貫徹教育方針精選(九篇)

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第1篇：貫徹教育方針范文

1、鄒城市匡衡路小學：學校附設(shè)幼兒園，在園兒童680名，學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，辦"規(guī)范加特色"學校，育"合格加特長"學生；

2、泗河小學：學校全面貫徹黨的教育方針，圍繞“讓泗水的孩子受到良好教育”的奮斗目標，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高辦學效益，各項工作健康發(fā)展；

3、曲阜市實驗小學：是曲阜市對外開放、對內(nèi)示范的窗口學校；

4、果莊小學：學校布局合理，教學、辦公、活動三區(qū)分明，德育室、勞技室、音樂室、實驗室、音體美器材室、圖書閱覽室“六室”齊全

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：貫徹教育方針范文

一、勤工儉學工作的重要意義

勤工儉學是全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。勤工儉學活動可以培養(yǎng)學生的勞動觀念，增強學生的智能和技能，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動，和社會實踐相結(jié)合，它的載體作用是其他任何教育形式都不可替代的。新的課程標準下，學生實踐能力的培養(yǎng)顯得相當重要。在學校的教育教學活動中，對于學生實踐能力和全新素質(zhì)的提高途徑而言，勤工儉學具有其他教育教學活動不可替代的作用。勤工儉學工作能培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。筆者通過調(diào)查及親身參與教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)各級教育行政部門能夠高度重視并切實加強對中小學勤工儉學工作的領(lǐng)導(dǎo)，并要求各學校把本校的勤工儉學工作納入教育改革與發(fā)展的重要議事日程，強化教育行政部門對農(nóng)村中小學勤工儉學工作的領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)職能，各校也都能有一名領(lǐng)導(dǎo)或教師主管勤工儉學工作的組織與開展活動，這無疑對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提高是大有幫助的。勤工儉學活動是學校的一項重要工作，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了保障。要真正把教育搞上去，除了國家繼續(xù)進一步加大對農(nóng)村教育的投入以外，我們也要采取堅決的措施，大力發(fā)展中小學的勤工儉學工作。

二、明確宗旨，進一步端正勤工儉學工作方向

1.堅持貫徹黨的教育方針，促進教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。學校要始終把勤工儉學活動作為學生的第二課堂，充分利用現(xiàn)有勤工儉學的資源，為學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動提供場所，為全面貫徹黨的教育方針和推進素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

2.要以服務(wù)教育“兩基”大業(yè)為目標，以服務(wù)學生健康成長為著眼點，把助學助教服務(wù)基礎(chǔ)教育作為勤工儉學和學校后勤工作的一項基本任務(wù)，努力發(fā)展中小學勤工儉學。勤辦作為勤工儉學和學校后勤管理的職能部門，應(yīng)從過去的經(jīng)營型向管理型轉(zhuǎn)變，各地各校的勤工儉學的活動應(yīng)從過去的創(chuàng)收型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

3.堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，克服急功近利思想，考慮學校實際情況，量力而行，切不可盲目蠻干。布局調(diào)整后，不少學校在負債運行，一些學校將很有限的資金投入到創(chuàng)收當中，希望通過勤工儉學這一途徑來增加學校的造血功能，擺脫師生生活困難和教育經(jīng)費不足的窘境。但如果不加論證，盲目上馬，就會出現(xiàn)中途“死機”，損失的就不僅僅是學校的經(jīng)濟，更重要的是會挫傷教職工對勤工儉學的熱情，為以后的工作帶來不利影響。因此，在選擇勤工儉學項目時，學校要注意選擇那些具有市場潛力、可持續(xù)發(fā)展的項目，堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路。

4.各地各校開展勤工儉學應(yīng)堅持因地制宜、因校制宜、從實際出發(fā)的原則，繼續(xù)保持和發(fā)揮自力更生、艱苦奮斗、勤儉辦事業(yè)的優(yōu)良作風，這是我們走出謎團和困境的有效途徑。要通過勤工儉學盡可能增加學校收入，但不能以收入的多少衡量勤工儉學的成績，要積極學習借鑒外地外校有益經(jīng)驗，不脫離學校實際，不背離服務(wù)教育教學的宗旨，來開辦勤工儉學項目：一要立足于本地實際，選擇項目一定要充分考察論證；二是要鑒于學生實際，我們的學生長處是什么，短處是什么，要全面考慮，什么項目能充分發(fā)揮勤工儉學的雙重效益，更重要地是能培養(yǎng)學生品質(zhì)，增強學生的知識和技能，提高學生的素質(zhì)。

三、內(nèi)容科學化，形式多樣化，全面開展勤工儉學活動

勤工儉學要想全面開展，活動內(nèi)容必須豐富多彩、新鮮有趣。只有內(nèi)容科學化、形式多樣化，才會吸引到學生的注意力，使他們產(chǎn)生參于的積極性，得到家長的支持和社會的肯定。

1.在平常的教育教學工作中，教師與家長要多聯(lián)系溝通，把培養(yǎng)學生的勞動能力和優(yōu)秀品質(zhì)作為一項重要工作來抓。如學校通過“勞動實踐課”“家庭勞動實踐室”等活動的開設(shè)，為學生搭建充足的勞動實踐平臺，讓他們在各項有益的實踐活動中得到鍛煉；在家里引導(dǎo)孩子主動承擔必要的家務(wù)勞動，學會洗衣做飯、整理房間、打掃衛(wèi)生等，家長絕不能越俎代皰。通過這些力所能及的勞動，逐步達到學生“自我管理、自我約束、自我教育、自我鍛煉”的目的，使其具有基本的生活能力。

2.要利用學生勞動實踐基地搞好種植。學校要利用勞動實踐基地這一資源，發(fā)揮其經(jīng)濟效益，達到既對學生進行勞動技能培訓(xùn)，又為學校創(chuàng)收的目的。組織教師進行蔬菜的布種，種植一些易管理、見效快的蔬菜，保證學校一開學，便有新鮮的蔬菜供用。開學后，進行科學的安排與布置，組織全校師生共同參與對蔬菜的管理，使學校蔬菜品種多、長勢良好，充分保證蔬菜的自給。廣大師生積極參加基地勞動，使學生學到了很多書本上學不到的知識，不但增強了學生的勞動觀念，培養(yǎng)了學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的思想，而且還解決了部分師生生活困難的問題，同時為學校增加了一定的收入。

第3篇：貫徹教育方針范文

一、南京臨時政府教育改革的背景

時期的教育，主要有四個部分：資產(chǎn)階級革命派的教育、南京臨時政府的教育改革，的教育思想和大學教育思想。資產(chǎn)階級革命派的教育，批判了封建教育把人馴服成了奴隸、改良主義的教育觀念，建立了中國教育會，興辦了革命學校。南京臨時政府在1912年1月9日成立臨時政府教育部，之后開始對清末封建專制主義教育進行改革。

二、南京臨時政府教育改革的內(nèi)容

1912年1月19日，南京臨時政府教育部頒布了《普通教育暫行辦法通令》，在臨時教育會議上討論和通過了新的教育宗旨，并于同年9月2日由教育部頒布施行。注重道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德成為了民國教育方針。同時，公布了《壬子學制》，將教育階段分為了初等教育、中等教育、高等教育三階段。

三、南京臨時政府教育改革的現(xiàn)實意義

當時的臨時政府已經(jīng)認識到學者，國之本也，振興學校培養(yǎng)人才，而培國脈是時勢不得不然。這樣不僅更改了傳統(tǒng)的忠君、尊孔的辦學方針，而且還為中國教育的現(xiàn)代化指了方向。要振興中華，就必須振興教育。而教育的根本目的是培養(yǎng)人才，提高國民的素質(zhì)，達到人盡其才。

進行教育改革，正是確立國民教育的根本要求之所在。教育改革，首先要普及教育，使學校確立了學制，確保了基本的初、中、高等教育階段和時間、年齡安排。這是進行教育的充分必要條件。五育并舉，體現(xiàn)了以人為本、實現(xiàn)人的全面發(fā)展、重視倫理教育的特點。這不僅為資產(chǎn)階級革命的發(fā)展提供了思想、文化基礎(chǔ)，而且也是為教育事業(yè)、國民自身發(fā)展提供了保障與支持，最重要的是對當時的青年的思想啟蒙作用。

四、南京臨時政府教育改革對當今教育改革的思考

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，當前教育改革的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。

在當代教育改革中，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是黨的教育方針的時代要求。堅持德育為先、能力為重、全民發(fā)展這個戰(zhàn)略目標，在南京臨時政府的教育改革也都得到體現(xiàn)，特別是道德教育的重要性、要求學生全面發(fā)展等。

1.道德教育為重的思想。南京臨時政府頒布的教育方針里，把道德教育放在重心，這完全否定了清末的封建教育宗旨，充分體現(xiàn)了資產(chǎn)階級教育關(guān)于人的智德體美和諧發(fā)展的思想。在當代的教育改革中，注重倫理教育，學習儒家名作的精華也應(yīng)該是我們的應(yīng)有之意。不僅如此我們更應(yīng)該全面提升學生素質(zhì)，提高學生的思想素質(zhì)，讓每一個學生成為有思想、有道德、有理想的優(yōu)秀人才。

2.堅持以人為本的辦學理念。民國時期，老師提出應(yīng)教育學生有獨立的思想，獨立的人格。不僅要求在教學過程中從學生的角度出發(fā)，還指在平常的管理中更加關(guān)心、關(guān)注學生。當前，全國各地正逐步貫徹落實科學發(fā)展觀，以人為本是其中的核心。在學校教育中當然更應(yīng)該貫徹以生為本的理念。但是在實際中，學校更多的是擔當管理者而不是服務(wù)者，沒有以服務(wù)學生、幫助學生成長為核心思想。

3.在教育改革中缺乏靈活性。思想自由，兼容并包是思想的重要組成部分，他提出循思想自由原則，取兼容并包主義為辦學方針。目前我國的很多教育政策都具有較強的全局性和戰(zhàn)略性，這在某種程度上能夠有效地促進政策的實施和執(zhí)行，但是也會帶來相應(yīng)的問題，如缺乏靈活性。由于各個學校的政策體系一致，每個學校可創(chuàng)新的和空間便不大，甚至出現(xiàn)很多資源浪費，項目重復(fù)上馬的情況。相比國外的大學，走的是一條專業(yè)化的路線，每個學校都有著自己的強勢學科和方向，這更有利于資源的整合。

4.改革現(xiàn)行教育發(fā)展評價機制。教育體制中缺乏靈活性的很重要的原因便是評價機制的高度統(tǒng)一，不管是教師的職稱晉升還是某些學校的政工干部與教工干部的薪酬分配，甚至對于某學校的評價都有或多或少的弊端。例如評職稱時更多關(guān)注老師的科研成果，而缺少對教師師德、社會責任感等方面的考察?？v觀目前這些情況，改革教育評價機制既有緊迫性也有較強的重要性，且只要對某些政策制度作局部的修改就能使得這些情況有較大的改觀。

第4篇：貫徹教育方針范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認真落實科學發(fā)展觀，扎實推進素質(zhì)教育，堅持“遵循規(guī)律抓好基礎(chǔ)，加強管理，提高質(zhì)量，全面育人，形成特色”的基本思路。以“養(yǎng)成習慣，激趣”為切入點，著眼于學校，教師，學生的發(fā)展，著手于均衡，公平，和諧的教育結(jié)構(gòu)，著力于教育教學質(zhì)量的提高，夯實常規(guī)管理，突出教育教學中心，深化課程改革，穩(wěn)中求變，變中求進，不斷增強人文底蘊，塑造人格魅力，努力提高教育教學素質(zhì)?，F(xiàn)結(jié)合實際就我本學年度教師繼續(xù)教育工作作如下安排。

二、培訓(xùn)目標

通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀和教育觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，不斷提高和完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責的能力，積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念，認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，更新和擴展專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現(xiàn)代教育技術(shù)。

學習三個代表的重要思想，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念，堅持以學生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、政治學習、業(yè)務(wù)學習以及師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學技能訓(xùn)練、以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學實踐研究等。

2、突出新課程教材改革對教師知識能力的新需求和創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)合自身專業(yè)提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加市、區(qū)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

4、通過實踐活動積累經(jīng)驗。

5、常練教學基本功。

四、主要工作

1．繼續(xù)開展職業(yè)道德教育學習活動，提升人文素養(yǎng)。

堅決不移的擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針。自覺地學習《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)。在教學中與黨和國家的教育方針保持一致，不違背黨和國家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。廉潔從教，做到不搞第二職業(yè)，對學生一視同仁，不偏私任何學生。繼續(xù)認真貫徹實施《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于進一步加強師德師風教育的若干意見》，通過組織多種形式的學習實踐活動，增強教育的使命感、責任感，樹立正確的價值觀、人生觀和事業(yè)成就感，做實踐社會主義榮辱觀的表率。同時結(jié)合文明行業(yè)創(chuàng)建活動繼續(xù)開展學生、家長、社會對教師滿意度的調(diào)查，針對存在問題及時采取措施予以改進，堅決執(zhí)行師德修養(yǎng)一票否決制，做到依法治教、廉潔從教。

2．做好表率、為人師表。

教師是學生的典范，教師的一行一舉都會成為學生模仿的對象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。

3．立足校本，扎扎實實搞好學習培訓(xùn)。

積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設(shè)計觀念進行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經(jīng)驗總結(jié)等文章來提高自己的教學水平。

第5篇：貫徹教育方針范文

大家好！

全區(qū)“規(guī)范辦學年”活動動員大會后，我校按照區(qū)教育局的要求，決定今天召開全校動員大會，傳達區(qū)局會議精神，認真對“規(guī)范辦學年”活動進行部署和安排。區(qū)教育局和鄉(xiāng)中心學校非常重視，希望大家要對照自身，深刻領(lǐng)會，不折不扣地加以落實。

4月12日，李家勝局長代表區(qū)教育局作了動員報告，突出了主體，強調(diào)了重點，明確了任務(wù)，提出了措施，動員全區(qū)教育系統(tǒng)和教育工作者要振奮精神，克服困難，顧全大局，將“規(guī)范辦學年”活動向前推進。為了不辜負上級領(lǐng)導(dǎo)的希望，結(jié)合我校實際，就如何抓好我?！耙?guī)范辦學年”活動講四點意見。

一、深化認識抓落實

“均衡發(fā)展、提高質(zhì)量”是當前教育改革的主題?！吧虾脤W”和“教育公平”是社會關(guān)注的熱點。規(guī)范辦學行為，辦好每一所學校，是推進教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，保障學生上好學，促進教育公平的先決條件和本質(zhì)要求。

1、開展“規(guī)范辦學年”活動，是學習實踐科學發(fā)展觀，促進教育事業(yè)又好又快發(fā)展的必然要求。學校堅決遏制和扭轉(zhuǎn)不規(guī)范的辦學行為，建立規(guī)范辦學的長效機制，促進辦學管理水平的提升、教育質(zhì)量的提升和人民群眾對教育滿意度的提升，推進教育事業(yè)在科學發(fā)展的軌道上運行，努力實現(xiàn)又好又快發(fā)展。

2、開展“規(guī)范辦學年”活動，是貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育是促進人的全面發(fā)展的教育。推進素質(zhì)教育是教育發(fā)展的終極目標和方向。貫徹以人為本的科學發(fā)展觀、貫徹教育方針的根本任務(wù)就是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。當前由于辦學不規(guī)范帶來的“課業(yè)負擔過重、影響身心健康”，“不能開齊開足課程，忽視學生的全面發(fā)展”“片面追求升學率，忽視全體學生”等現(xiàn)象，違背了人的成長規(guī)律，是一種狹隘的教育觀、片面的質(zhì)量觀、陳舊的人才觀。說嚴重一點，是一種失敗的教育觀。開展“規(guī)范辦學年”活動，就是要遵循教育規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，切實規(guī)范教育教學行為，促進學生德智體美全面發(fā)展，真正把素質(zhì)教育落到實處。

二、明確任務(wù)抓落實

開展“規(guī)范辦學年”活動的總體要求是：深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以辦人民滿意教育為宗旨，以提高規(guī)范辦學水平為核心，著力解決學校辦學中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，著力完善規(guī)范辦學的長效管理機制。

（一）抓住“五個規(guī)范”，規(guī)范辦學行為。

1、規(guī)范教育教學。嚴格執(zhí)行“六不準兩控制”：不準隨意增減課程和課時，不準擠占音、體、美、信息技術(shù)、綜合社會實踐等課程的教學時間，不準隨意調(diào)整課程難度和趕超教學進度，不準舉辦特長班、興趣班、實驗班，嚴格控制學生在校作息時間，嚴格控制課外作業(yè)量。

2、規(guī)范招生考試。著重解決考試次數(shù)過多、招生不規(guī)范等問題。

3、規(guī)范收費補課。嚴格執(zhí)行收費政策，堅決制止違規(guī)補課、執(zhí)行“七禁止”：禁止超范圍、超標準和自立項目收費；禁止強制收取服務(wù)性收費；禁止一邊免費，一邊亂收費；禁止組織學生有償補課。禁止為社會補習班提供教學設(shè)施或場地；禁止其他各種辦班補課為名義進行的亂收費。

4、規(guī)范師德師風。切實加強教師職業(yè)道德建設(shè)，著力整治不良師德師風，規(guī)范教師的從教行為，嚴禁強行向?qū)W生推銷、濫定、代購教輔資料或其他商品；嚴禁歧視和體罰學生。

5、規(guī)范安全管理。始終把安全管理放在教育的首要位置，維護好教育的和諧穩(wěn)定，嚴格落實學校安全管理責任制、重要信息報告制度、督查整改制度。

（二）抓住“五個強化”，規(guī)范教育行政行為。

1、強化民主決策。堅持政務(wù)公開，采取聽證會、座談會、論證會等形式聽取群眾意見。

2、強化依法行政。教師職稱評審上報做到依法辦事，依法行政。

3、強化責任機制。建立責任明確、運轉(zhuǎn)有序、保障到位的工作機制，抓好規(guī)范辦學管理的各項工作。

4、強化作風建設(shè)。深入開展“服務(wù)年”活動，不斷加強和改進工作作風，杜絕精神萎靡、做事敷衍塞責、工作得過且過的不良現(xiàn)象。

5、強化廉政建設(shè)。堅持依法治教，加強教育行風建設(shè)，嚴肅查處違規(guī)辦學行為；全面落實教育系統(tǒng)黨風廉政建設(shè)責任制。

第6篇：貫徹教育方針范文

1990年國務(wù)院頒布的《學校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學生畢業(yè)、升學考試科目?！备鶕?jù)《條例》精神，在認真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國試點單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學考試體育試點工作方案》，這些措施，極大地推動了這項工作在全國絕大多數(shù)省、市的開展。1995年1月，國家教委體衛(wèi)藝司傳達了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見后，各地進一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級教育行政部門的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項工作已在全國27個省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國考試體育的現(xiàn)狀，研究對策，促進考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國30個省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門發(fā)出了調(diào)查表，對各地考試體育工作的有關(guān)情況進行了問卷調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下：

一、總體情況

本次調(diào)查顯示，1996年，此項工作已在全國27個省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實施的有17個省、市，占67%。在全面實施和部分地區(qū)實施的省、市中，最早的開始于1979年，至1996年平均實施年限為6、7年。實施考試第一年學生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計參加考試體育的學生人數(shù)約1870.4萬人，占初中畢業(yè)參加升學考試學生總?cè)藬?shù)的73.3%。

調(diào)查顯示，凡是能全面實施的地區(qū)，都具備以下三個條件：(1)各級、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門相互協(xié)作，團結(jié)一致。

二、關(guān)于考試體育的作用和社會影響

經(jīng)過多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學校體育工作條例》和《學校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。

1.全面提高了學生身體素質(zhì)和機能，增強了學生體質(zhì)。

有關(guān)省、市(60%)對高一級學校新生身體素質(zhì)和機能的調(diào)查表明，考試體育實施后，學生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級學校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.考試體育已成為一項加強學校體育工作的有效手段。

作為一種考試制度，考試體育實施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會、學校、家長及學生本人對體育的高度重視，促進了黨的教育方針的全面貫徹。考試體育日益成為一項加強學校體育工作的有效手段，凡是實行考試體育的地區(qū)和學校，即使在緊張的復(fù)習考試期間，也不會擅自停止體育課，學生也會抽出一定時間進行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。

3.考試體育越來越被社會認可和接受，同時取得了良好社會效應(yīng)。

在21世紀中國社會發(fā)展前景問題日益引起社會關(guān)注的大環(huán)境中，學生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會、家庭、學校都來關(guān)心學生健康、增強學生體質(zhì)的良好氣氛?？荚圀w育在不斷完善的過程中逐步被社會理解、認可和接受。1993年廣東省的一項社會調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。

4.改善了學校體育條件。

考試體育使體育教師的社會地位有一定提高，調(diào)動了工作積極性；體育教學時間得到充分保證；對學校體育的投入大大增加，場地、器材等教學條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費達21.5萬元。

三、關(guān)于考試體育的管理工作

為了保證考試體育的順利進行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實際，易于操作，可量化，且較為科學嚴密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開。

1.凡實施考試體育的省、市在當?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實施過程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門參與。

2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競爭的原則，客觀、準確地反映學生成績，提高考試的信度，各地均在考前進行了嚴格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點規(guī)范化、標準化建設(shè)。

3.在項目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學大綱中規(guī)定的項目。(2)可量化、易于操作的項目。(3)針對當前學生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機能弱等特點。這大大增強了考試體育的適應(yīng)性、針對性和規(guī)范化程度。

4.對于有殘疾和有病的學生，各地根據(jù)實際情況都制定了相當?shù)拿饪?、緩考及補考辦法。對于免考學生分別給予40～50%的補償分。5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴肅性，各地嚴密考場制度，嚴肅考場紀律，嚴格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場作弊事件的發(fā)生。同時，正是考場制度的完善，在發(fā)生個別作弊事件時都能及時發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。

6.針對考試體育初期個別地區(qū)存在的安全、運動損傷問題，各地采取了加強安全教育，強化保健指導(dǎo)，嚴密體檢制度，嚴格把關(guān)等措施，消除了隱患。

總的來看，考試體育的考務(wù)工作是嚴肅的，認真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤其是考場監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時處理，各地沒有出現(xiàn)大的問題。

四、關(guān)于考試體育的科學化

為了進一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門進行了大量的科研工作，提高了考試體育科學化程度，使可行性與科學性緊密結(jié)合。

1.各項考試項目標準的制定以《體育教學大綱》、《國家體育鍛煉標準》為依據(jù)，結(jié)合各地學生體質(zhì)健康狀況制定，使考試標準既具有普遍性，又具有針對性。

2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動學校對體育工作的重視，保證學生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本身的測試作用，而重視因考試帶來的學校體育工作得到加強，學生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的原則，各地將考試標準定在“只要學生認真上好體育課，積極參加課外體育活動就能得到較高分”這一基點，用統(tǒng)計控制方法，保證大多數(shù)學生能夠獲得好成績。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學生成績優(yōu)良率達65.8%。

3.各地對“考試體育會不會影響文化成績”這一專題進行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1)考試是公平的，評分標準是恰當?shù)?，且相對較低。(2)學生在緊張學習之余適當參加體育活動有利于大腦積極休息，對文化學習有促進作用，同時，鍛煉對于身體素質(zhì)和機能提高相對容易，因此，考試體育是一項一舉兩得的舉措。

4.由于嚴格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計方法進行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會對文化尖子產(chǎn)生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學生的平均體育成績要高，加上考試項目難度小，分值低，其對升學的影響微乎其微；山東省的一項調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。5.在考慮項目的確定方面，各地考試到目前學生體質(zhì)健康狀況特點，經(jīng)過研究，各地都設(shè)有可供選擇的項目，使學生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢。同時，針對男、女學生考試項目不同的特點，各地用科學的方法進行處理，調(diào)整評分尺度和給分比值，使男、女生得分相對平衡。

6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分?？傮w來說，各地對于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié)合了各地的實際情況。調(diào)查表明，如果分數(shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不利于學校體育工作的加強，不足以引起學生、家長、社會對體育的重視，不利于考試體育工作的開展；如果總分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個別地區(qū)外，不利于社會認同，易造成欲速則不達的局面，同時，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場地、氣候等條件的制約等特點，分數(shù)定得太高，一些非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。

一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當提高（46.1分），其主要出發(fā)點在于加大考試力度，進一步全面落實教育方針，提高各地對學校體育工作的重視程度，這個意見值得考慮，但必須通過實驗嘗試。

7.針對考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學”的傾向，一些地區(qū)(24%)采取了建立題庫，考前（1—3月）隨機抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個做法得到了近一半(47%)省、市的認同。

8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測量可能帶來的誤差，一些地區(qū)自行開發(fā)了許多測量器具用于考試。如沈陽市的考試工作，采用光電儀器測速、電腦計次的方法進行耐力、仰臥起坐項目的測試，給考試體育工作帶來了便利，同時，消除了一部分人對此項工作的疑慮。

五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難

1.目前對于考試體育工作在認識上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對此項工作不夠重視，不予支持，挫傷了廣大學校體育工作者的積極性。

2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門不能協(xié)調(diào)一致，在實施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學生體育成績不能全部納入各類招生學校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實中不能保證對學生要求的一致性，造成學生可以擇校而輕視體育。

3.由于場地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來一定難度。4.國家教委對考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進一步加強，要在目前全國試行的基礎(chǔ)上向前推進一步，統(tǒng)一基本要求，以免部分地區(qū)觀望、等待。

六、建議

1.對一項日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學化等方面均已達到一定水平，且在實踐中卓有成效的考試制度，國家教委要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步加以推進，國家教委應(yīng)在近期出臺更有力度的實施措施和管理辦法，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。

2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭論，把工作重點放在完善考試制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見在一些地區(qū)、某些部門工作中沒有得到貫徹執(zhí)行，因此，國家教委要加強宣傳力度。同時，國家教委，要及時總結(jié)各地經(jīng)驗，利用多種媒介、各種機會大力宣傳考試體育的作用，營造良好的社會氣氛，以取得社會、家庭、學校各界人士的理解。

3.國家教委體衛(wèi)部門要同基教、職教、招生等部門協(xié)調(diào)一致，做到政出一門、政令一致。

第7篇：貫徹教育方針范文

第二條對鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府的教育工作，對全縣各級各類學校的工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，均應(yīng)遵守本辦法。

第三條教育督導(dǎo)工作必須全面貫徹教育方針，堅持社會主義辦學方向，重調(diào)查研究，實事求是，公正廉潔，實行督導(dǎo)評估與改進教育工作相結(jié)合，促進教育質(zhì)量和辦學水平的提高。

第四條縣人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本縣教育督導(dǎo)工作?？h人民政府在縣教育文化局內(nèi)設(shè)教育督導(dǎo)室（以下簡稱督導(dǎo)室），代表縣人民政府行使教育督導(dǎo)職權(quán)，由縣教育文化局領(lǐng)導(dǎo)，并接受上級教育督導(dǎo)機構(gòu)的指導(dǎo)。

第五條教育督導(dǎo)室負責人由教育文化局的主要負責人兼任。

第六條設(shè)專職督學。

第七條根據(jù)工作需要可以聘請兼職督學。

兼職督學根據(jù)縣督導(dǎo)室的委托進行工作，與專職督學具有同等職權(quán)。

第八條專職督學和兼職督學由縣人民政府頒發(fā)督學證。

第九條督學應(yīng)具備以下條件：

（一）堅持四項基本原則，堅持改革開放，忠誠于社會主義教育事業(yè)。

（二）熟悉有關(guān)教育方針、政策、法律、法規(guī)，有較高的政策水平。

（三）具有大專學歷或同等學歷，從事教育工作十年以上，熟悉教育教學工作業(yè)務(wù)，有一定的教育管理經(jīng)驗和寫作水平。

（四）堅持原則、公正廉潔、遵紀守法、敢說真話。

（五）身體健康。

專職督學應(yīng)當接受規(guī)定的專業(yè)培訓(xùn)，并經(jīng)考試、考核合格。

第十條縣教育督導(dǎo)室負責本縣的教育督導(dǎo)工作，其主要職責是：

（一）制定教育督導(dǎo)工作計劃和實施意見。

（二）督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、行政村的教育工作，并組織對縣屬以下的學校進行督導(dǎo)評估。

（三）培訓(xùn)評估人員。

（四）完成縣政府、縣教育文化局和上級教育督導(dǎo)機構(gòu)下達的專項督導(dǎo)任務(wù)。

（五）完成有關(guān)教育督導(dǎo)的課題研究任務(wù)。

第十一條縣督導(dǎo)室和督學具有以下職權(quán)：

（一）督學可列席被督導(dǎo)單位有關(guān)教育的會議。

（二）根據(jù)工作需要，有權(quán)要求被督導(dǎo)單位匯報工作，提供有關(guān)文件、資料。

（三）對被督導(dǎo)單位進行現(xiàn)場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)明顯違反教育方針、政策、法律、法規(guī)的行為，有權(quán)予以制止或建議有關(guān)部門處理。

（四）督導(dǎo)室有權(quán)向被督導(dǎo)單位提出改進工作、糾正錯誤的意見和建議。

（五）督導(dǎo)室應(yīng)向縣人民政府、教育文化局及上級教育督導(dǎo)機構(gòu)報告督導(dǎo)結(jié)果，經(jīng)縣人民政府或教育文化局的同意，可向社會公布。

（六）可以對被督導(dǎo)單位或有關(guān)人員提出表彰獎勵，批評處分的意見或建議。

第十二條教育督導(dǎo)分綜合督導(dǎo)、專項督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查。督導(dǎo)室應(yīng)根據(jù)縣人民政府、教育文化局或上級督導(dǎo)機構(gòu)的決定制定督導(dǎo)計劃，并組織實施。

綜合督導(dǎo)指按照督導(dǎo)方案進行全面督導(dǎo)、評估。

專項督導(dǎo)指按督導(dǎo)提綱進行的單項或多項督導(dǎo)檢查。

第十三條綜合督導(dǎo)和專項督導(dǎo)應(yīng)遵守以下程序：

（一）督導(dǎo)室應(yīng)當下達綜合督導(dǎo)方案或?qū)ｍ椂綄?dǎo)提綱，并提前十五天書面通知被督導(dǎo)單位。

（二）被督導(dǎo)單位應(yīng)按計劃方案、提綱進行自查，準備相應(yīng)的資料。

（三）督導(dǎo)人員須持督學證或督導(dǎo)通知，按照督導(dǎo)方案或督導(dǎo)提綱對有關(guān)事項進行調(diào)查研究、督導(dǎo)檢查。

（四）充分聽取被督導(dǎo)單位和有關(guān)人員的意見并記錄在案，下達書面督導(dǎo)意見。

凡不符合前款第（一）、（三）項規(guī)定的，被督導(dǎo)單位有權(quán)拒絕檢查，并可向督導(dǎo)室或縣人民政府、教育文化局反映。

第十四條督學和被督導(dǎo)單位存在可能影響依法督導(dǎo)的情況，被督導(dǎo)單位可以提出回避請求，經(jīng)縣督導(dǎo)室同意，督學應(yīng)當回避。

第十五條被督導(dǎo)單位及其有關(guān)人員應(yīng)當主動配合督導(dǎo)室和督學依法從事督導(dǎo)工作，被督導(dǎo)單位負責人及其有關(guān)人員不得拒絕和阻撓，不得弄虛作假，不得打擊報復(fù)。

被督導(dǎo)單位對督導(dǎo)意見或建議，應(yīng)當采納執(zhí)行，并將執(zhí)行情況報告督導(dǎo)室。

第十六條被督導(dǎo)單位對督導(dǎo)意見有異議的，可在收到督導(dǎo)意見之日起十五日內(nèi)向作出督導(dǎo)意見的督導(dǎo)室申請復(fù)查，督導(dǎo)室應(yīng)在十五天內(nèi)作出復(fù)查決定；對復(fù)查意見仍有異議的，可在收到復(fù)查意見之日起十五日內(nèi)向上級教育機構(gòu)提出申訴。

第十七條對貫徹執(zhí)行本辦法成績顯著的單位和個人，由縣人民政府或教育文化局給予表彰獎勵。

第十八條被督導(dǎo)單位及有關(guān)人員有下列情形之一的，由教育督導(dǎo)機構(gòu)責令改正或者通報批評；情節(jié)嚴重的，移交有關(guān)部門依法處理：

（一）阻撓、抗拒督導(dǎo)室和督學依法行使職權(quán)的；

（二）弄虛作假、逃避督導(dǎo)檢查的；

（三）對教育督導(dǎo)機構(gòu)提出的正確意見和建議不采取改進措施的；

（四）阻撓他人向教育督導(dǎo)機構(gòu)和督導(dǎo)人員反映情況或者打擊報復(fù)有關(guān)人員的。

（五）其他嚴重影響督導(dǎo)工作的。

第十九條督學有下列情形之一的，由教育督導(dǎo)機構(gòu)責令改正；情節(jié)嚴重的取消督學資格，并移交有關(guān)部門依法處理：

（一）、的；

（二）絢私舞弊、影響公正督導(dǎo)的；

（三）違反國家有關(guān)廉政規(guī)定的；

（四）其他嚴重影響督導(dǎo)工作的。

第8篇：貫徹教育方針范文

論文摘要:教學質(zhì)量是學校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學校的生存和教育的發(fā)展。提升高職教育的教學質(zhì)量，應(yīng)該圍繞企業(yè)需求這一中心，以突出高職教育特色為重點，在尊重學生智能特點的前提下，沿著黨的教育方針這條主線，從優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強課程建設(shè)等方面加以改進和提升。

教學質(zhì)量是學校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學校的生存和教育的發(fā)展。提高高職教育教學質(zhì)量，是貫徹黨的教育方針，實施科教興國戰(zhàn)略和高職教育人才培養(yǎng)目標的客觀要求，也是推動我國的高職教育朝著持續(xù)、穩(wěn)定、健康方向發(fā)展的必然選擇。

    一、高職教育教學質(zhì)量的再認識

    高職教育的教育教學質(zhì)量是高職教育發(fā)展的根本保障，只有高職教育的教育教學質(zhì)量得到保證，才會有高職教育的健康發(fā)展。高職教育是以“以服務(wù)為宗旨”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標的一種教育類型，具有高等性、職業(yè)性和教育性的特征。因此，應(yīng)從滿足社會需求、實踐理論并重、注重個性培養(yǎng)和人的全面發(fā)展理念等方面對高職教育的教育教學質(zhì)量進行重新審視。

    1.滿足社會需求是高職教育教學質(zhì)量的宗旨體現(xiàn)

    滿足服務(wù)對象需求和讓服務(wù)對象滿意，是衡量任何一種服務(wù)質(zhì)量的根本標準。高職教育“以服務(wù)為宗旨”，肩負著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使。因此，高職教育只有以貼近市場經(jīng)濟變化、適應(yīng)社會發(fā)展、滿足企業(yè)需求、滿足學生個性發(fā)展需求為價值取向，自覺按照企業(yè)需求培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，契合用人單位對人才的使用標準，縮短畢業(yè)生與企業(yè)需求員工之間的差距，其教學效果才能得到社會認可，教學質(zhì)量才能會讓社會滿意。

    目前大學生就業(yè)難的問題，是一個極其復(fù)雜的社會問題，從宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，到微觀求職者的擇業(yè)動機，都會對就業(yè)產(chǎn)生影響。但是，如果我們教育工作者眼睛向內(nèi)反觀自己，做深刻的自我剖析，這其中也有教育不能適應(yīng)日益變化的社會，與社會需求脫節(jié)的問題。社會需要的勞動者的知識技能，學校沒有教給學生;學生在校學習的知識技能，社會又不需要，即學校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與社會需求不對稱。在結(jié)構(gòu)性失業(yè)人群中，有相當一部分是大學畢業(yè)生。我國是一個人口大國，要實現(xiàn)充分、合理就業(yè)，使勞動者在就業(yè)前就具有必備的職業(yè)資格和能力，大力發(fā)展社會需求的高職教育是解決這一問題的有效途徑。而供需錯位下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，肯定不被社會接受，不受企業(yè)歡迎，錯位的教學也無質(zhì)量而言。因此，滿足社會需求是高職教育教學質(zhì)量的宗旨體現(xiàn)。

    2.實踐與理論并重是高職教育教學質(zhì)量的特色體現(xiàn)

    高職教育培養(yǎng)的是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，掌握了本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實際工作的良好人文素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。這類人才的特點主要是依賴操作技能和服務(wù)技能完成任務(wù)。換言之，高職教育是以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、豐富學生職業(yè)知識、提高學生職業(yè)技能為目的教育活動，為學生能夠從事某種職業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。這種教育兼容了高等性、職業(yè)性和教育性，實踐與理論偏頗了任何一方都不能稱其為高職教育。培養(yǎng)學生具有較強的實踐動手能力，是高職教育區(qū)別于普通教  育的顯著標志;培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)理論功底，又是高職教育區(qū)別于中職教育和職業(yè)培訓(xùn)的標志。

社會的發(fā)展已顯示出，一個人一輩子固定在一個行業(yè)或一個崗位上的時代己經(jīng)消失，高職教育也隨之從就業(yè)教  育走向了創(chuàng)業(yè)教育。然而，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育具有兩種不同的人才培養(yǎng)目標，也有兩種不同的教育質(zhì)量觀，前者以填補現(xiàn)有的、顯見的就業(yè)崗位為價值取向，后者以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。為適應(yīng)社會的發(fā)展，高職教育的教育目標已由單純針對職業(yè)崗位擴展到著眼于整個職業(yè)生涯，能力培養(yǎng)已由單純滿足上崗要求走向適應(yīng)社會發(fā)展?，F(xiàn)在的能力標準不是僅指操作能力，而是指綜合的、滿足行業(yè)要求的綜合職業(yè)能力，包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度為完成職業(yè)任務(wù)所需要的能力，既有理論，也有實踐。因此，實踐理論并重是高職教育教學質(zhì)量的特色體現(xiàn)。

    3.注重個性培養(yǎng)是高職教育教學質(zhì)量的科學體現(xiàn)

    在我國現(xiàn)有的招生體制下，進人高職院校學習的學生，絕大多數(shù)是其高考成績低于普通高校的考生。依傳統(tǒng)的觀點，他們是學習較差的學生，是高中階段學校的弱勢群體，是高考的失敗者。這些觀點不僅在某些成人中存在，而且很多高職學生也存在自卑心理。然而，在高職院校中也常常見到這樣一種現(xiàn)象，例如，學生李某在數(shù)控機床技能方面見長，在全市技能大賽上屢次獲獎，以全市第一名的成績代表天津市參加全國數(shù)控技能大賽并取得佳績，多家企業(yè)愿意高薪聘用，但是李某的英語能力卻較差，考試一直不及格，按學校規(guī)定不能畢業(yè)。像李某這樣的學生在高職院校中大有人在。因此，面對高職院校中這樣的學生群體，高職教育工作者必須引起足夠的深思—究竟以怎樣更加科學的評價方法，按照高職教育人才培養(yǎng)目標考察學生;以怎樣更加科學的教育方法，針對高職學生的個性特點，揚長避短地進行因材施教。

    高職教育中之所以出現(xiàn)類似學生李某這種尷尬情況，最根本的原因是沒有解決好高職教育的人才觀問題。美國哈佛大學教育心理學家霍華德·加德納在20世紀80年代提出的多元智能理論認為，每一個個體同時存在相對獨立的八種智能，智能間不同的組合，便構(gòu)成了個體間智能的差異。高職生在學習過程中表現(xiàn)出他們是具有其本身智能特點的群體，對于不同的教育類型、不同的培養(yǎng)目標、不同的受教育群體，必須有不同的人才觀、教育觀、評價標準和評價方法。尊重高職學生的智能傾向，因材施教，充分挖掘與發(fā)揮他們的智能強項，將有利于增強學生成才的信心，有利于增強教師培養(yǎng)人才的決心，注重學生個性培養(yǎng)是高職教育教學質(zhì)量的科學體現(xiàn)。

4.全面貫徹黨的教育方針是高職教育教學質(zhì)量的本質(zhì)體現(xiàn)

    《中華人民共和國教育法》第五條明確指出“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，是我國各類教育的總的指導(dǎo)思想，也是黨的教育方針的核心內(nèi)容。高職教育是高等教育的一個類型，應(yīng)該在達到教育總目標的前提下保持高職教育的獨特性，按照人的全面發(fā)展的要求，把黨的教育方針融人課程建設(shè)的各個要素之中。聯(lián)合國教科文組織提出的未來教育的四大支柱—學會做事、學會學習、學會共處、學會生存，高職教育既要教會學生職業(yè)技能—學會做事，還要教會學生如何發(fā)展職業(yè)技能，在將來的職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展—學會學習;不僅要使學生有能力從事某種職業(yè)，還要使他們有能力融人社會—學會共處;要使學生在開發(fā)自己潛能的基礎(chǔ)上，為社會發(fā)展做出貢獻，成為社會需要的勞動者-一學會生存。高職教育發(fā)展的趨勢，要求符合黨和國家對職業(yè)教育的發(fā)展策略，《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”，這也是黨的教育方針在新形勢下的具體運用。

    我們正處在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化必然對人的全面發(fā)展提出新的、更高的要求。在這樣的時代中，只掌握生產(chǎn)過程某一環(huán)節(jié)的專門技術(shù)，難以承擔日益具有個性化和創(chuàng)意化產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù);另一方面，知識經(jīng)濟也使產(chǎn)業(yè)的升級換代周期大為縮短，今天的朝陽企業(yè)，明天就可能成為夕陽企業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化，使勞動者的勞動崗位變換加速，為了適應(yīng)變化著的勞動力市場需求，高職教育必須摒棄功利化的教育目標，不能僅僅由“企業(yè)需求”驅(qū)動，還應(yīng)該由“發(fā)展需求”驅(qū)動，努力培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)是高職教育發(fā)展的理智抉擇。對人才綜合素質(zhì)的審視與把握，不僅是高職教育在社會發(fā)展中的一種覺醒，而且也是順應(yīng)市場經(jīng)濟需求的一種自然回歸。高職教育不僅讓學生習得一技之長，更要使其具有較高的綜合素質(zhì)，因此，全面貫徹黨的教育方針是高職教育教學質(zhì)量的本質(zhì)體現(xiàn)。

    二、高職教育教學質(zhì)量的提升策略

    I.提升企業(yè)參與度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

    高職教育的社會功能決定了高職院校在提高教育教學質(zhì)量的進程中，首先應(yīng)該考慮的是:什么樣的高職畢業(yè)生最受企業(yè)歡迎?高職畢業(yè)生就業(yè)之后如何迅速融入企業(yè)? 高職學生在哪些方面需要進一步提升?要解決這些問題，行之有效的辦法就是走工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)之路，提升企業(yè)在高職教育人才培養(yǎng)中的參與度，使企業(yè)深層次地參與高職院校的人才培養(yǎng)工作。

    所謂深層次地參與，就是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對人才類型的需求設(shè)置專業(yè)，以行業(yè)人才素質(zhì)標準為依據(jù)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建一種學校育人標準與行業(yè)用人標準對接、雙向監(jiān)控、持續(xù)改進的教學質(zhì)量保障體系。校企共同設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，共同實施技能訓(xùn)練、頂崗實習、學生評價等教學環(huán)節(jié)，共同承擔教學的組織和管理。教學場所由學校延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間，教學評價由學校為主變?yōu)樾Ｆ蠊餐u價，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)與行業(yè)技術(shù)水平、崗位要求相適應(yīng)的教學目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)整體教學質(zhì)量。

    特別是在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，有企業(yè)的深度參與，可大大提高學校的實訓(xùn)教學效果。實訓(xùn)基地的設(shè)備可在企業(yè)專家的指導(dǎo)下購買和擺設(shè)，為學生營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境;實訓(xùn)基地的師資可聘請企業(yè)的能工巧匠擔任，他們不僅能教授學生實踐技能，還能將他們的實踐經(jīng)驗及愛崗敬業(yè)的精神傳授給學生;實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目可由企業(yè)的真實生產(chǎn)提供。學生在這種真實的生產(chǎn)情境中，不僅能練就操作技能，更能培養(yǎng)出企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。

    2.突出高職教育特色，堅持理論實踐并重的課程建設(shè)

    高職教育人才培養(yǎng)目標的具體化就是課程。課程是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn);教育層次、教育類型之分，也集中反映在課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的區(qū)別上。高職院校必須基于高職教育具有高等性、職業(yè)性和教育性的特點，創(chuàng)建富有高職教育特色的課程體系，發(fā)揮課程應(yīng)有的教育價值，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。

 高職院校的課程建設(shè)一定要以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，體現(xiàn)高職教育的特色和高職教育的教育價值觀，必須堅持理論與實踐并重，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，但又不等同于中等職業(yè)教育的“技能本位”的課程觀。在課程目標上，應(yīng)以提高學生的職業(yè)能力為核心，注重學生的全面發(fā)展。 21世紀對人才的需求呈現(xiàn)多元化、多層次態(tài)勢，僅拘泥于“崗位能力”的課程設(shè)置顯然不符合社會發(fā)展趨勢，高職院校要為不同需要的學習者提供不同的適用課程，以滿足高職生個體發(fā)展差異性的客觀需求。在課程內(nèi)容上，應(yīng)采取知識、技能、態(tài)度等要素綜合化組合的策略，注重與行業(yè)(職業(yè))標準接軌，為學生提供與其未來可能從事職業(yè)活動有關(guān)的知識與技能，不過分強調(diào)學生的邏輯思維培養(yǎng)，而是注重學生多元智能的開發(fā)，使教學更適合拓展學生的智能強項。在充分考慮職業(yè)需要和學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學生學到終身受益的知識和技能，使課程內(nèi)容具有一定的前瞻性和針對性。在課程結(jié)構(gòu)上，要打破傳統(tǒng)高等教育所追求的學科內(nèi)容系統(tǒng)化和學科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的體系，以工作過程為導(dǎo)向，對知識點進行重新排序，這不是對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行簡單的增減，而是追求知識點在工作過程中的系統(tǒng)化。在課程類型上，既要有能夠培養(yǎng)學生職業(yè)思維、職業(yè)技能的專業(yè)課程，也要有能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)造能力以及人文素質(zhì)的綜合類課程，為學生發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮自身潛能和全面塑造自我提供服務(wù)，使學生的文化品位不斷提升，成為既有職業(yè)能力，又有人文素養(yǎng)的人才，在科學開設(shè)必修課的同時，盡量為學生多開設(shè)一些限選課和選修課，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

    3.以多元智能理論為依據(jù)，重構(gòu)評價體系

    教育的根本任務(wù)，在于根據(jù)人的智能結(jié)構(gòu)和智能類型，采取適合的培養(yǎng)方式，發(fā)現(xiàn)人的潛能、發(fā)揮人的價值、發(fā)展人的個性。教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，具有較強的導(dǎo)向性，在保障和提高教育教學質(zhì)量方面起著重要的作用。因此，高職教育要有效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求、滿足企業(yè)需求的人才，必須使評價標準與培養(yǎng)目標符合同一價值取向，必須改革傳統(tǒng)的評價體系，改革教學導(dǎo)向系統(tǒng)，使評價發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能，為評價對象指明改進的目標，為教育管理和教育決策提供有用的信息和依據(jù)，為教師引導(dǎo)教學行動。

    高職院校傳統(tǒng)的、終結(jié)性的評價體系脫離了高職學生的群體特點，限制甚至挫傷了學生學習的積極性，直接影響了高職教育教學質(zhì)量的提高，因此有必要重構(gòu)教育教學評價體系。堅持人性化、多元化、科學性和發(fā)展性的評價原則，將評價標準、評價內(nèi)容、評價形式和評價結(jié)果與學生的長期發(fā)展有機地結(jié)合在一起，為學生就業(yè)和成長提供支持服務(wù)的評價體系。在構(gòu)建評價體系時應(yīng)做到:評價主體多元化、評價成績多層次化、評價內(nèi)容多面化。

    首先，評價主體多元化就是要打破單一主體評價格局，在原有評價主體基礎(chǔ)上引入企業(yè)評價、班主任(或輔導(dǎo)員)評價、學生自評和學生間的互評。使評價更加符合職業(yè)規(guī)范，有利于學生的自我完善，有助于學生制定切合實際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。其次，評價成績多層次化就是要在多元智能理論指導(dǎo)下，在教學上注重因材施教，使學生揚長避短，充分調(diào)動和提升學生的學習積極性和自信心，讓學生集中精力發(fā)展自己的專長。再次，評價內(nèi)容的多面化就是要在黨的教育方針指導(dǎo)下，不僅要注重高職生操作能力的評價，更要側(cè)重高職生學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等方面的評價，既要體現(xiàn)教育機構(gòu)對學生知識素質(zhì)培養(yǎng)的目標，又要體現(xiàn)企業(yè)對就業(yè)者實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的需求，即評價要充分體現(xiàn)高職教育的高等性、職業(yè)性和教育性，引導(dǎo)學生綜合發(fā)展，真正成為受企業(yè)歡迎的人才。

  　4知識、能力、態(tài)度，“三位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展

    根據(jù)高職教育的特征與功能，現(xiàn)代高職教育的教育教學質(zhì)量應(yīng)該是“三位一體”—知識、能力、態(tài)度融為一體的質(zhì)量。因為，知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ);也是提高人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ);能力是知識的外在表現(xiàn)，是知識的升華;態(tài)度是對職業(yè)認可度有使命感而形成的內(nèi)在品質(zhì)，三者相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用，不可分割。使學生將掌握知識、提升能力、學會做人與做事協(xié)調(diào)一致、全面發(fā)展，是契合高職教育人才培養(yǎng)目標、提高教育教學質(zhì)量的必然選擇。   

能夠得到“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬攀瞧髽I(yè)的理想選擇，而做不到“兩全其美”時，企業(yè)寧可放棄那些“有才”，但職業(yè)道德欠缺之人，因為職業(yè)道德的缺失會影響到企業(yè)的形象和信譽。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，在加強專業(yè)理論教學，為學生今后能適應(yīng)終身教育打下基礎(chǔ);加強對學生進行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠迅速上崗的同時，特別要加強對學生進行職業(yè)道德教育，注重對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)責任教育，因為這些是學生形成高尚職業(yè)道德的基礎(chǔ)。學校要將對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重中之重。

第9篇：貫徹教育方針范文

增強學校管理者和全體教師、學生的法制觀念和依法辦事的能力，提高學校依法決策、民主管理和高效監(jiān)督的水平，運用法律手段調(diào)整、規(guī)范和解決教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新關(guān)系、新情況和新問題，維護校園穩(wěn)定，維護學生、教師和學校的合法權(quán)益，保障教育方針的貫徹落實。

二、法律文書依據(jù)

1、《教育法》。

2、《義務(wù)教育法》。

3、《教師法》。

4、《未成年人保護法》。

5、教育部：《關(guān)于加強依法治校工作的若干意見》。

三、建立組織，明確職責

為提高我校依法決策、民主管理和高效監(jiān)督的水平，維護校園穩(wěn)定，維護學生、教師和學校的合法權(quán)益，保證教育方針的全面貫徹實施，決定建立依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時下設(shè)三個工作小組。

四、各組工作職責

1、依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（1）、依法制定學校《章程》、《學校管理制度》，學校會同學校工會共同討論制定，教代會通過，報教育局審定后執(zhí)行，合法、公正、公開。

（2）、制定《依法治校實施方案》。

（3）、全面負責學校依法治校實施工作，每周研究工作一次。

（4）、聘請學校法制副校長。

（5）、宣傳、落實、保護師生的合法權(quán)益。

2、法制教育工作小組。

（1）、結(jié)合教育系統(tǒng)普法教育活動，落實計劃教材、師資、課時。

（2）、負責社區(qū)、家庭的協(xié)調(diào)、聯(lián)系，定期聽取意見，保證法制教育的普及。

（3）、學法用法的工作總結(jié)。

3、師生校內(nèi)申訴處理小組。

（1）、宣傳、保護師生的合法權(quán)益。

（2）、受理、處理師生校內(nèi)申訴案件。

（3）、以書面形式宣布處理決定。

4、學生傷害事故調(diào)解小組。

（1）、制定《學校安全工作制度》，并負責組織實施。

（2）、安全教育工作常抓不懈，警鐘長鳴，制度化、規(guī)范化。

（3）、建立應(yīng)對突發(fā)事件預(yù)案預(yù)警制度，努力預(yù)防和減少學生傷害事故的發(fā)生。