關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
1. 關(guān)于高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
受長期應(yīng)試教育的影響，我國大部分英語教師的教學(xué)觀念仍沒有得到轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并占據(jù)主體地位，這不僅使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也嚴(yán)重影響到學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的形成。其次，教師不斷地向?qū)W生傳授英語知識，使得學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就不會積極主動地參與到英語課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致英語課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力。如果高中英語教師不能改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，那學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會下降，教師與學(xué)生之間也無法建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量也很難得到改善。因而，針對新課程的改革和新課標(biāo)教學(xué)方案的實(shí)施，高中英語教師要準(zhǔn)確地了解其中的內(nèi)容，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性化的形成，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法存在的問題，并制定科學(xué)的方案，這時(shí)教師就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，高中英語教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會得到提高。
2. 關(guān)于體裁教學(xué)方法在高中英語中運(yùn)用價(jià)值的分析
2.1 有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成
教師在選擇體裁途徑教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)注重學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合英語知識研究體裁教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生分配相關(guān)的英語任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考教師布置的英語任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考英語問題時(shí)，學(xué)生內(nèi)在的潛能就會被激發(fā)，從而有效地分析英語任務(wù)，并形成獨(dú)立思維能力。只有不斷地加深學(xué)生的研究能力，教師才能拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有良好的思維能力和創(chuàng)造能力。
2.2 有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
體裁任務(wù)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，體裁任務(wù)教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生獨(dú)特思維能力的形成，也有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)途徑。對于學(xué)生而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和選擇合適的學(xué)習(xí)途徑，可以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高和綜合能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)體裁教學(xué)途徑的特征對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，體裁教學(xué)結(jié)構(gòu)具有常規(guī)性和制約性的特征，教師在應(yīng)用時(shí)要遵循相關(guān)的程序，并不斷地對體裁教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體裁教學(xué)途徑，讓學(xué)生自主參與到體裁教學(xué)途徑中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也能給學(xué)生帶來安全感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
2.3 有助于學(xué)生形成良好的綜合能力
目前，我國的教育形式為素質(zhì)教育，教師在教學(xué)時(shí)要將主要的知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教學(xué)知識，教師也要讓學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)和品德行為。因此，高中英語教師在采用體裁任務(wù)教學(xué)方法時(shí)，要讓學(xué)生形成良好的綜合能力，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語問題，分析英語問題。只有讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生才能感受到自身的價(jià)值，從而積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。
3. 關(guān)于體裁任務(wù)教學(xué)方法在高中英語中應(yīng)用的方法
3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)體裁任務(wù)教學(xué)方案
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識，教師在應(yīng)用體裁任務(wù)教學(xué)方法時(shí)，首先教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個維度制定教學(xué)目標(biāo)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)體裁任務(wù)教學(xué)方案，在課堂教學(xué)過程中有針對性和計(jì)劃性的教學(xué)，對學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，其次，教師在完成教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生自主研究教學(xué)知識。只有按照體裁任務(wù)教學(xué)步驟完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。
3.2 結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力
在運(yùn)用體裁教學(xué)方法的過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉語篇材料。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，還原英語知識的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)融入到英語教學(xué)的情境中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的思想感情，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3 根據(jù)任務(wù)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
英語作為國際通用語言，教師在對學(xué)生教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生熟練地掌握英語語法和詞匯，使學(xué)生運(yùn)用不同的英語詞匯進(jìn)行寫作和交際。因此，教師要根據(jù)任務(wù)教學(xué)方法，將主要的教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。此外，任務(wù)教學(xué)方法也是一種教學(xué)手段，教師通過任務(wù)教學(xué)方法對學(xué)生明確教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)突出英語知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞教師的設(shè)計(jì)的方案學(xué)習(xí)英語知識，當(dāng)學(xué)生理解英語知識對自身的重要性時(shí)，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。
3.4 開展英語教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑
在教授學(xué)生知識時(shí)，教師不能只局限于課本知識，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)到更多的英語知識，而這也會為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑。因此，英語教師應(yīng)積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，組織學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力。比如：教師可以與學(xué)生互換角色，換位思考，讓學(xué)生研究教師在日常生活中的任務(wù)，并對其進(jìn)行模仿，教師也可以鼓勵和激勵學(xué)生，讓學(xué)生分組討論教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中時(shí)，學(xué)生就能發(fā)揮主體性，提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。
3.5 選擇新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于新課標(biāo)明確要求教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。因此，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新穎獨(dú)特的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，并合理使用體裁任務(wù)教學(xué)方法。只有對英語知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能自主對英語知識進(jìn)行探索研究。比如：在教學(xué)過程中教師可以采用小組合作教學(xué)方法、游戲教學(xué)方法、競賽教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的注意。
4. 結(jié)束語
總而言之，高中英語教師在教學(xué)過程中，要將體裁任務(wù)教學(xué)方法的作用充分地發(fā)揮在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，設(shè)計(jì)合理的體裁教學(xué)方案，讓學(xué)生體會到體裁教學(xué)方法的價(jià)值，從而讓學(xué)生從體裁教學(xué)途徑中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，幫助學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。因此，教師要從多方面研究體裁任務(wù)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。
參考文獻(xiàn)
[1] 王天舒. 《英語精讀》任務(wù)型語言教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 外語學(xué)界， 2012 （10）.
[2] 鄧小龍， 劉雅婧. 基于“任務(wù)型語言教學(xué)”的高職專門用途英語課程開發(fā)方法探索[J]. 中國ESP研究， 2012（01）.
第2篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 高校 教學(xué)方法 興趣 改進(jìn)
在高校英語教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的研究和改進(jìn)對提高高校英語教學(xué)的效果有很大的幫助。實(shí)施素質(zhì)教育，更注重學(xué)生能力的培訓(xùn)，充分利用高校里面的各種資源，不斷提高高校英語教育的效率。
下面我從五個方面談?wù)勎覍Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的前提，雖然很多人在中學(xué)階段就開始厭倦了英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，但是好的教學(xué)方法，能重新培養(yǎng)起一個人的學(xué)習(xí)興趣，在高校里面經(jīng)常有英語廣場，英語角等學(xué)習(xí)英語的地方，而且參與的人多，能帶動更多的人參與，培養(yǎng)其新的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，首先要熱愛英語教學(xué)這份工作，才能讓學(xué)生深處對語言、對生活熱愛的激情。要靈和運(yùn)用各種教學(xué)手段，利用高校的教學(xué)資源，更為直觀的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力
良好的習(xí)慣鑄就成功的人生。同樣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也要從培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手。
1.培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前自主預(yù)習(xí)新課，通過識記、理解、感悟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有利于課堂上有的放矢，認(rèn)真聽講，也使課堂上能夠預(yù)留更多的時(shí)間從事各種練習(xí)活動，如模擬扮演，聽讀訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點(diǎn)訓(xùn)練等，使語言知識和技巧迅速內(nèi)化為學(xué)生的言語技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣
書面表達(dá)是學(xué)生頭疼的項(xiàng)目之一，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生朗誦課文、復(fù)述課文入手，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如針對每單元中的寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，試著讓學(xué)生寫英語日記。通過學(xué)生自覺練筆和教師修改，持之以恒，學(xué)生就會由無從下筆，到有話可寫，到樂寫愿寫，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
3.培養(yǎng)持之以恒的聽讀習(xí)慣
英語是一門語言學(xué)科，它只有在平常的不斷運(yùn)用中，才能熟能生巧。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持聽讀訓(xùn)練。例如，要求學(xué)生利用點(diǎn)滴時(shí)間聽錄音，熟讀課文，多做聽力測試，并將課文中的重要語段背誦下來。
三、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)揮
在教學(xué)實(shí)際中，即使沒有一個真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。組織營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要有自己的熱情，能投入到整個課堂的教學(xué)中來，注重細(xì)節(jié)。（2）能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）能運(yùn)用各種直觀的手段，運(yùn)用投影儀，英文電影等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、加強(qiáng)英語教學(xué)中的情感教育
情感教育是素質(zhì)教育里面重要的組成部分，在高校教學(xué)中，作為一名老師，要充分利用自己的專業(yè)技能，增加與學(xué)生之間的情感，學(xué)生不討厭你，才會準(zhǔn)時(shí)來上課，才會主動來上課。隨著教學(xué)改革的深入，人們越來越認(rèn)識到情感在英語教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣， 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心， 使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、發(fā)揮為師激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心潛能
學(xué)生的學(xué)習(xí)最大愿望是希望自己的成績能夠得到被人的認(rèn)可和肯定，以此來實(shí)現(xiàn)自身的語言學(xué)習(xí)價(jià)值意義。作為教師，更應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能運(yùn)用誘導(dǎo)成功和激勵引導(dǎo)的評價(jià)方式來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信心。在近幾年的英語課程教學(xué)中，通過運(yùn)用激勵評價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和潛能，就是在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步基礎(chǔ)上，多運(yùn)用激勵評價(jià)的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，多運(yùn)用表揚(yáng)性的眼光和語言來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)，以此來構(gòu)建更為和諧和人文性的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和潛能得到激發(fā)。
六、結(jié)束語
一個優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相交流，努力提高自己的教學(xué)水平，拋棄一言堂的落后教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高高校的英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙曉光.英語教學(xué)法課程的問題與改進(jìn)策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)校長）. 2008（06）
[2] 余娜，張蓉.高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析[J]. 科技致富向?qū)? 2010（17）
第3篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；管理學(xué)原理
一、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式方法的必要性
《管理學(xué)原理》是管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，開設(shè)目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解管理的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)夯實(shí)認(rèn)識論與方法論基礎(chǔ)。從內(nèi)容上講，這些原理性的知識來源對以往管理實(shí)踐的高度概括，理論性較強(qiáng)。作為授課對象的本科低年級學(xué)生，缺乏管理實(shí)踐，很難對理論有深入的體會。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往使課程講授陷入困境，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，容易使學(xué)生回到高中死記硬背的應(yīng)試教育中去，難以培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，與我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重背離。
二、參與式方法在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的主要應(yīng)用類型
1.案例討論法
案例是《管理學(xué)原理》課程必不可少的內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)的案例分析，參與式教學(xué)中的案例討論法更注重師生之間的相互交流，一般要結(jié)合小組討論，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性思維。在案例素材的選取上更加嚴(yán)格，一是要有時(shí)效性，一定是近期發(fā)生的真實(shí)事例，學(xué)生有所了解；二是要有趣味性和啟發(fā)性，結(jié)合圖片、視頻，尋找學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生提供足夠豐富的背景材料，啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論，運(yùn)用所涉及的管理學(xué)原理知識舉一反三，深化其對原理的掌握和理解。
2.情景參與與角色扮演法
《管理學(xué)原理》實(shí)踐性極強(qiáng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以通過實(shí)景練習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生參與到模擬的情景中去，體驗(yàn)不同的角色，現(xiàn)場處理問題、模擬決策，然后師生共同分析決策或處理是否得當(dāng)。例如，筆者在講授管理道德時(shí)，采用小游戲：新諾亞方舟，假設(shè)人類面臨世界末日，在10個人物中選擇6個作為人類得以延續(xù)的種子，學(xué)生要詳述自己做出選擇的原因，之后引導(dǎo)學(xué)生討論并思考自己的倫理道德觀，課堂效果很好。
3.管理模擬法
在教學(xué)中引入企業(yè)化思維，將抽象的管理理論與組織管理實(shí)踐相結(jié)合，模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，讓學(xué)生感受管理的實(shí)用性，為將來學(xué)生接觸企業(yè)管理實(shí)務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如，在講授企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用SWOT分析自身的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅，審視自身特點(diǎn)和環(huán)境條件，像制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃書一樣，制定出自身的職業(yè)規(guī)劃書，這樣不僅深化了SWOT戰(zhàn)略分析法的理論知識，更明確了學(xué)生今后的努力方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。還可以將班級學(xué)生分為幾組，每組成立相應(yīng)的模擬公司，組內(nèi)成員根據(jù)自己的興趣、性格特點(diǎn)進(jìn)行崗位分工，設(shè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理以及相關(guān)的部門人員，構(gòu)建完整的組織架構(gòu)，給每個小組（即模擬公司）下發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生進(jìn)行小組決策、合作創(chuàng)新、完成項(xiàng)目任務(wù)。
三、提升參與式教學(xué)法有效性的措施
1.樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師滿堂灌、學(xué)生被動聽”，難以調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果有限。參與式方法中教師和學(xué)生是“編劇、導(dǎo)演”與“主演”的關(guān)系，教師仍是主導(dǎo)，通過設(shè)置問題、情景、討論、游戲等環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)課堂節(jié)奏。與此同時(shí)，學(xué)生成為課堂主體，教師所設(shè)置的每一個環(huán)節(jié)都有盡可能多的學(xué)生參與，學(xué)生自由發(fā)揮的程度較高，通過調(diào)動學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。另外，聯(lián)系教材上的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)并廣泛閱讀背景企業(yè)資料，準(zhǔn)備相應(yīng)的案例和材料，了解與本章節(jié)知識有關(guān)的情景、可能的角色等，只有做足準(zhǔn)備才能在課堂上有充分的表現(xiàn)。
2.將課程考核與參與式教學(xué)中的表現(xiàn)相掛鉤
在參與式教學(xué)過程中，教師也要變革考核體系，將傳統(tǒng)的終結(jié)性考核變?yōu)檫^程性考核。在成績評定上，增大平時(shí)學(xué)生參與課堂的權(quán)重，授課時(shí)多提問，多組織討論和角色扮演等，對于回答問題、參與討論和游戲的學(xué)生多加鼓勵，計(jì)入平時(shí)成績。習(xí)題、研討題目都選用無標(biāo)準(zhǔn)答案的，考試形式采用分析類的小論文，教師不進(jìn)行對錯判斷，只進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和解釋，以觀點(diǎn)是否原創(chuàng)新穎、邏輯是否嚴(yán)密、思維是否靈活、原理知識運(yùn)用是否得當(dāng)為評分依據(jù)。結(jié)合綜合測試和平時(shí)成績算出期末最終成績，這不僅能綜合地體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，更極大地激勵了學(xué)生參與課堂教學(xué)的動力。
3.提高任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
參與式教學(xué)效果顯著，但部分教師心有疑慮，怕學(xué)生不積極配合而出現(xiàn)“冷場”的尷尬。教師首先要認(rèn)識到自己在課堂上的角色，教師不是唯一的權(quán)威，要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己。另外參與式方法互動性較強(qiáng)，師生雙向溝通較多，如果教師對教學(xué)節(jié)奏沒有很好的把握、對過程沒有良好的預(yù)判，或表述不清楚，就無法準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論，會嚴(yán)重影響參與式方法的實(shí)施效果。教師既要提高溝通表達(dá)能力，準(zhǔn)確闡述觀點(diǎn)，易于被學(xué)生理解和接受，又要學(xué)會耐心傾聽、觀察，在傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路、問題，快速思考，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教師自身還要不斷充電，豐富教學(xué)資料和案例庫、游戲庫、習(xí)題庫，每節(jié)課前做好專題準(zhǔn)備，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教中學(xué)、在參與中學(xué)會教。
第4篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
對于新授課來說，有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間，形成也更多樣化。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲?qū)敕先w小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔梅浅５拇螅茏寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，集中學(xué)生的注意力。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。在我們的學(xué)習(xí)過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，我們學(xué)到的東西就越多，而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進(jìn)入。正因?yàn)槿绱?，法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力?！倍鴵?jù)調(diào)查得知，只有百分之四十的小學(xué)生注意力能達(dá)到25 分鐘，而小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40 分鐘，所以筆者認(rèn)為教師運(yùn)用游戲教學(xué)法激起學(xué)生的興趣來集中學(xué)生的注意力是一種行之有效的教學(xué)方法。
營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)好英語的重要條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，就能使學(xué)生浸泡在英語天地之中，加深對英語的體驗(yàn)與感受，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。著名的心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”，“興趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果”。
英語學(xué)習(xí)氛圍主要指三部分：課堂氛圍、校園氛圍、家庭氛圍。青少年具有好動、好玩、好勝、好模仿、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生這些心理特點(diǎn)，采用有效的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲得知識，運(yùn)用知識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生感覺真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給課堂增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。設(shè)計(jì)靈活多樣的英語游戲活動，將英語教學(xué)游戲化、生活化，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。但是應(yīng)該注意：
1 游戲的規(guī)則要明確化
在游戲前應(yīng)把規(guī)則，要求向?qū)W生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言，不宜過于注重學(xué)生猜得對與錯。因此教師應(yīng)確定范圍。例如，讓學(xué)生猜“What’s his job？”時(shí)，可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍“teacher，doctor，soldier”等。
2 游戲的內(nèi)容要有針對性
教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。
3 游戲的評價(jià)要有創(chuàng)新性和交面性
第5篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中物理 新型教學(xué)方法 興趣教學(xué) 問題 應(yīng)用
一、關(guān)于基本導(dǎo)入教學(xué)方法的分析
1.在高中物理教學(xué)過程中，進(jìn)行物理概念的明確是必要的，從而幫助學(xué)生進(jìn)行物理概念內(nèi)涵及其外延的深入理解，這就需要進(jìn)行概念的有效教學(xué)，保證相關(guān)問題的積極解決。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們需要注重引入方法的有效性，有利于學(xué)生進(jìn)行物理概念的理解及其掌握，更好的進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證學(xué)生積極的參與教學(xué)活動。目前來說，比較流行的導(dǎo)入式教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)演示法、現(xiàn)象本質(zhì)法、漸入佳境教學(xué)法等。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行教學(xué)問題的本質(zhì)剖析，進(jìn)行新概念的引進(jìn)，做好物理概念的教學(xué)工作，讓學(xué)生有效了解物理概念的內(nèi)涵及其延伸，要引導(dǎo)學(xué)生利用概念進(jìn)行相關(guān)物理問題的分析，從而進(jìn)行問題的解決。在新課教學(xué)過程中，教師特別要注重引入方法的恰當(dāng)性，從而幫助學(xué)生進(jìn)行物理概念的理解及其掌握，從而有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣。
比如，在彈性力章節(jié)分析中，教師可以進(jìn)行彈力概念的引進(jìn)，進(jìn)行小車?yán)熳饔眉捌鋲嚎s彈簧作用等的分析，進(jìn)行彈力概念的引入，進(jìn)行彈簧形變恢復(fù)及其形變互動作用的分析，這里也可以引進(jìn)彎曲彈性鋼片的作用力，其作用力能夠進(jìn)行筆頭的彈出，從而進(jìn)行物體恢復(fù)形變及其使之形變物體作用力的分析，進(jìn)行彈力概念的引出。
2.又如，在超重及其失重情況的分析過程中，需要讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼，進(jìn)行示數(shù)的記錄，給出超重概念的引出。再進(jìn)行彈簧秤示數(shù)加速下降情況的展示，進(jìn)行失重概念的引出。這就需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示方法的應(yīng)用，保證學(xué)生的頭腦新概念的形成。
在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，教師進(jìn)行類比教學(xué)方法的應(yīng)用是必要的，畢竟在物理學(xué)教學(xué)過程中，很多的概念都是通過類比推理推斷出來的。為了讓學(xué)生了解到某些物理概念，進(jìn)行類比方法的應(yīng)用是必要的，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，從而保證學(xué)生理解及其牢固新型概念。
比如，在重力勢能分析過程中，教師也可以進(jìn)行電勢能概念的引入。在進(jìn)行電磁強(qiáng)度概念的分析過程中，可以進(jìn)行磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的引入。在電流類章節(jié)教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行電流概念的建立，在電壓類比教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行電壓概念的引入。通過對這些類比方法的應(yīng)用，更有利于實(shí)現(xiàn)日常物理概念的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)的體會到高中物理知識及其規(guī)律的有趣性。
3.在引入式教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行懸念的設(shè)疑，進(jìn)行學(xué)生的思維活動的積極引動，讓學(xué)生具備良好的積極學(xué)習(xí)氛圍，這需要教師做好學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維情境引入分析，保證不同物理概念引入方法的應(yīng)用。比如，在進(jìn)行反射概念教學(xué)時(shí)，教師可以引入光纖與玻璃、水、空氣等的情境概念。再提出入射角度的問題，讓學(xué)生了解到入射角度及其折射光線的關(guān)系。在疑問分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題本質(zhì)的引出，進(jìn)行反射概念的引出，讓學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)到全反射的概念。
二、新型導(dǎo)入式物理教學(xué)方法的應(yīng)用
1.在高中物理教學(xué)過程中，教師要注重不同物理概念的應(yīng)用形式，需要做好學(xué)生物理知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作，進(jìn)行新舊概念關(guān)系的有效聯(lián)結(jié)，保證概念教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)行舊知識及其新概念引入教學(xué)的分析，保證學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的興趣，保證師生之間的良好教學(xué)互動。
在日常教學(xué)中，我們也需要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動機(jī)，學(xué)生一旦對學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會進(jìn)行注意力的集中，從而保證自己全神貫注的思考及其探索。物理學(xué)的應(yīng)用以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識為基礎(chǔ)，其研究對象涉及到自然界的物體運(yùn)動及其變化現(xiàn)象。在物理教學(xué)過程中，新概念的引入，需要進(jìn)行有趣物理現(xiàn)象的結(jié)合，保證學(xué)生吸引力的控制，保證學(xué)生的良好物理學(xué)習(xí)興趣的提升，這就需要教師注意不同物理教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，從而滿足實(shí)際工作的要求。
在整個物理體系教學(xué)過程中，教師需要明確到諸多的物理概念建立在抽象的應(yīng)用基礎(chǔ)上，了解概念的定義方式，就需要進(jìn)行揭示概念內(nèi)涵方式的分析，那些非常抽象的概念，學(xué)生是非常難懂的，針對那些復(fù)雜的概念，在教學(xué)時(shí)就要做好引導(dǎo)工作，保證抽象概念的具體化，保證學(xué)生的積極理解及其掌握，在這個過程中，教師要保證抽象概念的形象化，逐漸提升學(xué)生的抽象思維能力。
2.在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要進(jìn)行物理概念的現(xiàn)實(shí)性案例的引入，進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)及其生活事例的剖析，進(jìn)行現(xiàn)象的良好分析，進(jìn)行其本質(zhì)的抓住，做好相關(guān)的歸納工作。在該類概念的引入教學(xué)過程中，我們需要進(jìn)行該概念的模仿及其應(yīng)用，需要避免其重復(fù)式講解方法的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成良好的概念及其涵義，從而滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。
在物理教學(xué)應(yīng)用中，有些物理概念是可以直接被引入的，特別是那些本身概念就比較直觀的，容易讓學(xué)生理解的知識，比如那些重力學(xué)概念、機(jī)械運(yùn)動概念、平拋運(yùn)動概念、勢能概念、頻率概念等等，都是可以進(jìn)行直接引入的，必要時(shí)，需要教師直接進(jìn)行引入，從而避免繁瑣的過程中，讓教學(xué)效果立竿見影。除了以上常見的幾種導(dǎo)入方法外，還有很多。新課的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，新課的導(dǎo)入如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局，新課的導(dǎo)入如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。如果教師能精心設(shè)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
通過對高中物理新課導(dǎo)入體系的健全，更有利于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，更有利于活躍物理課堂的氣氛，這需要引起相關(guān)教師的重視，做好師生的協(xié)調(diào)工作，滿足現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)需要，提升學(xué)生的物理理論素質(zhì)及其實(shí)踐素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭玉英，姚建欣，張靜.整合與發(fā)展――科學(xué)課程中概念體系的建構(gòu)及其學(xué)習(xí)進(jìn)階[J].課程?教材?教法，2013，（02）.
第6篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】英語 閱讀習(xí)慣 科學(xué)閱讀
一、英語閱讀中的不良習(xí)慣
指讀。英語閱讀當(dāng)中習(xí)慣性的使用手或筆指著單詞閱讀，這種習(xí)慣為指讀。指讀注意力會集中在單個單詞而不是整篇文章上。單詞一個一個讀也會理解片面。指讀會妨礙眼睛的運(yùn)動，影響視力范圍，限制大腦對文章的快速反應(yīng)。指讀會使阻礙英語閱讀速度，影響篇章理解。
過度依賴字典。遇到生單詞便去查字典這種方法不僅不必要，更會對閱讀造成不利影響。如果閱讀因?yàn)椴樽值涠活l繁打斷，閱讀速度肯定會受到影響，也會影響到文章的整體理解。掌握了一定量的單詞后，詞義可通過語境或構(gòu)詞法推測出來。文章當(dāng)中的單詞不是孤立的，段落或句子中有不同的線索和提示。
重讀 。重讀指讀者不斷退行重新閱讀剛讀過的內(nèi)容。偶爾重讀無可厚非，次數(shù)太多形成習(xí)慣，勢必影響閱讀速度。重讀主要原因是讀者對閱讀材料不夠?qū)Ｗ?，對理解文章?nèi)容沒有信心，眼睛與文字不同步。讀者須迫使自己從左至右閱讀來克服這個問題，同時(shí)，注意力要專注于文章盡快理解內(nèi)容，眼腦同步，閱讀速度也會提高。
發(fā)聲讀。發(fā)聲讀主要表現(xiàn)為嘴唇閱讀，舌頭閱讀和聲帶振動閱讀。閱讀時(shí)發(fā)音要比使用眼睛耗時(shí)更多，任何形式的發(fā)聲讀都會降低閱讀速度，甚至有可能和語速一樣慢。研究顯示，語速是正常閱讀速度的一半。語速要綜合運(yùn)用眼、耳、嘴、腦，眼睛獲取的文字傳給大腦，大腦發(fā)出指令，嘴閱讀信息后耳朵對發(fā)音進(jìn)行辨別，這是一個復(fù)雜的過程。而閱讀過程只涉及眼睛和大腦。學(xué)生在閱讀中要剔除不必要的過程。另一種是默讀。默讀是指讀者不出聲而在大腦當(dāng)中閱讀。研究顯示，大聲朗讀文章閱讀速度可達(dá)每分鐘150詞，而科學(xué)的閱讀速度是大聲朗讀速度的三倍。發(fā)聲讀，默讀都會影響閱讀速度，科學(xué)的閱讀只需用眼和大腦來處理獲取的文字信息，不用考慮發(fā)音。
二、科學(xué)的閱讀方法
閱讀前要有明確的目標(biāo)。閱讀若要取得預(yù)期的結(jié)果，必須在閱讀前設(shè)立明確的目標(biāo)。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)該有明確的目的，弄清楚不理解的內(nèi)容，努力擴(kuò)大知識面提高閱讀技能，更要補(bǔ)短而不僅僅是取長。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語最實(shí)際的目標(biāo)是考試，英語閱讀在英語考試當(dāng)中占很大比重。要在最短時(shí)間做出正確選擇。因此，在日常閱讀訓(xùn)練目標(biāo)就是在最短時(shí)間處理問題。學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到各類文章的形式及規(guī)律。對文章特點(diǎn)的熟悉程度直接影響閱讀速度。議論文，科普文章，記敘文等都有比較鮮明的特色，熟悉各類文章所設(shè)問題都會提高閱讀速度。
計(jì)時(shí)閱讀。計(jì)時(shí)閱讀是提高閱讀速度最有效方式。計(jì)時(shí)閱讀是指在閱讀時(shí)記錄閱讀耗時(shí)，計(jì)算閱讀平均速度。計(jì)時(shí)閱讀有兩個關(guān)鍵，即開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。計(jì)時(shí)閱讀需要注意的，一是選擇合適閱讀材料。閱讀材料應(yīng)和學(xué)生閱讀水平一致，難度適當(dāng)，要考慮體裁和主題。正確選擇閱讀材料會提高學(xué)生閱讀興趣，興趣是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。開始不要選擇太難的閱讀材料。二是學(xué)生要有時(shí)間觀念。閱讀一開始注意力就要高度集中，盡快獲取關(guān)鍵信息。思維散漫無法提高閱讀速度。計(jì)時(shí)閱讀也要掌握好時(shí)間，時(shí)間過長易疲勞反而影響閱讀效果。三是用計(jì)時(shí)閱讀結(jié)果來指導(dǎo)閱讀。正確率超過80%，閱讀速度應(yīng)再提高；正確率低于60%，則需在維持閱讀速度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解；正確率最好維持在70%左右，在此基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度。
意群閱讀。意群有相對完整性，可以表達(dá)部分意思。意群由幾個單詞組成，可以是一個短語，一個從句等。適當(dāng)劃分意群對正確理解閱讀材料至關(guān)重要。意群閱讀的習(xí)慣會使學(xué)生不僅僅關(guān)注孤立的單詞，只關(guān)注單詞勢必會割裂意群，影響閱讀理解。意群閱讀要求正確劃分意群，對關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞組有正確認(rèn)知?？茖W(xué)的閱讀本質(zhì)是覽讀，注意力不在一個詞或一個概念，而在幾行或者部分上，就像雷達(dá)目標(biāo)跟蹤，敏銳地獲取文章關(guān)鍵點(diǎn)，持之以恒形成習(xí)慣終會受益。
三、結(jié)語
英語快速閱讀是一項(xiàng)綜合能力，是學(xué)好英語最重要最有效的方式之一。一些學(xué)生在閱讀中存在不良閱讀習(xí)慣，影響閱讀速度和閱讀理解?？茖W(xué)的閱讀方法可以大大提高閱讀速度，使學(xué)生快速高效的提高閱讀理解能力，從英語閱讀中獲取信息。教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要相互配合大量練習(xí)，以取得良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙明宙.英語意群的理解與教學(xué)[J].鞍山科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007， 30（1）.
[2]Alexander，L，G.& He Qishen.（1997）.New Concept English.London：Longman & Beijing：Foreign Language Leaching and Research Press.
[3]李岳秋.中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查報(bào)告[J].外語教學(xué)與基礎(chǔ)教育研究，2003，（12）.
[4]袁威.英語快速閱讀的方法和技巧[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，14 （5）.
第7篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】 糖尿病;白內(nèi)障超聲乳化手術(shù);血糖
Abstract
AIM: To evaluate the correlation among the blood sugar， acute inflammation before phacoemulsification and posterior capsule opacification (PCO) in diabetes cataract.
METHODS: According to the different ranges of blood sugar before the phacoemulsification， 46 patients with diabetes mellitus(DM) were piding into 2 groups. 22 patients in group 1，with the blood sugar(BS) 8.5mmol/L， average(12.26±0.80)mmol/L. The degree of acute inflammation， the incident rate of pupillary fibrin membrane in 1 week and the onset rate of POC 6 months after the surgery were compared.
RESULTS: The average degree of inflammation in group 1 was (1.27±0.46)， and disappeared in (5.18±0.96) days; while in group 2， the average degree of inflammation were (1.33±0.48)， and disappeared in (5.21±1.29) days. There were no significant differences between the average degree of inflammation， the incident rate of pupillary fibrin membrane and PCO.
CONCLUSION: Patients with poor sugar controlled can undertake the phacoemulsification when the blood sugar is around 13.0mmol/L without serious complications.
KEYWORDS: diabetes mellitus; phacoemulsification; blood sugar
Zhang JQ， Sun C. Correlation analysis among the blood sugar， acute inflammation before phacoemulsification and posterior capsule opacification in diabetes cataract. Int J Ophthalmol(Guoji Yanke Zazhi) 2010;10(9):16861688
隨著國內(nèi)糖尿病的患病率逐步上升，在白內(nèi)障手術(shù)患者中，并發(fā)糖尿病所占的比例也在不斷上升，糖尿病不再是白內(nèi)障手術(shù)的禁忌證[1]。在控制血糖的情況下，對合并糖尿病的白內(nèi)障患者進(jìn)行超聲乳化聯(lián)合人工晶狀體植入術(shù)，是改善患者視力的有效治療[2]。但部分糖尿病患者雖經(jīng)正規(guī)內(nèi)科治療，術(shù)前血糖仍不能控制在正常范圍之內(nèi)。我們對白內(nèi)障患者手術(shù)前血糖的情況與術(shù)后炎癥反應(yīng)及后發(fā)性白內(nèi)障的關(guān)系進(jìn)行回顧性臨床分析。
1對象和方法
1.1對象
選取20050101/20081201診斷為糖尿病的白內(nèi)障手術(shù)患者46例46眼，根據(jù)術(shù)前空腹血糖控制情況分為兩組。組1患者22例，男13例，女9例，年齡71～86(平均74.23±9.06)歲;組2患者24例，男13例，女11例，年齡75～83(平均77.54±5.96)歲。組1患者術(shù)前血糖均8.5mmol/L，平均(12.26±0.80)mmol/L。兩組患者年齡相差無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.15)，兩組血糖差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
1.2方法
手術(shù)均由同一術(shù)者完成。術(shù)前3d抗生素眼液滴眼。采用美國產(chǎn)MTP超聲乳化儀，行角鞏緣隧道切口，連續(xù)環(huán)形撕囊，充分水分離，根據(jù)晶狀體核的硬度調(diào)節(jié)不同的能量，乳化吸出白內(nèi)障，后囊拋光，擴(kuò)大切口至5.5mm，植入OII牌PMMA硬性人工晶狀體。角鞏緣切口自行閉合。術(shù)畢結(jié)膜下注射妥布霉素注射液2萬U，地塞米松注射液3mg。兩組患者術(shù)后使用醋酸潑尼松龍滴眼液6次/d，口服布洛芬緩釋膠囊0.3g，2次/d。術(shù)后1wk內(nèi)每天裂隙燈檢查術(shù)眼，記錄前房反應(yīng)評分及消失時(shí)間，同時(shí)觀察術(shù)后第1d晶狀體前膜有無形成。術(shù)后6mo復(fù)查，記錄有無后發(fā)性白內(nèi)障的發(fā)生。(1)前房反應(yīng)及消失時(shí)間：目前前房閃輝分5級[3]。0分：無房水閃輝;1分：細(xì)微的前房閃輝;2分：中等前房閃輝，可以辨認(rèn)虹膜和晶狀體細(xì)節(jié);3分：顯著的前房閃輝，虹膜和晶狀體細(xì)節(jié)難以辨認(rèn);4分：嚴(yán)重的前房閃輝，房水呈凝固狀態(tài)，伴有大量纖維性滲出物。待前房反應(yīng)為0時(shí)，記錄其消失時(shí)間。(2)晶狀體前膜：參照Miyake分級法[4]將膜分為兩級，I級膜：人工晶狀體表面少許滲出絲狀纖維膜樣物形成;II級膜：人工晶狀體表面有片狀嚴(yán)重纖維樣物形成，覆蓋2/3以上瞳孔區(qū)。本文中所有I級II級晶狀體前膜均記為晶狀體前膜形成。(3)后發(fā)性白內(nèi)障：0級：后囊無混濁;1級：后囊輕度混濁，眼底可見;2級：后囊中度混濁，眼底部分可見;3級：重度混濁，眼底不入。2級及以上定義為發(fā)生后發(fā)性白內(nèi)障[5]。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：應(yīng)用SPSS 11.0軟件處理。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，以P
2結(jié)果
所有患者手術(shù)順利，術(shù)中未發(fā)生前房出血，晶狀體后囊膜破裂，玻璃體脫出等并發(fā)癥。
2.1術(shù)后前房炎癥反應(yīng)
組1評分16例為1分，6例為2分，平均(1.27±0.46)分。組2患者16例為1分，8例為2分，平均(1.33±0.48)分。雖然組2患者前房反應(yīng)評分略高于組1患者，但兩組評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.66)。
2.2前房反應(yīng)消失時(shí)間
組1前房反應(yīng)消失時(shí)間為(5.18±0.96)d，而組2患者為(5.21±1.29)d，兩者之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.94)。
2.3人工晶狀體前膜
組1和組2患者分別有6例形成人工晶狀體前膜，使用χ2檢驗(yàn)，人工晶狀體前膜形成的比例無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P=0.86)。
2.4后發(fā)性白內(nèi)障
6mo后觀察兩組患者后發(fā)性白內(nèi)障的發(fā)生情況，組1和組2分別有6例患者出現(xiàn)后發(fā)性白內(nèi)障，但發(fā)生后發(fā)性白內(nèi)障的比例無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P=0.86)。
3討論
老年性白內(nèi)障是目前我國致盲的首要原因[6]，隨著治療技術(shù)的進(jìn)展，患者壽命的延長，糖尿病白內(nèi)障患者明顯增多。糖尿病是多種病因引起的以慢性高血糖為特征的代謝紊亂，最新統(tǒng)計(jì)顯示，我國糖尿病發(fā)病率為5.89%～10.54%[7]。白內(nèi)障患者并發(fā)糖尿病的發(fā)病率逐年提高，同時(shí)糖尿病也加重白內(nèi)障的發(fā)展[8]，而且糖尿病患者術(shù)后炎癥反應(yīng)持續(xù)時(shí)間長，且并發(fā)癥多[9，10]。
研究發(fā)現(xiàn)，糖尿病患者術(shù)前平均前房閃輝計(jì)數(shù)值略高于正常人群，在已經(jīng)發(fā)生糖尿病視網(wǎng)膜病變者更高[11，12]。在糖尿病患者白內(nèi)障超聲乳化術(shù)后前房閃輝計(jì)數(shù)值迅速上升，術(shù)后第1d最高，而后緩慢下降[13]。這說明糖尿病患者術(shù)前血房水屏障異常已存在，手術(shù)創(chuàng)傷使血房水屏障紊亂加重，血管通透性增加，增加炎癥反應(yīng)。后發(fā)性白內(nèi)障的發(fā)病率在術(shù)后12mo內(nèi)無明顯差異，而術(shù)后18mo，糖尿病組患者的后發(fā)性白內(nèi)障更為嚴(yán)重[14]。
患者術(shù)前血糖水平的高低影響著手術(shù)的效果及并發(fā)癥的發(fā)生率，高血糖狀態(tài)下的白內(nèi)障手術(shù)術(shù)后炎性反應(yīng)的發(fā)生率較高，且并發(fā)癥較為嚴(yán)重，因此有效控制糖尿病患者手術(shù)前后血糖對減少術(shù)后反應(yīng)無疑是必要的。通常眼科手術(shù)可使患者的血糖升高0.11mmol/L[15]，一般認(rèn)為糖尿病患者白內(nèi)障術(shù)前理想的血糖應(yīng)控制在3.90～6.11mmol/L，較好控制在6.12～7.22mmol/L，一般控制在7.23～8.33mmo1/L，而8.34mmol/L以上為控制不佳[16]。但臨床上有一些糖尿病患者病程長，經(jīng)正規(guī)治療血糖仍不能控制在正常范圍內(nèi)，血糖穩(wěn)定在一個高值，而患者又迫切需要做白內(nèi)障摘除手術(shù)恢復(fù)其視功能。術(shù)前急于應(yīng)用胰島素控制血糖，以致部分患者出現(xiàn)頭暈出汗，甚至昏迷等低血糖反應(yīng)。那么在高血糖情況下的白內(nèi)障手術(shù)效果如何，目前仍存在爭議，但是術(shù)前血糖>10mmol/L已經(jīng)不是白內(nèi)障手術(shù)的一個絕對禁忌證。趙巖等[17]報(bào)道兩組白內(nèi)障手術(shù)后，血糖未控制組的術(shù)后視力較術(shù)前顯著提高，且與血糖控制組比較，術(shù)后視力的提高無顯著性差異。姚大慶等[18]研究發(fā)現(xiàn)血糖升高的手術(shù)患者術(shù)中及術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生與正常血糖組患者相比較無明顯差別，而且血糖的高低與手術(shù)并發(fā)癥無直接相關(guān)性，也未發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重的并發(fā)癥及后遺癥。也有研究發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化控制血糖能有效降低前房滲出和前方出血等并發(fā)癥[19]。同時(shí)有長達(dá)7a的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，糖尿病患者白內(nèi)障術(shù)后的后發(fā)性白內(nèi)障發(fā)病率并無明顯增加[20]。在術(shù)前患者血糖保持穩(wěn)定的情況下，我們進(jìn)行了高血糖下的超聲乳化白內(nèi)障手術(shù)。與血糖控制良好的手術(shù)患者相比較發(fā)現(xiàn)，血糖控制在13mmol/L下的白內(nèi)障手術(shù)后急性前房反應(yīng)評分并無明顯增加，且病程沒有延長，兩者前房反應(yīng)吸收時(shí)間無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。同樣，兩組術(shù)后人工晶狀體前膜的出現(xiàn)和后發(fā)性白內(nèi)障的發(fā)生率也無明顯差異。
總之，高血糖白內(nèi)障患者在保持血糖穩(wěn)定的情況下施行白內(nèi)障手術(shù)，其術(shù)后并發(fā)癥與血糖控制良好的患者差異無顯著性。因此我們認(rèn)為，隨著超聲乳化白內(nèi)障手術(shù)技術(shù)的成熟，術(shù)者能更好地穩(wěn)定患者前房狀態(tài)，術(shù)后加強(qiáng)治療，只要患者在術(shù)前血糖相對穩(wěn)定，可以考慮進(jìn)行白內(nèi)障手術(shù)。放寬術(shù)前血糖標(biāo)準(zhǔn)能大大提高糖尿病患者白內(nèi)障手術(shù)的適應(yīng)證。同時(shí)患者術(shù)后能進(jìn)行眼底檢查，為早期治療糖尿病視網(wǎng)膜病變的治療提供機(jī)會。本研究中并未對兩組患者的視力進(jìn)行比較，是考慮到術(shù)后視力的差異與患者糖尿病視網(wǎng)膜病變，尤其是有無黃斑囊樣水腫相關(guān)[21]，與本文研究方向并無直接關(guān)系，故未加以比較分析。但臨床工作中同樣需要重視高血糖誘發(fā)糖尿病視網(wǎng)膜病變對于術(shù)后效果的直接影響。
參考文獻(xiàn)
1 Tabin G， Chen M， Espandar L. Cataract surgery for the developing world. Cur Opin Ophthalmol 2008;19(1):5559
2 Pollreisz A， SchmidtErfurth U. Diabetic cataractpathogenesis， epidemiology and treatment. J Ophthalmol 2010:1725
3楊培增，李紹珍.葡萄膜炎.北京:人民衛(wèi)生出版社1998:173
4 Miyaje K. Pupillary fibrin membrance. A frequent early complication after posterior chamber lens implantation in Japan. Ophthalmology 1989;96(8):1228
5 Bras ID， Colitz CM， Saville WJ， et al. Posterior capsular opacification in diabetic and nondiabetic canine patients following cataract surgery.
Vet Ophthalmol 2006;9(5):317327
6趙家良.我國白內(nèi)障盲的防治任重道遠(yuǎn).中華眼科雜志2003;39(5):257259
7國家“九五”攻關(guān)計(jì)劃DM研究協(xié)作組.中國12個地區(qū)中老年人DM患病率調(diào)查.中華內(nèi)分泌代謝雜志2002;18(4):280284
8 Saxena S， Mitchell P， Rochtchina E. Fiveyear incidence of cataract in older persons with diabetes and prediabetes. Ophthalmic Epidemiol 2004;11(4):271277
9孫堂勝.糖尿病患者白內(nèi)障術(shù)后的急性前房反應(yīng).國際眼科雜志 2009;9(1):172174
10 Minckler D， Astorino A， Hamilton AM. Cataract surgery in patients with diabetes(editorial). Ophthalmol 1998;105(6):949950
11孫倩，繆浴宇，鄒海東，等.糖尿病患者小切口超聲乳化白內(nèi)障吸出人工晶狀體植入術(shù)對血房水屏障功能的影響.中國實(shí)用眼科雜志2005;23(9):965968
12 Krepler K， Ries E， Derbolav A， et al. Inflammation after phacoemulsification in diabetic retinopathy. Foldable acrylic versus heparin surfacemodified poly(methyl methacrylate) intraocular lenses. J Cataract
Refract Surg 2001;27(2):233238
13 Liu Y， Luo L， He M， et al. Disorders of the bloodaqueous barrier after phacoemulsification in diabetic patients. Eye 2004;18(9):900904
14 Hayashi K， Hayashi H， Nakao F， et al. Posterior capsule opacification after cataract surgery in patients with diabetes mellitus. Am J Ophthalmol 2002;134(1):1016
15張惠芬.實(shí)用糖尿病學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社2002:494
16洪榮照.超聲乳化白內(nèi)障手術(shù)學(xué).第1版.廈門:廈門大學(xué)出版社1999:164165
17趙巖，傅鐵，張薇.糖尿病患者的白內(nèi)障手術(shù)探討.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)2003;31(3):167168
18姚大慶，陳瑾輝.糖尿病白內(nèi)障摘除聯(lián)合人工晶體植入術(shù)233例臨床分析.南昌:江西醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2004;44(1):9396
19陳景禮，姜建德，宋保國.糖尿病白內(nèi)障患者圍手術(shù)期強(qiáng)化血糖控制與術(shù)后視力及并發(fā)癥關(guān)系.中國醫(yī)刊2008;43(1):3839
第8篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 高中英語；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)
目前的高中教育體系、教育方法陳舊，學(xué)習(xí)方法與方法等技能普遍缺乏。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是十分必要的。教師角色在此過程中也實(shí)現(xiàn)了從知識的傳播者和教學(xué)秩序的管理者與控制者到學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、診斷者和咨詢者的轉(zhuǎn)變。本人通過幾年的高中英語教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)通過以下幾個方面談一談高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
1 學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的特點(diǎn)和意義
學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會不會學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動機(jī)、態(tài)度、興趣、智力、語言學(xué)習(xí)觀、語言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯在一起，產(chǎn)生千差萬別的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學(xué)亟待解決的問題便是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。就高中英語教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2 學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的實(shí)施
高中英語教學(xué)是一個涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開放的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師需要認(rèn)識到自己不但是為學(xué)生提供語言輸入的語言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運(yùn)用的診斷者，指點(diǎn)迷津的教練，學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運(yùn)用中的問題。有研究表明，大多數(shù)高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補(bǔ)償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，也可能是語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補(bǔ)償方法及情感方法。方法偏好帶來的問題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語學(xué)習(xí)過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴(yán)重的問題。
3 對學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)識
學(xué)習(xí)方法本身并無好壞之分，關(guān)鍵在于使用者如何使用。從成功學(xué)習(xí)者使用不同方法來看，方法使用是相對的，成功的學(xué)習(xí)方法因人而異。學(xué)生在同樣的條件下確實(shí)存在學(xué)習(xí)差異，教師應(yīng)鼓勵他們之間進(jìn)行交流，某些學(xué)生通過自身努力取得的成功能激勵那些學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步；學(xué)習(xí)好的學(xué)生通常處于良好的情感狀態(tài)，例如有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，有融入所英語文化的欲望，并對英語學(xué)習(xí)持有較為積極的態(tài)度；他們能不斷加深自身的學(xué)習(xí)興趣，他們的動機(jī)、態(tài)度及濃厚的興趣決定了他們在學(xué)習(xí)中較為積極主動。在方法教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)較差者主動從更成功者那里獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。
4 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力
第9篇：關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法范文
一、單詞的學(xué)習(xí)方法
單詞是英語中最基本的單位，詞匯量的多少可以直接影響我們聽、說、讀以及寫各方面的能力，但是單詞的學(xué)習(xí)上，大部分人采用的就是死記硬背的方式，花費(fèi)太多的時(shí)間，所取得的效果卻并不是太理想，所以要找到一個合適的方法對高中單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于單詞的記憶方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同詞義的單詞進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行統(tǒng)一記憶，也可以根據(jù)單詞的使用方法進(jìn)行總結(jié)記憶，另外對于一些單詞也可以采用漢語擬音的方式記憶，比如“addle”這一單詞，我們可以把它擬為“唉，都是壞的”，主要是用“唉”和“都”兩個漢字的發(fā)音對addle的讀音進(jìn)行模擬，這樣通過他們之間的音義關(guān)系，就可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。這樣不僅擺脫了死記硬背的單純重復(fù)記憶的枯燥性和機(jī)械性，還為單詞記憶增加了趣味性，可以對記憶效果進(jìn)行有效的提高。
二、提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率
關(guān)于英語課堂的學(xué)習(xí)，首先需要完成一系列的課前準(zhǔn)備。（1）制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂不同時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每天、每周、每月，并嚴(yán)格依照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是對這節(jié)課老師要講的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并找出自己不明白的地方，在課堂上進(jìn)行有重點(diǎn)的聽，有重點(diǎn)的記，避免出現(xiàn)在課堂上對老師所講的內(nèi)容一頭霧水，被老師牽引著學(xué)習(xí)，這樣找不到自己的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
課堂上的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)備一個筆記本，把老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)記下，然后在課下進(jìn)行反復(fù)理解和領(lǐng)會，確保自己能夠熟練掌握，比如在說到某一個語法時(shí)，就要迅速準(zhǔn)確地說出它的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)性問題，甚至是關(guān)于它的出題方向等等。在課下，也要學(xué)會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的過程中要注意立足于課本，課本才是所有知識的源頭，所以要對之中的詞匯、句式、短語以及一些經(jīng)典的片段全部掌握。還可以去閱讀一些英語資料，但是要選擇那些文字規(guī)范、題材廣泛、內(nèi)容新穎且難易程度適中的材料，這樣不但可以提高自己的閱讀理解能力，還可以積累掌握一些新詞匯。
三、學(xué)習(xí)方法的掌握
1.閱讀能力的提高?，F(xiàn)在閱讀理解已經(jīng)是高考題目中重要的組成部分。在平常的閱讀中，我們通常采用的方法就是逐詞逐句逐段進(jìn)行閱讀，其實(shí)這樣不但會減慢閱讀速度，還不利于掌握文章的整體感覺。關(guān)于閱讀的方式，我在新東方高分分享會上作出了分享：（1）粗讀，這一過程中的閱讀只是對文章的整體感覺進(jìn)行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下這篇文章所設(shè)定的題目是什么，并進(jìn)行回答。（2）尋讀，這就是有針對性地進(jìn)行閱讀，可以是針對那些不需要掌握文章整體感知的，只是需要解決一些特點(diǎn)的細(xì)節(jié)問題的文章進(jìn)行。（3）精讀，這一方法主要用于平常的閱讀能力訓(xùn)練中，就是利用足夠的時(shí)間，對文章的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，可以不是為了掌握知識點(diǎn)，只是為了把英語閱讀當(dāng)作一種美的享受。這樣可以提高自己對英語的學(xué)習(xí)興趣以及找到英語閱讀的感覺。
2.寫作能力的提高。寫作也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。關(guān)于寫作技巧的掌握，不但要學(xué)會借鑒別人的，也要注意自己進(jìn)行總結(jié)。但是寫作能力的提高，卻需要長期進(jìn)行積累，并大膽地進(jìn)行寫作，這樣在長期的寫作過程中也就自然而然地提高了自己的寫作能力。同時(shí)也要注意平日的積累：加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，通過長期的耳濡目染，可以培養(yǎng)自己的英語思維習(xí)慣；注意詞匯的積累，詞匯是寫作的基礎(chǔ)材料，掌握大量的詞匯才能在寫作中手到擒來；注意基本句型的掌握，文章就是由句子組成的，掌握了英語的基本句型，也就是掌握了詞匯的恰當(dāng)組合方式，可以在寫作過程中進(jìn)行熟練運(yùn)用，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；掌握不同題材文章的寫作格式，想要準(zhǔn)確清楚地表述自己的思想，就要掌握不同題材文章的寫作格式，這樣可以有效提高自己寫作文章的質(zhì)量；加強(qiáng)課外閱讀，了解英語國家的文化，可以培養(yǎng)自己更好地利用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
四、結(jié)語
