課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.104

課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，同時(shí)，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)如此重要，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如何有效進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直是人們關(guān)心的重點(diǎn)話題。但是在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了有效提高課堂教學(xué)效率，克服遇到的教學(xué)困難，必須采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探析。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，有助于教師用全新的思維進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)，為了使我國(guó)的教育跟上時(shí)展的步伐，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)進(jìn)行了如火如荼的新課程改革。

伴隨著新課改的推行，提出了很多新的教學(xué)理念，并要求教師在課堂教學(xué)中將其落到實(shí)處。而在實(shí)際教學(xué)中，由于多方面原因的影響，新的教育理念并沒(méi)有真正落到實(shí)處，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然活躍在課堂教學(xué)中，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（二）理論與實(shí)際脫節(jié)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，并且是一門外來(lái)語(yǔ)言，人們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是為了有效溝通與交流，因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，卻出現(xiàn)了重理論，輕實(shí)際的現(xiàn)象。課堂上教師往往注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力卻有所忽視。例如：對(duì)于英語(yǔ)教材上的對(duì)話而言，本來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行記憶，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行再設(shè)計(jì)，幾個(gè)學(xué)生一組，在課堂上將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻沒(méi)有讓學(xué)生這樣做，而是將對(duì)話中包含的語(yǔ)法、生詞等進(jìn)行深入講解，使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移。

（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，尤其是英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏趣味性的主要原因：

1.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以講授法為主，這種教學(xué)方法平淡無(wú)奇，不易吸引學(xué)生的注意力。隨著學(xué)生對(duì)教學(xué)方法多樣性需求的不斷加大，如果教師還是一味的采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，那么，將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本來(lái)就會(huì)遇到很多困難，為了提高學(xué)生克服苦難的動(dòng)力，教師一定要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一味的語(yǔ)法、詞匯講解，使學(xué)生身心疲憊，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.不能有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛?；钴S的課堂氣氛更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅、平等、民主的教學(xué)環(huán)境?；钴S的課堂教學(xué)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。而實(shí)際上很多英語(yǔ)課堂的活躍度不足，課堂氣氛比較壓抑，教師不能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要求學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中實(shí)戰(zhàn)演練，只有這樣才能使得學(xué)生的英語(yǔ)水平真正得以提升。真實(shí)的交際場(chǎng)合生動(dòng)活潑，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，因此，為了給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極為學(xué)生組織一些有趣的英語(yǔ)小活動(dòng)，例如：組織學(xué)生進(jìn)行一次小型的英語(yǔ)演講比賽。為了參賽，學(xué)生積極做準(zhǔn)備，尋找精彩演講片段，不斷糾正發(fā)音錯(cuò)誤，并模仿一些英語(yǔ)演講的姿勢(shì)等，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得成功，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是莫大的鼓舞，沒(méi)有取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，找到自己的不足，繼續(xù)努力，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

眾所周知，能夠在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到順利溝通與交流的目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要將英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中嘗試用英語(yǔ)溝通，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到日常生活中，例如：學(xué)生在日常生活中看到蘋(píng)果，就有意識(shí)的想到 Apple，在向他人問(wèn)好過(guò)程中，聯(lián)想到英語(yǔ)禮貌語(yǔ)。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活有效結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）采用多種教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，而不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，只有課堂教學(xué)具有流動(dòng)性，才能使整個(gè)課堂教學(xué)富有生氣。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的流動(dòng)性，教師應(yīng)該積極將多種多樣的教學(xué)方法引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。

第2篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；策略

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

2.美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：（1） 教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。

3.美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒(méi)有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫(huà)”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過(guò)程；還有的教師覺(jué)得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程；（3） 學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4） 學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；（6） 美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。

2.欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題欣賞課最大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在（1）在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。（2）在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略

1.認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。

2.完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

3.注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。

第3篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 問(wèn)題及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語(yǔ)文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問(wèn)題，還要根據(jù)已存的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語(yǔ)文教學(xué)需要。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語(yǔ)文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無(wú)法得到有效開(kāi)展。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開(kāi)展。

2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽(tīng)講之外，沒(méi)有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長(zhǎng)久以來(lái)，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來(lái)看，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對(duì)此問(wèn)題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須解決的問(wèn)題。

3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，而不是把語(yǔ)文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來(lái)看，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體措施和對(duì)策

基于對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開(kāi)展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在作文寫(xiě)作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言具有重要意義。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，滿足初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要。

3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念

結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績(jī)。樹(shù)立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展的主要因素。因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文課堂中存在的主要問(wèn)題，還要根據(jù)已存的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】高等院校；日語(yǔ)會(huì)話課；改革

一、傳統(tǒng)高校日語(yǔ)會(huì)話課中存在的主要問(wèn)題

日語(yǔ)會(huì)話課是主干課程之一，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，但傳統(tǒng)會(huì)話課存在一些問(wèn)題，削弱了日語(yǔ)會(huì)話課在提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際會(huì)話水平中的作用，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）課前

在以陜西師范大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生為對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查中，有會(huì)話課預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生所占比例為17%，而同時(shí)精讀課的課前預(yù)習(xí)率63%。大家也普遍認(rèn)為日語(yǔ)會(huì)話課是精讀課的衍生品；精讀課的預(yù)習(xí)目標(biāo)明確（包括記憶[新出單語(yǔ)]、瀏覽[解說(shuō)·文法]等），會(huì)話課的預(yù)習(xí)難以著手。

（二）課堂

目前高校日語(yǔ)會(huì)話課授課內(nèi)容大都存在與精讀課、聽(tīng)力課脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，主要是教材不配套所致。例如，日語(yǔ)專業(yè)大一新生剛?cè)胄r(shí)，精讀課還在進(jìn)行五十音圖的讀寫(xiě)練習(xí)，會(huì)話課卻已有初步的場(chǎng)景設(shè)定，令大一新生感到接受困難。從教師角度來(lái)看，會(huì)話課堂教學(xué)偏向精讀式教學(xué)，易忽略學(xué)生在會(huì)話課堂中的主動(dòng)性。從學(xué)生角度來(lái)看，會(huì)話課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣于被動(dòng)輸入，鮮見(jiàn)主動(dòng)輸出。

（三）課后

根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，部分日語(yǔ)專業(yè)大一、大二學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)鞏固會(huì)話課所學(xué)的習(xí)慣，即使有，也多采用與精讀課同樣的復(fù)習(xí)方法。

（四）測(cè)試

大多數(shù)高校的會(huì)話課程測(cè)試局限于一學(xué)期一次的期末考試。部分高校日語(yǔ)會(huì)話課程的期末考試采用筆試形式，難以考察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和實(shí)際會(huì)話能力。部分高校日語(yǔ)會(huì)話課程考試雖采用口試形式，但難以覆蓋整個(gè)學(xué)期會(huì)話課程所學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致會(huì)話課程期末考試成績(jī)難以客觀全面地反映學(xué)生的會(huì)話學(xué)習(xí)情況，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

二、高校日語(yǔ)會(huì)話課程改革方案

針對(duì)傳統(tǒng)高校日語(yǔ)會(huì)話課程中存在的主要問(wèn)題，我們分別就課前、課堂、課后、測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)方案，并將其應(yīng)用到了課堂試驗(yàn)中，通過(guò)課后調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談來(lái)評(píng)估方案實(shí)施效果，進(jìn)而完善方案。改革方案主要涉及以下四點(diǎn)：

（一）課前：教師引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

對(duì)于初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教師引導(dǎo)階段，可由教師在課前劃定基礎(chǔ)詞匯、基本語(yǔ)法。學(xué)生受益于課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以激勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使課堂教學(xué)取得更為顯著的成果。

（二）課堂：授課內(nèi)容與“分組模擬”

建議會(huì)話課堂教材選取精讀課本或聽(tīng)力課本的課后會(huì)話練習(xí)題。在基于陜西師范大學(xué)2011級(jí)日語(yǔ)1班和2012級(jí)日語(yǔ)1班的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)精讀課每周10課時(shí)所學(xué)內(nèi)容大概為《綜合日語(yǔ)》課本的一個(gè)單元，而該課本每個(gè)單元都有“會(huì)話練習(xí)”。以此為會(huì)話課的基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，不失為日語(yǔ)會(huì)話課程授課內(nèi)容改革的一套良好方案。

而針對(duì)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，我們提出“分組模擬”的授課形式。傳統(tǒng)的會(huì)話課堂中常見(jiàn)的提高學(xué)生參與度的方法之一是，先將全班學(xué)生分組，小組內(nèi)會(huì)話，再由每個(gè)小組選出代表，在全班演示，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法的目的是使盡可能多的學(xué)生參與到會(huì)話當(dāng)中，但也存在著一定局限性。例如，小組內(nèi)會(huì)話時(shí)，可能只有被選出的代表在進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，因此該方法可能并未達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性的目的。而這種授課形式要求每位同學(xué)都要表演，并由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)集思廣益，拓展思維，主動(dòng)運(yùn)用自己平時(shí)所思所感以及通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)的日語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，相互學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行評(píng)析。老師和學(xué)生都充分參與其中，利于培養(yǎng)學(xué)生大膽地與他人交流的習(xí)慣。針對(duì)中國(guó)高校班級(jí)人數(shù)偏多的現(xiàn)狀，每組模擬的場(chǎng)景不同，側(cè)重的語(yǔ)法點(diǎn)和情感表現(xiàn)也有所差異。

（三）課后：日語(yǔ)角

與課前預(yù)習(xí)類似，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。可先由教師安排組織定期的日語(yǔ)角活動(dòng)，邀請(qǐng)日本留學(xué)生，模擬課堂所學(xué)會(huì)話場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。這一階段側(cè)重的是流暢程度的練習(xí)。

（四）測(cè)試：引入日常會(huì)話課堂

為使測(cè)試成績(jī)?nèi)婵陀^地反映學(xué)生的日語(yǔ)會(huì)話課學(xué)習(xí)情況，我們計(jì)劃將原本一學(xué)期一次的日語(yǔ)會(huì)話課考試引入日常課堂教學(xué)。在每堂課授課完畢后，隨即抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。建議測(cè)試形式分為有限會(huì)話和自由會(huì)話兩種形式。有限會(huì)話完全按照課堂教學(xué)中給出的會(huì)話原文進(jìn)行會(huì)話，而自由會(huì)話則依照課堂教學(xué)中給出的會(huì)話模式，自由變更會(huì)話中所涉及的具體事物。

第5篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

數(shù)學(xué)是中學(xué)的主要課程，數(shù)學(xué)課程在中學(xué)教學(xué)中非常具有代表性，由于進(jìn)行了新課改，中學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，并且分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)效果不佳及數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重大問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象主要是由于以下原因：首先，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念錯(cuò)誤。目前來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，缺乏學(xué)習(xí)積極性。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏藝術(shù)性和靈活性。在實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)觀念的影響，加上我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，老師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，濫用處罰手段，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全沒(méi)有藝術(shù)性。最后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的基礎(chǔ)較差。只有提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維，才會(huì)使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所提高，才可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

面對(duì)以上數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)者可以通過(guò)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“民主化”的方法，提高學(xué)生的積極性，例如，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，包括開(kāi)放性的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放性的課堂教學(xué)氣氛，這種方法有助于教師和學(xué)生的溝通，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)會(huì)自主探究，教師幫助指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中，親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，有助于激起他們的求知欲和創(chuàng)造欲，只有主動(dòng)參與，才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)、去思考。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入教學(xué)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)合理設(shè)立與生活相關(guān)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的感知，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地的理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。此外，在課堂上也可以設(shè)置有趣的游戲情境，讓學(xué)生參與，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就能夠得到極大提升。針對(duì)目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。

第6篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 主要問(wèn)題

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前影響和阻礙初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：

1．填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多。他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒(méi)有時(shí)間思考、吸收、消化，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。

2．陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。

4．母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初中外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯，但因?yàn)槿狈ν庹Z(yǔ)氛圍。學(xué)生始終用母語(yǔ)思維，而不是用外語(yǔ)思維，對(duì)其后階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。

二、原因分析

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因比較復(fù)雜，既有客觀的，也有主觀的。具體表現(xiàn)在：

1．教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。這種方法簡(jiǎn)單省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)、一支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使學(xué)生在缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上被動(dòng)接受。

2．跟著考試的指揮棒走。雖然考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是單純?yōu)榱丝荚?，教師只注重猜題和筆試練習(xí)，忽略了口語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的甚至只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，使全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3．用母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，即用英語(yǔ)來(lái)講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不易理解，除用英語(yǔ)朗讀課文外，講解基本上是用漢語(yǔ)。久而久之，學(xué)生聽(tīng)力亦無(wú)法提高。

4．沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，目標(biāo)不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。

三、措施與對(duì)策

要克服初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手：

1．精練講解，導(dǎo)練結(jié)合?！熬氈v解”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿?！皩?dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力，使學(xué)生學(xué)一句真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出。例如在教基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，教師可以從學(xué)生已熟悉的基數(shù)詞入手，請(qǐng)一名成績(jī)中等的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出one到twenty的基數(shù)詞，然后教師寫(xiě)出相應(yīng)的系數(shù)詞形式，讓學(xué)生觀察兩者的變化規(guī)律，教師再總結(jié)，以便幫助學(xué)生掌握規(guī)律，學(xué)得輕松，記得牢靠。

2．加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段組織教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，對(duì)大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很有幫助。比如筆者在教牛津英語(yǔ)6A中，有一單元Simon’s　Journey　to　School，我先用數(shù)張PowerPoint來(lái)向?qū)W生展示各種交通工具，音、形、意相結(jié)合，學(xué)生很容易就掌握了。

第7篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；教學(xué)模式；研究

課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所；是學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要方式；也是激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，讓學(xué)生了解跨國(guó)文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的重要途徑；還是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。為了更好地在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索、嘗試，就相關(guān)問(wèn)題作了分析和研究，并有針對(duì)性地提出高中英語(yǔ)應(yīng)采用的課堂教學(xué)模式，來(lái)和大家共同探討。

一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題及分析

1.古典式。課堂教學(xué)模式仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有投影、沒(méi)有語(yǔ)音室、沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)、幻燈機(jī)都不用，課堂教學(xué)就是一言堂、滿堂灌的模式，根本激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

分析：此課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的延續(xù)，未能改進(jìn)的原因較復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因。究其根源還是教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就可以進(jìn)行教學(xué)，但顯然不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.現(xiàn)代式。課堂教學(xué)模式跟著考試指揮棒走，由于高考只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力應(yīng)用。

分析：此課堂教學(xué)模式為應(yīng)付考試量身打造，為適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很差，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3.未來(lái)式。課堂教學(xué)模式以多媒體課件為主導(dǎo)，通過(guò)大量的文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、電影來(lái)增加課堂教學(xué)容量，忽略了教師的主導(dǎo)課堂教學(xué)地位，更有甚者將英語(yǔ)課變成了電影欣賞課，雖然滿足了學(xué)生的興趣，但已脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)。

分析：此課堂教學(xué)模式看似利用了現(xiàn)代化的手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)則是教師偷懶耍滑、應(yīng)付差事；看似提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)則是浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間；看似增加了課堂教學(xué)容量，實(shí)則是教學(xué)內(nèi)容的堆積，使學(xué)生教學(xué)內(nèi)容不明。學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間去思考、消化、吸收。

二、 創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)模式是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

語(yǔ)言不僅是表達(dá)意思的工具，也是表達(dá)情感意志的工具。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用英語(yǔ)在語(yǔ)音和口頭模仿強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的內(nèi)在欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感、聽(tīng)說(shuō)能力和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還幫助學(xué)生建立起初步的英語(yǔ)思維方式。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先決條件，正如人們所說(shuō)的“興趣是成功的一半”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功，同樣，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生的興趣才能長(zhǎng)時(shí)間保持，也才能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的永久性的樂(lè)趣和志趣。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在一定的情境中進(jìn)行的。高中學(xué)生已然具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師要做的就是創(chuàng)設(shè)出各種各樣的英語(yǔ)課堂情境，教師要在情境中教，使學(xué)生在情境中學(xué)。沒(méi)有情境的英語(yǔ)教學(xué)既難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡量利用實(shí)物、場(chǎng)景、多媒體、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等多種手段，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行交際，積極主動(dòng)地投入到相互交流的活動(dòng)中去。

三、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式由知識(shí)向技能和能力的轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，教師不僅必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)使其知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟練的技能。具體設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.精講多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬v”就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)。所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用。“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟即情境，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的、有效的、真實(shí)的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)電教設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

4.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的英語(yǔ)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一；二是控制課堂上學(xué)生的注意力。

第8篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)不是老師一個(gè)人的事，它需要學(xué)生在教學(xué)中積極配合老師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)工作的開(kāi)展，需要學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮他們主體地位的作用，但是在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中，部分老師忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，課堂上只顧自己教學(xué)，忽略了學(xué)生參與，這就導(dǎo)致英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，效果甚微。

2.英語(yǔ)課堂小組討論太少

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生的課堂，更多時(shí)間也應(yīng)該由學(xué)生來(lái)掌握。在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)課堂上，老師采取的教學(xué)方式過(guò)于單一，僅僅只是老師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分讓學(xué)生把握課堂時(shí)間，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行課堂英語(yǔ)討論，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大阻礙，而且還無(wú)法活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)，這些全都在一定程度上限制了英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。

二、提高英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的對(duì)策

1.突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)

初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)，需要學(xué)生踴躍在課堂中，積極配合老師的教學(xué)。老師也要在英語(yǔ)教學(xué)中牢牢把握學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)溝通交流。

英語(yǔ)課堂上，老師盡可能給學(xué)生留下部分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，同時(shí)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以有不會(huì)的問(wèn)題向老師請(qǐng)教。老師要牢牢把握學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并且多和學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，不但能夠提高英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)效率，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)課堂討論，提高教學(xué)效率

有效的英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)不僅突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)合作討論，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

英語(yǔ)課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生分組討論，讓學(xué)生就課后某一個(gè)習(xí)題進(jìn)行討論。學(xué)生在小組討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這種練習(xí)中存在哪些問(wèn)題并及時(shí)糾正，而且還能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助他們改進(jìn)，學(xué)生在合作討論中互幫互助，共同進(jìn)步，最終提高了自己的英語(yǔ)成績(jī)，還有效促進(jìn)了英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的發(fā)展。

初中英語(yǔ)教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)方法是非常必要的，盡管這種教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，但是在老師和學(xué)生的共同努力和改進(jìn)下，

英語(yǔ)教學(xué)取得了很大成效。

第9篇：課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文；課堂教學(xué)問(wèn)題；有效策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課是一門人文性和工具性融為一體的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著重要作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的職高語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀不能令人滿意。筆者通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出若干語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并粗淺地提出一些改善職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效策略。

一、職高語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏主動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)意愿不強(qiáng)。

2. 有自卑心理，缺乏足夠信心，害怕犯錯(cuò)，被老師同學(xué)笑話，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

3. 認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)專業(yè)實(shí)用，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想?yún)⑴c課堂教學(xué)活動(dòng)。

4. 對(duì)職高教材不滿意，與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不適應(yīng)，與將來(lái)的工作關(guān)聯(lián)不緊密，不肯參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

5. 初中語(yǔ)文基礎(chǔ)十分薄弱，不能參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師方面的問(wèn)題

1.教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握；

2.課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想仍沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論” ；

3.教師觀念手段的滯后；

4.課堂教學(xué)的模式與方法比較呆板，陳舊單調(diào)，不夠“活”；

5.教師過(guò)分追求直觀，媒體課件喧賓奪主；盲目求新，只注重形式，不注重效果。

二、解決職高語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的有效策略

1.轉(zhuǎn)變職高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)固有觀念。更新教師固有的觀念，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提條件，教師教學(xué)觀念一旦陳舊老化，就會(huì)造成在課堂教學(xué)中因循守舊、默守陳規(guī)。作為承擔(dān)課程改革的教師要改變過(guò)去“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)形式。更新為以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教育教學(xué)新觀念。職高語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注重面向市場(chǎng)，要結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教；要結(jié)合本地實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要將職高語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)放到職高學(xué)生的“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”能力培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)他們未來(lái)的就業(yè)需求，使他們能夠?qū)W以致用。如教學(xué)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，糾正他們的發(fā)音，鍛煉其膽識(shí)，培養(yǎng)他們能自然、清晰、流暢地進(jìn)行表達(dá)；要提升他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，使之在將來(lái)的工作崗位中更能夠游刃有余。

2.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；淡化教師傳授，強(qiáng)化學(xué)生參與?！罢Z(yǔ)文是一門公共課，對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)和將來(lái)的工作用處不大”這些不正確的觀念抑制了不少職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于這種實(shí)際情況，作為職高的語(yǔ)文老師要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)去明白做人的道理，使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)提高的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中“填鴨式”、老師“一言堂”的現(xiàn)狀，作為老師更要更新教學(xué)觀念，改變自身教法，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡量縮短講析的時(shí)間，將充裕的時(shí)間留給學(xué)生，在備課時(shí)就要對(duì)教學(xué)過(guò)程中留有空白、只需要重點(diǎn)闡述，注重舉一反三、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新、并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注意設(shè)置情境，使課堂教學(xué)中師生能夠良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)職高語(yǔ)文樂(lè)學(xué)善學(xué)，提升職高語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既達(dá)到師生互動(dòng)，又能增加學(xué)生之間互動(dòng)，使他們能集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。使得“有疑者無(wú)疑，無(wú)疑者有疑”。合作學(xué)習(xí)的課堂上教師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了，這樣確立了學(xué)生的“主體”地位。教師也一改傳統(tǒng)教學(xué)中一講到底或一問(wèn)到底的弊病，而且講得少，講得精，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流的空間和時(shí)間也多了。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生在一定難度的問(wèn)題下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，相互交流，達(dá)到“我教人人，人人教我”的取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率。

4.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生的實(shí)際情況，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。如：講授閱讀課文，可以運(yùn)用“讀――思――積――用”的四步教學(xué)模式；文言文教學(xué)中，大膽運(yùn)用“讀――譯――講――背――寫(xiě)”這種五步教學(xué)模式；在作文教學(xué)中嘗試引導(dǎo)“欣賞――點(diǎn)評(píng)――模擬――創(chuàng)作”的教學(xué)模式。在中職語(yǔ)文教學(xué)中還要注意在學(xué)生有好的文章或者好的學(xué)習(xí)方法時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功之處，讓他們獲取成功感。