加強(qiáng)科研能力措施精選(九篇)

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第1篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生 科研態(tài)度

大學(xué)生科研是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，大學(xué)生作為科研的主體，對(duì)科研有不同的理解，持不同的態(tài)度。特別受近年來(lái)大學(xué)擴(kuò)招和就業(yè)壓力等因素影響，大學(xué)生急于求成的浮躁心態(tài)已勝過(guò)潛心于學(xué)術(shù)研究。2007年國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中提出，在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，畢業(yè)后在規(guī)定年限從事教育工作。[1]免費(fèi)師范生這個(gè)特殊群體在相關(guān)政策的影響下，是如何對(duì)待科研的呢？他們擁有何種科研觀念呢？為了解具體情況，我們專門對(duì)免費(fèi)師范生這一特殊群體的科研態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究，希望據(jù)此制定相關(guān)的引導(dǎo)對(duì)策，讓免費(fèi)師范生正確地對(duì)待科研、正確地認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)研究，起到教育和引導(dǎo)免費(fèi)師范生的作用。

一、免費(fèi)師范生的科研參與度現(xiàn)狀與分析。

通過(guò)對(duì)200名免費(fèi)師范生調(diào)查結(jié)果的收集與整理，我們發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于對(duì)科研相關(guān)程序了解程度問(wèn)題的調(diào)查中，回答“一般了解”的43.54%，“了解很少”和“毫不知情”的分別有37.09%和16.12%，“非常了解”的只有3.22%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它，表明免費(fèi)師范生科研狀況從整體上不樂(lè)觀。免費(fèi)師范生對(duì)科研了解程度不深也直接導(dǎo)致其科研參與度不高――參加過(guò)三次以上科研活動(dòng)的只占3.22%，參加過(guò)兩次和一次的分別占19.35%和25.8%，而從未參加過(guò)科研活動(dòng)的竟高達(dá)51.61%，過(guò)半數(shù)未參加過(guò)任何科研的現(xiàn)象值得我們深思。在其不參加科研的原因中，選擇“認(rèn)為自己能力不足”的占42.42%。在“學(xué)?；蛟合凳欠耖_(kāi)展過(guò)科研系統(tǒng)訓(xùn)練”這一問(wèn)題的調(diào)查中，61.29%回答“否”，僅14.51%選擇“是”，在“學(xué)校或院系是否舉辦過(guò)科研講座”的問(wèn)題調(diào)查中，72.58%選擇“是”，27.41%選擇“無(wú)或未聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。由此可知，學(xué)?；蛟合等狈ο到y(tǒng)訓(xùn)練是導(dǎo)致免費(fèi)師范生難以對(duì)自身科研能力做出準(zhǔn)確判斷的重要因素。選擇“不知有科研可參加”的與選擇“認(rèn)為自己能力不足”的比例相當(dāng)，占42.42%，這同樣與宣傳有關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，僅6.45%認(rèn)為“宣傳力度很大，采用各種方式進(jìn)行宣傳”，70.96%認(rèn)為“宣傳倡導(dǎo)力度一般（如只公布在網(wǎng)站上極少有老師宣講）”，17.74%認(rèn)為“宣傳很少，很少聽(tīng)說(shuō)”，4.83%甚至表示“從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)宣傳”。在教師對(duì)待本科生科研態(tài)度方面，62.9%認(rèn)為教師“不鼓勵(lì)也不反對(duì)”，這也是一種相對(duì)消極的態(tài)度，只有27.41%認(rèn)為教師在學(xué)生參加科研過(guò)程中“極力鼓勵(lì)參加并提供相應(yīng)幫助”，甚至有9.67%認(rèn)為“教師反對(duì)學(xué)生在本科階段進(jìn)行科研”。

免費(fèi)師范生對(duì)待科研的態(tài)度及進(jìn)行的科研與學(xué)校的政策、措施及教師對(duì)待本科生進(jìn)行科研的態(tài)度密切相關(guān)。高校缺乏對(duì)免費(fèi)師范生科研的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)?；蛟合档男麄髁Χ炔坏轿患敖處煂?duì)待本科生進(jìn)行科研的相對(duì)消極態(tài)度，是導(dǎo)致免費(fèi)師范生對(duì)待科研態(tài)度及科研參與度整體不高的重要因素。免費(fèi)師范生作為一個(gè)特殊群體，政策要求其在本科畢業(yè)后直接到教學(xué)一線參與教學(xué)工作，這就需要投入大量精力和時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)教師技能培訓(xùn)，這不可避免的與理論性相對(duì)較強(qiáng)的科研發(fā)生沖突。同時(shí)，政策保障有編有崗，“鐵飯碗”心態(tài)致使部分免費(fèi)師范生降低了對(duì)自身要求，在包括學(xué)術(shù)意識(shí)在內(nèi)的整體學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差。[2]因此，如何在免費(fèi)師范生政策和現(xiàn)實(shí)之間找到平衡點(diǎn)，就成為亟待解決的難題。

相較宣傳力度來(lái)講，被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?；蛟合档墓膭?lì)措施略有好轉(zhuǎn)。38.7%認(rèn)為“在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面有很大的鼓勵(lì)措施”，27.41%認(rèn)為“鼓勵(lì)措施一般”，20.96%認(rèn)為“鼓勵(lì)措施不夠，沒(méi)吸引力”。為何在鼓勵(lì)措施比較到位的情況下科研參與度仍不高呢？聯(lián)系政策我們得知，免費(fèi)師范生政策規(guī)定在本科畢業(yè)后不能直接深造，保研這一條路不再為其敞開(kāi)，因此通過(guò)科研來(lái)獲得保研加分就沒(méi)有存在的可能，科研所能獲得近期利益的大打折扣無(wú)疑成為造成其科研態(tài)度不樂(lè)觀的原因之一。所以，探究免費(fèi)師范生的科研態(tài)度問(wèn)題，其特殊地位也是影響科研態(tài)度的重要因素[3]。

二、免費(fèi)師范生中科研參與者的科研態(tài)度以及動(dòng)機(jī)研究。

在46.77%有科研經(jīng)歷的被調(diào)查者中，72.41%對(duì)待科研的態(tài)度比較端正，他們“花費(fèi)了相符的精力和時(shí)間去做”，更有17.24%“花費(fèi)很大精力和時(shí)間去做”，而僅10.34%“草草了事”。在問(wèn)及參加科研的原因時(shí)，選擇“培養(yǎng)自己能力”的158人，選擇“求知”的90人，27人選擇“評(píng)優(yōu)評(píng)先加分”，28人選擇“跟風(fēng)”，而僅14人是因?yàn)椤盁o(wú)事可做”?？梢?jiàn)，提高自己的理論素養(yǎng)和知識(shí)水平仍是科研參與者進(jìn)行科研的主要?jiǎng)訖C(jī)，而想從中獲得近期現(xiàn)實(shí)利益只占少數(shù)。在調(diào)查科研的影響時(shí)，158人認(rèn)為科研“提高了學(xué)習(xí)和研究能力”，138人“獲得更豐富的知識(shí)”，僅14人覺(jué)得科研“耽誤學(xué)習(xí)”7人認(rèn)為科研“導(dǎo)致沒(méi)有休閑時(shí)間”，很明顯，科研參與者大多認(rèn)為積極意義大于消極意義。

免費(fèi)師范生在進(jìn)行科研時(shí)能保持一個(gè)正確的態(tài)度，說(shuō)明只要其參與其中，對(duì)待科研的態(tài)度也就不再成為一個(gè)難題。

第三、引導(dǎo)及對(duì)策。

1、加強(qiáng)和完善免費(fèi)師范生的政策、法規(guī)建設(shè)，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

免費(fèi)師范生政策是國(guó)家重視教育的體現(xiàn)，但在政策制定初期還存在不足，特別是工作保障和不允許直接深造兩項(xiàng)規(guī)定，引起很大反響。僅有工作保障而相應(yīng)的義務(wù)強(qiáng)制規(guī)定性不明確使其產(chǎn)生“鐵飯碗”心里，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，參與科研的積極性也隨之降低。不允許免費(fèi)師范生本科畢業(yè)后直接深造，也使其學(xué)習(xí)積極性有所降低，降低了對(duì)自身的要求，同時(shí)使部分能從科研中獲得直接利益（保研加分等）者對(duì)科研失去興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，加強(qiáng)和完善免費(fèi)師范生政策和法規(guī)建設(shè)，在政策更加人性化的同時(shí)也使免費(fèi)師范生脫離“蜜罐”的生活環(huán)境，是提高免費(fèi)師范生科研態(tài)度的有力保證。

2、合理安排理論與實(shí)踐類課程，加大宣傳、培訓(xùn)力度，為免費(fèi)師范生科研能力的提高提供支持。

免費(fèi)師范生作為一個(gè)特殊群體，其實(shí)踐性要求相對(duì)理論要求要高，但實(shí)踐要以理論作為基礎(chǔ)，過(guò)度偏重實(shí)踐而忽視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)在免費(fèi)師范生教育的一個(gè)誤區(qū)。高校應(yīng)該在理論與實(shí)踐之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，定期開(kāi)展系統(tǒng)的科研訓(xùn)練課程，同時(shí)在宣傳力度和教師指導(dǎo)方面加大支持力度，為免費(fèi)師范生積極參與科研提供各種現(xiàn)實(shí)條件。

3、端正科研態(tài)度，樹(shù)立正確的科研意識(shí)。

免費(fèi)師范生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把對(duì)待科研的態(tài)度提高到和教師技能同等重要的位置，要明白一切實(shí)踐活動(dòng)都以理論為基礎(chǔ)，更何況科研也是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，實(shí)踐能力在科研活動(dòng)中同樣必不可少，[4]打好理論基礎(chǔ)才能為實(shí)踐提供一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)和依據(jù)。因此，免費(fèi)師范生更應(yīng)該端正科研態(tài)度，樹(shù)立正確的科研意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法( 試行)

[2] 郭建平，李治平 《大學(xué)生課外科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探》 中國(guó)地質(zhì)教育 2009年第3期

[3] 崔世瑩 《免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策分析》 學(xué)理論

[4] 周鎮(zhèn) 楊艷 石婷 朱家濤 雷志華 《以實(shí)踐為本位的大學(xué)生科研立項(xiàng)》

第2篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

收稿日期：2013-02-16

基金項(xiàng)目：重慶市科技攻關(guān)項(xiàng)目（CSTC，2010AC4031）和后勤工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011年）

作者簡(jiǎn)介：曾祥蓉（1970-），女，后勤工程學(xué)院軍事土木工程系副教授，碩士，主要從事結(jié)構(gòu)工程教學(xué)及建筑物鑒定與加固研究，（E-mail）。

摘要：在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐、將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐、將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐，即“五加強(qiáng)”、“三引入”，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量；工程案例；土木工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：TV3-4；G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0109-03 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課的一門重要必修課程，起著為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后從事混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、科研、施工等工作打下必要基礎(chǔ)的作用，該課程在土木工程專業(yè)教學(xué)中具有重要的地位。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程有以下一些特點(diǎn)：一是該課程內(nèi)容涉及兩種建筑材料：鋼筋和混凝土，它們的物理力學(xué)性能完全不同，鋼筋是單一、彈性、勻質(zhì)、連續(xù)的材料，混凝土是非均勻、非線性的材料，鋼筋混凝土構(gòu)件的受力過(guò)程較復(fù)雜。二是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程涉及受彎、受壓、受拉、受扭構(gòu)件的設(shè)計(jì)，無(wú)論是材料強(qiáng)度等級(jí)的選擇，還是截面尺寸的確定以及鋼筋的配置，其答案都不是唯一的，這與數(shù)學(xué)、力學(xué)等課程有著很大的區(qū)別。三是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程研究各種構(gòu)件的性能、截面設(shè)計(jì)及構(gòu)造措施，其理論大多建立在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，并需要借助工程實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。因此，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)內(nèi)容具有概念多、假定多、公式多、系數(shù)多、構(gòu)造多的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來(lái)了一定的難度。筆者多年從事混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)，對(duì)如何提高該課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一定的探索。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐、將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐、將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐，即“五加強(qiáng)”、“三引入”，有效地提高了學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)理論基本概念的理解，比如徐變、塑性鉸等。只有正確理解了概念，才能靈活運(yùn)用基本理論。而公式大多是在試驗(yàn)和基本假定的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，并且公式的計(jì)算可以借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電算。因此在教學(xué)過(guò)程中不要拘泥于精確的公式推導(dǎo)和計(jì)算結(jié)果，但一定要讓學(xué)生把公式中的每個(gè)系數(shù)理解清楚，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)手算，而不能依賴計(jì)算機(jī)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解。

二、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程涉及的主要規(guī)范是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》。筆者在教學(xué)工作中先后經(jīng)歷了該規(guī)范的三次調(diào)整，使用了該規(guī)范的GB50010-1989、GB50010-2002和GB50010-2010三種版本。每一次新規(guī)范的頒布，都迫切要求有關(guān)的工程技術(shù)人員、教師和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新規(guī)范。作為教師，尤其要盡可能地將新規(guī)范融入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范條文的學(xué)習(xí)和理解，特別是修訂部分的內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解其修訂內(nèi)容的科研或工程背景，以便學(xué)生更好地掌握。只有這樣，學(xué)生才能了解混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r與方向，及時(shí)更新知識(shí)。如：新版《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）其中一處變化就是采用高強(qiáng)度高性能的材料HPB300級(jí)光圓鋼筋取代HPB235級(jí)光圓鋼筋[1]。

三、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握

構(gòu)造措施與精確計(jì)算，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)而言是同等重要的，不能重計(jì)算而輕構(gòu)造?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程涉及許多構(gòu)造措施，比如：混凝土的最小保護(hù)層厚度；鋼筋的錨固長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度及延伸長(zhǎng)度；鋼筋間的凈距或間距；受力鋼筋的最小配筋率；箍筋的最小直徑及最大間距；箍筋的最小配筋率等等。如果一根簡(jiǎn)支梁，通過(guò)計(jì)算確定了其受拉區(qū)需要鋼筋的面積，但忽視其鋼筋凈距必須滿足一定尺寸的構(gòu)造要求，而直接選擇直徑小、根數(shù)卻較多的鋼筋，導(dǎo)致相鄰兩根鋼筋緊密排列，這樣勢(shì)必造成鋼筋表面沒(méi)有混凝土或者混凝土保護(hù)層厚度不足，鋼筋與混凝土之間缺少足夠粘結(jié)力，那么它們就不能形成整體而共同工作。

四、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解

在人才培養(yǎng)計(jì)劃的多次調(diào)整過(guò)程中，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的課時(shí)都有所減少，而該課程的教學(xué)內(nèi)容卻非常多，因此教師的課堂講解不可能對(duì)教材上的每一章節(jié)面面俱到，而應(yīng)該重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)章節(jié)作一般講解甚至不講解而安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生有不清楚的，教師可以作補(bǔ)充講解和答疑。比如：在四大構(gòu)件里面，受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件比受拉構(gòu)件、受扭構(gòu)件重要，因此有關(guān)受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件內(nèi)容應(yīng)作重點(diǎn)講解（課時(shí)分別為22學(xué)時(shí)和16學(xué)時(shí)），而對(duì)受拉構(gòu)件和受扭構(gòu)件作一般講解（課時(shí)分別為2學(xué)時(shí)和4學(xué)時(shí)）。又比如：受彎構(gòu)件中正截面和斜截面承載力的計(jì)算兩部分比較而言，前者涉及的基本概念多，所以應(yīng)重點(diǎn)講解，需要14學(xué)時(shí)，而后者只需要8學(xué)時(shí)即可。教材上有些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)但本身卻不是重點(diǎn)，這部分內(nèi)容可不作講解，比如變角度空間桁架模型。只有這樣抓重點(diǎn)抓核心，才能節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)講重點(diǎn)要點(diǎn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段[2]。在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，過(guò)去一般比較重理論輕實(shí)踐，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力較弱。要改變這一現(xiàn)象，首先要求教師要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，并把過(guò)硬的實(shí)踐知識(shí)傳給學(xué)生；同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐，將理論知識(shí)理解得更加透徹。

土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外訓(xùn)練等[3]。教學(xué)中，筆者主要從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)。

1.將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)的空間想象力，筆者所在的教研室建立了比較系統(tǒng)的土木工程專業(yè)系列課程教學(xué)實(shí)體模型室。模型室配置有包括混凝土結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程結(jié)構(gòu)、地下工程結(jié)構(gòu)在內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)教學(xué)模型40套（組）。其中混凝土結(jié)構(gòu)有梁、柱、樓蓋等模型（見(jiàn)圖1），梁模型又有簡(jiǎn)支梁、連續(xù)梁、懸臂梁、矩形梁、T形梁幾種。將實(shí)體模型引入課程教學(xué)實(shí)踐，其目的是模擬“施工現(xiàn)場(chǎng)”，將“工程搬進(jìn)課堂”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力，從而大大提高課堂教學(xué)效率和效果。

圖1 樓蓋模型

2.將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐

工程案例即是產(chǎn)生于實(shí)際工程的典型事例。將工程案例引入教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，在教學(xué)過(guò)程中圍繞一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題展開(kāi)描述、分析與討論，用以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將案例引入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)實(shí)踐，要求教師不能只是孤立地介紹單個(gè)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的基本理論知識(shí)，而應(yīng)該向?qū)W生介紹完整的工程結(jié)構(gòu)，特別是在實(shí)際工程中如何解決具體問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中既要介紹“工程案例”或“工程項(xiàng)目”，又要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以實(shí)際工程案例為分析研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，提供和評(píng)估備選方案，讓學(xué)生能身臨其境般地了解處于工程項(xiàng)目中的工程師所面臨的復(fù)雜情況和實(shí)際困難，以此訓(xùn)練和提高學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和進(jìn)行決策的能力。采用案例式教學(xué)，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，也有利于學(xué)生將理論知識(shí)融入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，采用案例式教學(xué)，有兩點(diǎn)值得注意，一要完成工程案例的編制，形成案例庫(kù)；二要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對(duì)工程案例的素材進(jìn)行編排、加工處理，使之符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。

3.將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐

筆者承擔(dān)的重慶市科技攻關(guān)項(xiàng)目：“預(yù)應(yīng)力碳纖維布加固連續(xù)受彎構(gòu)件的應(yīng)用技術(shù)及示范”，主要是對(duì)連續(xù)受彎構(gòu)件進(jìn)行加固研究。為方便研究試件的制作，連續(xù)受彎構(gòu)件采用的是兩跨連續(xù)梁（圖2為科研試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)）。試驗(yàn)梁對(duì)鋼筋和混凝土兩種材料的選擇、試驗(yàn)梁的設(shè)計(jì)制作、試驗(yàn)梁的加載方式、試驗(yàn)結(jié)果的分析等，這些研究與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程內(nèi)容有關(guān)，筆者將上述一系列科研活動(dòng)引入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐表明，在課程教學(xué)實(shí)踐中引入科研活動(dòng)，以研促教，以研促學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)

綜上所述，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，并將實(shí)體模型引入教學(xué)實(shí)踐、將工程案例引入教學(xué)實(shí)踐、將科研活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐，能有效提高混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局.GB50010—2010混領(lǐng)土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]劉建勇，李友群，劉廣靜.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].高等建筑教育，2008，17（5）：107-109.

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Exploration and practice to improve teaching quality of concrete

structural design principle

ZENG Xiangrong， CHEN Jin， WANG Ping， WANG Wei， ZHANG Lei

（Department of Military Architecture Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）

第3篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

【關(guān)鍵詞】高校;科研經(jīng)費(fèi);管理

高校是我國(guó)科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和科技體制改革的深入,高校承擔(dān)的科研項(xiàng)目和籌措的科研經(jīng)費(fèi)均呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì),據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2007年高?？蒲薪?jīng)費(fèi)支出已占全部支出的30%,科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源也日趨多元化。高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理是否有效,事關(guān)科研項(xiàng)目能否按期高質(zhì)量的完成和國(guó)家科技創(chuàng)新能力能否進(jìn)一步提升。

一、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀

(一)科研項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理脫節(jié)

高?？蒲谢顒?dòng)的管理包括兩方面:科研項(xiàng)目管理和科研經(jīng)費(fèi)管理,科研部門負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目管理和合同管理,財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算。但很多高校的科研部門不向財(cái)務(wù)部門提供完整的項(xiàng)目資料與信息,不跟蹤、評(píng)價(jià)經(jīng)費(fèi)的使用情況,把經(jīng)費(fèi)管理的責(zé)任全部推給財(cái)務(wù)部門,財(cái)務(wù)部門也沒(méi)有及時(shí)向科研部門反饋經(jīng)費(fèi)開(kāi)支中存在的問(wèn)題,從而導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目管理與會(huì)計(jì)核算各成一體,缺乏部門之間信息的溝通與配合。

(二)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支不合理

很多高校沒(méi)有制定專門的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法,或者管理辦法不具體,缺乏操作性,在實(shí)際的報(bào)銷工作中,經(jīng)常引發(fā)科研人員和財(cái)務(wù)人員的矛盾。一些高校在科研經(jīng)費(fèi)支出中控制審核不嚴(yán),導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)開(kāi)支中招待費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)等支出比重偏大;結(jié)題項(xiàng)目不進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算現(xiàn)象普遍,導(dǎo)致資金的閑置與浪費(fèi);所購(gòu)電腦、儀器等設(shè)備在使用過(guò)程中缺乏監(jiān)管,遺失、報(bào)廢也不辦理相應(yīng)的手續(xù)。

(三)存在管理過(guò)寬和過(guò)嚴(yán)并存的現(xiàn)象

目前高?？蒲薪?jīng)費(fèi)主要分為縱向科研經(jīng)費(fèi)和橫向科研經(jīng)費(fèi)兩種類型。對(duì)縱向課題,因?yàn)閲?guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、教育部等項(xiàng)目管理單位審查較嚴(yán),高校都加強(qiáng)了監(jiān)管,但也有些過(guò)頭,如不少高校規(guī)定,調(diào)研差旅費(fèi)必須有來(lái)回程票才可以報(bào)銷,只有單程票不允許報(bào)銷。而對(duì)于橫向課題,由于沒(méi)有人審查經(jīng)費(fèi)的使用情況,所以,使用比較隨意,管理較松,高校財(cái)務(wù)部門對(duì)經(jīng)費(fèi)的用途沒(méi)有太多的限定,只要是發(fā)票都可以報(bào)銷。這樣做存在一些風(fēng)險(xiǎn),一旦項(xiàng)目不能按期完成,或委托方不滿意,學(xué)校就會(huì)承擔(dān)責(zé)任甚至面臨法律訴訟。

(四)獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠

既然經(jīng)費(fèi)的使用事關(guān)國(guó)家創(chuàng)新能力的提高,那么,獎(jiǎng)勵(lì)科研經(jīng)費(fèi)的合理使用,就有助于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn),有助于科研水平的提高。目前,各高校對(duì)拿到科研項(xiàng)目有獎(jiǎng)勵(lì),但是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的合理使用無(wú)獎(jiǎng)勵(lì),顯得不配套,導(dǎo)致只注重拿項(xiàng)目,不注重項(xiàng)目的過(guò)程管理,這不利于高校履行其科技創(chuàng)新方面的職責(zé)。

(五)審計(jì)力度不夠

長(zhǎng)期以來(lái),高校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的審計(jì)重視不夠,內(nèi)部審計(jì)的重點(diǎn)大多放在財(cái)務(wù)收支、基建、經(jīng)濟(jì)責(zé)任等方面,國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)高校的審計(jì)也主要關(guān)注這些方面。有些高校雖然也開(kāi)展了科研經(jīng)費(fèi)的審計(jì),但實(shí)施審計(jì)的隨意性較大,沒(méi)有納入常規(guī)的審計(jì)工作計(jì)劃。

二、加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的對(duì)策

(一)建立科研項(xiàng)目管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校須從宏觀和協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā),在科研管理部門和財(cái)務(wù)部門之間建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制?？蒲泄芾聿块T在科研項(xiàng)目承接后,應(yīng)及時(shí)向財(cái)務(wù)部門傳遞相關(guān)的信息,并配合財(cái)務(wù)部門做好經(jīng)費(fèi)管理的有關(guān)工作;財(cái)務(wù)部門在進(jìn)行日常的科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷過(guò)程中也應(yīng)及時(shí)向科研管理部門反饋信息?？蒲许?xiàng)目管理和科研經(jīng)費(fèi)管理應(yīng)密切配合、相互促進(jìn),最好能建立起一個(gè)雙方能共享的信息系統(tǒng),便于適時(shí)跟蹤管理。

(二)制定科學(xué)合理的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法

高?？蒲泄芾聿块T和財(cái)務(wù)部門應(yīng)共同研究制定專門、具體的科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理辦法,嚴(yán)格核定科研經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支項(xiàng)目、開(kāi)支范圍和開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn),特別是對(duì)縱向科研項(xiàng)目中的勞務(wù)費(fèi)、招待費(fèi)等制訂嚴(yán)格的開(kāi)支比例,嚴(yán)格控制與課題不相關(guān)的費(fèi)用支出。資產(chǎn)管理部門也應(yīng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的固定資產(chǎn)進(jìn)行定期清查,防止資產(chǎn)的流失。另外,要加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)結(jié)題管理?？蒲许?xiàng)目結(jié)束或通過(guò)驗(yàn)收后,高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)及時(shí)通知財(cái)務(wù)部門已結(jié)題課題的相關(guān)信息,財(cái)務(wù)部門應(yīng)及時(shí)敦促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦理結(jié)賬手續(xù),避免長(zhǎng)期掛賬,及時(shí)處理科研結(jié)余經(jīng)費(fèi),防止科研資金的浪費(fèi)與流失。

(三)實(shí)行科研項(xiàng)目的分類管理

縱向科研經(jīng)費(fèi)、橫向科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同、性質(zhì)不同,使用范圍也有所不同,在財(cái)務(wù)管理上應(yīng)有所區(qū)別?？v向科研經(jīng)費(fèi)必須嚴(yán)格用于科研項(xiàng)目的研究過(guò)程,要按照國(guó)家自然基金委員會(huì)等項(xiàng)目管理單位的相關(guān)要求,嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支。但在實(shí)際操作過(guò)程中,不能過(guò)于僵化、刻板,只要是用于本項(xiàng)目的開(kāi)支,可以在不違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的前提下,根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。而對(duì)于橫向科研經(jīng)費(fèi),在經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍和開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)等方面,可以相對(duì)寬松。

(四)逐步完善科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)會(huì)同財(cái)務(wù)部門、人事部門、資產(chǎn)管理部門建立有效的科研項(xiàng)目獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校應(yīng)鼓勵(lì)用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置電腦、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等,鼓勵(lì)節(jié)約,對(duì)經(jīng)費(fèi)結(jié)余實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)用科研結(jié)余經(jīng)費(fèi)來(lái)解決自主課題經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)對(duì)符合條件的科研人員給予工作量等方面的獎(jiǎng)勵(lì),或作為年度考核加分的考慮因素,與其獎(jiǎng)金收入掛鉤,從而提高科研人員的積極性。

(五)加大對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的審計(jì)力度

在科研經(jīng)費(fèi)的使用過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督,充分發(fā)揮各級(jí)審計(jì)部門的作用。審計(jì)部門要從經(jīng)濟(jì)性、效率性和效益性的角度對(duì)科研經(jīng)費(fèi)從立項(xiàng)到結(jié)題的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià),對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用提出建設(shè)性的意見(jiàn)或建議。國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)和項(xiàng)目管理部門要不定期地對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理規(guī)定及經(jīng)費(fèi)收支情況進(jìn)行檢查監(jiān)督,尤其是縱向科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督,學(xué)校內(nèi)部審計(jì)部門要將科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)項(xiàng)目納入年度審計(jì)工作計(jì)劃,實(shí)行定期檢查和抽查來(lái)監(jiān)督科研經(jīng)費(fèi)的使用情況。

【主要參考文獻(xiàn)】

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[2] 孫幼飛,石天明.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用與管理中存在的問(wèn)題及解決措施[J].事業(yè)財(cái)會(huì),2007(2).

第4篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

（江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

【摘要】本文對(duì)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施進(jìn)行初步探索。根據(jù)目前發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合各國(guó)大學(xué)跨學(xué)科培養(yǎng)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施。

關(guān)鍵詞 跨學(xué)科專業(yè)；研究生教育；高等學(xué)校；培養(yǎng)途徑

基金項(xiàng)目：江蘇科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的理論與實(shí)踐”（YJG2012Y_05）。

作者簡(jiǎn)介：葉樹(shù)霞(1976—) ,女,講師,從事于控制科學(xué)與工程研究。

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅猛發(fā)展，使得各國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)提高重視，特別加強(qiáng)綜合化和跨學(xué)科性教育。各國(guó)相繼制定法律法規(guī)，將跨學(xué)科教育作為政策導(dǎo)向[1]。我國(guó)在此大環(huán)境下，也有相關(guān)政策出臺(tái)，并不斷推動(dòng)跨學(xué)科教育的發(fā)展。本文首先分析各國(guó)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施。

1各國(guó)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

面對(duì)世界科技飛速發(fā)展，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，綜合型人才的巨大需求，各國(guó)政府都關(guān)注教育，特別是加強(qiáng)跨學(xué)科教育的政策導(dǎo)向。自20世紀(jì)90 年代以來(lái), 英國(guó)接連發(fā)表了《高等教育的框架》和《21 世紀(jì)的教育和訓(xùn)練》等教育白皮書(shū), 提出高等教育積極開(kāi)展跨學(xué)科培養(yǎng)，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)；法國(guó)在1968年發(fā)表的《高等教育方向法》要求高校將文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)展以多學(xué)科融合和交叉為特征的教學(xué)與科研[1]；20 世紀(jì)80 年代中期到90年代中期10多年間,日本政府的教育白皮書(shū)中指出大力促進(jìn)高校成為日本科研的支撐, 培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和綜合判斷能力、視野寬闊、能開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究、向世界提出獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的高質(zhì)量人才[1]；近些年來(lái)美國(guó)聯(lián)邦政府通過(guò)加強(qiáng)同各州聯(lián)系, 提出了一系列國(guó)家教育計(jì)劃和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2001年,布什總統(tǒng)在就職演說(shuō)中更是強(qiáng)調(diào),21世紀(jì)美國(guó)繁榮的程度將依賴于復(fù)合型人才的力量, 并表示將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為本屆政府的重要職責(zé)[2]；在我國(guó)，國(guó)家教委1995年頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步改革和加強(qiáng)研究生工作的若干意見(jiàn)》中明確提出“大力加強(qiáng)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)”。

在各國(guó)政府教育政策引導(dǎo)下，一些國(guó)際著名的大學(xué)都關(guān)注跨學(xué)科教育，近年來(lái)成立了許多跨學(xué)科的交叉科學(xué)研究所或研究中心，培養(yǎng)了大批高科技人才。從20世紀(jì) 70 年代開(kāi)始, 哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等校, 先后建立了跨學(xué)科的研究與教學(xué)單位；牛津大學(xué)三分之一課程都是由兩種以上科目結(jié)合而成；倫敦大學(xué)則設(shè)立雙科榮譽(yù)學(xué)位制和跨學(xué)科學(xué)位制；利茲大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)多學(xué)科學(xué)位課程；巴黎理工學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性科學(xué)課程, 具備廣闊的科學(xué)文化視野, 具有應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力；德國(guó)布倫瑞克工業(yè)大學(xué)的“物理和技術(shù)計(jì)量學(xué)”研究生院；東京工業(yè)大學(xué)、東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、東京醫(yī)科口腔科大學(xué)、東京藝術(shù)大學(xué)和一橋大學(xué)五所國(guó)立大學(xué)采取聯(lián)合辦學(xué), 大大促進(jìn)了跨學(xué)科教學(xué)與研究；北京大學(xué)2006 年成立“前沿交叉學(xué)科研究院”，為跨學(xué)科培養(yǎng)研究生提供了一個(gè)強(qiáng)大的支持[1]。

縱觀世界各國(guó)的跨學(xué)科教育的人才培養(yǎng)，首先是國(guó)家政策的引導(dǎo)，然后在大學(xué)和科研院所設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)機(jī)構(gòu)，通過(guò)科學(xué)設(shè)置綜合課程，采取綜合化教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)跨學(xué)科人才的目的。

我國(guó)的跨學(xué)科教育也有一些指導(dǎo)文件，但尚缺乏相關(guān)的正式政策指引。使得培養(yǎng)跨學(xué)科人才的研究教育中，設(shè)置跨學(xué)科的專業(yè)還較少，相關(guān)的具有高素質(zhì)的跨學(xué)科研究導(dǎo)師缺乏，沒(méi)有正式規(guī)范的培養(yǎng)計(jì)劃，使得跨學(xué)科研究培養(yǎng)困難重重。此外，在本科階段學(xué)生缺乏跨學(xué)科知識(shí)背景的學(xué)習(xí)，使得在研究生階段的跨學(xué)科研究學(xué)習(xí)困難[3]。目前在學(xué)生、教師、培養(yǎng)體制等方面都存在問(wèn)題，阻撓著跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生的培養(yǎng)，使得跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施的探索成為重要研究問(wèn)題。

2跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施

世界各國(guó)在跨學(xué)科教育方面的發(fā)展，給我國(guó)跨學(xué)科教育發(fā)展重要的啟示，在國(guó)外實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的跨學(xué)科教育現(xiàn)狀，針對(duì)存在問(wèn)題，深入探索我國(guó)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施是推動(dòng)我國(guó)跨學(xué)科高科技人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

在我國(guó)可通過(guò)以下幾個(gè)方面推動(dòng)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生的培養(yǎng)。

第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教育的政策引導(dǎo)。我國(guó)教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要性，但目前尚缺乏明確的政策引導(dǎo)，這也是我國(guó)跨學(xué)科人才培養(yǎng)發(fā)展緩慢的重要原因，所以為了跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，相關(guān)政策文件的制定是十分必要的，只有科學(xué)的政策指引，跨學(xué)科人才培養(yǎng)才有法可依，可以快速的推動(dòng)，打破常規(guī)的教育教學(xué)模式，真正的做到廣泛的跨學(xué)科培養(yǎng)人才。

第二，增加跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)立。由于現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷史悠久，使得人們還是認(rèn)可發(fā)展成熟的單一學(xué)科，一些新的跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)立短時(shí)間難以被接受，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，跨學(xué)科的科技人才的需要，使得高校要改變現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)科技的發(fā)展，增加一些跨學(xué)科的專業(yè)成為各個(gè)高校希望盡快完成的工作，但是在設(shè)立時(shí)目前國(guó)家政策的一些要求與新的跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)立有所沖突，這些都需要教育部門統(tǒng)籌安排處理。

第三，跨學(xué)科專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的設(shè)立。目前我國(guó)的學(xué)位授予仍然是單一的授權(quán)點(diǎn)，使得在學(xué)位授權(quán)方面沒(méi)有跨學(xué)科人才合適的學(xué)位授予。相關(guān)部門應(yīng)該突破傳統(tǒng)的專業(yè)理念，嘗試設(shè)立跨學(xué)科學(xué)位授予點(diǎn)，使得學(xué)生可以有更多的跨學(xué)科專業(yè)學(xué)位選擇的可能，這樣可以推進(jìn)整個(gè)跨學(xué)科教育的迅速發(fā)展。

第四，跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立。各國(guó)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面，跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)占有重要的地位。我國(guó)也有一些高校和科研院所設(shè)立了跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)跨學(xué)科人才方面發(fā)揮了重要的作用，并推動(dòng)了跨學(xué)科科學(xué)的發(fā)展。目前在我國(guó)還是少數(shù)重點(diǎn)高校和科研院所開(kāi)設(shè)了這樣的機(jī)構(gòu)，其他高校和科研院所還是缺乏相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，因此進(jìn)一步推動(dòng)跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立是促進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的重要途徑。

第五，跨學(xué)科資源管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立。目前各個(gè)高校的學(xué)科資源管理多以學(xué)院為單位，使得跨學(xué)科資源的使用存在壁壘，所以建立統(tǒng)一的資源管理機(jī)構(gòu)十分必要?，F(xiàn)在一些高校已經(jīng)重視了資源的有效配置問(wèn)題，這樣為跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)掃清了障礙。

第六，建立多學(xué)科導(dǎo)師共同指導(dǎo)制度[4]?，F(xiàn)有的研究生培養(yǎng)制度還是以單一導(dǎo)師為主，但由于跨學(xué)科專業(yè)高水平導(dǎo)師的缺乏，使得跨學(xué)科研究生培養(yǎng)發(fā)展緩慢，這就需要多學(xué)科導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)。采取導(dǎo)師小組指導(dǎo)可以使得學(xué)生得到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)煹膶I(yè)指導(dǎo)，從而融合多學(xué)科的方法與理論，成為跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才。

第七，加強(qiáng)多學(xué)科的學(xué)術(shù)交流與合作[5]?，F(xiàn)在各個(gè)高校的學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)際會(huì)議交流都廣泛展開(kāi)，但是研究生參與的積極性不高，主要是因?yàn)橐恍W(xué)術(shù)報(bào)告專業(yè)性太強(qiáng)，研究生尚無(wú)法真正理解，這就需要研究生不斷增加跨學(xué)科的知識(shí)積累，可多組織一些各種形式的跨學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，提高跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量和水平，才能夠真正的有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的滲透融合，從而提高從事科學(xué)研究的能力，推進(jìn)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)。

3船舶類跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施

作者任教的江蘇科技大學(xué)為具有船舶特色的綜合性大學(xué)，根據(jù)我校目前的研究生教育的具體情況，結(jié)合我校的船舶（下轉(zhuǎn)第107頁(yè)）（上接第80頁(yè)）特色，跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施，主要包含以下四個(gè)方面內(nèi)容：

第一，成立長(zhǎng)效穩(wěn)定的獨(dú)立的專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，對(duì)跨學(xué)科專業(yè)研究生教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌管理?？梢栽谘芯可吭O(shè)立相關(guān)的部門，對(duì)跨專業(yè)研究生教育進(jìn)行管理。統(tǒng)籌各學(xué)科研究生教學(xué)資源，有效的管理才能使得跨學(xué)科專業(yè)研究的培養(yǎng)順利進(jìn)行。

第二，科學(xué)設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)研究方向。打破現(xiàn)有的學(xué)科藩籬，設(shè)立跨學(xué)科專業(yè)的研究方向，使得研究生有更多的跨學(xué)科選擇，從而能夠從多學(xué)科綜合發(fā)展自身能力，成為跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才。

第三，合理安排跨學(xué)科專業(yè)的研究生導(dǎo)師?？稍O(shè)立跨學(xué)科專業(yè)研究生導(dǎo)師小組，通過(guò)多導(dǎo)師的協(xié)同合作，可以讓學(xué)生從多導(dǎo)師身上受益提高。

第四，突出船舶文化特色，與各大船舶制造企業(yè)和船舶研究所合作交流。我校還沒(méi)有設(shè)置專門的跨學(xué)科專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)，但是可以利用學(xué)校的與船舶相關(guān)資源，例如可以利用各大船舶制造企業(yè)和船舶研究所合作，聯(lián)合培養(yǎng)跨專業(yè)的研究生，從而推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的發(fā)展。

4總結(jié)

通過(guò)對(duì)一些國(guó)家的跨學(xué)科專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，從中了解各國(guó)跨學(xué)科專業(yè)研究生教育的途徑，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際教育情況，提出相應(yīng)的跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的途徑與措施，最后對(duì)具有船舶特色的綜合大學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展提出若干途徑?？鐚W(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，相信隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，各高等院校的跨學(xué)科專業(yè)研究生的培養(yǎng)必將快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李興業(yè).美英法日高校跨學(xué)科教育與人才培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004(5):71-75.

［2］喬治.布什就任美國(guó)第43 屆總統(tǒng)演講[OL].http //www .china news. com. cn,2001-01-22.

［3］占莉娟,胥青山.跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀及途徑探討[J].中國(guó)電力教育,2010(19):58-60.

［4］羅仕鑒,陳杭渝,孫守遷.跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的途徑探討[J].黑龍江高教研究,2002,110(6):76-77.

第5篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療質(zhì)量暫行規(guī)定》，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量

具體目標(biāo)：

組織學(xué)習(xí)醫(yī)院下發(fā)的《醫(yī)療質(zhì)量暫行規(guī)定》，認(rèn)真履行職責(zé)，激發(fā)護(hù)理人員的服務(wù)熱情，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

實(shí)施措施：

1、組織全體護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療質(zhì)量暫行規(guī)定》，按規(guī)定規(guī)范護(hù)理工作。

2、在護(hù)理工作中做到視病人為親人，以“一切為了病人，為了病人一切，為了一切病人”為工作指導(dǎo)，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，提高護(hù)理人員對(duì)服務(wù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)護(hù)理人員的工作熱情。

3、組織全體護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)士修養(yǎng)與禮儀規(guī)范，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。堅(jiān)持上班前舉行服裝整理儀式，使護(hù)士在工作中保持整潔文雅、端莊大方，為給病人提供舒心服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

二、深入開(kāi)展整體護(hù)理，全面提高職業(yè)素質(zhì)

具體目標(biāo)：

繼續(xù)開(kāi)展整體護(hù)理，規(guī)范護(hù)理程序，提高整體護(hù)理病歷質(zhì)量，豐富健康宣教內(nèi)容，更好的為病人進(jìn)行整體護(hù)理。

實(shí)施措施：

1、組織學(xué)習(xí)《兒科學(xué)》，熟悉相關(guān)疾病的病因、病理及發(fā)病機(jī)制，

豐富健康宣教內(nèi)容。責(zé)任護(hù)士深入到病房，加強(qiáng)對(duì)患兒家屬的健康宣教，提高用護(hù)理手段解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)患兒早日康復(fù)。

2、讓有經(jīng)驗(yàn)的老護(hù)士為新護(hù)士講課，傳授整體護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。如遇模糊概念，大家一起討論，共同解決問(wèn)題。

3、每月組織一次教學(xué)查房，分析存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

4、電子病歷及時(shí)評(píng)價(jià)，護(hù)士長(zhǎng)堅(jiān)持每周檢查2-3次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正并通知到責(zé)任護(hù)士，防止類似問(wèn)題再次發(fā)生。

三、重視護(hù)理人員素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技術(shù)訓(xùn)練，提高應(yīng)急、

急救能力

具體目標(biāo)：

以《兒科護(hù)理學(xué)》為基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。加強(qiáng)十五項(xiàng)護(hù)理技術(shù)及急救能力訓(xùn)練，提高護(hù)理質(zhì)量，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)技術(shù)精，素質(zhì)高的護(hù)理隊(duì)伍。

實(shí)施措施：

1、制定20__年訓(xùn)練計(jì)劃，每月組織一次專題講座。鼓勵(lì)護(hù)士自學(xué)并做好讀書(shū)筆記。

2、低年資護(hù)士加強(qiáng)十五項(xiàng)護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練，提高小兒頭皮靜脈穿刺成功率，提高技術(shù)水平。

3、高年資護(hù)士加強(qiáng)應(yīng)急、急救能力訓(xùn)練。工作中給低年資護(hù)士做好表率，言傳身教，讓兒科團(tuán)結(jié)、協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大。

4、大力表?yè)P(yáng)星級(jí)護(hù)士及“5.12”優(yōu)秀護(hù)士，激發(fā)護(hù)士愛(ài)崗敬業(yè)熱情，更好的為病人提供愛(ài)心服務(wù)。

5、加強(qiáng)護(hù)理人員法律意識(shí)，強(qiáng)化法律觀念，組織學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，并靈活運(yùn)用到工作中去。

四、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，提高護(hù)理工作質(zhì)量

具體目標(biāo)：

建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范工作秩序，使小兒科護(hù)理工作程序化、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

實(shí)施措施：

1、嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度。靜脈穿刺做到一人一針一管一帶，每次操作前洗手；每晚治療室紫外線消毒，病房空氣消毒，嚴(yán)防醫(yī)源性感染。

2、嚴(yán)格執(zhí)行早班制度。切實(shí)做好晨晚間護(hù)理，基礎(chǔ)護(hù)理到位。保持患兒床單位清潔整齊，環(huán)境溫馨、舒適。

3、嚴(yán)格執(zhí)行床頭交接制度。對(duì)病人病情做到九知道，在交接班時(shí)向下班護(hù)士做詳細(xì)報(bào)告。

4、嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)工作人員職責(zé)。護(hù)士長(zhǎng)每周二次檢查衛(wèi)生員工作質(zhì)量，保持病區(qū)清潔整齊；每周二次對(duì)病人滿意度進(jìn)行調(diào)查，確保服務(wù)質(zhì)量。

5、配合護(hù)理部做好月護(hù)理質(zhì)量檢查、夜查房、雙休日查房等制度，確保各項(xiàng)護(hù)理指標(biāo)達(dá)到三級(jí)甲等醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)。

五、強(qiáng)化科研意識(shí)，提高護(hù)理科研能力

具體目標(biāo)：

依據(jù)本科護(hù)理人員的科研能力，制定本年科研計(jì)劃，爭(zhēng)取有較高水平的文章在雜志上發(fā)表

實(shí)施措施：

1、積極給高年資護(hù)士創(chuàng)造條件，安排到圖書(shū)閱覽室學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)資料，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，力爭(zhēng)有高水平的。

2、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)有學(xué)術(shù)論文在雜志上發(fā)表或在會(huì)議上交流的護(hù)士在評(píng)選優(yōu)秀護(hù)士及年終獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，優(yōu)先考慮。

六、開(kāi)展嬰兒撫觸，拓展護(hù)理技能。

具體目標(biāo)：

在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)全科護(hù)理人員掌握嬰兒撫觸技術(shù)。

實(shí)施措施：

1、完善嬰兒撫觸室的配套設(shè)施，燈光、環(huán)境、溫濕度符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

第6篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

學(xué)校教師普遍認(rèn)為，教育科研是高校和專門從事教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)、專家的事情，中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有能力、也沒(méi)有必要進(jìn)行教育科學(xué)研究。老師們只局限于備好課，上好課，無(wú)暇顧及教育科研或者說(shuō)對(duì)學(xué)校的科研根本不重視，造成學(xué)校管理思想和方法、教師的教育觀點(diǎn)和理論跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)有以下兩個(gè)方面：

1．重教學(xué)輕研究中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師只需上好課，帶學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)就是好教師。因此，教師只是滿足于備課、上課，多是在教材、教參、練習(xí)和作業(yè)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。就算是評(píng)定職稱時(shí)要有這一要求，部分教師也是被迫無(wú)耐硬著頭皮寫(xiě)上一兩篇。

2．重口號(hào)輕落實(shí)由于“并軌”給中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，“生源大戰(zhàn)”也應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)學(xué)生素質(zhì)不斷下降，學(xué)校要生存和發(fā)展，必須尋求新的辦學(xué)模式，加強(qiáng)教育改革，提高學(xué)校的社會(huì)知明度。因此學(xué)校也采取了一定的措施，提出一些新的教育理論和辦學(xué)構(gòu)想，設(shè)立了教育研究室。

二、強(qiáng)化教育科研，營(yíng)造學(xué)校教育科研氛圍

教育科研是教育改革的一個(gè)新趨勢(shì)，但真正認(rèn)識(shí)、重視教育科研的重要性還有一個(gè)過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校不僅要大力宣傳教育科研，而且要身體力行，積極營(yíng)造學(xué)校教育科研氛圍。通過(guò)整章建制，實(shí)施課題專題管理，責(zé)任到人的管理方法，使研究課題層層落實(shí)，做到人人有課題，個(gè)個(gè)參與教育科研課題研究，學(xué)校從上到下形成學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，開(kāi)展教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。具體措施如下：

(一)健全學(xué)校教育科研管理機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)和范圍

學(xué)校要積極推行“科研先導(dǎo)工程”，人事安排上加大科研領(lǐng)導(dǎo)的力度，加強(qiáng)教育研究室的職能。首先增加調(diào)整相應(yīng)的工作人員，將思想素質(zhì)好、科研素養(yǎng)高，并有較好群眾基礎(chǔ)的教師選撥到教育研究室工作，讓他們享受與同等部門職務(wù)一樣的待遇，并重新確定教育研究室的工作職責(zé)和范圍。教育研究室的主要工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)全校的教育科研管理，其范圍有：根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定課題研究項(xiàng)目，下達(dá)課題研究任務(wù)、及時(shí)向教師提供教改信息、組織有關(guān)教育理論或教學(xué)方法講座、開(kāi)展各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、組織校級(jí)觀摩課、示范課和公開(kāi)課、組織論文評(píng)選、負(fù)責(zé)?？木庉嫼统霭?，并參與對(duì)教師繼續(xù)教育的管理、教師的職稱評(píng)定工作和教師的教學(xué)考核工作。其次，成立相應(yīng)的學(xué)術(shù)委員會(huì)、?？庉嫴?、軟件開(kāi)發(fā)室、電子設(shè)計(jì)組、機(jī)械模具設(shè)計(jì)組、課題研究小組、各種競(jìng)賽評(píng)比組等等。學(xué)術(shù)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校重大課題的選定和評(píng)審工作；?？庉嫴浚?fù)責(zé)?？撐牡慕M稿、編輯和出版工作；軟件開(kāi)發(fā)工作室，負(fù)責(zé)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開(kāi)發(fā)和使用，以及計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)工作。

(二)培養(yǎng)隊(duì)伍，提高教師的科研素質(zhì)

1．科研領(lǐng)導(dǎo)者靠前指揮，率先垂范搞科研需要有一個(gè)帶頭搞科研的領(lǐng)導(dǎo)者，要做到親自抓課題，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)例會(huì)。每次例會(huì)都要有準(zhǔn)備地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，使教師學(xué)有所得。領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)精神以及善學(xué)、勤思等治學(xué)方法，直接影響著全體教師。這樣才使全體教師學(xué)有目標(biāo)，做有參照。

2．加強(qiáng)科研骨干培訓(xùn)

要搞好教育科研必須有一批精湛的科研隊(duì)伍?；谶@種認(rèn)識(shí)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)著眼于培養(yǎng)科研骨干力量，狠抓教師科研素質(zhì)的提高。一方面要鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高老師的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。另一方面可以請(qǐng)外面的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員來(lái)我校講學(xué)、指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高老師的科研理論水平和專業(yè)知識(shí)水平。第三，對(duì)于特別突出的青年教師要大膽啟用，在科研實(shí)踐中，要注意發(fā)揮科研骨干教師的帶動(dòng)作用。

(三)采取有力措施積極開(kāi)展教育科研

學(xué)校在各項(xiàng)管理工作中，要把教育科研作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，并融入各種制度和措施中，激發(fā)全體管理人員和教師參與教育科研的積極性。以“外推力”觸動(dòng)“內(nèi)推力”，從而達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)教育科學(xué)，自覺(jué)研究教育科學(xué)的目的。

1．考核措施要不斷完善對(duì)教師和學(xué)科教研室工作的量化考核制度，并堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)教師、學(xué)科教研室教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行考核。加大教學(xué)研究在整個(gè)工作質(zhì)量考核中的比例，將撰寫(xiě)能力、教改實(shí)驗(yàn)和教研成果評(píng)比量化。凡在考核評(píng)比中獲前幾名的教師和學(xué)科教研室，均受到學(xué)校的通報(bào)表彰，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2．科研措施為了把教育科研活動(dòng)提高到一個(gè)新水平，要制定論文、教研、科研成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)條例。

3．管理制度學(xué)校在制定各種管理辦法和制度中，增加教育科研成分，使教育科研與每個(gè)教師的切身利益掛鉤，以此來(lái)激發(fā)廣大教師參與教育科研的積極性。如職稱的評(píng)定上、聘用制上加大科研成分等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

1培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的階梯

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀要求科技進(jìn)步的同時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型、應(yīng)用型科研人才?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的階梯。培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力不僅可以提升其專業(yè)應(yīng)用能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)精神。學(xué)生通過(guò)參與各種科研活動(dòng)，在獨(dú)立思考的過(guò)程中不斷探索新知識(shí)，探討新方法，拓寬知識(shí)圍度，活躍思維方式?？茖W(xué)研究強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新的能力也是培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。科研思維的培養(yǎng)是本科階段教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高醫(yī)學(xué)人才科研素質(zhì)的前提，也是保證醫(yī)學(xué)質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是推薦醫(yī)療改革的動(dòng)力

隨著醫(yī)療改革的逐年完善，國(guó)家加大了對(duì)衛(wèi)生人才隊(duì)伍超培養(yǎng)的投入，為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但也要求人才具備多方面的專業(yè)知識(shí)和各種技能作為支柱。醫(yī)療改革不僅為學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也激勵(lì)了學(xué)生培養(yǎng)全面綜合能力。在醫(yī)療改革帶來(lái)的良好就業(yè)形勢(shì)下，提高醫(yī)學(xué)生自身的科研創(chuàng)新能力是本科教育教學(xué)工作的重點(diǎn)?？萍紕?chuàng)新以一種創(chuàng)新的方式，本科階段培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力有利于學(xué)生掌握獨(dú)立思考、探索及解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的求職之路奠定基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是提高就業(yè)機(jī)遇的關(guān)鍵

有研究表明，具有科研創(chuàng)新素質(zhì)的畢業(yè)生更容易獲得用人單位的青睞，就業(yè)率明顯高于在本科階段沒(méi)有積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的畢業(yè)生。這說(shuō)明培養(yǎng)科研思維可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助其在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探索新知識(shí)的能力。具有科研思維的人，以科學(xué)的方法研究臨床，以科學(xué)的精神重視臨床，通過(guò)科學(xué)研究為臨床實(shí)踐提供基礎(chǔ)，從而促進(jìn)臨床的發(fā)展。

二、加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

1優(yōu)化教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教育模式并建立有效的科研創(chuàng)新機(jī)制，為本科生提供科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)是醫(yī)學(xué)院?？蒲泄芾砉ぷ鞯氖滓蝿?wù)。醫(yī)學(xué)科研包括臨床研究和實(shí)驗(yàn)研究，醫(yī)學(xué)科研思維是反復(fù)實(shí)驗(yàn)推理，不斷探索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的客觀規(guī)律，研究疾病的發(fā)生機(jī)制、演變和預(yù)后以及發(fā)現(xiàn)新的研究成果的思維過(guò)程。因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，不僅要對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行講解，還應(yīng)聯(lián)系科研背景，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。

2良好的師生互動(dòng)

營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為其提供早期融入科研的機(jī)會(huì)是醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)工作的重要目標(biāo)。建立良好的師生溝通機(jī)制對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，良好的師生互動(dòng)有助于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)外很多醫(yī)學(xué)院校非常重視醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)良好的師生互動(dòng)溝通，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，在溝通中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思維方式探索新的知識(shí)。

3鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

第8篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

加快種子管理體系建設(shè)。各級(jí)政府要依法加強(qiáng)種子管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，強(qiáng)化種子監(jiān)管職能。切實(shí)加強(qiáng)種子管理隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通的種子管理隊(duì)伍，全面提高管理能力。把種子市場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、品種試驗(yàn)示范等專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，切實(shí)保障種子管理工作的經(jīng)費(fèi)需要。

加強(qiáng)種子質(zhì)量檢測(cè)體系建設(shè)。新建和完善一批種子質(zhì)量檢驗(yàn)室，完善檢測(cè)手段，配備先進(jìn)的種子檢測(cè)儀器設(shè)備，全面提高種子質(zhì)量檢測(cè)水平。加大省級(jí)種子檢驗(yàn)室投入，盡快開(kāi)展品種真實(shí)性鑒定、轉(zhuǎn)基因品種等檢測(cè)項(xiàng)目。形成以省級(jí)種子檢測(cè)中心為龍頭，省轄市種子檢測(cè)分中心為骨干，重點(diǎn)縣（市、區(qū)）種子檢測(cè)室為基礎(chǔ)的種子質(zhì)量檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)業(yè)用種安全。鼓勵(lì)和支持種子檢測(cè)中心、分中心向社會(huì)提供檢測(cè)服務(wù)。

加強(qiáng)農(nóng)作物品種試驗(yàn)展示體系建設(shè)。建設(shè)一批省、市、縣三級(jí)農(nóng)作物品種綜合試驗(yàn)站和省級(jí)新品種展示示范中心，加強(qiáng)田間基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善試驗(yàn)手段，強(qiáng)化對(duì)管理人員的培訓(xùn)，提高試驗(yàn)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和公正性，為品種審定、推廣提供科學(xué)依據(jù)。

加強(qiáng)種子信息體系建設(shè)。加快建設(shè)省、市、縣三級(jí)種業(yè)信息平臺(tái)，建立種子企業(yè)、生產(chǎn)基地和種子信息監(jiān)測(cè)點(diǎn)信息共享制度，做好農(nóng)作物種業(yè)信息的分類、整理、儲(chǔ)存和公開(kāi)工作，開(kāi)展分作物、分品種、分季節(jié)種子供求數(shù)量、質(zhì)量及價(jià)格信息服務(wù)。

四、全面落實(shí)加快農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的政策措施

（一）強(qiáng)化種子生產(chǎn)扶持政策

加快制定制種保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策，支持商業(yè)保險(xiǎn)公司對(duì)具備一定條件的種子企業(yè)制種進(jìn)行保險(xiǎn)，對(duì)保險(xiǎn)費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)貼。將種子收購(gòu)貸款作為農(nóng)業(yè)政策性貸款，鼓勵(lì)引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)特別是政策性銀行加大對(duì)種子企業(yè)的信貸支持力度，切實(shí)增強(qiáng)種子企業(yè)供種能力。將種子生產(chǎn)、加工、制種機(jī)械納入農(nóng)機(jī)具購(gòu)置補(bǔ)貼范圍，具體按農(nóng)機(jī)具購(gòu)置補(bǔ)貼的有關(guān)政策執(zhí)行。實(shí)行原種和雜交種生產(chǎn)補(bǔ)貼，保證為種子生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)足量的種源。

（二）加大財(cái)稅政策支持力度

加大財(cái)政投入，積極整合有關(guān)涉農(nóng)資金，設(shè)立農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金，支持種質(zhì)資源的改良和創(chuàng)制，支持農(nóng)作物種業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，獎(jiǎng)勵(lì)育出優(yōu)良品種的單位和個(gè)人。利用國(guó)家下?lián)芪沂〉某?jí)產(chǎn)糧大省獎(jiǎng)勵(lì)資金，扶持一批對(duì)糧食增產(chǎn)有突出貢獻(xiàn)的重點(diǎn)種子企業(yè)，支持企業(yè)開(kāi)展自主科技創(chuàng)新、增加先進(jìn)種子加工設(shè)施設(shè)備、引進(jìn)育種科技和現(xiàn)代企業(yè)管理人才、建設(shè)商業(yè)化育種基地。支持農(nóng)業(yè)科研院所、高等院校加強(qiáng)育種科技創(chuàng)新，開(kāi)展品種選育、試驗(yàn)示范、種子檢驗(yàn)檢測(cè)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，對(duì)符合條件的育繁推一體化種子企業(yè)的種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得免征企業(yè)所得稅。

（三）科學(xué)制定規(guī)劃和完善制度

認(rèn)真制定河南省現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，增強(qiáng)發(fā)展農(nóng)作物種業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和預(yù)見(jiàn)性。加大對(duì)《中華人民共和國(guó)種子法》、《河南省實(shí)施辦法》等法律、法規(guī)的貫徹落實(shí)力度。制定育種研發(fā)、種子生產(chǎn)、成果轉(zhuǎn)化制度，建立健全品種測(cè)試、審定、退出制度，制定育種研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化及科研人員行為準(zhǔn)則。

（四）加強(qiáng)省級(jí)種子儲(chǔ)備調(diào)控

在現(xiàn)有國(guó)家救災(zāi)備荒種子儲(chǔ)備基礎(chǔ)上增加省級(jí)種子儲(chǔ)備數(shù)量，加大對(duì)救災(zāi)備荒種子儲(chǔ)備的補(bǔ)貼力度，確保有效進(jìn)行救災(zāi)備荒和平抑市場(chǎng)價(jià)格，保障災(zāi)后恢復(fù)生產(chǎn)和市場(chǎng)調(diào)劑需要。重點(diǎn)儲(chǔ)備綠豆、瓜菜等短生育期農(nóng)作物種子和玉米、棉花等農(nóng)作物雜交種及親本種子。政府用于種子儲(chǔ)備資金必須嚴(yán)格按規(guī)定使用。

（五）加快種業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)

支持科研院所高等院校農(nóng)作物種業(yè)相關(guān)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立教學(xué)、科研與實(shí)踐相結(jié)合的有效機(jī)制，提升農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加數(shù)量。高度重視農(nóng)作物種子選育和栽培技術(shù)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，建立富有活力的人才培養(yǎng)選拔和使用機(jī)制，培養(yǎng)具有國(guó)內(nèi)一流水平的科研領(lǐng)軍人物和科研團(tuán)隊(duì)。完善吸引高層次人才的優(yōu)惠政策，采取多種措施，鼓勵(lì)支持種子企業(yè)從事良種選育和科研攻關(guān)，建設(shè)具有自主創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心，顯著提高我省種子企業(yè)自主創(chuàng)新能力。

五、強(qiáng)化加快農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

各地、各有關(guān)部門要從戰(zhàn)略和全局出發(fā)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展作為大事、要事來(lái)抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，及早解決農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，確保工作落到實(shí)處。省政府成立推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副省長(zhǎng)任組長(zhǎng)，省農(nóng)業(yè)廳等有關(guān)部門為成員單位。省農(nóng)業(yè)廳要圍繞我省農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，發(fā)揮牽頭協(xié)調(diào)作用，切實(shí)抓好落實(shí)。各有關(guān)部門要按照職責(zé)分工，細(xì)化并落實(shí)各項(xiàng)政策措施，加強(qiáng)溝通，形成共同推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的合力。各地要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)作物種業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立協(xié)調(diào)組織，制定本地推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)，保證政策措施有效落實(shí)。

（二）強(qiáng)化種子市場(chǎng)監(jiān)管

嚴(yán)格種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)行政許可管理，全面推進(jìn)縣級(jí)農(nóng)業(yè)綜合執(zhí)法，加強(qiáng)種子行政許可監(jiān)管和日常執(zhí)法。切實(shí)規(guī)范農(nóng)作物種業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，加大對(duì)種子違法案件的查處力度，嚴(yán)厲打擊違法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)種子的行為，切實(shí)維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序，保護(hù)農(nóng)民合法利益。強(qiáng)化種子質(zhì)量的檢驗(yàn)檢疫，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)出境種子的檢驗(yàn)檢疫。

第9篇：加強(qiáng)科研能力措施范文

【關(guān)鍵詞】本科生科研；本科生導(dǎo)師制

一、西北政法大學(xué)本科生參與科研的問(wèn)題

本次調(diào)查問(wèn)卷以西北政法大學(xué)本科生為研究對(duì)象，其發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收有效問(wèn)卷1076份，有效率達(dá)71.7%。

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合從西北政法大學(xué)教務(wù)處等網(wǎng)站搜集到的相關(guān)資料，了解到西北政法大學(xué)本科生目前在參與科研方面的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

（一）學(xué)生重視程度不夠，參與率不高。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為本科期間最該培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，比例達(dá)73.4%，僅有18.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)科研能力。由此反映同學(xué)們對(duì)待科研在意識(shí)上不夠重視，更多地想鍛煉實(shí)務(wù)能力。雖然在調(diào)查問(wèn)卷后面，84%的人認(rèn)為科研文化是校園文化的一部分，但從實(shí)際參與來(lái)看，59.7%沒(méi)參加過(guò)任何級(jí)別的科研項(xiàng)目，有25.7%僅參加過(guò) 校級(jí)科研項(xiàng)目，結(jié)合本次調(diào)研對(duì)象多為大三、大四高年級(jí)同學(xué)，可見(jiàn)我校學(xué)生參與科研項(xiàng)目積極性不高，參與率較低。

（二）學(xué)校關(guān)于科研的宣傳力度不夠，渠道單一，相關(guān)培訓(xùn)缺乏。調(diào)查表明，在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文過(guò)程中遇到最大困難是資料匱乏，占42.2%比例，可我校作為法學(xué)院校，圖書(shū)館、電子閱覽室等法學(xué)資料豐富而詳實(shí)。另外，當(dāng)同學(xué)遇到感興趣問(wèn)題時(shí)，63.6%是自己查閱資料解決。同學(xué)一方面覺(jué)得資料匱乏，另一方面遇到問(wèn)題又首先想查資料，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料搜集與整理方法欠缺，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述能力培養(yǎng)較少，可見(jiàn)學(xué)生科研的相關(guān)培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)。

（三）師生互動(dòng)頻率不高，本科導(dǎo)師制作用發(fā)揮不大。調(diào)查顯示，本科生與導(dǎo)師見(jiàn)面次數(shù)較少，一學(xué)期見(jiàn)面一次比例有37%，33.3%同學(xué)選擇見(jiàn)面2到3次，另外，本科生導(dǎo)師指導(dǎo)方式也是多為召集其他同學(xué)一起開(kāi)會(huì)。然而有51.7%同學(xué)在參與科研的必要條件里選擇有專門老師指導(dǎo)，60.5%同學(xué)選擇需要導(dǎo)師在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)老師的指導(dǎo)主觀愿望強(qiáng)烈，但由于種種原因?qū)熤瓢l(fā)揮作用有限。

（四）科研項(xiàng)目參與少，級(jí)別低，缺乏整體層面培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)。

二、我校本科生參與科研問(wèn)題的原因分析

（一）客觀條件方面

1、本科生教育大眾化趨勢(shì)同科研精細(xì)化要求間的沖突。從2002年開(kāi)始的擴(kuò)招，使我國(guó)具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)已達(dá)到世界第二，本科生總量不再稀缺。因此在就業(yè)壓力面前，不繼續(xù)深造的同學(xué)越來(lái)越傾向于花費(fèi)較少的時(shí)間用在科研項(xiàng)目上，去提高畢業(yè)論文的專業(yè)性。本科生畢業(yè)論文也存在著數(shù)量增多而質(zhì)量下降的趨勢(shì)。

2、對(duì)本科生導(dǎo)師要求過(guò)高與實(shí)際不符。本科生教師自己本身的教學(xué)科研任務(wù)繁重而無(wú)暇顧及學(xué)生，在這種情況下同學(xué)生交流相對(duì)較少，學(xué)生也面臨就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)等多方面壓力，也無(wú)法獲得更多的指導(dǎo)。因此合理創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，考慮到老師的實(shí)際情況安排合適的老師參與進(jìn)來(lái)，將教學(xué)任務(wù)適當(dāng)減輕或與之結(jié)合等改進(jìn)措施很有必要。

（二）主觀條件方面

1、學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)不清，重視程度不夠。本科生相對(duì)于研究生更多的側(cè)重在鍛煉實(shí)踐能力，對(duì)科研研究有著很強(qiáng)的神秘感和距離感，認(rèn)為那是本科生所不能及的事情?？墒窃诒究破陂g除了有限的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)外，科研活動(dòng)也是鍛煉學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

2、科研過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋煟鲃?dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作未充分體現(xiàn)。調(diào)查中顯示學(xué)生在科研的條件里更多的側(cè)重在依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，選題對(duì)很多人來(lái)說(shuō)便是申請(qǐng)課題的第一道關(guān)卡。自己有大型研究項(xiàng)目老師，通常會(huì)把子課題某個(gè)研究點(diǎn)分給學(xué)生作為申報(bào)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目變成學(xué)生分擔(dān)導(dǎo)師的科研課題工作。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，往往組長(zhǎng)一人負(fù)擔(dān)起全部的職責(zé)，其他成員難于調(diào)動(dòng)起來(lái)，有些成員只是掛名而已，失去探究小組組建的意義。

三、推動(dòng)本科生參與科研的改進(jìn)措施

（一）加大本科生科研訓(xùn)練的宣傳教育與培訓(xùn)力度

高等學(xué)校有必要加大宣傳力度，充分運(yùn)用各種媒介渠道進(jìn)行全校性的宣傳推廣，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到參與科研的重要性與必要性，使師生共同參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐操作能力，營(yíng)造創(chuàng)新文化。學(xué)校和學(xué)院可以通過(guò)學(xué)術(shù)講座、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式教授學(xué)生基本的科研方法和技能，并提前了解參與科研的注意事項(xiàng)。

（二）改革課程設(shè)置和教學(xué)模式

科研訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從本科生入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，大一多進(jìn)行文獻(xiàn)搜集與整理的素質(zhì)培養(yǎng)，并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的能力鍛煉；大二是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)研究方案素質(zhì)的培養(yǎng)階段，循序漸進(jìn)，為下一步研究打下基礎(chǔ)；大三開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域課題研究，需要各種研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)施，運(yùn)用之前積累的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；大四便是以完成畢業(yè)論文為契機(jī)，表達(dá)研究成果的階段。

（三）加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完善符合本科生科研活動(dòng)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制