創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 創(chuàng)業(yè)； 項目運(yùn)營； 培育路徑

中圖分類號： F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017

傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的重要細(xì)胞，是社會財富的直接創(chuàng)造者、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動者和就業(yè)機(jī)會的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經(jīng)營）相對應(yīng)的一種商業(yè)化運(yùn)營實體。法律層面，從事財富創(chuàng)造和經(jīng)營的實體包括具有獨立法人地位的公司和非法人實體（包括自然人、家庭承包經(jīng)營、合伙以及未注冊成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，它們盡管存在著法律性質(zhì)、經(jīng)營模式、風(fēng)險責(zé)任等差異，但認(rèn)識層面，“依附于已有的企業(yè)實體”不再是從事生產(chǎn)經(jīng)營的唯一模式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的經(jīng)營模式的深刻變革，使商業(yè)運(yùn)營不再完全受制于特定的時空，而是為原子化的自然人個體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運(yùn)營空間。這種轉(zhuǎn)型，輻射于高等教育領(lǐng)域，也解構(gòu)和建構(gòu)著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學(xué)生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等功能的同時，其與社會的聯(lián)系日益密切，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能持續(xù)增強(qiáng)，而大學(xué)生也不再僅僅是知識的被動接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識創(chuàng)新和財富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模擬訓(xùn)練、小規(guī)模實踐和實體運(yùn)營成為在校大學(xué)生實踐教育的重要部分。這種趨勢，得益于日益成熟的市場經(jīng)濟(jì)帶來的時代機(jī)遇，同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機(jī)制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供完善而有力的支持。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視

“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識別并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，通過創(chuàng)建新的商業(yè)運(yùn)營模式為客戶提品和服務(wù)，創(chuàng)造新組織或開展新業(yè)務(wù)的價值創(chuàng)造過程?！盵1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進(jìn)了人們思想觀念的變化，有力地營造了與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應(yīng)的社會氛圍，也調(diào)動了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學(xué)生“三位一體”、縱向聯(lián)動的立體化創(chuàng)業(yè)格局。

（一）政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力支持

政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要引導(dǎo)者和政策支持者。2015年5月1日，國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，重點強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)”，明確提出：“深入實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場化運(yùn)行機(jī)制，實現(xiàn)基金滾動使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持?！盵2]目前，一些地方政府出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻、創(chuàng)業(yè)場所、資金扶持、融資擔(dān)保、稅收減免、公共服務(wù)等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計劃”，2016-2018年，“各類創(chuàng)業(yè)孵化園將達(dá)到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將實現(xiàn)8.35萬人”，“將扶助4.2萬人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)12.5萬人”，等等。[3]總體而言，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務(wù)，包括：一是通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、科技園、孵化器，評選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺、宣傳政策、交流經(jīng)驗和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專項財政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔(dān)保等資金扶持；三是工商、稅務(wù)、人社、戶籍等部門聯(lián)動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務(wù)；四是對大學(xué)生注冊成立的創(chuàng)業(yè)實體，提供稅收減免、政府采購招標(biāo)、科技成果轉(zhuǎn)化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎勵。這些措施，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。

（二）高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導(dǎo)

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動者。近年來，各高校紛紛成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，通過課程培訓(xùn)、項目指導(dǎo)、項目孵化、實體運(yùn)營等，將一批具有市場前景的項目孵化注冊為公司實體，實行商業(yè)化運(yùn)營。比如，華北電力大學(xué)堅持“學(xué)科支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動、服務(wù)為本”的工作理念，涵蓋項目凝練、孕育、孵化和轉(zhuǎn)化等，構(gòu)建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。

高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導(dǎo)主要體現(xiàn)為：一是開展課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐教育，開設(shè)了通識性知識、專業(yè)技能、管理知識和創(chuàng)業(yè)實踐等課程，夯實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識與實踐技能；二是采取項目制，建立由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項目凝練機(jī)制，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各部門根據(jù)其職能征集和各類創(chuàng)業(yè)項目選題（指南），吸納大學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以項目為依托，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調(diào)研、籌備、試運(yùn)行和實體運(yùn)營；三是對入學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目予以資金支持，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費撥款、專項基金、社會投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障；四是配備由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專家共同組成的高規(guī)格導(dǎo)師，對項目進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；五是以國際、國家級以及省部級項目競賽為抓手，鼓勵、扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目積極參與各類競賽，以此為契機(jī)，支持大學(xué)生申請專利、撰寫調(diào)研報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動項目質(zhì)量提升；六是組織大學(xué)生參與各類項目推介會和路演，將具有市場前景、經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的項目推向市場，吸納企業(yè)家和投資者對感興趣的項目進(jìn)行洽談合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)化運(yùn)營提供市場化的指導(dǎo)和投資支持，實現(xiàn)項目成果的市場轉(zhuǎn)化。

（三）大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是開辟一個屬于自己的空間，干自己從來沒有干過的事業(yè)，自主生產(chǎn)、經(jīng)營和管理。”[4]大一適應(yīng)期，輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師利用班會、經(jīng)驗交流會等，對大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立明確的發(fā)展目標(biāo)。未來發(fā)展目標(biāo)（就業(yè)、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等）作為目標(biāo)教育的重要部分，經(jīng)過大一學(xué)年的調(diào)適期，一般而言，自大二以來，大部分學(xué)生已確立了較為明確的發(fā)展目標(biāo)，并主動地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目征集等信息，一些同學(xué)也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。以華北電力大學(xué)為例，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認(rèn)知與參與狀況可歸納為：一是充分地認(rèn)識到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”帶來的良好機(jī)遇，主動關(guān)注與之相關(guān)的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專業(yè)知識的提升與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和競賽為依托，主動聯(lián)系導(dǎo)師，自愿組隊，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并涌現(xiàn)出國際國家級精品項目和優(yōu)秀成果；三是大學(xué)生充分利用學(xué)校提供的各類平臺和機(jī)會，扎實進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和商業(yè)路演，經(jīng)學(xué)校的精心培育，將成熟的項目推向市場，孵化為公司實體，實行商業(yè)化運(yùn)營。由此可見，大學(xué)生不再僅僅是書本知識的被動接受者，而且是知識創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體；“大學(xué)生開辦公司”不再是“神話”、“傳說”或“另類”現(xiàn)象，而是在國家鼓勵和支持下的“新常態(tài)”。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運(yùn)營面臨的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國起步相對較晚，盡管政府、高校和大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運(yùn)營存在較大差距，亟待進(jìn)一步解決。

（一）觀念滯后：學(xué)習(xí)與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容

深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認(rèn)為學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過多地從事社會化程度較高的活動，特別將從事商業(yè)活動視為“游手好閑”、“不務(wù)正業(yè)”。造成這種認(rèn)識誤區(qū)的原因在于：首先，中國古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點中“學(xué)而優(yōu)則仕”無法媲美，盡管現(xiàn)代社會并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有轉(zhuǎn)變到“學(xué)而優(yōu)則商”上來，何況大學(xué)被譽(yù)為“象牙塔”，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“術(shù)業(yè)有專攻”，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個名副其實的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷售”，認(rèn)為推銷產(chǎn)品是一件毫無技術(shù)含量的事情，大學(xué)生不應(yīng)將美好青春浪費在推銷產(chǎn)品上，而且家長含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經(jīng)奮力拼搏跨過高考這座“獨木橋”，進(jìn)入大學(xué)后就應(yīng)珍惜光陰，延續(xù)長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)參與“商業(yè)”類的“邪門歪道”，甚至一些家長對于孩子畢業(yè)后從事銷售業(yè)務(wù)，也感覺到“很無顏面”，孩子考上大學(xué)時的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o光”；最后，高等教育是專業(yè)性教育，大學(xué)生在中學(xué)階段從未接觸到與專業(yè)有關(guān)的知識，大學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，不能“沒學(xué)會走，就想學(xué)著飛”，擔(dān)心大學(xué)生在不具備專業(yè)基礎(chǔ)的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而且無專業(yè)基礎(chǔ)也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來“竹籃打水一場空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華。基于這些認(rèn)識誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍，相當(dāng)部分人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。

（二）定位不明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)何去何從

就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺了鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項目經(jīng)過精心培育推向市場孵化為公司實體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時也很茫然，不知何去何從。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的跟蹤和對創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結(jié)果表明，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)具有功利性，主要目的在于為保研、評優(yōu)、出國等增加“資本”；同時，各類官方或重量級的比賽項目對于大學(xué)生也具有很強(qiáng)的吸引力，參賽獲獎所得到的心理優(yōu)越感進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學(xué)生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項目中，他們不具備以合伙人的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，項目進(jìn)展也參差不齊，很多項目無法取得實質(zhì)性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的大學(xué)生群體，實際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來職業(yè)的首選”，[5]無論是項目負(fù)責(zé)人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時也往往是“兩手準(zhǔn)備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項目無法通過恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。

（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運(yùn)營經(jīng)費受限

近年來，政府、高校、社會各界紛紛加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費保障，但對于創(chuàng)業(yè)項目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的突出因素。很多高校對于初次入選的創(chuàng)業(yè)項目，資助額為1000元至3000元，主要用于購買必要的器材設(shè)備以及前期的調(diào)研論證，這對于具體項目的運(yùn)營而言可謂捉襟見肘。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學(xué)生”力所能及的范圍內(nèi)，比如，通過查閱文獻(xiàn)資料撰寫項目企劃、在實驗室進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)試驗、撰寫分析報告、進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新等，他們沒有足夠的資金進(jìn)行市場調(diào)研、商業(yè)化經(jīng)營和市場額分析等，只能主要在校園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，“從家庭來看，經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動難以展開”，[6]受制于資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的培育和成長可以用“異常艱辛”來形容，很多項目的市場前景很好，但大學(xué)生自身無法整合社會資源，不能以雄厚的資金和技術(shù)實力為基礎(chǔ)形成規(guī)模，在未孵化成公司實體之前也很難吸納社會資金的注入，而大學(xué)生自身并無經(jīng)濟(jì)來源，除了極少數(shù)大學(xué)生受到家長的經(jīng)濟(jì)支持外，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時無法將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目的短期化、階段化甚至被市場邊緣化，無法真正地作為市場主體，通過商業(yè)化運(yùn)營參與市場競爭，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

（四）技術(shù)主導(dǎo)：市場對接不到位

思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術(shù)路線”，即在校大學(xué)生主要運(yùn)用專業(yè)知識從事技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的階段性成果來看，主要分為以下四類：一是經(jīng)過前期調(diào)研分析，撰寫商業(yè)策劃書、實證調(diào)研報告、對策建議或者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成文本成果；二是進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計，形成專利、實用新型、外觀設(shè)計、軟件著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)成果；三是對上述文本成果或知識產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行市場推廣，實現(xiàn)成果的市場轉(zhuǎn)化；四是以技術(shù)成果為基礎(chǔ)，籌措資金，組建團(tuán)隊，成立實體，實行商業(yè)化運(yùn)營。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目停留在前三類，也就是技術(shù)創(chuàng)新位于主導(dǎo)地位，包括知識產(chǎn)權(quán)成果的市場轉(zhuǎn)化在內(nèi)，這些項目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠(yuǎn)。此外，技術(shù)研發(fā)的周期一般較長，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內(nèi)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實現(xiàn)從“技術(shù)”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事。“創(chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場行為，技術(shù)主導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，直接參與市場運(yùn)作的機(jī)會很少，很難通過市場經(jīng)營為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動資金，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目主要只能在校園的封閉空間內(nèi)向技術(shù)縱深方向發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運(yùn)營的培育機(jī)制

大學(xué)生的主要活動場所是校園，其年齡、知識、性格、閱歷等自身特點決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場經(jīng)營存在顯著差別，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目完善達(dá)到商業(yè)化運(yùn)營的成熟水平，但作為未來的市場經(jīng)營主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應(yīng)當(dāng)著眼于“商業(yè)化運(yùn)營”，將著力點放在“培育”上，通過建立科學(xué)的培育機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，并使之盡快地適應(yīng)市場，在競爭中體現(xiàn)相對優(yōu)勢，從而走上大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（一）加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育

社會公眾的思想觀念轉(zhuǎn)變需要較長時期的宣傳引導(dǎo)，“由于大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉(zhuǎn)型期，‘創(chuàng)新驅(qū)動型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實質(zhì)上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對于大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育，培育大學(xué)生的現(xiàn)代意識和商業(yè)思維，將其長期被壓抑的經(jīng)濟(jì)意識釋放出來，形成對“創(chuàng)業(yè)”的立體化認(rèn)識，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉(zhuǎn)變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經(jīng)濟(jì)常識和法律知識教育，使大學(xué)生深刻地認(rèn)識到，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為自然人的大學(xué)生，不僅參與生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無論是在已有企業(yè)中從事生產(chǎn)或流通（經(jīng)營）業(yè)務(wù)還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應(yīng)具備法律風(fēng)險意識和經(jīng)濟(jì)意識；而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動力密集型，而是高智力主導(dǎo)下的創(chuàng)意或服務(wù)制勝，“小而精、求品味、重品質(zhì)、個性化定制”成為現(xiàn)代消費的一大趨勢，“誰運(yùn)營了創(chuàng)意，誰就搶占了先機(jī)”，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢，將創(chuàng)新成果及時地投向市場，運(yùn)用商業(yè)思維去經(jīng)營創(chuàng)新成果，實現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對接。為此，專業(yè)課教學(xué)中，可加入適度的技術(shù)前沿教育，解析具體技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場前景，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新閃光點，捕捉商業(yè)化運(yùn)營的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項目的重要來源。

（二）探索創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接

目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請著名企業(yè)家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營的指導(dǎo)；鼓勵或組織大學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)或見習(xí)；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，等等。這些舉措，對于提升大學(xué)生的實踐能力具有積極意義，但對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于技術(shù)評估和商業(yè)化經(jīng)營的一般模式，缺乏針對性，大學(xué)生也缺乏親歷體驗；另一方面，大學(xué)生企業(yè)實習(xí)或見習(xí)，主要獲得的是直觀感受，而無法深入了解企業(yè)運(yùn)營的真實狀態(tài)，導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)教育實施方式與社會實踐脫節(jié)”，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“有48.9%的學(xué)生聽過相關(guān)講座，28.6%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，有 21.7%的學(xué)生在校接受過創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)實踐活動”。[9]這導(dǎo)致當(dāng)前高校與企業(yè)的合作，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接機(jī)制，鼓勵大學(xué)生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項目最密切的企業(yè)，共同做項目，通過這類企業(yè)“以老帶新”，從模擬實訓(xùn)邁向“借殼”運(yùn)營，幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營的具體流程、財務(wù)管理、風(fēng)險控制等，真正地參與到企業(yè)運(yùn)營中，然后進(jìn)一步凝練項目方向，甚至作為畢業(yè)設(shè)計的選題來源。在創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接和良性互動中，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確未來的商業(yè)化運(yùn)營方向，比如加盟該企業(yè)、技術(shù)入股經(jīng)營該企業(yè)或明確市場定位獨立創(chuàng)業(yè)等，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)運(yùn)營模式的多元化。

（三）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目過程管理的市場化

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接機(jī)制建構(gòu)。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目在業(yè)務(wù)、技術(shù)、市場等方面具有較高的同質(zhì)性，這不僅便于企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的市場化指導(dǎo)，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項目作為自身業(yè)務(wù)的重要組成部分（類似于在高校的一個實驗基地），將自己所需進(jìn)一步研發(fā)和論證的項目交由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的事實予以市場化指導(dǎo)，促使項目目標(biāo)最大限度地與市場需求相契合；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項目運(yùn)營機(jī)會，與市場保持“零距離”接觸，使項目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。就項目管理而言，企業(yè)導(dǎo)師不再僅僅是項目指導(dǎo)者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓(xùn)，而且對項目發(fā)展負(fù)有倫理責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目作為企業(yè)核心業(yè)務(wù)在高校的一個分支，這能督促企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)家的責(zé)任感對待創(chuàng)業(yè)項目，避免大學(xué)生憑借“一腔熱血”在茫茫市場中摸索。為此，對于高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，重點在于凝練項目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實質(zhì)性合作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)項目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個項目部或分公司，采取市場化的過程管理和運(yùn)營，創(chuàng)業(yè)項目孵化成功后，根據(jù)合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運(yùn)營模式，將之推向市場，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的實體運(yùn)營。

（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的配套機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應(yīng)當(dāng)牢固樹立團(tuán)隊合作的理念，切實克服“單打獨斗”或“一枝獨秀”的思想，盡可能地向社會借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機(jī)制而言，主要包括：一是高校內(nèi)部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項目制的形式靈活整合資源，實行資源共享，最初可在高校內(nèi)部深化創(chuàng)業(yè)俱樂部的運(yùn)行模式，各個創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊之間進(jìn)行技術(shù)、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結(jié)構(gòu)，實行創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)部的準(zhǔn)公司化運(yùn)營，高年級創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項目的新老交接，保證項目運(yùn)營的可持續(xù)性。三是高?？商剿鲗嵭型耆膶W(xué)分制，對于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)家長同意，辦理無期限的休學(xué)手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復(fù)學(xué)修學(xué)分時，對其實行社會化管理，按學(xué)分收費，只要達(dá)到課程合格要求就計學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位授予條件即授予相應(yīng)的學(xué)位。四是資金支持方面，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標(biāo)在于糾正市場的外部性與不完全競爭性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實行階段化管理，處于項目策劃孕育期的經(jīng)費，通過政府和高校予以資助；對于與企業(yè)建立實質(zhì)對接的項目，可通過協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對確有市場前景、具有繼續(xù)支持價值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項目，高校可以股權(quán)投資的方式予以支持，孵化為獨立的公司實體運(yùn)營后，高校轉(zhuǎn)讓股權(quán)撤出項目。

四、結(jié)論

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)的實質(zhì)性合作與對接機(jī)制，是以商業(yè)化運(yùn)營模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目培育的可行路徑。由此構(gòu)建的基本框架是：大學(xué)生入學(xué)后，通過專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立適切的項目主題；然后通過遴選機(jī)制，對于入選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的項目，高校予以前期的資金、培訓(xùn)等支持，同時引導(dǎo)大學(xué)生搜索與項目主題相關(guān)的企業(yè)，通過路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機(jī)制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向（一定程度上反映了該項目的市場需求），通過創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行企業(yè)在技術(shù)、管理、市場等方面的專項或綜合性需求的實驗或試點，進(jìn)而爭取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運(yùn)營；對于尚未與企業(yè)建立合作機(jī)制的創(chuàng)業(yè)項目，高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)平臺，向校內(nèi)課題組以及企業(yè)等進(jìn)行推介或予以后續(xù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目不斷走向成熟，最終達(dá)到孵化為商業(yè)化運(yùn)營的實體。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚毓春，趙闖，張舒婷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式：現(xiàn)狀、問題與對策――基于吉林省大學(xué)生科技園創(chuàng)業(yè)企業(yè)的調(diào)朔治[J].青年研究，2014，（4）.

[2]國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015，（11）.

[3]金麗，劉繼偉，楊鑫.我市“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計劃”啟動[N].保定日報，2016-04-01（01）.

[4]吳方鵬.應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探討[J].中國教育學(xué)刊，2015，（S2）.

[5]劉敏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，（1）.

[6]馬亮，朱劍平，陳琦.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸及優(yōu)化機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016，（3）.

[7]孫建萍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012，（1）.

[8]陳燾，李柏紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化運(yùn)營的法律解析[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報，2016，（1）.

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實訓(xùn)基地 項目

為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)發(fā)展的競爭力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項活動的開展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場飽和度、市場動向和社會環(huán)境，既要考慮到社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險最小化。在創(chuàng)業(yè)項目的實訓(xùn)中，學(xué)生真實的體驗如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計劃，如何組建團(tuán)隊，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識

在實施創(chuàng)業(yè)項目過程中要預(yù)測當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時刻具有危機(jī)意識，并對潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨立于競爭的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實際為基礎(chǔ)的動向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個較為合乎實際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個相對平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生要自主設(shè)計方案、自主管理項目、自主完成項目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動

參與創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生要對科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項目。

3、創(chuàng)業(yè)實施過程

在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個人的綜合素質(zhì)，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風(fēng)險，堅定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺

實施創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實踐三個過程。

1、設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃提升實踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會分析，組建經(jīng)營團(tuán)隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個性化、自主化特點的產(chǎn)品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個性定制產(chǎn)品，讓每個人實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項目的實訓(xùn)，對企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動現(xiàn)場。實訓(xùn)中會遇到企業(yè)實際經(jīng)營的各種典型問題，學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財務(wù)、營銷、環(huán)保、保險、管理等領(lǐng)域的知識。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項目帶到基地進(jìn)一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實訓(xùn)功能

首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動。

總之，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實踐項目實施力度，為有夢想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實踐性教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》， 2009年4期.

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：美國高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐

作者簡介：張學(xué)英（1975-），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育發(fā)展研究中心教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)。

基金項目：2015年度天津市科技發(fā)展戰(zhàn)略支撐項目“天津市高校在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中的角色定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究――基于美國高校的經(jīng)驗借鑒”（編號：15ZLZLZF00520），主持人：張學(xué)英；天津市高校學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃（編號：RC14-04），主持人：藍(lán)欣。

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）24-0087-05

美國高校促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作起步較早，已經(jīng)探索出了成功的經(jīng)驗，一方面注重推動教師科研成果轉(zhuǎn)化，另一方面通過貫穿整個學(xué)生培養(yǎng)過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，同時注重學(xué)校的社區(qū)服務(wù)功能為社會人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。不同學(xué)校促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和措施因?qū)W校定位不同而有差異，但均是圍繞社會需求來鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如，注重應(yīng)用型研究的強(qiáng)校在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有其他學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢；社區(qū)學(xué)院則更強(qiáng)調(diào)服務(wù)社區(qū)的功能，往往是勞動力再就業(yè)培訓(xùn)及低端專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，旨在為勞動力拓展在職場上的上升空間。本研究團(tuán)隊在2010-2015年間兩次赴美對近20所美國高校進(jìn)行了實地調(diào)研，詳細(xì)了解了美國不同類型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在歸類梳理的基礎(chǔ)上，旨在為我國高校助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有益的借鑒。

一、高校創(chuàng)業(yè)孵化園

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的主要功能是將學(xué)校教師的科研成果轉(zhuǎn)化出去，能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)社會效益。定位為應(yīng)用型研究的高校對創(chuàng)業(yè)孵化非常重視，也很注重創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)。

（一）馬里蘭大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園概況

在本次調(diào)研中，隸屬于馬里蘭大學(xué)的國際創(chuàng)業(yè)孵化園（Maryland International Incubator）的成功運(yùn)作機(jī)制給我們留下了深刻的印象。馬里蘭大學(xué)位于美國首都華盛頓地區(qū)，是一所研究型高等學(xué)府，每年用于研發(fā)的經(jīng)費約為5億美元，在美國新聞與世界報道最佳公立大學(xué)排名第18名，是一所典型的應(yīng)用型研究強(qiáng)校。學(xué)校早在1985年就成立了高新科技企業(yè)研究院和國際創(chuàng)業(yè)孵化園，旨在幫助教師、學(xué)生以及校外企業(yè)在校園里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。至今，該創(chuàng)業(yè)孵化園已經(jīng)在實踐中摸索出了一套成熟的創(chuàng)新成果孵化機(jī)制，成功孵化了1000多家企業(yè)，其中有3家企業(yè)從孵化園以20萬美元起家，發(fā)展成為現(xiàn)在的上市公司，產(chǎn)值高達(dá)144億美元[1]。在馬里蘭大學(xué)的輻射和帶動下，其所在的地區(qū)已經(jīng)成為美國風(fēng)險投資發(fā)展最快的地區(qū)。

（二）孵化企業(yè)進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制

1.國際創(chuàng)業(yè)孵化園推動科研成果轉(zhuǎn)化的路徑。國際創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)孵化的項目一般是由孵化園牽頭，將市場上好的創(chuàng)意跟學(xué)校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域科研團(tuán)隊相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校教師合作。啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費來源于兩個渠道，主要經(jīng)費由美國政府資助，企業(yè)提供10%的配套經(jīng)費。孵化園每年共資助40個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，每年每個項目資助10萬美元，連續(xù)資助兩年。

2.創(chuàng)業(yè)孵化項目的遴選機(jī)制。由孵化園牽頭成立項目評審委員會對擬孵化的項目進(jìn)行遴選。為了保證可行的好項目不會漏選，項目評審委員會成員必須由行業(yè)專家組成，這里的行業(yè)專家主要指企業(yè)界精英、成功校友、風(fēng)投界業(yè)內(nèi)人士。此外，項目遴選標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)苛，主要關(guān)注項目的技術(shù)難度和商業(yè)價值。首先，評審委員會要評估項目的技術(shù)難度，保證該創(chuàng)意本身不會很容易就被其他人復(fù)制，保持一定的領(lǐng)先性；其次，要看生產(chǎn)出來的產(chǎn)品能否被順利賣掉，保證該創(chuàng)意的商業(yè)價值。

3.創(chuàng)業(yè)孵化園對政府資助經(jīng)費的監(jiān)管。由孵化園負(fù)責(zé)政府資助資金的使用，一是要保證政府資金能夠最大限度地使用到科技成果轉(zhuǎn)化中，二是要保證資金的使用效率，能夠切實推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。早期孵化園將政府資助經(jīng)費直接撥付到創(chuàng)業(yè)項目所在公司賬戶，實踐證明這樣做的資金使用效果很差，因為缺乏跟蹤和監(jiān)管，大多數(shù)項目在后期用完了資金還沒能將項目轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值。目前孵化園積累了經(jīng)費監(jiān)管的經(jīng)驗，政府資助給40個項目的資金不是直接撥付到合作企業(yè)賬戶，而是撥付到作為合作方的學(xué)校賬戶，由學(xué)校成立管委會負(fù)責(zé)監(jiān)管孵化資金，將資金以支持教授創(chuàng)新和研究生培養(yǎng)經(jīng)費的形式使用，逐漸提高了項目孵化的成功率。此外，經(jīng)費使用嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，可適度微調(diào)。

4.創(chuàng)業(yè)孵化園的職能定位。創(chuàng)業(yè)孵化園的主要職能是幫助創(chuàng)新項目，比如，在項目前期風(fēng)險最大的時候，幫助他們獲得一個可行性的結(jié)論，給他們信心；創(chuàng)業(yè)孵化園有自己的中試工廠，一旦有些創(chuàng)新項目進(jìn)行到中試階段發(fā)生困難，可以使用孵化園的中試工廠將項目繼續(xù)開展下去；每3個月由孵化園牽頭組織一次校方和企業(yè)的碰頭會，督促項目進(jìn)度，并及時進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)整；監(jiān)督資助經(jīng)費的使用。在孵化園孵化成功的企業(yè)，學(xué)校并不參股，因為學(xué)校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化園以及政府資助經(jīng)費的主要目的是讓公司賺錢從而為政府繳納更多稅收。偶爾也有學(xué)校參股的，大多是因為創(chuàng)新項目的創(chuàng)意很不錯，但做到中期缺乏資金支持難以為繼，學(xué)校會以參股的形式進(jìn)行經(jīng)費支持，但一般參股比例不超過14%。

5.創(chuàng)業(yè)孵化園的優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一般是由學(xué)校代表教師從政府尋求經(jīng)費資助，再由學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校教師用現(xiàn)有儀器設(shè)備與研究生一起幫助企業(yè)運(yùn)作，將政府經(jīng)費資助、大學(xué)人力資源供給、企業(yè)出資及創(chuàng)新需求（或企業(yè)的點子）三方有機(jī)結(jié)合在一起。這種模式的突出優(yōu)勢表現(xiàn)為：其一，解決了創(chuàng)新項目所需的適切人力資源問題，減少了投資風(fēng)險。學(xué)校教師對企業(yè)的創(chuàng)新需求（或創(chuàng)意、點子）有一定的鑒別能力，能夠利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和對前沿技術(shù)的理解拋棄無解的或太過簡單的創(chuàng)意，因為太過簡單的創(chuàng)意即使在商業(yè)上運(yùn)作成功了，其前沿性和科學(xué)性也無法保證項目團(tuán)隊內(nèi)的研究生順利畢業(yè)，從而保證了所資助的創(chuàng)新項目的高質(zhì)量；其二，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目前期投入中的儀器設(shè)備問題，充分利用學(xué)校各學(xué)科實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備即可，節(jié)約了投入費用；其三，國際創(chuàng)業(yè)孵化園自己成立了中試工廠，可以解決批量產(chǎn)品生產(chǎn)問題，縮短了創(chuàng)意項目與商業(yè)化之間的距離；其四，國際創(chuàng)業(yè)孵化園的工作機(jī)制使得學(xué)?？梢怨蛡?qū)W生在學(xué)期間工作，不但解決了學(xué)生的學(xué)費和生活費問題，同時學(xué)校老師和學(xué)生都有機(jī)會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

二、高校社區(qū)商務(wù)合作中心

美國的社區(qū)學(xué)院普遍以社區(qū)服務(wù)為己任，通過各種途徑與社區(qū)建立聯(lián)系，注重與社區(qū)的互動。另外，社區(qū)學(xué)院實際上是美國勞動力再就業(yè)培訓(xùn)及低端專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，在促進(jìn)社區(qū)居民就業(yè)、再就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國有些社區(qū)學(xué)院成立了專門機(jī)構(gòu)服務(wù)于社區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為帶動社區(qū)居民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮孵化器、橋梁和紐帶的作用。這種機(jī)構(gòu)在扶持社區(qū)居民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，根本目的是解決社區(qū)居民就業(yè)、再就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新含量相對于研究型大學(xué)要低很多。下面以喬治梅森大學(xué)（GMU）的弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心（Community Business Partnership， 簡稱CBP）為例，透視美國高校類似機(jī)構(gòu)的工作機(jī)理[2]。

（一）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心概況

弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心成立于1995年，是一個非營利性組織，主要服務(wù)對象是所在社區(qū)的青年創(chuàng)業(yè)者、退伍傷殘軍人和女性等弱勢群體。1997年，該中心成為喬治梅森大學(xué)的下屬機(jī)構(gòu)，其工作人員由大學(xué)雇傭，且接受喬治梅森大學(xué)的考核。該中心獨立運(yùn)營，雇員工資由喬治梅森大學(xué)發(fā)放，中心獲得的來自各個領(lǐng)域的所有經(jīng)費資助都直接進(jìn)入中心的獨立賬戶，喬治梅森大學(xué)并不參與分成，但中心每年要將大學(xué)預(yù)先支付給中心的員工薪酬返還給大學(xué)。與喬治梅森大學(xué)的附屬關(guān)系不但使得弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心能夠在幾十年中對外樹立了良好的機(jī)構(gòu)公信力，也使得其社會責(zé)任感和服務(wù)意識不斷增強(qiáng)。中心的經(jīng)費來源主要是州政府撥款、捐助、創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)收費，其中創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)收費占總經(jīng)費的25%左右。

（二）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心的工作內(nèi)容

中心的主要業(yè)務(wù)涵蓋開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“一對一”創(chuàng)業(yè)咨詢、小型企業(yè)孵化、商務(wù)社交活動、退伍軍人就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)金融服務(wù)等多個方面。在創(chuàng)業(yè)工作中，中心承擔(dān)著本社區(qū)小微企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、咨詢，同時也為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目提供小額貸款，幫助創(chuàng)業(yè)者在中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，并指導(dǎo)幫助其成功創(chuàng)業(yè)。成立20多年以來，弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心的服務(wù)功能得到了聯(lián)邦政府、州政府以及各行業(yè)的大力支持，在資金預(yù)算、工作人員配備、志愿者招募等方面建立了有效的聯(lián)系溝通機(jī)制，在促進(jìn)本社區(qū)弱勢群體創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮了不可替代的作用。

中心成立了專門的金融服務(wù)部門，負(fù)責(zé)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供金融服務(wù)和資金來源，旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目解決融資難題。中心扶持創(chuàng)業(yè)的資金主要來自州政府撥款、捐助、銀行的免費資金和低息貸款。中心向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)放的小額貸款的利率在7%左右，是銀行利率3%再加上4%，這額外的4%主要用于補(bǔ)償中心的成本耗費。盡管聽起來7%的貸款利率并不低，但仍比個人向銀行直接申請的商業(yè)貸款利率要低很多。

（三）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心遴選創(chuàng)業(yè)項目的標(biāo)準(zhǔn)

如前所述，中心會為創(chuàng)業(yè)者提供小額低利率貸款，基于中心的非營利性特征，為減少中心的財務(wù)風(fēng)險，同時也能最大化發(fā)揮貸款的效用，中心在遴選擬資助的創(chuàng)業(yè)項目時非常謹(jǐn)慎，會從從業(yè)經(jīng)驗、信用記錄和還貸能力三個方面綜合立體考察創(chuàng)業(yè)者的資質(zhì)。其一，中心看重創(chuàng)業(yè)者的從業(yè)經(jīng)驗，一般要求創(chuàng)業(yè)者有10-20年的從業(yè)經(jīng)驗，以此規(guī)避創(chuàng)業(yè)者因不熟悉行業(yè)而潛在的創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險；其二，中心看重創(chuàng)業(yè)者的信用記錄，將有不良信用記錄的創(chuàng)業(yè)者排除在中心的資助范圍之外，以此規(guī)避貸款回收困難的風(fēng)險，盡量減少呆壞賬；其三，中心看重創(chuàng)業(yè)者的還貸能力，中心所提供的小額貸款主要目的是要通過成功扶持創(chuàng)業(yè)項目解決青年創(chuàng)業(yè)者和弱勢群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難，根本目的是解決社區(qū)的就業(yè)難題，遴選還貸能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能夠同時規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗和產(chǎn)生呆壞賬的風(fēng)險。

（四）弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)合作中心注重培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，其培訓(xùn)教材均選用美國杜克大學(xué)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材，教材分為學(xué)生版和教師版。這套教材的特點是針對性強(qiáng)，且經(jīng)常改版以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展需求，在本次調(diào)研中培訓(xùn)教材已經(jīng)修訂至第五版。除了教材的選用，在培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備中，也處處體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化的意識，比如，其用于培訓(xùn)學(xué)員的各種案頭工作文件、教師教案、教材使用等都分解得非常詳實，每個細(xì)節(jié)和步驟都寫得很清楚，這樣的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)工作能夠保證在工作人員變動時培訓(xùn)工作不會因為換人而走樣變味，培訓(xùn)的精髓都能按照現(xiàn)有文案非常標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行下去。中心的培訓(xùn)工作與澳大利亞的培訓(xùn)包很神似。

三、高校專設(shè)管理部門促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)管理和技術(shù)轉(zhuǎn)讓

除了創(chuàng)業(yè)孵化園和社區(qū)商務(wù)服務(wù)中心這兩種形式的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，有些高校專門設(shè)立教輔部門負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的專利申請、專利推廣應(yīng)用等相關(guān)工作。通過這個部門的工作，學(xué)校能有效促進(jìn)對學(xué)校師生的專利保護(hù)、商業(yè)化推廣應(yīng)用等。

（一）弗吉尼亞大學(xué)

為了激勵教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，弗吉尼亞大學(xué)設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)U.Va. Licensing & Venture Group，負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的專利申請與專利轉(zhuǎn)讓工作[3]。該部門一方面將師生從繁瑣的專利申請中解放出來，另一方面為教師和企業(yè)搭建技術(shù)轉(zhuǎn)讓的橋梁，使教師和學(xué)生能專心于科學(xué)研究工作，還能避免科研成果被束之高閣。該部門注重營造專利保護(hù)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓、商業(yè)化的氛圍，動用一切可動用的人力，為學(xué)校師生提供全員知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，鼓勵教師、學(xué)生、管理者搭建校內(nèi)外合作的平臺，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。該部門充分利用專利權(quán)歸屬和經(jīng)濟(jì)收益分享機(jī)制調(diào)動師生的積極性，就專利權(quán)歸屬而言，通常研究生和教師的專利權(quán)歸屬于學(xué)校，本科生的專利權(quán)歸學(xué)生個人所有；一旦專利轉(zhuǎn)讓成功，專利費的十分之一劃給教師所有。U.Va. Licensing & Venture Group使得該校的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和轉(zhuǎn)化工作都得到了很好的助力。

（二）斯蒂文斯理工學(xué)院

斯蒂文斯理工學(xué)院是一所重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的私立大學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了教學(xué)、科研、企業(yè)家精神并重的發(fā)展階段，非常鼓勵并幫助學(xué)生和教師進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[4]。在教務(wù)長領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)有創(chuàng)新和企業(yè)家精神辦公室（Office of Innovation & Entrepreneurship）、成果轉(zhuǎn)化管理辦公室（Technology Commercialization），專門負(fù)責(zé)兩項工作：其一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合到教育過程中，培育學(xué)生和教師的企業(yè)家精神；其二，幫助師生進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。這兩個部門工作的核心理念為：激勵、培育和培養(yǎng)未來技術(shù)領(lǐng)域的精英，旨在使其能為解決挑戰(zhàn)性難題提供解決方案。創(chuàng)新和企業(yè)家精神辦公室為師生提供從技術(shù)進(jìn)步、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)到成果轉(zhuǎn)化并商業(yè)化的一站式服務(wù)，主要工作內(nèi)容為：幫助師生申請專利、訂立許可協(xié)議，對創(chuàng)新知識進(jìn)行保護(hù)；管理知識產(chǎn)權(quán)資料；協(xié)助師生進(jìn)行商業(yè)合同談判。學(xué)院在多年實踐中摸索出了一條成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式，即聯(lián)合幾個學(xué)校一起推動一個專利集群的轉(zhuǎn)化，通過凸顯專利的轉(zhuǎn)讓優(yōu)勢和商用價值吸引風(fēng)投企業(yè)的眼球，提升專利轉(zhuǎn)化的成功率。目前學(xué)校已經(jīng)成功實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓并成立且成功運(yùn)營了80多個企業(yè)。

四、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在美國高校，濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍浸潤著校園每一個角落，學(xué)校會以不同形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家精神的培養(yǎng)融入到整個育人過程，通過選修課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)項目、就業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)活動、師資配備等多個環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生學(xué)業(yè)各環(huán)節(jié)

1.將創(chuàng)業(yè)教育理念融入培養(yǎng)方案。斯蒂文斯理工學(xué)院本科生培養(yǎng)方案向創(chuàng)業(yè)教育傾斜，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到課程教育中，旨在通過四年的大學(xué)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神及創(chuàng)業(yè)所需的技能。四年的課程設(shè)置分為技術(shù)知識和創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)明體驗和創(chuàng)業(yè)體驗兩類，四年學(xué)業(yè)的中前期（1-3年級）以技術(shù)知識和發(fā)明體驗為主，后期（3-4年級）則偏重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗。

2.專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)選修課程和輔修專業(yè)。弗吉尼亞大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)院很早就開設(shè)了工程類創(chuàng)業(yè)選修課，并有一套成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔修課程管理辦法。為了促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，工程學(xué)院專門成立了工程與社會學(xué)系，專門負(fù)責(zé)將工程學(xué)院各系別的專利和技術(shù)方案從實驗室拿到市場上實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，由此孵化出更多創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)公司[5]。

3.充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力。弗吉尼亞大學(xué)充分利用本科生第四學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。教授在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時通常選用如下模式：由學(xué)生界定自己感興趣的領(lǐng)域，產(chǎn)生Idea并與老師共同遴選出可行的候選項目，接下來探索可行的商業(yè)化路徑，最后形成報告或者建議。

4.提供切實有效的實習(xí)項目。在大學(xué)二年級課程修完后，達(dá)到一定學(xué)分要求的學(xué)生可以獲得學(xué)校推薦的實習(xí)機(jī)會，通過參與實習(xí)項目能夠觸及到所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的實際工作崗位需求，使得學(xué)生獲得對專業(yè)和行業(yè)實際運(yùn)作的整體認(rèn)識，在督促學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到學(xué)業(yè)以外的其它各環(huán)節(jié)

1.就業(yè)指導(dǎo)工作早進(jìn)入。弗吉尼亞大學(xué)對本科生的就業(yè)指導(dǎo)通常從新生入學(xué)開始，貫穿大學(xué)四年，按“理論聯(lián)系實際”的理念指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心下設(shè)的實習(xí)中心通過實習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在課堂上就開始建立與未來職業(yè)的聯(lián)系。體驗式學(xué)習(xí)流程貫穿整個大學(xué)四個年級的學(xué)習(xí)過程，在一年級對學(xué)生進(jìn)行有指導(dǎo)的自我評估，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢和特長；在二年級幫助學(xué)生探索自己可能的職業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校會聘請相關(guān)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)人士參與職業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生形成對未來職業(yè)的清晰輪廓；在三年級通過一系列的訓(xùn)練讓學(xué)生積累經(jīng)驗和技能；在四年級幫助學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，比如簡歷制作和模擬面試，組織就業(yè)市場、招聘會等。

2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豐富業(yè)余活動安排。馬里蘭大學(xué)周末有“企業(yè)家時間”活動，聘請企業(yè)界精英給學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告，或幫助學(xué)生甄別創(chuàng)意的商業(yè)價值。暑假期間，學(xué)校把空出來的宿舍留給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生使用，并集中組織學(xué)生交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，模擬商業(yè)化運(yùn)作等。

3.配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。美國沒有專門的職業(yè)教育師資，但非常注重引進(jìn)有實際工作經(jīng)驗的教師，同時重視對新入職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。比如，喬治華盛頓大學(xué)和喬治梅森大學(xué)均為新入職青年教師配備了經(jīng)驗豐富指導(dǎo)教師。喬治梅森大學(xué)還非常注重年輕教師實踐能力的培養(yǎng)，由校方出面為年輕老師聯(lián)系企業(yè)，促使其撰寫真實的案例用于教學(xué)；通過企業(yè)協(xié)會等給予教師向?qū)嵺`專家展示觀點的機(jī)會，與實踐緊密結(jié)合。

五、啟示與借鑒

借鑒美國的經(jīng)驗，我國高校在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要做到“兩個精準(zhǔn)”。

（一）宏觀定位精準(zhǔn)

美國高等教育體系的顯著特征之一即不同學(xué)校特色鮮明，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中也是依托自身優(yōu)勢和特色，找準(zhǔn)定位和發(fā)力的領(lǐng)域。馬里蘭大學(xué)注重應(yīng)用型研究，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位在中高端技術(shù)的轉(zhuǎn)讓與商業(yè)化，所以開設(shè)了國際創(chuàng)業(yè)孵化園。喬治梅森大學(xué)是一所社區(qū)學(xué)院，注重服務(wù)社區(qū)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位在中低端社區(qū)人才的就業(yè)和再就業(yè)。弗吉尼亞大學(xué)和斯蒂文斯理工學(xué)院注重營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專設(shè)管理部門，定位于為學(xué)校師生申請專利保護(hù)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓提供技術(shù)支持、搭建平臺。

我國高校要在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中推進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大展身手，亦應(yīng)依托自身發(fā)展優(yōu)勢，選準(zhǔn)定位，或是選擇高端技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，或是關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)、促進(jìn)弱勢群體就業(yè)和再就業(yè)。尤其是職業(yè)院校，更可以在發(fā)揮學(xué)校技能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上推進(jìn)中端技術(shù)技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）微觀機(jī)制精準(zhǔn)

高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀舉措上更要精準(zhǔn)到位，即要有切實有效的推進(jìn)機(jī)制。馬里蘭大學(xué)通過嚴(yán)格的項目遴選機(jī)制確保所孵化項目的成功率；喬治梅森大學(xué)的弗吉尼亞社區(qū)商務(wù)中心通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量；斯蒂文斯理工學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到大學(xué)四年的課程設(shè)置之中，從畢業(yè)實習(xí)到畢業(yè)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；弗吉尼亞大學(xué)通過實習(xí)中心貫徹就業(yè)指導(dǎo)早進(jìn)入的工作理念，從入學(xué)開始就幫助學(xué)生建立職業(yè)概念；馬里蘭大學(xué)充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，在課余和假期舉辦多項活動幫助學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意、實踐創(chuàng)新創(chuàng)意；喬治華盛頓大學(xué)和喬治梅森大學(xué)均從助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度培養(yǎng)新入職年輕教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資。

我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制和舉措的設(shè)計中亦應(yīng)做到“招招精準(zhǔn)”。其一，從專利申請到技術(shù)轉(zhuǎn)讓成功的整個推進(jìn)機(jī)制要精準(zhǔn)到位，路徑明確，舉措可操作。其二，創(chuàng)意項目遴選機(jī)制要科學(xué)精準(zhǔn)，目標(biāo)是把可商業(yè)化的好創(chuàng)意留下來，盡量規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險。其三，調(diào)動學(xué)校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的機(jī)制要精準(zhǔn)，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，是創(chuàng)意的源泉，只有源源不斷的好創(chuàng)意，才能使完美、精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)機(jī)制的效用發(fā)揮到極致，也只有精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)機(jī)制才能將好的創(chuàng)意推向成功的商業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬里蘭大學(xué)官方網(wǎng)站（University of Maryland）[EB/OL].http：//umaryland.edu/.

[2]喬治梅森大學(xué)官方網(wǎng)站（George Mason University）[EB/OL].http：//gmu.edu/.

[3]弗吉尼亞大學(xué)官方網(wǎng)站（University of Virginia）[EB/OL].http：//virginia.edu.

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)” 市場營銷 教學(xué)改革

中圖分類號：F274；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-232-02

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，由總理于2014年夏季達(dá)沃斯論壇首次倡導(dǎo)提出，2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，應(yīng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育及實踐教學(xué)脫節(jié)等問題，從而將高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入國家戰(zhàn)略層面。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，競爭壓力不斷增大，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校學(xué)生重要培養(yǎng)項目之一，對于畢業(yè)生更好地適應(yīng)市場要求，緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)自我價值，維護(hù)社會穩(wěn)定和增加經(jīng)濟(jì)增長點具有重要意義。本文以市場營銷專業(yè)為例，在深入剖析當(dāng)前教育教學(xué)弊端基礎(chǔ)上，提出改變僵化教育模式，適應(yīng)“雙創(chuàng)”要求的教育新思路，以期為高等學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）理論教學(xué)模式僵化

理論教學(xué)是市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為一門應(yīng)用型學(xué)科，教師在理論課教學(xué)中應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以國家政策為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實需求。然而，多數(shù)課程理論學(xué)時占90%以上，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性和支配性，師生互動僅以少量案例討論、問題回答或課后作業(yè)等輔助方式完成，從而無法實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的有機(jī)結(jié)合，客觀上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，理論教學(xué)多采用多媒體教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其課堂信息量雖有較大提升，但同時存在重點不突出、難以展現(xiàn)內(nèi)容全貌等問題，加之智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)學(xué)生將注意力放在游戲、電影等娛樂活動上，上課“低頭族”隨處可見，盡管一些高校采用無線網(wǎng)絡(luò)信號關(guān)閉、上課集中上交手機(jī)等方式，但學(xué)生到課率和聽課率均未得到顯著提升。理論知識的匱乏直接影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的扎實基本知識、開闊視野和靈活思維的培養(yǎng)，教育界和社會對于理論課教學(xué)模式的質(zhì)疑聲也不斷增大，理論教學(xué)模式改革已迫在眉睫。

（二）實踐教學(xué)模式我

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，特別是對于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的市場營銷專業(yè)，需要將課堂理論教學(xué)和課外分析、解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，但這一過程并未得到高校的普遍重視。當(dāng)前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式主要分為三種：第一，理論教學(xué)加上機(jī)操作模式。即在課堂教學(xué)后引入在線案例分析、軟件模擬對抗（如MarkSimos）為主的實踐教學(xué)，但多數(shù)存在教學(xué)案例數(shù)據(jù)陳舊、質(zhì)量較低、無法涵蓋課程目標(biāo)和教學(xué)主題等問題，加之部分高校特別是理工類院校對文科實驗室建設(shè)不夠重視，軟硬件建設(shè)和人員配備投入等嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂實踐固化為理論教學(xué)的一部分，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化、新穎性要求相去甚遠(yuǎn)。第二，集中實踐教學(xué)模式。即在大二和大三期中或期末抽出兩到三周時間，通過專家講座、實地問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)等形式進(jìn)行實踐教學(xué)，但實際操作出現(xiàn)了專家講座理論性太強(qiáng)，學(xué)生興趣不高、學(xué)生以問卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查代替實地調(diào)查、校企合作力度不夠，實踐教學(xué)基地缺乏等問題，特別是高校在校企合作談判中往往處于劣勢地位，合作方式、合作內(nèi)容通常由企業(yè)確定，且不少企業(yè)對于“臨時工”性質(zhì)的短期學(xué)生實習(xí)僅安排產(chǎn)品推銷等技術(shù)含量較低的工作，致使實踐教學(xué)質(zhì)量較低，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升非常有限。第三，“3.5+0.5”實踐教學(xué)模式。即大學(xué)前三年半理論教學(xué)，畢業(yè)前半年校外實習(xí)和畢業(yè)論文寫作的培養(yǎng)模式，該模式的弊端在于：多數(shù)學(xué)生在最后半年忙于找工作、簽協(xié)議、撰寫畢業(yè)論文或考研復(fù)試調(diào)劑等工作，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對其更像一種負(fù)擔(dān)，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，大部分市場營銷專任教師都是高校畢業(yè)的研究生，“從一所高校走向另一所高?！钡慕?jīng)歷決定了其缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏切身體會，僅采用“拿來主義”、“照抄照搬”的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）課程考試方式單一

課程考試是督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果的一個重要方式，也是學(xué)生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。市場營銷專業(yè)課程考試通常分為兩種，一種是考試課采用的平時成績加期末考試方式。平時成績考核依據(jù)包括出勤率、回答問題、期中考試等，通常占比為10%到30%，期末考試為閉卷考試或上機(jī)操作，通常占比為70%到90%。該考核方式雖可在一定程度上提高學(xué)生課堂參與的積極性，但多重視對理論知識的考察，學(xué)生通過考前突擊即可輕松通過，無法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。另一種是考查課采用的自命題目撰寫學(xué)術(shù)論文方式。該方法若能正確運(yùn)用，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升會有很大幫助，但多數(shù)學(xué)生選擇考查課的目的僅僅是為了修學(xué)分，學(xué)習(xí)積極性不高，通過萬方、知網(wǎng)甚至百度文庫等原文下載后復(fù)制粘貼交差，同樣對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)幫助不大。

（四）“雙創(chuàng)”項目扶持乏力

“雙創(chuàng)”項目是學(xué)生理論付諸實踐的重要平臺，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，然而多數(shù)高校對“雙創(chuàng)”項目扶持乏力。主要表現(xiàn)為以下三點：首先，缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中需要老師給予全程輔導(dǎo)，而對于如何計算指導(dǎo)老師工作量、學(xué)生實習(xí)學(xué)分確定等往往沒有明確說明，致使學(xué)校各方和項目負(fù)責(zé)人缺乏有效的行動依據(jù)。其次，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費支持。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費多通過層層遴選由省教育廳等機(jī)構(gòu)撥款，學(xué)校配套部分往往極其有限，導(dǎo)致不少項目因缺乏資金支持而胎死腹中或中途終止。再次，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的場地支持。不少學(xué)校缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)基地，甚至無法為“雙創(chuàng)”項目提供穩(wěn)定的活動場所，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，其創(chuàng)業(yè)積極性和自信心受到嚴(yán)重打擊。

二、“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）豐富理論教學(xué)方法

首先，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加諸如《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與技巧》、《網(wǎng)店運(yùn)作事務(wù)》、《市場推廣策劃》等可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，配套組織《成功與挫折》課外講座、成功創(chuàng)業(yè)人員報告等活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，打消學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀偏見或畏難心理。改變以往固定理論課時教學(xué)模式為“理論加創(chuàng)新思維”和“理論加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”教學(xué)模式，將課堂理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，除常規(guī)案例討論、課堂提問等方式外，教師可在每章內(nèi)容或某個重要知識點講解完后，將現(xiàn)實中發(fā)生的社會關(guān)注度較大、影響范圍較廣的相關(guān)案例引入課堂，由學(xué)生采用角色扮演、情景再現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴等方式對事件發(fā)生的深層次原因、可能的影響及對策進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

首先，構(gòu)建立體化實踐教學(xué)模式。所謂立體化是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以校內(nèi)已有實驗室等教學(xué)資源為平臺，調(diào)動學(xué)校和社會各方積極因素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，在大一至大四各階段均設(shè)立與專業(yè)能力相匹配的實踐教學(xué)內(nèi)容，形成各環(huán)節(jié)相互銜接、有機(jī)結(jié)合的完整實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。具體來說，在大一基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中設(shè)立基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)、專業(yè)知識認(rèn)知、企業(yè)管理模擬、商務(wù)禮儀實訓(xùn)等內(nèi)容；大二專業(yè)課初識過程設(shè)立專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括市場調(diào)查實訓(xùn)、營銷模擬實訓(xùn)、商務(wù)談判實訓(xùn)、推銷技巧實訓(xùn)等內(nèi)容；大三專業(yè)能力提升過程設(shè)立綜合實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括營銷策劃、學(xué)科競賽、社會實踐等內(nèi)容；大四專業(yè)能力整合過程設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要包括企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模擬、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)實驗室、校外實習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)力度。要充分認(rèn)識實驗室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)對實驗室人力、物理和財力投入的常態(tài)化、制度化，確保對案例庫、教學(xué)軟硬件等進(jìn)行及時更新，保證實驗室的完備性和先進(jìn)性；強(qiáng)化校外實習(xí)基地建設(shè)，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)、老師和學(xué)生三方互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時利用學(xué)校在科研、人才方面的優(yōu)勢，定期為企業(yè)提供員工技能培訓(xùn)、產(chǎn)品市場調(diào)查與預(yù)測、營銷策劃等服務(wù)，還可為學(xué)生提供穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地；加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作力度，對于參加市場營銷競賽中獲獎的優(yōu)秀作品，由學(xué)校出面推薦給孵化基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。通過提高待遇等方式吸引具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”人才加入教師隊伍，鼓勵教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、國內(nèi)外進(jìn)修、高水平競賽等并給予一定的獎勵，提升教師隊伍的整w素質(zhì)和水平。

（三）完善課程考核方式

充分認(rèn)識“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，改革傳統(tǒng)考試模式和考核方法?？荚囌n程可將期末閉卷考試成績和平時成績按照五五比例計入期末總成績，閉卷考試應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要考核目標(biāo)，適當(dāng)縮減選擇和名詞解釋等客觀題比例，增加案例分析和論述等主觀題比例，回答內(nèi)容只要言之成理即可酌情給分，鼓勵學(xué)生探索思考、求異求新。平時成績除出勤率等考察依據(jù)外，還應(yīng)增加實驗?zāi)M或課外實踐環(huán)節(jié)成績。以《市場調(diào)查與預(yù)測》為例，可在課程某一章或幾章講完之后，由學(xué)生按學(xué)號自由組合，分為若干個工作小組，每組3～5人，任課老師結(jié)合市場營銷領(lǐng)域的熱點問題，設(shè)置若干個研究主題并提出具體要求，各小組根據(jù)研究興趣自主選題，小組內(nèi)部人員明確分工，資料收集人員、數(shù)據(jù)處理人員、文章撰寫人員分工協(xié)作，各司其職，最后每個小組上交一份研究論文，并制作出PPT對本組研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)論、研究中遇到的困難及解決方案等進(jìn)行匯報，各小組之間依據(jù)對方調(diào)研過程及心得相互打分?？疾煺n程則可完全按照課外實踐環(huán)節(jié)給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的最終成績。相對于概念的死記硬背，該考核方式不僅能培養(yǎng)小組成員間的彼此協(xié)作和創(chuàng)新能力，還可強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的理解，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力和多向思維能力的目的。

（四）加強(qiáng)項目扶持力度

首先，盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)政策。打破課堂教學(xué)限制，在學(xué)生完成相應(yīng)理論課程學(xué)分的情況下，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革學(xué)校教師考評制度，將教師參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量或成功率作為年終工作量計算和職稱評審的考核指標(biāo)之一，提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性。其次，由學(xué)校單獨設(shè)立或與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，對運(yùn)營良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉(zhuǎn)化率和社會貢獻(xiàn)。再次，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供穩(wěn)定的辦公場所和活動場地，定期組織經(jīng)驗豐富“雙師型”老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予一對一輔導(dǎo)，提高項目的成功率。

三、結(jié)束語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，高等學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到市場營銷專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題和弊端，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場營銷專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周小勇.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下市場營銷立體化實踐教學(xué)體系研究[J].教育觀察，2015，4（25）

[2] 趙政華，王樂，徐海江.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]. 市場周刊（理論研究），2016（6）

[3] 姜錦萍.高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究[J].教育在線，2015（12）

[4] 劉春山，陳思羽，楊海，等.以就業(yè)為導(dǎo)向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（7）

[5] 李立春，丁波.高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（7）

[6] 張艷.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷學(xué)課程實踐教學(xué)改革探析[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2016（4）

[7] 王玉霞.應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題及對策研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2016（2）

[8] 袁媛，何葉榮.應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].高教學(xué)刊，2016（2）

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 河南鄭州 450000）

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；競賽；對策

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年6月3日

隨著社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境日趨完善，遼寧科技創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。截至2014年底，全省已建各類科技企業(yè)孵化器93家，其中國家級28家，孵化場地面積420萬平方米、在孵企業(yè)4，062家。為進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化和扶持創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，做好科技企業(yè)孵化、培育工作，遼寧省科技廳牽頭啟動了主題為“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”的第三屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（遼寧賽區(qū)）暨第二屆遼寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱大賽）。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例分析

（一）參賽項目數(shù)位居全國前列。大賽于2014年6月5日正式啟動，吸引了來自先進(jìn)制造、互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)、電子信息、生物醫(yī)藥、新能源及節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的243家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和企業(yè)報名參賽；經(jīng)形式審查、資格確認(rèn)，全部通過初審，其中企業(yè)組139項，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組104項，企業(yè)組和團(tuán)隊組項目數(shù)分列全國第15名和第9名。

（二）遼寧24強(qiáng)團(tuán)隊和企業(yè)脫穎而出。本次大賽分報名、資格確認(rèn)、初賽、決賽和頒獎儀式等階段進(jìn)行。初賽采用網(wǎng)絡(luò)評審方式進(jìn)行，將243個參賽項目按照企業(yè)組和團(tuán)隊組2個組別，聘請18位創(chuàng)投專家擔(dān)任評委，依照評審分?jǐn)?shù)由高到低，各評選出12個項目，共計24個項目晉級決賽。大賽決賽，將晉級的24個項目分成企業(yè)組和團(tuán)隊組2個組別，采取現(xiàn)場答辯方式進(jìn)行。每組由2位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、2位創(chuàng)投專家、1名技術(shù)專家擔(dān)任大賽決賽評審專家，根據(jù)抽簽排序、公開打分、當(dāng)場公布的原則，按評分從高到低評出企業(yè)組和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組一等獎各1名、二等獎各2名、三等獎各3名，總計12個項目。其他未獲一二三等獎的12個項目獲優(yōu)秀獎。

（三）參加全國總決賽成績優(yōu)異。按照國家大賽組委會參賽項目各省分配名額，遼寧省共選派22個項目（企業(yè)組13項，團(tuán)隊組9項）參加中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽行業(yè)總決賽。在中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽行業(yè)總決賽中，遼寧省企業(yè)組6項、團(tuán)隊組2項獲得優(yōu)秀獎，總計8個項目。

在參與省級大賽和全國行業(yè)總決賽過程中，參賽企業(yè)和團(tuán)隊誠心接受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投專家指導(dǎo)建議，認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩其他企業(yè)和團(tuán)隊比賽，認(rèn)真答辯。通過比賽，參賽選手開闊了視野，更新了觀念，感受到了政府對于科技型中小企業(yè)發(fā)展的重視，以及科技在企業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)出來的巨大力量。遼寧立德電力工程設(shè)計有限公司在全國行業(yè)總決賽參賽項目取得了88.233分的好成績，在展現(xiàn)和宣傳企業(yè)自身的同時，也獲悉了科技創(chuàng)新和企業(yè)經(jīng)營管理領(lǐng)域的最新動態(tài)，實現(xiàn)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)推廣。英特工程仿真技術(shù)（大連）有限公司剛好發(fā)展到了需要進(jìn)行第一輪融資的階段，通過參加省級大賽和國家行業(yè)總決賽，獲得了投資機(jī)構(gòu)的關(guān)注并且取得了貸款優(yōu)惠政策。大連鵬迪電動車輛有限公司經(jīng)過省級大賽及國家行業(yè)總決賽的歷練后，更加注重產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)一步明確了專職人員對產(chǎn)品裝置、產(chǎn)品參數(shù)掌控與職責(zé)，同時引進(jìn)技術(shù)人員，充實了研發(fā)中心的研發(fā)力量。

通過參與省、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷整合并進(jìn)行系統(tǒng)展現(xiàn)，在增強(qiáng)企業(yè)核心團(tuán)隊創(chuàng)新能力的同時，也從不同高度、廣度、深度上增加了團(tuán)隊成員對科技創(chuàng)新的認(rèn)知度，激發(fā)了企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，增強(qiáng)了企業(yè)的市場競爭力。

（四）遼寧大賽特點。遼寧大賽具有以下突出特點：第一，項目數(shù)量大幅增加。本屆大賽共受理參賽項目243項，比上年的181項增加了34%，特別是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組項目，各地共推薦104項，比上年的32項增加了225%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍高漲；第二，項目主體年輕化。參與本屆大賽的70%的項目負(fù)責(zé)人年齡都在45歲以下，團(tuán)隊組超過半數(shù)的是大學(xué)老師和剛畢業(yè)的學(xué)生，整體呈現(xiàn)年輕化、高素質(zhì)、高水平的趨勢；第三，項目創(chuàng)新性強(qiáng)。每個參賽項目至少擁有一項具有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果；第四，省市縣聯(lián)合推動。采取省市縣三級部門聯(lián)合推動的原則，充分發(fā)揮地方相關(guān)部門的積極性，組織更多優(yōu)秀企業(yè)（團(tuán)隊）參加比賽。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽運(yùn)營模式

（一）遵循原則，積極探索，構(gòu)建新型評價機(jī)制。遵循國家大賽評選要求，成立了專家指導(dǎo)委員會、專家評審委員會，建立了評審專家?guī)?，為大賽評審工作的順利開展提供了智力支撐。結(jié)合遼寧省情，積極探索新型大賽評價機(jī)制。一是采用以創(chuàng)投專家為主的評價方式。評審小組從參賽項目的技術(shù)和產(chǎn)品、商業(yè)模式及實施方案、行業(yè)及市場、團(tuán)隊、財務(wù)分析等方面進(jìn)行綜合評價；二是現(xiàn)場公布比賽成績。在決賽環(huán)節(jié)中，采用比賽成績現(xiàn)場公布方式，有效提升了比賽成績公信力；三是對參加決賽的項目全部進(jìn)行盡職調(diào)查。為確保評審的質(zhì)量，組織創(chuàng)投機(jī)構(gòu)對企業(yè)進(jìn)行盡職調(diào)查的同時，還會同相關(guān)市科技局對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的真實性和項目的可行性進(jìn)行了核查；四是采用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和評審團(tuán)相結(jié)合的評價方式。在決賽現(xiàn)場，大賽采用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專家組成的評審團(tuán)分別同步打分的辦法，兩項評分匯總，最終得出參賽團(tuán)隊和企業(yè)的決賽成績。

（二）拓寬渠道，多維宣傳，擴(kuò)大大賽影響力。緊緊圍繞“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”的主題，采用傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合的推廣策略，吸引社會各界關(guān)注和參與，擴(kuò)大大賽影響力，開啟“創(chuàng)業(yè)遼寧”大賽品牌打造的良好開端。一是利用網(wǎng)絡(luò)傳媒手段宣傳大賽，開通官方網(wǎng)站、官方微博、官方微信、大賽QQ工作群等網(wǎng)絡(luò)平臺；二是采用電視錄播、新聞報道等形式記錄、報道大賽，對參賽團(tuán)隊和企業(yè)進(jìn)行實地采訪，制作了大賽專題片；三是邀請平面媒體對大賽進(jìn)行廣泛宣傳，決賽階段特別邀請多家平面媒體對大賽組織工作及參賽團(tuán)隊企業(yè)進(jìn)行深度挖掘、宣傳報道，使大賽始終保持了較高的熱度和關(guān)注度；四是按照國家大賽要求，結(jié)合遼寧省大賽特點，精心制作參賽手冊，設(shè)計推出大賽Logo。

（三）搭建平臺，路演項目，促進(jìn)科技金融結(jié)合。一是吸引省內(nèi)外創(chuàng)投機(jī)構(gòu)積極參與。錦聯(lián)地產(chǎn)集團(tuán)、遼寧科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司等知名創(chuàng)投機(jī)構(gòu)熱情參與大賽的輔導(dǎo)培訓(xùn)、路演評審、盡職調(diào)查、專家點評等工作；二是獲得金融部門的大力支持。招商銀行作為大賽特別支持單位，為參賽企業(yè)提供融資咨詢。

（四）明確職責(zé)，省市互動，確保大賽順利推進(jìn)。大賽啟動前期，遼寧省科技廳正式下發(fā)《關(guān)于舉辦2014年第三屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（遼寧賽區(qū)）暨第二屆遼寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》（遼科發(fā)[2014]29號），明確各市科技部門及承辦單位的工作職責(zé)和時間進(jìn)度安排。各市科技局按照要求，廣泛發(fā)動，積極組織本地區(qū)內(nèi)符合參賽條件的企業(yè)和團(tuán)隊報名參賽，較好地完成了報名確認(rèn)、初賽評審、項目推薦等組委會分配的組織工作。在大賽組委會的指導(dǎo)下，遼寧省科技創(chuàng)新體系建設(shè)服務(wù)中心作為承辦單位根據(jù)大賽組織工作需要，分別成立協(xié)調(diào)組、宣傳組和會務(wù)組等，定期召開協(xié)調(diào)會討論相關(guān)工作，并與其他聯(lián)合承辦單位通力合作，不斷溝通對話，為大賽的順利進(jìn)行提供組織保障。

三、強(qiáng)化競賽模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的對策分析

（一）打造遼寧賽事品牌，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)大賽常態(tài)化舉辦。開設(shè)專門窗口，重點面向全省初創(chuàng)企業(yè)，面向海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，常年受理商業(yè)計劃書，征集科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊項目、企業(yè)項目，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。同時，尋求行業(yè)協(xié)會、高校、園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、海外機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)單位進(jìn)行合作，不斷探索“常年季賽+每年度總決賽”的可持續(xù)、常態(tài)化的大賽運(yùn)作機(jī)制。同時，加強(qiáng)宣傳，積極與媒體合作，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)遼寧”相關(guān)專題、專欄，宣傳創(chuàng)業(yè)政策，報道創(chuàng)業(yè)故事，打造賽事品牌。

（二）開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，推進(jìn)專業(yè)化服務(wù)體系建設(shè)。一是啟動大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營項目，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)，針對創(chuàng)業(yè)資金缺乏、創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)稀缺、創(chuàng)業(yè)信息平臺建設(shè)不力等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各類情況，不斷完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，逐步提升大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，引導(dǎo)和激勵更多年輕人創(chuàng)業(yè)；二是通過調(diào)研全省科技型中小企業(yè)不同發(fā)展階段需求，引入國際先進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念，為科技創(chuàng)業(yè)人員提供量身定制、系統(tǒng)化、實戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)課程；三是圍繞科技創(chuàng)業(yè)項目路演流程、路演服務(wù)內(nèi)容、路演評價指標(biāo)等方面開展科學(xué)、系統(tǒng)的分析和研究工作，構(gòu)建科技創(chuàng)業(yè)項目路演標(biāo)準(zhǔn)體系框架，推進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)項目路演服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)；四是以示范服務(wù)窗口建設(shè)單位現(xiàn)有服務(wù)能力為基礎(chǔ)，依托平臺網(wǎng)絡(luò)“遼寧科技創(chuàng)新”服務(wù)資源，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)流程、提升服務(wù)能力、構(gòu)建服務(wù)品牌，面向區(qū)域內(nèi)科技企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，做好創(chuàng)業(yè)項目落地孵化對接工作，打造一批優(yōu)質(zhì)科技創(chuàng)業(yè)區(qū)域示范服務(wù)窗口。

（三）加強(qiáng)科技金融對接，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)主體健康發(fā)展。遼寧省先后出臺多項政策文件，不斷加大科技和金融資源整合力度，加快金融資源向科技創(chuàng)新領(lǐng)域集聚速度。在此基礎(chǔ)上，以體制創(chuàng)新為突破口先行先試，著力發(fā)展針對科技型小微企業(yè)的“首投”、“首貸”、“首?！睒I(yè)務(wù)，推動解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難題。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)、移動客戶端等媒介，整合各類金融資源和服務(wù)，開創(chuàng)線上與線下緊密結(jié)合、即時信息與實時服務(wù)良性互動、天使投資與孵化服務(wù)密切結(jié)合的投融資模式，吸引全社會關(guān)注并參與天使投資，建設(shè)創(chuàng)業(yè)項目天使投資服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)遼寧科技型中小企業(yè)健康成長。

（四）落實大賽支持政策，進(jìn)一步營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是落實大賽專項政策，扶持大賽優(yōu)勝項目。對獲得決賽一二三等獎的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、初創(chuàng)組企業(yè)和成長組企業(yè)給予省科技計劃立項支持；二是遼寧省各市應(yīng)加強(qiáng)制定落實地方配套支持政策，重點為參賽的優(yōu)質(zhì)項目給予地方科技計劃支持、提供科技園區(qū)落地孵化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、投融資對接等方面的政策支持，為遼寧省科技型創(chuàng)業(yè)項目與人才的發(fā)展進(jìn)一步營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

主要參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

［關(guān)鍵詞］高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、技能型專門人才的重要任務(wù)。在新一輪就業(yè)高峰的沖擊下，高職學(xué)生面臨著職位供不應(yīng)求、人才市場飽和的嚴(yán)峻就業(yè)形勢。當(dāng)前國家政府大力實施人才發(fā)展戰(zhàn)略，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，鼓勵和引導(dǎo)高職院校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，全面提升高職學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。在新形勢下，高職學(xué)校和廣大教育工作者要在科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動的大形勢下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和形式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

一、新形勢下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與機(jī)遇

1.國家政策大力支持形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黨的十八報告中明確提出，科技創(chuàng)新是提高綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須將其擺在國家發(fā)展的核心位置。國家也先后出臺了一系列文件，涉及創(chuàng)辦企業(yè)、融資投資、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等多個方面，鼓勵和幫助大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在國家戰(zhàn)略層面布局高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。2.地方政府的政策與措施提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。隨著中央的號召以及政策的出臺，各地政府部門也出臺了相關(guān)的扶持政策，推出針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化器，極大地優(yōu)化了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境。地方政府拿出大量資金，作為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺、人才公寓以及落實大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的獎勵資金；工商、稅務(wù)、銀行等單位開通“綠色通道”，對申請注冊創(chuàng)業(yè)項目的在校大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，提供簡化申請材料、縮短申請程序、調(diào)低注冊資金額度、減免稅收等一系列便利條件；就業(yè)、科技、團(tuán)委等部門積極實施創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)資金扶持和小額擔(dān)保貸款等政策，爭取多方面扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺。3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善。2009年，國務(wù)院部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年，教育部又頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要求高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實踐探索?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生教育的重要工作。按照國家工作要求，高職院校相繼開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)新能力拓展”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入到日常教學(xué)計劃，從入學(xué)教育到畢業(yè)離校全過程開展。另外，高職院校逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)園，開展各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步構(gòu)建分層次、全覆蓋、體系化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

雖然國家、地方政府、高校制定出臺了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利好政策，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了諸多優(yōu)惠條件，但我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，還基本處于探索階段。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展和推進(jìn)是一個值得關(guān)注和研究的領(lǐng)域。為深入了解高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題，本文選擇河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）畢業(yè)生作為調(diào)研對象，從學(xué)生的基本情況、就業(yè)的意向、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、自主創(chuàng)業(yè)的意愿、對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評價等方面，開展了以問卷調(diào)查為主、以個別訪談為輔的調(diào)研。發(fā)放問卷共計1000份，其中有效問卷958份，問卷有效率為95.8%。筆者對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率較低等現(xiàn)狀，具體情況如下：1.高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識程度較高。受調(diào)查的學(xué)生中，68.6%能認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展都具有重要的意義，也能感受到國家、政府出臺了一系列政策鼓勵支持大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。8.9%感覺創(chuàng)業(yè)和自己今后的就業(yè)沒有太大關(guān)系。其余的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識較為模糊。綜上所述，高職學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識程度較高，這對今后在高職院校深層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有利的。2.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的總體水平不高。受調(diào)查的學(xué)生中，51.2%把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)；只有2.7%選擇畢業(yè)后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，并表示哪怕遇到困難也會堅持；16.7%選擇畢業(yè)后可能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是如果遇到困難和挫折的話可能會選擇找一份相對穩(wěn)定的工作；其余學(xué)生沒有比較明確的目標(biāo)，存在“走一步看一步”的想法。調(diào)查結(jié)果顯示，受傳統(tǒng)思想的影響，不少高職學(xué)生對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于觀望的狀態(tài)，參與的意愿和熱情不是很高，求職一次到位的觀念比較嚴(yán)重；喜歡到薪酬穩(wěn)定、福利較好、工作輕松的企業(yè)就業(yè)，不愿選擇風(fēng)險高、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。3.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)含量不高。在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，76%選擇啟動資金少、易開業(yè)、風(fēng)險小、易操作的項目進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)，例如餐飲、咨詢、零售業(yè)等。這類創(chuàng)業(yè)項目相對層次較低，沒有什么技術(shù)含量，對畢業(yè)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。調(diào)查顯示，雖然在高校里專業(yè)教師會指導(dǎo)學(xué)生做一些高新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并取得一定的成果和成績，但是學(xué)生畢業(yè)后，脫離了學(xué)校的支持幫助，自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)往往顯得勢單力薄。同時，這些技術(shù)含量較高的創(chuàng)業(yè)項目存在前期投入較大、風(fēng)險較大的情況，一些風(fēng)險投資公司也不愿意將資金投給剛畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的公司。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目存在技術(shù)含量普遍不高的情況。4.高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金相對短缺。在受調(diào)查的學(xué)生中，69.8%認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)中前期資金是非常重要的因素。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，且資金來源渠道有限，其創(chuàng)業(yè)資金多來源于家庭或同學(xué)朋友的拼湊，難以獲得充足的資金支持。創(chuàng)業(yè)前期資金短缺的現(xiàn)狀是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足的原因之一。5.高職學(xué)生的實踐能力不足、社會經(jīng)驗欠缺。受調(diào)查的學(xué)生中，10.6%認(rèn)為高職學(xué)生是有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的，他們的創(chuàng)業(yè)相比社會人士來說更富激情，更富理想，也更有干勁，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有較大優(yōu)勢；62.9%非?？陀^地認(rèn)識到高職學(xué)生年輕，缺乏市場意識、商業(yè)管理經(jīng)驗及心理脆弱，這些是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的短板。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識是比較客觀的。單純由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊往往缺乏實踐經(jīng)驗，沒有實際管理的經(jīng)驗，市場觀念較為淡薄，所掌控的理論都是“紙上談兵”，一旦涉及公司的實操運(yùn)營，常常不知道如何制定確實有效的發(fā)展戰(zhàn)略，采取怎樣的管理方式才能提高效率。6.對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評價。受調(diào)查的學(xué)生中，92.7%認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的“創(chuàng)新能力拓展”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程是十分有必要的。14.6%重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，認(rèn)為通過課程學(xué)到了很多知識，為今后投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下一定基礎(chǔ)；53.3%比較重視課程，能做到按時上課、認(rèn)真聽講，但參與活動積極性不高；27.6%認(rèn)為課程重要，但是由于自身懶惰、有其他事情等原因出現(xiàn)過曠課、上課不認(rèn)真聽講的情況；其余的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課過于理論化，對自己沒有太大幫助，幾乎沒有上過課。受調(diào)查學(xué)生建議，增加課程的課時數(shù)，避免過于理論化的授課方式，增加一些實踐環(huán)節(jié)；同時，希望學(xué)校多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，并能在教師的指導(dǎo)下做自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃書，以期為今后自己創(chuàng)業(yè)打下更為堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

三、高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑

針對調(diào)查反映出的高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的問題，“我院”圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，從深化教育理念、營造教學(xué)環(huán)境、完善教育體系、培養(yǎng)師資隊伍、開展創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，以服務(wù)于學(xué)生的成長和成才。1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。國家堅持把穩(wěn)定和擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)，大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，實現(xiàn)全國就業(yè)局勢總體保持穩(wěn)定。圍繞這一目標(biāo)，高職院校繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報刊、主題班會、團(tuán)日活動等方式，大力宣傳國家、政府對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種鼓勵扶持政策，介紹高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例與教育模式，以及高職學(xué)生自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡，幫助高職學(xué)生及其家長樹立勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的環(huán)境。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任。我院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了由多名專家組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展的重要議事日程，形成各部門齊抓共管、全員參與的系統(tǒng)工程，全員思考“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要問題，加強(qiáng)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、管理與評價，大力系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。制訂《河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案》，形成以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、以職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動為載體、以參加實訓(xùn)實習(xí)為手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作思路。3.建立完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要的，希望從中獲得知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，我院不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立和完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)有效納入高職學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，逐步健全針對性強(qiáng)、多層次、真實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。針對低年級學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力；針對高年級學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運(yùn)用能力。4.建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。高職院校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提和基礎(chǔ)，就是建立一支有良好人格魅力、豐富教學(xué)經(jīng)驗、較高教學(xué)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。第一，通過筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行教師公開選拔，篩選出具備教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，以及較高教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識的教師。建立一支以專職教師為骨干，相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。同時，經(jīng)常性聘請優(yōu)秀校友企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等校外人力資源到校開展講座、培訓(xùn)，以彌補(bǔ)高職院校師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺的不足。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓(xùn)與提高，并通過集中培訓(xùn)和集體備課的方式提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，逐漸建成職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。第三，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的科學(xué)評價機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性。5.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多形式活動。要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅靠課堂教育是不夠的，應(yīng)堅持以課堂教學(xué)為主渠道，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平和能力；以多形式活動為主戰(zhàn)場，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力。我院積極備戰(zhàn)參加全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，廣泛開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實踐活動。學(xué)生積極參與各種實踐活動，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新體驗不斷得到豐富。

四、結(jié)束語

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的要求，是高職教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國、服務(wù)于我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要舉措，是深化高職院校教育教學(xué)改革、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求、促進(jìn)學(xué)生全面提高與發(fā)展的重要途徑。高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。

作者:張志艷 徐智策 趙宏偉 單位:河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］韓孟潔.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報：社科版，2009（5）.

［2］王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例［J］.德育與文化，2015（2）.

［3］熊政力.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.社會縱橫，2014（4）.

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

一、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)實施項目導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性分析

（一）項目導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)的理論性與實踐性的統(tǒng)一。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)課程安排在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)，經(jīng)過前面三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了基本的認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)有很強(qiáng)的理論綜合性，集成了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測、財務(wù)管理學(xué)等學(xué)科的知識，與此同時更強(qiáng)調(diào)這些理論知識的實際應(yīng)用，如何將所學(xué)知識得到直接的體現(xiàn)和實踐，這在傳統(tǒng)的更傾向于理論教學(xué)法中并沒有兼顧，導(dǎo)致課堂與實際、理論與實踐的脫節(jié)?；陧椖繉?dǎo)向的教學(xué)模式則能夠在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自主參與及演練，及時地將所學(xué)知識運(yùn)用到實際操作當(dāng)中，通過各個子項目模塊的親身參與和演示，強(qiáng)化所學(xué)知識，提升實踐技能，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練得到最大程度的統(tǒng)一。

（二）項目導(dǎo)向教學(xué)模式體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)在項目導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從醞釀到創(chuàng)業(yè)機(jī)會的把握自主完成一個創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃，需要學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并靈活應(yīng)用，尤其是在創(chuàng)業(yè)機(jī)會的開發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計、營銷規(guī)劃等方面需要學(xué)生根據(jù)市場需求去發(fā)掘、探索，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷地思考、總結(jié)、挖掘創(chuàng)意等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，自然提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，符合該課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

（三）項目導(dǎo)向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有主動學(xué)習(xí)的意識與能力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。創(chuàng)業(yè)管理項目導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)各子項目理論模塊的學(xué)習(xí)去進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作，使學(xué)生進(jìn)入“商業(yè)實戰(zhàn)”狀態(tài)，逐步完成一個創(chuàng)業(yè)項目的體驗式過程。而創(chuàng)業(yè)本身可以說是整合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、戰(zhàn)略管理、社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、法律等多學(xué)科。需要學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計、營銷規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)分析等規(guī)劃和實施能力，要求學(xué)生融會貫通多課程的知識并進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)中查漏補(bǔ)缺自身知識儲備，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

（四）項目導(dǎo)向教學(xué)模式提升了學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式、以“公司”的名義模擬創(chuàng)業(yè)，全班同學(xué)在團(tuán)隊數(shù)量的限制下自行分組，先產(chǎn)生各組組長，然后由組長“招聘”成員，鍛煉組長的組織執(zhí)行能力，各成員在創(chuàng)業(yè)項目推進(jìn)過程中的分工及協(xié)作，一方面讓每一位學(xué)生各展所長，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。每一子項目模塊給學(xué)生留出通過PPT上臺展示并回答問題的時間，鍛煉并提升學(xué)生的表達(dá)能力與靈活應(yīng)對能力。尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會的過程也是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的過程，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。進(jìn)行競爭和風(fēng)險分析亦是在不確定性下考查學(xué)生的應(yīng)對能力。因此，學(xué)生整個創(chuàng)業(yè)項目完成的過程也是其綜合能力和素養(yǎng)提升的過程。

二、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)課程的教學(xué)要求是：總學(xué)時45學(xué)時，其中實踐教學(xué)18學(xué)時，一周一次課，一次三節(jié)課，共15周完成，先修課程有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)等，在大二下學(xué)期開設(shè)?；陧椖繉?dǎo)向的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)以創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫為主線貫穿于整個教學(xué)過程中，模擬創(chuàng)業(yè)，融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)進(jìn)行整合，通過師生“教與學(xué)”的雙向互動、參與，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐操作能力。

（一）教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇。經(jīng)過多方面對比之后，選擇機(jī)械工業(yè)出版社出版張玉利主編的《創(chuàng)業(yè)管理》（第三版）。該教材每章包含引導(dǎo)案例、案例分析、行動指引，正文中還穿插相關(guān)專欄和創(chuàng)業(yè)聚焦，適合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型應(yīng)用人才的定位需求。同時，教學(xué)參考教材有南京大學(xué)出版社出版李時椿等主編的《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》（第四版）、清華大學(xué)出版社出版雷家骕等主編的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)導(dǎo)論》。教學(xué)過程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時限制等，具體教學(xué)內(nèi)容確定為創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)生成、新企業(yè)生存與成長管理等子模塊的內(nèi)容。這些模塊理論授課共27學(xué)時，通過教師講授學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理的基本內(nèi)容有個初步的認(rèn)識和理解。另外，18個實踐學(xué)時用于隨著模擬創(chuàng)業(yè)項目的推進(jìn)對應(yīng)子項目模塊的展示及交流。

（二）項目團(tuán)隊的組建。創(chuàng)業(yè)項目的開展以小組為單位進(jìn)行，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院市場營銷2014級共46名學(xué)生，分為7個小組，每組6-7人，在團(tuán)隊構(gòu)建過程中，強(qiáng)調(diào)每組人員構(gòu)成不能太過集中，要求每組包含一定比例的男生和女生，進(jìn)行成員學(xué)習(xí)積極性的權(quán)衡，并根據(jù)成員的特長進(jìn)行角色分工。每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為自己取一個有代表性的團(tuán)隊名稱和響亮的口號，激發(fā)各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)熱情。組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神、后續(xù)學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會發(fā)揮自己的作用奠定基礎(chǔ)。

（三）具體教學(xué)活動的實施。根據(jù)上述確定的教學(xué)內(nèi)容，理論課和項目實踐課都是圍繞八個模塊進(jìn)行展開。首先，創(chuàng)業(yè)概述通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)倫理等內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動有初步的認(rèn)識。其次，其他模塊內(nèi)容，要求各團(tuán)隊針對項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式設(shè)計、新企業(yè)生成、新企業(yè)生存與成長管理等具體各子項目的設(shè)計和策劃，各團(tuán)隊結(jié)合這些內(nèi)容最終形成一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，要求各創(chuàng)業(yè)項目的子項目基本應(yīng)與教師教學(xué)進(jìn)度同步完成。模擬實戰(zhàn)過程中，各團(tuán)隊根據(jù)對應(yīng)子項目的要求于課后完成相關(guān)的項目任務(wù)，項目成果制作成PPT選派成員代表或整個團(tuán)隊進(jìn)行匯報。每組匯報完畢，其他各組和老師針對該組匯報情況提出2-3個問題，問題主要是針對其可行性及闡述不清晰的方面，問答的過程讓學(xué)生能對自己的項目有更清晰的認(rèn)識。最后，老師會指出成果的突出方面，以及尚存在的不足之處，各團(tuán)隊課后再繼續(xù)完善相應(yīng)的項目模塊。各項目模塊的完成讓學(xué)生體驗挑戰(zhàn)性和實戰(zhàn)感，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，提升其創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫與展示。經(jīng)過三個多月的學(xué)習(xí)和項目實踐，各團(tuán)隊根據(jù)前面所有模塊的內(nèi)容，結(jié)合其他師生的修改建議，最終形成并提交一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。各組提取其創(chuàng)業(yè)計劃書的精華部分制作成PPT在課程的最后一次課進(jìn)行最終成果展示，邀請2-3位相關(guān)專業(yè)老師做評委，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)品與服務(wù)、市場與營銷分析、財務(wù)分析、經(jīng)營規(guī)劃、可行性等方面綜合做出評價并進(jìn)行打分。對于好的項目推薦學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽并鼓勵進(jìn)行商業(yè)實踐運(yùn)作，對于相對低分項目給出改進(jìn)意見進(jìn)行修改。該過程既檢驗了學(xué)生的表達(dá)能力，也考核了各團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）考評方式的變革。項目導(dǎo)向教學(xué)模式既考查了學(xué)生的理論知識掌握水平，也體現(xiàn)了學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力和實踐技能，因此，相對傳統(tǒng)的“卷面考試”評價方式，進(jìn)行了考評的變革。平時成績除考勤、課堂表現(xiàn)外，根據(jù)各小組每次子項目任務(wù)完成情況、匯報表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、團(tuán)隊合作情況進(jìn)行評價。期末考核根據(jù)最終撰寫的創(chuàng)業(yè)計劃書由上述評委和任課老師綜合給出。平時成績與期末成績各占50%?？荚u方式的變革能有效地提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力、靈活處理問題的能力及團(tuán)隊協(xié)作能力?；陧椖繉?dǎo)向的教學(xué)模式的實踐能夠使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目實施中綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，鍛煉實踐技能，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種互動教學(xué)模式的實踐證明，學(xué)生的到課率、課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果等方面取得了不錯的效果，如到課率基本達(dá)到百分之百，該班級有三個團(tuán)隊積極報名參加了正在舉辦中的第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有些同學(xué)已開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。例如，有學(xué)生開展快遞包裹代收并送貨到宿舍的業(yè)務(wù)、開展滴滴電動車業(yè)務(wù)等；有學(xué)生利用閑暇及周末時間到企業(yè)兼職，積累實踐經(jīng)驗等。

三、完善創(chuàng)業(yè)管理學(xué)項目導(dǎo)向教學(xué)模式的思考

（一）教師應(yīng)注重自我提高，不斷強(qiáng)化自我綜合素養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，教師首先需要明確項目導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，然后圍繞目標(biāo)任務(wù)講授項目實施所需的知識點，再布置項目任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行，最后對各組展示的項目成果進(jìn)行點評等。這些都要求教師自身具備較強(qiáng)的策劃與組織能力，且創(chuàng)業(yè)項目本身的跨學(xué)科性、綜合性及應(yīng)用性也要求教師具備完善的知識結(jié)構(gòu)與實踐能力。因此，教師除了強(qiáng)化相關(guān)的理論素養(yǎng)外，應(yīng)多和社會接觸獲取更多的實踐機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我能力，才能更好地提升教學(xué)效果。

（二）鼓勵學(xué)生參與，設(shè)置激勵環(huán)節(jié)。項目導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動去學(xué)習(xí)與探索，所以學(xué)生的積極參與非常關(guān)鍵。如何設(shè)計教學(xué)項目使其具有吸引性以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又能讓學(xué)生持續(xù)完成整個項目。強(qiáng)調(diào)各團(tuán)隊根據(jù)其觀察與興趣點去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會，對于創(chuàng)業(yè)項目如果各組無類同情況是不會被限制的，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，各個團(tuán)隊把本組創(chuàng)業(yè)項目看作真實的項目努力去做。如為了考查項目的市場需求，有項目組成員針對項目潛在客戶積極設(shè)計調(diào)查問卷獲取最真實的一手資料。為了保證各項目的后續(xù)工作能持續(xù)開展，各組一旦確定具體創(chuàng)業(yè)項目就不能夠改變，所以在開始的時候就需要考慮項目的可持續(xù)性。為了調(diào)動學(xué)生項目參與的積極性，考慮設(shè)置激勵環(huán)節(jié)，把各組當(dāng)次成果和表現(xiàn)與其考評成績掛鉤。如各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊展示之后，讓學(xué)生根據(jù)各團(tuán)隊表現(xiàn)評出最佳團(tuán)隊給予加分獎勵，能激發(fā)該團(tuán)隊更加努力，其他各組為了獲得更優(yōu)異的成績亦競相追逐。

（三）強(qiáng)化其他實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)活動本身的實踐性對學(xué)生實踐能力有較高的要求，而多數(shù)學(xué)生反映實踐經(jīng)驗欠缺，為了保證項目導(dǎo)向教學(xué)效果，需要學(xué)校及其他相關(guān)部門提供更多的實踐機(jī)會。比如，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成相對真實的企業(yè)運(yùn)營認(rèn)知；校企合作辦學(xué)為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會；邀請已創(chuàng)業(yè)人員開展創(chuàng)業(yè)講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與教訓(xùn)，回答學(xué)生存在的疑問等都可以更好地提升教學(xué)效果。

作者:陶蕊 單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王侃.創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)改革與實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015（12）

［2］國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（〔2015〕36號）

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；移動電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)；問題；對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了高校的普遍重視，高校紛紛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動，并提供政策支持。近年來大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈逐年上升趨勢，從2011年的1.6%到2014年的2.5%，2014年全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計預(yù)計達(dá)到17.5萬人。隨著4G無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，手機(jī)已經(jīng)不是簡單發(fā)揮通訊功能，更具備了娛樂、消費、商務(wù)、辦公等功能。在此背景下，中國移動電商行業(yè)快速發(fā)展，用戶的移動購物習(xí)慣也在近幾年逐漸養(yǎng)成。2014年我國移動電商交易規(guī)模將達(dá)4124億元，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模為5.9億，其中手機(jī)瀏覽器用戶將達(dá)到4.9億。

一、大學(xué)生移動電商創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生移動電商創(chuàng)業(yè)目前大都是傳統(tǒng)電商的延伸，PC端和移動端的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)然也有純粹基于移動端的，譬如微店、微營銷，還有很多特色產(chǎn)品和服務(wù)的APP開發(fā)與應(yīng)用。移動電商創(chuàng)業(yè)有同傳統(tǒng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)同樣的問題，表現(xiàn)在項目的選擇，平臺操作的知識技能，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)政策支持等。但也有特殊性，移動電商有其自身特點，需結(jié)合移動電商的特征，隨時隨地隨心，移動定位，線上與線下互動等，分析移動端用戶群體的構(gòu)成與需求，做好創(chuàng)業(yè)項目的分析和調(diào)研，研究移動端的技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的可行性和實用性。做好市場定位，進(jìn)行項目組織，提供相應(yīng)的產(chǎn)品與服務(wù)。

二、大學(xué)生移動電商創(chuàng)業(yè)改進(jìn)對策

隨著我國4G無線網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，高校4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，移動電子商務(wù)平臺的豐富，大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，移動智能終端在學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生開展移動電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)條件已經(jīng)成熟。接下來將從移動電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，移動電商創(chuàng)業(yè)項目培育，移動電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參與三方面談下大學(xué)生移動電商創(chuàng)業(yè)改進(jìn)對策。

（一）完善移動電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高校在人才培養(yǎng)方案制定中，要根據(jù)當(dāng)前電商發(fā)展和電商就業(yè)崗位需求設(shè)置和調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。移動電商應(yīng)成為未來課程教學(xué)重要的組成部分，包括移動電商的技術(shù)與運(yùn)用，移動APP開發(fā)，移動電商的網(wǎng)絡(luò)營銷等。目前移動電商相關(guān)的教材較少，更新較慢，作為任課教師要積極編寫相關(guān)的教材，收集移動電商的經(jīng)典案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，時時關(guān)注移動電商發(fā)展的前沿動態(tài)，積極參與移動電商項目，積累教學(xué)所需要的實踐經(jīng)驗。在日常教學(xué)過程中將創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，采用創(chuàng)業(yè)論壇、案例剖析、企業(yè)家現(xiàn)身說法等多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與熱情?？山梃b兄弟院校的經(jīng)驗，嘗試建立特色班，制定單獨的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校層面建立相對靈活的學(xué)分機(jī)制。

（二）培育移動電商創(chuàng)業(yè)項目

培育移動電商創(chuàng)業(yè)項目。在原先電商創(chuàng)業(yè)項目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生嘗試移動電商創(chuàng)業(yè)。堅持立足本校，面向校外，先期可嘗試在學(xué)生群體和校內(nèi)開發(fā)移動電商市場。針對一些成熟的電商創(chuàng)業(yè)項目，可以有計劃的增加移動端的營銷與推廣，包括移動端的平臺活動，利用社交工具微信、手機(jī)搜索、手機(jī)端應(yīng)用軟件進(jìn)行廣告推廣。開展校企合作，引入企業(yè)項目，目前大量的企業(yè)需要移動端網(wǎng)站的開發(fā)和推廣，可以利用高校的資源優(yōu)勢和企業(yè)合作，進(jìn)行手機(jī)端APP開發(fā)與應(yīng)用，微營銷，微店經(jīng)營等等。在企業(yè)項目管理上，分清主次、輕重、緩急，合理配置資源，做好企業(yè)和學(xué)校的協(xié)調(diào)工作，既考慮提供學(xué)生實踐鍛煉機(jī)會，同時兼顧給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。注重發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，擴(kuò)大企業(yè)參與校企合作項目的廣度和深度，鼓勵專業(yè)老師積極參與項目，做好學(xué)生組織與協(xié)調(diào)工作。

（三）參與移動電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

移動電商是未來電商發(fā)展的重要方向，隨著眾多電商企業(yè)推動移動電商的應(yīng)用與發(fā)展，為整個移動電商市場培育了良好的生態(tài)系統(tǒng)，同時給技術(shù)、商務(wù)模式和營銷方式方面創(chuàng)新提供了很大的拓展空間。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，在移動電商課程理論和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參加各種移動電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽，包括省市級的電商大賽，國家級的挑戰(zhàn)杯大賽等，有條件的高?？缮贽k和組織相關(guān)競賽，學(xué)校應(yīng)加大獎勵力度，提高師生參與競賽積極性。通過競賽組織，孵化出真正有價值的移動電商創(chuàng)業(yè)項目，作為學(xué)校給予相關(guān)政策和資金支持，樹榜樣學(xué)生，做標(biāo)桿項目，真正通過競賽和項目培育讓移動電商創(chuàng)業(yè)深深扎根于學(xué)生心里。

三、大學(xué)生移動電商創(chuàng)業(yè)建議

隨著我們進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的時代，許多電商企業(yè)僅僅把WEB網(wǎng)站換成APP客戶端，經(jīng)營模式上仍沿襲PC互聯(lián)網(wǎng)時代的做法，這是一個思維的誤區(qū)，觀念的問題。站在移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)折口，每一位移動電商創(chuàng)業(yè)者都該問自己一句話：“我如何才能跟上移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的步伐？”大學(xué)生選擇移動電商創(chuàng)業(yè)，不僅需要自身勤奮努力，同時也需要來自學(xué)校、企業(yè)提供技術(shù)、資金支持與幫助。在4G無線網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境下，大學(xué)生定能在移動電商領(lǐng)域開辟出一片新天地，成為移動電商創(chuàng)業(yè)人才中的一員。

參考文獻(xiàn)：

[1]項千.關(guān)于以移動電子商務(wù)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的思考[J]. 經(jīng)濟(jì)論叢，2014（10）

[2]潘冬青.無線網(wǎng)購增長迅猛移動電商開發(fā)者創(chuàng)業(yè)正當(dāng)時[J].財經(jīng)，2014（12）

[3]馮向榮，潘建林.探尋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新路徑[J].電子商務(wù)，2013（01）

[4]馮向榮.基于4G無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高校移動電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，2013（11）

作者簡介：

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文

[關(guān)鍵詞] 四個融入； 創(chuàng)業(yè)工作室； 能力； 提升

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革、提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。當(dāng)前，全國高校尤其是高職院校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程進(jìn)行部署，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、實踐活動開展、師資隊伍培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)等方面采取多樣措施，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。[1]

1.創(chuàng)業(yè)工作室的構(gòu)建思路

本文所提出的創(chuàng)業(yè)工作室并不是以指導(dǎo)某個特定的創(chuàng)業(yè)項目或某個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊為發(fā)展創(chuàng)業(yè)項目而建立的單一的專業(yè)工作室，而是培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為核心，通過創(chuàng)業(yè)工作室這個載體，從創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目管理與指導(dǎo)等多方面入手，結(jié)合當(dāng)前各高職院校專業(yè)教育現(xiàn)狀，通過創(chuàng)業(yè)工作室構(gòu)建合理的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系一種教學(xué)模式。

1.1理論教育內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室主要針對全體在校學(xué)生的，分階段、分層次實施。對不同專業(yè)、不同年級以及學(xué)生各自的情況及特點，對理論教育的主要內(nèi)容、實現(xiàn)目標(biāo)以及實施的整體方案進(jìn)行有效規(guī)劃。第一階段是培養(yǎng)意識，重點是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識的理解、熏陶和普及，這主要是對新生人群或是有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行的，可通過滲透于入學(xué)教育、課程設(shè)置、生涯規(guī)劃設(shè)計等多種途徑實施。第二階段是知識滲透，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展比較專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識、業(yè)務(wù)知識、創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵點等內(nèi)容的培訓(xùn)，通過對創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展更具實用性、可操作性和針對性的知識的滲透，如公司管理模式、市場調(diào)研、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。同時，給創(chuàng)業(yè)者提供詳細(xì)的信息服務(wù)，如各類新的政策、競爭對手的分析等內(nèi)容。

1.2師資隊伍建設(shè)

較強(qiáng)實力的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是創(chuàng)業(yè)工作室的核心。積極培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)教育意識。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一種，專業(yè)教師自身應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，自覺的將創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動、課堂中去。高職院校應(yīng)充分整合資源，加強(qiáng)對專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識、能力的培訓(xùn)，尤其是專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，并積極吸引社會上有影響的技術(shù)專家、企業(yè)家等作為兼職教師，定期為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座講學(xué)，避免創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程及創(chuàng)業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)單一、師資隊伍結(jié)果單元化的現(xiàn)狀。

1.3創(chuàng)業(yè)工作室的實踐教育內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個重要特點就是更注重實踐性，所以組織大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)。

（一）搭建創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。能讓大學(xué)生通過親身感知從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識相對穩(wěn)定的教育活動場所。目前較多高校尤其是高職院校缺乏能讓學(xué)生有切身感受體會的創(chuàng)業(yè)見習(xí)場所，無論是模擬的還是實體的。創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地由創(chuàng)業(yè)工作室牽頭聯(lián)結(jié)創(chuàng)業(yè)社區(qū)、科創(chuàng)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、企業(yè)等，了解這些基地、場所所蘊(yùn)涵的創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步幫助創(chuàng)業(yè)者理解創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、完善創(chuàng)業(yè)精神。

（二）建立創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。通過創(chuàng)業(yè)工作室，聯(lián)系、構(gòu)建校企共同體，如校企合作單位、校辦企業(yè)、合作辦學(xué)單位等校企共同體，構(gòu)建目的性明確、針對性強(qiáng)、指導(dǎo)性具體和具有完備計劃性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。并將在校期間的實踐教學(xué)課，盡可能的安排學(xué)生在仿真的環(huán)境下開展，提高實習(xí)場所的利用率。在實踐基地和學(xué)院專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升學(xué)生理論知識應(yīng)用于實踐創(chuàng)業(yè)的能力，更加有效的、有針對性的開展創(chuàng)業(yè)活動。

（三）支持創(chuàng)業(yè)性社團(tuán)發(fā)展。工作室積極扶持創(chuàng)業(yè)社、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學(xué)生自發(fā)組織的創(chuàng)業(yè)型機(jī)構(gòu)，并通過工作室的銜接、協(xié)調(diào)，指導(dǎo)其定期開展活動；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的實踐指導(dǎo)工作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園具有現(xiàn)代性、高新技術(shù)性和創(chuàng)新性等特征，較多高校在校內(nèi)開辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園場地，但大多是是零售店鋪為主的普通創(chuàng)業(yè)項目，真正能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技發(fā)明類、專業(yè)工作室類、工業(yè)設(shè)計類等含精量相對高一些項目卻很少。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實踐基地通過幫助創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展項目引薦、項目指導(dǎo)、財務(wù)指導(dǎo)、甚至融資及資本運(yùn)作服務(wù)等服務(wù)，吸引具有技術(shù)創(chuàng)新能力和科研研究能力的師生來開拓創(chuàng)業(yè)。

（四）開拓創(chuàng)業(yè)崗位基地。積極為大學(xué)生個體創(chuàng)設(shè)實踐崗位的校內(nèi)外活動場所，這種形式具有“三個特征”，即：個體性、實際性、效益性特。個體性是指要求創(chuàng)業(yè)者獨立面對崗位、獨立開展工作；實際性是指學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要獨立承辦各項創(chuàng)業(yè)活動和工作，完成相關(guān)任務(wù)；效益性是指創(chuàng)業(yè)者完成工作，獲得報酬。通過實踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)學(xué)生不但能拓寬視野、發(fā)揮專業(yè)特長、提升創(chuàng)業(yè)能力，而且能更早的了解到整個市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，提前接觸社會，提升溝通能力，增強(qiáng)質(zhì)量意識、服務(wù)意識和效率意識，也培養(yǎng)了大學(xué)生的獨立性、堅韌性、自覺性和自制性等品質(zhì)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

2.“四個融入”，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

2.1融入第二課堂活動

當(dāng)前，傳統(tǒng)的第二課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式仍有缺陷存在：主要是培養(yǎng)模式不靈活。教學(xué)模式老套，習(xí)慣制定“統(tǒng)一模式”的教學(xué)計劃；創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容狹窄；教學(xué)模式也缺乏一定的吸引力，尤其是缺少學(xué)生主動求知的體系和機(jī)制。工作室應(yīng)積極開展學(xué)生樂于接受的、形式多樣的的各類學(xué)生技能比賽、科技競賽等活動為載體的第二課堂，通過活動開展，引向創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)工作室給創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供盡可能多與社會接觸的機(jī)會和鍛煉能力的途徑，并積極探索在創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，寓教于樂，將創(chuàng)業(yè)理論教育融入實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的綜合能力。

2.2融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程

對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個重要內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是正規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個重要載體，通過職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競賽和社會責(zé)任感。 新生入校起就實施職業(yè)生涯教育，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分結(jié)合，幫助大學(xué)新生入校之日起就充分接觸創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)探索。創(chuàng)業(yè)工作室?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)明確的創(chuàng)業(yè)意識，分析正確的創(chuàng)業(yè)路徑，最后做出合理的職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)決策。指導(dǎo)教師作為促進(jìn)者應(yīng)提供盡可能多的信息幫助與活動機(jī)會，使學(xué)生在不斷的嘗試、摸索、反思中學(xué)會自我設(shè)計、自我選擇、自我評價、自我管理。

2.3融入專業(yè)教學(xué)

將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合部分專業(yè)課程的特點和優(yōu)勢，有計劃的進(jìn)行適當(dāng)整合和相互滲透，將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，在課堂教學(xué)的特定時間內(nèi)，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合的職業(yè)教育特色。但這要求各專業(yè)的教學(xué)人員要有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的自覺性與積極性，注重有機(jī)滲透或融合，要在傳授普通文化知識或?qū)I(yè)知識時，恰如其分、恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的點撥、渲染、提示、實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。同時，教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)改革項目、融入人才培養(yǎng)方案等體系中，樹立融專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念。

2.4創(chuàng)業(yè)工作室融入校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校企合作建設(shè)，把校企合作與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地集合起來，實現(xiàn)校企共建創(chuàng)業(yè)項目、共建創(chuàng)業(yè)基地，為更多的學(xué)生創(chuàng)建更多的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉機(jī)會，實現(xiàn)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。同時，學(xué)校要積極將創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教師送到企業(yè)單位進(jìn)行一定的培訓(xùn)和鍛煉，當(dāng)前很多高校中，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的理論指導(dǎo)教師不缺乏，缺少的是既懂理論又懂實踐經(jīng)驗的“雙懂”指導(dǎo)教師，只有教師懂理論會實踐了，才能更實際的指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于淑玲，張占國. [高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究] [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（5）：179.