學(xué)帶來了極大的困難。再者，進入體校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都比較活躍、好動，并容易在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。教師如果沒有對他們進行及時的引導(dǎo)和糾正，就會破壞英語課堂學(xué)習(xí)紀律，影響那些有英語學(xué)習(xí)興趣并且認真學(xué)習(xí)的同學(xué)。因此，教師對學(xué)生做好管理和疏導(dǎo)工作，也是亟待解決的問題。針對以上問題，英語教師在教學(xué)實踐中，逐漸摸索出一套適合體校英語教學(xué)的個性化教學(xué)方法，以達到因材施教的目的，保證每名學(xué)生在體校都能學(xué)到扎實的英語文化知識。

二、合理配備和利用教學(xué)資源

體育學(xué)校的老師與其他學(xué)校的老師一樣，大部分是學(xué)校按照人才引進計劃引進的，或者是教育局通過廣泛選拔挑選出來的優(yōu)秀者。教師雖然優(yōu)秀，但是面對學(xué)生的復(fù)雜情況，面對一些體校輕文化課教學(xué)的現(xiàn)狀，仍有“巧婦難為無米之炊”之感。有些教育管理部門不給體育學(xué)校下達文化課考核指標，一些學(xué)校也只將能為學(xué)校爭得體育榮譽的項目作為重點關(guān)注項目，對文化課教學(xué)不夠重視。所以，在沒有任何教學(xué)指標考核并缺乏監(jiān)管的情況下，英語教師受到環(huán)境影響，從心理上缺乏工作主動性。這樣，教師既無法將最好的狀態(tài)投入到教學(xué)中，也無法體會教學(xué)帶來的成功感，進而造成教育資源的浪費。因此，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，從教育管理部門到學(xué)校，再到教師，都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用教學(xué)資源。

三、改進英語教學(xué)模式

對于體校學(xué)生的英語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建立一套適合他們的教學(xué)大綱。語言是用來與別人進行溝通的，并非為了應(yīng)付考試。所以，英語教學(xué)要從實際出發(fā)，以實用為主，加大英語聽、說練習(xí)力度。讓學(xué)生用英語與別人交流時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生從課文閱讀中逐步形成英語語感，讓學(xué)生掌握會聽、能說、能寫的實用性英語。

四、采取個性化教學(xué)方法

招收各專業(yè)學(xué)生的時候，學(xué)校往往是按照年齡層級進行劃分，這容易導(dǎo)致教學(xué)不系統(tǒng)、不全面的情況。所以，為了保證所有學(xué)生能有效學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)當(dāng)采取個性化的教學(xué)方法。

（1）測試英語水平，按等級分班并開展教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校應(yīng)該進行英語水平測試。然后，按成績把學(xué)生劃分為基礎(chǔ)班、強化班、提高班，并統(tǒng)一安排英語授課時間，在英語授課時間段，教師進行分別授課。到學(xué)期末，進行統(tǒng)一測試，再按照學(xué)生的英語水平劃分班級。這樣安排的優(yōu)勢在于教師能夠有針對性地完成不同層次水平的英語教學(xué)，缺點在于同一英語水平學(xué)生之間的年齡結(jié)構(gòu)存在差異，在課堂管理中需要教師加強維護。

（2）按等級安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校劃分英語班級后，要逐級安排各班的英語教學(xué)內(nèi)容。比如：基礎(chǔ)班的教學(xué)內(nèi)容是基本詞匯及常用對話英語，要求學(xué)生能聽懂；強化班的教學(xué)內(nèi)容是在基礎(chǔ)班的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能聽懂、會說；提高班的教學(xué)內(nèi)容是在強化班的基礎(chǔ)上要求學(xué)生會說、能寫。同時，教師可適當(dāng)對各班加大教學(xué)難度，進而激發(fā)各英語班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（3）按等級優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷改進和優(yōu)化英語教學(xué)方法，比如：基礎(chǔ)班以趣味教學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，夯實英語基礎(chǔ)；強化班以讓學(xué)生參與活動為主，強調(diào)對話活動，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；提高班以組織各種交際活動為主，強調(diào)英語的應(yīng)用性，并適當(dāng)增加英語學(xué)習(xí)難度，以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。