初中物理公式總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理公式總結(jié)范文

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2020年初中物理教師年度工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任初三___班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提中技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提中。期考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既___學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更___他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第2篇：初中物理公式總結(jié)范文

物理不僅僅是一門自然學(xué)科，而且是一門科學(xué)。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵時(shí)期。

就現(xiàn)階段的初中生的生理和心理特點(diǎn)而言，他們富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思維和學(xué)習(xí)持久力。所以經(jīng)常覺得物理難，難在公式記不住，計(jì)算題不會(huì)算等等很現(xiàn)實(shí)的問題。作為教師，如何才能讓學(xué)生熟練地掌握物理公式、并靈活用公式去解決相應(yīng)的實(shí)際問題，教師應(yīng)在建立概念得出公式、理解應(yīng)用、鞏固公式的過程中注意教學(xué)的方式方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境感知概念

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是物理課程的基本理念。教師的教學(xué)過程應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

如在電功率定義公式導(dǎo)入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風(fēng)和一個(gè)100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學(xué)生身臨其境的觀察兩次電能表的轉(zhuǎn)速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發(fā)學(xué)生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)公式

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生尋得真知的必經(jīng)之路。新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維在探究中發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在探究中提升。更有利于利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)和得出物理公式。

如在講解《歐姆定律》公式前，先引導(dǎo)學(xué)生探究電流與電壓電阻的關(guān)系，再根據(jù)所得的數(shù)據(jù)推導(dǎo)電流與電壓電阻的關(guān)系。由此順理成章推導(dǎo)出歐姆定律的公式：電流=電壓÷電阻。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生體會(huì)其公式適用的條件、公式的特點(diǎn)、單位的統(tǒng)一性等等注意事項(xiàng)。

三、、圖像數(shù)據(jù)推理公式

物理學(xué)是數(shù)學(xué)化程度最高的一門學(xué)科，從物理概念的引入、規(guī)律的定性描述等都離不開數(shù)學(xué)的圖像處理能力，數(shù)據(jù)分析和計(jì)算應(yīng)用能力。

如在建立物質(zhì)的密度概念時(shí)，根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”，收集數(shù)據(jù)后，分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像，分析圖像知道m(xù)與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k的值，得出結(jié)論，這種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。對(duì)不同的物質(zhì)，這個(gè)比值一般不同，這個(gè)比值就是物質(zhì)的密度，從而得出密度的計(jì)算公式。

四、類推類比總結(jié)公式

運(yùn)用多種教學(xué)方法，如對(duì)比、類比的教學(xué)方法，加強(qiáng)思考公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。

比如對(duì)于熱效率的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥瑸樾蕟栴}，可以先復(fù)習(xí)機(jī)械效率，由有經(jīng)驗(yàn)的同類公式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的背景下的效率問題。

六、課堂練習(xí)應(yīng)用公式

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效手段，也是課堂反饋應(yīng)用公式問題的一種有效方法。在利用公式解決實(shí)際問題時(shí)，教師要防止學(xué)生亂套公式，做到解一題，明一理。盡量設(shè)計(jì)一些能靈活運(yùn)用公式的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學(xué)生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

七、知識(shí)框架聯(lián)系公式

美國(guó)認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，影響課堂教學(xué)中意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基本概念和公式就是一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，各個(gè)概念往往是相對(duì)獨(dú)立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、畫知識(shí)樹等逐章總結(jié)，板塊歸納顯得尤為重要。

引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一章知識(shí)，進(jìn)行一次總結(jié)歸納，每進(jìn)行一個(gè)知識(shí)板塊，讓學(xué)生用自己的結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，這樣連點(diǎn)成線，把零碎的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，有助于記憶和聯(lián)系公式。有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理概念、公式脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)物理公式的對(duì)比聯(lián)系與有效遷移。

八、精選考題運(yùn)用公式

重視近年中考題、模擬題及月考、期中期末考試的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

日常教學(xué)中，及時(shí)收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點(diǎn)新聞中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析新背景、熱點(diǎn)中的物理知識(shí)。重視月考和期中期末考試的試卷分析，提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式的答題技巧、處理實(shí)際問題的能力。

九、競(jìng)賽活動(dòng)鞏固公式

適時(shí)進(jìn)行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動(dòng)有利于學(xué)生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。定期開展各種書寫公式的活動(dòng)，進(jìn)行書寫公式競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高公式的正確書寫率、規(guī)范書寫率。

十、實(shí)踐活動(dòng)升華公式

第3篇：初中物理公式總結(jié)范文

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易得高分。而高中物理內(nèi)容多且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多、加深，例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從；開始用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

重視教材與教法研究。

高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。

高中物理教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。

透析物理概念和規(guī)律。

使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

（1）把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎(chǔ)。背的時(shí)候眼看、口念、手抄，讓各個(gè)感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦，這樣記得快、牢。還要特別注意公式的特殊性，一把鑰匙開一把鎖，不要搞混。

（2）多做題，不是傻做，而是大海里撈針。物理題的每種類型都有典型代表的題。像完全非彈性碰撞的題型就是子彈打木塊，不然就改成打沙袋，換湯不換藥?？蛇@種題又重要，考試常有。我們必須把它弄透，再多做幾道相似的題，把解題思路記住就行了。

第4篇：初中物理公式總結(jié)范文

一 高中與初中物理教學(xué)的梯度

1．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用。

高中物理教學(xué)則采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2．初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。

而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。

4．學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)。（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從；（2）用圖像表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二 如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1．高中物理教師要重視教材與教法研究

高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2．教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則

高中物理教學(xué)大綱指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。

3．透析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來，弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。要使學(xué)生在掌握物理規(guī)律表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)，注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其含義。

4．重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。 轉(zhuǎn)貼于

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

5．要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

（1）首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正理清其中的道理，從而更好地掌握它。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

現(xiàn)在的學(xué)生，很少對(duì)教材進(jìn)行津津有味的閱讀，當(dāng)然可能與教材的內(nèi)容和編寫陳舊有關(guān)，內(nèi)容不豐富，畫面不直觀。為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)；當(dāng)然，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)物理情境。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是僅憑直覺。通過課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

第5篇：初中物理公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方法；針對(duì)性；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-125-01

進(jìn)入高中后，由于高中物理教學(xué)中的定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型多，學(xué)生如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使記住了定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，面對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。在高一新生入門階段，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、要幫助學(xué)生克服三個(gè)不適應(yīng)

1、抽象思維上不適應(yīng)

高中物理推理、論證內(nèi)容增多，增加了抽象思維內(nèi)容。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了豎直上拋、豎直下拋、平拋、斜拋物體運(yùn)動(dòng)后，對(duì)于這四種運(yùn)動(dòng)都是勻變速運(yùn)動(dòng)理解得不好，總認(rèn)為勻變速運(yùn)動(dòng)只能是直線的，把“勻”字和“曲線”對(duì)立起來。追其根源還是對(duì)加速度的意義沒有真正理解，抽象思維跟不上。教師在這些關(guān)鍵地方要認(rèn)真分析，指出這四種不同運(yùn)動(dòng)的形式，其共同點(diǎn)是當(dāng)拋出后都是只受重力作用，因而產(chǎn)生的加速度都是g，而g的大小和方向是一致的，因而當(dāng)然是勻變速運(yùn)動(dòng)，它們的軌跡有區(qū)別是因?yàn)閽伋鰰r(shí)初速度的方向和重力加速度的夾角不同。

2、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題上不適應(yīng)

學(xué)生在初中雖然學(xué)習(xí)了銳角三角形函數(shù)，相似三角形，正、余弦定理，函數(shù)圖象等知識(shí)，但用這些知識(shí)去解決物理問題還不習(xí)慣，忽視利用數(shù)學(xué)規(guī)律來說明物理問題。解題要求上，高中與初中也有所區(qū)別。初中計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，對(duì)解題思路，文字?jǐn)⑹?、緊扣規(guī)律點(diǎn)明物理意義上不做要求；而高中則突出強(qiáng)調(diào)了這一部分，以防止學(xué)生亂套公式，忽視公式的應(yīng)用條件。這一特點(diǎn)教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)要給予說明。

3、學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)

初中學(xué)生習(xí)慣上課聽講、記筆記、課后作練習(xí)。而在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、看課本、總結(jié)知識(shí)、選擇積累資料方面很不習(xí)慣，這種不適應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)高中物理課有一定的影響，因而教師要在這些方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、要著重培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)能力

1、自學(xué)能力

（1）首先要讓學(xué)生認(rèn)真的讀課本。每節(jié)課一般都應(yīng)留有一些時(shí)間讓學(xué)生看書。要求學(xué)生邊讀、邊思考，重點(diǎn)和有疑問的地方要在課本上標(biāo)出來。開始時(shí)教師在課前或課上留幾個(gè)參考題，讓學(xué)生帶著問題去看書、通過看書使學(xué)生初步搞清本節(jié)課所學(xué)的物理概念和規(guī)律的含義。

（2）要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。由認(rèn)真讀課本到能提出問題，這一步教師要引路。如學(xué)習(xí)第一章直線運(yùn)動(dòng)速度―時(shí)間圖象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生搞清圖象的作法、物理意義和圖象的應(yīng)用。對(duì)于能夠提出問題的同學(xué)要給予鼓勵(lì)。學(xué)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)后，一位同學(xué)提出砂輪做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力靠什么來提供。這一問題提得好，除給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)外，要結(jié)合初中知識(shí)，點(diǎn)出分子間的相互吸引力維持砂輪做圓周運(yùn)動(dòng)。

（3）要給學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)議的條件。學(xué)生能獨(dú)立地提出問題后，很愿意去和周圍的同學(xué)爭(zhēng)議。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們爭(zhēng)議，為他們創(chuàng)造條件，當(dāng)對(duì)同一問題有幾種不同意見時(shí)要在課堂上公開討論。這種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。一些重要的、易混淆的物理概念和規(guī)律，如速度和加速度、質(zhì)量和重量、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律等通過課堂爭(zhēng)論將有助于學(xué)生的理解和記憶。

2、總結(jié)知識(shí)的能力

高中物理內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)，全書五編二十章，每章又各自可以是一個(gè)獨(dú)立的單元。所以從高一起就要讓學(xué)生每學(xué)完一章，要在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上寫出這一章的學(xué)結(jié)筆記。邊復(fù)習(xí)課本，邊參考有關(guān)資料，邊總結(jié)，真正做到凡是寫在筆記本上的知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)是自己真正理解消化了的知識(shí)。這樣持之以恒，堅(jiān)持到高中畢業(yè)。寫總結(jié)筆記的工作，教師適當(dāng)示范幾次，內(nèi)容一般應(yīng)包括三部份：即基礎(chǔ)知識(shí)（本單元主要的概念和規(guī)律）；典型性的例題；重要的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過書寫總結(jié)筆記，既起到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，又積累了資料，同時(shí)在總結(jié)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，概括整理知識(shí)的能力，這種做法深受中、上等生的歡迎。

3、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（1）教育學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，這就要從序言課開始突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理課中的重要性。教學(xué)時(shí)要多做實(shí)驗(yàn)，特別是序言課和第一章力的教學(xué)中應(yīng)做到堂堂有演示。以教師嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生，使學(xué)生逐步加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理課中重要性的認(rèn)識(shí)。

第6篇：初中物理公式總結(jié)范文

一 教師自身授課前應(yīng)分析初高中物理區(qū)別與聯(lián)系，充分備好每一節(jié)課

由于初、高中物理教材、教學(xué)要求、教法等方面都有很大的差異，物理教師就要認(rèn)真研究對(duì)比初中教材與高中教材掌握知識(shí)點(diǎn)與教法，做好初、高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教法的銜接，初中物理教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)規(guī)律簡(jiǎn)單的介紹讓學(xué)生有所了解，并且概念公式少，多為觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，死記公式就能解決初中物理習(xí)題，多數(shù)學(xué)生所面對(duì)的問題大多是簡(jiǎn)單物理過程，如運(yùn)動(dòng)學(xué)是勻速運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單帶入公式就能解決問題，要求學(xué)生計(jì)算的能力；而高中物理教學(xué)是初中物理知識(shí)的延續(xù)，不同于初中物理，高中物理概念表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)捷，公式多，并且提出很多理想化的物理模型，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)、電學(xué)中的點(diǎn)電荷等需要學(xué)生能理解，在研究物理問題方面不再是單一的狀態(tài)和過程，是多個(gè)狀態(tài)和過程，要逐一去分析弄清，物理計(jì)算時(shí)要常用到數(shù)學(xué)中的矢量運(yùn)算和初中的三角函數(shù)知識(shí)來解題，這就要求學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生需要記的內(nèi)容多，而教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但是只看物理教材內(nèi)容是不夠解決物理問題。

當(dāng)教師能認(rèn)識(shí)到初高中物理的區(qū)別聯(lián)系時(shí)就能對(duì)高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，正確制定授課計(jì)劃，在備課時(shí)要兼顧學(xué)生初中打好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步升華延伸，如在高中物理第一章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述中參考系的概念，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過參照物兩者有內(nèi)在聯(lián)系，教師稍加引導(dǎo)學(xué)生就能把高中的參考系概念理解并運(yùn)用熟練。這樣的例子還有很多，如還要講速度的概念，學(xué)生在初中也學(xué)過，但那是很淺顯的只是強(qiáng)調(diào)計(jì)算沒有強(qiáng)調(diào)方向等細(xì)節(jié)，但在高中又讓學(xué)生重新的認(rèn)識(shí)。只有在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，才能在課堂上，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生從初中物理慢慢過渡到高中物理學(xué)習(xí)，并習(xí)慣高中物理學(xué)習(xí)生活。教師要做到有的放矢。

二 給高一學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面充充電，提高學(xué)生運(yùn)算能力

上面提到學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中要用到函數(shù)和向量運(yùn)算，前者是初中學(xué)的，但是現(xiàn)在我們還面臨一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是函數(shù)中的正切和余切函數(shù)在中考中不作為考查對(duì)象，所以有的學(xué)校在教學(xué)時(shí)就重點(diǎn)放在正余弦函數(shù)上，有的數(shù)學(xué)老師根本沒提余切這個(gè)概念，高中物理要用到三角函數(shù)，那么只能幫助學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)初中的函數(shù)運(yùn)算了，要不然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更是沒有信心了，在向量方面主要教師得知道學(xué)生首先接觸矢量是在高中物理學(xué)習(xí)過程中，而高中數(shù)學(xué)還沒有講這一問題，這就需要物理老師，能有心理準(zhǔn)備，不能把這一問題講的太難，只需學(xué)生理解就行，等到用時(shí)，后期數(shù)學(xué)會(huì)詳細(xì)講的，學(xué)生有信心算題才能學(xué)好高中物理。

三 要指導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣學(xué)習(xí)高中物理才能“如虎添翼”

在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，只有死記物理公式和物理現(xiàn)象，不需要太多的定量計(jì)算，知識(shí)認(rèn)知多呈現(xiàn)形象思維。但到了高中學(xué)習(xí)物理，已由形象思維向抽象思維過渡了，如運(yùn)動(dòng)描述中質(zhì)點(diǎn)概念的提出，學(xué)生剛接觸這一概念難免有些不好理解，所以我們要讓學(xué)生摒棄舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的方法。

在高中階段物理方面學(xué)習(xí)方法有很多，但不管是什么樣的學(xué)習(xí)方法我們都是要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我們的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，并且建立有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)基本要做到先課前預(yù)習(xí)、課上記好筆記、課下認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)反思，最后要勤復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住老師講的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)?0分鐘的課堂要全神貫注地聽完會(huì)很累，不如在課前把這節(jié)課的重難點(diǎn)通過預(yù)習(xí)抓住，在聽課時(shí)集中精神抓重點(diǎn)來聽，這樣就很容易跟上老師的腳步了。

課上記筆記是為了在以后做題或復(fù)習(xí)時(shí)有一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備，以免遺忘，學(xué)生若是記好筆記能夠幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中掌握第一手材料。

第7篇：初中物理公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)；障礙克服

高中物理知識(shí)內(nèi)容增多，涉及的概念、運(yùn)算公式等等，再加上高中的任務(wù)重時(shí)間緊，學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏相對(duì)加快，物理學(xué)習(xí)對(duì)我們的要求提高，學(xué)習(xí)的壓力比較大。因此，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)障礙沒有得到及時(shí)解決，物理學(xué)習(xí)成績(jī)則會(huì)受到影響。

一、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中存在的障礙分析

我們?cè)谖锢碇R(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)做題的時(shí)候，并且把以前的試卷和老師布置的作業(yè)拿出來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，其中最突出的問題是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在思維上的障礙以及心理上的障礙，這些障礙具有不同的表現(xiàn)形式，以下是具體的分析。

以高一物理階段的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，我們剛進(jìn)入高中有一個(gè)適應(yīng)的階段，在這個(gè)階段物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的考試分?jǐn)?shù)普遍都比較低，物理學(xué)習(xí)的信心會(huì)受到打擊。久而久之，有一部分學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法。然而，還有一部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良的心理和思維方式，這就影響我們大部分學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是依靠教師的講解，按部就班。在心理上要求教師能夠歸納總結(jié)物理知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并希望教師能夠具體詳細(xì)分析，而對(duì)自己獨(dú)立思考物理問題的要求則比較低，這就顯得物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比較低，也是不利于物理學(xué)習(xí)的。

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、數(shù)學(xué)思維能力和歸納推力能力等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)這些能力進(jìn)行物理問題的分析與解答，這樣才能體現(xiàn)出較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)初中學(xué)過的物理知識(shí)以及初中物理學(xué)習(xí)的思維方式來學(xué)習(xí)高中物理，因此，在物理解題和分析思維上存在一定的阻礙，從而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果不盡如人意的現(xiàn)象。根據(jù)其他學(xué)者對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查，就課后復(fù)習(xí)的情況，考試前復(fù)習(xí)所占比例比其他情況下復(fù)習(xí)所占比例要高出許多。由此可見，學(xué)生復(fù)習(xí)的心態(tài)也需要改變，復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于迎接考試，還在于時(shí)刻思考并產(chǎn)生新的思想和觀點(diǎn)，熟悉利用物理知識(shí)原理解決問題。

二、有效復(fù)習(xí)和克服學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

物理學(xué)習(xí)本身的確存在一定的難度，因此學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程中需要采取一些方法和策略，分析學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)一些明顯存在的問題。對(duì)此，本文依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在的問題和障礙，提出以下對(duì)策。

1.重視物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上區(qū)別

我們進(jìn)入高中之后會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的物理知識(shí)與初中的物理知識(shí)有相通的地方，例如，高中物理知識(shí)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可以和初中的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)相結(jié)合等等，學(xué)生在利用以往學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步地認(rèn)清高中物理與初中物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上是有區(qū)別的。初中物理知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，但高中物理知識(shí)則有一個(gè)較為完整的知識(shí)體系并且與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系比較密切。重視物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別可以通過各種方式和手段，例如做物理實(shí)驗(yàn)的過程中如涉及的加速度運(yùn)動(dòng)、質(zhì)點(diǎn)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣我們對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)則有一個(gè)更為形象具體的認(rèn)識(shí)，也能提高自己的觀察力和判斷力。

2.重視物理公式的理解

高中物理學(xué)習(xí)中，涉及的物理公式非常多，并且還有延伸出來的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則a

高中物理在理科類的學(xué)習(xí)中也占有部分比例，影響著我們未來高考的總體成績(jī)，物理學(xué)習(xí)對(duì)我們來說非常重要。為處理好物理學(xué)習(xí)中面臨和存在的問題，就要做好平時(shí)的學(xué)習(xí)思考以及復(fù)習(xí)的工作，并且分析自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及障礙，最后改變自己的學(xué)習(xí)方法克服障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬坤美，劉玲，王有科，等.高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析與方法指導(dǎo)[J].科教文匯（下旬刊），2014（10）：178-179.

第8篇：初中物理公式總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】類比教育策略 初中物理教學(xué) 高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.135

物理教學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，n程主要是針對(duì)一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體之間相互作用力等規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，初中的物理主要是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、電力、和水的浮力等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高，一些抽象思維能力較弱的學(xué)生在這方面可能存在一些問題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將抽象的物理公式進(jìn)行具體化的處理，進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

一、類比教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

類比是一種創(chuàng)新性的推理方法，將這種方法使用到物理學(xué)科中可以將學(xué)科內(nèi)的各種公式進(jìn)行分類梳理，提升初中物理知識(shí)的邏輯性，將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系全面的建立起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知能力進(jìn)一步提升。但是在實(shí)際課堂中類比教學(xué)方法也存在一些弊端，畢竟通過類比得出的結(jié)論不一定科學(xué)，這與物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性存在一定的沖突，如果在課堂上該教學(xué)方法使用不當(dāng)可能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。

例如，如果在電阻、壓強(qiáng)和密度的學(xué)習(xí)中使用類比的方法，在很多的時(shí)候?qū)︻惐仁褂媚康目紤]不充分，使得學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)放在了公式的比較上，對(duì)于公式產(chǎn)生原因這方面關(guān)注度下降，造成整體物理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)缺失。

二、提升類比教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中效率的措施

（一）建立新舊知識(shí)的類比框架

類比教學(xué)方法本身是將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行一定的銜接，這是進(jìn)行類比的基礎(chǔ)，因此在物理教學(xué)過程中需要將新舊知識(shí)進(jìn)行合理的構(gòu)架。

首先，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生不同階段的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)的引進(jìn)，對(duì)整體的知識(shí)體系進(jìn)行重建，提升物理學(xué)習(xí)中新舊知識(shí)的掌握能力。

其次，在進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程中需要結(jié)合現(xiàn)階段物理教學(xué)的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力對(duì)物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如在水的浮力教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到河流或者水流中親自進(jìn)行試驗(yàn)，并在實(shí)際操作過程中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)物理公式的推到過程和使用結(jié)果進(jìn)行分析，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中加入相關(guān)的類比，將壓強(qiáng)和浮力之間的關(guān)系進(jìn)行全面的比較，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加深入，提升物理知識(shí)的認(rèn)知范圍。

最后，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候重視對(duì)前期學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，在課堂中善于使用類比教學(xué)，例如在進(jìn)行內(nèi)能教學(xué)的過程中可以將前期學(xué)生的機(jī)械能加入到類比中，將其中一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生類比學(xué)習(xí)的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)一步提升物理課堂的效率。

（二）善于聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行類比教學(xué)

物理本身就是對(duì)生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而得出科學(xué)的規(guī)律，因此物理是來源于生活的，生活中處處存在物理知識(shí)，在進(jìn)行類比教學(xué)中可以將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂中，聯(lián)合實(shí)際生活對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行傳輸，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。

例如在進(jìn)行慣性的學(xué)習(xí)中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中騎自行車的經(jīng)歷進(jìn)行分享，在剎車后自行車任然會(huì)往前行進(jìn)就是因?yàn)閼T性的關(guān)系，通過這樣在生活中的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生不斷的將現(xiàn)實(shí)生活中相似的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)分析能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極與其他科學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比

教育改革的推進(jìn)使得學(xué)科綜合的理念不斷的深入，因此在進(jìn)行物理教學(xué)中需要將學(xué)科之間知識(shí)的綜合能力進(jìn)行提升，使用學(xué)科之間的契合點(diǎn)進(jìn)行類比教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整體融會(huì)貫通的意識(shí)，進(jìn)一步將學(xué)生綜合能力提升起來。

例如在環(huán)境污染問題的研究時(shí)，就需要將物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使用物理知識(shí)將有害物質(zhì)進(jìn)行分離、化學(xué)知識(shí)對(duì)污染進(jìn)行凈化、使用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)整體成本進(jìn)行計(jì)算，這樣將各個(gè)學(xué)科融合的方式，可以將學(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行提升，從而掌握更加科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

類比教學(xué)策略在教學(xué)過程中可以將學(xué)生自主思考能力、知識(shí)探究能力、學(xué)科協(xié)作能力整體提升起來，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)也符合新課改對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，是一種使用前景教學(xué)的方法。但是在使用中需要結(jié)合實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)的展開教學(xué)工作，提升類比教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周虹.淺談初中物理中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)改革的初步實(shí)踐探討[J].科技資訊，2016，（25）：92-93

第9篇：初中物理公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)方法

高中物理課程作為大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中的力學(xué)、光學(xué)、電磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，缺乏與實(shí)際生活的共通點(diǎn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、定律難以理解、掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的積極性下降，致使成績(jī)下滑。針對(duì)此情況，高中物理教師要采用合適的措施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，使學(xué)生獲得自信，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

（一）課程特點(diǎn)

高中物理作為高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，對(duì)學(xué)生的解題能力要求較高，對(duì)學(xué)生實(shí)際物理規(guī)律、理論的理解、解題能力的培養(yǎng)存在重要意義。根據(jù)目前高中學(xué)校物理教學(xué)情況研究分析，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中物理教學(xué)仍以物理概念和規(guī)律等方式進(jìn)行學(xué)生思維目標(biāo)建構(gòu)，沿襲傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。這種教學(xué)方式極大程度上引起學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，同時(shí)高中物理與初中物理缺乏直接聯(lián)系，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)缺乏連貫性與邏輯性。高中物理是初中物理的發(fā)展與延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)與前提，起著承上啟下的作用。為更好地學(xué)習(xí)掌握高中物理知識(shí)，需要在聯(lián)系實(shí)際知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（二）學(xué)習(xí)方法

方法是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。高中物理所涉及的知識(shí)內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)學(xué)生理解困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從基礎(chǔ)理論出發(fā)，積累物理相關(guān)題型，綜合各章，進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的學(xué)習(xí)。借助日常積累，對(duì)不同題型的不同解題方式、技巧進(jìn)行整理，歸納、掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面。最重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，避免單調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力的方法

根據(jù)高中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法分析，下面針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力進(jìn)行探究。

（一）熟記高中物理公式、定律

熟記公式、定律是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理教材，相較初中物理教材，增加了許多定律、定理、公式，這都屬于前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。作為已經(jīng)確定的知識(shí)，不允許隨意更改，因此，對(duì)于這部分知識(shí)最好的掌握方法是在理解的基礎(chǔ)上死記硬背。在解題過程中，需要學(xué)生記住相關(guān)公式與定理，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力，必須在認(rèn)同理論、熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢記所有公式、定理、定律，為解題提供基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，在物理教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中物理課程教學(xué)較抽象、枯燥，不易理解，諸多知識(shí)內(nèi)容需學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和抽象思維基礎(chǔ)上才能較深刻理解。任何知識(shí)理論均是前人對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)、升華，物理也不例外。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理老師應(yīng)結(jié)合日常生活，通過學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入物理理論，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。

（三）學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的因素之一高中物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，轉(zhuǎn)變具體思維為抽象思維。高中物理中的公式、定理和相關(guān)的知識(shí)，是抽象思維通過對(duì)具體事物的總結(jié)得出的，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)解題能力。高中物理授課時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、反向思維等方式達(dá)到提高學(xué)生抽象思維的目的，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)想的能力

關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。高中物理是較復(fù)雜的課程，所涵蓋的知識(shí)面十分廣闊，例如，力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)等，涉及諸多抽象知識(shí)。因此，每道物理題并不是僅涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總和。必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在解題過程中能夠發(fā)散思維，進(jìn)行有效聯(lián)想，找到解題的突破口，從而正確作答，培養(yǎng)高中物理解題能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣

錯(cuò)題集是鞏固解題能力的有效手段。高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，其知識(shí)內(nèi)容是由淺及深的。在高中物理學(xué)習(xí)中，模擬考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要手段?？季淼脑O(shè)計(jì)即是老師的心血，問卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涉及重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和易混淆的內(nèi)容。然而考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。此外，在講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生回憶易錯(cuò)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的印象，達(dá)到溫故而知新的目的，避免錯(cuò)誤重復(fù)累積，鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，是初中物理課程的深化與銜接，是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為國(guó)家培養(yǎng)理學(xué)人才的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：