數(shù)字化與教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育 數(shù)字化 教材 建設(shè)

中圖分類號(hào)：H195.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）09-0079-04

作者簡(jiǎn)介：馬春燕（1981―），女，浙江浦江人，浙江大學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士生，浙江理工大學(xué)文化傳播學(xué)院講師。研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育等。

近年來(lái)，“漢語(yǔ)熱”在全球持續(xù)升溫，每年來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模以13%左右的增速發(fā)展，這大大促進(jìn)了我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)。教育部公布的數(shù)字顯示，2012年共計(jì)有來(lái)自200個(gè)國(guó)家和地區(qū)的328，330名各類外國(guó)留學(xué)人員分布在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的690所高等院校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)①。

漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展雖快，但三教（教材、教師、教法）問(wèn)題始終制約著該項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。[1]許嘉璐先生在2012年第四屆全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)論壇暨專業(yè)碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡大家：一定要提高漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的質(zhì)量和水平，否則，三年后將掀起關(guān)閉孔子學(xué)院的。漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，有賴于三個(gè)方面：一是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；二是要有一系列高質(zhì)量的漢語(yǔ)教材；三是要有行之有效的好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[2] 其中教材是漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的重要組成部分，教材和教學(xué)資源是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)科發(fā)展水平的綜合體現(xiàn)。

一、國(guó)際化背景下對(duì)教材的要求

雖然經(jīng)過(guò)二十多年的開發(fā)和研究，我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育方面教材的研究和編寫取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是隨著學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教材已不能很好地滿足漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的需求，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）“因地制宜”能力差

現(xiàn)在的漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)已變“招進(jìn)來(lái)”為“招進(jìn)來(lái)和走出去并舉”，變“漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)”為“漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)與國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)并舉”。目前的漢語(yǔ)教學(xué)不再局限于對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，全球孔子學(xué)院的建立，各國(guó)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的漢語(yǔ)課，都使?jié)h語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。據(jù)國(guó)家漢辦《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》，到2015年，全球孔子學(xué)院將達(dá)到500所，中小學(xué)孔子課堂達(dá)到1000個(gè)，學(xué)員達(dá)到150萬(wàn)人，其中孔子學(xué)院（課堂）面授學(xué)員100萬(wàn)人，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院注冊(cè)學(xué)員50萬(wàn)人。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所由中國(guó)擴(kuò)展到世界，這就要求教師、教材能夠迅速地適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境。雖然目前有不少出版社推出了不同語(yǔ)言版本的教材，但是因地制宜除了語(yǔ)言要求外，更深遠(yuǎn)的是對(duì)文化和習(xí)慣習(xí)俗的需求。

（二）“因材施教”能力差

教材開發(fā)的最終目的是滿足教學(xué)和學(xué)生的需求。教學(xué)對(duì)象和教學(xué)場(chǎng)所的多樣化必定引起教學(xué)需求的多樣化。一方面，學(xué)習(xí)者從單純的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)并重；另一方面，本土學(xué)習(xí)者缺乏漢語(yǔ)環(huán)境，而目前傳統(tǒng)的教材僅適合課堂使用，無(wú)法提供語(yǔ)言環(huán)境?？鬃訉W(xué)院和孔子課堂的迅猛發(fā)展，使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡層跨度越來(lái)越大，不同年齡層的學(xué)習(xí)者也對(duì)教材和學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出具有針對(duì)性的內(nèi)容和方案。

另外，隨著國(guó)與國(guó)之間交流的日益頻繁，短期學(xué)習(xí)者的數(shù)量在近幾年也增長(zhǎng)迅猛，但短期教材卻極度貧乏。

（三）“與時(shí)俱進(jìn)”能力差

傳統(tǒng)的教材更新慢，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出。這些嚴(yán)重阻礙了國(guó)際漢語(yǔ)傳播的進(jìn)程，牽制了由此衍生的其他國(guó)家層面的戰(zhàn)略性思考。[3]隨著信息化加速和人們生活節(jié)奏的加快，數(shù)字圖書因其便攜性、互動(dòng)性、立體性得到了人們的青睞。西方國(guó)家已經(jīng)提出了“無(wú)書包”“無(wú)校園”和“無(wú)教師”的教學(xué)模式。我們首先要建立大規(guī)模數(shù)字化漢語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)，給各國(guó)漢語(yǔ)教師提供選擇、拼接教材的方便，可解決某些國(guó)家和地區(qū)教材不足的困難，也可幫助教師合理應(yīng)用教學(xué)法，提高教學(xué)能力，部分緩解教師不合格的矛盾，并為培訓(xùn)教師提供更多資源。[1]

《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》指出，到2015年派往孔子學(xué)院的專兼職合格教師達(dá)到5萬(wàn)人，其中，中方派出2萬(wàn)人，各國(guó)本土聘用3萬(wàn)人。漢語(yǔ)國(guó)際教育教師的缺口和差異將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，無(wú)校園、無(wú)教師的教學(xué)方式也為解決我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育師資缺口的問(wèn)題提供了思路。

二、數(shù)字化漢語(yǔ)教材出版的可行性分析

（一）政策的扶持和推動(dòng)

我國(guó)《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展綱要》和《關(guān)于加快我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告的若干意見》都明確指出要大力加快我國(guó)數(shù)字化出版步伐。國(guó)家漢辦《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》明確表示：“到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)國(guó)際漢語(yǔ)教材多語(yǔ)種、廣覆蓋。基本建成功能較全、覆蓋廣泛的中國(guó)語(yǔ)言文化全球傳播體系。與國(guó)內(nèi)外出版社密切合作，打造編寫、出版和發(fā)行一體化的教材供應(yīng)體系。建立國(guó)際漢語(yǔ)教材資源庫(kù)，為教學(xué)法研究和教材編寫提供信息服務(wù)。建立中國(guó)語(yǔ)言文化國(guó)際傳播數(shù)字平臺(tái)，幫助世界各國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者用母語(yǔ)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持各國(guó)孔子學(xué)院開展遠(yuǎn)程教學(xué)。”

（二）科技的發(fā)展為教材的出版提供了技術(shù)支

持

數(shù)字化教材研發(fā)要與電子技術(shù)相結(jié)合，與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合。如積件系統(tǒng)、E-Learning、云計(jì)算等技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用，都為數(shù)字化教材的開發(fā)提供了技術(shù)支持。

在信息化浪潮下，西方教材出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不管在廣度、深度還是力度方面都領(lǐng)先于世界水平。早在2007年年底，美國(guó)的白宮科技辦公室與國(guó)防部共同推動(dòng)了高級(jí)分布式學(xué)習(xí)先導(dǎo)計(jì)劃（Advanced Distributed Learning Initiative，ADL），希望通過(guò)“教材再用與共享機(jī)制”的建立，來(lái)減少教材開發(fā)時(shí)間和成本，平臺(tái)的建立能讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過(guò)任何裝置（如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視等）獲取所需的學(xué)習(xí)資源。2012年4月美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“FCC”）和教育部召集蘋果、英特爾、微軟、谷歌等公司舉行會(huì)議，討論制定具體措施，計(jì)劃未來(lái)5年在全美K-12公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。[4]CK-12基金會(huì)開發(fā)的Flex Book平臺(tái)為高中教學(xué)提供數(shù)學(xué)和科學(xué)模塊，大大滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的要求。

（三）我國(guó)出版界的有益嘗試

據(jù)報(bào)道，人民教育出版社在數(shù)字出版領(lǐng)域已啟航，2011年成立了數(shù)字出版部，2012年成立了數(shù)字出版公司[5]，還制定了“十二五”數(shù)字出版發(fā)展規(guī)劃。

2012年，外教社兩項(xiàng)數(shù)字出版項(xiàng)目獲得了專項(xiàng)基金資助，其中“交互式外語(yǔ)數(shù)字教材編纂系統(tǒng)的研發(fā)”獲得了上海市新聞出版局上海市新聞出版專項(xiàng)資金40萬(wàn)元，另一項(xiàng)“基于電子書包平臺(tái)的外語(yǔ)電子教材平臺(tái)”獲得了2012年上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)扶持資金150萬(wàn)元。

在漢語(yǔ)國(guó)際教育方面，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社也積極推進(jìn)數(shù)字教材體驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，另外還推出了針對(duì)中文教師編寫教材和日常備課的實(shí)際需要的工具軟件。該軟件除了幫助教師編寫教材外，還能評(píng)估教材的難度和質(zhì)量。這為實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育數(shù)字化教材建設(shè)進(jìn)行了有益的嘗試。

（四）漢語(yǔ)教材和教輔材料的研究和出版

近幾年出現(xiàn)的教材大多配有較為齊全的輔助材料，除了有主要課本之外，還有教師用書、練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)用書等，另外課件、音頻、視頻等方面的配套資料也在增多，還有不少出版商提供了可供下載的網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)。

在教授漢語(yǔ)比較成熟的國(guó)家和地區(qū)（如美國(guó)），本土化的教材也層出不窮，如普林斯頓大學(xué)出版社、耶魯大學(xué)出版社、Cheng & Tsui出版公司都出版了一些漢語(yǔ)教材，這些教材結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本土化的知識(shí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有親切感。但是這些教材往往使用面比較窄，沒(méi)有得到很好的推廣。

漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立。美國(guó)教育部門主辦的“閱讀中文網(wǎng)”“學(xué)寫漢字網(wǎng)”“中國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)”“漢語(yǔ)國(guó)際教育輔助教學(xué)網(wǎng)”都幫助學(xué)生提高閱讀、書寫漢字的能力。這些網(wǎng)站圖文并茂，配有大量音頻、視頻、動(dòng)畫素材，生動(dòng)靈活，深受學(xué)習(xí)者喜愛。我國(guó)漢辦網(wǎng)站http：//專門開設(shè)了在線孔子學(xué)院http：//，該網(wǎng)站可使用10種語(yǔ)言，并按照使用者的不同開發(fā)了學(xué)漢語(yǔ)、教漢語(yǔ)和漢語(yǔ)考試板塊，按照年齡開發(fā)了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的相應(yīng)漢語(yǔ)課程，按照漢語(yǔ)水平設(shè)置了初級(jí)漢語(yǔ)、中級(jí)漢語(yǔ)和高級(jí)漢語(yǔ)的相應(yīng)課程。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者既可以在這里在線互動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也可以瀏覽中國(guó)文化（文化集錦）和查閱相關(guān)書籍（數(shù)字圖書館），還可以了解中國(guó)的新聞（新聞漢語(yǔ)）。在線孔子學(xué)院為漢語(yǔ)國(guó)際教育數(shù)字化教材建設(shè)做出了很好的嘗試和示范。

工具類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要提供對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起支持作用的軟件服務(wù)，如詞典、拼音輸入、翻譯等。如“在線新華字典”。值得一提的是“線上中文工具”與全球最大搜索引擎google聯(lián)網(wǎng)，不僅提供詞典功能，更提供語(yǔ)言、文化常識(shí)，如中國(guó)人的姓氏、中國(guó)的數(shù)字文化等。

另外，教輔資料的研究和開發(fā)也為立體化數(shù)字教材提供了援助。文化類的如《中國(guó)的世界遺產(chǎn)》（英文、日文兩個(gè)版本）、《中國(guó)文化欣賞》《中國(guó)國(guó)情課件》《中國(guó)文化課件》《博覽中國(guó)》等，都是很好的現(xiàn)成視頻資料；語(yǔ)言類工具書如《漢字演變五百例》《漢語(yǔ)近義詞典》《對(duì)外漢語(yǔ)常用詞對(duì)比例釋》《HSK漢語(yǔ)8000詞》等。

（五）閱讀工具和閱讀方式的改變

信息時(shí)代的到來(lái)，使人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了改變，尤其是年輕人和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們，而這些人恰好又是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的主要對(duì)象。美國(guó)學(xué)生擁有平板電腦的比例已經(jīng)高達(dá)76%，擁有筆記本電腦的比例更是高達(dá)85%以上。[6]智能手機(jī)、iPad、Kindle閱讀器、電紙書、iBook等數(shù)字終端產(chǎn)品的熱銷和普及，使得紙質(zhì)出版物逐漸失去了市場(chǎng)主宰的地位。

網(wǎng)絡(luò)覆蓋的進(jìn)一步擴(kuò)大，使得這些功能強(qiáng)大、攜帶方便的數(shù)字產(chǎn)品深入到了生活的方方面面，再加上生活節(jié)奏的加快，使得大部分人對(duì)攜帶、儲(chǔ)存方便，互動(dòng)性強(qiáng)，個(gè)性化程度高的產(chǎn)品的需求更為急迫。

（六）數(shù)字化教材突顯的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，它利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材，其優(yōu)勢(shì)在信息化時(shí)代日益得到凸顯。

從出版商的角度看，數(shù)字化教材比紙質(zhì)教材更具經(jīng)濟(jì)性、便捷性和環(huán)保性。而且對(duì)于出版社，數(shù)字化的教材格式讓教材定制、操作起來(lái)也非常方便。數(shù)字化也有利于教材的拓展，如進(jìn)一步開發(fā)出醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)等專業(yè)漢語(yǔ)教材。目前專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的困境是漢語(yǔ)教師不懂專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)教師不懂漢語(yǔ)教學(xué)，數(shù)字化教材的立體性和互動(dòng)性能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

從使用者的角度看，有時(shí)候?qū)W生們需要的僅僅是一本書中的某幾章，或者是幾本書中的某幾章來(lái)輔助學(xué)習(xí)，借助定制教材，讀者可以不用為對(duì)自己無(wú)用的內(nèi)容買單。[5]FCC的研究顯示，如果使用數(shù)字課本取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，每年每名學(xué)生可以節(jié)約至多250美元成本。[5]

數(shù)字化課本還能帶來(lái)更具針對(duì)性、趣味性的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美國(guó)教育部全國(guó)訓(xùn)練和仿真協(xié)會(huì)最近進(jìn)行的研究顯示，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)主題的時(shí)間減少80%。另外一項(xiàng)研究顯示，93%的教師認(rèn)為，電子白板是一種積極的學(xué)習(xí)工具，81%的教師對(duì)平板電腦也持這個(gè)態(tài)度。[6]

數(shù)字化教材的這些優(yōu)勢(shì)也進(jìn)一步推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全球化。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育數(shù)字化教材建設(shè)設(shè)想

教材數(shù)字化并非簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖書。數(shù)字化教材要十分注重內(nèi)容和制作方法，因此，要求從業(yè)人員具備專業(yè)和數(shù)字技術(shù)的雙重知識(shí)和能力，在制作中要時(shí)刻體現(xiàn)并突出以下幾點(diǎn)。

（一）針對(duì)性

數(shù)字化教材要針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)本地化教材，體現(xiàn)因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，改變過(guò)去“以我為主”的教材編寫觀念，特別要注意學(xué)習(xí)者的年齡、文化、喜好，及中國(guó)文化與當(dāng)?shù)匚幕慕Y(jié)合。

從操作層面上來(lái)講，可以首先建立一個(gè)龐大而細(xì)致的資料庫(kù)。前文已述全球已經(jīng)有大量的漢語(yǔ)教材在使用，我們可以挑選在全球有一定影響的教材，并對(duì)這些教材的適用范圍進(jìn)行合理標(biāo)注，如學(xué)習(xí)者情況（母語(yǔ)、國(guó)家、民族、地區(qū)、年齡、使用效果等）、內(nèi)容（語(yǔ)言內(nèi)容、文化內(nèi)容、使用要求等）、配套（練習(xí)冊(cè)、教師用書、視頻音頻資料等），針對(duì)學(xué)習(xí)者的具體情況做出判斷，主動(dòng)為學(xué)習(xí)者配置適宜的學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)的交流渠道。

（二）立體化

數(shù)字化教材能夠克服傳統(tǒng)教材形式單一的缺陷，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者多種學(xué)習(xí)方式的要求，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合和利用。

建設(shè)中應(yīng)該充分利用圖書、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等不同介質(zhì)的優(yōu)勢(shì)立體化開發(fā)教材，另外還要注意跟語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，跟語(yǔ)料庫(kù)相結(jié)合，跟教材使用地、使用人的個(gè)性相結(jié)合，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的拓展，在掌握了相應(yīng)的語(yǔ)言文化知識(shí)后，給出相關(guān)的拓展知識(shí)導(dǎo)航供學(xué)習(xí)者選擇。

（三）互動(dòng)性

數(shù)字化教材的互動(dòng)性不能單純地體現(xiàn)在以往遠(yuǎn)程教育的可點(diǎn)讀，有授課視頻，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)上，還要體現(xiàn)在教學(xué)相長(zhǎng)上。通過(guò)對(duì)師生問(wèn)題的積累，建立有利于學(xué)習(xí)的語(yǔ)料庫(kù)（如文化沖突庫(kù)、語(yǔ)言偏誤庫(kù)等），這些問(wèn)題可供全體教學(xué)、研究者研究，實(shí)現(xiàn)研究成果共享，再反過(guò)來(lái)給學(xué)生提供更好的針對(duì)性的、個(gè)性化的服務(wù)，促成螺旋式上升的良性發(fā)展。

另外還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估和整合，及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)互動(dòng)工具，甚至還可以建立一個(gè)更為龐大的社區(qū)體系，讓世界的語(yǔ)言和文化在這里得到碰撞和融合。

四、結(jié)論

未來(lái)學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷“無(wú)書包―無(wú)校園―無(wú)教師”的發(fā)展，教材的發(fā)展也必定要走一條“傳統(tǒng)出版─局限于內(nèi)容電子化的主流數(shù)字出版─為電子教材提供在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)服務(wù)的延伸數(shù)字出版─提供內(nèi)容深度挖掘加工和高附加值的增值服務(wù)的深入數(shù)字出版”的道路。[7]漢語(yǔ)國(guó)際教育作為國(guó)際化程度最高的一個(gè)學(xué)科，有能力、也必須走在數(shù)字出版的前沿。

注釋：

①以上數(shù)據(jù)均不含臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小兵.建設(shè)數(shù)字化國(guó)際教學(xué)資源庫(kù)[J].華文教學(xué)與研究，2010，（1）.

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第2篇：數(shù)字化與教育范文

Abstract： With the accelerating pace of social information construction， the development of information technology and digitalization in education has been very rapid. In order to integrate information technology and resources and teaching better， to play a more important role in education. Function， the establishment of digital teaching information resources system is imminent. The perfect teaching information resource construction system is the basic condition to guarantee the digital teaching needs are met and the basic prerequisite to realize the digital teaching service. This paper first analyzes and analyzes the status quo of resource construction in digital teaching in China， clarifies the main problems in information resource construction， and gives a brief overview of the guiding ideology and principles of information resources construction， and discusses the construction of digital teaching information resources. The key issue of digital teaching resources， the final conclusion of the service.

Key words： digital teaching； information resources； information technology

我國(guó)教育在信息化發(fā)展的時(shí)代背景下也獲得了自身的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為我國(guó)教育帶來(lái)了極大的變革，使教育逐步轉(zhuǎn)入數(shù)字化模式中，并不斷發(fā)揮出強(qiáng)大的教育效果，有效提高了我國(guó)教育水平。數(shù)字化教學(xué)體系中的信息資源是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)各種數(shù)字化教學(xué)服務(wù)的基本前提，為了更好的明確當(dāng)前我國(guó)數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，對(duì)基本的信息資源建設(shè)現(xiàn)狀、發(fā)展與服務(wù)展開研究成為必然。

1 數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)體系提出了更高的要求，教育中的創(chuàng)新、改革需求日益突出。數(shù)字化教學(xué)體系所需的信息資源是支撐整個(gè)教學(xué)體系有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，因此關(guān)乎國(guó)家教育改革的時(shí)代任務(wù)[1]。雖然目前我國(guó)數(shù)字化教學(xué)中的信息資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些可觀成果，但與教育改革和發(fā)展需求相比，其問(wèn)題仍然是比較突出的。

1.1 資源更新和共享不足

信息化背景下的最大特點(diǎn)是資源的豐富性，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，教學(xué)資源的更新速度也極為迅速，而作為數(shù)字化教學(xué)主要基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的信息資源建設(shè)，更新速度明顯不足[2]。例如一些學(xué)術(shù)界的新的研究成果，往往沒(méi)有真正進(jìn)入到信息資源體系中，而僅僅是以公告或通知的形式予以信息傳達(dá)，具體的更新內(nèi)容未在數(shù)字化教學(xué)體系中體現(xiàn)。資源更新速度的不足，極大地制約著數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展。

另外，當(dāng)前信息資源建設(shè)中資源共享不足，依然是制約數(shù)字化教學(xué)效果提升的重要因素。例如一些重要的教學(xué)資源對(duì)其訪問(wèn)權(quán)限有很大限制，只有擁有瀏覽權(quán)限的賬號(hào)登錄之后方可查看，這就使一些重要的資源無(wú)法被及時(shí)獲取，使教學(xué)效果受到直接影響。

1.2 信息資源建設(shè)中的優(yōu)質(zhì)資源短缺

在數(shù)字化教學(xué)體系中，優(yōu)質(zhì)的信息資源建設(shè)方能為教學(xué)提供有力支持，也只有??質(zhì)信息資源可以將數(shù)字化教學(xué)所需的各項(xiàng)信息服務(wù)準(zhǔn)確地提供出來(lái)。然而目前我國(guó)數(shù)字化教學(xué)體系中的信息資源建設(shè)往往缺少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，特別在資源質(zhì)量上存在明顯不足，使最基本的教學(xué)需求無(wú)法得到滿足，這就使數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)而影響現(xiàn)代教育的發(fā)展[3]。

1.3 信息資源國(guó)際化交流欠缺

信息資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)δ骋粚W(xué)界課題有最深入、最全面、最新的成果信息，這樣才能將課題的研究全面、準(zhǔn)確、有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而如果信息資源體系在某課題中存在全面性不足的問(wèn)題時(shí)，就必然會(huì)為這一課題的學(xué)習(xí)與研究帶來(lái)一定的阻礙，增加研究成本，擴(kuò)大學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。目前我國(guó)信息資源體系中的國(guó)際化交流欠缺，使一些先進(jìn)的國(guó)際學(xué)術(shù)研究成果，無(wú)法在教學(xué)中發(fā)揮效用，無(wú)疑制約著現(xiàn)代教學(xué)水平的提升，阻礙著我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

1.4 信息資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

信息資源建設(shè)需要大量的資金支持，作為數(shù)字化教學(xué)體系中建設(shè)成本較高的項(xiàng)目，如果經(jīng)費(fèi)不足，勢(shì)必直接影響著信息資源建設(shè)的成效。而一些存在于信息資源建設(shè)中的其他問(wèn)題，都與其建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足密切相關(guān)。根據(jù)2015年我國(guó)高校教育投入的調(diào)查數(shù)據(jù)，在各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)中，各種硬件的投入占據(jù)了所有教育經(jīng)費(fèi)投入的83%以上，而資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入比例僅為9%，另外4%的經(jīng)費(fèi)用于人力資源培訓(xùn)及其他方面的教育建設(shè)中。雖然信息資源建設(shè)離不開強(qiáng)大的硬件支持，但硬件建設(shè)畢竟是信息資源建設(shè)的一個(gè)基本條件，信息資源的建設(shè)才是數(shù)字化教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。這種經(jīng)費(fèi)分配方式無(wú)疑成為當(dāng)前信息資源建設(shè)與發(fā)展的重要問(wèn)題。

2 數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)指導(dǎo)思想和原則

2.1 指導(dǎo)思想

在數(shù)字化教學(xué)體系中，實(shí)施信息資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確其核心指導(dǎo)思想，為了更好地將信息資源建設(shè)在數(shù)字化教學(xué)體系中的功能得到最大化發(fā)揮，必然需要明確數(shù)字化教學(xué)中的信息資源建設(shè)指導(dǎo)思想，以確保各項(xiàng)信息資源建設(shè)任務(wù)得以有效實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前我國(guó)教育改革背景下，對(duì)數(shù)字化教學(xué)提出的最基本任務(wù)就是通過(guò)資源整合，充分利用教學(xué)信息資源打造特點(diǎn)教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此實(shí)施信息資源建設(shè)也應(yīng)當(dāng)遵循以下指導(dǎo)思想：以發(fā)揮各項(xiàng)信息資源優(yōu)勢(shì)為基本目標(biāo)，通過(guò)對(duì)各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的整合，進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，將各項(xiàng)專業(yè)的、特色的教學(xué)資源有效整合在一起，發(fā)揮其數(shù)字化教學(xué)功能。

2.2 信息資源建設(shè)原則

我國(guó)教育對(duì)數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)在各級(jí)教育階段均有涉及，雖然在信息資源建設(shè)任務(wù)上有著各自不同的需求與要求，但其建設(shè)的基本原則是相同的，即保證信息資源建設(shè)的實(shí)用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，這樣才能使各個(gè)教育階段的教學(xué)需求得到基本滿足[5]。

實(shí)用性原則是指各項(xiàng)信息資源應(yīng)當(dāng)能夠與本階段的教學(xué)需求相同步，即使數(shù)字化教學(xué)模式依然要以基本的教學(xué)需求及要求為前提。

系統(tǒng)性原則是指各項(xiàng)信息資源需要整理成為一個(gè)合理的、整體的資源系統(tǒng)，這樣各種不同類型的資源才能被更加高效的利用，使資源建設(shè)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

發(fā)展性原則是指信息資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)吸收新的資源，并盡快與現(xiàn)有資源體系融合在一起，以使其功能得到不斷地完善及有效發(fā)揮。

創(chuàng)新性原則是指在信息資源的類型、系統(tǒng)規(guī)劃等方面實(shí)施創(chuàng)新，使新的資源能夠更加有效的發(fā)揮其新的功能，對(duì)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行有力的推進(jìn)和促進(jìn)。

3 數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 資源質(zhì)量

資源質(zhì)量在當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)體系中是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，為了更好的保證信息資源建設(shè)中的資源質(zhì)量，使其實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化，就應(yīng)當(dāng)將資源質(zhì)量作為關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)待，在信息資源建設(shè)過(guò)程中，確定資源質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)鍵地位，確保信息資源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源有著極其豐富的資源量，各種不同質(zhì)量水平的資源融合在一起，要對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行有效的區(qū)分非常困難，也極為關(guān)鍵。

3.2 技術(shù)水平

?底只?教學(xué)體系無(wú)論對(duì)教師還是資源管理人員都有著較高的技術(shù)要求，如果沒(méi)有較高的技術(shù)水平，在信息資源的使用或信息軟件的應(yīng)用中，就會(huì)出現(xiàn)各種影響資源有效性的問(wèn)題，直接導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程受到影響，教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)體系而言，信息資源使用依賴于資源體系的建設(shè)與軟件使用的支持，在資源體系建設(shè)上，技術(shù)水平關(guān)系著信息資源的質(zhì)量，更關(guān)系著信息資源在教學(xué)中的功能發(fā)揮，因此對(duì)資源建設(shè)的技術(shù)水平加以嚴(yán)格控制是非常關(guān)鍵的問(wèn)題之一。軟件的使用也是信息資源建設(shè)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)服務(wù)就必然要依賴于軟件支持，因此在實(shí)施數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的軟件技術(shù)水平的關(guān)注也非常重要。

4 數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)

4.1信息檢索服務(wù)

信息檢索服務(wù)是最基本的資源服務(wù)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)已有的資源實(shí)施細(xì)致的分類，使使用者能夠方便、迅速的尋找到滿足使用需求的資源。這項(xiàng)服務(wù)通過(guò)信息檢索平臺(tái)或軟件實(shí)現(xiàn)。

4.2 遠(yuǎn)程共享服務(wù)

信息資源建設(shè)是一項(xiàng)成本較高的資源建設(shè)任務(wù)，提高資源共享水平能夠使各項(xiàng)資源的價(jià)值更大的發(fā)揮，同時(shí)也使建設(shè)成本相對(duì)降低。作為一個(gè)在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展建設(shè)的信息化資源體系，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的最大化要求是非常關(guān)鍵的。遠(yuǎn)程共享服務(wù)就是滿足資源價(jià)值最大化與成本最小化要求的資源服務(wù)類型。一般遠(yuǎn)程共享服務(wù)的實(shí)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀設(shè)備等實(shí)現(xiàn)。

4.3 數(shù)字信息咨詢服務(wù)

信息咨詢能夠使教學(xué)所需的信息更加準(zhǔn)確的被篩選出來(lái)，以獲得更高的教學(xué)效率。一般數(shù)字信息咨詢服務(wù)的實(shí)現(xiàn)通過(guò)更高層次的資源檢索實(shí)現(xiàn)，這種檢索屬于非自動(dòng)化檢索，是由人工參與的資源引導(dǎo)或聯(lián)機(jī)幫助實(shí)現(xiàn)。

第3篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞 視角 數(shù)字融合 體育文化 文化創(chuàng)新

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，為數(shù)字融合推動(dòng)體育文化創(chuàng)新提供了機(jī)遇，它改變傳統(tǒng)體育文化的表現(xiàn)形式，結(jié)合數(shù)字信息形成新的虛擬文化形式，使得創(chuàng)新以后的體育文化所傳播和展現(xiàn)的內(nèi)容符合當(dāng)今社會(huì)文化需求，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流。數(shù)字化的體育文化，不但沒(méi)有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的造成損失，而且還有助于提升體育運(yùn)動(dòng)藝術(shù)性，推動(dòng)體育文化價(jià)值凝練，促使體育文化進(jìn)一步傳播、消費(fèi)發(fā)展，使其更符合當(dāng)代人們的需求。

一、體育文化數(shù)字融合創(chuàng)新的發(fā)展理念

隨著體育對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響范圍越來(lái)越大、程度越來(lái)越深，體育文化已經(jīng)由簡(jiǎn)單的滿足人民物質(zhì)需求和精神需求轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，體育文化對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用已經(jīng)得到時(shí)間的檢驗(yàn)。因此，促進(jìn)數(shù)字科技與體育文化相融合，形成數(shù)字化體育文化，將其龐大的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求，對(duì)推動(dòng)體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展意義重大。

二、體育文化在數(shù)字融合視角下的創(chuàng)新體現(xiàn)

（一）數(shù)字融合促進(jìn)民族體育文化進(jìn)行全球化傳播

在全球文化大融合的形勢(shì)下，我國(guó)民族體育文化的生存和發(fā)展出現(xiàn)困境。我們要轉(zhuǎn)變思維方式，將傳統(tǒng)民族體育文化與數(shù)字科技進(jìn)行融合，使其可以以更加開放的藝術(shù)形態(tài)出現(xiàn)在人們的面前，這樣不僅可以保證民族文化的傳承，還可以推動(dòng)民族體育文化在世界范圍的傳播。例如，“搶花炮”是以拼搶為表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目，是我國(guó)民族體育文化的代表之一，“搶花炮”體現(xiàn)著我國(guó)侗族人民不怕困難、堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志。在與數(shù)字科技的融合下，將聲音、圖片等信息融合到搶花炮的數(shù)字化傳播中，對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代美術(shù)、音樂(lè)等設(shè)計(jì)加工。一方面，可以使“搶花炮”在音樂(lè)、舞蹈等現(xiàn)代元素的融合下轉(zhuǎn)變成新的民眾體育文化，這樣不僅延續(xù)著少數(shù)民族獨(dú)特的民族文化，還可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性。另一方面，將符號(hào)化的“搶花炮”運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)現(xiàn)代藝術(shù)的加工，使其以數(shù)字信息為文化傳播新載體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、媒體等簡(jiǎn)單、高效的傳播方式的向全球進(jìn)行傳輸獨(dú)特的侗族文化。這樣運(yùn)用科技手段可以更好的向世界展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化，使其可以在全球體育融合的趨勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展。

（二）數(shù)字融合滿足符號(hào)體育文化的消費(fèi)需求

傳統(tǒng)體育文化的全球性傳播，就需要通過(guò)科技引導(dǎo)來(lái)完成體育文化與游戲、漫畫等產(chǎn)業(yè)的融合，創(chuàng)造出符合時(shí)尚體育文化的需求的高品質(zhì)文化形式。例如可將體育文化與電子游戲進(jìn)行結(jié)合，開發(fā)以體育為背景的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，如模擬技術(shù)操作為主的FIFA系列游戲、CS等，模擬體驗(yàn)為主的鐵拳系列、極品飛車系列等，模擬團(tuán)隊(duì)競(jìng)技為主的LOL、DOTA系列等，讓游戲者感受虛擬化的真實(shí)運(yùn)動(dòng)情況，讓人們可以在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)滿足身臨其境的體驗(yàn)需求。數(shù)字融合下的體育文化電競(jìng)化發(fā)展，不僅促進(jìn)了體育文化的創(chuàng)新發(fā)展，還滿足了人們對(duì)符號(hào)體育文化的時(shí)尚消費(fèi)需求。

（三）數(shù)字融合推動(dòng)落伍體育文化進(jìn)行整合、再發(fā)展

雖然新的體育文化滿足人們現(xiàn)代性與時(shí)尚性的追求，但落伍的體育文化不一定會(huì)衰退、消亡。通過(guò)數(shù)字融合的推動(dòng)下，可讓落伍的體育文化進(jìn)行整合、重塑，實(shí)現(xiàn)其再次崛起的發(fā)展目標(biāo)。例如飛躍最早誕生于1959年的上海，在中國(guó)已經(jīng)有近60的發(fā)展，以其結(jié)實(shí)耐用、價(jià)格低廉的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)成為時(shí)尚的代名詞，當(dāng)時(shí)的銷售量與日俱增，是我國(guó)體育品牌的代表之一。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，在其它球鞋與假冒偽劣產(chǎn)品過(guò)多的雙重沖擊下，飛躍球鞋逐漸離開主流市場(chǎng)。派特斯?巴斯坦在取得了“飛躍”的海外所有權(quán)后，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、材料、制造等多行業(yè)的文化整合，使其在數(shù)字融合下得以重塑，在飛躍球鞋使用功能不變的情況下進(jìn)行文化內(nèi)涵擴(kuò)展。運(yùn)用“FEIYUE”進(jìn)行注冊(cè)，并賦予這個(gè)商標(biāo)向前飛的新意義，在FEIYUE的宣傳中，派特斯運(yùn)用數(shù)字科技制作了一個(gè)學(xué)習(xí)中國(guó)功夫的廣告，并在其背景配上“少林功夫”幾個(gè)字眼，這樣就激起西方人民對(duì)于神秘東方文化的獵奇心理，使得FEIYUE在巴黎很快就開始和國(guó)際品牌一起銷售，并且其影響力正在逐漸擴(kuò)大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，體育是人們進(jìn)行一切物質(zhì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人們適應(yīng)自然、改造自然滿足自身發(fā)展需要的一種獨(dú)特生活方式。體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)和人類生活休戚與共，因此要促使數(shù)字科技與體育文化進(jìn)行融合，推動(dòng)體育由技術(shù)體育向智能體育的轉(zhuǎn)變，使其成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中越來(lái)越重要的新文化產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞： 一對(duì)一；數(shù)字化；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、一對(duì)一教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)

一對(duì)一教學(xué)理念自從其被提起之日起，就獲得了大量人的認(rèn)可。而且當(dāng)前很多學(xué)校都在主動(dòng)探究數(shù)字化一對(duì)一的教學(xué)模式，所以可以清楚地感受到當(dāng)前的教育也在快速的改變著，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化一對(duì)一高中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的越來(lái)越明顯。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，數(shù)字化的一對(duì)一教學(xué)并非只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更多是的幫助學(xué)生養(yǎng)成一種全新的學(xué)習(xí)方式，在這種全新的教學(xué)模式下，原有的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足都會(huì)被彌補(bǔ)。

國(guó)家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都必須建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而大眾化與創(chuàng)新是相對(duì)的，只有先保證個(gè)性的存在，才能夠可能進(jìn)行創(chuàng)新。在教育中也一樣，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)造力才不會(huì)被枯燥的知識(shí)所埋沒(méi)，才能夠被激發(fā)，進(jìn)行成長(zhǎng)為創(chuàng)造性的人才。高中數(shù)學(xué)的作用是幫助學(xué)生在未來(lái)的工作和生活上解決諸多問(wèn)題，所以依然需要學(xué)生擁有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教育應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求，但是實(shí)際來(lái)看，每一位學(xué)生之間都是客觀存在著一定的差異的，每一個(gè)高中生都有自己個(gè)性的地方，但是傳統(tǒng)教學(xué)中基本不考慮這一點(diǎn)，所以一對(duì)一教學(xué)可以很好的滿足個(gè)性化教學(xué)的需求，其基于人們的工作生活對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了原有的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，并且形成了自己的教學(xué)目標(biāo)――為滿足數(shù)字化社會(huì)的需求，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備對(duì)信息的獲取、處理和應(yīng)用能力。在數(shù)字化一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，其主要有四個(gè)優(yōu)勢(shì)，第一個(gè)是用多維互動(dòng)的教學(xué)方式替代原來(lái)的單向灌輸教學(xué)方式；第二個(gè)是用個(gè)性化教學(xué)方式替代了大眾化的教學(xué)方式；第三種是使用開放式教學(xué)替代原有的封閉式教學(xué)；第四種是關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程上，不再過(guò)度看重學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、數(shù)字化環(huán)境下一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）課前從網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)。

教師在上課之前把所需要學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)任務(wù)都布置好，并且o出自學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生自主尋找各種教育資源進(jìn)行自學(xué)，并且在諸如微信、QQ、微博等平臺(tái)與教師劑同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，教師需要及時(shí)予以回答，并且針對(duì)性的做好課堂面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。借助課前的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且很好地展示了學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的反饋也幫助教師明確了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）教師與學(xué)生互相交流并展示。

教師與學(xué)生互相交流并且展示在自學(xué)階段所了解掌握的內(nèi)容，并且總結(jié)、梳理教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)交流和展示，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，幫助其感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不能單憑老師講，更重要的是靠學(xué)生從練習(xí)中得來(lái)。練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能就必須通過(guò)練習(xí)。教師能及時(shí)根據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生在課堂能及時(shí)消化、鞏固和運(yùn)用知識(shí)，掌握基本技能，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。利用信息技術(shù)編寫的系統(tǒng)的、有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。例如，在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行問(wèn)題的討論。

數(shù)字化環(huán)境下，要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道，通過(guò)微信、微博等平臺(tái)就課堂中出現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，或者是由教師主動(dòng)提出一些具有拓展性和較具挑戰(zhàn)的問(wèn)題，師生之間進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠很好的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也很好地培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)的思維更加發(fā)散。

例如如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，對(duì)于諸如0.9=1這一等式，很多學(xué)生即便學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后，依然表示費(fèi)解。對(duì)此可以專門為學(xué)生一對(duì)一方式提供一個(gè)小故事：古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。大兒子分總數(shù)的1/2，二兒子分總數(shù)的1/4，三兒子分總數(shù)的1/5。在印度牛不能宰殺，只能整頭分。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁。鄰村智叟給建議是：“我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”但是老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢？原本讓學(xué)生苦惱的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生就明白了無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和公式S=一對(duì)一1/（1-q）。

（四）按照不同層次為學(xué)生設(shè)定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練題目。

每一位學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面都是存在著差異的，所以在數(shù)字化環(huán)境下一對(duì)一的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生為其設(shè)定不同的權(quán)限，安排其去所設(shè)定的網(wǎng)站進(jìn)行練習(xí)，教師遠(yuǎn)程了解每個(gè)學(xué)生的練習(xí)處理狀況，并且針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況實(shí)時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和指導(dǎo)，采用分層次訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下開展自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，感受成功。

（五）學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行總結(jié)，教師為學(xué)生點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

在一對(duì)一模式下完成數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以在平臺(tái)上發(fā)起課后拓展的話題，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行交流。這樣不僅能夠再度幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為之后的一對(duì)一教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

數(shù)字化一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓每一位高中生都能夠以成功者的心態(tài)感受高中數(shù)學(xué)，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而可以在課堂上與教師實(shí)現(xiàn)融洽的交流，并且，在數(shù)字環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富很多，間接提升學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

第5篇：數(shù)字化與教育范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化 大學(xué)英語(yǔ)教師 角色轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)， 隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透和深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面， 人類信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要領(lǐng)域， 教育毫不例外地經(jīng)歷著信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行的一場(chǎng)重大變革， 教育信息化已經(jīng)成為共識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)， 作為我國(guó)高等教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科， 和其它學(xué)科領(lǐng)域一樣正面對(duì)和經(jīng)歷著信息化教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育信息化的發(fā)展使信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的時(shí)代特點(diǎn)， 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教師角色正遭受沖擊， 大學(xué)英語(yǔ)教師必須迅速調(diào)整自已的角色轉(zhuǎn)變以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新變化。教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色

一、課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者

信息技術(shù)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以得到浩繁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。那么，如何做到既完成教學(xué)目標(biāo)，又確保學(xué)生在一定的時(shí)間獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？ 其中教師作為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者的角色就非常重要。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理統(tǒng)籌規(guī)劃， 例如課時(shí)的安排及教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容， 以及要達(dá)到的預(yù)期效果等都應(yīng)有明確的計(jì)劃。教師在執(zhí)行上述教學(xué)設(shè)計(jì)中， 還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和反饋信息， 重新調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)活動(dòng)的組織者

信息化教學(xué)環(huán)境雖然為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了支持， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)自發(fā)地完成， 不會(huì)自發(fā)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 只有通過(guò)教師的參與和引導(dǎo)， 通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 教師的作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在信息技術(shù)環(huán)境下， 英語(yǔ)教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)， 選擇大量學(xué)生感興趣的內(nèi)容， 運(yùn)用多種形式來(lái)充實(shí)和組織課堂活動(dòng)， 傳遞教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今的大部分英語(yǔ)教材均提供磁帶以及配套的教學(xué)光盤， 這在某種程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而， 實(shí)際情況是， 在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下， 大部分學(xué)生只是膚淺地瀏覽一下自己感興趣的內(nèi)容， 很少系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)和探討。這就要求教師要有效地組織課堂教學(xué)， 提出學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 了解學(xué)生的情況， 在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量與自己已知的事物相聯(lián)系， 幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義， 有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、教學(xué)結(jié)果的評(píng)估者

在教育信息化環(huán)境下， 學(xué)生可通過(guò)多種渠道獲取和運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)信息， 然而， 他們到底是否能夠掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容還需要英語(yǔ)教師要利用多種手段來(lái)評(píng)估。英語(yǔ)教師要充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用， 將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程， 是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，它既是評(píng)估手段，又是一種激勵(lì)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，指在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)與能力所做的總結(jié)性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師作為評(píng)估者， 要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。通過(guò)提問(wèn)、檢查作業(yè)、組織單元測(cè)試和針對(duì)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、聽力、口語(yǔ)和閱讀等方面的專項(xiàng)考查幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案了解其學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)通過(guò)面談或網(wǎng)絡(luò)肯定學(xué)生的進(jìn)步和不足之處。另外，教師也要幫助學(xué)生自評(píng)，包括學(xué)習(xí)初期的水平測(cè)評(píng)、監(jiān)控進(jìn)步過(guò)程、同學(xué)互評(píng)等。教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，要始終貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教、學(xué)、評(píng)三位一體，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，使評(píng)估的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高能力的過(guò)程。教師要樹立為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)的觀念，要通過(guò)評(píng)估不斷地改進(jìn)教學(xué)，其最終目的指向?qū)W生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

四、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者這和提供者

學(xué)習(xí)資源是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種信息資源。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)一編寫教材來(lái)規(guī)范教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。在信息時(shí)代，多媒體及網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、網(wǎng)上報(bào)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子圖書等，不僅給教師教學(xué)提供了廣闊的空間，同時(shí)也為學(xué)生主動(dòng)探索并完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了基礎(chǔ)。但I(xiàn)nternet不能為學(xué)生提供正式學(xué)習(xí)所需的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，學(xué)生的直接學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)信息需要教師去提供和設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教師要用現(xiàn)代化的教育觀念，充分運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)主題所需的信息資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)，成功地設(shè)計(jì)、開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)向校本化、個(gè)性化、綜合化、實(shí)用化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭榮， 廖紅陽(yáng). 教育信息化對(duì)高校教學(xué)模式及師生關(guān)系的影響[J] .經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展， 2006， （5）.

第6篇：數(shù)字化與教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)教育創(chuàng)新教育

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會(huì)推進(jìn)到了信息時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來(lái)巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問(wèn)現(xiàn)代的世界圖像?！睌?shù)字化技術(shù)使人類對(duì)世界的把握已經(jīng)突破語(yǔ)言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來(lái)，并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來(lái)新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來(lái)最主要的信息載體，將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)字化。這種變革使知識(shí)可以以更簡(jiǎn)單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識(shí)。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國(guó)界、文化及時(shí)空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€(gè)地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢(shì)必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過(guò)各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說(shuō)，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為電腦語(yǔ)言的能力，并為人類幾千年來(lái)沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來(lái)的影響

從設(shè)計(jì)工具的變革到新的設(shè)計(jì)形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計(jì)教育從美術(shù)教育中衍生而來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計(jì)或?qū)嶓w建模分成多個(gè)層次和階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時(shí)代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計(jì)算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計(jì)的速度大大提高,使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評(píng)價(jià)等方面。當(dāng)一個(gè)構(gòu)思成熟后就可交由計(jì)算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲(chǔ)變化的結(jié)果，就能隨時(shí)回到設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程中的任何一點(diǎn)，對(duì)以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語(yǔ)言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)最直接的貢獻(xiàn)是帶來(lái)了新的造型語(yǔ)言及表達(dá)方式，計(jì)算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計(jì)是兩種不同的語(yǔ)言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)極為重大的變革。在平面設(shè)計(jì)中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者能直接地輸入真實(shí)圖像，通過(guò)二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計(jì)師在觀察物體時(shí)，它能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的視點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言結(jié)合，融入了互動(dòng)語(yǔ)言和數(shù)字符號(hào)。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來(lái)越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語(yǔ)言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計(jì),設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用。各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來(lái)儲(chǔ)存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時(shí)間和空間的限制。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

5．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過(guò)程，而限制了設(shè)計(jì)過(guò)程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時(shí)空的思維方式，讓設(shè)計(jì)的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡(jiǎn)單的操作過(guò)程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。

互動(dòng)式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時(shí)空的限制，并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒(méi)有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時(shí)空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們?cè)絹?lái)越近的今天，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個(gè)問(wèn)題，不可避免地?cái)[在了我們的面前。在數(shù)字化時(shí)代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對(duì)現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時(shí)代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個(gè)方面，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)使教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力逐步降低的問(wèn)題，一直存在爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低問(wèn)題確實(shí)存在，但這一問(wèn)題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低是社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)分配不合理與傳統(tǒng)價(jià)值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動(dòng)手能力并非都是有價(jià)值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針?lè)ǎ鵁o(wú)需學(xué)會(huì)手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會(huì)使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識(shí)與技能達(dá)到新的平衡。新晨

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時(shí)招收、對(duì)照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的障礙。

結(jié)語(yǔ)

我們面對(duì)的是嶄新的數(shù)字化時(shí)代，它對(duì)我們的沖擊可能會(huì)改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也會(huì)因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來(lái)了新的造型語(yǔ)言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來(lái)了動(dòng)力。在數(shù)字化時(shí)代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)未來(lái)的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的職責(zé)。

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第7篇：數(shù)字化與教育范文

一、出版模式數(shù)字化攻略：深入開發(fā)，尋找贏利點(diǎn)

教育出版數(shù)字化并不難，但轉(zhuǎn)型之后，如何找到符合教育自身特點(diǎn)的數(shù)字出版商業(yè)模式是我們不得不思考的問(wèn)題。

1.電子書包模式。電子書包(Electronic School-bag)代表著教育電子產(chǎn)品的發(fā)展方向。電子書包是一個(gè)組合產(chǎn)品，它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，閱讀終端，電子書包外形多如筆記本電腦式或平板電腦式，具有讀寫功能；其二，內(nèi)容資源庫(kù)，電子書包提供豐富的數(shù)字化教育資源(如涵蓋了高中三年全新人教版教材的全部知識(shí)點(diǎn)和測(cè)試題庫(kù)等)；其三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供數(shù)字資源并對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)家庭和學(xué)校，學(xué)生和老師的溝通，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。電子書包不但是一個(gè)真正的“書包”，同時(shí)也是一個(gè)數(shù)字化的課堂。在新加坡，學(xué)生的電子化教材教輔與互聯(lián)網(wǎng)連接，通過(guò)電子郵件和即時(shí)通訊軟件可與全球范圍內(nèi)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得，形成了全球性的電子書包。教育數(shù)字出版立體化開發(fā)，電子書包便是其終極模式。在我國(guó)，電子書包已經(jīng)在上海、廣東佛山等中小學(xué)開始試點(diǎn)，但主導(dǎo)的卻是科技公司或電信運(yùn)營(yíng)商，出版社作為核心內(nèi)容提供者卻退居幕后。這提醒傳統(tǒng)出版商，在產(chǎn)業(yè)鏈中如果不做出積極努力，很可能會(huì)處于被動(dòng)地位。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式。教育出版數(shù)字化，首先要從資源數(shù)字化開始，也就是建立教學(xué)資源庫(kù)。而數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫(kù)的積累，是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和跨媒體復(fù)合出版系統(tǒng)的基礎(chǔ)。我國(guó)高等教育出版社在這方面較早地作出了努力，在過(guò)去的十多年中已大致完成了數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。在這一基礎(chǔ)上，高教社建立了“高等教育出版社立體化教學(xué)網(wǎng)”(http：//4a.省略/)，其中所謂的4A，即Anyone、Anytime、Anywhere、Anything。該平臺(tái)教學(xué)中動(dòng)態(tài)形成電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)等，或部分課程，提供有立體化教學(xué)包。一般購(gòu)買紙質(zhì)課本，即可通過(guò)主教材所附贈(zèng)的學(xué)習(xí)卡，使用者可以獲得登錄高等教育出版社立體化教材網(wǎng)的密碼和口令，免費(fèi)享用豐富的資源。網(wǎng)上還有課件等資源，任何讀者都可以隨時(shí)免費(fèi)下載。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一套完整的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，它包括在線課堂教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、課下輔助系統(tǒng)、課后成績(jī)測(cè)評(píng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)；它是一種師生相長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)，是針對(duì)學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)的服務(wù)。當(dāng)這種教學(xué)方式達(dá)到較為完善的程度之后，它從某種意義上說(shuō)就可以相當(dāng)于同等存在的實(shí)體教學(xué)機(jī)構(gòu)，能將教學(xué)資源、教學(xué)管理等融為一體，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。目前國(guó)內(nèi)多家出版社都已建立了此類平臺(tái)，如人民教育出版社的“人教學(xué)習(xí)網(wǎng)”(省略)，江西教育出版社的“我樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//省略)以及清華大學(xué)出版社的“《新世代交互英語(yǔ)》在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//neie.省略)等等。

教育出版商適時(shí)地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向讀者、學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)的知識(shí)服務(wù)，為受眾打造多樣化、全方位的需求配套產(chǎn)品，是打破傳統(tǒng)出版社狹隘的“數(shù)字”瓶頸的切實(shí)有效的嘗試方法。

3.移動(dòng)教材模式。移動(dòng)教材是教材教輔等教育資源在移動(dòng)閱讀器上的應(yīng)用。移動(dòng)閱讀器主要有三類，即電子屏電子閱讀器、平板電腦、手機(jī)和教育電子產(chǎn)品。如麥格勞?希爾與亞馬遜合作，將其名下的100 種最暢銷的高等教育圖書在亞馬遜的Kindle DX 閱讀器上發(fā)行。又如，在與手機(jī)商合作方面，諾基亞與英國(guó)知名教育出版商培生集團(tuán)合資成立諾培互聯(lián)(北京)科技有限公司，以加速“行學(xué)一族”(Mobiledu)業(yè)務(wù)在中國(guó)的發(fā)展?！靶袑W(xué)一族”(Mobiledu)”是諾基亞在中國(guó)開發(fā)的手機(jī)渠道教育服務(wù)。該業(yè)務(wù)向手機(jī)用戶提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料與其他教育內(nèi)容，客戶可以通過(guò)在新款諾基亞手機(jī)上預(yù)裝的應(yīng)用軟件讀取，或通過(guò)訪問(wèn)該服務(wù)在中國(guó)的移動(dòng)網(wǎng)址及大多數(shù)無(wú)線應(yīng)用協(xié)議(WAP)門戶獲取相關(guān)內(nèi)容；在與教育電子產(chǎn)品商合作方面，如諾亞舟作為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌之一，與眾多的出版社和教育資源單位進(jìn)行了廣泛的合作，在英語(yǔ)同步教材和中學(xué)九門功課學(xué)習(xí)資源方面，諾亞教育網(wǎng)取得了廣泛的授權(quán)，包括人民教育出版社、培生教育出版亞洲有限公司等。移動(dòng)教材實(shí)際上是一種由教材內(nèi)容商向移動(dòng)閱讀器分銷產(chǎn)品的模式。大多情況下，教材內(nèi)容商不生產(chǎn)閱讀器。移動(dòng)教材產(chǎn)業(yè)鏈上環(huán)節(jié)眾多，整合比較復(fù)雜。但這種模式主要借用電子書分銷模式。在國(guó)外，kindle和iPad等主流閱讀器與教材出版商的合作常常在行業(yè)中最引人矚目，處于領(lǐng)先地位。

4.開放式教材模式。開放式教材(Open Textbook)出版是一類新興的教材出版模式，指網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)向教師(作者)開放了權(quán)限，允許隨時(shí)提交、編輯、更新教材內(nèi)容，供讀者免費(fèi)閱讀，而網(wǎng)站平臺(tái)的贏利方式通過(guò)出售電子版教材或相關(guān)學(xué)習(xí)資料等其他方式實(shí)現(xiàn)。平世界知識(shí)庫(kù)(Flat World Knowledge，簡(jiǎn)稱FWK，http：//省略/)是目前最大的向世界各地的學(xué)生提供免費(fèi)開放式教材的平臺(tái)。FWK的誕生緣于西方教材高昂的價(jià)格、有限的選擇性、內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和調(diào)整性、版本迅速過(guò)時(shí)等問(wèn)題。FWK提供教材在線免費(fèi)閱讀，而贏利則依靠售賣包裝了的內(nèi)容(如有聲電子書)和便宜的紙本教材，為不同的電子書閱讀設(shè)備提供不同電子書閱讀格式(基于網(wǎng)站上免費(fèi)的教材)等，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及相關(guān)材料等等。學(xué)生可以在數(shù)字版的課文頁(yè)邊空白上注釋與評(píng)論，從而與其他學(xué)生分享見解、分析和推斷，其優(yōu)越性是不言而喻的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，F(xiàn)WK也有突出的方便性。FWK日前了一款名為MIYO(make it your own)的電子教材定制平臺(tái)。該平臺(tái)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的拖放式的操作界面，老師們可以按個(gè)人需要輕松移動(dòng)或刪除章節(jié)，或者選擇和添加其他內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在CC協(xié)議3下還可以被重新使用。制作完成后，MIYO自動(dòng)將老師們改動(dòng)過(guò)的版本存為一個(gè)新版本，然后提供在線閱讀的免費(fèi)版本或出售電子版等。

FWK為教材出版提供了一個(gè)新的發(fā)展模式，在這種模式下，教師們可以創(chuàng)造性地控制教材的內(nèi)容，而學(xué)生們則有了更多的選擇，也更能支付得起購(gòu)買教材的費(fèi)用，而網(wǎng)站平臺(tái)方則不增加編輯成本。2009年時(shí)，F(xiàn)WK已經(jīng)有44個(gè)國(guó)家，900多所學(xué)校的1 600多個(gè)教授和115 000名學(xué)生使用網(wǎng)站的圖書，平均每個(gè)學(xué)生節(jié)約大約20美金，并且得到了貝塔斯曼、蘭登書屋等公司的投資。與FWK類似的平臺(tái)還有著名開放式教材平臺(tái)Textbook equity (http：//省略/ )。

由于開放式教材模式降低了教材出版的門檻，缺乏嚴(yán)格的編審制度，電子教材還存在一定的問(wèn)題，如：版權(quán)信息模糊不清；內(nèi)容來(lái)源模糊不清，缺乏權(quán)威性；適用年級(jí)模糊不清；文字寫作水平差，圖片、照片、圖表制作質(zhì)量不高；內(nèi)容過(guò)于零散——破碎成太多的“模塊”或者“學(xué)習(xí)單元” ，不利于學(xué)習(xí)、記憶等等。可見開放式教材模式發(fā)展還不夠成熟，以上問(wèn)題有待解決。

5.多元化經(jīng)營(yíng)模式。目前，出版商僅僅針對(duì)學(xué)校市場(chǎng)，而忽視了在企業(yè)學(xué)習(xí)(corporate learning)、國(guó)外教育(education systems in other countries)、輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)(tutoring)、行業(yè)出版(trade publishing)、自學(xué)教育(home schoolers)等領(lǐng)域潛在的市場(chǎng)。出版商可以根據(jù)自身實(shí)力，選擇性地進(jìn)入這些領(lǐng)域，開辟教育出版新的贏利方式。

二、數(shù)字化人才培養(yǎng)攻略：各有專長(zhǎng)，共同協(xié)作

1.編碼設(shè)計(jì)師。教育出版數(shù)字化最重要的一點(diǎn)就是要提高編輯的科技素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。出版社應(yīng)該引進(jìn)一批計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，或?qū)υ芯庉嬤M(jìn)行數(shù)字技術(shù)技能的培訓(xùn)，利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字教輔的深層開發(fā)。

2.娛樂(lè)架構(gòu)師。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)在數(shù)字出版物往往兼具文字、音樂(lè)、圖片、視頻甚至互動(dòng)游戲等。教育數(shù)字出版物置身于這種環(huán)境中，更應(yīng)該寓教于樂(lè)，將學(xué)習(xí)性與游戲性融為一體，使讀者在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。因此未來(lái)教輔編輯應(yīng)具備娛樂(lè)架構(gòu)的意識(shí)和素養(yǎng)。

3.客戶支持服務(wù)。教育數(shù)字出版中的客戶支持服務(wù)主要指學(xué)習(xí)社區(qū)中的在線接待員和內(nèi)容管理員。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中應(yīng)安排這樣一批專業(yè)的客服人員，及時(shí)回答用戶提出的問(wèn)題，幫助用戶解決遇到的困難。內(nèi)容管理員則須及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷提供新知識(shí)，并及時(shí)刪除容易造成不良影響的垃圾內(nèi)容。

4.數(shù)字版權(quán)保護(hù)。我國(guó)的數(shù)字出版環(huán)境混亂，盜版產(chǎn)品充斥市場(chǎng)。數(shù)字出版使復(fù)制盜版及私自變相大量傳播變得更加容易，而且教育圖書內(nèi)容多非原創(chuàng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一旦被盜版，很難通過(guò)法律途徑維護(hù)自身權(quán)益。因此，在數(shù)字化內(nèi)容滋生的時(shí)代，我們需要這樣一批數(shù)字版權(quán)保護(hù)人才，來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)盜版內(nèi)容的網(wǎng)站，并堅(jiān)決打擊盜版。

5.數(shù)字版權(quán)貿(mào)易。在數(shù)字出版領(lǐng)域，同樣存在版權(quán)引進(jìn)與輸出的問(wèn)題。因此需要版權(quán)貿(mào)易方面的專門人才，站在國(guó)際視野上，吸收、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀數(shù)字化教育資源，更要推動(dòng)我國(guó)本土數(shù)字教育資源“走出去”。

6.高水平管理人才。出版社還應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代出版企業(yè)制度改革，制定和實(shí)施對(duì)各類人才有較大吸引力的人事制度，引進(jìn)一批在數(shù)字出版方面具有開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)的高水平人才，能夠整合各種網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)資源，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)各類新技術(shù)得以集中施展的領(lǐng)域，而教育出版也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，努力打造屬于自主的高品質(zhì)的數(shù)字化教育資源，為我國(guó)教育現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(09YJA870022)研究成果

第8篇：數(shù)字化與教育范文

幾年來(lái)，學(xué)校以提高教師電腦技能和信息素養(yǎng)為目的，充分利用大連教師網(wǎng)、金州教育網(wǎng)、東師大網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，通過(guò)培訓(xùn)和教研的方式，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、交流、展示之需，轉(zhuǎn)變思維、工作、生活和學(xué)習(xí)方式，成為自己工作、生活當(dāng)中密不可分的一部分內(nèi)容。

以大連教師網(wǎng)、金州教育網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

（一）采取“三大策略”

1．“及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)跟進(jìn)”策略：

（1）每學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選“博客之星”、校本研修先進(jìn)個(gè)人、校本研修優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等，以資鼓勵(lì)。

（2）教師教育博文及時(shí)統(tǒng)計(jì)、公布：班子成員每周例會(huì)由校長(zhǎng)親自反饋情況；全體教師每月統(tǒng)計(jì)一次并進(jìn)行公布。

（3）對(duì)教師博客中的好文章及時(shí)推薦給上級(jí)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和刊物等；給教師提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與“教師論壇”等交流活動(dòng)。

（4）教師的個(gè)人電子化檔案、學(xué)科整合資源、東師理想資源庫(kù)等不斷充實(shí)和完善，每學(xué)期末檢查、展示，并將此納入對(duì)教師個(gè)人考核結(jié)果中。

（5）采取多種形式，大張旗鼓地激勵(lì)教師參與研修活動(dòng)：發(fā)證書、照相、戴大紅花、大會(huì)表?yè)P(yáng)、物質(zhì)激勵(lì)等。

從被動(dòng)到自覺，教師積極參與大連教師網(wǎng)“我的初始從教之路”、讀書征文和“板書秀”活動(dòng)，且能取得好成績(jī)。學(xué)校被學(xué)院評(píng)為首屆“我網(wǎng)我問(wèn)”活動(dòng)組織先進(jìn)單位。

2．“加強(qiáng)培訓(xùn)，分層指導(dǎo)”策略：

學(xué)校采用外請(qǐng)專家與內(nèi)用高手相結(jié)合、集中培訓(xùn)與崗位練兵相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法。開始，對(duì)不同的教師提出不同的要求，骨干教師要示范、青年教師要過(guò)硬、中老年教師要過(guò)關(guān)、外來(lái)教師要跟上，以便教師有足夠的信心和積極的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，從開始的打字訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作，到后來(lái)的課件制作方法、資源的搜集與修改、網(wǎng)頁(yè)的制作、課件腳本的寫法、電子郵箱的使用、電子白板的應(yīng)用等。對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，還注重對(duì)教師進(jìn)行新的教育理念、教育思想和教育方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（1）系統(tǒng)知識(shí)技能培訓(xùn)：

對(duì)全體教師、學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、家庭用網(wǎng)情況進(jìn)行全面、細(xì)致的摸底調(diào)查，了解實(shí)情，有針對(duì)性地、根據(jù)需要隨機(jī)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行十幾次的系統(tǒng)培訓(xùn)（寫博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、查殺病毒、利用qq聊天、上傳資源等技能培訓(xùn)），同時(shí)下發(fā)系列可供教師操作的材料，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)，參加校本研修，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的意識(shí)，讓教師經(jīng)常性地利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣。

五年間，信息技術(shù)方面的校本培訓(xùn)達(dá)25次。僅電子白板設(shè)備培訓(xùn)一項(xiàng)，自2009年9月安裝后，教師參加區(qū)級(jí)全員培訓(xùn)2次，學(xué)校培訓(xùn)3次，校內(nèi)全員逐個(gè)操作過(guò)關(guān)考核1次，才使教師短時(shí)間內(nèi)能嫻熟使用，提高教學(xué)效益。

（2）活動(dòng)中培訓(xùn)：

學(xué)校搞制作和運(yùn)用課件、資源進(jìn)行說(shuō)課、運(yùn)用電子白板達(dá)標(biāo)課、骨干教師電子備課比賽活動(dòng)等。

（3）課題任務(wù)式培訓(xùn)：

利用學(xué)科整合課題，選擇微機(jī)教室操作模式，進(jìn)行教學(xué)觀摩、診斷分析研究活動(dòng)。

3．“班子帶頭，示范引領(lǐng)”策略：

班子有緊迫意識(shí)、責(zé)任感和使命感，思考自身如何用信息時(shí)代的思維和意識(shí)開展工作，如何結(jié)合部門工作實(shí)際，將信息技術(shù)運(yùn)用到管理工作中去，研究探索信息技術(shù)條件下教師的教研方式、評(píng)價(jià)方式和管理方式等將要面臨的變化，從而改變常規(guī)的管理模式，使學(xué)校管理能跟上時(shí)代的步伐，發(fā)生根本性的改變，突破阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅自己帶頭，而且力圖通過(guò)常規(guī)工作促使教師利用現(xiàn)代信息手段，親自培訓(xùn)教師、考核教師、推薦好的網(wǎng)站和博客，推薦教師讀網(wǎng)上好的文章，關(guān)注教育教學(xué)案例研究，對(duì)教師寫的博文進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)，設(shè)立幾個(gè)長(zhǎng)期交流研究的平臺(tái)，而且結(jié)合自己部門工作，引領(lǐng)教師。

截至目前，班子成員都熟練利用信息技術(shù)，借助市區(qū)政務(wù)辦公系統(tǒng)瀏覽通知已成常態(tài)，通過(guò)郵箱及時(shí)進(jìn)行班子常規(guī)工作小結(jié)和部門工作及時(shí)反饋已成自覺，漸漸地引導(dǎo)師生，使校園內(nèi)辦公自動(dòng)化具有了某種可能。過(guò)程中，引導(dǎo)、督促教師盡快提高信息技術(shù)意識(shí)和修養(yǎng)，盡快形成學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下的民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、共建的教研文化、教師文化和學(xué)校文化。

（二）課題引領(lǐng) 促進(jìn)落實(shí)

學(xué)校參與中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題的研究，確立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)》的課題。著重從提高教師的教育創(chuàng)新思維能力；提高教師“整合”能力；提高教師教育科學(xué)研究能力；提高教師學(xué)科拓展能力四方面入手。

在課題的實(shí)施中主要做了以下八個(gè)方面的工作：1.領(lǐng)會(huì)精神啟動(dòng)課題2.制度保障層層激活3.各種培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念4.問(wèn)卷調(diào)查找到問(wèn)題5.打字開始強(qiáng)化訓(xùn)練6.各種平臺(tái)促進(jìn)研究7.網(wǎng)絡(luò)教研開拓視野 8.典型引領(lǐng)自主發(fā)展

1．領(lǐng)會(huì)精神啟動(dòng)課題

（1）．建立課題制度。

（2）．制定課題實(shí)施計(jì)劃。

（3）．進(jìn)行小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查。

（4）．撰寫研究方案，做好研究前動(dòng)員工作。

（5）．組織專家進(jìn)行課題論證、研討。

2．制度保障層層激活

3．問(wèn)卷調(diào)查找到問(wèn)題

4．各種培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)真研究了《課題實(shí)施方案》，自07年9月“十一五”信息技術(shù)與學(xué)科整合工作啟動(dòng)之后，學(xué)校就按照區(qū)要求，扎扎實(shí)實(shí)全面開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作認(rèn)真研究了《課題實(shí)施方案》，并針對(duì)困惑專門請(qǐng)來(lái)了――2008年6月東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院鐘紹春院長(zhǎng)《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的方法》2008年7月東北師范大學(xué) 劉茂森教授《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的理論與實(shí)踐》2008年――2010年?yáng)|北師范大學(xué)王淑文主任《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)》《教師專業(yè)化》《有效課堂教學(xué)》等講座。請(qǐng)來(lái)了區(qū)信息中心林主任、臧教授、曲玉梅老師進(jìn)行講座。陳利平院長(zhǎng)。于華主任及各學(xué)科教研員――集體備課、課堂教學(xué)實(shí)效性；王志光主任、陳永欣老師進(jìn)行講座。

5．從打字開始強(qiáng)化訓(xùn)練

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平是關(guān)鍵。如果教師沒(méi)有嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，“整合”也只能是“湊合”。在教師培訓(xùn)上，我們采用外請(qǐng)專家與內(nèi)用高手相結(jié)合、集中培訓(xùn)與崗位練兵相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合的方法。開始，對(duì)不同的教師提出不同的要求，骨干教師要示范、青年教師要過(guò)硬、中老年教師要過(guò)關(guān)、外來(lái)教師要跟上，以便教師有足夠的信心和積極的心態(tài)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，從開始的打字訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作，到后來(lái)的課件制作方法、資源的搜集與修改、網(wǎng)頁(yè)的制作、課件腳本的寫法、電子郵箱的使用班班通的使用等。對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，還注重對(duì)教師進(jìn)行新的教育理念、教育思想和教育方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

6．各種平臺(tái)促進(jìn)研究

本課題研究一行動(dòng)研究為主要方式。一個(gè)學(xué)期為研究的一個(gè)循環(huán)周期，按照計(jì)劃行動(dòng)觀察反思的基本程序，開展不同階段，不同層次的研究活動(dòng)。其中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合活動(dòng)研究的流程為：“教師發(fā)現(xiàn)并提出整合教學(xué)問(wèn)題教師帶著問(wèn)題進(jìn)行集中學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、同伴互助交流）信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)----教師整合活動(dòng)后進(jìn)行反思、總結(jié)、升華”。在研究活動(dòng)中，形成“以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以課例、案例分析為載體，以教育教學(xué)診斷為手段”的教研活動(dòng)模式。各種各樣的“診斷組活動(dòng)”形式，主要憑借豐富的教育教學(xué)診斷活動(dòng)，使其行為轉(zhuǎn)化為教師的自我行動(dòng)研究，在診――斷――治的過(guò)程中相互提高自身的信息化素養(yǎng)和學(xué)科整合的業(yè)務(wù)能力。 活動(dòng)以自我提高式：上引路課、展示課、骨干展示課、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”課、示范演示課、課改觀摩課、典型教師匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課、課前說(shuō)課、實(shí)驗(yàn)操作課……同伴互助式：“師徒研討課”、校內(nèi)研討課、組內(nèi)研討課、競(jìng)賽觀摩課

7．網(wǎng)絡(luò)教研開拓視野

每學(xué)期學(xué)校都安排一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合課觀摩研討活動(dòng)，課后研究小組成員根據(jù)主題（整合點(diǎn)選擇、資源利用等），于學(xué)校自建的學(xué)科整合網(wǎng)頁(yè)上即時(shí)研討，培養(yǎng)了十幾個(gè)學(xué)科研究骨干，促動(dòng)了整合實(shí)驗(yàn)研究不斷扎實(shí)和深入，學(xué)校開展網(wǎng)上論壇或教研活動(dòng)已成常態(tài)化。

8．典型引領(lǐng)自主發(fā)展

自07年以來(lái)，獲國(guó)家級(jí)優(yōu)課12節(jié)，省級(jí)優(yōu)課3節(jié)，市優(yōu)課27節(jié)，區(qū)優(yōu)課40節(jié)。說(shuō)課比賽在課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成果累累。其中汪昱的《詹天佑》獲全國(guó)整合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)；王曉莉的《什么是圓的周長(zhǎng)》獲國(guó)家二等優(yōu)秀說(shuō)課獎(jiǎng)；劉艷艷張義軍葛俊鑫徐敏白玉爽均獲。劉艷艷的音樂(lè)課《欣賞 唱臉譜》獲全國(guó)說(shuō)課大賽二等獎(jiǎng)。名師紀(jì)紀(jì)娜.骨干教師王曉莉、張志秋、周艷梅、趙桂梅、王宇、吳玉梅、王娣、許建華、劉艷艷、趙紅、劉雪芹、于潔、畢娜、郭秀玲、徐敏、白玉爽、張義軍、孫莉、汪玉、葛俊鑫等。

學(xué)校初步具備了良好的辦學(xué)條件，教育教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，但是設(shè)備將在按照遼寧省教育強(qiáng)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，2011年內(nèi)逐步完善更新。

第9篇：數(shù)字化與教育范文

（長(zhǎng)春市四十五中學(xué)，吉林長(zhǎng)春130012）

摘要：數(shù)字化教育是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何發(fā)展數(shù)字化教育已經(jīng)成為我國(guó)教育界的一大研究課題。在我國(guó)，普及數(shù)字化教學(xué)的難度大，但它是一種全新的教育模式，本文研究的主要內(nèi)容就是數(shù)字化教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 ：教育發(fā)展；資源；數(shù)字化；多媒體；高科技

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0099—02

收稿日期：2013—12—28

作者簡(jiǎn)介：牟秀梅（1972— ），女，吉林長(zhǎng)春人。長(zhǎng)春市四十五中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：教育理論與實(shí)踐。

在如今網(wǎng)絡(luò)、多媒體盛行的高科技時(shí)代，巨大的信息量撲面而來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便利隨處可見。一個(gè)學(xué)校建立起一個(gè)完備的數(shù)字化教育體系，完善一套健康豐富的數(shù)字化教育資源，是順應(yīng)時(shí)代、面向世界、符合教育理念、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的舉措。

一、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的，對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

什么是教育資源？概括起來(lái)講，各學(xué)科的教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀念、個(gè)人修養(yǎng)、施教手段等等，都可以稱為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的資源。與傳統(tǒng)人力教育資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源就是將廣闊的信息資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，在計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，通過(guò)高科技手段呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而達(dá)到節(jié)約人力資源、拓寬學(xué)生知識(shí)面、增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力的目的。

二、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的途徑和策略

本著“開發(fā)資源、抓好試點(diǎn)、注重應(yīng)用、滾動(dòng)發(fā)展”的指導(dǎo)方針，時(shí)刻關(guān)注最前沿的數(shù)字化教育資源信息和發(fā)展，并且應(yīng)該避免開發(fā)別人已開發(fā)的資源，以減少資金的浪費(fèi)。本著“將每一分錢都用在應(yīng)該用的地方上”的原則，圍繞教育發(fā)展的核心，將高科技手段合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)體系中，致力于建設(shè)完備的數(shù)字化教學(xué)體系，優(yōu)化數(shù)字化教育資源體系，這就是我們建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的主體思路。有了明確的目標(biāo)和正確的原則，我們就要堅(jiān)持信念，堅(jiān)守原則，共同努力，開拓創(chuàng)新，將人力資源教育和數(shù)字化教育巧妙結(jié)合，構(gòu)建復(fù)合型的教育體系，讓學(xué)生終生受益。

三、數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)

教師在授課時(shí)，可以將知識(shí)框架以課件形式用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，將與課程相關(guān)的歷史來(lái)源、運(yùn)作原理、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索和提取發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的“客戶端”。學(xué)校也可以建設(shè)電子圖書、網(wǎng)上閱覽室，將分類明確的各類知識(shí)匯編集成“主頁(yè)”，這樣，學(xué)生也可以快捷方便地自主利用。在網(wǎng)絡(luò)上，靈活生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)交流便于學(xué)生暢所欲言，從一定程度上來(lái)說(shuō)，效果會(huì)比課堂討論更好。

數(shù)字化教育的確是大勢(shì)所趨， 但也并不意味著數(shù)字化教育就可以包打天下，代替其他一切形式的教育。要知道，人力教育資源是任何科技都無(wú)法替代的，如果我們的純學(xué)歷教育都采用數(shù)字化教育的形式來(lái)進(jìn)行，那對(duì)我們下一代綜合素質(zhì)的提高、人際交往能力的發(fā)展等，都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因?yàn)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不能夠純粹依靠知識(shí)教育、技術(shù)教育，更需要人文環(huán)境的熏陶，靠學(xué)校、家庭乃至社會(huì)等這樣一些聚集人文氣息的場(chǎng)所的感染來(lái)共同協(xié)作完成。因此，數(shù)字化教學(xué)也是一把雙刃劍，我們要趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)和好處發(fā)揮到極致。

在現(xiàn)今數(shù)字化教育迅速發(fā)展的同時(shí)，不可忽略的是教職工的人力教育資源的不可替代性。無(wú)論數(shù)字化教育資源體系如何完善，也不能完全取代人力教育資源。校園數(shù)字化教育資源是對(duì)人力教育資源的極大補(bǔ)充，而且，學(xué)生也不可能完全依賴數(shù)字化教學(xué)，因?yàn)榻逃粌H是傳知識(shí)、授技能、解疑問(wèn)，更要用人格的魅力去感染學(xué)生，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生。

校園的數(shù)字化教學(xué)資源如果應(yīng)用得好，對(duì)學(xué)生的幫助也是巨大的。目前，學(xué)生幾乎每人一部手機(jī)，家家?guī)缀醵加须娔X，但相當(dāng)一部分學(xué)生都將之當(dāng)成娛樂(lè)、游戲的工具，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些工具，開發(fā)它們更多的功能，拓寬自己的視野，多了解一些有意義的、趣味性的知識(shí)，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，拉近課上與課下的距離，拉近學(xué)校與家庭的距離。充分利用數(shù)字化教學(xué)資源能夠讓學(xué)生們更有學(xué)習(xí)興趣，更有自主能力，能了解科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、前沿動(dòng)態(tài)、國(guó)際新聞等，讓學(xué)生們知道學(xué)有所用，才會(huì)知道學(xué)習(xí)的意義，看到未來(lái)的前景。

目前，在中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)，學(xué)校的數(shù)量以及學(xué)生的數(shù)量是相當(dāng)龐大的，要想十分廣泛地普及學(xué)校數(shù)字化教育是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的任務(wù)。況且，籌備數(shù)字化教育資源也非一朝一夕之事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們要勇于探索，先以少量學(xué)校作為試點(diǎn)，了解并統(tǒng)計(jì)出數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源在方方面面需要注意的問(wèn)題，這樣有了試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，其他的學(xué)校再模擬仿辦，就會(huì)節(jié)約大量的人力、物力?？傊?，推廣并建設(shè)數(shù)字化教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，而且，數(shù)字化程度越是普及，所需要的資金就越多，而如何解決財(cái)務(wù)問(wèn)題亦是時(shí)下之難。所以，讓社會(huì)了解數(shù)字化教學(xué)的意義也就相當(dāng)重要。因?yàn)橹挥羞@樣，才能獲得社會(huì)各界的廣泛幫助，積少成多，匯流成河。大家共同出力，攜手創(chuàng)造數(shù)字化教育的未來(lái)，給學(xué)生們打造另一片學(xué)習(xí)的天地。

天下無(wú)難事，只要肯登攀。教育的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生超越昨天的自己，踏上自己人生的頂峰。讓我們共同打造數(shù)字化教育的美好未來(lái)，一起建設(shè)校園數(shù)字化資源應(yīng)用模式的完備體系，任花枝在花園里招展，任駿馬在大地上奔騰，任雄鷹在天空中翱翔，讓孩子在校園這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。

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