初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

——初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

在春暖花開的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，知識(shí)的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……

“先有認(rèn)識(shí)，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對(duì)新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握！

“‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對(duì)“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

“‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識(shí)專用，智慧通用。知識(shí)不是力量，智慧才是力量?！崩钸M(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會(huì)了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。

“教師的成長(zhǎng)意味著，一是慢慢長(zhǎng)大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長(zhǎng)！

四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國(guó)際視野思考中國(guó)教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語(yǔ)文教師！

這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見解和閃光的人格魅力令我無(wú)比欽佩！他們對(duì)教育的前沿的思考、精辟的理論，對(duì)生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無(wú)不撥動(dòng)著我的心弦，無(wú)不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語(yǔ)里找到了問題的答案！

第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠(yuǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國(guó)。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”愛好讀書應(yīng)該是教師尤其是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！

第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)

“課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主舞臺(tái)?！闭缋畈ɡ蠋熕?，“普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過磨礪，在學(xué)識(shí)、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對(duì)教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

第三，教師應(yīng)該樂于動(dòng)筆樂于寫作

寫作是教師特別是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長(zhǎng)寫作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。

第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通

口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思

米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈?yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！

第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂

第2篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

初中教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文【一】2017年暑假，我參加了由萊州市進(jìn)修學(xué)校組織的教師全員培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，它為老師們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。其中，對(duì)于教師職業(yè)倦怠這個(gè)問題的探討對(duì)我感觸頗深。

我1999年參加工作，走上講臺(tái)，至今已15個(gè)年頭。當(dāng)教師的時(shí)間長(zhǎng)了，和許多人一樣，自然而然地有了這樣一些感覺：工作熱情喪失了，和學(xué)生距離疏遠(yuǎn)了，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度冷漠了，安于現(xiàn)狀、平淡無(wú)為、得過且過，做一天和尚撞一天鐘的想法增多了，甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法。實(shí)際上，這就是教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)，職業(yè)倦怠一旦產(chǎn)生，人的態(tài)度、行為都會(huì)發(fā)生很大變化，對(duì)教育教學(xué)工作必然產(chǎn)生一定的影響。那么，如何克服教師職業(yè)倦怠呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努力：

一、保持一顆平常心

有的教師具有遠(yuǎn)大的教育理想和飽滿的工作熱情，有比較高的目標(biāo)。一旦工作一時(shí)停滯不前，或者工作壓力加大，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一個(gè)人的時(shí)間、精力和能力有限，不是人人都可以攀登高峰的。需要教師量力而行，正視自己的能力和水平、自己的精力和時(shí)間，對(duì)自己要求要適度，不要過高，適當(dāng)評(píng)價(jià)自己的工作，對(duì)自己不要求全責(zé)備。順境時(shí)，心態(tài)平和;逆境中，心態(tài)冷靜。時(shí)時(shí)保持一顆平常心。

二、在學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得幸福

我覺得影響教師幸福指數(shù)的最直接的原因是來(lái)自學(xué)生。 陶行知先生曾說(shuō)過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生”。由此可見，教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步中體會(huì)到一種他人無(wú)法體會(huì)到的快樂與幸福。教師天天與成長(zhǎng)中的學(xué)生進(jìn)行富有教育價(jià)值的交往和對(duì)話，它影響著、推動(dòng)著人的生命成長(zhǎng)，是學(xué)生情感的培育師，精神的守護(hù)神，人格的構(gòu)建者。所以，當(dāng)教師看到學(xué)生身上展現(xiàn)出自己的勞動(dòng)成果時(shí)，怎么不會(huì)感到幸福呢?因此，學(xué)生不管是學(xué)業(yè)上還是生活中，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都成為教師提高幸福指數(shù)的砝碼。有付出就會(huì)有回報(bào)，我們的生活是有些重復(fù)，但這重復(fù)之中也有著許多的變化，我們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到，一起享用成果學(xué)會(huì)體驗(yàn)“過程”的快樂。正是這樣，在我們的教學(xué)工作中，每當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、考入大學(xué)、甚至多年后在社會(huì)工作中取得了喜人的成績(jī)時(shí)，我們所得到的體驗(yàn)和感受不正是愉悅和幸福的嗎?

三、不斷提升自己的專業(yè)水平

這是克服職業(yè)倦怠的良方。自己的專業(yè)水平不斷提高，從一個(gè)高度躍向一個(gè)新的高度，工作得到領(lǐng)導(dǎo)的器重，同事的贊嘆，學(xué)生的認(rèn)可，家長(zhǎng)的肯定，就會(huì)獲得新的成就感。而獲得了新的成就感，就會(huì)更加興致勃勃地投入到工作中去，投入到研究中去，從而進(jìn)一步提高水平。這樣形成了良性循環(huán)，職業(yè)倦怠自然就銷聲匿跡了。

四、豐富自己的生活，提高生活質(zhì)量

教育的本質(zhì)是讓受教育者享受幸福，追求幸福。這樣，從事教育的教師就應(yīng)該首先享受幸福，成為幸福的人。而我們過多地要求教師做蠟燭，做火炬，燃燒自己，照亮別人。實(shí)在過于悲壯悲涼。老師“鞠躬盡瘁，死而后已”，往往犧牲了自己的時(shí)間，犧牲了自己的健康，甚至犧牲了自己的家庭，犧牲了自己孩子的前途，成年累月奮戰(zhàn)在教育第一線。久而久之，心靈枯竭，一遇到特殊情況，自然會(huì)產(chǎn)生倦怠感。要改變這樣狀況，教師應(yīng)該在緊張之余，聽聽音樂，跳跳舞，參加體育鍛煉，節(jié)假日偕同家人外出旅游，豐富自己的生活，用幸福塑造幸福。

教師要想從日復(fù)一日，周而復(fù)始的教學(xué)工作中走出職業(yè)倦怠，走向快樂教學(xué)，就必須熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;熱愛學(xué)生，像對(duì)待自己的孩子一樣，關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng);努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng);保持良好心態(tài)，做一名快樂幸福的教師。

初中教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文【二】我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。這一點(diǎn)我可以說(shuō)早有認(rèn)識(shí)但沒有今天這么的深入。

我更加理解“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話的意義。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，使他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這一點(diǎn)我也是有著深刻地理解。

第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生敞開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。這一點(diǎn)我們教師中可以說(shuō)大多數(shù)人是做不到的。我也是盡自己最大的努力而為之。

經(jīng)過這次暑假期間師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和新課程的學(xué)習(xí)，我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。

初中教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文【三】今年暑假，上級(jí)安排了為期四天的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間使我深深認(rèn)識(shí)到：教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者。自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人師表。在推行素質(zhì)教育的今天，社會(huì)主義教師肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的重任，對(duì)當(dāng)今教師的道德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長(zhǎng)，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中華民族的興衰，影響千秋萬(wàn)代。 作為一名人民教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作出表率，必須要做到：

第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺(tái)，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強(qiáng)烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，作為社會(huì)的一員，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益。

第3篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

信息素養(yǎng)，是指一個(gè)具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識(shí)到精確完整的信息，通過確定對(duì)信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識(shí)體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

一、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識(shí)。

信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說(shuō)長(zhǎng)大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識(shí)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來(lái)源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識(shí)。

三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化、便于查閱。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。

信息的集成是指把來(lái)自多種信息源的信息組織起來(lái)，把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕ā０褜W(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來(lái)，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。

附：

姓名：趙淑芳 性別：女

第4篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

把鄉(xiāng)村初中畢業(yè)生培養(yǎng)成為熟練掌握一定操作技能的中級(jí)技術(shù)工人，以服務(wù)社會(huì)主義新鄉(xiāng)村建設(shè)和培養(yǎng)新型農(nóng)民為宗旨。為鄉(xiāng)村青年搭設(shè)就業(yè)平臺(tái)，解決我區(qū)鄉(xiāng)村初中學(xué)生就業(yè)和因貧困升學(xué)無(wú)望難題，為加快鄉(xiāng)村發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平提供智力支持。

二、培訓(xùn)原則

以提高就業(yè)能力為目標(biāo)，鄉(xiāng)村初中職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。堅(jiān)持培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高培訓(xùn)效率。培養(yǎng)出一批在生產(chǎn)、管理、服務(wù)領(lǐng)域技藝精湛的實(shí)用型人才，以達(dá)到富區(qū)裕民的目的

三、培訓(xùn)方式

（一）培訓(xùn)對(duì)象

市區(qū)三所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）鄉(xiāng)村初中應(yīng)往屆畢業(yè)生（年齡16~20周歲）

（二）培訓(xùn)科目

1第一年：學(xué)生在鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、體育、文明禮儀、書法、法制）

2第二、三年：由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生到市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課（現(xiàn)代汽車技術(shù)系、應(yīng)用設(shè)計(jì)系、電子信息技術(shù)系、機(jī)械制造系、餐旅管理系共五種類別任其選擇）邊學(xué)邊實(shí)習(xí)。畢業(yè)后。并負(fù)責(zé)在市轄區(qū)內(nèi)安排就業(yè)。

（三）培訓(xùn)形式

1第一年：學(xué)生在鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站學(xué)習(xí)期間采取走讀和寄宿相結(jié)合的方式。

2第二、三年：學(xué)生在市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。

（四）培訓(xùn)時(shí)間

1鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站培訓(xùn)時(shí)間為年月~年月。

2市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間為年月~年月。

（五）培訓(xùn)地點(diǎn)

1第一年在市區(qū)鎮(zhèn)上初中學(xué)生職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站。

2第二、三年在市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校（報(bào)考中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)生。集中組織考試、體檢、政審，合格者方可被錄取為技術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)生，入學(xué)后，學(xué)生第一年在上職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第二年由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生送往市商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，三年后由市勞動(dòng)局安排就業(yè)）

四、培訓(xùn)待遇

1學(xué)生入學(xué)后。學(xué)校培訓(xùn)期間，學(xué)校免收課本費(fèi)、服裝費(fèi)（軍訓(xùn)服裝）住宿費(fèi)。

2培訓(xùn)期間對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制。

3市商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校委托市高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)站與學(xué)生家長(zhǎng)簽定協(xié)議書。市勞動(dòng)局服務(wù)技術(shù)學(xué)校與家長(zhǎng)簽定就業(yè)協(xié)議書、實(shí)習(xí)和安全協(xié)議書。

4學(xué)習(xí)期滿考試合格。按照有關(guān)規(guī)定辦理國(guó)家農(nóng)轉(zhuǎn)非手續(xù)，現(xiàn)承包的土地不收回。由市商貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)安排在市轄區(qū)內(nèi)就業(yè)，市區(qū)就業(yè)可免收城市增容費(fèi)，并由企業(yè)代就業(yè)生交“三金”養(yǎng)老保險(xiǎn)基金、醫(yī)療保險(xiǎn)基金、失業(yè)保險(xiǎn)基金)也可對(duì)口考其他高等院校。

五、保障措施

對(duì)初中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)承擔(dān)不起三年學(xué)費(fèi)（每生每年2500元，針對(duì)本區(qū)鄉(xiāng)村初中學(xué)生家庭相對(duì)貧困的實(shí)際。三年計(jì)7500元）不能參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，經(jīng)區(qū)政府研究決定對(duì)區(qū)所轄三所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）鄉(xiāng)村貧困初中生繼續(xù)升學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)政策。即：第一年、第二年每生每年只收取500元學(xué)費(fèi)，其余的2000元由區(qū)政府組織各職能部門協(xié)調(diào)解決；第三年每生每年收取學(xué)費(fèi)1500元，免1000元，第三年實(shí)行學(xué)生工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)一年半期間每月至少可獲得工資600~1200元（分工種）

1區(qū)勞動(dòng)局與市商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校協(xié)議建立培訓(xùn)基地。三年共計(jì)4.5萬(wàn)元。

2區(qū)民政局救助貧困學(xué)生資金予以每生每年300元支助。

第5篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

新課程的改革進(jìn)度在與日俱增，在這種背景之下，數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的成敗與否將對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教育的課程改革產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。本人針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了一些思考，以新課程理念為指導(dǎo)提出了改進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的方法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在農(nóng)村地區(qū)，初中數(shù)學(xué)教育的困難與我國(guó)農(nóng)村教育條件的限制有著很大的關(guān)系。

1、教師問題。從整體來(lái)看，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平遠(yuǎn)低于城市。對(duì)于新課程理念，農(nóng)村初中教師的理解不深，其教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)目的仍然是提高升學(xué)率。由于體制問題，農(nóng)村初中教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、教材問題。新課程教材往往具有濃厚的城市氣息，缺少鄉(xiāng)村文化，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以適應(yīng)。在初中數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題的比例很大，而現(xiàn)有教材的應(yīng)用題多為城市背景，讓農(nóng)村學(xué)生感到陌生。

3、教學(xué)設(shè)施問題。農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境都比較落后，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)沒有在教育方面形成合力，農(nóng)村初中學(xué)生容易受到外界的滋擾，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。

二、以新課程理念引領(lǐng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育

（一）建立健全高素質(zhì)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍

1、以培訓(xùn)促發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的總體文化素質(zhì)偏低，大多都不是正規(guī)師范院校出身，在知識(shí)水平、綜合素質(zhì)等方面都有所欠缺。對(duì)此，教育部門要對(duì)農(nóng)村初中教師的問題予以重視，將教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)適當(dāng)向農(nóng)村傾斜。培訓(xùn)方式可以將觀摩學(xué)習(xí)、試驗(yàn)教學(xué)或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等各種形式結(jié)合起來(lái)。培訓(xùn)的內(nèi)容既要重視教學(xué)理論，讓農(nóng)村初中教師領(lǐng)悟新課程理念的本質(zhì)精神，又要傳授實(shí)用的教學(xué)方法。教育部門要在立足縣級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提供更高級(jí)別的培訓(xùn)。

2、以理念促發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念多停留在應(yīng)試教育階段，以升學(xué)、“跳出農(nóng)門”作為教學(xué)的目標(biāo)，這顯然違背了新課程理念。農(nóng)村初中教師要接受新課程理念，樹立素質(zhì)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

3、以方法促發(fā)展。農(nóng)村教師被傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及自身的教學(xué)水平所限制，往往只能采用單一的講授法作為教學(xué)的基本方法。也就是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中其基本模式依舊是“教師講授，學(xué)生做題”。這樣的數(shù)學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易感到疲倦和乏味，影響學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中，“最近發(fā)展區(qū)”的具體體現(xiàn)就是教師要以農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、深度等進(jìn)行有機(jī)的調(diào)節(jié)，保證在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與農(nóng)村生活聯(lián)系緊密，教師要能夠抓住其“最近發(fā)展區(qū)”。

2、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教與學(xué)的過程中，農(nóng)村初中學(xué)生的主體地位往往被教師所占據(jù)，只能被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)。教師照本宣科的情況比較多，教學(xué)中沒有將學(xué)生在生活中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂中盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如在《梯形》一課的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生展示一些學(xué)生熟悉的梯形事物圖片，例如防洪堤壩、梯形地皮等，作為課堂引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。初中數(shù)學(xué)的難度逐漸加大，初中學(xué)生要具備一定的元認(rèn)知水平，而農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中對(duì)這方面比較忽視。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主監(jiān)控，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的“主人”。使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行掌握和調(diào)控，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，克服學(xué)習(xí)和生活中的不利影響因素。

（三）根據(jù)農(nóng)村實(shí)際編寫教材

新課程改革必須要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為立足點(diǎn)，使學(xué)生能夠親身所感、身臨其境，還能夠?qū)ζ溥\(yùn)用的過程做出合理的解釋。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與城市文化聯(lián)系比較緊密，例如超市購(gòu)物問題、經(jīng)驗(yàn)利潤(rùn)問題都讓農(nóng)村學(xué)生感到陌生。為此可以以農(nóng)村生活實(shí)際為基礎(chǔ)編寫一套適合農(nóng)村初中學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，比如，加入禾苗生長(zhǎng)問題、田地面積計(jì)算問題、水源利用問題等與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的問題，這樣可以使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生親近感。為此，調(diào)查組要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的走訪調(diào)查工作，了解實(shí)況，聽取農(nóng)村初中教師的建議。

第6篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

一、前言

課程不只是特定知識(shí)的載體，不是固定在教科書靜止的內(nèi)容上，它已經(jīng)成為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，是一種動(dòng)態(tài)的過程。新課程要求教師有計(jì)劃地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)的快樂和成功。新課程要求提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

二、課堂有效教學(xué)的概念及其內(nèi)涵

課堂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在特定的課堂范疇，在特定的時(shí)間范疇，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，主要是指教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投人，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，旨在提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和理性思維平，增強(qiáng)教學(xué)效果，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。

三、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊

初中的課堂教學(xué)是滿足大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，這是課堂教學(xué)有效性的一個(gè)非常重要的依據(jù)。雖然在一節(jié)課堂上，每位同學(xué)所聽講的時(shí)間一樣，但是達(dá)到的效果卻差別很大，造成只有一部分學(xué)生掌握了知識(shí)，而沒有照顧到多數(shù)同學(xué)，這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異的懸殊成為影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。以數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析應(yīng)用題的機(jī)會(huì)有多有少，大約只有1/5左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析應(yīng)用題的全過程，3/5左右的中等生長(zhǎng)期只能得到部分參與分析整個(gè)應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，還有1/5左右的學(xué)生因理解能力差而長(zhǎng)期得不到立分析應(yīng)用題的機(jī)會(huì)。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。

2.課堂教學(xué)密度的影響

課堂教學(xué)時(shí)間少，似乎是很多老師抱怨的問題，將課堂教學(xué)的不理想歸結(jié)于教學(xué)時(shí)間不夠長(zhǎng)。然而，沒有充分利用有限的時(shí)間卻是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，也就是課堂教學(xué)密度直接影響課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。在初中數(shù)學(xué)課堂中，普遍存在因教師花時(shí)間處理學(xué)生違反紀(jì)律、教師上課離題或用語(yǔ)羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視數(shù)學(xué)課堂理解、鞏固和數(shù)學(xué)新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因數(shù)學(xué)新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。

四、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考

為了提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，應(yīng)重視教師的專業(yè)化水平，只有教師的能力提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證由于當(dāng)前的農(nóng)村初中教師自主發(fā)展意識(shí)淡漠，教師專業(yè)研究基礎(chǔ)比較差，教師專業(yè)化程度普遍不高，骨干教師流失嚴(yán)重，學(xué)校培訓(xùn)缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍等，這些都使得農(nóng)村初中教師專業(yè)化水平受到嚴(yán)重的制約為此，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)采取一些措施

1.應(yīng)促進(jìn)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念教師應(yīng)進(jìn)行持續(xù)性的充電，形成全程學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)，新課改要求教師成為學(xué)習(xí)型的教師，因此，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提高

2.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)專業(yè)上引領(lǐng)教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展走向正規(guī)的軌道在教育部門的指導(dǎo)下，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)組織和開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的專題講座，制訂切實(shí)可行的措施教師也應(yīng)該不斷進(jìn)行自我反思，對(duì)教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行定位剖析和修正，以此不斷提高教育教學(xué)效果[4]。

3.應(yīng)加大培訓(xùn)力度通過學(xué)校的培訓(xùn)提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力學(xué)?？梢詫⒔處煂?shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，通過教學(xué)的專題研究集體備課觀摩研討等多種形式，營(yíng)造一種敬業(yè)愛生善于鉆研精益求精的師風(fēng)，促使教師能夠有效掌握新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，為學(xué)生打造個(gè)性化的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為有效解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教與學(xué)脫離的嚴(yán)重現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要有開放叉性整合性綜合性，應(yīng)加強(qiáng)師資的再教育再培訓(xùn)，加快青年骨干教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師專業(yè)水平；

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是每位老師的應(yīng)有追求。因?yàn)?，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。特別在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，離開學(xué)生的教學(xué)和離開生活的教學(xué)都是不可想象的。所以，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生，在教學(xué)過程中，不斷樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而慢慢提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此一來(lái)，方可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]成繼紅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考[N].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（9）：15.

第7篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 雙證制;初中學(xué)校;兩后生

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0137-02

“雙證制”教育培訓(xùn)原本是促進(jìn)中學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一條舉措，但由于受到各種客觀因素的制約，或?qū)嶋H執(zhí)行的不當(dāng)，其效果往往不佳。以武漢地區(qū)的幾所中學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其“雙證制”教育培訓(xùn)工作展開跟蹤調(diào)查研究，終于發(fā)現(xiàn)其中的存在的幾點(diǎn)問題。

1 武漢地區(qū)中等學(xué)?！半p證制”培訓(xùn)工作中存在的幾點(diǎn)問題

教學(xué)思想滯后于硬件環(huán)境的發(fā)展 在當(dāng)前的信息技術(shù)大環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，視聽教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都已走向普及。這本應(yīng)對(duì)教學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)極大的提升，但由于管理者和教師的思想還停留在原地，還是強(qiáng)調(diào)以教師為中心、書本為主線，忽略了學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)中所最需要的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)模式也還是老一套的“滿堂灌”，沒有任何的自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)和互動(dòng)。這不得不說(shuō)是對(duì)“雙證制”教育執(zhí)行不利的一個(gè)主要因素。

師資的不足 在調(diào)查的幾所中學(xué)中，均沒有專門設(shè)置“雙證制”培訓(xùn)教師。在崗的“雙證制”培訓(xùn)人員多為數(shù)理化外等專業(yè)教師兼任，而他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平往往并不適合，也并不足以完成培訓(xùn)的任務(wù)。因而許多教師在課堂上僅僅是讀教材，而沒有任何操作與技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，即使有也達(dá)不到與社會(huì)要求接軌的專業(yè)化水平?？梢哉f(shuō)，在很大程度上，“雙證制”教育培訓(xùn)已經(jīng)退化成為一種簡(jiǎn)單、落后的文本宣講。盡管其課程名稱可能看起來(lái)很豐富，比如法律、計(jì)算機(jī)、汽修、電氣維修等，但實(shí)際效果并不理想。究其根源還是在于師資力量的不足。

課程安排缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性 幾乎所有中學(xué)在培訓(xùn)中都有法律、維權(quán)、計(jì)算機(jī)操作、就業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，卻沒有更實(shí)用的普通工種及三產(chǎn)業(yè)崗位技能、制造業(yè)技能培訓(xùn)的課程。已有的課程安排也缺乏系統(tǒng)性和就業(yè)的針對(duì)性，沒有實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)證和職業(yè)技能證”兩者的相互融合。這種安排扭曲了“雙證制”培訓(xùn)的真正內(nèi)涵，課程缺乏新意，無(wú)法滿足學(xué)生需要，甚至?xí)蓴_學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。

“雙證制”培訓(xùn)定位的局限 《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》規(guī)定：“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人?！薄半p證制”培訓(xùn)的對(duì)象是初、高中升學(xué)困難的學(xué)生，稱為“兩后生”。其中一部“兩后生”按勞動(dòng)法規(guī)定，尚未到達(dá)法定就業(yè)年齡，用人單位不允許錄用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，目前在初中畢業(yè)生中試行的“雙證制”培訓(xùn)，僅屬于技能和能力素質(zhì)培訓(xùn)，而非“職業(yè)資格證”培訓(xùn)，因而在初中開展“雙證制”培訓(xùn)勢(shì)必受到一定程度影響。同時(shí)，我國(guó)的初中教育是九年義務(wù)教育的一部分，是向高中過渡的一個(gè)重要階段。這種定位決定了初中教學(xué)是以“升學(xué)”為主。對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生開展的“雙證制”教育，并不會(huì)引起學(xué)校、教師足夠的重視，自然也無(wú)法引起參訓(xùn)學(xué)生的重視。而對(duì)于高中畢業(yè)生，升學(xué)仍然是其第一選擇，即使不能順利升入大專院校，他們也會(huì)選擇職?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成職前技能的訓(xùn)練和儲(chǔ)備，并不會(huì)對(duì)“雙證制”教育培訓(xùn)寄予厚望。這都會(huì)導(dǎo)致中學(xué)內(nèi)的“雙證制”培訓(xùn)流于形式。

2 對(duì)“雙證制”教育工作改革的建議

注重現(xiàn)實(shí)性，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念 為了全面落實(shí)中學(xué)“雙證制”培訓(xùn)的質(zhì)量，必須加快教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，全面提高對(duì)“雙證制”培訓(xùn)的重視程度。1）注重學(xué)歷知識(shí)與職業(yè)技能統(tǒng)籌并重發(fā)展;2）加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生培訓(xùn)優(yōu)惠政策、就業(yè)觀教育的宣傳，積極動(dòng)員“兩后生”參加培訓(xùn)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生開放范圍，將“雙證制”教育向“兩后生”之外的其他生源傾斜，在一定程度上實(shí)現(xiàn)向職業(yè)院校輸入更多優(yōu)質(zhì)生源;3）加大職業(yè)技能和能力素質(zhì)培訓(xùn)的力度、強(qiáng)度、精度，調(diào)動(dòng)更多的“兩后生”及非“兩后生”了解相關(guān)的知識(shí)技能，促使各初中學(xué)校充分認(rèn)識(shí)“雙證制”教育對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，切實(shí)調(diào)動(dòng)全方位力量的積極性。

加快課程的個(gè)性化建設(shè) 1）以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，輔以法律、職業(yè)道德與禮儀、權(quán)益保護(hù)等相關(guān)知識(shí);2）結(jié)合本地特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置培訓(xùn)課程，將技能培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際情況，擬定好所開課程。

完善課時(shí)安排 現(xiàn)行的“雙證制”教育培訓(xùn)時(shí)間多安排在每個(gè)學(xué)年的下半學(xué)期（通常是每年3月份以后），而這個(gè)時(shí)間段是畢業(yè)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校、教師、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)都在“升學(xué)”上，在這個(gè)時(shí)間開展的“雙證制”培訓(xùn)注定不會(huì)受到重視。這就需要相關(guān)政府部門盡快將教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，將學(xué)校教育的本質(zhì)回歸到“關(guān)注人的發(fā)展”。同時(shí)，政府相關(guān)部門也可將“雙證制”教育培訓(xùn)實(shí)施的時(shí)間提早，從每年九月份就開始實(shí)施，緩解與畢業(yè)生升學(xué)考試時(shí)間上的沖突。

改變培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效率 為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，應(yīng)改“教師為中心”為“學(xué)生為中心”、變“課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”為“課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”。注重課程實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)者優(yōu)化理論課程與就業(yè)技能實(shí)踐課程設(shè)置，做好理論課程與實(shí)踐課程的銜接，注重引導(dǎo)更多的學(xué)生做好對(duì)就業(yè)技能實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教學(xué)者采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度。

提高師資能力，加快教師隊(duì)伍建設(shè) 1）擴(kuò)大授課教師來(lái)源：可聘請(qǐng)中職學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高級(jí)技工以及其他社會(huì)專業(yè)人士等作為兼職教師。2）授課教師隊(duì)伍專業(yè)化：委派社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、授課效果好的教師擔(dān)任任課教師，穩(wěn)定其隊(duì)伍。3）組建骨干課程講師團(tuán)：以校內(nèi)教師為主體，吸收社會(huì)相關(guān)專業(yè)人員，組建骨干課程講師團(tuán)，資源共享，送教下校，為學(xué)生提供較高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。4）強(qiáng)化教研活動(dòng)：目前，“雙證制”培訓(xùn)教學(xué)工作主要由任課教師單獨(dú)承擔(dān)、單獨(dú)完成，教學(xué)研究活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)極其有限，因此需建立健全相應(yīng)教研活動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)多方資源的交流，幫助教師專業(yè)能力的提升。

3 結(jié)論

推進(jìn)“兩后生”“雙證制”教育培訓(xùn)工作，是推進(jìn)教育權(quán)利平等的重要組成，是普及現(xiàn)代文明的渠道，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與改革離不開“雙證制”教育培訓(xùn)的優(yōu)化與推進(jìn)。以武漢市的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，探究、分析“雙證制”教育培訓(xùn)中普遍存在的幾點(diǎn)問題，并提出相應(yīng)的整改意見，希望能夠拋磚引玉，對(duì)其他地區(qū)的相關(guān)工作也起到一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]時(shí)小儂.基于就業(yè)準(zhǔn)入制度的“雙證制”教育分析[J].中國(guó)電力教育，2011（1）.

第8篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生；賽前培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0125-02

希望杯數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽自1990年首次舉辦以來(lái)，現(xiàn)今已經(jīng)舉辦了10多屆。自主辦伊始，其始終堅(jiān)持面向絕大多數(shù)學(xué)校、絕大多數(shù)學(xué)生，在組織工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，都始終圍繞著一個(gè)目標(biāo)，即激發(fā)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的自信，挖掘自身的潛力和素質(zhì)。該競(jìng)賽自創(chuàng)辦以來(lái)一直受到教育部門的肯定，被列入教育部門審批的競(jìng)賽活動(dòng)名單中，同時(shí)也受到愈來(lái)愈多的數(shù)學(xué)家、教育家以及社會(huì)各界人士的關(guān)心和支持。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我校每年都會(huì)組織部分學(xué)生參加競(jìng)賽。為此，我校組織數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員利用課余時(shí)間，第八、九節(jié)課，或晚上晚修時(shí)間一般一周共三至四個(gè)課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），對(duì)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

一、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“興趣”是指人們積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是人們對(duì)某種事物給以優(yōu)先的注意和向往。興趣反映人們的內(nèi)心傾向，對(duì)人們知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定作用。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，必須使他們深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力；體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科中人類智慧的偉大創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)競(jìng)賽恰好給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)數(shù)學(xué)思辨力量的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自身的努力參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，不僅開闊學(xué)生的視野，而且能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我智慧的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，并從中明確自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、理想、抱負(fù)、等價(jià)值觀念。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。競(jìng)賽教育沒有升學(xué)或分?jǐn)?shù)排隊(duì)的壓力，競(jìng)賽只是激勵(lì)學(xué)生的手段，因此它能夠較好地達(dá)到利智的目的并保證具有一定形式上的生動(dòng)性。能夠參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都是獲得教師的一定認(rèn)可的，而學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的最大潛力通常是在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中被激發(fā)出來(lái)的，他們?cè)诟?jìng)賽教育的業(yè)余培訓(xùn)中獲得了較好的洞察力、創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中心理素質(zhì)也得到了培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造能力也得到了提高，反過來(lái)又對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了便利，它不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，也表現(xiàn)在理化的學(xué)習(xí)成績(jī)上，甚至對(duì)文科的學(xué)習(xí)都有幫助。

二、數(shù)學(xué)競(jìng)賽前教師對(duì)學(xué)優(yōu)生的教學(xué)策略

1.一試前競(jìng)賽輔導(dǎo)策略。在競(jìng)賽之前，由于初中學(xué)生的心理尚未成熟，競(jìng)賽前除了受到自身水平的影響以外，很有可能會(huì)出現(xiàn)心理焦慮、不安、恐懼等不良因素的影響從而導(dǎo)致在競(jìng)賽中水平發(fā)揮失常。對(duì)此，競(jìng)賽老師除了給予應(yīng)有的知識(shí)水平的輔導(dǎo)以外，還應(yīng)該對(duì)參賽選手的心理素質(zhì)、抗壓能力等進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)及教育。進(jìn)行賽前心理輔導(dǎo)除了穩(wěn)定學(xué)生心理、保證其正常甚至是超長(zhǎng)發(fā)揮以外，還可以避免學(xué)生因此次競(jìng)賽受挫從而影響到自身學(xué)習(xí)的積極性。因此，鑒于心理對(duì)于比賽發(fā)揮的重要性，賽前輔導(dǎo)不僅僅應(yīng)該注重知識(shí)的輔導(dǎo)，心理上的輔導(dǎo)也是同樣重要的。

2.二試前競(jìng)賽輔導(dǎo)策略。一試過后，正式的競(jìng)爭(zhēng)才是開始，在這個(gè)階段，經(jīng)過一試的洗禮，多數(shù)學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽的氛圍已經(jīng)不再陌生，這時(shí)就應(yīng)該著重注意學(xué)生競(jìng)賽水平的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽中常見題型、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提升，輔導(dǎo)員應(yīng)該在這個(gè)階段對(duì)競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)行整體的知識(shí)提升，以應(yīng)對(duì)競(jìng)賽。

三、數(shù)學(xué)競(jìng)賽前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。要學(xué)好數(shù)學(xué)，確立正確的數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)是必要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有推動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，一般動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)也越好。另外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)控制在適當(dāng)?shù)乃?。不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。

2.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平存在著不同的差異，差異的原因是多種多樣的。學(xué)習(xí)水平的高低之分導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度也不同。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中需要深入了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異情況，并依據(jù)情況采取與其相適應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平整體上升，這才是貫徹因材施教的教學(xué)方針、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李宏，吳穎康，李士崎等.關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)信念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，10（3）：55-91.

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第9篇：初中學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《宜賓市翠屏區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

副組長(zhǎng)：（教科室主任），始終堅(jiān)持踏實(shí)工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時(shí)安排任務(wù)，全程監(jiān)督實(shí)施。

成員：。各教研組長(zhǎng)對(duì)本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實(shí)際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動(dòng)。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時(shí)參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開展了讀書教育專著活動(dòng)。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動(dòng)，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗(yàn)文章來(lái)歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個(gè)培養(yǎng)對(duì)象及指導(dǎo)教師。采取一對(duì)一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開展“高效課堂講壇活動(dòng)”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動(dòng)。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說(shuō)課競(jìng)賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開展的各項(xiàng)活動(dòng)。

9、本學(xué)年我校派遣等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評(píng)課活動(dòng)。

11、各教研組積極開展項(xiàng)目研修活動(dòng)。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識(shí)過手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語(yǔ)文組：重視課堂提高效益的研究

英語(yǔ)組：宗場(chǎng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思