初中物理的主要知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中物理的主要知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高一物理；物理教學(xué)；高中物理教師

高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識(shí)。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的指導(dǎo)。因此，高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理來(lái)說至關(guān)重要。

一、初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異

高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對(duì)高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學(xué)過程中才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.高中物理是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所研究的問題都是相對(duì)獨(dú)立的

高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，幾乎是毫無(wú)聯(lián)系的。比如，在初中物理對(duì)速度、加速度的教學(xué)過程中，只是單獨(dú)地對(duì)速度和加速度分開來(lái)介紹，并沒有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無(wú)聯(lián)系的個(gè)體。

2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同

在初中物理中，教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，并沒有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識(shí)的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，在初中物理中只是簡(jiǎn)單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對(duì)速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個(gè)矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個(gè)例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的，初中物理注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析

因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級(jí)的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。

二、通過教師的指導(dǎo)來(lái)做好初高中物理的鏈接

教師是學(xué)生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無(wú)法取代的。因此，在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。

1.注意新舊知識(shí)的同化以及順應(yīng)

高一物理教師在對(duì)高一物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意新舊知識(shí)的同化作用，也就是把新知識(shí)和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分同化新知識(shí)，通過這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識(shí)。

學(xué)生一般都能自覺地在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，但由于學(xué)生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此，高一物理教師在教學(xué)過程中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。

2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)

高一物理教師在對(duì)一些復(fù)雜的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識(shí)。在從初中進(jìn)入高中的過程中，學(xué)生都會(huì)感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例，以此來(lái)讓學(xué)生真正地掌握物理概念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來(lái)的喜悅。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來(lái)說至關(guān)重要。

3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)

在高一物理教學(xué)過程中，對(duì)于一些特殊的問題而言，只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學(xué)中連接體的問題時(shí)，經(jīng)常用到隔離法來(lái)對(duì)所研究的物體進(jìn)行分析，還有就是在解題中常用到整體法來(lái)解題。在力學(xué)的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此，為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理，從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)初高中物理的有效銜接

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動(dòng)力。在高一物理教學(xué)過程中，要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自覺地學(xué)習(xí)物理。

1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來(lái)。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來(lái)說至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

2.教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在高中物理教學(xué)中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學(xué)生，從而達(dá)到不僅自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中，要在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時(shí)，要有豐富的感情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來(lái)開展教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題要有梯度，為學(xué)生制造一些成功的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。

4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

5.借助多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.通過開展豐富的科技活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源，比如，物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過對(duì)這些資料的整理，定期給學(xué)生展示一些科普專欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)之后，能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們只有通過自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時(shí)代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

高一物理的教學(xué)對(duì)于正處于初高中過渡階段的學(xué)生來(lái)說至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生順利地從初中物理過渡到高中物理中來(lái)，從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中物理的主要知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；初中物理；過渡

高中物理與初中物理的區(qū)別有很多方面：首先初中物理的知識(shí)往往較為直觀，但是高中物理則更注重于推理與論證；其次，高中物理與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，難度較初中物理大；再者，高中物理的學(xué)習(xí)方法也不同于初中物理的學(xué)習(xí)方法。如何學(xué)好高中物理是學(xué)生和教師關(guān)注的問題，在高中物理的學(xué)習(xí)中需要注意什么呢？

一、初中物理向高中物理過渡較為困難的原因

初中物理知識(shí)主要是要求學(xué)生了解，在心里有一個(gè)大致的輪廓，然而高中知識(shí)更需要理解，更注重于定性定量。由于初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中往往忽視了教學(xué)的趣味性，習(xí)題練習(xí)較少，往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住公式，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)死記硬背。高中物理的主要內(nèi)容依然集中在力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面，但是其對(duì)知識(shí)的要求水平有提高，高中由于教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致上課速度較快，許多的課外知識(shí)需要學(xué)生自己去理解、掌握，書本中其他的一些知識(shí)則需要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。高中物理習(xí)題往往較為復(fù)雜，單純依靠死記硬背相關(guān)公式是不可能學(xué)好高中物理的。高中物理知識(shí)往往較為抽象，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行全面思考，才能得出正確的結(jié)論。

初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容一般都是由實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或者是實(shí)際生活中所遇到的問題來(lái)引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些知識(shí)往往只需要通過總結(jié)現(xiàn)象就能得出正確的結(jié)論。但是高中物理更注重抽象思維，教學(xué)工具應(yīng)用較為廣泛，不僅僅涉及代數(shù)法、算書法等數(shù)學(xué)基本方法，還涉及函數(shù)圖形的應(yīng)用等。

二、如何更好地完成初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡

1.將新舊知識(shí)不斷進(jìn)行融合

高中教師需要在認(rèn)真研讀初高中物理教材的基礎(chǔ)上來(lái)確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷將高中物理教材中的問題在研究方法、思維方式等方面與初中物理教材進(jìn)行對(duì)比，了解新舊知識(shí)的聯(lián)系。在掌握學(xué)生已經(jīng)掌握哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)設(shè)計(jì)到重新構(gòu)建物理知識(shí)模型時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。舉例來(lái)說，初中物理在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)涉及速度與路程等知識(shí)，而高中物理則是描述速度、位移、加速度等，其中位移、加速度又是矢量，問題的復(fù)雜性大大提高，由于其實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的狀況。下面有一個(gè)例題：

質(zhì)點(diǎn)A、B分別在做S=3+2t-52與S=4+5t-3t2的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，試判斷兩者的加速度大小。

不少學(xué)生認(rèn)為A的小于B的，他們的答案是A的加速度為-10，而B的加速度為-6。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要是由于其沒有理解矢量中負(fù)號(hào)的含義，在矢量中，大小與正負(fù)無(wú)關(guān)，只與數(shù)值有關(guān)。所以答案是A的大于B的。

再舉一道例題：

一個(gè)質(zhì)量為m的物體以速度為v做半徑為R的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，求其在一個(gè)周期內(nèi)的平均速率。

很多學(xué)生認(rèn)為平均速率就是平均速度，導(dǎo)致其算出來(lái)的答案為0，但是平均速率不是指平均速度，平均速率是指質(zhì)點(diǎn)所經(jīng)歷的路程與時(shí)間的比值，所以答案是v。

2.不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題的能力

學(xué)生只會(huì)死記硬背主要是由于其邏輯能力不強(qiáng)，導(dǎo)致其只會(huì)使用初中的算術(shù)法來(lái)解決問題，卻用不好代數(shù)法，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目所給數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致不能合理利用條件，教師在教學(xué)中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。舉例來(lái)說，在學(xué)習(xí)“勻變速運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)速度、加速度、位移等矢量認(rèn)識(shí)往往避免達(dá)到實(shí)際需要，只知道套用相關(guān)公式算出數(shù)值，卻忽視了矢量都是有方向的。下面有一道例題：

一個(gè)物體在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在某一時(shí)刻其速度為4米/秒，一秒之后其速度變?yōu)?0 米/秒，試求該物體在這一秒之內(nèi)所發(fā)生的位移。大多數(shù)學(xué)生由于沒有考慮到方向問題，根據(jù)公式S=at2，其算出來(lái)的答案是3米，卻忽視了7米這個(gè)答案。再如，一物體在平直路上以10米/秒的速度勻速行駛，發(fā)現(xiàn)前面有障礙物之后立即進(jìn)行剎車，剎車是的加速度為2米/秒，求8秒之后該物體的位移。不少學(xué)生在解題使套用公式S=v0t+at2，得出答案為16米，卻忽視了根據(jù)物體的剎車加速度，物體在5秒鐘之后就可以停止運(yùn)行，所以t不是8秒，而是5秒。

三、不斷推進(jìn)直觀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

高中物理的研究思路往往是考慮主要因素而忽視次要因素，不斷構(gòu)建物理模型，這樣就導(dǎo)致其概念與模型較為抽象。這種問題的解決需要采用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決。舉例來(lái)說，在教學(xué)“力的分解”這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)放在斜面上的物體受到豎直向下的作用力時(shí)，其會(huì)沿斜面下滑并壓緊斜面，這樣就可以用臺(tái)秤來(lái)代替，用彈簧秤開拉動(dòng)物體，效果圖如右圖：

實(shí)驗(yàn)有助于讓學(xué)生從直觀上把握知識(shí)內(nèi)容，從而牢牢記住在實(shí)驗(yàn)中所得出的結(jié)論，學(xué)校應(yīng)該積極完善相關(guān)設(shè)備，提高學(xué)生的抽象思維能力。

總之，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生在不斷進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)上將新舊知識(shí)進(jìn)行融合。在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生需要相互配合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金澤，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京高等教育出版社，2009.

第3篇：初中物理的主要知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐操作能力；培養(yǎng)路徑；方法

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨的問題

1.物理基礎(chǔ)薄弱

在初中學(xué)習(xí)中，物理的學(xué)習(xí)是個(gè)重點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，初中生剛剛接觸物理，對(duì)如何學(xué)習(xí)物理并不了解，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能對(duì)理論知識(shí)死記硬背，而沒能真正理解物理知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)致初中生的物理基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

2.學(xué)習(xí)方式不得要領(lǐng)

清晨是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳階段，但多數(shù)學(xué)生在早讀時(shí)只進(jìn)行語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治等科目的學(xué)習(xí)，很少學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。晚自習(xí)，學(xué)生只是匆匆完成課堂上教師布置的作業(yè)，很少進(jìn)行課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與下節(jié)課程的預(yù)習(xí)。

當(dāng)教師在進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)，由于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)學(xué)習(xí)理解得不到位，對(duì)后面的新知識(shí)理解困難，由此在日后的學(xué)習(xí)中就積壓了很多問題并且漸漸沒有了學(xué)習(xí)物理的信心和意念，從而導(dǎo)致了一系列的問題。

3.一味堅(jiān)持傳統(tǒng)式教學(xué)

當(dāng)下，教師對(duì)于物理教學(xué)并沒有很好的教學(xué)方法，一味堅(jiān)持著傳統(tǒng)式的教學(xué)，但是傳統(tǒng)式教學(xué)已經(jīng)不能很好地貼合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平很難得到提高。

課堂上，教師嚴(yán)格按照課本進(jìn)行知識(shí)的講解，完全不理會(huì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的困難，也不會(huì)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)決定教學(xué)進(jìn)度；教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，不能對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)初中物理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受阻，課堂效率低下。

二、初中物理實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)路徑

1.培養(yǎng)初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣，激發(fā)其上進(jìn)心和好奇心，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣主要從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力和創(chuàng)新精神；第二，增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生多接觸物理實(shí)驗(yàn)器材，親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，在實(shí)踐操作中樹立獨(dú)立思考的意識(shí)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

2.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

初中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生初次涉足物理這一門新的學(xué)科，還存在很多疑惑與不理解，教師對(duì)學(xué)生的要求不能過高，不能過于苛責(zé)學(xué)生，要遵循教學(xué)規(guī)律。初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力要求較高，學(xué)生要根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和操作流程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察力是一種有意識(shí)、有組織、有目的的直覺能力，當(dāng)學(xué)生初次接觸某一新鮮事物時(shí)，就會(huì)因好奇或某種目的而集中注意力對(duì)其外觀進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察力是后天形成的，初中物理實(shí)踐操作能力對(duì)學(xué)生的觀察力提出了較高的要求。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要敏銳地觀察到一些瞬時(shí)變化。通過一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，不僅可以很好地提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且可以通過切身的實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)深入了解物理的相關(guān)理論和知識(shí)，深層次地把握物理的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)技能水平。

4.采用小組討論模式

分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的交流溝通能力，同學(xué)之間互幫互助，也能提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。初中物理實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)又比較薄弱，如果讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)將大部分注意力集中在器材安裝上，無(wú)法及時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)過程中物理量的變化，而進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以邊看、邊學(xué)、邊操作、邊思考，這是提高學(xué)生物理實(shí)踐操作能力的重要手段。

三、結(jié)論

初中物理有著其鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，只有發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)和教學(xué)中可能存在的問題，才能更好地進(jìn)行初中物理教學(xué)。由于物理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)方法，采用小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，從思想上提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的重視程度，從而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝愛珍.談初中物理“自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（03）.

第4篇：初中物理的主要知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);復(fù)習(xí);動(dòng)手能力;生活情境

初中物理作為初中科學(xué)的一部分，主要是以理解為主，學(xué)生只有理解了所學(xué)的物理內(nèi)容，才能真正掌握物理知識(shí)，才能將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。然而，剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生的理解能力并沒有很好地被開發(fā)，因此，可能會(huì)有部分初中物理老師覺得初中物理的教學(xué)是很難開展的。故此，本文就針對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)于初中物理的理解能力展開以下探究。

理解能力可以分為三種水平，比較低級(jí)的理解是說我們知道事物是什么，例如，我們看到了一根香蕉，我們知道這是香蕉。中級(jí)的理解是指我們知道我們看到的事物是怎樣的，例如，我們同時(shí)看到一根黃色的香蕉和一根綠色的香蕉，根據(jù)我們的認(rèn)知，我們可以知道黃色的香蕉是甜的，綠色的香蕉是澀的，不是甜的，在選擇的時(shí)候，我們就會(huì)自然而然地選擇黃色的香蕉來(lái)吃。高級(jí)的理解是指我們知道事物為什么會(huì)這樣，也就是說，我們知道為什么黃色的香蕉會(huì)是甜的，而綠色的香蕉是澀的。因此，在初中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生的理解能力，就要一步步來(lái)，先從低級(jí)的理解開始，然后逐步地提高學(xué)生對(duì)初中物理的理解能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

提高學(xué)生對(duì)初中物理的理解能力，第一步就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的了解，因此，提高學(xué)生對(duì)于初中物理概念的初級(jí)理解能力就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中物理的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)。例如，在進(jìn)行溫度模塊學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生首先就要了解溫度的概念，在上課前就要對(duì)溫度這一模塊的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便在上課的時(shí)候更好地理解老師講授的內(nèi)容。了解完溫度的概念，我們接著就要了解溫度的測(cè)量工具――溫度計(jì)，在上課前，學(xué)生可以拿自己家里的溫度計(jì)來(lái)預(yù)先了解一下，了解溫度計(jì)的工作原理以及構(gòu)成。在課后，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)上課所學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)，主動(dòng)完成課本的練習(xí)，在練習(xí)的時(shí)候鞏固所學(xué)的物理內(nèi)容。通過對(duì)物理知識(shí)的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，學(xué)生是可以掌握大部分的物理概念的，這就可以大大地提高學(xué)生對(duì)初中物理的初級(jí)理解能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理的初級(jí)理解后，就要想辦法提高學(xué)生對(duì)初中物理的中級(jí)理解能力，中級(jí)理解是指學(xué)生了解所學(xué)的物理知識(shí)是怎樣的，比如說學(xué)生已經(jīng)了解了溫度的概念，知道溫度是指物體的分子熱運(yùn)動(dòng)①的劇烈程度，所謂的中級(jí)理解就是指學(xué)生了解分子是怎樣運(yùn)動(dòng)的。對(duì)于初中物理來(lái)說，所謂的中級(jí)理解就是指了解當(dāng)中的原理以及法則。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理的原理以及法則的了解并不能靠死記硬背，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力是提高學(xué)生對(duì)初中物理的中級(jí)理解的一個(gè)很好的辦法，在動(dòng)手的過程中比較容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理的理解和記憶。例如，在電路的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以選擇在實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建串聯(lián)和并聯(lián)的電路。在串聯(lián)和并聯(lián)的電路中都分別加入一個(gè)開關(guān)，當(dāng)關(guān)上開關(guān)時(shí)，串聯(lián)和并聯(lián)的電燈都可以亮，然而當(dāng)打開開關(guān)的時(shí)候，只有并聯(lián)當(dāng)中的電燈會(huì)亮，學(xué)生可以從中更好地理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別。很明顯，當(dāng)串聯(lián)電路中的任意一處斷開，整個(gè)串聯(lián)電路是沒有電流通過的，因此，當(dāng)打開開關(guān)的時(shí)候，串聯(lián)電路當(dāng)中的電燈是不會(huì)亮的。而并聯(lián)電路當(dāng)中的電燈是亮的，也就是說當(dāng)斷開并聯(lián)電路中的其中一個(gè)支路的時(shí)候，另外一個(gè)支路是不會(huì)受到影響的，這就是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最大的區(qū)別。通過自己動(dòng)手搭建電路的過程，學(xué)生可以更好地理解不同電路的搭建原理，也通過在支路當(dāng)中加入開關(guān)的設(shè)置，直觀地了解不同電路的區(qū)別。

三、在教學(xué)中融入生活情景

理解能力當(dāng)中最高級(jí)的是指知道該事物演變的原因，也就是說，如果學(xué)生已經(jīng)很好地了解到所學(xué)的物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時(shí)，那么學(xué)生對(duì)于初中物理的理解能力已經(jīng)達(dá)到了高級(jí)，因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)厝谌氩糠值纳钋榫?。例如，在進(jìn)行浮力教學(xué)的時(shí)候，老師可以引進(jìn)生活當(dāng)中所見到的浮力的情景。比如，在生活當(dāng)中，我們可以觀察到把一顆比較重的石頭投入湖中和將一個(gè)比較輕的紙團(tuán)投入湖中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，石頭會(huì)沉入湖底，并發(fā)出“咚”的一聲，而紙團(tuán)是不會(huì)發(fā)出“咚”的一聲，而且還浮在水面。石頭之所以沉入湖中，是因?yàn)槭^的重力比水對(duì)石頭的浮力要大，而紙團(tuán)浮在水面是因?yàn)榧垐F(tuán)的重力要小于水對(duì)紙團(tuán)的浮力。所以通過對(duì)浮力的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到為什么較重的石頭會(huì)沉入湖底，而較輕的紙團(tuán)會(huì)浮在水面。通過在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中融入生活情景，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理的高級(jí)理解能力。

并不是所有的初中物理知識(shí)都要一步步地提高理解能力，有部分比較簡(jiǎn)單容易理解的知識(shí)可以直接跳過對(duì)初級(jí)理解能力的加強(qiáng)，直接加強(qiáng)中級(jí)理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

第5篇：初中物理的主要知識(shí)范文

度；降低；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

16―0067―01

高中物理是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要科目，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。在高考中，物理學(xué)在理科綜合中占的分值也相對(duì)較高。 物理難學(xué)幾乎是所有高中生的普遍反應(yīng)，究其原因主要是初、高中物理存在較大的跨度。這種跨度的產(chǎn)生，既有知識(shí)內(nèi)容的客觀跨度，又有教師和學(xué)生等主觀因素造成的主觀跨度。下面，筆者就如何幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)跨度，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、初、高中物理存在的跨度

1.初中物理和高中物理知識(shí)內(nèi)容上的客觀跨度。主要表現(xiàn)在兩方面，一是初中物理教材內(nèi)容多以感性認(rèn)識(shí)、定性分析為主，高中物理教材既有感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，但更多的教材內(nèi)容以理性思維為主。二是初中物理教材一般教學(xué)容量小，目標(biāo)單一；高中物理教材密度大，難度大，教學(xué)目標(biāo)多樣。

2.學(xué)生的主觀因素造成的跨度。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，用學(xué)習(xí)初中物理的方法去學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。高中物理知識(shí)不僅要分析物理情景、物理狀態(tài)、物理過程，而且在處理各種物理問題時(shí)還要建立物理模型。學(xué)生如果不積極主動(dòng)地研究物理知識(shí)、物理規(guī)律，僅僅跟著教師的思路，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，久而久之就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的跨度。二是學(xué)生不善于從理論上進(jìn)行驗(yàn)證、分析和推導(dǎo)。剛升入高中的學(xué)生思維仍然停留在初中感性認(rèn)識(shí)的水平上，或者正向理性思維過渡，他們學(xué)習(xí)高中物理仍依靠具體經(jīng)驗(yàn)材料，他們的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理思維的抽象程度的要求，故造成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的跨度。

3.教師的主觀因素造成的跨度。主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師以傳授知識(shí)為主，認(rèn)為講清了知識(shí)就解決了問題，教師缺少對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力、解題能力的培養(yǎng)。二是教師的上課沒有過渡性，一開始就進(jìn)行大容量、高密度的教學(xué)，學(xué)生的思維跟不上教師教學(xué)的步伐，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了高中物理難學(xué)的畏懼感，從而造成學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的跨度。

二、降低學(xué)習(xí)跨度的有效策略

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到初高中物理的不同特點(diǎn)和初高中學(xué)生思維水平的不同特點(diǎn)，對(duì)剛剛進(jìn)入高一的新生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。教師要明確告訴學(xué)生：初、高中物理在知識(shí)上雖然有它的連續(xù)性，但跟初中物理比較起來(lái)，高中物理在知識(shí)內(nèi)容、深度、思維方式上有明顯的不同。同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中物理必須有較強(qiáng)的理性思維和邏輯思維。這樣做可以使學(xué)生從思想上提高對(duì)高中物理的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打好心理基礎(chǔ)。

其次，教師要指導(dǎo)高一新生盡快找到一條適合自己學(xué)習(xí)的方法。例如，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師先要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少了預(yù)習(xí)就有可能上課跟不上教師的思路。然后還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。當(dāng)然，最后還要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并針對(duì)自己了解的情況提出可行的方案。

第6篇：初中物理的主要知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)

初中物理在很多學(xué)生的眼里是比較抽象，難以理解的。有的實(shí)驗(yàn)課在課堂上也比較難以讓學(xué)生完全理解，所費(fèi)的時(shí)間也比較多，很多教師也是選擇直接講述，學(xué)生理解起來(lái)就比較難，微課主要是用短小的視頻為載體，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。所以在物理的課堂上利用微課將物理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，既可以彌補(bǔ)教師講課的時(shí)候的一些不足的地方，也可以有效的提高學(xué)生聽課的下效率，加深學(xué)生對(duì)初中物理的理解[1]。

一、微課在初中物理中的應(yīng)用

微課在初中物理中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在思想上得到重視，也可以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。首先，微課能夠?qū)⑽锢淼某橄笾R(shí)形象化。初中的學(xué)生剛接觸到物理科目，會(huì)感覺物理科目比較難以理解，如果教師在課堂上只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸?shù)脑?，學(xué)生則無(wú)法真正的找到學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)越來(lái)越小，在課堂上學(xué)習(xí)的效率就會(huì)越來(lái)越低，嚴(yán)重不利于課堂的教學(xué)效率的提高。微課在課堂上應(yīng)用，則將抽象的物理知識(shí)進(jìn)行形象化，通過動(dòng)態(tài)視頻的播放、空間立體圖形的展示來(lái)幫助學(xué)生更好的理解基本的物理知識(shí)。與此同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好的全面發(fā)展。所以，在物理課堂上運(yùn)用微課是很有必要的。其次，微課也能夠幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課在運(yùn)用的過程中，有最重要的一點(diǎn)兒就是有針對(duì)性的進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠在觀看微視頻的時(shí)候有效的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在初中物理的教學(xué)中，利用微課可以有效的提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行劃分，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠很快的掌握有關(guān)的物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的能力。再次，利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的自助學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在課余的時(shí)間，觀看有關(guān)課程的微視頻，對(duì)課堂講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的例題進(jìn)行思考，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的整理。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主能力。最后，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，是被動(dòng)的接受。但是在新課改下，教師可以制作微課，利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生能夠很快的融入到課堂的教學(xué)中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在初中物理的教學(xué)中，將微課運(yùn)用到物理課堂的教學(xué)中，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何將微課運(yùn)用到初中物理的教學(xué)中

微課在物理教學(xué)中作用是不言而喻的，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，有效的利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高物理課堂的教學(xué)效率[2]。那么該如何才能讓微課運(yùn)用到初中物理的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)前重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)只是在口頭上說以下，很多學(xué)生從思想上也沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。因此，可以利用微課，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，日高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生對(duì)整節(jié)課有各很好的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在課堂上能夠更好的參與提供了保障。例如，在講到《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，也為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，更為了幫助學(xué)生初步了解這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生有目的的走進(jìn)課堂，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助微課向?qū)W生展示了下面的幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）生音產(chǎn)生的原理；（2）日常生活中的聲音是如何產(chǎn)生的；設(shè)計(jì)這些問題的目的就是為了讓學(xué)生能夠明白聲音是如何產(chǎn)生的。提高學(xué)生的預(yù)習(xí)目的性，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課有了整體的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極的融入到課堂的教學(xué)中。

2.微課在探究環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

探究式物理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以一題多解為例，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，學(xué)生解題思路也會(huì)越來(lái)越廣，在這個(gè)過程中，教師可以借助微課為學(xué)生展示多種解題方式，如果學(xué)生在課堂上對(duì)這些方式不理解，可以在課下繼續(xù)觀看微視頻，對(duì)有關(guān)的解題過程進(jìn)行分析和探究，提高學(xué)生的解題能力。除此之外，也可以在教學(xué)講評(píng)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，教師可以制作一些題目較為復(fù)雜的題目的微課，讓學(xué)生反復(fù)的觀看，可以理清解題思路，提高學(xué)生的解題能力和綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。

作者:馮靜 單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中物理的主要知識(shí)范文

一、增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前在小學(xué)的科學(xué)課中已接觸過很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如：潛望鏡的制作，用放大鏡觀察物體，學(xué)生對(duì)科學(xué)懷有一定的好奇心，急于想知道很多原理，教師可抓住學(xué)生的這一心理特征，進(jìn)一步增加他們的好奇心。在物理序言部分介紹了很多有趣的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)的操作演示讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，總想弄個(gè)明白，這就使學(xué)生對(duì)物理形成初步的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生操作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)動(dòng)手的能力。

二、增設(shè)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生從成功中獲得自信，從自信中產(chǎn)生興趣

人生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就在于對(duì)成功的追求，對(duì)初中學(xué)生而言，活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，一旦獲得成功將信心百倍，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件增設(shè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到真理的客觀實(shí)在性和科學(xué)家的艱辛。同時(shí)也讓學(xué)生從一次次的實(shí)驗(yàn)中獲得成功，增強(qiáng)自心。例如在教學(xué)電流和電路的過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并連接簡(jiǎn)單的電路，而后閉合開關(guān)后燈亮了，學(xué)生此時(shí)的興奮勁是無(wú)法形容的，從這一幕可看到成功者的自信來(lái)源。學(xué)生接下來(lái)當(dāng)然是想探究更多的物理奧秘，以致對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣

第8篇：初中物理的主要知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)生活化重要意義策略

眾所周知，物理是一門理論和邏輯思維能力比較強(qiáng)的理科性學(xué)科，并且具有很強(qiáng)的抽象性和難以理解的特點(diǎn)，因而初中學(xué)生的物理成績(jī)總是不理想。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的理解和獲得物理知識(shí)，提出了生活化的物理教學(xué)新方式。生活化的物理教學(xué)，能夠把抽象的物理知識(shí)聯(lián)系到人們?nèi)粘５纳钪腥?，更加有利于物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。本文首先分析了初中物理課程進(jìn)行生活化教學(xué)的重要意義，并提出了生活化教學(xué)的具體策略和建議。

一、 生活化教學(xué)的重要意義

眾所周知，初中物理的理論性和抽象性與其他學(xué)科相比比較強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)難度也比較大。為了使學(xué)生更好的學(xué)到并運(yùn)用初中物理知識(shí)，當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高，對(duì)初中物理課程提出了生活化的教學(xué)要求。之所以對(duì)初中物理課程實(shí)施生活化的教學(xué)方式，主要在于初中物理生活化教學(xué)的重要意義。

（一） 首先，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)

對(duì)初中物理實(shí)行生活的教學(xué)方式，主要是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。眾所周知，物理知識(shí)難以理解，理科性比較強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)，不少學(xué)生會(huì)感覺到吃力，對(duì)于一些物理概念、物理現(xiàn)象、物理公式推理等不理解，這樣必然會(huì)帶來(lái)一些學(xué)習(xí)上的障礙。把課本上抽象的物理知識(shí)聯(lián)系到生活中去，對(duì)生活中一些物理現(xiàn)象結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行解釋。由于生活中的物理現(xiàn)象是我們比較熟悉且常見的一些事物，這樣聯(lián)想和理解起來(lái)就會(huì)容易很多，這樣有助于學(xué)生更好的理解和學(xué)到物理知識(shí)，并能加深印象。

（二） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

一般來(lái)講，物理課程是與我們的日常生活聯(lián)系比較緊密的一門特殊課程，并且生活中的很多現(xiàn)象都能夠通過物理知識(shí)來(lái)解釋。舉例來(lái)講：夏天，在屋里灑水會(huì)感覺到?jīng)隹?，這是由于蒸發(fā)吸熱的物理原理；炒菜時(shí)如果鍋里著了火，最好的方法是把鍋蓋蓋上，這是利用氧氣不足來(lái)滅火的物理原理；又比如在高山上做飯，飯始終做不熟水就沒了，這是由于高處沸點(diǎn)低造成的等等，這些我們生活中司空見慣的生活現(xiàn)象和習(xí)慣，都能通過物理知識(shí)和原理來(lái)解釋。把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，采用生活化的教學(xué)方式，來(lái)解釋生活中物理現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生感到好奇，從而不斷的探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興致和熱情。

二、 生活化教學(xué)的策略和建議

我們對(duì)初中物理的生活化教學(xué)策略進(jìn)行了一系列的探索，下面我們將從以下幾個(gè)方面，來(lái)闡述初中物理生活化教學(xué)的具體策略。

（一） 教學(xué)情境生活化

我們知道初中物理傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌輸?shù)男问?，老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下被灌輸，老師在教學(xué)課堂上掌握著主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生的主體地位從未發(fā)揮出來(lái)，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少。這樣，學(xué)生往往不能集中精力聽課，另外物理知識(shí)還比較抽象，當(dāng)學(xué)生某一環(huán)節(jié)聽不懂時(shí)，接下來(lái)就完全不聽了，這樣久而久之，對(duì)物理知識(shí)的把握越來(lái)越差，興趣也漸漸消失。如果改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中把學(xué)生的主體地位擺在突出位置，把物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，設(shè)計(jì)并制造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，通過這樣的課堂形式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在很大程度上使學(xué)生參與到物理教學(xué)中來(lái)。舉例來(lái)講：在進(jìn)行氣體性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以從學(xué)生們比較熟悉的日常生活中的爆米花講起，爆米花是采用不密閉的高壓鍋制作，高壓鍋內(nèi)進(jìn)行氣體性質(zhì)發(fā)生變化，從而制作出香甜可口的爆米花。以此引入課題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

（二） 物理實(shí)驗(yàn)生活化

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的部分，對(duì)于課本上和生活中的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，都能通過物理實(shí)驗(yàn)的方法得到論證和驗(yàn)證，并且物理實(shí)驗(yàn)是物理進(jìn)行教學(xué)的有利工具，通過物理實(shí)驗(yàn)，我們能夠更加透徹的理解物理知識(shí)和原理。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀兘忉屔钪械暮芏喱F(xiàn)象，例如：我們樓道里所安裝的聲控開關(guān)，大型文藝演出舞臺(tái)上閃爍的霓虹燈等，這些物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并且親身參與到物理實(shí)驗(yàn)中去，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象會(huì)更深。

（三） 物理作業(yè)生活化

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)課堂上教學(xué)的生活化是十分重要的，但是為了學(xué)生更加牢固的掌握物理知識(shí)，還要通過課后作業(yè)的鞏固作用，因此物理作業(yè)的生活化也是必不可少的。物理學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)，都能直接運(yùn)用到生活實(shí)際中去，為了減少學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和對(duì)物理作業(yè)的反感，老師在布置作業(yè)時(shí)，要盡量從生活中選取素材，這樣才能使學(xué)生更好的聯(lián)系生活實(shí)際，使問題生動(dòng)、形象化，更好的解決物理問題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要課程，并且與人們的日常生活聯(lián)系比較緊密。鑒于對(duì)初中物理課程的生活化教學(xué)具有重要的意義，為了學(xué)生更好的學(xué)到并掌握和運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋各種物理現(xiàn)象，我們要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)的生活化策略，重在提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈麗.初中物理有效教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航(上旬).2011(04)

[3]許穎.生活化教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教新報(bào)(教育科研)2011年15期

第9篇：初中物理的主要知識(shí)范文

學(xué)生獲得物理知識(shí)的過程中，具有探索、接近自然以及未知等一些特征．這些特征和一些探險(xiǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)比較相似．通過探索活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)旨在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，要將遇到的困難看成是探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該要把物理學(xué)習(xí)看成是一種挑戰(zhàn)、探險(xiǎn)的學(xué)習(xí)方式．考試時(shí)很多的學(xué)生都有一種抵觸和厭煩的心理，物理教師可以把考試解釋成一種探險(xiǎn)活動(dòng)，因?yàn)樘诫U(xiǎn)活動(dòng)和物理考試一樣都具有一定的風(fēng)險(xiǎn)以及具有一定的挑戰(zhàn)．學(xué)生把物理考試看成是物理探險(xiǎn)活動(dòng)中的一個(gè)部分，學(xué)生能夠以一種比較積極的心態(tài)去面對(duì)考試，學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中還可以養(yǎng)成一種比較積極的心態(tài)，那就是探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)的精神比最終的考試成績(jī)更加重要．采用探險(xiǎn)活動(dòng)進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，可以很好的幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)去面對(duì)困難的人格特點(diǎn)，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中也是非常重要的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)激發(fā)也有很大的幫助．

二、在初中的物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用冥想的方式學(xué)習(xí)

冥想就是集中注意力．在積極心理當(dāng)中，冥想是促進(jìn)心理積極和健康活動(dòng)的一種方式．物理的教學(xué)過程中，采用冥想的學(xué)習(xí)方式指把冥想的技術(shù)融合在物理的教學(xué)當(dāng)中．采用冥想的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，學(xué)生要在非常放松的情況之下入靜，然后對(duì)物理的概念和現(xiàn)象進(jìn)行理解和想象．如教師講完牛頓第一定律之后，采用冥想的方式讓學(xué)生加深印象和理解．學(xué)生應(yīng)該先入靜，然后教師通過一些語(yǔ)言的描述表達(dá)出在一個(gè)沒有摩擦力的空間中，物體的一些運(yùn)動(dòng)情況，然后學(xué)生要認(rèn)真想象這些運(yùn)動(dòng)情況．學(xué)習(xí)物理知識(shí)的采用冥想的方式，可以讓學(xué)生的性格更加樂觀和沉穩(wěn)，學(xué)生對(duì)于一些物理概念的理解會(huì)更加深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也能夠有一定的提高．

三、初中物理教學(xué)中，采用愛心互助方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

愛心是一種非常積極的情感，在積極心理學(xué)當(dāng)中，愛心是一個(gè)主要方面．愛心的情感包括了自愛、接受愛以及傳遞愛三個(gè)方面．愛心的情感中，自愛是基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)個(gè)體自愛的時(shí)候，愛就會(huì)很自然的散發(fā)出來(lái)．同時(shí)接受愛和傳遞愛也一樣的重要，個(gè)體在接受愛的時(shí)候也應(yīng)該傳遞愛．初中物理教學(xué)利用愛心互助的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過很多的教學(xué)手段表現(xiàn)出來(lái)，其中最常見的一種是成績(jī)比較好的學(xué)生幫助那些成績(jī)比較差的學(xué)生，而且最主要的是在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相互間的交流和溝通．互助在個(gè)體心態(tài)積極向上發(fā)展的過程當(dāng)中有非常重要的作用，如在初中物理教學(xué)中采用互助的教學(xué)方式，可以使得學(xué)生養(yǎng)成比較樂觀和積極的性格，可以讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到自愛和接受愛，除此之外還可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面也有提高，最終可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更好．

四、總結(jié)