初中英語語態(tài)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

    1. 詞匯錯誤

    時態(tài)與語態(tài)的表達重在動詞的正確運用,每個動詞的運用都要切合句子語境和構(gòu)成意思表達。所以動詞的時態(tài)、語態(tài)和形式錯誤都是英語寫作中常見的詞匯錯誤。語言學(xué)習(xí)首先要認識語言系統(tǒng)和語言規(guī)則。注意漢語與英語學(xué)習(xí)的差別,注意在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中英語語言規(guī)則的概括性。譬如動詞過去式的表現(xiàn)形式是在詞尾加?ed, 于是動詞中很容易出現(xiàn)breaked和stoped等錯誤形式甚至與詞尾帶有ed的形容詞相混淆。在動詞第三人稱單數(shù)上會有誤用,主語和謂語動詞搭配不當。其次動詞的各種錯誤形式還出現(xiàn)在各種時態(tài)的具體變化中,譬如動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞、過去式中常見spitted和sitted等錯誤形式。

    2. 單詞拼寫錯誤

    語句是由單詞組成的。在實際的單詞拼寫中也會出現(xiàn)很多錯誤。單詞拼寫錯誤多出現(xiàn)在字母多減和詞義誤用以及記憶錯誤上。當然單詞拼寫更與語音聽力有關(guān),因此,在閱讀與寫作的過程中讀音的把握是很重要的。要嚴格把握單詞的正確拼寫,記錄常見的寫作錯誤。譬如將place寫成palace等。

    3. 語法錯誤

    動詞的時態(tài)應(yīng)用屬于語法范疇。語法一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),因為英語單詞不像中文擁有自身文化色彩和象征意義,所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語時通常會先學(xué)習(xí)英語語法。同時語法錯誤在初中英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)。一是名詞單復(fù)數(shù)的混淆;寫作之中大多出現(xiàn)在不可數(shù)名詞與可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)錯誤上。由于語法對名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成過度概括,造成了用詞的錯誤和遺漏。譬如集體名詞中將New building everywhere改為New buildings are everywhere; 二是定冠詞和不定冠詞以及零定冠詞的錯誤混用;三是介詞的錯誤使用。其中以遺漏和誤用最為多見;四是常見形容詞比較等級的錯誤構(gòu)成。將形容詞誤用為名詞,或當作副詞用,將副詞當作形容詞用等;五是關(guān)代詞前后不一致的錯誤,或指代不明確。

    4. 句子結(jié)構(gòu)的錯誤

    句子成分的錯誤構(gòu)成或主謂語以及狀語所排列的位置的錯誤也會造成句子語法結(jié)構(gòu)錯誤和句子表達的邏輯混亂與成分殘缺。譬如“It used to poor and dirty.”改為“It used to be poor and dirty.”。 其中尤其常見漢語式的造句錯誤。學(xué)生沒有依據(jù)英語語法來造句而是根據(jù)自身漢語的思維方式來組織語言,直接按漢語的語言習(xí)慣把句子譯作英語來表達中文意思。語法結(jié)構(gòu)混亂不說,句子往往不通,而且意思表達歧義。譬如出現(xiàn)“I very love my teacher.”等錯誤句子。

    5. 關(guān)聯(lián)詞錯誤

    英語的語法之中有許多復(fù)合句,但因受母語遷移的作用,學(xué)生卻多運用單一句型結(jié)構(gòu)。不只是使整體文章不連貫,而且每個句子之間缺少必要的關(guān)聯(lián)詞,句子顯得獨立而分散。這對于英語寫作無疑是一種阻礙,譬如學(xué)生常用簡單的邏輯連接詞and, so, but等,而且在文章中反復(fù)使用,文章讀起來沒有整體概念。

    二、 寫作常見錯誤教學(xué)應(yīng)對策略

    1. 整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

    早在初中第一階段的英語學(xué)習(xí)中就有寫作訓(xùn)練課程。初中英語教學(xué)對于寫作訓(xùn)練的課程設(shè)計也給予了嚴格的規(guī)范和要求。整體教學(xué)計劃中必須要求學(xué)生理解英語寫作的內(nèi)容和方法,不但要熟悉英語語法的基礎(chǔ)知識還要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在實際教學(xué)過程中實現(xiàn)寫作的多樣化,并組織學(xué)生學(xué)會總結(jié)寫作中的常見錯誤,對各種錯誤進行細心地分析和總結(jié),有針對性地提高自身的英語寫作水平以及語言把控能力。

    2. 強化英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

    眾所周知,語法知識和詞匯不足是寫作頻頻出錯的首因。所以對學(xué)生必須要加強英語基礎(chǔ)語法和基礎(chǔ)詞匯的訓(xùn)練。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境來理解詞意,并在課堂設(shè)計中融入講解方法和運用思路,為學(xué)生提供足夠的練習(xí)和理解空間,務(wù)必讓每位學(xué)生真正理解每個詞的意思與時態(tài)的具體運用法則。

    3. 聽、說、讀、寫的有效結(jié)合

    在教學(xué)中應(yīng)該全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力,其中包括聽、說、讀、寫等方面的專項訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達能力,不但能聽懂還要會說會寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生來賞析英語優(yōu)秀范文,教會學(xué)生整體閱讀思路,總結(jié)出中心思想與寫作要點,并對好詞好句作好標記。

    4. 糾錯策略的合理使用

    總結(jié)錯誤與改正錯誤是實現(xiàn)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的有效捷徑。教師利用課堂教學(xué)中糾錯的方法來提高學(xué)生寫作的認知和自學(xué)能力。譬如提出的操練式糾錯或暗示糾錯。教師應(yīng)該對個別學(xué)生的錯誤進行圈示,對集體學(xué)生的錯誤進行講解,然后在課堂或課下分別對待,給予及時的糾正。

    結(jié)語:

    總之,初中英語寫作主要是針對語法基礎(chǔ)知識的熟記和錯誤寫作行為的糾正訓(xùn)練。教師應(yīng)該制定切實可行的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力和糾錯能力,組織學(xué)生多練習(xí),提高英語寫作水平。

    參考文獻:

    1. 葛新霞.初中英語寫作中錯誤成因與對策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(14).

    2. 杜惠霞.錯誤分析法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(16).

    3. 馬武偉.初中生英語作文錯誤分析及對策[J].科技信息,2011(05).

第2篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)；整合問題；整合意義；基本策略

為了培養(yǎng)社會需要型人才和促進學(xué)生的發(fā)展，初中教育已經(jīng)將英語納入教學(xué)體系，將其作為主要的課程之一。但就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多問題。為了改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)渠道、提高學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率。

一、關(guān)于信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的意義分析

英語在經(jīng)濟活動中和人們的日常生活中日益重要，我們需要不斷提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的語言運用能力。所謂信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，就是指教師在初中英語教學(xué)過程中要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行教學(xué)，比如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、讓多媒體教學(xué)取代板書教學(xué)方式等。這種將課堂與計算機、信息資源、信息方法、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來的教學(xué)模式符合時展需要，因為這種教學(xué)模式有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、節(jié)省寶貴的課堂時間、提高教學(xué)效率，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，將信息技術(shù)和初中英語教學(xué)整合起來是必然趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效途徑。

二、關(guān)于信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合問題的策略探討

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

就當前的初中英語教學(xué)情況來看，很多初中英語教師仍舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣將自己作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位和獨立性，將學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。具體而言，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過一些視頻、圖片、文字、符號和音樂等形式來刺激學(xué)生的感官，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。比如說，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍走進人們的生活，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)?；蛘呤窃诩抑谐浞掷糜嬎銠C網(wǎng)絡(luò)來搜集和學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在講被動語態(tài)這一語法知識的時候，可以要求學(xué)生先自行從網(wǎng)絡(luò)上將一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、將來時、現(xiàn)在完成時等被動語態(tài)的類型搜索并總結(jié)出來。這不僅有利于提高學(xué)生的英語運用能力，還可以提高學(xué)生的信息搜集和篩選能力。

2.提高教師的教學(xué)能力

初中英語教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將自己轉(zhuǎn)換為學(xué)生的朋友以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。同時，教師一方面要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，將信息技術(shù)與自己的教學(xué)充分結(jié)合起來；另一方面，教師要善于利用計算機網(wǎng)絡(luò)，不斷學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式方法，以不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因為只有這樣，教師才能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，在講譯林出版社出版的七年級英語上冊Let’s play sports這一單元的時候，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些體育運動視頻或者是圖片，讓學(xué)生充分了解體育運動的相關(guān)情況，并且能夠融入這種氛圍當中，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，讓學(xué)生更加積極地進行英語學(xué)習(xí)。

3.靈活利用信息技術(shù)豐富英語教學(xué)內(nèi)容

信息網(wǎng)絡(luò)提供的資源是非常全面和豐富的，可以在初中英語教材的基礎(chǔ)上，大大地豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要善于利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講譯林出版社出版的七年級上冊第一單元This is me這一課的時候，可以利用計算機制作一個課件，首先，將Section A部分的內(nèi)容通過學(xué)生喜聞樂見的動畫形式表現(xiàn)出來，先讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下把握學(xué)習(xí)要點。然后，教師可以制作一個鏈接單詞講解、語法講解、強化練習(xí)、游戲、論壇的網(wǎng)頁，讓學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的需要點開鏈接，查詢和學(xué)習(xí)一些英語知識。這樣，可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維以及提高學(xué)生的語言運用能力。

時代的進步和發(fā)展要求初中英語教學(xué)要不斷改善和發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和促進初中英語教學(xué)的發(fā)展帶來了機遇。教師在初中英語教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合起來，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的積極作用，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]王芳.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（4）.

第3篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中英語；語法；教學(xué)方法

Celce-Murcia曾說:“引人注意和令人信服的證據(jù)表明:沒有語法的教學(xué)，無論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩腳的、不合語法規(guī)則的外語。學(xué)生很難超越這個階段，取得任何進步?！庇纱丝梢娪⒄Z語法對于英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然而現(xiàn)在的初中英語教學(xué)常常陷入兩個比較極端的境地，要么為了應(yīng)試教育，過分偏重對語法的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的英語運用能力培養(yǎng)；要么是過分“前衛(wèi)”，教學(xué)過程強調(diào)英語的聽說能力的培養(yǎng)，以期通過一種輕松愉快的實際操練來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語表達能力，或者說這是一種“母語式”的外語教學(xué)方法。前者偏重語法的應(yīng)試教育方法明顯存在很大弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)語法較為枯燥，有較大的記憶負擔，“啞巴英語”也使學(xué)生僅僅只會做題、考試或者閱讀英語材料，在英語交際方面有很大欠缺。后者的“母語式”英語教學(xué)方法，對于當前的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來說條件還不成熟，首先現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境有限，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是集中在學(xué)校課堂上，日常生活中對英語的接觸極為有限，尤其是英語語法的接觸，所以并不能像使用母語一樣通過高頻率的運用而記憶基本的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)會常用表達；其次，即便學(xué)生能夠通過大量的英語實際應(yīng)用來掌握很多基礎(chǔ)性的英語表達，養(yǎng)成英語思維，學(xué)到很多相關(guān)的背景知識，但這樣的英語學(xué)習(xí)往往停留在淺層次的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)深入的語法知識梳理，當面臨較為專業(yè)或復(fù)雜的表達時，即使掌握了大量的詞匯和短語，如果沒有語法來對這些詞語和短語進行組合，要做到正確的語言表達幾乎是不可能的，此時僅憑日常的英語儲量難免捉襟見肘。本文在認真分析人教版初中英語教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了英語語法教學(xué)的特點，試圖提出有效的初中英語語法教學(xué)方法。

一、新目標初中英語的教材分析

《英語（新目標）》在分析了我國初中英語教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，適當?shù)囊肓藝庀冗M的語言教育理念，試圖在我國的英語教學(xué)領(lǐng)域中嘗試以生活為基礎(chǔ)的任務(wù)式語言教學(xué)。因此，該套教材的編寫采用全英文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍，與其他教材相比新引入了任務(wù)型語言教學(xué)模式，即以某個話題為線路，有目的讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中來體會英語思維、學(xué)習(xí)語言表達。同時也強調(diào)語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)。

新目標英語教材總體上具有以下特色:

（一）圖文并茂。教材在排版上充分考慮了初中生的興趣特點，幾乎每一頁都有一些極富情趣或者幽默生動的圖片來配合文字內(nèi)容，擺脫了全文字教材的呆板枯燥，增加初中學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實用性強。教材的每個單元都有特定的話題，內(nèi)容都與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，選材基于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分考慮了他們的年齡特征和認知結(jié)構(gòu)等因素，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活。

（三）注重交際。教材增加了聽說方面的比重，以改善中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中廣泛存在的“聾啞”現(xiàn)象，從開始階段就加強對學(xué)生聽說方面的能力訓(xùn)練。

二、初中英語的語法特點

初中英語的語法教學(xué)要結(jié)合初中英語語法的特點和學(xué)生的具體情況，有針對性的教授語法知識。教師要特別提醒學(xué)生注意英語與漢語在語法方面的差異，加強口頭和筆頭訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)到地道的英語表達。

初中英語的語法特點概括起來有以下幾點：

（一）通過單詞的各種變形來表示不同的語法關(guān)系，是英語語法的常見形式，教學(xué)中要加強學(xué)生對此類詞匯轉(zhuǎn)變規(guī)則的基礎(chǔ)掌握。英語單詞的語法變化規(guī)則主要有以下幾種：

（1）名詞的單復(fù)數(shù)：a book - two books; a tomato - two tomatoes.

（2）名詞的所有格：mother?蒺s; doctors?蒺.

（3）一般現(xiàn)在時/動詞第三人稱單數(shù)的變化：She plays; He knows.

（4）動詞的過去式：played; did.

（5）動詞的過去分詞：asked; done.

（6）動詞的現(xiàn)在分詞：working; writing.

（7）形容詞和副詞的比較級與最高級：great - greater - greatest; good - better - best.

（二）英語詞匯分為實詞和結(jié)構(gòu)詞，其中結(jié)構(gòu)詞是英語語法的基礎(chǔ)成分，常用的結(jié)構(gòu)詞有以下八種：

（1）冠詞:the，a(an).

（2）介詞: at，on，in.

（3）情態(tài)動詞:should，can，must.

（4）助動詞: have，do，be.

（5）并列連詞: or，but，and.

（6）從屬連詞:because，so，though.

（7）關(guān)系代詞:who，which，that.

（8）疑問詞:what，when，why，who.

（三）英語常常通過加前綴和后綴來構(gòu)成新詞，即派生詞，如:just，unjust，unjustness；Change，interchange，interchangeable。了解常規(guī)的構(gòu)詞方法有利于學(xué)生快速記憶單詞，擴大詞匯量，在英語閱讀中運用此法可以比較容易的猜出新詞的意思。

英語的語法特點還有很多其他不同于漢語之處，了解這些特點，對于教師的語法教學(xué)來說大有裨益，教師在教學(xué)時尤其要強調(diào)兩種語言的差異，加強學(xué)生的英語語法思維模式訓(xùn)練。

三、初中英語的語法教學(xué)方法

（一）歸納法

歸納法是指教師在教授語法之前先給學(xué)生展示一些例句，讓學(xué)生通過直觀的視覺觀察，找出這些例句的共同之處，來發(fā)現(xiàn)某種語法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出某種語法規(guī)則。如：在教授現(xiàn)在完成時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)時，教師可以先列出例句：

I have been to Hainan.

I have returned your book.

He has cleaned the desk.

They have done their homework.

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出“助動詞 have/ has + done”的語法結(jié)構(gòu)。

（二）演繹法

演繹法是指教師直接講語法結(jié)構(gòu)以公式或者概念的方式教授給學(xué)生，讓其直接以死記硬背的方式來掌握語法。例如，教師直接告訴學(xué)生強調(diào)句型的英語語法結(jié)構(gòu)為“It is/ was + 被強調(diào)的部分+ that( who) + 其他”，然后在學(xué)習(xí)和應(yīng)用該語法時直接套用公式。演繹法過于強硬，對學(xué)生的記憶力要求較高，而且直接記憶結(jié)構(gòu)框架缺少趣味性，但演繹法一般比較固定，學(xué)生只要記憶了就不易產(chǎn)生錯誤。

（三）類比法

類比法是指通過對比相關(guān)聯(lián)的語法知識來系統(tǒng)性的掌握某類語法知識，一般在語法的總結(jié)復(fù)習(xí)階段用的比較多，如過去完成時與過去完成進行時；一般將來時和將來完成時；情態(tài)動詞、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的被動語態(tài)等語法的類比。教學(xué)中主要是通過實際的例句比較來區(qū)別不同語法間的差別和規(guī)律，而不是糾結(jié)于各種語法概念的比較。例如，通過對比Anna wrote a letter to her parents last night和Anna was writing a letter to her parents last night這兩句話來說明一般過去時和過去進行時的區(qū)別，前者表示過去某時某事已經(jīng)發(fā)生，意思是“安娜昨晚給她的父母寫了封信”，暗含“信寫完了”，后者表示過去某時動作一直在繼續(xù)（可能還在進行），意思是“安娜昨晚一直在給她的父母寫信”，暗含“信不一定寫完”。

（四）交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是教師較常使用的英語語法教學(xué)方法之一，教師充分運用新目標教材的實用性，通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景與學(xué)生進行英語互動交流，在聽說讀寫的過程中進行語法的學(xué)習(xí)。

除了日常的對話，教師還可以給出相關(guān)話題讓學(xué)生在課堂上討論，在講授一般現(xiàn)在時的時候，可以讓學(xué)生以“My favorite film/star/book”為題進行口頭或筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的日常表達時掌握某種特定的語法結(jié)構(gòu)，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課堂即興發(fā)揮情景教學(xué)，如在教授“Is this your pencil?”這一單元時，第一階段的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上將學(xué)生的物品如尺子、書、文具盒等收集到講臺上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些物品名稱的英語表達，并請學(xué)生上臺確認這些的物品的主人來練習(xí)以下基本的語法結(jié)構(gòu)：

What’s this in English? What’s that in English?

It’s a/an…

My friend is … This is her/his..

要求學(xué)生學(xué)會寫“尋物啟事”和“失物招領(lǐng)”，從而掌握下列基本語法：

Lost and found

Is this your …？Is that your …?Please call…Phone 855-943.

在日常交際中學(xué)習(xí)英語語法，既高效又實用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大，并且還能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練，符合新目標初中英語教材對加強學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)的要求。

（五）兒歌教學(xué)法

兒歌教學(xué)法以一種輕松愉快的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和吟唱兒歌的過程中，了解并記憶某種語法結(jié)構(gòu)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時具有很大的興趣導(dǎo)向性，學(xué)習(xí)注意力較易分散，所以英語語法的學(xué)習(xí)如果僅靠教師的講解陳述和硬性的記憶，收效甚微，很多學(xué)生在語法的靈活運用方面仍然存在很大的問題。而一些有針對性的兒歌，卻能在語法的學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生極大的幫助。

英文兒歌的種類很多，用于現(xiàn)行英語教學(xué)的主要有游戲性兒歌、表演性兒歌、節(jié)奏性兒歌、和問答性兒歌等。這些兒歌符合初中學(xué)生的年齡特征和心理特點，學(xué)生喜歡誦唱，記憶起來也比較容易。

比如，在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時中，主語為第三人稱單數(shù)時，動詞要變化”這一語法知識時，可以通過下面的兒歌來鞏固學(xué)習(xí)：

What do you do every day?

I drink milk every day.

He drinks juice every day.

I eat rice every day.

He eats flies every day.

I wear red every day.

He wears blue every day.

I ride a bike every day.

再比如，為了解決學(xué)生容易產(chǎn)生混淆Are these...？和Are they…？這兩個句型的肯定和否定回答的問題，教師可以借助”Apples and Oranges, Tomatoes and Potatoes”這首兒歌：

These are apples! Those are oranges! These are tomatoes! Those are potatoes!

Apples and oranges, tomatoes and potatoes! Are these apples? Yes, they are!

Are these oranges? No, they aren’t….

學(xué)生通過吟誦兒歌句型，通過舉一反三來感悟語言規(guī)則，這種潛移默化的語法學(xué)習(xí)顯然比單純的語法講解更易于學(xué)生接受。

參考文獻

[1]徐曉慧.新課標下的初中英語語法教學(xué)探索[D].華東師范大學(xué),2007

[2]周謦馨.初中英語中英語兒歌教學(xué)的探索[D].上海師范大學(xué)學(xué)報,2012

第4篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中英語 合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0前言

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中英語課堂教學(xué)為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣才能為初中英語教學(xué)目標的實現(xiàn)提供充分的保障。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，充分激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，初中英語課堂教學(xué)中，必須適當運用合作學(xué)習(xí)模式。

1初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課程改革不斷深入，初中英語課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法在一定程度上得以創(chuàng)新，也取得了顯著的效果。但綜合初中英語教學(xué)情況可以看出，當前初中英語課堂教學(xué)依然存在一些問題，例如學(xué)生參與積極性比較低、學(xué)生主體性尚未完全展現(xiàn)出來，這些問題的存在在很大程度上影響了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，對初中英語課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)也形成了極大的阻礙。

1.1學(xué)生參與積極性比較低

初中英語課堂教學(xué)，要求學(xué)生必須真正參與到課堂教學(xué)活動中，只有這樣才能逐漸提升學(xué)生的英語水平。但當前初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性比較低，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動，難以實現(xiàn)對英語的實踐應(yīng)用，而英語教學(xué)的最終目的就是實現(xiàn)對英語的應(yīng)用，而學(xué)生對英語互動的興趣比較低，這就對初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高形成了極為不利的影響作用。

1.2學(xué)生主體性尚未完全展現(xiàn)出來

在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本要求，逐步削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。初中英語在素質(zhì)教育背景下，教師也認識到展現(xiàn)學(xué)生主體性的重要性，但存在的主要問題就是教師難以對學(xué)生的角色進行正確的定位，導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法完全展現(xiàn)出來，不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣，也會不利于初中英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2初中英語課堂合作學(xué)習(xí)構(gòu)架的有效途徑

2.1合理進行分組，促使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中

初中英語課堂構(gòu)架合作學(xué)習(xí)模式，必須對學(xué)生進行合理的分組，促使學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動中，并從參與教學(xué)活動中享受到樂趣。英語教師要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行分組的時候，需要注意合作學(xué)習(xí)的最終目的，以互幫互助的模式點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。以情景對話“ON the phone 打電話”為例，教師對學(xué)生進行了分組，全面了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有小組的對話為“A：Hello may I speak to Tom？你好，請問湯姆在嗎？B：Sorry，he was out just now.對不起，他剛剛出去了，I am his brother，Jim.我是他的哥哥吉姆。would you like me to take a massage？你愿意我給你捎個信嗎？A：Thank you very much.謝謝”，結(jié)合學(xué)生的性格特征，進行合理的分組，促使學(xué)生在組內(nèi)可以和成員進行充分的交流，與成員進行英語互動，由學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生解決他們在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。以分組的形式，促使每一個學(xué)生都可以真正參與到教學(xué)活動中，并利用合理分組的優(yōu)勢，帶動學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，為逐漸提升學(xué)生的英語水平奠定堅實的基礎(chǔ)，并為初中英語課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)提供充分的保障。

2.2充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以加深對教學(xué)重點知識的理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。在素質(zhì)教育背景下，開展初中英語課堂教學(xué)活動，需要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就需要教師明確英語教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，由教師對教學(xué)重點知識進行梳理和講解，然后要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)重點知識繼續(xù)英語教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，并完成英語作業(yè)。充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這對實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)目標會形成極為有利的影響作用。英語課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體性的主要形式為小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以與其他學(xué)生進行英語互動交流，這就是學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的具體表現(xiàn)，也是展現(xiàn)學(xué)生主體性的有效途徑。

2.3進行科學(xué)的評價

在初中英語課堂教學(xué)中構(gòu)架合作學(xué)習(xí)模式，還要求教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好經(jīng)驗，并提出學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有效的措施解決這些問題，充分實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目的。合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中展現(xiàn)的形式主要為小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)為主。在每一單元教學(xué)結(jié)束之后，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進行檢查，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價，對于合作學(xué)習(xí)取得良好效果的小組需要提出表揚，同時也可以讓合作學(xué)習(xí)取得良好效果的小組分享經(jīng)驗，幫助其他小組改善自己合作學(xué)習(xí)中存在的不足，找到適合自己小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，并應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)中，只有這樣才能促使合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其重要作用。

3結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以有效實現(xiàn)英語的實踐應(yīng)用，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而充分實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最終目的。

參考文獻

[1] 蘇曉.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題與對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（21）：32-33.

[2] 李璐.初中英語合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與評價的研究[D].西南大學(xué)，2013.

第5篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】　初中英語 完形填空 教學(xué)

從本質(zhì)上看，初中英語完形填空為一種障礙閱讀，閱讀的本質(zhì)就是有效把握流動信息。因而通過完形填空閱讀，能夠有效促進學(xué)生閱讀能力的提高。對初中生而言，完形填空具有一定的難度，因而教學(xué)方法非常重要。所以教師必須針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點采用合適的教學(xué)方法，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來講，可以從以下幾個方面進行。

一、瀏覽全文，關(guān)注首句

從本質(zhì)上看，初中英語完形填空為一種障礙閱讀，閱讀的本質(zhì)就是有效把握流動信息。完形填空題目的目的就是測試學(xué)生們在一定語境當中對相應(yīng)文章的中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、詞語辨析、推理判斷、固定搭配、習(xí)慣用法等等方面的理解能力，考察學(xué)生們對所學(xué)知識的綜合運用的能力、邏輯推理判斷能力及快速閱讀理解能力。因而可以針對完形填空總結(jié)出一些閱讀理解的答題技巧。學(xué)生閱讀的過程就是根據(jù)文中的已知信息對未知信息進行預(yù)測，然后對自己所做的預(yù)測進行相應(yīng)的驗證及修正過程。所以，在閱讀完形填空文章的整個過程當中都有預(yù)測、驗證及修正。在這點上，閱讀理解題和完形填空題是一樣的。對全文進行快速瀏覽的目的是抓住相應(yīng)文章的主旨和大意，關(guān)注首句則是選擇重要信息，從而合理預(yù)測下文。

二、尋找文章重復(fù)內(nèi)容，進行科學(xué)邏輯分析

完形填空中的空格必須利用“尋找重復(fù)、邏輯分析”這中方法進行解答，該步驟為得分關(guān)鍵。同其它題型相比，完形填空題具有較高的難度。一般情況下，如果人們面臨的問題相對復(fù)雜，就會采用分類討論，將相應(yīng)問題有效分解成比較簡單的各個子問題，通過對子問題的綜合分析解決大問題。所以說，如果解決了比較簡單的句子，那么整個文章問題就解決了。因而要先對文章中所有的空進行分類，即將二十個空分成不同的類型。根據(jù)空格的選項可以明確相應(yīng)的詞性，根據(jù)詞性進行簡單的分類。同漢語一樣，英語當中的詞匯也有虛實之分。語法知識為解答相應(yīng)完形填空題的根據(jù)，詞匯是按照相應(yīng)的語法規(guī)則確定位置的，只有遵循語法規(guī)則的文章才呈現(xiàn)出有條不紊的合理性。實際上，完形填空題是貌離神不離的，相互之間具有一定的聯(lián)系。比如物質(zhì)名詞通常都不會用復(fù)數(shù)，介詞后面如果是代詞，那么一定以賓格形式出現(xiàn)，情態(tài)動詞只能和不帶to的動詞進行連接，形容詞要放在不定代詞之后等等。例如某份中考試卷當中完形填空的第三題：I　was　the　happiest　boy　in　the　world，填入的詞按照邏輯應(yīng)該是happy，從語法上看則要填最高級，因為前面有the，后面有in　the　world，也就是在一定范圍內(nèi)的比較，要用形容詞最高級，所以該空選擇happiest；第六題，空缺處為don’t，因為從語法規(guī)則上看，動詞否定式要由助動詞組成，并且主語為I，所以此空選擇don’t。在做題的時候，學(xué)生們還會碰到這種情況，就是絕大多數(shù)空都選擇出來了，但有一兩個空怎樣都確定不了答案，這種情況下教師就要教會學(xué)生取舍，如果有充足的時間，就要繼續(xù)研究，從語法角度、邏輯角度、背景文化、作者情感等等方面進行考慮，如果時間不夠，就盡量按照第一感覺選。還有的句子看上去并不缺什么，很完整，這時候就有可能缺少連詞and，副詞aways，then，sometimes等等，如果這些都不是答案，那么就默念幾遍句子，答案就會自然出來。

三、復(fù)核整篇文章，有效調(diào)整答案

在做完完形填空題目之后，學(xué)生應(yīng)通讀一遍填好的短文，對答案進行核查。在這個過程中學(xué)生應(yīng)保證文章及答案符合這樣幾個標準：①上下文具有較好的一致性，也就是名詞、代詞、單復(fù)數(shù)是一致的，時態(tài)語態(tài)也是一致的；②著眼于慣用法及語法，相應(yīng)的習(xí)慣搭配以及語感，核查答案是否能夠較好的符合上下文邏輯；③段落和段落之間以及句子和句子之間在銜接上要非常連貫。

該步驟是一個檢查的步驟，對答案的準確性非常重要，通常都可以在通讀的時候改正一兩個或者更多的答案，對那些很難確定的答案，可以憑借語感猜測，絕對不可以空著。

四、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生奠定英語知識的基礎(chǔ)性階段，因而教學(xué)方法對其知識的掌握非常重要。完形填空題能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及綜合運用英語的實際能力，所以相應(yīng)的初中英語教師必須高度重視，細致認真地講解該題型做法，保證教學(xué)質(zhì)量。

[1]　宋靜.　小議“完形填空題的做法”[J].　快樂閱讀（上旬刊），　2012（10）.

第6篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 激發(fā)興趣 創(chuàng)新教學(xué)方法 和諧人際關(guān)系 

農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生都是留守學(xué)生，父母長期外出打工，把孩子交給爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，久而久之，形成親情的缺失，于是對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。他們最差的學(xué)科是英語，對英語有抵觸情緒。為此，激發(fā)留守學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)變留守學(xué)生成為英語教學(xué)的當務(wù)之急。如何轉(zhuǎn)變這些留守學(xué)生，筆者從以下幾個方面探討。 

一、關(guān)愛留守學(xué)生，讓他們感到“愛” 

關(guān)注每一個學(xué)生是新課改提出的主要要求之一，留守學(xué)生更值得關(guān)注和關(guān)愛，用教師特殊的愛，彌補他們?nèi)笔У哪笎酆透笎郏屗麄兏惺艿皆诎嗉墝W(xué)習(xí)中的溫暖，從而不排斥英語學(xué)習(xí)，并逐漸愛上英語。 

如教學(xué)中，對于留守學(xué)生多提問、多鼓勵，給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣；對于課堂上他們游離于窗外、盼望下課的心情表示理解，但注重引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如巧妙的一個眼神提醒，一句“你在想這個問題，對嗎”，不是批評勝似批評的話語。提出問題后，對于相對容易的問題，教師用“Try your best.Believe yourself.You are the best one.Think hard you will find the answer”等激勵，會使他們參與學(xué)習(xí)。長期關(guān)注他們，讓他們不放棄，他們會迎頭趕上。 

二、建立和諧的師生關(guān)系，促其“想學(xué)” 

留守學(xué)生，一般不與人交往，課堂上的合作學(xué)習(xí)，他們置身于“世外”，對英語學(xué)習(xí)有恐懼感，不愿與其他學(xué)生交往等。 

對此，教師引導(dǎo)其他同學(xué)主動與這些學(xué)生“交朋友”，組成互助小組，讓成績好的學(xué)生給他們多補課、多督促、多檢查，讓留守學(xué)生感到同學(xué)對自己的熱情，從心理上拉近同學(xué)之間的距離，學(xué)會與人相處、與人交流，久而久之，他們不會的也愿意主動請教，逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有想學(xué)的欲望。上課時，教師更多地提問這些學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注他們主動融入小組活動中，主動參與討論和交流，對他們的積極參與及時提出表揚和鼓勵，并經(jīng)常和他們用英語交流，從簡單的“How are you today？How will you spend your holiday？”等展開交流，課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，多和他們對話。如學(xué)習(xí)“My best friends”時，和他們探討：Do you have good friends？What do you think make a friend special？What the most important qualities best friends should be？等問題，引導(dǎo)他們多說英語；學(xué)習(xí)“Teenagers problems”，以問題“What problems do you have？”引導(dǎo)他們說出自己的困惑，抒發(fā)對親人的愛的呼喚。這些都可以成為學(xué)習(xí)的助推器，使他們愛上英語，愿意學(xué)英語。 

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，促其“樂學(xué)” 

1.歌訣法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 

英語語言的學(xué)習(xí)，如果作為教材的分析、灌輸而教學(xué)，枯燥、乏味不言而喻。尤其是對留守學(xué)生，灌輸教學(xué)更讓他們感到英語高不可測、高不可攀，認為“語文都沒學(xué)好，英語更學(xué)不好”。因此，教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的心理認識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷從眾多的語言知識中總結(jié)出易于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的歌訣或者順口溜，讓他們感到英語并不難。 

如學(xué)習(xí)被動語態(tài)時，對于使役動詞還原to的用法記不清，于是可以用歌訣幫忙：二聽四看一感覺，使役動詞有三個，使役動詞真奇怪，見到主動語態(tài)就走開，被動語態(tài)就回來。Let要除外，to詞可來可不來。 

對于形容性物主代詞與名詞性物主代詞的轉(zhuǎn)換，歌訣法有利于記憶：一變二留四加s.一變是my-mine；二留是his、its不變化；四加s，your、her、our和their。 

英語中不僅僅語法，語言知識可以變成歌訣的形式，簡短、明了的歌訣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高。 

2.適當賞識，尋找“領(lǐng)頭羊”。 

大部分留守學(xué)生英語基礎(chǔ)差，但經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)困生中的“優(yōu)秀生”也會脫穎而出，此時，教師應(yīng)善于識別“千里馬”，以伯樂的眼光觀察學(xué)生，尋找“千里馬”，然后“賞識教育”，優(yōu)秀生要表揚，學(xué)困生更需要表揚。對于“差生”，會讀就給以掌聲；對于學(xué)困生，能寫出單詞、運用簡單的句子，也給出“大拇指”；對于能背誦，正確使用英語交際的，更值得給以喝彩。讓這些學(xué)生從簡單的書寫“My ideal school starts at...”運用而“開竅”，尋找英語學(xué)習(xí)的“興奮點”，從而獲得“光環(huán)效應(yīng)”，使留守學(xué)生形成良性循環(huán)，使他們由學(xué)困生中的“優(yōu)秀生”，逐漸躋身于真正的優(yōu)秀生的行列。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

關(guān)注留守學(xué)生的心理變化，建立融洽的師生關(guān)系，使他們“親其師、信其道”，教師用自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己淵博的知識熏陶學(xué)生，用新穎、獨特的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)并感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使優(yōu)秀生因成功而笑，學(xué)困生因進步而歡呼，留守生因轉(zhuǎn)變而喝彩，讓每一位學(xué)生都愛上英語，發(fā)生要學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的根本的轉(zhuǎn)變。 

參考文獻： 

第7篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

一、初中學(xué)生具備英語自學(xué)能力的重要意義

英語是一門非常重要的交流工具，學(xué)生進入初中就已經(jīng)開始全面、系統(tǒng)的進行英語課程的學(xué)習(xí)了，自學(xué)能力的養(yǎng)成對于今后英語的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以認為初中學(xué)生的自學(xué)能力要比英語本身的學(xué)習(xí)更為重要。我國以往初中英語的教學(xué)都是通過教師填鴨式的授課，讓學(xué)生機械的掌握與接收所學(xué)的知識，使得初中學(xué)生對于英語不能夠產(chǎn)生非常大的學(xué)習(xí)熱情，被動的接受知識不是學(xué)好語言類課程的方法，隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教師的授課方式，并且逐漸地注重對于學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，排除了很多不利于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，有助于我國初中學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與成長。另一方面，社會是在不斷進步和發(fā)展的，我們在學(xué)校學(xué)到的知識可能很快就會老化，所以教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進個人的全面發(fā)展，也有利于社會文明的不斷進步。自學(xué)能力主要是指個人獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識的一種能力，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)英語，獨立思考，對于科學(xué)技術(shù)的不斷進步有重要的貢獻。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)英語，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自學(xué)能力

1.通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

以往的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求，因此，對于初中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是必然結(jié)果，這就要求英語教師能夠在課堂上充分的吸引學(xué)生的興趣，通過師生之間的互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個和諧、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的英語知識，初中英語教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己思考問題，通過提問、作業(yè)或者其他的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力，對于積極回答問題、熱情參與課堂互動的同學(xué)提出表揚，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)狀況設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)模式，只要讓初中的學(xué)生對英語產(chǎn)生了極大的熱情，他們自然會愿意主動的涉獵更多的英語知識，這樣自學(xué)的能力也就自然而然的養(yǎng)成了。事實上，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具有很大程度的不確定性，也就是說，他們對于英語的學(xué)習(xí)熱情可能會隨著時間逐漸加深，也可能會慢慢消退，這就對英語教師的教學(xué)方法提出了更大的挑戰(zhàn)，英語學(xué)習(xí)任務(wù)會逐漸的加大，難度也會提升，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)遇到困難便放棄了，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理狀況做出詳細、及時的調(diào)查，并制定有效的措施解決問題，一定要培養(yǎng)起初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情與自主能力，同時，可以疏導(dǎo)或鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，通過樹立英語學(xué)習(xí)的信心來提升英語學(xué)習(xí)水平。

2.通過培養(yǎng)發(fā)散思維來提高自學(xué)能力

發(fā)散思維的養(yǎng)成一直是教學(xué)計劃的目標之一，而發(fā)散思維對于英語的學(xué)習(xí)更是非常重要，初中英語教師可以采用啟發(fā)推進式的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在英語課堂上，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生問題的答案，也不要設(shè)置答案唯一的問題，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生找到自己認為正確的答案，在這一過程中，學(xué)生的發(fā)散思維也在逐漸的形成。比如，在英語的時態(tài)、語態(tài)教學(xué)中，教師先教會學(xué)生基本的知識點，然后，讓學(xué)生通過自己的分析和比較來總結(jié)出不同英語知識之間的關(guān)聯(lián)，尋找適合自己的記憶和學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，還能夠提高英語聽、說、讀、寫的能力，對于發(fā)散思維的養(yǎng)成以及英語自學(xué)能力的提高，都有非常大的幫助。

3.通過傳授學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中起到了指引的作用，教師不要一味地傳授給學(xué)生英語知識和語法，而是要在授課的過程中注重學(xué)習(xí)方法的教授和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，只有學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠具備英語自學(xué)的能力，一種科學(xué)、有效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的英語知識，能夠讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)記住所學(xué)的內(nèi)容，這不僅有助于提高英語學(xué)習(xí)效率，還極大地激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。與此同時，好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益終身的，有利于應(yīng)對今后更為復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)，事實上，語言類學(xué)科都是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，尤其是初中學(xué)生不能夠死讀書，讀死書，應(yīng)該通過不斷反復(fù)的加強記憶來探尋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更加牢固的掌握英語知識。那么，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該如何養(yǎng)成呢，初中學(xué)生可以自覺的把每天學(xué)到的英語知識進行復(fù)習(xí)，并預(yù)習(xí)接下來老師要教授的內(nèi)容，并且，應(yīng)該充分的利用好早上的英語學(xué)習(xí)時間，通過大聲的朗讀英語單詞、英語句子、英語文章?？傊灰延⒄Z大聲、標準地讀出來，就能夠提高英語的聽說能力，我認為最重要的還是堅持，只要堅持把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一種習(xí)慣就一定能夠提高英語水平，而從另一個角度考慮，學(xué)生的自學(xué)能力也在逐步的養(yǎng)成。最后，需要強調(diào)的就是在英語學(xué)習(xí)過程中遇到生詞的現(xiàn)象，生詞是在所難免的，學(xué)生應(yīng)該主動使用字典查找其意思，把生詞放到句子中充分理解，不僅能夠加強記憶，還養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.通過開展課外學(xué)習(xí)豐富英語知識

英語課外學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，課外學(xué)習(xí)是新課改較為注重的問題之一，有條件的學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進行英語課外學(xué)習(xí)，最好能夠讓學(xué)生親身與外國友人進行交流，把課堂上的知識與實際的生活有機的結(jié)合起來，把英語真正的變成一種交流的工具。另一方面，教師通過開展課外游戲的形式，吸引學(xué)生把自己所會的英語知識和大家一起分享，激發(fā)初中學(xué)生不斷去豐富自己的英語知識，這也是培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，本研究對初中學(xué)生英語自學(xué)能力的重要性做出分析，并提出培養(yǎng)英語自學(xué)能力的方法，希望我國的初中生能夠具有更加濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的英語水平與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011，（06）.

第8篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；誤區(qū)；對策

引言

語法是一種語言規(guī)則，這種具有組織作用的規(guī)則從實踐中總結(jié)歸納而來。學(xué)會語法可以避免使用語言時的盲目性，提高正確運用語言的能力同時加強閱讀理解的能力。傳統(tǒng)的對語法的教學(xué)一般只注重講授語言知識，對其運用經(jīng)常被忽略掉，所以新的課改目標重點就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分對語言知識的講授，而重點是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。所以，作為教師，我們應(yīng)該充分的認識到語法教學(xué)存在的問題，并從正確的角度，運用正確的方法去關(guān)注英語教學(xué)的基礎(chǔ)和實踐中存在的問題。語法的教學(xué)是英語教學(xué)中很重要不可缺少的一個部分，對語法進行正確的角色定位，并正確有效地運用在英語教學(xué)中是十分必要的。

1初中英語語法教學(xué)的誤區(qū)

（1）集中講解，課堂容量過多。有些英語教師認為英語的語法知識較為零散，不利于系統(tǒng)的進行教學(xué)，學(xué)生也不容易對此行程一個整體概念，于是，他們將內(nèi)容進行調(diào)整，認為可以達到集中學(xué)習(xí)的目的。例如教師在講授被動句式“Teenagers should be allowed to choose their own clothes” 時，同時將后續(xù)課程中一句“ when was it invented？ ”被動態(tài)句式用法聯(lián)系起來一起講，覺得這樣學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握所講授的被動句式的結(jié)構(gòu)和用法，但是通過交流和學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有很好的掌握被動語法的結(jié)構(gòu)用法，有的甚至連被動語態(tài)是什么都不清楚。實際上，語言的學(xué)習(xí)時一個過程的學(xué)習(xí)，語言教學(xué)應(yīng)該做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，語言要做到不斷重復(fù)和再現(xiàn)，這樣可以通過多次的接觸來感知和體驗，這樣才能慢慢的學(xué)習(xí)語言。如果違背學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，把兩者放在一起一次講解，語言的意圖就會被破壞，學(xué)生學(xué)起來也覺得費勁和難以理解。

（2）脫離語境，過分強調(diào)機械操練。有些英語教師怕造成填鴨式教學(xué)模式，干脆把對語法規(guī)則的直接講解給省略了。他們一般先給出一些句子讓自己的學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)和模仿，然后再講出其中的語法知識和運用規(guī)則，這種單向的講授，導(dǎo)致學(xué)生被動記憶。例如在講解定語從句以“I like music that I can dance to”為話題的時候，老師讓學(xué)生練習(xí)這幾個句子：I like music that I can sing along with. I like music that is quiet and gentle. I like singers who write their own songs.在學(xué)生進行反復(fù)操練之后講解關(guān)系代詞，講解它的用法，同時還說明了只能用that 不能用which的特殊用法。其實，教師們沒發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知識在機械的進行語言操練，沒有具有的場景，也不能進行深刻的感知和體驗，被動地記憶不深刻也缺乏趣味性。此外，教師對學(xué)生運用語言的過程缺乏引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對語法進行觀察和歸納，這樣學(xué)生對于語法的理解只是浮于表面，很難進行內(nèi)化，從而在口語表達和英語寫作中很容易出現(xiàn)語法錯誤。

2英語語法的課堂教學(xué)策略

（1）結(jié)合語境，生動語法教學(xué)。我們在進行英語語法教學(xué)過程中，首先，要讓學(xué)生在語境中接觸這個語法知識，要先去理解這個語言，體會這些語法在語境中使用情況，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，達到正確使用語法的目的。例如，我們在學(xué)習(xí)虛擬語氣時，我現(xiàn)在黑板上寫下幾個單詞，such as bird， fish， million dollars等，并且設(shè)置不同的語境呈現(xiàn)語言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知體驗虛擬語氣的結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生去進行作答。

T： What would you do if you were a bird？

S： If I were a bird， I would fly freely in the sky.

T： What would you do if you had 5 million dollars？

S： If I had a million dollars， I would give it to charity.

這樣，學(xué)生在一問一答的過程中，感知虛擬假設(shè)的情況是如何用英語表達出來的，學(xué)生興致高漲，積極參與，在不知不覺中掌握了虛擬語氣的用法。

（2）教學(xué)情景化，生動語法教學(xué)。以往的英語語法教學(xué)方式，都是教師先講一定的規(guī)則，然后讓學(xué)生有針對性地做一些練習(xí)，然后對學(xué)生做題結(jié)果進行評閱，指出其中典型的錯誤，并加以分析，緊接著，要求學(xué)生課后背會這些語法知識，老師再給學(xué)生留一些相應(yīng)的語法知識題目加以練習(xí)，這樣來達到教學(xué)的目的。這樣下來，教師教的很累，學(xué)生也學(xué)得非常累，效果往往也不佳。如果我們將這些語法知識的學(xué)習(xí)融入到真實情景中，可以向?qū)W生展示語法所在的背景和使用環(huán)境，這樣可以使學(xué)生身臨其境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情。譬如，我們以有關(guān)“問路”的對話課教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“問路”的真實情景，用投影展示出尋找目的地的路線圖，然后，要求學(xué)生開展有關(guān)“問路”的對話：

A： Excuse me， can you tell me the way to the nearby cinema？

B： Yes Go along 18t h street and turn right at t he second crossing. Go across t he bridge. You’ll fine the cinema on t he left. It’s between the post office and the super market. You can’t miss it.

A： Thank you very much.

B： That’s all right.

通過“問路”這個真實的語境對話練習(xí)，可以使學(xué)生在真實環(huán)境下練習(xí)語法知識，使學(xué)生在潛移默化中掌握了語法知識，達到活學(xué)活用的目的。

3 結(jié)語

總之，通過學(xué)習(xí)英語，我們最終是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，提高交際能力。語法作為語言知識的重要組成部分之一，是學(xué)生能夠正確理解和準確掌握語言的重要基礎(chǔ)。所以，作為一名英語教師，在初中英語語法教學(xué)過程中，我們要時刻反省自己，避免走入語法教學(xué)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生自身實際情況，聯(lián)系生活，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時進行多元化評價，只有這樣，英語語法課堂教學(xué)才能更有效，才能更好地提高初中生英語運用能力。

參考文獻

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第9篇：初中英語語態(tài)總結(jié)范文

一、學(xué)會記單詞

記單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)會理解書中單詞很重要，不要對課本不讀不看，一味只是趕著完成作業(yè)，這樣是決不能學(xué)好英語基礎(chǔ)知識的.下面就如何記單詞舉例說明。1.使用卡片記憶法，在卡片的正面畫上圖片，在反面配上單詞。這對初學(xué)英語的學(xué)生很有幫助。2.根據(jù)拼讀規(guī)律來記單詞，即使忘記單詞的拼寫，多讀幾遍就能拼出單詞。3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則可以記住一系列的單詞，例如health ＼healthy＼healthily＼unhealthy＼unhealthily這樣可以串連記憶，降低了記憶單詞的難度。建議學(xué)生在背單詞時盡量想到與之有關(guān)聯(lián)的詞，并記住他們的詞性，這對于運用單詞有很大的幫助，起到了雙贏的效果。根據(jù)遺忘的先快后慢的規(guī)律，我們應(yīng)及時回頭復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)達到三到五遍就可以記牢了。單詞應(yīng)盡量放在語境中呈現(xiàn)，不能只是因為記單詞而記單詞，這樣不僅枯燥無味，同時記憶也不牢固。這就需要教者用心的去傳授生單詞。

二 、學(xué)會記筆記

記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進記憶。教師可經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，從而提高聽課效率。我通常會讓學(xué)生用簡寫的形式快速的記筆記，這樣，不僅讓學(xué)生記下了課堂的重點知識點，同時又利于課后鞏固復(fù)習(xí)。我認為記筆記首先應(yīng)注意如下幾點：1.把握時機。記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求學(xué)生在記筆記時把握好時機。記筆記的時機有三個：一是老師在黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內(nèi)容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，沒記下來的要盡快抽時間去補記。2.注意內(nèi)容。筆記的內(nèi)容一般是：①重、難點。②疑點或難點。③記書本上沒有、老師補充的內(nèi)容。以下內(nèi)容則無須記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內(nèi)容。③書上有的知識。再者課后整理筆記顯得尤為重要，由于課堂上時間有限，老師所講的一些內(nèi)容自己當時可能漏記，書寫也許會很潦草。下課后，要及時對筆記進行整理、歸納、補充，若能再抄一遍更好。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)比較懶，自己在課堂上不愿記筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習(xí)慣，不利于鍛煉自己的總結(jié)歸納能力。只有自己親手記筆記，才能更好的理解、消化所學(xué)的內(nèi)容。

三 、學(xué)會朗讀

學(xué)習(xí)英語離不開朗讀，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”；切忌“啞巴英語現(xiàn)象”； 切忌“一知半解，囫圇吞棗”地讀。朗讀有助于增強語感，提高口頭表達的能力。大凡口語較好的學(xué)生必定重視平時的朗讀與背誦。英語課、早自習(xí)及空暇時間等都是朗讀的好時機。朗讀要認認真真，吐詞清楚，語音語調(diào)力求準確，還要注意感情投入，力求抑揚頓挫，精彩句段要熟讀成誦。在平時的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生大聲朗讀單詞和對話，先學(xué)習(xí)模仿對話，到自己靈活的運用，每天堅持將當天所學(xué)的詞、短語及句子睡覺前都讀幾遍，這樣長期堅持去做，我發(fā)現(xiàn)取得了一定的效果。另外，在課堂上盡量讓學(xué)生大聲回答問題，學(xué)習(xí)用英語交流，讓學(xué)生真正的學(xué)會用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力。

四、學(xué)會對比學(xué)習(xí)

有比較才有鑒別.學(xué)生解題的錯誤，往往錯在認識不清、感知模糊、理解膚淺上，對比學(xué)習(xí)有利于加強學(xué)生辯證思維訓(xùn)練，有利于提高解題能力.下面列舉兩例易錯對比，例如：

1. I need your help because I don’t know ________

A how to do it B how to do C what to do it D what should I do （考查的知識點有兩處，一是賓語從句的的使用，二是what 是疑問代詞與how是疑問幅詞的區(qū)別。）

2. It’s selfish ____ Eddied ____ the whole birthday cake.

A of to eat B for to eat C of eating D for eating（考查對人物行為的看法，還是強調(diào)動作的意義）

這些都是中考常考的題型，也是學(xué)生經(jīng)?；煜膯栴}，平時要經(jīng)常收集這些題目，鼓勵學(xué)生找出出題者的意圖，在解析后面作適當?shù)狞c評，有利于他們熟練掌握知識點。

五、學(xué)會對語法的理解與運用

英語語法在初中英語學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語的學(xué)習(xí)效率。我們常說，學(xué)習(xí)的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程.我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)共性，找出本質(zhì)，便都可化繁為簡，化難為易.我們?nèi)魧W(xué)會了對類似知識點的歸納，總結(jié)，那么繁雜的英語內(nèi)容便化成了簡單的幾個部分，學(xué)習(xí)起來自然就會輕輕松松、游刃有余.新的課本的知識點的呈現(xiàn)遵循由難到易的原則，知識點相對集中，也遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。例如，在講解被動語態(tài)時，我通過情境引入一般現(xiàn)在時態(tài)的主動語態(tài)，然后用PPT的形式將它們改成被動語態(tài)的句子，用不同顏色標出變化的的部分，強調(diào)動作和主語的關(guān)系，導(dǎo)出被動語態(tài)，再用主動和被動語態(tài)混雜的句子讓學(xué)生識別，從而加深學(xué)生對知識點的理解，接著讓學(xué)生從現(xiàn)有的例句中尋找被動語態(tài)謂語動詞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自我總結(jié)，利用小組合作探究的方法總結(jié)知識點，最后探究一般過去時態(tài)的被動語態(tài)使用規(guī)則。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型的教學(xué)理論。

六、學(xué)會整理并閱讀錯題