創(chuàng)意廣告設計方案精選(九篇)
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第1篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
想要進行廣告制作，都要簽署相關的制作公司合同，那么在簽定廣告公司制作合同時，要注意哪些內容呢？以下為您提供參考資料：
（1）廣告設計的種類。雙方當事人在簽訂廣告設計制作合同時，首先要明確廣告設計的種類。廣告的媒體是劃分廣告設計種類的依據(jù)，常見的有：①印刷廣告，目前有報紙廣告、雜志廣告以及圖書廣告等。②電子廣告，包括廣播、電視、電影、電子顯示屏幕、幻燈、錄音帶、錄像帶等。③郵寄廣告，常見的有郵寄商品目錄或商品說明書，郵寄宣傳品和郵寄印有廣告內容的明信片、掛歷等。④戶外廣告，包括海報、廣告牌、旗幟廣告、氣球廣告等。⑤售點廣告，包括陳列廣告、櫥窗廣告及活人廣告。⑥空中廣告，有煙霧廣告、空中投光廣告、飛機飄旗廣告、熱氣球廣告等。⑦物品廣告，印制在衣服物品上的廣告。如將廣告印制在手提包、購物袋、文具、衣服、火柴等用品上。⑧其他形式。
（2）廣告設計方案。廣告經營者根據(jù)廣告主提出的要求，針對廣告目標、訴求對象及所采用的媒體，提出廣告創(chuàng)意，包括確定廣告的表現(xiàn)形式，構思出廣告主題的基本形象，同時對廣告中的標題、副題、畫面、說明、廣告詞等作出決策。廣告設計方案制定的過程中或制定后要與廣告主反復協(xié)商、修改。為避免糾紛，廣告設計方案中涉及的質量問題，合同應詳盡、具體規(guī)定。
（3）廣告設計制作期限及驗收。合同中應明確規(guī)定設計制作完成的期限以及驗收的方式、時間。
（4）廣告設計合同的保密條款。由于廣告經營者在廣告設計制作活動中常會涉及廣告主的一些商業(yè)秘密，這就要求廣告經營者為廣告主保密，不僅在廣告設計制作合同履行中為廣告主保守秘密，而且要在終止合同關系后仍為廣告主保守秘密。
（5）廣告設計費及支付方式。廣告費，由廣告經營者與廣告主協(xié)商確定。廣告費用的確定應本著公開、合理原則，一要看收取費用方即廣告經營者所付出的勞動，即收取的費用與所付出的勞動或者風險應成正比；另一方面廣告經營者要向國家有關機關（即工商行政管理機關和物價部門）和社會公開自己的收費標準和辦法，或得到廣告費用支付方即廣告主的認可。廣告費的支付方式也由雙方協(xié)商確定。
（6）違約責任。在廣告設計合同關系中，可能發(fā)生的違約有：廣告主不能按時提供有關資料，廣告經營者不能按時、按質完成廣告設計或制作，廣告經營者違反保密條款給廣告主造成損失，廣告主不按時驗收設計成果或不按約定方式、期限付酬等。對各類違約行為的責任，應在合同中有所規(guī)定，以確保當事人的合法權益。
第2篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
養(yǎng)目標、組織教學，最后到如何適應社會需要的一個總體設計。高職教育是以能力為中心的教育，是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質為主。因此，教學設計需要按照社會崗位所需要的職業(yè)能力模塊組織教學。根據(jù)崗位對人才的要求，將專業(yè)素質細分為能力模塊，并設置相應的課程。能力模塊的劃分，是高職教育中廣告設計專業(yè)教學設計的關鍵。
一、行業(yè)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)目標確立
根據(jù)對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業(yè)歷屆畢業(yè)生進行分類調查研究的結果，我們逐漸掌握了社會對該專業(yè)在人才層次、專業(yè)方向、就業(yè)崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)專門從事廣告設計、生產、施工及廣告管理運作過程中的高級技術人才和管理人才。要使畢業(yè)生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業(yè)道德，同時具有現(xiàn)代審美能力和較高藝術修養(yǎng)、有較強的藝術造型能力、較高的設計水平、掌握數(shù)碼設計手段，并且有較強的實踐能力和社會能力，熟練掌握各種廣告設計與制作技能的“設計師”和“工藝師”。畢業(yè)生在獲得國家教委統(tǒng)一頒發(fā)的大專學歷證書外，還應考取各種廣告業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。
二、崗位及專業(yè)能力分析
根據(jù)目前廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本專業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)比例如下：廣告公司設計人員，約占總人數(shù)的25％；企業(yè)設計部門的設計人員，約占總人數(shù)的15％；設計師助理，約占總人數(shù)的15％；廣告施工技術管理人員，約占總人數(shù)的20％；廣告業(yè)務員，約占總人數(shù)的15％。
廣告行業(yè)對本專業(yè)的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設計；能根據(jù)廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創(chuàng)意新穎的各種廣告設計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法，進而推及其他種類的文學造型，并在設計中靈活運用；能熟練掌握現(xiàn)代攝影、影視技術等廣告制作手段；能根據(jù)設計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據(jù)這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業(yè)用英語。
方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應能力和合作交流能力；有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業(yè)道德和行為規(guī)范。
三、知識結構的劃分
在處理高職教學計劃中的知識內容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業(yè)教育，必須要針對一定的職業(yè)范圍，學生不能培養(yǎng)成通才；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓區(qū)別開來，學生除能上崗工作外，尚須有較強的適應性，具有本專業(yè)的可持續(xù)學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容，大致可分為三種類型：基礎理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術?；A理論的內涵是普遍的客觀規(guī)律，包括自然科學和社會科學。專業(yè)理論是基礎理論在一定專業(yè)范圍內，沿著實際應用方向的綜合和發(fā)展。專業(yè)技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知，專業(yè)技術知識是直接反映當前職業(yè)崗位的工作需求，體現(xiàn)了高職教學的針對性。專業(yè)理論是專業(yè)技術的基礎，它常常是相近專業(yè)的
共同基礎。基礎理論表達的是自然與社會的普遍規(guī)律，它是專業(yè)理論的基礎，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應能力。
三種類型知識的性質決定著它們的穩(wěn)定性。它們的邏輯聯(lián)系(或內容排序)是基礎理論——專業(yè)理論一專業(yè)技術。實踐證明，越在基層的知識，穩(wěn)定性越高。當前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發(fā)展，是最突出的實例?；A理論最為穩(wěn)定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現(xiàn)后，古典力學當然是“老化”了，但是，當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業(yè)理論的穩(wěn)定性處于二者之間，例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的，但由于設計學的進展和計算機的應用，使得設計方法上產生了許多變化。
高職人才知識結構是否合理的關鍵，就是協(xié)調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業(yè)范圍內的適應，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中，應該加強的是專業(yè)理論，專業(yè)理論課要占35％，專業(yè)技術課占25％，基礎理論課占15％，其理由可歸納為：專業(yè)理論是基礎理論沿一定專業(yè)方向的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專業(yè)需要精選提煉出來的基礎理論。因而，它是針x,-j要求和適應性要求的統(tǒng)一。專業(yè)理論是學習和發(fā)展多種同類專業(yè)技術的基礎；專業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。
四、能力模塊劃分和課程設置
廣告專業(yè)的專業(yè)能力模塊劃分是以社會調查和專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，具體的思路是：廣告行業(yè)的各種職業(yè)崗位或技術分工進行能力的分析，以確定與專業(yè)培訓目標相對應的“應知”和“應會”；根據(jù)這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設置。
1．職業(yè)道德及社會能力。要求有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；敬業(yè)、樂業(yè)精神；良好的組織能力和適應能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規(guī)。
2．基本造型和設計能力。要求能夠掌握現(xiàn)代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎，并通過純形式語言過渡到專業(yè)設計語匯的把握，從而創(chuàng)造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。
3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創(chuàng)意設計，并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。
4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。
5．影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創(chuàng)意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。
6．廣告材料選用及傳統(tǒng)廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統(tǒng)廣告媒體的設計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。
7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創(chuàng)意等制作程序，熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。
8．廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。
9．策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法，采用中外優(yōu)秀設計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業(yè)策劃執(zhí)行計劃的監(jiān)督與指導。對應課程是策劃。
第3篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
[關鍵詞]：平面廣告設計 教學策略 方案草圖平面廣告設計教學在我國美術類院校的藝術設計專業(yè)課程中占有很大的比例，同時也是其中非常重要的一門課程。如何讓學生更好地掌握平面廣告設計的基本理論和知識，如何提高學生整合廣告運轉的能力以及如何教好這門課程，成為我國當前美術類院校教師研究的問題。由此可見，對于平面廣告設計教學策略的分析和研究，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、平面廣告設計教學現(xiàn)狀分析
（一）學生創(chuàng)作作品時過分依賴素材
目前，我國很多美術類院校教師，在進行平面廣告設計教學過程中都發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，即教師和學生對于素材產生過分依賴的心理。隨著科技的不斷進步，網絡信息技術得到了快速發(fā)展，而學生就可以通過多種途徑來進行素材的查看、搜集和整理。但是，這同時也導致學生在進行素材搜集時，出現(xiàn)了雜、亂、任意模仿、無新意的現(xiàn)象。其中具體表現(xiàn)為以下幾個現(xiàn)象：（1）學生在進行素材搜集時，由于對自己想要設計作品的主題以及市場定位模糊不清，導致其不符合設計主題。這樣最后在設計過程中，學生想要表達的主體思想并不能通過自己搜集到的素材很好的體現(xiàn)出來；（2）當前我國很多藝術類大學生過于關注外表美觀，其在設計作品過程中會過多的運用一些沒有意義的素材。這種做法不僅會擾亂欣賞者的視覺關注點，同時也不能很好的將設計主題體現(xiàn)出來；（3）目前很多學生都是利用網絡資源直接進行素材的下載，存在嚴重的模仿、抄襲現(xiàn)象，缺乏原創(chuàng)性質和創(chuàng)新性質。
（二）對廣告設計缺乏正確定位
平面廣告設計作為藝術性質的專業(yè)，其對于創(chuàng)新難度的要求普遍高于其他專業(yè)。在進行廣告設計過程中，學生很少去思考廣告市場對于自己設計出了的作品是否具有需求，而是過多的考慮自己是否能夠完成課業(yè)，對于廣告設計缺乏正確的定位。學生在進行作品設計時，缺乏目的性，對于自己設計的作品想要實現(xiàn)什么目的，或者想要達到什么效果并不了解，也沒有對廣告市場進行充分調研。換句話說，廣告設計專業(yè)的學生并沒有走向實踐，僅僅依賴課程教學，從而沒有從真正意義上了解市場需求，因而其設計出了的大部分作品缺乏市場意義。
二、平面廣告設計教學策略分析
（一）以激發(fā)學生興趣為基本，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學形態(tài)，教師在教學過程中扮演著權威者、領導者的角色，并強調學生要服從教師。在這種狀態(tài)下學生處于一種被動狀態(tài)，學習模式機械化，同時學生也會失去學習興趣。因此，平面廣告設計專業(yè)教師應當以激發(fā)學生興趣為基本，一方面，可以基于廣告設計課程，對其課程教學內容以及教學方案進行革新，巧妙的設計知識點，并根據(jù)知識點設計能夠吸引學生的問題，引起學生學習興趣，從而引導學生主動學習廣告設計課程；另一方面，基于教學內容，教師可以創(chuàng)設教學情境，將學生帶入感興趣的情境，從而有效開展廣告設計教學。
另外，平面廣告設計屬于一種藝術創(chuàng)作行為。在進行廣告作品設計時，學生需要通過各種色彩、文字、圖形等藝術元素來進行搭配和設計。因此，當學生在選擇素材的時候，應當鼓勵學生根據(jù)設計主題以及市場需要來進行選擇，使得素材能夠充分體現(xiàn)自己所設計作品的主題思想。如在色彩和文字的運用上，要根據(jù)設計思想綜合選擇色彩來突出主題氛圍，運用具有延續(xù)性和系統(tǒng)性的文字來增強欣賞者的記憶。
（二）實施多種方案草圖教學策略
對于平面廣告設計來說，很多設計思想都來源于創(chuàng)意靈感，也就是我們平時所說的“點子”。因此，當靈感來了之后，或者當一個新的創(chuàng)意產生之后，這種意識在腦海里是稍縱即逝的。這就需要通過草稿的形式迅速將創(chuàng)意靈感記錄下來，從而為作品設計提供最原始的設計思想。學生進行平面廣告創(chuàng)作其中一個初始階段，就是進行草圖構思的階段，而其更重要的一個階段，就是學生獨立思考的階段。教師可以針對這一階段，在教學過程中對學生遇到的問題進行逐個解決。而學生獨立思考的階段是在草圖中記錄的靈感的基礎之上來進行深入思考的，因此教學應當應用多種方案草圖教學策略來進行廣告設計教學。這與工人建筑樓房的道理是一樣的，如果第一層的問題沒有得到很好的解決，那么越往上就越難以進行搭建。因此，多種方案草圖教學策略是一個分階段的教學過程，需要一步一步進行。
（三）應用項目式教學策略
根據(jù)平面廣告設計的教學目標，聯(lián)系教學內容和市場需求，來進行教學情境的構建，從而使得學生的學習目標與市場需求相結合，在作品創(chuàng)作中能夠運用到自己所學的知識，從而使得學生加深對廣告設計知識的記憶和運用。要想實現(xiàn)這種教學效果，就需要運用項目式教學策略。首先，在進行作品創(chuàng)作之前，教師應當帶領學生進行實地考察，使得學生身臨其境與市場進行接觸，并了解到設計的主題以及作品需要達到什么效果；其次，當考察完成之后，學生要對本次考察的內容進行總結、分析和思考，了解市場需求，并據(jù)此總結出設計的主題；另外，當對本次設計主題以及市場需求進行總結之后，就要進行設計方案的設計，此時教師可以對學生進行分組實現(xiàn)合作項目教學。
三、結束語
綜上所述，在平面廣告設計教學過程中，只有探索出行之有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，才能夠避免其在作品創(chuàng)作中一味模仿和復制，從而創(chuàng)作出體現(xiàn)設計思想，符合市場需求的廣告作品。
參考文獻：
[1]楊俊志.學習集群教學策略在《平面廣告設計》課程中的應用[J].企業(yè)導報，2015，（06）：01
第4篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
1廣告公司常用的平面設計軟件
（1）Photoshop軟件：Photoshop主要處理以像素所構成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進行圖片編輯工作。ps有很多功能，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及。（2）PageMaker軟件：PageMaker軟件是一款非常流行的排版軟件，其長處就在于能處理大段長篇的文字及字符，并且可以處理多個頁面，能進行頁面編頁碼及頁面合訂學習排版的設計的最基本原則、使用的技巧和方法，對于快捷鍵和工具箱的使用，對于各個菜單功能鍵和操作使用的技巧，宣傳頁、出版書籍、出片輸出的注意事項，和對報紙雜志的專業(yè)排版的制作方法掌握。（3）llustrator軟件：Adobeillustrator是一種應用于出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)標準矢量插畫的軟件，作為一款非常好的圖片處理工具，AdobeIllustrator廣泛應用于印刷出版、海報書籍排版、專業(yè)插畫、多媒體圖像處理和互聯(lián)網頁面的制作等，也可以為線稿提供較高的精度和控制，適合生產任何小型設計到大型的復雜項目。（4）Freehand軟件：Freehand是Adobe公司軟件中的一員，簡稱FH，是一個功能強大的平面矢量圖形設計軟件，無論要做廣告創(chuàng)意、作書籍海報、機械制圖、還是要繪制建筑藍圖，F(xiàn)reehand都是一件強大、實用而又靈活的利器。（5）CorelDraw軟件：CorelDRAWGraphicsSuite是加拿大Corel公司的平面設計軟件；該軟件是Corel公司出品的矢量圖形制作工具軟件，這個圖形工具給設計師提供了矢量動畫、頁面設計、網站制作、位圖編輯和網頁動畫等多種功能。通過使用CorelDRAW軟件，全方位的設計到現(xiàn)有的設計方案當中，制作的矢量插圖與圖像設計，能夠出色地設計出公司的logo、海報、手冊和一些包裝產品等等。
2廣告創(chuàng)意設計對設計者的要求
廣告設計者的設計必須要有目的性、規(guī)劃性。對于平面設計首先是通過消費者的視覺來進行傳播廣告的設計，與此同時必須通過視覺的享受向消費者表達廣告所要表達的信息。對于怎樣設計一個好的廣告除了靈感之外，還必須要極為準確地將廣告的賣點信息表達出來，這樣才符合企業(yè)的的要求。用于印刷廣告，如果空間概念來劃分，然后，是指當前的長度，寬度和各種廣告媒體的廣告?zhèn)鬟_視覺信息的二維的形態(tài);如果生產方法的定義，可分為印刷類，非印刷類和光電三種形式;如果從使用場所限定，可分為室外，室內和三種形式可以是便攜式的;如果從設計的角度來看，它包含了一個副本，圖形，線條，色彩，所有的舞蹈元素。平面廣告?zhèn)鬟_的信息簡潔明了，能瞬間與人聯(lián)系起來，從而成為廣告的主要手段之一。在創(chuàng)作和表演的圖形設計要求是指集中象征，一個優(yōu)秀的圖形設計，新穎的時代感十足，并具有獨特的設計，表現(xiàn)手法和感情。如何設計一個好的廣告，廣告向消費者傳達的視覺信息起著決定性的作用是廣告策劃的一個組成部分，從而使廣告更加深化規(guī)劃方案，使視覺更豐富的代表性吸引力。廣告的最終目標是，達到廣告的最終利益，廣告設計質量，主要是廣告設計師，是否有一個好主意。就目前而言，對于廣告設計的首要任務就是根據(jù)商家的營銷目標和能否達到要求，設計的廣告能否達到效益，這是至關重要的，設計師要抓住消費者的眼球，準確將廣告所要表現(xiàn)的信息全部呈現(xiàn)出來，這要才能有助于企業(yè)推銷自己的的產品形象和企業(yè)的形象。平面廣告設計作品的好和壞不能拿個人視覺的“好看”與“不好看”來評定，真正好的作品要看能夠起到哪些廣告效應，而不是整體版面的美觀度，版面的美觀度是衡量一份作品好與壞的，尤其是微小的一部分。對于平面廣告的設計構成主要有點線面三個方面構成的。設計出的優(yōu)秀的產品平面廣告作品，是由點線面三個方面貫穿融合組成。與此同時不失大體，很適合大眾的品味。也可以簡單的說是圖片和文案之間的組合，這種組合是簡潔的，以便達到設計者的要求和需求者的需求。
3總結
第5篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
關鍵詞：項目化教學；高職院校；廣告設計與制作
中圖分類號G64 文獻標識碼院A 文章編號：1673-9132（2016）30-0012-02
《廣告設計與制作》課程屬于計算機多媒體技術專業(yè)的核心課程，在教學中涉及知識面比較廣，主要包括理論學習和各類綜合廣告設計。隨著社會對廣告設計人才需求量的增大，我國許多高職院校陸續(xù)開設《廣告設計與制作》課程。目前，國內高等職業(yè)教育成為社會關注的焦點，教育部頒發(fā)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職教育培養(yǎng)的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。為了培養(yǎng)合格的高職廣告設計人才，需要學生了解廣告表現(xiàn)手法，掌握廣告設計規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和設計能力，增強學生的團結協(xié)作意識。
一、《廣告設計與制作》課程教學現(xiàn)狀
《廣告設計與制作》課程是綜合性較強的一門課程，涉及范圍比較廣，融合美術、設計、市場營銷、消費心理學、計算機、法律和歷史等多門學科于一體。在教學內容上強調對學生的創(chuàng)意思維能力和設計制作能力的培養(yǎng)。目前我國廣告教育現(xiàn)狀并不樂觀，由于我國廣告教育從形成到現(xiàn)在僅十幾年時間，尚處于起步和發(fā)展階段，師資實力明顯不足，硬件基礎設施建設落后。另外，國內區(qū)域經濟發(fā)展不平衡，一些經濟欠發(fā)達貧困地區(qū)的學生由于較少機會接觸媒介，因此審美素養(yǎng)與基礎理論薄弱，這阻礙了專業(yè)整體水平提高?？傊环矫鎻V告公司求賢若渴，另一方面學生就業(yè)率連年走低，歸根結底是企業(yè)招聘不到符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，這是由于高職畢業(yè)生一般沒有廣告行業(yè)經驗，教學嚴重落后于實踐，應加強專業(yè)實踐技能訓練，重視項目化教學。
二、構建項目化廣告設計課程教學模式
（一）項目化教學法的意義
項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，在《廣告設計與制作》課程中，學生在教師的指導下,將一個獨立、真實的企業(yè)項目交由學生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設計、修改到定稿，整個項目實施過程都由學生自己負責,學生通過整個項目實施過程,熟悉整個廣告制作過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，以小組為單位，模仿真實企業(yè)廣告設計流程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。廣告設計與制作課程實施項目教學，通過團隊通力合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作溝通能力和自主學習能力以及實踐、創(chuàng)新能力，為了畢業(yè)生與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”就業(yè)奠定了基礎。
（二）項目化教學特點
1.摒棄傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生主動性。傳統(tǒng)教學模式由教師講授為主，學生則被動接受。項目教學法應用在《廣告設計與制作》課程中主要運用基本理論知識和技能，通過具體項目將所學知識運用到實踐中去，發(fā)揮主導作用，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習興趣。項目教學一般以小組為單位，依據(jù)企業(yè)真實的項目目標，各小組獨立完成。整體項目的完成依賴于小組成員的分工與合作，在合作過程中學生積極主動承擔項目角色，參與項目討論，項目完成過程學生不再被動接受傳統(tǒng)知識的灌輸，而是成為課堂的主體，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇學習內容，自主性較強。3.評價方式多樣，課堂氣氛活躍。按照項目完成作品后，可以在小組內互相評價，也可以采用不同組之間以競賽的形式評價，還可以教師參與進行指導性的評價，可見評價的方式多樣，課堂氣氛活躍，可以促進學生間交流，提高學生審美意識和語言表達能力。
（三）項目化教學在葉廣告設計與制作課程中實踐應用
第6篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
【關鍵詞】項目教學；實踐教學；市場對接
一、校內和校外實踐平臺雙軌制
落實好項目教學首先要建立穩(wěn)定的實踐教學平臺。通過建立校內商業(yè)媒體和校外實踐基地的雙軌制，最大限度地保障學生實訓項目的來源。一方面，任課教師應利用自己的業(yè)界資源，承接一些具體工作項目，將這些項目融入課堂教學，給學生實戰(zhàn)的機會。在影視廣告動畫課程的教學過程中組織學生完成這些實際項目的制作，以崗位技能要求指導實踐，使學生所學知識能更好地適應企業(yè)需求。另一方面，充分挖掘校內項目資源，比如有些學校有校內企業(yè)和各種社團，這些組織都需要大量的宣傳廣告，可以由影視廣告專業(yè)的學生建立校內商業(yè)媒體，負責承接校內廣告業(yè)務。甚至可以把觸角伸向社會，建立專門承接設計業(yè)務的網站。
二、培養(yǎng)學生的參賽意識
國內和業(yè)界各種廣告設計比賽是很好的項目來源。通過競賽調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)散學生的思維，在設計過程中鍛煉和提升專業(yè)設計能力。目前，全國性廣告類別的比賽項目較多，這些廣告藝術大賽的宗旨就是為大學生教學實踐提供平臺，協(xié)助廣告業(yè)界培養(yǎng)廣告新兵，提升新一代廣告人的創(chuàng)作水平。通過組織強有力的參賽項目將實踐教學落到實處，不僅能讓學生在競賽中鍛煉自己的專業(yè)能力，也能通過所取得的獎項提高學校的知名度。
三、項目教學的實施過程
（一）課堂環(huán)節(jié)與真實項目制作過程對接。在廣告公司中，設計項目的實施過程主要分為定位創(chuàng)意、方案創(chuàng)意、內部提案、修改再創(chuàng)意、內部提案、修改再創(chuàng)意、客戶提案等，這是一套程式化的流程。學生在學校學習的理論知識、方法、技能就像是零散的點，而通過參與實際項目，學生可鞏固和運用所學知識，最終內化為自己的思維模式。通過項目教學可以及時鍛煉學生的知識技能，讓學生了解并把握影視廣告設計的整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，縮小課堂教育和企業(yè)需求的差距。教師在項目教學過程中，應要求學生根據(jù)項目內容確定廣告定位的方向。在創(chuàng)意過程中可以采用頭腦風暴法，讓學生圍繞廣告定位的方向發(fā)散思維構思創(chuàng)意。這當中，教師應該扮演設計總監(jiān)的角色，而學生則是設計師，互相進行創(chuàng)意和靈感的碰撞。（二）教師和學生角色的轉化。在影視廣告動畫課程的項目教學過程中，教師可以將學生分成項目小組，共同有競爭性地完成設計項目，從設計提案到修改定稿都應該讓學生參與其中，讓學生能面對面地和客戶進行溝通、交流。并在設計創(chuàng)意構思過程中把客戶對廣告的反饋意見帶到課堂教學中。教師要從教育理念上創(chuàng)新，要走下講臺和學生一起互動，和學生一起像公司里設計總監(jiān)和設計師一起討論完善設計方案，一起分析客戶喜好和要求完成設計作品。
四、項目完成效果評價
在課程的考核上，應該增加實際工作中所需的專業(yè)素質的考核，如把能否配合團隊完成所承接的項目作為考核標準之一。與真實的設計項目不同，學生的課堂練習往往容易根據(jù)個人的喜好和審美來設計，而真正的設計項目在定稿之前都是需要經過一個團隊長期反復的修改，并逐步達到客戶預期的效果。在設計團隊中要求每一個設計者善于溝通，互相配合，而這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉往往是以往單獨完成結課作業(yè)時學不到的。因此，要把在完成項目過程中是否具有良好的團隊合作能力作為非常重要的成績考核標準。在項目中可以分組進行項目設計，讓學生根據(jù)客戶意見修改完善方案，最終由客戶選擇最滿意的一組。執(zhí)行力是公司考核員工的主要標準之一。所以在項目教學過程中，實際項目都必須有規(guī)定的時間期限，學生能身臨其境地以員工的身份感受到作為公司員工該有的執(zhí)行力。在當前高校人才培養(yǎng)模式向應用型人才轉化的形式下，只有從企業(yè)和崗位需求的角度出發(fā)，依托真實的項目,才能實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和市場需求的無縫對接，從而提升學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1]王禹,于清.廣告設計教學的工作室模式試行探索[J].大舞臺,2011(5).
第7篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
1.威客教學平臺豬八戒網創(chuàng)辦于2006年，是中國較大的文化創(chuàng)意和在線服務交易平臺，也是全國數(shù)一數(shù)二的懸賞競標類威客網站，交易對象的涉及領域涵蓋創(chuàng)意、生活和商務服務等現(xiàn)代服務領域。豬八戒威客網的任務分為兩大類型：一種是適合金額低的簡單的懸賞招標任務，一種是適合金額高的復雜在線任務。豬八戒威客網具體任務流程：雇主任務—雇主全額托管賞金給豬八戒網站—眾多服務商（在豬八戒網稱威客為服務商）在規(guī)定期限內交稿—雇主選稿—中標公示—驗收并付款給中標的服務商—雇主給予服務商評價?；诰W絡扁平化的威客任務交易流程使得信息可以跨越時間和空間的障礙，具有機動、靈活、簡便，不受地域、時間、工作方式限制等特點。所謂英雄不論出處，豬八戒威客網為草創(chuàng)期、事業(yè)起步階段的個人和團體提供了一個寬廣的社會需求市場和相對公平、合理、透明的交易平臺，這恰好為高職教育培養(yǎng)應用型技術人才提供了完全與市場接軌的教學實訓平臺，也為學生日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了前期基礎。
2.實施課程選擇標志設計與制作是廣告設計與制作專業(yè)的專業(yè)核心課程，共51學時。相對于VI設計、包裝設計、印刷設計等設計周期較長、內容較復雜的課程，標志設計課程實施較為靈活方便。其教學內容可以大體分為logo圖形設計、字體設計和吉祥物設計三大較為獨立的設計項目，學生僅僅需要掌握CorelDraw或者Illustrator繪圖軟件，設計與制作周期較短。因此，標志設計與制作課程教學非常適宜講究速度和效率的威客任務。與此對應的是，豬八戒威客網將logo設計作為主推服務項目（圖1）。在首頁導航欄“全部服務分類”一級下拉菜單中，位于第一選項的精選服務和第二選項的“品牌形象/LOGO設計”的二級下拉菜單中，分別在“主題市場”“精選服務”“品牌形象設計”三個菜單欄中設置了logo設計專場或標志（logo）設計服務項目。從中可以看出豬八戒威客網對于標志（logo）設計服務項目的重視程度，優(yōu)質的宣傳展示位置也暗示了標志（logo）設計/品牌形象設計是豬八戒網站的重點服務項目，這為標志設計與制作課程的教學實施創(chuàng)造了較為成熟的基礎。
二、威客課堂教學實施方案
1.實施目標威客課堂教學的總體目標是通過豬八戒威客網完成教學任務，同時使學生充分利用自身知識和技能爭取中標，從而獲得項目開發(fā)機會，最終將自身價值轉化為社會價值并借此獲得一定的工作經驗和經濟報酬。標志設計課程是高職廣告設計與制作專業(yè)職業(yè)技術與職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的核心課程，通過交互式的威客網站實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的無縫對接，以實際項目為載體，工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使學生在完全市場化競爭的實踐鍛煉過程中，掌握未來工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)素質。
2.實施對象實施對象為杭州科技職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)第三學期大二學生（學制三年）。之所以選擇大二學生，是因為他們在大一已經修完本專業(yè)的基礎課程，如設計色彩、設計素描、構成基礎等，已經具備一定的審美基礎和設計軟件操作能力，也具備一定的獨立設計意識，正需要以市場為導向，用實踐項目鍛煉自身的方式跨入設計這個行業(yè)。
3.實施管理課程總體實施思路是利用威客網絡平臺，通過實際任務引領學生在鍛煉職業(yè)能力的同時完成教學目標。在教學實施過程中，并不一味強調理論知識的完整性，更重視學生從威客網絡平臺獲取知識的實用性、技能性、市場應用性。教學實施指導措施如下：第一，在學生人員組織方面，根據(jù)標志設計的行業(yè)慣例，以個人為設計主體；針對特別項目，若除了單獨標志設計以外還有其他設計項目的，可以2～3人成立設計小組進行。第二，在豬八戒網上進行注冊后，每名學生的任務完成流程相似，這里不再復述豬八戒網的投標流程。第三，在選擇具體任務的時候，學生要在教師指導下結合個人興趣進行項目的選擇。第四，教師要根據(jù)標志設計與制作教學大綱有針對性地指導學生選擇實際項目，完成教學大綱所規(guī)定的教學任務，不可偏離教學大綱的范圍。第五，教師在教學實施過程中要把握好整體方向，發(fā)揮主動引導作用，用最少的干預鼓勵和支持學生發(fā)揮主觀能動性。
4.教學實施計劃表標志設計與制作共51課時，根據(jù)杭州科技職業(yè)技術學院藝術專業(yè)階段化授課的排課方式，以一個月為教學周期，具體教學過程分為四個階段（表1）。
5.考核措施課程考核根據(jù)學生的職業(yè)素質、所完成作品的質量、社會認可度三個方面進行綜合評價。根據(jù)高職培養(yǎng)職業(yè)技能人才的目標全面考核學生的綜合素質水平，不單純以知識目標為考核的唯一標準，將職業(yè)素質作為課程考核的重要依據(jù)。（1）考核評價標準本課程的考核方式為考查，課程成績評定以實際項目實踐作為評分的主要依據(jù)，根據(jù)教學大綱規(guī)定，平時成績占40%，命題操作占60%。平時成績以項目實施過程為考核依據(jù)，命題操作以項目實施結果為考核依據(jù)。學生所投作品被雇主采用則考核成績?yōu)閮?yōu)秀，但是不以此為唯一的評判標準。（2）具體考核要求第一，在豬八戒網注冊，完成3次標志設計投標，分別為圖形類標志設計、字體類標志設計、吉祥物類標志設計。第二，每次標志設計完成設計方案2個，每個設計方案包括標志圖形、標志標準制圖、標準顏色、設計說明、標志應用效果圖。第三，將與雇主溝通的次數(shù)和內容整理成一份匯報表，作為考核評定的重要組成部分。第四，課程結束后每個人提交設計方案畫冊一份。
三、結語
第8篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
如今，在中國的廣告業(yè)中，社會市場需要大量優(yōu)秀的設計類應用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學校開設了藝術設計類專業(yè)，大批藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生走向了社會。但是在中國當代的設計教育的體系下，很多畢業(yè)生只具備高等學歷，卻沒有設計工作經驗。一方面，廣告類產業(yè)想招收“實戰(zhàn)型”、高層次的創(chuàng)意設計人才；另一方面，廣告設計類專業(yè)畢業(yè)生大多沒有“實戰(zhàn)”經驗。
1.學生專業(yè)基礎欠缺，審美能力不足
當今中國的教育體制基本以應試教育為主，學生在進入大學前比較注重文化類課程，所以，很少有美術類專業(yè)的學生在進入大學前較為系統(tǒng)地學習過專業(yè)知識或接受過專業(yè)訓練，由于專業(yè)課學習時間較短，為了升學考試，他們只是有針對性地進行部分課程的訓練，難免專業(yè)素質不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。
2.課程結構不合理
目前，高校廣告設計教育課程的安排基本上是從基礎課程開始。由于我國的藝術設計類專業(yè)教育體制不完備，原本是應該由學生在上大學之前解決的問題，卻留到大學期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學的三分之一時間對學生進行繪畫基礎教育，從而忽視了廣告設計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設計心理學等相關的重要教學內容。
3.缺少團隊合作訓練，應用能力差
廣告設計專業(yè)是一門實踐性、應用性都很強的專業(yè)。但是，現(xiàn)在高校與市場是分離的狀態(tài)。畢業(yè)生有設計理論知識，卻不知如何把理論知識與當今的產業(yè)銜接起來。除此之外其還缺少團隊合作能力的訓練。學生已經習慣了教師的手把手指導，有一定的獨立思維、設計能力，卻缺少團隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團隊之間相互溝通、協(xié)調的能力，很容易被市場淘汰。
二、廣告實踐教學改革思路
1.針對市場的需求來確定人才培養(yǎng)目標
廣告設計專業(yè)要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設計教學必須從實際出發(fā)進行教學改革，加強教學實訓的環(huán)節(jié)，提高學生的實踐應用能力；突出綜合素質訓練，強化崗位化教育；以廣告設計制作和管理能力訓練為主，采用學與用結合的實訓教學方式。這種實訓教學方式從社會的實際情況出發(fā)，有針對性地對學生的能力與素質進行培養(yǎng)，強化學生對專業(yè)崗位知識的學習及運用，完善教學內容。如此，學生畢業(yè)走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強，經過鍛煉可成為優(yōu)秀的廣告藝術設計人才。
2.設計探究情境，引導學生主動學習
在教學的程序設計上，傳統(tǒng)教學是以教師照著教案教一步，學生就跟著學一步的形式來進行的，學生最后上機操作完成設計作品，這樣勢必會讓學生感到學習的被動。另外這樣做花費的時間很多，學生的收獲卻很少，達不到主動探究學習的目的。教師在教學時，應圍繞著學習內容，創(chuàng)設出探究情境，把知識巧妙地設計成為問題，引導學生主動學習專業(yè)知識，掌握廣告設計的基本方法。
3.創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程教學結構
廣告設計是實踐性很強的課程，如果把理論課和實訓課分開上，學生的知識就會出現(xiàn)斷層，這樣在有限的教學時間內很難達到預期的教學目標。教師可以采用模塊化的教學方法，即把教學階段分為理論教學、實踐教學、崗位實踐教學三個階段，結合不同的教學內容，采用靈活的教學方法，如案例教學法、競賽教學法、崗位模擬教學法、探究學習法等。
三、廣告設計實踐教學的探索
實踐性教學是廣告專業(yè)的重要特點，社會人才市場對廣告設計專業(yè)畢業(yè)生有快速成材的迫切要求，學校也要求學生對畢業(yè)設計精心策劃，因此實踐教學是廣告教學中不可分割的有機組成部分。如何加強學生的實踐操作能力，是廣告教學中的重點和難點，也是系統(tǒng)開展現(xiàn)代設計教育要重點解決的核心教學問題。學生的設計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現(xiàn)。想到去年指導學生參加全國大學生廣告設計大賽以及以往校企合作實訓的經歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設計的課程教學與廣告設計比賽、校企合作相結合，不就是一項產、學、研合一高職教學模式的行之有效的方法嗎？
1.實踐課程與大學生廣告賽事相結合
教師可以在授課計劃中安排與大學生廣告藝術設計大賽相關的命題，如時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽等，重點是對商業(yè)廣告命題的解讀，這種教學安排具有命題實戰(zhàn)性強的特點。同時，教師可以要求學生關注央視相關頻道與欄目的有各個知名企業(yè)參與的廣告設計大賽，讓學生進一步了解了“名牌企業(yè)”所關注的視角，讓學生思考廣告的商業(yè)性，以及如何把握商業(yè)性廣告的本質與核心。所以，課程授課計劃應圍繞學院獎展開，理論知識的教授以商業(yè)廣告的特點與核心為重點，實訓課題就以商業(yè)命題為選題。
2.校企合作，模擬“廣告設計公司”教學模式
在廣告設計的教學實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強的“業(yè)務專案組”型的廣告設計教學模式。我們每年直接到企業(yè)獲取第一手的產品資料，以此為設計題材，根據(jù)企業(yè)的廣告設計操作方法，要求每4名學生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創(chuàng)意部、設計部、制作部，按照現(xiàn)代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創(chuàng)意方案、廣告設計方案、廣告制作。指導老師在指導過程中則模擬廣告公司的業(yè)務總負責人。所有項目必須人人參與，由項目負責人統(tǒng)籌和安排，學生代表不同的業(yè)務部門，或組成客戶服務部門，或組成設計團隊，直接體驗廣告設計公司的業(yè)務運作經營模式。設計的品牌、產品及廣告要求是真實的，學生要根據(jù)市場的實際情況，進行模擬操作。我們直接與一些企業(yè)聯(lián)系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產品為案例。根據(jù)公司的要求，學生進行策劃、創(chuàng)意，設計出不同的廣告推廣方案。在設計作品完成、課程結束總結時，邀請廣告公司設計師代表參加，對作品進行點評與總結。
3.設計成果公開化，以展促評
藝術設計類專業(yè)成績的評定不同于其他學科專業(yè)，該學科是一門十分注重培養(yǎng)實踐能力的學科，傳統(tǒng)的考試辦法不適合藝術設計學生成績的評定，技能訓練類課程的考試主要是考察學生的動手能力，藝術類學生成績的評定主要依據(jù)教學過程中學生創(chuàng)作的主要作品。以展促評的做法有以下幾點好處：第一，要求學生在展覽中展示3～4幅自己平時的作業(yè)，用來綜合評價學生一個學期的學習收獲，最后評出一、二、三等獎，以資鼓勵。第二，公開展覽帶來了學習的壓力，水平低的學生為了使自己的作品不至于在公眾面前“丟丑”，會自覺加強訓練，努力達到較高的水平，而水平高的學生在展覽中展現(xiàn)了自己的成績，也會為今后的學習帶來強大的動力。第三，學生習作展不僅增強了專業(yè)的學術氣氛，更活躍了校園文化，有力地推動了校園精神文明建設。
第9篇：創(chuàng)意廣告設計方案范文
創(chuàng)意的產生可以是靈光一閃，也可以是對目標執(zhí)行過程中的集思廣益，在大眾審美疲勞的今天，好的廣告宣傳能有效激起受眾的購買欲，甚至被消費者津津樂道，因此一個絕妙的創(chuàng)意更顯得彌足珍貴，其實創(chuàng)意思維是可以被開發(fā)的一門技能，文章通過總結和開拓創(chuàng)意思維訓練方法來實現(xiàn)思維的開發(fā)，學生在創(chuàng)意訓練的過程中能夠以極高的參與度完成項目訓練，從而大幅度提升設計創(chuàng)新能力。
1 創(chuàng)意思維訓練的必要性
創(chuàng)新Innovation這個古老的詞匯在拉丁語中有更新，改變，出新的意思，縱觀人類歷史的長河中，創(chuàng)新一直都存在于其中，是人類社會發(fā)展的源動力，創(chuàng)新涉及的方面能夠囊括人類生活生產的所有方面，是通過打破固有思維，提出異于常人的觀點及想法的一種思維模式。這種創(chuàng)新改變的既可以是一種改善，也可以是一種提高，甚至是一種全新的概念，由此使我們的社會朝著更優(yōu)越的方向演變。
如今的廣告設計教學過程中對創(chuàng)意思維的訓練較少，學生們在進行課業(yè)創(chuàng)作的過程中，經常會遇到創(chuàng)作瓶頸，創(chuàng)意思維的訓練能使學生對目標的創(chuàng)作更加富有創(chuàng)造性，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，在進行其他專業(yè)課學習的時候也會更得心應手，甚至深刻影響著學生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，由此可見，創(chuàng)意思維訓練其實是廣告設計教學環(huán)節(jié)中極為重要、不可或缺的一環(huán)。
2 創(chuàng)意思維訓練方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教給學生既有的知識，不如教給他們學習知識的方法，對于高職廣告設計的學生來說，創(chuàng)意思維訓練不光能有效提高學生的學習積極性，更能使學生掌握學習廣告設計的重要方法，正像李奧?貝納說的那樣：創(chuàng)意給人生命與生趣，沒有創(chuàng)意的廣告作品毫無生命和生趣可言，因此要想真正讓學生做到樂學、好學，高職廣告設計的教學不能再流于表面，應把創(chuàng)意思維訓練作為每門專業(yè)課的重要教學輔助手段。
2.1 形象思維
生活中很多地方都有基于形象思維創(chuàng)作出來的事物，比如公益廣告就是比較直觀的一個部分。比如WWF經典的公益廣告Before It’s Too Late（現(xiàn)在還來得及），意在提醒公眾再這么砍伐下去，地球賴以呼吸的森林即將不復存在，由此充分喚醒每一個人內心對于環(huán)境保護的意識。正是基于這樣的形象處理和藝術加工，使形象思維創(chuàng)意成為公益廣告最為青睞的一種表達方式；在引導學生進行相關創(chuàng)作的時候，可以把全球經典的公益廣告拿來舉例，通過描述和講解，讓學生熟悉形象思維的思維模式，并給出具體項目來完成，一旦學生有了創(chuàng)意，教師可以在學生創(chuàng)意方案的基礎上給出指導意見，真正把課堂的主體變?yōu)閷W生。
2.2 橫向思維
橫向思維是由愛德華?德?波諾于1967年開發(fā)出的一種再造創(chuàng)造力的思維方式，至今仍深深的影響著人類的思維方式，它通過把意想不到的其他思維元素融入到正常思維里，由此打破固有思維方式，進而產生新穎的、意想不到的創(chuàng)意。
（1）拋開邏輯。
把項目可行的方案夸張化，忽視其中存在的問題，比如設計一個新的奢侈品品牌，按照邏輯思維，我們要考慮市場需要什么，新品牌的款式、顏色等等，但是換個思維，我們其實更該考慮的是我們?yōu)槭裁匆宕魉鼈?，在什么場合佩戴，并且要做市場調查，了解人們?yōu)槭裁葱枰@些奢侈品，以及奢侈品對于人們意味著什么，一旦了解了這些信息再進行設計，定會設計出讓人滿意的作品。
（2）隨機觸發(fā)。
把毫不相關的其他事物帶進項目里，比如利用字典或者在線隨機文字生成工具隨機找一個字，然后考慮這個字怎樣才能跟我們的設計主題產生關聯(lián)。先舉個簡單易懂的例子，比如我們需要一個有關電視機的創(chuàng)意，但隨機文字是奶酪，這會引導我們設計一款有孔的電視，這意味著我們或許可以有某種“窗口”，顯示選定的其他頻道播出的節(jié)目；再比如我們需要一個香煙品牌宣傳，如果隨機文字是“牛”這樣的名詞，我們可以朝著男子漢和提神方面考慮；如果是“跳躍”或者“拿起”這樣的動詞，則會暗示某些運動和行為，如果是形容詞，比如“大”或者顏色，就可以把這些特征加到設計效果中去，這些詞可以正反兩方面考慮，讓學生區(qū)分什么是該呈現(xiàn)的，什么是該摒棄的，可以給學生分組，把每一組里所有人的隨機文字收集起來，全都和項目最初的設計一起思考和討論，集思廣益，提出各自的創(chuàng)意想法，這樣的訓練效果會更好。
（3）逆向思維。
愛因斯坦有句名言“問題不會被創(chuàng)建他們的同級思維模式所解決――那就將思維倒過來吧”，逆向思維是指人們在固定的思維方向上進行反方向思考的一種思維方式，有時候從結果往回思考，說不定會有更好的解決辦法，比如說項目是做廣告招貼，可以引導學生拋開所有的項目內容，嘗試從它存在環(huán)境，比如一站式商場、地鐵站或者互聯(lián)網上，當了解我們的設計將會出現(xiàn)在什么地方后，我們就能決定其材質，其實思維到了這里，我們已經為項目選擇了一個不錯的切入點，再比如說，項目要做個包裝設計，學生考慮的是如何把宣傳做的更出彩，但我們要引導學生怎么去隱藏我們的包裝，這就是逆向思維的思考模式，一旦學生們有了靈感，那接下來就是引導學生進行設計制作了。
（4）創(chuàng)意提取。
創(chuàng)意提取就是從眾多創(chuàng)意中單獨研究每一個創(chuàng)意，并且創(chuàng)建新的聯(lián)想關系，聯(lián)想的元素不必非要與整個?目相關，可以是圖像，色彩，文字或者是品牌價值，比如說某項目要宣傳一個化妝品，聯(lián)想的相關事物包括：嘴、熊貓、紅色、愚公移山、有機、線條、皺紋、風、喇叭、月亮、面具、愛美之心人人有之、蓮花、炫彩、手表等等，引導學生從以上的詞中間選擇一個方向進行再次聯(lián)想，找到與之關聯(lián)的其他要素，再把這些要素再次關聯(lián)，考慮每個聯(lián)想帶來的啟示。
2.3 發(fā)散思維
發(fā)散思維的本質是為設計找到更多思路的過程，所以發(fā)散思維的結果可以是多元的，也因此成為破除傳統(tǒng)觀念，追求新奇與變化的重要思維模式。
發(fā)散思維意味著會產生多個結果，這些結果可以是文字或者圖片，我們借助導向圖來實現(xiàn)思維的訓練（這有點兒像蜘蛛網的形狀），把主題放在中心，把第一層信息放在主題四周，并為每一個相關信息進行發(fā)散思維聯(lián)想，從而得到第二層更多的相關元素，接下來繼續(xù)按照這個方式考慮第三層信息，諸如這樣以此類推，隨著層數(shù)的增加，產生的相關理念會逐漸偏離最初的重點，并開始出現(xiàn)新的解決方向，最后也是最重要的是把這些元素用線連接起來，以便產生邏輯思維所想象不到的新奇點子。
在對學生進行多向思維訓練的時候，不光進行實際項目訓練，還要把導向圖的繪制方法和元素之間產生聯(lián)系的方法教給學生們，比如說項目是做一個茶葉的標識，可以先引導學生把第一層信息做好，這里面可能有樹、綠色、葉子、杯子、茶園等等信息，接下來就放手讓學生自由聯(lián)想，并且規(guī)范時間，要求在有限時間內拿出盡可能多的設計方案，只有經常訓練，導向圖的使用才能熟練并且富有創(chuàng)意。
3 創(chuàng)意思維經驗
3.1 充滿好奇心
李奧?貝納曾說過：“保持對生活中各方各面的好奇心，在我看來仍然是偉大創(chuàng)意人的秘訣”有時候好的創(chuàng)意就出現(xiàn)在日常生活和觀察中，所以作為廣告設計的學生不光要積極的豐富自身的知識與閱歷儲備，更要了解最前沿的設計理念，同時加大閱讀量，其間每時每刻都進行大量的思考，無論身處什么地方，用各種周圍的信息和腦中的思維進行碰撞，自由的發(fā)揮想象力，當這些無主題的創(chuàng)意在腦中呈現(xiàn)的越來越清晰的時候，就用筆和紙把它們描繪出來，這就形成了形象思維的一個典型過程――觀察、想象、構繪。在教學過程中，可以引導學生在無主題的情況下發(fā)揮自由聯(lián)想，并描繪出來，畫的好壞是其次，重在其思維的創(chuàng)意是否別出心裁，也為之后的發(fā)散思維導圖的繪制打下基礎。
3.2 教法改革
創(chuàng)意思維在平面藝術設計教學中的應用極為廣泛，比如說在《標志設計》這門課中，在給出項目主題的時候不急于讓學生拿出方案，可以把學生分成若干小組進行討論，讓彼此間的奇思妙想互相碰撞，并通過發(fā)散思維導圖把想法通過筆和紙描繪下來，期間可以通過其他的創(chuàng)意思維方法來進行思維突破（比如隨機文字或者逆向思維），思維導圖完成后，從中提取喜歡的創(chuàng)意點產生標志的雛形，再慢慢去繁存簡，最終完成項目。
3.3 環(huán)境創(chuàng)建
在對一個項目進行構思、創(chuàng)意之前，有一些準備工作要先完成，這也是創(chuàng)意思維訓練的一部分，首先要求學生要有個相對良好的學習氛圍，四周可以放一些相關書籍、繪制工具等，最好還要有能上網的電腦，這些能夠有效幫助學生獲取靈感、展開創(chuàng)意思維，除此之外還要排除掉干擾元素，比如噪聲或者線上社交等；在學習生活中無論在干什么，都把手機帶上，隨時隨地把這些靈感記錄下來，順便下載一些巴洛克音樂聽聽，能夠加強大腦中與創(chuàng)造力有關的α腦電波的活動率，總之放松的狀態(tài)下更容易讓創(chuàng)意誕生。
