數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作

新課改后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到教師的重視。越來越多的教師開始嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實于學(xué)科教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引開展教學(xué)，教師就應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索更為細(xì)化、更加靈活有效的教學(xué)方法，讓常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩的學(xué)科特質(zhì)，從而切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師借助多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其養(yǎng)成主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將知識內(nèi)容更加形象地展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，如創(chuàng)設(shè)生活化情境、問題情境及游戲情境等。同時，教師還可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、動畫及圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，刺激學(xué)生感官，使課堂活動更加有趣。例如，在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)設(shè)計中，由于學(xué)生對于鐘表已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但是還停留在表面認(rèn)識。所以為了更好地學(xué)習(xí)和利用鐘表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，教師可以通過實物和學(xué)具等教學(xué)材料進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師可借助多媒體展示圖片：圖片中學(xué)生正在起床，墻上掛著的鬧鐘顯示為7點，床頭柜電子鬧鐘顯示的時間也是7點。這兩種實物是生活中常見的鬧鐘，教師可以讓學(xué)生通過觀察，說一說鐘表上的秒針、分針和時針的意義。教師創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握鐘表時間的讀取方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更好地掌握鐘表知識，教師還可以組織學(xué)生開展動手撥動鐘表活動，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在具體活動中，教師可以“小明的一天”作為主線，讓學(xué)生在特殊時間撥動鐘表，使其顯示的時間和特殊時間一致。教師借助這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、組織實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，教師可積極組織學(xué)生開展課堂實踐活動。這樣既能促使學(xué)生積極實踐所學(xué)知識，也能使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學(xué)生在實踐過程中推陳出新。在實踐活動開展的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)對實踐活動內(nèi)容和形式的控制，確保學(xué)生需要付出一定努力才可以完成任務(wù)，加深學(xué)生的實踐體驗。在具體課堂中，教師需要考慮學(xué)生的年級層次、心理特點及生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的實際生活確定主題，再組織學(xué)生開展課堂探究活動。同時，實踐活動不應(yīng)僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的方法應(yīng)用到課堂之外。例如，在完成“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)之后，教師可以組織折紙、畫圓等需要學(xué)生動手操作的實踐活動，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。除動手類實踐活動外，教師還可以組織社會實踐活動。又如，在完成“可能性”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析彩票中獎和商場抽獎等問題；在完成“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計自己家庭一周的開支情況，從而使學(xué)生充分了解折線統(tǒng)計圖的作用。通過組織實踐探究活動，教師可促使學(xué)生積極運用所學(xué)解決生活實際問題，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、充分挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，找到人文素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，并以此為契機(jī)滲透人文教育，從而達(dá)到豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的[2]。第一，教師在充分挖掘教材資源時，可適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行人文教育；第二，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，積極聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；第三，教師可將各學(xué)科知識有效融合在一起，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識重要性，在鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，拓寬其知識面。例如，在“圓”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以引入與圓相關(guān)的歷史知識，介紹我國“天圓地方”的傳說，如此，在豐富課堂內(nèi)容的同時，也激發(fā)了學(xué)生對圓知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到我國古代文化的博大精深。隨后，在圓周率的講解中，教師還可以重點介紹南北朝時期的數(shù)學(xué)家———祖沖之，他將圓周率精確到了第七位，一直到16世紀(jì)才有其他數(shù)學(xué)家打破這一記錄。如此開展教學(xué)工作，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的樂趣，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中還能獲得與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科歷史的悠久，在社會發(fā)展中發(fā)揮著的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。同時，也使學(xué)生認(rèn)識到我國古代在數(shù)學(xué)上取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及民族自豪感。

四、開展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

責(zé)任擔(dān)當(dāng)在核心素養(yǎng)內(nèi)容中占有重要地位，包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過開展小組合作教學(xué)活動，提升學(xué)生的責(zé)任意識，給其以后的學(xué)習(xí)、生活帶來積極影響。第一，講解數(shù)學(xué)知識時，教師要有針對性地向?qū)W生灌輸責(zé)任意識，使其認(rèn)識到具備良好的責(zé)任感是當(dāng)今社會的要求；第二，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的小組任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的任務(wù)，并與其他成員積極配合，保證任務(wù)完成效率；第三，為激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性，教師可組織學(xué)生開展小組間競賽，比一比看哪個小組成員能認(rèn)真、高效地完成分配的任務(wù)，優(yōu)勝的小組將會獲得“有責(zé)任小組”的稱號。例如，在講解“運算律”知識時，為使學(xué)生牢固掌握知識，并提高學(xué)生的責(zé)任意識，教師可將班級學(xué)生分成若干小組，每個小組推薦一位小組長。課堂上教師給每個小組成員分配不同的計算習(xí)題，只有所有成員均單獨正確解答習(xí)題后，才算完成小組任務(wù)，而哪個小組完成任務(wù)時所用的時間最短，即為獲勝組。筆者發(fā)現(xiàn)，各小組成員接到任務(wù)后均積極思考、認(rèn)真作答，雖然在完成任務(wù)的過程中有學(xué)生不會解答，但在小組長不放棄任何一個小組成員的號召下，其他成員給予該學(xué)生積極的幫助，最終在小組各成員的共同努力下，縮短了整個小組的任務(wù)完成時間，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生大局意識、合作精神的同時，還很好地提升了學(xué)生的責(zé)任意識。借助這樣的課堂任務(wù)設(shè)計，筆者對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并給予各小組成員不同的計算任務(wù)，引導(dǎo)各成員在認(rèn)真負(fù)責(zé)完成自身任務(wù)的同時應(yīng)具備良好的責(zé)任心，給予其他學(xué)生力所能及的幫助。另外，授課過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)今的社會，使其認(rèn)識到不僅在學(xué)習(xí)中，在社會上自己也應(yīng)做一個有責(zé)任的人，從而促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識更好地提升。

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)這門學(xué)科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題；能夠運用學(xué)過的學(xué)科知識解決問題；對所學(xué)的學(xué)科知識，能全面、系統(tǒng)地認(rèn)識、理解；不斷掌握學(xué)習(xí)本學(xué)科的特殊方法，能在學(xué)習(xí)中作到融會貫通，學(xué)以致用；能夠樹立正確的學(xué)科素養(yǎng)意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學(xué)科素養(yǎng)可分為四個素養(yǎng)：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)?；A(chǔ)素養(yǎng)，指本學(xué)科所規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能。人文素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面?？茖W(xué)素養(yǎng)是指過程和方法等。信息素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面。信息素養(yǎng)，狹義的理解是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通聽、讀、累、辨等過程搜集生處理課堂信息的能力。各門學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)提高了，學(xué)生的綜合能力也就能夠得以提高。

在我從事初中思想數(shù)學(xué)工作的十九個年頭里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)會基礎(chǔ)知識，但是在運用基礎(chǔ)知識去答題時學(xué)生就不會運用了。這個問題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學(xué)生運用學(xué)科素養(yǎng)去答題呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績。

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，有助于基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成

學(xué)生在答題的過程中不能很好地運用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識答題來表達(dá)，這是一個很常見的問題。要想解決好這個問題，教師在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能準(zhǔn)確地、全面地把握基礎(chǔ)知識和概念，課堂教學(xué)中教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)和書面表達(dá)，老師要多給學(xué)生這樣的機(jī)會。比如我在講《三角形全等》這一課時，我先讓學(xué)生去看書，先對書本上的知識點有了一個大概的了解，然后讓學(xué)生在習(xí)本上書寫過程，最后同組的同學(xué)交流書寫步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學(xué)生來挑錯。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且又強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣久而久之，學(xué)生掌握的知識也就扎實了，思維也就活躍了。

課堂教學(xué)中我特別重視三維目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。通常所說的基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本理論。不僅讓學(xué)生知道知識的本身，還要讓學(xué)生弄清楚知識是怎么形成的。我在講解的過程中，也做到了深入淺出，堅持三個原則即：貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生。同時也做到了理論聯(lián)系實際，學(xué)生才容易懂、容易掌握和運用。三維目標(biāo)中知識是基礎(chǔ)，方法和情感是知識的提高和升華。為了讓學(xué)生的能力得以提升，我在教學(xué)過程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成看書的習(xí)慣，重視看書，這樣學(xué)生有了過濾基礎(chǔ)知識的時間，把基礎(chǔ)內(nèi)化成自己的東西，并且能學(xué)會潛移默化地遷移。

二、立足于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形素養(yǎng)

三維目標(biāo)中的學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀就是人文素養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中我重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，知識是可變的、暫時的，但情感、態(tài)度、價值觀一旦產(chǎn)生，是持久的、穩(wěn)定的，它一經(jīng)形成，就伴隨著學(xué)生的一生。比如：我在講《一次函數(shù)的應(yīng)用》時，我就讓學(xué)生自己先給自己設(shè)定一個計劃，假如父母給學(xué)生留200元錢買本子，在本子夠用的前提下，你如何買本子，且剩錢最多。這個函數(shù)是個減函數(shù)在課堂上我鼓勵每一個學(xué)生去發(fā)言、回答問題，用知識作為載體，通過這個載體去激發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)新。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是自然科學(xué)，但它很貼近生活，經(jīng)常需要學(xué)生去聯(lián)系身邊的事例。作為數(shù)學(xué)老師，我也要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對國家大事、社會熱點等問題關(guān)注。例如我們?nèi)绾喂?jié)約電源、生產(chǎn)原料。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，資源是有限的，我們有責(zé)任保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們?nèi)祟惖奈磥淼纳睢６ㄆ谖易寣W(xué)生搜集書籍去找有關(guān)氣候的變化的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計圖，找出其中的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識為人們服務(wù)，讓孩子們體會數(shù)學(xué)價值，數(shù)學(xué)并不是公式和很難的習(xí)題，它也是有溫度和感情的。通過這種方式，學(xué)生既聯(lián)系了教材知識，又給學(xué)生展示自己的機(jī)會，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

三、延伸課堂，開展研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在老師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評估的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過研究一個專題，運用已擁有的知識和技巧來重新組合，讓他們重新構(gòu)建知識，繼而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。為了解決問題，他們還需要不斷地學(xué)習(xí)新知識。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生親歷知識的產(chǎn)生與形成過程。

我在講《條形統(tǒng)計圖》時，給學(xué)生布置了任務(wù)：調(diào)查自己家里的收入狀況和理財方式，以及給自己的家庭設(shè)計一份合理的消費計劃。學(xué)生在課上進(jìn)行展示和匯報，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，他們不僅學(xué)會了本課的知識點，同時也培養(yǎng)了他們的合理消費觀念，節(jié)儉的意識。最重要的是讓學(xué)生明白我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是能夠解決生活中問題，它是一門有用的學(xué)科。

四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

在《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的實施建議中明確指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用諸如各種音像資源、計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。依據(jù)學(xué)科特點和兒童年齡特征，我在教學(xué)中大量運用多媒體技術(shù)，親身體驗到同其他傳統(tǒng)媒體相比，有以下幾個明顯的優(yōu)點：

一、再現(xiàn)生活畫面，增強(qiáng)形象直觀性

小學(xué)自然課中，有很多內(nèi)容如果僅僅是文字表述，由于學(xué)生年齡小，知識面窄，理解能力不強(qiáng)，觀察不細(xì)致，生活經(jīng)驗少，很難進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。必須借助于形象直觀的材料來進(jìn)行教學(xué)，而多媒體正是最好的載體。如在教學(xué)一年級春季的認(rèn)識時，我先讓學(xué)生到戶外親身感受大自然，再利用多媒體圖、文、聲、像兼容一體的特點，設(shè)計了以下動畫。首先，大屏幕上展示出一幅千里冰封的寒冬畫面，接著一輪紅日從地平線上冉冉升起，旁白是朱自清先生的散文《春》前兩段，同時畫面上展示出以下景象：冰雪消融，匯成小溪，嘩啦啦地流向遠(yuǎn)方。小朋友們紛紛脫下厚重的棉衣，走出戶外。遠(yuǎn)處山坡上的桃花紅得似火，梨花白似雪，吸引得小蜜蜂成群結(jié)隊“嗡嗡”叫著來采花蜜；大雁也排著整齊的“人”字形隊伍飛過藍(lán)天，小燕子銜著泥草在屋檐下壘窩；小草也從地面下探出小腦袋，大地一派生機(jī)。

小朋友們見此情景高興得歡呼雀躍。有的在草地上打滾兒，有的在踢足球，還有的拿出各式各樣的風(fēng)箏放飛。與此同時，從背景音樂中緩緩飄出理查德悠揚(yáng)的鋼琴曲《春天》……此情此景像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)中來。當(dāng)樂曲終了，他們還陶醉在音樂聲中。隨后，再讓學(xué)生把這些直觀的資料和他們的親身感受結(jié)合起來，說說春天是什么樣子的、有哪些特點，學(xué)生一個個爭先恐后地回答，暢所欲言。由于多媒體的介入，抽象的難以用語言及其他教學(xué)手段突破的東西，通過直觀鮮活的畫面展示出來了，達(dá)到了教學(xué)的最佳效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)采用多種信息刺激學(xué)生各項感官，使之大腦始終處于興奮狀態(tài)，這樣能使學(xué)生以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)《探索月球的秘密》一課時，我先放映嫦娥奔月，吳剛砍桂，玉兔搗藥等中國傳統(tǒng)神話故事的動畫片。然后用大屏幕放出1969年美國“阿波羅”號宇宙飛船成功地登陸月球的那段具有歷史意義的場面，從畫面上學(xué)生可以看到飛船著陸時揚(yáng)起的月球灰塵，看到飛船打開時，世界上第一位登陸月球的宇航員阿姆斯特朗從飛船上小心翼翼地邁出第一只腳踏上月球那幅謹(jǐn)慎的樣子，還讓學(xué)生聽到阿姆斯特朗向全世界說的那句名言：“這是我的一小步，卻是人類的一大步”。此時學(xué)生不僅被中國古代優(yōu)美動人的神話所吸引，更為人類腳步踏上月球而深深震憾。他們迫不及待地要求老師介紹月球更多的相關(guān)知識，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)《地震》一課時，我們先播放錄像片，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動，房屋倒塌，道路錯位，路面升降成臺階，樹木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時再讓學(xué)生分小組說一說這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說給同學(xué)聽一聽。然后再從現(xiàn)實中來推測在什么情況下會發(fā)生地震，用多媒體課件展示地殼的不斷運動，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時候，地殼發(fā)生了斷裂，這時地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動，興趣被調(diào)動達(dá)到。學(xué)生甚至主動拿出一張木板，從兩邊向中間擠壓，使木板中間向上拱起，比喻地下的巖層在地球內(nèi)部的作用下，形成了褶皺，在壓力達(dá)到一定程度時木板突然斷裂，這好比是巖層斷裂發(fā)生地震。

三、生動演示變化過程，突破時空局限

教學(xué)《養(yǎng)蝌蚪》時，學(xué)生雖然已經(jīng)有了養(yǎng)蝌蚪的實踐，但在課堂要把長達(dá)數(shù)月的蝌蚪飼養(yǎng)過程及蝌蚪生長的進(jìn)程清晰完整地表述出來幾乎是不可能的。我利用多媒體課件就可以輕松地把這個過程，連續(xù)、動態(tài)地表現(xiàn)出來。在這個過程中，不但向?qū)W生展示了青蛙生活的環(huán)境和生理結(jié)構(gòu)、習(xí)性等知識，還了解到青蛙的繁殖、發(fā)育過程，遵循了從“實踐──理論”這一認(rèn)知規(guī)律。通過這一動態(tài)課件，學(xué)生不僅對自己飼養(yǎng)過程中的觀察結(jié)果是否正確得到驗證，還準(zhǔn)確地了解到卵──蝌蚪──青蛙這一演變過程，從而使青蛙的一生要經(jīng)過哪些階段這一重點，以及蝌蚪的生活特點及發(fā)育規(guī)律這一難點得以突破。

四、在電子游戲中，培養(yǎng)學(xué)生能力

如教學(xué)《車》一課時，按照車的發(fā)展史設(shè)計了不同時期、不同的車型，并按裝載和行駛的功能劃分的小游戲，讓學(xué)生在游戲中嘗試駕駛每一種車的親身感受。使他們體會到正是由于人類的需要，車才被發(fā)明出來，又經(jīng)過不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，才發(fā)展到今天的種類繁多、功能齊備的車。最后，鼓勵學(xué)生按照自己的想象發(fā)明創(chuàng)造一輛自認(rèn)為最先進(jìn)、功能最完備的車，并讓每一位同學(xué)都能在電腦的屏幕上駕駛這輛車，體會一下坐自己車的感受。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

一、提高教師自身信息素養(yǎng),積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵,信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念,讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實踐中,教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。同時,教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感,即學(xué)生通過教師的引導(dǎo),自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍,首先要求教師搞好課堂設(shè)計,盡量把一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生了解這些抽象知識的動態(tài)。

因此,在課堂教學(xué)實踐中,教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面:一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程,如使用軟件和Internet資源來備課,自己能設(shè)計、制作多媒體課件,并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)。二是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生運用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

二、采用主題教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,要把握好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換:老師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者;教材由學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一;電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

采用主題教學(xué),增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,創(chuàng)造一個互動的交流環(huán)境,使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神,學(xué)會與他人合作,從而提高學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)中,可采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1.確定主題:確立本節(jié)課要完成的實際內(nèi)容,展示實際完成的作品,讓學(xué)生從整體上有一個感性認(rèn)識,激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。

2.提出問題:圍繞主題,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,考慮用什么知識解決具體問題,優(yōu)選出解決問題的最佳方案。

3.分析問題:教師可根據(jù)本節(jié)課的問題,做一下簡單或詳細(xì)的流程演示,讓學(xué)生對解決的步驟有一個大致的了解。

4.自主探索:解決的思路清晰后,讓學(xué)生圍繞問題自己去探討、處理問題。教師可提供解決問題的一些線索或步驟。

5.評價及反饋:教師對學(xué)生的評價可采取個人評價和集體評價相結(jié)合的方式,教師可采取對某一學(xué)生進(jìn)行講評的方式進(jìn)行評價和總結(jié),亦可讓學(xué)生相互評價。

三、開展豐富多彩的課外活動,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育中,要特別重視信息活用能力的培養(yǎng),即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,如何分析問題,如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法,如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養(yǎng)中,與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較,應(yīng)更注重分析問題能力的培養(yǎng)。課堂的時間是短暫的,為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機(jī)會,結(jié)合教學(xué),積極開展豐富多彩的課外活動,以對課堂進(jìn)行延伸,讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師

前言

隨著新課改的深入實施，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是其中的核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極大的作用，而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是其中的關(guān)鍵所在。本文主要基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建進(jìn)行簡要的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

（一）理論課程的設(shè)置較為隨意

在教學(xué)過程中，只有當(dāng)教師具有扎實的理論知識，才能夠更好的對數(shù)學(xué)課程中的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的表征，才能夠?qū)?shù)學(xué)課程中所提到的程序與原則等提供準(zhǔn)確的解釋。從我國各類師范院校的小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置中我們可以知道，與數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的課程設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)，理論課程的設(shè)置較為隨意，有些學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是直接套用高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排[1]。例如《高等代數(shù)》以及《數(shù)學(xué)分析》這幾門課程，不但難度較大，而且與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較弱，有些的學(xué)校則是借鑒綜合大學(xué)的一些做法，為學(xué)生開設(shè)以工科為特色的高等數(shù)學(xué)課程，或者是開設(shè)以經(jīng)濟(jì)為特色的高等數(shù)學(xué)課程。也正是因為課程設(shè)置的隨意性驕傲大，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)效率非常不理想，不能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要。

（二）實踐類課程教學(xué)還不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名高素質(zhì)教師，“如何教”的實踐素養(yǎng)是其不可或缺的一項能力，它一方面與教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，另一方面也與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，體現(xiàn)出理論與實踐的結(jié)合。故此，在培養(yǎng)學(xué)生提供專業(yè)素養(yǎng)方面，在培養(yǎng)學(xué)生形成教育信念等方面，教育見習(xí)與實習(xí)等一些實踐類的課程就起到了重大的作用，也是培養(yǎng)課程體系的關(guān)鍵部分。然而，許多高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒有很好的體現(xiàn)這一點，這些學(xué)校對于教育實習(xí)的重視程度還不夠，而且還缺乏專業(yè)教師的隨行指導(dǎo)。尤其是我國有一些學(xué)校，采取的是分散實習(xí)法，也就是讓一些學(xué)生自己去找單位實習(xí)，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生縮短實習(xí)時間，甚至?xí)蝗嵙?xí)，這樣就會使這些學(xué)生缺乏教學(xué)的親身體驗，進(jìn)而影響到他們對有關(guān)數(shù)學(xué)教育理論知識的實踐反思，會影響到他們實踐智慧的生成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建的相關(guān)建議

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要以課程為依托。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，職前教育階段的課程教學(xué)是其中的主要渠道之一。在新課改不斷深入的背景環(huán)境下，要逐漸構(gòu)建其小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，要對核心素養(yǎng)框架進(jìn)行重點的分析，了解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，了解其生成機(jī)制，此外，還要對課程體系中的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容等進(jìn)行深入的了解[2]。

（一）在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上，許多高校都存在著一定的隨意性，這樣就會導(dǎo)致職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識的獲取，繼而促使一部分準(zhǔn)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升，進(jìn)而也就無法滿足新課改的需要。隨著教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，迫切要求制定一個科W、統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。故此，可以組織我國一些數(shù)學(xué)教育研究者，組織我國小學(xué)數(shù)學(xué)的一線教師等，讓他們在核心素養(yǎng)框架的指導(dǎo)下，再結(jié)合教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)理論知識，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要的核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理，并且可以充分借錢世界其他國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，來研究出適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為我國師范類學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)假使職前教育過程中，教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是其中的重要指南，在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時，一定要對其可操作性進(jìn)行深入的考慮，以便教師能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)行實踐。

（二）強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

許多高等院校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的設(shè)置都較為復(fù)雜，而且沒有加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，這樣不但挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。故此，在課程設(shè)置上，一定要強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一方面要了解自己所教的內(nèi)容，另一方面還要知道如何教這些教學(xué)知識。而要做到這一點，就需要引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。例如，要對小學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展水平進(jìn)行了解等，教師要對自己所講述的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計，并且要加強(qiáng)對小學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在高水平的數(shù)學(xué)任務(wù)的體驗過程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀，并且去對其中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感悟[3]，在長期的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累過程中，逐漸提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建具有合作性的實踐課程

如果要培養(yǎng)一個高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師，僅對他們教授一些顯性的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為他們創(chuàng)造實踐平臺，以幫助他們能夠在體驗中去對自己所獲得的知識進(jìn)行反思。故此，就需要重視實踐類課程的設(shè)置，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，另一方面還需要重視對他們進(jìn)行反思意識與能力的培養(yǎng)?？梢詫嵺`類的課程與數(shù)學(xué)類的課程有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)理論知識之后，讓他們走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，通過親身實踐去對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣就能夠使數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對教學(xué)的一般程序有所掌握，對教學(xué)的基本策略有所掌握，并且還有助于他們在理論與實踐的結(jié)合中，逐漸的形成屬于自己的教學(xué)智慧。

結(jié)語

綜上，現(xiàn)如今，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的設(shè)置還存在著或多或少的問題，影響了我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。故此，就需要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，在構(gòu)建過程中需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；需要強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系；需要構(gòu)建具有合作性的實踐課程。如此，就能夠使所構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系更能夠適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，更能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]管云霞.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系確立[J].學(xué)周刊，2017，（11）：8-9.

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過個w自身的實踐和認(rèn)識活動，所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)意識、解決問題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識等。

數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學(xué)習(xí)過程就是一個數(shù)學(xué)知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

如何在課堂中來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？要從以下方面入手：

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感

數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個人的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

數(shù)學(xué)是一種運用思維的學(xué)科，觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察是形成和發(fā)展數(shù)學(xué)知識的基本方法之一。為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)有序、認(rèn)真、多角度、全方位的觀察，可引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；也可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流觀察到的信息……通過一系列的觀察活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。 比如在新課程各年級"數(shù)的認(rèn)識"教學(xué)中，要注重讓學(xué)生聯(lián)系實際先觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學(xué)"0的認(rèn)識"時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說出在哪些地方見過"0"。這方面，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗，說出諸如"在體育比賽的比分上見過0"；"在溫度表上見過0"；"電話上有0"；"我的直尺上有0"……學(xué)生直觀體會"0"除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在直尺上表示起點；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼……這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，學(xué)生在觀察中不但體會了數(shù)的含義，而且初步建立相應(yīng)的數(shù)感。

2.關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。通過動手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動，讓學(xué)生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，主動地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力不斷提高。如在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)《長方形和正方形的面積》一節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認(rèn)識、歸納面積的計算公式，通過數(shù)學(xué)活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時更有了不同的學(xué)習(xí)體驗，他們個個都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。再例如：教學(xué)"噸"時，可讓學(xué)生提一提教師準(zhǔn)備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學(xué)生知道"1噸=1000千克"的數(shù)量關(guān)系后，再想象出1000個這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實際舉些例子進(jìn)一步感受"噸"的實際含義。

3.逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀以及數(shù)學(xué)思想的均衡發(fā)展

3.1 學(xué)生綜合運用知識的能力培養(yǎng)。知識的價值在于應(yīng)用，如果學(xué)會了知識卻不會運用就等于不會知識。也就是說，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)他們學(xué)會知識，更要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)和運用知識。所以，教師一定要運用好教材中"實踐活動"的學(xué)習(xí)素材，比如說課本中的"填一填"、"說一說"、"做一做"、"涂一涂"、"數(shù)學(xué)廣角"等內(nèi)容，這些實踐活動側(cè)重的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，通過這些內(nèi)容的時踐，他們就能逐漸運用各種已學(xué)知識，采取各種策略去解決一些實際問題，從而提高知識的綜合運用能力。

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；興趣；分組教學(xué)；情感態(tài)度與價值觀

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部長陳至立指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來越多地引進(jìn)信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)也越來越多地走進(jìn)學(xué)校課堂。計算機(jī)它不僅提供了一種新的教學(xué)形式，更重要的是為素質(zhì)教育帶來了一些新的啟發(fā)與思想，信息技術(shù)逐漸成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。

1 初步認(rèn)知信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）這個概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅，軻斯基（paul zarkowski）在二十世紀(jì)七十年代首先提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”?，F(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面，它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。在課堂中老師結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點探索培養(yǎng)小學(xué)生對信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用的能力，對學(xué)生的信息道德等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2 使用多元教學(xué)手段，探索培養(yǎng)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。那么，備一節(jié)信息技術(shù)課，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂教學(xué)中，設(shè)置合理有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《圖形圖像媒體》一課的時候，我選用的教學(xué)軟件是光影魔術(shù)手。光影魔術(shù)手是一個照片畫質(zhì)改善和個性化處理的軟件，簡單、易用，即使是沒有接觸過的人都能因其操作簡單方便而加工出精美的效果。對比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術(shù)因為貼近生活，能幫助學(xué)生解決問題而更受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生表示以后會繼續(xù)使用這個軟件，并對這個軟件各種功能進(jìn)行更多的嘗試與探索。

其次，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材，而且這種素材真實，貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識的學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體演示文稿的制作》一章時，我要求學(xué)生制作一個介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿。

2.2 課堂中多使用分組教學(xué)，引入競爭機(jī)制

分組教學(xué)，是將班級分成若干小組，以小組形式開展學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)課堂上很多任務(wù)都要學(xué)生通過開展合作完成，用分組合作教學(xué)模式來組織教學(xué)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在新課改下，分組合作教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。分組教學(xué)的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識、增進(jìn)學(xué)生之間感情。我校一節(jié)公開課《家居設(shè)計----Word中自選圖形的使用》，采用的是分組教學(xué)模式。學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，每組8人。組內(nèi)再分工，客廳、臥室等由不同同學(xué)完成。教師在這節(jié)課的設(shè)計中，也引入了競爭機(jī)制----組內(nèi)互評與全班評價，還有最后的“笑臉”評價。無論作品有沒有被選中，用心去做了，都會得到老師的一個“笑臉”標(biāo)簽，表示對這節(jié)課的肯定。課堂中，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，課堂氣氛異?；钴S。

3 加強(qiáng)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的落實，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

新課程改革要求學(xué)生體驗信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

在信息技術(shù)課堂中，情感態(tài)度與價值觀呢情感態(tài)度價值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來制作賀卡》一課中，教師可以讓學(xué)生制作一張賀卡，作為母親節(jié)和父親節(jié)對父母的一份心意呈上，從而加強(qiáng)了對學(xué)生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時，要提醒學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時讓學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日，加深學(xué)生保護(hù)國家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識。

信息科技課向?qū)W生傳授信息科技知識、技能，訓(xùn)練方法與能力，目的是提高他們的信息素養(yǎng)。而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與否，最終是通過他們行為方式的改變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響一個學(xué)生的一生。對學(xué)生的作業(yè)，做得好的，我從不吝于表揚(yáng)，而稍有欠缺的，我會及時指出并提醒學(xué)生改正。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，每一節(jié)課，學(xué)生都會自覺查看教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽課并完成課堂作業(yè)。

4 課程整合不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是未來教育改革的方向之一。信息素養(yǎng)已逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個重要能力。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的優(yōu)勢，研究有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展的方法策略總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗及情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，在教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)，始終貫徹以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的精神，以科學(xué)的態(tài)度評價學(xué)生，以富多彩的形式，寓教于樂、寓教于玩，鼓勵學(xué)生動手實踐，大膽創(chuàng)新，使他們不斷體驗成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭維廷.淺談信息技術(shù)教學(xué)評價.教育網(wǎng)

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識是探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的起源和驅(qū)動力在我看來主要來自兩方面。一方面是來自于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的自我驅(qū)動，來自于人類與生俱來的好奇心與想象力，挑戰(zhàn)的是人類自己的智力極限，比如基于對數(shù)和形的洞察而提出的新數(shù)學(xué)規(guī)律，或者對于現(xiàn)有數(shù)學(xué)規(guī)律能否推廣到更一般情境的困惑，又或者希望了解不同數(shù)學(xué)分支之間的內(nèi)在聯(lián)系，等等。而另一方面的驅(qū)動力則來自于其他自然科學(xué)的推動。自然科學(xué)為數(shù)學(xué)提供了數(shù)不清的問題，同時又用各自學(xué)科的思想方法為解決這些數(shù)學(xué)問題做了必要的準(zhǔn)備，并指明了大致方向，這是一種完全不同于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部想象力的另外一種充滿生機(jī)的外部想象力。

因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然就應(yīng)該首先包括數(shù)學(xué)的想象力，即從對于數(shù)與形的觀察中提煉、猜測并總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，我們常稱之為數(shù)學(xué)直觀。數(shù)學(xué)直觀是區(qū)別于其他直觀的，其特征就在于抽象性，只專注于描述和理解抽象的數(shù)與形，比如數(shù)學(xué)中的數(shù)字是沒有單位的，也不考慮該數(shù)字所指代的實物具體是什么。但是數(shù)學(xué)直觀畢竟也只是直觀，任何從實踐觀察中總結(jié)提煉而來的數(shù)學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)猜測都可能是不確切、不嚴(yán)格甚至是不正確的。而此時就需要數(shù)學(xué)大廈的另外一塊基石了，即嚴(yán)格的邏輯推理。嚴(yán)格的邏輯推理可以幫助我們?nèi)未嬲妫砬鍞?shù)學(xué)問題中紛繁的頭緒，找尋出數(shù)學(xué)規(guī)律所能成立的前提條件，甚至還可能在這一過程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)律。因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還必須包含進(jìn)行嚴(yán)格邏輯推理的能力，即用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)來確認(rèn)一個數(shù)學(xué)結(jié)論的正確與否以及在什么樣的條件下才是正確的。

具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從主要是以認(rèn)識數(shù)字、培養(yǎng)數(shù)感為目的的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢地過渡到以較為抽象的分析推導(dǎo)、邏輯訓(xùn)練為目的的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心素養(yǎng)融入的方式應(yīng)該是不一樣的。在低年級的教學(xué)中，從具體的事物中抽象出“數(shù)”和“形”的概念，并且學(xué)習(xí)將其定量的方法尤其重要；而到了高年級，嚴(yán)格的邏輯推理就將漸漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主角，學(xué)生們將學(xué)習(xí)如何完成從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從已知到未知的推理過程，而這一邏輯訓(xùn)練到了中學(xué)將得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。按照新課標(biāo)的要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不僅僅當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教師面臨的新課程，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展，為增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)，思維又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，便無法從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，課堂上教師可以將數(shù)學(xué)知識作為載體，有效發(fā)散學(xué)生的思維想象空間，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率等各個知識點一體的一門學(xué)科，其同一部分的各個不同的知識點均存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要教師從宏觀上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，理清各個數(shù)學(xué)知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

三、教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，顯然必須提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是新課程對每一個數(shù)學(xué)教師的基本要求.基礎(chǔ)教育課程改革，使中學(xué)數(shù)學(xué)教育在其目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法手段、評價等方面都發(fā)生了變化，面對21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育改革的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還必須更新教育觀念，廣泛涉取各種新知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力。不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這已成為世界各國發(fā)展數(shù)學(xué)教育的重要課題。

1.提高自身的的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力對于教師來說是非常重要一項職業(yè)能力，它不光是要求語言類專業(yè)的教師要做到一個精確的語言表達(dá)能力，對于理工科類專業(yè)的教師也是有很高的要求的。教師在課堂上給學(xué)生講述知識，最重要的工具就是語言工具。語言表達(dá)對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，不光是將你所要表達(dá)的知識表達(dá)、闡述清楚，還要考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯、以及對于文字的掌控運用和拿捏處理等都有著很高的要求。因此，教師一定要能夠提高自身的語言表達(dá)能力，從而更加豐富初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.鉆研教材、處理教材的能力。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，教材是教師的主要利用工具，但是在教材的使用上面是要講究技巧的，教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的平臺，那么，面對教材中那么多的繁瑣的知識點中，如何做到重點難點的劃分格外重要。那么，教師鉆研教材、處理教材的能力就從中可以得到體現(xiàn)了，一個優(yōu)秀的教師，在課堂中是從來都不需要依賴教材的，因為他可以把教材中的東西變成自己的東西，然后再加工再傳授給學(xué)生。這樣就很好的避免了學(xué)生做很多無用功的可能，學(xué)習(xí)的效率就會大大的提高。

3.過硬的專業(yè)知識。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教師擁有一個過硬的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，是學(xué)生能夠進(jìn)步的重大支撐點，也是教師努力調(diào)整教學(xué)方法的基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)知識才會給教師帶來更多的自信，也讓學(xué)生從中感受到這份追求真理、與時俱進(jìn)的可貴品質(zhì)。更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法的多樣性，與時俱進(jìn)，靈活運用多媒體教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素養(yǎng)。如今的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是越來越廣泛，也越來越普遍了，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時，教師需要時刻關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減輕教師的任務(wù)，大大地節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效率，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。

四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性

所謂數(shù)學(xué)思想主要是指學(xué)生對各個數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)性認(rèn)識，是學(xué)生從具體的教學(xué)過程中所提煉的數(shù)學(xué)觀點，對整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。這里所提及的數(shù)學(xué)思想，主要是指初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的抽象的數(shù)學(xué)思想、推理思想和建模思想，以及由這三種基本思想所延伸出來的分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化規(guī)思想、函數(shù)思想、方程思想、隨機(jī)思想和抽樣統(tǒng)計思想等。同時，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，還涉及到很多具體的解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面研究教材內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，從而促使學(xué)生能夠更加全面地體會到數(shù)學(xué)思想的教育價值。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。因此，便需要初中數(shù)學(xué)教師升入研究教材內(nèi)容，充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)理論，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)： 

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