科研創(chuàng)新機制精選(九篇)
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第1篇：科研創(chuàng)新機制范文
關(guān)鍵詞：高校；科研管理；激勵機制；隊伍構(gòu)建
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）09-0162-02
1.科研管理激勵機制構(gòu)建的必要性
科研管理是集策劃、協(xié)調(diào)和服務(wù)于一體，眾多變量參與的動態(tài)管理活動。當(dāng)前科研管理隊伍顯現(xiàn)出的問題，主要是欠缺有效的激勵管理機制，不管是團隊關(guān)系上還是目標(biāo)考核與自我管理上，還是物質(zhì)與精神激勵與培訓(xùn)上，都缺乏合理的激勵機制，不能很好地調(diào)動科研管理人員的積極性。
激勵是管理的一種重要手段。建立高校科研管理有效激勵機制，需要克服的障礙，從組織激勵、經(jīng)濟權(quán)衡、目標(biāo)激勵、評價激勵、服務(wù)激勵等方面入手，尊重科研的內(nèi)在規(guī)律和基本原則，注重科研主體的科研權(quán)利和科研責(zé)任，將科研管理理念、體制與行為的全面創(chuàng)新融為一體。具體應(yīng)做到人本管理與理念創(chuàng)新、規(guī)范管理與體制創(chuàng)新、科學(xué)管理與行為創(chuàng)新。
2.科研管理隊伍現(xiàn)狀顯現(xiàn)出的科研障礙
2.1科研管理現(xiàn)狀
我國絕大多數(shù)高校的現(xiàn)行科研管理體制分為三級——校、系、所，體現(xiàn)的是按照學(xué)科、系，設(shè)置的，現(xiàn)實中科學(xué)研究以專業(yè)形式多樣地組織起來的。
高校的科研經(jīng)費最主要來源于政府投入，科研人員的活動是在學(xué)校的科研體制下進行的，以申請課題立項等方式獲得科研資助。在申請、批準諸多環(huán)節(jié)上，受到較多約束，導(dǎo)致了科研經(jīng)費使用率低?？蒲畜w制對科研效率的影響，政府科研經(jīng)費使用率，平均每年增達24%，但是高校仍不同程度存在資源短缺和供給不足的問題。體制的桎梏嚴重地影響著高?？蒲谢顒拥挠行ч_展，更影響著科研見實效。
2.2科研管理中存在的問題
2.2.1科研管理人員自身問題
科研管理人員的工作積極性和效率不高。各高校對科研開始重視，科研管理任務(wù)的擔(dān)子在不斷加重，但是科研管理人員的總數(shù)并沒增加，這使得人員工作起來感覺很是緊張，科研人員一般是兼任專業(yè)課，只能機械、被動地進行管理，沒有積極性，這是工作效率低下的原因之一。隨著科學(xué)研究的深入，越是前沿性的研究越與教學(xué)相分離，并且占用大量的資金、設(shè)備和人員。因此，如何處理這些矛盾，保證科研的正常進行是各個高校的棘手問題。
2.2.2從事科研管理人需要加強綜合素質(zhì)
大學(xué)要成為創(chuàng)新型國家體系中的主體，關(guān)鍵在人，但人才是制約大學(xué)創(chuàng)新和進行技術(shù)轉(zhuǎn)讓的因素之一?？蒲泄芾韻徫痪幹粕?，管理工作任務(wù)重，業(yè)務(wù)素質(zhì)得不到及時的提高，導(dǎo)致科研整體水平上不去。學(xué)校發(fā)展需要加強隊伍建設(shè)的創(chuàng)新，打造高素質(zhì)的師資隊伍，進行自主創(chuàng)新能力建設(shè)，是提高大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵。打破以往的重使用、輕培養(yǎng)的措施。
2.2.3價值取向偏離了創(chuàng)新體關(guān)系
對于大學(xué)創(chuàng)新的理解，近年來，我國高等教育領(lǐng)域存在片面性的取向，即，在科研方向上存在著輕基礎(chǔ)研究，過于凸顯應(yīng)用研究，太過于強調(diào)了應(yīng)用研究，割裂了基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究在創(chuàng)新體系中的依賴關(guān)系。各高校需要扭正價值取向問題，真正靠加強基礎(chǔ)研究，提升我國大學(xué)的自主創(chuàng)新能力。
2.2.4高?？蒲泄芾淼捏w制和機制需要不斷創(chuàng)新
當(dāng)前高校的科研管理模式是由科研處室，對科研項目進行立項、實施、檢查、總結(jié)、驗收、鑒定和報獎。與高?？蒲邪l(fā)展的實際不符合，成為科研瓶頸問題。需要創(chuàng)新高校的體制和機制，在政策上給予特殊的支持。
2.2.5高?？蒲泄芾硇枰詈图s束機制的出現(xiàn)
高校較為薄弱環(huán)節(jié)普遍在科研管理這一部分，但是這關(guān)系著創(chuàng)新型國家的建立和有效的激勵與約束機制的建立。很多科研人員的需要，由于在獎勵制度上沒有合理地得到滿足，在經(jīng)費的使用上存在一定的滯后現(xiàn)象，在待遇上得不到滿足，挫傷了他們進行科研的積極性，需要在科技開發(fā)、科技獎勵、科研項目經(jīng)費、知識產(chǎn)權(quán)、專利基金等方面進行大的改革，使科研人員的待遇和業(yè)績掛鉤，在津貼上，業(yè)績考核與成果獎勵進行有效的激勵，真正調(diào)動廣大科研工作者的積極性。
2.3建立科研管理人員激勵機制的意義
激勵屬于行為科學(xué)范疇，激勵理論是業(yè)績評價理論的重要依據(jù)，以人的需要引發(fā)動機，確定人們的行為目標(biāo)。以未滿足的需要為線索，利用各種目標(biāo)激發(fā)產(chǎn)生動機，誘導(dǎo)行為，加速目標(biāo)的實現(xiàn)，提高需要滿足度的過程。通過機制將需要、動機、目標(biāo)和行為四者有機地結(jié)合起來。業(yè)績評價能夠促進組織業(yè)績的提高，就在于這種業(yè)績評價機制的存在，即，激勵機制。科研的管理過程，實質(zhì)上就是一種激勵，通過有效的方法和手段來激勵科研人員，誘發(fā)他們的科研行為。在“刺激-反應(yīng)”這種理論的指導(dǎo)下，科研管理者的任務(wù)，是選擇適當(dāng)?shù)募钍侄?，引發(fā)科研人員的所需要的相應(yīng)反應(yīng)的活動。
3.高校科研管理有效激勵機制的構(gòu)建
3.1激勵的手段多元化，物質(zhì)與精神相結(jié)合
新形勢下激勵機制必須考慮高校知識分子的特點，具備的挑戰(zhàn)性和對人的創(chuàng)新能力的要求。需要物質(zhì)的激勵和精神層面的滿足。通過激勵機制來滿足他們對成就感的需求，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造性，滿足科研人員自我價值的實現(xiàn)。這就需要將榮譽和獎金結(jié)合起來確立相應(yīng)的機制來對科研工作進行肯定與獎勵。如推行項目競爭的方式來支持科學(xué)研究，這是改革的方向。通過競爭的方式，突出原創(chuàng)性科研成果，獲取經(jīng)費并自由地支配使用。
3.2正面激勵與負面激勵相結(jié)合
正面激勵是對科研人員的肯定和認可，進行相應(yīng)的贊揚和獎賞，具有明顯的導(dǎo)向作用。負面激勵是通過約束，對失誤的懲罰的激勵。正確的做法是區(qū)分情況、適時激勵。對科研人員提出質(zhì)和量的要求，同時建立有效的科研約束機制。長期以來，高?？蒲屑顧C制不完善，高校對教師的科研量要求甚少，造成高校教師對搞科研無興趣。沒有約束機制，積極性就無法調(diào)動起來，這就造成我國科研工作滯后于發(fā)達國家，所以高校的科研激勵機制中，需要雙管齊下，獎罰分明，突出有效的約束機制以促進科研成果的產(chǎn)出。
3.3加大激勵的力度
高校的科研工作需要高校教師在做好本職工作的同時，在時間和精力上有雙投入，才能在腦力勞動上有所創(chuàng)新，激勵中的獎勵力度不明顯，就不會調(diào)動教師的參與熱情和積極性。需要將科研成果與評聘制度結(jié)合起來。
知識經(jīng)濟時代，民族的發(fā)展需要創(chuàng)新能力，高?？蒲腥藛T的水平是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在科研中能充分體現(xiàn)出來。高校需要堅持“以人為本”，突出教師的學(xué)術(shù)能力指標(biāo)，重視學(xué)術(shù)研究的能力與創(chuàng)新能力的結(jié)合。充分重視學(xué)術(shù)研究的水平，作為獎勵、晉升、提拔任用的重要依據(jù)，加大科研的激勵力度。
4.結(jié)束語
作為高校的重要職能，大學(xué)科研水平的高低對人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、綜合國力會產(chǎn)生巨大的影響?？蒲信c教學(xué)，第支撐一所大學(xué)存在的基礎(chǔ)，缺少哪一個，都會失之偏頗。在知識經(jīng)濟時代，高校的科學(xué)研究管理與教學(xué)管理一樣，也需要創(chuàng)新與改革。造就一支高素質(zhì)的科研管理隊伍，從激勵制度方面入手，給科研管理人員提供廣闊的空間，充分調(diào)動廣大科研管理人員的積極性和創(chuàng)造性，推動學(xué)?？蒲邪l(fā)展的進程，確保學(xué)?？蒲邪l(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。高?？蒲械募顧C制在大學(xué)里還是一個薄弱環(huán)節(jié)，還沒有一套成型的管理辦法，需要今后共同探討。
參考文獻：
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第2篇：科研創(chuàng)新機制范文
【關(guān)鍵詞】 科技型企業(yè) 科技創(chuàng)新 金融創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。實踐證明，經(jīng)濟的發(fā)展亟需科技來推動，科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又需要金融提供強有力的融資支持。然而，科技產(chǎn)業(yè)和金融產(chǎn)業(yè)本來屬于不同的行業(yè)，因此，兩者在融合的過程中必然面臨諸多困境。
一、科技型企業(yè)創(chuàng)新與金融創(chuàng)新理論
1、科技型企業(yè)創(chuàng)新理論
同生命有機體一樣，科技型企業(yè)由誕生、成長到成熟，再面臨衰退，其發(fā)展會經(jīng)歷種子期、創(chuàng)業(yè)期、成長期和成熟蛻變期四個階段。種子期是研發(fā)人員通過探索性研究，提出高新技術(shù)設(shè)想，形成新理論、新技術(shù)和可進一步開發(fā)的成果的階段。創(chuàng)業(yè)期是創(chuàng)業(yè)人員將研發(fā)人員在種子期研發(fā)的具有一定商業(yè)前景的成果，通過創(chuàng)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變的階段。成長期是經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，順利實現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變并進入快速成長發(fā)展通道的階段。成熟蛻變期是科技型企業(yè)生命發(fā)展歷程中的重要轉(zhuǎn)型階段，體現(xiàn)為其規(guī)模能力各方面由中小型企業(yè)向大型企業(yè)轉(zhuǎn)變，是企業(yè)面臨的第二個創(chuàng)業(yè)期，自此，企業(yè)將進入新一輪生命周期循環(huán)。
2、金融創(chuàng)新理論
金融創(chuàng)新是金融業(yè)發(fā)展的重要推動力，狹義的金融創(chuàng)新指金融工具的創(chuàng)新，廣義的金融創(chuàng)新則體現(xiàn)在金融工具、金融體系、金融市場和金融制度等方面的變化出新。從本質(zhì)上講，金融創(chuàng)新源于金融機構(gòu)的趨利動機。從直接動因上看，金融創(chuàng)新源于政府推動、技術(shù)推動及規(guī)避市場風(fēng)險和政府管制等。研究發(fā)現(xiàn)，新的信息、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的金融服務(wù)手段和方式，為金融服務(wù)多樣化提供了可能，是導(dǎo)致金融創(chuàng)新的主要因素；金融機構(gòu)逐利的本性和對規(guī)避政府管制的期求助推了金融制度的變革；此外，規(guī)避經(jīng)營過程中面臨的各種市場風(fēng)險和為客戶提供避險工具的目標(biāo)催生了豐富多樣的金融創(chuàng)新工具。
二、科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合的必要性分析
1、金融創(chuàng)新促進科技創(chuàng)新
科技型企業(yè)的發(fā)展離不開金融體系，金融創(chuàng)新能在很大程度上幫助科技型企業(yè)順利渡過艱難的創(chuàng)業(yè)期和成長期，并成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。金融創(chuàng)新在科技型企業(yè)發(fā)展的過程中能發(fā)揮融通資金、支付結(jié)算、集中分散資金、管理風(fēng)險和提供信息等幾大功能。其中，融通資金功能是其最根本的功能，金融創(chuàng)新能夠幫助科技型企業(yè)改善融資難的窘境；支付結(jié)算功能能夠提高科技型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的成功率，使得處于創(chuàng)業(yè)期的科技型企業(yè)具有存在的可能性；集中分散資金功能可以幫助企業(yè)有效調(diào)劑資金余缺；管理風(fēng)險功能則在一定程度上幫助科技型企業(yè)降低其在各個發(fā)展階段所面臨的高風(fēng)險；此外，金融創(chuàng)新可以促進企業(yè)的信息透明化，從而有助于外界正確地認識企業(yè)，進而為企業(yè)和投資商、產(chǎn)品需求方搭建良好的交流平臺。
2、科技創(chuàng)新推動金融創(chuàng)新
科技創(chuàng)新對金融創(chuàng)新的推動作用主要體現(xiàn)在對金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新、金融機構(gòu)創(chuàng)新和金融制度創(chuàng)新等方面。具體而言，在科技快速發(fā)展的背景下，科技創(chuàng)新主要通過信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷進步，推動金融機構(gòu)改變生產(chǎn)方式和經(jīng)營體制，促使金融機構(gòu)不斷推出創(chuàng)新型的金融工具和服務(wù)來滿足客戶更多元化和更高層次的需求，并使金融市場的功能得以不斷的完善。與此同時，金融機構(gòu)通過積極采用最新的科技發(fā)展成果，可以設(shè)計出更復(fù)雜的金融產(chǎn)品對風(fēng)險進行有效管理，進而實現(xiàn)更豐厚的利潤。
綜上所述，金融創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相互影響，技術(shù)創(chuàng)新推動金融創(chuàng)新的同時，金融創(chuàng)新也在多方面為技術(shù)創(chuàng)新提供資金支持和服務(wù)。
三、科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新在融合過程中面臨的困境及原因分析
1、科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新之間不協(xié)調(diào)、不互動
在借鑒國際科技金融發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國已出臺諸多鼓勵金融與科技結(jié)合的政策，涉及銀行、保險、多層次資本市場、債券和擔(dān)保等各個方面，各地有關(guān)金融與科技結(jié)合的新機制和新模式也層出不窮。但是，在取得可喜成績的背后，金融創(chuàng)新與科技創(chuàng)新之間仍然無法有效協(xié)調(diào)和難以充分互動。事實上，我國科技型企業(yè)融資難與巨額民間資本投資渠道缺乏的矛盾長期普遍存在，金融創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的結(jié)合缺乏政府的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、缺乏相應(yīng)的支撐平臺和服務(wù)平臺以及既懂科技又懂金融的復(fù)合型科技金融人才，科技金融創(chuàng)新主要體現(xiàn)在工具創(chuàng)新層面而很少觸及體制性因素。鑒于以上種種，我國至今難以從根本上解決金融創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的離散問題。
2、科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新之間不協(xié)調(diào)、不互動的原因分析
（1）相關(guān)法律制度建設(shè)不健全
隨著我國科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新結(jié)合的不斷深化，為了營造激勵自主創(chuàng)新的環(huán)境，國務(wù)院、人民銀行、財政部和科技部等部門從多方面出臺了一系列法律、法規(guī)及相關(guān)文件，各級地方政府也適時出臺了各種文件。然而，這些政策和法規(guī)總體上缺乏系統(tǒng)性和全局性，多數(shù)只是流于形式，執(zhí)行力度有限，且激勵機制和責(zé)任的設(shè)定基本屬于空白，對促進科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新有效融合還遠遠不夠。
（2）科技型企業(yè)創(chuàng)新的金融支持機制不完善
一方面，在信息不對稱的情況下，商業(yè)銀行很難準確地把握企業(yè)風(fēng)險狀況，基于安全性、流動性和收益性的經(jīng)營原則，商業(yè)銀行不可能在科技型企業(yè)發(fā)展的各個階段持續(xù)不斷地提供貸款。另一方面，雖然我國多層次資本市場體系基本形成，但主板市場因制度和門檻限制，對科技型企業(yè)的融資支持只局限于發(fā)展成熟的大型企業(yè)；中小企業(yè)板市場因創(chuàng)業(yè)投資退出機制的不完善，無法對處于種子期、創(chuàng)業(yè)期及成長前期的科技型企業(yè)給予足夠的融資支持；創(chuàng)業(yè)板市場則暴露出上市公司業(yè)績不佳、市場投機盛行、高價發(fā)行導(dǎo)致資金超募而資金使用效率等諸多不足；風(fēng)險投資因缺乏有效的服務(wù)平臺和退出機制以及在投資方向、數(shù)量等方面受到的嚴格限制，對科技型企業(yè)提供融資支持的力度有限。
（3）政府功能缺位
近些年來，雖然各級政府致力于推動科技金融的發(fā)展，但因相關(guān)制度安排不完善、相關(guān)政策缺乏全面性和系統(tǒng)性，科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新在融合的過程中出現(xiàn)融資平臺、信息交流平臺和中介服務(wù)組織等不健全以及既懂金融又懂科技的復(fù)合型人才缺乏等諸多問題，最終導(dǎo)致二者無法有效融合。
四、完善我國科技型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合機制的對策
1、加快相關(guān)法制建設(shè)
把促進企業(yè)科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合納入法治軌道，在已出臺的相關(guān)法律法規(guī)和政策的基礎(chǔ)之上，進一步加快完善相關(guān)法律體系建設(shè)的步伐，盡量將可以法律化的政策法律化，充分發(fā)揮立法在科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合中的作用，規(guī)范促進科技金融發(fā)展的相關(guān)主體行為。突破長期制約企業(yè)科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合的制度，最終實現(xiàn)兩者融合的制度化和法制化，為科技金融的發(fā)展保駕護航。
2、完善科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合機制
（1）完善科技型企業(yè)成長各階段的融資機制
理論和實踐證明，有限的資金對于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來說總是稀缺的，科技型企業(yè)發(fā)展因其高風(fēng)險、高收益的特點，使得其對融資的需求與一般企業(yè)存在較大差異，而且科技型企業(yè)在不同的發(fā)展階段面臨著不同的風(fēng)險（詳見表1），需要不同的金融支持體系滿足其對融資的需求，同時為科技型企業(yè)提供規(guī)避和化解各種創(chuàng)新風(fēng)險的金融工具和制度安排。
在種子期，政府財政支持和天使投資等方式能夠借助其自身優(yōu)勢進行有效篩選，通過淘汰缺乏發(fā)展前景的項目而將資金集中至通過篩選的項目，進而為這些項目提供有力的資金支持。在創(chuàng)業(yè)期，風(fēng)險投資和私募股權(quán)投資基金等創(chuàng)新型的金融工具則能為其提供資金支持并提供專業(yè)輔導(dǎo)。在成長期，創(chuàng)業(yè)板等資本市場組織形式為其繼續(xù)提高資金支持的同時，還可以為其提供寶貴的企業(yè)管理經(jīng)驗和市場人脈。在成熟蛻變期，科技型企業(yè)能否成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型在很大程度上取決于金融體系能否提供有力支持，包括主板市場和銀行間接融資等提供的資金支持、市場支持和環(huán)境支持等（詳見表2）。
（2）完善風(fēng)險化解和補償機制
一方面，由政府出資設(shè)立科技貸款風(fēng)險補償基金，并通過貸款貼息、償還性資助、稅收優(yōu)惠等各種優(yōu)惠政策，有效分散和化解金融支持科技型企業(yè)發(fā)展的高風(fēng)險，另一方面，通過積極研發(fā)科技保險新產(chǎn)品、建立科技型企業(yè)保險理賠綠色通道、提供專業(yè)和高效的風(fēng)險管理咨詢和評估服務(wù)及提高科技保險理賠服務(wù)水平等，將科技保險運用到科技型企業(yè)成長各階段并全面推向市場，充分發(fā)揮保險分散風(fēng)險的功能，為科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新的融合提供風(fēng)險保障。
（3）完善融資服務(wù)平臺
首先，引入信用征信、評級和財務(wù)、法律、認證等中介機構(gòu)及科技擔(dān)保公司、擔(dān)?；鸬葥?dān)保機構(gòu)，合力構(gòu)建完善的信用和擔(dān)保體系；其次，集合社保、稅務(wù)、法院等部門力量，通過匯總企業(yè)信息搭建科技金融信息服務(wù)平臺，為各類金融機構(gòu)包括個人投資者提供科技型企業(yè)信息查詢服務(wù)；再次，吸取中關(guān)村科技園區(qū)等地區(qū)的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮企業(yè)信用促進會在信用信息協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督等方面的作用，引導(dǎo)金融資源向信用良好的企業(yè)傾斜并促進企業(yè)加強自身信用建設(shè)；最后，利用政府與科技、招商、財政等部門及金融機構(gòu)間的密切合作關(guān)系，根據(jù)國家促進科技金融發(fā)展方針和政策，通過深入了解科技型企業(yè)的資信狀況、盈利能力、技術(shù)水平、市場前景及發(fā)展?jié)摿Φ?，尋找?yōu)質(zhì)的科技型企業(yè)和創(chuàng)新項目，并及時地推薦給投資機構(gòu)和金融機構(gòu)，實現(xiàn)科技金融的高效融合。
3、充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)力
一方面，政府可以通過稅收調(diào)整、貼息和補貼擔(dān)保費等財政政策，直接引導(dǎo)多層次金融體系科學(xué)合理地安排對科技型企業(yè)創(chuàng)新的資金投入；也可以通過提供研發(fā)資金、政策性貸款等直接介入相關(guān)領(lǐng)域，進而間接引導(dǎo)金融體系的進入。另一方面，政府可以通過建設(shè)專業(yè)性擔(dān)保機構(gòu)、信息服務(wù)機構(gòu)、信用評級機構(gòu)等中介機構(gòu)改善金融生態(tài)環(huán)境，通過完善多層次的金融體系、合理引導(dǎo)民間資本的規(guī)范化發(fā)展，來降低創(chuàng)新帶來的風(fēng)險和提高資金使用效率。此外，還應(yīng)加強引導(dǎo)培育科技項目運用于新的金融業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品和金融市場，注重既懂科技又懂金融的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以實現(xiàn)科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新間的良性互動。
（基金項目：湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（2012Q1
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第3篇：科研創(chuàng)新機制范文
關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 跨學(xué)科 創(chuàng)新型人才
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.019
1 跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義
跨學(xué)科創(chuàng)新型人才是指能夠運用或者融合兩門及以上的學(xué)科知識、方法進行教育或研究活動的人才，而跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是黨和國家在新時期對教育事業(yè)提出的重要戰(zhàn)略要求。
（1）適應(yīng)時展的具體要求。近幾十年來，科學(xué)研究呈現(xiàn)出多學(xué)科相互交叉、綜合化趨勢日益增強的特點，跨學(xué)科整合資源與經(jīng)驗，創(chuàng)造新的科學(xué)研究產(chǎn)物將成為科學(xué)研究發(fā)展的主流方向。正因如此，高校的一項重要任務(wù)就是根據(jù)社會需求培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才。
（2）建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要?？平膛d國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等基本國策的實施都離不開創(chuàng)新型人才的支撐，跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的社會適應(yīng)性和對工作的創(chuàng)造性都是社會發(fā)展進步的驅(qū)動力之一。人才培養(yǎng)、高等知識的創(chuàng)新應(yīng)用和傳播普及離不開高校這片土壤，跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，成為高校的重要任務(wù)。
（3）解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端的需要。我國高校傳統(tǒng)存在教學(xué)計劃不夠合理，課程內(nèi)容滯后等現(xiàn)象?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實施跨學(xué)科創(chuàng)新教育，能夠解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式存在的弊端。
（4）滿足大學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的需要?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有助于學(xué)生提高實踐能力，在一定程度上滿足學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)展的好奇和需求。學(xué)生結(jié)合各學(xué)科專業(yè)知識，在拓寬知識面的同時加深對知識的理解和運用，大幅度提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其更縝密的邏輯思維能力。
2 協(xié)同創(chuàng)新與跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
“協(xié)同創(chuàng)新”是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素的共同協(xié)作、相互補充的活動。它可以通過學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢互補，進行不同學(xué)科雙向創(chuàng)新的整合，提高不同學(xué)科的創(chuàng)新效率。從協(xié)同理論和高校協(xié)同創(chuàng)新的實踐來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以跨學(xué)科把創(chuàng)新要素的作用充分發(fā)揮出來，并在此基礎(chǔ)上，通過機制性互動產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化，帶來價值增加和價值創(chuàng)造。①
協(xié)同創(chuàng)新和跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都是以創(chuàng)新為目標(biāo)，服務(wù)于創(chuàng)新的舉措。在協(xié)同創(chuàng)新的視角下進行跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探究，對于我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式改革具有重大的推動作用。高校運用“協(xié)同創(chuàng)新”理念，能充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)外各類主體的優(yōu)勢，通過創(chuàng)新要素的優(yōu)化整合和利益共享建立高校、政府和企業(yè)等相關(guān)主體的多方位交流和多樣化協(xié)作，實現(xiàn)學(xué)生受益、社會進步的雙贏。
3 高?？鐚W(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實行協(xié)同創(chuàng)新所面臨的障礙
3.1 高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新面臨的障礙
（1）機制體制的缺失。多年來，高校內(nèi)部的組織機構(gòu)存在著明顯的管理邊界，這種邊界使得學(xué)科之間、專業(yè)之間無法實現(xiàn)資源共享，讓原有的管理模式顯得弊大于利，②成為制約跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。
（2）傳統(tǒng)觀念的制約。傳統(tǒng)教育一直忽視對學(xué)生主體創(chuàng)造性和獨立性的教育，填鴨式灌輸教育觀念依然存在，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理仍在原有的軌道上慣性運轉(zhuǎn)，這些客觀因素與協(xié)同創(chuàng)新的訴求格格不入，在很大程度上制約著跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的全面推進。
（3）教學(xué)管理體制的缺陷。目前，高校的課程體系和評價體系基本上以傳統(tǒng)學(xué)科課程為中心，新興學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量不足且質(zhì)量不高，學(xué)生對課程和研究內(nèi)容的選擇也缺乏一定的自由度。高校能讓學(xué)生自由選修的課程單一、量少，課程之間缺乏滲透、融合。國內(nèi)一些高校試圖通過主輔修、雙學(xué)位等方式推行多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)，但依然存在學(xué)生主修專業(yè)任務(wù)重、時間沖突等問題，無法真正實現(xiàn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。③
（4）高素質(zhì)師資的匱乏。多學(xué)科滲透交叉人才的培養(yǎng)模式，對高校教師的質(zhì)與量都提出了更大的挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求教師具備豐富的跨學(xué)科知識背景和跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。但目前，高校普遍存在高素質(zhì)教師隊伍缺乏的現(xiàn)狀，使得高校跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)心有余而力不足。
3.2 高校與外部主體協(xié)同創(chuàng)新面臨的障礙
（1）體制的缺失。學(xué)生在高校中能夠直接參與的科研項目和課題較少，與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)之間合作方式有待探索。高校與外部溝通不暢，科技成果轉(zhuǎn)化率低，影響高校與外部主體協(xié)同創(chuàng)新的效果，最終影響跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。④
（2）政策的制約。協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的法律法尚不完善，協(xié)同創(chuàng)新中出現(xiàn)的各類問題無法正常解決，導(dǎo)致校企合作、校研合作成為口號，沒有實質(zhì)性的進展。
（3）資金的不足。科研成果轉(zhuǎn)化周期長，風(fēng)險大，在過程中更容易產(chǎn)生協(xié)同創(chuàng)新雙方的意見變化，銀行投資積極性受到很大影響，導(dǎo)致政府、企業(yè)壓力過大，使得協(xié)同創(chuàng)新的資金支持明顯不足。
4 基于協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
4.1 強化協(xié)同創(chuàng)新跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念
高校應(yīng)勇于進行“自上而下”的改革，把跨學(xué)科人才培養(yǎng)教育模式貫穿于育人理念始終；遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，優(yōu)化和整合各類教育資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入高等教育的總目標(biāo)中，在協(xié)同創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，探索跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全新機制。
4.2 組建兩支團隊，優(yōu)化高校協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)
（1）組建一支協(xié)同創(chuàng)新的管理團隊。一個專職的管理團隊，可以作為高校協(xié)同創(chuàng)新各主體之間的紐帶，打破高校協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)部主體之間的壁壘，促進不同主體之間的交流和合作，及時、客觀地對創(chuàng)新項目的進展進行督導(dǎo)，有效地對協(xié)同創(chuàng)新過程中的日常事務(wù)進行管理。
（2）組建一支協(xié)同創(chuàng)新的教師團隊。高校應(yīng)鼓勵教師在自身學(xué)科專業(yè)知識之外開拓新領(lǐng)域，并給予教師更大的學(xué)術(shù)自由和政策支持，在以精品課程為重點抓好課程整合的同時，探索跨學(xué)科知識領(lǐng)域，以此培養(yǎng)一批既具備跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)又具備協(xié)同創(chuàng)新意識和能力的高校教師。
4.3 搭建三類平臺，實現(xiàn)高校機制體制的協(xié)同創(chuàng)新
（1）搭建開放式的教育平臺。高校應(yīng)組建各類跨學(xué)科研究中心和教學(xué)中心，搭建系統(tǒng)性、長效性的跨學(xué)科教育平臺，以全新的視角和思路進行科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在課程設(shè)置上，以創(chuàng)新整合的課程替代嚴格的學(xué)科分類課程，組織學(xué)科專業(yè)教師建立跨學(xué)科的研究、教學(xué)小組，推進全校范圍內(nèi)的跨學(xué)科選課。
（2）搭建協(xié)同創(chuàng)新的管理平臺。高校需要進行教育教學(xué)管理體制改革，搭建與跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理平臺，建立跨學(xué)科的組織機制、運行機制，實現(xiàn)不同院系、不同專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢互補；構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制及各職能部門協(xié)同管理平臺，確保為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供良好的氛圍和環(huán)境。
（3）搭建多學(xué)科交叉研究的平臺。高校內(nèi)部、高校之間可以同時打造學(xué)科資源開放共享平臺，建立互動溝通機制，促建跨高校、跨學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺，達到跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.4 促進與四類外部主體的協(xié)同創(chuàng)新
（1）促進高校與政府的協(xié)同創(chuàng)新。政府需要在管理制度、教育制度、人事制度等各方面進行系統(tǒng)的改革，助力高校跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式順利啟動。高校需要大力開展同地方政府、行業(yè)企業(yè)、其他高校和科研院所的深度合作，積極推進政府制定主體內(nèi)部配套的政策和制度體系，這樣才能鼓勵高校、企業(yè)、科研機構(gòu)多關(guān)注學(xué)科交叉性研究，才能整合起高校、企業(yè)以及科研機構(gòu)的科研實力，形成自上而下協(xié)同創(chuàng)新的體系。
（2）促進高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。實現(xiàn)高校學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)群的對接，將高校具有核心競爭優(yōu)勢的學(xué)科群，與企業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群對接，形成具有絕對競爭優(yōu)勢的技術(shù)群；探索開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，使高校與企業(yè)的人才、基地、項目融為一體，實現(xiàn)“學(xué)生學(xué)知識、企業(yè)添人才”，實現(xiàn)校企雙方合作共贏。⑤
（3）促進高校間協(xié)同創(chuàng)新。全面建設(shè)高校間的科研資源共享平臺建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)的時效性為多學(xué)科交叉研究提供便利條件，在一定程度上解決了教育資源短缺和不均衡的問題。
（4）促進與其他科研機構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新。高校可以組織具有跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)背景的優(yōu)秀學(xué)生與科研機構(gòu)共同組建大型復(fù)合型科研團隊，聯(lián)合申報大型科研項目，一方面鼓勵大學(xué)生積極面對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教育模式，另一方面可以選拔優(yōu)秀科研人才。⑥這種跨學(xué)科科研合作是實現(xiàn)資源共享和資源充分利用的良好方式，更是培育優(yōu)秀科研人才的良好模式。
[項目基金]本文系2015年山東省高校教學(xué)改革研究重點項目“基于專業(yè)教育的知識型創(chuàng)業(yè)人才P-CCDO培養(yǎng)模式建構(gòu)及其實踐”（項目編號：2015Z071）階段性成果
注釋
① 蔣開東，朱劍瓊.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同機制研究[J].中國高教研究，2015（1）：54-58.
② 竅蠣鰨余紅娜，陳春根.跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的比較及其啟示[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（4）：397-399.
③ 饒燕婷.“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想[J].高教探索，2012（4）：29-32.
④ 徐浩貽.發(fā)達國家產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展與啟示[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（3）：89-91.
第4篇：科研創(chuàng)新機制范文
一、中部六省科技創(chuàng)新能力的比較分析
中部六省在我國經(jīng)濟建設(shè)中具有樞紐性作用，在區(qū)位上聯(lián)結(jié)東西，在經(jīng)濟上它是我國重要的農(nóng)業(yè)、能源原材料和工業(yè)生產(chǎn)基地。中部崛起戰(zhàn)略的關(guān)鍵是通過科技創(chuàng)新，促進中部省份在較短的時間內(nèi)縮小與東部地區(qū)的差距，與東北老工業(yè)基地、西部大開發(fā)戰(zhàn)略共同成為中國經(jīng)濟與社會均衡穩(wěn)定發(fā)展的引擎。
通過查閱《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國科技統(tǒng)計年鑒》，運用相關(guān)分析工具，對中部六省2008年度科技創(chuàng)新能力從科技投入、科技產(chǎn)出和科技創(chuàng)新能力產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)三方面進行了評估分析，我們發(fā)現(xiàn)：
（1）科技投入比較方面。科技投入主要包括科技人力資源投入和科技資金的投入。根據(jù)中部六省2008年科技創(chuàng)新投入指標(biāo)，運用密切值模型計算中部六省的科技創(chuàng)新投入密切值指數(shù)。中部六省的科技創(chuàng)新投入密切值指標(biāo)比較接近，說明中部六省的科技投入強度差距很小。其中湖北在中部地區(qū)投入指標(biāo)最優(yōu)，江西在中部地科技創(chuàng)新投入綜合指標(biāo)最差，湖南、安徽、山西和河南四省的科技創(chuàng)新投入密切值差距甚微。
（2）在科技產(chǎn)出比較方面?？萍紕?chuàng)新產(chǎn)出主要通過地區(qū)科技成果指標(biāo)來衡量，常見的科技成果指標(biāo)有專利數(shù)量、發(fā)明專利數(shù)量以及科技論文與科技成果獎等指標(biāo)。通過對中部六省科技產(chǎn)出密切值的計算可知， 中部六省之間差距比較大，湖南、湖北處于第一集團，河南、安徽處于第二集團，山西、江西處于落后位置。
（3）在科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)比較方面?？萍紕?chuàng)新產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)主要是反映科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力以及科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)狀況等指標(biāo)。根據(jù)中部六省2008年的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)，運用密切值模型對中部六省的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)進行分析。中部六省的關(guān)聯(lián)指標(biāo)的差距沒有科技創(chuàng)新產(chǎn)出指標(biāo)明顯，最優(yōu)的關(guān)聯(lián)指標(biāo)為湖北，其次是湖南，安徽、河南和江西三省的關(guān)聯(lián)指標(biāo)比較接近，最差的是山西。
（4）綜合評價。通過對中部六省科技創(chuàng)新能力從科技投入、科技產(chǎn)出和科技創(chuàng)新能力產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)三方面進行綜合評價可知。中部六省在技術(shù)創(chuàng)新能力方面存在的顯著差距，中部地區(qū)科技資源分布及利用效率極不均衡。湖北的科技綜合創(chuàng)新能力在中部六省中具有明顯的優(yōu)勢，湖南緊隨其后；河南與安徽處于第二集團，彼此差距不明顯；山西和江西在中部六省中科技創(chuàng)新能力綜合指標(biāo)評價中靠后，江西是中部六省中科技創(chuàng)新能力最差的省份。這種局面與各省技術(shù)創(chuàng)新能力存在差異不無關(guān)系， 在某種程度上可以說正是技術(shù)水平發(fā)展不平衡的結(jié)果。中部地區(qū)省域間的技術(shù)分化現(xiàn)狀是由各種因素共同造成的，既有歷史的原因，也是改革開放以來各省實施不同發(fā)展戰(zhàn)略、采取不同發(fā)展舉措的產(chǎn)物。
R&D經(jīng)費及其占GDP的比重是一組國際通用的反映一國科技投入規(guī)模和水平的重要指標(biāo)，也是我國科技發(fā)展規(guī)劃的重要監(jiān)測指標(biāo)。近年來，我國R&D經(jīng)費投入增速一直保持在20%以上，占GDP比重從10年前的不到1%提高到1.76%，表明了社會資源配置向自主研發(fā)的傾斜，也體現(xiàn)了政府部門、企業(yè)及社會各界在推動自主創(chuàng)新上做出的不懈努力。研發(fā)經(jīng)費超過300億元的省市有：江蘇（857.8）、北京、廣東、山東、浙江和上海（481.7），共投入經(jīng)費4136.5億元，占全國經(jīng)費投入總量的58.6%。研發(fā)經(jīng)費投入強度（與地區(qū)生產(chǎn)總值之比）達到或超過全國水平（1.76）的有：北京（5.82）、上海、天津、陜西、江蘇、浙江和廣東（1.76）。河南省的研發(fā)經(jīng)費投入為211.2億元，投入強度為0.91，與東部地區(qū)相比，差異明顯。
通過對中部六省各地區(qū)R&D經(jīng)費情況投入強度的對比（湖北R&D經(jīng)費投入強度為1.65%，湖南R&D經(jīng)費投入強度為1.16%，安徽省R&D經(jīng)費投入強度為1.32%，山西省R&D經(jīng)費投入強度為0.98%，江西省R&D經(jīng)費投入強度為0.92%，河南省R&D經(jīng)費投入強度為0.91%。），我們發(fā)現(xiàn)中部六省R&D經(jīng)費投入強度均低于全國平均水平的1.76%，且河南省R&D經(jīng)費投入強度在全國處于中下水平，在中部六省中居尾。國家“十二五規(guī)劃”將科技研發(fā)經(jīng)費占GDP比重從1.8%增至2.2%。隨著中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，河南科技要成為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的助推器，就必須增大R&D經(jīng)費占GDP比例和地方財政科技撥款占地方財政支出比例。因此，河南省需要在保持目前高效產(chǎn)出機制的基礎(chǔ)上增加對科技創(chuàng)新的投入，才能夠進一步提升其科技創(chuàng)新能力。
二、中部六省高校知識創(chuàng)新能力的概括分析
中部地區(qū)高等教育整體實力不強且分布不均衡，除湖北、湖南外，其他四省高校實力比較薄弱，科技創(chuàng)新能力普遍不強。
受現(xiàn)有體制的制約， 中部地區(qū)高等院校存在相當(dāng)嚴重的重成果、輕應(yīng)用的弊病， 社會科技需求與高校科研成果不對接，表現(xiàn)為多數(shù)高校開展創(chuàng)新活動的產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向不強， 科技活動以學(xué)科建設(shè)為中心，難以形成技術(shù)資源的有效集成，沒有建立有效的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的機制。
從我們收集的數(shù)據(jù)來看， 在科研機構(gòu)、企業(yè)、高校三者之間，高校的R&D經(jīng)費支出基本是最低的，而且波動幅度也比較大。中部六省中以河南省為例，根據(jù)《河南統(tǒng)計年鑒》2010年數(shù)據(jù)，河南省2010年R&D經(jīng)費總支出為220.3億元，而高校R&D經(jīng)費總支出為9.4億元，僅占4%。說明技術(shù)創(chuàng)新特別是具有商業(yè)價值的研發(fā)活動并不是高校工作的著力點，社會也沒有賦予高?？蒲袆?chuàng)新主體的角色定位，高校的科研經(jīng)費投入是不穩(wěn)定的。
河南省是一個高等教育大省，但絕不是強省。河南高水平大學(xué)的現(xiàn)狀是：改革開放以來，河南高水平大學(xué)取得了長足的發(fā)展，例如2009年中國大學(xué)排行榜顯示鄭州大學(xué)排名積分提高，位列35名，河南大學(xué)更是從77名提前到74名。但是河南高水平大學(xué)整體偏弱的局面還沒有得到明顯改善，全省沒有1所教育部直屬高校，沒有“985工程”高校，只有1所“211工程”高校，2所省部共建高校。其他的6所大學(xué)的大學(xué)排名雖然有所提高，但是與其它省份同類高校相比還存在很大的差距。河南高等教育整體競爭力不強、高水平大學(xué)數(shù)量不足、大學(xué)科研轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)能力低，這是不爭的事實。河南高校明顯落后于東部地區(qū)，在中部六省也僅僅處于第二集團，河南高校的整體科技創(chuàng)新能力和層次都還比較低，服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的能力較弱，科技創(chuàng)新體系還有待進一步完善。
三、優(yōu)化河南省高校知識技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境，服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)
中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)要探索出一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的路子，根本出路和途徑是依靠科技創(chuàng)新。高校作為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的科技先導(dǎo)性力量，必須切實承擔(dān)起促進中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的歷史重任，有所作為、大有作為。下面筆者主要從基礎(chǔ)研究與人才建設(shè)兩個方面重點談?wù)勛约旱目捶?，并給出建議。
（一）加大對基礎(chǔ)研究的投入力度，設(shè)立合理投入指標(biāo)，增強科技創(chuàng)新源
基礎(chǔ)科學(xué)研究是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉，處于整個創(chuàng)新鏈的前端，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中占據(jù)重要地位，是提升我國持續(xù)創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)，也是加快中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。
近年來，我國的基礎(chǔ)研究投入總量持續(xù)穩(wěn)定增長，已由1999年約33.9億元增長至2008年的220.8億元，年均增長幅度達到20.8%。但與發(fā)達國家相比，投入總量還差得甚遠，例如2006年，美國的基礎(chǔ)研究經(jīng)費為617.2億美元，同年我國為155.8億人民幣，按照2006年匯率計算，兩國相差近31倍；另一方面，我國基礎(chǔ)研究投入占R&D的比例長期徘徊在5%左右，2007、2008兩年，這個比例為4.7%和4.78%。在我國研發(fā)經(jīng)費支出中基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究支出所占比重偏低，與發(fā)達國家基礎(chǔ)研究支出占10%以上（2008年美國占17%，2005年日本占12.7%）和應(yīng)用研究支出占20%以上（2008年美國占22%，2005年日本占22.2%）的水平相比差距明顯。
從河南省來看，2009年全省R&D經(jīng)費中基礎(chǔ)研究經(jīng)費24980萬元，占1.4%；應(yīng)用研究經(jīng)費85935萬元，占4.9%；從數(shù)據(jù)上可以看出河南省的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究所占比重明顯低于全國水平，和國際水平差距更大，R&D投入結(jié)構(gòu)極不合理。河南省基礎(chǔ)研究投入占R&D的比例長期徘徊在1%左右，不僅與東部地區(qū)差距明顯，在中部六省也是居于末位?？茖W(xué)研究支出所占比重不高表明河南省科技發(fā)展的根基還不夠堅實，原始創(chuàng)新能力不足。投入不足嚴重制約著河南省基礎(chǔ)研究的發(fā)展，也成為中原經(jīng)濟區(qū)科技創(chuàng)新能力提高的拖累。
建議：“十二五”期末河南省基礎(chǔ)研究投入比例上升到6%，2020年達到或超過12%為促進我國基礎(chǔ)研究更好更快發(fā)展，提升基礎(chǔ)研究引領(lǐng)和支撐經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的能力，筆者提出如下幾點建議：
1）建議在“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃中，明確基礎(chǔ)研究的投入總量，并且明確到“十二五”期末基礎(chǔ)研究投入比例應(yīng)逐步上升到6%左右，將基礎(chǔ)研究投入總量與比例納入科技規(guī)劃量化指標(biāo)體系?！笆濉逼陂g則應(yīng)繼續(xù)加大投入，力爭到2020年使基礎(chǔ)研究經(jīng)費占R&D總經(jīng)費的比重達到或超過12%，向東部地區(qū)靠攏，在中部六省中位置靠前。
2）持續(xù)加大對基礎(chǔ)研究投入的力度。基礎(chǔ)科學(xué)研究難度高、創(chuàng)新風(fēng)險大，幾乎沒有直接經(jīng)濟回報，社會共享特征明顯，屬于政府財政和研發(fā)政策支持的核心部分。R&D投入結(jié)構(gòu)的不合理，歸根到底是市場激勵的機制被投資的趨利性扭曲，可以通過建立更加合理的激勵機制，重視對基礎(chǔ)研究的獎勵，通過加大基礎(chǔ)研究的經(jīng)費投入，增強原始創(chuàng)新能力。作為基礎(chǔ)研究投入的主體，建議省委、省政府，逐步調(diào)整R&D的投入結(jié)構(gòu)，在R&D的地方財政投入中提高基礎(chǔ)研究比例。建議充分發(fā)揮國家重大基礎(chǔ)研究計劃以及科研基地的作用，制定河南省的政府資金的配套政策，推動河南省加大對基礎(chǔ)研究的投入。
3）推動基礎(chǔ)研究投入社會化機制的形成。美日等發(fā)達國家，企業(yè)對基礎(chǔ)研究的投入占較大比例，由于我國與發(fā)達國家所處發(fā)展階段不同，企業(yè)對基礎(chǔ)研究的投入很少，河南企業(yè)對基礎(chǔ)研究的投入更是微乎其微。建議河南省出臺相關(guān)政策，鼓勵引導(dǎo)企業(yè)向高校捐贈，促進企業(yè)對基礎(chǔ)研究的投入。努力探索建立多元化、多層次的科技投入新體系，逐步建立以獲得政府資金為引導(dǎo)，爭取企業(yè)投入為基礎(chǔ)，引入風(fēng)險投資為補充的技術(shù)創(chuàng)新投入機制，促使更多社會資源投入基礎(chǔ)研究。
（二）加大河南省引智力度，把高校作為“人才特區(qū)”，先行先試。
中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的有效推進離不開強有力的人才和智力支持，人是科技創(chuàng)新中的最重要的因素。吸引和培養(yǎng)高層次人才，營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，是建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的關(guān)鍵之一。沒有強大的人才群支撐，“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子就不可能走好。人才建設(shè)，尤其應(yīng)在創(chuàng)新機制、完善政策、搭建平臺等方面有所突破，增強吸引力，擴大包容性，促進人才更好地成長、引進，更好地釋放。
建議：在中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中，把高校作為河南省“人才特區(qū)”的實驗區(qū)。
中原經(jīng)濟區(qū)“人才特區(qū)”建設(shè)，不僅非常必要，而且十分緊迫。主要表現(xiàn)在幾個方面：一是中央有政策。“鼓勵地方和行業(yè)結(jié)合自身實際建立與國際人才管理體制接軌的人才管理改革試驗區(qū)”。二是競爭有需求。在各地競相建設(shè)“人才特區(qū)”、打造“人才高地”，區(qū)域間人才競爭越來越激烈的新形勢下，河南必須大力加強人才環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建更高規(guī)格、更具特色、更富吸引力的中原經(jīng)濟區(qū)“人才特區(qū)”，才能把更多優(yōu)秀人才引聚到河南來。三是發(fā)展有需要。與全國先進省市比較，河南人才資源開發(fā)狀況不容樂觀，在人才密度、人才競爭力、人才環(huán)境等方面還存在差距，人才政策創(chuàng)新力度有待加大，人才干事創(chuàng)業(yè)的舞臺還不夠廣闊，影響人才發(fā)展的體制依然存在。就河南省高校人才建設(shè)工作來說，存在著幾個方面的問題：一是相對于受教育對象的規(guī)模、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需求來講，河南省高校的師資隊伍總量還不夠大，結(jié)構(gòu)性短缺矛盾依然突出；二是高層次人才數(shù)量不足，特別是高端拔尖人才的引進與省委省政府的期望值還有一定差距；三是相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)術(shù)隊伍梯次結(jié)構(gòu)不合理，缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁。四是從事基礎(chǔ)研究的人員有了很大增長，但人員增長與基礎(chǔ)研究投入不足的矛盾日益突出。
第5篇：科研創(chuàng)新機制范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高等職業(yè)院校；課程體系
2010年，教育部文件要求“高等學(xué)校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。自從2002年教育部在清華大學(xué)、中國人民大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)教育試點以來，高等教育的改革方向便是越發(fā)重視創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育需要勤思考、重實踐，著重的是教師對學(xué)生思考以及潛在能力的激發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實是一種促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是對口企業(yè)的應(yīng)用型、生產(chǎn)服務(wù)型的人才，高職院校只有全面深化教育改革，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，才能跟上人才培養(yǎng)的需求。
一、高職創(chuàng)業(yè)教育課程存在的問題
（一）高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認識不足
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步本身就比較晚，高職院校更是根基薄弱，有些學(xué)校確實開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于學(xué)生過多，教師自身的局限性等，效果微乎其微。有的高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無非是解決學(xué)生就業(yè)的又一種方法，忽略了學(xué)生從中的能力的提升。
（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件的欠缺
做一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師要求是很高的，需要有充分的社會經(jīng)驗和專業(yè)水平，而現(xiàn)在，高職院校中很多就業(yè)部門的行政老師兼任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教師，行政老師本身就有較多的事物纏身，很難在做好自身行政工作的情況下又做好創(chuàng)業(yè)教師。學(xué)生在課堂上更希望多聽些案例，而不是純粹的理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)如果缺少生動性，會使學(xué)生的熱情大大降低。創(chuàng)業(yè)教育更多的應(yīng)當(dāng)來源于課本之外，讓學(xué)生真正去接觸項目運作，實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些都是單純的課堂不能全部帶來的。
（三）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善
目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅涉及部分理論知識，以及一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并沒有一套完整的教學(xué)體系。首先，該課程教學(xué)目標(biāo)就不是很清晰，學(xué)生僅僅做了非常表面的認識。其次，該課程的開設(shè)只是上課、講座等，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要的圓圓不只這些。所以說，高等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還需很大的提升。
二、高職會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建對策
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會計課程旨在能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，個人能力強的學(xué)生。高職會計專業(yè)只有揚長避短才能真正可持續(xù)的培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型人才。下列一些方法都是希望能夠?qū)媱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更好的構(gòu)建。
（一）采取多樣化的教學(xué)模式
會計專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂應(yīng)當(dāng)緊密與實踐相聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程穿插于其中，除理論課外建議創(chuàng)業(yè)機會的甄別、公司設(shè)立等課程可以請專家以及企業(yè)老總以講座的形式進行講解，還可以讓學(xué)生模擬企業(yè)的成立以及運營。這樣，學(xué)生能夠?qū)崟r將理論與實踐相對應(yīng)。課程設(shè)置時，學(xué)校和老師一定要注意，課程的開設(shè)不能只做表面功夫，一定要調(diào)動學(xué)生的積極參與。
（二）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以全國共用，會計涉及到數(shù)字的大量關(guān)系，各憑證之間、憑證與賬簿之間、賬簿與財務(wù)報表之間都存在相互的勾稽關(guān)系，合理的使用多媒體，整合資源。這樣不僅便于教師講解，也有助學(xué)生的理解，提升教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)教師的資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶侠砀咝У睦谩?/p>
（三）創(chuàng)業(yè)教育同時，不忘堅持就業(yè)教育
近年高職院校的專業(yè)課程改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為支撐，“基于工作過程”構(gòu)建課程體系。這種情況下，課程體系大多教學(xué)生如何處理會計業(yè)務(wù)，具有一定的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，學(xué)生出校門時大多就具有了初步的業(yè)務(wù)操作能力。但是，這樣往往使得學(xué)生局限于操作中，而對于決策對于創(chuàng)新和宏觀方面的考慮不足。這次構(gòu)建課程體系，也需要注意著眼于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善會計專業(yè)課程體系。
（四）專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)兩手抓
高職的會計非常有實務(wù)操作性，現(xiàn)在很多學(xué)校設(shè)置課程的時候都重視專業(yè)課程，而一些基礎(chǔ)課程則少設(shè)或設(shè)置了也不重視。一個學(xué)生的素質(zhì)是體現(xiàn)在方方面面的，我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生是全方面發(fā)展的、有自己興趣愛好的。一些重專業(yè)課程、輕基礎(chǔ)課程，重能力的培養(yǎng)，輕素質(zhì)的培養(yǎng)的方式很不可取。學(xué)生的需求是很多維的，多設(shè)置一些課程，可以讓學(xué)生找到自己，未來的社會需要的是綜合素質(zhì)型人才。
（五）做好長期培養(yǎng)的鏈條
會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后掌握會計技能是最初級的技能，一個人的可貴之處在于如果他能將學(xué)到的東西靈活運用。也就是說，希望高職學(xué)校設(shè)置的課程都是能讓學(xué)生學(xué)以致用的，所以，課程的設(shè)置講究實用性，于是在確定會計專業(yè)課程體系時，需要緊密圍繞會計職業(yè)活動，將會計學(xué)的認識規(guī)律展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生能夠明白會計的出發(fā)點，學(xué)習(xí)不再那么死板，也能掌握更扎實的知識技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對會計學(xué)的學(xué)生提出了更高的要求，除了基本技能以外，還需要洞察力、意志力，需要勤奮以及開拓新的空間的能力。所以這需要長期的培養(yǎng)。
（六）課程需要不斷創(chuàng)新
第6篇：科研創(chuàng)新機制范文
1.1林業(yè)科技推廣機構(gòu)及人才隊伍現(xiàn)狀
1.1.1機構(gòu)設(shè)置情況除市級林業(yè)科技推廣站外，昆明市現(xiàn)有8個縣區(qū)(東川區(qū)、西山區(qū)、官渡區(qū)、呈貢區(qū)、嵩明縣、宜良縣、富民縣、石林縣)建立了林業(yè)科技推廣站。116個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，保留鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站47個，合并農(nóng)林水綜合服務(wù)中心69個。除昆明市林業(yè)科技推廣總站和東川區(qū)、富民縣、呈貢區(qū)林業(yè)科技推廣站有技術(shù)人員外，其他縣區(qū)雖掛有推廣站牌子，但人員編制幾乎為混合性編制。
1.1.2專業(yè)技術(shù)隊伍現(xiàn)狀1)數(shù)量:昆明市林業(yè)系統(tǒng)共有林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員793人，其中正高級工程師4人，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的0.5%;高級工程師36人，占4.5%;工程師360人，占45.4%;助理工程師及以下人員393人，占49.6%。2)分布:占昆明市專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)81.6%的專業(yè)技術(shù)人員分布于縣鄉(xiāng)級，其中97%為初、中級職稱人員，高級職稱人員僅占3.0%。而中、高級專業(yè)技術(shù)人員主要分布在市級，高級職稱人員占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的比例為縣鄉(xiāng)同比的4.3倍。3)學(xué)科帶頭人:昆明市林業(yè)系統(tǒng)擁有一支科技創(chuàng)新團隊，享受國務(wù)院特殊津貼人員1人，云南省有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才1人，昆明市有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員5人，昆明市中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人3人，后備人選4人。
1.1.3林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的需求及特點林業(yè)科技推廣技術(shù)人員主要從事林業(yè)實用技術(shù)研究和推廣示范、提供技術(shù)咨詢和服務(wù)等活動，是提高林業(yè)核心競爭力的主要貢獻者和林業(yè)科技推廣示范的主力軍。與一般林業(yè)員工相比，其在個人素養(yǎng)、心理需求、價值觀念及工作方式等方面具有特殊性:
1)個人素質(zhì)較高，普遍具有林業(yè)專業(yè)特長，且樂于學(xué)習(xí)，能自主更新知識;
2)成就欲望比較強烈，渴望通過主持或參與林業(yè)科技推廣項目展現(xiàn)個人才能，不斷完善發(fā)展自己，實現(xiàn)自我價值和社會價值;
3)工作結(jié)果注重事業(yè)成果創(chuàng)造的社會價值及相應(yīng)的成果獎勵，如同行評價、學(xué)術(shù)聲譽和影響、社會尊重和榮譽以及科技推廣創(chuàng)新獎勵等。
1.2林業(yè)科技推廣創(chuàng)新激勵機制現(xiàn)狀
目前昆明市林業(yè)科技推廣創(chuàng)新激勵機制主要體現(xiàn)在薪酬體系、職務(wù)晉升制度、考核制度及工作任務(wù)等方面。
1.2.1薪酬體系林業(yè)事業(yè)單位現(xiàn)行的薪酬管理制度按照“政事分開”和分類管理原則設(shè)置。林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級工資制，包括專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資和績效工資2部分?？冃ЧべY是工資構(gòu)成中活的部分，與專業(yè)技術(shù)人員的實際工作數(shù)量和質(zhì)量掛鉤，人事主管部門負責(zé)對各級林業(yè)事業(yè)單位績效工資分配實行總額調(diào)控和政策指導(dǎo)。
1.2.2職務(wù)(職稱)晉升制度專業(yè)技術(shù)資格評審按照《云南省林業(yè)工程專業(yè)技術(shù)資格評審條件(試行)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。資格評審制度體現(xiàn)公平、公正原則。各級評委會只負責(zé)評審任職資格，聘用由各單位根據(jù)崗位設(shè)置及空缺情況決定，實行評聘分開制度。
1.2.3考核制度林業(yè)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員考核的內(nèi)容包括政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、工作態(tài)度等(定性)和專業(yè)技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、工作實績等(定量)方面，考核的重點是以崗位職責(zé)和年度工作任務(wù)為依據(jù)的工作實績。考核結(jié)果作為職務(wù)晉升、聘任、薪級工資升檔和獎勵性績效工資分配等的重要依據(jù)。
1.2.4林業(yè)工作任務(wù)目前林業(yè)科技推廣單位的工作任務(wù)主要是完成通過自上而下制定的工作計劃，以上一級行政主管部門下發(fā)的工作任務(wù)為主。由于基層單位林業(yè)科技推廣技術(shù)力量相對薄弱，大部分的工作只能偏向于生產(chǎn)任務(wù)類。
2林業(yè)科技推廣創(chuàng)新激勵機制存在的問題
2.1基層機構(gòu)不健全，混崗使用現(xiàn)象突出
基層林業(yè)科技推廣機構(gòu)直接面向林業(yè)生產(chǎn)一線，是林業(yè)各項工作的落腳點，在林業(yè)科技推廣體系中是十分重要的一環(huán)。但目前昆明市縣一級林業(yè)科技推廣機構(gòu)建站率僅為57.1%，全市116個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中林業(yè)站保留率僅為40.5%，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站的人、財、物均隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理，林業(yè)站大部分工作主要按鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府安排從事行政管理，沒有時間和精力開展林業(yè)科技推廣工作，發(fā)揮不了生產(chǎn)一線的指導(dǎo)服務(wù)作用，更談不上高科技含量林業(yè)技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化，上級林業(yè)主管部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站僅是歸口管理，對其林業(yè)工作無法考核，出現(xiàn)管理工作上的斷層現(xiàn)象。
2.2人才結(jié)構(gòu)不合理，分布不均衡
林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)比例為高∶中∶初=1∶9∶10，與國家對林業(yè)行業(yè)的結(jié)構(gòu)比例1∶3∶6相比較，高級專業(yè)技術(shù)人才占比較小，高、精、尖人才稀少。且中、高級專業(yè)技術(shù)人才大多集中在市級事業(yè)單位，縣、鄉(xiāng)級則以中、初級技術(shù)人員為主。特別是很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層一線林業(yè)站技術(shù)人員嚴重缺乏，技術(shù)服務(wù)力量薄弱，導(dǎo)致無法開展林業(yè)科技創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用。
2.3人才隊伍基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新能力不強
市級林業(yè)科技領(lǐng)軍人才缺乏，高級職稱人數(shù)僅占5%。據(jù)不完全統(tǒng)計，“十•五”以來昆明市共選拔和培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及后備人選510名，林業(yè)系統(tǒng)僅有7名，占1.3%;農(nóng)業(yè)系統(tǒng)18名，占3.5%。全市有科技創(chuàng)新團隊40個，林業(yè)系統(tǒng)僅1個，占2.5%。人才隊伍基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致開展項目研究及推廣的創(chuàng)新能力不足。
2.4人才培養(yǎng)機制不健全，知識更新不足
目前只有市級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選有專門的培訓(xùn)計劃及經(jīng)費，且大多集中在市級單位，難以全面實現(xiàn)知識更新?；鶎訖C構(gòu)普遍存在10多年沒有進人，且經(jīng)常面臨抽調(diào)、借用人員現(xiàn)象。鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、縣鄉(xiāng)之間交流難度大，培訓(xùn)時間少甚至沒有再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的機會，知識更新速度遠遠跟不上現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求，導(dǎo)致知識老化、觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新意識和能力。
2.5平均主義傾向嚴重，長期激勵不夠
由于全市高度集中統(tǒng)一具有剛性的工資制度、標(biāo)準和政策，在事業(yè)單位最重要人的因素方面管的過寬、統(tǒng)的過死，導(dǎo)致分配上嚴重的平均主義。唯一用來與專業(yè)技術(shù)人員工作數(shù)量和質(zhì)量掛鉤占工資30%的獎勵性績效，基本上都是待年終考核后按各自標(biāo)準計算出來的金額兌現(xiàn)，這種以資歷論薪酬的分配方式使按勞分配成為表面形式，績效與經(jīng)濟脫節(jié)，無法體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的實際價值，更無法調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使薪酬的激勵機制幾乎失去作用。
2.6工作定位不明確，考核評價制度不完善
目前林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的考核標(biāo)準尚缺乏科學(xué)的依據(jù)和方法，考核內(nèi)容還沒完全建立在公平、公正的基礎(chǔ)之上，激勵機制欠完善。特別是事業(yè)單位實行評聘分開后，由于缺乏專業(yè)崗位履職聘后管理，一方面部分專業(yè)技術(shù)人員沒有在專業(yè)技術(shù)崗位上工作，但為了解決矛盾、平衡關(guān)系，仍然聘用在崗。另一方面由于部分專業(yè)技術(shù)人員沒有明確的科研及成果推廣任務(wù)，加之本人不重視學(xué)習(xí)，主動性、研究能力不強，導(dǎo)致缺乏從事林業(yè)科技項目研究及推廣工作創(chuàng)新的動力和熱情。
3對策及建議
3.1深化改革，合理配置人才資源
目前全市的林業(yè)中、高級人才主要集中于昆明市區(qū)，鄉(xiāng)、縣中、高級人才力量薄弱。要建立健全鄉(xiāng)、縣林業(yè)科技推廣機構(gòu)，真正落實以事設(shè)崗、以崗定人。以市林業(yè)科技服務(wù)中心為核心的相關(guān)部門應(yīng)針對各基層工作站的需求給予人力及資金支持，改善基層工作人員的生活和工作環(huán)境，激發(fā)基層林業(yè)科技推廣人才的創(chuàng)新熱情，并以各基層站的優(yōu)勢資源為基點，發(fā)揮鄉(xiāng)土特色，走出各具特色的科技型林業(yè)發(fā)展路子。各級部門加強對基層工作站的深入調(diào)查，探索建立市、縣級林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員異地交流制度，合理配置人才資源，用好用活現(xiàn)有人才。
3.2注重高素質(zhì)人才資源的開發(fā)和培訓(xùn)
林業(yè)高素質(zhì)人才資源的開發(fā)和培訓(xùn)是林業(yè)科技推廣創(chuàng)新的重要抓手。針對林業(yè)發(fā)展的階段性要求，有針對性地設(shè)定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)和定位，采取科研經(jīng)費資助、安排學(xué)術(shù)交流、免費培訓(xùn)等方式細化培養(yǎng)。鼓勵專業(yè)技術(shù)人員參加在職教育、函授教育等培訓(xùn)，進一步掌握林業(yè)科技推廣的核心理論，了解林業(yè)科技推廣的新趨勢，逐步提高林業(yè)科技推廣知識技能。采取輪崗和異地交流、掛職鍛煉、對口跟班學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)人才，如:每年爭取一定名額選派年青科技推廣人員到國家、省級林業(yè)科技推廣部門跟班學(xué)習(xí);將上級林業(yè)部門具有管理和科技推廣能力的人才派到基層生產(chǎn)一線進行掛職鍛煉，將現(xiàn)代林業(yè)理論傳遞給生產(chǎn)一線的同志;將縣區(qū)林業(yè)工作人員選派到市級林業(yè)部門跟班學(xué)習(xí)，在工作交流中實現(xiàn)知識的更新和人才的培養(yǎng)。
3.3搭建事業(yè)發(fā)展平臺
把生產(chǎn)實踐作為創(chuàng)新激勵的重要載體，在實踐中出成果、出人才。積極申報林業(yè)科技推廣研究項目，幫助專業(yè)技術(shù)人員獲得或參與項目;堅持倡導(dǎo)科技下鄉(xiāng)、科技扶貧活動以及下基層開展林業(yè)科技推廣技術(shù)服務(wù)等。既解決了昆明林業(yè)生態(tài)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)中的重大問題，提高研究成果轉(zhuǎn)化率，又為專業(yè)技術(shù)人員提供了事業(yè)發(fā)展平臺，使他們在實踐中獲得能力提升和成長發(fā)展的機會，做到既出成果又出人才，逐步培養(yǎng)科技推廣創(chuàng)新帶頭人和創(chuàng)新團隊。
3.4創(chuàng)新績效評價機制
對林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的績效給予公正的評價，并以此為基礎(chǔ)給予相應(yīng)的獎勵和晉升，這是一種非常重要的創(chuàng)新激勵方式。要完善林業(yè)科技推廣技術(shù)人員技術(shù)職務(wù)評聘制度，對林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的工作業(yè)績進行客觀公正評價，將個人的能力、業(yè)績與職務(wù)、職稱、榮譽、待遇等掛鉤，形成一個有序的動態(tài)運行管理系統(tǒng)。探索建立由農(nóng)民群眾、縣林業(yè)主管部門和鄉(xiāng)政府3方共同參與的績效評價機制，將林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的工作量和進村入戶推廣技術(shù)的實績作為主要考核指標(biāo)，并將農(nóng)民群眾的評價作為重要考核內(nèi)容，有效促進技術(shù)人員從單純完成任務(wù)切實轉(zhuǎn)移到對成果轉(zhuǎn)化和“創(chuàng)新”的全身心投入上來。
3.5制定相關(guān)激勵政策
在原有制度的基礎(chǔ)上，制定、出臺有利于人才創(chuàng)新的相關(guān)激勵政策。例如:探索實施首席專家、項目主持人制度，設(shè)置相應(yīng)的首席林業(yè)科技推廣專家，負責(zé)全市相關(guān)林業(yè)技術(shù)研究、推廣、培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂等，為林業(yè)行政部門做好參謀;各縣、鄉(xiāng)探索實施項目主持人負責(zé)制制度，按照誰爭取、誰主持或下達項目、競爭主持的原則，以實際能力，通過一定程序競爭確定主持人，打破項目經(jīng)費、個人待遇等方面的平均主義;建立林業(yè)學(xué)科帶頭人選拔培養(yǎng)制度，設(shè)立林業(yè)科技學(xué)科帶頭人培養(yǎng)基金，每年選拔培養(yǎng)2～3名中青年林業(yè)學(xué)科帶頭人;建立林業(yè)科技獎勵制度，設(shè)立林業(yè)科技獎勵基金，每年對為昆明市林業(yè)科技進步(取得成效和影響力大的科技成果、林業(yè)專利、地方標(biāo)準編制等)做出突出貢獻的人員和單位進行表彰獎勵。
3.6注重思想教育的激勵作用
思想教育具有潛移默化的作用，是實現(xiàn)有效激勵的首要前提，要加以重視及合理利用。創(chuàng)新激勵最重要的因素是激發(fā)其自身的興趣和科學(xué)理想，這是根本性因素。因此思想教育要強化自我激勵，引導(dǎo)其對正確價值觀的理解和領(lǐng)會，堅持開拓、爭先、勤勉的品格，追求敬業(yè)樂群的精神境界，樹立“崇尚創(chuàng)新、追求真理、求真務(wù)實”的科學(xué)價值觀，成為熱愛林業(yè)、具備專業(yè)技能與科學(xué)道德的人，充分發(fā)揮出自身在林業(yè)科技推廣生產(chǎn)實踐中的優(yōu)勢作用，積極服務(wù)于林業(yè)科技推廣事業(yè)。
3.7營造良好的創(chuàng)新文化氛圍
良好和諧的創(chuàng)新文化氛圍能夠增強林業(yè)科技推廣隊伍內(nèi)部凝聚力和外部競爭力，能使科學(xué)價值觀與創(chuàng)新激情在成員之間相互影響和傳承。成功者在組織內(nèi)發(fā)揮積極的示范與鼓舞作用，能形成一種激發(fā)創(chuàng)新努力的無形壓力與動力，更好地激勵和鞭策技術(shù)人員創(chuàng)造性地工作，同時很多創(chuàng)新的想法是在與同事們的經(jīng)驗交流和“思想碰撞”中產(chǎn)生的，而且大部分創(chuàng)新成果也是團隊成員共同努力的結(jié)果。因此，努力營造具有時代性、先進性、科學(xué)性與多樣性的創(chuàng)新文化氛圍，建立良好的人際關(guān)系，是實現(xiàn)資源共享、激發(fā)創(chuàng)新熱情的重要方式之一。
3.8加大榮譽表彰力度
榮譽表彰歷來都是對知識型人才重要的精神激勵措施。林業(yè)科技推廣人才具有相應(yīng)的專業(yè)特長和較高的個人素質(zhì)，在工作中表現(xiàn)出強烈的個性及很高的創(chuàng)造性和自由性，他們追求的是自我價值的實現(xiàn)，對他們優(yōu)秀表現(xiàn)的充分肯定與鼓勵，尤其是高級別榮譽的獲得，會產(chǎn)生非常大的激勵和促進作用。因此，要充分尊重林業(yè)科技推廣人才創(chuàng)造性的工作成果，適當(dāng)增加榮譽表彰的種類，提高榮譽表彰的人數(shù)比例，以滿足優(yōu)秀的林業(yè)科技推廣人才在精神層面上的需求，真正樹立起尊重知識、尊重人才的觀念和風(fēng)氣，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。
3.9發(fā)揮各級部門服務(wù)職能，優(yōu)化環(huán)境催生人才
第7篇：科研創(chuàng)新機制范文
[關(guān)鍵詞]科技成果轉(zhuǎn)化 知識創(chuàng)新 機理
[分類號]G302
1 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的內(nèi)涵界定
科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平，對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動。隨著科技成果轉(zhuǎn)化組織的資源觀向知識觀的擴展，知識管理日益成為科技成果轉(zhuǎn)化組織獲得核心競爭力的源泉。知識創(chuàng)新作為知識管理的重要環(huán)節(jié)之一，是科技成果轉(zhuǎn)化組織有效實施技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新的保證，是提高科技成果轉(zhuǎn)化水平的有力手段。
諸多學(xué)者對知識創(chuàng)新內(nèi)涵進行過界定，豐富和完善了知識創(chuàng)新的理論發(fā)展。Nonaka將知識創(chuàng)新定義為社會化、內(nèi)部化、集成化、外部化等4個過程；Ami-don D.M.認為知識創(chuàng)新是通過創(chuàng)造、演進、交流和應(yīng)用，將新的思想轉(zhuǎn)化為可銷售的產(chǎn)品與服務(wù)，以取得企業(yè)經(jīng)營成功、國家經(jīng)濟振興及社會全面繁榮；Choo將知識創(chuàng)新界定為知識識別、知識創(chuàng)造與知識決策過程。在我國，科學(xué)院院長路甬祥院士等認為知識創(chuàng)新的目的是追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學(xué)說、創(chuàng)造新方法和積累新知識。
本文將科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新界定為：以科技成果轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，通過個人、團隊、組織的創(chuàng)新活動，在知識的對接、學(xué)習(xí)、共享、整合基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識，探索新的規(guī)律，并將知識應(yīng)用到成果轉(zhuǎn)化全過程并最終完成新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)及實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的活動。知識創(chuàng)新的功能是提升轉(zhuǎn)化產(chǎn)品知識含量和附加價值，增強轉(zhuǎn)化組織核心競爭力，謀求轉(zhuǎn)化組織持續(xù)競爭優(yōu)勢。
2 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的機理框架
科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團隊、創(chuàng)新型組織構(gòu)成的知識創(chuàng)新主體，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的雙重影響下，由知識更新與市場需求驅(qū)動而發(fā)生的技術(shù)知識創(chuàng)新、管理知識創(chuàng)新和市場知識創(chuàng)新行為?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的機理包括觸發(fā)機理、傳導(dǎo)機理和運行機理三個邏輯上順次遞進的發(fā)生關(guān)系?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的機理框架如圖1所示：
3 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的觸發(fā)機理
科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的觸發(fā)機理，主要是知識創(chuàng)新源如何被激活的原理，其目標(biāo)是“產(chǎn)生知識創(chuàng)新的源頭，明確知識創(chuàng)新鏈網(wǎng)的流向”。
3.1 問題引發(fā)機理
3.1.1 疑難問題引發(fā)疑難問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點。疑難問題的研究過程就是隱性知識的融合與“發(fā)酵”過程，疑難問題成為“知識發(fā)酵”的“酵母”。疑難問題本身也是轉(zhuǎn)化組織的知識，對尚未解決的疑難問題應(yīng)該有專門的疑難知識庫保存。轉(zhuǎn)化組織有必要組織專門的疑難問題收集人員，隨時捕捉轉(zhuǎn)化人員在成果轉(zhuǎn)化過程中問題觸發(fā)的靈感。轉(zhuǎn)化組織也可以構(gòu)建在線專家答疑平臺和在線討論平臺，使疑難問題形成一個“場”，各種疑難問題的串聯(lián)就能成為組織新知識、新方案的主要來源。
3.1.2 需求分析引發(fā)需求分析主要是指對客戶或市場需求的分析，客戶對于產(chǎn)品功能的需求往往比轉(zhuǎn)化組織要了解得多，客戶對于產(chǎn)品功能的設(shè)計方案應(yīng)該成為轉(zhuǎn)化組織的寶貴知識財富。在科技成果轉(zhuǎn)化項目團隊中，營銷人員是客戶與中間商的直接接觸者，他們掌握有關(guān)客戶需求和意見的第一手資料，而且往往能搶先了解到競爭的發(fā)展?fàn)顩r，對于營銷人員和客戶知識的挖掘是需求分析的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化組織通過鼓勵客戶參與設(shè)計和將營銷人員的工作范圍前移而貫穿整個成果轉(zhuǎn)化過程，可以有效引導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)化的方向。
3.2 思維貫序機理
3.2.1 邏輯推理邏輯推理是指根據(jù)所掌握的客觀規(guī)律，由已知知識推測未知知識。邏輯推理是將疑難問題和市場需求轉(zhuǎn)化為知識需求的工具，是創(chuàng)新人才將知識需求進一步細分，并從已知知識中獲取原料加以整合連貫的能力。創(chuàng)新人才通過邏輯推理使疑難與需求進一步深化，并沿著深化的路徑將不同來源、不同種類的知識串結(jié)，形成一條有完整意義的知識鏈。問題引發(fā)的意義在于找到知識鏈的“鏈頭”，邏輯推理的意義在于從現(xiàn)有知識庫中尋找相關(guān)知識組裝成知識鏈。邏輯推理在一定程度上具有啟動知識創(chuàng)新的功能，即創(chuàng)新人才以自身現(xiàn)有知識為起點，出于自我實現(xiàn)的需求，對知識進行深化與推導(dǎo)，從而對現(xiàn)有知識進行消化吸收再創(chuàng)新。邏輯推理是一個知識創(chuàng)新，靈感觸發(fā)與知識鏈網(wǎng)編織的過程，當(dāng)創(chuàng)新人才在思考其他問題時，有可能遇到邏輯斷裂，此時就需要重新組織邏輯，往往能產(chǎn)生新的思路，激發(fā)靈感引發(fā)新的知識創(chuàng)新構(gòu)思。
3.2.2 靈感激發(fā)靈感激發(fā)是指創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊充分運用智力，對解決未知問題的方案反復(fù)思考而形成觀察、分析循環(huán)，以激發(fā)知識創(chuàng)新的行為，其方法包括個人靈感激發(fā)和群體靈感激發(fā)：①個人靈感激發(fā)包括情境悟性激發(fā)、挫折事件激發(fā)、逆向思維激發(fā)等形式。情境悟性激發(fā)是指創(chuàng)新人才在某一情境下瞬間誘發(fā)自身潛意識中的“創(chuàng)新種子”，進而聯(lián)想創(chuàng)新內(nèi)容與情境的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出創(chuàng)新的思路和方法。挫折事件激發(fā)是指創(chuàng)新人才在遇到挫折中收獲了意想不到的成功，從而在挫折中領(lǐng)悟到“創(chuàng)新的真諦”。逆向思維激發(fā)是指創(chuàng)新人才在持續(xù)的創(chuàng)新思考中仍無法達到創(chuàng)新的目的時，從慣性創(chuàng)新思維的反方向思考，尋求創(chuàng)新解決的途徑，從而收獲創(chuàng)新的思維方法。②群體靈感激發(fā)包括正式組織群體靈感激發(fā)和非正式組織群體靈感激發(fā)。正式組織群體靈感激發(fā)通過組建專家小組以激發(fā)群體創(chuàng)造力，針對疑難問題提出設(shè)想，并從一個設(shè)想引發(fā)其他設(shè)想，連續(xù)進行并記錄，整理后得到知識創(chuàng)新構(gòu)思；非正式組織群體靈感激發(fā)依據(jù)的是群策群力、知識社會化思想，通過眾多知識員工的知識交流與溝通，整合不同來源的知識達到知識創(chuàng)新的效果。
4 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)機理
知識創(chuàng)新觸發(fā)后，進入知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)過程，知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)是對觸發(fā)的創(chuàng)新構(gòu)思在實踐中加以實踐、檢驗、融合、選擇、深化，直到產(chǎn)生符合需求的能有效指導(dǎo)實踐的知識?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的傳導(dǎo)的目標(biāo)是“形成知識創(chuàng)新鏈網(wǎng)，連通知識員工與組織的知識創(chuàng)新路徑”。
4.1 情境嵌入機理
情境是引發(fā)科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的實踐和創(chuàng)意產(chǎn)生的情景與環(huán)境條件，是科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程及知識庫發(fā)生交互耦合作用的場所，是知識創(chuàng)新活動的載體與路徑?？萍汲晒D(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程是知識創(chuàng)新情境嵌入的客觀載體，科技成果轉(zhuǎn)化的知識創(chuàng)新并不是獨立的活動，而是嵌入在科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程中的創(chuàng)新活動，知識創(chuàng)新并不是目的，目的在于通過知識創(chuàng)新推動科技成果轉(zhuǎn)化進程。只有嵌入科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程的實踐，知識創(chuàng)新對科技成果轉(zhuǎn)化才能具有
價值?？萍汲晒D(zhuǎn)化的信息平臺是知識創(chuàng)新情境嵌入的技術(shù)條件。知識創(chuàng)新活動的實施大多需要借助信息平臺，通過信息平臺創(chuàng)新人才和團隊能互相交流，互相提供知識支援，并發(fā)生知識激蕩，產(chǎn)生新的知識；信息平臺也是創(chuàng)新人才與團隊、組織溝通的橋梁，他們從組織知識庫中獲得知識營養(yǎng)，需要信息平臺的支持。
4.2 交叉選擇機理
交叉選擇是在情境嵌入的基礎(chǔ)上發(fā)生的個人知識與組織知識融合與優(yōu)化過程，它建立在創(chuàng)新人才的知識遺傳和變異的方式基礎(chǔ)之上。
在個人知識庫中，創(chuàng)新人才的知識創(chuàng)新是遵循一定規(guī)律的，這種規(guī)律是由遺傳因素決定的，這種遺傳因素就是創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)決定著員工的知識思維模式，知識思維模式不同，知識創(chuàng)新思維的激發(fā)頻率也不一樣。在知識創(chuàng)新過程中，員工的個人知識與組織的知識交織在一起，形成雙鏈耦合結(jié)構(gòu)，在雙鏈中，個人知識與組織知識具有相似的排列規(guī)則，兩者存在補償效應(yīng)。員工知識庫與組織知識庫的耦合是組織知識庫逐漸豐富的基礎(chǔ)，是組織記憶能力的前提。組織通過雙鏈結(jié)構(gòu)，將不同員工的知識庫連接起來，系統(tǒng)組織員工的知識，并從中能發(fā)現(xiàn)員工知識的斷裂點，以便通過知識創(chuàng)新加以修復(fù)。
在知識創(chuàng)新過程中，由于外來知識的參與和外部需求的變化，可能會發(fā)生變異，變異將產(chǎn)生組織全新的知識基因，為組織創(chuàng)造全新的知識基因組，優(yōu)化組織的知識結(jié)構(gòu)。變異的發(fā)生也可能并不都是對科技成果轉(zhuǎn)化活動有利的，也可能產(chǎn)生冗余知識或無用知識，這些知識需要有一定的選擇機制加以分類管理。交叉選擇為科技成果轉(zhuǎn)化組織產(chǎn)生大量有效的新知識，組織內(nèi)知識的交叉選擇概率對知識創(chuàng)新效率與效果有重要影響。
4.3 交互反饋機理
科技成果轉(zhuǎn)化過程是以客戶需求為導(dǎo)向，由成果對接、試驗、試制、生產(chǎn)制造、市場開發(fā)諸環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)的有機整體，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的投入，后一個環(huán)節(jié)作為前一個環(huán)節(jié)的輸出，對前一個環(huán)節(jié)知識創(chuàng)新發(fā)揮重要的反饋作用。
4.3.1 顧客與創(chuàng)新人才和團隊交互反饋客戶需求的知識也就是知識創(chuàng)新需要得到的知識?？蛻糁R引導(dǎo)創(chuàng)新人才和團隊知識創(chuàng)新的方向，并隨時檢驗員工創(chuàng)新的知識的市場有效性?？蛻襞c組織的交互反饋是知識創(chuàng)新行為發(fā)生后的補償優(yōu)化式知識創(chuàng)新行為，交互反饋能充分暴露組織自身的知識缺陷，以創(chuàng)造缺失的知識彌補產(chǎn)品功能的不足。
4.3.2 技術(shù)人員與市場營銷人員知識交互反饋技術(shù)人員與市場營銷人員知識交互反饋，不僅發(fā)生在新產(chǎn)品投入市場之后，更發(fā)生在新產(chǎn)品概念形成之初，通過市場營銷人員搜集客戶知識，匯集整理客戶的現(xiàn)實需求和潛在需求，據(jù)此產(chǎn)生知識創(chuàng)新的構(gòu)思。在科技成果轉(zhuǎn)化全過程中，技術(shù)人員與市場營銷人員反復(fù)不斷進行知識交互反饋，使組織內(nèi)的技術(shù)知識、管理知識、市場知識與市場營銷人員提供的服務(wù)知識、商品化知識、潛在需求知識進行交互耦合，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)組織知識缺口，對組織知識創(chuàng)新提出需求與目標(biāo)。
4.3.3 產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造人員知識交互反饋 一方面，產(chǎn)品設(shè)計人員參與工藝研發(fā)與生產(chǎn)組織設(shè)計，使產(chǎn)品工藝與生產(chǎn)制造過程既能保證產(chǎn)品性能和質(zhì)量要求，又能避免功能冗余，減少原材料和能源消耗，降低成本；另一方面，工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造人員參與概念產(chǎn)品研發(fā)、樣品設(shè)計，使工藝、設(shè)備、生產(chǎn)組織和產(chǎn)品設(shè)計有機結(jié)合，既能保證產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)制造的可行性，又能開發(fā)生產(chǎn)制造潛力，提高產(chǎn)品開發(fā)的高效性。
5 科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的螺旋循環(huán)運行機理
科技成果轉(zhuǎn)化組織的知識創(chuàng)新是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，需要隱性知識與顯性知識的互動，這種互動體現(xiàn)在不同知識轉(zhuǎn)化模式的輪換過程中。按照日本學(xué)者野中郁次郎提出的知識創(chuàng)新的SECI模型，顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化形成一個知識螺旋，包括社會化、外在化、組合化、內(nèi)在化4個循環(huán)過程?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的運行機理的目標(biāo)是“將創(chuàng)新的個人知識組織化、將創(chuàng)新的組織知識個人化；將創(chuàng)新的隱性知識顯性化、將創(chuàng)新的顯性知識隱性化；通過知識的循環(huán)轉(zhuǎn)化實現(xiàn)知識的進一步創(chuàng)新”。
5.1 社會化
社會化實質(zhì)上是隱性知識在不同主體間的互動，是創(chuàng)造出來的隱性知識的共享。在組織中，能否共享隱性知識，關(guān)鍵因素在于經(jīng)驗或某種共同的經(jīng)歷。社會化的主要特點是需要人們運用感官，通過觀察、體驗、模仿等感性經(jīng)驗交流，來轉(zhuǎn)換難以用語言表達的隱性知識。智者言傳身教、團隊的共同體驗，以及親密、和諧、相互關(guān)心的組織氛圍和文化，都是保證個體間隱性知識社會化的有效途徑。
5.2 外在化
外在化階段是知識創(chuàng)新活動中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個階段，被分享了的想象和創(chuàng)意，能夠通過語言、圖像、模型、概念等顯性知識的形式得到表達，并在成員之間傳遞。隱性知識已經(jīng)由想象階段邁向了概念性表述，成員之間的交流將快速和有效，在這種互動中越來越清晰的概念得以形成。
5.3 組合化
在組織知識的創(chuàng)新過程中，一方面是個人的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，這是知識創(chuàng)新的起點；另一方面，則是分布于不同個體、不同部門的顯性知識通過組織內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)發(fā)生交換和整合，最終形成轉(zhuǎn)化組織的知識體系。知識組合化的過程也就是組織知識的形成過程。
5.4 內(nèi)在化
內(nèi)在化是將顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識，將經(jīng)過社會化、外在化、組合化而成的知識轉(zhuǎn)化為成員的經(jīng)驗與心得體會。內(nèi)在化是一個“干中學(xué)”的過程，隨著新的顯性知識在組織內(nèi)的共享，員工開始將其內(nèi)化，用來拓寬、延伸和重構(gòu)自己的隱性知識體系，組織內(nèi)的成員通過學(xué)習(xí)新知識和新概念，將這些顯性知識轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識，完成知識在組織內(nèi)的擴散。
科技成果轉(zhuǎn)化知識創(chuàng)新的螺旋運行形式如圖4所示：
6 案例分析
哈飛集團是一個建國初期建立的以軍用飛機生產(chǎn)為主的大型軍工企業(yè)，在過去的幾十年中為我國軍工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。20世紀80年代，哈飛在民的大潮中開始涉足汽車行業(yè)，開發(fā)微型車。哈飛集團的微型車開發(fā)過程就是一個完整的知識創(chuàng)新過程。
哈飛集團的知識創(chuàng)新是由問題引發(fā)和思維貫序共同作用觸發(fā)的。20世紀70年代末，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，哈飛集團遇到了前所未有的困難，軍品市場萎縮，民品技術(shù)不過關(guān)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效率低下，經(jīng)濟效益逐年降低。同時，汽車行業(yè)卻開始欣欣向榮，但哈飛卻沒有相關(guān)方面的核心技術(shù)知識，更無知識產(chǎn)權(quán)。因此，哈飛集團選擇了國際合作、協(xié)同創(chuàng)新、自主開發(fā)的復(fù)合式創(chuàng)新路線。
在確定市場目標(biāo)后，哈飛開始了艱苦的知識創(chuàng)新步伐。首先，哈飛在充分調(diào)研國內(nèi)汽車市場的基礎(chǔ)上，與國外汽車生產(chǎn)商進行合作開發(fā)，不僅將國外的先進技術(shù)加以學(xué)習(xí)吸收，還開發(fā)出了一部分自主知識產(chǎn)權(quán)，終于在1985年生產(chǎn)出松花江型微型客車。然后，哈飛與世界著名的設(shè)計公司賓尼法瑞那公司合作開發(fā)，1998年，擁有全部知識產(chǎn)權(quán)的“松花江中意”車正式通過國家鑒定，成為中國第一個通過定型鑒定的汽車。由此可見，哈飛的知識創(chuàng)新過程就是國外技術(shù)本土化、外部知識內(nèi)部化、內(nèi)部知識組合化的過程。
當(dāng)掌握了大部分汽車產(chǎn)品開發(fā)的知識時，哈飛開始了知識循環(huán)提升的過程。在哈飛汽車占領(lǐng)了國內(nèi)市場的一席之地后，哈飛轉(zhuǎn)變開發(fā)理念，由協(xié)同創(chuàng)新為主向自主創(chuàng)新為主進軍。1999年6月哈飛中意參加了北京國際車展，2000年作為擁有全部自主知識產(chǎn)權(quán)的車型第一次作為中國汽車參加了第70屆日內(nèi)瓦國際車展。哈飛擁有全部自主知識產(chǎn)權(quán)，標(biāo)志著哈飛的汽車研發(fā)技術(shù)知識進入了一個全新的階段，哈飛的知識創(chuàng)新取得巨大的成功。
7 結(jié)論與展望
第8篇：科研創(chuàng)新機制范文
論文關(guān)鍵詞：高職院校；科研管理；機制創(chuàng)新
所謂“機制”，是指一個工作系統(tǒng)的組織或組織部分之間相互作用的過程和方式。運行機制即是用以保障管理機構(gòu)能夠順利實施管理各項措施的制度和相關(guān)政策。高職院?？蒲羞\行機制是指高職院校科研管理體系中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，從而發(fā)揮高職科研管理功能的運行規(guī)劃，是高職科研管理活動運行的各種條件和工作方法的總和，是各項工作目標(biāo)和任務(wù)得以實現(xiàn)的保證。
湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合之路，提升教育質(zhì)量，促進職業(yè)教育有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，堅持改革、創(chuàng)新，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，通過建立激勵機制、強化約束機制、完善科研評價機制、拓展合作機制等運行機制，初步形成了一套具有借鑒和推廣價值的高職院?？蒲羞\行機制創(chuàng)新模式。
一、建立激勵機制，激發(fā)創(chuàng)新活力
激勵機制對高職的科研工作與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。建立高效的科研激勵機制要根據(jù)高職院?？蒲信c科研人員的特點以及科研創(chuàng)新理論和激勵理論，從不同范圍、不同層次、不同方向，按照一定原則來構(gòu)建。為此，學(xué)院站在提高教師綜合科研能力的高度，針對教師的各種需求，在科研管理工作中采用“目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、人事管理激勵、科研管理激勵”來提升教師隊伍整體科研水平。
1.目標(biāo)激勵
在高職院校的科研管理中，目標(biāo)的制定應(yīng)是明確的、合理性、階段性的、可檢驗和可衡量的，要從學(xué)院所處的環(huán)境、條件等現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)院發(fā)展整體目標(biāo)及各系部、各專業(yè)特點，確定科研發(fā)展目標(biāo)，并將目標(biāo)量化具體到每個組織單位及個人，盡可能將研究成果量化，并在一定時間內(nèi)監(jiān)督檢查，確定目標(biāo)是否完成，完成質(zhì)量如何等。如年度篇數(shù)、科研項目立項數(shù)、成果獲獎數(shù)；年度技術(shù)服務(wù)次數(shù)及財務(wù)到賬金額；項目階段性檢查、中期檢查、成果鑒定等。
2.成果激勵
成果激勵就是通過建立一套以遵循科研成果、學(xué)術(shù)素養(yǎng)準則為基礎(chǔ)的科學(xué)、合理的高職院?？蒲谐晒u價指標(biāo)體系，對科研人員科研成果進行正確評價，并給予合理的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，以激勵積極科研人員從事科學(xué)研究，實現(xiàn)自身價值的激勵方法。如實施浮動式津貼、按職稱定檔、科研經(jīng)費配套；設(shè)立省、部級項目立項獎、獎、專著出版獎、科研工作特別貢獻獎及科研成果特別貢獻獎等。
3.崗位激勵
崗位激勵就是運用“雙因素理論、強化理論、期望理論、公平理論”，通過建立“以人為本，優(yōu)化崗位配置機制、按照崗位實績建立年度業(yè)績考核制度”，為科研人員的成長創(chuàng)造機會和條件，為科研人員提供寬松的科研環(huán)境和優(yōu)越的實驗條件，來激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)新能力。如推進“按需設(shè)崗、公開競爭、公開招聘、動態(tài)更新”的晉升激勵；建立解決配偶調(diào)動、子女上學(xué)；設(shè)立科研啟動基金、提供實驗設(shè)備和辦公場地、給予科研政策優(yōu)惠等。
4.權(quán)利激勵
權(quán)利激勵就是為肯定教師個人和團隊在科研工作中的突出業(yè)績，促進教師個人和團隊與學(xué)院科研目標(biāo)的有效實現(xiàn)，將教師個人和團隊的科研工作業(yè)績與晉級、提升、學(xué)習(xí)、進修等聯(lián)系起來，通過建立對成績突出的科研人員培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流激勵機制，設(shè)立科研項目激勵機制等來營造一個新人輩出，鼓勵創(chuàng)新，持久良好循環(huán)的科研氛圍。如享有優(yōu)先晉級、提升、學(xué)習(xí)、進修權(quán)；推薦到各高校當(dāng)訪問學(xué)者權(quán)；國家、?。ú浚┘夗椖績?yōu)先申報權(quán)及科研成果評獎優(yōu)先推薦權(quán)等。
二、強化約束機制， 實施項目精細化管理
1.構(gòu)建項目過程控制體系
項目過程控制體系是通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響課題研究質(zhì)量的諸要素和各個環(huán)節(jié)進行積極認真的規(guī)劃、檢查與調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，用以確保科研項目成果質(zhì)量。如在項目立項期采用可行性分析法、合同約束法；在項目實施期采用直接訪問法、間接分析法及評估評價法；在項目結(jié)題期采用定量分析法、定性分析法等對項目研究的各個階段進行有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)及約束。
2.實行項目經(jīng)費控制
項目經(jīng)費控制主要是對學(xué)院科研項目中財政性撥款及學(xué)院配套或資助經(jīng)費部分進行全面控制管理。如項目批準立項開題，先支付項目總經(jīng)費的40%用于項目前期研究；中期成果經(jīng)上級主管部門檢查驗收后，支付項目總經(jīng)費的30%；項目完成結(jié)題鑒定全過程，并在規(guī)定的時間內(nèi)將項目成果資料全部歸檔，再支付項目所有剩余經(jīng)費；同時對項目經(jīng)費的使用范圍、比例、額度做出了具體限定。 轉(zhuǎn)貼于
3.加強對項目的結(jié)項管理
任何項目在批準立項時就已確定了研究周期，長期未結(jié)項的項目會直接影響到學(xué)院下年度該類項目的立項率，因此加強科研項目的結(jié)項管理就顯得十分重要。如對于提前完成項目研究結(jié)項的項目，剩余研究經(jīng)費作為科研獎勵發(fā)給項目組人員；對于不能按時結(jié)項，但申請了延期（延期期限最多不能超過半年）的項目，在延期期限內(nèi)凍結(jié)所有研究經(jīng)費，直到項目完成為止；對于不能按時結(jié)項，又未申請延期或延期申請未通過的，給予撤項處理，凍結(jié)剩余研究經(jīng)費，并追回部分已用經(jīng)費。
三、完善科研評價體系，提升科研質(zhì)量和水平
科研考核評價就是為確定合理的利益分配，而對科研人員在既定時期內(nèi)作出的科研工作貢獻大小的具體、定性、定量的績效考核。高職院?？蒲锌己藞猿肿⒅貙嵭?，面向企業(yè)、面向教育教學(xué)、面向?qū)W院發(fā)展實際的原則。通過完善科研項目、科研成果、成果獎勵、成果轉(zhuǎn)化等考核評價體系，對科研成果進行客觀公正的評價，來促進科研人員創(chuàng)造性、積極性和主動性的發(fā)揮，提升科研質(zhì)量和水平。
1.科研項目評價體系
科研項目評價體系就是對利用科學(xué)的方法，圍繞教育教學(xué)和社會服務(wù)開展基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究的項目，進行項目類別、項目等級、項目類型層次確定的評價體系。如項目類別分應(yīng)用技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)、教研教改、縱向理論研究及運用研究等三大類；項目等級分國家級、省部級、市廳級、院級等四個等級；項目類型分重點資助、一般資助課題、立項不資助課題三大類。
2.科研成果評價體系
科研成果評價體系就是對科研人員在從事各科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有計劃的活動時取得的具有一定學(xué)術(shù)意義、技術(shù)水平或?qū)嶋H應(yīng)用價值的科研成果所進行的項目類別、項目種類層次確定的評價體系。如項目類別分：發(fā)表的論文、出版的著作和教材、被采納的研究報告等三大類；項目種類分為：SCI、EI、ISTP引用，中文核心期刊、有CN（ISSN）刊號的正式合法期刊、學(xué)術(shù)專著、工具書、國家級或省部級規(guī)劃教材、被各級黨委政府批示或采納等10大類。
3.成果獎勵評價體系
成果獎勵評價體系就是對科研人員在從事各科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有計劃的活動時取得的具有一定學(xué)術(shù)意義、技術(shù)水平或?qū)嶋H應(yīng)用價值的科研成果所進行的分類型、類別、層次的獎勵評價體系。如獎勵類型分為：科研成果獎、項目立項獎、成果轉(zhuǎn)化獎、獎、出版著作及教材獎等五大類；獎勵類別分為：應(yīng)用技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)、教研教改、縱向理論研究及運用研究等三大類。
4.成果轉(zhuǎn)化評價體系
成果轉(zhuǎn)化評價體系就是對為提高生產(chǎn)力水平而進行科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料等所進行的分類型、等級的評價體系。如轉(zhuǎn)化類型分為：技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣、專利轉(zhuǎn)讓等四大類；轉(zhuǎn)化等級分為：財務(wù)到賬金額50萬元及以上、財務(wù)到賬金額50-20萬元、財務(wù)到賬金額20萬元及以下等三大類。
四、拓展科研合作機制，提升科研水平和實力
科研合作就是研究者為生產(chǎn)新的科學(xué)知識這一共同目的或為共享利益、各得其利而在行動上相互配合的互動工作過程。高職院?？蒲泻献鳈C制就是學(xué)院以項目合作為載體，為實現(xiàn)科研目標(biāo)而與政府、行業(yè)企業(yè)、高等院校之間開展的合作研究、聯(lián)合設(shè)計、聯(lián)合調(diào)查、合建研究（研發(fā)）中心、技術(shù)中心等協(xié)同互助的科研活動。
1.以人員為載體的合作
隨著科學(xué)技術(shù)規(guī)模擴大和縱深化發(fā)展，學(xué)科及領(lǐng)域之間的交叉、融合和相互滲透的不斷加強，“單兵作戰(zhàn)”已不能適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)研究的需要，只有不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的科研人員廣泛合作，才能完成高質(zhì)量的研究工作。團隊梯隊合作是高職學(xué)院為爭取高級別項目立項或資助經(jīng)費項目，而與其他高校、研究機構(gòu)或項目實施單位科研人員聯(lián)合組成的、集多方實力為一體的項目研究團隊。
2.以項目為載體的合作
以項目合作為載體，利用學(xué)院人才優(yōu)勢與專業(yè)特色，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型需求，開展理論研究及應(yīng)用技術(shù)研究項目合作。如主動承接或參與各級政府職能部門的重大研究項目，為地方黨委、政府制定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略開展社會實踐調(diào)研，提供決策咨詢服務(wù)及應(yīng)用對策研究；面向中小企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線，以校企合作研究、聯(lián)合設(shè)計、聯(lián)合調(diào)查等形式開展新技術(shù)、新工藝、新裝備的應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)。
第9篇：科研創(chuàng)新機制范文
自2009年，教育部鼓勵各高校通過建設(shè)實驗班積極探索人才培養(yǎng)新模式。本文簡要介紹了南京理工大學(xué)理學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科實驗班，討論了自建立兩年以來，實驗班管理模式在培養(yǎng)方案、專業(yè)導(dǎo)師機制、教學(xué)資源等方面有待改進的問題并討論了可能的解決方案。
關(guān)鍵詞：
實驗班；管理制度；人才培養(yǎng)
早在2009年，教育部就實施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”。這場“計劃”，首先從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等重要基礎(chǔ)學(xué)科開始試驗，其目的就是使受該計劃支持的學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。根據(jù)國家全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，圍繞我院建設(shè)“國內(nèi)一流的復(fù)合型數(shù)理力人才培養(yǎng)基地和特色鮮明的教學(xué)研究型學(xué)院”的奮斗目標(biāo)，學(xué)院確立了“分類指導(dǎo)，分類發(fā)展，夯實基礎(chǔ)，提升水平”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，自2013年學(xué)院開始組建了理科實驗班，致力培養(yǎng)數(shù)理基礎(chǔ)理論水平高、有較好科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識、能夠進入學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域進一步深造的高端后備人才。在實驗班的教學(xué)管理過程中，學(xué)院遵循教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，實行全程導(dǎo)師制（前兩年為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，后兩年為專業(yè)導(dǎo)師），注重個性化培養(yǎng)，經(jīng)過了兩年的探索，基礎(chǔ)學(xué)科實驗班教學(xué)管理模式日臻成熟，但其不足之初也逐步顯現(xiàn)，實驗班管理模式仍然有值得反思和完善的地方。
1規(guī)范個人培養(yǎng)方案及優(yōu)化課程大綱
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)的核心體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。以成立較早的北京大學(xué)元培學(xué)院為例，該學(xué)院對于實驗班的培養(yǎng)計劃較于普通班級有較大的調(diào)整，專為培養(yǎng)拔尖學(xué)生而量身而作，總體上通識教育、大類培養(yǎng)、擴大選修和分流培養(yǎng)的理念在其實驗班的課程結(jié)構(gòu)上得到比較充分的體現(xiàn)。依據(jù)我院人才培養(yǎng)目標(biāo)，雖然學(xué)院為實驗班前兩年制定了專門的培養(yǎng)計劃，但大部分課程沿用與普通班的課程教學(xué)大綱及教材，無法滿足底子扎實、求知欲強、思想活躍的理科實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，我院的實驗班制度規(guī)定由專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生共同商議確定學(xué)生后兩年的個性化培養(yǎng)方案，該制度自實施以來通過充分調(diào)動學(xué)生積極性以及大程度地滿足學(xué)生自主性，在人才培養(yǎng)方面確實起到了一定的積極作用，然而，由于學(xué)生過分參與個人培養(yǎng)方案的制定，個人對特定課程的好惡，通常表現(xiàn)為只選自己喜歡的課程而不去考慮課程系統(tǒng)的完整性，不可避免地影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而如果專業(yè)導(dǎo)師缺少全面統(tǒng)籌的意識和能力，這種弊端將更突出。因此，明確基礎(chǔ)學(xué)科實驗班的人才培養(yǎng)模式功能定位和修訂針對性、固定性的培養(yǎng)目標(biāo)成為首要任務(wù)，據(jù)此，為學(xué)生提供一個合理選課范圍并通過學(xué)分權(quán)重分配來表達人才培養(yǎng)的側(cè)重，不光可以充分地尊重學(xué)生權(quán)限，還可以保證他們知識體系的完整性。另外，較于普通班，目前我院實驗班學(xué)生的必修學(xué)分數(shù)更多、學(xué)習(xí)任務(wù)更繁重，導(dǎo)致了學(xué)生無暇主動進行課外探究性學(xué)習(xí)。因此，合理整合課程內(nèi)容，甚至為實驗班量身定制學(xué)時緊湊、難度合理、綜合性要求高的針對性課程，將有助于更深入地推進人才培養(yǎng)改革。
2建立專業(yè)導(dǎo)師考核機制，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用
我院基礎(chǔ)學(xué)科實驗班實行“一生一導(dǎo)師”的管理模式。專業(yè)導(dǎo)師除了要進行教學(xué)工作，還有一定的科研任務(wù)，這兩者均進行定量考核?，F(xiàn)有教學(xué)激勵與科研激勵機制相比，在評價導(dǎo)向上仍存在著重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等問題現(xiàn)象。并且，擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師雖然有一定的酬勞，但這項工作往往需要占據(jù)大量時間，尤其是業(yè)余時間，且缺乏評價考核標(biāo)準，難以進行量化考核。同時，專業(yè)導(dǎo)師的部分學(xué)生管理工作往往與輔導(dǎo)員工作重疊，易造成責(zé)任推諉，從而出現(xiàn)管理漏洞。針對這一問題，首先需要明確教學(xué)質(zhì)量保障責(zé)任主體，如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師、班導(dǎo)師、課程負責(zé)人、輔導(dǎo)員等，在教學(xué)質(zhì)量保障中的責(zé)任。其次，整合相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，增強其系統(tǒng)性，保證涵蓋教學(xué)所有環(huán)節(jié)。學(xué)生、督導(dǎo)對專業(yè)導(dǎo)師評教機制有待建立，針對不同指導(dǎo)環(huán)節(jié)，建立評價標(biāo)準、管理方法、評價指標(biāo)、咨詢指導(dǎo)等一系列質(zhì)量保障流程文件。最后，可以通過提高專業(yè)導(dǎo)師工作津貼來保證專業(yè)導(dǎo)師隊伍相對穩(wěn)定，激發(fā)導(dǎo)師隊伍創(chuàng)新活力。
3整合全院資源，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
學(xué)院應(yīng)建立推進實驗班教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的經(jīng)費投入長效機制，在課程改革與建設(shè)、國際交流、學(xué)生創(chuàng)新基地、科研訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面加強專項投入，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。積極探索教學(xué)組織形式、多樣化考核方法、信息化教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。提升高職稱特別是教授給實驗班上課的比例；進一步積極引導(dǎo)實驗班學(xué)生參加學(xué)院開設(shè)的新生研討課、核心課程以及國省級精品課程。除此之外，聘請外教組織英語學(xué)習(xí)、開辟英語角、開設(shè)適量英文課程，可以有效提高實驗班學(xué)生的英語水平；充分利用國家級、省級、校級、院級的留學(xué)項目，為實驗班學(xué)生提供可選擇、學(xué)術(shù)背景豐富的正規(guī)交流機會；與國內(nèi)外一流大學(xué)建立本科生聯(lián)合培養(yǎng)機制，通過短期訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)分互認等機動模式提高學(xué)生的專業(yè)水平和國際化素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]李雄鷹.我國重點大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班的實踐與反思.研究生教育研究,2012,(3).
