小學(xué)教育資訊精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育資訊范文

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文中有效開展自主閱讀，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有著舉足輕重的作用。作為語文教師，應(yīng)大膽革新，勇于嘗試，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和個性思維方式，不斷探尋提升自主閱讀有效性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 自主閱讀 培養(yǎng) 策略

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響之下，我國的小學(xué)生不能在學(xué)習(xí)活動中有效地發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維得不到重視與培養(yǎng)，使得小學(xué)課堂死氣沉沉。加強小學(xué)教學(xué)的靈活性對于小學(xué)生的個人素質(zhì)的提高有重要作用。閱讀是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，本文以探尋小學(xué)語文教學(xué)中的自主閱讀教學(xué)策略為題，以小學(xué)語文教學(xué)作為載體進行研究。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行自主閱讀教學(xué)，最先要做的就是對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。只有學(xué)生成功地建立了自主學(xué)習(xí)意識，小學(xué)語文的自主閱讀教學(xué)活動才能得以開展。教師要改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，擺脫教師先教，學(xué)生后學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變順序，引導(dǎo)學(xué)生先進行學(xué)習(xí)，教師后進行講解。這樣，小學(xué)語文閱讀課堂的課堂環(huán)境就會具備自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生面對一個新的閱讀篇目，進行自主學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《升國旗》時，教師不要對升國旗這一事件進行任何介紹，而是應(yīng)以“升國旗是我國人民熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)”等系列話語進行文章的導(dǎo)入，以免自己的個人想法與個人情感影響到學(xué)生的思維，給學(xué)生的獨立思考帶來局限性。教師應(yīng)當(dāng)在沒有任何前提基礎(chǔ)的情況下引導(dǎo)學(xué)生對文章進行自主閱讀，通過自己的思維與思考去體會作者在文章中所表達的個人感情，找到自己閱讀的方法，自主獲得閱讀成果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維方式

在小學(xué)語文中進行閱讀教學(xué)，就是為了讓學(xué)生在不同的文字中感受不同的人文情懷。每一位學(xué)生都具有差異性，在進行語文閱讀之時也是一樣，對于同一個閱讀，不同的學(xué)生會有不同的見解。因此，教師要尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生進行自主閱讀提供良好的人文環(huán)境。鑒于應(yīng)試教育體制的影響，在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀問題的解決之時，許多教師習(xí)慣用參考答案對學(xué)生所給出的答案進行規(guī)正，這樣的行為對于學(xué)生自主閱讀成效具有負(fù)面影響。要想開展自主閱讀教學(xué)，教師必須要尊重學(xué)生的個體差異，肯定學(xué)生不同的答案，擺脫參考答案的束縛，使學(xué)生們暢所欲言，自主參與到閱讀體驗當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》，“你認(rèn)為兔媽媽應(yīng)該把蘑菇將給誰呢？”是一個很好的辯論性題目，教師可以以此為任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主閱讀。不同的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的見解，會有學(xué)生說蘑菇應(yīng)當(dāng)獎給黑兔，因為它贏了比賽，會有學(xué)生說蘑菇應(yīng)當(dāng)獎給小白兔，因為它敢跟高手比賽。教師要尊重學(xué)生不同的想法，肯定其自主閱讀成果，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與思考。

三、注重保障學(xué)生的自主閱讀時間

進行自主學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來講是有一定難度的，因此，教師在進行小學(xué)語文閱讀的自主教學(xué)過程中，一定要注意保障學(xué)生的自主閱讀時間，給學(xué)生充分的時間進行問題的思考，允許學(xué)生對文章進行反復(fù)閱讀。如果自主閱讀的時間得不到保證，那么學(xué)生就只能對文章進行簡單的瀏覽，不能深入到文章內(nèi)容當(dāng)中去，自然感受不到文章所傳達的感情信息。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將文章分成幾個部分進行分別的閱讀，這樣，教師就可以根據(jù)每一個閱讀部分的難易程度為學(xué)生分配時間，對于一些不重要的部分可以少給一些時間，而對于那些文情并茂的段落，教師要給予學(xué)生更多的時間對文章的寫作方法與風(fēng)格、其內(nèi)容所蘊含的情感進行揣摩。

四、注重活躍學(xué)生的自主閱讀氛圍

第2篇：小學(xué)教育資訊范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué) 語言文字訓(xùn)練 問題 對策

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語文學(xué)科不僅具有工具性,而且有很強的思想性?！边@一性質(zhì)決定了小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力。為此,我們在閱讀教學(xué)中必須樹立以語言文字訓(xùn)練為核心的思想,并以此為主軸來協(xié)調(diào)實現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,思想性和工具性的統(tǒng)一。這是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的,既是小學(xué)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性,又是小學(xué)語文發(fā)展的必然。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練存在的問題

有的教師在閱讀教學(xué)中把語言文字訓(xùn)練與語言文字練習(xí)等同對待,混為一談，把語言文字訓(xùn)練變成語言文字的練習(xí)；有的教師把“語言文字訓(xùn)練”與“理解課文內(nèi)容”在有意無意中對立起來,為了強調(diào)語言文字訓(xùn)練,千方百計回避課文內(nèi)容。為了避“內(nèi)容分析”之嫌,這也不敢講,那也不敢談,課堂上干脆就一黑板接一黑板,不讓學(xué)生喘一口氣地完成各種形式的練習(xí)題。這種各式花樣翻新的練習(xí)令人眼花繚亂,訓(xùn)練是充實了,但一堂課下來,教師根本沒有指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也沒有進行情感的熏陶,更沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。語文課變成了純形式的語言文字練習(xí)課,使閱讀教學(xué)由“架空分析”演變成了“架空訓(xùn)練”,由一個誤區(qū)陷入了另一個誤區(qū)。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練存在問題的原因

首先是對語言文字理解的偏頗,導(dǎo)致閱讀教學(xué)的畸型發(fā)展。有的教師把“加強語言文字訓(xùn)練”片面理解為“只抓語言文字訓(xùn)練”,模糊了閱讀課與練習(xí)課的區(qū)別,甚至把內(nèi)容理解情感熏陶一概排斥在語言文字訓(xùn)練之外。試想連課文寫了什么內(nèi)容都不甚了解,思想感情上不能與作者溝通從而吸取教益,這怎能算讀懂了課文呢?學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)又從何談起呢?因此,正確有效地進行語言文字訓(xùn)練,必須兼顧思想教育、思維訓(xùn)練、情感體驗等,幾者有機滲透,才能提及語言文字訓(xùn)練的整體效益。

其次是沒有樹立正確的“訓(xùn)練”觀念,使語言文字訓(xùn)練落不到實處。有的教師認(rèn)為語言文字訓(xùn)練就是讓學(xué)生多做多練,練得越多獲得的知識越多,全然不顧方法的傳授,這實在是一種無的放矢的行為。其實“語言文字訓(xùn)練”的“訓(xùn)練”包括“訓(xùn)”與“練”兩個方面的內(nèi)容。“訓(xùn)”就是“教導(dǎo)、教誨”之意,主要是指教師的活動,包括教師的講、讀、點、撥、指導(dǎo)等；而“練”主要是學(xué)生的活動,包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等動腦、動手、動口的實際操作活動。因此,“訓(xùn)練”必須兼有兩者。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練的對策

1．明確訓(xùn)練目標(biāo)。閱讀教學(xué)要統(tǒng)觀全篇，確定訓(xùn)練目標(biāo)，要按照課標(biāo)對年級的要求,按作者的編寫意圖、本冊教材的內(nèi)容和課后作業(yè)的提示與學(xué)生的實際，訓(xùn)練目標(biāo)的確立要準(zhǔn)確、科學(xué)、鮮明、突出。確定訓(xùn)練目標(biāo)時，要注意連續(xù)性和階段性，按“大綱”要求、教材系統(tǒng)把握好每項訓(xùn)練“點”和訓(xùn)練“度”，使訓(xùn)練要求到位。要圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)，設(shè)計精巧、有梯度的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，分步實施、層層逼近教學(xué)目標(biāo)，而且各項訓(xùn)練要有明確的目的性。

2．訓(xùn)練方法要科學(xué)。訓(xùn)練方法要符合學(xué)生的認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，注意從感性到理性，具體到抽象，由理解進而到積累運用，由淺入深，由易到難，循序漸進，層層深入。如《撈鐵?！芬徽n第四段的內(nèi)容涉及到水的浮力知識比較難，教學(xué)時，我通過實物演示、電教媒體等幫助學(xué)生感知，加深理解。

3．整體著眼訓(xùn)練要有層次。加強語言文字訓(xùn)練，就要精心設(shè)計問題，改變一問一答式的提問，要從整體著眼，設(shè)計好訓(xùn)練層次，圍繞帶動全文的大問題向部分輻射。我在教學(xué)《葡萄溝》一課時，一是抓住中心句讀懂全篇文章，這課的結(jié)尾句正是全篇的中心句，即“葡萄溝是個好地方”，然后指出重點：葡萄溝這樣好，為什么？接著讓學(xué)生逐段理解，第一段認(rèn)識“出產(chǎn)水果多”，第二段“葡萄好，老鄉(xiāng)好”，第三段認(rèn)識“葡萄干好”，從而體會是個好地方。二是抓重點句，讓學(xué)生讀懂重點段《葡萄溝》第二段是全文的重點段，也是要求學(xué)生理解的重點內(nèi)容，我從二、三、四句使學(xué)生了解葡萄“長得好”、“又多又美麗”、“甜”體會人們?yōu)槭裁聪矏燮咸?。三是抓重點詞，讀重點句子。最后訓(xùn)練寫段，仿照課文寫一段話“――真是個好地方”，這是訓(xùn)練的第三個層次。

第3篇：小學(xué)教育資訊范文

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-8882（2012）12-020-02

相對城鎮(zhèn)教育而言，民工子女學(xué)校在辦學(xué)條件、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量等方面都還存在著一定差距。要盡快改變這種狀況，除了不斷地深化農(nóng)村教育綜合改革，繼續(xù)加大對流動人口子女學(xué)校教育的投入，給予有效的政策支持之外，作為培訓(xùn)機構(gòu)，整合本地優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用城鎮(zhèn)教育資源優(yōu)勢，發(fā)揮其輻射帶動作用，形成“城鄉(xiāng)聯(lián)動、師資共享、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同發(fā)展”的培訓(xùn)體系，是提升流動人口子女學(xué)校教師專業(yè)化水平的一個重要策略。在此策略引領(lǐng)下，我們針對流動人口子女學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的實際困難和重要問題，近三年來開展了多種形式的培訓(xùn)和研究，取得了較好成效。

一、流動人口子女學(xué)校教師有效培訓(xùn)的實踐探索

1、實施流動人口子女學(xué)校與城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對幫扶制度

為進一步提高流動人口子女學(xué)校的師資水平，我市于2007年9月啟動了“城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶”活動，教育局專門印發(fā)了《關(guān)于加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的通知》、《慈溪市“陽光工程”實施方案》等文件，所有23所流動人口子女學(xué)校都與城區(qū)學(xué)校、鎮(zhèn)中心學(xué)校簽訂了長期穩(wěn)定的“校對?！苯Y(jié)對幫扶協(xié)議，城鎮(zhèn)的70余名學(xué)科骨干教師與80余名流動人口子女學(xué)校的教師結(jié)對幫扶，以城帶鄉(xiāng)、以強扶弱、互派教師、取長補短，實行全方位幫扶、多層次支援、捆綁式考核。結(jié)對學(xué)校根據(jù)流動人口子女學(xué)校實際需求，充分利用學(xué)科優(yōu)勢資源、管理經(jīng)驗，制訂切實可行的幫扶計劃，結(jié)對學(xué)校之間要求每月開展一次研討活動，通過講座、集體備課、聽課、教科指導(dǎo)等各種途徑，幫助對口扶助學(xué)校教師提高教學(xué)水平，積極支持流動人口學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。結(jié)對教師，通過上示范課、聽評課、教法指導(dǎo)等多種形式，尤其重視對新課程課堂教學(xué)的研討，努力提高幫扶對象的教育教學(xué)水平；對結(jié)對學(xué)校中青年教師的培養(yǎng)起到了很大促進作用。這樣有計劃、有目的、有重點的開展專業(yè)引領(lǐng)，更加有效地促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動了校際共同體和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

2、開展流動人口子女學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校教師雙向交流活動

近年來，我市積極探索和創(chuàng)新城鄉(xiāng)教師交流機制，通過建立科學(xué)合理的教師上掛下派制度、定期流動制度等有效手段，不斷提升流動人口子女學(xué)校管理、師資水平，提高流動人口子女學(xué)校自主發(fā)展能力，為推進教育公平和均衡發(fā)展邁出了可喜的一步。10所公辦流動人口子女學(xué)校的校長、教導(dǎo)、總務(wù)等管理崗位全部由公辦教師擔(dān)任，13所民辦流動人口子女學(xué)校的校長崗位全部由教辦委派公辦編制的校長擔(dān)任管理工作。選派多名城鎮(zhèn)年輕的學(xué)科骨干教師到流動人口子女學(xué)校支教，選派的教師多為薄弱學(xué)科、缺額教師或承擔(dān)教學(xué)管理工作。在選派城鎮(zhèn)骨干教師到流動人口子學(xué)校支教的同時，慈溪市制訂了《關(guān)于加強中小學(xué)校長隊伍管理的意見》，進一步完善校長合理流動機制，積極選送多名流動人口子女學(xué)校具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄晷ｉL到城區(qū)學(xué)?；蚝贾莸让炻氀行?，著力增加流動人口子女學(xué)校校長的管理能力，促進流動人口子女學(xué)校教育管理水平的提升。按照“強校扶弱校”的要求，近3年市教育局還組織選派了多名流動人口子女學(xué)校的教師到教學(xué)、科研、校本研修方面具有特色的城區(qū)學(xué)校掛職鍛煉，促進了城鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的相互交流和共同提高。通過城鎮(zhèn)學(xué)校與流動人口子女學(xué)校教師雙向交流活動，進一步優(yōu)化了教師資源配置，增強了流動人口子女學(xué)校教師隊伍活力，對于促進慈溪教育的公平和推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展具有深遠的意義。

3、組織名特師講師團講學(xué)、課堂教學(xué)診斷活動

為充分發(fā)揮市中小學(xué)名優(yōu)教師的示范、輻射作用，支持流動人口子女學(xué)校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，市教育局專門成立了由57位名特師組成的慈溪市名特師講師團，面向流動人口子女學(xué)校開展送教下鄉(xiāng)和課堂教學(xué)診斷活動，幫助流動人口子女學(xué)校提高辦學(xué)水平和教師專業(yè)發(fā)展水平。根據(jù)本地教學(xué)實際，每一個講師團成員每年開出課題菜單，供各個流動人口子女學(xué)校自主選擇，開展送教下鄉(xiāng)到?；顒?。同時各校根據(jù)本校實際，邀請講師團成員與本校教研組開展結(jié)對活動，指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)科研，課堂教學(xué)改革及聽課、評課活動。各民工子女學(xué)校每學(xué)期確定一個活動主題，以“示范—診斷—提升”為主要培訓(xùn)模式，結(jié)合案例教學(xué)、同課異構(gòu)等方式開展課堂教學(xué)診斷活動，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)的研究活動。由于名特師講師團均為一線教師，其開設(shè)的專題緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，因此深受流動人口子女學(xué)校的歡迎。通過課堂教學(xué)診斷活動，為流動人口子女學(xué)校教師搭建了互動交流平臺，進一步提升了流動人口子女學(xué)校教師的執(zhí)教能力，同時有利于教師找到專業(yè)生長點。近3年中，有20多位名特師應(yīng)邀到流動人口子女學(xué)校作專題講座、課堂教學(xué)診斷活動60多場次，聽課教師達2200多人次，使流動人口子女學(xué)校教師不出校門就能觀摩到名師的課，得到名師的專業(yè)引領(lǐng)。

4、開展流動人口子女學(xué)校教師各類專項培訓(xùn)

為進一步提升流動人口子女學(xué)校教師實施素質(zhì)教育和執(zhí)教新課程的能力，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，依托城區(qū)名校、名師對流動人口子女學(xué)校的教師開展系列培訓(xùn)活動。⑴組織流動人口子女學(xué)校教師集中在實驗小學(xué)觀摩各學(xué)科的課堂教學(xué)，共有8位學(xué)科骨干教師開設(shè)了7個學(xué)科的8節(jié)公開示范課，并在課后進行了說課交流，聽課教師達200余人，進一步提升了流動人口子女學(xué)校教師的課堂執(zhí)教能力。⑵組織8位名師組成講師團分四組，采用送教下鄉(xiāng)的方式，對流動人口子女學(xué)校開展了以課堂教學(xué)設(shè)計策略、如何說課等主題的專項培訓(xùn)，并以賽促訓(xùn)組織教學(xué)設(shè)計、說課稿撰寫的專項競賽活動，共有1000多人次參加本次培訓(xùn)，活動深受流動人口子女學(xué)校的教師歡迎，經(jīng)抽樣調(diào)查，滿意率和較滿意率為83%、17%。老師們普遍認(rèn)為名師的講座有非常強的實用性，對自己的課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，希望以后更多的接受這樣的培訓(xùn)，來提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。⑶根據(jù)流動人口子女學(xué)校教師隊伍流動性大的特點，市教師進修學(xué)校舉辦了流動人口子女學(xué)校教材梳理分析培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容為：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教材梳理分析，全市23所流動人口子女學(xué)校的600多名（人次）教師參加了本次培訓(xùn)。培訓(xùn)由市級名師、骨干教師主講，通過教材內(nèi)容編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)中應(yīng)注意的問題等方面的分析講解，使流動人口子女學(xué)校教師進一步熟悉了教材，提高了教材處理能力與教學(xué)設(shè)計能力。⑷開展骨干教師專項培訓(xùn)，在實施領(lǐng)雁工程時，面向流動人口子女學(xué)校招收46名青年語數(shù)骨干教師進行2個月的集中學(xué)科骨干培訓(xùn)；組織23名數(shù)學(xué)骨干教師進行90學(xué)時集中培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，流動人口子女學(xué)校骨干教師快速成長，進一步發(fā)揮了他們的骨干帶頭和示范作用，提升了流動人口子女學(xué)校教師的整體素質(zhì)。⑸開展對流動人口子女學(xué)校校長的專項培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校特點，開展學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展、政策法規(guī)、后勤財務(wù)管理等主題的專題講座，提高校長的管理水平。

二、實踐后的成效與反思

㈠實踐后的成效

1、全面提升流動人口子女學(xué)校的師資水平，推進義務(wù)教育的均衡發(fā)展

課題研究從培訓(xùn)需求、管理制度、培訓(xùn)策略等方面入手，以“城鄉(xiāng)聯(lián)動、師資共享、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同發(fā)展”為基本策略，開展既“造峰”又“填谷”的良性發(fā)展態(tài)勢，促進城鄉(xiāng)教育的融合與聯(lián)動，有效提高了流動人口子女學(xué)校教師實施新課程的教學(xué)能力和教育科研能力，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和整體提升，使教育公平得到最大限度的體現(xiàn)。目前，全市流動人口子女學(xué)校共有專任教師728名，其中合格學(xué)歷712名，占97.8%，高學(xué)歷教師達498名，占流動人口子女學(xué)校教師總數(shù)的68.0%，教師持證人數(shù)669名，占總數(shù)的91.9%。隨著教師隊伍的素質(zhì)明顯提高，流動人口子女學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了充分的保障。坎墩宏展學(xué)校榮獲由全國婦聯(lián)頒布發(fā)的“全國千所流動人口子女、農(nóng)村留守兒童示范學(xué)校”的榮譽稱號。并有20%的學(xué)校在市督導(dǎo)評估中評為優(yōu)秀級。

2、初步構(gòu)建了“城鄉(xiāng)聯(lián)動、師資共享、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同發(fā)展”的教師培訓(xùn)的科學(xué)體系

我市采取多種有效措施，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育在教學(xué)條件、師資隊伍、學(xué)校管理等方面的資源優(yōu)勢，城鄉(xiāng)聯(lián)動，帶動流動人口子女學(xué)校不斷發(fā)展，這是加大城市對農(nóng)村教育的支持和服務(wù)力度的一個重要內(nèi)容。23所流動人口子女學(xué)校與城鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)對幫扶，并將流動人口子女學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r納入結(jié)對城鎮(zhèn)學(xué)校的評估考核之中。這種做法，已不是一般意義上的相互支援，而是使結(jié)對的兩校真正走上聯(lián)手互動，相互促進的發(fā)展之路。在加強常規(guī)師訓(xùn)模式和機制的基礎(chǔ)上，實施城鄉(xiāng)師資流動機制、配置市區(qū)優(yōu)秀教師深入流動人口子女學(xué)校，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的框架下實施傳、幫、帶提升機制，營造淡化城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的“教育生態(tài)均衡環(huán)境”。根據(jù)流動人口子女學(xué)校教師實際情況，培訓(xùn)機構(gòu)開展了各項有針對性的專項培訓(xùn)。這幾年圍繞教育均衡發(fā)展，我市在提升流動人口子女學(xué)校的教育質(zhì)量、師資水平等方面先后采取了一系列行之有效的政策措施，引導(dǎo)均衡教育不斷向規(guī)范化、制度化邁進，創(chuàng)造了良好政策環(huán)境和制度條件，從支撐體系上保證了均衡教育的順利發(fā)展。

3、進一步加強了服務(wù)型教師培訓(xùn)機構(gòu)的服務(wù)意識

服務(wù)型教師培訓(xùn)機構(gòu)的服務(wù)對象不是一部分教師，而是全體中小學(xué)教師，尤其是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展這一新的背景下，培訓(xùn)機構(gòu)更應(yīng)關(guān)注流動人口子女學(xué)校，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以提高廣大中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。加強流動人口子女學(xué)校師資培訓(xùn)，推進教育均衡發(fā)展是教師培訓(xùn)機構(gòu)的必然選擇。近3年來，通過調(diào)查研究，在充分了解流動人口子女學(xué)校和教師的培訓(xùn)需求基礎(chǔ)上，制訂切實可行的培訓(xùn)方案，積極探索有效的培訓(xùn)內(nèi)容以及體現(xiàn)新理念的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)機構(gòu)的工作更具針對性和有效性，強化了培訓(xùn)機構(gòu)的服務(wù)意識。

㈡實踐后的思考

1、樹立科學(xué)的教育均衡發(fā)展觀，提升流動人口子女學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

均衡發(fā)展不是一種模式，也不是“一刀切”，搞千校一面，而是要在縮小差距的同時，鼓勵學(xué)校辦出各自的特色，根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補，特色發(fā)展，整體提升，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。如何在實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校間存在的客觀差異，形成更多的能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的特色學(xué)校，如何處理好學(xué)校辦學(xué)特色與教育均衡發(fā)展的關(guān)系，將“攜手共同成長”深化為“攜手特色成長”，我們希望進一步探索發(fā)展流動人口子女學(xué)校富有特色的均衡教育。

2、培訓(xùn)機構(gòu)的服務(wù)應(yīng)立足弱勢學(xué)校教師自身職業(yè)生涯發(fā)展的需要

城鄉(xiāng)聯(lián)動的根本目標(biāo)在于促進城鄉(xiāng)教育均衡，弱勢學(xué)校不是被迫發(fā)展，而是借助優(yōu)質(zhì)強校的力量自我發(fā)展。隨著教育均衡化的提高，弱勢學(xué)校師資隊伍建設(shè)應(yīng)從“教師培訓(xùn)”到“教師專業(yè)發(fā)展”的觀念轉(zhuǎn)變，強調(diào)從在提高弱勢學(xué)校教師素質(zhì)、適應(yīng)崗位的要求轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注農(nóng)村教師個人發(fā)展。作為培訓(xùn)機構(gòu)更應(yīng)關(guān)注其教師專業(yè)發(fā)展的特點，改進其培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式，使農(nóng)村教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李靜.農(nóng)村中小學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展需要的特點[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（9）　.

第4篇：小學(xué)教育資訊范文

【關(guān)鍵詞】電子實訓(xùn)；教學(xué)；探索

當(dāng)今社會電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類繁多，與我們的生活緊密聯(lián)系，很多初中畢業(yè)生出于對電子產(chǎn)品的愛好選擇了中職學(xué)校電子專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)時對電子技術(shù)的理解及應(yīng)用能力很大程度取決于電子技能實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。如何才能提高學(xué)生的實訓(xùn)效果，掌握關(guān)鍵的理論知識及實訓(xùn)技能，這是我們教師所共同關(guān)注的。筆者通過多年電子實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，對中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)進行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，希望能為廣大中職電子專業(yè)教師提供借鑒。

一、當(dāng)前中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前中職電子實訓(xùn)教學(xué)還存在許多的問題，主要表現(xiàn)在課程安排不合理、學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實、教學(xué)設(shè)備不完善等方面。電子課程教學(xué)是由實訓(xùn)課程及基礎(chǔ)理論課程組成的，兩者缺一不可，在教學(xué)過程中必須做到有機結(jié)合。但很多學(xué)校實訓(xùn)課程少，多數(shù)教師重視理論課教學(xué)，造成學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、實踐和動手能力差等現(xiàn)象。而且中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是對專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到吃力，多數(shù)喜歡實訓(xùn)課學(xué)習(xí)而對理論課學(xué)習(xí)不感興趣。這樣就會造成學(xué)生基礎(chǔ)性知識不牢固，不能把理論知識運用到實訓(xùn)課程中，大大降低了實訓(xùn)課訓(xùn)練效果，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)技能掌握不好。

二、提高中職學(xué)校電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、深入鉆研教材，把握教學(xué)重心。只有認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，才能融會貫通，做到前后聯(lián)系，在對學(xué)生講解時才能游刃有余。我校電子課程的基礎(chǔ)理論課程是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，它是一門理論性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，既講了模擬電路，又講了數(shù)字電路。電子實訓(xùn)課程是《電子技能與實訓(xùn)》，它的他點是理論部分介紹比較少，特別是數(shù)字電路部分，側(cè)重于各種實用電路的工作原理及安裝與調(diào)試。我們要將這兩本教材專研透徹，在教學(xué)中將理論部分和實踐部分有機結(jié)合，才能讓學(xué)生更加容易接受。比如介紹電子元器件時，側(cè)重介紹于該元器件在各種常見電路中所起的作用，不用或損壞此元件又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而對于元器件的結(jié)構(gòu)、參數(shù)、分類、型號命名方法等則只需略講。只有認(rèn)真鉆研了教材，熟悉了教材，有豐富的專業(yè)理論知識，才能把握教材的重點，掌握難點，重點講透、難點講清，做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。

2、制定實訓(xùn)守則，嚴(yán)守安全操作規(guī)程。我們的教學(xué)對象是一群剛剛初中畢業(yè)的孩子，一部分孩子的自覺性和自律性還有待提高，如果我們不給點壓力，他們的學(xué)習(xí)效果就會很差。在這個人手一部手機的時代，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上課時還在玩手機，這種影響是非常壞的。所以在學(xué)生走進教室時我就會強調(diào)紀(jì)律，上課時不準(zhǔn)隨意走動，不準(zhǔn)交頭接耳，尤其不準(zhǔn)擺弄手機。懲罰措施是打掃教室三天。

學(xué)生好奇、好動的天性也會給我們教學(xué)帶來困擾，比如說在介紹萬用表的使用時，學(xué)生拿到萬用表就想著把表筆往工位上的交流電插座里插，如果不注意就會出現(xiàn)燒表、跳閘的情況，嚴(yán)重時學(xué)生自己會觸電，造成教學(xué)安全事故。我在發(fā)放萬用表之前會再次強調(diào)電子實訓(xùn)安全操作規(guī)程，并將工位插座斷電。當(dāng)講到如何使用萬用表測量交流電電壓的時候再去打開電源，分組演示給學(xué)生看。當(dāng)然，電子實訓(xùn)要注意安全的地方很多，如使用電烙鐵焊接電路時，電烙鐵的高溫會燙傷皮膚、燙壞衣物。這就要靠我們教師在教學(xué)時多多留心，盡量避免此類情況發(fā)生。

3、實訓(xùn)教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生充分的感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。對不同的課題采取不同的教學(xué)方法。如介紹色環(huán)電阻的識讀方法時，先用多媒體屏幕演示，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，一組學(xué)生練習(xí)讀出色環(huán)電阻阻值，另一組學(xué)生練習(xí)根據(jù)阻值寫出對應(yīng)的色環(huán)。兩組都練習(xí)完成后交換題目再次練習(xí)，最后將兩組學(xué)生的答案比較，給正確率高的一組評高分。這樣學(xué)生既有積極性，又將色環(huán)與阻值的變換練習(xí)熟練了。

在介紹萬用表使用方法時，可采用項目教學(xué)法。比如介紹如何使用萬用表測量直流電壓，我們給每組學(xué)生兩節(jié)不同額定電壓的干電池，要求學(xué)生用萬用表測出電池的電壓。給出規(guī)定的時間，讓學(xué)生自己看書查找測量方法，自己動手測量，能提高學(xué)生參與實踐的興趣。并且所給的干電池電壓不高，基本沒有安全隱患。規(guī)定時間結(jié)束后，教師檢查各組測量與讀數(shù)方法，指出應(yīng)當(dāng)注意的地方，并給整組評分。最后再整體講解一遍使用萬用表測量直流電壓的方法及注意事項。

第5篇：小學(xué)教育資訊范文

下面所闡述的，系筆者本人關(guān)于對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的認(rèn)識及見解。

1 目前鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的剖析

造成鄉(xiāng)村小學(xué)生語文能力偏低的原因，除了生活的語言環(huán)境外，課堂教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式狀態(tài)則是更主要的原因。因為善于按教育教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的優(yōu)秀教師，不在于表面上教書，不在于照本宣科、生搬硬套地把知識傳授給學(xué)生，而在于從戰(zhàn)略高度入手，從根本上將科學(xué)、合理的探索求知方法，無私地奉獻給自己的教育對象。而目前多數(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，由于在靈魂深處還沒有更新自己的教育教學(xué)理念，所以還沒有勇氣或者說還沒有辦法堂堂正正地走出舊語文課堂教學(xué)的框框。

他們在語文課堂教學(xué)過程中，往往只注重分析理解課文內(nèi)容，通過分析和理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，引出道德教訓(xùn)，就算完成了語文教學(xué)任務(wù)。這樣的語文課，根本上就不是真正的語文課，而是應(yīng)付了事的內(nèi)容分析課、語文知識講授課，自然常識介紹課，文學(xué)欣賞課。他們對學(xué)生要講的語文知識，確實太多了，把許多有效的時間都花在分析課文的段落、層次、結(jié)構(gòu)、技巧上。

想必大家都清楚，教師雖口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生卻無精打采，度日如年，連動口動腦動手實踐訓(xùn)練的機會也沒有，所以語文課堂教學(xué)的效率不高。有位小學(xué)語文專家曾說過，只重視理解課文內(nèi)容，不重視訓(xùn)練過程，其實不算語文教學(xué)。也就是說，只重視教學(xué)生理解課文內(nèi)容的情節(jié)，不重視讀書，不重視字、詞 、句等基本功訓(xùn)練，不放手讓學(xué)生真正去實踐，這不是與現(xiàn)代教學(xué)模式背道而馳嗎？

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有使學(xué)生通過課文中字、詞、句的訓(xùn)練，才能讓他們學(xué)到真正的、有用的語文知識。值得慶幸的是，目前的新課程改革，已給教師注入了一股強勁的東風(fēng)，而不少教師也在期待自己的教學(xué)節(jié)奏如行云流水，行乎其行，業(yè)乎其當(dāng)。他們也一心想把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，安排得主副相宜，難易相配，動靜相宜；更想使自己的教學(xué)方法舉重若輕，游刃有余，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，怡然自得。然而，當(dāng)他們實施知識儲備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，卻與自己的心愿漸行漸遠。時至今日，相當(dāng)多的教師上課時，還在用“滿堂問”、“滿堂鬧”來掩蓋“滿堂灌”。這種“滿堂問”的教學(xué)方法，表明某些教師課前往往沒有進行過精心的教學(xué)設(shè)計，而是臨陣磨刀，信口開河，只圖熱鬧，應(yīng)付了事。這種紛繁的耗時低效的問問答答，由教師牽著有鼻子的學(xué)生繞來繞去的教學(xué)方式，其結(jié)果就是有意把對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的時間給擠掉了。至于“滿堂鬧”的教學(xué)方法，也只是圖個所謂的課堂氣氛活躍，花樣翻新，甚至誤解為愉快教學(xué)。必須明確，小學(xué)語文課堂進行愉快教學(xué)是必要的，可愉快只是手段，不是目的。要想讓學(xué)生對語言文字訓(xùn)練感興趣、有興趣，關(guān)鍵在于是否能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在因素，焦點在于是否能培養(yǎng)出他們的積極的非智力因素，如堅強的性格，頑強的毅力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 關(guān)于對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的必要性

要深刻認(rèn)識對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的必要性，還得從“什么是語文？”說起。記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文、語文，口頭為語，書面為文?！币簿褪钦f，“語”是語言，是口語之意，“文”是文字，是書面語的意思。而語文教學(xué)的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽、說、讀、寫的能力?！边@就要求，作為教師的我們，必須在教學(xué)中自覺地對學(xué)生切實加強語言文字的訓(xùn)練。如何訓(xùn)練呢？

從教學(xué)的對象來看，小學(xué)語文教學(xué)的對象是少年兒童。而從心理學(xué)方面著眼：6—12歲的少年兒童是積極主動發(fā)展中的人，正處在語言發(fā)展的最佳年齡段，他們在這一階段的記憶力特別強。如果在語文課堂教學(xué)中，能想方設(shè)法，讓他們集中精力學(xué)習(xí)語言文字，那一定會收到最佳的教學(xué)效果。

從教育的功能來看，教育的主要功能在于促進少年兒童成為具有較高素質(zhì)的公民。而小學(xué)語文課是一門綜合性很強的工具課，是學(xué)生學(xué)好其它各門功課的基礎(chǔ)課。其中，語言文字是語文課工具性外在形態(tài)的表現(xiàn)，至于思想、思維能力、興趣等教育則蘊含在語言文字的教育過程之中。從這個意義上來說，把小學(xué)語文課上成語言文字訓(xùn)練課，對學(xué)生進行嚴(yán)格扎實的語言文字訓(xùn)練，對促進少年兒童整體素質(zhì)的提高，使他們成為一代具有較高素質(zhì)的公民，有著舉足輕重的作用。文明作為一個國家和民族發(fā)展進步的標(biāo)志，下一代少年兒童的語言文明素質(zhì)將影響到中華民族的文明與否和文明程度的高低。由于目前鄉(xiāng)村不少小學(xué)語文的課堂教學(xué)沒能對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，致使相當(dāng)部分學(xué)生還未具備扎實牢固的語言文字基本功。主要表現(xiàn)在：學(xué)生習(xí)作中的錯別字多，詞匯貧乏，口頭語和書面語常常出現(xiàn)詞不達意等毛病。因此，要改變小學(xué)語文課堂這種“耗時低效，勞而少功”的教學(xué)現(xiàn)狀，就一定要對學(xué)生切實加強語言文字的訓(xùn)練。

3 關(guān)于對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的基本要求

僅懂得有必要對學(xué)生切實加強語言文字的訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)當(dāng)深刻理解并領(lǐng)會掌握對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的基本要求。

要把語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，教師就必須下足精力，下苦功夫，加大力度，對學(xué)生進行扎實有效的語言基本功訓(xùn)練，不但包括字、詞、句、段、篇及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也包括語言情感的體驗、詩文意境的理解、文章的品析欣賞等方面的訓(xùn)練，以及習(xí)作要求、內(nèi)容具體、條理比較清楚等方面的訓(xùn)練。由于學(xué)齡段不同，對學(xué)生訓(xùn)練的側(cè)重點也就不一樣，不過語言訓(xùn)練的方法與要求卻是一致的。

對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的具體要求是：

3.1 明確訓(xùn)練的目的性。就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言文字的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

3.2 確保訓(xùn)練的主體性。就是要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)程序。

3.3 講究訓(xùn)練的科學(xué)性。就是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，必須按照學(xué)生學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律來進行。

3.4 體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。就是要使學(xué)生對詞語不僅能理解，而且能內(nèi)化運用。

3.5 展現(xiàn)訓(xùn)練的全面性。主要是指基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練。

4 關(guān)于對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

4.1 對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，本文的前面已提及，即包括字、詞、句、段、篇及聽、說、讀、寫。

訓(xùn)練的內(nèi)容確定后，我們教師就要求并耐心引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，以確保他們能正確地讀、寫出學(xué)過的詞語，并懂得其意。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生明白，詞是聲音和意義的結(jié)合體，其形式是聲音，其內(nèi)容是意義；詞義是語匯學(xué)習(xí)的重點，也是不易掌握的難點。當(dāng)然，由于城鄉(xiāng)地域及生活背景的差異，引起所教對象的語言環(huán)境、語言基礎(chǔ)積累也不同、對語言運用能力的掌握更不同，故在語言教學(xué)時的訓(xùn)練內(nèi)容側(cè)重點也就不一樣。

相對而言，城區(qū)的學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境較好。入學(xué)前，他們已經(jīng)認(rèn)識、掌握了許多言語，對普通話的運用力嫻熟，而且發(fā)音準(zhǔn)確。故在字、詞 、句、段、篇及聽、說、讀、寫方面?zhèn)容^容易進行訓(xùn)練。而鄉(xiāng)村的學(xué)生則不同，在聽的方面，他們除了從電視上接觸較多之外，一切都得從零開始。由于他們沒有生活背景的語言積累，因而學(xué)習(xí)起來比較困難。

在語文課堂教學(xué)中，每個學(xué)齡段的教學(xué)側(cè)重點也不同：低學(xué)齡段的一、二年級側(cè)重在讀字、說詞；三、四年級學(xué)齡段的側(cè)重在說詞、說句、連句成段乃至篇章；五、六年級學(xué)齡段側(cè)重在通過句子理解文章的思想內(nèi)容。

4.2 對學(xué)生切實加強語言文字訓(xùn)練的方法：關(guān)鍵是從最甚礎(chǔ)的方面抓起，從低年級抓起。只有低年級的語言文字訓(xùn)練抓實抓牢抓好了，才能對中高年級的語言文字訓(xùn)練起到事半功倍的作用。對一二年級來說，識字教學(xué)是重點。其中字形學(xué)習(xí)更是低年級學(xué)生識字的重點和難點。特別值得注意的是，現(xiàn)實教學(xué)中的學(xué)生識字負(fù)擔(dān)過重。重就重在機械識記字形的負(fù)擔(dān)上。雖說學(xué)齡初期的兒童注意力有了發(fā)展，但因其神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展還欠完善，知識經(jīng)驗又缺乏，故對事物的理解不夠全面，對記憶內(nèi)容也難以進行邏輯加工，所以他們只能依賴機械記憶。在識字教學(xué)時，最根本的方法就是依據(jù)漢字造字規(guī)律進行“析形索義，因義記形?！比缒苁箤W(xué)生真正掌握了這些巧記生字的方法，不僅能訓(xùn)煉了他們的語言表達能力，也確保他們達到了識記生字的目的，并營造了良好的課堂教學(xué)氛圍。

中年級的語文教學(xué)是一個非常的過渡時期。在語文課堂教學(xué)中，語言訓(xùn)練的內(nèi)容由詞、句過渡到段、篇。教學(xué)時要針對課文中的重點句子對學(xué)生進行訓(xùn)練。教師首先必須弄清并確定課文中的重點句子，然后指導(dǎo)學(xué)生疏通句義，理解句子；再則就是把文中精彩的語句段落內(nèi)化為我所用。值得強調(diào)的是，詞句內(nèi)化運用的方法有多種，最常見的方法是教師通過移用、刪除、改換、仿照的程序，指導(dǎo)學(xué)生進行造句練習(xí)。這么安排的目的是讓學(xué)生把學(xué)過的知識積累起來，組成書面語言材料，并根據(jù)需要與可能，選擇符合自己需要的素材放到口語交際和習(xí)作中去。如《富饒的西沙群島》中關(guān)于“海底的巖石上有各種各樣的珊瑚；有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”等描述，可選作學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的素材。

高年級訓(xùn)練的側(cè)重點是聽、說、讀、寫。這里的聽和說是指“口語交際”，讀和寫是指“書面交際”。因為“語言是人類最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系，而言語就是在特定的言語環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)對語言的使用，語言存在于言語之中”，所以要求五六年級學(xué)生在聽人說話后能領(lǐng)會其主要內(nèi)容。訓(xùn)練時可采用聽故事、看音像作品、然后復(fù)述大意和精彩情節(jié)等方式，要求語言準(zhǔn)確、流利、簡潔，達到能明白清楚地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。在“讀”的方面，要緊密結(jié)合小學(xué)生朗讀能力發(fā)展的階段性特點，有側(cè)重地進行訓(xùn)練。高年級段學(xué)生除了朗讀訓(xùn)練之外，還要進行默讀、誦讀、瀏覽等方式的訓(xùn)練。在語文課堂教學(xué)中，要切實保證學(xué)生“讀”的時間，使學(xué)生通過多種方式的“讀”來賞析課文，感悟課文中的思想內(nèi)容。

第6篇：小學(xué)教育資訊范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建

【中圖分類號】G712.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

1.高職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思

傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實踐中驗證理論教學(xué)中的知識，并能運用所學(xué)的理論知識分析實訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實訓(xùn)報告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實訓(xùn)時教師還要花相當(dāng)長的時間去講實訓(xùn)的目的、原理、注意事項，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實訓(xùn)項目。結(jié)果，學(xué)生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當(dāng)前的電子實訓(xùn)教學(xué)雖然對理論知識有了進一步的理解，但學(xué)生缺乏運用新學(xué)知識的能力，理論不能聯(lián)系實際，學(xué)生按照實訓(xùn)指導(dǎo)書要求或按照老師設(shè)計實訓(xùn)的討論方案進行，學(xué)生在實訓(xùn)操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練。電子實訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來組織設(shè)計，通過實訓(xùn)的實踐操作來提高學(xué)生的動手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進行電子實訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。

2.高職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對策構(gòu)建

2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以往的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強調(diào)學(xué)生的綜合實踐能力，同時要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進行合理的改進，在原有實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生進行設(shè)計，然后進行驗證。同時，電工實訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學(xué)過程中以學(xué)生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項目內(nèi)容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計，自由選擇元器件和設(shè)備實訓(xùn)。在具體實訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

2.3 根據(jù)實際情況，分層次設(shè)計電工實訓(xùn)教學(xué)過程

高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的實訓(xùn)課時的多少，把學(xué)生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計和安裝電路，實現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進行技能培訓(xùn)――針對具體問題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進行課外綜合設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計。通過分班的組織安排，實訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實到每個學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實訓(xùn)過程中也受益匪淺。另外，還可實現(xiàn)實訓(xùn)基地多種功能的開發(fā)，激勵學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

2.4 嘗試建立開放式電工實訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實訓(xùn)基地的使用功能

為了進一步優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對電工實訓(xùn)基地進行開放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開放。學(xué)生利用課余時間進入實訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓(xùn)基地的利用率，實現(xiàn)其價值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對外服務(wù)，實訓(xùn)基地向社會開放，可以將實訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

2.5 注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，完善實訓(xùn)考核機制

在電子設(shè)計綜合實訓(xùn)過程中，教師要加強指導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。

電子設(shè)計綜合實訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗，是整個實訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告3個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計20%；計算機仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結(jié)報告25%。

3.結(jié)束語

在傳統(tǒng)電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進行改進與優(yōu)化，采用項目教學(xué)法、分層設(shè)計教學(xué)過程等一系列對策完成電工實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時進一步使高職院校的電工實訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場競爭中有更強的社會適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。

參考文獻

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[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

第7篇：小學(xué)教育資訊范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 電子商務(wù) 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-139-02

一、高職院校電子商務(wù)實訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

目前“各高職院校的電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)大多都是依賴模擬軟件并利用網(wǎng)上免費資源圍繞課程內(nèi)容進行的”，{1}未能很好地體現(xiàn)出電子商務(wù)技能實訓(xùn)的重要地位。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.實訓(xùn)教材不成熟，實訓(xùn)手段缺失。目前的電子商務(wù)實訓(xùn)教材還沒有一本真正適合高職院校完整的實戰(zhàn)型實訓(xùn)教材，這給當(dāng)前的電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的困難。同時，“實訓(xùn)教材的不統(tǒng)一，直接導(dǎo)致了教學(xué)手段的缺失，這對實訓(xùn)教學(xué)的效果是極其不利的?！眥2}

2.專業(yè)師資嚴(yán)重不足，教學(xué)方法有待改進。電子商務(wù)實訓(xùn)課成功實施的關(guān)鍵是采取有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，而大多數(shù)擔(dān)任電子商務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)教師都是從財會或計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，由于知識及經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致對電子商務(wù)活動體驗不深，采用的教學(xué)方法也有待改進。

3.學(xué)生參與電子商務(wù)活動的機會較少。“模擬軟件對電子商務(wù)流程簡單化，學(xué)生學(xué)到的都是零散的技能，不具備綜合的應(yīng)用能力?！眥3}因而不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中存在的問題，提出改進意見，也就達不到提高其動手能力、并激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的效果。

4.實訓(xùn)教學(xué)與社會需求錯位?！按蟛糠指呗氃盒２]有完全弄清楚企業(yè)到底需要什么樣的電子商務(wù)人才、電子商務(wù)畢業(yè)生到底需要具備哪些技能這一問題，從而出現(xiàn)教學(xué)與社會需求間存在錯位現(xiàn)象?！眥4}

基于上述存在的問題，筆者認(rèn)為將項目教學(xué)法引入到電子商務(wù)實訓(xùn)的教學(xué)中是一個較好的解決方法。

二、項目教學(xué)法概述

“項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式?！眥5}

項目教學(xué)法是一種教和學(xué)互動的模式?！霸陧椖拷虒W(xué)中，通常教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以個人或小組為單位，制定工作計劃，合作或分工完成整個項目。”{6}在項目實踐過程中，學(xué)生智力得以開發(fā)，個體差異得到尊重，并對學(xué)生的動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力進行了培養(yǎng)，進而促進了素質(zhì)教育和整體教學(xué)。

三、項目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)實訓(xùn)中應(yīng)用實施基本步驟

項目教學(xué)中每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計、制定。下面以“網(wǎng)上開店和購物”為例說明其基本實施步驟。{7}

1.確定實訓(xùn)項目。在教師提出項目要求后，老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決的問題，由學(xué)生圍繞項目涉及的內(nèi)容通過查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式收集必要的信息。

在“網(wǎng)上開店和購物”實訓(xùn)中，先“通過對電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)的BtoC模塊操作實訓(xùn)，使學(xué)生加深對BtoC基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，掌握創(chuàng)建網(wǎng)店和網(wǎng)上購物流程。”{8}然后同學(xué)們可以采用上網(wǎng)登錄、相互交流觀看淘寶網(wǎng)、到圖書館收集資料等方式，分析開網(wǎng)店和網(wǎng)購需要掌握的知識。這一階段約為2天。這樣通過登錄互聯(lián)網(wǎng)上的淘寶網(wǎng)站，同學(xué)們對網(wǎng)上開店和網(wǎng)上購物知識有了初步的了解,并對“我建店，你網(wǎng)購”產(chǎn)生了躍躍欲試的興趣，從而確定了實訓(xùn)項目。

2.制定項目計劃。根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，有取舍地分類和整理所采集的信息，經(jīng)討論初步制定項目計劃。在此期間，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如教師提供資源以幫助學(xué)生進行調(diào)查，創(chuàng)造機會讓學(xué)生走出課堂到實地工作等。但不建議過多干涉，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主創(chuàng)性。

由于進行網(wǎng)上開店和購物的主體分別為網(wǎng)上建店的商戶及網(wǎng)上購物的顧客，因而項目計劃的討論制定也要從不同角度考慮。“商戶方要討論網(wǎng)上建店的準(zhǔn)備工作：申請電子郵件，通過CA認(rèn)證；申請網(wǎng)上商場的特約商戶，獲得網(wǎng)上銀行的賬號；網(wǎng)上建店的流程等。顧客方要討論網(wǎng)上購物的準(zhǔn)備工作：申請電子郵件，通過CA認(rèn)證；申請網(wǎng)上個人銀行，獲得網(wǎng)上個人銀行的賬號；網(wǎng)上購物的流程等”。{9}這一階段為1天。各方可根據(jù)網(wǎng)上開店和網(wǎng)上購物的流程完成項目任務(wù)計劃書。

3.實施項目計劃。學(xué)生以每組4~6人自由組合，教師再進行調(diào)整，指定項目組長，學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照既定工作方案，有步驟、有節(jié)奏地開展工作。在遇到問題的時候，教師予以指導(dǎo)進行不定期地組內(nèi)外討論，適時調(diào)整工作路線，并逐步建立默契配合的工作關(guān)系，保證項目的順利完成。

本階段將學(xué)生按商戶和顧客進行分組（每組還可再分成幾個小組）。根據(jù)項目計劃任務(wù)書，各商戶組在其組長的帶領(lǐng)下具體分工合作完成本次“我建店，你網(wǎng)購”的項目。這個階段為1天。為了使各組的項目能順利完成，老師要進行巡視指導(dǎo)。

4.展示項目成果。項目完成后，老師幫助學(xué)生通過多種形式對外表述和有目的地展示階段性成果，便于檢查。這個環(huán)節(jié)是非常重要的，不僅能讓學(xué)生表達自己學(xué)會了什么，分享他人成果的快樂，還激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于該項目活動的后續(xù)發(fā)展，因而不可忽視。當(dāng)“我建店，你網(wǎng)購”活動快要結(jié)束時，各組將店面的創(chuàng)建信息和成交的網(wǎng)購信息公開展示，根據(jù)展示的效果，由學(xué)生評選出表現(xiàn)最優(yōu)的網(wǎng)店，并讓該網(wǎng)店的店主來給同學(xué)們講解演示他的店面及設(shè)置店面的一些想法。

5.項目評估總結(jié)。采用小組內(nèi)學(xué)生自評、小組間互評、外界師生打分等多種方式對項目活動成果和學(xué)生項目活動中表現(xiàn)情況進行評價。通過評價讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時總結(jié)在項目工作中出現(xiàn)的問題，完善以后的項目學(xué)習(xí)。

在本例中，由老師組織同學(xué)召開項目活動總結(jié)會。先由學(xué)生評議，指出優(yōu)點和不足之處。然后組內(nèi)再進行評議，由組長組織組內(nèi)成員對各個成員進行打分，最后教師再對同學(xué)們的成果進行評價。

可見，開展“項目教學(xué)活動”，使學(xué)生在掌握新知識、新技能時參與的機會多了，能夠親自動手，互相學(xué)習(xí)競爭，同時享受到學(xué)習(xí)的快樂，真正達到高職院校實訓(xùn)教學(xué)的目的。

四、項目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)實訓(xùn)中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，因而必須注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育”。{10}鼓勵學(xué)生利用淘寶網(wǎng)等第三方電子商務(wù)交易平臺開辦網(wǎng)店，能夠很好地達到這個目的。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對網(wǎng)店如何開及其經(jīng)營過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生完全可以利用搜索引擎來獲得自學(xué)資料，也可以通過淘寶本身的FAQ、淘寶大學(xué)和淘寶論壇等服務(wù)相互交流，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

2.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能得到了綜合鍛煉。網(wǎng)上商店的店主與網(wǎng)下的個體商店的店主一樣，需要負(fù)責(zé)所有的經(jīng)營業(yè)務(wù)。在開店和店鋪經(jīng)營過程中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷的所有技能幾乎可以得到深入全面地鍛煉。

3.學(xué)生團隊合作的意識得到了培養(yǎng)。一些學(xué)生在完成實操項目的時候，因為各種原因會采用合作的方式，通過合作既鍛煉了學(xué)生與別人協(xié)作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

4.學(xué)生的就業(yè)砝碼得到了增加。在人才招聘中，大部分企業(yè)要求應(yīng)聘者需有一定（如2年以上）的相關(guān)操作經(jīng)驗。由于實驗室里的教學(xué)軟件虛擬實操不符合要求，而企業(yè)實習(xí)又不可能有2年以上的時間，所以這么長的實際操作經(jīng)驗對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說是不可能的。而利用淘寶等免費平臺開辦網(wǎng)店，因其進入和退出門檻低，任何人只要有興趣就可以嘗試創(chuàng)業(yè)。因此，網(wǎng)上開店，既可以作為兼職，也可以成為一個新的就業(yè)門路。

5.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想得以輕松實現(xiàn)。網(wǎng)上開店相對于傳統(tǒng)店鋪的最大優(yōu)勢在于：成本低，價格低。主要表現(xiàn)在不用租賃店面，省下了租金及裝修、維護等費用；省去了很多營銷商中間復(fù)雜的環(huán)節(jié)；當(dāng)然也省去了工商登記和稅務(wù)登記程序之繁稅費之重。所以對于在校大學(xué)生、低收入者、剛步入社會的新就職者來說，由于網(wǎng)上開店進入和退出門檻低，是他們嘗試創(chuàng)業(yè)的好途徑。

6.學(xué)生的服務(wù)意識和職業(yè)道德得到了培養(yǎng)。網(wǎng)上開店鋪要用自己的錢去賺錢，有倒閉的風(fēng)險存在，因此，學(xué)生就容易也愿意用以顧客為中心的服務(wù)意識和職業(yè)道德思考和運營。而這種意識及道德的培養(yǎng)光靠書本和老師講課是達不到的，必須在實際的經(jīng)營實踐中養(yǎng)成。

總之，項目教學(xué)法作為培養(yǎng)高技能人才的有效教學(xué)手段之一，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，值得進一步探索，以最大限度地發(fā)揮其長處，使其在未來教育體系中成為主導(dǎo)教學(xué)方法。

注釋：

{1}宋文生.高校電子商務(wù)實踐教學(xué)改革研究[J].商場現(xiàn)代化，2007（32）

{2}彭連剛.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革研究[J].職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2006（4）

{3}吳自愛.構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)新體系構(gòu)建[J].

{4}高嵩.電子商務(wù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地體系結(jié)構(gòu)研究[J].第十三屆中國信息經(jīng)濟學(xué)會論文集.西安陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2008

{5}焦晨霞.談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2006

{6}王玲,陳軍.專業(yè)綜合型項目教學(xué)法在實踐中應(yīng)用的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007

{7}陳景艷，茍娟瓊.電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2007

{8}萬守付,紀(jì)幼玲,范新輝,李道蓉．電子商務(wù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版，2004

{9}李洪心.電子商務(wù)概論(第二版)[M].遼寧：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2008

{10}林俐達，陳棟樺.項目實戰(zhàn)高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的新探索[J].福建論壇（社科教育版），2009

第8篇：小學(xué)教育資訊范文

薪資待遇：240元/天

最低學(xué)歷：大專

工作經(jīng)驗：不限

年齡：20歲以上

招聘人數(shù)：2人

工作地點：鄭州金水

職位標(biāo)簽：長期兼職

工作時間：星期五，星期六，星期日

崗位職責(zé):

1對1教授小學(xué)生數(shù)學(xué)，語文，有小升初教學(xué)經(jīng)驗者優(yōu)先。在職中小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)先。

任職資格:

有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的老師，可以直接上崗代課，無經(jīng)驗者勿擾。

工作時間:

周一到周五晚上5-7點，周末白天，根據(jù)學(xué)生時間排課。

聯(lián) 系 人：人事主管

第9篇：小學(xué)教育資訊范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實驗教學(xué)

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對所學(xué)專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過程中重視電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。有效的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問題，需要我們認(rèn)真對待并找出解決辦法。筆者對中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)進行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學(xué)的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價.學(xué)生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實訓(xùn)課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓(xùn)過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓(xùn)過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中一定要做到實訓(xùn)課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓(xùn)技能的掌握，通過實訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學(xué)的實訓(xùn)項目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生可以通過對理論知識的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實訓(xùn)項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實訓(xùn)項目，體現(xiàn)出教學(xué)的實用性和先進性。例如，在電子實訓(xùn)過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓(xùn)過程中，可以進行比較復(fù)雜的多臺電動機等實訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實訓(xùn)教學(xué)項目之后，我們在教學(xué)過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓(xùn)項目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會的人才需要。

3.實訓(xùn)過程中鼓勵學(xué)生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學(xué)生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓(xùn)課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。同時，教師在實訓(xùn)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實訓(xùn)教學(xué)達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴(yán)格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學(xué)生消化理論知識.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學(xué)具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學(xué)的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.