舞蹈生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育 舞蹈 畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀

自2003年至2008年，我國的高等院校畢業(yè)生已從212萬人激增到532萬人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形式和擇業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來愈受到學(xué)生、家長、社會等多方面的關(guān)注。舞蹈類學(xué)生就業(yè)狀況與我國舞蹈高等教育飛速發(fā)展關(guān)系密切，直接體現(xiàn)了舞蹈高等教育的成果。筆者以問卷的形式，針對全國范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，以期對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢作出分析和總結(jié)。

一、舞蹈類高校學(xué)生所期望的就業(yè)選擇

根據(jù)調(diào)查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業(yè)院校（圖1）數(shù)據(jù)進行比較，結(jié)果顯示，普通高校中的舞蹈專業(yè)學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生在所選擇的職業(yè)方向上存在一些差別，針對不同類型院校的學(xué)生，各校會根據(jù)自己的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實施具體方案，不論是在課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)還是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上都會有其針對性，而這種針對性也是不同學(xué)生最初選擇該校的原因之一，并導(dǎo)致其畢業(yè)后的擇業(yè)方向與院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在差異。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，普通高校舞蹈學(xué)生（簡稱“普通高校學(xué)生”）和舞蹈專業(yè)院校學(xué)生（簡稱“專業(yè)院校學(xué)生”）在“專業(yè)院校老師”“中小學(xué)老師”“專業(yè)演員”3個選項上差異最明顯，對于專業(yè)院校的學(xué)生來說，選擇“專業(yè)舞蹈院校老師”“專業(yè)演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對比普通高校的學(xué)生超出15%的人選擇“中小學(xué)老師”（遵循普通高校〈含師范類〉的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)人才），專業(yè)院校的學(xué)生在歷經(jīng)至少8-10年系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識形態(tài)中脫離出來，因此不到萬不得已，不會放棄選擇同自己長期以來已適應(yīng)的培養(yǎng)模式相關(guān)的工作。

另一方面，由于近年高校的擴招政策同就業(yè)崗位的縮減所造成的就業(yè)緊張問題，造成在普通高校和專業(yè)院校不同背景下培養(yǎng)的人才卻競爭同一崗位的局面，明顯表現(xiàn)在兩者對于高校教師崗位的競爭。國家專業(yè)團體和專業(yè)院校教師崗位的減少，使得大批從專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走向了普通高校，他們將多年專業(yè)院校的教學(xué)方式、意識常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學(xué)生的崗位同樣有限，加上四年來被培養(yǎng)的專業(yè)院校教育意識卻又無法真正擁有扎實的基本功，這種情況造成了擇業(yè)錯位。簡言之，人才培養(yǎng)的趨同化始終是高等舞蹈教育事業(yè)的硬傷，也是一個亟待解決的問題。

二、舞蹈高校學(xué)生首選的就業(yè)地點和所期望的薪值

針對擇選率較高的區(qū)域，畢業(yè)生首選的原因有：50%認為“有較大的發(fā)展機會”；20%認為“生活條件好”；20%認為“薪水高”；10%認為“有良好的人才政策”。

根據(jù)“就業(yè)地點分布”（圖2）顯示，“北京、上海”“中部地區(qū)”“珠江三角洲沿海地區(qū)”是即將畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學(xué)生最期望能夠工作的地區(qū)（各專業(yè)學(xué)生普遍認為），不僅是因為上述3個區(qū)域?qū)ξ璧附逃聵I(yè)的開發(fā)及重視，同樣也因為這3個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展較快，大中商業(yè)城市幾乎聚集在此，生活環(huán)境較好，物質(zhì)條件更加優(yōu)越。盡管也會出現(xiàn)另一種情況：畢業(yè)于西、北部地區(qū)的學(xué)生大部分選擇就近擇業(yè)，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據(jù)調(diào)研了解，凡從上述3個地區(qū)畢業(yè)的學(xué)生卻無一例愿意去外地條件相對較差的地區(qū)。這種現(xiàn)象可以說是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與快速發(fā)展的高等教育不相適應(yīng)所造成的。“萬般皆下品，唯有讀書高”，長期以來，高校畢業(yè)生在這種大眾意識的支配下就業(yè)定位較高（圖3），在就業(yè)目的地的選擇上多選擇首都、省會和東南部沿海城市等大中城市，而在對擇業(yè)的認識上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認為發(fā)達的城市就會“有較大的發(fā)展機會”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項的重要原因。此外，根據(jù)對某師范類院校2005級舞蹈學(xué)方向本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向調(diào)查顯示：該班級畢業(yè)人數(shù)29人，正式就業(yè)率為48%，畢業(yè)去向地點多集中于北京或籍貫所在地，東部地區(qū)及珠三角人數(shù)其次，僅有一人支援內(nèi)蒙古。廣大的西部等不發(fā)達地區(qū)不僅需要經(jīng)濟實力的提升，在精神文化建設(shè)方面也應(yīng)該吸納更多的人才。對此，政府和社會應(yīng)對有意愿到西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生加大引導(dǎo)力度、提供優(yōu)惠政策，以平衡專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力和部分地區(qū)特需人才缺乏的局面。

三、影響目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)形勢的首要原因

調(diào)查顯示，影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國的高等教育體制中還存在著難以在短期內(nèi)解決的一些問題，對于高校舞蹈教育體制來說同樣如此。學(xué)校的教育模式、專業(yè)設(shè)置與社會的發(fā)展需求不相適應(yīng)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計與學(xué)生的就業(yè)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生的就業(yè)市場信息不對稱、就業(yè)市場機制不健全等不利因素都是造成畢業(yè)生被工作單位拒之門外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業(yè)學(xué)生對求職形勢的看法同樣不算樂觀，調(diào)查顯示，10%認為“樂觀”，40%認為“一般”，41%認為“不樂觀”，8%認為“非常困難”。

在被問到“對自己將來所要從事的工作的態(tài)度是什么”時，不少學(xué)生表示既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項條件。畢業(yè)生對將來所要從事的工作的態(tài)度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業(yè)單位減少、就業(yè)崗位逐年飽和的情況下，上述兩項條件也成為了學(xué)生順利就業(yè)的絆腳石，導(dǎo)致尚未步入社會的大學(xué)生忽略社會整體的現(xiàn)實形勢，因為期望值過高、擇業(yè)挑剔而錯失了許多合適的機會。

四、學(xué)生認為培養(yǎng)和獲得社會適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑

“參加學(xué)生社團活動”“參加學(xué)校組織的社會實踐活動”“社會兼職”“專業(yè)實習(xí)”（圖5）都被選擇，其中參與“社會兼職”“專業(yè)實習(xí)”以及“學(xué)校組織的社會實踐活動”對于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見，學(xué)生非常重視學(xué)校提供的各類就業(yè)前的實習(xí)形式，舞蹈類學(xué)生的就業(yè)能力在校期間應(yīng)該得到足夠的鍛煉。

五、學(xué)生選擇繼續(xù)深造的原因

前些年擴招政策實行之后，考研和出國成了高校本科畢業(yè)生求職之外的兩大熱門選擇，尤其是在經(jīng)濟發(fā)達城市和教育大省，學(xué)生選擇考研或出國的幾率高達80%—90%。對于考研熱和出國熱的驟然升溫，相關(guān)人士分析其中原因認為，由于近年來本科生就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，考研或出國于是成為了眾多對擇業(yè)前景感到悲觀的學(xué)生的“緩沖地帶”。大部分學(xué)生認為，找工作難度很大，不如考研或出國繼續(xù)深造，在擁有高學(xué)歷的同時還能避開嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，那么找份好工作自然就不是個奢望。對于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來說，每年為該專業(yè)所設(shè)立的相對對口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國深造外，要不就干脆轉(zhuǎn)行或是投奔到考公務(wù)員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實的生存環(huán)境中夢寐以求的事，認為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生繼續(xù)深造的主要動機之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)深造之后依然面臨就業(yè)難的困境；同時，激增的生源又刺激了我國舞蹈高校層次的盲目攀升，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生更高學(xué)歷層次的新一輪就業(yè)競爭。

在目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨緊張的形勢下，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業(yè)學(xué)生及家長為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經(jīng)過多年專業(yè)訓(xùn)練，家庭、社會、學(xué)校均投入大量時間、精力、財力培養(yǎng)的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費。且長此以往，勢必對我國舞蹈藝術(shù)的長足發(fā)展造成不良影響。盡管當(dāng)前國家、社會高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，一些政策性措施也開始實施，然而舞蹈專業(yè)畢業(yè)生似乎難以看到冰雪消融的景象。結(jié)合上述調(diào)查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個方面：

（一）社會對舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位之間存在著矛盾。

隨著高校擴招帶來的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學(xué)生的院校。這些院校辦學(xué)實力參差不齊，對本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生定位不清，造成盲目辦學(xué)的局面。培養(yǎng)的學(xué)生因為在校期間不能接受有針對性、符合市場需求的教育而面臨就業(yè)難的困境已成為普遍現(xiàn)象。師范類院校的舞蹈專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)課程外，音樂、教育學(xué)、心理學(xué)、教育實習(xí)等與教師素質(zhì)相關(guān)的課程和活動應(yīng)該被納入師范類舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中；而以培養(yǎng)演員為主的專業(yè)類舞蹈院校在當(dāng)今社會對文化藝術(shù)需求多樣化的形勢下，應(yīng)該適當(dāng)拓寬辦學(xué)思路，設(shè)置藝術(shù)管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場接軌的課程，同時提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以使其更好地就業(yè)。

（二）畢業(yè)生個人與用人單位之間的矛盾。

除上述原因外，筆者認為舞蹈類畢業(yè)生個人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異。“舞蹈類學(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”圖表中（圖7），在專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力而對專業(yè)水平與就業(yè)力的正比關(guān)系產(chǎn)生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過引進具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和充足實踐經(jīng)驗的人才，造成了學(xué)生學(xué)無所用、用人單位對舞蹈類院校教育質(zhì)量質(zhì)疑的局面。在市場經(jīng)濟體制的運作下，“人才”在21世紀(jì)已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個人身上的體現(xiàn)，即綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去。對于這一點，從數(shù)據(jù)中可以看出，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生已從過去只埋頭練功、攀比技術(shù)而走在象牙塔的時代中解放出來，現(xiàn)在的學(xué)生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)是多么的重要。

此外，對綜合素質(zhì)的重視，從側(cè)面卻造成了學(xué)生與用人單位在薪值等方面所表現(xiàn)出的差異，學(xué)生希望自身能力在單位中有所體現(xiàn)和提升，強調(diào)的是個人的“領(lǐng)導(dǎo)力”，而用人單位則更在乎畢業(yè)生是否具有良好的團隊合作能力、踏實勤勞的精神品質(zhì)。二者之間似乎缺乏有效的溝通機制，這不能不引起社會和學(xué)校的高度重視，而要解決這個問題還需要社會單位、院校和畢業(yè)生三方面的積極合作。

（三）舞蹈類院校應(yīng)該建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機制。

就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的學(xué)生依據(jù)個人的生理、心理特點選擇適應(yīng)的職業(yè)的一項工作，貫穿于教育的全過程，尤其是要促進學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展，是一項專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)、教育學(xué)的原理，對個人的個性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我認知。從筆者調(diào)查的情況來看，目前針對舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于不完善階段，而對于面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢而無所適從的舞蹈類學(xué)生而言，校方的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。針對某師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的就業(yè)情況調(diào)查中，當(dāng)被提及“您首選的獲得就業(yè)信息的途徑”的問題時，有超過63%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，其次是親朋好友介紹、社會招聘、電視報刊媒體，而首選學(xué)校的就業(yè)信息的只占不到30%。這說明院校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)在學(xué)生擇業(yè)時所能提供的信息還不構(gòu)成目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)信息的主要渠道，這就大大增加了學(xué)生擇業(yè)的盲目性。

而在回答“您需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)提供哪方面指導(dǎo)”（圖8）的問題時，66%的學(xué)生選擇了職業(yè)供求信息，這也進一步說明學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的急切需要。同時，還有42%的學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該提供就業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)，13%的學(xué)生需要了解就業(yè)政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，可見目前舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求是多元化的。

基于上述分析，筆者認為針對舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在以下方面盡快盡力健全，以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。1.提供多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該把就業(yè)能力作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，而不僅僅是職業(yè)供求信息。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該在學(xué)生和社會之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)面窄、綜合素質(zhì)相對薄弱，這就需要針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)要有目的、有計劃地科學(xué)實施。通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座、及時更新崗位信息、開展就業(yè)心理指導(dǎo)、宣講就業(yè)政策法規(guī)等多樣化的指導(dǎo)內(nèi)容，為舞蹈專業(yè)學(xué)生有針對性地就業(yè)乃至個人綜合素質(zhì)的提升助力。2.就業(yè)指導(dǎo)工作在時間上要有延續(xù)性。本次調(diào)查的回收問卷結(jié)果顯示（圖9），大部分學(xué)生希望在大三（研二）時開始接受就業(yè)指導(dǎo)，也有一部分學(xué)生選擇大一、大二。因此就業(yè)指導(dǎo)工作并非只在畢業(yè)時開始，而是要從學(xué)生一入學(xué)就開展，貫穿大學(xué)教育過程的始終，從而有效地幫助學(xué)生進行自我認知、開展職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至在學(xué)生畢業(yè)后形成反饋機制，更好地為在校生服務(wù)。相信有科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，舞蹈專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業(yè)院校的辦學(xué)特色和理念能夠得到凸顯；社會對舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發(fā)展。

第2篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】音樂舞蹈學(xué)院；實踐教學(xué)；實踐體系；構(gòu)建

中圖分類號：G482 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0210-01

一、音樂舞蹈院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素

對于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實踐教學(xué)就是根據(jù)目前社會的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時又提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個方面：

（一）加強藝術(shù)實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學(xué)體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學(xué)生首先要加強理論知識的學(xué)習(xí)，然后再將這些理論知識與實踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實踐強調(diào)的是走出課室，走出學(xué)校，走進社會，為社會實踐，為社會服務(wù)，不僅能夠增強學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進了社會藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)院校的教學(xué)而言，實訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場所進行專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一技能。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)教育的實訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，給他們設(shè)計適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強學(xué)生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

（三）重視實習(xí)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個專業(yè)的學(xué)生而言。因為實習(xí)，其實就是走進社會，走進崗位，讓學(xué)生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時，這也是一個自我實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識和技能運用到世紀(jì)工作中去。

（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個對自身學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗的是學(xué)生的理論知識。因此，畢業(yè)論文也是教學(xué)實踐中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、舞蹈音樂院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，這就意味著教師的教學(xué)方法需要進行改變，首先要改變的就是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)方式呆板、單一、乏味，會使得很多學(xué)生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學(xué)生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學(xué)生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計劃。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學(xué)生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學(xué)生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學(xué)生的技能與理論知識的掌握失衡。

（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識經(jīng)過實踐的培養(yǎng)，而實現(xiàn)“二合一”，其實踐教學(xué)的內(nèi)容既包括了教師給學(xué)生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學(xué)生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習(xí)、實訓(xùn)、實驗等。當(dāng)然，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅包括目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學(xué)的管理體系包括了教學(xué)人員、教學(xué)機構(gòu)和教學(xué)基地等管理，還有實踐教學(xué)管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點是壯大師資隊伍和創(chuàng)新教學(xué)模式。在這里，我們以聲樂教學(xué)為例，分析一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。

“一對多”的聲樂教學(xué)模式，是指在大學(xué)二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學(xué)模式，它通過老師和學(xué)生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現(xiàn)音樂教學(xué)。還有“小組課”，可以學(xué)習(xí)一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學(xué)是效率最高、教學(xué)質(zhì)量最高的一種。

三、總結(jié)

綜上所述，實踐教學(xué)是實現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括著多個方面：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應(yīng)該重視，因為它們都是實踐教學(xué)體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學(xué)體系的作用發(fā)揮出來。

參考文獻：

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第3篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

舞蹈專業(yè)普高生的專業(yè)知識相對于舞蹈中專生的專業(yè)知識來說要稍弱些，他們存在起點低、舞蹈學(xué)習(xí)的時間少等一些問題。而高校如何提高普高生的教學(xué)水平，這就需要我們?nèi)フJ真思考,如何才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型舞蹈人才，如何使普高學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練更科學(xué)、更合理、更有效，這對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。

關(guān)鍵詞:

舞蹈；普高生；教育；思考

近幾年來隨著各高校對藝術(shù)生的擴招,大量沒有舞蹈基礎(chǔ)知識的普高學(xué)生進入了高校的藝術(shù)院系,這種新情況的出現(xiàn)給各高校的舞蹈教學(xué)帶來了一定的壓力和影響。因此，針對普高生專業(yè)基礎(chǔ)稍差的現(xiàn)狀，建立新的學(xué)習(xí)方法，并通過有效的科學(xué)訓(xùn)練，提高普高生在專業(yè)知識、舞蹈表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的綜合素養(yǎng)是十分必要的。這對于豐富舞蹈科學(xué)訓(xùn)練、推動舞蹈心理學(xué)、舞蹈教育學(xué)科的建設(shè)發(fā)展有益的。而探討對舞蹈專業(yè)普高生進行科學(xué)有效訓(xùn)練的構(gòu)建與設(shè)想，可以優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)與科研水平，提高學(xué)校整體舞蹈專業(yè)素養(yǎng)與訓(xùn)練；可以激發(fā)學(xué)生對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和方向，以提高自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，這對學(xué)生的人生觀、價值觀都有個很好的定位；通過有效的教學(xué)和科學(xué)的訓(xùn)練，使普高生掌握較高的專業(yè)素養(yǎng)，可以為社會培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)并重的人才。

一、舞蹈專業(yè)普高生招生的現(xiàn)狀

為了培養(yǎng)更多全面型人才，順應(yīng)社會多元化的發(fā)展，各大高校舞蹈專業(yè)對于招生的條件都各有不同。對于“舞蹈”這門技藝性科學(xué)性較強的學(xué)科，各大高校對于考生的要求也因自身學(xué)校的性質(zhì)而有所區(qū)別。比如：北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院等具有指向性的專業(yè)院校對于錄取考生的要求基本上是取自于由中專畢業(yè)，經(jīng)過四到五年的系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練出身的較為拔尖的舞蹈考生。對于身高、四肢比例、五官、專業(yè)技能都有較高的錄取規(guī)格和條件。他們的目的是培養(yǎng)具有全面和極具專業(yè)性質(zhì)的舞蹈人才。這和綜合性高校的錄取原則有著一定的區(qū)別，綜合性院校本著培養(yǎng)適應(yīng)性和符合社會需求的復(fù)合型人才為目的，其招生要求不僅面向中專出身的舞蹈考生，同時也招收由普通高中經(jīng)過高考且通過本院校舞蹈專業(yè)考試的普通考生。隨著各高校對藝術(shù)生的擴招,大量沒有舞蹈基礎(chǔ)知識的普高學(xué)生進入了高校，這無形中給各高校的舞蹈教學(xué)帶來了一定的壓力和影響,舞蹈普高生的專業(yè)相對于舞蹈中專生的專業(yè)來說要稍弱些，他們起點低、舞蹈學(xué)習(xí)的范圍小、時間也少等一些問題的影響。學(xué)生不同的專業(yè)背景必然導(dǎo)致其專業(yè)素質(zhì)存在較大差異。

二、舞蹈專業(yè)普高生進行科學(xué)有效的訓(xùn)練出現(xiàn)的問題

舞蹈專業(yè)普高生與中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的自身舞蹈基礎(chǔ)存在很大的差異。普高生在入學(xué)前大多未受過任何舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，而中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過了多年的舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，在對舞蹈的認識和身體的感受等方面都有一定的基礎(chǔ)。普高生在身體的軟開度、肌肉能力，舞蹈的技能技巧方面比中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生差距很大。較大的差異使這二部分學(xué)生均呈現(xiàn)出不同的身體特點與專業(yè)水平，給高校舞蹈專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作帶來了很大的困難。目前，學(xué)校課程設(shè)置大多數(shù)都是針對中專生而制定的，而舞蹈中專生和舞蹈普高生的專業(yè)程度不同，接受能力不一樣。學(xué)生自身控制能力的強弱也是不同的。普高生學(xué)生在進入大學(xué)前了解舞蹈的知識很少，大多數(shù)普高生學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)目的并不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃，普高生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中有很多的誤區(qū)與盲點。作為普高生在進入舞蹈這一藝術(shù)門類之后，因?qū)W習(xí)的專業(yè)發(fā)生改變，會讓他們感到自己的不足和一定的危機感，帶來的負面影響是產(chǎn)生自卑情緒，有時候?qū)W生不懂但也不好問，學(xué)生與教師的溝通與交流也存在問題，專業(yè)上缺乏溝通領(lǐng)悟的橋梁，這使得教與學(xué)停滯，難以有新的突破和更好更快的發(fā)展。而目前學(xué)校單一的教學(xué)方法會使學(xué)生形成刻板的舞蹈動作模式,長期下去會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，高校教育教學(xué)常常忽視普高學(xué)生的特點。比如，普高學(xué)生舞蹈基本功較薄弱,對于音樂的認知能力也較差，缺乏舞蹈的實踐經(jīng)驗，大多數(shù)人沒有在舞臺表演的經(jīng)歷。這就需要我們?nèi)フJ真思考,如何才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型舞蹈人才，如何使普高學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練更科學(xué)、更合理、更有效，這對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。

三、舞蹈專業(yè)普高生進行科學(xué)有效訓(xùn)練的構(gòu)建與設(shè)想

因為普高生舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)稍差，為了提高他們的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，必須進行有效的舞蹈訓(xùn)練，才能全面的提高他們的舞蹈素養(yǎng)，為社會提供復(fù)合型的有專業(yè)有素養(yǎng)的全面人才。因此，可以采用以下幾點做法。

1、理性與感性相結(jié)合

普高生在進入專業(yè)院校前，接受舞蹈訓(xùn)練的時間比較少，他們了解舞蹈基礎(chǔ)知識也很少。因此舞蹈教師在傳授某種舞蹈時，要采用理性與感性相結(jié)合的教學(xué)方式。要為學(xué)生詳細的介紹該舞蹈的發(fā)源與發(fā)展歷程，及其社會背景、文化特點，以及該舞蹈流行的地域等相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更清晰、更形象的理解這種舞蹈及其文化知識，幫助學(xué)生加深對該舞蹈的特征的理解。如在教授民族民間舞時，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上要學(xué)會記筆記，要記下該民族民間舞蹈發(fā)展的歷史背景、文化特征、風(fēng)土人情和民族服飾等特點。老師要通過播放該舞蹈的視頻，讓學(xué)生們了解舞蹈特點、動作特征。在通過理論知識的學(xué)習(xí)了解該舞蹈的相關(guān)知識后，隨后可以播選該民族的樂曲，學(xué)習(xí)該民族具有代表性的舞蹈動作和韻律。可以通過老師示范，讓學(xué)生先期掌握該民族舞蹈的動態(tài)形象，并對音樂韻律和動作特點有直觀的感受。這樣的教學(xué)方式，通過理性與感性相結(jié)合，可以使枯燥的專業(yè)知識教學(xué)容易被初學(xué)舞蹈的普高生接受。當(dāng)學(xué)生們加深對該舞蹈的特征的理解后，也可以提高他們對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在傣族民間舞中，具有傣族民間文化特色的舞蹈是孔雀舞。這是因為傣族人信仰佛教，他們喜愛動物，更喜愛孔雀。在傣族人的審美心理中，孔雀具有吉祥、幸福的意義和美好的象征。在傣族舞教學(xué)中，要注意表現(xiàn)出西雙版納的人文氣息、文化特色和美麗的自然景觀。要求學(xué)生們通過模仿孔雀的形態(tài)，身體要形成具體特色的“三道彎”體態(tài)，在學(xué)習(xí)孔雀舞的過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的身體去“動作”，要學(xué)生們注意表現(xiàn)出手形、手位和步伐的舞蹈韻味。學(xué)生在做舞蹈動作時，要帶著想象去表演，老師應(yīng)要求學(xué)生的頭腦去“多想”，“多悟”。學(xué)生的肢體和信念一起參入舞蹈，讓學(xué)生感覺到自己已化作一個孔雀，已親身投入到孔雀舞之中，才能給普高生學(xué)生一個豐富的舞蹈想象空間。

2、啟發(fā)式與參與式相結(jié)合

教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式與參與式相結(jié)合的教育方式可以使教學(xué)課堂充盈著歌舞相兼的氣氛，而不是停留在單純的學(xué)習(xí)舞蹈動作的層面上。比如，在教授藏族舞舞蹈的時候，教師可以通過描述藏區(qū)壯闊的高原風(fēng)光和風(fēng)土人情給學(xué)生形成一種視覺上的美麗享受，如神圣的念青唐古拉山脈，優(yōu)美嫻靜的納木措湖和隨處可見的瑪尼石，讓學(xué)生眼前不在是鏡子，而是一幅美麗如畫的世外桃源，讓學(xué)生對藏族的生活環(huán)境、民族服飾、歷史文化、宗教藝術(shù)、舞姿韻律等有豐富的感知。在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生詳細了解藏族舞蹈特征和產(chǎn)生的文化背景。藏族舞蹈傳統(tǒng)的體態(tài)特征是含胸、垂肩、前傾、懈胯。產(chǎn)生的文化背景是因為藏族舞蹈受藏傳佛教的影響較大，再加上受農(nóng)牧生活方式的影響。所以在做藏族舞蹈動作時，舞者的體態(tài)動律應(yīng)重心偏前，身體微前送或九十度前俯。含胸、前傾的體態(tài)與藏族生活的地理環(huán)境、農(nóng)牧生活的習(xí)慣等都是密切相關(guān)的。藏族生活區(qū)域氣候寒冷，又處于多山的環(huán)境，藏族人背著東西上山下山的行走習(xí)慣就形成了這種身體前俯，重心偏前的體態(tài)。通過使學(xué)生們了解藏族舞蹈的內(nèi)涵和韻味，就可以幫助學(xué)生們掌握藏族舞蹈的特點和風(fēng)格。學(xué)生們了解了藏族舞蹈的文化背景，知道了舞蹈動作的要領(lǐng)和特征，就比較容易學(xué)習(xí)舞蹈動作，掌握起來就會很快。教師通過在教學(xué)中采用啟發(fā)式與參與式相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生了解舞蹈文化背景，也使學(xué)生不僅明白舞蹈動作怎樣做，還會明白舞蹈動作為什么要這樣做。通過這樣的教學(xué)方式，給普高學(xué)生一個立體的舞蹈知識構(gòu)架，使他們知其然，并知其所以然。這種教學(xué)方式才能使普高生對舞蹈動作的外在形態(tài)和舞蹈的文化內(nèi)涵有統(tǒng)一、全面的認知，使他們真正理解和掌握舞蹈的精華。

3、技術(shù)性與知識性相結(jié)合

技術(shù)性是指舞蹈動作形態(tài)方面的技能和技巧，知識性是指舞蹈的文化內(nèi)涵，在舞蹈教學(xué)中只有將舞蹈文化內(nèi)涵與動作形態(tài)有機結(jié)合起來，才能做到技術(shù)性與知識性相結(jié)合，才能使學(xué)生們盡快掌握舞蹈動作的表演技能，表演出來的舞蹈動作也才具有舞蹈的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。比如，在教授漢族民間舞--東北秧歌的踢步時，老師要先給學(xué)生講解東北秧歌中腿部動律的技術(shù)特點，在學(xué)習(xí)東北秧歌的踢步時，舞者的雙膝通過短促有彈性的屈伸就會形成“俏、艮、顫”的東北秧歌特點。在表演踢步動作時，舞者必須做到腿部要快踢，快落，慢延伸，從而形成“單短雙長”的舞蹈節(jié)奏。此外，老師還要給學(xué)生講解東北秧歌的文化特點。東北秧歌最初的形成是來源于高蹺秧歌，舞者在踩高蹺時，雙腳踩在一尺六寸長的木質(zhì)高蹺上，因為雙腿著地要比單腿穩(wěn)，就逐漸形成了腳踢出時快而有力，快出快回。東北秧歌這種動律的形成是為了保持舞蹈的重心平衡，在空中停留的時間要短，就形成了收回時穩(wěn)而實，雙腿落地時間長的特點。老師在做舞蹈示范時，要讓學(xué)生清晰的了解怎么去做踢步，使學(xué)生們對這些舞蹈動作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生們清楚認識到東北秧歌的動作為什么要這樣做的原因后，做出來的動作才能體現(xiàn)東北秧歌的特點。因此，通過技術(shù)性與知識性相結(jié)合的教學(xué)方式，可以使也可以啟發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容進行積極的思考，并應(yīng)用到實踐中去。

4、注重編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

舞蹈作品必須從生活中汲取舞蹈元素，進行高于生活的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造而來的。編創(chuàng)能力的培養(yǎng)有助于提高普高生的總結(jié)、歸納、想象、創(chuàng)新以及適應(yīng)變化的能力。老師應(yīng)要求學(xué)生把編舞的技術(shù)方法與自己的內(nèi)心靈感融合在一起，才能塑造出具有時代感，觀眾喜聞樂見的舞蹈藝術(shù)形象。比如，在教授安徽花鼓燈的碎步時，教師可以在學(xué)生解決好腳下“溜得起，剎得住”的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生以班級為單位成立編排小組，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進行大膽的創(chuàng)編。如通過以各種碎步為元素編排成為較為完整的碎步舞蹈動作組合，老師再給予意見和建議。通過這樣的訓(xùn)練，這不僅能使學(xué)生的思維得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，使他們在以后的編創(chuàng)中會總結(jié)以往的經(jīng)驗，作品會日益漸佳。通過注重學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度、合作精神，同時注意使每個舞段與其音樂風(fēng)格特點相適宜，舞蹈動作才能贏得廣大觀眾的喜愛。

5、注重即興表演能力的培養(yǎng)

即興表演是舞者學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的一個有效方法。即興表演也可以理解為要求學(xué)生能表現(xiàn)出某種突發(fā)奇想，并通過即興表演可以獲得自我陶醉的樂趣。通常，即興表演是在無準(zhǔn)備的情況下，用舞蹈動作直接在現(xiàn)場反映所聽到的音樂或音響，迅速配合一些舞蹈動作，通過表演的舞蹈動作反應(yīng)出所捕捉到的音樂形象和舞蹈意境。注重即興表演能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)普高生的舞蹈表演能力可以起到有效的作用。通過進行即興表演，可以深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心潛能，通過無意識表演開發(fā)具有新意的動作，利用瞬間想象能力捕獲內(nèi)心的感情世界并快速融入于音樂當(dāng)中。事實上，衡量一個學(xué)生有沒有演員素質(zhì),就是要看他在即興表演中對生活的理解力和對舞蹈的想象力。經(jīng)常對學(xué)生進行即興表演的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生們舞蹈創(chuàng)作思維的應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生們的思維靈感，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望和激情。

四、結(jié)語

高校如何提高舞蹈專業(yè)普高生的教學(xué)水平對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。這對高校舞蹈教師提出了新的思考。在舞蹈教育面臨的新形勢下，舞蹈教師要做到因材施教，不斷完善對普高生的舞蹈教學(xué)方案，才能達到培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才的舞蹈教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，使舞蹈這門古老而現(xiàn)代的藝術(shù)能煥發(fā)出新時代的風(fēng)采和旺盛的生命力!

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第4篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

高職院?；灸芰ξ璧妇巹?chuàng)教學(xué)質(zhì)量是藝術(shù)教育的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量則必須研究教學(xué)對象，抓住“因材施教”這一關(guān)鍵。根據(jù)高職院校藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)性、應(yīng)用性以及學(xué)生的素質(zhì)差異性等特點，對目前高職院校舞蹈教學(xué)中的各種問題加以思考，提出“以職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)”的思路。

一、進行科學(xué)有效的形體訓(xùn)練，以提高學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)

教師不能因高職院校藝術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生不具備舞蹈專業(yè)學(xué)生的良好形體素質(zhì)，就完全放棄了對他們進行形體訓(xùn)練。增強學(xué)生自信心和激發(fā)他們對舞蹈的求知欲，形體訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈人才具有基本肢體表現(xiàn)能力的開端。事實上，適量而科學(xué)的形體訓(xùn)練對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)十分必要和有效。

實踐證明，對于高職院校的學(xué)生，形體訓(xùn)練不能照搬高等舞蹈專業(yè)院校“舞蹈基訓(xùn)課”中的壓腿、踢腿、下腰等軟開度內(nèi)容，而應(yīng)更多地以學(xué)生的體態(tài)美的塑造，以及從多學(xué)科、多方位的角度去構(gòu)建課程內(nèi)容。在形體訓(xùn)練過程中，可以通過舒展而優(yōu)美的基本體態(tài)練習(xí)，甚至簡化的芭蕾基訓(xùn)和古典舞、民族民間舞蹈中的肢體動作作為基本的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，日常生活中的站立行走坐臥，基本的體態(tài)舉止也都可納入訓(xùn)練的項目。在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的個體差異，才去有區(qū)別的分組教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)因人而異，課程的難度適當(dāng)、進度適宜。通過易學(xué)易練的舞蹈形體訓(xùn)練，同樣可以達到良好的效果，學(xué)生的形體變得均勻協(xié)調(diào)，舉止優(yōu)雅端莊，學(xué)生不僅由原來的自然身體形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪骄邆淞宋璧副硌菟枰纳眢w能力和基本素質(zhì)，而且自卑的心理也日漸克服，自信心日益提升，學(xué)習(xí)興趣也越來越高漲。

二、依據(jù)職業(yè)崗位需求和學(xué)生實際按需施教

在大量的舞蹈教材中遴選出最適合學(xué)生發(fā)展和未來需求的內(nèi)容，往往讓每一位老師都破費心思。何為適合？滿足社會需求的教育是最好的教育，適合學(xué)生的教學(xué)是最優(yōu)的教學(xué)。在高職院校舞蹈教學(xué)中，舞蹈素材的選取不能只是秉承舞蹈藝術(shù)院校中“以經(jīng)典作品為導(dǎo)向”的傳統(tǒng)模式，而更應(yīng)注重實用性、針對性，應(yīng)“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”。據(jù)調(diào)查，高職院校藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生中80%以上學(xué)生的就業(yè)方向是中小學(xué)、少年宮以及幼兒園的藝術(shù)教育工作。據(jù)此，多年來許多舞蹈工作者本著這樣的理念，積極進行舞蹈教學(xué)實踐探索，總結(jié)和積累了一系列貼近學(xué)生生活、符合職業(yè)崗位要求，同時又易學(xué)活用的舞蹈教材，并取得了較好的效果。

1.選取富有日常生活情趣的舞蹈教材，特別是學(xué)生們熟知的人與物，素材貼近學(xué)生的生活和社會實踐；

2.創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情境，以鏡促知，由鏡生情，使學(xué)生對情緒感知準(zhǔn)確、理解深刻，對情感的表達真實逼真，同時注意不讓學(xué)生因感到難度過大而產(chǎn)生挫折感，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動性；

3.在教學(xué)中可以插入一些民族舞蹈元素，并啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編，加以拓展。

三、融合于多門藝術(shù)的綜合性實踐訓(xùn)練活動，培養(yǎng)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

舞蹈編創(chuàng)是一個系統(tǒng)工程，將涉及服飾搭配、化妝造型、布景設(shè)計、道具選擇和燈光調(diào)試等內(nèi)容，教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)的綜合把控能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈作品的文學(xué)內(nèi)涵、舞臺效果、音樂特征等作深入細致的分析，使學(xué)生對舞蹈藝術(shù)形成完整的認識。

整體教學(xué)設(shè)計可以有多種方案。比如我們選擇群舞的形式來創(chuàng)編，作品表現(xiàn)一個山野娃子在校外窺視學(xué)生讀書的場景，并以此角度展現(xiàn)校園生活和激發(fā)學(xué)生珍惜讀書學(xué)習(xí)的主題。根據(jù)這樣的立意在服裝、燈光、道具等方面也提出了編創(chuàng)要求。

1.基本按照校園生活設(shè)計舞蹈。如同學(xué)歌唱的聲音、敲擊電腦鍵盤的聲音以及課后的辯論聲，等等，都可成為音樂要素。服飾基本是學(xué)生日常裝束，只是在某些特別時刻做了一些燈光的處理。

2.對于每一位學(xué)生來說，校園的每一天都將在分秒中悄然逝去，光陰如梭，只爭朝夕，以童年、少年、中年等幾個人生階段來構(gòu)思。相應(yīng)地在服飾、妝容和布景道具方面也加入了相應(yīng)的變化。音樂也可以采用具有人生各階段標(biāo)志性的音樂素材，如兒歌或《夕陽紅》等串接而成。期間，還可在萬籟寂靜的音樂氛圍中時而出來朗朗讀書聲，間雜著遙遠的鐘聲，以此為作品的意境起到畫龍點睛的作用。通過這樣逐一的分析、講解，學(xué)生開始感到豁然開朗，對舞蹈的各環(huán)節(jié)有了整體的把握。

四、增設(shè)編導(dǎo)編舞及相關(guān)技法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力

基本的舞蹈編創(chuàng)能力是學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，也是高職院校舞蹈教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)實用型人才的，應(yīng)在整體的教學(xué)設(shè)計中增加“編舞與相關(guān)技法”訓(xùn)練，分別從隊形設(shè)計、對音樂的把握以及舞臺駕馭能力等方面進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力。應(yīng)從以下幾方面做起：

1.基本理論常識的教學(xué)以“夠用為度”。老師在課堂上向?qū)W生簡要介紹舞臺方位的基本常識和常見的隊形調(diào)度，深淺繁簡以“夠用為度”。

2.強化學(xué)生對音樂整體結(jié)構(gòu)的認知和把握能力。舞蹈離不開音樂的渲染與烘托，恰當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\用音樂對舞蹈編創(chuàng)將起到至關(guān)重要的作用。作為舞蹈中的音樂，學(xué)生在注重音響風(fēng)貌的同時，對音樂的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該做到了如指掌，僅僅停留在性感層面是不夠的。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，如這段音樂由幾個段落組成？段與段之間有怎樣的區(qū)別？每段包含幾個樂句？音樂的節(jié)拍律動有什么特征？音樂中哪些部分重在抒情，哪些重點在描摹人物的心理？哪些更突出節(jié)奏特點，等等。通過這樣的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈音樂的領(lǐng)悟與表現(xiàn)。

3.注重舞蹈語匯的積累，豐富學(xué)生的舞蹈音樂表象，完善其認知結(jié)構(gòu)。能力發(fā)展離不開知識積累。要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中，從相關(guān)藝術(shù)門類的演藝活動汲取養(yǎng)分，豐富學(xué)生的音樂舞蹈表象，以提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

4.堅持工學(xué)結(jié)合，強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，這是高職教育的必由之路。堅持課內(nèi)與課外，理論與實踐相結(jié)合，通過課程實習(xí)、畢業(yè)演出、舞蹈比賽、公益活動和各種社會實踐等途徑，讓學(xué)生崗位練兵，在用中學(xué)、學(xué)中用，既服務(wù)于社會，又全面提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。高職院校藝術(shù)專業(yè)舞蹈課教學(xué)，可謂老課題面對新情況、新問題。做好教學(xué)研究，提高學(xué)科建設(shè)水平已是刻不容緩的任務(wù)。讓我們共同為這一學(xué)科的學(xué)科建設(shè)貢獻力量！

參考文獻：

第5篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

（一）身體素質(zhì)的訓(xùn)練

隨著社會的發(fā)展，少年兒童的身體營養(yǎng)往往過剩，這時候就容易造成身體肥胖等健康隱患。形體訓(xùn)練是少年兒童舞蹈的基礎(chǔ)，在日常生活中進行一定量的訓(xùn)練有利于少年兒童身形的塑造，其對身體達到的鍛煉程度并不亞于體育鍛煉，可以在一定程度上解決少年兒童營養(yǎng)過剩的問題。與體育鍛煉有所不同，舞蹈教育具有較強的藝術(shù)感和娛樂性，能夠引起少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，更容易起到良好的教育作用，達到良好的提高身體素質(zhì)的效果。

（二）思想品德的塑造

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會家庭的經(jīng)濟條件得到提高。家庭生活的寬裕使得很多父母對兒女的過分關(guān)愛甚至溺愛，嬌生慣養(yǎng)成為很多當(dāng)代少年兒童的顯著特征，他們往往做不到吃苦耐勞，怕苦怕累甚至自私。更為突出的一個表現(xiàn)是精神上的脆弱，承壓能力太差。舞蹈教育融藝術(shù)、運動、文化為一體，其獨特的魅力符合少年兒童的心理特征，豐富多彩的形態(tài)符合少年兒童對變化多樣的世界充滿好奇的內(nèi)心，對于訓(xùn)練少年兒童的吃苦耐勞精神、加強與他人的合作、塑造一顆寬容的心、樹立集體主義思想等方面具有重大的積極作用。有利于幫助少年兒童樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）審美能力的提高

舞蹈是一種與眾不同的藝術(shù)，它通過對人體藝術(shù)線條和肢體語言的細節(jié)捕捉，感受人體的動態(tài)和靜態(tài)之美。通過學(xué)習(xí)舞蹈，可以提升少年兒童的藝術(shù)氣質(zhì)、審美能力和鑒賞能力等。寓教于樂，舞蹈以它獨特的方式使得少年兒童對世間的美產(chǎn)生一種自然而然的好感，所謂潛移默化，大抵就是這樣的。少年兒童內(nèi)心的真善美可以通過舞蹈得到充分的挖掘，從而對事物產(chǎn)生一種獨特的審美能力。

（四）心理健康成長

1、有利于智力發(fā)育。少年兒童通常都具有好動、愛模仿、活蹦亂跳的特點，而舞蹈正好符合這個特點，而且舞蹈也非常符合少年兒童通過對肢體語言細節(jié)的捕捉來認識和感知外物的特點。舞蹈通常伴隨著肢體動作、音樂節(jié)奏等，在這些東西的伴隨下，少年兒童在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)了舞蹈知識，也提高了自身的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，提高了對事物的理解和感知能力。舞蹈的情感是通過肢體來表達的，每個人對舞蹈的不同的情感體會會融入到自身的舞蹈當(dāng)中，這個特點可以很好的提高少年兒童的想象力和領(lǐng)悟力，激發(fā)他們內(nèi)心的情感。有利于培養(yǎng)少年兒童的形象思維，很好的訓(xùn)練少年兒童的觀察能力，使少年兒童的感知力、想象力、幻想力、創(chuàng)新力等得以盡情地發(fā)揮，從而使孩子們的智力得到科學(xué)的發(fā)展。

2、有利于記憶力的增強。每一段舞蹈都需要孩子們通過自己的方式去記憶每一個動作，記憶音樂旋律。并把它們進行串聯(lián)。所以，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，孩子們必須積極主動地學(xué)習(xí)并且進行記憶，這樣才能使自己記住每一段舞蹈的動作以及動作的順序。每一次的記憶鍛煉都能使他們的記憶功能得到鍛煉和提升，而他們的情緒通常也處于一種積極調(diào)動的狀態(tài)，這種積極的良好情緒有利于提高他們的記憶能力和保持記憶時間長度的能力。

3、有利于創(chuàng)造性思維的塑造。舞蹈通常都是一連串的肢體活動，每個舞蹈都需要連續(xù)的記憶和邏輯思考能力，在舞蹈的帶動下，少年兒童可以鍛煉自身的大腦邏輯思維能力。而且，舞蹈可以培養(yǎng)少年兒童的形象思維能力，有利于開發(fā)右腦。右腦會對大腦接收的情商、未知、感覺、情商這些訊息進行自動加工處理，并且衍生出創(chuàng)造性的訊息，從而產(chǎn)生獨創(chuàng)性思維。在學(xué)習(xí)舞蹈的初期，少年兒童一般都是對舞蹈動作進行模仿，但是到了后期，少年兒童會對舞蹈產(chǎn)生自己獨到的見解，這也就有利于少年兒童創(chuàng)造性思維的塑造。

二、少年兒童舞蹈教育現(xiàn)狀

（一）政府部門監(jiān)督管理的缺失

1、缺乏行業(yè)準(zhǔn)入機制。隨著社會經(jīng)濟文化生活的快速發(fā)展，社會和家長對少年兒童德智體美全面發(fā)展越來越關(guān)注。因而，為了抓住這個商機，很多校外舞蹈機構(gòu)大量開辦，而很多學(xué)校為了跟上社會發(fā)展的步伐也紛紛開辦舞蹈班。但是很多校內(nèi)校外舞蹈教師理論修養(yǎng)薄弱，通常只注重對少年兒童的舞蹈動作教育而忽略了對學(xué)生的舞蹈文化教育，而且教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，所接受的教育背景也不相同，有的是演員出身，有的是藝?；蛩囆g(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，有的是幼師學(xué)?；驇煼对盒５漠厴I(yè)生，有的是一些兼職的舞蹈專業(yè)的大學(xué)生甚至是中專學(xué)生。出現(xiàn)這樣的教育現(xiàn)狀的原因主要是貴州省缺乏行業(yè)準(zhǔn)入機制。因此，在對舞蹈教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以及考核規(guī)定中要求舞蹈教師必須專業(yè)過硬，并且需要一定的科研能力和理論修養(yǎng)，同時，作為教師還必須具備良好的心理學(xué)素養(yǎng)、教育學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)等。因而，貴州省必須從本地區(qū)的實際情況出發(fā)，優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)，建立完善的行業(yè)準(zhǔn)入機制和考核制度。

2、缺乏教師資格審查。貴州省的社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)聘用的通常都是專職或兼職教師，這些教師或是擁有業(yè)余考級證書資格，或是專業(yè)的舞蹈教師，或是高校在讀的舞蹈專業(yè)的學(xué)生等。政府部門對社會舞蹈機構(gòu)的監(jiān)管以及對社會舞蹈機構(gòu)的教師資格審查一般依據(jù)法律法規(guī)，從機構(gòu)辦學(xué)的合法性、教育管理、機構(gòu)建設(shè)等方面進行年度的考察和審核，對社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)的教師任職資格、考核培訓(xùn)、理論修養(yǎng)等方面的能力的審查缺乏統(tǒng)一的制度保障。總的來說，政府對于社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)的教師資格審查至今依然缺乏規(guī)范的制度管理。

3、缺乏合理的教學(xué)質(zhì)量考評。通常社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量考評并不是從教師的授課質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)成果等方面進行衡量與評價的，而是通過教授的學(xué)生的考級情況和獲獎情況出發(fā)，加上學(xué)生家長對于老師的滿意程度。在這種不合理的教學(xué)質(zhì)量考評和家長的高壓下，社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)的老師對于少年兒童的舞蹈文化教育和對舞蹈的興趣引導(dǎo)就更加不注重了，這樣會導(dǎo)致少年兒童對于舞蹈產(chǎn)生抵觸心理，把學(xué)習(xí)舞蹈當(dāng)成一種負擔(dān)，就達不到舞蹈教育本應(yīng)給少年兒童帶來的益處。

（二）社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)魚龍混雜

1、硬件設(shè)施不合格。社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)的不斷興起也帶來很多問題，很多舞蹈機構(gòu)并不是出于對舞蹈事業(yè)的熱愛而開辦的，有些只是出于營利的目的，因而一般都會把成本壓到最低以獲取最大的利潤。然而，良好的 舞蹈教學(xué)環(huán)境能夠為少年兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓少年兒童對舞蹈產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于少年兒童學(xué)習(xí)舞蹈有著無可替代的作用。然而，社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)的舞蹈室面積通常都不大，而且裝潢設(shè)計風(fēng)格并沒有從少年兒童的生理和心理發(fā)展出發(fā)，少年兒童舞蹈訓(xùn)練都要進行一定的基本功訓(xùn)練，舞蹈訓(xùn)練室應(yīng)該配備硬度適中的木質(zhì)地面或者地毯，有明亮的光線、良好的通風(fēng)、木質(zhì)的把桿，但是相當(dāng)部分社會舞蹈教室無法達到這個要求，墻鏡設(shè)置也不規(guī)范。舞蹈教室不應(yīng)該只是配備一臺錄音機就夠了，而應(yīng)該及時更新現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備。這一點，相當(dāng)部分社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)也沒有做到。硬件設(shè)施不合格給少年兒童舞蹈教學(xué)帶來很大的難度和阻力，這些都需要貴州省政府部門加強監(jiān)管，引導(dǎo)社會舞蹈機構(gòu)走向健全化、專業(yè)化。

2、師資隊伍不合格。舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的師資隊伍對于少年兒童的舞蹈教學(xué)非常重要，這直接關(guān)系到少年兒童未來的身心健康的發(fā)展。但是，貴州省的社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)目前存在的一個重要的問題是師資隊伍不合格。學(xué)歷代表著一個教師接受正規(guī)教育的程度，貴州省目前舞蹈教師來源有舞蹈中專生、大專生、本科生，有幼教專業(yè)畢業(yè)生，其中有部分是舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)生。通過抽樣調(diào)查來看，師資隊伍存在嚴(yán)重的性別不平衡，接受調(diào)查的148位教師中，只有7名男教師，95%都是女教師，年齡結(jié)構(gòu)也不合理，呈現(xiàn)后繼乏人的狀況，18—25歲的教師只占31%，26—45歲的占64%，45歲以上占4%，最重要的是少兒舞蹈教師學(xué)歷普遍偏低，取得本科學(xué)歷以上的僅占26%，這就導(dǎo)致了教師水平不高。專業(yè)的舞蹈老師通常缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識，在理論修養(yǎng)上并不是特別有造詣，而有理論知識的本科幼兒教師或者師范類的教師通常又沒有扎實的專業(yè)舞蹈技術(shù)。社會舞蹈教學(xué)機構(gòu)也不愿意花費一大筆費用去聘請各方面優(yōu)秀的教師來教授兒童，隨便請幾個老師糊弄家長和學(xué)生。這樣的現(xiàn)象存在并不是一時的事了，這個問題亟待解決，需要政府部門加強對社會舞蹈機構(gòu)的監(jiān)管，優(yōu)化師資隊伍。

3、教學(xué)訓(xùn)練不科學(xué)。舞蹈教師為了應(yīng)對家長和機構(gòu)上層，通常急功近利，迫切的想要提高學(xué)生考級的通過率和獲獎率。對學(xué)生的身心健康發(fā)展、形體、智力發(fā)展全然不顧，這樣的教學(xué)方式其實是拔苗助長、本末倒置。少年兒童學(xué)習(xí)舞蹈其實是為了自身心理的健康發(fā)展，但是在很多舞蹈訓(xùn)練機構(gòu)這一點完全被忽略了，教學(xué)訓(xùn)練的不科學(xué)給少年兒童的生長發(fā)育帶來了很多不利的影響，甚至有的造成不可逆轉(zhuǎn)的身體傷害。

（三）部分家長對少年兒童舞蹈教育認知偏差、功利思想嚴(yán)重

家長的攀比心理讓少年兒童學(xué)習(xí)舞蹈的初衷扭曲了，家長送兒童學(xué)習(xí)舞蹈經(jīng)常不是因為孩子喜歡或者為了能讓他健康發(fā)展而是因為別的家長的孩子都會我的孩子也一定要會。部分家長對于少年兒童舞蹈教育認知偏差和急功近利的思想讓孩子的自我意愿被忽略，孩子的自由發(fā)展得到限制。

三、少年兒童舞蹈教育師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）我國近年舞蹈本科教育的發(fā)展?fàn)顩r

在舞蹈專業(yè)的本科教材中我們可以看到這樣一句話：“培養(yǎng)表、教、研、編四位一體的復(fù)合型舞蹈人才。”這樣的話經(jīng)常會使人熱血澎湃，覺得志向遠大。但是志向遠大也只有實現(xiàn)了才會被稱好。在實際發(fā)展中，當(dāng)今的舞蹈本科教育呈現(xiàn)了一種無特色的教育發(fā)展特點。舞蹈本科教育定位重疊，師資無序，讓很多舞蹈專業(yè)的本科生對未來就業(yè)一片茫然，自信心喪失。

（二）舞蹈教育本科的課程設(shè)置

貴州省高校沿襲以前的課程設(shè)置，并沒有與時俱進對學(xué)科設(shè)置進行改革以及革新，在高校課程中并沒有開設(shè)《舞蹈解剖學(xué)》、《舞蹈生理學(xué)》、《兒童生理衛(wèi)生》、《舞蹈教材教法》等課程，從而導(dǎo)致舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)工作中出現(xiàn)教材安排不合理、訓(xùn)練量安排不合理、訓(xùn)練方式不科學(xué)不系統(tǒng)、甚至出現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練“成人化”現(xiàn)象，而且舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往沒有受過舞蹈生理學(xué)或教育學(xué)方面的培訓(xùn)，有的甚至在舞蹈理論方面的知識也很貧乏，這使得很多舞蹈教師在教授的過程中只注重技術(shù)而不注重文化教育。

（三）師資考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

用人單位沒有統(tǒng)一的兒童舞蹈教師資格考核標(biāo)準(zhǔn)，有的機構(gòu)甚至用其他科目教師代替舞蹈教師上課；各個學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)也沒有兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)。如此導(dǎo)致了兒童舞蹈教育的混亂，有的教師為了迎合家長的功利性，拔苗助長，有的為了營銷夸大其詞，比賽金獎滿天飛，有的教學(xué)不嚴(yán)謹，缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性。

總結(jié)：貴州省迫切需要加強兒童舞蹈教師隊伍的建設(shè)，完善舞蹈教育本科的課程設(shè)置，強化教育主管部門的監(jiān)管，規(guī)范兒童舞蹈教師資格審查，建立兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)，為少年兒童提供科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的舞蹈教育訓(xùn)練。

本文為遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（立項編號：11ZYJ001）

參考文獻：

資華筠，劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海：上海音樂出版社.2006.

溫柔. 舞蹈生理學(xué).上海：上海音樂出版社.2004.

第6篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

一、學(xué)前教育舞蹈課程存在的問題

1.師資力量較為薄弱

師資力量是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵，它直接影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。近幾年，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到社會的重視，學(xué)前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大。為了適應(yīng)市場需求，很多高校增開了學(xué)前教育舞蹈課程，雖然大部分學(xué)前教育的舞蹈教師都是專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，教師自身的專業(yè)水平較高，但很難馬上找到適合學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。

2.課程設(shè)置不合理

學(xué)前教育舞蹈課程是培養(yǎng)未來從事幼兒教育工作者舞蹈教學(xué)能力的課程。因此，在教學(xué)過程中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。然而很多學(xué)前教育舞蹈課程的設(shè)置并不合理，舞蹈專業(yè)知識的占有很大的比例，忽視了學(xué)生的口頭表達能力與舞蹈傳授能力的培養(yǎng)。教師既是知識的載體，也是知識的傳播者，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就會從事到幼兒舞蹈教育之中，如果他們只有過硬的舞蹈知識，而沒有語言表達能力與舞蹈傳授能力，好比茶壺煮餃子，有口說不出，這不利于學(xué)前舞蹈教育的開展。

3.教學(xué)方式過于單一

教學(xué)方式也是學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對學(xué)前舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。目前，教學(xué)方式單一的情況，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中已經(jīng)是司空見慣了。在教學(xué)過程中，除了形體課意外，其它課程完全不考慮學(xué)生是否理解，還是一味向?qū)W生灌輸理論內(nèi)容、一味的讓學(xué)生死記硬背，不管是哪一門學(xué)科，這種填鴨式的教育方式都是不可取的，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍?這樣使學(xué)前教育舞蹈課程變得更加枯燥無味。

二、解決措施

1.加強師資力量建設(shè)

加強師資力量建設(shè)是學(xué)前教育舞蹈課程改革的第一步。第一，擴充教師隊伍。通過增加教師的數(shù)量，這樣可以緩解其他教師的教學(xué)壓力，增加教師教學(xué)責(zé)任心。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門檻，保證教師隊伍專業(yè)知識的素養(yǎng)。第二，強化師德、師風(fēng)。在教師的隊伍中，也有教師缺乏責(zé)任性、出工不出力。對此，學(xué)?？梢詫處熼_展思想教育工作，讓教師認識教書育人的重要性，必要的時候可以采取獎懲措施，用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也作為獎懲的標(biāo)尺。第三，改變教學(xué)觀念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性，從思想上否定舞蹈理論的指導(dǎo)價值。學(xué)?？梢詫處熼_舞蹈理論專業(yè)上的培訓(xùn)，讓教師通過自主研究的方式，重視舞蹈理論課程。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在很多高職類院校在學(xué)前教育專業(yè)里開設(shè)了舞蹈課程，這說明學(xué)校已經(jīng)意識到了舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，但是，有了這樣的意識是遠遠不夠的，學(xué)校還應(yīng)該明確開設(shè)舞蹈課程的目標(biāo)所在：培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)能力。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教學(xué)是一種提升幼兒教師的綜合素質(zhì)的方式，讓學(xué)生具備一定的舞蹈技能，這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進行課堂教學(xué)，而不是要求他們像專業(yè)藝術(shù)院校里的學(xué)生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質(zhì)和教學(xué)對象，不要求他們花費太多的時間訓(xùn)練舞蹈動作，相反，要求他們把精力放在如何發(fā)揮舞蹈在學(xué)前教育中的作用。這就要求在進行舞蹈課程的教學(xué)過程中教師要更注重對學(xué)生情感體驗和審美能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)方式

舞蹈具有很強的直觀性，如果一味的理論教學(xué)，缺乏展示，這樣就會使理論缺乏說服力。在理論講解之后，教師一邊講述理論知識，一邊親自示范。通過師范，可以向?qū)W生證明舞蹈理論內(nèi)容的正確性。此外，為了糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對他們進行一對一指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生對所學(xué)知識和動作要領(lǐng)進行概括、歸納、總結(jié)，不僅有助于提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，還讓學(xué)生深刻體會到動作的要領(lǐng)所在，加深學(xué)生對動作的理解，增強學(xué)生美的感受，收獲有效的課堂教學(xué)。

第7篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

型性人才。

關(guān)鍵詞:舞蹈人才培養(yǎng)模式;分析

隨著我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展,信息化社會的到來,逐步改變著人們的思想生活。近年來從人們對文化領(lǐng)域的觀點及對藝術(shù)作品中所反映社會現(xiàn)狀角度的眼界,都發(fā)生著巨大的觀念性的變化。舞蹈文化市場領(lǐng)域是社會文化領(lǐng)域的一個組成部分,其市場的不斷規(guī)?；l(fā)展也是有目共睹的。因此需要大批舞蹈文化綜合性人才,來掌控舞蹈文化市場領(lǐng)域方方面的各種競爭。但是目前社會舞蹈文化發(fā)展的背后所反映的諸多問題是刻不容緩急需解決的。集中表現(xiàn):一方面社會對舞蹈人才的迫切需求。另一方面是社會上舞蹈人才閑置所造成的人才浪費。歸根結(jié)底,造成目前這種現(xiàn)狀的原因之一是我們忽視了舞蹈文化市場對現(xiàn)代社會舞蹈人才的培養(yǎng)模式需求的改變。隨著社會不斷發(fā)展,我們的培養(yǎng)模式思維理念與社會文化市場相脫節(jié),因此及時調(diào)整培養(yǎng)現(xiàn)代舞蹈綜合性型人才的理念,是我們當(dāng)前不容忽視的問題。

一、舞蹈人才資源培養(yǎng)與文化市場需要協(xié)調(diào)發(fā)展

70年代以后,中國舞蹈教育體系逐步得到完善,對舞蹈人才培養(yǎng)模式,隨著體系的逐步完善而逐漸形成單一程式化的舞蹈培養(yǎng)教學(xué)模式。在舞蹈人才培養(yǎng)模式上重點放在舞蹈專業(yè)技術(shù)等方面,注重高精尖舞蹈人才的培養(yǎng),而忽略相關(guān)知識以及邊緣學(xué)科知識方面的培養(yǎng)。即便是高師也是按照舞蹈專業(yè)院校的課程訓(xùn)練學(xué)生,不考慮培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)方向。近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛,特別是信息化和電子技術(shù)深入人們生活的方方面面,多年來形成的程式化的舞蹈教育培養(yǎng)模式已經(jīng)存在諸多不適應(yīng)社會發(fā)展的方面,如在文化市場經(jīng)濟調(diào)控下,舞蹈人才只有技能這一層面的知識,就顯得尤為狹窄,文化市場對舞蹈人才的需求及質(zhì)量要求與舞蹈人才培養(yǎng)模式之間的矛盾顯現(xiàn)出來。因此,舞蹈人才資源與市場的配備需要彼此相適應(yīng)進而協(xié)調(diào)發(fā)展,否則,必然造成舞蹈人才資源的浪費。

1.對舞蹈人才的需求是舞蹈文化市場經(jīng)濟的中心環(huán)節(jié)

當(dāng)今舞蹈文化的發(fā)展與舞蹈文化市場的需求,首先是對舞蹈人才的需求。舞蹈人才是舞蹈文化市場經(jīng)濟的中心環(huán)節(jié)。舞蹈文化市場決定著舞蹈人才的培養(yǎng)方向、舞蹈人才分配和利用及層次與規(guī)模,反映著舞蹈文化在社會經(jīng)濟運行的總體情況。從社會需求及供給關(guān)系的角度來看,如果需求量大于供給量,舞蹈人才就會以較高的價格工作和服務(wù)社會。反之,則以低價格服務(wù)和工作。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,舞蹈文化市場的競爭日益激烈,舞蹈文化市場機制是由供給、需求、價格間的相互作用從而達到市場均衡的作用機制和調(diào)節(jié)功能。在市場經(jīng)濟中,追求利潤最大化的舞蹈文化生產(chǎn)和經(jīng)營行為決定著舞蹈文化產(chǎn)品和舞蹈人員勞務(wù)的供給。因此,舞蹈人才就成為舞蹈文化市場經(jīng)濟中的中心環(huán)節(jié)。對舞蹈人才提出了經(jīng)濟學(xué)理論與技術(shù)實踐能力的要求。由此來對抗經(jīng)濟市場中各方面的價格爭戰(zhàn)。

2.適應(yīng)市場經(jīng)濟的舞蹈人才培養(yǎng)模式匹配條件

由于一方面單一的培養(yǎng)模式產(chǎn)生的舞蹈人才,使社會的分流途徑,大大降低,一些剩余人員經(jīng)潛伏隱形的自由流動,通過非正式渠道向各個方向發(fā)展,其結(jié)果會在一定程度上導(dǎo)致舞蹈文化市場及行業(yè)內(nèi)部的混亂。另一方面培養(yǎng)舞蹈人才的單一化模式,造成行業(yè)內(nèi)規(guī)模和層次難以提升,缺少向其他方向發(fā)展和轉(zhuǎn)化的條件和動力。據(jù)調(diào)查目前專業(yè)院校與高師院校舞蹈人才培養(yǎng)模式多是固守單一的培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的舞蹈人才主要是專業(yè)知識面,即在高師院校課堂所學(xué)的舞蹈專業(yè)基本技能與舞蹈組合。在舞蹈課程設(shè)置上對相關(guān)的理論的知識課程設(shè)計的不多,現(xiàn)有的課程設(shè)置有很大一部分不適合當(dāng)前市場工作要求。在用人單位工作中,在校所學(xué)的基本技能和單純的舞蹈組合遠遠不能勝任工作中的需要。特別是個各中學(xué)課程只開設(shè)音樂課程,舞蹈課只是作為課外活動開設(shè),要求高師專業(yè)院校舞蹈畢業(yè)生同時還要具有音樂理論和實踐知識。由于市場經(jīng)濟要求這些剛參加工作的高師舞蹈人才,面對學(xué)生要會教授舞蹈音樂基本技能及專業(yè)知識;面對演出觀眾要會創(chuàng)作好的舞蹈作品;面對專業(yè)演出團體和文體活動,要懂得經(jīng)營管理、合理統(tǒng)籌安排及排練創(chuàng)作作品等等,都要求舞蹈人才具有全方面的專業(yè)知識,面對社會市場經(jīng)濟下帶來的各各方面的挑戰(zhàn)和競爭。相反對一些沒有工作機會的舞蹈人才,形成了嚴(yán)重的社會問題。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在每年有40%的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生沒有適合的工作機會,面臨社會和用人單位的選擇。由此可見,舞蹈文化市場要求的是具有綜合知識的創(chuàng)造性舞蹈人才,既具有舞蹈理論知識和技能、經(jīng)濟以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論與技能及創(chuàng)造能力,這就要求對舞蹈人才培養(yǎng)模式的多樣化及舞蹈邊緣學(xué)科知識及經(jīng)營管理知識的綜合化。

二、培養(yǎng)舞蹈人才的整體綜合素質(zhì)教育模式分析:

當(dāng)今舞蹈文化市場對于舞蹈人才資源的培養(yǎng)要求具有綜合性素質(zhì)。這就需要舞蹈人才的培養(yǎng)模式必然是綜合性,而不能單一。那么,如何培養(yǎng)具有適應(yīng)舞蹈文化市場需求的舞蹈人才,研究與舞蹈文化市場相配套的現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式,由顯重要。

目前的舞蹈人才培養(yǎng)模式在舞蹈教學(xué)中,在形式上主要有以下幾種:一是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,二是程序教學(xué)模式,三是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式,四是“問題”教學(xué)模式,五是案例教學(xué)模式,。六是“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等。在“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”和“掌握教學(xué)”的教學(xué)實踐中,均采用了問題指導(dǎo)語,使學(xué)生經(jīng)課前及課上的觀察并發(fā)現(xiàn)實踐,在課后對所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)知識和自己練習(xí)中的體會自我歸納概括。如在舞蹈課堂上,老師先提出技術(shù)問題的難點和重點,在授課中,使學(xué)生掌握動作要領(lǐng),并根據(jù)自己的情況,調(diào)整心態(tài)和體力,從而更好的配合老師完成上課內(nèi)容;在“合作學(xué)習(xí)”“掌握學(xué)習(xí)”“案例”“問題”等教學(xué)模式中,均應(yīng)用了小組合作式的學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生掌握課堂技術(shù)理論知識,按動作或節(jié)奏或情緒等形式,劃分成不同形式的訓(xùn)練組合;在“程序”“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”“掌握學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式中,強調(diào)對新授的技術(shù)要以元素步驟的程序進行。以基訓(xùn)課為例,在舞蹈授課過程中,學(xué)習(xí)“探海翻身”,首先必須進行韌帶的開軟度訓(xùn)練。第二加強學(xué)生各個關(guān)節(jié)的力度和能力訓(xùn)練。第三掌握動作要領(lǐng)及相關(guān)的動作平衡的關(guān)系。第四在以上的基礎(chǔ)上組合完成動作。否則學(xué)生難以達到動作的質(zhì)量要求。實際上在每個舞蹈技術(shù)動作中,都要求學(xué)生綜合性的身體能力。

在舞蹈理論教學(xué)中,以上教學(xué)模式同樣適用,并不斷總結(jié)創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)模式。如在舞蹈理論課堂上,采用多媒體多種教學(xué)模式的運用,使舞蹈課堂更加直觀化,有利于課堂教學(xué)。在課程設(shè)置上根據(jù)市場需求,及時開設(shè)舞蹈多媒體制作技術(shù)課,尤其是近年來在一些現(xiàn)代化大城市如上海的高師舞蹈專業(yè)院校,在課程設(shè)置上,出現(xiàn)了舞蹈多媒體制作――運用電腦科技等技術(shù),把舞蹈動作或與舞蹈作品內(nèi)容相關(guān)的情景等畫面進行數(shù)字編排制作,形成了做為舞蹈作品輔助手段的直觀印象,向觀眾解釋或提升創(chuàng)編者的創(chuàng)作思路。這種形式的舞蹈作品,加強了舞蹈視覺的沖擊力,從而更好的表現(xiàn)主題。豐富了高師院校舞蹈課程設(shè)置體系,提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮了重要的作用。

三、總結(jié)

可見,對現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式的分析研究,有著十分重要的作用。它從不同層面反映了在社會舞蹈文化市場的作用下,舞蹈人才的培養(yǎng)理念就是培養(yǎng)具備舞蹈專業(yè)技術(shù)實踐與理論知識;具備經(jīng)營管理知識與經(jīng)營能力;培養(yǎng)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化知識和理念相結(jié)合,符合時代潮流的具有創(chuàng)新能力的舞蹈文化產(chǎn)業(yè)綜合型人才。

參考文獻:

[1]王萬舉.藝術(shù)―文化導(dǎo)論.中國文聯(lián)出版社 ,2005.

[2][英]羅賓喬治、科林伍德.藝術(shù)原理.中國社會科學(xué)出版社,1990

[3]龐彥強.藝術(shù)經(jīng)濟通論.文化藝術(shù)出版社 , 2008

作者簡介:

第8篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：觀念；反思；鋼琴課

一、對學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)觀念的反思

隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育這個專業(yè)悄然興起。近幾年，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課在課程設(shè)置方面雖然也進行了一些調(diào)整，但仍擺脫不了專業(yè)音樂院校的影響。還存在著教學(xué)模式的傳統(tǒng)化、設(shè)置不合理等問題。想要改革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課，首先要轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，緊緊把握住學(xué)前教育專業(yè)的師范性這條主線，以培養(yǎng)幼兒園教師為主。同時可以采取一些多媒體教學(xué)，作為輔助的教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量。以我校為例，學(xué)生在來之前都沒有鋼琴基礎(chǔ)，甚至偏遠地區(qū)的孩子，連鋼琴都沒有見過。沒有音樂基礎(chǔ)，沒有樂理基礎(chǔ)，更沒有學(xué)習(xí)彈奏樂器的基礎(chǔ)。這就給我們鋼琴課在教學(xué)過程中，帶來很大的困難。以往，我們的鋼琴課都是抓樂曲，抓技術(shù)，而現(xiàn)在的學(xué)生要在2～4年內(nèi)完成這個任務(wù)是不可能的。而且對于我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，這樣顯然是不合適的。我們所培養(yǎng)的目標(biāo)，不是職業(yè)鋼琴家，而是幼兒園教師。所以根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)我們的專業(yè)特點，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力實踐為重點。這樣就需要教師改變教學(xué)方式、改變教學(xué)內(nèi)容。如，我們可以以兒童歌曲彈唱為主，大型樂曲彈奏為輔，進行分層次的教學(xué)。程度好一些的學(xué)生，可以進行樂曲的彈奏，程度稍差的學(xué)生也要適量地完成兒童歌曲彈唱。這樣可以為今后的工作打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

二、對學(xué)前教育鋼琴課的教學(xué)反思

目前，師范院校畢業(yè)生普遍能完成大型樂曲的演奏，但不能為一首歌曲即興伴奏并演唱。以往專業(yè)院校更多的是注重學(xué)生的演奏技巧，而忽略了鋼琴伴奏課的重要意義。鋼琴即興伴奏是一門實踐性非常強的課程，它的特點是即興彈奏、彈唱，體現(xiàn)著彈唱者的綜合創(chuàng)造表演能力。鋼琴即興伴奏也是一種最實際、最常用、最簡潔的演奏技能。鋼琴即興伴奏課更是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要注重一專多能和綜合能力的培養(yǎng)，突出師范學(xué)校的教學(xué)特點，那即興伴奏就變得尤其重要。

我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生了解樂曲的風(fēng)格，把握好作品的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，這就需要學(xué)生具備一定的音樂理論知識，如，鋼琴演奏、聲樂演唱、作曲、曲式、和聲、視唱練耳、樂理等與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)程度，為他們選擇一些適合的兒童歌曲進行練習(xí)，同時教師還要給學(xué)生一個展示自我的機會，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，為今后走向幼兒園教學(xué)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

三、對學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)內(nèi)容和其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科脫節(jié)的教學(xué)反思

像我們科室就承擔(dān)鋼琴、聲樂、舞蹈和基礎(chǔ)理論（視唱和練耳）四個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生踏出校門就可以勝任幼兒園教師這個職業(yè)，我們將這四個學(xué)科進行編排、設(shè)計。如鋼琴課，今天我們學(xué)習(xí)彈奏兒童歌曲《我愛我的幼兒園》。鋼琴老師的任務(wù)就是把彈奏的部分教給學(xué)生，怎樣給歌曲編配伴奏。在聲樂課時，聲樂老師教給學(xué)生演唱的方法之后，就可以讓學(xué)生進行邊彈邊唱這個環(huán)節(jié)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的鋼琴伴奏能力，又鍛煉了學(xué)生的聲樂演唱能力。在舞蹈課時，舞蹈老師就可以根據(jù)學(xué)生彈唱的歌曲，進行舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)。同時在結(jié)合理論基礎(chǔ)的視唱練耳等教學(xué)，把四個相關(guān)聯(lián)的學(xué)科串到一起。這樣一來，學(xué)生的綜合能力就培養(yǎng)起來了。學(xué)生畢業(yè)后，也可以很快進入工作崗位。這就要比我們相關(guān)聯(lián)學(xué)科分散、脫節(jié)地教學(xué)，各教各的，各學(xué)各的，要來得實際得多。最后，學(xué)生通過幾年的實踐教學(xué)，再加上其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科（如活動設(shè)計、教法、心理課）等相結(jié)合，畢業(yè)時，學(xué)生就可以很出色地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，要使學(xué)生在鋼琴彈奏方面有所進步，除了要求學(xué)生勤學(xué)苦練之外，還要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，擴大學(xué)生的音樂視野。更要培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，使之在將來的工作中為鋼琴教育事業(yè)做出更多的貢獻。

第9篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又要過去了。馬上，我們又要送走一批大班的幼兒，心里有種說不出的滋味兒，既有不舍，也有惆悵，但更多的還是高興和欣慰。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的幼兒園畢業(yè)活動方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園畢業(yè)活動方案1活動目的：

1.體驗畢業(yè)離園時的惜別情，記住這一美好而難忘的時刻。

2.萌生對小學(xué)生活的向往之情。

活動準(zhǔn)備：

1.請每位幼兒邀請自己的父母參加畢業(yè)典禮。

2.為幼兒排練節(jié)目，準(zhǔn)備表演服裝若干。

3、選定大班幼兒擔(dān)任畢業(yè)典禮的主持人。

活動過程：

1、大班舞蹈班表演舞蹈

2、園領(lǐng)導(dǎo)講話

3、大班幼兒集體朗誦《畢業(yè)詩》

英語歌謠表演

4、家長代表講話

5、幼兒代表發(fā)言

6、大班幼兒跆拳道表演

7、聲樂班歌曲連唱

8、中一班手語節(jié)目：《感恩的心》

9、中二班詩歌表演

10、大班組教師畢業(yè)獻詞

11、中班武術(shù)表演

12、大班《畢業(yè)歌》

13、園領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)離園紀(jì)念冊

畢業(yè)典禮結(jié)束

幼兒園畢業(yè)活動方案2一、前期準(zhǔn)備

1、發(fā)給家長邀請函。

(提醒家長為孩子設(shè)計好化妝舞會的衣服、面具等)

2、教師布置大廳。

3、食堂工作人員準(zhǔn)備自助餐食物等。

4、活動結(jié)束工作：安排好人員清掃場地。

二、目的

1、體驗畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。

2、體驗與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣、增進師生、同伴、家園的互動。

時間：

地點：幼兒園大廳

人員：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、部分老師、大班組全體幼兒、家長(代表)

三、流程

1、主持人出場

2、園長寄語

3、家長代表講話

4、大班組教師寄語

5、大班幼兒匯報演出

6、開始聚餐

7、化妝舞會

8、整理工作

四、主持人發(fā)言稿

開始部分

(男)甲：親愛的小朋友，

(女)乙：親愛的老師、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨，

合：你們好!

老師：離別的鐘聲即將敲響，我深深的感受到那份與你們分別的傷情。作為老師，我內(nèi)心既高興又有說不出的不舍，為你們即將成為一名小學(xué)生而高興、又為你們即將離開我們而依依不舍。

甲：此時此刻，我們的心情非常激動，讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時刻永遠留在心中。

乙：請聽由大(1)班小朋友朗誦的詩歌《畢業(yè)詩》。

甲：幼兒園給了我們很多很多，我們將永遠銘記。

乙：我們非常感激培育我們成長的老師，也舍不得離開我們的園長老師。小朋友們，讓我們再次感受園長老師那慈愛的笑臉、聽聽園長老師的教誨和對我們的殷切希望吧!

(園長寄語)

甲：幼兒園是一個花園、一片沃土，園長、老師是辛勤的園丁。如今，幸福、健康、茁壯成長的小苗苗就要離開這塊土地了。家長的心中也充滿了無限的感激和敬意。

乙：首先，有請大(1)班___爸爸，讓我們一起聽聽他的講話。

甲：接下來有請大(2)班___爸爸，他又會對我們小朋友說些什么呢?

(家長發(fā)言)

甲：小朋友們，還記得剛?cè)雸@時的情景嗎?

乙：玩具滿地扔、耍點小脾氣、遇到困難哭鼻子!

甲：三年了，當(dāng)愛哭的小不點已經(jīng)長大，

乙：是老師像媽媽一樣一點一點教我們學(xué)習(xí)，關(guān)愛著我們的成長，讓我們在離園之前，再一次聽聽老師說的話。

(大班組老師寄語)

老師：現(xiàn)在我們大(2)班的小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽大(2)班小朋友的《畢業(yè)獻詞》吧!

二、匯報演出

甲：為了今天的畢業(yè)典禮，我們小朋友準(zhǔn)備了很多精彩的節(jié)目，快看，那邊來了一群神氣的小兵!請欣賞由大一班小朋友表演的《學(xué)做解放軍》。

乙：剛才的小兵可真神氣啊!我們的女生也不甘示弱。請聽由大二班女生小組唱《小魚的夢》。

甲：有一個地方，我們曾經(jīng)聽說過，但我們未曾到達過，

乙：下面請欣賞舞蹈《南泥灣》。

甲：爸爸媽媽，我是你們的寶貝嗎?我真想《人人叫我好兒童》。請欣賞大一班演唱的歌曲《人人叫我好兒童》。

乙：我們班有一對了不起的姐妹花趙蘊祺、趙蘊睿祺。她們今天帶來的節(jié)目是舞蹈《北京的金山上》。

甲：媽媽，你的眼睛充滿了慈愛，老師，你的眼睛充滿了關(guān)懷。我愛媽媽，我愛老師，請聽由大一班小朋友演唱的歌曲《媽媽的眼睛》。

乙：小朋友知道我們的國劇是什么嗎?對，是京劇。下面請聽由大(2)班周正陽小朋友獨唱的京劇《我是一個中國人》。

甲：我有一個夢想，長大以后要做一名光榮的解放軍。請欣賞由大一班小朋友表演的舞蹈《哈達獻給解放軍》。

乙：我的夢想是能到北京去看看我們的_。請聽由大(2)班小朋友演唱的歌曲《我愛_》。

甲：我們是一群幸福的娃娃，是陽光普照下茁壯成長的花朵。請欣賞舞蹈《太陽花》。

乙：再過幾天，我們就要離開幼兒園，成為一名小學(xué)生了，讓我們一起來說一聲《再見了，幼兒園》，請欣賞大(2)班詩朗誦《再見了，幼兒園》。

甲：親愛的小朋友，

乙：親愛的老師，

合：我們就要和您說再見了。請讓我們?yōu)槟銈儷I上一曲《畢業(yè)歌》。全體起立，演唱畢業(yè)歌。

老師：今天，我們就要依依惜別，千言萬語匯成一句話：祝各位家長工作順利、心想事成;愿我們的孩子健康成長、學(xué)業(yè)有成。大班組匯報演出到此結(jié)束。為了大家共同的心愿，請一起舉杯。預(yù)祝我們的明天會更輝煌!

幼兒園畢業(yè)活動方案3一、幼兒獻詞：

男：親愛的老師

女：親愛的小朋友!

合：大家好!

男：今天是一個值得高興的日子，因為不久，我們將要告別幼兒園，成為一名光榮的小學(xué)生了。

女：今天是一個值得紀(jì)念的日子，因為即刻，我們將和老師、小朋友分手道別;

男：我們的心中有即將當(dāng)小學(xué)生的興奮

女：我們的心中有對新生活的向往

男：我們的心中有對幼兒園的留戀

女：我們的心中更有對老師、同伴那深深的友誼

男：就用我們的歌聲來表達

女：就用我們的舞姿來展示

男：讓幼兒園永遠回蕩

女：我們悅耳的歌聲

男：讓幼兒園永遠留下

女：我們優(yōu)美的舞姿

合：讓我們珍惜這特殊的日子，帶上老師的祝福，爸爸媽媽的希望，走向美好的起點，__幼兒園__屆學(xué)前班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開始。

二、園長向畢業(yè)生致辭

師：小朋友們，你們即將畢業(yè)了，爸爸媽媽為你們高興，幼兒園的老師為你們高興，而一直關(guān)心愛護你們的園長更為你們高興，今天,我們的園長有一些話要對你們說，掌聲歡迎!……

謝謝園長的祝福,讓我們用熱烈的掌聲表示感謝

三、教師代表發(fā)言：

師：小朋友們，在幼兒園里每天照顧你們飲食起居、生活學(xué)習(xí)的是誰呀?對，就是那些一直愛著你們，關(guān)心著你們，舍不得你們的老師，今天我們的_老師也要囑咐大家?guī)拙?，掌聲歡迎。……

四、家長代表發(fā)言:

師：爸爸媽媽是你們的啟蒙老師，在今天這個碩果累累的日子里，相信爸爸媽媽也有許多話想對你們說。下面有請家長代表學(xué)前_班___小朋友的媽媽發(fā)言!讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎……

五、學(xué)前班幼兒朗誦畢業(yè)詩

師：四年來你們的成長離不開老師的辛勤教導(dǎo)，離別之際，孩子們有許多話要說給老師聽,聲聲感謝化作美麗的詩篇，下面請欣賞詩歌朗誦：《畢業(yè)詩》，全體起立!

六、歌曲：《老師，再見了》

師：今天我要放飛一群希望，我的孩子們將要走進學(xué)校的殿堂,快畢業(yè)了，我要“祝小朋友快快長大!”;祝小朋友不要長得太胖!不要變成近視眼!”“祝大家健健康康，有美好的每一天!”請欣賞最后一個節(jié)目《老師,再見了》

七、頒發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(背景音樂：畢業(yè)歌)

師：畢業(yè)典禮意味著幼兒園生活的的結(jié)束，小學(xué)生活的開始。將來，無論你們走到哪里，當(dāng)你們看到畢業(yè)紀(jì)念冊時，就一定會想起幼兒園，想起親愛的老師和小伙伴們,下面請園領(lǐng)導(dǎo)為我們小朋友頒發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊。

八、典禮尾聲(背景音樂：感恩的心)

師：優(yōu)美的旋律，動聽的歌曲，唱出了小朋友的心聲，唱出了小朋友與老師之間的依依離別之情。小朋友們，現(xiàn)在給曾經(jīng)教過你們、帶過你們、關(guān)心過你們的老師、阿姨、領(lǐng)導(dǎo)，鞠個躬，表示對她們深深的謝意。

再見了，親愛的孩子們，老師會打心底里，永遠關(guān)愛著你們!祝你們在以后的日子里健健康康，快快樂樂

幼兒園畢業(yè)活動方案4活動目標(biāo)

1、幫助幼兒回憶、講講自己在幼兒園的生活經(jīng)歷，體會自己已經(jīng)長大。

2、樂意表達自己對老師、幼兒園的一份情感，體驗共同生活中的師生情、同伴情。

3、和同伴家長共同體驗即將從幼兒園畢業(yè)這美好又難忘時刻。

4、積極認真地參加整個活動，進一步增進對幼兒園、對老師的感情。

5、愿意大膽發(fā)言，并與同伴分享自己的心得。

活動準(zhǔn)備

小班時候幼兒的照片，雞心(簽名)、愛的密碼卡片、幼兒的簽名本。

活動過程

1、一起看照片，幫助幼兒回憶自己初來幼兒園的情景。

2、說說我的前后表現(xiàn)?哪些地方我進步了，長大了?

3、對幼兒的回答，老師以即興創(chuàng)編詩歌幫助幼兒進行總結(jié)。

4、引導(dǎo)幼兒說說你最不舍得幼兒園的什么?

5、在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒試著想老師說說心里話。

6、老師也要送一件禮物給你們——愛的密碼

(1)制作一個大雞心展現(xiàn)在幼兒面前，里面放置一些色紙(上面寫有“我愛你”，“祝你進步”……等字樣)

(2)旁邊放有長放形的色紙，色紙上各有紅、黃、藍的小圓點，表示三個字、四個字等等含義

7、幼兒每人一本簽名本，邀請同伴，老師簽名。

延伸活動

引導(dǎo)幼兒在以后的日子里也可請其他班的弟弟、妹妹和阿姨去簽名。

幼兒園畢業(yè)活動方案51、活動目的:

1、表達告別老師和同伴的情感。

2、享受集體表演的樂趣，感受聯(lián)歡會的歡樂氣氛。

3、欣賞同伴的表演，增進與好朋友的互動關(guān)系。

活動時間:6月30日晚6:30--8:00

活動地點:幼兒園操場

活動人員:大班全體幼兒、家長及全園教師

活動準(zhǔn)備:存錢罐、熒光棒、幼兒手冊

2、活動流程:

一、主持人講話(教師:李老師)(兩位幼兒)

李:童年是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人長大成人之后，回頭眷戀不已的尋夢園。

幼兒一:經(jīng)過三年在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，我們的大班幼兒即將告別老師和同伴，進入下一個階段的小學(xué)生活。

幼兒二:快畢業(yè)了，我要“祝大家每晚都有好夢!”“祝大家快快長大!”“祝小朋友不要長得太胖!”“希望大家不要變成近視眼!”“祝大家健健康康，有美好的每一天!”

老師:小朋友的童心童語看似比較平凡，可是卻告訴我們一些孩子對未來的期許。是的，人生就是應(yīng)當(dāng)有這么一個一個小小的心愿串成的祝福。

希望我們的孩子每攀越一段人生樓層，都能始終保持這樣熱切的心與振奮的腳步。這樣他們才能心懷永遠的幸福，去縱覽令人驚奇的人間風(fēng)景。

二、節(jié)目表演:舞蹈--浪漫櫻花

幼兒一:那么，現(xiàn)在就請欣賞:由大一班小朋友給大家?guī)淼牡谝坏里L(fēng)景“舞蹈--浪漫櫻花”。大家歡迎!

三、家長寄語:大一班某某媽媽

幼兒一:欣賞了這么美的浪漫櫻花，我們的爸爸媽媽是不是大開眼界了?那現(xiàn)在，輪到我們的爸爸媽媽表演了，他們有好多話想對大家說呢!掌聲有請:大一班某某媽媽

四、游戲:擊鼓傳花

五、節(jié)目表演:武術(shù)--男兒當(dāng)自強

幼兒二:快樂的游戲留給我們快樂的回憶。六歲，我們告別幼兒園，長大了，懂事了，更加自立了。不信，你們瞧瞧，大二班郭瑞杰小朋友帶來的中華傳統(tǒng)武術(shù)表演“男兒當(dāng)自強”!

六、小朋友寄語:大二班某某

幼兒一:小朋友看到了武術(shù)表演，它可是來自少林寺的真工夫哦!你們說，郭瑞杰表演得棒嗎?那我們再給他一點掌聲鼓勵吧!

剛才我們的媽媽代表說了心里話，那我們小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽，大二班唐小鈺朋友想說些什么吧!

七、游戲:搶板凳

八、節(jié)目表演:合唱--老師，再見了

幼兒二:老師，老師，您真好!辛勤培育好苗苗，教我畫畫做游戲，教我唱歌和舞蹈。今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校，等我戴上紅領(lǐng)巾，再來向您問個好!請欣賞大二班小朋友為大家?guī)淼暮铣硌?-老師，再見了!

九、家長寄語:大二班某某媽媽

幼兒一:接下來有請我們大二班某某媽媽講話，看看她要跟我們小朋友說什么呢?

十、節(jié)目表演:英語歌曲獨唱--DoReMi

幼兒二:這學(xué)期，我們大班小朋友英語學(xué)得可棒了，不信你們來聽聽，大一班熊方爍小朋友帶來的英語歌曲獨唱:音樂之聲--DoReMi

十一、小朋友代表:大一班某某

幼兒一:現(xiàn)在我們大一班小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽，大一班許藝涵小朋友想說些什么吧!

十二、節(jié)目表演:幼兒、教師畢業(yè)獻詞--畢業(yè)詩

李老師:七月，悄然而至。我們不僅要感受那難以忍耐的酷暑，更要承受那與孩子們依依不舍的離別之情。三年，人能有多少個三年組成的人生?三年的師生情誼讓我們彼此珍惜，越臨近畢業(yè)，這眷戀和惜別之情越是強烈。我想，這感觸最深的恐怕就是我們大班的小朋友和老師了。下面請欣賞由大班組全體小朋友帶來的畢業(yè)詩朗誦以及畢業(yè)班教師獻詞“永遠的守巢人”。

十三、園長寄語

老師:聽完了小朋友的畢業(yè)詩朗誦和教師獻詞，我的心情也很凝重，因為李老師也舍不得離開你們!聽?wèi)T了每個早晨的聲聲問候;看慣了每個傍晚燦爛的笑臉。再見了，我親愛的孩子們，老師會打心底里，永遠關(guān)愛著你們，做你們永遠的守巢人!還有，我們的園長!

十四、畢業(yè)頒獎

老師:我們的畢業(yè)典禮即將接近尾聲，現(xiàn)在我們將為每個小朋友頒發(fā)畢業(yè)手冊，同時我們幼兒園也為小朋友準(zhǔn)備了一份精美的小禮物，看看是什么呀?對了，這可是老師特意為你們準(zhǔn)備的哦!讓你們從現(xiàn)在開始，學(xué)會自己存錢!好不好啊?