初中化學常見的化學物質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

一、課前預習略讀，為化學學習奠定基礎

閱讀教學理論告訴我們，課前預習略讀能夠讓學生對即將學習的知識進行提前的了解.初中化學是學生剛接觸的學科，學生往往帶著好奇心進行提前預習.而教師有目的地布置預習，能讓學生知道課前需要閱讀哪些內(nèi)容，閱讀中哪些是重點內(nèi)容，哪些是難點內(nèi)容.這樣，為學生即將的學習奠定基礎.教學實踐表明，良好的閱讀習慣在教學中能達到事半功倍的效果.因此，課前略讀預習需要教師在課前對學生的閱讀進行適當引導，幫助學生養(yǎng)成良好的化學閱讀習慣.例如，在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以課前布置學生進行略讀，并提出問題：人體中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)有多少種？學生在課前就能有針對性地進行閱讀.教學中教師可以請幾個學生說說有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，人體最需要哪些常見的營養(yǎng)物質(zhì).對學生預習閱讀中遇到的不懂問題，教師再進行解讀，幫助學生掌握必要的知識.初中化學學習中的預習閱讀，能讓學生初步了解化學發(fā)展史、基本概念、現(xiàn)象、定理等.當然，對某種現(xiàn)象的認識與規(guī)律的掌握還需要進一步探究.

二、緊扣課文閱讀，教給學生閱讀方法

初中化學中的閱讀應該緊扣教材內(nèi)容.整體感知是閱讀的第一步.在整體感知中，首先要了解一些概念與定律，然后找出關(guān)鍵性的語句，對化學概念與定律進行初步的理解，準確了解概念的內(nèi)涵.例如，在講“溶解度”時，學生在閱讀過程中必須圍繞幾個要點：①條件：一定的溫度；②標準：100g溶劑；③狀態(tài)：飽和狀態(tài)溶液；④質(zhì)量：溶質(zhì)的質(zhì)量；⑤弄清楚什么是溶質(zhì)，什么是溶劑.很多化學概念讀起來相似，學生往往混淆.對于容易混淆的概念，學生應該進行對比性閱讀，找出容易混淆概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而把它們甄別開來.例如，在講“溶解度”時，學生往往把它與“溶解性”混淆.在引導學生反復閱讀的基礎上，對比其不同的地方.這兩個概念從字面上看，一個是“性”，一個是“度”.溶解性是物質(zhì)本身固有的屬性，它表示一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力.而溶解度是指物質(zhì)在溶劑里溶解性大小，是溶解性的定量的表示方法.

三、拓寬閱讀范圍，拓展學生的閱讀視野

布魯納認為，在發(fā)現(xiàn)學習中，人的直覺思維對信息的加工、儲存、提取產(chǎn)生一定的內(nèi)驅(qū)力.根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)學習原理，在初中化學教學中要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就要拓寬學生的閱讀視野.拓寬學生的閱讀視野，要立足化學課本.例如，我們經(jīng)常使用的鉛筆上標有H、B等字樣，它們的含義是什么？不怕水的鳥籠是什么材料做成的？為什么有的玻璃不怕火燒？等等.這樣的內(nèi)容，學生喜愛閱讀.又如，在講“碳酸鹽”后，教師可以安排學生閱讀課后的資料，并把廣西桂林的蘆笛巖的景色從網(wǎng)上下載下來給學生看，然后提出這樣的問題讓他們思考：哪位同學能說出這樣美麗的溶洞中鐘乳石的化學成分是什么？這些鐘乳石是怎樣形成的？我們怎樣用化學原理來解釋成語“水滴石穿”？這樣的問題，激發(fā)了學生探究其中原理的欲望，他們上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料來解釋這個問題.這樣的問題，在網(wǎng)絡上是很容易解決的.經(jīng)過這樣的引導，學生就能體會到閱讀帶來的成就感.同時，學生從中感受到閱讀對于學習化學的促進作用.

四、課后重讀鞏固，透徹理解所學知識

第2篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學；酸堿鹽；問題；策略

一、分析初中化學酸堿鹽教學中存在的問題

1．教師對教材和教學重點把握不準

新課改后的化學教材，教學知識重點有些改變，教師對新教材的了解不夠完善，教學的重點把握的不太準確，以至于學生在學習的過程中沒有頭緒，思維混亂，對酸堿鹽知識的區(qū)分點不明確，很容易記混。學生只理解表面知識，并不清楚各物質(zhì)之間的聯(lián)系和變化，發(fā)生不同反應的條件、溫度及特點梳理不清，讓學生越聽越糊涂。

2．沒有充分調(diào)動學生學習初中化學的積極性

初中化學酸堿鹽知識與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，甚至息息相關(guān)，常見的化學反應在生活中隨處可見，但是一旦教學變得空泛，脫離了生活實際，這些化學知識便成為枯燥的知識點，無法充分的調(diào)動起學生的學習興趣，沒有了學習化學的興趣，課堂也會變得失去吸引力，化學課堂的教學效果也會大打折扣。

3．學生缺乏實驗訓練

化學反應要通過實驗才能明顯的感知出來，但是初中化學酸堿鹽教學因為是很平常的反應，反而容易忽略實驗教學。不通過學生的親自實驗，親自觀察，只借助教師的講解，很難對酸堿鹽知識理解透徹。缺乏實驗課對學生的感官刺激，學生對酸堿鹽具體的反應變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識點。

二、有效解決酸堿鹽教學問題的策略

面對上述初中化學酸堿鹽教學過程中的常見問題，我們有針對性的提出解決辦法，為了更好的實現(xiàn)酸堿鹽教學的目的，讓學生真正的理解記憶這些物質(zhì)的特性和化學變化，學好這部分的知識，我們需要從以下幾點做出調(diào)整。

1．總結(jié)歸納酸堿鹽知識特性，把握教學重點

要想理清酸堿鹽各物質(zhì)的特性，離不開對教材知識的挖掘總結(jié)，教師首先要充分理解教學重點知識，對各物質(zhì)特性歸納總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架，對學習酸堿鹽知識的目的要明確，才能引導學生合理的記憶掌握知識點。教師分別歸納總結(jié)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)跟金屬、金屬氧化物之間的反應，總結(jié)酸堿之間中和反應以及物質(zhì)的變化，對需要重點記憶的知識標記清楚，幫助學生正確區(qū)分記憶，對于特殊的物質(zhì)變化，尤其提醒學生注意，鹽與鹽之間的反應變化都按類別歸納，方便學生明確掌握。特殊的反應也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識的學習方面學生才能有清晰的條理，不容易弄混。對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的通性也要理解清楚，便于學生復習，在老師深究教材的前提下，引導學生學習初中化學，才能幫助學生突破難點重點，充分了解酸堿鹽知識。

2．改變教學方式，吸引學生興趣

教師必須改變傳統(tǒng)授教的方式，以學生為本，利用有趣的教學方式來吸引學生。比如，利用酸堿鹽知識與學生生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)造出一定的化學情境，幫助學生理解看似復雜的化學反應。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學反應，都可以成為教學資源，還便于學生回家觀察實驗。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業(yè)的廣泛應用等知識。還可以鍛煉學生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學生自己利用酸堿鹽的特性發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門，加深對化學反應的理解。還有觀察化學反應后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學知識真正與生活實際相融合，吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的學習興趣，并養(yǎng)成善于觀察化學現(xiàn)象的好習慣，加深對知識點的記憶，有效提高化學課堂的教學質(zhì)量。

3．通過必要的實驗，充分了解酸堿鹽的化學性質(zhì)

酸堿鹽的物質(zhì)特性通過實驗可以很直觀的區(qū)分，所以在學習初中化學時，一定不能忽略實驗課的作用。教學時除了關(guān)鍵知識點的講解，還有必要借助化學實驗，讓學生通過區(qū)分實驗現(xiàn)象，理解酸堿鹽的物質(zhì)特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學生充分了解酸堿鹽的化學反應變化，加深學習的印象?；瘜W微觀的離子反應通過實驗觀察，變得很形象，通過感知形成化學思維。教師帶學生觀察酸堿鹽物質(zhì)的實驗樣品，學會通過顏色、氣味、形狀等各自的特點來分辨，吸引調(diào)動學生興趣的同時也讓學生體會到化學學科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測定判斷酸堿鹽物質(zhì)的分類。通過實驗，讓學生實地體驗感受酸堿鹽的特性，幫助學生構(gòu)建酸堿鹽知識的框架體系，進一步加深這部分知識在學生頭腦中的認識，幫助提高酸堿鹽教學的效果。實驗課程能夠有效幫助學生加深對化學原理的理解，教師在傳授實驗基本技能和操作步驟的時候，對實驗應注意的關(guān)鍵點要提醒學生特別注意，同時在實驗課上可引入一些趣味實驗，特殊的鑒定試驗等來吸引學生的興趣。

4．引導學生積極探索，學會舉一反三

教師引導學生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領(lǐng)學生熟練掌握酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和鹽之間的化學變化，了解這些相關(guān)物質(zhì)之間的反應變化和化學性質(zhì)。酸性物質(zhì)和金屬之間的反應，酸性物質(zhì)與金屬化合物之間的反應，堿性物質(zhì)與金屬、金屬化合物之間的反應都要區(qū)分清楚，并能熟練寫出化學反應方程式。只有理清這樣物質(zhì)之間的變化關(guān)系，才能總結(jié)方法和規(guī)律，真正的將酸堿鹽知識活學活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復雜的化學方程式。掌握了正確的方法，明白了反應原理，學習化學自然會變得輕松，酸堿鹽教學中的難點也就迎刃而解了。初中化學酸堿鹽的知識涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識點確實很多，對于容易出現(xiàn)的誤區(qū)，教師需要重點講解，借助習題訓練讓學生加深理解記憶，真正融會貫通，并能學會舉一反三。比如，化學反應與反應物的性質(zhì)有關(guān)，還與反應的溫度、濃度等多種條件相關(guān)，并不能一概而論，要善于分析物質(zhì)特性。對于濃鹽酸、濃硫酸的化學性質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學生親自觀察，分析兩種物質(zhì)打開瓶口時的變化，用水稀釋后狀態(tài)如何，有什么樣的差異，引導學生自主分析，這樣學生對這兩種物質(zhì)的區(qū)別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強，稀釋后產(chǎn)能大量的熱，對于兩種化學物質(zhì)的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質(zhì)的相同點和不同點是需要學生準確掌握的，同時引導學生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應以及鹽酸與金屬物質(zhì)的反應，對于物質(zhì)的個性之處，教師要及時歸納總結(jié)，便于學生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識滲透到化學課堂，總結(jié)和強化關(guān)鍵點的區(qū)別和差異，幫助學生建立完善的化學思維。

三、結(jié)語

要真正提高初中化學的教學質(zhì)量，幫助學生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學的重點，需要教育工作者在實際教學的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，借鑒并提升教學方法，幫助學生克服困難，歸納知識重點，將以人為本的教學理念深入到初中化學課堂中。同時，教師還要注重挖掘教材，構(gòu)架合理的知識框架，合理借助化學相關(guān)實驗，了解各類化學物質(zhì)的特點，提高學生動手實踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學酸堿鹽教學中存在的問題，取得良好的教學效果。

參考文獻:

［1］付春香．初中化學酸堿鹽教學芻議［J］．新余學院學報，2012，(03):145－147．

第3篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

初中化學是化學學習的最基礎階段，最關(guān)鍵的是要讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生遷移能力。初中化學在初中課程學習中占據(jù)的比例并不大，因此許多教師在進行初中化學講解的時候，依舊是采用傳統(tǒng)的教學方式，而沒有注重對學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀就需要將范例教學引入到初中化學的教學過程中。

1.范例教學的優(yōu)點

范例教學的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 范例教學的應用可以適應學生的能力發(fā)展。

1.2 例教學可以讓枯燥的課堂任務變得更加生動和活潑，提高學生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。

1.3 范例教學的發(fā)展與學生的實際發(fā)展水平相一致。

1.4 有利于學生自主進行更加深入的研究和思考。

1.5 可以幫助學生創(chuàng)造更多的學習空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.范例教學在初中化學教學中的積極作用

2.1 激發(fā)學生學習化學的興趣。傳統(tǒng)的初中化學，教師只是將書本上的內(nèi)容灌輸給學生，但是初中化學中有很多復雜的知識點，學生們不能輕易學會，導致學生排斥化學，使學生的化學學習興趣不高。其實，學生排斥的并不是化學，而是排斥這種灌輸式的教學方法。范例教學的應用非常好的解決了這個問題，學生在范例教學中可以體會到化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學生學習化學的熱情，學生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結(jié)合，鞏固學習到的內(nèi)容，開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。

2.2 促進學生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高學生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學學習，除了讓學生掌握基本的化學知識，還要求提高學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學教學方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗進行一個總結(jié)，傳授給學生們，這就使學生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學的應用，可以帶領(lǐng)學生進行每個實例的詳細分析，分析該化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學生們自己去總結(jié)化學學習的內(nèi)容，促使學生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

2.3 提升學生學習化學的意識。通過初中化學課堂范例教學的應用，使學生們認識到學習化學的重要性，讓學生了解化學其實并不是一門簡單的知識學科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學生形成一種學習化學的責任感。在學習化學時，學生可能會遇見各種復雜的困難，要發(fā)揮學生的學習積極性，克服化學學習的困難，培養(yǎng)學生的學習意識。

3.范例教學在初中化學教學中的有效應用

3.1 明確教學目標并根據(jù)目標制定范例教學方案。教師在教學中應用范例教學，必須明確教學目標，并圍繞教學目標選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發(fā)揮范例教學的作用，幫助教師更好地開展化學教學，完成教學任務。教師在開展課堂教學之前，應該結(jié)合教材，制定科學合理的教學目標，在教學目標確定之后，可以圍繞目標制定一系列的教學計劃，在教學計劃中，應該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應手地應用范例進行教學，從而實現(xiàn)教學目標。在選擇范例的過程中，教師不僅要重視范例中解決問題的技巧，更要注重范例與教材內(nèi)容的聯(lián)系，兩者的有效結(jié)合，才能使范例教學取得更加顯著的結(jié)果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關(guān)知識的時候，可以進行實驗，通過對具體實驗案例的講解，幫助學生更好地學習化學知識。在講解二氧化碳具體知識之前，教師可以開展醋精與雞蛋殼的實驗，雞蛋殼是生活中常見的物品，用它做實驗，可以引起學生的學習興趣，讓學生認真地觀察實驗。教師還可以針對實驗的現(xiàn)象進行提問，讓學生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學生闡述的不對，教師也應該予以鼓勵，這樣不僅可以開拓學生的思維，還可以增加學生對化學知識的求知欲，讓學生在課堂上認真聽講，從而幫助教師實現(xiàn)教學目標。

3.2 正確地應用范例教學，為學生營造一個良好的學習氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師與學生之間沒有溝通，課堂氛圍非常的嚴肅，在這樣的氛圍下學習，會引起學生的逆反心理，讓學生從心中抵觸化學學習。教師通過范例教學的應用，可以改變這種情況。在課堂上通過范例的應用，教師可以對學生進行提問，讓學生表達自己的想法，當學生想法錯誤的時候，教師也要對學生進行鼓勵，讓學生想說、敢說。與此同時，教師與學生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學生在這樣的氛圍中學習，能夠達到事半功倍的效果。另外，教師在進行教學的過程中，還可以將學生進行分組，通過小組合作的方式讓學生學習化學知識，這有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.3 明確教學形式并選擇恰當?shù)姆独Ｔ诜独虒W中，范例的選擇是非常重要的，若是教師選擇的范例不正確，將會對范例教學的開展起到一定的阻礙作用。因此，教師在應用范例教學中，應該將范例選擇作為重點。教師在選擇范例的時候，要充分考慮到學生的知識掌握情況，及教學目標，教師要選擇既包含學生已經(jīng)學過的知識點，還有學生將要學習的知識點的范例，這樣才能發(fā)揮承上啟下的作用。

第4篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學；課堂教學；有效性

0.引言

化學，是一門基于原子、分子層次的基礎之上對物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)的變化規(guī)律進行研究的一門課程。而世界就是由物質(zhì)組成的，是人們認識世界、改變世界的重要手段，因此，化學的研究十分重要。但是，由于多方面的原因，目前我國初中化學的教學質(zhì)量不盡人如意，化學教學質(zhì)量問題備受關(guān)注。而作為化學教學的重要方式-課堂教學，其教學的有效性對整個教學質(zhì)量具有十分重要的影響，因此，如何提高化學課堂教學的有效性成為各化學教師所面臨的一個亟待解決的問題。

1.提高化學課堂教學有效性的意義

化學科學是一門基礎科學，化學科學深刻的滲透在物理學、生物學、天文學等學科當中。對于中學生而言，化學的學習效率與學生的考試成績息息相關(guān)。由于到目前為止，我國初中化學的教學依然以傳統(tǒng)的課堂教學為主，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的初中，缺乏專門的化學實驗室和相關(guān)的實驗設備，并且由于初中化學主要涉及的還是一些基礎的理論性知識，因此，普遍以課堂教學為主。但是化學學科的理論知識相對比較枯燥、抽象，導致學生沒有學習的興趣和動力，從而嚴重影響了化學的教學質(zhì)量。提高初中化學課堂教學的有效性，是提高化學教學質(zhì)量的首要手段，對化學的教學質(zhì)量具有十分重大的影響意義[1]。

2.初中化學課堂教學的現(xiàn)狀及問題

目前，初中化學課堂教學中存在的問題主要有三個方面：一、教師方面、二教學的手段和方法方面、三、學生方面，下面針對這三個方面的問題進行簡要的分析。

從學生自身方面來看，開始接觸化學的時候已經(jīng)是初三，面臨中考的關(guān)鍵時期，在化學的學習方面所花的時間和精力都十分有限，同時，由于初中的化學內(nèi)容還比較簡單，主要涉及的是理論方面的內(nèi)容，包括化學實驗的基本設備、試劑、實驗儀器的使用、簡單的化學反應、O2、CO2等基本的物質(zhì)，這些知識使得學生的學習興趣和積極性都不高，從而影響了課堂教學的有效性。

從教師方面來講，初中的化學教師隊伍在綜合素質(zhì)方面參差不齊，一部分較年輕的初中化學教師都是在應試教育制度下經(jīng)過層層篩選出來的，教師個人的化學素質(zhì)較高，但是普遍缺乏教學的經(jīng)驗和技能。而年齡較大的教師，盡管有豐富的教學經(jīng)驗，但是卻欠缺專業(yè)知識。

從教學設備和教學手段來看，初中化學的教學需要把實驗和理論結(jié)合在一起的，但是我國初中化學普遍忽視實驗教學，學校也沒有專門的實驗室和實驗的器材、儀器等，比如，初中課本中有實驗室制氫氣的內(nèi)容，氫氣的實驗室制取原理是Zn+H2SO4=H2+ZnSO4，Zn+2HCl=ZnCl2+H2，但是在課堂教學中教師普遍只進行原理的講解，卻沒有進行實際的實驗操作[2]。同時，由于受到學校管理制度的影響，在化學實驗設備方面的投入量少，另外，在初中化學教學組，普遍由那些經(jīng)驗較豐富的教師擔任組長，但是這些教師在長期的教學實踐中形成了傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段教學的要求，從而嚴重影響了化學教學的質(zhì)量。

3.提高化學課堂教學有效性的措施

要提高初中化學課堂教學的有效性，首先一點就是需要根據(jù)上述初中化學課堂教學當中的不足，提出相應的解決對策。對于如何提高初中化學課堂教學的有效性，文章從以下幾個方面給出了措施和建議：

首先，從學生的角度來講，學生自身要改變錯誤的觀念，在有限的時間里抽出時間和精力進行課前預習和課后復習，上課時保證跟得上教師的授課思維和教學進度。由于初中剛開始接觸化學，學生對化學這門科學還具有一定的好奇心，因此，學生需要充分利用好奇心培養(yǎng)學習化學的興趣，一旦擁有學習的興趣，學生學習化學的主動性和積極性就能夠相應的提高，從而提高化學課堂教學的有效性。

其次，從教師的角度來講，第一，要轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學中加強師生之間的交流與互動，將學生的主體地位凸顯出來；第二，教師要在課前充分的備課，熟悉通透化學教學，做到課堂上能夠游刃有余，并在上一堂課中可以適當預留學習任務，促使學生能夠主動進行課前預習；第三，并將教學的內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；第四，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，采用多元化的教學方式進行化學的課堂教學。比如，在CO2的內(nèi)容方面，CO2是滅火器中的主要材料，其中干冰是CO2的固體形式，在舞臺煙霧的制造中，采用的就是干冰，與生活中常見的冰有很大的不同，從而讓學生能夠充分的理解化學的奧妙。

最后，從教學的設備方面來看，學校要加大對化學實驗室和實驗設備的投資力度，加強化學物質(zhì)的管理等，另外，學校還可以通過轉(zhuǎn)變化學教學管理制度等方式促使化學課堂教學的有效性不斷提高。

4.結(jié)語

初中的化學教學是高中進一步深入進行化學教學的基礎，因此，初中化學的教學質(zhì)量十分重要。而如何提高化學課堂教學的有效性，需要從教師和學生兩個方面來講，尤其是作為課堂教學的主導者，教師在提高課堂教學有效性方面發(fā)揮著十分重要的作用，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，同時還要引導學生如何進行化學的學習，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性等，這些都是提高課堂教學有效性的重要策略和措施。

參考文獻：

第5篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學 高中化學 銜接 策略

一 教學目標差異

初中化學教育是化學的啟蒙教育。初中化學知識內(nèi)容大多貼近學生日常生活實際，其知識層次以要求學生“知其然”為主；在能力培養(yǎng)方面，以定性分析、形象思維為主；且只要求學生掌握一些最基礎的化學知識和實驗技能。

而高中化學教育則是化學的基礎教育。高中化學的知識內(nèi)容逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，在知識層次方面，要求學生對其中相當一部分知識不僅要“知其然”，更要“知其所以然”；在能力培養(yǎng)方面，由定性分析逐步向定量分析邁進，思維能力也從形象思維向抽象思維發(fā)展，并要求學生能運用所學化學知識解決具體生活問題，且能在實際應用中有所創(chuàng)新。

例1：2010年溫州科學中考卷：有些汽車安裝了安全氣囊，氣囊中裝備“疊氮化鈉”（ ）等固體粉末。一旦汽車發(fā)生強烈的意外碰撞，傳感器將激活特定的電路放電，疊氮化鈉迅速分解生成鈉并放出氮氣（ ），使安全氣囊打開，起到保護作用。此后氣體通過氣囊上的小孔迅速消散，氣囊收縮。

（1）寫出疊氮化鈉在放電條件下分解的化學方程式____。

（2）寫出安全氣囊中選用疊氮化鈉的理由____。

在（1）中，雖然初中生中沒有學過疊氮化鈉，也不知其分解產(chǎn)物，但題目已給出反應物和產(chǎn)物的化學式，同學們只需根據(jù)質(zhì)量守恒定律就可寫出化學方程式。在（2）中，考查相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。初中學過氮氣，知道其性質(zhì)穩(wěn)定，鈉單質(zhì)的性質(zhì)是高一才學習的，因此做本題時同學們不會從鈉的角度思考性質(zhì)，只會從氮氣的角度來看問題，這樣就可以較容易作答。由此可見，本題考查點側(cè)重于理解層次。

例2：2010年浙江高考理綜卷：汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當車輛發(fā)生碰撞的瞬間，安全裝置通電點火使其中的粉末分解釋放出大量的氮氣形成氣囊，從而保護司機及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學原理，取安全裝置中的粉末進行實驗。經(jīng)組成分析，確定該粉末僅含Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗表明，固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。取13.0g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質(zhì)乙，生成的氮氣折合成標準狀態(tài)下的體積為6.72l。單質(zhì)乙就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶性紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質(zhì)?；衔锉c空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。請回答下列問題：

（1）甲的化學式為________，丙的電子式________。

（2）單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應的化學方程式為________，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是________。

在本題中并沒有直接給出疊氮化鈉的化學式，而是提示由Na、Fe、N、O四種元素組成，要求學生根據(jù)題給信息，并結(jié)合定量計算推測出疊氮化鈉的化學式。高中生知道生成的鈉性質(zhì)活潑，它與空氣接觸很危險，故題目又要求學生寫出鈉與氧化鐵的反應。本題綜合性很強，強調(diào)靈活運用知識的能力，并要求學生具有很強的信息獲取能力和分析能力。

二 教材內(nèi)容的差異

初中教材僅有2本，要求所有學生都必須學習，沒有選擇性和差異性。而高中化學教材共有7本，其中包括2本必修教材，即必修1與必修2，5本選修教材，包括《化學與生活》、《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》和《實驗化學》，學生可以根據(jù)需要和興趣選擇自己喜歡的模塊進行深入學習。

從知識層面看，高中化學與初中化學相比，深廣度有了明顯的提高。以必修1為例，第一章“從實驗中學化學”，除了要求學生掌握幾種混合物分離、提純的方法，還要求學生掌握物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等幾個全新概念及相關(guān)計算。第二章“化學物質(zhì)及其變化”，學生首先將常見的物質(zhì)進行了歸類整理并學習物質(zhì)類別間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，緊接著是電解質(zhì)的概念，酸、堿、鹽的電離，離子方程式和氧化還原反應等幾乎全新的概念，并且這些內(nèi)容抽象程度高，理論性強，學習起來較為枯燥，它們成為了很多高中學生學習化學的“攔路虎”。而前兩章所學內(nèi)容又是整個高中化學學習的工具性知識，如若沒有學好，學生的成績將從這里開始分化。

三 教學方法的差異

初中化學的教學方法受到了初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，雖然教師們都在嘗試探究式的教學，但較多的還是采用教授式的講解方法。而且初中生對教師和課堂的依賴性很大，主動學習的意識淡薄，需要家長和教師的督促和監(jiān)督。

進入高中后，學生已逐漸從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理也從“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”的主動學習知識轉(zhuǎn)變。因而，高中階段的教學方法應更多地采取啟發(fā)式教學――啟發(fā)學生主動質(zhì)疑，主動探究，引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。高中教師也不再對學生提出具體的要求，這就需要學生學會積極主動學習。

四 加強學法的指導

初中生學習化學的方法習慣于記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，欠缺獨立思考的能力，習慣于被動接受知識，主要是依賴教師。這種較為機械、死板的方法不適應高中學習注重能力及創(chuàng)新的要求。

高中階段則要求學生具有獨立性，用主動接受的方式獲取知識，應具備一定的自學能力。因此，初中化學教師要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為初高中教學銜接的重要任務，在“要學”的基礎上做到“學會”，進而達到“會學”。幫助學生掌握基本的學習方法，要貫穿于整個初中化學的教學階段，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好高中化學的重要一環(huán)。

學生學習最大的敵人是依賴，教師教學最大的悲哀是包辦。高中生必須學會積極主動地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺調(diào)整學習方法，盡快適應高中學習，進而努力提高學習成績。

第6篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

1 初中化學教學中存在的主要問題

在初中化學教學中存在的問題較多, 這將直接影響初中化學教學效率和質(zhì)量, 也阻礙了學生化學思維的培養(yǎng), 因此, 必須要對存在的問題展開分析。

1 . 1 教學方法單一, 缺乏創(chuàng)新性

初中化學課本中主要是一些化學概念、原理、化學方程式等,應該是一門趣味性較強的學科, 但是在初中化學教學中, 教師采用傳統(tǒng)教學模式, 教學方式較為單一, 很難激發(fā)學生的學習興趣,而且教學方法過于落后, 導致初中化學教學效果不佳。同時, 初中學科中教師大多都將語文、數(shù)學、外語作為主要學科, 對初中化學的關(guān)注力度不足, 而且大多數(shù)初中教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式, 學生認知水平有限, 在課堂上思維無法跟上教師的講課速度, 這樣對于成績較差的學生十分不利。初中化學教師沒有結(jié)合實際教學情況開展教學, 這就容易導致學生的學習能力差距不斷增大, 嚴重影響了初中化學教學質(zhì)量。在新課改政策下,許多初中學校都開始引進現(xiàn)代化教學設施, 多媒體教學技術(shù)也開始普及, 不過由于教師自身能力有限, 缺乏創(chuàng)新理念, 導致多媒體教學設施沒有充分利用起來, 在課堂上缺乏與學生之間的互動,從而導致教學資源的浪費。

1 . 2 教學師資力量薄弱, 教師專業(yè)素養(yǎng)較差

我國初中學校普遍存在教學師資力量薄弱的問題, 國家?guī)熧Y教育投人不足, 這也就導致初中化學教學水平較低, 很多學校的教師教學水平差異較大, 教師對化學學科知識的理解不夠深人,初中化學教師的儲備不夠充足, 這樣也會導致初中化學教學質(zhì)量的降低。由于我國應試教育體制的影響, 很多化學教師都對化學缺乏正確的教學理念, 認為初中化學只是輔助課程, 升人高中后學生可以進行系統(tǒng)化的學習, 這就使得許多教師對初中化學教學管理過于松懈, 甚至有些教師身兼多職, 根本不具備專業(yè)的化學知識, 只是按照課本進行照搬照套, 無法理解化學知識的真諦。尤其是一些農(nóng)村地區(qū), 教學師資力量極為匿乏, 教師兼課情況較為嚴重, 這就分化了教師的教學精力, 無法顧忌到每個學生的學習情況, 無法認真落實新課改各項政策, 沒有時間對初中化學教學方法進行創(chuàng)新。

1 . 3 學生化學興趣不高, 積極性不足

初中化學應該主要是以實驗探究為主, 包含了各種化學概念、原理、化學反應方程式, 通過化學物質(zhì)之間的相互反應, 觀察化學反應現(xiàn)象, 從而激發(fā)學生的化學學習興趣。但是就實際教學現(xiàn)狀來看, 教師在課堂上一直占據(jù)主導地位, 過度追求學生的學習成績, 為了追趕教學進度, 對化學實驗課程的安排時間較少, 這樣就無法讓學生切身體會到化學課程的魅力, 無法激發(fā)學生的化學學習興趣。同時許多初中學校教學資金有限, 無法創(chuàng)建先進的化學實驗室, 缺乏健全的化學實驗規(guī)程, 化學器材較為陳舊, 無法有效開展化學實驗。而且教師沒有注重對學生探究能力的培養(yǎng),化學實驗探究課程較少, 無法有效調(diào)動學生的積極性。

2 提升初中化學教學水平的應對措施

2 . 1 加強對教學模式和方法的創(chuàng)新

在初中化學教學中, 教師必須要根據(jù)教學實際情況合理選擇教學模式, 要在課堂上凸顯學生的主體地位, 了解學生的實際需求, 根據(jù)學生的實際要求來制定教學方案。同時教師還要對教學方式進行創(chuàng)新, 要多引人先進的化學教學理念和方法, 綜合利用多媒體技術(shù), 要注重學生的個體差異, 準確把握學生的興趣點, 從而有效提升初中化學教學效率。

2 . 2 加強教學師資隊伍的建設

當前我國政府及教育部門必須要加強初中學校教學師資隊伍建設的資金投人, 要正確認識教學資源的重要性, 要對初中學校教師資源進行整合劃分, 然后嚴格按照專業(yè)進行分配, 尤其是要對農(nóng)村初中學校加強師資支持力度。學校也要對初中化學教師的專業(yè)素質(zhì)進行審核, 要加強對化學教師的選拔, 切實落實新課改政策要求。同時還要定期對初中化學教師進行培訓, 不僅要增強其理論素養(yǎng), 還要增強化學實踐教學能力, 要有針對性地提升初中化學教學師資水平。

2 . 3 強化實驗教學, 提高學生的參與性

在初中化學教學中, 教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念, 要強化實驗教學, 根據(jù)學生的實際學習情況, 設置化學實驗課程, 并在課堂上進行化學探究實驗, 讓學生觀察化學實驗現(xiàn)象, 激發(fā)學生的化學學習興趣。同時教師還要合理匹配化學理論課程與實驗課程的比例, 要根據(jù)實際生活中常見的事物來設置化學實驗情境,讓學生能夠親自動手實驗, 通過化學實驗操作鍛煉學生的化學實踐能力。此外, 初中學校還要加強對化學實驗器材的及時更新,要積極引人先進的實驗教學模式, 不斷增強學生的化學操作水平。

第7篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學教學；科學素養(yǎng)；思維能力；學習興趣

文章編號：1005-6629（2012）11-0027-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

由于多年承擔初中化學教學任務筆者—直在思考初中化學到底該給學生什么？我們怎樣教授化學？義務教育階段化學教學的核心任務是什么？

化學教育要幫助學生了解重要的化學事實、化學理論，學習化學實驗等實踐技能，更要幫助學生逐步認識科學、領(lǐng)悟和體驗科學的真諦，形成科學的精神、態(tài)度、道德倫理，提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成科學品性。

《課程標準》則給了這樣的論述：義務教育階段化學課程要體現(xiàn)出啟蒙性和基礎性?！矫嬲n程學習對學生適應未來社會發(fā)展的價值。另一方面從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基本要求出發(fā)，提供給學生未來發(fā)展所需的最基本的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法，分析和解決簡單問題的能力。

經(jīng)過近幾年的教學實踐探索，筆者將以下5個方面作為工作重心，取得了不錯的效果。故而拋磚引玉，渴望同行能介入這一實際問題的討論中。

1、形成正確的化學科學觀

近年來，化學成為了“污染”、“有毒”的代名詞，化學品簡直就是“毒藥”的同義詞，人們產(chǎn)生了化學恐懼癥，這是任何一位化學科學工作者都痛心的。為何人們會如此錯讀化學？原因是多方面的，但有—點不容置疑：我們在教育中忽視了對化學科學價值觀的探討，忽視了對化學研究目的的關(guān)注，忽視了化學與人的關(guān)系和化學與社會的相互影響。“生活在化學社會中卻將自己置身于化學之外”，這種片面的化學觀與片面的化學教育是密不可分的。

九年級化學緒言課《化學使世界變得更加絢麗多彩》一開始就向?qū)W生展示了化學之美。而有關(guān)環(huán)境污染、食品安全等學生耳熟能詳?shù)?、并認為是化學之過的實際難題卻在回避。科學技術(shù)本身有其兩面性，它是改造世界的一種力量，是造福人類的工具，也可被人利用成為危害人類的手段，這是不矛盾的?！翱茖W求真，人文求善”。這就要求我們在化學課堂中滲透正確的價值觀、科學觀和合理的引導，學生才會認識化學、欣賞化學之美。同時也要他們認識到：當今環(huán)境、能源、食品安全等負面問題需靠化學科學來突破并解決。

以NaNO2為例，教材在《生活中常見的鹽》中提到了誤食NaNO2會引起中毒，許多學生都會聯(lián)系到火腿腸中含有NaNO2，它是非法添加劑嗎？這樣的問題是學習的契機，應給予充分的拓展。既解答了學生心中之惑，也讓學生樹立起正確的科學價值觀。

2、建立化學物質(zhì)觀和辯證價值觀

辯證唯物主義認為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷變化的。化學是研究物質(zhì)的科學。那么就很有必要讓他們樹立物質(zhì)世界的基本觀念。

目前已知的100多種元素能組成3千多萬種物質(zhì)，而這些物質(zhì)又僅由三種基本粒子構(gòu)成！“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一應用”的模式是研究物質(zhì)的一般規(guī)律，這也是化學學科學習的方法之一。如金剛石與石墨、CO和CO2，等物質(zhì)的學習充分體現(xiàn)了這樣的規(guī)律。從元素到微粒再到結(jié)構(gòu)，反映了人們對化學物質(zhì)本質(zhì)的認識逐步深入。遵循物質(zhì)研究的一般規(guī)律，讓學生體會到從化學角度認識物質(zhì)世界的樂趣，體驗化學研究的方法，培養(yǎng)學生思維的科學有序性。

初中學生形成元素守恒觀，認識到這是反對從“點石成金”到“水變油”等歷史偽科學事件最有力的武器，有助于提高全民科學素養(yǎng)。

通過燃燒與滅火的教學，形成自然界的一切規(guī)律都受到相應條件的制約，而規(guī)律又是一切事物所固有的辯證價值觀。使學生認識到化學在實現(xiàn)人與自然和諧相處、促進人類社會發(fā)展中的地位和作用，相信化學能繼續(xù)為實現(xiàn)人類更美好的未來發(fā)揮重大作用。

3、深化分類思想

對物質(zhì)進行分類研究是化學學科的重要研究方法之一。按組成和性質(zhì)對學過的物質(zhì)整理分類，能收到事半功倍的效果?？梢詭椭鷮W生記憶和深化物質(zhì)知識的學習，但教學中我們要強調(diào)分類的依據(jù)，導致同一類物質(zhì)具有相似性的本質(zhì)以及類別之間的關(guān)聯(lián)。

如九年級化學的酸、堿、鹽的組成特征可以用圖1來分析：

學生通過分析圖1，不但獲知了酸、堿、鹽的組成特征，對中和反應等酸、堿、鹽之間的反應規(guī)律也會有所悟。

4、闡釋以實驗為基礎的化學研究方法

化學實驗是化學科學最重要的實證研究方法，有了這一堅實的基礎，才有今天的化學科學。初中學生應理解以實驗為基礎的涵義，樹立以實驗為基礎的觀念，學會幾種基本的實驗方法。

4.1 學會觀察和質(zhì)疑

2007年9月，在中國化學會組織的活動中，北京景山學校吳蘭老師在甘肅省酒泉中學展示了“觀察與描述一—對蠟燭及其燃燒的探究”的觀摩課。在課堂上學生先獨立觀察，老師把學生看到的現(xiàn)象在黑板上匯總，對結(jié)果進行歸納、延展，再引導學生重新審視自己的觀察角度并重新實驗，最后歸納出觀察的方法和注意問題。這一堂課啟發(fā)學生去思考“怎樣觀察”，為今后的化學實驗打下了良好的基礎。那堂課讓筆者聯(lián)想到電影《一個都不能少》的片尾：孩子們拿起自己喜歡的彩色粉筆，在黑板上各寫一個字，匯集起來就能認識很多字。

化學課堂教學的優(yōu)勢在課堂演示實驗，充分利用化學實驗不能只表現(xiàn)在對實驗本身蘊育的知識的歸納和挖掘上，更應該在實驗設計中隱含矛盾。一堂好課是在一個接一個的問題的形成和解決中延展的。在觀察實驗的過程中，倡導學生對異?，F(xiàn)象的發(fā)掘和分析，這也是一個極好的培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力的機會。

4.2 形成合理的猜想與假設

猜想與假設是發(fā)展科學探究能力的前提條件。九年級學生的生活經(jīng)驗依然是感性的，教師要站在學生的角度幫助他們建立起生活與化學的聯(lián)系，進行合乎情理的猜想、假設。否則這種猜想與假設會很隨意和盲目。以下是筆者引導學生進行猜想與假設的兩個實例。

例1 “質(zhì)量守恒定律”的教學

引導實驗：

①將一枚打磨光亮的鐵絲放入5 mL CuSO4溶液中；

②將一根光亮的粗銅絲兩邊繞成螺旋狀，中間用細銅絲拴在鐵架臺上，使兩邊保持平衡，用酒精燈在一邊灼燒（如圖2所示）（被灼燒的一端會逐漸下沉）；

③點燃—支蠟燭（蠟燭在逐漸變短）。

根據(jù)以上實驗現(xiàn)象，你認為化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化呢？

例2 “鐵的銹蝕和防護”的教學

課前先給學生布置任務：找一件生銹的鋼鐵制品，并注意觀察它所處的環(huán)境。

課堂上，筆者首先列舉了以下三個實例：

①星期一做過值日的同學有體會：剛打開水龍頭時流出的水為黃色的；

②雨后校園的鐵柵欄銹跡斑斑；

③鐵質(zhì)菜刀切完咸菜如不及時清洗，一夜之間就會生銹了。

那么，是什么因素導致鐵生銹了？

以上實例中面對多種具體的實驗情境和生活經(jīng)驗，結(jié)合引導性問題，學生可進行針對性、合理性的猜想，形成相應的假設。

4.3 掌握基本的實驗研究方法

變量控制能夠排除研究對象所受的其他干擾因素，更好地暴露主要矛盾之間的聯(lián)系，能使我們較為容易地認識和把握研究對象。初中化學課程中有許多好的理解變量控制的切入點，如燃燒條件的探究、鐵釘銹蝕條件的探究、金屬活動性順序的探究等。充分利用這些題材，使學生領(lǐng)悟到化學實驗中控制變量的方法，感受科學方法的魅力。

對比的方法也是在科學認識中起重要作用的一種方法，它可以開闊視野，拓展思路，豐富想象力，具有創(chuàng)造性。當人們對有關(guān)事實還沒有充分掌握時，當人們還沒有現(xiàn)成的理論為指導進行研究時，只能運用對比的方法從較熟悉的已知事物中推知研究對象的有關(guān)情況，從而得出新結(jié)論、提出新假說、建立新理論。在化學教學中從不同角度，運用比較的方法探究變化的本質(zhì)，引起學生的“有意注意”，這是思維形成的起點。同時學生運用對比的方法，形成異中求同的思維，參與結(jié)論的形成過程，培養(yǎng)思維的嚴密性。

5、延續(xù)化學學習的興趣

九年級學生是懷著既緊張又興奮的心情進入第一堂化學課的。筆者忘不了這樣一幕：當筆者在課堂上制出一瓶O2時，全班同學都處于亢奮中，一位女生更是情不自禁的鼓起掌，流露出了對化學由衷的愛?？蛇@位可愛的女生對化學學習的興趣競越來越低迷，中考考得很不理想！

很多學生是抱著極大的興趣學習化學的，但漸漸地開始厭倦化學。這里面有化學學科相對抽象等學科特點（九年級學生多數(shù)對元素、分子、原子等有恐懼感），也有化學在義務教育階段最后一年開設這樣一個特定的階段等因素。但更多的是我們沒有去保護和激勵他們的學習興趣，讓他們的激情湮沒在抽象知識的理解和記憶中，湮沒在因為趕進度或其他原因而取消的那次實驗課上，湮沒在一次小考失利后老師的一瞥中，湮沒在過早進行的中考復習的題海中……殊不知科學素養(yǎng)的培育是體現(xiàn)在學生的平時學習中，是動態(tài)的，是螺旋式上升的。

義務教育階段化學學習更重要的是初涉一些化學研究的方法，體會知識和原理的形成過程，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，保持對化學科學的激情。許多當時無法理解的知識，隨著年齡的增長就很容易理解了c當學生知道如何運用科學了，我們的生活和環(huán)境也將會更和諧。托拜厄斯說：教育所能給予成長中的孩子最大的幫助是鼓勵他們?nèi)グl(fā)展能夠激勵自己的方法。教育要促成學生的主動發(fā)展，那么來自興趣的動力是前提保障。

第8篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

【摘 要】培養(yǎng)初中化學探究能力的途徑，一是樹立全新的化學教學理念，二是幫助學生掌握學習策略，三是重視化學課堂的實驗教學，四是巧妙設計建構(gòu)知識的問題線索。

關(guān)鍵詞 初中化學；探究能力

在新課改背景下，《初中化學課程標準》以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。因此，在初中化學教學中，教師要及時更新教學理念，注重引導學生自主探究，不斷開拓培養(yǎng)初中化學探究能力的途徑。

一、樹立全新的化學教學理念，是培養(yǎng)探究能力的前提

在新課程改革不斷深化的大背景下，教師一定要樹立一個全新的化學理念，實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)換。初中化學課堂教學中，除了傳授化學知識，更要實施生活化策略，教師要引導學生以生活素材為生長點，以探究活動為突破口，從身邊的化學物質(zhì)出發(fā)，從未來的需要出發(fā)來學習化學基礎知識。例如，在學習“PH”有關(guān)知識時，我充分考慮學生生活實際，讓他們在身邊的物質(zhì)和現(xiàn)象中了解自己感興趣的相關(guān)物質(zhì)的PH值。不管是學生想要了解家里種花的土壤，還是平時吃的、用的東西的PH值，我都給他們充分的自由。只有這樣，一切從生活實際出發(fā)，充分尊重學生的自主選擇，才能使他們感受到化學的真正魅力。在課堂上，學生自己帶了各種想要檢測PH值的物質(zhì)，在課堂上各種各樣的水果蔬菜，如草莓、白菜、蘋果等；還有各種飲料，如雪碧、可樂等；還有的同學把家里的純堿，牙膏，肥皂水等帶來加以檢測。同學們通過自己動手，不僅掌握了PH值知識，還激發(fā)了濃厚的探究興趣，也提高了動手能力和思維能力。其次，在更新教學理念方面，還要優(yōu)化評價方式。教師對學生的評價一定要重過程、輕結(jié)果，只要他們積極主動地學習、探討，就要感受每一位學生的閃光點，并且運用學生成長檔案發(fā)揮評價的激勵性。在初中化學課堂上，多一把評價的尺子，就多出一些對化學有興趣的好學生。

二、幫助學生掌握學習策略，是培養(yǎng)探究能力的基礎

引導學生自主探究，還必須幫助學生掌握學習策略。在新課程標準下，教師的教學任務就是要使學生能學、想學、堅持學。初中化學知識有一定難度的，在傳授知識的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的自主探究意識和習慣。例如：我在教學元素符號時，對學生說，因為外國人不認識中文元素名稱，所以要有國際上統(tǒng)一的符號來表示各種元素，例如：你寫“水”這個字出來，不懂漢語的人就不知道是什么意思，但是你寫“H2O”,全世界只要是學過化學的人都知道這是水，激發(fā)學生學習的欲望。而這些符號的記憶恰恰是初中生學習化學的一個頭痛的問題。這時，我引導學生自己動手制作元素符號卡片，一面寫元素符號，另一面寫元素名稱。然后，同學之間用這些卡片互相提問，互相校正。全班同學組合起來，就把所有常見元素的名稱和符號都記住了。一個生硬的名稱和符號，變成了一張張生動的卡片，或者變成學生之間的生動組合，這種創(chuàng)造性的學習方法，既有趣又有啟迪意義。其次，要在多樣化的自主探究的教學下幫助學生掌握學習策略。讓學生多想，多說，多看，養(yǎng)成良好的解題思維習慣，不斷總結(jié)思維方式，掌握學習策略。

三、重視化學課堂的實驗教學，是培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵

化學實驗具有生動、直觀、鮮明的特點，極易引發(fā)學生的探究興趣。在實驗教學過程中，教師的主要職責是調(diào)動和激發(fā)學生的探究積極性，促使學生在探究過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。如：在做《粗鹽的初步提純》的實驗中，制作過濾器時，有同學發(fā)現(xiàn)濾紙折好后，放入漏斗內(nèi)，與漏斗的角度不吻合，始終不能緊貼漏斗內(nèi)壁，這引起了這些同學的探究欲望，于是我在全班同學中提出如何解決這個問題，經(jīng)過大家的反復實踐，發(fā)現(xiàn)第二次對折濾紙時，不能再兩邊對齊，要挫開一定的角度對折后再打開，這樣放進漏斗內(nèi)就能與漏斗角度吻合，潤濕后緊貼漏斗內(nèi)壁了。在完成實驗的過程中，既培養(yǎng)了學生的探究能力，也培養(yǎng)了學生的動手能力。另外，在學生自己設計實驗的過程中，教師要能容許學生采取的不同手段。只要引導學生在探究過程中解決問題，建立科學的分析方法，就應當給予肯定，允許殊途同歸，這樣也可以進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

四、巧妙設計建構(gòu)知識的問題線索，是培養(yǎng)探究能力的有效途徑

在多樣化的探究教學活動中，教師要巧妙地設計建構(gòu)知識的問題線索，精心選擇合適的素材作為學生探究問題的依據(jù)，激發(fā)學生的思維，層層突破，促使學生化學的知識體系不斷完善。比如，學習飽和溶液時，我以硝酸鉀為例設置了這樣一些問題：

1.硝酸鉀在水中是否可以無限制的溶解？

2.在一定溫度下，一定量的水中，能否無限制的溶解硝酸鉀？

3.如果在一定溫度下，一定量的水中，硝酸鉀不能再溶解了，有沒有辦法繼續(xù)使它溶解？

4.在一定溫度下，硝酸鉀的飽和溶液不能再溶解硝酸鉀了，但是可不可以再溶解其它物質(zhì)？

5.怎樣判斷硝酸鉀溶液是否飽和？

6.飽和溶液是否一定是濃溶液？不飽和溶液是否一定是稀溶液？

學生帶著這些問題，利用我提供的硝酸鉀，蒸餾水以及實驗儀器逐一探討這些問題，并且先用自己的語言描述實驗現(xiàn)象和結(jié)論，這樣，就體現(xiàn)了探究過程的開放性、學生的主體性、學生參與討論的主動性。無論他們回答的怎樣，我都要耐心地傾聽，并適時地加以鼓勵、糾正和總結(jié)，然后發(fā)揮教師主導作用，回歸到教材，找到落腳點，最后歸納得出飽和溶液的概念，并進一步理解了它的含義和注意點，這樣學生對于飽和溶液的概念就不僅僅停留在表面了，而是從更深層次理解了。

第9篇：初中化學常見的化學物質(zhì)范文

首先，弄清初中化學復習的目的和復習課中常見的弊端。

初中化學復習是化學學習中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生對整個初中化學知識進行系統(tǒng)全面的認識過程。只有很好地抓住這一環(huán)節(jié)，才能讓學生對初中階段的知識有個系統(tǒng)的認識，同時培養(yǎng)學生的分析概括能力、運用知識的能力和終身學習的習慣，所以化學復習在整個教學過程中占有重要地位。

但是，在教學中如果把握不當會出現(xiàn)以下弊端：1、對知識的簡單重復，只“溫故”而不“知新”，教師講解面面俱到，平均給力；2、忽略基礎，盲目拔高，花費大量時間和精力解決難題；3、復習沒有周密的計劃，記起什么講什么；4、復習課操作模式單一，以講為主平鋪直敘；5、教師只注重自己講，不管學生學了多少等。

初中化學復習時間緊，任務重，要提高復習效率，我認為必須抓好以下幾方面的工作。

一、有計劃，有準備

大多數(shù)學校采用單元過關(guān)——專題訓練——綜合模擬的方法組織中考總復習。第一輪復習一般按教材單元順序復習，在復習過程中閱讀教材，不是對課本知識的簡單重復，而是要真正領(lǐng)會教材，從全冊教材的高度來理解審視所學的內(nèi)容，實現(xiàn)知識之間的溝通和遷移，使學過的知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡化。絕不可以拋開課本盲目地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。第二輪專題復習，通過對知識的整合，梳理出知識間的聯(lián)系。鞏固基礎，分塊復習，逐個突破。在立足掌握鞏固知識和技能的同時，抓住基礎知識，重點內(nèi)容。以“身邊的化學物質(zhì)”為中心，將“科學探究”融入到各專題中進行復習。第三輪復習進行模擬訓練，評價總結(jié)。模擬訓練宜使用符合我省中考特點的模擬試卷或樣卷。模擬考試后要對考試進行分析評價，找出失分原因，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行相關(guān)的專題訓練。通過專題訓練，形成清晰穩(wěn)定的解題思路和解題方法。綜合考量，合理分配時間。

每上一節(jié)復習課之前，認真?zhèn)湔n，有的放矢。不打無準備之仗，放任自由。為學生精選習題，精講精練，隨講隨練。

二、抓綱務本重基礎

以考綱為準，以教材為本，以基礎為重。

①《中考說明》是中考命題的依據(jù)，也是中考復習的指揮棒。明確《中考說明》的變化和要求，才能有的放矢地進行復習，這也是決定復習成敗的關(guān)鍵。

②專研《課標》，認真研讀其中的內(nèi)容標準和實施建議，定會有所收獲。

③關(guān)注課本的實驗和習題，分組試驗，演示試驗和家庭小試驗，進行變化與拓展。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性

教學過程是師生互動的過程，只有充分發(fā)揮學生學習積極性，才能取得好的教學效果。

在復習課教學中，注重學生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我認為學生認真學一小時，勝過老師苦口婆心地講一天。培養(yǎng)學生興趣有以下做法，可以參考:

1、講故事。例如：講一些化學家的故事和對一些魔術(shù)現(xiàn)象的解釋等。

2、編口訣。把化學知識編成順口溜，不但有利于學生興趣的培養(yǎng)，也有利于學生對知識的理解和掌握。

如液體藥品的取用：取液不要驚，標簽對手心，瓶口靠管口，慢慢向下傾。

如酒精燈三嚴禁：酒精燈，火柴點，用燈點燈有火險；酒精燈蓋蓋滅，嘴巴去吹會炸裂；添酒精，先滅燈，燃著時加會燒身。

3、做實驗。

4、一節(jié)課把一半的時間交給學生去讀書、識記、思考和練習，做到講練結(jié)合。

四、認真研究近幾年的中考試題和竟賽試題，精選習題

1、重視實驗，規(guī)范操作。

要想取得比較好的教學效果，重視實驗是明智的選擇。關(guān)注教材中的演示實驗，學生實驗和家庭小實驗，并在此基礎上進行拓展。

2、聯(lián)系實際，活學活用。

十分注意化學與社會生產(chǎn)、日常生活及學習過程中和實際聯(lián)系。

3、注重探究，多思多想。

注重探索科學知識的過程和方法，積極開展探索性學習，在膽假設，敢干探究。結(jié)合化學事實進行推理，在掌握化學知識的同時，又關(guān)注了對有關(guān)學科學科問題的理解和認識的過程，及科學探究的主要步驟和方法。

此外，還需要特別重視以下幾個方面：

1)狠抓化學用語的學習

2)重視對身邊常見物質(zhì)的學習

3)加強對自身思維品質(zhì)的訓練。培養(yǎng)良好的審題習慣，認真審查習題中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞回顧與解決解決問題相關(guān)的知識點，不斷提高知識運用的水平。

4)重視對考常見題型的訓練

A.涉及化學反應的坐標分析題

B.有關(guān)溶解度曲線題

C.各類物質(zhì)相互關(guān)系的推斷題

D.有關(guān)實驗室制取氧氣和二氧化碳的常規(guī)性實驗題

E.新情境的實驗與探究題

F.化學方程式與溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)結(jié)合的綜合性計算題

G.表格型數(shù)據(jù)分析計算題

5）做好糾錯工作。把平時錯題寫成錯題集，發(fā)現(xiàn)自己的不足?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓，把錯的原因進行歸納，為防范錯誤做準備。

五、查漏補缺、精練習題