教學(xué)研究調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的內(nèi)涵

在高職高專院校的培養(yǎng)方案中，更為重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出校園即能很好的適應(yīng)相應(yīng)的工作，因此，學(xué)院在專業(yè)課的培養(yǎng)上采取“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”方法，每門課程通過任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的聽課積極性，更能使學(xué)生在模擬真實的任務(wù)中學(xué)習(xí)到更多的知識。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)[2]。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式[3]，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力和獨立分析并解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的操作流程

教師在課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)一般的操作流程如下:第一，設(shè)計任務(wù)。由教研室主任和任課老師共同參與制定本課程的所有任務(wù)，并交由系里審核，最后審核通過的任務(wù)將詳細寫入高職高專的教學(xué)大綱中，任課老師按照大綱的規(guī)定執(zhí)行。第二，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引出任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)任務(wù)的興趣。第三，分析任務(wù)，提出解決問題。在每一次任務(wù)執(zhí)行之前，教師將結(jié)合相關(guān)的理論知識與學(xué)生一起探討完成任務(wù)需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的完成任務(wù)的思路和計劃，為任務(wù)的執(zhí)行做好充好的準備。第四，展開探索，完成任務(wù)。該階段是任務(wù)執(zhí)行的階段，這個階段將分小組進行，讓學(xué)生以團隊的形式展開自主學(xué)習(xí)和探索，完成任務(wù)，并記錄下在任務(wù)執(zhí)行過程中的心得體會。第五，編寫任務(wù)報告。該階段主要將任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果進行一個總結(jié)，系里已經(jīng)制定出任務(wù)報告編寫的具體格式，學(xué)生按照格式的要求，填寫關(guān)于任務(wù)完成情況的匯報工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何編寫報告。第六，上臺展示交流，評價任務(wù)。該階段主要在課堂完成，學(xué)生將任務(wù)完成情況制作成ppt，到講臺上來展示，與臺下同學(xué)交流互動，最后教師進行評價，讓學(xué)生學(xué)會如何將任務(wù)用口頭的方式表達出來，也鍛煉學(xué)生制作ppt的能力。第七，匯總歸納。該階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行匯總，完成新舊知識之間的聯(lián)系，完成真正意義上的知識建構(gòu)[4]。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用——以福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的任務(wù)設(shè)計在福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，《市場調(diào)查與預(yù)測》共設(shè)計以下8個任務(wù)：編寫市場調(diào)查企劃方案書、實地調(diào)查法訓(xùn)練、編寫市場調(diào)查問卷、單一項目市場調(diào)查過程管理、繪制數(shù)據(jù)分布直方圖和折線圖、定性分析市場調(diào)查資料、模擬專家會議法、編寫市場調(diào)查報告，這8個任務(wù)也與所選用的教材緊密聯(lián)系在一起。（二）《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的任務(wù)實現(xiàn)

1、調(diào)查項目設(shè)計及任務(wù)小組成立首先，由于《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有資源，教師安排了具體調(diào)查的項目，主要如下：項目一：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手機使用情況調(diào)查；項目二：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生月消費情況調(diào)查；項目三：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生課余生活情況調(diào)查；項目四：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生課堂紀律情況調(diào)查；項目五：福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生大學(xué)生涯的規(guī)劃調(diào)查。除此之外，學(xué)生也可以提供一些他們想調(diào)查的項目。當然，學(xué)校也可以邀請在校的商店一起完成，如中國移動、電信和聯(lián)通，還有一些理發(fā)店、飲料店等。其次，成立任務(wù)小組，小組人數(shù)根據(jù)班級具體情況而定，一般在7—10人之間。為了鍛煉學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力和任務(wù)的順利完成，組員可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來選擇，分組完成后，為了不出現(xiàn)組員“搭便車”現(xiàn)象，安排每個學(xué)生輪流擔任任務(wù)組長，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時，和學(xué)生一起制定好任務(wù)完成過程所要遵守的相關(guān)規(guī)則。最后，讓每個小組自行選擇項目題目，確定他們這個學(xué)期所要進行的項目內(nèi)容。

2、任務(wù)的實施對于《市場調(diào)查與預(yù)測》這門課，我們選取的教材是趙軼編著的《市場調(diào)查與分析》，該教材最大的特點就是采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，整本書在結(jié)構(gòu)的安排上涵蓋了市場調(diào)查與預(yù)測的整個過程，具體過程如下。

（1）調(diào)查前期的準備工作。這個階段的主要任務(wù)是，在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，于課堂上讓學(xué)生完成市場調(diào)查企劃書、市場調(diào)查問卷的編寫。市場調(diào)查企劃書即市場調(diào)查方案是整個市場調(diào)查的基礎(chǔ)，涉及項目調(diào)查的目的意義、調(diào)查的具體內(nèi)容、調(diào)查對象和范圍、市場調(diào)查和資料分析所采用的方法、時間進度和預(yù)算安排等，這些內(nèi)容都是后續(xù)市場調(diào)查實施的指引，要求每個小組在組長的帶領(lǐng)下進行討論，然后制作成word打印出來，在課堂上進行陳述，由其他學(xué)生提問，教師點評，總共需要3個學(xué)時，討論完后，讓學(xué)生當場完成實訓(xùn)報告的編寫。當每個小組確定好調(diào)查方案之后，就可以著手準備調(diào)查方法的設(shè)計。根據(jù)每個小組的具體情況，可以選擇實地訪問和觀察法（因?qū)嶒灧ú惶菀撞僮鳎瑯樱粢粋€課時的時間，讓學(xué)生自行設(shè)計觀察表，留4個課時的時間進行問卷的編寫。問卷編寫關(guān)系到實地訪問的效果，因此，必須學(xué)會編寫一份合適的調(diào)查問卷。學(xué)生設(shè)計的觀察表和問卷必須交由任課老師閱讀批改，再發(fā)給學(xué)生修改備份。該階段還必須完成的一個任務(wù)就是，單一項目市場調(diào)查過程管理，即讓學(xué)生掌握市場調(diào)查組織實施過程中的人員安排、訪談技巧培訓(xùn)和運用、問卷的填寫，這個實訓(xùn)，任課老師的理論課教學(xué)可以引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，留2個課時讓學(xué)生當場組織一場模擬，先由小組成員共同討論如何進行市場調(diào)查的人員安排、訪談技巧、問卷填寫，然后推選一名成員扮演“培訓(xùn)主管”，在班級進行市場調(diào)查前期準備工作培訓(xùn)的模擬，最后形成實訓(xùn)報告。

（2）市場調(diào)查實施過程。該過程是市場調(diào)查的實施環(huán)節(jié)，主要完成“實地調(diào)查法訓(xùn)練”，在任課老師的帶領(lǐng)下，各個小組成員分別打印出問卷，根據(jù)事先設(shè)計的調(diào)查方法，進行實地調(diào)查。由于條件的限制，此次調(diào)查安排在校園的食堂、宿舍樓、超市門口、圖書館、操場等學(xué)生比較集中的地方，任課教師主要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進行問卷訪問，根據(jù)項目的具體情況，每個學(xué)生必須完成20份問卷的調(diào)查，最后統(tǒng)一匯總給組長，組長收齊后保管，之后各個小組形成一份“實地調(diào)查法訓(xùn)練”的實訓(xùn)報告。

第2篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞:調(diào)查 任務(wù)型教學(xué)

近年來,我國高等職業(yè)技術(shù)教育實現(xiàn)了飛速發(fā)展。英語作為高職教學(xué)中的必修課程,日益受到重視,但總體看來教學(xué)效果不容樂觀。高職院校的學(xué)生由于入學(xué)時英語水平較低,再加上傳統(tǒng)的以教師為中心的“說教式”教學(xué)方式,致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高,學(xué)習(xí)方法被動、機械,多數(shù)學(xué)生患有“聾啞癥”,不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求。

外語教學(xué)界對任務(wù)型教學(xué)的理論與實踐探討剛剛開始,現(xiàn)階段主要集中于小學(xué)和中學(xué),大學(xué)課堂教學(xué)中較少采用任務(wù)型教學(xué)法。對任務(wù)型教學(xué)的研究理論多于實踐,而在我省高職院校中,任務(wù)型教學(xué)的可行性、適用性到底如何? 是否能夠發(fā)揮預(yù)期作用? 筆者就以上問題展開調(diào)查及研究。

一、調(diào)查與設(shè)計

本次調(diào)查旨在了解高職院校英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,分析任務(wù)型英語教學(xué)實施的可行性, 以便更有針對性地改進英語教學(xué),提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三所高職院校08級380名學(xué)生和16名英語教師參與了調(diào)查和訪談,采用不記名方式發(fā)放學(xué)生問卷380份(收回372份),教師問卷16份(收回16份),主要了解學(xué)生個人基本情況,教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀,教師對任務(wù)型教學(xué)的了解程度及學(xué)生參與課堂活動的程度等幾個方面。

二、結(jié)果與分析

問題一是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和對英語學(xué)習(xí)的信心。結(jié)果顯示,61%的學(xué)生對英語課堂教學(xué)不感興趣;56%的學(xué)生對學(xué)好英語沒有信心。分析表明,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迫在眉睫。

問題二涉及教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示,67%的教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法:讀單詞-講語法-串課文-做練習(xí)。改變教師“一言堂”的教學(xué)方式勢在必行。

問題三是為了掌握學(xué)生參與課堂活動的程度。結(jié)果表明,只有4%的學(xué)生愿意參與課堂活動;27%的學(xué)生表示較積極;而69%的學(xué)生在課堂活動中處于消極狀態(tài),被動接受知識。師生怎樣互動、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使多數(shù)英語教師束手無策。

問題四涉及教師對任務(wù)型教學(xué)的了解情況。81%的教師知道“任務(wù)型教學(xué)”;13%的教師不知道該術(shù)語;6%的教師嘗試過任務(wù)型教學(xué)。大部分教師對任務(wù)型教學(xué)一知半解。

問題五是為了了解學(xué)生認可的課堂上最理想的活動方式。58%的學(xué)生認可“教師分派任務(wù)并參與,學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)”;34%的學(xué)生認可“教師講,學(xué)生聽”;8%的學(xué)生認可“教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討”。 這從另一個側(cè)面反映出高職教學(xué)手段和教學(xué)方法沒有與時俱進。

以上數(shù)據(jù)分析表明:目前高職英語課堂教學(xué)方法陳舊,多數(shù)教師仍沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生參與課堂活動的機會很少,過分依賴教師,失去動腦、動口的機會,學(xué)生的語言交際能力得不到培養(yǎng)。

三、啟發(fā)與建議

綜上所述,目前,高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,與《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強調(diào)“以實用為主,應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標背道而馳?！痘疽蟆窂娬{(diào)在教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性,將語言基礎(chǔ)能力與實際交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)體現(xiàn)語言教學(xué)目標由語言結(jié)構(gòu)向語言功能的轉(zhuǎn)變,強調(diào)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)移,實現(xiàn)由學(xué)什么到怎樣學(xué)的轉(zhuǎn)移。任務(wù)型教學(xué)主要關(guān)注語言的交際功能和社會使用,要求教學(xué)實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,交際任務(wù)是該教學(xué)途徑的核心。在高職英語教學(xué)中,任務(wù)型英語教學(xué)的合理運用將有效地提高英語教學(xué)效果,增強教學(xué)的實用性,進一步提高高職學(xué)生的語言交際能力。

[2008年河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《高職高專任務(wù)型外語教學(xué)模式探究》的研究成果 (項目編號: 08030152)。]

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部:《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,高等教育出版社,2000。

[2]魏永紅:《任務(wù)型外語教學(xué)研究》,華東師范大學(xué)出版社,2004。

第3篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生 德育教育 調(diào)查與研究

進入“十二五”新的歷史發(fā)展階段后，面對機遇和挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，研究生德育教育面臨諸多挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這對加強和改進德育工作提出了更高的要求。為了加強研究生德育教育，本文對醫(yī)學(xué)研究生德育工作現(xiàn)狀進行了分析，并對新時期工作提出了思考。

一、資料來源

調(diào)查問卷涵蓋了研究生個人信息及50道問題，包括德育教育的內(nèi)容、形式以及對社會問題的看法等內(nèi)容。

為保證調(diào)查的可靠性，調(diào)查采取無記名，發(fā)放給首都醫(yī)科大學(xué)三所附屬醫(yī)院研究生，三所附屬醫(yī)院均為三級甲等醫(yī)院。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷270份，收回257份，回收率95.1%。調(diào)查對象：男生108人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)42%，女生149人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)58%；博士研究生83人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)32.4%，碩士研究生174人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)67.6%；入學(xué)前，研究生30%來自大中城市，35.6%來自城鎮(zhèn)，32.8%來自農(nóng)村。

二、結(jié)果

1.研究生整體素質(zhì)

在社會公德方面，85%以上者在公共汽車上會主動給老弱病殘孕乘客讓座，74%以上的能自覺遵守交通法規(guī)。在孝敬父母方面，85.6%研究生每隔一段時間都會主動打電話問候父母。在奉獻精神方面，91.6%研究生樂于參加社會公益活動。90.8%研究生認為自身道德修養(yǎng)水平還不錯，94.7%的學(xué)生認為自己具有較好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

結(jié)果顯示，對于我國研究生的知識水平和道德修養(yǎng)水平是否存在差異，10.8%的學(xué)生認為無差異，80%的學(xué)生認為有差距，9.2%的學(xué)生認為差距很大。主要原因是受社會功利思潮的影響（見表1）。

2.研究生德育課程開設(shè)情況

調(diào)查顯示，目前各醫(yī)院基本都開設(shè)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和醫(yī)患溝通等方面的德育課程（見表2）。

3.研究生德育課程適宜形式

目前，醫(yī)院的德育課程一般以專題講座方式開展。通過調(diào)查，研究生對部分德育課程的形式提出了建議，學(xué)術(shù)道德：53.6%選擇專題講座，48.8%選擇主題活動；醫(yī)患溝通：53.1%選擇專題講座，45.2%選擇案例分析；心理健康教育：56.9%選擇專題講座，55.7%選擇主題活動；責任教：58.2%選擇主題活動，48.5%選擇社會實踐。

4.研究生德育教育的主體

調(diào)查顯示，對于德育教育的執(zhí)行者，62.3%研究生認為是導(dǎo)師，17.8%研究生認為是教育處老師，11.7%研究生認為是醫(yī)院黨委，8.1%研究生認為是德育課教師。

三、討論

1.研究生基本素質(zhì)

通過調(diào)查，目前研究生的整體素質(zhì)還是比較高的，講究社會公德、為他人著想、提倡奉獻精神。由于研究生教育屬于“精英教育”，入學(xué)前已通過層層選拔，不僅對其學(xué)業(yè)，更重要的是道德品質(zhì)都進行了嚴格的考查，學(xué)生一般都具有較高的素質(zhì)。另外，研究生來自大中城市和城鎮(zhèn)的比例越來越高，這也是基本素質(zhì)明顯提高的一個重要原因。

2.研究生德育課程

調(diào)查顯示，目前各臨床醫(yī)院比較重視研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和醫(yī)患溝通方面的培養(yǎng)，對心理健康教育、責任教育和生涯規(guī)劃關(guān)注較少。

研究生作為高學(xué)歷群體，承載著社會、家庭和自我的較高期望值，有很強的成就動機。 隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴大和社會競爭日益激烈，他們在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到的困難越來越多，心理健康已成為社會關(guān)注的焦點。醫(yī)學(xué)研究生群體的心理健康問題也日益凸現(xiàn)，國外研究多認為醫(yī)科學(xué)生的心理健康水平明顯低于一般人群。因此，研究生心理健康教育應(yīng)受到足夠的重視。

另外，隨著研究生招生人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)難的問題日益明顯，研究生就業(yè)已經(jīng)與農(nóng)民工、下崗職工再就業(yè)并列，成為困擾我國就業(yè)問題的三大問題。開設(shè)生涯規(guī)劃課程有利于幫學(xué)生分析社會現(xiàn)狀及自身優(yōu)勢，擬定個人就業(yè)目標，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，盡早走入工作崗位，實現(xiàn)自身價值。因此，生涯規(guī)劃課程是德育教育不可或缺的一項內(nèi)容。

3.導(dǎo)師德育教育的地位

研究生在校期間，對其影響最大的莫過于導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅是學(xué)業(yè)指導(dǎo)者，更是道德示范、思想引領(lǐng)和人生領(lǐng)航人，是德育工作的重要力量。因此，研究生導(dǎo)師的德育素質(zhì)也是十分重要的內(nèi)容，導(dǎo)師的道德修養(yǎng)水平對于培養(yǎng)研究生起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的思想覺悟、道德水平是一項不容忽視的衡量指標。

導(dǎo)師在研究生整個學(xué)習(xí)過程中都與研究生都保持著緊密的聯(lián)系，可以及時準確地把握學(xué)生思想動態(tài)，對其思想教育有較好的針對性和實效性。但是有些導(dǎo)師認為研究生年齡較大，已經(jīng)有自我教育的能力，不需要再進行德育教育；有的導(dǎo)師則重專業(yè)輕德育，這些都不利于研究生全面成長。因此，要不斷強化導(dǎo)師在德育工作中的作用，讓導(dǎo)師將“做人、做事、做學(xué)問”的理念融入到研究生培養(yǎng)過程中，使研究生德育工作事半功倍。

2011年北京首次提出了北京精神，“厚德”已成為北京精神的品質(zhì)?！笆濉逼陂g，我們要堅持“育人為本，德育為先”的理念，深入推進素質(zhì)教育，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送符合我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

[1]趙淑芳,梁翠萍.醫(yī)學(xué)研究生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素的研究展[J].河北醫(yī)藥,2011,33(24):3792-3793

[2]王穎.新時期如何加強研究生德育教育探析[J].基礎(chǔ)理論研討,2011,7:435

第4篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四六級考試；改革；評價模式

中圖分類號：H319?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0136-02

改革教學(xué)評價模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的三大任務(wù)之一。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》認為建立“全面、客觀、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標極為重要”。為此，外語界開展了上下結(jié)合的教學(xué)評價改革。一方面，外語界對大學(xué)英語四六級考試這一終結(jié)性評估手段進行了自上而下的改革，對寫作、詞匯結(jié)構(gòu)等項目進行了順序調(diào)整或增刪、加大了聽力測試比分，改革了閱讀測試方式等；另一方面，為了使形成性評估成為觀察、評估和督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實效手段，各院校根據(jù)各自校情開展了以形成性評價手段改革為重點的自下而上的評價模式改革。既然重大考試對教學(xué)會產(chǎn)生反撥效應(yīng)（Alderson & Wall 1993），那么，改革后的大學(xué)英語四六級考試對于大學(xué)英語教與學(xué)的參與方、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的影響與反撥效應(yīng)如何？改革后的大學(xué)英語教學(xué)評價模式的實施與應(yīng)用效果如何？為回答上述問題，本研究以四所不同類別高校大學(xué)外語部師生為對象，對其大學(xué)英語教學(xué)評價改革實踐進行系統(tǒng)調(diào)查，了解大學(xué)英語教學(xué)評價改革對于教學(xué)產(chǎn)生的影響，為進一步有效合理地利用評價工具促進大學(xué)英語教學(xué)改革提供借鑒。

一、研究設(shè)計

1.研究問題

本研究試圖回答以下問題：改革后的大學(xué)英語四六級考試對于大學(xué)英語教學(xué)的影響與反撥效應(yīng)如何？改革后的大學(xué)英語評價模式的促學(xué)效果如何？

2.調(diào)查對象

重慶市四所不同類別高校的120名大學(xué)英語教師和200名學(xué)生。

3.調(diào)查工具

大學(xué)英語四級考試新舊題型試卷、問卷調(diào)查和訪談。

（1）大學(xué)英語四級考試新舊題型試卷各兩套，以比較測試順序、目的、內(nèi)容和形式等。

（2）調(diào)查問卷：本次調(diào)查問卷是按照 Likert（1990）的1-5級量表設(shè)計，臨界值為3分。問卷分兩部分，一部分是大學(xué)英語四級考試新題型對大學(xué)英語教學(xué)的影響及反撥效應(yīng)，由教師填寫，另一部分是評價模式改革對學(xué)習(xí)的影響，由學(xué)生填寫。問卷于2008年10月由研究人員發(fā)給各校30名大學(xué)英語教師及50名學(xué)生（大一、大二年級各25名）填寫并當場收回。收回有效教師問卷98份，學(xué)生問卷184份，有效率各為81.7%與92%。對調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 13.0統(tǒng)計分析。

（3）訪談：2008年11月，研究人員對四所高校中參與全國大學(xué)英語教改試點的高校（重慶工商大學(xué)）的20名大學(xué)英語教師和30名學(xué)生就大學(xué)英語教學(xué)評價模式改革的實施與應(yīng)用效果進行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.改革后的大學(xué)英語四六級考試對英語教學(xué)的影響

根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和訪談筆錄可知，92%的答卷者同意或堅決同意改革后的大學(xué)英語四六級考試給英語教學(xué)帶來了變化。87.5%同意或堅決同意改革后的大學(xué)英語四級考試對于教學(xué)產(chǎn)生了正面反撥效應(yīng)，93%的被訪者認為它影響了大學(xué)英語教學(xué)的模式、內(nèi)容、方法、教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，下面從四個方面討論大學(xué)英語四級考試改革帶來的影響。

第5篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：“信號與系統(tǒng)”教學(xué)；普通高校；分析與對策

作者簡介：廖柏林（1981-），男，湖南衡陽人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；劉昕（1973-），女，湖南保靖人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（湖南吉首416000）

基金項目：本文系吉首大學(xué)2009年度精品課程、2010年度教改資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0075-02

“信號與系統(tǒng)”課程是電子信息類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本概念和分析方法廣泛應(yīng)用于通信、自動控制、信號與信息處理、電路與系統(tǒng)、測控與儀器等眾多領(lǐng)域。該課程受到了普遍重視，國內(nèi)工科院校的全部電類專業(yè)都開設(shè)了此課程，并定為必修課。[1]了解當前高?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程教學(xué)情況，對進一步完善這門課程建設(shè)、提高課程教學(xué)效果有重要作用。本文通過對吉首大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，解決存在問題，從而最大程度地提高該課程教學(xué)的質(zhì)量。

2009年5月開始，筆者對吉首大學(xué)開設(shè)“信號與系統(tǒng)”課程的3個專業(yè)（電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)和通信工程）共計15個教學(xué)班進行了問卷調(diào)查，累計發(fā)放問卷300份，收回問卷295份，有效問卷294份，問卷有效率為98%。調(diào)查樣本的情況為：2007級、2008級和2009級學(xué)生各100人。本次研究在問卷調(diào)查之外，還采取了個案訪談、實地聽課和訪談教師等方法，運用對比研究法以及后期的數(shù)據(jù)分析，最終形成調(diào)查研究報告。

一、高校“信號與系統(tǒng)”課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對該課程的興趣度較高，對任課教師的授課水平評價一般

在被問及“你是否對‘信號與系統(tǒng)’課感興趣”時，超過65%的學(xué)生選擇了“非常感興趣”和“比較感興趣”，說明學(xué)生對該課程的興趣度較高。在被問及“你認為‘信號與系統(tǒng)’課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有幫助嗎”時，認為“非常有幫助”和“有幫助”的學(xué)生占88.4 %（分別為37% 和51.4%）?？梢姡瑢W(xué)生對“信號與系統(tǒng)”課在整個專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中所占的重要位置有非常清楚的認識。

關(guān)于任課教師授課水平的總體評價，選擇“滿意”的學(xué)生占27.8%，選擇“一般”的學(xué)生占54%，選擇“不滿意”的學(xué)生占18.2%，可以看出，學(xué)生對 “信號與系統(tǒng)”任課教師的授課水平的評價為一般。

對比其他專業(yè)基礎(chǔ)課（如電路分析、C語言程序設(shè)計等），認為“信號與系統(tǒng)”任課教師的授課水平“明顯高些”的占18.1%，選擇“水平差不多”的占61.2%，選“明顯差些”的占19.7%。可以看出，學(xué)生認為“信號與系統(tǒng)”任課教師授課水平與其他課程教師基本處于同一水平線上。

2.授課形式以教師講授為主，較少采用其他教學(xué)形式

關(guān)于“信號與系統(tǒng)”課程中教師采用的教學(xué)方法，選擇“教師講授”的占89.8%，選擇“小組討論”的占4.7%，選擇“其他”的占5.5%。可以看出，目前“信號與系統(tǒng)”的教學(xué)主要采用的是教師講授這樣一種傳統(tǒng)方式，較少采用其他的教學(xué)方法。在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，授課形式的單一造成了部分學(xué)生聽課注意力分散。因為整個授課過程中偏重于知識傳授和理論講解，教師與學(xué)生的互動討論很少，基本上處于單向傳播，沒有現(xiàn)場反饋。這種注入式教學(xué)必然使學(xué)生注意力下降，從而導(dǎo)致知識掌握不牢，課堂效果不佳。

3.學(xué)生對多媒體教學(xué)認可度較高，但多媒體教學(xué)效果欠佳

對于“是否喜歡多媒體教學(xué)”，67.3%的學(xué)生選擇“喜歡”，20.4%的學(xué)生選擇“一般”，只有12.3%的學(xué)生選擇了“不喜歡”，說明多媒體教學(xué)方式已深入人心，獲得了學(xué)生的較高認可。但是在問及“當前‘信號與系統(tǒng)’課多媒體教學(xué)的效果如何”時，選擇“非常好”的學(xué)生只有22.5%，選擇“一般”的學(xué)生有35.7%，而有高達41.8%的學(xué)生選擇“不好”，可以看出當前“信號與系統(tǒng)”課程雖然采取了多媒體教學(xué)，但是卻并沒有取得理想教學(xué)效果。在被問及“本課程多媒體教學(xué)存在哪些弊端”時，學(xué)生集中反映在以下幾點：采用多媒體教學(xué)后授課速度變快，思維跟不上；多媒體教學(xué)的采用，阻礙了師生之間的正常交流；多媒體課件制作粗糙、呆板，不起作用。

4.實驗方式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣

關(guān)于實驗方式，在被問及“目前硬件實驗對激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣是否有幫助”時，選擇“有幫助”的只占33.7%，選擇“沒有幫助”的學(xué)生高達66.3%，可以看出單一的硬件實驗，不能充分激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。而被問及“采用何種實驗方式更為有效”時，有80%的學(xué)生選擇了“硬件實驗和仿真實驗相結(jié)合”，這一結(jié)果為我們進行實驗改革提供了思路。

5.雙語教學(xué)接受度較低

對于“是否希望開展雙語教學(xué)”這個問題，36.1%的學(xué)生選擇了“非常希望”或“比較希望”，55.8%的學(xué)生選擇了“不希望”，8.1%的學(xué)生選擇了“無所謂”，從以上結(jié)果可以看出，一般本科院校中學(xué)生對雙語教學(xué)的接受度較低。這是因為一般性院校學(xué)生的英語水平相對差一些；受傳統(tǒng)“啞巴”式英語教學(xué)的影響，聽說能力尤為有限。如果不分層次地在所有學(xué)生中全面開展雙語教學(xué)，其可能會適得其反。

在回答“如果采用雙語教學(xué)你希望英語講授的比例是多少”這一問題時，有60.2%的學(xué)生選擇“無固定比例，能講授清楚就好”?？梢钥闯觯瑢τ陔p語教學(xué)，學(xué)生還是希望以課程知識傳授為主，專業(yè)英語水平提高為輔。

二、高?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程教學(xué)的思考與對策

研究調(diào)查結(jié)果，針對當前普通高?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問題，可以從以下五個方面加強課程建設(shè)與改革，提高課程教學(xué)效果。

1.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師授課水平

良好的師資隊伍是確保高?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進行同一個知識點授課時，由于教師不同，學(xué)生的反應(yīng)差別很大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師授課水平，可以采取以下措施：[2]以老帶新，對于新聘的青年教師，為其指定一名老教師進行傳幫帶，指導(dǎo)其熟悉教學(xué)的全過程及課程的難點和重點；建立主講教師負責制和青年教師培養(yǎng)制度，制定試講上崗制度，定期開展教學(xué)比試，提高教師教學(xué)積極性；組織老教師和青年教師共同承擔教改項目，以提高年輕教師對教學(xué)內(nèi)容的理解；充分發(fā)揮年輕教師接受新知識能力強的特點，積極創(chuàng)造條件，組織年輕教師進行新技術(shù)（DSP系統(tǒng)、片上系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)等）培訓(xùn)，拓寬其視野。這些措施的實施，不僅可以提高本課程整體的教學(xué)水平，而且能建立起一支結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新活力、持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。

2.改革教學(xué)方法，知識傳授與能力培養(yǎng)并舉

傳統(tǒng)教學(xué)很重視對課程內(nèi)容的傳授，而忽試了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了全方位提高學(xué)生的能力，可以采取多種形式施教。

（1）重點內(nèi)容講授。對于兩類卷積和三大變換等重點內(nèi)容，教師應(yīng)精心準備，詳細講解。授課過程中還應(yīng)把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，避免單向的知識灌輸；要特別注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過一定方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而開拓學(xué)生思路。

（2）組織有目的的討論。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些討論問題，適時安排學(xué)生進行課堂討論并撰寫討論研究報告。通過課堂討論加深學(xué)生對問題的認識，結(jié)合查閱文獻資料，讓學(xué)生最終找到解決問題的方法。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。自學(xué)能力是大學(xué)階段著重培養(yǎng)的一種能力。在他們以后的工作當中，這種能力將會大有用武之地。在對課程的重點和基礎(chǔ)充分講解后，可以指導(dǎo)學(xué)生對課程的有些章節(jié)進行自學(xué)。例如，連續(xù)時間系統(tǒng)和離散時間系統(tǒng)有著并行的相識性，教師在講授連續(xù)時間系統(tǒng)的系統(tǒng)函數(shù)及其零極點影響時域和頻域特性后，離散時間系統(tǒng)的系統(tǒng)函數(shù)及其相關(guān)知識就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?？偟膩碇v，在該課程教學(xué)中我們應(yīng)注意多種形式的施教，使學(xué)生既能掌握知識，又可以鍛煉能力。

3.充分有效利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)圖文并茂、信息量大，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時多媒體直觀性和可重復(fù)性好，有利于突破教學(xué)中的難點并幫助學(xué)生克服遺忘。充分有效地利用多媒體教學(xué)手段對豐富課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力起著十分重要的作用。但是很多教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，過分依賴課件而不發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課件制作粗糙僅是教材的搬家以及講解速度過快，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果有限。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者認為可以從以下幾個方面改進多媒體教學(xué)。首先多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合。基本內(nèi)容、課堂測試和仿真演示等采用多媒體教案；而定理推導(dǎo)和例題講解等則采用傳統(tǒng)板書。其次發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)效果的好壞最根本的還是取決于教師的授課技巧。在講授階段要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得“課件跟著教師走”，而不是教師被動的、死板的對著屏幕講解。最后合理設(shè)計課件。課件內(nèi)容應(yīng)少而精練、色彩要明朗、同時盡量將抽象的概念、枯燥的內(nèi)容和重要的分析方法用動畫來形象地演示。

4.改革試驗方式和內(nèi)容，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，可以對實驗教學(xué)進行采取以下改進措施：建設(shè)實驗大綱和修改完善實驗指導(dǎo)書、以杜絕實驗的隨意性和不規(guī)范性；改單一硬件實驗為Matlab仿真實驗與硬件實驗相結(jié)合。仿真實驗新穎有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生進行探究，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)；改單一驗證性試驗為驗證性實驗與綜合性實驗相結(jié)合，為此老師將實驗單獨設(shè)課，總計24學(xué)時，增加了設(shè)計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用知識的能力；將部分實驗指導(dǎo)書改為任務(wù)書，實施部分開放式實驗教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮創(chuàng)新性留有空間，調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.分層次地開展雙語教學(xué)

大學(xué)雙語教學(xué)是當前高教改革的重要舉措之一，目前很多高校都在積極推行。[3]但是對于普通高校，由于其自身特點，開展雙語教學(xué)必須探尋一條適合自己的路，而不能照搬重點大學(xué)的模式。開展雙語教學(xué)的一個基本原則就是：因材施教，適度推廣。也即選拔英語基礎(chǔ)好、并對雙語教學(xué)感興趣的學(xué)生組建雙語教學(xué)實驗班，一般而言有15個以上的學(xué)生就可以開班。同時針對學(xué)生英語讀寫強、聽說弱的特點，教材采用英文原版教材，電子教案也采用全英文。教師講授較淺顯易懂的內(nèi)容，完全用英語；對于較難的內(nèi)容，先用英語講，然后用漢語把關(guān)鍵意思復(fù)述一遍。當條件成熟，能保證專業(yè)和英語雙贏，取得良好教學(xué)效果的前提下，就可施行大面積雙語教學(xué)。[4]

參考文獻：

[1]宮二玲.關(guān)于“信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革的探討[J].高等教育研究學(xué)報,2000,(1):59-61.

[2]王松林,郭寶龍,張永瑞,等.“信號與系統(tǒng)”國家精品課程的建設(shè)與實踐[J].高等理科教育,2008,(3):145-148.

第6篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

一、“1+1”酒店實習(xí)模式的內(nèi)涵

“1+1”酒店實習(xí)模式是指學(xué)生在酒店的實習(xí)由2個學(xué)期組成，即“l(fā)”個學(xué)期的教學(xué)性實習(xí)和“l(fā)”個學(xué)期的就業(yè)性實習(xí)。其中教學(xué)性實習(xí)安排在第三或第四學(xué)期，這一階段的實習(xí)主要使學(xué)生對酒店環(huán)境及工作崗位有深入的認識，掌握一定的操作技能，在真實的工作崗位上發(fā)現(xiàn)自己的不足，以利于他們返回學(xué)校后進行有針對性的彌補；就業(yè)性實習(xí)安排在第六學(xué)期，即最后一個學(xué)期，這一階段的實習(xí)主要是強化學(xué)生的技能訓(xùn)練和對企業(yè)文化的深入了解，為學(xué)生的就業(yè)做準備。本文主要介紹對教學(xué)性實習(xí)的調(diào)查與分析。

二、“1+1”酒店實習(xí)模式下教學(xué)性實習(xí)的意義

1.有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，開展有針對性的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)—實習(xí)—就業(yè)”的人才培養(yǎng)過程使學(xué)生在實習(xí)中即使發(fā)現(xiàn)了不足，也沒有機會通過在校學(xué)習(xí)進行彌補和提高。而“1+1”酒店實習(xí)模式使人才培養(yǎng)過程變成了“學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—就業(yè)”，學(xué)生在教學(xué)性實習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足后，還有機會回到學(xué)校進行有針對性的學(xué)習(xí)。這樣做使學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標，既利于下學(xué)期的教學(xué)，又利于再次實習(xí)的順利開展。

2.有利于學(xué)生正確認識酒店行業(yè)，提高就業(yè)穩(wěn)定率

教學(xué)性實習(xí)是學(xué)生在這個行業(yè)里試水，在真實而不是仿真的實操室中切身體會行業(yè)氛圍和企業(yè)文化，能夠使學(xué)生對酒店的認識更加深入。同事和客人不再是書本中虛擬的角色，贊揚和批評鮮活地出現(xiàn)在工作中，上班和加班成了真實的事情。通過這一個學(xué)期的實習(xí)，學(xué)生能夠切實感受到酒店工作的辛苦和壓力，這將幫助他們更加理性地選擇就業(yè)單位，為提高就業(yè)穩(wěn)定率奠定了基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生及早明確發(fā)展方向

通過一個學(xué)期的教學(xué)性實習(xí)，學(xué)生加深了對酒店工作的認識，對自己是否適合在酒店行業(yè)發(fā)展有了一個基本的判斷。有的學(xué)生會繼續(xù)選擇在酒店工作，教學(xué)性實習(xí)更加堅定了他們在酒店行業(yè)發(fā)展的決心；有的學(xué)生則打算選擇在其他行業(yè)就業(yè)，教學(xué)性實習(xí)使他們早做準備，及早調(diào)整就業(yè)思路，尋找適合自己的崗位。

4.有利于酒店、學(xué)校、學(xué)生實現(xiàn)多方共贏

對酒店而言，使用實習(xí)生緩解了酒店的用工壓力，降低了用人成本，為行業(yè)培養(yǎng)了后繼力量；對學(xué)校而言，酒店是真實而優(yōu)良的實訓(xùn)場地；對學(xué)生而言，酒店實習(xí)一般為帶薪實習(xí)，在一定程度上減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔。

三、“1+1”酒店實習(xí)模式下教學(xué)性實習(xí)的調(diào)查與分析

為加強教學(xué)性實習(xí)的有效性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的酒店專業(yè)人才，以漯河食品職業(yè)學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查的模式來分析酒店教學(xué)性實習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，并積極尋找對策，幫助完善和優(yōu)化酒店教學(xué)性實習(xí)的不足。由于問卷調(diào)查能夠比較客觀全面地反映出實習(xí)中出現(xiàn)的問題，在實習(xí)前、實習(xí)中和實習(xí)后分別設(shè)計了三份有針對性的問卷。此次調(diào)查，在漯河食品職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟與管理系2008級酒店管理專業(yè)11個班隨機抽取了80名學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷240份，實際收回240份，回收率為100%。調(diào)查分實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后三個階段進行，調(diào)查問卷內(nèi)容涉及實習(xí)前對于實習(xí)準備的認知，實習(xí)中對于在崗學(xué)習(xí)的認知、實習(xí)后對于后期學(xué)習(xí)及就業(yè)的認知等方面的問題，旨在對教學(xué)性實習(xí)的相關(guān)問題進行實證研究，探討如何在教學(xué)實習(xí)前開展準備工作、實習(xí)中開展指導(dǎo)工作、實習(xí)后做好總結(jié)工作。

1.實習(xí)前的調(diào)查（見表1）

（1）對實習(xí)意義及實習(xí)安排的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)的學(xué)生大多能夠認識到酒店實習(xí)的重要性和積極作用，認為實習(xí)有必要的占到95%，只有5%的學(xué)生對實習(xí)的意義認識不清。80%的學(xué)生能夠自覺自愿地接受學(xué)校的酒店實習(xí)安排，但是仍有20%的學(xué)生不愿意接受。對于教學(xué)性實習(xí)來說，學(xué)校是從有利于教學(xué)的角度出發(fā)來安排實習(xí)酒店的，具有明確的目的性，因此要引導(dǎo)學(xué)生正確看待、樂意接受教學(xué)性實習(xí)。

（2）對實習(xí)單位及自身技能的認知。調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認為自己對實習(xí)單位不甚了解，說明學(xué)生對實習(xí)酒店缺乏整體、理性認識，學(xué)校對實習(xí)單位的宣傳與推介工作有待加強。雖然通過在校專業(yè)理論及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握了基本的操作方法，但學(xué)生擔心自己在校的實訓(xùn)課與實際崗位中的操作要求有出入，仍然覺得崗位培訓(xùn)十分必要。

2.實習(xí)中的調(diào)查（見表2）

（1）學(xué)生對目前崗位的滿意程度及崗前培訓(xùn)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有高達32%的學(xué)生對崗位不滿意。找出學(xué)生不滿意的原因，提高滿意度是亟待解決的問題。關(guān)于崗前培訓(xùn)，實習(xí)之前92%的學(xué)生認為有必要，實習(xí)過程中卻只有56%的學(xué)生認為對自己的幫助很大，說明崗前培訓(xùn)工作有待改善。

（2）對指導(dǎo)老師作用的認識。調(diào)查顯示，有89%的學(xué)生認為指導(dǎo)老師是負責任的，有88%的學(xué)生認為指導(dǎo)老師對自己的實習(xí)是起作用的，但是主要體現(xiàn)在非工作領(lǐng)域，表明學(xué)生實踐操作技能的學(xué)習(xí)是以酒店方教授為主的，另一方面也反映出學(xué)校指導(dǎo)教師在具體實踐工作上的欠缺。

3.實習(xí)后的調(diào)查（見表3）

（1）對教學(xué)性實習(xí)滿意程度的調(diào)查。有13%的學(xué)生對自己的實習(xí)不滿意，主要是由于學(xué)生初期對實習(xí)了解不深，充滿好奇和向往，期望值較高。一旦走上實習(xí)崗位，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識在實際操作中很難運用上，這時學(xué)生會產(chǎn)生巨大的“落差感”，很快冷卻了工作熱情。由此可見，實習(xí)前的前期準備工作很重要。

（2）對本專業(yè)了解程度的影響。只有75%的回答是肯定的。對于這個結(jié)果，筆者不滿意。一方面說明學(xué)生對實習(xí)的深層理解仍舊欠缺，有相當?shù)膶W(xué)生認為實習(xí)只是從事簡單的服務(wù)勞動，缺少專業(yè)認知的深度；另一方面，學(xué)校和實習(xí)單位在對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的內(nèi)在聯(lián)系上仍需加大力度進行引導(dǎo)和教育。

第7篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)前教育舞蹈；國內(nèi)外教育狀態(tài)

學(xué)前舞蹈教育是教育階段一個實施美育途徑之一，主要的目的是要向全體學(xué)齡前兒童，提高審美素質(zhì)，開發(fā)出一些創(chuàng)造力和想象能力，促使學(xué)齡前兒童全面的和諧發(fā)展，拒絕學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活單一，死板。

1 學(xué)前教育發(fā)展狀態(tài)

（1）家庭存在因素。在舞蹈學(xué)習(xí)中，多數(shù)以難度較大的肢體、形體訓(xùn)練較多，過程中可能會有些困難。我國一直在實施計劃生育，因而近年來許多家庭獨生子女普遍居多，大多數(shù)家長把孩子當作家庭中的小太陽，盡量滿足于孩子的各種要求。有的家長因為怕孩子在舞蹈訓(xùn)練過程中吃苦或孩子說苦，不支持繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，或覺得應(yīng)多進行文化知識學(xué)習(xí)而放棄舞蹈。

（2）學(xué)校存在因素。在現(xiàn)在的中國教育之中，大多數(shù)的學(xué)校以文化教育為主使，從而慢慢忽略學(xué)生的德智體美勞的全方位發(fā)展，而正是因為這一點，造成了孩子死讀書，讀死書的狀態(tài)，只看成績而忽略其他多元化的素質(zhì)教育。因此，一些學(xué)校極度忽視了舞蹈教育在教學(xué)過程中的重要性，所以根本沒有在舞蹈教育方面投入更多的精力。還有一些學(xué)校的教育中雖然包括了舞蹈教學(xué)，但實際上卻在大大縮減學(xué)生在舞蹈課上的課時，以文化課占用較多。

（3）師資存在因素?，F(xiàn)在的舞蹈師資方面只有極少數(shù)的教師受過非常專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)，在教育能力和專業(yè)素養(yǎng)中教師普遍能力不是很高。我國學(xué)前舞蹈教育中，教授的課程比較傳統(tǒng)，有一學(xué)一，大部分都是在模仿老師所教授的動作，而沒有讓孩子自主創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)想象中的舞蹈動作，這樣嚴重影響到了孩子的創(chuàng)新能力發(fā)展。師資教育中一些老師雖然教學(xué)能力很強，但是缺乏對幼兒的了解缺乏耐心，不能完美地培養(yǎng)和教受孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，而更多的都在遵循著嚴師出高徒的理論來教學(xué)，這樣造成一些孩子恐懼老師，排斥上課，從而未由心想要去學(xué)習(xí)舞蹈知識。

2 學(xué)前教育的研究現(xiàn)狀

（1）國外教育現(xiàn)狀。美國是最早提倡發(fā)展和普及了舞蹈教育的國家，在20世紀初，美國的小學(xué)中學(xué)和大學(xué)基本都已設(shè)立了舞蹈課程，而并非是一門選修的科目，而是從小、中、大學(xué)一項必修的教育課程?！段璧附逃诿總€大學(xué)里》曾經(jīng)寫到：“在這個國家的每一個州里，每個大學(xué)生中幾乎都沒有舞蹈學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)舞蹈、音樂是必修?！痹谶@種教育制度下，人們會把舞蹈當作一種學(xué)問和文化來對待，它不僅不會受到排擠，理所當然地和其他的課程受到尊重。

（2）國內(nèi)教育現(xiàn)狀。多年來，中國的教育都未曾把舞蹈教學(xué)放在應(yīng)有的位置上。雖然現(xiàn)狀的教育中，許多教育學(xué)家承認舞蹈有著重要的作用，但是在實際的落實中，學(xué)校本著課業(yè)負擔很重的情況下，舞蹈教育很難走進學(xué)校的推廣領(lǐng)域中。因此，大多數(shù)的孩子失去了可以受到舞蹈教育的機會，一段時間里，我國只有極個別的幾個專業(yè)舞蹈學(xué)校，而這些學(xué)校卻只是在培養(yǎng)國家需要的人才，這樣普通的學(xué)校和藝術(shù)教育幾乎是無緣的。

3 學(xué)前舞蹈起到的重要性

運用生動的肢體語言當作教學(xué)的一種手段，從而對幼兒的價值觀和世界觀造成一定的影響，使得幼兒在鑒別、感受、創(chuàng)造與欣賞中培養(yǎng)自身的情趣，提高表達能力，養(yǎng)成良好的品德，陶冶情操，提高自身的能力與素質(zhì)。呼吸、肌肉、骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)等生理機能發(fā)育，都可以通過舞蹈活動加快幼兒的新陳代謝，來增強體質(zhì)。

大衛(wèi)?小洛克菲勒說過：“舞蹈是最特別的思想、實踐與感受的融合體。如果我們關(guān)心孩子們的身、心、健康，那么我們又怎能忽略能夠同時發(fā)展身、心、體三方面的舞蹈教育呢？”

4 調(diào)查分析結(jié)果

在調(diào)查過程中92.3%的老師同意或者極同意學(xué)前兒童接受舞蹈教育，97.4%的老師反映應(yīng)對舞蹈教師本人進行舞蹈方面的專業(yè)培訓(xùn)。

教育過程中老師的指導(dǎo)態(tài)度會影響著學(xué)生，所以老師必須要非常熱愛自己的工作，才能有一個舞蹈老師的教學(xué)態(tài)度。在對不同性別的兒童學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度中，74.4%的老師對男、女學(xué)生都學(xué)習(xí)舞蹈表明同意的態(tài)度，只有極少數(shù)的老師還不能同等對待，5.1%的教師保持著中立的意見。作為現(xiàn)代學(xué)前兒童的代言人的老師們，大多數(shù)還是會有人無意識的給予了男生女生不同的教學(xué)態(tài)度，不同的期望、對待和獎罰，這都是不符合藝術(shù)教育理念的。如果沒有把舞蹈在教學(xué)中實踐，說得再多也只是紙上談兵?，F(xiàn)在人們已經(jīng)把藝術(shù)教育想得很美妙，但是需要實現(xiàn)這種美妙的主要因素，需要教師有正確的舞蹈教育觀念，這樣才能有更好實施舞蹈教育的能力。舞蹈教育藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全項發(fā)展的一種美育活動，我們教育的目標是運用科學(xué)中的動的規(guī)律與法則來培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)中的審美力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力，使學(xué)生通過合理的訓(xùn)練方法讓心靈和形體都可以達到一個非常完美的狀態(tài)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往會把一些理論性的舞蹈知識灌輸給整個學(xué)習(xí)班級的孩子們，這樣雖然能夠節(jié)省許多教學(xué)時間，也能讓老師更好地把握整體學(xué)生的舞蹈能力，但是有利必有弊，在這種教學(xué)下，所有的孩子都在被動地來接受這些舞蹈，沒有自己的選擇，創(chuàng)新性，正因如此會大大地導(dǎo)致孩子失去了對舞蹈的興趣，而未能表達出自己對舞蹈更好的理解。在調(diào)查過程中92.3%的老師同意或者極同意學(xué)前兒童接受舞蹈教育，97.4%的老師反映應(yīng)對舞蹈教師本人進行舞蹈方面的專業(yè)培訓(xùn)。教育過程中老師的指導(dǎo)態(tài)度會影響著學(xué)生，所以老師必須要非常熱愛自己的工作，才能有一個舞蹈老師的教學(xué)態(tài)度。

簡?羅素曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們關(guān)心的不是培養(yǎng)出來技巧表演者，而是怎樣通過表演來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熱愛舞蹈，增長見識、豐富想象力及培養(yǎng)敏銳的洞察力?！?6.7%的老師在這方面是對其有足夠的認識，約20.5%的人還對學(xué)前舞蹈教育存在著很大的誤區(qū)。在近年的幼兒舞蹈表演中，我們看到很多小演員掌握了很多高難度的舞蹈技巧，如“蠻子”、“虎跳”，都讓人忍不住叫好。但是我們都知道舞蹈是由技巧動作、組合動作還有基本動作形成出來的，用自己肢體語言表達出來對舞蹈人物性格思想情感的刻畫，而不是單純只是去展現(xiàn)那些高難度的表演技巧，畢竟現(xiàn)在的學(xué)前舞蹈包括了很多知識性和思想性。

5 結(jié)束語

在現(xiàn)在的教學(xué)中，舞蹈已經(jīng)成了一門綜合性的藝術(shù)教育，學(xué)前舞蹈更是大大提高了一些兒童身心身體感官的教育體系，也是兒童藝術(shù)素養(yǎng)中一個非常重要的成分之一?，F(xiàn)學(xué)前舞蹈教育是一個教育時代的潮流，我國家同時也在大力地發(fā)展全方位教育的要求。促進我國現(xiàn)學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)教育提高，為向社會來培養(yǎng)更多的多方面人才，都需要各方面人士給予支持學(xué)前教育極大的指導(dǎo)與鼓勵。

參考文獻：

[1] 許卓雅.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

第8篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

摘 要 健美操課是高校選項課項目之一，深受女大學(xué)生們的喜愛，本文采取問卷調(diào)查法、文獻資料研究法及訪談法等，對鹽城工學(xué)院和鹽城師范學(xué)院兩所高校健美操選項課的師資、教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展現(xiàn)狀以及影響因素進行調(diào)查分析，指出健美操選項課中應(yīng)針對不同層次學(xué)生的情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 健美操 選項課 教學(xué)現(xiàn)狀

高校健美操運動早已經(jīng)不是什么新鮮的課程，這一課程受到很多年輕學(xué)生的關(guān)注和喜愛，目前基本上各個高校都在開展，但開展的情況和效果值得研究和改進，從項目來看，演變出許多項目如：拉丁操、街舞、搏擊操、爵士舞等，從鍛煉形式來看，有：形體塑造、有氧健身、普拉體、動感單車、健身球操，墊上運動，把桿練習(xí)等。本文通過對鹽城高校健美操公共體育選修課的開展狀況，課程設(shè)置等的調(diào)查與分析，提出相應(yīng)的對策和建議，為鹽城高校更好地開展健美操教學(xué)提供參考意見，使我市健美操教學(xué)向著更新、更多層次、更多樣化的方向發(fā)展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院兩所本科院校的健美操公共體育選項課2008、2009級（大一、大二年級）學(xué)生為研究對象。

（二）研究方法

1．文獻資料研究法。

2．問卷調(diào)查法：隨機抽取鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院兩所本科院校的2008、2009級（大一、大二年級）健美操公共體育選項課健美操選項課班的400名學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中2008級學(xué)生和2009級學(xué)生各200人，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷368份，有效率為92%。

3．訪談法：對鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院兩所本科院校健美操教師進行咨詢，對兩院2008級、2009級參加健美操公共體育選修課的部分學(xué)生進行訪談。

二、健美操在鹽城本科院校的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）鹽城本科院校健美操的師資和教學(xué)內(nèi)容及場地情況

調(diào)查顯示兩所高校中，健美操教授的內(nèi)容基本上是大眾一到四級為主，也有教師教授競技健美操的內(nèi)容，但因受教學(xué)課時的限制，只進行部分內(nèi)容的教學(xué)，其它類型的健美操則很少或者是根本沒有進行傳授。健美操選項課都是在操場或者體育館邊上進行教與學(xué)，沒有足夠的體育場館供學(xué)生使用。

（二）學(xué)生選擇健美操項目的動機

從學(xué)生選健美操課的動機來看，學(xué)生對健美操課總體興趣較濃，健身意識較強，都想通過學(xué)習(xí)而達到健美形體、陶冶情操的效果。但是沒有更好的項目可選上占17.5%。說明還有許多學(xué)生是很牽強的選擇健美操的，這部分學(xué)生以男生為主，這跟鹽城高校的選課機制有一定的關(guān)系，由于體育選修各個項目有一定的人數(shù)限制，有些項目早早的被學(xué)生選掉了，選得遲的學(xué)生就沒有其他項目可選，因此就很牽強的選了健美操項目。調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)男生選擇健美操，其中自愿選健美操的只有個別人，絕大多數(shù)是選課遲了或者其他原因服從了健美操項目，這部分學(xué)生由于客觀原因引起的落差情緒帶到課堂中來，一定會影響到健美操的整個課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對健美操項目的主觀期望

表2 通過健美操的學(xué)習(xí)你希望你那方面身體素質(zhì)得到顯著提高？（多項選擇）（N=368）

從表2可以看出，學(xué)生對健美操課的期望值較高，健美操是一項涉及到協(xié)調(diào)、柔韌、耐力、力量的體育運動。經(jīng)常進行健美操鍛煉可以達到塑造形體，增強體質(zhì)的目的。因此，深受女大學(xué)生們的喜愛，但學(xué)生在入學(xué)之前大部分沒有接觸過健美操，學(xué)生柔韌性和協(xié)調(diào)性較差，表現(xiàn)能力不夠，為使學(xué)生在健美操課中達到更好的鍛煉效果，在教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，除了學(xué)眾健美操一級、二級、三級等基本內(nèi)容外，應(yīng)該適當增加拉丁操、街舞、搏擊操、爵士舞等不同風(fēng)格的健美操的學(xué)習(xí)，輔以簡單的器械操以及墊上練習(xí)，每次課準備活動結(jié)束后，趁學(xué)生出汗時對她們進行肩、腰、腿部柔韌性的練習(xí)，如：壓肩練習(xí)、手臂大繞環(huán)練習(xí)、單手扶把桿練習(xí)等提高學(xué)生的柔韌性，提高健美操課教學(xué)效果。

（四）是否希望學(xué)習(xí)更多形式的健美操內(nèi)容

從表3可以看出，學(xué)生們希望在學(xué)眾健美操知識技能的基礎(chǔ)上，可以進一步拓展到街舞、有氧拉丁操、啞鈴操、踏板操、搏擊操以及形體鍛煉等健身鍛煉項目上，其中器械健身操和時尚的拉丁操、搏擊操等健身鍛煉項目最受學(xué)生歡迎，也有部分學(xué)生對競技健美操的內(nèi)容比較感興趣，說明鹽城地區(qū)學(xué)生與外界聯(lián)系密切，接受新興事物的能力較強，這就對我校的體育教育事業(yè)提出了更高的要求，我校體育教育要進一步跟上時代的節(jié)奏，加快與更高層次的學(xué)校教育接軌，開展多種層次的健美操教育，除了健美操基礎(chǔ)課程外，增設(shè)多種動作風(fēng)格的健美操鍛煉項目非常必要。從我市教育評估的結(jié)果來看，體育課程開展項目偏少，我們正好借此機會增設(shè)課程項目。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．健美操教學(xué)內(nèi)容安排過于單一化，學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多形式的健美操內(nèi)容。

2．學(xué)校的體育選課機制還需改進，對沒有選到自己喜歡的項目的學(xué)生及時做出一定的補救措施。

3．健美操的場地器材和師資力量不夠，這也是影響我校健美操事業(yè)的重要因素之一。

（二）建議

1．大學(xué)生對健美操內(nèi)容的需求是多層次的，適當增加競技健美操以及不同風(fēng)格的拉丁操搏擊操等健美操的學(xué)習(xí)，輔以簡單的器械操以及墊上形體練習(xí)，提高健美操課教學(xué)效果。

2．分層次選課，分基礎(chǔ)班、提高班。大一可以開設(shè)健美操基礎(chǔ)課程，有氧健身操結(jié)合形體練習(xí)等，此類項目的開展可以為下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)基礎(chǔ)，大二我們可以開設(shè)提高班，開設(shè)不同動作風(fēng)格的健美操鍛煉項目，如器械健身操，搏擊操、競技健美操等。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使更多的學(xué)生加入到健美操學(xué)習(xí)的行列中來，從而避免選擇其他選項的學(xué)生服從到健美操項目中來。

參考文獻：

第9篇：教學(xué)研究調(diào)查范文

 

為了了解成人學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)效果的情況，采用問卷調(diào)查的方式分別對與我院合作辦學(xué)的江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生進行調(diào)查，并進行統(tǒng)計與分析，再進行定性描述。

 

1調(diào)查的對象與方法

 

1.1調(diào)查對象

 

運用問卷表法對本教學(xué)點2013級和2014級各專業(yè)專升本學(xué)生就目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)效果做了問卷調(diào)查。

 

1.2調(diào)查方法

 

在參考文獻的基礎(chǔ)上，設(shè)計調(diào)查問卷。采取抽樣調(diào)查填答法進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表500份，并當場回收491份，有效回收率98.2%。

 

1.3問卷調(diào)查表設(shè)計

 

調(diào)查問卷分為三部分，第一部分學(xué)生基本信息：包括性別、年齡、工作地區(qū)、醫(yī)院級別、工作年限、婚姻狀況、現(xiàn)有職稱等;第二部分學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)收獲;第三部分學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方式以及學(xué)生成績評定等方面的調(diào)查。

 

1.4調(diào)查信息處理。對調(diào)查問卷進行信息處理，采用三線圖表來描述搜集信息，進行解釋，做出分析，報告結(jié)果。

 

1.5學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查：

 

1.5.1學(xué)習(xí)動機調(diào)查

 

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生“提高學(xué)歷”位居首位，“獲得繼續(xù)教育學(xué)分”位居第二，由此表現(xiàn)出成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與價值取向指向提高學(xué)歷層次和獲得繼續(xù)教育學(xué)分，也有是為評上職稱而參加學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的動機來分析學(xué)生對自我職業(yè)作出規(guī)劃實現(xiàn)投入學(xué)習(xí)時間與個人價值和職業(yè)價值的效能最大化和最優(yōu)化，這是成人學(xué)生學(xué)習(xí)動機的顯著特征。

 

1.5.2學(xué)習(xí)中遇到困惑的調(diào)查

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)反映出成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大困惑：在安排工作、家庭和學(xué)業(yè)，時間上會有所沖突，尤其是抽出時間集中教學(xué)點進行面授，學(xué)生普遍認為抽不出時間，存在嚴重的工學(xué)矛盾。

 

1.5.3滿足學(xué)習(xí)需求的調(diào)查

 

調(diào)查結(jié)果表明成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求滿足率不高，從一個側(cè)面反映出成人教育的課程體系跟不上社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

 

1.5.4學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查

 

從數(shù)據(jù)可以表明成人學(xué)注重掌握專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論的，不夠重視科學(xué)研究和實踐能力的培養(yǎng)，更不太注重提高思想素質(zhì)，存在“重知識、輕修養(yǎng)”的現(xiàn)象，也反映出成人學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出較強的選擇性，學(xué)生是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行主觀的判斷，凸顯出成人學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不夠完善。

 

1.5.5教學(xué)內(nèi)容與課程安排的調(diào)查

 

調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)的學(xué)生對醫(yī)學(xué)類成人高等專業(yè)課程感到結(jié)構(gòu)合理緊湊，也有一定數(shù)量學(xué)生反映對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容實踐比重不合理，要求調(diào)整理論與實踐比例，增加專業(yè)實踐內(nèi)容的教學(xué)。

 

1.5.6教學(xué)方式的調(diào)查

 

調(diào)查結(jié)果表明傳統(tǒng)的以集中面授進行教學(xué)的教學(xué)方式，無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)，學(xué)生工作忙，請不出假，不能在規(guī)定的時間來上課，工學(xué)矛盾突出，學(xué)生不太喜歡這種教學(xué)方式。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學(xué)，又可以進行交互協(xié)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種形式結(jié)合的教學(xué)模式受到絕大多數(shù)學(xué)生的歡喜，實行傳統(tǒng)的教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制進行教學(xué)普遍受到歡迎。

 

1.5.7課程考核方式的調(diào)查

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)中反映出成人學(xué)生喜歡綜合評價考核方式，感到能將平時成績折算分數(shù)計入學(xué)業(yè)總分之中，可以減輕期末考試的壓力，而一次性期末考試給學(xué)生造成巨大心理壓力，因為期末考試往往幾門課程集中在一起考試，學(xué)生既要工作，又要學(xué)習(xí)，還要照顧家庭因素等等，大部分學(xué)生感到心理壓力和學(xué)習(xí)壓力很大，希望通過依靠優(yōu)秀的平時成績來提高學(xué)業(yè)評定的等級，緩解期末考試的壓力，這是成人學(xué)生特殊性所決定的。

 

1.5.8課程考試類型的調(diào)查

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，選擇綜合分析題的人數(shù)位居第一，知識記憶題第二，反映出成人學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點：分析理解能力較強、記憶力較差。對機械地記憶課程知識點比較反感，而對知識的運用、實踐比較感興趣。

 

1.5.9課程考核方式滿意度的調(diào)查

 

調(diào)查表明學(xué)生對于現(xiàn)有的考核方式滿意程度多數(shù)評價一般，滿意率不是很高，由此可以推測學(xué)生對現(xiàn)有考核方式不是十分滿意。

 

2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

 

2.1來源的多樣化

 

學(xué)生的基本情況的結(jié)果：被調(diào)查的491名學(xué)生中，已婚學(xué)生占78.8%。年齡最大42周歲、最小24周歲，平均年齡30周歲;工作年限情況：工齡2年以下31%，3～10年占51%，10年以上占38%;職稱分布上，初級職稱占61.5%，中高級職稱占35.5;工作單位地市醫(yī)院為占38%，縣級醫(yī)院占26.5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院占16%，其他占20%。由此呈現(xiàn)出成人學(xué)生來源有著多樣化的特點。

 

2.2學(xué)習(xí)動機的復(fù)雜性

 

通過對學(xué)生基本情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機比較復(fù)雜。第一，求知型。在工作中由于工作競爭的需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的工作需求，更新自身知識，學(xué)習(xí)動機明確，有遠大志向，克服學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)主動積極;第二，“文憑型”。這類學(xué)生的特點就是參加成人教育高等學(xué)習(xí)是為了提升職務(wù)、職稱，學(xué)習(xí)上也很努力，也很刻苦，但是對于自己認為不重要的課程就不努力學(xué)習(xí)。第三，“混文憑”。只求及格，學(xué)習(xí)上得過且過，不求精益求精。

 

2.3知識基礎(chǔ)差異大

 

成教學(xué)生文化知識水平，基礎(chǔ)差異大，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識好，各方面都優(yōu)秀;有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不佳。學(xué)習(xí)沒有計劃，缺乏合理安排，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何學(xué)習(xí)，這在學(xué)生中十分普遍。學(xué)習(xí)畏難心理，缺乏自信的心理等在學(xué)生中表現(xiàn)也很突出。

 

2.4“工學(xué)矛盾”突出

 

高校成人學(xué)員年齡跨度大，加上家庭背景、擔任職務(wù)、工作職責以及經(jīng)歷不相同，學(xué)習(xí)形式多，較之普通教育有許多自身的特點。成人學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、講究學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)習(xí)效果等方面差異較大，通過調(diào)查最為顯性的是“工學(xué)矛盾”尤為突出。

 

3研究對策

 

3.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

 

高等教育課程是教育實踐載體，其課程設(shè)置的價值取向是教育實踐的意義和目的的價值體現(xiàn)，融合在教育教學(xué)的理念之中。將理論知識和操作實習(xí)融為一體，這不僅能夠鞏固學(xué)科的知識，還能夠提高成人學(xué)員的綜合實踐能力，解決成人高等教育“重理論輕實踐”的問題。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要強調(diào)技術(shù)，突出實用，服務(wù)于臨床醫(yī)學(xué)的需要，調(diào)整理論性與技術(shù)實用性的比例，加大技術(shù)實用性教學(xué)內(nèi)容的教授，盡量減少不必要的理論性的講授，有足夠的課程量來保證學(xué)員對實用性技術(shù)的掌握及運用，提高學(xué)員的實踐動手能力，有利于成人學(xué)員掌握學(xué)術(shù)的思想體系和研究方法、提高科研水平。

 

3.2開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

 

大力實施和完善成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式并不是網(wǎng)絡(luò)教育的簡單復(fù)制，它借助了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)點，同時并不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實質(zhì)是取傳統(tǒng)教育之精華，與現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建一個選擇性高、適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏和需要的教學(xué)模式。

 

3.2.1開展網(wǎng)絡(luò)在線授課

 

針對成人學(xué)生的特點，充分利用教學(xué)點的網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線授課的形式，使學(xué)生在工作之余能隨時隨地上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解抽象的醫(yī)學(xué)知識。對于實踐性較強課程，如：檢驗專業(yè)中的臨床檢驗、護理專業(yè)中的急救護理，康復(fù)專業(yè)的推拿等課程，采用與現(xiàn)實相關(guān)的典型案例進行教學(xué)，采取圖像資料與教師講解相結(jié)合的辦法，教師在網(wǎng)上講解學(xué)習(xí)方法和實際應(yīng)用，并布置一些課外習(xí)題或案例讓學(xué)生消化知識。將這些案例教學(xué)、醫(yī)學(xué)見習(xí)、專業(yè)講解編輯成視頻上傳教學(xué)點的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)分析討論活動等，這樣也有組于學(xué)生加深對醫(yī)學(xué)知識點的理解。

 

3.2.2開展多形式網(wǎng)絡(luò)解答

 

每當教師教完某一章節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置課外作業(yè)、測試試題、教學(xué)錄像、案例分析等課程內(nèi)容，利用提供網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)絡(luò)解答，讓學(xué)生提出疑惑問題，任教老師針對問題進行答疑解難，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。成人高教教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，幫助學(xué)生排除實現(xiàn)自學(xué)目標的障礙，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐、服務(wù)、咨詢、激勵、管理、促進的作用，有利于學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)期間及時獲得老師的指導(dǎo)和反饋，建立非面授時間師生間的互動關(guān)系，促進他們堅定學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)困難、順利完成學(xué)習(xí)。

 

3.2.3開展面授輔導(dǎo)

 

成人高等教育應(yīng)堅持以自學(xué)為主、面授為輔，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時也要加強面授輔導(dǎo)，教學(xué)中采用啟發(fā)式、問題式和討論式的教學(xué)方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的方法和技巧，變以教為主為以學(xué)為主，變學(xué)生被動接受為主動參與。為此，要注重學(xué)生個性的發(fā)展，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，使他們在學(xué)習(xí)中更為積極主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

 

3.3加強學(xué)法指導(dǎo)

 

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生有其自身的優(yōu)勢和特點，研究“學(xué)”法，其目標是建立一種學(xué)習(xí)秩序，使得學(xué)生的主動生成性學(xué)習(xí)更有規(guī)律并更有效果?！币訌妼W(xué)法的指導(dǎo)，對成人學(xué)生進行“分層次教學(xué)”，按照成人學(xué)習(xí)個人情況、知識基礎(chǔ)、實踐操作工作經(jīng)驗，把學(xué)生分成“學(xué)習(xí)刻苦型”“學(xué)習(xí)積極型”“學(xué)習(xí)督促型”。積極探索“自主學(xué)習(xí)式”“小組合作式”“導(dǎo)學(xué)幫學(xué)式”等學(xué)習(xí)方法。推進“自主學(xué)習(xí)式”的學(xué)習(xí)方式，重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生開展同步交流、互動研究的活動，發(fā)揮“學(xué)習(xí)刻苦型”的學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深入鉆研，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)有效的讀書方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

 

3.4改革考核方式

 

針對成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)接受教育的程度各有不同，創(chuàng)新考試評價體系，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，建立激勵機制，構(gòu)建能力評價本位的體系。要把對知識的應(yīng)用、對技能的培養(yǎng)作為成人高等教育的重點，考核內(nèi)容不應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，也不應(yīng)僅僅局限在教科書上講述的基本理論知識，而是能真正反映學(xué)生對基本理論知識和基本技能的掌握情況，分析、解決問題的綜合應(yīng)用能力。

 

通過成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，針對學(xué)生反映出的問題所提出的對策有其重要的理論和實踐價值。確立以基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能為重點的教學(xué)內(nèi)容，注重課程體系的整體優(yōu)化，構(gòu)建具有成人高等教育特色的課程結(jié)構(gòu)。為成人高等教育提高教學(xué)質(zhì)量提供新思路、新方法，拓展成人高等教育的發(fā)展空間，促進成人高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。