初中作文要求精選(九篇)

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第1篇：初中作文要求范文

關(guān)鍵字：淺析；小學(xué)；初中；作文；銜接問題；思考；措施

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，我們要想提升學(xué)生的語(yǔ)文總體成績(jī)，就必須首先提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。除此之外，作文還可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到很好的提高，還可以使學(xué)生的文字功底進(jìn)一步加強(qiáng)。因此我們作文老師一定要提起寫作教學(xué)的重視。在小學(xué)的教學(xué)中作文的要求是比較低的，而且只要是幫助學(xué)生提高對(duì)寫作的興趣。到了初中以后，作文難度急劇上升，開始追求一些比較高質(zhì)量的寫作。在長(zhǎng)期觀察中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)與初中的作文銜接出現(xiàn)了問題。這就導(dǎo)致很多初中的學(xué)生雖然已經(jīng)步入初中，但是他們的寫作水平還是停留在小學(xué)，遲遲跟不上老師的步伐。

一、小學(xué)與初中作文斷層的原因

（一）小學(xué)作文寫作要求低。當(dāng)小學(xué)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，學(xué)生的作文難度也沒有適當(dāng)?shù)募由?。這就導(dǎo)致學(xué)生感覺初中的作文很難寫。在小學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生寫作的要求很低而且主要是要讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣。他追求的是學(xué)生自己的獨(dú)特感受。小學(xué)高年級(jí)面臨著升初中，作文難度及要求應(yīng)該有所增加。但實(shí)際上卻并非如此。這就使得我們學(xué)生上初中跟不上，作文寫不出什么東西。

（二）初中一年級(jí)作文內(nèi)容難度急劇加深，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量要求也很高。初中作文要求學(xué)生寫出創(chuàng)意，要能合理的布局，要能清晰的表達(dá)出自己的意思，內(nèi)容不能拖泥帶水，這些都是小學(xué)作文中不曾出現(xiàn)的要求。這就會(huì)讓學(xué)生十分的迷茫。我們初中的作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的釋放難度，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上老師的腳步。

（三）小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)的銜接做的不到位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累上出現(xiàn)了斷層，這就直接導(dǎo)致寫作出現(xiàn)種種問題。小學(xué)作文重點(diǎn)在于讓學(xué)生不討厭作文，能夠語(yǔ)句通順，字跡整潔，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。它對(duì)小學(xué)生在寫作上沒有太多的要求，而且不要求小學(xué)生有很多的跟寫作有關(guān)的知識(shí)。小學(xué)老師也不會(huì)教作文常識(shí)。但是在初中就不一樣了，作文的重點(diǎn)在于要求學(xué)生能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能夠獨(dú)立自主的寫作，能夠使用適當(dāng)?shù)男揶o，能夠知道自己作文的中心以及主體。但是很多的初中生，雖然身在初中，但是知識(shí)量卻是停留在了小學(xué)的水準(zhǔn)，寫作水平遲遲提升不上來。

二、怎樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中作文的良好銜接

（一）在小學(xué)進(jìn)入到高年級(jí)以后，老師要適量的加大寫作的難度。高年級(jí)的孩子他們已經(jīng)在學(xué)習(xí)上有了比較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)那種簡(jiǎn)單、隨意的寫作已經(jīng)不能滿足他們進(jìn)步的需要了。我們?cè)谌粘５氖谡n中，可以要求學(xué)生使用幾種修辭，可以要求學(xué)生寫夠一定的字?jǐn)?shù)。通過這樣的形式，一點(diǎn)一點(diǎn)的加大寫作的難度。為學(xué)生的初中作文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)高年級(jí)作文老師要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。小學(xué)分為六個(gè)年級(jí)，一到三年級(jí)的學(xué)生年級(jí)還很小，他們的作文教學(xué)要多于培養(yǎng)興趣為主。但是作為高年級(jí)的學(xué)生，他們的作文就應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拔高。我們之所以小學(xué)和初中出現(xiàn)了斷層，很大一部分原因是因?yàn)槲覀儗W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，我們小學(xué)老師一定要先豐富學(xué)生的知識(shí)，適當(dāng)?shù)慕o她們滲透一些初中的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的知識(shí)量就增加了，初中的寫作也就提升上去了。

（三）我們老師要加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生從小就富有豐富的知識(shí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開課外知識(shí)的積累，尤其是語(yǔ)文這一科目。我們課本上的知識(shí)是有限的，學(xué)生能夠提升的空間也是有限的。我們老師一定要多讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)。課外閱讀對(duì)于寫作有著極其重要的作用。只有讀書萬卷，才能下筆有神。要想解決斷層問題，最重要的就是給小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生提供充足的課外資料。

（四）在作文課上，老師應(yīng)該多給學(xué)生講一些寫作方面的知識(shí)，而且還要教給學(xué)生一些寫作上的技巧。處于小學(xué)時(shí)期的孩子，他們的年齡還比較小，他們的書面知識(shí)也不充足。他們寫出來的文章雖然天真無暇，但多為流水賬。在小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)以后，他們的寫作應(yīng)該有一定的提高。我們老師在平時(shí)的作文課上，要多給學(xué)生講一些寫作的知識(shí)及技巧，鼓勵(lì)他們運(yùn)用到下次寫作中。

（五）小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)以后，老師要注意學(xué)生的思維發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子他們的思想還很單純。因此我們老師要抓住這一特性。在平時(shí)的授課中我們可以利用課本只能怪的詩(shī)歌，散文等來訓(xùn)練學(xué)生的想象思維；我們?cè)诮o學(xué)生出作文題目時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞著同一個(gè)作文題目，從不同的角度去選擇不同的題材，這就可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，作文在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是很重要的，而且在學(xué)生總體成績(jī)有很大比例。我們小學(xué)老師要和初中老師一起努力，改善作文中的斷層問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕾蕾.小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)研究[J].上海師范大學(xué) 學(xué)位論文.013

第2篇：初中作文要求范文

[關(guān)鍵詞]：初中 語(yǔ)文教學(xué) 作文 有效性

一、前言

隨著我國(guó)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中作文的教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作文是人們的一種表達(dá)活動(dòng)，是人們思維的過程，是人們的心理活動(dòng)和感情表露，是一種交流的需要。一個(gè)人的綜合素養(yǎng)是能夠從作文能力上表現(xiàn)出來，因此，提高初中作文的教學(xué)有效性，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力具有積極的意義。初中作文教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在指導(dǎo)策略有效、教師備課有效、課堂教學(xué)有效等多個(gè)方面，目的在于提升學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的作文水平全面提高。

二、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)源于20世紀(jì)初期，其主要觀點(diǎn)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、投入與產(chǎn)出對(duì)比

這種觀點(diǎn)認(rèn)為有效教學(xué)需要教師遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，盡可能減少投入并獲得最多的教學(xué)成果，以滿足個(gè)人和社會(huì)的教育需求；

2、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

這種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)是教會(huì)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3、有效的作文教學(xué)

低效或無效教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課程活動(dòng)中常常發(fā)生，尤其在作文教學(xué)過程中，因?yàn)槎喾N因素的影響，學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)較低；而另一方面，在教學(xué)中教師也十分辛苦，造成教學(xué)效果不佳。因此，提高初中作文的教學(xué)有效性，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力具有積極的意義。

三、目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)問題：首先是功利性濃重。課堂教學(xué)的優(yōu)劣主要以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，并且受到大多數(shù)家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，造成作文學(xué)習(xí)格式化、功利化氛圍濃重。初中作文的教學(xué)存在其特殊性，無法像其他學(xué)科一樣產(chǎn)生立竿見影的成果。因此，很多學(xué)生從別人的作文或作文大全中找素材，文章尋章摘句、拼拼湊湊，導(dǎo)致作文脫離生活，沒有真實(shí)的感情。

其次是無序性。作文要從興趣、習(xí)慣和思維形式上進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，寫作內(nèi)容也應(yīng)該是學(xué)生思維活動(dòng)的隨意發(fā)揮。當(dāng)認(rèn)識(shí)水平逐漸上升后再進(jìn)行其他層級(jí)的訓(xùn)練。但是，實(shí)際中作文訓(xùn)練通常圍繞考試進(jìn)行，根據(jù)往年考試題目訓(xùn)練，這樣造成作文訓(xùn)練缺乏重點(diǎn)和層次感。

最后，我國(guó)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率較低。尤其是在作文批改中，經(jīng)常會(huì)看到“思維清晰”、“語(yǔ)言流程”等陳詞濫調(diào)。這種評(píng)語(yǔ)缺乏對(duì)學(xué)生真實(shí)能力的總結(jié)，無法引起學(xué)生的共鳴，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

四、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略分析

（一）重視系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)寫作能力要遵循教學(xué)的規(guī)律：由淺入深、由易到難、由點(diǎn)及面。新課標(biāo)對(duì)不同的文體提出了不同的要求，教師要根據(jù)系統(tǒng)性和層次性要求制定訓(xùn)練計(jì)劃。初中階段要注重系統(tǒng)寫作能力的培養(yǎng)，然后根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)期和學(xué)年寫作教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化目標(biāo)，提高訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生作文的實(shí)際寫作能力。

（二）作文寫作時(shí)間靈活性

以往寫作時(shí)老師都會(huì)布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，然后要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文，這樣的目的是為了滿足考場(chǎng)作文的要求。但是這種做法會(huì)在很大程度上束縛學(xué)生的作文水平。實(shí)際教學(xué)中，可以使用靈活的方法，開放學(xué)生的作文寫作時(shí)間，結(jié)合定時(shí)作文和不定時(shí)作文的訓(xùn)練，全面而具體的完成作文寫作的訓(xùn)練。

（三）專題寫作訓(xùn)練拓展

作文教學(xué)要求以原有教學(xué)為基礎(chǔ)，從課內(nèi)到課外進(jìn)行針對(duì)性的專題寫作訓(xùn)練，例如，記敘文分為記事、寫人、狀物和寫景等。確定專題以后，具體的訓(xùn)練計(jì)劃可以分成三步完成：首先是講解示范。教師要按照教學(xué)專題進(jìn)行精心備課，并根據(jù)課時(shí)的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范講解，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和基本要求能夠清楚的運(yùn)用；其次，仿寫訓(xùn)練。學(xué)生的寫作實(shí)際就是對(duì)別人文章的仿寫，所以知識(shí)示范非常重要，能夠有效避免寫作的盲目性，但是，學(xué)生要學(xué)會(huì)從仿寫到創(chuàng)新。仿寫最基本的就是模仿教材，教師要深刻理解文章，抓住具有模仿價(jià)值的課本，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，還能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)講評(píng)練習(xí)。作文講評(píng)可以比較優(yōu)秀學(xué)生文章與個(gè)別不足文章的差別，或者通過網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)秀范文進(jìn)行講評(píng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性

學(xué)生自主訓(xùn)練是作文學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，不僅能夠客觀反映學(xué)生的作文水平，還能表現(xiàn)出寫作的個(gè)性。教師指導(dǎo)完成文章，要指導(dǎo)學(xué)生挑選自己最動(dòng)情和最熟悉的內(nèi)容，這樣才能容易獲得最后的成功，讓學(xué)生回憶學(xué)校、家庭以及社會(huì)中的各種人與物，引發(fā)回憶，這種作文才能具有更豐富的真實(shí)感情流露，才能更加展示真實(shí)的學(xué)生自我。

（五）創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的作文發(fā)展，評(píng)語(yǔ)可以使用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多種形勢(shì)，從真實(shí)情感、個(gè)性創(chuàng)意和語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生對(duì)作文的批改要比老師更加仔細(xì)認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己同學(xué)的批語(yǔ)也更加關(guān)注，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生群體的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生間的互相借鑒，并間接增加學(xué)生的作文寫作能力。當(dāng)然，學(xué)生在自批和互批之前，教師要做好示范工作，并教導(dǎo)學(xué)生合適的評(píng)改方法。學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以后，還可進(jìn)行自評(píng)，這樣學(xué)生能夠?qū)Ρ绕渌瑢W(xué)的對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)和自我評(píng)價(jià)間的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)作文要求的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

2、教師再評(píng)

教師通過學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，然后對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，包括作文格式、語(yǔ)言、中心、結(jié)構(gòu)、書寫、選材等內(nèi)容的優(yōu)劣等內(nèi)容。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)進(jìn)行閱讀，對(duì)于評(píng)價(jià)不合理的地方，還進(jìn)行再評(píng)語(yǔ)。教師只有將作文關(guān)把握好，才能培養(yǎng)學(xué)生樂寫、敢寫、會(huì)寫，才能有效提高初中學(xué)生的作文水平。

五、結(jié)論

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極的意義。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐新的教學(xué)方式，探索更有效的作文教學(xué)途徑，提高學(xué)生的作文寫作水平，全面提升初中生的語(yǔ)文能力和寫作素養(yǎng)。這樣才能夠顯著提高初中作文教學(xué)的有效性，創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁才.設(shè)計(jì)合理的寫作途徑，提高學(xué)生的作文興趣[J].新課程（教研），2011年.

第3篇：初中作文要求范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；材料作文；高效教學(xué)

教育改革的進(jìn)一步深化對(duì)初中語(yǔ)文的作文教學(xué)有著新的要求，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過加強(qiáng)初中語(yǔ)文材料作文的優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施，就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文成績(jī)提升有著促進(jìn)作用。

一、初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文材料作文的教學(xué)情況來看，在諸多層面上還存在著問題，主要體現(xiàn)在作文教學(xué)的隨意性比較強(qiáng)，這是由于在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響以及中考的壓力。在實(shí)際教學(xué)過程中還有一些老師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還沒有全面化，對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)沒有明確，指導(dǎo)過程中存在著盲目性以及無規(guī)律性。

再有是作文教學(xué)沒有受到充分重視，在實(shí)際作文教學(xué)的模式上比較單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也提不起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的作文寫作能力并不是短時(shí)間內(nèi)能夠提高的，而初中語(yǔ)文作文教學(xué)受到中考的壓力，就沒有對(duì)作文教學(xué)充分重視。在作文教學(xué)的模式上相對(duì)比較單一化，不管在作文的練習(xí)還是作文考試，學(xué)生對(duì)作文的寫作都沒有多大的興趣，呈現(xiàn)出了談作文色變的現(xiàn)象，這就和教學(xué)的模式有著很大的影響。由于在教學(xué)模式的運(yùn)用不科學(xué)，比較缺乏新意，所以學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的興趣。

另外，初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中老師的教學(xué)理念比較陳舊，材料作文教學(xué)中教師基本是把以往的教學(xué)方式、方法及內(nèi)容按照自己的意愿?jìng)魇?，不能有效?duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)。由于教學(xué)理念層面的落后，使得學(xué)生不能及時(shí)地對(duì)作文的寫作思路打開，逐漸降低學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在語(yǔ)文作文的寫作水平提高上就有著很大的難度。

二、初中語(yǔ)文材料作文高效教學(xué)措施實(shí)施

對(duì)初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)水平的提高要從多方面考慮，并要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分重視，只有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)施措施才能保障高效教學(xué)效果的呈現(xiàn)。筆者就實(shí)際的問題進(jìn)行了分析，并制訂了相應(yīng)的措施。

第一，初中語(yǔ)文材料作文的教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生先對(duì)作文寫作樹立起信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好輕松的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)才比較有利。教師要有將嚴(yán)肅的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的課堂的能力，注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于比較優(yōu)秀的作文要能注重表?yè)P(yáng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生寫作中的優(yōu)勢(shì)要予以肯定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就能得到有效提高。

第二，材料作文的教學(xué)重點(diǎn)是要能對(duì)材料的內(nèi)涵準(zhǔn)確把握，這就需要從幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。先是審題，要能對(duì)問題的主旨得到充分重視，這是寫好作文的一個(gè)基礎(chǔ)前提，在材料作文內(nèi)容上有文字材料和圖片材料，針對(duì)文字材料要能對(duì)文字的含義進(jìn)行理解，圖片材料就要能夠讀懂圖片隱藏的內(nèi)涵。審題過程中就要能對(duì)材料的主旨找出來，使之形成話題，圍繞這一話題進(jìn)行展開敘述。

第三，材料作文的教學(xué)過程中要能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)模式的優(yōu)化充分重視，這是提高教學(xué)效率的重要保障。當(dāng)前的教學(xué)比較注重改革，所以面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)也要能重視教學(xué)模式的改革。課堂組織模式過程中，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生進(jìn)行討論，將材料中所隱含的主題找出來，對(duì)寫作的角度以及方向等可以進(jìn)行積極的討論。寫作完成后小組間可以進(jìn)行相互的評(píng)判，然后進(jìn)行修改，教師在這一過程中對(duì)小組每個(gè)成員的表現(xiàn)要能詳細(xì)觀察，在之后的評(píng)價(jià)過程中將學(xué)生的表現(xiàn)歸入到作文寫作的評(píng)價(jià)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和寫作的效果。

第四，教師在評(píng)價(jià)策略的實(shí)施過程中要能進(jìn)一步的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生感受到自己的作文進(jìn)步，這就要求教師能夠認(rèn)真地寫好學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)要充分重視和肯定，及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過發(fā)展的目光來看待學(xué)生的進(jìn)步。教師也可通過分?jǐn)?shù)激勵(lì)的方式將其價(jià)值功能和手段功能充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的打分不能過低，要敢于給學(xué)生高分，讓學(xué)生對(duì)作文寫作能夠充滿信心，這對(duì)學(xué)生的今后作文寫作的信心樹立也有著積極作用。

總而言之，初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)效率的提升，要求教師能夠從多方面加強(qiáng)重視，在實(shí)際教學(xué)中教師要能夠做好表率作用。只有在師生的關(guān)系融洽基礎(chǔ)上，通過對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法的應(yīng)用，才能對(duì)學(xué)生的作文寫作水平得以有效提升。此次主要從初中語(yǔ)文材料作文的教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化兩個(gè)重要層面進(jìn)行的理論研究，希望這次努力能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中作文要求范文

關(guān)鍵詞:作文;教學(xué);問題;初中;語(yǔ)文

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)效率都不高，有的甚至流于形式，直接導(dǎo)致教師的語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到有效的積累，無法靈活地進(jìn)行作文授課，更無法把周圍有用的各種教學(xué)資源融入到作文教學(xué)中去，使得學(xué)生無法從教師的教學(xué)中汲取有用的知識(shí)來提升自己的作文水平。如何有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平呢?

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

(一)初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化

教師在進(jìn)入崗位之后逐漸忽視了對(duì)于本身語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)的提升，尤其是作文方面的素養(yǎng)，這樣導(dǎo)致教師的作文教學(xué)只流于形式，內(nèi)容空洞，作文教學(xué)效率必然得不到提高，學(xué)生也會(huì)對(duì)作文的教學(xué)產(chǎn)生相對(duì)較大的仄惡感，不利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的均衡發(fā)展。目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的以“教師”為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中常常忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)于作文學(xué)習(xí)的實(shí)際接受能力，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)中的中心，認(rèn)識(shí)不到整個(gè)作文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生而展開的。這樣的情況下，學(xué)生的積極性得不到提高，而且其對(duì)作文寫作的熱情和興趣將會(huì)受挫，從而對(duì)寫作產(chǎn)生仄惡感和抵抗情緒，非常不利于作文課堂教學(xué)效率的提高。而且，教師的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)中，沒有對(duì)新課程改革所要求的多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行全面貫徹，這樣機(jī)械的教學(xué)方法從根本上不利于作文教學(xué)的進(jìn)行，教師的實(shí)際作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到積累，專業(yè)素養(yǎng)也將無法得到有效的提升。

(二)作文寫作脫離生活實(shí)際，沒有以閱讀為依托

學(xué)生的日常寫作素材來源于生活實(shí)際，而在現(xiàn)在的教育體制下，學(xué)生很難走出課堂，走出教室，自然也就很難從日常生活中來汲取基本的寫作素材。在這樣的情況下，學(xué)生的寫作思維也會(huì)被限制，逐漸地脫離日常生活實(shí)際，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞虛無。歸根究底，一是教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活的積累指導(dǎo)，二是學(xué)生缺乏對(duì)課外素材的積累，比如說課外書籍的閱讀、對(duì)周圍事物的觀察積累等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文脫離實(shí)際。例如，教師要求學(xué)生寫描述文時(shí)，往往忽略了實(shí)物的重要性，僅憑學(xué)生空洞的想象來進(jìn)行寫作，違背了作文教學(xué)的要求，不利于學(xué)生寫作能力的提高，也不利于教師作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問題提出的相應(yīng)對(duì)策

(一)教師要重視生活素材的積累，不斷提高自身的作文素養(yǎng)

要想使初中語(yǔ)文作文教學(xué)改革不斷完善，教師的作文專業(yè)素養(yǎng)是不可或缺的。初中生由于身心發(fā)展水平不夠完善，對(duì)教師往往有一種極大的崇拜感，在這種情況下，教師所說的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，因而教師必須提升自己的作文素養(yǎng)，避免在作文教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，避免造成學(xué)生對(duì)常識(shí)性作文知識(shí)的認(rèn)知偏差。例如，在各種文體辨析的作文教學(xué)中，教師必須要準(zhǔn)確分辨各個(gè)文體之間的不同，如議論文、記敘文、說明文的辨認(rèn)，教師一定要講解清楚三個(gè)文體之間的差異，然后輔以必要的范文進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)于這三種文體之間差別的深化和理解，從而能夠更加自如地進(jìn)行各個(gè)文體的寫作。

(二)教師要采用多樣化的作文教學(xué)模式和教學(xué)方法

在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師要認(rèn)真貫徹其所要求的作文教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展，采用不同的作文教學(xué)手段，做到因材施教。教師要改變傳統(tǒng)的以“教師”為中心的教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為語(yǔ)文作文教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力來設(shè)計(jì)作文教學(xué)規(guī)劃，力求使每個(gè)學(xué)生的作文能力都能夠得到有效的提升。另外，教師教學(xué)方法的使用要注意投其所好，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，增加學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)同感，從而對(duì)寫作產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。

(三)教師要注重作文教學(xué)同日常生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)“生活化”

第5篇：初中作文要求范文

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作文作為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)之一，在實(shí)際的教學(xué)過程中難免遇到各種各樣的瓶頸，同時(shí)作文作為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)的直接展現(xiàn)，不僅僅為學(xué)生準(zhǔn)備了較為開放的舞臺(tái)，同時(shí)也將其人生的優(yōu)美舞姿展現(xiàn)的淋漓盡致。但是就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

初中語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)過程中，由于作文的寫作往往有著各種不確定性，作文的主題往往需要學(xué)生自己用心體會(huì)，其寫作的內(nèi)容往往也需要學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)而對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整體上的構(gòu)思。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，語(yǔ)文作文教學(xué)往往需要學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，同時(shí)也要求學(xué)生有著相對(duì)豐富的生活經(jīng)歷和情感上的體驗(yàn)，而學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，往往有著一定的天馬行空的寫作思維，完全跟不上教師作為課堂教學(xué)的思維，以至于作文的寫作往往逃離一定的主題。

當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，其教學(xué)存在一定的功利性，教師作文教學(xué)往往采取背誦式的教學(xué)，在實(shí)際的作文訓(xùn)練過程中，教師要求學(xué)生課堂上背誦一些較為優(yōu)秀的作文范文，其教學(xué)往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及自我意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師對(duì)于課文教學(xué)有著相當(dāng)?shù)闹匾暥?，而?duì)于作文教學(xué)有著直接忽略的作用，甚至有些教師在作文教學(xué)過程中，往往忽略對(duì)作文的講解，僅僅要求學(xué)生看看范文，并結(jié)合范文進(jìn)行自我總結(jié)，以至于學(xué)生的作文寫作能力難以提高。最后就其實(shí)質(zhì)性而言，當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)往往缺乏一定的引導(dǎo)性，學(xué)生的作文寫作僅僅依賴于自我意識(shí)，往往有著一定的盲目性，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將學(xué)生的主題意識(shí)直接的忽略掉。

總而言之，當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在實(shí)際的初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中仍然存在更多的問題亟待解決，仍然需要更多相關(guān)研究人士的共同參與。

二、基于層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

初中語(yǔ)文作文教學(xué)往往更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各個(gè)階段的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的確定，而層遞式教學(xué)更是將作文訓(xùn)練進(jìn)行逐一分解，進(jìn)而完成作文教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。一般而言，層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)：

第一階段：初中語(yǔ)文作文教學(xué)第一階段的教學(xué)過程中，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活感悟以及情感體驗(yàn)進(jìn)行一定的表達(dá)，同時(shí)其作文的生活感悟和情感的體驗(yàn)更應(yīng)該有著一定的真實(shí)性，是對(duì)生活的一種觀察，對(duì)生活的一種反應(yīng)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，其作文的訓(xùn)練可以采取電視報(bào)道、班級(jí)趣聞以及家庭瑣事等進(jìn)行詳細(xì)的描寫，進(jìn)而加強(qiáng)其訓(xùn)練方法。首先，就要保證學(xué)生每周寫三篇周記，并對(duì)課前學(xué)生演講的方法加以采用，及時(shí)的將學(xué)生生活中的趣聞和大家分享，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而將學(xué)生寫作以及其演講的熱情逐漸激發(fā)。其次，就要保證學(xué)生每周有著一定的作文訓(xùn)練課程，其訓(xùn)練課堂可以有兩次，第一次加強(qiáng)學(xué)生的記敘文寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生記敘要點(diǎn)以及記敘順序的訓(xùn)練，做好開頭和結(jié)尾的銜接。而第二次的訓(xùn)練課堂更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟性的作文訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，和家長(zhǎng)做好溝通交流，共同督促學(xué)生的作文訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

第二階段：層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，其第二階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該將學(xué)生作文寫作的韻味突出，結(jié)合第一階段作文的個(gè)性，進(jìn)而保證作文的寫作有著一定的新穎性。

第三階段：初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，其作文教學(xué)的目標(biāo)更加的傾向于記敘文的特殊寫法，教師更應(yīng)該對(duì)多種記敘文的寫法進(jìn)行多重訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)多種記敘文的寫法進(jìn)行不斷的總結(jié)，進(jìn)而提升自己的記敘文掌握的技巧。

第四階段：第四階段的學(xué)習(xí)就要做好論文作文的寫作，總結(jié)掌握其寫作的技巧，進(jìn)而做好論文寫作的整體構(gòu)思。

第五階段：層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，更要和中考作文的題型有機(jī)的相統(tǒng)一，為了保證學(xué)生中考中有著較好的寫作成績(jī)，教師就要結(jié)合近些年來中考作文的題型，進(jìn)而不斷的總結(jié)方法，為中考作文進(jìn)行最大程度上的構(gòu)思。

第六階段：初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，層遞式教學(xué)就要對(duì)作文的文體進(jìn)行限制，提升學(xué)生寫作能力，督促學(xué)生作文文體的規(guī)范性，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地閱讀課外資料，豐富自身的知識(shí)資源，進(jìn)而為作文的寫作準(zhǔn)備較好的素材。

總而言之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，層遞式教學(xué)的應(yīng)用不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化作文構(gòu)思能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬課堂閱讀，對(duì)各種寫作技巧進(jìn)行綜合性的掌握。

第6篇：初中作文要求范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作水平；創(chuàng)新

前言

本文主要闡述初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新以及存在的問題，并采取了針對(duì)性的教學(xué)策略，解決存在的諸多問題，教師要與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將作文題目以動(dòng)態(tài)的方式展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到寫作教學(xué)中，為學(xué)生展示更多優(yōu)秀的范文，使學(xué)生快速掌握寫作技巧，從而取得最佳的教學(xué)效果。

1當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

在以往的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，學(xué)生寫出的作文語(yǔ)言邏輯不通順缺少真實(shí)的內(nèi)容，對(duì)于寫作水平比較差的學(xué)生，提出的寫作要求過高，學(xué)生很難順利完成教學(xué)任務(wù)，直接降低學(xué)生寫作的自信心，久而久之失去寫作興趣。另外，作文教學(xué)過程中仍然運(yùn)用落后陳舊的教學(xué)模式，使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，沒有借助多媒體輔助作文教學(xué)，將寫作方法和技巧灌輸式地傳授給學(xué)生，致使作文教學(xué)效率低下，不利于提高學(xué)生的寫作能力，過于注重學(xué)生的作文成績(jī)，忽視引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文，使學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握有效的寫作技巧，寫出的文章中心思想不明確。所設(shè)計(jì)的作文命題不新穎，難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生不愿意主動(dòng)融入到作文教學(xué)中，出現(xiàn)厭煩和排斥的心理，沒有創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文成績(jī)，針對(duì)作文教學(xué)中存在的諸多問題，以下文章提出了具體的教學(xué)策略，從而改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

2 初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新分析

2.1注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，奠定堅(jiān)實(shí)寫作基礎(chǔ)

目前，學(xué)生沒有掌握有效的寫作方法，在日常學(xué)習(xí)過程中閱讀量比較少，寫作素材積累的夠，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞不具真實(shí)的感情。為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，使學(xué)生寫出的文章能夠言之有物有話可說，要求學(xué)生觀察生活的人和事物，將自己的體會(huì)和感悟作為寫作素材，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課文書籍，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，并積累優(yōu)秀文章中的好詞好句，將豐富的寫作素材融入到作文中，充實(shí)作文的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的文章，奠定堅(jiān)實(shí)寫作基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的寫作成績(jī)[1]。

2.2設(shè)計(jì)新穎的作文題目，激發(fā)寫作興趣

在以往的作文教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的作文題目太普遍，所運(yùn)用的教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，沒有靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的害怕的心理，作文命題不新穎，漸漸地學(xué)生失去寫作興趣。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變落后的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)計(jì)新穎的作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，主動(dòng)融入到作文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活精心設(shè)計(jì)作文命題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，驅(qū)使學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生寫出標(biāo)新立異的作文[2]。

2.3運(yùn)用多媒體新型的教學(xué)方法

當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體新型的教學(xué)方法，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變了教師的傳授方式，將優(yōu)秀的文章生動(dòng)形象地展示出來，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，提供豐富的作文素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到更多的寫作素材，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生輕松掌握寫作技巧，寫出真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片，呈現(xiàn)一幅幅充滿生機(jī)的春色，以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)鳥語(yǔ)花香的自然景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)春天進(jìn)行描述，寫出具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的作文，學(xué)生通過觀看生動(dòng)課件，積累豐富的寫作素材，并學(xué)會(huì)多種寫作技巧和修飾手法，使學(xué)生的寫作水平和作文成績(jī)有所提升。通過運(yùn)用多媒體這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，集中學(xué)生注意力，使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥，便于學(xué)生積累寫作素材，創(chuàng)作出語(yǔ)言通順中心思想明確的作文，。

2.4降低寫作的要求，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心

作文教學(xué)課堂上，教師要降低寫作的要求，根據(jù)學(xué)生的寫作能力，設(shè)計(jì)不同難度的作文命題，以免學(xué)生失去寫作的自信心，運(yùn)用分層的教學(xué)方法，全面考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生的寫作水平和作文成績(jī)，將學(xué)生劃分為多個(gè)不同層次的小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的寫作要求，對(duì)于一些寫作能力比較差的學(xué)生要降低寫作要求，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而寫出內(nèi)容完整、思路清晰、真情流露的作文，使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上寫作能力有所提高。例如：教師以“成長(zhǎng)的道路上”為命題，要求字?jǐn)?shù)為600，寫出自身的體會(huì)和感悟以及在成長(zhǎng)道路上家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的幫助，在敘述中要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和抒情的寫作手法，在創(chuàng)作之前引導(dǎo)學(xué)生說出具體的寫作思路，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫作方法，這樣才能寫出貼近生活的作文，避免學(xué)生寫出內(nèi)容空洞過于形式化的文章。

2.5引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

初中作文教W中引導(dǎo)學(xué)生閱讀是非常重要的，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀文章中的詞句，將平時(shí)積累的素材運(yùn)用到創(chuàng)造中，進(jìn)而寫出具有深意思路清晰的作文，學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的修辭手法和寫作技巧，積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，使寫出的作文內(nèi)具有濃厚的思想感情。

總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生激烈寫作素材，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生快速掌握寫作技巧，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，進(jìn)而寫出真情實(shí)感中心思想明確的作文，逐步提升的學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中作文要求范文

一、我國(guó)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

通過大量的實(shí)踐與查閱資料了解，本人發(fā)現(xiàn)我國(guó)的初中作文教學(xué)過程中存在著一些問題：

1.將作文功利化

作文不論是在中考還是在高考，所占的分值十分的高。應(yīng)該說絕大部分的學(xué)生或是老師都將作文看做是取得高分的途徑之一。一部分學(xué)生喜歡在作文素材里找寫作靈感，導(dǎo)致作文完全是東拼西湊，并沒有學(xué)生自己的真實(shí)感情。同時(shí)，老師也為了高分作文，在批改學(xué)生的作文的時(shí)候常常只注意到學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)與用詞，對(duì)學(xué)生是否投入自己的感情并不關(guān)心，有些老師甚至教學(xué)生直接背誦或是借鑒中考中的滿分作文。因此，中學(xué)作文缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致作文十分空洞。這些現(xiàn)象十分不利于中學(xué)生作文的訓(xùn)練。

2.作文老師在教學(xué)中較為隨意，沒有次序

筆者認(rèn)為作文應(yīng)該是隨著學(xué)生的思維變化、年齡變化以及認(rèn)識(shí)水平的變化而相應(yīng)調(diào)整寫作內(nèi)容的梯度訓(xùn)練，但在實(shí)際的初中作文教學(xué)課堂上，大部分的作文內(nèi)容都與考試有關(guān)。一般都是中考考什么類型的作文，在作文教學(xué)課堂上就練習(xí)什么類型的作文題目，因此，十分缺乏新意與創(chuàng)新。這不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。所以，這樣的做法適得其反。

3.作文批改的效率較低

老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)大都是什么語(yǔ)言流暢、思路清晰等等，當(dāng)學(xué)生看到老師自己的評(píng)語(yǔ)與其他人所得的評(píng)語(yǔ)大抵相同時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到失落。

二、實(shí)施初中作文教學(xué)梯度的重要性

實(shí)施初中作文的梯度教學(xué)有利于我國(guó)初中作文教學(xué)回歸本真。有別與其他的作文教學(xué)方式，作文梯度教學(xué)是從學(xué)生學(xué)習(xí)作文的角度出發(fā)，根據(jù)我國(guó)初中生水平的不同，從而實(shí)施不同的作文教學(xué)方式。作文梯度教學(xué)有利于學(xué)生自由與創(chuàng)新的表達(dá)，從而鼓勵(lì)學(xué)生寫真話與實(shí)話，從而不斷地提高初中生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷地提高初中生的作文水平。同時(shí)也有利于初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。作文梯度教學(xué)從學(xué)生的根本需求出發(fā)，從而不斷地根據(jù)學(xué)生的需求而改變教學(xué)方式，從而不斷地適應(yīng)初中生的知識(shí)面，提高初中生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高初中生的作文水平。

三、對(duì)我國(guó)初中生作文梯度教學(xué)的建議

從以上我國(guó)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與在我國(guó)實(shí)施初中生作文梯度教學(xué)的重要性的分析看，我們也已發(fā)現(xiàn)實(shí)行作文梯度教學(xué)是必須的。為了我國(guó)初中生作文梯度教學(xué)的可實(shí)施性，筆者通過查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，從而提出以下對(duì)我國(guó)初中生作文梯度教學(xué)的建議。

1.根據(jù)初中生的生源不同，采取不同的作文語(yǔ)言教學(xué)方式

初中學(xué)校的生源分為農(nóng)村和城市，由于語(yǔ)言表達(dá)形式的不同，老師可以采取不同的作文語(yǔ)言教學(xué)方式。例如，從農(nóng)村來的學(xué)生，他們對(duì)大自然的了解、對(duì)于生活的體驗(yàn)比城市學(xué)生多，因此，要積極引導(dǎo)他們對(duì)自然景物的描述以及對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)感悟的表達(dá)，同時(shí)對(duì)表達(dá)形式加以要求與指導(dǎo)；相比而言，城市的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較好、接觸新鮮事物機(jī)會(huì)較多，因此，適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)于人生的體會(huì)與社會(huì)現(xiàn)狀的思考。具體問題具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。

2.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，實(shí)行不同的教學(xué)模式

在一個(gè)班級(jí)里，并不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是相同的，因此，老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)方式，例如，可以根據(jù)一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，從而將學(xué)生分為三個(gè)狀態(tài)：領(lǐng)先群體、中間群體以及基礎(chǔ)群體。對(duì)于領(lǐng)先群體的學(xué)生來說，他們的作文基礎(chǔ)較好，因此，要接受較為高級(jí)的作文技巧，然后在不斷地帶領(lǐng)其他兩個(gè)群體的發(fā)展，從而不斷地縮短各個(gè)群體之間的關(guān)系與水平，使得學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步。

3.根據(jù)年級(jí)的不同，采用不同的作文教學(xué)方式

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的興趣；而對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該注重學(xué)生作文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)于生活的感悟，將學(xué)生的基礎(chǔ)打好；對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該在培訓(xùn)作文基礎(chǔ)上，不斷拔高學(xué)生的作文水平，從而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，不斷地提高學(xué)生的作文技巧與作文水平，從而不斷改善學(xué)生的作文素養(yǎng)。

第8篇：初中作文要求范文

一、掌握新課標(biāo)要求，搭好“橋”

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。它更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對(duì)表達(dá)方式?jīng)]有具體的要求。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

很顯然，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)習(xí)作的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，而新課標(biāo)對(duì)中學(xué)寫作的要求相對(duì)較高。讓學(xué)生從“寫實(shí)”、形象思維為主的小學(xué)階段上升到“寫真”、抽象思維為主的中學(xué)階段，沒有一定的寫作知識(shí)，沒有經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生很難達(dá)到這個(gè)要求，要他們一下子適應(yīng)中學(xué)的作文教學(xué)，是不現(xiàn)實(shí)的。

我們中小學(xué)教師要熟悉兩個(gè)階段作文要求，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中順利地銜接。小學(xué)語(yǔ)文教師往往過寬，以鼓勵(lì)為主；而中學(xué)語(yǔ)文教師往往過嚴(yán)，以求好為主。這樣一來，就出現(xiàn)前面所說的判若兩人的現(xiàn)象。這里需要中小學(xué)教師“握一握手”：前者適當(dāng)向高處抬抬頭，后者適當(dāng)向下彎一彎腰。為學(xué)生搭建一座“橋”，幫助學(xué)生完成從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過渡。

二、抓好語(yǔ)言積累，搭好“橋”

所謂“語(yǔ)文”，即語(yǔ)言和文字簡(jiǎn)稱。很顯然，語(yǔ)文不能脫離“語(yǔ)言、文字、文學(xué)”來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)教師使用口語(yǔ)較多，小學(xué)生的作文多數(shù)用口語(yǔ)表達(dá)，這樣的作文，在老師看來覺得親切，覺得符合少年兒童的特征，于是作文給高分。而初中教師對(duì)于這樣的作文，覺得平淡、乏味.無文學(xué)氣質(zhì)，往往對(duì)剛上初中的學(xué)生作文又判給低分。于是便產(chǎn)生在一個(gè)時(shí)期之后，同樣一個(gè)學(xué)生的作文，得到老師的評(píng)判就有天地之別。本來，在小孩學(xué)話時(shí)就開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但這種語(yǔ)言是非常平常的生活用語(yǔ)。上學(xué)之后，慢慢地識(shí)了一些字，小孩就可以把平常的口語(yǔ)，運(yùn)用于書面之中。當(dāng)然，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，文字、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的積累，在通過老師的不斷點(diǎn)撥，小學(xué)生的作文是不斷進(jìn)步。而到了初中，由于要求不同，層次更高，這種過高的要求、過急的方法容易扼殺學(xué)生的作文興趣。所以，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生多采用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)自己的思想，而中學(xué)語(yǔ)文老師剛開始則放低要求，允許學(xué)生使用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，注意語(yǔ)言文字的運(yùn)用，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生作文的積極性就不會(huì)受到挫傷。

三、傳授寫作技巧，搭好“橋”

作文，主要是通過教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的所見、所聞、所想、所感，采用書面語(yǔ)言表達(dá)出來的一種教學(xué)活動(dòng)過程。小學(xué)階段的作文教學(xué)幾乎不涉及表達(dá)方式、寫作技巧等理論性的知識(shí)，但是學(xué)生一進(jìn)中學(xué)就得面對(duì)這些東西。這當(dāng)然這也是造成學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)因素。其次，小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和情感體驗(yàn)等，都處在相對(duì)較低的層次，他們對(duì)世界的觀察基本上停留在感性認(rèn)識(shí)上，缺少深入思考的能力。比方說他們都知道父母愛他們，但是很少有小學(xué)生思考父母為什么愛他們。而中學(xué)作文教學(xué)則開始關(guān)注學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，不僅要求學(xué)生知道“是什么”，還要求他們知道“為什么”。這個(gè)不同，也給小學(xué)生跨過這道門檻增加了難度。

適當(dāng)傳授關(guān)于寫作方法、技巧等方面的東西。不要擔(dān)心小學(xué)生聽不懂，我們可以不去提那些學(xué)生難以接受的名詞，但我們可以把那些枯燥的名詞用另外一種形式讓學(xué)生感悟。比方說，“描寫”這種表達(dá)方式，小學(xué)生是很難理解的，如果讓學(xué)生品味這樣一段文字：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。雖然學(xué)生不知道“描寫”這一概念，但是他們會(huì)感覺到文字的優(yōu)美，以后照樣子來寫。我們的目的不就達(dá)到了嗎？

四、引導(dǎo)課外閱讀，搭好“橋”

第9篇：初中作文要求范文

【關(guān)鍵詞】分類教學(xué)法；初中語(yǔ)文作文教學(xué)；應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面對(duì)的棘手問題，往往通過短期的教學(xué)和培訓(xùn)難以取得明顯的教學(xué)效果，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高，而且從當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)看，語(yǔ)文在高考中的分量將越來越大，作文的重要性也越來越突現(xiàn)。然而學(xué)生的作文水平參差不齊、難以統(tǒng)一，因此在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)也需要科學(xué)的教學(xué)方法，只有教學(xué)方法得當(dāng)才能為學(xué)生的作文寫作指明正確的方向。在選擇作文教學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，語(yǔ)文老師要全面考慮個(gè)體之間的差異，采用分類教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)。此教學(xué)方法主要采用主動(dòng)的、發(fā)展的和全面的眼光看問題，采用正確的指導(dǎo)思想及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問題并幫其順利解決。另外，分類教學(xué)法的循序漸進(jìn)和因材施教教學(xué)原則，是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)迫切需要的。

一、對(duì)不同類型的初中生采取的教學(xué)方法分析

（一）對(duì)于優(yōu)秀類型學(xué)生

這類學(xué)生往往在班級(jí)內(nèi)占有極少的比例，作文水平非常好，對(duì)于此類學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師可以采用具有鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)方法，比如進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法和鼓勵(lì)教學(xué)法。老師可以為其提供許多優(yōu)秀的作文和日記讓其學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)他們用心觀察和理解，將其中的真善美徹底挖掘出來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文文化內(nèi)涵的加深。還要嚴(yán)格要求這些優(yōu)秀生每天進(jìn)行日記的書寫。通過對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注及時(shí)將其優(yōu)秀的作文推薦到學(xué)校報(bào)刊中進(jìn)行發(fā)表，并定期組織全班學(xué)生對(duì)其優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析。這樣不但可以進(jìn)一步提高這些優(yōu)秀學(xué)生的寫作激情，還可以促進(jìn)其寫作水平的提高。另外，老師可以進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輪流鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)督促其不斷提高。

（二）對(duì)于優(yōu)良型學(xué)生

這類學(xué)生略多于優(yōu)秀學(xué)生，往往難以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀寫作能力，為了給優(yōu)良性學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以要求所有學(xué)生進(jìn)行日記和作文的書寫讓老師進(jìn)行批閱，從而迅速將這些學(xué)生挖掘出來，并將其與優(yōu)秀學(xué)生同等對(duì)待進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，可以要求他們對(duì)課外知識(shí)的涉獵，積極參加作文比賽和演講比賽，使其作文水平迅速提升。

（三）對(duì)于中間型學(xué)生

這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，往往作文水平一般，具有很大的上升空間，而且對(duì)寫作存在逃避的心態(tài)，往往是簡(jiǎn)單地進(jìn)行作文的移植，沒有自己的觀點(diǎn)和想法，并且其作文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)許多小錯(cuò)誤，影響了作文質(zhì)量的提升。通過對(duì)這類學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，只專注于教材，很少對(duì)課外讀物進(jìn)行涉獵，導(dǎo)致他們的寫作視野過于狹窄、寫作能力偏低和詞匯積累量不足，難以寫出高質(zhì)量的作文。因此，對(duì)于此類學(xué)生，語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行日記的書寫，為其提供豐富的課外讀物讓其閱讀，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，使其漸漸養(yǎng)成寫作的自信心。

（四）對(duì)于后進(jìn)型學(xué)生

這類學(xué)生約占班級(jí)人數(shù)的五分之一，主要表現(xiàn)出懶散、自卑和寫作能力偏低的特點(diǎn)。為了激發(fā)這類學(xué)生的寫作熱情，語(yǔ)文教師要與其加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們解決語(yǔ)文寫作的難題，及時(shí)走出陰影，建立作文寫作的熱情和信心。

二、如何促進(jìn)分類教學(xué)法在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）突破教材局限性增加師生互動(dòng)

教材雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，但是其畢竟也存在一定的局限性，因此作為一名初中作文教師一定要盡到自己的努力，熟練地對(duì)作文寫作內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)作文的寫作體系了如指掌，并且在作文教學(xué)課件的制作過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原本的寫作體系中進(jìn)行課外知識(shí)的填充，適量地添加相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，同時(shí)可適當(dāng)提高寫作難度，讓師生之間加強(qiáng)有效地互動(dòng)溝通。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

初中語(yǔ)文教師要抓住初中生渴望得到別人評(píng)價(jià)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)作文寫作保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。其一，進(jìn)行積極的正面評(píng)價(jià)激勵(lì)。積極的正面評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在分類教學(xué)中不斷的獲得成績(jī)。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓分類教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動(dòng)力，讓學(xué)生減輕對(duì)作文寫作的抵觸；其二，多元化的評(píng)價(jià)方式。初中生之間存在明顯的個(gè)體差異，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單純地采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，可以通過為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺(tái)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而利用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采用不同的評(píng)價(jià)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

作文寫作對(duì)初中生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，而寫作作為一門難以迅速提高成績(jī)的科目，應(yīng)該得到師生的共同關(guān)注，老師可以利用分類教學(xué)法進(jìn)行作文寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷提高其作文水平。

參考文獻(xiàn)