職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：能力提升 系統(tǒng)培養(yǎng) 人才選拔

中原特鋼股份有限公司是中國(guó)兵器裝備制造企業(yè)集團(tuán)之一，圍繞公司的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)具有一支較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、較高操作技能和創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)管理人才隊(duì)伍。而剛出校門的本科生，理論知識(shí)豐富，職業(yè)技能不足，如何使其較快成為富有工作能力又有崗位經(jīng)驗(yàn)；既是技術(shù)骨干又是開拓創(chuàng)新的管理者，是公司發(fā)展關(guān)鍵。我公司根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我公司的行業(yè)特征及教育培訓(xùn)資源，采取崗位選拔、歷練提高、發(fā)揮使用的“三期”培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

1.“三期”培養(yǎng)實(shí)施原則

1.1崗位入職

“三期”培養(yǎng)方案整體采用“崗位學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行。職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，在崗位上學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化。

1.2系統(tǒng)培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)管理

“三期”方案是我公司本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整體方案，進(jìn)入此方案培養(yǎng)的學(xué)員一貫制完成全部培訓(xùn)，公司視個(gè)人能力、素質(zhì)完成人員崗位確定、選拔。

1.3突出技能，強(qiáng)化素質(zhì)

“三期”方案中所有培訓(xùn)內(nèi)容圍繞學(xué)員技能水平的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，注重職業(yè)道德、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、企業(yè)文化的系統(tǒng)教育，確保職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能全面發(fā)展。

2.“三期”人才培養(yǎng)實(shí)施

2.1崗位選拔培養(yǎng)期

該期目標(biāo)：將單純知識(shí)型的學(xué)生，通過縱向、橫向系統(tǒng)培養(yǎng)，使知識(shí)型學(xué)生轉(zhuǎn)化為實(shí)用型人才，在此期間加以選拔分類，確定每個(gè)人的培養(yǎng)發(fā)展方向。

2.1.1培養(yǎng)內(nèi)容

實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容如表1所示。

2.1.2培養(yǎng)方式：

①深入基層，深入現(xiàn)場(chǎng)，跟班作業(yè)。每個(gè)人至少鍛煉2個(gè)崗位，具體崗位由公司人力資源部根據(jù)人員發(fā)展需求進(jìn)行分配。

②實(shí)行“一對(duì)一”雙向?qū)熤?。各基層單位要安排有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技能（高級(jí)工以上）、技術(shù)人員（工程師以上）擔(dān)任指導(dǎo)老師，其中研究生的技術(shù)導(dǎo)師由主任工程師以上人員擔(dān)任，做好傳、幫、帶，負(fù)責(zé)思想政治、業(yè)務(wù)技術(shù)上的指導(dǎo)幫助，使他們快速的成長(zhǎng)。

③上、下監(jiān)管考核制。由公司人力資源部對(duì)新入職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想指導(dǎo)和生活上的幫助，基層單位黨支部書記牽頭負(fù)責(zé)對(duì)新入職員工制訂培養(yǎng)規(guī)劃。三年培養(yǎng)期滿，由公司人力資源部和基層單位共同制定考核辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三年培養(yǎng)期滿考核。人力資源部根據(jù)各方面考試成績(jī)匯總，評(píng)定出優(yōu)、良、基本稱職、不稱職等，對(duì)考核結(jié)果為基本稱職的，找其談話，糾正不足，調(diào)崗。對(duì)考核成績(jī)?yōu)椴环Q職的，終止勞動(dòng)合同，解聘。考核期滿考核表如表2所示。

2.2歷練提高培養(yǎng)期

該期目標(biāo)：結(jié)合前期人才培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)、能力、品質(zhì)、素質(zhì)甄選劃分不同類型的人才，向不同的方向培養(yǎng)。把具有管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力的人向管理型人才培養(yǎng)；把具有鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，創(chuàng)新發(fā)展能力，思想活躍的人向技術(shù)專家型人才方向培養(yǎng)；把不善言辭，吃苦耐勞，按部就班的人向?qū)I(yè)技術(shù)骨干型人才方向培養(yǎng)。真正做到人盡其才，才盡其能，讓人才發(fā)揮其最大價(jià)值。

2.2.1培養(yǎng)內(nèi)容

如表3，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、考試。根據(jù)成績(jī)，宣布競(jìng)職演講學(xué)員，由組織及人力資源部組織競(jìng)職演講選拔賽。公開、公正、公平進(jìn)行人才選拔，確立下步人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.2培養(yǎng)方式

①壓擔(dān)子、傳幫帶。在中期培養(yǎng)期間各基層單位要對(duì)學(xué)生大膽分配生產(chǎn)、技術(shù)等有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，通過壓擔(dān)子磨練，促進(jìn)增長(zhǎng)才干，負(fù)責(zé)導(dǎo)師要從技術(shù)及管理角度對(duì)其進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，使其更好的成長(zhǎng)。

②試用、掛職?；鶎訂挝粌?nèi)部可試行“內(nèi)聘掛職”工作機(jī)制，有計(jì)劃地挑選綜合素質(zhì)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，在保留原定崗工作的前提下，安排到重要崗位（技術(shù)、管理崗位等）上擔(dān)任技術(shù)、管理助理。

③提供展示機(jī)會(huì)、拓寬成長(zhǎng)渠道。公司將根據(jù)基層單位人才需求，不定期進(jìn)行內(nèi)部競(jìng)聘，為他們提供更多的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)在薪酬福利上給予激勵(lì)，使他們具有努力敬業(yè)而有被提拔的機(jī)會(huì)，讓他們有為晉升提拔而不斷努力的熱情，促進(jìn)各類人才健康成長(zhǎng)。

2.3發(fā)揮使用培養(yǎng)期

經(jīng)過前兩個(gè)周期的培養(yǎng)和鍛煉，人才已成熟，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理、技術(shù)領(lǐng)軍、業(yè)務(wù)骨干等不同崗位的人才，賦于他們一定職務(wù)，發(fā)揮他們的聰明才智，將長(zhǎng)期積累的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為公司創(chuàng)造財(cái)富。

通過近幾年來的實(shí)踐，公司對(duì)高校畢業(yè)生的培養(yǎng)取得了明顯成效。經(jīng)考核，每年崗位勝任率達(dá)98.8%，中期培養(yǎng)階段的高校畢業(yè)生在公司已成為業(yè)務(wù)骨干的達(dá)40.14%。進(jìn)入高、中層管理部門的達(dá)到20%左右。建立了持續(xù)的可發(fā)展的公司人才梯隊(duì)，對(duì)公司的持續(xù)快速發(fā)展起到了很好的作用。

3.人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

人才培養(yǎng)的好壞是多方面因素及周圍環(huán)境決定的，但在培養(yǎng)中切不可忽視三個(gè)問題：一是時(shí)間。人才培養(yǎng)不可急于求成，但也不能放任自流，要抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。二是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有很多方式，個(gè)人自學(xué)、外出短期培訓(xùn)，繼續(xù)工程教育學(xué)習(xí)、在職學(xué)歷學(xué)習(xí)，參加各種會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)交流等。公司應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)階段，采用不同的學(xué)習(xí)形式，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)力度，讓想干工作，又能干好工作，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才及時(shí)學(xué)習(xí)充電，補(bǔ)充知識(shí)和所需的技能，人才才不會(huì)貶值。三是考核與評(píng)估。在培養(yǎng)的每個(gè)時(shí)期，公司人力資源部和用人單位要制定詳細(xì)的工作目標(biāo)與考評(píng)機(jī)制，按照目標(biāo)計(jì)劃要求，按時(shí)進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正，讓人才按照目標(biāo)要求盡快成長(zhǎng)，對(duì)考評(píng)不能完成目標(biāo)的需要調(diào)崗或淘汰。

總之，人才培養(yǎng)工作，要大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持有針對(duì)性的長(zhǎng)期培養(yǎng)，使人才能得到最好的使用與發(fā)展，為公司發(fā)展需求提供有效的人力資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央企業(yè)管理提升活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組主編《企業(yè)人力資源管理輔導(dǎo)手冊(cè)》，北京教育出版社，2012年5月版.

第2篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：能分制；學(xué)教模式；旅游高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）01-0200-02

1 引言

在我國(guó)，旅游業(yè)也日益成為現(xiàn)代社會(huì)重要的生產(chǎn)生活方式和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，大力發(fā)展旅游業(yè)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾等意義重大。2010年7月13日，在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”；尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）及《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件的出臺(tái)，客觀上要求從業(yè)人員既要有專業(yè)理論知識(shí)，又要有較高職業(yè)素質(zhì)。這要求我們積極參與并探索高職教育改革，推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，探索并創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)相匹配的高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)模式。從此意義講，旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求必須有與之相適應(yīng)的高素質(zhì)高技能型從業(yè)人員作為強(qiáng)大智力支撐。然而，從近年來高職院校和旅游企業(yè)視角分析，旅游人才的供需結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)度及人才培養(yǎng)的社會(huì)需求等存在著較多矛盾，由于人才結(jié)構(gòu)及質(zhì)的局限性導(dǎo)致旅游高職院校的畢業(yè)生不能滿足崗位的素質(zhì)需求。這實(shí)質(zhì)上反映了高職院?！芭囵B(yǎng)什么樣的旅游從業(yè)人員”和“如何培養(yǎng)旅游業(yè)所需要的從業(yè)人員”等根本問題。

縱觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)可知，目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要有三種：一是以德國(guó)為代表的“雙元制”模式；二是以加拿大和美國(guó)為代表的CBE模式；三是以澳大利亞為代表的TAFE模式。這三種人才培養(yǎng)模式雖然各有特點(diǎn)，但卻有著一個(gè)共同點(diǎn)，即他們都很好地溝通了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，在學(xué)校和企業(yè)間建立了密切的合作關(guān)系，以能力為本主導(dǎo)教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才。通過研究可以看出，職業(yè)教育在西方是和社會(huì)完全融為一體的，國(guó)外職業(yè)教育走的是一條與市場(chǎng)緊密結(jié)合的路子，職業(yè)教育的發(fā)展能與市場(chǎng)較好銜接，滿足市場(chǎng)需求。與國(guó)外相比較，我國(guó)學(xué)者對(duì)高職管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行了諸多研究，并且提出了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)。仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：（1）在旅游職業(yè)教育的視角上，我國(guó)基本上還是以學(xué)院為主體進(jìn)行人才培養(yǎng)，這導(dǎo)致了在教育內(nèi)涵、辦學(xué)途徑、課程開發(fā)、模式定位等方面存在不能很好與市場(chǎng)銜接的缺陷；（2）在內(nèi)容上，我國(guó)由于仍然處于研究和實(shí)踐的探索階段，還沒有指出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之處――人才創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜述以上內(nèi)容，我們看到傳統(tǒng)以學(xué)校為主體的教學(xué)模式的弊端所在，也更要意識(shí)到改變過去以知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為價(jià)值取向的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要性?；诖?，本文提出以“多方參與的實(shí)踐性教學(xué)觀”的旅游高等職業(yè)教育“‘能分制’學(xué)―教模式”，滲透更多的實(shí)踐理性標(biāo)準(zhǔn)，考察的重點(diǎn)是能力點(diǎn)、能力水平、能力結(jié)構(gòu)。能使學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，體現(xiàn)了職業(yè)教育從單一學(xué)校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并重的新的價(jià)值取向。

2 “‘能分制’學(xué)―教模式”內(nèi)涵

“‘能分制’學(xué)―教模式”是突出實(shí)踐觀的教學(xué)模式。李江濤認(rèn)為這種教學(xué)模式是一種新的職業(yè)教學(xué)模式，在目標(biāo)方面，“能分制”模式是能力的培養(yǎng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)化為能力，并結(jié)合態(tài)度形成職業(yè)技術(shù)教育體系中的學(xué)教模式；背景方面，“能分制”模式是建立在職業(yè)背景基礎(chǔ)上的，由行業(yè)專家提出與認(rèn)可的，其學(xué)教體系更多關(guān)注的是能力水平，即學(xué)生在未來職業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用能力和發(fā)展能力；主體方面，以學(xué)為先，以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，必須以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)拓展能力端正態(tài)度；測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面，按照實(shí)踐來運(yùn)行，滲透更多的實(shí)踐理性標(biāo)準(zhǔn)。

從以上可以看出，“能分制”模式實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式進(jìn)行了解構(gòu)，是對(duì)現(xiàn)有高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的改革，不僅涉及到職業(yè)技術(shù)院校教育體系的變革，還涉及到社會(huì)的認(rèn)可，它的實(shí)現(xiàn)不是基于學(xué)校一方，而是基于包括政府、學(xué)校、學(xué)生、教師、教育工作者、相關(guān)企業(yè)等在內(nèi)的行動(dòng)者共同努力的結(jié)果。

3 “‘能分制’學(xué)―教模式”實(shí)踐框架

3.1 實(shí)踐框架的行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

“能分制”學(xué)教模式的構(gòu)建中，每個(gè)參與旅游高等職業(yè)技術(shù)教育改革的主體都處于“行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)”中，屬于“行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)”的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，“行動(dòng)者”之間關(guān)系是不確定的，結(jié)點(diǎn)之間經(jīng)通路鏈接，共同編織成一個(gè)無縫之網(wǎng)。在該網(wǎng)絡(luò)中，都是一個(gè)結(jié)點(diǎn)，一個(gè)可以行動(dòng)的行動(dòng)者（如：可以是政府、學(xué)校、學(xué)生、教師、教育工作者、相關(guān)企業(yè)等）。主體間是一種相互認(rèn)同、相互承認(rèn)、相互依存又相互影響的主體間性的相與關(guān)系，他們通過一些媒介而聯(lián)系，是一種與市場(chǎng)緊密連接、開放式的、能改變傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的教學(xué)模式（圖1）。

3.2 行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中行動(dòng)者解析

在“‘能分制’學(xué)―教模式”行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐框架中，以學(xué)校為主體，充分利用多方力量，建立多元參與高職人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制。

（1）政府和高職院校之間尋找共同利益，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源、技術(shù)和服務(wù)支持的同時(shí)，也在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中求得了自身發(fā)展；地方政府在支持高職院校辦學(xué)中，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展求得了更強(qiáng)的動(dòng)力；高職院校與地方政府之間利用相關(guān)政策建立為高職教育改革和發(fā)展提供保障；在辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)和經(jīng)費(fèi)投入等方面加強(qiáng)交流溝通，保持共振和聯(lián)動(dòng)；發(fā)揮政府對(duì)于高職院校教育行為的宏觀指導(dǎo)和分類指導(dǎo)作用，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)。

（2）學(xué)校和行業(yè)之間需要建立一種“互動(dòng)機(jī)制”。行業(yè)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，為校企合作搭建平臺(tái)，學(xué)校利用平臺(tái)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)。其次，行業(yè)提供人才需求信息，引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)行為，行業(yè)協(xié)會(huì)在制定、指導(dǎo)、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)揮作用，促進(jìn)高職教育的人才培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展性。再次，學(xué)校為行業(yè)發(fā)展提供人才、智力和技術(shù)等方面支持。

（3）校企之間通過建立“互惠機(jī)制”，促進(jìn)校企合作機(jī)制。高職院校和企業(yè)應(yīng)該是共同的辦學(xué)平臺(tái)，盡管院校是辦學(xué)的主體，但是現(xiàn)代企業(yè)也越來越多地扮演了主體角色，或者說起到了次主體作用；本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則，學(xué)校按照企業(yè)的“訂單”為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才，并在技術(shù)服務(wù)等方面為企業(yè)提供支持；企業(yè)參與高職教育實(shí)踐，參與高職人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定以及具體的教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.3 “‘能分制’學(xué)―教模式”的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)于教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量通常是以個(gè)人的期末一次性的卷面考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，知識(shí)的掌握是評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)被強(qiáng)化，難以保證受教育者掌握解決實(shí)際問題的能力。在新的模式中，評(píng)價(jià)主體變?yōu)槠髽I(yè)、學(xué)校、行業(yè)等多方共同參與；評(píng)價(jià)理念隨著模式的變化發(fā)生變化，注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和綜合素質(zhì)等綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)；在具體操作上，過程項(xiàng)目化考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一次性考核，學(xué)習(xí)和實(shí)施過程中的每一步、每一個(gè)階段都進(jìn)行考核和管理，保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)評(píng)價(jià)，突出其學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，并能及時(shí)獲得反饋信息，從而使“能分制”的“學(xué)”與“教”教育系統(tǒng)的效率和效益都得到保證。

4 “‘能分制’學(xué)―教模式”實(shí)踐保障

4.1 加強(qiáng)教師的雙師培養(yǎng)力度，提升“能分制”中“教”的能力

提高教師的專業(yè)技能，有效利用師資培養(yǎng)的社會(huì)資源，讓教師切實(shí)把握現(xiàn)代企業(yè)中的新知識(shí)、新工藝、新技能，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合；教師學(xué)有所長(zhǎng)，在教師指導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師在授課和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)潛意識(shí)地和企業(yè)需要接軌，能做到結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)采集企業(yè)生產(chǎn)一線的數(shù)據(jù)融入實(shí)踐教學(xué)；還可以通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造，鍛煉教師的研發(fā)能力，保證了學(xué)校教與企業(yè)實(shí)際工作需要的緊密結(jié)合。

4.2 強(qiáng)化課程體系的實(shí)踐性項(xiàng)目，突出“能分制”中“學(xué)”的因素

實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)是完成實(shí)踐內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使理論教學(xué)時(shí)數(shù)與課程內(nèi)容打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題，保證學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)結(jié)合專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，這樣既促進(jìn)了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，又具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

4.3 開展基于項(xiàng)目的教學(xué)組織，融通“能分制”的“學(xué)”與“教”

項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程；這種教育模式以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，關(guān)注的是學(xué)生的“學(xué)”與“教”的高度統(tǒng)一。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，也是“‘能分制’學(xué)―教模式”實(shí)踐的重要保障。

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第3篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

一、豐富作業(yè)的類型，增加作業(yè)的靈活性

改變單一的以鞏固知識(shí)為主要目標(biāo)的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，確立多種訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)形式，增加一些操作性強(qiáng)應(yīng)用性廣的作業(yè)。如，為體現(xiàn)教育的開放性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，可指定學(xué)生完成“主題作業(yè)”，就是圍繞生活中的一個(gè)實(shí)際問題或一個(gè)專題，把所學(xué)的幾門學(xué)科的知識(shí)都組織、調(diào)動(dòng)起來，以解決實(shí)際問題?！爸黝}作業(yè)”有幾個(gè)特點(diǎn)：一是與生活相結(jié)合。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；二是注意學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，不僅有利于學(xué)生現(xiàn)在的科學(xué)文化素質(zhì)的整體提高，而且有利于學(xué)生將來適應(yīng)世界科學(xué)迅速發(fā)展的趨勢(shì)；三是作業(yè)形式多樣，體現(xiàn)趣味性，不僅要讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，還要操作動(dòng)手，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在作業(yè)設(shè)計(jì)中可嘗試“大作業(yè)”的設(shè)計(jì)?！按笞鳂I(yè)”沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時(shí)間內(nèi)通過查閱資料相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。小學(xué)語文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，寫“論文”。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會(huì)領(lǐng)域的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。

二、作業(yè)分層，允許學(xué)生自主選擇

第4篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

天下之大，無奇不有，有人說：得產(chǎn)品者得天下！有人說：得技術(shù)者得天下！有人說：得服務(wù)者得天下！有人說：得人才者得天下！有人說：得品牌者得天下！有人說：得資源者得天下！有人說：得渠道者得天下！有人說：得終端者得天下！更有人說：得客戶者才能得天下！2009年10月，史玉柱推出新款網(wǎng)絡(luò)游戲《綠色征途》時(shí)又發(fā)新論：得非付費(fèi)玩家者得天下！上面所說的天下，指的就是市場(chǎng)。營(yíng)銷人對(duì)市場(chǎng)的真實(shí)感覺，實(shí)際上很難用語言描述，雖然也常有逐鹿天下的激情豪邁，但更多的還是“人在江湖，身不由己”的感慨！

何謂江湖？莊子說：相濡以沫，不如相忘于江湖！古龍說：人即是江湖，恩怨即是江湖，有人的地方就有江湖。視商業(yè)市場(chǎng)為現(xiàn)代江湖，是最典型的業(yè)余營(yíng)銷選手邏輯，他們認(rèn)為營(yíng)銷只要人對(duì)了，一切就都對(duì)了！只要我有能力讓客戶認(rèn)可我這個(gè)人，賣什麼產(chǎn)品都可以，到哪個(gè)市場(chǎng)去賣都一樣！進(jìn)入一個(gè)市場(chǎng)，大方的一抱拳：兄弟初來貴寶地，望各位多多包涵關(guān)照！離開一個(gè)市場(chǎng)，瀟灑的一拱手：青山不改，綠水長(zhǎng)流，后會(huì)有期！業(yè)余營(yíng)銷選手要的就是這種“鮮衣怒馬，笑傲江湖”的！職業(yè)營(yíng)銷選手不是胸懷天下的圣賢，他們知道做圣賢的代價(jià)是：為別人考慮的多，為自己考慮的少！職業(yè)營(yíng)銷選手也不是仗義江湖的大俠，他們清楚的知道：出來混，早晚是要還的！市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)營(yíng)銷選手來講，既不是群雄逐鹿的天下，也不是身不由己的江湖，市場(chǎng)是一種資源，是一種職業(yè)營(yíng)銷選手必須去經(jīng)營(yíng)的資源。

經(jīng)營(yíng)最簡(jiǎn)單的解釋就是籌劃和管理。市場(chǎng)廣闊如天下，市場(chǎng)險(xiǎn)惡如江湖，經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)談何容易？據(jù)說哥倫布先生發(fā)現(xiàn)了新大陸以后，回到祖國(guó)就被國(guó)王邀請(qǐng)到皇宮參加慶祝宴會(huì)。國(guó)王和王后一直夸贊哥倫布，很多大臣都不以為然，甚至不服氣。其中一個(gè)大臣說：“不就是發(fā)現(xiàn)了一塊新的陸地嗎？這有什麼了不起的，每個(gè)人只要駕船出海，一直向前走，看到陸地就上去插一面國(guó)旗，就OK了！”很多大臣都附和。哥倫布拿出一面鏡子，拿來一個(gè)雞蛋，對(duì)大臣們講：“請(qǐng)問哪一位可以把這個(gè)雞蛋豎立在鏡子上面?！彼械拇蟪?，甚至國(guó)王都試過了，但鏡子太光滑，就是立不住，這時(shí)哥倫布把雞蛋的一頭往鏡子上一撞，雞蛋破了，但卻立在了鏡子上面。職業(yè)營(yíng)銷選手面對(duì)市場(chǎng)的時(shí)候其實(shí)也是這樣，紙上談兵永遠(yuǎn)也討論不出改變事實(shí)的結(jié)果，但只要我們?cè)趯?shí)踐中邁出艱難的第一步，不僅僅會(huì)發(fā)現(xiàn)無限的可能，而且我們自身的實(shí)踐能力也就隨之而來了。

職業(yè)營(yíng)銷選手的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力，從字面上理解就是市場(chǎng)籌劃與管理的能力。市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力從營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)角度上講，是職業(yè)營(yíng)銷選手的商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力的基礎(chǔ)。我們?cè)谏虅?wù)運(yùn)做能力的訓(xùn)練中講過，商者無域，營(yíng)銷自然無邊界。職業(yè)營(yíng)銷選手的商務(wù)運(yùn)作能力，不但要在營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自身產(chǎn)品與具體市場(chǎng)的對(duì)接，而且要在營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中完成人員和資源與具體市場(chǎng)的匹配，需要職業(yè)營(yíng)銷選手在商品，顧客，市場(chǎng)；資源四個(gè)方面都有具有良好的經(jīng)營(yíng)能力。沒有市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)能力，職業(yè)營(yíng)銷選手的商務(wù)運(yùn)作能力，只能是紙上談兵。職業(yè)營(yíng)銷選手的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力，從本質(zhì)上講，其實(shí)永遠(yuǎn)只做一件事：實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)細(xì)分與品種規(guī)劃相結(jié)合！這就象如何把雞蛋立在鏡子上一樣，答案不但簡(jiǎn)單而且人人都會(huì)做，關(guān)鍵在于你是否真正能每一次都做到。職業(yè)營(yíng)銷選手的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力，分為三個(gè)步驟，三個(gè)非常簡(jiǎn)單而且容易的步驟，關(guān)鍵在于職業(yè)營(yíng)銷選手面對(duì)所有的市場(chǎng)都會(huì)這樣做，而且一直堅(jiān)持這樣去做。

經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的第一步，就是市場(chǎng)細(xì)分。細(xì)分市場(chǎng)其實(shí)也不是什麼新鮮的營(yíng)銷概念，業(yè)余營(yíng)銷選手也會(huì)常常把市場(chǎng)細(xì)分掛在嘴邊。我們今天訓(xùn)練的市場(chǎng)細(xì)分能力，是職業(yè)營(yíng)銷選手的實(shí)戰(zhàn)能力，而不是高深的營(yíng)銷理論。從營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的角度，無論一個(gè)職業(yè)營(yíng)銷選手管轄多大的市場(chǎng)，都必須進(jìn)行三度細(xì)分，三度細(xì)分唯一的原則是：實(shí)力第一，潛力第二。這與傳統(tǒng)的市場(chǎng)細(xì)分理論截然不同，按照市場(chǎng)細(xì)分理論，實(shí)力與潛力是并重的，按照傳統(tǒng)理論市場(chǎng)是分為四類的：

第一類是實(shí)力大潛力也大的市場(chǎng)，第二類是實(shí)力大但潛力弱的市場(chǎng)，第三類是實(shí)力小但潛力大的市場(chǎng)，第四類是我們的市場(chǎng)實(shí)力也小，市場(chǎng)本身潛力也小的市場(chǎng)?！皩?shí)力第一，潛力第二”的意思是，職業(yè)營(yíng)銷選手細(xì)分市場(chǎng)的時(shí)候，永遠(yuǎn)是自身實(shí)力先說話，市場(chǎng)潛力后說話。對(duì)于營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)來講，市場(chǎng)潛力代表的是想得到，看得到，但還不屬于自己的東西。無論多麼權(quán)威的專家告訴職業(yè)營(yíng)銷選手，某個(gè)市場(chǎng)的潛力有多大，那也不過是他們想到的。無論多麼杰出的領(lǐng)導(dǎo)告訴職業(yè)營(yíng)銷選手，某個(gè)市場(chǎng)的潛力有多大，那也不過是他們看到的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的表現(xiàn)。職業(yè)營(yíng)銷選手在細(xì)分自己操盤的市場(chǎng)的時(shí)候，根本不會(huì)受到專家的想法或者領(lǐng)導(dǎo)的看法的影響。

堅(jiān)持“實(shí)力第一，潛力第二”的職業(yè)營(yíng)銷選手，是這樣三度細(xì)分自己操盤的市場(chǎng)的：首先把自己操盤的市場(chǎng)，細(xì)分成可操作的市場(chǎng)單元。如果你操盤全球市場(chǎng)，你可操作的市場(chǎng)單元就是國(guó)家；如果你操盤整個(gè)中國(guó)的市場(chǎng)，你可操作的市場(chǎng)單元就是大區(qū)（一般一個(gè)大區(qū)包括多個(gè)省份）；如果你操盤的是一個(gè)大區(qū)市場(chǎng)，你可操作的市場(chǎng)單元就是區(qū)域（一個(gè)區(qū)域一般包括多個(gè)城市）；如果你操盤的是一個(gè)區(qū)域市場(chǎng)，你可操作的市場(chǎng)單元就是市（縣）市場(chǎng)；如果你操盤的是一個(gè)市（縣）市場(chǎng)，你可操作的市場(chǎng)單元就是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）市場(chǎng)。這就是職業(yè)營(yíng)銷選手的第一度市場(chǎng)細(xì)分，細(xì)分的關(guān)鍵是把自己操盤的市場(chǎng)，細(xì)分到可以操作的單元。可操作的市場(chǎng)單元，指的是你管轄的市場(chǎng)范圍內(nèi)，可以單獨(dú)核算營(yíng)銷業(yè)績(jī)的，單獨(dú)分配營(yíng)銷資源的下一級(jí)市場(chǎng)。特別提示大家的是，可操作的市場(chǎng)單元指的是你所管轄的下一級(jí)市場(chǎng)，每個(gè)下一級(jí)的市場(chǎng)，其實(shí)還有下一級(jí)的市場(chǎng)，每個(gè)職業(yè)營(yíng)銷選手經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的時(shí)候必須謹(jǐn)記：你的經(jīng)營(yíng)能力能夠發(fā)揮的空間，就是你的下一級(jí)市場(chǎng)，至于你的下一級(jí)市場(chǎng)的下級(jí)市場(chǎng)，就是你的下級(jí)營(yíng)銷人員的可操作的市場(chǎng)單元了。

接下來，職業(yè)營(yíng)銷選手會(huì)把自己可操作的市場(chǎng)單元，按照每個(gè)市場(chǎng)單元的自身實(shí)力進(jìn)行排名。每個(gè)市場(chǎng)單元的自身實(shí)力，不是我們?cè)谀硞€(gè)市場(chǎng)單元的占有率，也不是我們?cè)谀硞€(gè)單元市場(chǎng)的銷售量和銷售額，而是這個(gè)單元市場(chǎng)對(duì)整個(gè)營(yíng)銷業(yè)績(jī)的貢獻(xiàn)率。比如我們的營(yíng)銷業(yè)績(jī)是用銷售額來衡量的，去年你管轄的市場(chǎng)一共有100萬的銷售額，A市場(chǎng)單元銷售了40萬，B市場(chǎng)單元銷售了30萬，C市場(chǎng)單元銷售了20萬，DEF等市場(chǎng)單元總共銷售了20萬，我們的市場(chǎng)實(shí)力排名的前三名就是：ABC。這就是職業(yè)營(yíng)銷選手的第二度市場(chǎng)細(xì)分，細(xì)分的關(guān)鍵是依照每個(gè)市場(chǎng)的貢獻(xiàn)率來排名。市場(chǎng)貢獻(xiàn)率的衡量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)企業(yè)都有不同，有的企業(yè)是按照銷售額衡量的，有的企業(yè)是按照銷售量來衡量的，還有的企業(yè)是按照利潤(rùn)來衡量的，更多的企業(yè)會(huì)用銷售量，銷售額，銷售利潤(rùn)，市場(chǎng)占有率四個(gè)數(shù)據(jù)的加權(quán)平均來衡量某個(gè)市場(chǎng)的貢獻(xiàn)率。雖然根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的不同，衡量市場(chǎng)貢獻(xiàn)率的標(biāo)準(zhǔn)也不同，但所有行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)營(yíng)銷選手，都是按照市場(chǎng)的貢獻(xiàn)率來進(jìn)行市場(chǎng)二度細(xì)分的。

最后就是確定市場(chǎng)的分類了，這是最后一步，也是最關(guān)鍵的一步。那上面的例子來講，如果按照市場(chǎng)單元貢獻(xiàn)率排名，A市場(chǎng)是排在第一位的，職業(yè)營(yíng)銷選手毫不猶豫的把A市場(chǎng)作為自己的一類市場(chǎng)，也就是自己最主要的市場(chǎng)，這就是實(shí)力第一的原則?！皩?shí)力第一，潛力第二”的意思，不是說只看實(shí)力不看潛力。“實(shí)力第一，潛力第二”的真正含義是，選擇一類市場(chǎng)的時(shí)候，以實(shí)力為唯一標(biāo)準(zhǔn)，但選擇二類市場(chǎng)的時(shí)候，就必須以市場(chǎng)潛力為主要標(biāo)準(zhǔn)了。選擇二類市場(chǎng)的時(shí)候，職業(yè)營(yíng)銷選手會(huì)根據(jù)市場(chǎng)潛力把一類市場(chǎng)以外的其他市場(chǎng)，按照市場(chǎng)潛力重新排列，選出潛力最大的市場(chǎng)單元列為二類市場(chǎng)，這就是潛力第二的原則。其他的市場(chǎng)單元自然就是第三類市場(chǎng)了。對(duì)于職業(yè)營(yíng)銷選手來講，一類市場(chǎng)就是根據(jù)地，無論營(yíng)銷戰(zhàn)役怎樣打，這個(gè)根據(jù)地都只能穩(wěn)固不能丟失；二類市場(chǎng)就是戰(zhàn)略要塞，保住根據(jù)地的前提下，花費(fèi)多大代價(jià)都要拿下它，因?yàn)槎愂袌?chǎng)就是增長(zhǎng)點(diǎn)；三類市場(chǎng)是輻射地帶，要利用一類市場(chǎng)和二類市場(chǎng)的成功，不斷的影響和滲透。這就是職業(yè)營(yíng)銷選手的第三度市場(chǎng)細(xì)分，細(xì)分的關(guān)鍵是，按照“實(shí)力第一，潛力第二”三度細(xì)分市場(chǎng)的同時(shí)，也為自身精力和資源的分配理清了思路。業(yè)余營(yíng)銷選手總是象救火隊(duì)員一樣在市場(chǎng)上奔走，職業(yè)營(yíng)銷選手卻總是游刃有余，根本的原因就在這里。

經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的第二步，就是品種規(guī)劃。按照傳統(tǒng)的產(chǎn)品規(guī)劃，產(chǎn)品是按照銷量和利潤(rùn)分為四類的。第一類是銷量大利潤(rùn)也大的產(chǎn)品，稱為搖錢樹；銷量大但利潤(rùn)小的產(chǎn)品，稱為明星；銷量小但利潤(rùn)大的產(chǎn)品，稱為金牛；銷量小利潤(rùn)也小的產(chǎn)品，稱為瘦狗。怎樣去對(duì)待“搖錢樹”“明星”“金?！薄笆莨贰保嘈啪退愦蠹也蛔鰻I(yíng)銷，看看名稱就都知道了。營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中，職業(yè)營(yíng)銷選手的產(chǎn)品規(guī)劃與市場(chǎng)細(xì)分一樣，與看似完美的理論截然不同。職業(yè)營(yíng)銷選手營(yíng)銷是為了吃飯，所以他們從來不會(huì)把企業(yè)所有的產(chǎn)品當(dāng)作自己的資源，企業(yè)有100個(gè)品種，有50個(gè)可以成為自己操作的市場(chǎng)的產(chǎn)品資源，就已經(jīng)難能可貴了。只有業(yè)余營(yíng)銷選手才會(huì)把企業(yè)所有的品種，都投放到自己管轄的市場(chǎng)，職業(yè)營(yíng)銷選手永遠(yuǎn)把納入產(chǎn)品規(guī)劃的產(chǎn)品投入市場(chǎng)，規(guī)劃以外的產(chǎn)品絕對(duì)不會(huì)投放。

職業(yè)營(yíng)銷選手納入規(guī)劃的產(chǎn)品只有三種，第一種是拳頭產(chǎn)品。拳頭最基本的作用就是打人；嚇人和保護(hù)自己，這就是拳頭產(chǎn)品在市場(chǎng)上的威力。拳頭產(chǎn)品的選擇原則是，這種產(chǎn)品必須是本區(qū)域銷量前三名的產(chǎn)品，而且必須是公司銷量前三名的產(chǎn)品，如果你自己區(qū)域的銷量前三名的產(chǎn)品，都不是公司排名前三名的產(chǎn)品，我只能遺憾的告訴你，你的市場(chǎng)還沒有拳頭產(chǎn)品。原因其實(shí)非常簡(jiǎn)單，所有職業(yè)營(yíng)銷選手都非常清楚的知道，企業(yè)的資源是有限的，一旦遇到價(jià)格波動(dòng)或者供應(yīng)緊張的時(shí)候，企業(yè)的資源一定會(huì)向銷量最大的市場(chǎng)最成熟的產(chǎn)品傾斜，如果職業(yè)營(yíng)銷選手管轄市場(chǎng)的拳頭產(chǎn)品，本身不是企業(yè)的拳頭產(chǎn)品，就等于自己的產(chǎn)品規(guī)劃已經(jīng)與企業(yè)資源脫節(jié)了。職業(yè)營(yíng)銷選手在產(chǎn)品規(guī)劃環(huán)節(jié)，做的第一件事就是必須培育出拳頭產(chǎn)品。第二種是主銷產(chǎn)品，主銷產(chǎn)品就是除了拳頭產(chǎn)品以外，支撐本區(qū)域銷量的那些產(chǎn)品。20%的品種支撐80%的銷量，并不一定適合所有行業(yè)企業(yè)和具體市場(chǎng)的產(chǎn)品規(guī)劃，但少量的品種支撐了大部分的銷量，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，主銷產(chǎn)品就是這些少量的品種。第三種是主推產(chǎn)品，主推產(chǎn)品可能在本區(qū)域和公司銷量都不大，但它們利潤(rùn)高而且代表未來的發(fā)展趨勢(shì)，是市場(chǎng)良性增長(zhǎng)和升級(jí)的關(guān)鍵產(chǎn)品，是推廣的重點(diǎn)，所以稱為主推產(chǎn)品。產(chǎn)品永遠(yuǎn)是市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的最基礎(chǔ)資源，職業(yè)營(yíng)銷選手只有把品種資源規(guī)劃為拳頭；主銷和主推三個(gè)類別，才能算真正具備了經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的基礎(chǔ)能力。

經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的第三步，就是市場(chǎng)與品種的結(jié)合，這是職業(yè)營(yíng)銷選手市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們?cè)诘谝徊揭呀?jīng)把市場(chǎng)細(xì)分了，這就等于我們已經(jīng)劃好了棋盤；我們?cè)诘诙接滞瓿闪似贩N的規(guī)劃，這相當(dāng)于我們已經(jīng)拿到了自己的棋子，怎樣把細(xì)分市場(chǎng)與規(guī)劃內(nèi)的品種結(jié)合在一起，才是真正的下棋。外部市場(chǎng)與自己擁有的產(chǎn)品資源的結(jié)合，對(duì)于職業(yè)營(yíng)銷選手來講，是一盤永遠(yuǎn)也下不完的棋。您知道下好市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)這盤棋最關(guān)鍵的是什麼嗎？不是天分，也不是興趣，更不是對(duì)手，關(guān)鍵在于懂得下棋的游戲規(guī)則。市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)這盤棋的關(guān)鍵規(guī)則，其實(shí)也并不復(fù)雜，只有一個(gè)：棋子到底應(yīng)該放在哪里？

無論棋盤有多麼大的空間，棋子都有規(guī)定的擺放的位置，我到今天為止，還沒有見過這樣一種下棋的規(guī)則，就是誰先把棋盤所有的空間放滿自己的棋子，才算贏棋。這聽起來很可笑，但營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中，業(yè)余營(yíng)銷選手就是這樣想的，也是這樣干的。當(dāng)我們把手中的產(chǎn)品隨意的投放到市場(chǎng)上的時(shí)候，沒有人有義務(wù)告訴我們已經(jīng)違反了游戲規(guī)則，但后果一定由我們自己承擔(dān)。職業(yè)營(yíng)銷選手在下市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)這盤棋之前，會(huì)把每個(gè)類別的市場(chǎng)單元的客戶，都分為三類，請(qǐng)記住，是把每個(gè)類別的市場(chǎng)單元的客戶，都分為三類，而不是自己管轄的所有客戶分為三類。這三類客戶是按照實(shí)力和推廣能力來細(xì)分的，實(shí)力強(qiáng)，推廣能力也強(qiáng)的客戶，配置的是拳頭產(chǎn)品；實(shí)力強(qiáng)但推廣能力弱的客戶，配置的是主銷產(chǎn)品；推廣能力強(qiáng)而實(shí)力稍差的客戶，配置的是主推產(chǎn)品。產(chǎn)品是職業(yè)營(yíng)銷選手的關(guān)鍵物質(zhì)資源，客戶更是不可再生的核心人力資源，只有這樣的資源配置，才是真正的人盡其才，物盡其用，這就是職業(yè)營(yíng)銷選手的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力。

第5篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

隨著行業(yè)“卷煙上水平”不斷推進(jìn)，煙葉需求結(jié)構(gòu)矛盾愈發(fā)突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)上等煙消耗比例每年遞增4個(gè)百分點(diǎn)，去年達(dá)到55.4%，超出了41%的收購(gòu)比例，上等煙從供過于求快速轉(zhuǎn)變?yōu)楣┎粦?yīng)求；中部煙消耗比例每年遞增2個(gè)百分點(diǎn)，去年達(dá)到60%。日益嚴(yán)峻的供需矛盾嚴(yán)重阻礙了“卷煙上水平”工作的穩(wěn)步推進(jìn)，為此，省局提出要把提升優(yōu)質(zhì)煙葉有效供給能力作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。

作為基層煙站工作人員，我們就是這一戰(zhàn)略任務(wù)的直接實(shí)施者。立足煙站工作實(shí)際，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展工作，確保20xx年提高優(yōu)質(zhì)煙葉有效供給能力目標(biāo)任務(wù)的圓滿完成。

一、加強(qiáng)政策宣傳力度，確保煙農(nóng)熟知并理解今年的生產(chǎn)收購(gòu)政策。

充分利用育苗不同時(shí)期的培訓(xùn)、村小組廣播、下鄉(xiāng)走訪、合同公示等方式宣傳20xx年提高優(yōu)質(zhì)煙葉結(jié)構(gòu)、上等煙和低次等煙收購(gòu)比例、不適用煙葉田間消化及補(bǔ)貼和烤煙收購(gòu)價(jià)格等政策，做到讓煙農(nóng)知道、理解并落實(shí)到今年的烤煙工作中去；積極聯(lián)系地方政府，借助政府信息平臺(tái)，引導(dǎo)廣大煙農(nóng)嚴(yán)格按照政策組織生產(chǎn)；加大技術(shù)員和輔導(dǎo)員下鄉(xiāng)走訪力度，要求技術(shù)員和輔導(dǎo)員對(duì)所轄片區(qū)煙農(nóng)進(jìn)行一對(duì)一走訪宣傳，并制定嚴(yán)格考核辦法，對(duì)走訪記錄備案，定期不定期進(jìn)行抽查，抽查結(jié)果并入月度績(jī)效考核。

二、完善補(bǔ)貼細(xì)則，確保煙農(nóng)收入水平提升。

參照州局、市局（公司）針對(duì)不適用煙葉田間消化給予的補(bǔ)貼規(guī)定，制定煙站補(bǔ)貼細(xì)則，明確對(duì)不適用煙葉田間消化的范圍、要求，以及相關(guān)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，擬采用差額補(bǔ)貼措施，重點(diǎn)根據(jù)煙農(nóng)對(duì)不適用煙葉田間消化處理情況設(shè)三檔，并結(jié)合最終收購(gòu)?fù)瓿汕闆r進(jìn)行統(tǒng)一考核。并定期對(duì)不適用煙葉田間消化情況進(jìn)行公示，接受煙農(nóng)的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有虛假情況的取消最終補(bǔ)貼。同時(shí)，對(duì)兌現(xiàn)補(bǔ)貼進(jìn)行公示，公示時(shí)間不得少于五天；檢查驗(yàn)收不合格的煙農(nóng)，不兌現(xiàn)補(bǔ)貼。要求所有補(bǔ)貼臺(tái)帳詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)。

三、嚴(yán)格合同管理，科學(xué)落實(shí)種植面積。

我站指導(dǎo)性種植面積6604畝，實(shí)際生產(chǎn)量19812擔(dān)，收購(gòu)量17533擔(dān)，上等煙比例達(dá)到68%以上，田間銷毀2279擔(dān)。結(jié)合今年的實(shí)際情況，嚴(yán)格執(zhí)行“控制總量、適度從緊”的煙葉工作方針，組織煙站員工深入村寨、地塊，核實(shí)煙農(nóng)20xx年烤煙種植申請(qǐng)，測(cè)算煙農(nóng)20xx年種植能力，根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果及煙農(nóng)誠(chéng)信考核結(jié)果，合理分配20xx年烤煙種植面積，以保證20xx年收購(gòu)量和優(yōu)化等級(jí)結(jié)構(gòu)工作的圓滿完成。目前，合同已基本分解完成，準(zhǔn)備進(jìn)行合同公示。

四、強(qiáng)化烤煙標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，提高煙葉品質(zhì)。

根據(jù)煙站所轄片區(qū)的氣候條件及品種特性，制定20xx年煙站烤煙種植標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)規(guī)程，全過程指導(dǎo)烤煙種植，確保煙農(nóng)種好煙，提高煙葉整體水平。具體包括：

1、首先抓好“深耕深翻高起壟、高莖壯苗深栽、適時(shí)揭膜促管理、適時(shí)封頂留足葉片”四項(xiàng)關(guān)鍵實(shí)用技術(shù)的落實(shí)工作。

2、做好移栽期的調(diào)整及科學(xué)移栽工作，提高移栽質(zhì)量。全面推行明水深栽，栽后秸稈覆蓋、農(nóng)膜覆蓋的“雙覆蓋”保水措施。并及時(shí)組織發(fā)動(dòng)煙農(nóng)在栽后抗旱過程中進(jìn)行查缺補(bǔ)苗、治蟲防病、水肥偏管等保苗促平衡措施。

3、優(yōu)化施肥結(jié)構(gòu)，加大水肥調(diào)控力度。加大有機(jī)秸稈農(nóng)家肥的投入量，全面推行測(cè)土配方平衡施肥，并通過田間精耕細(xì)作，確保大面積提高田間煙葉成熟質(zhì)量。

4、做好病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及防治工作，有針對(duì)性地組織大規(guī)模的統(tǒng)防統(tǒng)治工作，最大限度降低病蟲害對(duì)煙株的危害，提升煙葉整體品質(zhì)。

5、適時(shí)合理留葉封頂。根據(jù)種植品種k326的品種特性，留葉數(shù)定位20-22片。

五、健全烘烤管理模式，抓好成熟采摘和科學(xué)烘烤工作。

加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，做到煙葉成熟采烤指導(dǎo)到田。實(shí)行下部葉適時(shí)采烤，中部葉成熟采烤，上部葉充分成熟采烤；加大分類編桿入爐挑選力度，剔除病殘葉和無烘烤價(jià)值的煙葉，做到入爐煙葉成熟一致、顏色一致、部位一致。設(shè)立烘烤技術(shù)總監(jiān)，加強(qiáng)烘烤技術(shù)培訓(xùn)和巡回指導(dǎo)，做到技術(shù)指導(dǎo)到戶、采收指導(dǎo)到田、烘烤指導(dǎo)到爐，提高烘烤水平和質(zhì)量，確?？境龊脽煛＜訌?qiáng)密集烤房群的組織管理，全面推行專業(yè)化烘烤，提升烘烤水平，提高烤房效能，降低烘烤成本。

六、狠抓田間消化鮮煙葉工作，真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

原則上每株煙下部?jī)善啄_葉（兩片奶腳葉除外）、上部一片頂葉不采烤，進(jìn)行集中銷毀。鮮煙葉銷毀地點(diǎn)要在不污染環(huán)境，不影響田間衛(wèi)生的前提下，以500畝左右為一個(gè)片區(qū)，就近選擇在荒山、荒坡、空閑地等集中統(tǒng)一銷毀。需要消化的腳葉和頂葉，要認(rèn)真組織煙農(nóng)統(tǒng)一清除，專賣管理人員及煙站技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，組織對(duì)田間鮮煙葉處理情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，做到逐片、逐塊、逐戶驗(yàn)收，并登記造冊(cè)。

同時(shí)，全面推行站點(diǎn)技術(shù)人員包片負(fù)責(zé)制，責(zé)任到人，考核 到片，并留存銷毀圖片，做到監(jiān)督到位、核實(shí)到位，嚴(yán)格考核、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，確保各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處，確保把市場(chǎng)不需要的下低等煙葉真正消化在生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

第6篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：高職教師 提高職業(yè)能力 有效路徑

隨著高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的歷史重任。中國(guó)高職教育的發(fā)展起步晚、時(shí)間短、基礎(chǔ)差，在高等職業(yè)教育數(shù)量、規(guī)模不斷擴(kuò)大發(fā)展的同時(shí)，從事高職教育教學(xué)工作的教師正面臨著觀念、機(jī)制、能力和素質(zhì)等各方面的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何抓住機(jī)遇、面對(duì)挑戰(zhàn)、苦練內(nèi)功求得發(fā)展，是所用高職院校急需解決的難題。因此清晰分析高職教師應(yīng)具備的職業(yè)能力，尋求建設(shè)的有效路徑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教師職業(yè)能力的普適性要求

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合反映。為了讓人的潛能得到開發(fā)，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展，教育的重要地位已經(jīng)隨知識(shí)時(shí)代的到來得到了世界的共識(shí)。因此具有良好的職業(yè)精神、先進(jìn)的教育理念、廣博的綜合知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教育教學(xué)技能成為時(shí)代賦予合格高校教師職業(yè)能力的普適性要求。

1.良好的職業(yè)精神

高校教師的職業(yè)精神可以歸納為教師的職業(yè)理想、職業(yè)情操、職業(yè)性向。教師的職業(yè)理想是教師成為一個(gè)合格教育教學(xué)工作者的向往和追求，是推動(dòng)教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，職業(yè)理想包括事業(yè)心、責(zé)任感和主觀能動(dòng)性，其核心體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的熱愛。教師的職業(yè)情操是構(gòu)成教師價(jià)值取向的基礎(chǔ)，是教師對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的責(zé)任感和使命感，以及對(duì)教師職業(yè)規(guī)范的認(rèn)同感、義務(wù)感和責(zé)任感。職業(yè)性取向是適合教育教學(xué)工作的人格特征，優(yōu)秀教師的人格特征應(yīng)該包括有獻(xiàn)身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、獨(dú)立性強(qiáng)，在人際關(guān)系上，真誠(chéng)坦率、樂觀豁達(dá)、積極熱情。

2.先進(jìn)的教學(xué)理念

高校是為社會(huì)培養(yǎng)專門人才的機(jī)構(gòu)，在履行其社會(huì)職能過程中，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，比具體的教育行為更為迫切和重要。因此作為高校教師必須明確教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要條件之一，要堅(jiān)持在教學(xué)過程中熱愛尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，不僅教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要用自身正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服困難，堅(jiān)持探索，追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作。

3.廣博的綜合知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)

第一，高校教師應(yīng)具備的綜合知識(shí)雖區(qū)別于教師個(gè)人學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但不完全與專業(yè)知識(shí)相分離，這類知識(shí)的特點(diǎn)是“廣博”，是教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中，通過日積月累不斷學(xué)習(xí)而逐漸形成的，它是教師形成良好教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)有效開展的添加劑之一。這類知識(shí)包括文學(xué)、歷史、邏輯學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，這些知識(shí)在教學(xué)中能發(fā)揮較好的輔助作用。

第二，高校教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，不僅包括教師自己直接講授課程的專業(yè)知識(shí)，還包括講授與課程相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，這類知識(shí)的特點(diǎn)是“深入”、“寬泛”、“新穎”。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的舍取、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法手段的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計(jì)有深入的研究，還要對(duì)某些專業(yè)知識(shí)問題的精到研究提出自己的看法或獨(dú)到見解，在教學(xué)過程中及時(shí)把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，將學(xué)科前沿知識(shí)和研究成果運(yùn)用到教學(xué)中去，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.嫻熟的教育教學(xué)技能

嫻熟的教育教學(xué)技能是高校教師高效完成教學(xué)任務(wù)必須具備的能力，高校教師必須具備熟練駕馭課堂的組織教學(xué)能力，準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的能力；具備教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的傳導(dǎo)和調(diào)控能力，快速應(yīng)變和準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力；具備信息處理能力與學(xué)術(shù)更新能力，具備良好的溝通能力和處理師生關(guān)系的能力。除此之外高校教師還應(yīng)具備對(duì)某一事物現(xiàn)象客觀分析、評(píng)價(jià)的能力。

二、高職教育的職業(yè)特點(diǎn)決定了高職教師應(yīng)具備的職業(yè)能力要求

作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育有別于研究型、學(xué)術(shù)型的普通高等教育，其特色在于職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性。高職院校教師不但要具有一般高校教師應(yīng)具備的普適性職業(yè)能力要求，還必須具備高等職業(yè)教育的特殊能力。

1.具備職業(yè)教育理念認(rèn)知的能力

高職教育理念的實(shí)質(zhì)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職教育的基本特點(diǎn)是根據(jù)市場(chǎng)需求和技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)建課程體系，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容。因此高職教師必須正確理解職業(yè)教育，清楚分析教學(xué)的目的性、針對(duì)性，緊緊圍繞高職教育理念，開展一切教與學(xué)的活動(dòng)。

2.具備專業(yè)技術(shù)運(yùn)用和示范能力

專業(yè)技能是指專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和科研等工作所需要的操作技能。高職教師的專業(yè)技能運(yùn)用和示范能力是反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)服務(wù)管理一線工作崗位的科技含量不斷提高，具備嫻熟的技術(shù)運(yùn)用和示范能力是高職教師勝任專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)技能。

3.具備職業(yè)指導(dǎo)的基本理論與方法的能力

職業(yè)指導(dǎo)是連接和溝通職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的紐帶和橋梁，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的價(jià)值具有十分重要的意義。告知教師應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)貫穿和滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常性地開展市場(chǎng)調(diào)查研究，了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，收集獲取國(guó)家有關(guān)職業(yè)技能鑒定、國(guó)家勞動(dòng)人事制度、就業(yè)政策及現(xiàn)狀等信息，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位從業(yè)人員知識(shí)技能的需求。

4.具備社會(huì)活動(dòng)和技術(shù)推廣的能力

高等職業(yè)教育要保持旺盛的生機(jī)和活力，就必須實(shí)行生產(chǎn)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、技術(shù)推廣相結(jié)合，開放辦學(xué)，建立與企業(yè)（行業(yè)）廣泛而密切的合作。這就要求高職教師要具備較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)和技術(shù)推廣能力，將學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的成果及時(shí)推廣到社會(huì)中去，轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力。

三、提高高職教師職業(yè)能力的有效路徑

高職教育要發(fā)展必須依賴于教師，高職教育的成敗取決于教師能力的高低。因此，促進(jìn)高職教師能力提高必須運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理念，把教師的個(gè)人發(fā)展與高職教育的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。遵循教師個(gè)人發(fā)展的心理需求，采取有效的組織管理策略，堅(jiān)持理解、尊重、關(guān)心、發(fā)展和提高相結(jié)合的原則，構(gòu)建適應(yīng)高職教育要求的繼續(xù)教育新體系和新模式才是提高其職業(yè)能力的有效路徑。

1.以教師為本，鼓勵(lì)幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃

成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高職教師不是短時(shí)間能夠做到的，它是在教育教學(xué)過程中不斷反思、總結(jié)、再反思、再總結(jié)的一個(gè)積累過程。通常教師要成功往往要三年合格，六年成熟，九年骨干，十二年優(yōu)秀。教師在成長(zhǎng)的過程中要不斷強(qiáng)化對(duì)教育、教育工作深刻的認(rèn)知、對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同以及對(duì)自身事業(yè)發(fā)展的認(rèn)可。我們正面對(duì)價(jià)值取向多元化的時(shí)代，在這樣的社會(huì)背景下如何耐得住寂寞和誘惑，正確理解教師這個(gè)職業(yè)，要有非凡的道德勇氣和經(jīng)得起考驗(yàn)的人格力量做支撐。因此幫助教師做好入職后的職業(yè)規(guī)劃是有效路徑的前提。

2.構(gòu)建適應(yīng)高職教育要求的多元化、開放式的繼續(xù)教育新體系和新模式

高校教師的發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是教師職業(yè)道德、職業(yè)理想、教育教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值等能力不斷成熟、不斷提升的過程。作為一名高職教師，能夠緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)研究上有所建樹，不斷補(bǔ)充、更新自身的知識(shí)、能力和技能，是提升教師能力的重要路徑。

（1）夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，拓展理論水平。從教師專業(yè)知識(shí)入手，多渠道、多方式積極支持和創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)青年教師在職攻讀研究生，提高學(xué)歷層次；積極與學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平高的高校建立深度合作關(guān)系，為骨干教師提供上掛高校跟師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；通過國(guó)際合作的方式送優(yōu)秀教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)修；努力創(chuàng)造與同類院校間的專題化課程建設(shè)、教學(xué)研究、課題研發(fā)的平臺(tái)建設(shè)等等。通過大量閱讀專業(yè)書籍和學(xué)習(xí)交流過程中，可使教師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，學(xué)習(xí)和研究本專業(yè)學(xué)科最新的理論，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，在課題的研究中有針對(duì)地開展高職專業(yè)的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)科研水平。

（2）強(qiáng)化生產(chǎn)一線的培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能水平。高職教育需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)技能。通過科學(xué)規(guī)劃分批次有計(jì)劃地選送教師到行業(yè)（企業(yè)）、生產(chǎn)一線進(jìn)行階段性實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極參與行業(yè)培訓(xùn)，獲得專業(yè)資格證書或技能證書是提高實(shí)踐性教學(xué)能力的重要手段。第一，積極建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為教師成長(zhǎng)提供有力的保障，為教學(xué)提供有借鑒價(jià)值的素材；第二，有計(jì)劃地組織教師企業(yè)鍛煉，熟練掌握新技術(shù)應(yīng)用和企業(yè)生產(chǎn)管理動(dòng)態(tài)，提高教師的實(shí)踐技術(shù)運(yùn)用能力；第三，利用教學(xué)間隙，組織教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)技術(shù)研討會(huì)、有針對(duì)性的參觀訪問和定期的市場(chǎng)調(diào)查研究，通過交流、學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求。

（3）針對(duì)性地開展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。教學(xué)能力是教師將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)能力主要體現(xiàn)在能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)組織教學(xué)過程、合理安排教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法、有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、經(jīng)常性反思教學(xué)等。教師教學(xué)水平是在學(xué)習(xí)、反思、研究的基礎(chǔ)上不斷積累形成的。因此要提高教師的教育教學(xué)水平，必須要通過多種形式有針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)，例如采用專題化的培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)、聽課、研討等形式開展課程的建設(shè)工作，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織等方面不斷的研究中提高教師的教學(xué)研究水平。

打造高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化教師隊(duì)伍是高職院校生存和發(fā)展的法寶，是提高高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。高職教師是一個(gè)道德品質(zhì)要求高、專業(yè)化強(qiáng)的職業(yè)。高職教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力具有無限豐富性和多樣性。良好的職業(yè)精神是高職教師專業(yè)行為的動(dòng)力，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力則是高職教師專業(yè)行為的基礎(chǔ)。當(dāng)這些知識(shí)、能力彼此聯(lián)系、相互作用、共同互動(dòng)時(shí)，就會(huì)形成合力，這種“合力”就是高職教師從事職業(yè)教育活動(dòng)的主要能量源泉。因此，高職教師只有具備了這些知識(shí)和技能，才能夠完成傳承文明、傳播知識(shí)、推廣技術(shù)、創(chuàng)造價(jià)值的歷史重任。

參考文獻(xiàn)

[1]孫澤，文胡璇.也論大學(xué)教師的師德素質(zhì)與知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）

第7篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 建設(shè)

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。自中央16號(hào)文件和教育部24號(hào)令頒布以來，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力一直備受關(guān)注。2014年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力作了明確說明。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展，需要輔導(dǎo)員結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)人的職業(yè)能力，提升高校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平，更好地幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系，一方面能豐富輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究，有利于完善高校輔導(dǎo)員理論體系建設(shè)，另一方面能幫助輔導(dǎo)員評(píng)估自己所具備的能力，提升、完善自己，有助于提高輔導(dǎo)員職業(yè)活動(dòng)水平，促進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)化發(fā)展。

一、我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必要性

首先，從宏觀上看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升有助于加強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育，從而為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展提供良好的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，曾經(jīng)的象牙塔也不可避免地被信息化大潮所沖擊，各種思想涌入校園，多元文化相互激蕩，而青年大學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，就需要高校輔導(dǎo)員不斷提升自身的職業(yè)能力，為國(guó)家和社會(huì)的和平穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保障。

其次，從學(xué)校層面看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究有助于高校培養(yǎng)“三個(gè)結(jié)合”的新型人才。

最后，從高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展看，職業(yè)能力提升，不但有助于輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化道路，更有助于輔導(dǎo)員科學(xué)規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)理想化的職業(yè)發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的幾個(gè)方面

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友，國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員角色的多重定位決定了輔導(dǎo)員的素質(zhì)是多維度的。

（一）強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員工作錯(cuò)綜復(fù)雜，責(zé)任重大，輔導(dǎo)員沒有健康的心理素質(zhì)是很難順利有效完成該項(xiàng)工作的。首先應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》等專業(yè)理論知識(shí)，掌握心理學(xué)的一些基本概念和心理發(fā)展的基本規(guī)律，提高心理專業(yè)知識(shí)的理論水平；其次應(yīng)該用寬廣的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度、朝氣蓬勃的精神面貌來從容開展自己的工作；再次，要掌握心理疾病的常見表現(xiàn)、成因及處理方法的一般知識(shí)，加強(qiáng)心理教育能力的培養(yǎng)，要掌握有效的心理咨詢技巧和方法，學(xué)會(huì)耐心地去傾聽，多做換位思考，放下老師的權(quán)威身份與學(xué)生進(jìn)行交流，多理解、安慰和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處從而引起共鳴，幫助他們走出心理誤區(qū)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，形成良好的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)心理健康和諧發(fā)展。

（二）養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)

輔導(dǎo)員在培養(yǎng)自己的學(xué)生具有良好道德修養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)帶頭遵守公民基本道德規(guī)范，應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。既然從事了輔導(dǎo)員這項(xiàng)職業(yè)，那么就必須要熱愛本職工作，關(guān)愛學(xué)生，這是職業(yè)道德最基本的要求。所有工作要做好都必須源于發(fā)自內(nèi)心的“愛”，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，“想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急”，“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，為學(xué)生辦好事、辦實(shí)事，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生具備優(yōu)良的道德品質(zhì)。

（三）提升組織管理協(xié)調(diào)能力

良好的組織管理協(xié)調(diào)能力，是輔導(dǎo)員必不可少的素質(zhì)能力，它能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，規(guī)范學(xué)生日常管理，使思想政治教育更具合力。著名教育家、南開大學(xué)原校長(zhǎng)張伯苓任南開大學(xué)校長(zhǎng)期間積極主張開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織各種社團(tuán)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，他認(rèn)為從這里得來的學(xué)問，不比書本上的少。在開展活動(dòng)的同時(shí)，還要組建完善的干部隊(duì)伍。因此，要將選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的青年學(xué)生干部作為一件大事來抓。學(xué)生干部聯(lián)系學(xué)生與教師的紐帶，是加強(qiáng)大學(xué)生自我管理、自我教育的重要力量。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，用其所長(zhǎng)，避其所短，要做到知人善任，合理的利用和開發(fā)學(xué)生干部的資源，培養(yǎng)富有朝氣，踏實(shí)進(jìn)取的學(xué)生干部隊(duì)伍，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的積極能動(dòng)性，使學(xué)生干部成為自己的左膀右臂。

（四）加強(qiáng)人際交往和溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)

良好的人際交往能力和溝通表達(dá)能力，可以讓輔導(dǎo)員增進(jìn)融洽和學(xué)生的關(guān)系，在開展思政教育或處理學(xué)生問題時(shí)能夠游刃有余。特別是語言表達(dá)能力。對(duì)于個(gè)性鮮明、情感豐富的青年學(xué)生，直接的溝通方法仍然不可缺少，特別是面對(duì)面的談話方式。因此，學(xué)生輔導(dǎo)員良好的語言表達(dá)能力和詼諧幽默、恰到好處的語言表達(dá)技巧也是學(xué)生輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)要求。一句恰如其分的贊揚(yáng)，能使學(xué)生信心倍增、干勁更足；一句語重心長(zhǎng)的告誡可使學(xué)生猛然自醒、急起直追。而言辭粗暴、語言過激往往會(huì)傷害學(xué)生自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而出現(xiàn)一些意想不到的負(fù)面作用。

三、小結(jié)

總之，向職業(yè)化發(fā)展邁進(jìn)的輔導(dǎo)員應(yīng)樹立職業(yè)化的意識(shí)、堅(jiān)持科學(xué)管理、實(shí)施人性化服務(wù)，更重要的是，要把職業(yè)能力要素貫穿到自身工作實(shí)際之中，以職業(yè)化的心態(tài)，完成職業(yè)化的使命，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李漢燁.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究[D].碩士論文，2012.

第8篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

一、高職院校旅游專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容

（一）培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是通過后天培養(yǎng)塑造起來的，沒有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，就不可能有創(chuàng)造行為。因此，培育創(chuàng)造精神的主要內(nèi)容包括要培育創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培育頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志，培育堅(jiān)定不移的成功信念，以及培育健康的創(chuàng)造情感。培育創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，最根本的是要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及事業(yè)心，我們只有樹立崇高的理想，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力。意志是逐漸地培養(yǎng)和鍛煉出來的，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，才能不斷激發(fā)必勝的信念。培育健康的創(chuàng)造情感是掌握控制情緒的心理方法。培育堅(jiān)定不移的成功信念，培育堅(jiān)定不移的成功信念。就是要培養(yǎng)自信心是取得成功的基本前提。培育情感要用社會(huì)規(guī)范來約束自己的情緒，通過語言來調(diào)節(jié)自己的情緒。創(chuàng)新精神的內(nèi)容決定人的生存品位，因此，我們應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新素質(zhì)包括智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。

智力素質(zhì)因素包括記憶能力、吸收能力、觀察能力、想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力。智力素質(zhì)因素的培養(yǎng)要依靠以下幾個(gè)方面：首先，自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類知識(shí)總量呈爆炸性增加?，F(xiàn)在，人類知識(shí)老化周期已經(jīng)縮短到5―10年。這樣的緊迫感使人們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有自學(xué)能力的人就是將來的文盲。自學(xué)能力是創(chuàng)新者的有利武器。再次，是記憶能力。記憶力是創(chuàng)造性人才不可缺少的基本條件，因此人們要利用人腦的記憶潛力，運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，為創(chuàng)造服務(wù)。再次，是培養(yǎng)觀察能力。觀察是全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的能力。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，觀察是創(chuàng)造的源泉，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是培養(yǎng)觀察能力的主要方法。樂于觀察、勤于觀察和精于觀察是掌握觀察方法主要途徑。觀察能力的培養(yǎng)與思維和知識(shí)，與經(jīng)驗(yàn)的積累密切相關(guān)。觀察能力的培養(yǎng)要通過積累經(jīng)驗(yàn)來獲得。最后，是培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

而非智力素質(zhì)因素與創(chuàng)造開發(fā)最為密切，非智力因素指有利于人們智力因素以外的全部心理因素的總和，由動(dòng)力因素和控制調(diào)節(jié)因素構(gòu)成。非智力因素與智力因素一起參與人們的思維活動(dòng)、智力活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)起定向、促進(jìn)、調(diào)節(jié)、維持和強(qiáng)化等作用。非智力因素主要包含自信、勇敢、質(zhì)疑、勤奮、好奇心、熱情、興趣、動(dòng)機(jī)、情感等。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，也必須提高他們的非智力素質(zhì)因素。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新方法

科學(xué)的方法是提高創(chuàng)新能力的有效工具。我們要實(shí)施創(chuàng)新能力教育。創(chuàng)新能力教育是，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新能力學(xué)等原理與方法，通過課堂互動(dòng)式教學(xué)和課外實(shí)踐式活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立發(fā)展創(chuàng)新能力性思維、創(chuàng)新能力意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力精神、掌握創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新能力性思維，實(shí)施創(chuàng)新能力要把培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力的人才擺在首位，需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與創(chuàng)新的要求，改革教育的方法與手段。因此，開發(fā)創(chuàng)新能力要主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠運(yùn)用各種創(chuàng)新技法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力素質(zhì)。

二、影響高職旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）內(nèi)在因素

影響創(chuàng)新的內(nèi)在因素，首先要考慮創(chuàng)新的本體，即人的自身。首先，是個(gè)人的智力因素，如記憶、感覺、想象與思維等。這些因素是創(chuàng)新活動(dòng)的基石，主要可以從想象力與思維方式兩方面進(jìn)行分析。第一，是想象力。創(chuàng)新需要發(fā)展，發(fā)展就要學(xué)會(huì)解脫，這樣才能有所突破，想象力助推創(chuàng)新的發(fā)展。想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的前提條件，沒有想象，創(chuàng)新活動(dòng)就沒有活力。第二，是思維方式，創(chuàng)新離不開思維，不同的思維方式影響著創(chuàng)新實(shí)踐。推進(jìn)創(chuàng)新需要思維方式不斷改進(jìn)，形成創(chuàng)新中的思維鏈，順利開展各種創(chuàng)新活動(dòng)。第三，人的個(gè)性品質(zhì)。積極的態(tài)度是創(chuàng)新的劑，具有積極態(tài)度的人，會(huì)主動(dòng)克服困難，進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）外在因素

外部因素主要是指影響創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校和家庭。首先，是社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新非常重要。社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)新就會(huì)百花齊放。人們的理念與文化價(jià)值觀受到社會(huì)環(huán)境變化的制約，直接約束人們的創(chuàng)新行為。其次，是學(xué)校氛圍。判斷一所學(xué)校是否真正推行素質(zhì)教育主要看學(xué)校是否營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，學(xué)校學(xué)術(shù)民主風(fēng)氣對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的影響是非常大的。學(xué)校的學(xué)風(fēng)應(yīng)該是平等的、民主的、尊重個(gè)性的，給學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自由表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，要樹立創(chuàng)新的風(fēng)氣。再次，是家庭環(huán)境。家庭對(duì)學(xué)生行為的形成起著重要的影響。家庭中父母是孩子的第一任教師，對(duì)學(xué)生的影響很大。父母的教育方式直接影響到孩子習(xí)慣的形成。因此，要?jiǎng)?chuàng)造有利于創(chuàng)新素質(zhì)形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育環(huán)境。

三、多元智能理論下的高職旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

選擇合適的教學(xué)方法是高職旅游專業(yè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)，教師講授的方法越靈活，學(xué)生的積極性就越高，越容易被學(xué)生接受。多元智能理論指導(dǎo)下的高職旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式教學(xué)方法應(yīng)該密切聯(lián)系高職學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，主要有以下幾個(gè)方法：

（一）情境教學(xué)法

人類智能的表達(dá)依賴于在環(huán)境中的經(jīng)歷。學(xué)生在相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，只有將高職旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式應(yīng)用于實(shí)踐，才能得到更好的體驗(yàn)。高職旅游專業(yè)教學(xué)中的情境教學(xué)，教師將與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行加工，引入課堂，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，將教學(xué)內(nèi)容寓于具體情境之中，讓學(xué)生感知情境，領(lǐng)悟內(nèi)容，引起他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的目的。在高職院校旅游專業(yè)的專業(yè)課中創(chuàng)設(shè)情境是為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，時(shí)間的安排必須合理。另外，情境的創(chuàng)設(shè)要觸及學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。

（二）合作學(xué)習(xí)法

每個(gè)學(xué)生各有自己的長(zhǎng)短處，同學(xué)之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，以自學(xué)自探為基礎(chǔ)，進(jìn)行互學(xué)習(xí)，解決問題能力的同時(shí)提高他們的社交技能。這種學(xué)習(xí)方式有助于將不同智能的學(xué)生進(jìn)行組合，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，因材施教，使學(xué)生的智能得到最大發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)與多元智能的理念是相通的，在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，使學(xué)生間相互幫助，發(fā)揮自己的最大作用。

第9篇：職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)范文

高度智能化的培訓(xùn)時(shí)代

即將來臨

人工智能的演進(jìn)可以從兩個(gè)角度來看――做得更快，做得更好。自動(dòng)化本身帶來的是更少的人力投入，以及更高的生產(chǎn)質(zhì)量。人工智能結(jié)合自動(dòng)化領(lǐng)域帶來的結(jié)果可以理解為“做得更快”，讓過去流程中不能夠自動(dòng)判斷的復(fù)雜情形，得以借助人工智能進(jìn)行快速準(zhǔn)確的判斷，并進(jìn)行有效的執(zhí)行和輸出。

人類在學(xué)習(xí)與歸納之后，通過高水平的復(fù)雜思考過程可以得到一個(gè)決策或者預(yù)測(cè)，該決策或預(yù)測(cè)的水平表征了某個(gè)人在復(fù)雜問題上的認(rèn)知與處理能力。問題越復(fù)雜，需要采集與處理的信息越龐大，人類的認(rèn)知與決策就越會(huì)趨于癱瘓。而人工智能在計(jì)算能力大幅提升的今天，讓幾十年前就被發(fā)明的算法在高性能計(jì)算下重獲新生。過去只有科技巨頭才能涉足的高深領(lǐng)域，現(xiàn)在的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)也可以使用高性能計(jì)算與開源架構(gòu)，以小規(guī)模數(shù)據(jù)集進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

前景：高度智能化

人工智能領(lǐng)域的發(fā)展，將為培訓(xùn)行業(yè)提供更多高度智能化的前景，體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，考試當(dāng)中，不僅可以對(duì)客觀題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，也可以對(duì)主觀開放式問題進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)，形成一套評(píng)價(jià)體系。

第二，基于NLP（神經(jīng)語言程序?qū)W）技術(shù)的語言識(shí)別體系，可以對(duì)音頻、視頻進(jìn)行更復(fù)雜的理解和評(píng)價(jià)，評(píng)估員工技能，而不僅僅是通過考試來檢測(cè)知識(shí)掌握情況。

第三，針對(duì)用戶學(xué)習(xí)信號(hào)的深度學(xué)習(xí)，推薦精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)員看到時(shí)間投入和績(jī)效改變的強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。

實(shí)踐：實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破性創(chuàng)新

關(guān)于培訓(xùn)領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務(wù)，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，產(chǎn)品形態(tài)還是集中于給學(xué)員播放在線視頻或者Flas。所有廠商做出的努力都是在錄制視頻，而甲方都在采購(gòu)大量的在線課件。如果我們善加利用人工智能在語音識(shí)別、語義理解領(lǐng)域的突破，那么也許能夠在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)重大創(chuàng)新。

在人工智能領(lǐng)域，UMU作了諸多嘗試和努力，率先推出了基于人工智能的學(xué)習(xí)新模式。其創(chuàng)新點(diǎn)在于，通過對(duì)語音語義的理解和機(jī)器學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)同樣的知識(shí)體系進(jìn)行輸出訓(xùn)練；通過輸出過程的智能評(píng)價(jià)體系，學(xué)員能夠評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也幫助老師省去一一輔導(dǎo)的時(shí)間，并能夠給老師提供快速直接的建議和統(tǒng)計(jì)性反饋。這種教學(xué)模式的突破性創(chuàng)新，為大家?guī)砹硕恳恍碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，如果一名新員工加入公司，能夠圍繞自己的崗位，在機(jī)器學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下不斷以“打怪升級(jí)”的方式完成對(duì)公司產(chǎn)品、技術(shù)和工作要求的學(xué)習(xí)，且每次學(xué)習(xí)過程都是有目的性和指引性的，那么他會(huì)進(jìn)入一個(gè)更加快速的成長(zhǎng)通道――人工智能指引下的學(xué)習(xí)路徑圖。UMU可以利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)幫助某家企業(yè)構(gòu)建知識(shí)圖譜（knowledge graph），平臺(tái)上的內(nèi)容越多，學(xué)員使用得越頻繁，該企業(yè)就越能夠在這個(gè)過程中通過機(jī)器學(xué)習(xí)找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和依賴關(guān)系，從而給學(xué)員一個(gè)非常有效的推薦。

設(shè)備與內(nèi)容奠定VR培訓(xùn)的根基

如果我們期待虛擬現(xiàn)實(shí)更快速地進(jìn)入千家萬戶，成為工作與生活的必備場(chǎng)景，那么可以從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展模式著眼，進(jìn)行思考與預(yù)測(cè)。

中國(guó)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)近年來的發(fā)展速度明顯領(lǐng)先于全球。推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成熟的關(guān)鍵要素包括三點(diǎn)：設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)。對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀分析亦可從這三點(diǎn)出發(fā)。

?設(shè)備：智能手機(jī)按年升級(jí)換代，100美元可以買到足夠好的智能手機(jī)，而且有諸多選擇。

?網(wǎng)絡(luò)：家庭寬帶持續(xù)降費(fèi)提速，手機(jī)從3G到4G網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模普及，現(xiàn)在連地下車庫、城市郊區(qū)都徹底普及了高速移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，讓人們時(shí)刻保持連接。過去的網(wǎng)速限制一旦去除，很多場(chǎng)景發(fā)生巨變。曾經(jīng)人們要下載高清電影觀看，現(xiàn)在很多人直接用手機(jī)、電腦或者使用“電視盒子”連接電視觀看在線高清節(jié)目。

?產(chǎn)業(yè)：移動(dòng)應(yīng)用與游戲的開發(fā)者，以及在線內(nèi)容的生產(chǎn)者數(shù)量激增，是整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。

設(shè)備待成熟

虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的成熟度還處于非常早期的水平，其相關(guān)設(shè)備還需要大規(guī)模普及。我們期待高性能低成本的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備像智能手機(jī)一樣快速進(jìn)入工作生活領(lǐng)域，成為人人必備的設(shè)備之一。

早期的電腦上萬元一臺(tái)，網(wǎng)費(fèi)也不便宜，所以大家去網(wǎng)吧使用電腦上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的“分時(shí)復(fù)用”。現(xiàn)在上海、北京、香港等地都出現(xiàn)了大規(guī)模的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)館，而這些場(chǎng)館消失之時(shí)，也是虛擬現(xiàn)實(shí)真正普及之日。

網(wǎng)絡(luò)待穩(wěn)定

虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)數(shù)據(jù)吞吐水平提出了更高的要求。全球與國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)還處在“弱連接”的水平，網(wǎng)速和穩(wěn)定性有較大的波動(dòng)，還需要進(jìn)一步升級(jí)網(wǎng)絡(luò)連接及傳輸速度，這樣才能從本地內(nèi)容擴(kuò)展到在線與實(shí)時(shí)高清內(nèi)容。

產(chǎn)業(yè)待開發(fā)

由于虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備保有量非常有限，所以相應(yīng)的軟件與內(nèi)容的開發(fā)者數(shù)量也很有限。今年下半年，虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目投資遇冷，也給整個(gè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)者潑了涼水。

企業(yè)培訓(xùn)中的VR實(shí)踐

令人振奮的一面是VR拍攝設(shè)備百花齊放，千元級(jí)高清全景視頻拍攝設(shè)備給內(nèi)容生產(chǎn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說便攜式的VR拍攝設(shè)備有兩套體系，一套是以GoPro為主的拍攝制作體系，一套是以三星為主的拍攝制作體系。

對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)來說，通過VR拍攝設(shè)備就可以錄制特定工作場(chǎng)景的全景視頻，形成支持VR設(shè)備觀看的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣對(duì)于需要?jiǎng)邮謱?shí)操的復(fù)雜工作場(chǎng)景，特別是短期內(nèi)不能被機(jī)械臂所替代的工作場(chǎng)景，就更需要先進(jìn)的培訓(xùn)模式以提升工作水準(zhǔn)；對(duì)于危險(xiǎn)的或者試錯(cuò)成本高的工作場(chǎng)景，VR內(nèi)容也可以幫助企業(yè)節(jié)約在崗培訓(xùn)的預(yù)算，提升學(xué)習(xí)速度，降低綜合學(xué)習(xí)成本。

UMU將在明年第一季度推出虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的一站式解決方案，可以幫助企業(yè)以千元級(jí)別的投資來拍攝全景虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)視頻，學(xué)員只需要把自己的手機(jī)插入基于Cardboard模式的頭顯，就可以體驗(yàn)沉浸式的學(xué)習(xí)過程，屆時(shí)在《培訓(xùn)》雜志2017年會(huì)展上有全面展示。

君子善假于物

當(dāng)大數(shù)據(jù)這個(gè)概念誕生后，大家都希望抓住大數(shù)據(jù)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)機(jī)會(huì)，讓自己也更加富有洞見。當(dāng)我們仔細(xì)審視很多以“大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞的產(chǎn)品時(shí)，往往感覺與過去的做法并無不同?！按髷?shù)據(jù)”在不少?gòu)V告中更像是“大口號(hào)”，只要做了數(shù)據(jù)分析，就成了“大數(shù)據(jù)”產(chǎn)品。