有趣的科學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

一、嘗試學(xué)習(xí)，把握起點(diǎn)――讓課堂生成智慧

學(xué)生的個(gè)體差異，決定了學(xué)習(xí)效果的差異。非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)承認(rèn)并堅(jiān)持學(xué)生的差異性，以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，在智趣課堂的教學(xué)情境中，要求富有教育智慧的教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，采用“嘗試學(xué)習(xí)單”引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)，以此充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程和最近發(fā)展區(qū)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。嘗試學(xué)習(xí)單的編制具體分為四個(gè)板塊：字詞訓(xùn)練營(yíng)、結(jié)構(gòu)梳理站、文字品味園、質(zhì)疑交流臺(tái)。

【課例】《半截蠟燭》

文章寫的是在德國(guó)法西斯的殘酷殺戮和占領(lǐng)之下，伯諾德夫人一家三人表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智和果敢。我們可以進(jìn)行如下內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受文本工具性和人文性的統(tǒng)一，真摯情感和睿智理性的有機(jī)交融。

字詞訓(xùn)練營(yíng)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要針對(duì)課文的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，如辨析“秘密、絕密、絕妙”等詞語(yǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的精妙，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

結(jié)構(gòu)梳理站。主要針對(duì)課文結(jié)構(gòu)而言，感知課文大意，梳理課文的寫作順序，為深入解讀文本做好準(zhǔn)備

文字品味園。主要是對(duì)教材中生動(dòng)優(yōu)美或含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句進(jìn)行賞讀、思考、品味、想象，學(xué)習(xí)文本遣詞造句的精妙，感受意味深長(zhǎng)的哲理，領(lǐng)悟作者獨(dú)特的表達(dá)方法，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高自己的寫作水平。如，比較兩個(gè)“似乎”的內(nèi)涵，透過(guò)這些詞語(yǔ)我們可以體會(huì)伯諾德夫人的膽識(shí)和智慧，更能感悟伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

質(zhì)疑交流臺(tái)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出不理解的內(nèi)容，這是嘗試學(xué)習(xí)單中的亮點(diǎn)，更是課堂教學(xué)的重要資源。

構(gòu)建高效課堂的前提是教師對(duì)學(xué)情清晰而準(zhǔn)確的把握，而嘗試學(xué)習(xí)單是課堂教學(xué)的起跳板，起跳點(diǎn)找得越準(zhǔn)，踩得越重，跳得就越高。因此，教師要認(rèn)真批閱并分析學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)單，看看學(xué)生哪部分掌握得比較好，掌握的程度如何；哪部分是薄弱環(huán)節(jié)，需要怎么彌補(bǔ)；多少學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的知識(shí)技能，多少學(xué)生的儲(chǔ)備還不夠等等。掌握了學(xué)生完成嘗試單的第一手材料，教師就等于摸清了學(xué)生的“家底”，為學(xué)生“轉(zhuǎn)識(shí)成智”做好鋪墊，也為下一步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)確的導(dǎo)航。

二、問(wèn)題建構(gòu)，合作探究――讓課堂充盈情趣

非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)主張學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不是由教師傳遞，而是從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因此在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行合理梳理整合，確定本課需要解決的主問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，把課堂中大量的時(shí)間省下來(lái)留給學(xué)生自由支配，以保證主體的參與率。教師參與組織、調(diào)控、點(diǎn)撥并及時(shí)介入，歸納大家的看法，營(yíng)造良好的課堂情境以推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

【課例】《理想的風(fēng)箏》

……

師：其實(shí)，從文中讀出劉老師是個(gè)怎樣的人并不難，大家看，這是同學(xué)們嘗試學(xué)習(xí)的成果，很多同學(xué)認(rèn)為劉老師是個(gè)――

生：劉老師是個(gè)慈祥忠厚、樂(lè)觀開(kāi)朗、身殘志堅(jiān)、心靈手巧、幽默風(fēng)趣、執(zhí)著追求、熱愛(ài)生活、富有童心的人。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，把劉老師的形象讀得這么豐富。那么劉老師的這些特點(diǎn)作者是通過(guò)什么方法寫出來(lái)的，從中我們又能體會(huì)到怎樣的情感呢？這就是我們需要探討的話題。下面請(qǐng)根據(jù)要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間5分鐘。（教師巡視）

生1：我們小組選擇學(xué)習(xí)的是笑談腿疾這件事，下面先請(qǐng)小蔡同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

生2：我從“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚”這句話中讀出了劉老師的慈祥忠厚，作者通過(guò)對(duì)人物的外貌描寫來(lái)凸顯人物的性格特點(diǎn)。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀出了文字信息，更讀出了作者的表達(dá)方式，掌聲送給他。

生3：我讀出了劉老師的幽默風(fēng)趣。文中是這樣寫的：“他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，……我就是那時(shí)侯被她摔掉一條腿的?！痹趧⒗蠋熭p松的笑談中，我們都開(kāi)心地笑了，可是他內(nèi)心卻是痛苦的，這一點(diǎn)我們當(dāng)時(shí)并沒(méi)有立即感受到。

生4：我來(lái)補(bǔ)充，失去一條腿本來(lái)是人生的一大不幸，然而劉老師不回避自己的身體缺陷，他真會(huì)自我解嘲，我們被他的幽默風(fēng)趣逗樂(lè)了。

師：說(shuō)得多好啊，讓我們一起來(lái)讀讀劉老師說(shuō)的這幾句話。（生有感情地讀）

師：讀了劉老師幽默的話語(yǔ)，讓我們更體會(huì)到他的――

生：樂(lè)觀開(kāi)朗。

師：這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力。（板書：樂(lè)觀開(kāi)朗 細(xì)節(jié)描寫）

生5：我還從“但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬”這句中讀出了同學(xué)們對(duì)劉老師的尊敬。

師：這種“酸澀”是一種復(fù)雜的情感，可能是――

生：（七嘴八舌）同情。后悔。慚愧。

師：這種復(fù)雜的滋味慢慢地從心底里滲出，充滿了每個(gè)人的胸膛。像這樣表達(dá)作者觀點(diǎn)，抒感的寫法叫議論抒情（板書：議論抒情）。本文借景抒情、議論抒情、細(xì)節(jié)描寫是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。課文借助這樣的方法，把劉老師的人物形象塑造得有血有肉。

……

從上述課例片段可以看出，智趣課堂必須以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動(dòng)的教學(xué)效果?！澳阌X(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人呢？”這是嘗試學(xué)習(xí)單中的問(wèn)題，在前置學(xué)習(xí)中學(xué)生給出了不同的答案，但是作者是通過(guò)怎樣的方法把劉老師這個(gè)人物形象寫出來(lái)的，恰恰是需要探究的話題，因此通過(guò)師生共同提煉，水到渠成地成為第二課時(shí)教學(xué)的主問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生處于亢奮之中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲，在整個(gè)探究過(guò)程中充滿了情趣，借助小組合作學(xué)習(xí)這一非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的主要策略，確保了所有學(xué)生的參與度，小組成員既分工又合作，真正起到了集思廣益的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、多向互動(dòng)，對(duì)話啟智――讓課堂充滿理趣

智趣課堂應(yīng)始終圍繞主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的多向互動(dòng)對(duì)話，深入探究文本。教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、思辨研討等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生理解文本所傳遞的信息，更要感悟言語(yǔ)表達(dá)的智慧，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到充溢于教材中的理性審美之趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維與形象思維的協(xié)同發(fā)展。

【課例】《山谷中的謎底》

……

生1：我們組研究的也是“就這樣”一直到“反復(fù)地彈……”這句話，小陳同學(xué)對(duì)這句話有著獨(dú)特的見(jiàn)解。

生2：四個(gè)“反復(fù)”可以反映出雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍钠D辛，也可以體現(xiàn)出雪松不屈不撓的精神。第一個(gè)反復(fù)可以看出當(dāng)時(shí)暴雪的大，“反復(fù)地彎”可以看出當(dāng)時(shí)雪下得很大，雪松承受的壓力很大，說(shuō)明它采取了退讓的策略，從“反復(fù)地彈”可以看出這個(gè)退讓策略取得了非常大的成功。

生1：小陳同學(xué)說(shuō)得非常好，其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。

生3：從前面“不一會(huì)兒”一直到“厚厚的一層雪”可以體會(huì)到暴風(fēng)雪的大，雪松受到的壓力之大，就像我們遇到的挫折或者失敗所帶來(lái)的沉重打擊一樣?！爱?dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲”，就是說(shuō)我們?cè)谟龅酱煺鄣臅r(shí)候也要做出一定的讓步?！坝谑欠e雪便從樹(shù)枝上滑落”，這時(shí)我們就如同看到了成功的曙光，“待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立刻反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”，大家就可以看出來(lái)，即使剛才雪松彎下來(lái)了，是作了讓步的，但是到最后，他依舊保持蒼翠挺拔的身姿，不像那些女貞、柘之類的樹(shù)，它們雖然寧折不彎，但是因?yàn)檫^(guò)于剛直而一蹶不振，再也挺不起來(lái)了。

生1：松樹(shù)以屈求伸的精神給了我們很大啟發(fā)，同時(shí)也讓我們記起了中華五千年長(zhǎng)河中，那一棵棵屹立在人們心中的雪松。勾踐臥薪嘗膽，創(chuàng)造了“三千越甲可吞吳”的奇跡；藺相如委曲求全，為了趙國(guó)的利益而顧全大局；二萬(wàn)五千里，實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，打破了三個(gè)月剿產(chǎn)黨的美夢(mèng)。無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，都不能盲目地硬拼硬碰，要學(xué)會(huì)退讓，要有承受失敗、挫折的能力，這退一步并不意味著退步，并不意味著膽怯，而是為了積聚力量尋找機(jī)會(huì)戰(zhàn)勝困難，因?yàn)楹穹e才能薄發(fā)。（師生掌聲）我們小組的匯報(bào)完了，請(qǐng)問(wèn)其他小組有補(bǔ)充或質(zhì)疑嗎？

……

高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)落實(shí)在學(xué)生對(duì)文本精深、精當(dāng)?shù)母形蚶斫馍?，上述案例讓我們看到了學(xué)生不僅掌握了課文的字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)，更有了自己對(duì)文本的獨(dú)特感悟，生生之間的砥礪對(duì)話含金量較高，從雪松品質(zhì)聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而感悟到人的生存智慧，這是“理趣”的最好體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了由表層知識(shí)轉(zhuǎn)向了個(gè)人知識(shí)理解的深度建構(gòu)。這樣的“趣”味盎然是在感受人文情趣的基礎(chǔ)上向言語(yǔ)之“智”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟言語(yǔ)表達(dá)的技巧，領(lǐng)悟了“字詞知冷暖，言語(yǔ)有溫度”的語(yǔ)言魅力。

第2篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)學(xué)生 美術(shù)課 興趣培養(yǎng)

2001年7月，教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的通知以來(lái)，全國(guó)各地針對(duì)中職教育的發(fā)展提出了一系列的措施，這些措施的出臺(tái)在一定程度上促進(jìn)了中職教育的健康發(fā)展。然而中職招生對(duì)象是初中畢業(yè)或具有同等學(xué)力的學(xué)生，其年齡較小、心理發(fā)育不成熟、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題廣泛存在。特別是針對(duì)幼師專業(yè)所設(shè)置的美術(shù)課而言，大部分學(xué)生認(rèn)為其無(wú)關(guān)緊要，導(dǎo)致其投入美術(shù)課學(xué)習(xí)的精力相對(duì)不足。那么，充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)制，提升幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣就勢(shì)在必行了。

一、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

幼師專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事幼兒教學(xué)，那么如何在中職學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒教學(xué)就顯得尤為重要。通過(guò)長(zhǎng)期的幼兒教師實(shí)踐活動(dòng)我們了解到：幼兒教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)各個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而達(dá)到挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒情感、思想、審美觀念等的全面健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職教育中采用何種方式提高中職學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，成為眾多中職教育者的研究話題。

筆者認(rèn)為，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)對(duì)提升中職幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。首先，做好美術(shù)課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括服飾搭配、材料裝飾、色彩選擇等。其次，重視幼師學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，利用服飾、卡通造型、玩具制作等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中職教師應(yīng)在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)以及對(duì)美術(shù)價(jià)值的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀及情感觀念。最后，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，以名畫鑒賞、幼兒作品欣賞為載體，通過(guò)對(duì)這些載體的分析促進(jìn)幼師學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提升學(xué)生品鑒能力的目的。幼師專業(yè)學(xué)生品鑒能力的提升，對(duì)于其在幼兒教育培養(yǎng)中也具有積極意義。

二、引入多元化的信息教學(xué)手段

21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)，對(duì)于幼師專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)來(lái)講，也必須高度重視與信息化技術(shù)的接軌，以現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。根據(jù)心理學(xué)理論，通過(guò)多元化信息渠道的運(yùn)用更能提升學(xué)習(xí)者在某方面的興趣。因此，在美術(shù)課教學(xué)中也應(yīng)該引入信息化工具來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，以豐富靈活的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要陣地，因此教師如何有效地發(fā)揮這一陣地的作用顯得格外重要。首先，重視美術(shù)課的教材運(yùn)用。教材是美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)，是經(jīng)過(guò)眾多專家學(xué)者精雕細(xì)琢之下完成的，因而其在挖掘?qū)W生興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其次，引入對(duì)時(shí)尚名畫的鑒賞內(nèi)容。如針對(duì)某一時(shí)期社會(huì)廣泛議論的畫展開(kāi)班級(jí)討論，使用學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。再次，采用多媒體等新興教學(xué)形式。傳統(tǒng)的書本教學(xué)具有一定的局限性，而多媒體等方式的運(yùn)用豐富了教學(xué)多樣性，采用多變的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。最后，采用學(xué)生互動(dòng)參與的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會(huì)實(shí)踐等方面的知識(shí)積累運(yùn)用到課堂中來(lái)，在課堂中分享經(jīng)驗(yàn)成果，以此激發(fā)對(duì)良好美術(shù)修養(yǎng)的憧憬。

三、營(yíng)造和諧的美術(shù)課堂氛圍

和諧的課堂氛圍也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。美術(shù)不僅僅是一門課程，也是一門藝術(shù)，然而對(duì)藝術(shù)的追求在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的師生教學(xué)關(guān)系僅僅停留在教師對(duì)美術(shù)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。這就需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的桎梏。

首先，改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)課的方式調(diào)整為教師適當(dāng)講解基本理論知識(shí)，在針對(duì)某一名畫的欣賞中采用小組討論模式，大家暢所欲言，針對(duì)該畫提出自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行搜集、整理，對(duì)于有建設(shè)性的意見(jiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這種模式有助于學(xué)生放松緊張的情緒，并積極參與到討論中來(lái)。其次，重視學(xué)生的意見(jiàn)。針對(duì)剛剛步入專業(yè)化教學(xué)的中職幼師專業(yè)學(xué)生來(lái)講，對(duì)畫的鑒賞能力還存在一定不足，那么教師就必須對(duì)其想法進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)槊佬g(shù)課的目標(biāo)不是將學(xué)生全部培養(yǎng)成專家，而是通過(guò)美術(shù)課提升學(xué)生的修養(yǎng)。最后，教師運(yùn)用活潑的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。如在邀請(qǐng)學(xué)生參與問(wèn)題回答時(shí)，表示對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的尊重與期待，讓學(xué)生能在和諧的課堂氛圍中發(fā)表自己的看法。

四、重視個(gè)性化教學(xué)方法的運(yùn)用

對(duì)于每一位中職幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于其家庭、年齡、性格等方面的差異，每一位學(xué)生的審美都存在差異。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其在審美上也具有獨(dú)特的看法。那么，在教學(xué)中可以采用個(gè)性化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特審美觀的發(fā)展。

首先，針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生安排一些需要?jiǎng)邮值拿佬g(shù)活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中理解幼兒發(fā)展階段，并將自己的理解融入今后的教學(xué)中。其次，針對(duì)動(dòng)手能力較差但是色彩感較強(qiáng)的學(xué)生，則可以采用名畫鑒賞的方式，促使學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。最后，鼓勵(lì)每一位學(xué)生在綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能夠朝著自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

五、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在通過(guò)一系列創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用之后，中職幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必有一定的提升，那么通過(guò)實(shí)踐鞏固學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣就成為必然選擇。實(shí)踐活動(dòng)不僅能提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠?qū)⑦@種創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到生活的方方面面。

那么，如何通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的升華與鞏固呢？中職學(xué)?？梢猿闪⒛M幼兒園的教學(xué)教室。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一章課程內(nèi)容以后，安排學(xué)生進(jìn)入模擬幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)美術(shù)的理解將其運(yùn)用到幼兒園設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。還可安排幼兒園實(shí)訓(xùn)課題。如一家知名幼兒園為了實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，希望以信息化為主題設(shè)計(jì)幼兒園的各個(gè)區(qū)角。然而由于缺乏專業(yè)的知識(shí)而不知如何設(shè)計(jì)，這一課題就可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)幼兒園的理解而進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教師素質(zhì)的提升成為全社會(huì)共同關(guān)心的話題，而幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。因此，筆者從教育目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂建設(shè)、美術(shù)實(shí)踐等角度提出了提高中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的措施，希望為中職幼師專業(yè)教師提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]李丁萌.美術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）， 2008（2）.

[2]劉偉君.如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣[J].江西教育，2007（Z1）.

[3]陳振富.淺析美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（46）.

第3篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

【課程介紹】一對(duì)一，小班等多種班型自由選擇，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)和接受能力合理安排授課時(shí)間，給學(xué)員匹配適合的老師進(jìn)行授課，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果及達(dá)分目標(biāo)。

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第4篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

不過(guò)，我們依舊面臨著選書的問(wèn)題，到底有哪些好的科普?qǐng)D畫書呢？科普?qǐng)D畫書有兩大陣營(yíng)，一個(gè)是大套系，比如《第一次發(fā)現(xiàn)》《最好的幼兒百科》《神奇校車》《什么是什么》《小牛頓科學(xué)館》《可怕的科學(xué)》《蒲公英科學(xué)小百科》《從小愛(ài)科學(xué)》等，這些套系書少則10余冊(cè)，多則上百冊(cè)，可以選擇一二。

在此，我想重點(diǎn)跟大家介紹另一個(gè)陣營(yíng)—一些有趣好看的單本的科普?qǐng)D畫書。在我參與制作的中國(guó)幼兒和小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目中就有《帶不走的小蝸?！贰段伵５募以谀睦铩贰?00層的房子》《這樣的尾巴可以做什么》《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》《小小牛頓幼兒館》《小威向前沖》《一粒種子的旅行》《鼴鼠博士的地震冒險(xiǎn)》《雪花人》《讓孩子著迷的77x2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲》《昆蟲記》等。這里面既有認(rèn)知自然萬(wàn)象的書，比如《蝸牛的家在哪里》和《100層的房子》用有趣的情節(jié)帶著孩子們認(rèn)知不同動(dòng)物的“家”；《這樣的尾巴可以做什么》是一本獲得了凱迪克大獎(jiǎng)的動(dòng)物認(rèn)知書，概括了每個(gè)動(dòng)物身體的重要部位對(duì)于他們獨(dú)特的用途，大象可以用鼻子洗澡，蝙蝠可以用耳朵“看”，長(zhǎng)頸鹿可以用尾巴趕走蒼蠅，黑猩猩可以用腳吃東西……幫助孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)物的身體特征。在《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》一書中，不知道誰(shuí)的“嗯嗯”落在小鼴鼠的頭上，小鼴鼠到處去找這個(gè)家伙，帶著孩子們認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)、牛、馬、豬、兔子等不同形狀的“便便”。最后，在蒼蠅的幫助下，鼴鼠找到了那個(gè)家伙。這是被很多孩子超級(jí)喜歡的有趣的書，而知識(shí)也在哈哈大笑中被傳遞給了孩子。

以認(rèn)知世界為主要內(nèi)容的繪本還有很多，我推薦一本講述生命起源的《生命的故事》，這本書用細(xì)膩的筆法把各個(gè)時(shí)期展現(xiàn)在孩子面前，深?yuàn)W的進(jìn)化論也圖文結(jié)合、娓娓道來(lái)。地球的形成，山峰的聳起，冰川的呈現(xiàn)，到最后人類的出現(xiàn)，四季的交替，呈現(xiàn)出的那一幅幅美景，讓我們的心底涌出一股暖流，感覺(jué)到生活是那么的溫馨和諧，真會(huì)覺(jué)得生命也有故事。

也有認(rèn)識(shí)我們自身的書，比如《小威向前沖》是一本關(guān)乎人是怎么來(lái)的低幼“性教育”圖畫書，用一個(gè)小威參加比賽的故事生動(dòng)有趣地“告訴”孩子們，只有和卵子的相遇，才能形成受精卵，長(zhǎng)成胎兒，長(zhǎng)大成人。

還有引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在家里做互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的《讓孩子著迷的77x2個(gè)科學(xué)游戲》，我們可以因地制宜按照書中的步驟，和孩子一起讓杯子倒立不漏水、紙杯不著火、易拉罐自動(dòng)變扁，還可以讓氣球忽冷忽熱……是不是看了就想試一試?。?/p>

第5篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 教學(xué)法 創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-084

自然科學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，為我們解釋很多奇特的自然現(xiàn)象。小學(xué)教育中設(shè)置了自然科學(xué)課程，目的是讓學(xué)生對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有客觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)教法上進(jìn)行了一系列的改進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識(shí)是解除封建迷信思想的有利武器，是社會(huì)發(fā)展的直接體現(xiàn)。在學(xué)生中普及科學(xué)知識(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的科學(xué)分析的習(xí)慣。學(xué)生活潑好動(dòng)，但自然知識(shí)大多較抽象、枯燥，所以科學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生思想開(kāi)小差的現(xiàn)象，增加了教師講課的難度。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極投入到課堂的講解中，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》的學(xué)習(xí)中，教師需要講解磁鐵的兩極原理――同性相斥，異性相吸現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)雖然不難，但對(duì)于8歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是有一定的難度。學(xué)生弄不清楚正極和負(fù)極的作用，且這些知識(shí)與他們的生活聯(lián)系不大，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。因此我在講課前，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)“找朋友”的小游戲。我叫4名學(xué)生上臺(tái)，讓他們分別拿著磁鐵的正負(fù)極，然后我說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲叫‘找朋友’，看看哪個(gè)同學(xué)對(duì)你有吸引力呢？”學(xué)生開(kāi)始愉快的游戲，在愉悅的環(huán)境氛圍下，都能找到彼此的“朋友”。我趁熱打鐵，說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道為什么有的同學(xué)會(huì)排斥你們手中的磁鐵嗎？想必大家都想知道原因，那么接下來(lái)讓老師來(lái)為大家解答這個(gè)問(wèn)題吧！”有趣的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

有趣的情境教學(xué)法能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活，拉近生活與知識(shí)的距離

科學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是為了培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。在日常的課堂講解中，我注重生活現(xiàn)象與課本的聯(lián)系，將生活中很多現(xiàn)象融入課堂中，使學(xué)生明白身邊現(xiàn)象的科學(xué)原理。一方面充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面可以使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)科學(xué)，使用科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

如在教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)食物包裝上的信息》的學(xué)習(xí)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中呢？本節(jié)課的內(nèi)容到底有什么意義呢？如果只靠我的講解，很難讓學(xué)生去理解與體會(huì)。因此，在講課前，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備有包裝袋的食品。講課時(shí)，我先拿出一個(gè)已經(jīng)發(fā)霉的干面包，讓學(xué)生觀察“同學(xué)們，這個(gè)面包可以食用嗎？它為什么會(huì)發(fā)霉呢？我們平時(shí)在選擇食物的時(shí)候要怎樣確定它的安全性呢？”通過(guò)我的三個(gè)有效提問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物的保質(zhì)期的重要性。我接著引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容“同學(xué)們，為了我們的身體健康，大家想不想和老師一起學(xué)習(xí)一下食品包裝上的秘密呢？”我的提議得到學(xué)生地響應(yīng)，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)我講解了怎樣讀取食物包裝上的信息。

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了在生活中進(jìn)行應(yīng)用，在日常的講課中要經(jīng)常融入與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

自然科學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生理解其中的科學(xué)原理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。新課程改革倡導(dǎo)教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手的同時(shí)養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還為其在將來(lái)其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中打下基礎(chǔ)。

如在教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正了解電流知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)電為人類帶來(lái)便利的認(rèn)識(shí)。我安排一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的電線、單刀開(kāi)關(guān)、小燈座等器材，自己動(dòng)手組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，并成功點(diǎn)亮小燈泡，證明了電流的存在。我又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的并聯(lián)電路設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電流知識(shí)的理解。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維，充分提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

第6篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

一、從幼兒身邊入手，挖掘科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒生活在五彩斑斕的世界里，身邊蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育資源，因此，在日常生活中只要教師注重引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)，就能捕捉教育契機(jī)，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)教育。如，在散步過(guò)程中，孩子們手拉著手，排著隊(duì)，一邊參觀、一邊閑聊，突然有一組小朋友駐足不前了，他們蹲了下來(lái)，開(kāi)始觀察地面，而且他們的交流吸引了更多的孩子前去觀看，原來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一只爬到操場(chǎng)上的蚯蚓，正在垂死掙扎，看到孩子們的興趣如此濃厚，于是，我抓住這一契機(jī)，組織開(kāi)展了蚯蚓的活動(dòng)，讓孩子通過(guò)科普視頻來(lái)觀察蚯蚓的特征以及生活習(xí)性等等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中非常認(rèn)真、投入，興趣點(diǎn)極高，此活動(dòng)的收獲也十分大。又如，夏天的午后，太陽(yáng)還掛在天上，但是卻電閃雷鳴，下起了太陽(yáng)雨，孩子們又開(kāi)始好奇議論了：“咦，為什么一邊有太陽(yáng)一邊下雨呢？”于是，我又捕捉到了這個(gè)興趣點(diǎn)，開(kāi)展了科學(xué)教育活動(dòng)，當(dāng)然，生活中的很多畫面、場(chǎng)景以及幼兒的突然發(fā)現(xiàn)等都可以成為我們科學(xué)探索活動(dòng)的話題和契機(jī)，只要我們老師善于捕捉、善于引導(dǎo)，就會(huì)收到良好的效果。

二、從親子互動(dòng)入手，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力

“父母是孩子的第一老師”，是幼兒園外知識(shí)獲得的組織者，我們應(yīng)有效利用這一資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛力，發(fā)揮家庭作用，讓幼兒在爸爸媽媽那里獲得更多的科學(xué)知識(shí)和技能。例如，在今年我所新帶的小班幼兒，我們班開(kāi)展了一個(gè)“親子互動(dòng)，快樂(lè)發(fā)現(xiàn)”的主題活動(dòng)，每周通過(guò)QQ群，向家長(zhǎng)介紹一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者小發(fā)明，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同在家來(lái)完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并利用圖加文的形式記錄他們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，此活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究及發(fā)現(xiàn)能力，更能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的親子交流。

三、從科普影視入手，優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)效果

隨著科技的發(fā)展，一些先進(jìn)的電教設(shè)備和鐳射投影、電腦學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備正在不斷地被幼兒園所利用，因此，我們可以借助上至天體、日月星辰，下至地理、物理、生物等自然科學(xué)知識(shí)以及歷史、文化藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面的科普片來(lái)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。因?yàn)?，科普影視錄像具有形象、直觀、生動(dòng)、有趣、感染性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，便于被幼兒理解和接受，對(duì)于啟發(fā)幼兒從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)起著十分重要的作用。科普影視可以打破空間、時(shí)間和地域上的限制以及幼兒不能直接進(jìn)行觀察的某些事物和現(xiàn)象，如洪水、地震、海嘯等事件的變化過(guò)程等。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以隨教學(xué)需要，充分利用科普影視直觀形象、視聽(tīng)結(jié)合的畫面來(lái)啟發(fā)幼兒的興趣和注意力，寓科普教育手段于娛樂(lè)之中，通過(guò)圖像和聲音把知識(shí)融化在有趣的故事情節(jié)里，用豐富、生動(dòng)的解說(shuō)使幼兒在愉快的活動(dòng)中接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能。如，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)《磁鐵的秘密》，我們可以借助于科普視頻《有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)》中小動(dòng)物為了磁鐵爭(zhēng)吵的視頻進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)，來(lái)引起幼兒猜想和發(fā)現(xiàn)的興趣，使幼兒參與活動(dòng)的興趣更高。

第7篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

一、科普劇的基本概念

在教學(xué)過(guò)程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學(xué)提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學(xué)互動(dòng)表演為主要教育形式的獨(dú)特的、新興的教育戲劇。注重舞臺(tái)表演，以活動(dòng)為載體的形式為教學(xué)活動(dòng)提供課程資源。科普劇的使用能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展科普劇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合考慮科普的基本要求以及開(kāi)展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動(dòng)均能以現(xiàn)象明顯、原理簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。科普劇通過(guò)融入科普知識(shí)，并策劃好相應(yīng)劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過(guò)程中，能夠展現(xiàn)自身科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇的具體措施

在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。[2]不同于小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不同于一般性的將理論知識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)，科普劇是一項(xiàng)戲劇化的探究科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

一）加強(qiáng)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性以及趣味性

科普劇是一種將情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)以及過(guò)程教育結(jié)合在一起的教學(xué)方式，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官進(jìn)行教學(xué)，能有效幫助學(xué)生獲得認(rèn)知能力。例如，在《水》一文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幽默夸張的舞臺(tái)表演形式，將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)水資源的保護(hù)工作的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化中幫助學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)。在整個(gè)科普劇的過(guò)程中，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性，讓他們積極參與活動(dòng)的演出、評(píng)價(jià)等過(guò)程，教師要寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

二）加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化

科普劇具有其獨(dú)特的舞臺(tái)表演形式，因此，互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。開(kāi)展科普劇表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇劇中的角色來(lái)扮演，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、對(duì)話、問(wèn)答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學(xué)知識(shí)傳授給各個(gè)觀眾。科普劇的運(yùn)用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師以及校長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有助于小學(xué)科學(xué)教育的開(kāi)展。比如，在教學(xué)《聲音的變化》一文時(shí)，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當(dāng)融入詼諧幽默的語(yǔ)言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合教育

大眾化教育可以借助科普劇來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)將抽象難懂的科學(xué)原理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠?qū)χR(shí)有深刻的了解，從而實(shí)現(xiàn)真正掌握知識(shí)的目的。學(xué)校在編排科普劇時(shí)，應(yīng)結(jié)合課本，并充分考慮小學(xué)階段學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《光》一單元的“資料庫(kù)”知識(shí)時(shí)，教師分配給每一位學(xué)生一個(gè)玻璃三棱鏡，并先演示太陽(yáng)光通過(guò)玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生搜集素材，編排出一個(gè)具有童話色彩的科普劇，加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光以及各種色彩的印象，以便學(xué)生掌握有關(guān)色彩的知識(shí)。科普劇的運(yùn)用能夠有效地將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，打破書本知識(shí)的束縛，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中汲取科學(xué)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)教育取得優(yōu)良效果。科普劇遵循的是生活教育理念，讓學(xué)生樹(shù)立起在玩中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過(guò)展示一個(gè)個(gè)的沖突來(lái)推動(dòng)劇情的發(fā)展。因此，在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮科普劇情節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到合情合理的同時(shí)，還應(yīng)引入適量的沖突，實(shí)現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵(lì)表演者全身心投入到表演中。在表演過(guò)程中適當(dāng)加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗(yàn)到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學(xué)生在情景上的認(rèn)知障礙。例如，根據(jù)教科版科學(xué)教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過(guò)巧妙地設(shè)置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過(guò)程中，表演者通過(guò)自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問(wèn)快速地融入到接下來(lái)的演出中。整個(gè)觀賞過(guò)程中，每一次沖突都能讓學(xué)生印象深刻，鍛煉了學(xué)生更加細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學(xué)生很好地掌握到這一知識(shí)，提高了小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效率。

五）注重科學(xué)探究的情境性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的情境性，通過(guò)設(shè)定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成。科學(xué)合理的情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在無(wú)形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達(dá)到情感上的共鳴，學(xué)生在表演和觀看過(guò)程中鞏固自身所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程取得良好的效果。科普劇具有獨(dú)特新穎的科普形式，為小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)提供充足的教學(xué)資源，營(yíng)造出活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán) 境中學(xué)習(xí)知識(shí)。科普劇通過(guò)利用多種貼近學(xué)生實(shí)際生活的科學(xué)課程資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展，充當(dāng)著科學(xué)啟蒙的角色，其廣泛運(yùn)用為學(xué)生們今后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡源.淺析科普劇——中國(guó)少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.

[2]劉文利.學(xué)校科學(xué)教育需要科技館積極支持[].中國(guó)教育學(xué)刊，20083）.

第8篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

大自然是幼兒最感興趣的地方，孩子們大多數(shù)都是生活在城市里，接觸到大自然的機(jī)會(huì)不是很多，自然對(duì)動(dòng)植物的好奇心很大。在幼兒園內(nèi)可以將院子里種滿花草，在樓道里擺上盆栽，在院子的角落里養(yǎng)幾只小動(dòng)物等，給小朋友提供盡可能多的觀察機(jī)會(huì)。如果有條件的情況下，可以在教室周圍的空地上建幾個(gè)菜園，在老師的協(xié)助下，讓孩子能夠吃上自己種的菜。

二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

科學(xué)的范圍涉及很廣，有植物、動(dòng)物、人類、科技以及各種自然現(xiàn)象，那么哪些才是真正適合幼兒學(xué)習(xí)的呢？面對(duì)大千世界，教師對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容的正確選擇是十分重要的。

1.科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該更多地為實(shí)際生活服務(wù)

幼兒接觸的都是簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)主要是為生活服務(wù)的，科學(xué)教育的本質(zhì)主要是讓生活更加美好。幼兒基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸比較高級(jí)的科學(xué)知識(shí)，主要是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。在教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象是不是會(huì)在小朋友接觸的社會(huì)中出現(xiàn)呢？對(duì)于這個(gè)考慮，原因主要有兩個(gè)，一是當(dāng)幼兒在學(xué)校所學(xué)的科學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)際生活，或者能夠在實(shí)際生活中觀察到，他們就會(huì)覺(jué)得科學(xué)原來(lái)離我們這么近，既拉近了幼兒與科學(xué)的距離，又能讓幼兒感到成就感。并且只有在生活中能夠觀察的現(xiàn)象才更好理解，才更加接近幼兒的理解能力。

2.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源

結(jié)合本土資源就是要求幼兒園要經(jīng)常帶孩子去家鄉(xiāng)周圍的自然風(fēng)景區(qū)、田野等地方走走，不僅可以增加孩子的知識(shí)，而且，還可以使得孩子更加了解和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

三、提供適宜的材料

1.材料應(yīng)具備科學(xué)性和趣味性

進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)所用的材料應(yīng)該兼具科學(xué)和趣味兩個(gè)特性。有趣味的材料才能吸引孩子的興趣，但是，如果一個(gè)材料只具備趣味性，沒(méi)有科學(xué)性，那么對(duì)孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具備科學(xué)性就不能夠吸引孩子的興趣，同樣也達(dá)不到教育的目的。

2.材料具有層次性

每個(gè)孩子都是不同的，教師應(yīng)該尊重他們的差異，了解了孩子的差異，就應(yīng)該知道每一次的科學(xué)教育活動(dòng)都能夠達(dá)到同一個(gè)水平。分大小班不是解決問(wèn)題的唯一辦法，因?yàn)橥荒挲g層的孩子在智力方面依然存在差異，老師在準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的工具由難到易進(jìn)行分類，讓孩子們自己選擇。

四、引導(dǎo)幼兒主觀探索

1.提出探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想

幼兒的想象力是十分豐富的，但有的時(shí)候這樣的想象力是隱藏。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的猜想，可以提高幼兒的想象力，同時(shí)，有助于幼兒在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、得到答案這個(gè)過(guò)程中更加享受，對(duì)最后得到的結(jié)果印象更加深刻。

2.關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比結(jié)果重要，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，更加熱愛(ài)科學(xué)，而且還可以通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)提高動(dòng)手能力。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的表情，以便得到正確的引導(dǎo)。

3.及時(shí)記錄獲得的信息

第9篇：有趣的科學(xué)知識(shí)范文

新課程改革已經(jīng)為小學(xué)科學(xué)教育指明了方向：加強(qiáng)科學(xué)理論與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)，獲得利用科學(xué)知識(shí)對(duì)大自然進(jìn)行探求與認(rèn)知的本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育到素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)化。在具體教學(xué)中，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化、實(shí)用化和社會(huì)化，賦予小學(xué)科學(xué)新的時(shí)代特征和生活活力呢？

一、從生活實(shí)踐中彰顯科學(xué)理論

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，更多地是來(lái)自于對(duì)生活的體驗(yàn)，而科學(xué)知識(shí)本身與生活、與自然界、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是讓小學(xué)生一方面通過(guò)對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，提高生活實(shí)踐能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)與習(xí)慣；另一方面運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行生活實(shí)踐，感知科學(xué)強(qiáng)烈的生命力與吸引力，并進(jìn)入到一種對(duì)科學(xué)主動(dòng)探求的狀態(tài)。

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生感受不到抽象的科學(xué)知識(shí)與熟悉的現(xiàn)實(shí)生活之間存在的聯(lián)系，就會(huì)失去對(duì)科學(xué)進(jìn)行主動(dòng)探究的興趣，無(wú)法形成有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該注重挖掘科學(xué)內(nèi)容與日常生活的“連接點(diǎn)”，將學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，營(yíng)造“生活化”科學(xué)氣氛，創(chuàng)建“生活化”科學(xué)場(chǎng)景，喚醒小學(xué)生對(duì)科學(xué)的渴望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣。在“米飯、淀粉和碘酒的變化”中，小學(xué)生對(duì)米飯很熟悉，但對(duì)淀粉印象比較模糊，因此無(wú)法將這三種物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。在講解之前我分別將餅干、面包、蘋果和馬鈴薯這些很常見(jiàn)的食物放在講臺(tái)上，讓學(xué)生們先找一找“淀粉的蹤跡”，然后我再將碘酒拿出來(lái)，提問(wèn)：如果將碘酒滴在這些食物上，都有什么樣的變化呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)，會(huì)變黑；有的說(shuō)，不會(huì)有變化……為了驗(yàn)證自己的說(shuō)法，我讓學(xué)生們紛紛上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到食物的不同變化時(shí)，都感到有趣和不解，對(duì)答案充滿著期待，這時(shí)我告訴他們，引起食物變化的“罪魁禍?zhǔn)住本褪堑矸?。小學(xué)生在這樣的教學(xué)形式中充分感受到科學(xué)就在身邊。

二、將科學(xué)理論運(yùn)用到生活實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，目的都是學(xué)以致用。小學(xué)科學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的頭腦去看待生活現(xiàn)象，用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用科學(xué)的魅力與力量去創(chuàng)造生活，從中獲得進(jìn)行科學(xué)探索的快樂(lè)，并建立愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

（1）注重課外活動(dòng)的科學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)的局限性導(dǎo)致了很多科學(xué)活動(dòng)都不能現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論運(yùn)用到課外生活實(shí)踐中去。利用《食物包裝上的信息》，讓學(xué)生觀察食品包裝，獲取有關(guān)食物的信息，理解保質(zhì)期、配料表的信息含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些信息對(duì)食物進(jìn)行適當(dāng)選擇。鼓勵(lì)學(xué)生去超市買一到兩種食物，運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選購(gòu)，并將食物的包裝完整的帶到課堂上來(lái)，進(jìn)行調(diào)查、討論與交流。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)孩子們?nèi)绾谓】档仫嬍尺M(jìn)行指導(dǎo)，就達(dá)到了通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)生活質(zhì)量的提高這樣一種目的，進(jìn)而影響和改善孩子們的行為，使科學(xué)與生活有了更加緊密的聯(lián)系。讓他們切身體會(huì)到生活中真實(shí)的食物聯(lián)系，而不只是教科書和投影儀上的圖片教學(xué)；讓他們對(duì)生態(tài)環(huán)境有更深、更真切的了解，激發(fā)他們熱愛(ài)自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

（2）注重日常生活的科學(xué)實(shí)踐。關(guān)注日常生活是進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。法朗士曾說(shuō)過(guò)：好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。小學(xué)生的好奇心就表現(xiàn)在對(duì)某種事物所產(chǎn)生的興趣上，通過(guò)日常生活進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，能最大程度的激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在日常生活中一些科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)讓小學(xué)生感到有趣：五顏六色的肥皂泡、調(diào)節(jié)臺(tái)燈的小開(kāi)關(guān)、現(xiàn)代化的電器產(chǎn)品、照相機(jī)、攝像機(jī)的方法原理，都蘊(yùn)涵著非常豐富的科學(xué)知識(shí)。這些日常生活中的“小發(fā)現(xiàn)”和“小發(fā)明”都讓小學(xué)生在觀察與操作過(guò)程中，體會(huì)到科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得科學(xué)實(shí)踐的情感體驗(yàn)。