科研課題研究背景精選(九篇)

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第1篇：科研課題研究背景范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；興趣；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0257-03

“我們聽了，就忘記了；我們看了，就記住了；我們做了，就理解了?！比A盛頓圖書館墻壁上這句話足以說明了親身實(shí)踐的重要性，因此體驗(yàn)性學(xué)習(xí)才是真正地學(xué)習(xí)。下面談點(diǎn)自己的實(shí)踐。

一、通過興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”常言說興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣

的東西，便會(huì)產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且極有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。一般而言體驗(yàn)與興趣成正比，興趣越濃，體驗(yàn)越深刻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.走近學(xué)生，換位思考。在實(shí)際教學(xué)中，我們首先要學(xué)生認(rèn)可老師，這是最起碼的一步，一旦學(xué)生認(rèn)可了你，也就認(rèn)可了這門學(xué)科。很多學(xué)生對(duì)科學(xué)不感興趣的根本原因不在于課程本身，而是老師教學(xué)理念的落后和方法的呆板。要想得到學(xué)生的認(rèn)可，除了理念更新和方法靈活外，最主要的還是多了解學(xué)生，知道學(xué)生在課堂上需要什么？想什么？處處站在學(xué)生的角度來審視我們的課堂。

2.趣味引入，培養(yǎng)興趣。青少年往往好奇心特別強(qiáng)，所以我們可以在教學(xué)中適當(dāng)加入些趣味實(shí)驗(yàn)。

案例：如濃硫酸遇水放熱的趣味實(shí)驗(yàn)：將溫度計(jì)伸入濃硫酸中，拿出之后（溫度計(jì)下方仍留有濃硫酸），轉(zhuǎn)移到投影儀處，觀察溫度的變化。溫度計(jì)馬上顯示從室溫攀升到40℃以上。學(xué)生帶著恐懼，好奇討論起來。為什么溫度會(huì)上升？（當(dāng)教師提示，空氣中有水分，同學(xué)們都想要試著來解釋這是為什么）當(dāng)溫度計(jì)下方的濃硫酸滴落時(shí)，同學(xué)們都很緊張，這時(shí)我將事先墊在下方的餐巾紙打開展示給大家時(shí)，一片嘩然?！斑@么多洞！”“黑忽忽的！”“怎么洞越來越大了？”濃硫酸的脫水性自然引出。

評(píng)析：在課堂上多做一些趣味實(shí)驗(yàn)就是很好的抓住了學(xué)生好奇心理。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)必然會(huì)事半功倍的。從而就很容易讓同學(xué)自覺的去體驗(yàn)科學(xué)的知識(shí)和技能。

二、通過情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)

體驗(yàn)具有明顯的情景性，可以說任何體驗(yàn)都是在某種特定的情況下產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的煩惱、快樂、討厭、認(rèn)同、成功感都需要一定的情景，情景的設(shè)置是我們科學(xué)所不可缺少的。

1.問題情景，切入體驗(yàn)。在實(shí)踐中可以通過問題設(shè)置作為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。但是我設(shè)計(jì)問題不僅僅是為了解決問題，而是通過問題讓學(xué)生感受教材，交流看法、討論問題、嘗試回答、分享成功，在這個(gè)過程中獲得深刻的體驗(yàn)，所以我設(shè)計(jì)問題時(shí)更注重過程。

案例：如密度是科學(xué)的重要概念之一。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生某些誤解，如認(rèn)為“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體體積的增大而減小的”，“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體質(zhì)量的增加而增加的”，“物質(zhì)的密度是隨著位置的改變而改變的”。我的具體做法如下。

（1）關(guān)于物質(zhì)密度與物體質(zhì)量有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖1）。

A.如圖是a、b兩個(gè)銅柱，質(zhì)量哪個(gè)大？

B.a與b的密度是a大嗎？

C.同種材料其密度與質(zhì)量有關(guān)嗎？

D.可得出什么結(jié)論？

（2）關(guān)于物質(zhì)密度與物體體積有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖2）。

A.銅柱哪個(gè)體積大？B.a與b的密度是a大嗎？

C.同種材料其密度與體積大小有關(guān)嗎？

D.可以得出什么結(jié)論？

（3）關(guān)于物質(zhì)密度與物置有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖3）。

A.圖種的物質(zhì)的密度變化了嗎？B.可以得出什么結(jié)論？

（4）關(guān)于物質(zhì)密度與物體狀態(tài)有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖4）。

A.圖種發(fā)生了什么變化？B.什么變了？

C.什么沒變？D.物質(zhì)的密度改變了嗎？

E.可以得出什么結(jié)論？（在發(fā)生物態(tài)變化時(shí)，如果物質(zhì)的質(zhì)量不變，其密度會(huì)改變）

（5）總結(jié)性設(shè)問。

A.用怎樣一句話概括上面四個(gè)結(jié)論？B.這句話表明了什么？

評(píng)析：通過的問題一步步深入，學(xué)生的體驗(yàn)也逐步得到深化，從而更有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

2.巧設(shè)比賽，強(qiáng)化體驗(yàn)。即通過一定的趣味性比賽，創(chuàng)設(shè)出較好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的過程。

案例：講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女兩個(gè)同學(xué)比賽頂鉛筆，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)蠃了。從而請(qǐng)同學(xué)自己提出：女同學(xué)為什么能蠃男同學(xué)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜測？我們在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用呢？

評(píng)析：比賽尤其是以弱勝強(qiáng)、以小勝大的、以少勝多的比賽更富有了趣味性，就更能激起學(xué)生的問題意識(shí)。為深入研究打好了情感基礎(chǔ)。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是指研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)參觀、調(diào)查活動(dòng)。研究性學(xué)是課題研究，旨在遵循與模仿科學(xué)研究的一般過程結(jié)合起來，真正的構(gòu)建學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的過程與經(jīng)歷，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方法與渠道。更重要的是在這種活動(dòng)中他們會(huì)關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活，并積累一定的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以充分結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的地理、歷史、人文、風(fēng)俗、特產(chǎn)，以及社會(huì)問題等組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如我們選擇一個(gè)課題是《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)──蘿卜干的制作過程的調(diào)查研究》，先請(qǐng)同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干，而后寫出制作過程、問題研究和心得體會(huì).再通過課堂展示與交流，學(xué)生不僅獲得了很多很多課本與課堂學(xué)不到的東西與能力，而且在研究過程中更深刻的感受與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)一定要與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的重要性，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)人民的節(jié)儉、勤勞的品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)和科研意識(shí)。具體如下。

（一）分組準(zhǔn)備，布置任務(wù)

1.分組：以4至5人為一組（可按家的遠(yuǎn)近為依據(jù)，以便于研究）。

2.取組名：讓學(xué)生為自己的研究小組取一個(gè)自己最喜歡的名字和寫一句座右銘。如：沖鋒組、棟梁組，前進(jìn)組等。

3.調(diào)查研究：請(qǐng)同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干而后寫出制作過程、問題研究和心得體會(huì)。

（二）課堂展示，討論升華

1.小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，并從學(xué)生回答問題的情況，了解學(xué)生的能力和知識(shí)的掌握程度，以便于及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂節(jié)奏和討論的問題。（1）請(qǐng)用簡潔的詞組概括蘿卜干的制作過程。（2）請(qǐng)問鮮蘿卜是曬干點(diǎn)再腌好，還是直接腌好呢？為什么？（3）依你的口味，鹽放多少？鹽有何作用？如果要粗略的測定蘿卜干中鹽的含量，你怎樣測定？寫出簡單測定過程.（4）為什么在腌的過程中會(huì)有很多水產(chǎn)生呢？我們把它叫什么過程？最后，老師還可問在調(diào)查過程中你還有什么疑惑嗎？

2.實(shí)例分析。師生共同體驗(yàn)典型性成果的成功與不足，并從中學(xué)習(xí)及鞏固有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的反饋程度，適當(dāng)?shù)陌褑栴}進(jìn)行展開，讓學(xué)生進(jìn)行思考。具體要求如下：先請(qǐng)學(xué)生通讀兩實(shí)例，而后以小組為單位討論每則實(shí)例的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，并讓同學(xué)講講他更喜歡哪一則及理由。這個(gè)過程是非常自由的，關(guān)鍵要看學(xué)生的反應(yīng)情況，如情況較好的，問題可以再升華。比如說：每則實(shí)例舉的問題與討論你有什么自己的意見和看法？如果請(qǐng)你來設(shè)置問題你會(huì)怎樣設(shè)置？又會(huì)怎樣解答呢？

實(shí)例一：（2班棟梁組）

（1）蘿卜干的制作過程。A.選擇優(yōu)良的種子。B.將土翻松，再把選好的種子均勻地撒在地上，并撒些鉀肥。C.等到葉子長出3至4片后，把蘿卜排列緊的地方，拔掉一些蘿卜菜。D.等到蘿卜長大后，選擇較大的蘿卜，洗凈再用。E.切蘿卜時(shí)，最好橫切，切成片，切時(shí)也要注意均勻，不能一塊大一塊小。F.切好后，在陽光下預(yù)曬幾日，不得曬得太干。G.曬后，就用鹽腌，注意在腌時(shí)，要邊放蘿卜，邊撒鹽，而且撒鹽時(shí)要均勻，以防止腌好后的蘿卜一處很咸，一處很淡。H.等大致腌4至5天后，在拿出來曬，這樣，美味可口的蘿卜干就做好了。J.進(jìn)袋儲(chǔ)存或放于干燥的缸中并封口。（2）問題與討論：A.如何選擇優(yōu)良的種子？B.為什么要翻土？鉀肥有何作用？C.蘿卜緊了為什么要拔掉些？（3）問題自我解答：A.飽滿的種子。B.翻土有利于保持土壤空氣流通，含氧量多些。鉀肥有助于蘿卜菜桿堅(jiān)挺些。C.能使剩下的蘿卜長的大些。

實(shí)例二：（1班沖鋒組）

（1）制作過程。A.選材：要選擇顏色潔白，形體粗大，且沒有空心的蘿卜。B.腌前準(zhǔn)備：把蘿卜洗凈切成均勻的條，接著就可以進(jìn)行腌制。C.腌制過程：切好的蘿卜不能馬上拿來腌必須曬上1至2天之后才能腌，腌制容器最好是一只較大的缸，先在缸底鋪一層1分米厚的蘿卜條，再加適量的鹽，再鋪同樣厚的蘿卜條，依次放好，且每放一次鹽都要用腳踩實(shí)，然后在上面壓上重物。D.曬制過程：大約過4至5天，在缸里就有許多的水，就可以把蘿卜條挖出，進(jìn)行曬制，通常如果天氣好的話，要曬4至5天。E.配料及保存：每斤蘿卜干可加紅辣椒一兩，菌香粉半兩，加花椒、丁香和防腐劑少許，層層漬入缸中，裝滿缸并壓緊，最后注入白酒及紅塘半碗，并加蓋密封。經(jīng)過15至20天，香氣撲鼻的蘿卜干就制成了。F.保存：蘿卜干制好就需要用密封的袋子裝起來。（2）問題與討論。A.為什么切的蘿卜條不能太粗也不能太細(xì)呢？B.新鮮的蘿卜條為什么不能馬上腌？C.為什么在腌制的過程中會(huì)有很多水呢？（3）問題自我解答：A.因?yàn)樘蛀}難以滲透，且不易曬干；如太細(xì)曬好后就非常細(xì)了，太難看。B.因?yàn)樾迈r的蘿卜條很脆，馬上腌，腳一踩易踩斷。C.因?yàn)榇罅康乃侄急浑绯鰜砹恕?/p>

3.課堂討論、展示及研究的結(jié)果。大部分同學(xué)認(rèn)同了制作蘿卜干的過程及注意點(diǎn)，具體如下：（1）種蘿卜：A.選種要飽滿無蟲害B.翻土要翻松C.鉀肥要施足D.種子播下要輕壓一下土壤；（2）拔蘿卜；（3）選蘿卜：要選擇個(gè)大，且無傷疤的蘿卜為佳；（4）切蘿卜：要切的大小均勻些；（5）曬蘿卜、腌蘿卜：要求在一星期內(nèi)曬和腌循環(huán)2至3次；（6）配蘿卜；（7）存蘿卜：要放入干燥的袋子或壇子密封保存。對(duì)持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)，我允許他們保留意見，并鼓勵(lì)他們可以繼續(xù)去調(diào)查比較研究，爭取有更好的方法，做出更好的蘿卜干。

（三）理論實(shí)踐，品嘗成果

以小組為單位對(duì)蘿卜干的制作過程再實(shí)踐，蘿卜干做好后，大家再召開蘿卜干品嘗大會(huì)，體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果。

總之，體驗(yàn)是伴隨著積極心理活動(dòng)、尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，符合教育教學(xué)的本真。通過以上教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣到了提高，學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：科研課題研究背景范文

一、研究背景

近年來，我國旅游業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位逐步提高，范圍和領(lǐng)域漸漸擴(kuò)大，為國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，甚至旅游外交在民間及國家交往中也占據(jù)重要角色?！堵糜畏ā烦雠_(tái)以前，旅游業(yè)的體制漏洞較為突出，傳統(tǒng)跟團(tuán)游的市場相當(dāng)混亂，游客的合法權(quán)利常常得不到充分保障，滿意度普遍較低，引起了我國政府、旅游管理部門、社會(huì)各界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。經(jīng)過30多年的醞釀，歷經(jīng)多次審批，《旅游法》終于在2013年10月1日正式頒布實(shí)施?！堵糜畏ā纷鳛閲掖蠓ǎ刮覈糜螛I(yè)有了專門的法律保障，但其實(shí)施與落實(shí)效果如何，作用是否充分發(fā)揮等，仍有待于實(shí)踐檢驗(yàn)?！堵糜畏ā冯m然明文規(guī)定了旅游相關(guān)主體的權(quán)利與義務(wù)，但該法的落實(shí)，在對(duì)旅游市場及旅游活動(dòng)等方面的調(diào)控中，是否對(duì)游客滿意度產(chǎn)生了影響，以及產(chǎn)生了什么樣的影響，值得深入研究。

二、文獻(xiàn)綜述

《旅游法》頒布至今，產(chǎn)生了一系列的研究成果，主要集中于對(duì)游客、旅行社、旅游業(yè)、導(dǎo)游的影響等方面。其中，對(duì)游客的研究主要集中于游客合法權(quán)益的保護(hù)，對(duì)集中體現(xiàn)其實(shí)施效果的游客滿意度研究卻相對(duì)較少。而在旅游市場中，旅游經(jīng)營者提品和服務(wù)、游客購買產(chǎn)品和服務(wù)、游客的滿意度高低等是衡量旅游質(zhì)量的重要標(biāo)尺，直接關(guān)系到旅游目的地的健康可持續(xù)發(fā)展。

（一）游客滿意度研究綜述

鑒于滿意度本身的主觀性，大多定義都是重復(fù)和模糊的。符全勝認(rèn)為，保護(hù)地的游客滿意是游客對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境、風(fēng)景以及服務(wù)項(xiàng)目等進(jìn)行旅游或游憩活動(dòng)時(shí)的感知質(zhì)量與預(yù)期間的差異，當(dāng)感知質(zhì)量達(dá)到或者超過期望時(shí)為滿意，反之則不滿意。陳淑君、趙毅認(rèn)為，游客在購買旅游產(chǎn)品時(shí)達(dá)到之前的期望值時(shí)才表現(xiàn)出對(duì)服務(wù)的認(rèn)可。田金霞認(rèn)為游客滿意度是游客對(duì)目的地的期望和到目的地后的實(shí)際感知相比較后，所形成的愉悅或失望的感覺狀態(tài)。

游客滿意度本質(zhì)復(fù)雜，影響因素較多，如硬件設(shè)施、軟件服務(wù)和游客自身因素。郭燕等認(rèn)為，游客對(duì)景區(qū)滿意度的影響因素主要有可進(jìn)入性、講解服務(wù)、旅游安全、環(huán)境衛(wèi)生、游客容量、管理服務(wù)、觀景設(shè)施、購物及娛樂、旅游資源吸引力和門票價(jià)格的質(zhì)量感受等。王曉丹等根據(jù)期望―差異理論發(fā)現(xiàn)，影響游客滿意的因素不僅包括旅游地的設(shè)施和軟件服務(wù)因素，還包括游客的個(gè)人因素，如身體素質(zhì)、文化背景、職業(yè)、消費(fèi)水平、感知期望和先前經(jīng)驗(yàn)等。

鑒于游客滿意度影響因素的復(fù)雜性，相關(guān)測評(píng)也是多維的、動(dòng)態(tài)的和難以量化的。靳書芳和王淑華指出，游客滿意度指標(biāo)體系是一系列相互聯(lián)系的能敏感地反映游客滿意狀態(tài)及存在問題的指標(biāo)的有機(jī)構(gòu)成體。為了準(zhǔn)確地測量游客滿意度，在從流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中篩選反映游客滿意度的因子時(shí)必須遵循因子敏感性、內(nèi)容代表性、范圍全面性、指標(biāo)可測量性、數(shù)據(jù)效用性和體系穩(wěn)定性等原則，以構(gòu)建測評(píng)游客滿意度的指標(biāo)體系。

（二）《旅游法》研究綜述

《旅游法》對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響十分巨大。在對(duì)游客的影響研究上主要集中于游客的合法權(quán)益，認(rèn)為它使游客的基本權(quán)益得到了法律保障。蔡振京認(rèn)為，《旅游法》從立法上明確了旅行社虛假宣傳行為的非法性，保護(hù)了游客在實(shí)踐中的合法法權(quán)益。史秋霞從人文關(guān)懷和人本思想方面肯定了《旅游法》對(duì)游客、旅游安全及權(quán)利救濟(jì)的保障。張丙英就有關(guān)游客的知情權(quán)和自主選擇權(quán)的條款進(jìn)行了分析，肯定了《旅游法》的魄力。劉莉在全面分析了《旅游法》中涉及游客權(quán)益的條款，對(duì)游客的權(quán)利和義務(wù)間關(guān)系作了詳細(xì)說明。

《旅游法》中旅行社的條款方面，旅游購物和自費(fèi)項(xiàng)目的限制規(guī)定對(duì)旅行社沖擊頗大，打破了旅行社傳統(tǒng)的經(jīng)營模式。戴學(xué)鋒對(duì)“低團(tuán)費(fèi)”的形成原因進(jìn)行分析，指出當(dāng)前團(tuán)費(fèi)價(jià)格上漲是價(jià)格正?；貧w的結(jié)果。胡撫生剖析了《旅游法》中關(guān)于旅游價(jià)格監(jiān)管的重點(diǎn)，深入分析了旅游價(jià)格監(jiān)管的新思路，并提出了貫徹落實(shí)旅游價(jià)格監(jiān)管工作的建議。學(xué)者們對(duì)導(dǎo)游的探討主要集中于薪酬體系和服務(wù)質(zhì)量上，張丙英認(rèn)為《旅游法》看似對(duì)小費(fèi)控制嚴(yán)格，實(shí)則是鼓勵(lì)導(dǎo)游通過高質(zhì)量的服務(wù)獲得游客的認(rèn)可和服務(wù)報(bào)酬。

綜上所述，我國學(xué)者對(duì)《旅游法》研究十分關(guān)注，對(duì)游客滿意度及游客滿意度提升的研究也有諸多成果，但對(duì)《旅游法》對(duì)游客滿意度提升的研究仍未觸及，相關(guān)研究亟需進(jìn)行。

三、《旅游法》對(duì)我國游客滿意度的影響分析

以北京游客為例，對(duì)《旅游法》實(shí)施前后游客的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)中，主要有性別、年齡、學(xué)歷、頻次、目的等基礎(chǔ)變量，并根據(jù)《旅游法》中與游客滿意度相關(guān)條款中的因素設(shè)計(jì)了26個(gè)影響變量。樣本數(shù)據(jù)的基本變量分布符合游客群體的一般特征，數(shù)據(jù)整體上反映出的游客滿意度變化可以代表《旅游法》對(duì)游客滿意度的影響。

（一）游客滿意度調(diào)查問卷分析

根據(jù)北京旅游景區(qū)的主要類型，選取頤和園、什剎海和7988藝術(shù)區(qū)三處作為調(diào)研地，在頤和園、什剎海和798藝術(shù)區(qū)三地，共發(fā)放150份問卷，回收有效問卷97份，回收率為64.7%。使用SPSS軟件，對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、分析。問卷數(shù)據(jù)的獲取來源基本涵蓋各種類型、各年齡階段的游客，代表性較好。此外，在問卷調(diào)查的同時(shí)，對(duì)相關(guān)旅游從業(yè)人員，包括典型景區(qū)管理部門的工作人員和導(dǎo)游進(jìn)行深入訪談，作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充。然后借助SPSS18.0，對(duì)問卷調(diào)查所獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和分析，然后對(duì)個(gè)變量在《旅游法》出臺(tái)前后游客滿意度的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和卡方分析對(duì)比分析，以找出《旅游法》中對(duì)游客滿意度在哪些方面產(chǎn)生了影響。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：

經(jīng)數(shù)據(jù)分析，整體上，問卷主體26項(xiàng)指標(biāo)的平均滿意度均有所提高，表明《旅游法》的出臺(tái)及實(shí)施確實(shí)提高了游客滿意度。2012年26項(xiàng)指標(biāo)的平均滿意度為52.66%，2015年的為67.87%，平均提升15.21%。26項(xiàng)主體數(shù)據(jù)的分布圖如下：

由上，游客滿意度提升幅度較大的前十位因素中，旅游服務(wù)、旅游市場秩序、旅游行程及信息咨詢服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利等4方面的滿意度提升幅度很大，且方差小、前后不變或下降，說明此4項(xiàng)滿意度穩(wěn)定提升；旅游經(jīng)營者承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的滿意度提升幅度較大，雖方差較小但卻有所增加，說明此項(xiàng)滿意度確實(shí)顯著提升，但并不穩(wěn)定；購買旅游產(chǎn)品和服務(wù)的真實(shí)情況、旅行社的告知情況或程度、事故中經(jīng)營者必要的救助和處置措施、旅游經(jīng)營者的交易行為、以明示的方式事先向游客作出說明或者警示等5方面的滿意度提升幅度較大，但方差也較大，說明此5項(xiàng)的滿意度并非穩(wěn)定上升。

游客滿意度提升幅度較大的后十位因素中，除旅游經(jīng)營者按約提品和服務(wù)和受到尊重2項(xiàng)2015年的方差低于20%以外，其它均高出20%，說明這10項(xiàng)滿意度提升不僅低，而且變化前后的方差也都較高，說明游客對(duì)這10項(xiàng)的滿意度并不穩(wěn)定。在旅游市場上，這10方面給游客帶來滿意度的感知存在很大的差異，這10項(xiàng)可能在旅游市場中，普遍做得不太好，《旅游法》對(duì)這10方面的影響并不顯著。此外，在經(jīng)營者提示人身意外傷害保險(xiǎn)、景區(qū)定價(jià)、合理解除合同時(shí)的提前通知、遇有危險(xiǎn)時(shí)獲得救助、請(qǐng)求救助和保護(hù)的權(quán)力等5項(xiàng)方面，游客滿意度不僅提升幅度非常小，且方差非常大，說明《旅游法》對(duì)這5項(xiàng)的影響非常不顯著。在依法獲得賠償?shù)臋?quán)利、委托過程的合理性、享受便利和優(yōu)惠等3項(xiàng)方面，游客滿意度提升幅度較小，且方差較大，說明《旅游法》對(duì)這3項(xiàng)的影響較不顯著。在旅游經(jīng)營者按約提品和服務(wù)、受到尊重等2方面，游客滿意度提升幅度較小，且方差比前面8項(xiàng)要小，且2015年的方差比2012年有所減小，說明《旅游法》對(duì)這3項(xiàng)的有一定影響，但仍不顯著。

（二）訪談驗(yàn)證游客滿意度提升情況

在對(duì)游客的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，也對(duì)導(dǎo)游、景區(qū)工作人員進(jìn)行訪談，進(jìn)而從其他視角對(duì)《旅游法》的實(shí)施效果進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。訪談分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)游一般對(duì)《旅游法》了解較淺，但旅行社的新規(guī)定和條款十分熟悉，而《旅游法》對(duì)這些規(guī)定和條款的改變具有直接影響。感知到旅行社近兩年變化很大，以前帶團(tuán)相對(duì)混亂，而現(xiàn)在各方面更加規(guī)范。規(guī)范化對(duì)導(dǎo)游確有益處，精力普遍從購物和自費(fèi)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移至提供服務(wù)，不僅與游客的相處更愉快，導(dǎo)游形象也有所改善。在報(bào)酬方面，《旅游法》不僅促進(jìn)勞動(dòng)合同的簽訂，也首次明確了導(dǎo)游的勞動(dòng)報(bào)酬，使正當(dāng)收入有了合法保障；盡管不能索取小費(fèi)，但好的服務(wù)自然會(huì)得到更多主動(dòng)給予的小費(fèi)。導(dǎo)游對(duì)自身工作的變化關(guān)注更大，發(fā)現(xiàn)《旅游法》實(shí)施后導(dǎo)游滿意度顯著提高，服務(wù)游客時(shí)也更盡心盡力和真誠相待，游客滿意度也大大提高。

此外，旅游區(qū)管理人員普遍認(rèn)為《旅游法》有一定的積極意義，投訴量的提升與游客的維權(quán)意識(shí)越來越強(qiáng)有關(guān)，而投訴與反饋比較正常。游客在愛護(hù)旅游資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、遵守社會(huì)秩序等方面的素質(zhì)確實(shí)明顯提高。《旅游法》對(duì)旅行社的影響大于旅游區(qū)，盡管許多條款對(duì)旅行社的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行了限制，但從導(dǎo)游角度來看，團(tuán)隊(duì)游市場的秩序、導(dǎo)游的服務(wù)、與游客的融洽程度等確實(shí)明顯好轉(zhuǎn)。訪談結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果中旅游服務(wù)、旅游市場秩序、旅游行程及信息咨詢服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利等的滿意度提升幅度最高比較一致。

由此，兩種研究方法均證明《旅游法》對(duì)游客滿意度提升的積極影響，且二者存在較高契合度，訪談結(jié)果驗(yàn)證了調(diào)查問卷中《旅游法》對(duì)“游客滿意度提升”的積極影響。

四、結(jié)論及討論

通過對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較，分析了游客滿意度的變化情況，再以方差來驗(yàn)證其變化的穩(wěn)定性與可靠性，得出《旅游法》出臺(tái)前后，普遍且顯著變化的指標(biāo)，明確《旅游法》對(duì)游客滿意度產(chǎn)生顯著影響的具體方面?！堵糜畏ā烦雠_(tái)前后，游客滿意度總體上有所提升。根據(jù)調(diào)查問卷對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)滿意度的分析，2012年與2015年的各項(xiàng)指標(biāo)相比較，每一項(xiàng)的滿意度均有所提升。

《旅游法》的出臺(tái)，一方面，對(duì)某些方面游客滿意度提升的促進(jìn)作用顯著?！堵糜畏ā返某雠_(tái)與實(shí)施對(duì)旅游服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利、旅游行程及信息咨詢服務(wù)、購買旅游產(chǎn)品和服務(wù)的真實(shí)情況、旅游市場秩序、旅行社的告知情況或程度、事故中經(jīng)營者必要的救助和處置措施、旅游經(jīng)營者的交易行為、旅游經(jīng)營者承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的狀況、以明示的方式事先向游客作出說明或者警示等10項(xiàng)的游客滿意度提升有顯著影響，其中，對(duì)旅游服務(wù)、旅游市場秩序、旅游行程及信息咨詢服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利等4項(xiàng)的游客滿意度提升不僅顯著，而且非常穩(wěn)定。

另一方面，對(duì)某些方面的游客滿意度提升促進(jìn)作用不明顯?！堵糜畏ā返某雠_(tái)與實(shí)施對(duì)景區(qū)定價(jià)、受到尊重、經(jīng)營者提示人身意外傷害保險(xiǎn)、請(qǐng)求救助和保護(hù)的權(quán)力、旅游經(jīng)營者按約提品和服務(wù)、遇有危險(xiǎn)時(shí)獲得救助、享受便利和優(yōu)惠、委托過程的合理性、合理解除合同時(shí)的提前通知、依法獲得賠償?shù)臋?quán)利等10項(xiàng)的游客滿意度提升幅度較低，對(duì)這些方面的游客滿意度影響不顯著。

第3篇：科研課題研究背景范文

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提是要求學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)生才能在自身內(nèi)在的動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力去主動(dòng)參與一系列的實(shí)踐活動(dòng)來滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果說探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷過程比得出結(jié)論更重要的話，那么在某種程度上，學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題往往比過程更為關(guān)鍵，因?yàn)闆]有問題，就不可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去經(jīng)歷探究過程。

一、學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀分析

新課程實(shí)施已有幾年，但學(xué)生對(duì)問題意識(shí)淡薄的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍，能主動(dòng)提出有價(jià)值問題的學(xué)生更是極少數(shù)。究其原因，除傳統(tǒng)教學(xué)留下的后遺癥之外，教師對(duì)新教材也有一個(gè)實(shí)踐、適應(yīng)的過程，尤其在看重升學(xué)率、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不完善的情況下，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象在課堂教學(xué)中屢見不鮮，這也在一定程度上扼殺了學(xué)生的問題意識(shí)，并表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.無疑問。由于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成結(jié)論或答案，只要知道了，聽懂了，就沒有問題了。也不可能懷疑教師的結(jié)論是否正確，答案是否合理，是否還有另外的答案，更不去想多種答案或更深層的問題。

2.不敢問。教師受傳統(tǒng)思想影響，總喜歡學(xué)生提老師預(yù)設(shè)好的問題，對(duì)意外的問題或無價(jià)值的問題會(huì)受到冷落，甚至受到指責(zé)。久而久之，學(xué)生不敢輕易提問題。從學(xué)生的心理角度看，隨著年齡增長，學(xué)生的“愛面子”、“自卑”心理日趨增強(qiáng)，他們怕問了問題被同學(xué)恥笑或受老師的冷落，也就不敢問問題。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑

（一）培養(yǎng)科學(xué)思想，提高題意識(shí)的認(rèn)識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的教育手段為科學(xué)探究，而探究活動(dòng)的起點(diǎn)是問題，沒有問題，哪來探究。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍處熢谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，要自覺地通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.學(xué)習(xí)科學(xué)家能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題的科學(xué)精神。我們常常把那些科學(xué)巨匠稱為“有學(xué)問”的人。那么也就是既要學(xué)，而且也要問。那些科學(xué)家之所以在某些領(lǐng)域有所建樹，就在于他們有著善于發(fā)現(xiàn)問題的思維品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常向?qū)W生講述科學(xué)家們是怎樣從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的艱苦探索才有了重大發(fā)現(xiàn)或偉大發(fā)明的。如在講授浮力這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先做浮力的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考后會(huì)問物體在浸入水的過程中，彈簧稱的讀數(shù)為什么會(huì)減小，彈簧稱的讀數(shù)減小與排開水的多少的關(guān)系，這時(shí)我就講阿基米德對(duì)浮力原理的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中我把材料進(jìn)行整合成“戲說阿基米德”，將實(shí)驗(yàn)的物塊比作阿基米德，將溢水杯比作澡盆，模擬阿基米德的洗澡過程。用阿基米德的口氣反復(fù)問學(xué)生“在我浸入水中時(shí)，水越溢越多了，我也越來越感到輕飄飄了，這是為什么？”，由此來創(chuàng)設(shè)科學(xué)巨匠發(fā)現(xiàn)和探究問題的情景，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)浮力與物體排開的水的關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題的科學(xué)精神。

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)問題是解決不完的，也不可能為所有問題提供答案的。世界是充滿著矛盾的，科學(xué)是充滿著問題的。沒有問題的存在就沒有科學(xué)的存在。當(dāng)一個(gè)舊的問題被解決時(shí)，就會(huì)有另一個(gè)新的問題等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索?？茖W(xué)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中取得進(jìn)步的。當(dāng)前我們還面臨著許多世界性的難題還不能解決，如癌癥的病因、地震的準(zhǔn)確預(yù)報(bào)、環(huán)境污染、能源的短缺等。這些問題雖然不是我們教師在課堂上解決得了的，但我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，人類在這些問題上正在進(jìn)行艱苦的探索，并且已經(jīng)取得了很多成果，但還沒有從根本上解決問題，從而使他們從小立志，熱愛科學(xué)，樹立起強(qiáng)烈的問題意識(shí)，帶著這些問題走向社會(huì)，長大了為科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

3.明確科學(xué)思維方式的批判性，不迷信權(quán)威和課本。在“師道尊嚴(yán)”的教育思想統(tǒng)治下，教師把自己看成是高高在上、發(fā)號(hào)施令的施教者，是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生則是俯首貼耳，我講你聽的接受者，課本則是絕對(duì)的真理。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生知道科學(xué)從不迷信權(quán)威，對(duì)已有的科學(xué)理論要敢于懷疑，不斷對(duì)它們進(jìn)行質(zhì)疑，從而促進(jìn)有新的問題的發(fā)現(xiàn)。我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光充分肯定懷疑在科學(xué)創(chuàng)新中的作用，他曾說：“不懷疑不能見真理?！睔v史上的許多發(fā)明創(chuàng)造就是源于對(duì)傳統(tǒng)和既有價(jià)值的否定。

（二）營造民主課堂，強(qiáng)化問題意識(shí)的氛圍

學(xué)生問題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，由于老師仍是主宰著課堂教學(xué)的。教師在課堂教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏，師生關(guān)系不平等現(xiàn)象的存在，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是造成學(xué)生問題意識(shí)淡薄的主要原因。要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，關(guān)鍵仍然在老師。這就要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。

1.除恐懼心理障礙，創(chuàng)設(shè)問題平臺(tái)。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指對(duì)教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會(huì)的地方。這樣一來，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如果聽不懂也不敢問，否則就會(huì)遭到同學(xué)們的譏笑，甚至還會(huì)遭到老師的訓(xùn)斥：“你這么笨，連這一點(diǎn)也聽不懂”“講過幾遍，你還不懂”等的話語，于是就造成沒人提問題的尷尬局面。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則認(rèn)為都聽懂了，沒什么可問的。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，一方面對(duì)學(xué)生提出的問題教師要用平等和氣的話語去幫助他們解決，另一方面應(yīng)向?qū)W生解釋：同學(xué)們的問題不單是教師講課的內(nèi)容是否聽懂了，學(xué)會(huì)了，你們首先不要迷信教師，對(duì)于教師講課的內(nèi)容可以提出不同的看法，不同的見解，甚至可以對(duì)錯(cuò)誤的地方提出批評(píng)。其次你們不要迷信專家權(quán)威，要有敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，對(duì)專家得出的結(jié)論、規(guī)律要敢于質(zhì)疑，大膽提出不同的看法。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，那也不能說明你笨，相反說明你能積極動(dòng)腦筋，若你提出的問題代表了某些同學(xué)的思想，那么同學(xué)和老師還會(huì)感謝你呢，假如你一直沒有問題，這恰恰說明你學(xué)習(xí)不動(dòng)腦，這才是不正常。

2.營造民主、平等氛圍。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要敢于放下權(quán)威的架勢，以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起探究、交流，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主氣氛，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感、壓抑感和焦慮感。學(xué)生的問題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮，各種奇思異想，獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮。凡是在課堂上敢于提出問題的，老師都一視同仁。對(duì)于問題提得好的學(xué)生要及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，問題提得不夠好的學(xué)生也要耐心地傾聽完他們的理由，然后分析問題中合理的部分，找出不合理的原因。對(duì)于膽子小，不敢提問題或者語不達(dá)意，表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以讓他們以寫小紙條的形式或直接到辦公室里與老師交流，讓學(xué)生在輕松、愉快心情中學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施開放式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)要用科學(xué)的獨(dú)特的思維方式，而科學(xué)思維方式的鮮明特點(diǎn)之一是科學(xué)表現(xiàn)出的開放性，因此表現(xiàn)了教學(xué)課程內(nèi)容的開放，教師教學(xué)方法的開放，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放，對(duì)問題思維方式的開放。這樣多角度、全方位的開放，給學(xué)生問題意識(shí)的形成拓展了廣闊的空間，創(chuàng)造了更多的條件和機(jī)會(huì)，也給教師的教學(xué)提出更高的要求。

一位老師上初一《探索宇宙》的公開課時(shí)，及時(shí)把“嫦娥一號(hào)”成功奔月的內(nèi)容補(bǔ)充到課堂上去。像這樣的高科技信息，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的問題意識(shí)。我在上“導(dǎo)體和絕緣體”這節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于只注重結(jié)論，一般都是老師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，再演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生記結(jié)論。在本學(xué)期我改變了教學(xué)方法，把探究過程的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行交流，歸納出以下四種實(shí)驗(yàn)方案，并提出如下問題讓學(xué)生討論：①你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)方案最好？②你J為哪種方案設(shè)計(jì)上有問題？如何解決？由于這是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，討論起來也很熱烈，這樣就激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問題意識(shí)，又拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能，還為下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)起鋪墊作用。

（三）創(chuàng)設(shè)問題晴境，激發(fā)問題意識(shí)的形成

前蘇聯(lián)著名學(xué)者魯賓斯坦等人依據(jù)思維心理學(xué)的研究成果，認(rèn)為思維起源于問題，并強(qiáng)調(diào)，思維這一能動(dòng)性過程最典型的情況是問題情境。思維是由問題情境產(chǎn)生，而最終的目的是為了解決實(shí)際問題。因此教師無論是在新課的引入，還是教學(xué)過程中中間環(huán)節(jié)的過渡，都應(yīng)充分利用創(chuàng)設(shè)問題情境這一教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。例如：在做雞蛋殼與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，先用一些碎雞蛋殼與稀鹽酸反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生明白是雞蛋殼中的碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。接下來把一個(gè)雞蛋放入稀鹽酸中，學(xué)生不僅觀察到有氣泡產(chǎn)生，更看到了有趣的現(xiàn)象；雞蛋一會(huì)兒下沉，一會(huì)兒上浮。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？”最后在師生共同努力下順利解決了這一問題。

2.通過生活中的誤區(qū)來創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接受了很多沒有學(xué)過的科學(xué)知識(shí)，但許多知識(shí)是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的，這就妨礙了他們對(duì)新知識(shí)的接受和理解。教師如果能利用學(xué)生原有錯(cuò)誤，非科學(xué)的知識(shí)與新接受的知識(shí)發(fā)生碰撞，就容易激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。如：學(xué)生認(rèn)為“鉛筆、鉛球都是鉛做的”、“電流從電源的正極流向負(fù)極會(huì)越來越小”“沉入的物體不會(huì)受到浮力”、“稀釋濃硫酸就只要往濃硫酸中加水”等。通過對(duì)這些錯(cuò)誤的觀念設(shè)置懸念，實(shí)驗(yàn)論證、計(jì)算求證、分析討論等方法，讓學(xué)生在錯(cuò)誤與正確的碰撞中去激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤觀念，獲得正確的結(jié)論。

3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，設(shè)置問題情景。科學(xué)問題來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，反過來又服務(wù)于社會(huì)。來自于生活中的問題學(xué)生既感興趣，又覺得具體、實(shí)際，可以培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛科技的良好品質(zhì)。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可滲透同步通訊衛(wèi)星、宇宙飛船、超導(dǎo)磁懸浮列車、基因工程、雜交水稻等，來激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。

（四）留給思維的空間，促進(jìn)問題意識(shí)的發(fā)展

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括的心理活動(dòng)，是形成問題意識(shí)的前提。沒有大腦的思維過程，就不可能有學(xué)生的問題意識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)是不能由教師包辦代替的，所以教師在教學(xué)中不能講得過細(xì)過透，嚼爛了去喂給學(xué)生，而是應(yīng)該留足學(xué)生的思維空間，由學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、感悟研究所接受的知識(shí)的規(guī)律、道理。如在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，我利用下雪天后，同學(xué)們在上學(xué)的路上不斷摔跤的事實(shí)，讓學(xué)生討論“根據(jù)這一天氣現(xiàn)象能提出哪些問題”。結(jié)果，學(xué)生提出的問題涉及范圍非常廣泛，有物態(tài)變化、摩擦力、壓強(qiáng)、速度、密度、慣性、天氣等多方面的知識(shí)問題，大大地拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

第4篇：科研課題研究背景范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；研究探討；具體措施

數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種教師布置一定的任務(wù)，學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)、研究、探討，從而不斷解決問題的學(xué)習(xí)模式。練習(xí)課是學(xué)生了解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的必要手段，因此，在新課程背景下，我們應(yīng)著重提高練習(xí)課的質(zhì)量，使其有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，使學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中獲得實(shí)踐能力，不斷總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以通過自己的研究和思考從而解決問題，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì)用，而不是每一道題都需要教師的詳細(xì)講解。

二、練習(xí)課設(shè)計(jì)的策略研究

練習(xí)課設(shè)計(jì)有諸多需要注意的問題，只有有效避免這些問題，處理好它與數(shù)學(xué)課的關(guān)系，才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)總結(jié)練習(xí)課設(shè)計(jì)策略如下：

1.圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)

作為教師要熟悉教材內(nèi)容，熟知數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在練習(xí)課上有針對(duì)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在練習(xí)課上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、了解知識(shí)的重難點(diǎn)。

2.不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)距我們的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此，相對(duì)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得有些枯燥、單調(diào)。因此，應(yīng)不斷豐富練習(xí)課的內(nèi)容，將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際密切聯(lián)系。把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，可以通過學(xué)生之間互動(dòng)式的自由討論，也可以通過具體的實(shí)踐讓學(xué)生不斷感知、領(lǐng)悟知識(shí)。通過這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在練習(xí)課上不僅收獲知識(shí)，同樣收獲快樂和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主

數(shù)學(xué)題目變化多樣，相對(duì)而言較為深?yuàn)W，要求在練習(xí)課中，在有效掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，涉及一些難度適中的課外知識(shí)來不斷提高學(xué)習(xí)能力，但題海戰(zhàn)術(shù)往往是適得其反的。注意引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通、能心應(yīng)手。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要分支，因此應(yīng)有效掌握練習(xí)課設(shè)計(jì)的策略研究，使練習(xí)課有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)課上盡情地汲取知識(shí)的甘露，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在收獲知識(shí)的同時(shí)，提高能力、獲得技能技巧。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：科研課題研究背景范文

北京地區(qū)客票系統(tǒng)應(yīng)急處置特點(diǎn)

北京地區(qū)人口眾多，人員流動(dòng)性強(qiáng)，客票系統(tǒng)應(yīng)急處置工作呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、客票系統(tǒng)承受壓力大。電話訂票、互聯(lián)網(wǎng)售票、自動(dòng)售票等新系統(tǒng)的應(yīng)用使得突發(fā)事件出現(xiàn)概率增加，對(duì)客票系統(tǒng)造成很大壓力。

二、突發(fā)事件造成的社會(huì)影響大、范圍廣。出行高峰期公眾對(duì)客票系統(tǒng)能否正常運(yùn)行的關(guān)注度較高，容易造成廣泛的社會(huì)影響。

三、突發(fā)事件造成的損失大。北京地區(qū)旅客運(yùn)輸繁忙，日均發(fā)送量達(dá)到16萬，突發(fā)事件的處置不力將造成經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的損失。

四、售票點(diǎn)和代售處數(shù)量多、分布廣，應(yīng)急處置工作難度大。北京鐵路局轄區(qū)內(nèi)分布有2000多代售處，多臺(tái)自動(dòng)售票機(jī)，系統(tǒng)維護(hù)壓力大，突發(fā)事件下應(yīng)急處置工作的協(xié)調(diào)和管理難度高。

面向服務(wù)的應(yīng)急處置平臺(tái)建設(shè)

一、平臺(tái)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

為適應(yīng)北京地區(qū)鐵路客票系統(tǒng)管理的未來發(fā)展，結(jié)合北京地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，在鐵路信息專網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施支撐下，圍繞應(yīng)急處置數(shù)據(jù)庫這一核心，建立基于B/S架構(gòu)的客票系統(tǒng)應(yīng)急處置平臺(tái)，提供開放式的數(shù)據(jù)接口，便于未來與鐵道部應(yīng)急處置平臺(tái)對(duì)接。建立完善配套的應(yīng)急處置管理機(jī)構(gòu)、政策規(guī)范、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和平臺(tái)運(yùn)營維護(hù)體系，為平臺(tái)正常運(yùn)作提供保障。

二、平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

第一，信息接報(bào)管理：為各級(jí)部門、站段、代售處等提供突發(fā)事件的信息上報(bào)功能，啟動(dòng)相應(yīng)的突發(fā)事件處理流程。

第二，查詢與分析：為管理、決策部門提供突發(fā)事件基本情況、應(yīng)急處置任務(wù)進(jìn)度、相關(guān)人員信息的查詢功能。

第三，應(yīng)急指揮與調(diào)度：通過突發(fā)事件上報(bào)信息的自動(dòng)接收、分析和處理，協(xié)助應(yīng)急處置小組溝通聯(lián)絡(luò)各方，提高事件處理和信息上報(bào)效率。

第四，應(yīng)急保障管理：圍繞北京地區(qū)客票系統(tǒng)應(yīng)急管理辦法，提供應(yīng)急管理相關(guān)信息的綜合管理功能，保證各類信息的及時(shí)性和有效性。

第五，應(yīng)急評(píng)估與：評(píng)估當(dāng)前突發(fā)事件的優(yōu)先級(jí)別和結(jié)果預(yù)估，為應(yīng)急管理與決策部門提供分析報(bào)告，并視具體情況給相關(guān)部門。

面向服務(wù)的應(yīng)急管理體系

面向服務(wù)的應(yīng)急處置平臺(tái)為鐵路客票管理部門提供了工具和手段，對(duì)不同類型和等級(jí)的突發(fā)事件下客票系統(tǒng)應(yīng)急處置工作進(jìn)行管理。根據(jù)系統(tǒng)分析理論，從應(yīng)急管理全流程的視角，將應(yīng)急管理過程分為應(yīng)急演練、突發(fā)事故預(yù)警、應(yīng)急處置準(zhǔn)備、應(yīng)急處置響應(yīng)、客票系統(tǒng)修復(fù)五個(gè)主要階段，形成完整的應(yīng)急管理體系，協(xié)調(diào)系統(tǒng)各相關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)各類信息資源的互通和共享，如實(shí)、快速反映事態(tài)發(fā)展，建立面向服務(wù)的應(yīng)急管理體系。

第6篇：科研課題研究背景范文

數(shù)列作為高考的主干知識(shí)，新課標(biāo)中有關(guān)內(nèi)容的編排順序與老教材有所不同，選用的例題和習(xí)題也有較大增、刪、改。近幾年隨著課程改革的進(jìn)一步深入，數(shù)列在高考中如何考引起了很多爭議。從課時(shí)數(shù)來說數(shù)列不具備考大題的比例，但從課標(biāo)要求的需理解的知識(shí)點(diǎn)的層面看，數(shù)列又占據(jù)了重要地位。本文根據(jù)2012年高考《考試大綱》和近幾年高考真題進(jìn)行研究，旨在讓大家了解數(shù)列知識(shí)在高考中的變化，以指導(dǎo)我們平時(shí)教學(xué)。

一、抓住數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)形成過程

2012年高考《考試大綱》必考內(nèi)容與要求對(duì)等差數(shù)列、等比數(shù)列的要求是：

（1）理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式。近兩年高考真題對(duì)這部分知識(shí)的考查方式多數(shù)是填空或選擇題。

點(diǎn)評(píng): 本題主要考查考生靈活運(yùn)用等差數(shù)列的能力，通過觀察，歸納推理，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，利用等差數(shù)列求和公式解決問題，然后轉(zhuǎn)化為函數(shù)的最值問題。

二、抓住函數(shù)這條主線，突出數(shù)學(xué)思想方法。

函數(shù)思想貫穿于高中代數(shù)的全部內(nèi)容，數(shù)列專題新教材在第一節(jié)介紹了數(shù)列和通項(xiàng)公式后，便從映射、函數(shù)的觀點(diǎn)解釋了這一概念和公式。由此我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材的闡述把函數(shù)思想的方法變?yōu)檠芯亢徒鉀Q數(shù)列問題的重要工具。2012年高考《考試大綱》必考內(nèi)容與要求對(duì)數(shù)列與函數(shù)聯(lián)系的要求是：體會(huì)等差數(shù)列、等比數(shù)列與一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：本試題主要考查了數(shù)列的通項(xiàng)公式以及函數(shù)與數(shù)列相結(jié)全的綜合運(yùn)用。先從函數(shù)入手，表示直線方程，從而得到交點(diǎn)坐標(biāo)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行證明，根據(jù)遞推公式構(gòu)造等比數(shù)列進(jìn)而求得數(shù)列的通項(xiàng)。本題既考查了直線方程，又考查了函數(shù)解析式，以及不等式的證明，試題比較綜合，有一定的難度。做這類試題那就是根據(jù)已知條件，一步一步的翻譯為代數(shù)式，化簡得到要找的關(guān)系式即可。

三、注重與新增知識(shí)聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)

新課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的。因此，教學(xué)中應(yīng)注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識(shí)的遷移和應(yīng)用等方式，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高解決問題的能力。

《推理與證明》是教材新增內(nèi)容，本題借助數(shù)列讓學(xué)生根據(jù)已有的條件通過類比以及合情推理與演繹推理的思維形式，探索與發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)結(jié)論；考查推理中的歸納思想.這也提醒我們選修1選修2系列教材將合情推理作為推理與證明的重要內(nèi)容，其目的是有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)既是演繹的科學(xué)，又是歸納的科學(xué)，數(shù)學(xué)不只是現(xiàn)成結(jié)論的體系，結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程也是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)較為完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到從整體上提高數(shù)學(xué)思維的目的。

四、思考與建議

數(shù)列是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，這也就決定了數(shù)列歷來是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在高考試卷中數(shù)列常以解答題的形式出現(xiàn)，甚至經(jīng)常以壓軸題的身份出現(xiàn)。新課程改革以來，新教材增加了許多新的內(nèi)容，為數(shù)列的命題又拓寬了新的空間，數(shù)列與其他知識(shí)之間的聯(lián)系面更廣，一些關(guān)于數(shù)列的新穎別致的問題又產(chǎn)生了，如數(shù)列與算法、推理與證明等……

第7篇：科研課題研究背景范文

一、目前小學(xué)音樂教育中存在的問題

在新課改背景下，不僅對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提出新的要求，相應(yīng)也對(duì)教學(xué)提出更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與探索。結(jié)合目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀看還存在不少問題，一是小學(xué)音樂教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)較低。這也直接導(dǎo)致教學(xué)上未能擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中機(jī)械生硬、照搬教材、有失靈活和創(chuàng)新的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中沒有關(guān)注小學(xué)生天真活潑的年齡特點(diǎn)、心理需求，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和多樣化，導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上流于形式、學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)參與度不高，難以有效發(fā)揮音樂教育對(duì)啟迪學(xué)生心靈、提高音樂素養(yǎng)的作用。二是小?W音樂教學(xué)設(shè)施落后難以滿足教學(xué)所需。表現(xiàn)在缺少音樂教學(xué)專用教室，以及科學(xué)的教材、書籍、優(yōu)質(zhì)的樂器等，無法充分滿足提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)要求，這種現(xiàn)狀難以適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，如果不盡快優(yōu)化，將會(huì)束縛小學(xué)生的身心和個(gè)性化發(fā)展，難以有效發(fā)揮音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、塑造、提升作用。

二、新課改背景下解決小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)以提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，采取有效措施吸引高素質(zhì)專業(yè)音樂人才加入到小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，如高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校要為其營造重視音樂教學(xué)的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺(tái)，以吸引和促進(jìn)更多高素質(zhì)的音樂人才投入小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)中。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)一些專業(yè)音樂教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，或?yàn)楸拘Ｒ魳方處熖峁┩獬鲞M(jìn)行音樂專業(yè)技能及音樂教育理念培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大音樂教師的教學(xué)視野，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加大小學(xué)音樂教育投入，創(chuàng)造良好音樂教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)的主要場所。音樂教學(xué)環(huán)境和條件，如音樂教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場所、教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣與高低等，都對(duì)于能否優(yōu)質(zhì)高效地展開小學(xué)音樂教育有著至關(guān)重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂素養(yǎng)，學(xué)校高度重視學(xué)生的音樂教育，并盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件很有必要。音樂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化離不開教育的加大投入，如設(shè)置專業(yè)的音樂教學(xué)場所、豐富增加教學(xué)樂器、多媒體教學(xué)設(shè)施等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿享受、提升興趣的音樂教學(xué)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新音樂教師教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

新課改背景下，教師在教學(xué)過程中真正落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生需求和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)安排，不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)氛圍的營造、采用趣味性教學(xué)、進(jìn)行輕松愉快的音樂測評(píng)等。對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)的音樂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)音樂的深入理解，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，以及對(duì)音樂產(chǎn)生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學(xué)的審美性，二是恰當(dāng)體現(xiàn)音樂教學(xué)的人文性，三是關(guān)注形成音樂教學(xué)的規(guī)范性，四是重視音樂教學(xué)的創(chuàng)造性，五是重視音樂教學(xué)的技術(shù)性，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的情境教學(xué)，豐富小學(xué)生音樂素養(yǎng)

如教師可采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)有真實(shí)體驗(yàn)的情景模擬教學(xué)，根據(jù)音樂中角色的不同，為學(xué)生安排相應(yīng)的表演，體現(xiàn)不同的角色，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點(diǎn)。并將自身對(duì)音樂的認(rèn)知融入到表演中，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深度理解，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的極大興趣和自主性。

如：《牧童之歌》歌曲教學(xué)，這是一首節(jié)奏歡快、曲調(diào)活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學(xué)生易受感染并傳唱。教師可先教會(huì)學(xué)生演唱，并理解記憶歌詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師可以借助響板打擊節(jié)奏，模仿馬蹄聲并引導(dǎo)學(xué)生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會(huì)小馬的節(jié)奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風(fēng)等并將這些場景擬人化，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著教師演唱歌曲。讓學(xué)生在演唱時(shí)沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學(xué)生用語言描述自己對(duì)歌曲內(nèi)容及情感的理解，通過場景想象和演繹，激發(fā)其豐富的想象力及演繹的創(chuàng)造力，使音樂教育由專業(yè)教育拓展到學(xué)生的情感認(rèn)知及對(duì)大自然、對(duì)生命產(chǎn)生新的感悟，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

（五）善用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)及多樣性

第8篇：科研課題研究背景范文

一、關(guān)于數(shù)字化校園

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而校園網(wǎng)主要側(cè)重的是硬件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，數(shù)字化校園的概念顯然要比校園網(wǎng)的概念所涵蓋的范圍要廣泛。

據(jù)此可以認(rèn)為，在數(shù)字化校園中，互聯(lián)網(wǎng)不但是學(xué)生獲取信息資源的重要渠道，同時(shí)也是學(xué)生與人進(jìn)行溝通交流的重要平臺(tái)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：

一是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息傳輸。數(shù)字化校園離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它綜合了校園范圍內(nèi)的所有應(yīng)用系統(tǒng)，既立足校內(nèi)又面向校外提供服務(wù)。

二是實(shí)現(xiàn)資源共享。數(shù)字化校園的顯著特征就是依托其在軟件和硬件上的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，把現(xiàn)有的教育資源完全整合起來實(shí)現(xiàn)資源共享。

三是教學(xué)過程中教學(xué)服務(wù)數(shù)字化。在數(shù)字化校園中，教師可以將教學(xué)課件和授課視頻教師上傳到互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立各種虛擬課堂、虛擬班級(jí)和虛擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。

四是實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)。便捷化的數(shù)字化校園集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)和生活等主要功能于一體，給師生提供一站式服務(wù)，提高高校的管理水平和能力。

二、數(shù)字化校園推動(dòng)高職思政課教學(xué)的向深度發(fā)展

（一）突破了思政課課堂教學(xué)的時(shí)空界限，豐富和拓展了思政課教學(xué)的內(nèi)涵

在高職院校普遍實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，高職思政課課堂教學(xué)的課時(shí)因?qū)W生的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)而受到擠壓，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式不僅無法完成思政課的教學(xué)任務(wù)，也不能適應(yīng)高職院校人才目標(biāo)的要求。推進(jìn)數(shù)字化思政課教學(xué)可以有效地解決這個(gè)問題。

（二）充分發(fā)揮了高職思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用

數(shù)字化校園的推進(jìn)，無疑拓展了思政課教學(xué)陣地，延伸了思政課教學(xué)的領(lǐng)域，使思政課教學(xué)不受限制于規(guī)定的課時(shí)。在傳統(tǒng)媒體和新媒體快速傳播中，學(xué)生容易受到各種社會(huì)思潮的影響，思政課教師可以借助數(shù)字化校園的優(yōu)勢，主動(dòng)出擊，通過打造網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外進(jìn)行全覆蓋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正面地引導(dǎo)，搶占意識(shí)形態(tài)的制高點(diǎn)，充分發(fā)揮了高職思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用。

（三）增強(qiáng)了思政課的時(shí)代性、吸引力和感染力

數(shù)字化思政課教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有交互性、集成性、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而創(chuàng)設(shè)或者強(qiáng)化的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了教學(xué)過程的交互性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

三、數(shù)字化校園背景下提高思政課實(shí)效性的路徑

高職思政課是“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道”，“是黨的教育方針的具體體現(xiàn)”，“是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證”。數(shù)字化校園背景下，建設(shè)數(shù)字化思政課教學(xué)，不是把思政課的全部教學(xué)完全搬到互聯(lián)網(wǎng)上去，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來加強(qiáng)思政課教學(xué)活動(dòng)，提高思政課的實(shí)效性。

（一）以校園網(wǎng)為依托，構(gòu)建三大教學(xué)平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是基于數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上的一種教學(xué)載體，是信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度結(jié)合而設(shè)計(jì)出的一種有效學(xué)習(xí)環(huán)境，是集學(xué)習(xí)、考試、互動(dòng)交流于一體的教學(xué)支持綜合系統(tǒng)。

構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)開通一些基本的導(dǎo)航欄：教學(xué)課件與教案、教學(xué)案例分析與點(diǎn)評(píng)、熱點(diǎn)新聞點(diǎn)評(píng)、在線交流與答疑、班級(jí)論壇、網(wǎng)上考試、作業(yè)與提交、網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)等，打造一個(gè)功能齊全、內(nèi)容豐富的全新思政課教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，既滿足了學(xué)生自主性、互、探究性的學(xué)習(xí)需求，又創(chuàng)新了思政課教學(xué)的理念。

2.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重復(fù)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的延伸。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)側(cè)重的是思政課教材中精選各章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的歷史素材、教師選取某一知識(shí)點(diǎn)講解的視頻（微課）、針對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的在線考試、推薦閱讀書目和觀看視頻、經(jīng)典著作電子書、虛擬圖書館等內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

3.即時(shí)通訊工具平臺(tái)

目前，學(xué)生中比較普遍使用的即時(shí)通訊工具有QQ、微信和微博等，通過構(gòu)建即時(shí)通訊工作平臺(tái)，可以把現(xiàn)有的眾多即時(shí)工具整合起來，只需要使用一個(gè)賬號(hào)和密碼就可以將所有的即時(shí)通訊工具關(guān)聯(lián)起來，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，平等與學(xué)生進(jìn)行交流。教師還可以通過這個(gè)整合的平臺(tái)向?qū)W生即時(shí)社會(huì)的各種熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的看法，牢牢把握話語權(quán)和制高點(diǎn)。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建視頻資源庫

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏對(duì)理論的認(rèn)同感。在數(shù)字化校園背景下，可以依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，構(gòu)建海量的視頻資源庫。這種寓教于樂的方式，使得思政課教育變得更有感染力和說服力。近些年來，我國涌現(xiàn)了一大批弘揚(yáng)時(shí)代精神和主旋律題材的經(jīng)典影視作品。所選取的視頻必須突出思政課教學(xué)的內(nèi)容且時(shí)代性要強(qiáng)。這些視頻既可以在教學(xué)過程中穿插使用，也可以放在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，由學(xué)生自行點(diǎn)播。

總之，數(shù)字化校園背景下，要求高職思政課教師進(jìn)行積極的探索，大膽地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，提高思政課的實(shí)效性。

四、需要注意的幾個(gè)問題

（一）多媒體技術(shù)的使用問題

在數(shù)字化校園背景下，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職思政課教學(xué)中來，既是思政課教學(xué)改革的要求，也是適應(yīng)數(shù)字化校園的要求。在思政課教學(xué)中，一些教師利用便捷化的多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)片面追求信息技術(shù)手段運(yùn)用，忽略高職思政課的育人功能的特點(diǎn)，或者制作漂亮的教學(xué)課件，或者播放相關(guān)的視頻，這雖然增大了課堂教學(xué)的信息量，但是使學(xué)生的注意力集中在了教學(xué)課件設(shè)計(jì)或視頻畫面中，忽視學(xué)生的主體作用，使輸入和產(chǎn)出不成比例。高職思政課除了要傳授知識(shí)給學(xué)生外，還具有育人的特殊功能。如果不能很好地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，片面追求多媒體技術(shù)本身，這并沒有擺脫在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中教師滿堂灌的窠臼，既影響了思政課的教學(xué)效果，又影響了思政課教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源和教學(xué)手段的運(yùn)用問題

數(shù)字化校園背景下，高職思政課教師雖然進(jìn)行了積極的探索，但是在教學(xué)資源的選擇、手段的運(yùn)用上仍然是單一的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的氛圍和深層學(xué)習(xí)的環(huán)境還不夠，沒有充分體現(xiàn)高職院校的教育教學(xué)理念。

（三）軟件硬件的處理問題

不管是在硬件上還是在軟件上，許多高職院校在推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)是不遺余力的，但是在問題的處理上還是滯后的。比如，在思政課教學(xué)過程中，教師在使用多媒體設(shè)備或校園網(wǎng)出現(xiàn)問題，由于思政課教師不是技術(shù)人員，無法對(duì)硬件或軟件的故障進(jìn)行處理，硬件或軟件的故障將嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)。

五、結(jié)語

第9篇：科研課題研究背景范文

體育與健康課程是新一輪職業(yè)高中課程改革的重要組成部分，也是素質(zhì)教育必不可少的方面，而新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給職業(yè)高中體育教學(xué)帶來了很多新觀念，也給教育改革提供了指導(dǎo)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、師生關(guān)系等方面與傳統(tǒng)職高體育教學(xué)有著很大差距，并且傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念嚴(yán)重制約著目前職業(yè)高中體育教學(xué)的開展，因此必須轉(zhuǎn)變舊思想。

第一，從教學(xué)內(nèi)容方面來看，傳統(tǒng)職業(yè)高中體育技能教學(xué)主要以田徑和三大球?yàn)橹?，而且性別、年齡、體質(zhì)條件等方面并不區(qū)分，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性需求和特長，對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)積極性有著非常大的影響。

第二，體育教學(xué)方法也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)主要采用灌輸式教學(xué)方法，而新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)激勵(lì)教學(xué)，給予學(xué)生更多自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，從而學(xué)有所成和學(xué)有所長。

第三，教師角色理念也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)教師是監(jiān)督者和指導(dǎo)者，屬于配角，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓體育課程變?yōu)閷W(xué)生展示自我和提升自我的機(jī)會(huì)。

二、新課程背景下職業(yè)高中體育教學(xué)改革措施

1.靈活運(yùn)用教學(xué)手段，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在以往的職業(yè)高中體育中，教育的重點(diǎn)放在身體鍛煉之上，其并不重視對(duì)體育精神以及體育素質(zhì)的培養(yǎng)，所以致使學(xué)生對(duì)課堂的興趣不大，無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的既定目標(biāo)。對(duì)新課程目標(biāo)進(jìn)行分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，以往的職業(yè)高中體育教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)今的要求及標(biāo)準(zhǔn)。所以，作為職業(yè)高中體育教學(xué)的工作者，教師必須重視對(duì)體育教學(xué)方案研究與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。以此同時(shí)，還需要重視對(duì)思想的革新，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，讓職業(yè)高中學(xué)生體會(huì)到體育的魅力，自覺養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。在具體的體育教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師缺乏一個(gè)明確的教育目標(biāo)，致使整個(gè)教學(xué)過程混亂無章。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于每次體育課我都構(gòu)建了詳細(xì)清晰的教學(xué)方案，將體育教學(xué)的效果最大化，對(duì)教學(xué)方法積極創(chuàng)新和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，為職業(yè)高中營造一個(gè)生動(dòng)有趣的體育課環(huán)境。

2.營造良好的體育氛圍，提高學(xué)生的參與度

職業(yè)高中體育教師的教學(xué)方法多種多樣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)具有推動(dòng)作用。在體育教學(xué)過程中體育教師應(yīng)該思考的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并提高教學(xué)效率？高新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：體育課具有明顯的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性特征，體育教師要注重學(xué)生的主體地位，建立完整的教學(xué)體系，營造良好的體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉的好習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)。因此，營造良好的體育氛圍是體育教師必須掌握的技能。具有良好體育氛圍的課堂對(duì)于學(xué)生的成長至關(guān)重要，會(huì)將學(xué)生帶入一種催人奮進(jìn)的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的課堂參與度，體育教師要精神飽滿、激情飛揚(yáng)地上好每一節(jié)課，針對(duì)不同水平和不同性格的學(xué)生選擇不同教學(xué)策略。學(xué)校還要定期舉辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或者各種體育實(shí)踐等活動(dòng)，利用校園廣播或者多媒體等形式向?qū)W生宣傳體育文化和體育精神，讓高中生充分展示自己的體育才華，明確學(xué)習(xí)體育的方向。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段進(jìn)行教學(xué)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，體育教學(xué)著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)專業(yè)崗位要求的身體訓(xùn)練及教育學(xué)生掌握體育鍛煉的方法。在教學(xué)上不妨采用分年級(jí)分階段教學(xué)：高一、高二年級(jí)為普修階段，按教學(xué)大綱要求學(xué)完所有項(xiàng)目。普修期間對(duì)教學(xué)大綱的要求也有所側(cè)重在知識(shí)理論課的選擇上，我主要側(cè)重于體育保健學(xué)方面的知識(shí)，如急性扭傷的處理等；專業(yè)理論知識(shí)上側(cè)重一些簡單的裁判知識(shí)，使學(xué)生在觀看體育比賽時(shí)知其所以然；在實(shí)踐課上主要分為田徑、籃球、足球。學(xué)生根據(jù)自己的愛好可以任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，半學(xué)期調(diào)換項(xiàng)目。充分發(fā)揮自己的才華。在選修的教學(xué)過程中對(duì)其技術(shù)、技能和方法要求較高，為學(xué)生走上社會(huì)后，成為未來企事業(yè)開展全民健身活動(dòng)的積極分子。

4.師生進(jìn)行有效互動(dòng)，強(qiáng)化體育課的魅力

建立和諧、融洽的師生關(guān)系是當(dāng)前職業(yè)高中體育教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)之一，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。體育教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生樂于與體育教師談心和交流感情。體育教師不僅要做學(xué)生的教師，還要做學(xué)生的領(lǐng)路人，達(dá)到教學(xué)相長的目的。因此，體育教師要?jiǎng)?chuàng)造師生互動(dòng)的條件，取代傳統(tǒng)的以教師為主的錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生釋放壓力，愉悅身心，在“體驗(yàn)式”的教學(xué)氛圍中形成高效的體育課堂。

5.加強(qiáng)情感滲透，發(fā)揚(yáng)“健康第一”的體育精神

在新時(shí)期，高中體育教學(xué)必須加強(qiáng)與情感教育和心理健康教育的滲透，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，使之可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中沒有注意到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的體育天賦被遏制，無法?⑻逵?精神發(fā)揚(yáng)光大。