國(guó)家教育數(shù)字化精選(九篇)

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第1篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；信息化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）19-0072-02

自2012年國(guó)家召開(kāi)全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議，確定“三通兩平臺(tái)”建設(shè)目標(biāo)以來(lái)，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設(shè)步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學(xué)校80%實(shí)現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、60%中小學(xué)的班級(jí)安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備、20%中小學(xué)的教師開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間。大武口、惠農(nóng)區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學(xué)校的教室都安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備并網(wǎng)絡(luò)連通，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)?；A(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學(xué)校將進(jìn)入數(shù)字化校園的建設(shè)階段。

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展校園的時(shí)間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。

那么具體到一所學(xué)校該如何實(shí)施數(shù)字化校園的建設(shè)，筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為寧夏中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)不要面面俱到、全面實(shí)施，而應(yīng)講究策略、重點(diǎn)突破，具體如下。

一、掌握國(guó)家教育信息化建設(shè)方針政策

掌握國(guó)家教育信息化建設(shè)方針政策的目的，是為了學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。按照國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的整體安排部署，教育資源平臺(tái)和教育管理平臺(tái)由國(guó)家和自治區(qū)（?。┘?jí)建設(shè)，中小學(xué)校不進(jìn)行教育資源平臺(tái)和教育管理平臺(tái)的建設(shè)。目前，寧夏已初步建設(shè)了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，正按照國(guó)家要求進(jìn)行不斷完善服務(wù)功能，免費(fèi)為寧夏中小學(xué)校提供數(shù)字教育資源、教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間、學(xué)校綜合服務(wù)空間、優(yōu)質(zhì)教育資源交易等服務(wù)。同時(shí)，按照教育部的安排，建設(shè)了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)、學(xué)校安全信息系統(tǒng)、學(xué)前教育管理系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)等6項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。

掌握和了解了國(guó)家以及自治區(qū)（省）的教育信息化建設(shè)方針政策和內(nèi)容，學(xué)校在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)，一方面可避開(kāi)國(guó)家或自治區(qū)計(jì)劃建設(shè)的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。另一方面，在國(guó)家和自治區(qū)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃下，實(shí)施學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，不僅可以少走彎路，還可爭(zhēng)取國(guó)家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)，就不再進(jìn)行教育資源平臺(tái)、個(gè)人學(xué)習(xí)空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設(shè)。

二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設(shè)要有針對(duì)性

盡管中小學(xué)校具有太多的共性特點(diǎn)，但就每個(gè)具體的學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校之間依然存在明顯的個(gè)體差異性特點(diǎn)，因此，制定學(xué)校數(shù)字化校園實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校必須清楚地知道自己的特點(diǎn)、特色、優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以及不足之處。中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)不一定面面俱到，但一定要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，其重點(diǎn)是發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，使其亮點(diǎn)更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學(xué)特色是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他們?cè)跀?shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)依然是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即實(shí)施“數(shù)字化（魔方）科技體驗(yàn)中心”建設(shè)項(xiàng)目，以體驗(yàn)教學(xué)為主，融入電磁、聲光電、力學(xué)、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學(xué)生通過(guò)實(shí)物與多媒體鮮明的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，通過(guò)數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校的亮點(diǎn)更亮。因此，學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)重點(diǎn)要放在完善校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學(xué)、圍繞學(xué)校最具特色的亮點(diǎn)工作而開(kāi)展。而在大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、與其他學(xué)校相比共性特點(diǎn)較強(qiáng)的教學(xué)管理應(yīng)用方面，就要考慮上級(jí)教育主管部門(mén)有可能統(tǒng)一建設(shè)和部署。

三、以一線(xiàn)教師為中心，開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)

教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的助推器，同時(shí)也是數(shù)字化校園的直接使用者和應(yīng)用者，數(shù)字化校園應(yīng)用工作開(kāi)展的好壞，關(guān)鍵在教師。所以，學(xué)校開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)，必須以學(xué)校教師的實(shí)際為基礎(chǔ)，廣泛征求和聽(tīng)取他們的意見(jiàn)與建議，尤其是一線(xiàn)教師的意見(jiàn)。只有這樣，數(shù)字化校園的建設(shè)才更貼近實(shí)際，建成后的效果才最好。以固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校在第一次設(shè)計(jì)的數(shù)字化校園建設(shè)方案中，面面俱到、包羅萬(wàn)象，后經(jīng)學(xué)校教師專(zhuān)題討論商議后，學(xué)校對(duì)方案進(jìn)行重新調(diào)整：以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢(shì)（學(xué)校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級(jí)骨干教師4名、固原市級(jí)骨干教師4名）為中心，在完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)名師工作室和學(xué)校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫扶固原市山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣既可調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務(wù)的作用。

四、數(shù)字化校園建設(shè)要面向?qū)W校實(shí)際，具有可操作性

數(shù)字化校園建設(shè)不是務(wù)虛、不是理論研究，而是實(shí)實(shí)在在的務(wù)實(shí)，用信息化手段、用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到實(shí)際效果。此類(lèi)問(wèn)題具有普遍性，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)之初經(jīng)常容易出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。例如，某中學(xué)，千人左右學(xué)生無(wú)住宿生（全部走讀），學(xué)校沒(méi)有公車(chē)、有1間會(huì)議室等等，而在學(xué)校的數(shù)字化校園實(shí)施方案中，卻看到以下建設(shè)內(nèi)容：住宿學(xué)生管理系統(tǒng)、車(chē)輛管理系統(tǒng)、會(huì)議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學(xué)習(xí)實(shí)際情況、盲目準(zhǔn)備建設(shè)的案例，在實(shí)際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經(jīng)常會(huì)遇到，因此筆者在此加以強(qiáng)調(diào)：學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不要貪大、貪全。希望其他學(xué)校加以注意，避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。

五、數(shù)字化校園建設(shè)要向企業(yè)學(xué)習(xí)，嘗試校企合作

第2篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

1.1 教育信息化的定義及內(nèi)涵。教育信息化，就是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育領(lǐng)域，深化教育改革，不斷調(diào)整其信息教育發(fā)展方略，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。教育信息化以教學(xué)信息化為核心，運(yùn)用科技信息手段，大力推進(jìn)教育改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

1.2 信息化教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教育更為重視學(xué)習(xí)者的作用，要求通過(guò)種種有效手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，合理配置資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教育信息化的實(shí)現(xiàn)。以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)，新產(chǎn)品，新業(yè)務(wù)，推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，深化信息化改革?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革各發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確了信息教育化發(fā)展目標(biāo)：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的水平提升。

為進(jìn)一步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享與共建，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我國(guó)于2012年提出了“三通兩平臺(tái)”的教育信息化建設(shè)目標(biāo)，其目的在于創(chuàng)新教育信息化發(fā)展機(jī)制，提高教育信息化發(fā)展水平。

2 “三通兩平臺(tái)”

2.1 “三通兩平臺(tái)”的提出。要說(shuō)三通兩平臺(tái)的出身，那就是2012年9月5日，教育部副部長(zhǎng)杜占元就在全國(guó)信息化工作會(huì)議上首先提出的概念，這也是國(guó)家十二五規(guī)劃中明確提出的一點(diǎn)。其后不久副總理劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上的《把握機(jī)遇，加快推進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)教育信息化工作新局面》講話(huà)中指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為推手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及建設(shè)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。

2.2 “三通”

2.2.1 加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并采取有效的安全預(yù)警手段和防范措施保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理，增進(jìn)對(duì)外交流，學(xué)校還要定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及保養(yǎng)，以保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要制定數(shù)字校園建設(shè)方案，建設(shè)數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方式不斷提升學(xué)校的教育信息化水平。

2.2.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，初步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”。要想將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時(shí)輸送到每個(gè)班級(jí)，就必須加強(qiáng)三個(gè)課堂建設(shè)，即：專(zhuān)遞課堂（各類(lèi)新課程資源建設(shè)），引導(dǎo)學(xué)生利用智能工具在教師組織下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；名師課堂，組織具有一定教育技術(shù)能力的特級(jí)教師和學(xué)科骨干教師，利用公共服務(wù)平臺(tái)提供的個(gè)人空間和相應(yīng)工具，開(kāi)設(shè)學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)講座，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；匯聚若干基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選名校網(wǎng)絡(luò)課堂，修高中網(wǎng)絡(luò)課程和職業(yè)學(xué)校新開(kāi)專(zhuān)業(yè)提供服務(wù)。

2.2.3 不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。學(xué)校要積極打造一個(gè)實(shí)名制網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，為學(xué)校師生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作科研活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常的課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提高全校師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。按照“教師優(yōu)先、發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)先、職業(yè)教育優(yōu)先”的原則，先試先行，有序推動(dòng)。全面啟動(dòng)“基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)”工程，加快研發(fā)推廣與現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相配套、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要的數(shù)字互動(dòng)教材、教輔材料資源和學(xué)生自我評(píng)價(jià)檢測(cè)及信息管理系統(tǒng)。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺(tái)和城鄉(xiāng)校際結(jié)對(duì)幫扶平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、遠(yuǎn)程協(xié)作以及互動(dòng)聽(tīng)課等活動(dòng)，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。積極培養(yǎng)一批有影響的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)多種形式強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”中的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”及其他培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 “兩平臺(tái)”

2.3.1 加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校要以提升教育質(zhì)量為核心，不斷提升其教育質(zhì)量，大力推進(jìn)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，著力打造各類(lèi)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。大力服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程，加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。大力服務(wù)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，積極創(chuàng)建師生共享共用的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源平臺(tái)，緊緊依托全國(guó)、全省職業(yè)院校技能大賽，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍、提高共享程度。大力服務(wù)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，積極推進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)工程，形成一批與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求相適應(yīng)、具有學(xué)科特色、符合國(guó)家建設(shè)規(guī)范的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。繼續(xù)完善網(wǎng)上精品課程建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)。

2.3.2 加快教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，努力做到家家用。充分利用教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，以提升教育水平為目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，著力打造各類(lèi)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。加快終身教育教學(xué)資源建設(shè)，強(qiáng)化終身教育資源規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式的研究，以社會(huì)實(shí)際需求為推動(dòng)，逐步建立廣覆蓋、多類(lèi)型、多層次、開(kāi)放便捷的終身教育資源體系。

“三通兩平臺(tái)”是十二五的核心任務(wù)。“三通”之間是相互關(guān)聯(lián)的，“校校通”是基礎(chǔ)，“班班通”是近期工作的一個(gè)關(guān)鍵，而“人人通”才是真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是本質(zhì)的核心點(diǎn)。這一點(diǎn)既然是本質(zhì)的核心要求，它代表的是方向，代表的是創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)教育信息化就是要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”，具體要求可概括為：其一是要體現(xiàn)國(guó)家和地方在教育信息化方面的統(tǒng)籌部署；其二要立足現(xiàn)實(shí)，加大落實(shí)力度，使廣大基層學(xué)校與師生能夠感受到教育信息化帶來(lái)的新成效、并努力形成階段亮點(diǎn)；其三要充分調(diào)動(dòng)各方面（特別是企業(yè)）參與教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，積極、有序、全面推進(jìn)教育信息化。

2.4 三大主要任務(wù)

2.4.1 硬件升級(jí)改造

網(wǎng)絡(luò)物理接入云平臺(tái)建設(shè)（終端、云眼等）

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)（投影、白板等）

2.4.2 教育資源建設(shè)。創(chuàng)新推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，加大教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)力度。建成學(xué)?！皵?shù)字化社區(qū)”，重點(diǎn)做好三個(gè)“空間”建設(shè)：即教師空間、班級(jí)空間、學(xué)生空間。

2.4.3 教師應(yīng)用培訓(xùn)。教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力。

3 “三通兩平臺(tái)”的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)國(guó)家首先提出一個(gè)政策方針時(shí)，從上到下落實(shí)這樣的政策少則幾年，多則十幾年，所以，在這樣的時(shí)間段中，政策里面的內(nèi)容要落實(shí)必然會(huì)有先后順序。結(jié)合“三通兩平臺(tái)”的政策，筆者認(rèn)為，①寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的落實(shí)，就是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題，在校園信息化的建設(shè)過(guò)程中，硬件基礎(chǔ)的完善是最基本的工作，因此，讓盡量多的學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)覆蓋也是推進(jìn)后兩個(gè)通的基礎(chǔ)；②關(guān)于優(yōu)質(zhì)資源班班通的落實(shí)，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)劉雍潛研究員曾在多個(gè)場(chǎng)合提及，這項(xiàng)工作是國(guó)家正在做的，也是需要科研與市場(chǎng)相結(jié)合的一項(xiàng)工作，從其口中，我們可以看出幾個(gè)層面的意思。

3.1 國(guó)家可以從物質(zhì)和政策兩方面鼓勵(lì)企業(yè)做班班通，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，必然是百益而無(wú)一害的，據(jù)其介紹，去年國(guó)家投入教育的經(jīng)費(fèi)有兩萬(wàn)億，其中教育信息化的投入約占到2千億的比例，可見(jiàn)，這樣的政策環(huán)境是教育裝備市場(chǎng)前所未有的局面，教育裝備企業(yè)若能順勢(shì)而上，必然收獲頗豐。

3.2 國(guó)家要和企業(yè)一起做優(yōu)質(zhì)資源的班班通，換句話(huà)說(shuō)，哪一個(gè)企業(yè)班班通做得好，國(guó)家就聯(lián)合哪個(gè)企業(yè)做，也就出現(xiàn)了各大教育裝備企業(yè)競(jìng)相參與到諸如《中國(guó)教育技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的起草單位中來(lái)一樣，筆者認(rèn)為，在當(dāng)下，如果國(guó)家還未出臺(tái)某些項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，企業(yè)在研發(fā)產(chǎn)品的另外空隙，參與到國(guó)家制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，不見(jiàn)得是一件壞事情，至少不會(huì)偏離國(guó)家軌道。

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，這一通的實(shí)現(xiàn)，是三通工程的核心，也是未來(lái)需要大力做的事情，筆者為什么說(shuō)是未來(lái)呢？因?yàn)榫湍壳翱磥?lái)，將教與學(xué)具體落實(shí)到每個(gè)教師和學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，還是有一定困難的，首先，不是說(shuō)硬件設(shè)施具備了，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)生活就通了，而是從意識(shí)上引導(dǎo)其這樣的觀(guān)念。所以，硬件設(shè)施的完善需要靠企業(yè)，意識(shí)上的引導(dǎo)需要靠國(guó)家，因而，企業(yè)在生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品時(shí)，從學(xué)生和老師這些用戶(hù)的角度考慮進(jìn)行研發(fā)，就會(huì)很好地適應(yīng)整個(gè)趨勢(shì)。

3.4 建設(shè)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，從這兩個(gè)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程來(lái)看，前者和后者分別交予不同的國(guó)家單位去做，而對(duì)于教育裝備企業(yè)廠(chǎng)商來(lái)說(shuō)，不論是跟隨哪一個(gè)國(guó)家單位去做生產(chǎn)，都必然掌握“資源”和“管理”兩個(gè)關(guān)鍵詞，基于此去搞研發(fā)，思考如何建立資源共享平臺(tái)，最大范圍的實(shí)現(xiàn)資源集中效應(yīng)，如何去方便校方、教師和家長(zhǎng)管理，建成簡(jiǎn)單實(shí)用的管理平臺(tái)，哪怕是傻瓜似的操作，依次打開(kāi)市場(chǎng)，再進(jìn)一步做產(chǎn)品的升級(jí)換代。

第3篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

二、教育信息化亮點(diǎn)

2009年，法國(guó)政府宣布投入62億美元，專(zhuān)門(mén)用于ICT的跨領(lǐng)域投資，特別用于提供新型數(shù)字服務(wù)、推動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、開(kāi)發(fā)數(shù)字工具新應(yīng)用等。其中一部分資金用于支持教育信息化的發(fā)展，包括“數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項(xiàng)目”（Digital Rural Schools Program）。

2010年1月，法國(guó)國(guó)會(huì)議員、艾朗古爾市市長(zhǎng)讓-米歇爾·富爾古斯（Jean-Michel Fourgous）向教育部提交了題為《數(shù)字化學(xué)校成功之路》（Getting Digital Schools Right）的報(bào)告。報(bào)告建議政府加快數(shù)字化中小學(xué)校建設(shè)，并從12個(gè)方面提出了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容以及70項(xiàng)具體實(shí)施措施。

法國(guó)教育部在開(kāi)發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)材料方面與私營(yíng)出版商密切合作，同時(shí)通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目向12個(gè)學(xué)區(qū)69所中學(xué)的學(xué)生提供數(shù)字教科書(shū)。

法國(guó)教育部正在開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用的年度信息化調(diào)查（Enquête TIC，ETIC），調(diào)查結(jié)果將用于政策和規(guī)劃的制定。

三、教育體系的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

（一）職能部門(mén)的主要責(zé)任

法國(guó)教育行政體制以中央政府為主導(dǎo)，法國(guó)教育部負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、監(jiān)管與定期修訂國(guó)家課程（包括小學(xué)、初中和高中階段的課程，分別涉及3～8歲、9～14歲和15～18歲的學(xué)生），教育部的規(guī)劃和監(jiān)管通過(guò)區(qū)域行政管理機(jī)構(gòu)——學(xué)區(qū)（académie）來(lái)實(shí)施。學(xué)區(qū)為中央政府派駐地方的代表，并不隸屬于地方政府。法國(guó)本土及其海外省共設(shè)30個(gè)學(xué)區(qū)，各學(xué)區(qū)的運(yùn)作由政府任命的學(xué)區(qū)長(zhǎng)（Recteur）負(fù)責(zé)。各市政府教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)管小學(xué)教育，省級(jí)（Département）教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)管初中教育，大區(qū)（Région）教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)管高中教育（Régnier 2009）。

學(xué)區(qū)與各省、市地方教育部門(mén)密切合作。學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)教學(xué)和國(guó)家課程的貫徹，各地方政府負(fù)責(zé)籌措學(xué)校經(jīng)費(fèi)（Terrades 2010a）。例如，地方政府出資設(shè)立和維護(hù)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System，LMS），學(xué)區(qū)則培訓(xùn)學(xué)校教職員工使用這一系統(tǒng)。

（二）政治與經(jīng)濟(jì)背景

和很多在全球經(jīng)濟(jì)衰退中受挫的國(guó)家一樣，法國(guó)政府為刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入了大量資金，其中一些資金用在信息化領(lǐng)域。2009年，法國(guó)政府宣布投入62億美元，用于ICT的跨領(lǐng)域投資，特別是用于提供新型數(shù)字服務(wù)、推動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、開(kāi)發(fā)數(shù)字工具新應(yīng)用等。其中一部分資金用于支持教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，包括數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，人口少于2000人的城鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)匦W(xué)可以向政府申請(qǐng)資助，以支持其信息化發(fā)展。

在法國(guó)，信息化在教育中的應(yīng)用也通過(guò)相同的中央-地方途徑實(shí)施。教育部下屬的教學(xué)項(xiàng)目、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和數(shù)字發(fā)展辦公室負(fù)責(zé)ICT相關(guān)工作。教育部網(wǎng)站?譩ducnet是當(dāng)前相關(guān)政策和項(xiàng)目集中的信息來(lái)源。

法國(guó)在國(guó)家層面有一系列項(xiàng)目，旨在推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)，支持高質(zhì)量數(shù)字信息資源的開(kāi)發(fā)，并通過(guò)傳播優(yōu)秀的實(shí)踐案例來(lái)推動(dòng)ICT在教學(xué)中的使用。教育部開(kāi)設(shè)的網(wǎng)站提供法語(yǔ)、英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)等各語(yǔ)種版本的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)站還將其1/3的教學(xué)視頻翻譯成英文。各學(xué)區(qū)都有一名信息化顧問(wèn)，其主要工作是為地方政府教育信息化政策提供支持（Terrades 2010b）。

四、教育信息化

（一）國(guó)家教育信息化規(guī)劃

新的教育信息化規(guī)劃原定于2010年下半年。信息化總目標(biāo)則于2006年在官方文件《知識(shí)與技術(shù)的共同基礎(chǔ)》（The Common Base of Knowledge and Skills）中以7種能力的形式提出（Régnier 2009）。

雖然新的國(guó)家規(guī)劃還沒(méi)有，但在2010年1月，法國(guó)國(guó)會(huì)議員、艾朗古爾市市長(zhǎng)讓?zhuān)仔獱枴じ粻柟潘瓜蚪逃刻峤涣艘环蓊}為《數(shù)字化學(xué)校成功之路》的報(bào)告，又稱(chēng)《富爾古斯報(bào)告》。報(bào)告建議政府加快數(shù)字化中小學(xué)建設(shè)，并從12個(gè)方面提出了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容，包括：普及高質(zhì)量的基礎(chǔ)設(shè)施（如高速網(wǎng)絡(luò)和互動(dòng)技術(shù)）；培訓(xùn)教師和學(xué)校管理人員以提高其使用ICT的效率；通過(guò)修訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律法規(guī)，使人們更易獲取和使用數(shù)字化教學(xué)資源；構(gòu)建數(shù)字化工作環(huán)境——學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；傳播數(shù)字化文化和發(fā)展數(shù)字化工具；借助數(shù)字化工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；加強(qiáng)應(yīng)對(duì)數(shù)字化社會(huì)的教育；實(shí)施數(shù)字化遠(yuǎn)程教學(xué)；提供數(shù)字化服務(wù)；制定學(xué)校數(shù)字化發(fā)展目標(biāo)等（Terrades 2010a）。此外，報(bào)告還提出70項(xiàng)具體措施。

《富爾古斯報(bào)告》對(duì)于通過(guò)技術(shù)改變教育的潛力持樂(lè)觀(guān)態(tài)度，認(rèn)為政府亟需在教育信息化方面加大投入，以此作為法國(guó)在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代保持競(jìng)爭(zhēng)力的方法之一。報(bào)告詳細(xì)描述了法國(guó)落后于其歐洲鄰國(guó)（特別是英國(guó)和德國(guó)）的狀況，介紹了教育信息化方面領(lǐng)先的國(guó)家（如丹麥和韓國(guó)）。

2010年4月，法國(guó)教育高等委員會(huì)對(duì)該報(bào)告給予了警示性回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于信息化的信心過(guò)度會(huì)損害公民的基本技能（High Council on Education 2010）：

我們應(yīng)該警惕一種被不斷重復(fù)的理念：“信息化使學(xué)生將精力集中于推理論證，而非在計(jì)算上浪費(fèi)時(shí)間，且忽視內(nèi)容而注重方法……信息化是知識(shí)和學(xué)習(xí)的工具，而非知識(shí)和學(xué)習(xí)的替代品。”

（二）國(guó)家規(guī)劃的具體內(nèi)容

標(biāo)題：數(shù)據(jù)收集時(shí)未

出版時(shí)間：未出版

網(wǎng)站鏈接：未公布

（三）私立機(jī)構(gòu)的參與

第4篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

一、基本情況

韓國(guó)教育研究信息院（Korea Education & Research Information Service，KERIS，另譯為“韓國(guó)教育學(xué)術(shù)情報(bào)院”）是韓國(guó)教育科技部（Ministry of Education，Science and Technology）1999年在整合韓國(guó)多媒體教育中心和韓國(guó)研究信息中心的基礎(chǔ)上成立的政府直屬機(jī)構(gòu)，總部設(shè)在首爾，人員設(shè)置為157人（2009年）。其業(yè)務(wù)涉及韓國(guó)國(guó)家教育信息化的發(fā)展，與世界銀行、聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織的合作，協(xié)助其他國(guó)家開(kāi)發(fā)和促進(jìn)教育信息化等。除政策制定以外，韓國(guó)教育研究信息院還為教育工作者和公眾提供教育信息服務(wù)，如全國(guó)教育信息服務(wù)（the National Education Information Service，NEIS）、研究信息服務(wù)系統(tǒng)（the Research Information Service System，RISS）、全國(guó)教育服務(wù)系統(tǒng)（the National Education Service System，EDUNET）以及韓國(guó)公開(kāi)課程資源庫(kù)（Korea Open Course Ware，KOCW）。

二、歷史演進(jìn)

韓國(guó)教育研究信息院于1999年成立，當(dāng)時(shí)隸屬于韓國(guó)教育與人力資源發(fā)展部（Ministry of Education and Human Resources Development）。教育研究信息院成立當(dāng)年，韓國(guó)政府出臺(tái)了《韓國(guó)教育與研究信息服務(wù)法》（Korea Education and Research Information Service Act）。根據(jù)該法，韓國(guó)多媒體教育中心（Korea Multimedia Education Center，KMEC）和韓國(guó)研究信息中心（Korea Research Information Center，KRIC）兩個(gè)機(jī)構(gòu)合并為韓國(guó)教育研究信息院。韓國(guó)多媒體教育中心于1996年開(kāi)通了韓國(guó)第一個(gè)全國(guó)教育服務(wù)系統(tǒng)，主要服務(wù)對(duì)象為中小學(xué)。韓國(guó)研究信息中心服務(wù)于學(xué)術(shù)研究，于1998年開(kāi)通了研究信息服務(wù)系統(tǒng)，是增強(qiáng)國(guó)家科研競(jìng)爭(zhēng)力的首要服務(wù)系統(tǒng)。

2001年3月，韓國(guó)信息通信部（Ministry of Information and Communication）認(rèn)定韓國(guó)教育研究信息院為“國(guó)家教育研究信息中心”（National Education and Research Information Center）。2002年4月，韓國(guó)教育與人力資源發(fā)展部指定韓國(guó)教育研究信息院為“國(guó)家教育信息系統(tǒng)”（National Education Information System）的管理中心。2002年，“國(guó)家教育資源共享系統(tǒng)”（National Educational Resource Sharing System）和“國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館支持系統(tǒng)”（National Digital Library Support System）開(kāi)通。2003年11月，全國(guó)所有高校及科研院所被納入研究信息服務(wù)系統(tǒng)。為了實(shí)現(xiàn)韓國(guó)教育資源及信息化工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化，2004年12月，韓國(guó)教育研究信息院獲得韓國(guó)教育元數(shù)據(jù)（Korea Educational Metadata）的資質(zhì)。

三、機(jī)構(gòu)職責(zé)

韓國(guó)教育研究信息院致力于通過(guò)發(fā)展數(shù)字學(xué)習(xí)來(lái)提升國(guó)民素養(yǎng)，堅(jiān)定公眾對(duì)教育的信心；通過(guò)提供數(shù)字技術(shù)支持，為建立知識(shí)和信息社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)術(shù)研究數(shù)字化進(jìn)一步加強(qiáng)教育和研究的競(jìng)爭(zhēng)力。

韓國(guó)教育研究信息院主要負(fù)責(zé)全國(guó)的信息通訊技術(shù)在教育中的運(yùn)用以及制定全國(guó)教育信息化相關(guān)政策，主要包括以下14項(xiàng)具體職能：①通過(guò)韓國(guó)教育網(wǎng)（EDUNET）建立教學(xué)中心和家庭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)；②創(chuàng)建基于數(shù)字圖書(shū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展數(shù)字圖書(shū)業(yè)務(wù)；③整體規(guī)劃并從技術(shù)上支持全國(guó)教育信息系統(tǒng)；④創(chuàng)建教育信息機(jī)制并負(fù)責(zé)其運(yùn)行，建立大學(xué)在線(xiàn)招生錄取信息系統(tǒng)；⑤創(chuàng)建并負(fù)責(zé)運(yùn)行與各地方教育管理和財(cái)政相融合的系統(tǒng)；⑥支持學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)以及數(shù)字圖書(shū)館的建立；⑦通過(guò)擴(kuò)大對(duì)國(guó)內(nèi)外研究信息系統(tǒng)的利用，建立和研究基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；⑧建立與大學(xué)共享的數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并促進(jìn)大學(xué)信息化進(jìn)程；⑨通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，在教育規(guī)劃綱要中支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；⑩建立和負(fù)責(zé)全國(guó)數(shù)字學(xué)習(xí)質(zhì)量管理體系；{11}建立數(shù)字學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和確保版權(quán)管理系統(tǒng)；{12}管理教育網(wǎng)絡(luò)安全中心和教育公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中心；{13}通過(guò)教育信息化的國(guó)際咨詢(xún)，發(fā)展全球化數(shù)字學(xué)習(xí)；{14}加強(qiáng)教育信息化的國(guó)際合作與交流，支持國(guó)際數(shù)字學(xué)習(xí)合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四、組織架構(gòu)

韓國(guó)教育研究信息院機(jī)構(gòu)設(shè)置如圖1。

五、項(xiàng)目涵蓋領(lǐng)域

（一）中小學(xué)教育

該領(lǐng)域的目標(biāo)是通過(guò)發(fā)展教育信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)公眾教育的可持續(xù)發(fā)展，由知識(shí)為中心體系（knowledge—centered）向活動(dòng)為中心體系（activity—centered）轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作解決問(wèn)題的能力。主要網(wǎng)站為：①教育網(wǎng)（ ）；②我的門(mén)戶(hù)（）；③教育質(zhì)量保障網(wǎng)（quality.keris.or.kr）；④數(shù)字內(nèi)容支持中心（）；⑤教育信息化競(jìng)賽網(wǎng)（）；⑥教育培訓(xùn)信息服務(wù)網(wǎng)（）

（二）專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究

該領(lǐng)域的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)信息服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的研究，提供必要的信息和確保信息的高效傳播，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效、低價(jià)的服務(wù)。通過(guò)在高等教育領(lǐng)域建立數(shù)字學(xué)校體系，提供高質(zhì)量的大學(xué)教育和實(shí)現(xiàn)高效的文本內(nèi)容傳輸。主要網(wǎng)站為：①信息研究服務(wù)系統(tǒng)（riss.kr）；②韓國(guó)開(kāi)放課程服務(wù)（）；③數(shù)字論文服務(wù)（ddod.riss.kr）；④圖書(shū)管理員社區(qū)（librarian.riss.kr）；⑤信息研究數(shù)據(jù)系統(tǒng)（rinfo.mest.go.kr）。

（三）教育管理

該領(lǐng)域的目標(biāo)是減少教師的工作量，提供以事實(shí)為依據(jù)的教育政策數(shù)據(jù)，通過(guò)多元的教育管理服務(wù)（如為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)）為公眾提供便利。主要網(wǎng)站為：①?lài)?guó)家教育信息系統(tǒng)（neis.go.kr）；②國(guó)家教育信息系統(tǒng)支持服務(wù)網(wǎng)（helpsys.mest.go.kr）；③家長(zhǎng)服務(wù)網(wǎng)（parents.go.kr）；④學(xué)校信息服務(wù)網(wǎng)（schoolinfo.go.kr）；⑤好教育網(wǎng)（lef.mest.go.kr）。

（四）政策研究與國(guó)際合作

該領(lǐng)域的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校需求的變化制訂教育政策，在全球數(shù)字學(xué)習(xí)中占據(jù)領(lǐng)先地位，開(kāi)發(fā)下一代數(shù)字學(xué)校模式，研究教與學(xué)環(huán)境，尋求數(shù)字學(xué)習(xí)的全球合作。主要網(wǎng)站為：①韓國(guó)教育研究信息院英文網(wǎng)站（english.keris.or.kr）；②國(guó)家數(shù)字學(xué)校展覽網(wǎng)（elek.or.kr）；③國(guó)家數(shù)字學(xué)習(xí)會(huì)議網(wǎng)（elearningkorea.or.kr）。

第5篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；發(fā)展趨勢(shì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育引起教育界的巨大變革。終身學(xué)習(xí)和終身教育的概念被越來(lái)越多的人所接受，迅速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳，單靠傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)是不可能滿(mǎn)足如此巨大的學(xué)習(xí)需求。這就要求家庭、社會(huì)、教育部門(mén)以及非教育部門(mén)都要能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并參與教育活動(dòng)，也就是要構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，使人們能夠在任何時(shí)刻都能自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的教育受時(shí)間、空間和人力、物力的限制，難以達(dá)到學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。而網(wǎng)絡(luò)教育正好提供了這樣的機(jī)會(huì)。本文研究的主要目的是：深入探討網(wǎng)絡(luò)教育在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用形式及網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，從而指出網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用更好地發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的概念

1.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的形成

隨著網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的逐步深入，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律的研究也越來(lái)越多。1996年6月在美國(guó)波士頓召開(kāi)的“教育多媒體/超媒體及教育電子通信”國(guó)際會(huì)議上，396篇大會(huì)論文中，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的文章就有40多篇。此后，歷次計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用領(lǐng)域的國(guó)際會(huì)議無(wú)不以“網(wǎng)絡(luò)教育”作為會(huì)議的主題，各種國(guó)際性期刊也相繼設(shè)專(zhuān)刊進(jìn)行討論。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究迅速在全球范圍內(nèi)展開(kāi)，在這些不同層次的研究中，研究者從不同的理論角度對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行了討論，探索了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)。1997年2月，美國(guó)教育技術(shù)出版社出版了由德克薩斯大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)家Khan主編的《基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)》（Web-Based Instruction）一書(shū)，該書(shū)分5個(gè)專(zhuān)題匯編了59篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育研究的理論文章，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育正逐步形成自己的理論體系。在國(guó)內(nèi)，教育部“九五”重大教育改革和研究項(xiàng)目《高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》確定了《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用課程在中國(guó)的正式形成［1］。

2.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概念

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過(guò)程提供全面指導(dǎo)的一門(mén)學(xué)科［2］。它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論相互交叉形成的一門(mén)邊緣學(xué)科，涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等諸多的學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)出了明顯的跨學(xué)科性，它從屬于教育技術(shù)學(xué)。它的研究?jī)?nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教師、學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育支撐系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)等。因此，從網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐［3］。

二、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式

在國(guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式主要有校園網(wǎng)、地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)、國(guó)家教育網(wǎng)三種形式。

1.校園網(wǎng)

校園網(wǎng)是指在校園范圍內(nèi)，將計(jì)算機(jī)以相互共享資源的方式連接起來(lái)，同時(shí)具有進(jìn)行教學(xué)、管理和信息服務(wù)等功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集合。它主要以學(xué)校各部門(mén)的應(yīng)用硬件（如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等）系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將各個(gè)分離的硬件系統(tǒng)連接成一個(gè)有機(jī)的信息交流硬件平臺(tái)。在豐富的教育教學(xué)資源與管理信息的支持下，通過(guò)學(xué)校管理信息平臺(tái)、校園通信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和管理。

2.地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)

地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)是通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育部門(mén)內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的城市/地區(qū)內(nèi)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)，它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以各種信息設(shè)施為支持，以教育軟件和資源為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的，為區(qū)域教育提供全方位應(yīng)用服務(wù)的信息化環(huán)境。城域教育網(wǎng)的建設(shè)是對(duì)區(qū)域教育的全新規(guī)劃，對(duì)于推進(jìn)區(qū)域教育信息將起到巨大的作用。

3.國(guó)家教育網(wǎng)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界上幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家都已相繼建成了國(guó)家級(jí)的教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并相互連接成覆蓋全球的國(guó)際性學(xué)術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從而為廣大教師、學(xué)生以及科研人員提供了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作，成為這些國(guó)家教育和科研工作的最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)了這些國(guó)家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年教育部實(shí)施的“中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程”，目前已有了一定的發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域，1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)高校，開(kāi)始了我國(guó)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。隨后，1999年清華大學(xué)等31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。2000年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，計(jì)劃在2年內(nèi)重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)300門(mén)基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)課程，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動(dòng)課件庫(kù)的建設(shè)，以課件庫(kù)的建設(shè)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。到目前為止，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國(guó)已經(jīng)有67所高校開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育在線(xiàn)學(xué)生數(shù)正呈逐年增加的態(tài)勢(shì)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，全國(guó)已有近3000所中小學(xué)組建了校園網(wǎng)，上萬(wàn)所學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)化電子教室。為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出［3］，要在10年的時(shí)間里全面、逐步普及信息技術(shù)必修課；要用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠聯(lián)網(wǎng)，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。

四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)

1.開(kāi)發(fā)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。信息技術(shù)以數(shù)字化為支柱，信息技術(shù)應(yīng)用到教育工作者教學(xué)過(guò)程后，使得學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，形成數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化信息意識(shí)、信息能力和創(chuàng)建數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為當(dāng)前教育改革和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的必然趨勢(shì)。

2.研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式不能再一味套用傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)模式，所以研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的一大發(fā)展趨勢(shì)。比如研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問(wèn)題對(duì)話(huà)型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式等。未來(lái)學(xué)校的院墻將逐漸模糊，特別是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式將不僅體現(xiàn)在課堂中，會(huì)更多地體現(xiàn)在課堂之外，學(xué)生會(huì)在校外、在家中上網(wǎng)，在復(fù)習(xí)功課和寫(xiě)作業(yè)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.研究網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中對(duì)知識(shí)的管理

在目前的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用過(guò)程中僅僅將學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給教師和學(xué)生使用。從知識(shí)管理的角度來(lái)看，恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗(yàn)才是最寶貴的，而在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架中并沒(méi)有涉及到這些知識(shí)的發(fā)掘、共享與應(yīng)用，沒(méi)有考慮教學(xué)知識(shí)交流環(huán)境的構(gòu)建。所以，對(duì)知識(shí)的管理方法研究也是加快網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展的有效途徑。

4.研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

目前的教育評(píng)價(jià)多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，僅以學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次考試或相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。這種方式所存在的片面性已為大眾所認(rèn)同，針對(duì)性的改革措施也逐漸提出并實(shí)施。但采用長(zhǎng)期的形成性的評(píng)價(jià)手段來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要投人大量的人力、物力持續(xù)的跟蹤觀(guān)察來(lái)收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，這在當(dāng)前的教育環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性、時(shí)空的開(kāi)放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性、個(gè)性化的信息交流以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能使設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的形成性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)成為可能，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

綜上分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用在我國(guó)已經(jīng)如火如荼地發(fā)展起來(lái)了，但是任何事物都有其兩面性，它也存在著不足，這就要求我們必須弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，找出它所存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析它以后的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的效率起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉海波.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策探析［J］.無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

［2］ 武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］ 中國(guó)教育信息化技術(shù)規(guī)范，http：//celtsc.省略/.

第6篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞 教育 地方出版 數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：G230.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

20世紀(jì)末以來(lái)，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，依次為依托的數(shù)字出版和教育信息化呈星火燎原之勢(shì)。為適應(yīng)國(guó)內(nèi)外數(shù)字出版的教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，各類(lèi)教育出版企業(yè)提出適合自身發(fā)展?fàn)顩r的不同發(fā)展模式。

1教育出版數(shù)字化離我們還遠(yuǎn)嗎？

2010年出版總署下發(fā)的《關(guān)于加快我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，明確提出要以數(shù)字化帶動(dòng)新聞出版業(yè)現(xiàn)代化，給傳統(tǒng)出版單位實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型制訂了時(shí)間表。2011年，《新聞出版總署關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料出版發(fā)行管理的通知》，對(duì)教育出版市場(chǎng)和利潤(rùn)空間的壓縮立竿見(jiàn)影； 2012年，《教育部關(guān)于開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》，它是根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”要求而開(kāi)展的，準(zhǔn)備用四年左右時(shí)間，總體完成100個(gè)左右區(qū)域試點(diǎn)和1600所左右學(xué)校的試點(diǎn)工作。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家意志這兩個(gè)方面來(lái)看，教育出版的數(shù)字化正在受到巨大的鼓舞，而傳統(tǒng)的教育出版企業(yè)則被催促著盡快向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2什么是教育出版數(shù)字化

“數(shù)字教育的本質(zhì)是要通過(guò)技術(shù)手段解決教育的發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)應(yīng)用提高教育的效率，從而讓因材施教成為可能。”

漢王科技副總裁、電紙書(shū)總經(jīng)理王邦江在2012年深圳舉行的首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”上給出了上述定義。其內(nèi)涵就是教育與新技術(shù)、特別是電子信息技術(shù)的融合，從而滿(mǎn)足個(gè)性化的教育需求。其具體可以覆蓋到以下方面：

2.1數(shù)字化的立體教材和個(gè)性教輔

本類(lèi)產(chǎn)品重在利用數(shù)字資源開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行高度集成，用數(shù)字出版技術(shù)改造傳統(tǒng)的教材和教輔，保證教材、教師參考書(shū)、學(xué)生指導(dǎo)書(shū)等不同內(nèi)容出版物的橫向立體化配套，以及紙介質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體出版物的縱向立體化配套。這類(lèi)產(chǎn)品既可采用定制出版的營(yíng)銷(xiāo)方式和按需印刷的出版方式，提供以教師、班級(jí)和學(xué)校為單位的個(gè)性化紙質(zhì)教材、教輔，也可通過(guò)定制、內(nèi)容的數(shù)字化和交互功能的智能化，并通過(guò)與數(shù)字出版平臺(tái)及數(shù)字資源開(kāi)發(fā)管理中心的互動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2012年，北京天梯志鴻教育科技有限責(zé)任公司出品的電子試卷在京東圖書(shū)商城實(shí)現(xiàn)上線(xiàn)。當(dāng)年實(shí)現(xiàn)2000萬(wàn)元的銷(xiāo)售額，通過(guò)重新組合原有圖書(shū)內(nèi)容資源，開(kāi)發(fā)了“教考通”、“夢(mèng)幻城堡實(shí)驗(yàn)班”游學(xué)平臺(tái)以及“學(xué)科王”教育資源網(wǎng)站，都表現(xiàn)出了良好的成長(zhǎng)性。

2.2移動(dòng)定制在線(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)品

在數(shù)字資源管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以移動(dòng)定制技術(shù)為支撐，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在全時(shí)空狀態(tài)下推送到讀者手中。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM（只讀光盤(pán)）、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。學(xué)習(xí)者既能以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)，也能通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)。

上海虹口、廣東佛山、深圳、江蘇揚(yáng)州、浙江寧波、陜西等地正在緊鑼密鼓試點(diǎn)電子書(shū)包項(xiàng)目，很多項(xiàng)目都是千萬(wàn)級(jí)。數(shù)字化教育出版的大勢(shì)所趨是以電子書(shū)包為代表的移動(dòng)終端的運(yùn)用，移動(dòng)終端引入教學(xué)過(guò)程可以解決電腦終端靈活性不足的問(wèn)題，而地方出版集團(tuán)最大的優(yōu)勢(shì)在于掌握本土化的教育教學(xué)資源，這使他們能夠?yàn)槭?nèi)基礎(chǔ)教育市場(chǎng)提供更有針對(duì)性的定制化產(chǎn)品。

2010年，江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)和在電子紙行業(yè)擁有壟斷地位的臺(tái)灣元太科技工業(yè)股份有限公司正式宣布建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，雙方將共同在教育出版數(shù)字化領(lǐng)域開(kāi)展合作，創(chuàng)建全新的移動(dòng)教育服務(wù)模式。元太公司是全球電子閱讀器產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的主導(dǎo)和電子紙產(chǎn)業(yè)的龍頭，在2009年成功收購(gòu)了美國(guó)電子紙供應(yīng)商EINK公司，掌握了電子紙制造的核心技術(shù)，目前占據(jù)世界電子紙市場(chǎng)90%以上的份額，著名的KINDLE、SONY和漢王閱讀器所用的電子紙都是由元太提供的。

2.3服務(wù)于學(xué)校和教師定制的教育數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備，以?xún)?nèi)容推送和搜索引擎拉動(dòng)結(jié)合的營(yíng)銷(xiāo)方式，向教師和學(xué)校提供定制的海量教育教學(xué)信息資源。

第一，定制功能與按需出版功能結(jié)合，設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)字教材和教輔出版物。按需出版鎖定具體的目標(biāo)受眾需求，定制功能賦予出版物個(gè)性化內(nèi)容，將出版物內(nèi)容與出版社的營(yíng)銷(xiāo)目的結(jié)合，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以班級(jí)和學(xué)校為單位，充分考慮地區(qū)差異、學(xué)校差異、教師水平差異，推出個(gè)性化的數(shù)字教材和教輔。根據(jù)教師和學(xué)校的定制申請(qǐng)，出版機(jī)構(gòu)可將相關(guān)學(xué)習(xí)資源加入教材教輔中，通過(guò)按需印刷、網(wǎng)絡(luò)或其他媒介傳遞內(nèi)容信息，促使接受者的行為向預(yù)期方向發(fā)展，在保證教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的篩選與學(xué)生學(xué)習(xí)同步的同時(shí)，謀求與教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)共贏。

第二，定制功能與移動(dòng)功能結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)字化溝通、數(shù)字化內(nèi)容管理和規(guī)模定制個(gè)性化服務(wù)，使教育出版物從紙質(zhì)時(shí)代的單一產(chǎn)品形態(tài)轉(zhuǎn)化為以營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三大系統(tǒng)為核心的移動(dòng)定制教育出版系統(tǒng)，將個(gè)性化在線(xiàn)學(xué)習(xí)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案下載出版等教育服務(wù)集成于數(shù)字出版平臺(tái)，促進(jìn)有教無(wú)類(lèi)和因材施教的教育理想的實(shí)現(xiàn)。

以人民教育出版社―― “人教數(shù)字校園”為例，其產(chǎn)品系整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對(duì)教師教學(xué)和教務(wù)管理而推出的一整套“數(shù)字校園解決方案”。目前正在27個(gè)省份，180多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)試點(diǎn)工作。

3地方出版企業(yè)教育數(shù)字化方向

地方出版企業(yè)相對(duì)于部屬出版集團(tuán)或國(guó)家教育類(lèi)出版社而言，缺乏一定的資源渠道和技術(shù)手段，但也擁有自身豐富的地方教育資源。立足于此，才是地方出版企業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。近幾年開(kāi)始，各地出版集團(tuán)開(kāi)始組建自身的數(shù)字出版平臺(tái)，積極和各大網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字運(yùn)用上展開(kāi)合作，同時(shí)吸納相對(duì)成熟的民營(yíng)數(shù)字出版資源。如，廣東出版集團(tuán)所屬的數(shù)字出版公司已經(jīng)在配套光盤(pán)、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教材、電子書(shū)包和數(shù)字校園等項(xiàng)目層層推進(jìn)，配合紙質(zhì)教材組成一個(gè)完整的教材出版格局。該公司還與省教育廳電教館、華南師范大學(xué)共同開(kāi)展廣東省重大科技專(zhuān)項(xiàng)和廣東教育信息化“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“粵教云”工程，建設(shè)中小學(xué)數(shù)字教育云服務(wù)體系。

原創(chuàng)教育出版社企業(yè)，作為核心資源的提供者，又該如何實(shí)施在教育出版領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化，筆者認(rèn)為，應(yīng)該抓住教育數(shù)字出版硬件高速發(fā)展，軟件資源相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀，努力整合自身教育出版資源，挖掘轉(zhuǎn)化的條件，尋求平臺(tái)發(fā)展的方向。從具體實(shí)現(xiàn)來(lái)看，可以分為三個(gè)層次，即數(shù)字化的內(nèi)容遷移、個(gè)性化定制出版及教育資源的云整合。

3.1數(shù)字化的內(nèi)容遷移

內(nèi)容的形式遷移，在很多出版社都已經(jīng)取得了成功，如我們前面探到的鳳凰傳媒在教材配套光盤(pán)上的成功。2013年，廣東科技出版社推出的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目，獲得了業(yè)內(nèi)的極大關(guān)注，被列入國(guó)家新聞出版廣電總局的“2013年國(guó)家新聞出版改革項(xiàng)目庫(kù)”。 項(xiàng)目最大的亮點(diǎn)在于引入了較為成熟的盈利模式和存在可期的商業(yè)前景。具體來(lái)看，可以從個(gè)人實(shí)驗(yàn)客戶(hù)端、班班通實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)機(jī)平板電腦軟件預(yù)裝、平臺(tái)增值服務(wù)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)軟件等6方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)，就是其出版單位原有的初中實(shí)驗(yàn)教材，可以預(yù)見(jiàn)，數(shù)字化的內(nèi)容遷移，將會(huì)大大拓寬地方出版企業(yè)教育發(fā)展的空間。

3.2個(gè)性化定制出版

個(gè)性化定制出版這是新時(shí)期教育出版的發(fā)展方向，但傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版已經(jīng)很難滿(mǎn)足這種市場(chǎng)需求，針對(duì)不同區(qū)域、不同類(lèi)別學(xué)生和教師群體，編制出版相應(yīng)的出版物，適時(shí)引入按需出版的生產(chǎn)方法，降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大使用對(duì)象。例如，我社通用技術(shù)教材中，有許多選修模塊，其配套教輔每年的使用量極低，但為完善教材的整體項(xiàng)目建設(shè)，只能付出較高的生產(chǎn)成本完成，今后可考慮引入按需出版（POD）解決同類(lèi)問(wèn)題。

3.3 教育資源的云整合

教育資源的云整合，是數(shù)字出版的最高要求實(shí)現(xiàn)跨越式增長(zhǎng)的基礎(chǔ)，在建設(shè)初期，可以采用建設(shè)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的方式集合社會(huì)資源，可以融合紙質(zhì)教輔圖書(shū)的資源渠道到建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用廣發(fā)撒網(wǎng)，分批實(shí)施的模式，具體可以分為教研室模式、基地校模式、工作室模式、特約作者模式，題庫(kù)建成之后，它們將自動(dòng)轉(zhuǎn)為題庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)的模式。

4結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，能否真正走好數(shù)字化的道路，其核心在于身份的轉(zhuǎn)變，教育出版數(shù)字化實(shí)際上是從賣(mài)產(chǎn)品到賣(mài)服務(wù)的一個(gè)變革，也是從一次性銷(xiāo)售產(chǎn)生收益到貫穿整個(gè)產(chǎn)品生命周期的長(zhǎng)線(xiàn)綜合收益的變革。同樣，個(gè)性化的教育需求推動(dòng)了個(gè)性化教育服務(wù)的發(fā)展，這也在一定程度上決定了教育出版要從提供標(biāo)準(zhǔn)化的教材、產(chǎn)品向提供個(gè)性化的教育服務(wù)轉(zhuǎn)型。教育出版數(shù)字化實(shí)際上是從賣(mài)產(chǎn)品到賣(mài)服務(wù)的一個(gè)變革，也是從一次性銷(xiāo)售產(chǎn)生收益到貫穿整個(gè)產(chǎn)品生命周期的長(zhǎng)線(xiàn)綜合收益的變革。而從標(biāo)準(zhǔn)化教材圖書(shū)的生產(chǎn)商過(guò)渡到提供個(gè)性化教育解決方案的服務(wù)商，成功的重要標(biāo)志就是出版商能否真正做到以服務(wù)為中心。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

[論文摘要]信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，積極推進(jìn)信息化是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)得到了國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，也是國(guó)內(nèi)各高校目前進(jìn)行信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園規(guī)劃設(shè)計(jì)為背景，對(duì)數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探索。

一、引言

要致富先修路，這是一個(gè)大家的共識(shí)，但是要修三條路。首先是心路，觀(guān)念之路沒(méi)修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個(gè)公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來(lái)是步步落后，這個(gè)時(shí)機(jī)應(yīng)該是抓得非常準(zhǔn)、非常好，否則就會(huì)耽誤。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家示范學(xué)院建設(shè)的有力支持下，校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施面貌得到了根本改變，實(shí)現(xiàn)了“千兆主干、百兆接入”的目標(biāo)，向全院師生提供高質(zhì)量基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，部分應(yīng)用支持系統(tǒng)與信息服務(wù)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上平穩(wěn)運(yùn)行。搞好校園數(shù)字化建設(shè)，是事關(guān)沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重中之重的大事。一個(gè)較為實(shí)際的數(shù)字化校園建設(shè)思路，將對(duì)長(zhǎng)期校園信息化建設(shè)起到一定的指導(dǎo)作用。

二、建設(shè)原則和總體目標(biāo)

總體規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步推廣。從實(shí)際需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行總體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步推廣，有計(jì)劃、分階段、科學(xué)合理地構(gòu)建數(shù)字化校園。內(nèi)合外聯(lián)、資源共享、優(yōu)化配置。引進(jìn)與開(kāi)發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)和造成人力物力的大量浪費(fèi)。

1．設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。數(shù)字校園建設(shè)不但要做到需求驅(qū)動(dòng)、設(shè)計(jì)合理、先進(jìn)實(shí)用、安全可靠，還要留有余地，便于今后擴(kuò)充和更新。

2．資源開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)。數(shù)字校園的資源建設(shè)包括數(shù)字圖書(shū)館、學(xué)科資源庫(kù)、科研信息庫(kù)等，應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

3．師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。數(shù)字校園教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)。

4．政策配套是保障。在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策。

5．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)院的教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)等活動(dòng)移植到一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，從而達(dá)到提高工作效率、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、科研實(shí)力和管理水平的目的，并最終構(gòu)造起一個(gè)數(shù)字空間下虛擬的沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容

數(shù)字化校園的特點(diǎn)應(yīng)突出體現(xiàn)在三個(gè)方面：資源共享化、管理智能化、服務(wù)系統(tǒng)化?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)：包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)等基礎(chǔ)硬件和操作系統(tǒng)，是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。包括教學(xué)、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，是數(shù)字校園的核心。

3．個(gè)性化門(mén)戶(hù)。包括部門(mén)及信息門(mén)戶(hù)、個(gè)人工作平臺(tái)，為用戶(hù)提供與其身份相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化信息與服務(wù)，是數(shù)字校園的門(mén)面。

4．信息安全體系。包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計(jì)等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。

5．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。包括管理規(guī)范、實(shí)施規(guī)范、維護(hù)規(guī)范等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。

四、數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)

數(shù)字化校園，是一個(gè)系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個(gè)嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計(jì)。需如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．網(wǎng)絡(luò)架設(shè)。校園骨干網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施包括：建設(shè)與完善覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)。建設(shè)與完善辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書(shū)館等辦公場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)與完善學(xué)生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學(xué)生可以方便上網(wǎng)。

2．構(gòu)建平臺(tái)。通過(guò)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，校務(wù)公開(kāi)更為透明，校務(wù)管理更為便捷。同時(shí)，我們還可以根據(jù)需要對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充如下：提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)置計(jì)算機(jī)使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及各種資源。配備供教師、學(xué)生使用的硬軟件資源，包括多種服務(wù)器、系統(tǒng)軟件等。

3．充實(shí)資源。辦公自動(dòng)化通過(guò)實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化辦公，優(yōu)化現(xiàn)有的管理組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整管理體制，在提高效率的基礎(chǔ)上，增加協(xié)同辦公能力，強(qiáng)化決策的一致性，最后實(shí)現(xiàn)提高決策效能。

4．網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代教育媒體的介入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而且迫使教育內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)形式發(fā)生顯著的變化。教學(xué)的重心開(kāi)始由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全從教師控制的家教式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、雙向交流的狀態(tài)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育真正順應(yīng)了這一發(fā)展潮流，形成由初級(jí)向高級(jí)不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

5．?dāng)?shù)字化圖書(shū)館。與傳統(tǒng)圖書(shū)館相比，數(shù)字圖書(shū)館最突出的特點(diǎn)是收藏?cái)?shù)字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息存儲(chǔ)規(guī)范化，資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化。這里數(shù)字圖書(shū)館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館了，而是一個(gè)綜合性的信息資源中心。

6．提供服務(wù)：校園一卡通。“校園一卡通”可以實(shí)現(xiàn)一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書(shū)卡、上機(jī)卡、就餐卡、醫(yī)療收費(fèi)卡、洗澡卡、購(gòu)物卡、門(mén)禁卡、存車(chē)卡、乘車(chē)卡等。它的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入大學(xué)校園生活，讓師生員工享受信息化帶來(lái)的便利。

7．校內(nèi)FTP免費(fèi)下載。豐富FTP服務(wù)器資源，通過(guò)提供FTP免費(fèi)下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護(hù)了校園網(wǎng)絡(luò)的安全。

8．VOD點(diǎn)播。在校園多媒體教學(xué)網(wǎng)中應(yīng)用VOD技術(shù)，可以使校園多媒體教學(xué)網(wǎng)的交互性功能得到充分發(fā)揮。教師在教室內(nèi)通過(guò)遙控器、教室多媒體教學(xué)終端，利用電視機(jī)或其它顯示設(shè)備即可任意點(diǎn)播存儲(chǔ)于主控服務(wù)器中的圖、文、聲、像等多媒體節(jié)目課件，真正做到“任意點(diǎn)播”、“即點(diǎn)即播”。學(xué)生也可在數(shù)字校園的環(huán)境中使用多媒

體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，到校園網(wǎng)上獲取自己的學(xué)習(xí)信息。

第8篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;信息化建設(shè);核心要素

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）01-0041-04

作者簡(jiǎn)介：邢彥明（1972―），男，北京政法職業(yè)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：北京政法職業(yè)學(xué)院2014年度重大課題“以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)驅(qū)動(dòng)政法高職內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：kyzd201403）

一、高職教育改革面臨大數(shù)據(jù)時(shí)代嚴(yán)峻考驗(yàn)

20世紀(jì)90年代，美國(guó)克林頓政府提出了“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計(jì)劃，即“信息高速公路”計(jì)劃。如果說(shuō)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的誕生開(kāi)啟了人類(lèi)社會(huì)信息化的大門(mén)，那么，隨著各種無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端、電子商務(wù)的普及和云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，海量信息呈現(xiàn)出的爆炸狀態(tài)，引發(fā)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)，進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化生存階段，展現(xiàn)出全球化、知識(shí)化、信息化的全新特征，“網(wǎng)絡(luò)移民”正逐漸為“80后”、“90后”新生代的“網(wǎng)絡(luò)原著民”所代替，“虛擬空間”與“現(xiàn)實(shí)世界”成為同時(shí)空并存的兩種生存狀態(tài)。在此背景下，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的歷史重任已經(jīng)切實(shí)地?cái)[在了我們面前。

為適應(yīng)21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育發(fā)展的新變化，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，必須高度重視信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的革命性影響，加快教育信息化進(jìn)程，教育信息化已經(jīng)成為國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的重要組成部分，成為信息時(shí)代賦予教育改革發(fā)展的嶄新課題。用“革命性”一詞來(lái)定義信息技術(shù)對(duì)于教育的影響之巨大、之深刻，足以見(jiàn)得國(guó)家對(duì)于教育信息化之重視程度。作為回應(yīng)，教育部于2012年3月專(zhuān)門(mén)印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，首次明確提出教育信息化的十年發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃和保障措施，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，“形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”。2014年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部門(mén)印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》，都對(duì)加快教育信息化建設(shè)、提高教育信息化水平提出了明確要求，信息化成為構(gòu)建中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。

在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)程中，以高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育全面深化改革，信息技術(shù)發(fā)揮著必不可少的催化作用。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)數(shù)字教育資源開(kāi)放共享體系，推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃的主要任務(wù)與重要舉措。

二、高職教育信息化建設(shè)任務(wù)緊迫艱巨

聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化過(guò)程劃分為從初級(jí)到高級(jí)四個(gè)階段，即：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。我國(guó)教育信息化起步較晚，全國(guó)各省市建設(shè)基礎(chǔ)也不平衡，呈現(xiàn)多階段并行的景象。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)更加迅速。根據(jù)國(guó)家信息化建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中，把我國(guó)教育信息化十年發(fā)展目標(biāo)任務(wù)定位為：到2020年形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。這個(gè)目標(biāo)，是國(guó)家整個(gè)教育體系中各級(jí)各類(lèi)教育的總要求，兼顧了全國(guó)各地存在的從起步應(yīng)用到融合創(chuàng)新等不同情況，在此基礎(chǔ)之上，每一類(lèi)型教育領(lǐng)域、區(qū)域中信息化建設(shè)的著重點(diǎn)和針對(duì)性是有所區(qū)別的，高等職業(yè)教育在進(jìn)入體系化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，必須緊緊跟上國(guó)家和世界教育信息化的時(shí)代潮流。

國(guó)家教育信息化建設(shè)十年規(guī)劃指出，數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入，教育管理信息化初見(jiàn)成效，對(duì)于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2015年1月，共有105萬(wàn)名教師、180萬(wàn)名學(xué)生在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)通空間，各地共在活動(dòng)平臺(tái)的“教研”頻道內(nèi)創(chuàng)建學(xué)科教研工作室5 055個(gè)，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。但是，高等職業(yè)教育信息化建設(shè)仍然面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，推進(jìn)教育信息化仍然是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

所謂高職教育信息化，其主要內(nèi)涵是指在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等領(lǐng)域全方位地深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化為核心，以教育云為展現(xiàn)平臺(tái)，豐富高等職業(yè)教育內(nèi)涵，推動(dòng)高職教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建高職教育數(shù)字化生存和發(fā)展環(huán)境，提高高職教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，引領(lǐng)和支撐高職教育全面發(fā)展。高職教育作為高等教育和職業(yè)教育的跨界教育類(lèi)型，其信息化建設(shè)對(duì)于國(guó)家教育信息化建設(shè)具有聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，既可以與高等教育信息化相對(duì)接，更能夠與職業(yè)教育信息化相融合，是構(gòu)建先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系必不可缺的重要環(huán)節(jié)。高職教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，包括教育信息化體系、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化支撐服務(wù)體系、寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋數(shù)字化校園、信息化管理與服務(wù)，基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)信息化對(duì)高職教育改革創(chuàng)新的全面促進(jìn)。

三、三大核心要素關(guān)系高職教育信息化建設(shè)成敗

數(shù)字化生存環(huán)境具有開(kāi)放、自由、平等的扁平化特征，高職教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)涉及方方面面，需要全員參與的系統(tǒng)化工程，每個(gè)個(gè)體都必須是局中人而不是旁觀(guān)者。教學(xué)、管理（服務(wù)）、評(píng)價(jià)是高職教育信息化最為核心的要素，三者之間相互支撐、相互存進(jìn)，構(gòu)成高職教育信息化建設(shè)的三大支柱，其中教學(xué)信息化是中心，管理服務(wù)信息化是保障，質(zhì)量評(píng)價(jià)信息化是推手。

（一）教學(xué)信息化

高職教育教學(xué)信息化，包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)領(lǐng)域，二者并存而不可分割，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。首先是“教”與“學(xué)”觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，其次是“教”與“學(xué)”信息化環(huán)境，“教”與“學(xué)”信息化技術(shù)，最終是提升教師信息化教學(xué)水平，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。這是高職教育信息化建設(shè)的中心。

1.“教”與“學(xué)”觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

理念是先導(dǎo)，觀(guān)念轉(zhuǎn)變是前提。信息化對(duì)高職教育的影響首先在思想，是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的革命性變革，缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)的行動(dòng)是容易偏離方向的，我們一定要避免“唯技術(shù)”的教育信息化傾向。高等職業(yè)教育信息化的首要任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，這既包括教師“教”的信息化，也包括學(xué)生“學(xué)”的信息化，“教”與“學(xué)”的信息化不僅是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，更是“教”與“學(xué)”的觀(guān)念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境因素的系列性轉(zhuǎn)變問(wèn)題，共同合成為建構(gòu)主義教育理論的最佳呈現(xiàn)方式，即在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下，充分發(fā)揮師生主體作用，教師“以學(xué)習(xí)者為中心”地教，學(xué)生“以自主學(xué)習(xí)為中心”地學(xué)，“教”與“學(xué)”都是一種自主構(gòu)建的過(guò)程，信息技術(shù)催化了“教”與“學(xué)”更加廣泛的交互性，情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)的跨時(shí)空限制正在被突破。

2.“教”與“學(xué)”信息化資源的構(gòu)建

資源是基礎(chǔ)，開(kāi)放共享是根本。信息化對(duì)高職教學(xué)環(huán)境的影響最為突顯的表現(xiàn)形式就是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源，無(wú)紙化全覆蓋網(wǎng)絡(luò)校園等教學(xué)環(huán)境信息化基礎(chǔ)建設(shè)、教育部職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、“三通兩平臺(tái)”工程建設(shè)項(xiàng)目，都是職業(yè)教育教學(xué)資源與環(huán)境信息化的最集中、最典型體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)是引領(lǐng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的龍頭，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是信息化技術(shù)在高等職業(yè)教育改革與發(fā)展中的綜合應(yīng)用，其基本構(gòu)架是以教育云存儲(chǔ)為平臺(tái)，按照“資源+情境+平臺(tái)”的模式，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)頂層進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬等多樣化信息表現(xiàn)手段，構(gòu)建“從職業(yè)出發(fā)、在行動(dòng)中學(xué)、以學(xué)習(xí)者為中心”的開(kāi)放式數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。同時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)理念和技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.“師”與“生”信息化能力的提高

技術(shù)是手段，人的要素是關(guān)鍵。教育現(xiàn)代化化首先是人的現(xiàn)代化，信息化手段只有通過(guò)師生主體才能發(fā)揮效用。高職教育教學(xué)方式與手段的信息化，最主要地體現(xiàn)在教師創(chuàng)建和運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境、數(shù)字資源和信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力，以及學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源和信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的能力上。傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)、一支粉筆、一塊黑板”的講授方式，難以滿(mǎn)足職業(yè)教育“教學(xué)做訓(xùn)評(píng)”一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成，是大勢(shì)所趨。目前，國(guó)家和地方教育行政主管部門(mén)推行的精品開(kāi)放在線(xiàn)課程、慕課中心、職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、大學(xué)生職業(yè)技能大賽等，涵蓋了信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程以及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等諸多項(xiàng)目，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育信息化教學(xué)模式、方法、手段、技術(shù)的應(yīng)用和職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平、學(xué)生信息化動(dòng)手操作能力的提高，都起到了良好的推動(dòng)作用。

（二）管理信息化

管理不僅是一門(mén)藝術(shù)，還是一門(mén)科學(xué)。管理的科學(xué)化程度，也是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，大數(shù)據(jù)時(shí)代催生管理信息化。高職教育要改革，高職教育管理也要改革，教育管理模式、組織形態(tài)、工作方式都將產(chǎn)生深刻變化。管理方法、服務(wù)模式的信息化以及信息化管理服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要保障。

1.管理平臺(tái)與方法的信息化

現(xiàn)代高職院校管理工作呈現(xiàn)出更加復(fù)雜化、精細(xì)化、網(wǎng)絡(luò)化的特征，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是衡量高職院校管理現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)尺。高職教育管理信息化的核心，是覆蓋高職院校管理與服務(wù)各領(lǐng)域的信息化管理平臺(tái)建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)、信息高效傳遞、存儲(chǔ)、運(yùn)用和工作任務(wù)快速接收、辦理的一體化，降低管理成本，提高管理效率，提高高職教育管理現(xiàn)代化水平。師資管理、教工培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教師招聘等人力資源系統(tǒng)，數(shù)字化校園、黨務(wù)管理、績(jī)效考核、教科研項(xiàng)目等行政辦公系統(tǒng)，招生就業(yè)、學(xué)生管理、宿舍管理、社團(tuán)管理等學(xué)生管理體系，資產(chǎn)管理、部門(mén)預(yù)算、工資發(fā)放等資產(chǎn)管理體系，學(xué)籍管理、排課管理、選課管理、成績(jī)管理、考務(wù)管理、教材管理、頂崗實(shí)習(xí)、評(píng)教管理、督導(dǎo)監(jiān)控等教務(wù)管理系統(tǒng)，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，均形成了比較成熟的管理體系，相比于傳統(tǒng)的非信息化管理方法更加便捷、快速、準(zhǔn)確和高效。

2.服務(wù)模式與手段的信息化

在高職院校，管理與服務(wù)是不可分的，一定程度上講，管理就是服務(wù)的另一種呈現(xiàn)方式。隨著管理手段與方法的信息化水平不斷提高，服務(wù)方式和手段的信息化應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的同步發(fā)展，社會(huì)服務(wù)、后勤管理與監(jiān)控、場(chǎng)地管理、車(chē)輛管理、一站式服務(wù)、移動(dòng)圖書(shū)館等校園服務(wù)系統(tǒng)，校企合作、產(chǎn)教融合、集團(tuán)化辦學(xué)等管理服務(wù)模式，也愈來(lái)愈與信息化、網(wǎng)絡(luò)化更加緊密地結(jié)合了起來(lái)，管理與服務(wù)的面向不再限于狹小的校園空間，跨界服務(wù)成為新興方式，高職院校產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的空間得到極大擴(kuò)展。

3. 信息化管理服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)

人的因素始終是教育現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的首要因素，專(zhuān)業(yè)化、高水平、結(jié)構(gòu)合理的信息化教學(xué)、管理、服務(wù)者隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的基本保障。在建立和完善教師信息化執(zhí)教能力技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高教師在教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需要同步制定和落實(shí)管理服務(wù)信息化崗位職責(zé)，提升管理服務(wù)者的信息化規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力，形成較為完善的信息化人才培養(yǎng)體系，才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代以“網(wǎng)絡(luò)原著民”為主體的學(xué)習(xí)者數(shù)字化生存和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）評(píng)價(jià)信息化

從職業(yè)教育質(zhì)量保障和行政管理的角度而言，把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估，是轉(zhuǎn)變管理方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是建設(shè)高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度的有效路徑，對(duì)于促進(jìn)管理決策科學(xué)化、社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)化、辦學(xué)管理規(guī)范化都具有十分重要的意義。在高職院校微觀(guān)層面，學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)、第三方評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)數(shù)字校園，兼收并蓄納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系之中，豐富和改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)與管理手段。在國(guó)家宏觀(guān)層面，根據(jù)《教育部關(guān)于改進(jìn)評(píng)審評(píng)估評(píng)價(jià)和檢查工作的若干意見(jiàn)》的要求，利用信息技術(shù)創(chuàng)新評(píng)查工作的運(yùn)行機(jī)制和工作模式，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化評(píng)查系統(tǒng)已成定勢(shì)。隨著教育部職業(yè)教育評(píng)估網(wǎng)和高職數(shù)據(jù)中心的建立，2014年以前普遍存在的單機(jī)版人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)正迅速被網(wǎng)絡(luò)版人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)所代替，其功能正在進(jìn)行著從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從游離到同步、從條狀到網(wǎng)狀、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從采集到應(yīng)用的全面轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障平臺(tái)、科學(xué)管理決策平臺(tái)、信息交流共享平臺(tái)和創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，以信息和數(shù)據(jù)為主線(xiàn)串聯(lián)在一起，正推動(dòng)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階。

綜上所述，高職教育信息化建設(shè)是推動(dòng)當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)、管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)全面深化改革的一條主線(xiàn)，抓住了它，就把握住了大數(shù)據(jù)時(shí)代職教改革跳動(dòng)的脈搏，就把握住了當(dāng)前乃至今后一定時(shí)期高職教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向，才不會(huì)錯(cuò)失新一輪高等職業(yè)教育快速發(fā)展的良機(jī)，才不會(huì)落后于信息時(shí)代的發(fā)展潮流。

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Research on the Core Factors of Constructing Modern Higher Vocational Education Informatization

XING Yan-ming

（Beijing College of Politics and Law，Beijing 102628， China）

第9篇：國(guó)家教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；數(shù)字化教室；課程資源開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）06-0061-03

一、問(wèn)題提出的背景

（一）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的必然要求

信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如美國(guó)先后提出加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的概念，并關(guān)注提升信息技術(shù)在教與學(xué)中的利用率。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

歷史教室作為一種實(shí)施歷史基礎(chǔ)課程以及拓展探究類(lèi)課程的基本場(chǎng)所，從我國(guó)當(dāng)前的普遍發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，大多停留在基于讓學(xué)生感受歷史氛圍和情境的低級(jí)階段，并未對(duì)中學(xué)歷史課程改革進(jìn)程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，特別是在借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展成果來(lái)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面做得相當(dāng)不夠，其本身作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段的功能沒(méi)有得到很好的挖掘和利用。因此，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，是一個(gè)必然的發(fā)展方向。

（二）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是初中歷史課程資源開(kāi)發(fā)的客觀(guān)需求

在當(dāng)前的教育發(fā)展和課程改革中，課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用得到了廣泛的關(guān)注。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和開(kāi)發(fā)與應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源已被列入國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃。這對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)而言尤其重要，因?yàn)闅v史學(xué)科具有獨(dú)特的性質(zhì)，擁有豐富的信息資源。教育部《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出“對(duì)歷史課程資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件”。

歷史教室作為歷史教學(xué)的專(zhuān)用場(chǎng)所，其布置、陳設(shè)和設(shè)施可以為學(xué)生特別是初中學(xué)生營(yíng)造必要的歷史情境和教學(xué)氛圍，使初中歷史課更具有“歷史味”，有利于加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。但是，為了將海量的歷史信息資源進(jìn)行更加充分的開(kāi)發(fā)、形象的展示，更加直觀(guān)地拉近學(xué)生與課本知識(shí)的距離，從而加深學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的了解、理解、掌握和運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)形成有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響，那么，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，將成為一種客觀(guān)的現(xiàn)實(shí)需求，并且也成為影響初中歷史教學(xué)改革成效、提高歷史教學(xué)效益的重要因素。

二、基于初中課程資源開(kāi)發(fā)的數(shù)字化歷史教室的設(shè)計(jì)思路

數(shù)字化歷史教室既起承載提供歷史教學(xué)特定場(chǎng)所和重要教學(xué)資源的作用，又要具有符合時(shí)展和教學(xué)改革要求的特點(diǎn)。因此在功能設(shè)計(jì)上有其獨(dú)特性。

（一）功能設(shè)計(jì)需求

數(shù)字化歷史教室在功能設(shè)計(jì)上，必須體現(xiàn)以下基本原則：

1.符合歷史課程和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，溝通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，完成歷史教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的要求。

2.能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)、手段和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)各類(lèi)歷史教學(xué)資源的深度挖掘、創(chuàng)新組合、形象展示和情境再造等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效益。

3. 推進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有效整合，具備滿(mǎn)足師生個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史資源進(jìn)行人人合作、人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)新型教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。

（二）硬件環(huán)境要求

在硬件環(huán)境方面，除了數(shù)字化的歷史教室本身所必須的基本架構(gòu)外，臺(tái)、桌、凳、柜、門(mén)、窗的設(shè)計(jì)，既要有利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，有利于營(yíng)造歷史情境和氛圍，同時(shí)也不能簡(jiǎn)單地復(fù)古，應(yīng)該展現(xiàn)時(shí)代特征。

數(shù)字化的歷史教學(xué)儀器和設(shè)備的配置是必不可少的內(nèi)容。例如，可調(diào)用和組合歷史信息資源，圖、文、聲、視四位一體地展示中外文明發(fā)展的歷史沿革演播系統(tǒng)；各類(lèi)具有展示和演示功能的歷史模型、藝術(shù)品、歷史人物圖像和塑像及多媒體觸控演示控制設(shè)備等；用于展示歷史圖片和視頻的廣告機(jī)；大尺寸多媒體歷史地圖演進(jìn)液晶顯示及其控制系統(tǒng)等。同時(shí)還要求配備計(jì)算機(jī)、各類(lèi)投影設(shè)備、交互式白板、錄編系統(tǒng)、有利于開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備以及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立無(wú)線(xiàn)電子化課堂。有條件的地區(qū)還可以配置可供開(kāi)展歷史小制作活動(dòng)需要的3D打印設(shè)備和有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效、可與電腦等實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)連接和進(jìn)行傳輸數(shù)據(jù)分析的數(shù)碼筆等數(shù)字化產(chǎn)品。但硬件環(huán)境的配置要充分考慮到實(shí)用性和安全性，一切指向于服務(wù)歷史教學(xué)的實(shí)際需求。

（三）軟件環(huán)境要求

軟件環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)充分利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)出符合初中歷史教學(xué)特點(diǎn)和要求的教學(xué)資源中心和技術(shù)平臺(tái)。數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立應(yīng)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的資源的搜集、制作、上傳與分享：

1.對(duì)初中歷史教育資源的核心部分――歷史教科書(shū)進(jìn)行電子化處理和加工，便于數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的資源調(diào)用。

2.連接互聯(lián)網(wǎng)提供的各類(lèi)圖書(shū)館網(wǎng)站資源，購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)人文社會(huì)科學(xué)方面的電子書(shū)籍，以供師生查閱、備課或預(yù)習(xí)，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.制作質(zhì)量和可信度較高、比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史圖片和照片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片、影視作品和其它圖文、視頻資料，以增強(qiáng)歷史情境感，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史。

4.鏈接和利用歷史教育網(wǎng)站、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地網(wǎng)站及其它各類(lèi)歷史文化場(chǎng)所網(wǎng)站和資源，為師生提供更為便捷和豐富的信息來(lái)源，增強(qiáng)直觀(guān)的歷史感受，加深歷史感悟。

5.易用的、碎片化的、個(gè)性化的教學(xué)資源的搜集和制作，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、配套學(xué)案、各類(lèi)試題、微課資源、教學(xué)論文、歷史文獻(xiàn)等。

在此過(guò)程中，應(yīng)盡可能借助硬件設(shè)備和無(wú)線(xiàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)各類(lèi)資源的即時(shí)預(yù)覽和下載，這將極大有助于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是數(shù)字化課程資源開(kāi)發(fā)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)能夠有效利用資源、開(kāi)展數(shù)字化初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)。這一平臺(tái)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該符合國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的要求，在做好寬帶網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)資源互通工作的同時(shí)，傾力打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。這就要求數(shù)字化歷史教室還要建立與資源中心配套的、以教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的其它中心，如備課中心、在線(xiàn)上課中心、學(xué)生個(gè)人空間、互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)、師生個(gè)人云盤(pán)、學(xué)習(xí)評(píng)估中心等。同時(shí)還應(yīng)該能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施，參與建立學(xué)校、地區(qū)間的教學(xué)遠(yuǎn)程聯(lián)接和資源共享平臺(tái)。

三、歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與初中歷史課程人力資源的開(kāi)發(fā)

歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與教師資源和學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)是相互聯(lián)系、相互貫通、相輔相成和相互影響的。

（一）教師資源的開(kāi)發(fā)

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，歷史教師只有不斷提高自己的史學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，才能在歷史教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最重要的人力資源的作用。史學(xué)素養(yǎng)作為歷史教師的基本素養(yǎng)不必多說(shuō)，而教育素養(yǎng)作為一種經(jīng)過(guò)教育訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的教育技巧和能力，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷被賦予新的內(nèi)容。

作為初中歷史教師，應(yīng)該主動(dòng)了解教育發(fā)展的形勢(shì)和要求，了解現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展水平和最新的科技成果，自覺(jué)地接受和主動(dòng)參加現(xiàn)代信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合自身、本校和地區(qū)特點(diǎn)，積極參加到數(shù)字化的歷史教學(xué)改革工作中去，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用最新的技術(shù)和裝備，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

只有歷史教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)改革意識(shí)的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效掌握，其作為一種重要的課程人力資源的作用才能得到充分的發(fā)揮，才能使數(shù)字化歷史教室的創(chuàng)新發(fā)展和課程資源的有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用成為可能，才具有為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)服務(wù)的能力。

（二）學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)