初中物理所有概念精選(九篇)

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第1篇：初中物理所有概念范文

1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程,大多是“看得見,摸得著”,而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動,大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗為依據(jù)的具體的形象思維,較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題,要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多,計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實(shí)驗出發(fā),有時還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生以舊知識同化新知識,使學(xué)生掌握新知識,順利達(dá)到知識的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗,多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問題,有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息,這些信息有的來自一題,有的來自一道題的一個插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中,要善于將不同知識點(diǎn)分析歸類,在整理過程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程,但是要通過反復(fù)記憶使知識更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級知識學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對同一題的多解,能從多解中選中一種最簡單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來的程度。

3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過對規(guī)律的認(rèn)識理解來解決一些實(shí)際問題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過對不同類型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識概念、認(rèn)識規(guī)律、認(rèn)識知識點(diǎn)、認(rèn)識考點(diǎn)。

“二講”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點(diǎn)的認(rèn)識講給同學(xué),或者講給假想的同學(xué),在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白,如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個問題,自己對該概念或規(guī)律的認(rèn)識和理解就會有一個較大的提高。

第2篇：初中物理所有概念范文

1 利用投影技術(shù),增強(qiáng)演示實(shí)驗效果

演示實(shí)驗是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn),也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗,思考總結(jié),從而找出規(guī)律性的東西,得出正確結(jié)論。但是,有的演示實(shí)驗觀察目標(biāo)個別現(xiàn)象細(xì)微,且由于條件的限制,教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗現(xiàn)象,這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度,直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大,使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考,又縮短了觀察時間,從而增強(qiáng)演示實(shí)驗的效果。

例如,在測定物質(zhì)的密度這個實(shí)驗中,其實(shí)驗?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平,學(xué)習(xí)使用量筒,學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實(shí)驗中,學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗之前,教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒,如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小,教師演示講解,大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù),將刻度放大,學(xué)生就容易看清。方法一:用立式投影器對圓形量筒進(jìn)行投影時,會產(chǎn)生聚光作用,在銀幕上形成一條豎直亮線,無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用,可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二:用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三:用臥式投影器和抽拉式量筒投影片(在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計、安培計、伏特計的正確讀數(shù)時,也可用抽拉式溫度計投影片,旋轉(zhuǎn)式安培計、伏特計投影片進(jìn)行投影演示)。

在講“磁場”和“電流的磁場”這兩節(jié)課時,磁場的概念比較抽象,條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一般是:將玻璃板放在磁鐵上面,將鐵屑均勻地撒在玻璃板上,輕輕敲動玻璃板,使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置,學(xué)生看不清楚,教師只好端著玻璃板走到講臺下,讓一部分學(xué)生看看,這樣浪費(fèi)時間,可是還有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù),則完全可以改變這一局面。

2 利用實(shí)驗錄像,提高學(xué)生實(shí)驗操作技能

大多數(shù)物理實(shí)驗,對于初中學(xué)生來說,都是第一次接觸該實(shí)驗所用的儀器。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室之前,學(xué)生對儀器的使用和實(shí)驗操作方法了解甚少。僅憑教師的演示講解,許多學(xué)生也很難一下子看得清楚,等到他們自己動手做實(shí)驗時,仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。因此學(xué)生在做實(shí)驗之前,先觀看一段所做實(shí)驗的操作錄像,在看實(shí)驗操作錄像的同時,教師利用慢放、暫停、回看等方法,向?qū)W生講清楚實(shí)驗需要注意的問題和實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象、直觀的開導(dǎo),能夠為學(xué)生做實(shí)驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性,從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如“用天平測物體的質(zhì)量”這個實(shí)驗,這是學(xué)生第一次實(shí)際操作天平。由于實(shí)驗報告中所列的“注意事項”較多,調(diào)節(jié)天平的步驟較多,學(xué)生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。這時,先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀看,同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數(shù)時,把標(biāo)尺的特寫鏡頭定格,讓學(xué)生學(xué)會正確讀數(shù),教師提示每個格代表多少克,被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標(biāo)尺讀數(shù),做完實(shí)驗之后如何收拾天平等問題。學(xué)生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作,就感到做起來得心應(yīng)手。

3 利用實(shí)驗錄像,提高實(shí)驗復(fù)習(xí)的效率

利用實(shí)驗教學(xué)錄像,可以讓學(xué)生在6～8小時內(nèi),完整地觀看初中物理所有的演示實(shí)驗操作過程。這種既直觀形象,又具系統(tǒng)概括的電教手段,通過滲透、潛移默化地激發(fā)學(xué)生回憶教師講過的概念和自己的實(shí)驗操作過程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過程刪去,利用慢放、暫停和回看的方法去復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。這樣既可以節(jié)省時間,又可以對重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題加深理解,使錯誤之處得以糾正,正確的知識技能得以鞏固,使之更深刻、更系統(tǒng)地掌握知識,提高技能。

第3篇：初中物理所有概念范文

一、邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)組織形式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗方法探索物理知識的能力。

1.邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教。切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間,并能充分地開展思維活動。

邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)組織形式,改變了老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料,自己做實(shí)驗,還可以討論講述,因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材,實(shí)驗現(xiàn)象觀察不清楚時,也可以反復(fù)做幾次,自己解決不了的問題還可以問老師。同樣,由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開,自己可以學(xué)得深一點(diǎn),多學(xué)一點(diǎn)。可見,邊學(xué)邊實(shí)驗不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識,又提高能力,而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死,對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

2.邊學(xué)邊實(shí)驗?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗與學(xué)生分組實(shí)驗的綜合作用。在演示實(shí)驗的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實(shí)驗教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程,它無法代替學(xué)生自己的活動,教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗,既能使學(xué)生對實(shí)驗獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.邊學(xué)邊實(shí)驗是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動,我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗所需的儀器,大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗,其精確度要求不高,有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的。可以說所有初中物理實(shí)驗除配備一定的基本儀器和必要器件外,都可以就地取材,自制儀器來解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況,采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始,作為新課的設(shè)疑引學(xué),起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可以安排在新課的教學(xué)過程中,用來建立物理概念或得出物理規(guī)律,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念,解決疑難問題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘,作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時間上,可以用一整節(jié)課時,也可以用半節(jié)課或幾分鐘。

二、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的策略

恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容教改的實(shí)踐表明,凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合,便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法和良好的實(shí)驗習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容。

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實(shí)驗的內(nèi)容。例如,教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),會使用某些基本物理實(shí)驗儀器,那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的形式,努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù),逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗,可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗。例如,課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗,若改為邊學(xué)邊實(shí)驗,就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管(尾端剪開)和一只玻璃杯。實(shí)驗時,先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里,它就在水中下沉,然后將牙膏管鼓起一些,它就能上浮。

3.將課本上的小實(shí)驗和一些實(shí)驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗。例如,制作橡皮筋測力計的小實(shí)驗,可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)。再如,用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗,反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗習(xí)題,都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗的內(nèi)容。

4.將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗改為邊學(xué)邊實(shí)驗。有些基本儀器及其操作方法,在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了,到學(xué)生分組實(shí)驗時,就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

第4篇：初中物理所有概念范文

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 學(xué)業(yè)滯后 課堂教學(xué)策略

后進(jìn)生往往是教學(xué)中容易忽略的一個群體，但越忽略就越想引起老師的注意，他們就會在課堂上做出一些與課堂氛圍不協(xié)調(diào)的舉動，進(jìn)一步被老師認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋、不求上進(jìn)、品德差的學(xué)生。目前我們推行的“生態(tài)課堂”，就是指在課堂教學(xué)活動中各個要素和諧共生、積極主動發(fā)展的教學(xué)形態(tài)，沒有“優(yōu)生、差生”的等次之別，沒有教師滿堂灌的現(xiàn)象，是以學(xué)生發(fā)展為本、充滿和諧的教學(xué)?！吧鷳B(tài)課堂”要求教師面向全體學(xué)生，并且要特別關(guān)注班級中的后進(jìn)生，讓所有學(xué)生每堂課都有收獲，抓好后進(jìn)生是關(guān)鍵。下面我就結(jié)合物理教學(xué)中后進(jìn)生的成因及對其的教學(xué)對策談?wù)勛约旱捏w會。

1.學(xué)業(yè)滯后的原因

1.1概念易模糊。

初中物理對每個知識體系的介紹都是從概念開始的，對概念的透徹理解是學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展的重要保障。部分學(xué)生由于課堂上思想不集中，對老師的概念講解聽到只言片語，容易造成概念的理解片面，即使看書也只是了解字面意思，而不知其深層次的內(nèi)涵。如密度的定義的書面表達(dá)是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，而其內(nèi)在含義反映物質(zhì)的特性只與物質(zhì)的種類有關(guān)。由公式ρ=m/v可以計算物質(zhì)密度的大小，但卻不能錯誤地把密度與物體質(zhì)量和體積聯(lián)系起來，簡單地認(rèn)為某物質(zhì)密度隨質(zhì)量或體積的變化而變化。又如在機(jī)械功的計算中，時常出現(xiàn)用力與隨意的某一距離相乘，而忽略距離應(yīng)在力的方向上通過的這一要求。

1.2思維不同步。

一般后進(jìn)生的自學(xué)能力都較差，不能針對每節(jié)的主題預(yù)習(xí)，課堂上的思維也不能與其他學(xué)生同步，造成知識接受的落后，學(xué)習(xí)積極性受挫。在學(xué)習(xí)過程中不能跟隨教學(xué)思路回答教材中提出的問題，說不清楚掌握了哪些、閱讀程度慢且易受外界的干擾。缺乏解題的積極性，對教師提出的問題、布置的練習(xí)馬虎應(yīng)付，或抄襲了事，反而被老師認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、品德差，其實(shí)這些學(xué)生的思想是純正的，并不是存心與老師為敵。我們可以換種心態(tài)看待他們，將品德看成行為，即他們的品德差只是行為上的不成熟，是孩子天性好動的表現(xiàn)，而不是思想上的劣跡。課堂教學(xué)應(yīng)為他們多考慮，設(shè)計基本題型，適當(dāng)放慢講授速度，多關(guān)注他們，其實(shí)他們更需要進(jìn)步，更需要鼓勵。

2.課堂教學(xué)對策

2.1發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，寓知識于生活。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。陶行知說：“教學(xué)有兩種涵義：一是方法，二是生活的說明。”而生活經(jīng)驗皆可為物理所用，是物理教與學(xué)的最好幫手。教學(xué)中要從日常生活中的一些貌似熟悉又常被忽視的現(xiàn)象入手，概念理解時用我們身邊的事物加以印證，這樣學(xué)習(xí)知識時才會認(rèn)識到知識的有用。例如，在講力的相互作用時，教師可以舉生活中的現(xiàn)象，如用雞蛋敲擊桌子，蛋殼會被擊破；劃船時，槳向后劃水，船卻會向前行駛；溜旱冰時，你向前推別人，自己則會向后運(yùn)動等。一旦把所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理是有用的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

物理的另一個優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)驗，可將抽象知識實(shí)際化、將其實(shí)質(zhì)現(xiàn)象化。在課堂教學(xué)中要能揚(yáng)長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、適當(dāng)降低難度，幾乎每堂課都會有物理實(shí)驗，有時是教師在講臺上演示，有時是學(xué)生自己做實(shí)驗，部分初中學(xué)生剛接觸物理課時看到老師經(jīng)常帶領(lǐng)大家做實(shí)驗，以為物理課就是“玩”實(shí)驗。這時要利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們觀察實(shí)驗現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗結(jié)論，同時注意糾正學(xué)生只是“玩”實(shí)驗而忽略實(shí)驗的真正目的的錯誤認(rèn)識。

2.2發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)，積極參與課堂。

教學(xué)應(yīng)該同學(xué)生的個人經(jīng)歷及他們實(shí)際關(guān)心的事物相聯(lián)系，教育是藝術(shù)、也是科學(xué)，教育在傳授科學(xué)知識的同時，要進(jìn)行藝術(shù)加工，使知識不那么枯燥。在新課教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)問題情境，先提出一些問題，制造懸念，使知識的學(xué)習(xí)像游戲一樣充滿了誘惑和快樂。如大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗引入：用膠布把乒乓球粘在30厘米長的繩子的一端。拎著繩子的另一端，將乒乓球拿到自來水龍頭下，擰開水龍頭，讓自來水沖在乒乓球上，然后慢慢地把繩子引向一側(cè)，離開自來水。乒乓球會隨著繩子離開自來水嗎？不，乒乓球不僅沒有離開水，反而好像被水“吸引”住了，很快，繩子就與自來水的水柱形成了一個角度。學(xué)生對結(jié)果驚嘆不已，就會積極探求原因。

教師在備課時，要了解學(xué)生的一些特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時讓其他學(xué)生感受物理學(xué)科的趣味性。如教學(xué)音色時，可播放一段錄音，讓學(xué)困生中的“追星族”區(qū)分劉德華、周杰倫等明星的歌聲；在講“光的直線傳播”影子的形成時，讓比較好動的學(xué)生上臺做手影游戲。另外，一般后進(jìn)生厭倦學(xué)習(xí)，但動手能力較強(qiáng)，在家里喜歡拆弄電器，雖不懂其中的物理知識，可好奇心正是良好的突破點(diǎn)。如教學(xué)“溫度”一節(jié)，先布置學(xué)生事先觀察家里的寒暑表，并在課堂上分發(fā)體溫計，再差的學(xué)生都能讀出自己的體溫，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

陶行知說：“對于教育，第一要有信仰心；第二要有責(zé)任心；第三要和學(xué)生同甘苦；第四要有開辟精神；第五要有試驗精神。”在課堂教學(xué)中教師對待后進(jìn)生要有耐心、恒心，讓他們積極參與課堂、勤于思考，真正獲取并內(nèi)化知識，讓課堂成為他們的學(xué)習(xí)園地。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理所有概念范文

【關(guān)鍵詞】初中物理探究性教學(xué)

美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”中對“探究”的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實(shí)驗證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。

探究性實(shí)驗是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動，幾年來，我們開展探究性實(shí)驗所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時間上，可以用一整節(jié)課時，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

教育家陶行知先生曾指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。因此，教師要相信每一個學(xué)生，相信他們愿意探索，樂于創(chuàng)造，能夠通過自己的探究活動去發(fā)現(xiàn)和獲得知識，解決實(shí)際問題。那么，怎樣引導(dǎo)和帶動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合所從事的物理教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在動手操作和實(shí)驗中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

探究性教學(xué)的一個基本特征就是通過動手操作或?qū)嶒灥姆绞?，自己主動的去發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論。物理是一門以觀察和實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是實(shí)施探究教學(xué)的良好載體。教師要利用好實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗中去解決問題或得出科學(xué)規(guī)律尤為重要。以前實(shí)驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實(shí)驗的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實(shí)驗教學(xué)的方法。

在演示實(shí)驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實(shí)驗改為學(xué)生探索性實(shí)驗。物理教育將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗。提出了要研究的問題，用何種方法去探究，去揭示，正是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中就要善于讓學(xué)生相信自己，敢想、善于想。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動地去尋求解決問題的方法。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實(shí)驗方法，在實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗教學(xué)中，教師不失時機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”學(xué)就要用，把所學(xué)的知識用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的真正價值，從而反過來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的環(huán)境，用所學(xué)的知識去解釋身邊所見到的事物。在教學(xué)中，可以加強(qiáng)實(shí)驗手段，不斷變化教學(xué)形式，如將課堂實(shí)驗改為課外實(shí)驗，將驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗。指導(dǎo)學(xué)生作課后的小實(shí)驗。充分利用第二課堂活動，開展小組討論，進(jìn)行科技輔導(dǎo)，搞小制作、小發(fā)明等活動，調(diào)動學(xué)生的非智力因素和積極性。學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

二、營造良好的師生關(guān)系

第6篇：初中物理所有概念范文

一、邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己動眼、動腦、動手、動口(以下簡稱“四動”)去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗方法探索物理知識的能力。

1.邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間,并能充分地開展思維活動。

針對初中學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗的組織形式,讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長學(xué)生的有意注意時間,促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)組織形式,改變了老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料,自己做實(shí)驗,還可以討論講述,因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材,實(shí)驗現(xiàn)象觀察不清楚時,也可以反復(fù)做幾次,自己解決不了的問題還可以問老師。同樣,由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開,自己可以學(xué)得深一點(diǎn),多學(xué)一點(diǎn)。可見,邊學(xué)邊實(shí)驗不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識,又提高能力;而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死,對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

2.邊學(xué)邊實(shí)驗?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗與學(xué)生分組實(shí)驗的綜合作用在演示實(shí)驗的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實(shí)驗教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程,它無法代替學(xué)生自己的活動,教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗,既能使學(xué)生對實(shí)驗獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

學(xué)生分組實(shí)驗大多是驗證性和測量性實(shí)驗,一般都安排在新課或一個單元教學(xué)之后進(jìn)行,與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。

3.邊學(xué)邊實(shí)驗是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來,我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗所需的儀器,大多是廣大師生就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗,其精確度要求不高,有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗除配備一定的基本儀器和必要器件外,都可以就地取材,自制儀器來解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況,采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始,作為新課的設(shè)疑引學(xué),起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可以安排在新課的教學(xué)過程中,用來建立物理概念或得出物理規(guī)律,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念,解決疑難問題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘,作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時間上,可以用一整節(jié)課時,也可以用半節(jié)課或幾分鐘。

總之,根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握,以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)功能

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)》明確提出,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對實(shí)驗班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,喜歡物理的占86.4%,不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三,學(xué)生對物理一直感興趣的占34.8%,一直不感興趣的僅占6.8%。在學(xué)生所學(xué)的7門主課中,物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

2.有利于學(xué)生理解和掌握知識。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說,學(xué)生通過聽教師講授,能夠記住10%~20%;學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽教師講,又能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象,自己又描述過,便能記住70%;如果學(xué)生既動手做過,又描述過,則能記住90%。

邊學(xué)邊實(shí)驗,既讓學(xué)生動手做實(shí)驗,又讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然,這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況。可見,邊學(xué)邊實(shí)驗有利于學(xué)生理解和掌握知識。

作者單位:貴州省甕安縣平定營中學(xué)

3.讀懂題意。學(xué)生只有在讀的基礎(chǔ)上才能明確題目所給出的條件與問題,才能弄清楚條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而理清數(shù)量關(guān)系,明確解題的步驟,得出正確的解答方法。如:教學(xué)“足球上黑色的皮都是五邊形的,白色的皮都是六邊形的。白色皮共有20塊,比黑色皮的2倍少4塊。共有多少塊黑色皮?”時,我讓學(xué)生帶著下面的問題去讀:(1)足球上的顏色有幾種?每種是什么形狀?(2)已知什么,求什么?(3)誰比黑色皮的2倍少4塊?誰是一倍數(shù)?在學(xué)生讀懂題意,理解題目的要求后,才讓學(xué)生分小組討論解答方法。這樣,可以提高學(xué)生的解題能力。又如練習(xí):“兩個相鄰自然數(shù)的和是97,這兩個自然數(shù)分別是多少?”時,要求學(xué)生讀懂“相鄰”“自然數(shù)”“和”的意思,使學(xué)生理解兩個相鄰自然數(shù)相差1,從而能正確地用算術(shù)法和方程法列式解答。

由上可知,數(shù)學(xué)的“讀”是解題的關(guān)鍵,我們要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,才能提高學(xué)生寫的水平。

四、加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練

寫應(yīng)該包括學(xué)生分析問題的條理性、解答問題的完整性和格式的規(guī)范性等多個方面。數(shù)學(xué)的書寫教學(xué),多數(shù)容易被老師忽略,所以導(dǎo)致學(xué)生的書寫方法常常五花八門。如數(shù)字的書寫不規(guī)范,解題的格式不正確,作業(yè)的整齊度不夠等,從而使正確率大受影響。所以,在數(shù)學(xué)課抓好學(xué)生的書寫,不僅有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.抓書寫。要抓好學(xué)生的書寫筆畫和格式,必須從坐姿開始抓起,只要有了正確的書寫姿勢,才能引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。在教數(shù)字時,我要求學(xué)生按規(guī)范書寫。如教“0”的書寫時,告訴學(xué)生從右上角開始,向左彎一筆寫成。在寫式題時,我要求學(xué)生把作業(yè)紙對折成兩份,左右各寫一道式題,并寫一行空一行。這樣,使作業(yè)整齊清潔,有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確規(guī)范的書寫習(xí)慣,達(dá)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與美觀。因為,愛美之心人皆有之。試問:清秀的字跡,整齊清潔的格式誰不想多看幾眼?反之,馬虎的書寫,雜亂無章的格式會令讀者心煩意亂,不想多看一眼,從而造成對學(xué)生的作業(yè)大打折扣,隨意給一些分就搪塞過去。

2.寫出題意。學(xué)生能否正確解題,關(guān)鍵是他們是否真正理解題意。故此,我在做應(yīng)用題訓(xùn)練時,要求學(xué)生把每一步的計算都用必要、規(guī)范的文字在算式的前面表示出來。如練習(xí):“有18人合影照相,價格3張6元,另外加洗每張0.5元,每人需要一張,各付多少錢?”時,學(xué)生這樣寫:另加洗:18-3=15(張),另加洗的要:0.5×15=7.5(元),一共用去:6+7.5=13.5(元),每人要:13.5÷18=0.75(元)。這樣,一方面,方便讀者對作者思維活動的理解;另一方面,便于學(xué)生自己檢查驗證對錯;第三,還能鞏固所學(xué)過的各個知識點(diǎn)。

3.寫收獲。要求學(xué)生在當(dāng)天的作業(yè)本上寫上幾句自己今天的學(xué)習(xí)收獲,一方面使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié),加深印象;另一方面,方便教師對學(xué)生所學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺,以達(dá)到及時跟進(jìn)的目的。另外每次階段性檢測,我還要求學(xué)生寫出對自己所得分?jǐn)?shù)的看法和近階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間的分配等交給老師,讓學(xué)生養(yǎng)成勇于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師批閱后,要求學(xué)生把這份心得交給家長看,讓家長也知道學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),從而更好地配合老師共同教育好下一代。

第7篇：初中物理所有概念范文

縱觀我國如今的初中物理課堂，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)被嚴(yán)格地定義為“考上一個好高中”，教師在教學(xué)的時候也只是不停地將書本上的知識源源不斷地口頭傳授給學(xué)生，學(xué)生就在座位上聽教師所講的內(nèi)容。但是物理學(xué)科其本身就是源于對生活的發(fā)現(xiàn)，是眾多前輩們在日常生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行探究，最終得出理論知識和根據(jù)。物理的產(chǎn)生和實(shí)驗探究是分不開的，而現(xiàn)如今的初中物理課堂的說教教學(xué)模式，對于需要團(tuán)隊協(xié)作的研究討論和物理實(shí)驗的內(nèi)容教師都一帶而過，只講考試需要考的知識，因此無法鍛煉學(xué)生的動手能力。長此以往，學(xué)生雖然理論知識掌握得十分熟練，考試的時候題目也可以快速地解答出來，但是，學(xué)生根本上的學(xué)習(xí)能力和物理概念都是不明確的，要將物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓物理幫助自己實(shí)現(xiàn)終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是難上加難。不僅如此，由于我國領(lǐng)土廣闊，人口眾多，各地區(qū)發(fā)展也有著一些差異，導(dǎo)致各地的物理教師隊伍也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況，有許多教師本身的專業(yè)素質(zhì)就不夠完善，無法將知識很好地傳授給學(xué)生，也很難利用一些行之有效的教育手段去提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。所以，在新課標(biāo)的背景之下，初中教學(xué)的改革，不僅要及時地轉(zhuǎn)變教育觀念，研發(fā)新的教學(xué)模式，更要不斷地對教師隊伍進(jìn)行素質(zhì)上的提高，強(qiáng)化教師隊伍的整體教學(xué)能力。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)法是由美國哲學(xué)家蘭德爾首先提出并且在教學(xué)中投入使用的，經(jīng)過不斷的發(fā)展和改革，逐漸涉及了許多的學(xué)科。在物理教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)法，就是將一個案例放到課堂之中，以案例為中心，引起學(xué)生和教師的共同討論，并且在討論之中逐漸摸清知識脈絡(luò)，學(xué)習(xí)物理知識的過程?？梢哉f，案例教學(xué)法是一種參與性很強(qiáng)的教學(xué)手法，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下能夠更加積極地投入進(jìn)課堂之中，不僅集中了注意力，興趣也可以被有效地激發(fā)出來，是一種學(xué)習(xí)效率非常高的教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，案例教學(xué)法往往呈現(xiàn)以下的優(yōu)勢：

首先，是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。從物理的教科書和教學(xué)材料中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中物理所教授的知識大多數(shù)都是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象原理，案例教學(xué)法中的案例，也同樣來源于學(xué)生最為熟悉的日常生活，十分符合物理教學(xué)的內(nèi)容。并且，由于案例教學(xué)中案例的真實(shí)性，能夠在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生接受知識的過程更加容易，對物理的興趣愈發(fā)濃郁。

其次，是教學(xué)過程的互動性。新課標(biāo)對于初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流和討論作出了明確的要求，而要想讓學(xué)生主動地、熱烈地對課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，案例教學(xué)法無疑可以很好地做到這一點(diǎn)。在案例教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都需要進(jìn)行討論，才能得到結(jié)論。在討論中，學(xué)生原有的知識得到鞏固，對于新知識的理解，也可以達(dá)到一個更深層次的高度。

再次，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。案例教學(xué)法的特殊性質(zhì)使得在課堂中，學(xué)生的自主討論成為結(jié)論得出的關(guān)鍵所在，教師不再起到主體作用，取而代之成為課堂主體的變成了學(xué)生。這樣的位置互換激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在不斷的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸地找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生在找到學(xué)習(xí)方法之后，不僅能夠更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識，更能夠在長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中取得意想不到的好成績。

最后，案例教學(xué)法還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因為，在不斷地對案例進(jìn)行分析和討論的過程中，學(xué)生思維得到了前所未有的活躍，學(xué)生的興趣也得到了最大限度的激發(fā)，所以，學(xué)生一旦在生活中發(fā)現(xiàn)了物理問題，就會自主地運(yùn)用已學(xué)得的物理知識去加以解決，鍛煉自己的實(shí)踐能力。

如果用比喻的手法來形容案例教學(xué)法的位置，那么理論知識就是東岸，實(shí)踐教學(xué)就是西岸，而案例教學(xué)法則是連接?xùn)|岸和西岸的橋梁，正是因為有了案例教學(xué)法，才使得理論知識和實(shí)踐教學(xué)得到了很好的融合，能夠相互配合，更好地促進(jìn)學(xué)生的物理水平，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用條件

案例教學(xué)法固然好，但是，在使用案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，一定要準(zhǔn)備好實(shí)施案例教學(xué)法的必要條件，現(xiàn)在有許許多多的初中物理教師，在并不適合進(jìn)行案例教學(xué)法的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行了案例教學(xué)法，得到的效果往往不盡如人意。所以，教師在確定使用案例教學(xué)法之前，一定要客觀地、理性地結(jié)合學(xué)校硬件條件和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的研究，確定符合案例教學(xué)法的應(yīng)用條件之后再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法的應(yīng)用條件有三：

首先，教師要具備一定的案例教學(xué)能力。并不是所有的初中教師都可以利用案例教學(xué)法使學(xué)生得到一個良好的教學(xué)效果，教師必須接受相關(guān)的培訓(xùn)，并且對案例教學(xué)法有一定程度的了解，才可以自如地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。

其次，學(xué)生也需要掌握一定程度的知識內(nèi)容。如果學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，對于案例相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識一無所知的話，就算教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生也討論不出什么所以然來，更有可能會因為學(xué)生知識掌握程度的低下，導(dǎo)致討論過程中出現(xiàn)空白狀態(tài)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師一定要保證學(xué)生掌握一定的相關(guān)知識，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。

最后，要對案例教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的編排。案例教學(xué)不僅僅需要教師和學(xué)生的充分準(zhǔn)備，更需要教學(xué)材料的合理編排，因為在案例教學(xué)中，教學(xué)材料往往起到了一個中心點(diǎn)的作用，無論教師的能力如何，或者是學(xué)生的知識儲備是否充分，最后的關(guān)鍵點(diǎn)都在于案例內(nèi)容如何。所以，如果想進(jìn)行一堂十分有效率的案例教學(xué)，那么，就必須將教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。

第8篇：初中物理所有概念范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；一般問題；學(xué)習(xí)方法；應(yīng)對策略

眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對困難的。簡單地來說，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問題：課上的知識點(diǎn)我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過程中一直以來都需要解決的核心難題。

一、高中物理學(xué)習(xí)的問題

在物理學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學(xué)們自己對高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題都有一些深刻的認(rèn)識，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過看參考書，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績，都難以達(dá)到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進(jìn)成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或?qū)W長學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時間又成了一個難題，分給物理學(xué)習(xí)的時間不“合理”，會直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們在學(xué)習(xí)中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識點(diǎn)，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點(diǎn)小進(jìn)步時又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學(xué)科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學(xué)習(xí)過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門課程學(xué)習(xí)沒有跟上進(jìn)度就會越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛搞自我復(fù)習(xí)計劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒有合理的學(xué)習(xí)計劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們在物理學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識點(diǎn)的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點(diǎn)，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。

二、高中物理學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略

對于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識；另一方面，用學(xué)到的物理知識去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改變學(xué)習(xí)物理時只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識點(diǎn)，這一點(diǎn)對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動能”就聯(lián)想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆?，要學(xué)會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實(shí)，我們經(jīng)常會出現(xiàn)做物理題時容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學(xué)會，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡單，拆復(fù)雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問題簡單化”。在平時學(xué)習(xí)中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時的練習(xí)中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實(shí)例儲存，實(shí)現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點(diǎn)基本能概況我們在高中物理學(xué)習(xí)時從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識的一點(diǎn)是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點(diǎn)入手，每個同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。

作者:莊釗棟 單位:河北省衡水市第一中學(xué)

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