葉開對抗語文精選(九篇)

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第1篇：葉開對抗語文范文

【關(guān)鍵詞】語文教學；課堂；閱讀；思考

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

剛剛走上工作崗位時，我深情的在我的QQ簽名上寫道：“我慶幸我是一名教師，可以傾聽花開的聲音，我更慶幸我是一名語文老師，可以把這世間最動人的聲音用文字記錄下來?！笨扇缃瘢瑓s發(fā)現(xiàn)我深愛的語文教育并非想象中那樣多姿那樣受歡迎，我曾看見過這樣一則關(guān)于語文的比喻：“語文就好比一“廢后”，曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)顯赫，畢竟千百年尊孔讀經(jīng)那算得語文學科的前身，而今，至少算是被冷落吧？”不但被冷落，社會輿論還將洶涌的譴責一次次拍擊向語文，《中國青年報》赫然刊發(fā)《誤盡蒼生是語文》，葉開一部《對抗語文》紅遍大江南北，特級語文老師趙謙祥也只能低吟《母語的悲哀》。

語文究竟怎么了？我們語文老師還有哪些做得不夠好，不夠多。這些問題不斷的在我心里縈繞，卻百思不得其解，經(jīng)過多年的探索我才明白我們語文老師不是做的不夠多，不夠好，而是做得太多，太好了。我在一次次反思中，學習中做出以下嘗試：

一、把課堂還給“主人”

讓學生學進來并且學會的課才是好課。我在教授初中語文第三冊的《石壕吏》這首詩時，對課前預習做了如下要求：學生自己根據(jù)有關(guān)資料了解作者杜甫，自學本詩，然后根據(jù)自己的理解，自行設(shè)計本詩的授課程序，在學習小組內(nèi)交流，達成共識，最后由各小組推選一人，上課時在全班面前講授。學生們好奇心強，都有展示自己才能的欲望，因此備課的積極性很高，查資料、做課件，為上課做了充分的準備。

上課時，胡斯奇同學首先登上講臺，用詩一般的語言巧妙地結(jié)合杜甫三個階段的詩歌為同學們介紹詩人杜甫，然后采用三讀法走進詩歌，一讀準字音，二讀出詩意，三讀出情感。接著設(shè)計了三步教學程序，每個教學環(huán)節(jié)，學生的參與熱情都非常高，課堂氣氛活躍。講課的學生抑揚頓挫，聲情并茂；聽課的學生專心致志，興致高昂。講課的學生們的表現(xiàn)和聽課學生的專注都超出了我的想象。課后學生們再靜心的挖掘，細心的體悟后寫成的命題作文《走近杜甫》，不論是深度還是廣度都超過了以往的學生，把課堂還給學生，學生報我以精彩。

二、把閱讀的天空還給學生

我們的祖先把上學叫做讀書，強調(diào)了在學習中讀書的重要性。發(fā)展到現(xiàn)在學生的閱讀卻陷入了尷尬的現(xiàn)狀：“昔有王安石三上讀書法，今有學生三里讀書難”。三上即：“馬上、枕上、廁上”。三里即：“廁所里、被窩里、桌洞里”。原因呢？老師們怕讀“閑書”耽擱了學生學習的時間，怕讀“壞書”毒害了孩子的心理。殊不知什么是“閑書”什么是“壞書”，如果沒有老師給學生正確的引導，學生用他短淺的經(jīng)驗獨自摸索，反而會誤入歧途。我們教師要把閱讀的天空還給學生，而且還要為學生的健康閱讀保駕護航，我們要讓孩子們在金子一樣的青春時光閱讀到金子一樣的圖書。我們學校開設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)，我們備課組每位老師每期都為學生推薦一本好書，并寫上推薦理由，張貼在年級公示欄上。并且每個時段的閱讀課都教研組討論統(tǒng)一定下閱讀內(nèi)容，方便學生進行閱讀交流。比如我們現(xiàn)在八年級學生的閱讀內(nèi)容就是我們的自編讀本《雅韻流芳》。學生在教師有序指導下閱讀，增加的知識，激發(fā)了閱讀興趣。當學生的閱讀達到一定的程度后我們又通過活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，比如我們的《雅韻流芳》上有許多精彩的名著選段，如《紅樓夢》里的《寶玉挨打》、《竇娥冤》都被學生們改編成了劇本，搬上了講臺。學生們表演后紛紛表示在研讀劇本、改編劇本的同時，更走近了文中人物，更能理解人物的情感故事中的悲歡離合，我努力引著學生把書讀到生活中去，把生活讀到書里來。

三、把思考的天空還給學生