初中化學(xué)口訣總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)式 策略 書寫方法
化學(xué)式是最基礎(chǔ)的化學(xué)用語，也是正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的地位。而在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)此內(nèi)容是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難點，普遍存在于各分數(shù)段學(xué)生中。在學(xué)生平時作業(yè)和卷面中體現(xiàn)出化學(xué)式的書寫錯誤主要原因還是不注意書寫規(guī)律的總結(jié)，書寫方法不夠系統(tǒng)化，化學(xué)方程式書寫粗心大意。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確書寫出常見物質(zhì)的化學(xué)式，我總結(jié)出以下幾個方法策略。
一、構(gòu)建系統(tǒng)的書寫方法
不同的物質(zhì)種類在書寫化學(xué)式時方法不一樣，多數(shù)學(xué)困生書寫化學(xué)式時無從下手，因為對物質(zhì)的類別不熟悉，為了幫助學(xué)生清晰思路，教學(xué)中首先要給學(xué)生建立完整的物質(zhì)分類系統(tǒng)，知道了各種物質(zhì)的所屬類別，接下來就要將不同類別物質(zhì)化學(xué)式書寫原則方法歸納總結(jié)給學(xué)生，這樣學(xué)生在面對一種物質(zhì)時就能夠準(zhǔn)確的將其所屬物質(zhì)類別準(zhǔn)確歸納，然后可以很有條理的將該物質(zhì)的化學(xué)式書寫出來。一般不同類別的物質(zhì)化學(xué)式書寫方法如下：
二、化合物書寫方法口訣化
學(xué)生在構(gòu)建了系統(tǒng)的化學(xué)式書寫方法之后，基本可以將一些常見物質(zhì)的化學(xué)式準(zhǔn)確書寫，而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)化合物書寫往往是化學(xué)式書寫的一個難點，因此應(yīng)著重講解和練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫。而化合物化學(xué)式書寫時學(xué)生最容易接受的方法為十字交叉法，但許多學(xué)生在初用十字交叉法書寫化學(xué)式時還能按照步驟認真書寫，但后面書寫化學(xué)式時只是隨意書寫出物質(zhì)的組成元素，并沒有十字交叉法，導(dǎo)致化學(xué)式書寫錯誤，如碳酸鈉Na2CO3―NaCO3，硝酸銅Cu（NO3）2―CuNO3，為了讓學(xué)生真正利用十字交叉法，在講解該方法時可將書寫步驟口訣化，概括為“寫符號標(biāo)價約簡交叉得式”，并嚴格要求學(xué)生在初學(xué)時將書寫過程寫清楚，這樣不但有利于化合價的記憶，且讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣使用十字交叉法，確保了化學(xué)式書寫的正確性。
三、巧用名稱書寫化學(xué)式
有些化合物名稱里面既包含所含元素和原子團種類，又包含了數(shù)字，如二氧化硫，一氧化碳，這類物質(zhì)化學(xué)式書寫時只需遵循“寫法與讀法相反原則”，倒順序?qū)懗鏊睾驮訄F以及對應(yīng)的角數(shù)，如SO2 ，CO即可。
化合物的化學(xué)式不是背的，是根據(jù)化合價寫出來的，所以首先要記熟化合價。然后用用化合價來寫化學(xué)式。
如氧化鉀：
1、按著順序先寫出元素符號。一般都正價在前，負價在后。
2、在元素符號上方分別標(biāo)出該元素的化合價
3、把該元素的化合價的絕對值交叉，寫在另一種元素的右下角，作為該元素的原子個數(shù)（能約分的要約分），
4、略去化合價為化學(xué)式。
如果化合價記熟，不用標(biāo)化合價，按照此方法可以直接寫出化學(xué)式，即快又準(zhǔn)確。
例如：氧化鉀-----KO------ K2O （鉀是+1價交叉在O的右下角，個數(shù)是1省略不寫。氧是-2價將2直接交叉寫在K的右下角，即得化學(xué)式。）
又如：氧化銅-----CuO（銅+2價氧-2價，都能被2整除，個數(shù)是1省略不寫，）遇到這種情況，可直接寫化學(xué)式CuO
如氧化鋁-----------AlO---------Al2O3（化合價不用寫在紙上，是記在心里直接用的）
這樣能寫出很多化合物的化學(xué)式，化合價可以按口訣背，包括原子團的化合價。
說明一點：化合價也不是萬能的，任何事物都有它的特殊性，如，過氧化鈉用你現(xiàn)在學(xué)的化合價知識就無法解釋，所以學(xué)知識要靈活，要掌握事物的一般和特殊的規(guī)律！
四、循序漸進，難點分散
化合物所包含物質(zhì)很多，想要讓學(xué)生一下子掌握所有化合物化學(xué)式書寫是不可能的，尤其酸堿鹽類物質(zhì)學(xué)生本身對此類物質(zhì)不熟悉，所以酸堿鹽化學(xué)式書寫更是一個難點。此類物質(zhì)化學(xué)式的書寫可分散在該類物質(zhì)學(xué)習(xí)的過程中，課堂中學(xué)習(xí)該類物質(zhì)的基本性質(zhì)時講解化學(xué)式的讀寫，這樣可以將難點得到分散，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，教學(xué)效果較好。
五、常見錯誤化學(xué)式多練習(xí)
雖然初中階段接觸的化學(xué)物質(zhì)非常多，但某些物質(zhì)的化學(xué)式書寫在平時考試過程中總是被一部分學(xué)生寫錯，如高錳酸鉀―KMnO3，錳酸鉀―KMnO4，碳酸鈉―NaCO3，氦氣―He2等。因此教師可在平時教學(xué)中可以總結(jié)出常出錯的這些物質(zhì)，在平時的課堂教學(xué)中多加強調(diào)。
總之，化學(xué)式書寫是初中化學(xué)教學(xué)的一個難點，教師在教學(xué)中要多注重方法和策略的研究，教學(xué)過程要循序漸進，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的書寫方法，知道化學(xué)式書寫的一些小、技巧，力求準(zhǔn)確寫出初中常見物質(zhì)的化學(xué)式。
【參考文獻】
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第2篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
1.1有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)直譯為有效率的教學(xué)，它是指在一定的時間內(nèi)，投入教師和學(xué)生共同的精力和能力所能產(chǎn)生的最高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。它是基于課堂教學(xué)的基本規(guī)律，需要教師與學(xué)生產(chǎn)生互動、共同配合和努力才能產(chǎn)生的。
1.2如何評價是否為有效教學(xué)
從有效教學(xué)的內(nèi)涵可以看出：有效教學(xué)不僅僅是教師講授完教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，而且還需要學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動，真正的將知識融會貫通并能以此解決實際問題，這是評價有效教學(xué)最重要的也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們將初中化學(xué)課堂有效教學(xué)外在表現(xiàn)歸納為提高學(xué)生三大素質(zhì)：一是科學(xué)的探究精神；二是主動積極的自主學(xué)習(xí)意識；三是將課堂知識運用于實踐的能力。
2影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的因素
2.1課堂教學(xué)形式單一，缺乏趣味性
影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)首要因素在與課堂教學(xué)的死板單一，尤其是對于教材知識中的理論知識過于注重缺乏與實際的聯(lián)系。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感到乏味，不能調(diào)動學(xué)生的積極主動性甚者出現(xiàn)抵觸情緒。其次，課堂教學(xué)中學(xué)生感興趣的實驗教學(xué)只是教師在臺上演示，同學(xué)們很難有動手的機會，使得初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實驗教學(xué)只得流于形式很難讓學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動達到有效教學(xué)的目的。
2.2學(xué)生積極性不高，重“教”輕“學(xué)”，本末倒置
在當(dāng)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師忽略了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想。將教學(xué)重點放在了“教”上，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。同時，只注重“教”導(dǎo)致學(xué)生間的差異不被重視，使得基礎(chǔ)好壞，學(xué)習(xí)能力高低等因素被忽略，而使得大部分學(xué)生對初中化學(xué)課堂教學(xué)失去了興趣，阻礙了初中化學(xué)課堂有效教學(xué)地發(fā)展。
2.3教師水平參差不齊，教學(xué)效率降低
初中化學(xué)課堂教學(xué)中不容忽視地還有就是教師的個人教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)觀念，他直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在課堂上講授知識地方法手段、語言表達方式以及個人掌握專業(yè)知識水平等等這些基本功都直接影響了教學(xué)的有效性。同時，教師在教學(xué)觀念上要及時地跟上新課改的要求，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方式，構(gòu)建一個以學(xué)生為主體通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生主動參與相結(jié)合地教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)有效教學(xué)。
3如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
3.1改變教學(xué)策略，理論與實踐相結(jié)合
加強學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)重動手能力的培養(yǎng)，通過加開實驗課，增加實驗室數(shù)量，爭取讓每位學(xué)生真正親身體驗科學(xué)的神奇。以此，提高學(xué)生動手能力并且能將理論和實踐相結(jié)合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識，這也能提升學(xué)生對初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味，達到與教師產(chǎn)生良好互動和培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過分組實驗的課堂教學(xué)，達到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的良好互動從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣。
3.2以學(xué)生為中心，提高學(xué)生積極主動性
重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師應(yīng)真正把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，并以此制定符合學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃。但是，目前我國班級制教學(xué)中學(xué)生數(shù)量龐大難以實現(xiàn)上述標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師可以將幾個基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相差不大的同學(xué)組成一隊，為這一隊的學(xué)生制定符合他們發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃，這種分隊教學(xué)既提高教學(xué)效率的又能照顧到每個學(xué)生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下實現(xiàn)了分層次教學(xué)從而達到有效教學(xué)的重要手段。例如，在面對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強的隊時，課堂上教師主要教授基本知識和操作技能，課下有基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)或教師本人給他們指導(dǎo)；而在面對基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)時，教師在課堂上教授完基本知識和基本操作技能前提下鼓勵和指導(dǎo)他們在課下主動學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。
3.3提升教師隊伍質(zhì)量，實施有效教學(xué)
初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重點所在就是教師，如果說學(xué)生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個人素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)等傳統(tǒng)觀念都是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學(xué)中要做到時常反思自己，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中不足并及時尋求解決方案，以此不斷提高個人的教學(xué)水平；其次教師要在課堂教學(xué)中學(xué)會總結(jié)，將課堂知識的重難點總結(jié)的簡單、通俗、易懂，從而提高學(xué)生對初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生在記誦化學(xué)元素中期表時，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩的格式方便學(xué)生記憶。
4結(jié)語
第3篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
中學(xué)階段的理科學(xué)習(xí)，在積累知識的同時，更多的是教會學(xué)生分析問題、解決問題的方式方法和理性思維能力。在化學(xué)知識體系的構(gòu)建過程中，學(xué)生會從中自然而然地掌握許多有效的學(xué)習(xí)方法：1.歸納總結(jié)，有效記憶。將看似零散的知識點分門別類，這是許多優(yōu)秀學(xué)生和有經(jīng)驗的教師多次強調(diào)而又容易被許多學(xué)生忽視的一點，其實學(xué)習(xí)好比在一個衣櫥里疊衣服，如果只是一味圖快，那么衣服勢必堆得雜亂無章，取用時變得困難。如果在衣櫥里劃分出格子和區(qū)域，分別堆放不同種類的衣服，那么衣櫥不僅會變得美觀，也會大大方便我們找到想找的衣服。所以說，在構(gòu)建知識體系的過程中，會經(jīng)常性地鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們“整理衣櫥”的好習(xí)慣。2.推理類比，巧妙解題。我們在做化學(xué)習(xí)題時，最常用到的方法就是根據(jù)掌握的化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律，由已知推斷未知，由現(xiàn)象反推本源。通過對知識體系的構(gòu)建，可以讓學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)和掌握每類物質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及由他們所決定的各種化合反應(yīng)的特點和現(xiàn)象。這樣，我們解決這些化學(xué)習(xí)題時，無非就是對構(gòu)建過程的重現(xiàn)，教師講授得心應(yīng)手，學(xué)生做題信手拈來。3.舉一反三，強化掌握。舉一反三體現(xiàn)在學(xué)生在引用知識體系內(nèi)容的時候，很容易對其相關(guān)的知識進行發(fā)散思維和記憶，這有助于他們對各個知識點掌握的牢固性；強化掌握體現(xiàn)在一些興趣較強的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中對知識體系中的空白部分(超綱內(nèi)容)感到興趣，這樣他們就會主動地在尋求答案來彌補體系中的缺失。通過對知識體系的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生逐漸達到這一層次，由被動接受逐步變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正成為一種興趣。
二、如何幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識體系
那么，作為教師，應(yīng)如何幫助學(xué)生建立起一套完整的化學(xué)知識體系呢？我認為，應(yīng)按以下幾個步驟循序進行：
（一）注意課堂總結(jié)，做好章節(jié)回顧課堂總結(jié)是教師必備的一個良好習(xí)慣，我們應(yīng)該在每堂課的最后幾分鐘對該課知識進行羅列和梳理，分清主次重點，理清內(nèi)在聯(lián)系，并對下幾節(jié)課可能用到的知識做一些懸念性質(zhì)的點撥，這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更深刻地掌握本堂課的講授內(nèi)容，尤其是———教師的板書對于學(xué)生來講，就是構(gòu)建知識體系最初的模仿對象，當(dāng)學(xué)生將教師的板書記作筆記時，知識體系的雛形也就相應(yīng)建立，所以，我認為認為一堂課程的總結(jié)板書是幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)步驟。
（二）主動發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建由于學(xué)生認知能力和學(xué)習(xí)能力的不足，絕大部分學(xué)生尚不能在初中階段就具有自己構(gòu)建知識體系的能力，所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，有的放矢地向?qū)W生提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題。
（三）注重習(xí)題質(zhì)量，保證練習(xí)效果化學(xué)學(xué)習(xí)離不開大量的習(xí)題，只有通過習(xí)題的練習(xí)，才可以讓我們的知識體系構(gòu)建更加牢固、準(zhǔn)確。但是，這些習(xí)題是“事半功倍”，還是“事倍功半”，值得每一位化學(xué)教師反復(fù)推敲，我發(fā)現(xiàn)，目前有些教師在布置作業(yè)時往往整章整節(jié)地布置下去，不去深究每道題的含金量，不去對比許多題目是否存在重復(fù)，這樣往往造成學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)重，而且練習(xí)效果也不好。我認為，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)首先對題目進行一遍篩選，找出那些能幫助學(xué)生有效理解課堂內(nèi)容，牢固記憶本章知識的習(xí)題優(yōu)先布置。對一些題目進行拓展和延伸，使其涵蓋面盡可能地廣泛———甚至，我嘗試一堂課程只布置一道練習(xí)題，讓學(xué)生在題目的指引下將本章知識開枝散葉，自主地進行知識體系構(gòu)建。
（四）科學(xué)合理地利用各種手段，使構(gòu)建過程更為容易枯燥的文字和公式經(jīng)常讓學(xué)生望而生“厭”，所以教師要善于挖掘?qū)W生記憶的“興奮點”，通過多種多樣的展示手段，讓學(xué)生的記憶更為強化和牢固，我經(jīng)常用到的有以下幾種：1.課堂實驗。化學(xué)課最吸引學(xué)生注意的當(dāng)屬課堂實驗，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對于課堂實驗的記憶往往能持續(xù)整個中學(xué)階段，所以教師應(yīng)該珍惜每一個課堂實驗的機會，將實驗內(nèi)容完全、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并盡可能地做一些拓展試驗和試驗后的提問總結(jié)，幫助學(xué)生從實驗課上學(xué)到更多的東西，充實到他們的知識體系中去。2.圖表法。學(xué)生對于圖像和色彩的敏感程度要遠遠高于板書，所以，我經(jīng)常利用電子化教學(xué)手段，利用PPT等手段，幫助學(xué)生建立更加深刻地印象。而在平時的板書中，教師也應(yīng)避免雜亂無章，信手書寫的習(xí)慣，尤其是在最后的總結(jié)階段時，應(yīng)盡量地成圖成表。3.口訣法?；瘜W(xué)知識點多而有規(guī)律可循，這就為我們編寫口訣提供了條件，口訣可以幫助學(xué)生強化記憶，死板的化學(xué)知識用生動活潑的口訣反映出來，拉近了學(xué)生與課本的距離，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但口訣貴精不貴多，最好以一章或一個大知識點為宜，否則，學(xué)生的很大一部分精力變成了記誦口訣，反而起了適得其反的效果。
第4篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計;情境探究;興趣激發(fā)
一、銜接的必要性
初中化學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對全體初中生進行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)，要求學(xué)生“知其然”，它著眼于提高全民族素質(zhì)，因此知識體系不完善。初中化學(xué)的特點：一是化學(xué)知識的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強，知識零、散、亂等。在初中化學(xué)教學(xué)中，還淡化了某些重點知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識，從而使初高中化學(xué)知識脫節(jié)太大。二是初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論。比如溶液中離子的檢驗，二氧化碳的檢驗等等。三是初中化學(xué)實驗以驗證性實驗為主，比如氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成藍色絮狀沉淀等。四是初中階段很大程度上記憶性的東西比較多，學(xué)生死記硬背，欠缺獨立思考能力。
高中化學(xué)的特點：高中化學(xué)式探究實驗為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教材編排著重于從“生活實際化學(xué)實驗化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部，學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。同時，高中化學(xué)教學(xué)不但需要加強形象思維，還需要通過抽象、理想化的模型來建立化學(xué)概念和規(guī)律。比如說：物質(zhì)的量、元素周期律等等。高中化學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生要較強的理解力，理解后再記憶，并能通過學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三。比如說學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素，周期表，接著再通過周期表知識學(xué)習(xí)氧族和碳族，這些知識聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，層次要求更高。但如何搞好其中每兩個階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，卻有很多事情要做。
二、知識內(nèi)容的銜接是根本
要做好知識內(nèi)容的銜接，教師應(yīng)認真研讀教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確在初中化學(xué)已經(jīng)基本解決的知識內(nèi)容是哪些;初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求是哪些;需要在高中教學(xué)中拓寬和加深的是哪些。由于初中化學(xué)的知識不再重視知識的完整性和系統(tǒng)性，許多知識內(nèi)容僅僅是點到為止，而這一些知識正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，通過對教材的整合，結(jié)合教學(xué)的實踐，形成盲區(qū)的知識點如下：
（1）高中教材中未出現(xiàn)但須做要求的.元素在自然界的存在形式;同素異形體;用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
（2）必須掌握但學(xué)生任然容易遺忘和混淆的知識。一是物質(zhì)的組成和構(gòu)成。物質(zhì)是化學(xué)研究的對象，對組成物質(zhì)的元素和構(gòu)成物質(zhì)的原子任然含糊不清或出現(xiàn)遺忘的情況，尤其是1-20號元素的符號的書寫和原子結(jié)構(gòu)的示意圖的表示從很大的障礙，導(dǎo)致元素周期表的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，要銜接清楚金屬和非金屬最外層的電子數(shù)目的特點和簡單的原子示意圖。二是物質(zhì)的分類中初中化學(xué)提到三酸兩堿，常見鹽時，沒有對酸堿鹽從組成上下定義，淡化了酸堿鹽概念、原理的文字分析。酸性氧化物、堿性氧化物;多元酸、多元堿、酸式鹽和正鹽等重要知識點要補充講解。
（3）高中化學(xué)需要加深和完善的知識。一是氧化還原反應(yīng)。所以，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時更要做好化合價方面的銜接，熟練化合價口訣，補充化合價的概念，增加化合價的練習(xí)，講清化合價升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。二是電離方程式。在初中階段只是說某些固體物質(zhì)在水溶液中生成自由移動的離子。電離方程式在初中沒有涉及，鹽的溶解性和電離方程式的銜接對離子反應(yīng)方程式的書寫方法奠定基礎(chǔ)。
（4）化學(xué)實驗的銜接。實驗室制取氣體的裝置類型、原理等知識點要結(jié)合氯氣的實驗制法，從化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、氣體收集方法、相關(guān)注意事項等四大方面加以歸納總結(jié)，使驗證實驗自然的過渡到探究性實驗。
三、教學(xué)方法的銜接是重點
（1）認真專研教材的整合，熟悉初高中教材，注意新舊知識點的銜接性，適當(dāng)進行對比、分析和篩選，合理的安排和調(diào)整教材銜接內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化的深化舊知識，接受新知識。
（2）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生的個體差異。分化難點，突破重點，講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)，循序漸進。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，求得樂學(xué)，重點是讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)”。初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶的東西多，但理解的東西相對較少，所以在銜接的過程中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。
（4）利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵大膽發(fā)表自己的見解，說錯了沒關(guān)系，對學(xué)生給予一定的鼓勵，使學(xué)生在課堂上動起來，主動的參與課堂，融入小組的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂活動中合作探究，主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成積極合作，主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生扎實地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
四、學(xué)法的銜接是關(guān)鍵
（1）學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生本身具有的一種能力，學(xué)生角色和教師角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生自主性的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，學(xué)生和教師都要把知識帶入課堂，讓學(xué)生了解該學(xué)什么，以及該如何學(xué)。
（2）讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，小組內(nèi)進行匯總，小組派代表進行小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨立思考的能力時，讓學(xué)生主動的進行探究，總結(jié)適合自己的正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，即從“欲學(xué)”到“會學(xué)”，交流各自的學(xué)習(xí)方法，共同成長和進步，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的時候分析平時的學(xué)習(xí)得失，建議學(xué)生準(zhǔn)備錯題筆記，比如對每次考試的錯誤習(xí)題進行認真的分析，分析題目錯誤的原因，分析知識點的應(yīng)用，分析解體的思路，總結(jié)類似的習(xí)題。對每次自己解題或考試中出現(xiàn)的問題及時的反思和總結(jié)是自己成長的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是，教師還要花時間指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，及時整合，使他們適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)感悟
（1）學(xué)生雖然扎扎實實的學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的內(nèi)容，化學(xué)的好多用語在初中已出現(xiàn)，在進行元素符號的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)銅“Cu”、鐵“Fe”等，學(xué)生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法如“SO42-”、“CO32-”等，學(xué)生易寫成“SO42-”、“CO32-”。所以在銜接中還要反復(fù)練習(xí)兩個字母表示的元素符號，強調(diào)用化學(xué)用語表達時要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號，寫離子符號還是原子符號，寫物質(zhì)的名稱還是寫物質(zhì)的化學(xué)式。初中能把這些化學(xué)用語嚴謹?shù)乇磉_出來，到高中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、離子反應(yīng)等化學(xué)用語時，學(xué)生就能夠看清要求準(zhǔn)確地表示出來。
第5篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
化學(xué)式及化合價的知識這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要部分，又是初三化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要的知識分化點，一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了便于學(xué)生記憶，通常教師都會把常見元素的化合價編成口訣，然后讓學(xué)生背誦。但是學(xué)生往往把口訣背得很熟，真正應(yīng)用化合價推導(dǎo)化學(xué)式，或者計算元素的可變化合價時，卻一點都不知道使用，根本不理解那段口訣是什么意思；還有一種常見的情況是，標(biāo)出元素化合價時，常把元素的化合價乘以化學(xué)式的角碼后才把計算結(jié)果標(biāo)在元素符號的上方，于是就出現(xiàn)了很多不合理的化合價數(shù)值。在該部分知識的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的問題帶有一定的普遍性，而這個部分的學(xué)習(xí)效果又直接影響著化學(xué)方程式的計算，也影響著有關(guān)酸堿鹽知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)式和化合價是初中化學(xué)階段必須掌握的化學(xué)用語，其重要性是不言而喻的，為解決此問題，我在教學(xué)實踐中作了不同的教學(xué)嘗試，并具體分析比較了不同做法的教學(xué)效果，作為以后教學(xué)的借鑒。
二、教學(xué)中的幾點嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境，承上啟下。
片段一：從復(fù)習(xí)前一節(jié)課中提到的鈉和氯反應(yīng)生成氯化鈉的過程，進一步用原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析離子化合物氯化鎂和共價化合物水的生成。然后對比NaCl、HCl幾個化學(xué)式，學(xué)生不難看出：元素在相互化合時，反應(yīng)物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價化合物分子的原子的最外電子層成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。又由于原子是化學(xué)反應(yīng)中不可再分的最小微粒，因此元素之間相互化合形成某種化合物時，其各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比，這“一定數(shù)目”正好反映了元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)――化合價。為了明白易懂，教材中把化合價定義為：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解“化合價”概念涵義，粗略認識化合價就是用來確定化學(xué)式中原子間相互化合的數(shù)目。教材中未提出氧化數(shù)的概念，而籠統(tǒng)地叫做化合價，從科學(xué)性來講是不夠嚴格的，但也是受初中化學(xué)基礎(chǔ)知識所限而迫不得已。所以教材中強調(diào)：“元素的化合價是在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零?！睂@一句話所描述內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。（當(dāng)然，對學(xué)生則不必引伸過多的內(nèi)容。）
2.主動建構(gòu)，加強記憶。
分析：為了更熟練地記住常見元素及原子團的化合價，通常我們會給學(xué)生編好口訣，但在教學(xué)實踐中，做法二更容易使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，而不是被動接受，學(xué)生主動參與這個口訣的編寫活動，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也更容易使其加深印象。有了明確的指引，枯燥的化學(xué)用語學(xué)習(xí)增添了樂趣。
3.善對比，把方法的選擇權(quán)還給學(xué)生。
片段三：利用化合價推導(dǎo)化學(xué)式，歷來是教學(xué)的難點。常用的方法是最小公倍數(shù)和十字交叉法，并利用計算原則“化合物中正負化合價的代數(shù)和為零”進行推導(dǎo)。我在兩個程度相當(dāng)?shù)陌嘀羞M行了不同嘗試，第一個班先介紹十字交叉法，分析化合物中化合價與右下角原子數(shù)的關(guān)系：（如下圖）
三、結(jié)語
化合價知識的掌握情況對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)影響是毋庸置疑的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動參與知識的建構(gòu)，并在反復(fù)的練習(xí)中熟悉各元素常見的化合價，學(xué)會自己總結(jié)歸納選擇適合自己的解題方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻：
第6篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多種媒體；興趣；合作；情感
化學(xué)是中學(xué)階段的一門必修課，通過學(xué)習(xí)初中化學(xué)，掌握一些化學(xué)基本常識及化學(xué)實驗基本技能，學(xué)會動手做實驗的方法，為今后進一步學(xué)習(xí)及從事社會實踐活動打下堅實基礎(chǔ)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的提高化學(xué)教學(xué)效果的四條途徑：
一、利用多種媒體教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
1.繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用。如進行元素符號教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶，把元素符號制成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文字母符號，背面寫漢字名稱，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區(qū)分金屬元素(固態(tài)金屬)、非金屬元素、氣態(tài)元素、液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學(xué)媒體所不可取代的。
2.充分發(fā)揮各種實驗器材的作用?；瘜W(xué)本來就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實驗就失去化學(xué)課的學(xué)科特點。我們還盡量把教師的演示實驗、驗證性實驗改變?yōu)閷W(xué)生分組實驗和探索性實驗，使學(xué)生有較多的動手操作機會，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。
3.恰當(dāng)運用投影媒體，幫助學(xué)生由感性認識向理性認識過渡?；瘜W(xué)實驗中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝。我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實驗之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實驗現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進行理性分析，實現(xiàn)認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書板圖時間。
4.化學(xué)實驗裝置零件組合疊映投影片可以隨時復(fù)習(xí)化學(xué)實驗裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。
5.由化學(xué)教師自行設(shè)計，電腦專職人員編程制作電腦動畫輔助教學(xué)。如化學(xué)實驗由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場實驗不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動畫的演示效果極好。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效率
1.發(fā)揮實驗的魅力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。因此，加強實驗教學(xué)，既是教學(xué)所必須，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。演示實驗要確保實驗現(xiàn)象明顯，可見度大，要多組織學(xué)生實驗，發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，對一些難度較大的實驗，教師要先做好示范和講解。怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實驗現(xiàn)象，如何完成實驗報告，都要一一指導(dǎo)。同時，要增做一些實驗簡單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強的實驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授分子一節(jié)時，為充分說明分子的特性，筆者增做了“碘蒸汽擴散”和“水與酒精混和時體積減少”的實驗，讓學(xué)生看到化學(xué)變化奧妙無窮，化學(xué)世界就像是一座金碧輝煌的宮殿，很多明珠等待著他們?nèi)フ?，立志從現(xiàn)在開始學(xué)好化學(xué)。
2.利用圖表直觀的特點
在化學(xué)教學(xué)中利用各種圖片、圖表、模型、幻燈、教學(xué)錄像、多媒體等豐富的感性材料，能對學(xué)生理解知識起相當(dāng)大的作用。化學(xué)實驗掛圖，學(xué)生不但喜歡，而且對儀器裝置、實驗操作，突出本質(zhì)特征的實驗現(xiàn)象都能一目了然，有助于知識的掌握。如在初中化學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，將常見儀器和主要實驗掛圖在實驗室中張貼，學(xué)生往往懷著深厚的興趣去觀看、思考，對離子化合物、共價化合物的形成這一難點若在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上采用掛圖講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的有味，效果頗佳。
3.利用趣味的比喻
教師生動形象的語言，往往使學(xué)生聽得入神，想象豐富。講課時語言要準(zhǔn)確、明白，動用一些比喻可加強學(xué)生對概念、理論的理解。如講原子構(gòu)成時，比喻為：假設(shè)原子有一座十層大樓那樣大，那么原子核卻只有一個核桃那樣大，相對來說原子有一個很大的空間。
4.運用通俗易懂的口訣
要想學(xué)好化學(xué)，必須加強對化學(xué)知識的記憶，不僅要用機械記憶的方法，更重要的是在知識之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，加強理解記憶。要盡可能把一些必須牢固掌握的基礎(chǔ)知識，運用既通俗易懂又瑯瑯上口的歌訣、口訣或順口溜等形式表達出來，以幫助記憶。如：講實驗室制氧氣的步驟時，為了便于學(xué)生記憶，編這樣的順口溜：查、裝、定、點、收、立、熄；再如：講授氫氣還原氧化銅的實驗順序時編這樣的口訣，氫氣是：早來晚走，酒精燈是：遲到早退。
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又如講授收集氣體方法時編這樣的口訣，與水作用排氣法，根據(jù)密度定上下，不溶、微溶排水法，所得氣體純度大。
三、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，提高化學(xué)教學(xué)效果
教學(xué)活動需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教學(xué)中，教師對學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求知的欲望，通過不同難度問題的提出，給予人人成功的機會。學(xué)生因“親其師而信其道”，使每一個學(xué)生在課堂上都能積極參與。
其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。在課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問題和閱讀材料等，同時盡可能多的預(yù)見課堂上有可能發(fā)生情況和學(xué)生可能提出的問題。在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碓谡n下沒有預(yù)見到的問題，授課的語言生動、簡捷、準(zhǔn)確，板書流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學(xué)方法靈活、實用。所有的這一切都潛移默化感染著學(xué)生，學(xué)生因“信其師而親其道”，由此對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。
第三，要在課堂上設(shè)計一些不同難度的題目，進行提問和測試，當(dāng)學(xué)生回答不出來時應(yīng)給予一定的提示，當(dāng)問題回答正確時應(yīng)及時給予表揚，使他們獲得成功的喜悅。但在提問中一定要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。
四、加強小組合作學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平
1.小組合作研究抽象疑難問題
對于分子、原子、元素的知識歷來是教學(xué)的難點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大疑點。教師講得吃力，學(xué)生可能感到模糊。筆者在教學(xué)中采用了一些微觀模型，讓學(xué)生對照模型去描述物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。這樣，小組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛反而熱烈，大家各抒己見，然后每組發(fā)言，班級給予評價。在逐步的評價中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了分子、原子、元素的區(qū)別和聯(lián)系，相關(guān)問題也就迎刃而解了。再如二氧化碳能否使石蕊變紅這一問題的處理中，筆者安排學(xué)生在實驗室里先分組完成幾個實驗：(1)向水中加石蕊；(2)向水中通二氧化碳后再加石蕊；(3)在稀鹽酸或稀硫酸中加石蕊。通過以上實驗，小組內(nèi)討論是哪一些物質(zhì)能使石蕊變紅，然后再做加熱實驗進行驗證。結(jié)果問題自然明朗，比教師直接講述效果要理想一些。
2.小組合作完成綜合實驗
粗鹽提純和溶液配制是初中化學(xué)教材中安排的學(xué)生實驗。教師講好后再由學(xué)生完成這一方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且耗時也較多，往往實驗不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。放手讓學(xué)生在空余時間共同協(xié)商處理方法：包括實驗所用藥品、儀器、步驟、計算方法以及組內(nèi)成員的分工。然后匯總到教師，教師選擇其中具有代表性的一組方案進行公示，請班級成員加以修正與補充。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也讓每一個人有足夠的時間獨立思考，找出自身思維的不足。通過動腦、動手，可讓學(xué)生充分提高處理實際問題的能力。
3.小組合作進行探究
在質(zhì)量守恒定律的演示實驗中，天平在化學(xué)變化前后可能不會平衡，這樣可能造成實驗后得不到正確結(jié)論。白磷燃燒后如果瓶內(nèi)白煙較多就立即稱量，指針會偏向砝碼一邊。硫酸銅與氫氧化鈉兩種溶液混合時，如果氫氧化鈉溶液的量較多，相互混合后若不及時稱量，指針會偏向藥品一邊。學(xué)生通過仔細認真的觀察，可能會發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象。如果教師刻意把現(xiàn)象引申到平衡或說明大致平衡將會使學(xué)生留下疑點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師應(yīng)該肯定。然后教師重新組織實驗，天平卻重新平衡。這時學(xué)生一定能得到關(guān)于質(zhì)量守恒的正確結(jié)論，同時也激發(fā)了學(xué)生探究天平不平衡的動機。教師可以就“天平不平”這一專題組織一次探究活動，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，甚至可上網(wǎng)查詢或咨詢物理教師。然后小組發(fā)表意見，小組間相互評比。這樣學(xué)生便能較全面地分析了問題，而且逐步意識到進行化學(xué)研究應(yīng)掌握的一種思想方法：控制變量。
參考文獻：
[1]馬曉霞.現(xiàn)代教師素質(zhì)的思考[J].教育理論與實踐，2004(14).
[2]何彩霞.對化學(xué)教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的測評和思考[J].化學(xué)教育，200l(5).
第7篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 初中化學(xué) 課外活動
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從學(xué)生最初接觸化學(xué)課開始，就注意激發(fā)和培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是筆者幾年來在這方面的幾點做法。
一、上好初中化學(xué)的第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說:“好的開始就等于成功的一半?！苯?jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，在講“緒言”時，筆者先避開書本，做了幾個趣味實驗:“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼，然后，筆者再引出新課內(nèi)容。這樣，緒言課緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括:“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、在課堂教學(xué)中還要注意適時變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛
作為負責(zé)任的教師，無疑應(yīng)認真對待每一節(jié)課，嚴格要求學(xué)生，嚴明課堂紀(jì)律，密切注視學(xué)生的一舉一動；若發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的精神不集中、搞小動作，或準(zhǔn)備打瞌睡時，說明自己的教學(xué)方式已經(jīng)使學(xué)生厭煩，就應(yīng)該及時輪換另一種方式，巧用故事、運用詩歌、比喻、成語引起學(xué)生的注意，課堂氣氛和教學(xué)效果就會大大不同。這樣做能激發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生保持聽課狀態(tài)。
四、幫助學(xué)生突破難點，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有:化學(xué)用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績。所以，幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要。例如，化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”:一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
五、設(shè)計優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
第8篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；存在問題；實施方案
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)觀念不能與時俱進
隨著新課改的推進，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革取得了一些成績，但仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。第一，不少教師采用講學(xué)式、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計單一，教學(xué)理念陳舊，教師講得津津有味、神采飛揚，學(xué)生卻聽得渾渾噩噩。第二，教師過于重視學(xué)生的考試成績，有的教師仍在采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的教學(xué)方法。第三，教師不顧學(xué)生的感受，一味追求教學(xué)成績，對相同的題目反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生一直被動的學(xué)習(xí)，久而久之，使會學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下。如此以往，給學(xué)生各方面能力的發(fā)展帶來極大阻礙。
2.學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣
興趣是最好的教師。常言道，親其師信其道。初中化學(xué)只有初三一年，學(xué)習(xí)時間短，任務(wù)重，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)新事物、新知識有抵觸心理，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更不會主動學(xué)習(xí)化學(xué)。教師講得再好，學(xué)生不主動吸收學(xué)習(xí)，不內(nèi)化為自己的知識，依然無法提高學(xué)習(xí)效率，這種狀況對于學(xué)生今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是很不利的。
3.缺少實驗課教學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力
一些學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備配備不足，直接影響了化學(xué)實驗的教學(xué)。此外，一些教師覺得實驗麻煩，就取消了實驗課，只是口頭描述實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生記住結(jié)果。殊不知這樣讓學(xué)生失去了動手實驗和觀察現(xiàn)象的機會，缺少了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論，學(xué)生被動地接受知識、無法長期掌握知識，更不能很好地將理論轉(zhuǎn)化為實踐。
二、做好初中化學(xué)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的策略
1.全面提升初中教師的綜合素養(yǎng)，采用多種化學(xué)教學(xué)模式
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，因為教師的言行對中學(xué)生具有潛移默化的影響。因此，學(xué)校要不定期地對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開展化學(xué)專題教學(xué)的培訓(xùn)活動，提高教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)教師的工作熱情，結(jié)合多媒體技術(shù)靈活運用多種教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，這樣才能真正提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而克服教學(xué)過程中遇到的各種困難。
2.靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映化學(xué)基礎(chǔ)知識點和方程式的背誦困難的問題，特別是對化合物中元素的化合價的記憶，學(xué)生易記錯記亂。我在教學(xué)時通過給學(xué)生總結(jié)化合價的打油詩，讓學(xué)生在押韻的節(jié)奏中將化合價記準(zhǔn)、記牢。例如：一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鋇鈣鎂鋅；一二銅、二三鐵；三鋁四硅五氮磷。然后再記憶5種常見離子團的化合價，這樣學(xué)生就覺得非常容易記憶，念幾遍朗朗上口就記住了。有的學(xué)生能夠舉一反三，根據(jù)這種形式自己編了些類似的記憶口訣。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也隨之提高了。
3.增加學(xué)生實驗次數(shù)，改革創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
第一，引導(dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗。實踐表明，家庭小實驗使課堂教學(xué)延伸到課外，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)能力，鞏固知識技能，開發(fā)智力起到很好的輔助作用。在課前，我給學(xué)生布置家庭小實驗1——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，家庭小實驗2——用白糖、玻璃杯、水來做分子間有間隔的實驗，大多數(shù)學(xué)生在家里都動手做了實驗，而且都很成功。第二天，學(xué)生就爭先恐后地講自己做實驗的感受、互相討論實驗現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被激發(fā)出來了。之后，每當(dāng)做實驗時，學(xué)生都會問我：“老師我們什么時候做？”適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，擴大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和觀察能力，而且對知識的理解和運用起到鞏固作用。
第9篇：初中化學(xué)口訣總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；構(gòu)建高效課堂；教學(xué)策略
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以在化學(xué)課上要合理、適時地用好實驗.
例如，在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，用“魔棒點燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的d趣.又如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動，學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺，再告訴學(xué)生這其實就是分子在撞擊他們的臉，讓學(xué)生意識到分子的真實存在，讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué)，只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘，從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情.興趣是最好的教師， 學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性將會得到充分的發(fā)揮，面對困難學(xué)生會充滿熱情，信心百倍，會想方設(shè)法克服，即使有再大的曲折也不覺得辛苦，學(xué)習(xí)的有效性會明顯得到提高.
二、精心設(shè)計，組織教學(xué)過程
教師課前要做到認真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能做到超越教材，注意前后知識的連貫性，組織好教學(xué)內(nèi)容，循序漸進、深入淺出，過程設(shè)計要能充分調(diào)動學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問題的能力.教學(xué)設(shè)計要有層次，讓在同一課堂上的不學(xué)生生各有所獲.教學(xué)內(nèi)容能在有限時間內(nèi)完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
在教學(xué)過程中，要重視提問和進行有效地討論，有效地“提問”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對話式的、互動式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài).教師的提問，應(yīng)該是有嚴密的科學(xué)性、邏輯性的，一方面是促進學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高，并且是由淺入深、循序漸進；另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性.不能是教師包辦，自問自答.例如，教學(xué)《二氧化碳制取的研究》的探究實驗時，在設(shè)置思考問題上，可以從氧氣的實驗室制法入手，引導(dǎo)學(xué)生初步思考，再從有二氧化碳生成的反應(yīng)上做深入探討，當(dāng)學(xué)生基本能分析出酸和碳酸鹽反應(yīng)可以得到比較純凈的二氧化碳時，再進一步要求學(xué)生思考如何從反應(yīng)的速度、反應(yīng)能持續(xù)的情況，經(jīng)過這一系列的逐層深入的思考、探究，不僅能讓學(xué)生對二氧化碳的實驗室制法有了深刻的認識，還把實驗室制取氣體的反應(yīng)原理和收集方法的選擇等知識給聯(lián)系了起來，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力.
三、以人為本，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)法
在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者，多開展課堂活動，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究，教師也應(yīng)積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，共同推進教學(xué)過程.同時，要鼓勵學(xué)生先學(xué)一步，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué).然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”.在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”.讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法.
當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視.在學(xué)生平時學(xué)習(xí)中遇到頭疼的問題、容易犯錯的知識點，教師應(yīng)思考如何將知識簡單化、明朗化、規(guī)律化幫助學(xué)生更好的接受.如，化學(xué)用語、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，除了要強化記憶，還要多采用表格式對比的方法幫助學(xué)生歸納其中一些規(guī)律幫助記憶，如，講到一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，可以通過列表一一對比，學(xué)生就會很容易發(fā)現(xiàn)，這兩者化學(xué)性質(zhì)的差異.課堂上還可以利用諧音、口訣、數(shù)字化概括等辦法，幫助學(xué)生接受原本比較繁雜的知識內(nèi)容.
四、總結(jié)得失，加強課后反思
課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視.其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤?，還要反思成功的地方，教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強教學(xué)的有效性，為以后的教育教學(xué)服務(wù).
為了提高今后教學(xué)的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：
①總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性.②記錄教學(xué)中的失誤.先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”.只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤.③記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑.學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點.只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率.④課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果.
總之，高效課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)
參考文獻：
[1]李榮華.“化學(xué)實驗教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 2003年第6期
