紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

通過在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”研究生暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，對信息領(lǐng)域的概率統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)得到兩點啟發(fā)：一方面是對重要概念的統(tǒng)一化抽象，另一方面是結(jié)合授課學(xué)校的實際背景。并且在教學(xué)過程中注重“學(xué)以致用”，會使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：

信息領(lǐng)域;概率統(tǒng)計學(xué);教學(xué)研究

2012年7月國家自然科學(xué)基金委數(shù)學(xué)天元基金委員會舉辦的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”研究生暑期學(xué)校在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行，該暑期學(xué)校以“信息處理”為主題，邀請應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域知名專家進行專題講學(xué)。我有幸參加了該暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，獲益良多。我所在的大學(xué)被喻為“信息領(lǐng)域的黃埔軍?！?，近年越來越重視概率統(tǒng)計學(xué)課程的教育。如何結(jié)合學(xué)校學(xué)科特點更好的把概率統(tǒng)計思想傳遞給學(xué)生，通過參加完該暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，有了一些體會。

1兩點啟發(fā)

1.1重要概念的統(tǒng)一化抽象由于我在學(xué)校主要講授概率統(tǒng)計系列課程，所以對四川大學(xué)的馬洪教授主講的《信息處理中的統(tǒng)計學(xué)》很感興趣，馬老師旺盛的經(jīng)歷和風(fēng)趣幽默的授課方式深受我們的喜愛，他所講的內(nèi)容中有兩點讓我深受啟發(fā)，第一點：重要概念的統(tǒng)一化抽象。正如馬老師一直強調(diào)“數(shù)學(xué)最重要的是提煉”。例如：如下的隨機變量、隨機向量、隨機序列、隨機過程重要概念可以統(tǒng)一化講解。是研究“概率可測空間”到“不可數(shù)無窮維實可測空間”的“可測映射”。

1.2結(jié)合授課學(xué)校的實際背景如果說上面的內(nèi)容對工科學(xué)生們有些晦澀，那么結(jié)合他們熟悉的專業(yè)課來學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計，可能就讓他們倍感親切了，深受啟發(fā)的第二點：結(jié)合信息領(lǐng)域的實際背景，比如濾波器、放大器等內(nèi)容與概率統(tǒng)計課程的對接。信息領(lǐng)域的工科學(xué)生會學(xué)習(xí)電子信息方面的兩門重要基礎(chǔ)課程：《數(shù)字信號處理》與《信息與系統(tǒng)》，《數(shù)字信號處理》是“與概率統(tǒng)計對接的窗口”，打開“接口通道鐵門”的“鑰匙”是“泛函分析”[1][2]。例如：從濾波角度來看，很多統(tǒng)計學(xué)的重要理論對應(yīng)于濾波。電子專業(yè)上的“濾波”就是概率統(tǒng)計中的“估計理論”。具體的來講：統(tǒng)計中的最大后驗概率準(zhǔn)則對應(yīng)于“MAP濾波”，最小均方誤差準(zhǔn)則對應(yīng)于“MMSE濾波”，最大信噪比準(zhǔn)則對應(yīng)于“MaxSNR濾波”，極大似然準(zhǔn)則對應(yīng)于“ML濾波”，最小二乘準(zhǔn)則對應(yīng)于“LS濾波”。例如：在《隨機過程》課程，授課到“譜分析”時，需要用到“Fourier變換”，數(shù)學(xué)中的Fourier變換與信號處理的一些內(nèi)容有如下相應(yīng)的對照。Fourier變換的性質(zhì)是信號頻譜分析的理論基礎(chǔ)。①線性性：設(shè)f,g的Fourier變換存在，c1，c2是常數(shù)，則F[c1f+c2g]=c1F[f]+c2F[g]重要應(yīng)用：線性疊加信號的頻譜等于信號頻譜的線性疊加②位移性質(zhì)：時移性重要應(yīng)用：信號時延不改變其頻譜特性（多徑信號頻譜特性相同）。頻移性重要應(yīng)用：信號調(diào)制?。ㄉ献冾l：無線通信發(fā)射機原理?。畚⒎中再|(zhì)：重要應(yīng)用：信號處理（高頻放大器）；概率論（求高階矩；化積分為求導(dǎo)）。④積分性質(zhì)：重要應(yīng)用：信號處理（低頻放大器）；數(shù)學(xué)（簡化運算：“時域上求積分”轉(zhuǎn)換成“頻域上作除法”）。⑤卷積性質(zhì)：體現(xiàn)濾波器原理。重要應(yīng)用：“時域上求卷積”轉(zhuǎn)換成“頻域上作乘積”！

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用

通過本次學(xué)習(xí)，還接觸了一些新領(lǐng)域的知識，例如“分?jǐn)?shù)階微積分”的研究，求函數(shù)的1/2階導(dǎo)數(shù)？這方面的研究帶來了“微分方程的變革”，現(xiàn)在大學(xué)所學(xué)的微積分只是其特例。1695年，微積分創(chuàng)始人萊布尼茲在與洛比達通信中提出了“分?jǐn)?shù)階微積分”，但是這個工作沒有繼續(xù)進行，他們不缺智慧，而缺運氣，原因是他們生活的時代科技發(fā)展沒有相應(yīng)的直觀需求。而最近二三十年，在物理、化學(xué)、生物學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了這種需求，這方面的研究現(xiàn)在受到了很多研究者的關(guān)注?？梢娍茖W(xué)的生長力總是與實際應(yīng)用相輔相成的?；诖?，我在日常授課中非常注重對學(xué)生“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)，以下以《多元統(tǒng)計分析》課程為例簡介一下授課內(nèi)容。

在《多元統(tǒng)計分析》課程學(xué)習(xí)的過程中，注重“從數(shù)據(jù)到結(jié)論”的實證分析能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計的意識和興趣，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力是概率統(tǒng)計課程教學(xué)改革的重要方向。我們根據(jù)選課人數(shù)分成興趣小組,以小組為單位留大作業(yè),鼓勵大家查找資料、編程、實證分析。處理實際數(shù)據(jù)，分析解決實際問題的能力。教會學(xué)生至少會使用一種統(tǒng)計軟件，常見統(tǒng)計軟件有：SPSS、SAS、S-Plus、R、Eviews等。為了培養(yǎng)學(xué)生的實證分析能力，作業(yè)采用大作業(yè)方式留給學(xué)生，例如：在學(xué)習(xí)“多元統(tǒng)計圖形的表示”時，讓學(xué)生對某社會熱點研究問題繪制散點圖、臉譜圖、雷達圖、輪廓圖、星族圖。在學(xué)習(xí)“多元分布數(shù)字特征及估計”時，由于此階段教學(xué)內(nèi)容抽象，俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”。故安排采風(fēng)作業(yè)：參觀國家統(tǒng)計局統(tǒng)計資料館，介紹了國家統(tǒng)計局資料館行車路線、開放時間、館藏等內(nèi)容。從官方層面上了解我國統(tǒng)計工作建設(shè)，統(tǒng)計資料的收集情況。

3結(jié)術(shù)語

我國高等教育迅速發(fā)展，已由“精英教育”轉(zhuǎn)入了“大眾化教育”階段，隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的憂思和批判。提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大數(shù)學(xué)教師迫切關(guān)心的問題?！罢嬲慕虒W(xué)效果，并不是看教師教了多少，而是要看學(xué)生學(xué)到了多少?！?/p>

參考文獻：

[1]馬洪.信息處理中的統(tǒng)計學(xué)[C].2012年國家自然科學(xué)基金委數(shù)學(xué)天元基金委員會“應(yīng)用數(shù)學(xué)”會議資料,2012.

第2篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

2021學(xué)習(xí)紀(jì)律教育心得體會范文

 

通過學(xué)習(xí)教育，使自己深刻認識到，搞好作風(fēng)建設(shè)，廣大黨員干部要以身作則，要牢固樹立艱苦奮斗全心全意為人民服務(wù)的思想，我要積極自覺地從自身做起，在實踐中不斷加強自我修養(yǎng)，牢記黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做人民的好公仆。始終做到自重、自省、自警、自勵，要堅持黨性原則，扎扎實實、踏踏實實地工作，不斷為黨和人民建立新的業(yè)績，為消除腐敗現(xiàn)象做出自己的努力。為此，在接下來的工作中，要樹立六種意識：

一是要樹立學(xué)習(xí)意識。

要適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的要求，解放思想，與時俱進，開拓創(chuàng)新，就必須始終堅持把學(xué)習(xí)放在一切工作的首位。通過學(xué)習(xí)，使自己更加堅定理想信念，陶冶道德情操，拓寬知識領(lǐng)域，提高工作能力。

二是要樹立團結(jié)意識。

團結(jié)協(xié)作，與人為善是做好任何工作的前提，團結(jié)出凝聚力，團結(jié)出戰(zhàn)斗力，團結(jié)出創(chuàng)造力，已被實踐充分證明。只有強化團結(jié)意識，靠理解、靠寬容、靠謙和，事業(yè)上的相互支持，工作上的拾遺補闕，學(xué)習(xí)上的相互切磋，才能形成強大的合力，才能出色地完成自己所肩負的工作任務(wù)。

三是要樹立自律意識。

律人者必先律已，自律就是自己規(guī)范、約束、教育、要求自己的.言行。嚴(yán)以律已是一個人遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮主觀能動性，加強思想鍛煉及思想改造的過程，進而達到自我調(diào)節(jié)、自我約束的思想境界。只有嚴(yán)以律已，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，才能使人心悅誠服。因此，我要自覺遵守工作紀(jì)律。

四是要樹立一流意識。

爭創(chuàng)一流的工作成績，首先要有創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新已成為新時代的主旋律，沒有創(chuàng)新精神很難取得一流的業(yè)績，其次要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的熱情，這個熱情就是工作的主動性和積極性。因此，要有一種奮發(fā)向上，努力拼搏的精神狀態(tài)，決不能因循守舊，墨守成規(guī)，拖拖拉拉。再次，創(chuàng)新要有高度的自信心和頑強的毅力、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是做好工作的根本動力。

五是要樹立奉獻意識。

要不斷加強世界觀的改造，提高黨性覺悟，加強人格修養(yǎng)，強化宗旨觀念，耐得住清貧，守得住寂寞。不但要有一顆平常心，而且還要有一顆進取心。要不斷強化講政治，秉公執(zhí)紀(jì)，勤奮工作，廉潔奉公，遵紀(jì)守法的職業(yè)道德，認真履行各項義務(wù)，正確對待名利得失，經(jīng)常思慮自己的責(zé)任，用黨性來調(diào)解自己的欲望，樹立正確的利益觀，把黨和國家的利益放在首位。

六是要樹立治家意識。

家庭是社會的細胞，只有每個家庭的和睦穩(wěn)定，才會有全社會的穩(wěn)定。因此，要樹立治家意識，做到孝敬老人，關(guān)愛子女，嚴(yán)格教育和管理好家屬子女，樹立正確的親情觀。

總之，紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動十分重要，意義深遠，是一件大事。通過專題教育月活動，達到政治上堅定、思想上成熟、工作上更加敬業(yè)。要嚴(yán)格要求，三思而行;要有正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，自覺抵制各種腐敗現(xiàn)象;要克服拜金主義、享樂主義，正確使用手中的權(quán)利;要實實在在做事、老老實實做人，振奮精神，做好本職工作。

2021學(xué)習(xí)紀(jì)律教育心得體會范文

開學(xué)初，我校舉行了紀(jì)律教育月學(xué)習(xí)活動，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進一步認識和體會到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。

廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔(dān)負培育下一代的艱巨任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個教育教學(xué)生涯中堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經(jīng)濟活動規(guī)律取代教育活動規(guī)律，不把育人過程等同于商品交換過程。

廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會風(fēng)氣的形成和發(fā)展。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。

“學(xué)高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養(yǎng)。作為一名教師，無論在什么場合，是否有學(xué)生在場，是否與學(xué)生交談，都要時刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實際行動去感動學(xué)生、帶動學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，表里如一，言行一致，堅守高尚的道德情操，真正體現(xiàn)出真善美的形象，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進學(xué)校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高，促進社會主義精神文明建設(shè)。

第3篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，統(tǒng)計與概率繁雜的計算，隨機事件，模擬實驗

 

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。

在新的一輪課程改革中，增加了機會的均等、機會的大小等與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏對隨機思想的早期經(jīng)驗，導(dǎo)致不能合理、有效地運用統(tǒng)計與概率的基本方法和思想來解決具體實際問題。在課堂教學(xué)中，如果光憑借以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)新教改的需要了。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有說明：“有條件的地區(qū)，教學(xué)中要盡可能地使用函數(shù)計算器、計算機以及有關(guān)軟件。”針對“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的教學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“從數(shù)據(jù)庫中獲得數(shù)據(jù)，并繪制表示同一組數(shù)據(jù)的不同圖形，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)膱D像描述數(shù)據(jù)；計算機還可以產(chǎn)生足夠的模擬結(jié)果，幫助學(xué)生更好地體會事件發(fā)生概率的意義。”下面結(jié)合華師大版數(shù)學(xué)教材來談?wù)勎覍Υ藛栴}的粗淺認識：

一、合理使用計算器進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作：

在2005年四月公布的省教育廳文件《安徽省2005年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案》中有明確規(guī)定：從2006年開始，數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)考試允許使用規(guī)定型號的計算器（計算器型號的具體要求另行規(guī)定）。在平時的課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生合理地使用計算器，不能走上兩個極端，一個極端，不允許學(xué)生使用計算器，遇到什么繁雜的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生必須動筆算，浪費了學(xué)生大量的時間與精力；另一個極端，對計算器的使用，放任自流，不論遇到什么情況下，學(xué)生都使用計算器。在新課程改革中，引入計算器的一個重要的目的，是讓學(xué)生從繁雜的數(shù)字計算中脫離出來，但也應(yīng)該強調(diào)，還是應(yīng)以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)為主，不能一味地使用計算器。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解并能正確應(yīng)用公式、法則等進行計算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計算器完成較為繁雜的計算。”如在教授華師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第二十章第二節(jié)《極差、方差和標(biāo)準(zhǔn)差》中，一方面在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生充分理解公式，知道公式的的引入、應(yīng)用，會運用公式進行一些簡單的計算；另一方面，要教會學(xué)生合理使用計算器，遇到復(fù)雜問題可以借助計算器來完成。如在課堂教學(xué)中，我通過兩道例題來指導(dǎo)學(xué)生合理使用計算器。

例：求下列兩組數(shù)據(jù)方差：

1、0, 10, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5,5;

2、10.9,10.9,10.8,10.8, 11.0,10.9,10.8,11.1,11.2,10.8

對于第1小題，數(shù)據(jù)比較簡單，在公式的引入后，就引導(dǎo)學(xué)生運用公式就能很輕松地解決這個問題了；但對于第2題，在課堂教學(xué)中，如果要讓學(xué)生筆算，學(xué)生會感到非常繁頊的，不妨在此把計算器求方差的方法教給學(xué)生，一方面提高課堂的效率，另一方面也對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。

二、運用計算器和計算機產(chǎn)生模擬結(jié)果：

“通過實驗，獲得事件發(fā)生的頻率；知道大量重復(fù)實驗時頻率可作為事件發(fā)生概率的估計值”。計算器可以處理復(fù)雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，計算機可以大大提高數(shù)據(jù)整理和顯示的效果，在建立、記錄和研究信息方面為學(xué)生提供了一個良好的工具，可以使學(xué)生有充足的時間來研究現(xiàn)實世界中的問題，理解統(tǒng)計的思想方法。當(dāng)學(xué)生對一個隨機現(xiàn)象進行實驗時，學(xué)生不可能使用課堂中那有限的時間內(nèi)做大量的重復(fù)實驗，這時就要充分發(fā)揮計算器和計算機的作用，它們都能產(chǎn)生足夠的模擬結(jié)果，使學(xué)生理解隨機現(xiàn)象的特點。例如：擲硬幣是一個很好的實驗，它可以揭示隨機現(xiàn)象的特點，但學(xué)生可以不必真的去擲硬幣，教師應(yīng)教會學(xué)生充分利用現(xiàn)代化手段，運用科學(xué)計算器中的隨機數(shù)來模擬擲硬幣游戲。在這個活動中，學(xué)生將親身體會到隨機現(xiàn)象的特點，體會大量重復(fù)實驗時頻率穩(wěn)定在概率這一事實。學(xué)生通過親身體驗計算器或計算機模擬概率的實驗，獲得了比較豐富的直觀經(jīng)驗。

三、利用計算機繪制圖表：

“從數(shù)據(jù)庫上獲得數(shù)據(jù)，并繪制表示同一組數(shù)據(jù)的不同圖表，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)膱D像描述數(shù)據(jù)。”在新教材“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，常常會出現(xiàn)一些實際問題，讓學(xué)生從實驗問題中獲得數(shù)據(jù)，并選擇適當(dāng)?shù)膱D像來描述數(shù)據(jù)。對于此類問題，如果不充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，那么學(xué)生花費的時間、精力是巨大的，往往還不能收到很好的教學(xué)效果。在統(tǒng)計學(xué)習(xí)中，可以利用計算機有關(guān)軟件平臺快捷地對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、表示與分析，并將這些數(shù)據(jù)直觀地用統(tǒng)計圖表示出來，這樣就可以使學(xué)生把更多的時間和精力用在對統(tǒng)計活動的設(shè)計和對統(tǒng)計結(jié)果的推斷上來。如在教授《選擇合適的統(tǒng)計圖》中，我曾給出這樣一道例題：某省2001年糧食總產(chǎn)量為2 500.3萬噸，其中，夏糧804.2萬噸，早稻147.3萬噸，秋糧1 548.8萬噸．請同學(xué)們選擇合適的統(tǒng)計圖來表示出來。

在教材中有三種常見的類型，“扇形統(tǒng)計圖、頻數(shù)分布直方圖、折線統(tǒng)計圖”，到底應(yīng)該選擇哪一個類型更能反映問題的實質(zhì)，往往學(xué)生感到非常困難，一個一個把這三種圖形都畫出來，我想大約一節(jié)課的時間就沒有了。在教授這一部分內(nèi)容時，我的做法是：在多媒體教室使用電腦中的EXECL的功能，把各種統(tǒng)計圖繪制出來，如圖所示：

接著引導(dǎo)學(xué)生討論哪種圖形更適合本題的數(shù)據(jù)表示，充分地認識到各種統(tǒng)計圖的的優(yōu)缺點，從而做出正確的選擇。利用電腦輔助教學(xué)，節(jié)約了大量的授課時間，讓學(xué)生把更多的時間和精力投入到對結(jié)果的推斷上來。。在課堂教學(xué)中，我一步一步操作給學(xué)生看，然后要求他們利用每周一節(jié)的電腦課，在學(xué)校的計算機中心自己去實踐、去感知，取得感性的認識，這對于知識的理解與把握，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都發(fā)揮了重要的作用。。

四、合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學(xué)習(xí)。

首先，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)該加以保護和激發(fā)，這樣才能讓他們不至于對學(xué)習(xí)失去熱情。網(wǎng)絡(luò)資源具備這種優(yōu)點，它把數(shù)學(xué)知識鮮活地展現(xiàn)到學(xué)生面前，以其豐富的色彩，強大的互動功能，多角度地刺激學(xué)生的感知器官，吸引學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識中去，主動探究，主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，經(jīng)常要使用到一些數(shù)據(jù)，課本上往往都會給出網(wǎng)址，如果教師上課時能合理使用，學(xué)生會感到對于數(shù)據(jù)的來源比較信服，并不是教科書想難為學(xué)生，把數(shù)據(jù)弄得那么復(fù)雜。通過從網(wǎng)絡(luò)上獲得數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)是復(fù)雜、多變的，因此，要學(xué)會怎么去處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)。

其次，要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。。如在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，經(jīng)常要學(xué)生去收集一些身邊的數(shù)據(jù)，學(xué)生往往感到過于繁瑣，有時，甚至沒有辦法去完成。教師在布置作業(yè)時，不妨向他們提供幾個合適的網(wǎng)址，讓他們從網(wǎng)絡(luò)資源中自己去收集信息。如在教授華師大版七年級上冊的課題學(xué)習(xí)《圖標(biāo)的收集與探討》中，學(xué)生收集圖標(biāo)一方面受到時間條件的制約，另一方面他們也不可能收集到多少。在布置這一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，我就從網(wǎng)絡(luò)中找出一些網(wǎng)址：51icon.net（圖標(biāo)集中營）、sc.cn.net　(素材中國)等，把它們提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，發(fā)揮主觀能動性都會收到很好的效果。

計算器、計算機的普遍應(yīng)用不僅使信息越來越以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)，同時可以使學(xué)生將主要的精力放在對統(tǒng)計與概率意義的理解上?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于“統(tǒng)計與概率”的課堂教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解“統(tǒng)計與概率”的基本方法和思想，起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

1、《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》孫曉天、張丹主編 東北師范大學(xué)出版社　2002年11月第一版。

2、《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 馬　復(fù)、章　飛編著　東北師范大學(xué)出版社　2004年5月第一版。

3、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

第4篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞： 繼續(xù)教育 學(xué)習(xí)率 新驅(qū)動

繼續(xù)教育/成人教育（Further Education OR Adult Education）是指全日制普通高等教育系列外各種各樣教育的統(tǒng)稱。繼續(xù)教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，曾是資源緊缺下普通高等教育的補償性教育形式之一。在科技發(fā)展日新月異的今天，繼續(xù)教育在終身學(xué)習(xí)型社會發(fā)展中起到一定的推動作用，繼續(xù)教育是社會成員選擇學(xué)習(xí)比較方便的教育形式，一方面是非學(xué)歷繼續(xù)教育，接受正規(guī)的高等教育后，知識和技能體系進行更新、補充、完善、拓展和提高，是人才資源開發(fā)的途徑和手段，另一方面是學(xué)歷繼續(xù)教育，沒有進入全日制普通高等教育系列外獲得接受高等學(xué)歷教育或提升學(xué)歷教育的途徑。

函授教育（correspondence education）是繼續(xù)教育組織教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式之一，學(xué)員利用業(yè)余時間，以自學(xué)函授教材為主，由主辦函授高校短期集中或委托面授，進行輔導(dǎo)與考核，成績合格后獲得成人高等教育畢業(yè)證書。要保證函授教育質(zhì)量，就要對函授學(xué)員的面授環(huán)節(jié)或選擇其他學(xué)習(xí)方式對課程學(xué)習(xí)的時間進行監(jiān)控，學(xué)習(xí)率是關(guān)鍵因素之一，所以，如何控制函授生參加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)率，保證教學(xué)正常實施與質(zhì)量，是高校提高繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)質(zhì)量的步驟之一。

一、函授教育學(xué)習(xí)率的現(xiàn)狀與原因

1.函授教育的特征，工學(xué)矛盾突出。

鑒于繼續(xù)教育特點，學(xué)員是工作后進行職業(yè)技能知識體系更新，或參加學(xué)歷繼續(xù)教育來提高學(xué)歷層次的。在工作崗位上做好工作是此類學(xué)員的主軸，學(xué)員只能利用工作外業(yè)余時間進行人力資本的提高，而函授教育一般采用集中時間面授或其他申請的學(xué)習(xí)方式，僅僅利用工作外的業(yè)余時間是不夠的，勢必在時間安排上與實際的工作時間有重疊，產(chǎn)生工學(xué)矛盾。工作單位雖然從宏觀上支持人員進行更高層次的知識體系更新，但是工作崗位基本上都是一個蘿卜一個坑，你去參加學(xué)習(xí)影響單位的工作怎么辦？這也是很現(xiàn)實的問題。學(xué)員也會考慮現(xiàn)在就業(yè)壓力大工作難找，找到適合自己的工作更難，一旦失去工作到重新找到工作的一段時間內(nèi)，日常生活固定開支來源何處？此時，學(xué)員面臨著兩難選擇，學(xué)員大部分是選擇堅守工作崗位，放棄學(xué)習(xí)或不參加繼續(xù)教育的面授，很難保證一定的學(xué)習(xí)時間，這是造成函授學(xué)員學(xué)習(xí)率不高的主要原因之一。

2.效仿普高，偏理論教學(xué)計劃。

繼續(xù)教育的教學(xué)計劃、課程設(shè)計及安排具有隨意性和盲目性，缺少教學(xué)計劃的針對性科學(xué)研究，從高校普高拿來什么教學(xué)計劃就執(zhí)行什么教學(xué)計劃，因普高教育是偏重理論性教學(xué)，雖然普高教學(xué)計劃中也有社會實踐或設(shè)計模塊，對普高學(xué)生來說一般是一些感知的實踐模塊，都是在一定的規(guī)定場所與設(shè)置的情景下進行的，與社會上實際情況有偏差。繼續(xù)教育的函授學(xué)員一般是在工作崗位上，他們不需要一般感知，而是解決工作崗位碰到的一些問題或針對性業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育函授教學(xué)執(zhí)行普高的教學(xué)計劃，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面科學(xué)性較低，學(xué)員聽起來感覺枯燥無味，用起來對實際業(yè)務(wù)工作能力提高不夠，抽時間聽課的動力不強。

3.照本宣講，缺乏針對性。

繼續(xù)（成人）教育學(xué)院的師資依托普高資源，沒有專門教師隊伍，教師是長期從事普高的教學(xué)與研究，缺乏對成人高等教育學(xué)生特點和授課對象的深入了解，成人高等教育的學(xué)生雖然文化整體素質(zhì)和接受能力不如普高，但他們有一定社會經(jīng)驗或某一方面的實際工作的能力，他們更需要實用性很強的業(yè)務(wù)技能。如果還是用普高授課的流程，只是在成人高等教育教學(xué)時課程時數(shù)做相應(yīng)的減少，抽象理論講授一大堆，學(xué)員實際應(yīng)用起來就會手足無措，照本宣科，缺乏針對性，只需背一背，通過考試就行。

4.時間安排隨機，信息通道不暢。

教學(xué)管理部門對面授時間的安排較隨機，沒有充分考慮絕大部分學(xué)生的實際情況，有時安排面授時間，正好某個行業(yè)的“大忙”時間，勢必大部分同學(xué)不能到校參加面授，例如:農(nóng)科類學(xué)生要考慮農(nóng)忙季節(jié)，不僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，還包括農(nóng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)部門，重大節(jié)日、區(qū)域性重大活動等均不能安排面授，涉及的相關(guān)人員均不太可能如期到校參加面授。通知學(xué)生進行面授時間的手段單一，只通過單位或部門網(wǎng)站上公布信息，有些學(xué)員沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或根本就沒有計算機，現(xiàn)在人員流動性大，經(jīng)常更換棲息地和聯(lián)系的方式、方法，也沒有及時和學(xué)校保持聯(lián)系，造成信息鏈條斷裂、耗損。部分學(xué)員沒有接受信息，當(dāng)然無法到校參加面授學(xué)習(xí)。

二、控制函授教育學(xué)習(xí)率的新驅(qū)動

1.夯實供給資源，提高資源傳播質(zhì)量。

（1）緊貼社會需求，引進社會課堂,創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系，嵌入每學(xué)年實踐+畢業(yè)總設(shè)計（論文）架構(gòu)的社會實踐模塊，引進學(xué)校、社會、企業(yè)等多方面共同搭建實踐學(xué)習(xí)的大場所和大舞臺，聘請行業(yè)業(yè)務(wù)骨干加強對學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生業(yè)務(wù)實踐能力，發(fā)揮多方在繼續(xù)教育實用型人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。

（2）改革與創(chuàng)新教學(xué)管理制度，加強團隊業(yè)務(wù)能力提高和教學(xué)管理優(yōu)化方面的研究，圍繞教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系、規(guī)范教學(xué)評估機制、改善管理手段等方面，促進提高教學(xué)質(zhì)量。注重師資建設(shè)和理論研究，聘請校外名師、行業(yè)骨干兼職授課，校內(nèi)教師到相關(guān)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，優(yōu)化教師梯隊建設(shè)，鼓勵教師從事相關(guān)教學(xué)方面的理論研究。

（3）改進教學(xué)方法與手段，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,打造依托網(wǎng)絡(luò)的遠程學(xué)習(xí)平臺，制作遠程課件和學(xué)習(xí)資源。突破時間、空間、地域的壁壘，初步形成以高校本部為控制、錄制、直播、點播等中心，構(gòu)建以硬件為支持，網(wǎng)絡(luò)為通道，遠程系統(tǒng)軟件為平臺，由直播中心向各學(xué)習(xí)中心、學(xué)生個體輸送資源，學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方均可憑ID進入遠程學(xué)習(xí)平臺。課件的制作參考標(biāo)準(zhǔn): 課程介紹（課程內(nèi)容介紹、教學(xué)目的、使用層次、選用教材、課程特點）；教學(xué)大綱；相關(guān)資源；特色欄目；教學(xué)內(nèi)容（圖文并茂的電子版）；課程教案（如PPT 、PDF等）；課程案例（典型案例、綜合案例等）；實踐學(xué)習(xí)（實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容）；課程練習(xí)（可以隨機抽取練習(xí)）；課程試題量（8套試卷量，可隨機根據(jù)題型要求組題）。

（4）進一步探索與思考繼續(xù)教育“學(xué)分銀行”的實施辦法，搭建各種學(xué)習(xí)類型之間的學(xué)分置換平臺，緩解繼續(xù)教育學(xué)生突出的“工學(xué)矛盾”，考慮建立適應(yīng)時展需求的教學(xué)組織、手段及制度。對沒時間到校學(xué)習(xí)的學(xué)員，可寄讀有學(xué)歷辦學(xué)資格的單位，參加自學(xué)考試和技能考證等形式，工學(xué)交替，合格的課程學(xué)分存入“學(xué)分銀行”，累積到規(guī)定學(xué)分后，集合現(xiàn)行的成人高等教育的學(xué)制規(guī)定年限，獲得學(xué)歷證書，順應(yīng)了學(xué)習(xí)者個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（5）強化質(zhì)量、豐富內(nèi)涵，以成人高等教育特色專業(yè)和精品課程建設(shè)為契機，以點帶面，牽動整體建設(shè)；開發(fā)適合繼續(xù)教育的教材、輔助參考資源和數(shù)字化課件“三位一體”的立體化教材，豐富繼續(xù)教育教學(xué)的內(nèi)涵。

2.多渠道拓寬信息傳遞。

教學(xué)實施管理部門，要充分考慮到繼續(xù)教育的學(xué)生、行業(yè)等特殊情況，錯開一些不適合安排面授的高峰時間，通過多途徑、多方式進行授課時間的安排和信息的傳遞，在進行本次面授期間，對同學(xué)進行下次面授時間安排的問卷調(diào)查，進行匯總，保證大部分同學(xué)能如期參加，確定下次面授時間，將下次面授時間在本次授課結(jié)束前通知每個同學(xué)，同時，將下次面授時間通過部門網(wǎng)站、單位內(nèi)部手機短信平臺、樹形班級組織等通道進行傳遞，讓信息多渠道傳遞到接受者，學(xué)員能夠有充分的準(zhǔn)備時間。

3.考核方式改革。

通過提高供給資源質(zhì)量，融入生產(chǎn)實踐的動手能力；多渠道傳遞面授時間通知等，雖然能夠有效地吸引大部分函授學(xué)員到校面授或其他方式學(xué)習(xí)，在一定程度上提高函授學(xué)員學(xué)習(xí)率。但是，還是不能完全保證函授面授期間很高的到課學(xué)習(xí)率，為了保證教學(xué)雙方質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)員課程學(xué)習(xí)的結(jié)果考核，督促學(xué)員保證函授面授時間或其他方式學(xué)習(xí)率是有效措施之一。

在傳統(tǒng)的考核方式上，一般采用校內(nèi)課程成績cjzf=70%*∑jmkh（100分制卷面考核）+30%*∑pskh（100分制平時作業(yè)、考勤考核），但大部分授課教師苦于計算上的麻煩，依然以卷面成績記載，哪怕卷面考核差一些，綜合考勤分達到標(biāo)準(zhǔn)就能合格，雖然在面授期間能保證一定人群的到課學(xué)習(xí)率，但總體效果不好，不到課的學(xué)員通過卷面考試就行，容易造成學(xué)員主觀就不想來，只要考前借同學(xué)上課筆記抓緊時間背背就行。

在傳統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上進行改革，能夠有效保證函授面授期間學(xué)員的到課學(xué)習(xí)率，除了特殊情況學(xué)員請假，參加其他方式完成課程學(xué)習(xí)外，促進學(xué)員必須有意識地抽、擠時間到校參加學(xué)習(xí)或其他方式的學(xué)習(xí)，校內(nèi)課程成績cjzf=∑jmkh（70分制卷面考核）+∑pskh（30分制平時作業(yè)、考勤考核），不用麻煩地折算，累計相加就可以了，不僅是公式運算上簡單變化，而且加入了限制條件，如果pskh＝0，成績就必須是cjzf＜合格線，有力促進函授學(xué)員到校面授或其他方式的學(xué)習(xí)率。

4.質(zhì)量保障機制。

在控制函授教育學(xué)習(xí)率的驅(qū)動建立的基礎(chǔ)上，為了確保切實有效地促進函授教育的教學(xué)管理實施，一方面，加大了對教師授課前的有關(guān)準(zhǔn)備情況檢查，授課過程中加大督導(dǎo)力度，同步聽取學(xué)員對教學(xué)、教務(wù)等工作的建議，對準(zhǔn)備充分且受學(xué)員歡迎授課教師的進行獎勵，對準(zhǔn)備不足、照本宣讀或?qū)W員不滿意的教師進行遴選。另一方面，對函授學(xué)員面授期間或其他學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)率考勤，對有一定時間保障學(xué)習(xí)率突出的函授學(xué)員，對這些函授學(xué)員的社會實踐模塊和畢業(yè)設(shè)計模塊成績提高檔次評定。

三、結(jié)語

隨著繼續(xù)教育推廣學(xué)分銀行制、遠程等學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，不一定非要讓所有函授學(xué)員到校參加面授學(xué)習(xí)，也可以選擇學(xué)校允許的其他方式學(xué)習(xí)，但是，無論函授學(xué)員選擇那種方式學(xué)習(xí)，在學(xué)校規(guī)定函授學(xué)員總學(xué)習(xí)時間要求的基礎(chǔ)上，都要有一定的學(xué)習(xí)時間保障?？傊?，通過各種方式、方法控制函授學(xué)員面授到課或其他方式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)率，是目前保障函授教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一，適應(yīng)新形勢，探究繼續(xù)教育控制函授學(xué)習(xí)率的體制、機制必不可少。

參考文獻：

第5篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：研究生教育；制度；效率

一、前言

我國研究生教育從1999年開始實行擴招政策，研究生數(shù)量“超常規(guī)增長”，至2010年我國在校研究生已超過100萬。伴隨著我國研究生教育規(guī)模的擴大，研究生教育領(lǐng)域涌出的問題不斷，從研究生的招生、培養(yǎng)、到就業(yè)暴露出來的弊端日益明顯。比如：“考研科舉化，學(xué)業(yè)本科化，教學(xué)放羊化”；復(fù)試錄取過程要么流于形式，要么有悖于公開、公正、公平的原則；目前研究生培養(yǎng)都采取雙軌制，比如計劃內(nèi)和計劃外的錄取生，有時候分?jǐn)?shù)只差幾分，但是承擔(dān)的費用卻差太多，這不僅沒有促進研究生的學(xué)習(xí)動力，而且有時候會產(chǎn)生不公平；由于研究生學(xué)習(xí)過程中動力不足，研究生兼職的現(xiàn)象越來越多；等等［1］。本文將站在新制度經(jīng)濟學(xué)角度上析我國研究生教育效率。

二、研究生當(dāng)前教育效率現(xiàn)狀

新新經(jīng)濟支制度學(xué)理論中，定義為管束福利或效用最大化主體的一套行為規(guī)則的，內(nèi)涵為：①制度與人的動機、行為有著內(nèi)在聯(lián)系；②制度是一種公共物品；③制度與組織是相互聯(lián)系、又相互區(qū)別的兩個概念。正式制度與非正式制度從而組成看這種規(guī)則。制度可以理解為制度安排或是制度結(jié)構(gòu)。然而約束特定［2］。在新制度經(jīng)濟學(xué)不同的學(xué)者之間由于研究的側(cè)重點不同，他們對制度內(nèi)涵也有各自不同的理解。

研究生教育效率主要表現(xiàn)在資源配置效率上，資源配置效率是表現(xiàn)如果提高研究生教育效率的關(guān)鍵，同時也是衡量研究生教學(xué)資源概況的標(biāo)準(zhǔn)。不論文的國家、相關(guān)部門、學(xué)院投入到研究生教學(xué)上面的資源何止一種，產(chǎn)出的也不止一種，并且使用產(chǎn)出的方式更不是一種，然而如何高效使用資源合理配置是一門重要功課：怎樣合理配置好資源，使得各類教學(xué)資源得到應(yīng)有的利用，減少閑置與浪費高效合理分配資源調(diào)動各方面的積極性。要實現(xiàn)教育資源的合理配置，在相對情況下教學(xué)活動室對于教育資源是否配置合理，教學(xué)體制的本質(zhì)是社會教育支援配置的方式。由于教學(xué)資源配置中存在著不同的方式方法，劃分為計劃調(diào)節(jié)、市場調(diào)節(jié)、而計劃調(diào)節(jié)和市場調(diào)節(jié)有劃分為教學(xué)體制的三種形式［3］。因為合理換得教學(xué)體制必然與經(jīng)濟發(fā)展相一致，我國研究生教學(xué)正處于我國社會主義市場經(jīng)濟與知識經(jīng)濟建設(shè)的大環(huán)境下，為了更好的使用社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，我國研究生體制正在像計劃市場經(jīng)濟融合體制轉(zhuǎn)變，擯棄原有的教學(xué)計劃調(diào)節(jié)。

我國研究生教育資源配置的效率被我國研究生教育體制處于轉(zhuǎn)型時期所影響，它存在著許多問題，主要歸結(jié)為兩個方面；不僅缺乏科學(xué)的教育計劃還缺乏必要的教育市場。第一方面，相應(yīng)的市場條件沒有在原有的教育體制在應(yīng)該嚴(yán)格的科學(xué)計劃沒有體現(xiàn)在我國原有的教育體制，重點體現(xiàn)為：教育培養(yǎng)單位辦學(xué)調(diào)節(jié)空間不足，研究生教學(xué)管理和學(xué)位體制僵硬化，在應(yīng)該發(fā)揮市場功能由市場進行調(diào)節(jié)的領(lǐng)域沒有創(chuàng)造相應(yīng)的市場條件就是原有的教育體制所致。因為研究生教育的運行活力不夠，所以沒有建立起主動適應(yīng)市場經(jīng)濟體制和社會發(fā)展需要的調(diào)節(jié)機制。在經(jīng)濟計劃體制先長期影響――微觀方面?？萍紕?chuàng)新有待加強，社會和研究生教學(xué)緊密結(jié)合度不夠，政府方面缺少有力的掉空手段。在研究生教學(xué)機制管理方面沒有形成競爭的機制是由于忽視了市場的需求。一個直接的后果就是研究生就業(yè)時的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，就是因為市場需求導(dǎo)向的資源配置機制不完善，才形成了教育資源配置極大地浪費。所以，必須對原有的教育體制進行相應(yīng)的改革才能有效地利用有限的資源，使其效益最大化。

三、效率新經(jīng)濟學(xué)制度下研究生教育分析

（一）效率――制度對應(yīng)

近年來崛起的新制度經(jīng)濟學(xué)派的最核心的思想是“制度是重要的”，即制度會影響效率。一種制度會對應(yīng)一種效率水平，另一種制度會對應(yīng)另一種效率水平。一種制度優(yōu)于另一種制度，是因為它對應(yīng)一種較高的效率水平。下面我們通過對制度――效率一一對應(yīng)的關(guān)系來分析如何突破目前研究生教育的低效率問題。要了解制度――效率的對應(yīng)關(guān)系，首先要搞清楚制度的功能。

（二）當(dāng)代研究生教育制度的作用

當(dāng)代研究生教育制度的作用之一在于降低交易成本。降低交易成本主要有兩個方面：一是研究生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中所消耗的成本，如學(xué)校對學(xué)生的管理費用、聘請教師、教導(dǎo)以及管理人員、行政人員等于所消耗的個人費用。二是為研究生受教育所創(chuàng)造環(huán)境條件所需的費用成本，事前組織成本、事中活動成本、事后協(xié)調(diào)評價成本。

當(dāng)代研究生教育制度降低成本主要表現(xiàn)在兩方面：一是研究生教育交易成本的節(jié)約，通過對研究生教育產(chǎn)品生產(chǎn)方式的不同了解分析，選擇最合適的方式來優(yōu)化整個交易成本。二是當(dāng)代研究生教育制度規(guī)則只有在研究生活動具體的活動過程中才能夠發(fā)揮其功能特性，具體來講，如果需要把整個社會季節(jié)在一起，讓所有人共同享有通過協(xié)作所帶來的社會福利，在滿足人類各種需要的同事也需要更多的社會規(guī)范制度來約束規(guī)范人類。在當(dāng)今社會諸多制度中，當(dāng)代研究生教育制度的作用是相對獨立并且作用強大。該制度的實行過程中，通過科學(xué)的教育方式以及高效率教育過程，技巧性的講當(dāng)社會的重要價值觀灌輸給受教育者，并通過類似角色扮演的教育方式讓整個社會共同價值上升到一個更廣闊的空間。如此一系列制度下研究生教育整體已經(jīng)拓展到一個較高的領(lǐng)域，為降低當(dāng)代社會整體交易成本作出了不可磨滅的貢獻。

制度的另一個功能，是研究生教育制度對于研究生教育參與者的激勵與約束功能。人們服從于制度，制度也約束著人們，由此看來人類與制度之間建立的是一種那個相互約束相互關(guān)聯(lián)卻又激勵的關(guān)系。諾思認為，“制度就是一種激勵結(jié)構(gòu)，一種激勵體系。好的制度應(yīng)該可以激勵人們發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高他們的生產(chǎn)效率，有效地運用高技術(shù)”［5］。在實際應(yīng)用方面，制度的激勵作用于約束作用是并存的，同一個制度解決統(tǒng)一問題也具有著兩方面作用，但是約束與激勵的指向物不同，則人在整體制度體系中的地位即有所差別）

（三）我國研究生教育效率低下的原因：制度瓶頸

目前我國研究生教育質(zhì)量不高，影響研究生教育效率的進一步提升。而我國研究生教育質(zhì)量不高的關(guān)鍵制約因素是：研究生教育制度?，F(xiàn)在中國的社會行政科層次分化很明確，所有的社會領(lǐng)域都有各種高低的層次，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步這種層次是向垂直約束，橫行發(fā)展的越加的細化和復(fù)雜。在多大科研院所中有太多的沒有實用的管理閑置崗位，這些崗位的人員都是被“照顧的”，這些崗位對組織是沒有實質(zhì)的用途的。就連很多學(xué)校的行政管理崗位都有很多閑置的“照顧性崗位”。按照理論上來說，一個國家行政機關(guān)的細分，對國家的管理和垂直約束是有利的，但是崗位的細分，可使其在工作中的效率降低，還有就是容易造成政策的傳遞不準(zhǔn)確，失真。教育界的管理與國家的的管理是想類似的，如果上層和下層的的等級太嚴(yán)苛，上層權(quán)利大，利益大，而責(zé)任少辦事少，給下層的權(quán)利沒有放寬，壓制下層的創(chuàng)新欲，就會導(dǎo)致學(xué)術(shù)界在精神上的自由發(fā)揮

我國目前研究生教育制度弊端表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高度集中的研究生教育管理體制制約著教育質(zhì)量的提高。再次，高度嚴(yán)苛的研究生教育管理體質(zhì)牽制著我國的教育的發(fā)展。在目前的中國，政府對研究生的各項相關(guān)工作的不支持 研究生的辦學(xué)費用少，辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)是以是否完成政府下達的指令為目標(biāo)，完成政府的指令就可以確認研究生的能力水平，真是不完善和片面性的。因此，高校培養(yǎng)人才時價值關(guān)和目標(biāo)關(guān)都是政府特定的，沒有自己的價值觀和定位，因此培養(yǎng)的人才的價值取向也是扭曲和錯位的［9］。在改革開放以后，我國的教育培訓(xùn)逐漸的取得了部分的自?，F(xiàn)在有很多的教育單位，都推向了競爭激烈的市場經(jīng)濟，但是以政府下達的指令為目標(biāo)的機制尚未改變，還未明確對社會的責(zé)任，沒有對全國負責(zé)，只是對政府負責(zé)。如果這種傳承觀念和制度沒有突破，教育單位是不可能有社會自主辦學(xué)的機制改革和創(chuàng)新的，如此，只針對高校內(nèi)部的整頓和改變內(nèi)部的機制，沒有改變外部的環(huán)境機制，改革的效果也是有限的。

四、總結(jié)

由于效率――制度一一對應(yīng)的關(guān)系，要想使我國教育培訓(xùn)出的研究生有更高的質(zhì)量，就必須探索出一條對我過研究生培養(yǎng)效率提高的有效制度，打破傳統(tǒng)的教育模式和教育機制。從理論到實踐，提高我過研究生質(zhì)量。推動研究生教育的更好發(fā)展。（貴州大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院； 貴州；貴陽；550025）

參考文獻

［1］ 顧海兵．中國研究生教育制度：批評與建設(shè)［J］．學(xué)術(shù)界，2002.3

［2］ 科斯．財產(chǎn)權(quán)利與制度變遷――產(chǎn)權(quán)學(xué)派與新制度經(jīng)濟學(xué)派譯文集［M］．上海：三聯(lián)書店、上海人民出版社，1994，P329

［3］ 范先佐.論教育資源的合理配置與教育體制改革的關(guān)系［J］.教育與經(jīng)濟，1997.3

［4］ 吳文俊．高等教育制度功能的經(jīng)濟學(xué)分析［D］．華東師范大學(xué)，2006－04

［5］ 諾思訪談．諾思的“制度富國論”［N］．21世紀(jì)經(jīng)濟報道，2002-04-08

［6］ 裴毅然．論中國知識分子的官本位意識［N］．社會科學(xué)報，2004.6

第6篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 效率

一、巧妙導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！闭f明很早人們就已經(jīng)認識到興趣對于學(xué)習(xí)的重要性了。二十世紀(jì)初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、集中注意力的重要因素已成為當(dāng)下教育工作者的共識。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入課堂內(nèi)容，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

1.提出問題法

提出令學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生注意，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把精力凝聚在學(xué)習(xí)上。

2.展示課件法

教師通過課件展示，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境法

教師通過創(chuàng)設(shè)特定的虛擬情境，引入課堂教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)在特定情境中自然而然地完成。

二、引領(lǐng)學(xué)生進行探索性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

以往的教學(xué)，我們總是把每一個內(nèi)容都講得很細，唯恐學(xué)生不明白。實際上，這種做法有諸多不妥：一是學(xué)生長時間處于被動接受知識的狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二是在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。三是課堂氣氛消沉，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師留有讓學(xué)自主學(xué)習(xí)和自由想象的空間，引領(lǐng)學(xué)生進行探索性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，有利于增強學(xué)生的主體意識與創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)在學(xué)習(xí)的時間、空間和起點上給了學(xué)生更多的自由度，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和創(chuàng)造性思維。當(dāng)然也有不足，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，易造成兩極分化，所以要加強學(xué)生之間以及師生間的合作與交流，同時，由于這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單純按學(xué)科體系安排教學(xué)內(nèi)容的格局，學(xué)科知識不再是簡單的線性展開，而是具有較大的跳躍性，往往不容易使學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，這就要求教師在教學(xué)中從“下達任務(wù)時讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點，在完成任務(wù)后共同小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)上把握好整個教學(xué)過程，通過小結(jié)把任務(wù)涉及的知識點、概念進行梳理、概括、總結(jié)、系統(tǒng)化，并加以延伸、提高。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能地兼顧趣味性、實用性與可行性，這樣才能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息處理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

信息意識即學(xué)生使用計算機及其他信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)、工作、生活中問題的意識，教師要充分認識信息技術(shù)思想方法的教學(xué)功能，把信息技術(shù)思想方法與信息技術(shù)知識的教學(xué)融為一體，在傳授信息技術(shù)知識的同時，通過潛移默化的作用，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識內(nèi)在的統(tǒng)一性，進而形成信息意識。信息處理能力是指學(xué)生在信息化社會活動中有選擇地獲取、運用和創(chuàng)造信息的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息處理能力，使學(xué)生進一步了解信息技術(shù)發(fā)展及其對社會和人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育在很大程度上是讓學(xué)生記憶各種信息。這樣難以適應(yīng)信息社會知識急劇增長及迅速更新對人才培養(yǎng)提出的要求。相反，教師嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，幫助學(xué)生掌握檢索信息的方法，讓學(xué)生帶著問題到“資料庫”中去獲取有用的信息，而不是讓學(xué)生記住這些信息的做法，不僅能夠使學(xué)生的問題很快得到有效解決，而且為學(xué)生提供了利用計算機解決實際問題的途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息處理能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率。

四、運用多種教學(xué)手段，及時鞏固課堂知識是提高課堂教學(xué)效率的有效保證

恒量課堂教學(xué)效率的一個更重要的指標(biāo)是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固程度。因此，運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生及時鞏固課堂知識對提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率尤為重要。

1.精講多練

信息技術(shù)課的實踐性決定了信息技術(shù)教學(xué)離不開上機操作，上機操作是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑。在教學(xué)實踐中，涉及需要上機操作的內(nèi)容，要突出計算機的“工具性”特點，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重知識的條理性及細節(jié)，教師講得多，講得細，學(xué)生筆記記得多而練得少，往往導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各種復(fù)雜的知識點，卻難以完成一個簡單的操作的狀況。所以，教師的講解演示要盡可能少，把更多的時間留給學(xué)生操作與練習(xí)，這樣來促使學(xué)生增進知識，提高能力。

2.分步教學(xué)

所謂分步教學(xué)即教師把要傳授的知識分成幾個部分，每一部分做為一個教學(xué)步，教師每講一步，就讓學(xué)生練一步，直至完成整個教學(xué)過程。實施分步教學(xué)，有利于分散難點，各個擊破，便于學(xué)生通過操作增強記憶，達到學(xué)思結(jié)合、學(xué)憶結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，及時吸收教學(xué)內(nèi)容，及時消化的良好效果，也便于教師能夠在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好地實施教學(xué)。

3.運用人機交互課件，鞏固知識

利用計算機的即時反饋功能，通過實現(xiàn)人機交互的操作與練習(xí)，便于學(xué)生鞏固知識、熟練技能，特別是對于一些基礎(chǔ)理論知識，運用人機交互課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，對學(xué)生掌握所學(xué)知識常常會收到異想不到的效果，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

五、結(jié)語

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展更是日新月異。職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要跟上時展的步伐，就必須不斷改進教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，有效調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，努力培養(yǎng)學(xué)生多方位、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息以及分析、加工和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的手段，不斷提高自身的“信息文化”素質(zhì)，只有這樣，才能適應(yīng)信息社會對培養(yǎng)信息技術(shù)人才提出的要求。

參考文獻：

第7篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

"照鏡子"不但要找到差距，更要"照"進靈魂。"以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以見興衰，以人為鏡可以知得失矣。"領(lǐng)導(dǎo)干部要以八項規(guī)定等制度要求和民眾訴求期盼為鏡子，好好照照自己是不是符合黨員干部先進性、純潔性的標(biāo)準(zhǔn)，是不是真正做到為民務(wù)實清廉。

"照鏡子"就是一次仰看星空的進程。通過上上下下、前后左右的對比排查和逐一整改，使官員的靈魂得到凈化，境地得到升華，增強他們自我束縛和勤政廉政的榮譽感、責(zé)任感與使命感。更要"照"出官員的畏敬之心。講操守，重品行，重視培養(yǎng)健康的生活情趣，保持高尚的精神尋求。

"正衣冠"不但要審閱本身的形象，更要做好榜樣。一級做給一級看，所謂"善禁者，先禁其身而后人"是也。"成由節(jié)約破由奢"，領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)題目不是小事。為官者當(dāng)"食君之祿，分君之憂"，而非迎來送往，觥籌交錯，昏昏沉沉，乃至沉溺于低級趣味，驕奢佚。領(lǐng)導(dǎo)干部始終要做到自重、自省、自警、自律，常修為政之德，真正做到"從我做起，向我看齊，對我監(jiān)督"。果如是，榜樣的氣力將催生強大的向心力和引導(dǎo)社會前行的正能量。

"洗洗澡、治治病"，更要"搓搓泥"。洗澡需要洗滌劑，治病需要對癥藥。假如官員不肯"下水"，則洗不凈身子;官員諱疾忌醫(yī)，則仍"帶病"從政。因此，本著懲前毖后、治病救人的善意，應(yīng)當(dāng)給官員"洗澡"、"治病"更多的選擇，讓他們能認認真真地"搓把泥"，清清新爽的"丟包袱"。否則，走過場以后依然是躲污納垢之身，害莫大焉。

保持"洗澡治病"的的新鮮度，要靠權(quán)利的"防腐劑"。只有將公權(quán)利關(guān)進制度的籠子里，出實招、動真格、見實效才能使干部作風(fēng)進一步轉(zhuǎn)變，干群關(guān)系進一步密切，為民務(wù)實清廉形象進一步建立。唯此，才能官爽民爽，久久為功，凝聚人心，共同匯成實現(xiàn)"中國夢"的宏大氣力。

大一學(xué)生生活學(xué)習(xí)心得體會

2019年軍人學(xué)習(xí)生活心得體會范本

2019年黨校生活學(xué)習(xí)心得體會

2019年大學(xué)學(xué)習(xí)生活心得體會樣本

最新大一新生生活學(xué)習(xí)心得體會范文

大學(xué)生大一生活學(xué)習(xí)體會例文

拓展心得之體驗式學(xué)習(xí)

年輕處級干部紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動心得體會

英特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2019年學(xué)習(xí)廉潔教育心得體會范文

教師紀(jì)律教育學(xué)習(xí)活動心得體會

遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

2019年4月安全教育學(xué)習(xí)心得體會

第8篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

[關(guān)鍵詞] 健康教育；心理護理；長期性血液透析；焦慮；抑郁

[中圖分類號] R473.5 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）22-126-03

Influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient

HONG Dongmei

Department of Nephrology， Meixian People's Hospital， Meixian 514087， China

[Abstract] Objective To study the influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of Maintenance hemodialysis patient. Methods The total of 100 cases MHD patients in our hospital from May 2009 to May 2013 were randomly divided into two groups， intervented the observation group by health education and mental nursing. Only basic care was on control group. Compared the anxiety and depression of observation group after intervention with before intervention and control group， analyzed the improvement of anxiety and depression of observation group. Results The anxiety score and depression of observation group after intervention （49.86±6.52） and （48.86±5.73） points were significantly lower than that of observation group before （63.12±9.18） and（ 63.28±9.62） points and control group（55.13±9.52） and （57.18±8.93） points.The improvement rate of anxiety and depression of observation group （88.00%） was significantly higher than that of control group （46.00%）. Conclusion Health education and mental nursing intervente desirable a good effect on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient. It is worthy of recommendation.

[Key words] Health education； Mental nursing； Maintenance hemodialysis； Anxiety； Depression

維持性血液透析（maintenance hemodialysis，MHD）是一種復(fù)雜且昂貴的治療方法，MHD病患遭受著疾病本身以及治療方法帶來的雙重折磨。因為病情以及MHD的特殊性，病患心理易出現(xiàn)一系列負面反應(yīng)[1]。例如：焦慮、抑郁、恐懼、悲觀、絕望等。這不僅會引起病患免疫力降低、生活質(zhì)量下降，更嚴(yán)重者會引發(fā)并發(fā)癥，加大治療風(fēng)險，所以做好病患的健康教育以及心理護理十分重要[2]。我院對2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的病患，采用健康教育聯(lián)合心理護理干預(yù)治療，對病患焦慮及抑郁情緒有很大的改善，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我院2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的100例患者作為觀察對象。其中男54例，女46例。將100例患者按照隨機表法分為兩組，觀察組50例，其中男27例，女23例；年齡27～67歲，平均（46.3±10.8）歲，文化程度均在初中以上。對照組50例，其中男27例，女23例；年齡29～68歲，平均（48.3±9.8）歲，文化程度均在初中以上。兩組患者性別、年齡以及文化程度等各方面資料對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。觀察組采取健康教育聯(lián)合心理護理干預(yù)治療；對照組只進行基本護理。

1.2 健康教育以及心理護理措施

由護理人員依據(jù)觀察組每位病患的年齡、性別、生活質(zhì)量、社會與家庭情況、經(jīng)濟狀況、出現(xiàn)的心理反應(yīng)制定個性化的護理干預(yù)措施[3]。（1）抑郁情緒：對于抑郁病患，主要以排解以及引導(dǎo)為主，多與病患溝通，增加病患對護理人員的信任，和病患進行交流溝通時，需格外注意第一次交談時給病患留下的印象。使用禮貌用語，使病患有被尊重的感覺。多加安慰，使其感覺到溫暖。多加鼓勵，使其看到希望。多給病患介紹療效好的病例，增強患者積極樂觀的情緒。（2）焦慮情緒：對于有焦慮情緒的患者，護理人員應(yīng)體貼熱情地服務(wù)加上細致耐心地開導(dǎo)，傳授疾病相關(guān)的健康教育知識，幫助患者正確的認識疾病，從而引導(dǎo)患者積極地配合治療。護理人員要擅于了解患者需要，隨時關(guān)注患者的飲食以及睡眠，通過對患者飲食以及血管通路的護理等指導(dǎo)工作的加強，做好患者的健康教育及居家護理指導(dǎo)。宣傳MHD相關(guān)知識，增加患者對MHD的認識，降低其負面情緒反應(yīng)。引導(dǎo)患者家屬給予患者生活上的照顧以及精神上的鼓勵與經(jīng)濟上的支持，并通過增強社會關(guān)愛來增加患者對生活的熱愛。為每一位觀察組患者建立檔案，接受透析后保持聯(lián)系，并密切關(guān)注患者的身心健康及時評估心理狀況，適時的進行健康教育以及心理護理。

1.3 研究方法

通過發(fā)放調(diào)查問卷給兩組病患。反饋患者治療前后焦慮及抑郁情緒。比較觀察組干預(yù)前后以及對照組患者焦慮及抑郁情況，比較兩組治療后患者焦慮及抑郁的改善情況。

1.4 療效評價

（1）根據(jù)SAS表判定患者焦慮情況，輕度焦慮（50～59 分）；中度焦慮（60～69分）；重度焦慮（>70分）[4]。（2）根據(jù)SDS表判定患者抑郁情況，判定方法同SAS。（3）根據(jù)患者焦慮及抑郁改善程度分為：明顯改善，有所改善，沒有改善，情況加重。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

以SPSS13.0軟件分析，計量資料用（）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者干預(yù)前后焦慮及抑郁情況比較

觀察組治療后焦慮評分為（49.86±6.52），抑郁評分為（48.86±5.73），顯著低于觀察組治療前的（63.12±9.18），（63.28±9.62）；以及對照組治療后的（55.13±9.52），（57.18±8.93），差異均具統(tǒng)計學(xué)意義（均P

2.2 觀察組干預(yù)后焦慮以及抑郁改善情況

對觀察組進行健康教育及心理護理干預(yù)治療后，焦慮及抑郁情緒改善率為88.00%（44/50）顯著高于對照組的46.00%（23/50），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表1 兩組患者治療前后焦慮及抑郁情況比較（）

組別 例數(shù) SAS SDS

①觀察組治療前 50 63.12±9.18 63.28±9.62

②觀察組治療后 50 49.86±6.52* 48.86±5.73*

③對照組治療前 50 62.36±8.62 63.18±9.60

④對照組治療后 50 55.13±9.52# 57.18±8.93#

①VS② t 8.327 5.545

P 0.000 0.000

③VS④ t 3.981 0.002

P 0.000 0.591

②VS④ t 3.230 8.877

P 0.002 0.000

注：與觀察組治療前比較，*P

3 討論

大多數(shù)MHD病患病程時間長，原發(fā)疾病嚴(yán)重且經(jīng)濟負擔(dān)沉重，帶給患者非常大的身體以及精神上的折磨。這不但引起了患者生理失衡，還會引起病患心理失衡。出現(xiàn)范圍廣，程度較深，其原因是多方面的。據(jù)報道，85.11%的MHD患者存有程度不一的心理問題，27%的患者產(chǎn)生過自殺的想法[5]。其中，焦慮以及抑郁是最為常見的負面情緒。因此，對MHD患者進行健康教育以及心理護理顯得尤為重要。

本研究顯示對患者進行健康教育以及心理護理后，焦慮以及抑郁評分均顯著低于治療前以及對照組治療后。此結(jié)果符合馬會敏等[6]的報道。這可能是因為對患者進行健康教育以及心理護理后，使其重拾生活的信心的緣故。MHD是無法逆轉(zhuǎn)的，且只能部分替代腎臟功能。并不能阻止患者原本疾病進展以及繼發(fā)的多臟器損害，死亡陰影由始至終籠罩著病患[7]?；颊咭虿o法正常工作，加之社交活動的減少，活動范圍的縮小等因素。覺得自身的社會價值下降甚至散失，得到社會的支持也減少，從而產(chǎn)生抑郁等負面情緒。部分患者由于無法履行其家庭責(zé)任以及義務(wù)，導(dǎo)致夫妻以及親情關(guān)系逐漸淡漠。多數(shù)患者降低甚至于消失，嚴(yán)重的傷害了患者的自尊心[8]，使其自卑感以及負罪感加深。MHD治療本就非常痛苦，進行穿刺時會產(chǎn)生劇烈疼痛，使得患者出現(xiàn)焦慮、恐慌的情緒。部分患者由于散失了基本的自理能力，生活完全依賴他人，需要家屬來承擔(dān)昂貴的醫(yī)療費用。這時常使患者認為自己是家庭負擔(dān)，從而產(chǎn)生強烈無助感，引發(fā)心理問題，進而導(dǎo)致疾病的惡化[9]。筆者對觀察組采取健康教育以及心理護理干預(yù)治療后發(fā)現(xiàn)其焦慮以及抑郁情緒得到明顯改善，焦慮及抑郁改善率高達

表2 兩組治療后焦慮及抑郁改善情況比較[n（%）]

組別 n 明顯改善 有所改善 未改善 情況加重 改善率

觀察組 50 26（52.00）* 18（36.00） 6（12.00）* 0* 44（88.00）*

對照組 50 3（6.00） 20（40.00） 25（50.00） 2（4.00） 23（46.00）

x2 25.692 0.170 16.877 2.041 19.946

P 0.000 0.680 0.000 0.153 0.000

注：與對照組比較，*P

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

88.00%，顯著高于對照組的46.00%。與陳亞民[10]的報道相符。這進一步證實了健康教育以及心理護理的重要性以及有效性。因此，醫(yī)護人員針對每位維持性血液透析患者進行個性化的健康教育指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)，能有效的改善MHD患者的焦慮以及抑郁情緒，提高患者生活質(zhì)量。

[參考文獻]

[1] 邱曉輝，李艷.持續(xù)血液透析患者的心理護理和飲食指導(dǎo)[J].中國實用醫(yī)藥，2013，8（12）：204-205.

[2] 張新娟.舒適護理對維持性血液透析患者焦慮、抑郁狀態(tài)的影響[J].中國實用護理雜志，2012，28（22）：7.

[3] 馮菁，張興凱，趙森，等.高通量血液透析對尿毒癥患者營養(yǎng)狀況的影響[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展，2011，11（9）：1757-1759.

[4] 朱剛，孫偉，張沙麗，等.138例血液透析患者抑郁狀態(tài)與中醫(yī)虛證的調(diào)查[J].中國中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志，2011，12（2）：132-134.

[5] 莫國華，李家蓮，蔣碧玲.尿毒癥血液透析患者心理問題調(diào)查分析及護理對策[J].廣西醫(yī)學(xué)，2009，31（11）：1730-1731.

[6] 馬會敏，田素芝，李力，等.心理干預(yù)對透析患者焦慮抑郁的護理效果觀察[J].中國健康心理學(xué)雜志，2009，17（9）：1150-1151.

[7] 羅世香.血液透析護士心理健康狀況及其影響因素調(diào)查[J].中國血液凈化，2011，10（3）：168-170.

[8] 王冰，宋桂敏.維持性血液透析病人的飲食指導(dǎo)[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，4：345-346.

[9] 李敏，劉璐，汪茂寶，等.細節(jié)護理干預(yù)在尿毒癥血液透析患者中的應(yīng)用價值[J].國際護理學(xué)雜志，2013，32（6）：1279-1281.

第9篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文

安全就像一條五彩斑斕的絲帶，它系著萬家生命，系著萬家的幸福安康。有人說得好：“細微之處隱藏大患，隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山?！边@里給大家分享一些關(guān)于安全教育學(xué)習(xí)心得，供大家參考。

安全教育學(xué)習(xí)心得1“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸?！币粋€多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預(yù)防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過校園安全整治活動，我再一次深刻的休會到:在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在一詩中寫道:“有的人活著，他已經(jīng)死了?！蔽蚁?，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎?這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會發(fā)展的危險物。

安全，一直以來都是一個不容忽視的問題。在學(xué)校，老師們強調(diào)得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題?？梢?，安全問題早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強自身的安全防范意識，才能體現(xiàn)出生命的價值，才能讓我們的生活五彩繽紛。

可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數(shù)的生命結(jié)束了。其實人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發(fā)生火災(zāi)的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點點的時間，便不遵守交通規(guī)則，就那么一點點的時間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點點的時間讓不計其數(shù)的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠的離開了這個美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息:在一所幼兒園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊!

諸如此類的事情經(jīng)常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴最近我們都在學(xué)習(xí)安全知識，通過學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多的安全知識，比如:在家用電時，應(yīng)注意安全，家里沒人時應(yīng)關(guān)閉所有電源;炒菜時，應(yīng)注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢蔓延;在過馬路的時候，應(yīng)注意交通安全，遵守交通規(guī)則;在撥打報警電話時，應(yīng)按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。

其實，只要每個人在生活中都多用一點心，做每件事都多想想會造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會大大降低，才能使我們的和諧社會真正的和諧、安寧。多用一點愛心對待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

安全教育學(xué)習(xí)心得2安全，一直以來都是一個不容忽視的問題。在學(xué)校，老師們強調(diào)得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題?？梢?，安全問題早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強自身的安全防范意識，才能體現(xiàn)出生命的價值，才能讓我們的生活五彩繽紛

可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數(shù)的生命結(jié)束了。其實人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發(fā)生火災(zāi)的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點點的時間，便不遵守交通規(guī)則，就那么一點點的時間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點點的時間讓不計其數(shù)的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠的離開了這個美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息：在一所幼稚園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊

諸如此類的事情經(jīng)常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴

最近我們都在學(xué)習(xí)安全知識，通過學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多的安全知識，比如：在家用電時，應(yīng)注意安全，家里沒人時應(yīng)關(guān)閉所有電源;炒菜時，應(yīng)注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢蔓延;在過馬路的時候，應(yīng)注意交通安全，遵守交通規(guī)則;在撥打報警電話時，應(yīng)按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。

其實，只要每個人在生活中都多用一點心，做每件事都多想想會造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會大大降低，才能使我們的和諧社會真正的和諧、安寧。多用一點愛心對待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

安全教育學(xué)習(xí)心得3孩子健康、快樂的成長是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個學(xué)生有不安全的行為，就及時進行教育。

1、認真做好安全教育工作。

我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結(jié)合文件精神制定切實可行措施，認真落實。做到每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。教育學(xué)生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

2、開展豐富多彩的教育活動。

利用班會、活動課對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

3、加強檢查，及時整改。

每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數(shù)給上課的老師。每天放上、放學(xué)時，教育學(xué)生要好好走路，不要打鬧，不要在路上玩，按路規(guī)上下學(xué)，要按時回家。課間，派出值日生檢查，對于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認真做好教育工作。

4、家校聯(lián)系，保障安全。

學(xué)生家長的聯(lián)系電話，我始終時刻攜帶著，隨時可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系。同時強調(diào)家長和學(xué)校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到:“安全第一”。使學(xué)生意識到安全第一，健康第一。

今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來學(xué)校工作的重點。我配合學(xué)校，將進一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

安全教育學(xué)習(xí)心得4一學(xué)期來我對我班的安全工作高度重視，平時總擠出時間給學(xué)生灌輸?shù)年P(guān)安全方面的知識，不厭其煩地對他們進行安全教育。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學(xué)生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全關(guān)心和支持安全工作的局面，從而切實保障學(xué)生安全和財產(chǎn)不受損失，維護正常的教育教學(xué)秩序。

一、利用課本的素材適時引入安全教育內(nèi)容，聯(lián)系生活對學(xué)生進行安全常識教育。

二、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長允許跟同學(xué)去了，讓家長隨時了解其子女的去向。

三、在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險的游戲。如;互相追打、奔跑等。

四、教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。

五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹木。

六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿。

七、教育學(xué)生不玩火、不玩電。

八、教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校(如:木棒、小刀、匕首、氣槍等利器進入校園。)不在井唇、變壓臺旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。

九、無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種求救電話。

十、夏季、只有在家長或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。

一學(xué)期來，我們136班沒有出任何安全意外。今后，我們將進一步重視安全工作，及時解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我班安全工作水平。

安全教育學(xué)習(xí)心得5我班在學(xué)校和年級部的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學(xué)生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全班關(guān)心和支持安全工作的局面，從而切實保障學(xué)生安全和財產(chǎn)不受損失，維護正常的教育教學(xué)秩序。

一、班主任重視，措施有力。我班把安全工作列入重要工作計劃，班主任具體抓，并配備班級學(xué)生安全員1名，班級信息員若干名，隨時觀察班級情況并及時向班主任匯報。

二、制度保證，措施到位。班級與極少數(shù)非常想上晚自習(xí)的走讀生家長簽訂了安全責(zé)任書，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負的責(zé)任。經(jīng)常學(xué)習(xí)學(xué)校安全工作規(guī)章制度，建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的班級安全隱患排查制度，班會課經(jīng)常宣傳防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育課等室外課安全等規(guī)章制度。不組織學(xué)生從事不符合國家有關(guān)規(guī)定的危險性工作，不利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。嚴(yán)格按學(xué)校要求并遵守學(xué)生意外事故處置預(yù)案。

三、加強教育，促進自護。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是安全工作的基礎(chǔ)。班級以安全教育為重點，經(jīng)常性地對學(xué)生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動等的安全教育。

1、認真做好安全教育工作。

安全教育以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

2、開展豐富多彩的教育活動。

利用班會、團隊活動、小班會、法制教育課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。積極推行一周安全提醒，提醒學(xué)生注意最近可能的安全隱患，如學(xué)生中出現(xiàn)錢被偷的問題，主要利用周五放學(xué)前的小班會，小結(jié)上周安全工作，強調(diào)安全事項。