安全教育的價值精選(九篇)

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第1篇：安全教育的價值范文

(1)堅持“以人為本”的安全理念。心態(tài)安全是安全文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，無論是管理者還是被管理者，只有心態(tài)安全，才會有行為安全;只有行為安全了，才能保證安全制度落到實處。以安全價值觀為核心的安全理念是心態(tài)安全文化建設(shè)的主體。健康是人的基本需求，可為什么在一些單位“三違”現(xiàn)象屢禁不止，最根本的原因就是觀念問題，就是沒有樹立正確的安全理念。比如說，安全大檢查是對安全生產(chǎn)各環(huán)節(jié)查隱患，預(yù)防事故，這本是好事，可被檢查單位往往恐怕查出什么問題，查出問題后便想方設(shè)法大事化小、小事化了;再比如，“我要安全”本來應(yīng)是職工本能的內(nèi)在需要，可現(xiàn)在卻變成了管理者強迫被管理者必須完成的一項硬性指標。如果上述的錯誤觀念不破除，正確的安全理念不樹立，那么，以人為本的安全文化建設(shè)就永遠是一紙空文。

(2)督促員工學(xué)習(xí)更多的知識。圍繞有關(guān)專業(yè)書籍和參考資料，邀請專業(yè)技術(shù)人員和有實踐經(jīng)驗的員工進行講解。把會議室當作“員工自學(xué)讀書屋”，以《中國煤炭報》、《安全生產(chǎn)報》、《班組學(xué)習(xí)與生活》、《煤炭科學(xué)技術(shù)》、《企業(yè)管理報》等為精神“食糧”，供員工學(xué)習(xí)參考，增長知識，不斷為安全生產(chǎn)“充電”。

(3)利用親情的感染作用。促使全員樹立正確的安全意識，最基本有效的手段就是宣傳教育。安全生產(chǎn)方面的知識宣傳教育形式，能夠解決員工對安全生產(chǎn)知識的需求，職工也易于接受?？墒且酝?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/3274.html" target="_blank">安全教育大多是“我講你聽”，不是長篇大論，就是家長式的訓(xùn)斥。要解決安全教育入心入腦的問題，還應(yīng)注重情感投入，可采用親情教育法，如在會議室設(shè)立“全家?！迸瓢?，把每個家庭對自己親人的安全企盼寫在照片的下面，時時提醒職工牢記親人的囑托;如為職工過生日、送警句，懇談會、兄弟交心等方法，不失時機、潛移默化地向職工宣傳安全思想;開展安全共保活動，基層單位定期向職工家屬發(fā)出安全承諾書，號召家屬發(fā)揮好安全生產(chǎn)的第二道防線作用，讓家屬參加到安全共?；顒又衼怼?/p>

2采取多種安全管理培訓(xùn)教育形式

堅持以人為本的安全理念，營造“人人關(guān)注安全”良好氛圍，必須拓寬宣傳教育形式，建立起整體性的，全方位，全過程，全員的安全環(huán)境。通過電視、音像制品、報刊、板報、標語、橫幅等媒體的宣傳，開展安全知識競賽、演講比賽、歌詠文藝演出等形式多樣的活動，加強安全生產(chǎn)宣傳攻勢，做到寓教于樂，使安全生產(chǎn)意識深入人心，安全知識廣為傳播，規(guī)范人的安全行為，培養(yǎng)人的安全心態(tài)。

宣傳現(xiàn)場管理精細化經(jīng)驗。就是“人人有標準、事事有標準、處處有監(jiān)管、時時有考核”，通過實施全面精細化管理，建立形成以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、安全教育、勞動紀律、安全生產(chǎn)、任務(wù)質(zhì)量、文明行為等綜合考核內(nèi)容的現(xiàn)場精細化管理模式。

第2篇：安全教育的價值范文

您好!

寒假將至，學(xué)生的活動場所由學(xué)校轉(zhuǎn)移到了社會和家庭。家長是子女的監(jiān)護人，家長應(yīng)做好監(jiān)護工作，教育好子女切實注意安全。為了使全校師生過上一個平安、和諧、快樂、文明、祥和、健康、有益的春節(jié)，放假前我校已經(jīng)進行了安全教育。今致信給您，希望您密切關(guān)注子女的行動，讓我們共同做好學(xué)生的安全教育工作：

1、教育子女要牢固樹立“安全第一”的思想，懂得安全的重要意義，做到：時時講安全，事事講安全，處處講安全，人人講安全，保證人人都安全。

2、遵守交通規(guī)則，注意交通安全。

家長要教育子女遵守交通法規(guī)，紅燈停，綠燈行，騎車要在人行道并靠右邊行使，嚴禁在路上騎車追逐打鬧，曲線前進。乘車注意安全，沒有春運證的車不要乘;無牌無照的車不要乘;擁擠的車不要乘。若發(fā)生交通事故，要記住肇事車的車牌號碼，要想法及時通知家長，并撥打120及時實施搶救。

3、正確燃放煙花爆竹，甚至不準燃放煙花爆竹

4、防火、防盜、防氣、防電、防綁架、防食物中毒、防吸毒、防等

在生活中要注意消除水、火、氣、電等存在的隱患，做到不玩火，注意防火，不玩電，不得私自拆裝電器防電;注意用煤氣安全，注意預(yù)防煤氣中毒等。同時，各位家長還注意對學(xué)生進行防盜、防綁架、防食物中毒、防吸毒和防等方面的教育。

5、監(jiān)控文化生活，嚴防精神污染。

網(wǎng)絡(luò)世界對青少年具有強烈的誘惑力，長時間沉溺會導(dǎo)致人際交往、社會適應(yīng)能力的下降，會情緒低落、思維遲緩、孤獨焦慮、食欲不振、植物神經(jīng)功能紊亂、睡眠障礙。所以希望家長管理好子女要遠離網(wǎng)吧。

6、嚴管子女不到池塘、河灣、水庫、湖泊處游玩，更不能在這些地方滑冰。告誡他們?nèi)羧f一發(fā)生事故，要大聲呼救。

7、學(xué)生出門必須向家長打招呼，并按時回家。

8、教育好子女與陌生人打交道時，要提高思想警惕，謹防上當受騙。

9、教育好子女養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生，不暴飲、暴食，要合理飲食，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不買“三無”食品。

10、教育同學(xué)們在家要幫助父母做家務(wù)和參加有益的社會實踐活動，制定好寒假學(xué)習(xí)計劃，認真完成寒假作業(yè)。

11、提倡勤儉節(jié)約，培養(yǎng)良好品德。

寒假期要勤儉節(jié)約，不亂花錢，學(xué)會計劃每天的生活，注意培養(yǎng)良好的社會公德。

安全重于泰山，希望各位家長切實負起監(jiān)護責(zé)任提醒子女時時刻刻注意自身以及周圍人群的安全過一個平安祥和的春節(jié)。

第3篇：安全教育的價值范文

同學(xué)們：

本學(xué)期即將結(jié)束，暑假即將來臨。為了讓大家過一個安全、健康、有趣的假期，為了保護同學(xué)們的人身安全不受傷害?，F(xiàn)在我們共同將假期內(nèi)大家要注意的重點的安全知識再次作以強調(diào)。希望同學(xué)們在假期里，時時、事事、處處注意安全，確保過一個快樂的假期。

一、預(yù)防溺水事故發(fā)生

防溺水必須做到"六不":不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。

另外，我們中學(xué)生大多數(shù)屬于未成年人，發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要下水營救。許多水池、水庫水況不明，包括運河和河流等不宜游泳，容易發(fā)生溺水事故，禁止到這些地方去玩耍。

二、注意交通安全

大家假期出行尤其要注意交通安全。出行時同學(xué)們一定要做到：

1、遵守交通規(guī)則："綠燈行，紅燈停";行走時要走人行道；主動避讓機動車輛。

2、穿越馬路，要走人行橫道線；在沒有人行橫道的路段，在確認沒有機動車通過時才可以穿越馬路。

3、不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩，更不能在馬路上嬉戲。

4、騎行電瓶車和自行車都要遵守交通法規(guī)，不準在行車道上追逐大鬧。不準非機動車道機動車道行駛，和父母外出時刻提醒不能酒后駕車，不能違反交通法規(guī)等。

5、乘坐公共汽車，要排隊候車，不要擁擠。

6、不乘坐超載車、"三無"車輛、非營運車輛、車況破舊車和人貨混裝車。

三、防止感染傳染病

1、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，充足睡眠、勤于鍛煉、減少壓力、均衡營養(yǎng)，提高免疫能力。

2、避免接觸傳染病人。

3、注意個人衛(wèi)生，經(jīng)常使用肥皂和清水洗手。

4、避免前往人群擁擠場所。

四、預(yù)防食物中毒

1、養(yǎng)成吃東西以前洗手的習(xí)慣。

2、生吃瓜果要洗凈。

3、不隨便吃野菜、野果。

4、不吃腐爛變質(zhì)的食物。

5、不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料、"三無"食品、過期食品。

6、不喝生水。

7、外出一定要告知家長，并不能太晚回家。

五、提高警惕，防拐騙、敲詐、侵害

1、不答應(yīng)陌生人的邀請；不乘坐陌生人的車輛；不接受陌生人的飲料、食物；不給陌生人開門；不獨自或私自結(jié)伴外出；不到荒涼或偏僻的地方玩耍；碰到緊急的事?lián)艽?110"報警救助。

2、萬一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母來找或及時撥打"110",請求警察的幫助

3、記住自己家里的地址和爸爸媽媽的工作單位、電話號碼、手機號碼。

六、防自然災(zāi)害

雷雨天氣，千萬不要站在野外、高地、大樹底下避雨，以免遭到雷擊；在家里應(yīng)關(guān)好門窗。地震來臨時，要冷靜對待。要迅速逃離建筑物，無法逃離的應(yīng)迅速躲在桌椅下或衛(wèi)生間、樓梯道等狹小房間，等待救援。

七、防觸電

1、學(xué)習(xí)用電常識，不要用硬物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電，要在家長的指導(dǎo)下逐步學(xué)會使用普通的家用電器。

2、不要亂插、私接電源，不要用濕手去插電源插頭。

3、凡是金屬制品都是導(dǎo)電的，千萬不要用這些物品直接與電源接觸。

4、不要用濕手巾擦電器，防止水滴進機殼內(nèi)造成短路或觸電。

5、不要在標有"高壓危險"的地方玩耍。

八、網(wǎng)絡(luò)安全

1、沒有經(jīng)過父母同意，不要把自己及父母家人的真實信息，如姓名、住址、學(xué)校、電話號碼和相片等，在網(wǎng)上告訴其他人。

2、不要瀏覽不健康網(wǎng)站。

3、根據(jù)與父母的約定，適當控制上網(wǎng)時間，一般每次不要超過1小時，每天不超過2小時。

九、安排好假期生活。

1、制定暑期活動計劃表。在征求父母意見后，制定好暑期生活安排計劃表，使我們的暑假生活富有條理性和次序性。

2、安排好暑期的學(xué)習(xí)活動。暑假期間，我們要完成暑期作業(yè)，包括老師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)?？梢岳檬罴倨陂g要求家長配合自己完成一些社會實踐活動。

3、做一些自己想做的事情。每個同學(xué)都有自己的個人愛好和興趣，大家可以利用暑假時間學(xué)習(xí)一些新技能，比如繪畫、打球、書法等，做到勞逸結(jié)合。

4、讀讀課外書。暑假里讀一兩本好書確實是個不錯的想法。選好你要看的書，精讀，體會。這有利于我們在讀書中增長知識，開拓眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思考，所以，多讀書，讀好書的作用不可估量。

5、分擔(dān)家務(wù)勞動。假期里父母仍然要上班，我們可以主動為父母分擔(dān)一些家務(wù)，這不但能減輕父母的勞累，而且對于鍛煉自我的勞動能力、自理能力都有好處，所以建議同學(xué)在暑假期間能多幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)勞動。

同學(xué)們，只要我們掌握了必要的安全常識，并在日常生活中時時講安全，事事講安全，就一定能夠平安幸福的度過每一天。最后祝同學(xué)們假期快樂！

嘉興第五高級中學(xué)

2014年7月4日

法制教育宣傳

老師們同學(xué)們，早上好：

今天應(yīng)邀參加秀峰中學(xué)的升旗儀式，我很高興。四月份是我們學(xué)校的法制宣傳月，作為學(xué)校的法制輔導(dǎo)員，能在這樣的場合和全校師生一起學(xué)習(xí)法律知識，倍感榮幸。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。法律，就是我們共同遵守的規(guī)矩。法律之前人人平等，無論誰，觸犯了法律，都將受到法律的制裁。所以，面對法律，我們所有的人，都應(yīng)有敬畏之心。

近年來，青少年違法犯罪問題日益突出， 14至18歲的青少年發(fā)案率上升較快，成為違法犯罪的高發(fā)年齡階段，并以侵犯財產(chǎn)型犯罪和團伙作案居多。"人之初，性本善",這些失足少年，曾經(jīng)活潑可愛，天真無邪，是什么令他們的人生座標變得如此扭曲？

青少年時期，是人生中至為關(guān)鍵的一個階段，是人從童年向青年的過渡時期。處于這一特殊階段，無論從生理上還是心理上，都經(jīng)歷著一場巨變：求知欲強，模仿力強，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，有好勝心，易于沖動，渴望獨立，但認識問題片面，缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力。這種身心發(fā)展的不平衡，使青少年抵抗外部世界的干擾能力顯得相當脆弱，一旦遇到不良因素的刺激，很容易作出越軌的舉動。誘發(fā)青少年犯罪的因素很多，在下次的法制課上，我會逐一列舉。

今天，我想給同學(xué)們重點講一下家庭對我們的影響，希望同學(xué)們能將我今天的講話傳達給你們的父母，莫言家未成，成家子未生，莫言家未破，破家子未大。一個家庭的興衰，在于子女，沒有什么家事是比教育更重要的。

家庭是青少年生活成長的第一空間，青少年的身心在家庭這一環(huán)境中能否健康發(fā)展，與家長對家庭的責(zé)任和態(tài)度，息息相關(guān)。其中影響青少年犯罪的不良因素主要有過分溺愛、疏于管教、潛移默化三種。

過分溺愛容易養(yǎng)成青少年不良的意識和行為習(xí)慣，凡事總是先考慮自己，從個人角度出發(fā)，不達目的不罷休。因此為了達到個人目的，滿足自身的需要，他們可以不擇手段，不受任何約束，甚至以身試法。

疏于管教的家長對子女身上的錯誤和缺點，或是不聞不問，放任自流，或是蜻蜓點水，關(guān)心幫助不夠，或是一打一罵了事。生活在這樣家庭中的子女，因得不到父母及時而悉心的管教，生成不良品性，終由小錯釀大錯，直至違法犯罪。

第4篇：安全教育的價值范文

關(guān)鍵詞：腳手架；安全事故；種類；原因；措施

中圖分類號：TU714文獻標識碼： A

一、腳手架常見安全事故種類

1、腳手架局部失穩(wěn)或整體坍塌。這類事故中發(fā)生的人員傷亡數(shù)量往往最多，經(jīng)濟損失最為嚴重，是最值得引起我們重視的安全事故類別。

2、扣件或腳手架鋼管墜落砸傷下方人員。這種安全事故主要是腳手架在架設(shè)和使用過程中的人為因素導(dǎo)致，加強施工人員的安全防衛(wèi)意識是關(guān)鍵。

3、腳手架與安全網(wǎng)封閉不嚴發(fā)生人員高處墜亡事故。這類事故主要是由于忽略了腳手架架設(shè)后的安全檢查，或者施工人員缺乏必要的自我保護意識導(dǎo)致的。

4、腳手板搭設(shè)不嚴發(fā)生人員腳手架內(nèi)墜落事故。這類事故與上類事故的主要導(dǎo)致原因相似，只是傷者的墜落位置有所不同，都是由于缺乏自我保護意識導(dǎo)致的。

5、各種突發(fā)因素引發(fā)的相關(guān)意外事故。這類事故的誘因多種多樣，存在許多無法預(yù)料和無法正規(guī)回避的因素，必須要隨機應(yīng)變，確保安全第一。

二、腳手架常見安全事故原因分析

1、從業(yè)人員安全意識淡薄

不少建筑公司及項目部管理人員安全意識淡薄、思想松懈，并沒有對腳手架施工相關(guān)人員進行詳細的安全技術(shù)交底或安全教育。架子工沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)即無證上崗作業(yè)，甚至冒險違章作業(yè)。

2、腳手架設(shè)計、搭設(shè)、拆除等專項施工方案不全面

腳手架方案設(shè)計時對所承受的荷載特別是可變荷載等考慮不周、設(shè)計計算驗證不全面、構(gòu)造設(shè)計不合理，導(dǎo)致腳手架設(shè)計抗滑承載力、穩(wěn)定性、強度等不足；腳手架搭設(shè)、拆除過程中的專項施工方案針對性不強、施工條件考慮不周、專項施工方案的審核及審批手續(xù)不全、安全技術(shù)措施不到位、安全技術(shù)交底流于形式，導(dǎo)致腳手架在安裝和拆除過程中隱患連連。

3、腳手架材質(zhì)不符合要求

因為腳手架在建設(shè)工地屬于周轉(zhuǎn)材料，工程參建各方對腳手架的構(gòu)配件材料質(zhì)量要求重視度不夠。

4、腳手架搭設(shè)不符合施工方案及規(guī)范要求

少數(shù)工程施工現(xiàn)場，腳手架搭設(shè)未按照既定施工方案和規(guī)范要求執(zhí)行，全憑操作工人經(jīng)驗搭設(shè)。存在水平桿的構(gòu)造、連接和腳手板的設(shè)置忽略細節(jié)、剪刀撐和橫向斜撐的設(shè)置沒有按照專項施工方案或規(guī)范執(zhí)行、隨意更改門洞桁架形式和門洞開設(shè)位置、腳手架搭設(shè)進度與施工進度不同步、高出相鄰連墻件兩步以上并未設(shè)置撐拉措施與建筑結(jié)構(gòu)拉結(jié)、每搭設(shè)完一步后不按規(guī)定及時校正步距、縱距、橫距及立桿的垂直度等一系列的問題。

5、腳手架使用過程中荷載超過原定設(shè)計荷載極限

施工中少量施工單位將混凝土輸送泵管直接固定在外腳手架上，在砼輸送時給腳手架造成較大震動；還有部分施工單位在施工時違規(guī)將腳手架當做卸料、堆料平臺，腳手架局部堆放過多建筑材料或施工設(shè)備，結(jié)果造成腳手架局部或整體失穩(wěn)；特定地區(qū)的施工單位還應(yīng)考慮突遇超強臺風(fēng)造成荷載組合效應(yīng)超過設(shè)計考慮等諸多影響因素。

6、安全網(wǎng)、腳手板防護不嚴

安全平網(wǎng)、密目網(wǎng)支桿、橫桿和錨固點設(shè)置有松動、相鄰安全網(wǎng)連接不嚴密等安全網(wǎng)架設(shè)中的技術(shù)問題，極易造成人員高處墜落事故。腳手板鋪設(shè)不滿、不實或兜網(wǎng)設(shè)置不符合要求等腳手架架設(shè)中的技術(shù)問題也易造成物體墜落砸傷下方人員的事故。

三、預(yù)防和控制腳手架安全事故的措施

1、施工前的準備

在施工開始之前嚴格審核腳手架材料質(zhì)量，確保材料滿足國家標準和施工要求。嚴格按照荷載計算進行搭建設(shè)計，慎重確定相應(yīng)的安全設(shè)計計算。根據(jù)腳手架荷載計算定制可行的專項施工方案，分析存在的安全隱患因素，并制定出應(yīng)對方案。技術(shù)交底工作要根據(jù)專項施工嚴格進行，交底雙方簽字存檔，以備后用。

2、腳手架拆除應(yīng)做好相應(yīng)的準備

拆除前清理腳手架的周邊環(huán)境，設(shè)置警示標志，確定拆除區(qū)域沒有人、物，不會造成以外損傷；以及對腳手架扣件連接、連墻件等的檢查，保證除腳手架部件外沒有雜物，根據(jù)檢查結(jié)果制定拆除順序。拆除中腳手架拆除范圍15m不允許有人員走動、滯留，非操作人員部不得入內(nèi)。

3、經(jīng)常性的進行安全教育培訓(xùn)，灌輸安全意識

經(jīng)常性的給施工人員進行安全教育培訓(xùn)，尤其是對架子工的專項技能進行培訓(xùn)考核。對新進場的人員必須進行崗前三級安全教育，要是施工人員掌握“不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害”的能力。

4、無論是否存在安全隱患，制定應(yīng)急方案

即使是按照各項數(shù)據(jù)指定的施工方案，也要考慮可能出現(xiàn)的問題并制定應(yīng)急方案。比如不可預(yù)計的天氣原因，大風(fēng)、雨雪等天氣應(yīng)停止腳手架作業(yè)，復(fù)工前檢查設(shè)備沒有問題才可以繼續(xù)作業(yè)；如有問題應(yīng)及時進行整改，以免發(fā)生意外。

5、制定完善的安全管理體系

制定完善的安全管理制度，對一些安全行為作出硬性要求，如著裝要求和行為動作要求。制定出詳細的條款，時刻提醒大家安全生產(chǎn)，以減少施工人員可能會受到傷害的情況。

7、基礎(chǔ)及底座

腳手架基礎(chǔ)回填土必須分層夯實。腳手架地基必須采取硬地化處理，25m以下低架澆筑C15砼，厚度100mm；25m以上的高架澆注C20砼，厚度應(yīng)滿足搭設(shè)高度的要求?；A(chǔ)標高應(yīng)高于自然地面50mm，寬度超過外立桿200mm。專項施工方案中應(yīng)有基礎(chǔ)設(shè)計計算書。腳手架底部必須有墊板或底座，底座采用厚度為5~8mm鋼板（150mm×150mm）和直徑32mm（150mm長）鋼管焊接而成。墊板也可采用槽鋼、定型鋼板或長二跨以上、寬200mm、厚度50mm的木板。腳手架排水溝內(nèi)側(cè)距腳手架外立桿200mm，排水溝應(yīng)與建筑工地排水體系連接，保持暢通、不積水。腳手架底部因施工原因造成連續(xù)兩跨以上立桿懸空，必須采取門洞處理方式或采取懸挑措施，保證架體穩(wěn)固。

8、架體搭設(shè)

腳手架搭設(shè)前應(yīng)編制專項施工方案，專項施工方案須經(jīng)過施工企業(yè)技術(shù)負責(zé)人、監(jiān)理單位總監(jiān)審批簽名。架體搭設(shè)及其地基基礎(chǔ)，應(yīng)按規(guī)范要求在基礎(chǔ)完工后及腳手架搭設(shè)前、作業(yè)層上施加荷載前、每搭設(shè)完10―13m高度后、達到設(shè)計高度后進行階段驗收，并做到定期檢查，保證架體搭設(shè)的技術(shù)要求?？v向水平桿（大橫桿）宜設(shè)置在立桿內(nèi)側(cè)，其長度不宜小于3跨?？v向水平桿接長宜采用對接扣件連接，也可采用搭接。其設(shè)置應(yīng)符合：對接扣件應(yīng)交錯布置，兩根相鄰縱向水平桿的接頭不宜設(shè)置在同步或同跨內(nèi)，不同步或不同跨兩個相鄰兩個接頭在水平方向錯開的距離不應(yīng)小于500mm，各接頭中心至最近主節(jié)點的距離不宜大于縱距的的1/3；搭接長度不應(yīng)少于1m，應(yīng)等距設(shè)置3個旋轉(zhuǎn)扣件固定。立桿接長除頂層頂步可采用搭接外，其余各層各步接頭必須采用對接扣件連接。對接、搭接應(yīng)符合以下規(guī)定：立桿上對接扣件應(yīng)交錯布置，兩根相鄰的接頭不應(yīng)設(shè)置在同步內(nèi)，同步內(nèi)隔一根立桿的兩個相隔接頭在高度方向錯開的距離不宜小于500mm，各接頭中心至主節(jié)點的距離不宜大于步距1/3；搭接長度不應(yīng)小于1m，應(yīng)采用不少于2個旋轉(zhuǎn)扣件固定，端部扣件蓋板的邊緣至桿端距離不應(yīng)小于100mm。腳手架頂端的立桿應(yīng)平齊，用縱向水平桿（大橫桿）連接，并超過女兒墻上皮1m，高出檐口上皮1.5m。四跨以上必須設(shè)置剪刀撐，剪刀撐與地面的夾角宜在45o~60o之間，從架體投影面的端部開始設(shè)置。24m以上的腳手架應(yīng)在外側(cè)立面整個長度和高度連續(xù)設(shè)置剪刀撐。剪刀撐的桿件接長宜采用兩個以上的旋轉(zhuǎn)扣件搭接，搭接長度不小于1m，并應(yīng)用旋轉(zhuǎn)扣件固定在與之相交的橫向水平桿（小橫桿）伸出端或立桿上。旋轉(zhuǎn)扣件中心線至主節(jié)點的距離不宜大于150mm。橫向水平桿（小橫桿）伸出扣件端不應(yīng)小于100mm。

9、腳手板、擋腳板

每步架必須滿鋪腳手板，腳手板可采用沖壓鋼腳手板、50mm厚木板腳手板、竹笆板腳手板或竹串片腳手板等，嚴禁用毛竹或蒿竹平鋪的方式。腳手架每步架必須設(shè)置擋腳板，擋腳板應(yīng)采用厚度不小于10mm木板制作，高度不小于180mm。應(yīng)用直徑1.2mm的鍍鋅鋼絲固定在水平桿、立桿上。擋腳板安裝在外立桿的內(nèi)側(cè)、密目式安全網(wǎng)的外側(cè)，并與腳手板同步設(shè)置。擋腳板外側(cè)刷紅白相間油漆標識。

10、防護欄桿安全網(wǎng)

腳手架外立桿上縱向水平桿（大橫桿）每一步之間設(shè)置二道水平防護欄桿，間距600mm。防護欄桿禁止使用毛竹或蒿竹材質(zhì)。腳手架外側(cè)必須用建設(shè)主管部門認證的合格的密目式安全網(wǎng)封閉，且應(yīng)將安全網(wǎng)固定在腳手架外立桿里側(cè)，應(yīng)用18＃鉛絲張持嚴密。

11、連墻件

連墻件數(shù)量的設(shè)置，堅向間距為每層，橫向間距為4跨。連墻件的布置；宜靠近主節(jié)點設(shè)置，偏離主節(jié)點的距離不應(yīng)大于300mm.應(yīng)從底層第一步縱向水平桿處開始設(shè)置。宜優(yōu)先采用菱形布置，也可采用方形，矩形布置。一字型、開口型腳手架的兩端必須設(shè)連墻桿，連墻件的垂直距不應(yīng)大于建筑物的層高，并不應(yīng)大于4m（2步）。采用剛性連墻件與建筑物可靠連接，可采用Φ12鋼筋預(yù)埋或砼中，鋼筋與鋼管焊接配合使用的附墻連接方式。

12、通道

腳手架應(yīng)設(shè)立上下斜通道，斜通道應(yīng)設(shè)置至施工層。通道應(yīng)設(shè)立防護攔桿和擋腳板。踏步式通道應(yīng)鋪設(shè)腳手板封閉，不得只采用兩根鋼管作踏步。不采用踏步式的斜通道，應(yīng)每隔250~300mm設(shè)置一根防滑木條，木條厚度為20~30mm。

13、避雷裝置

腳手架頂部高于2m，四角設(shè)置（長度大于35m，應(yīng)中間設(shè)幾根）避雷針。

用16mm2黃綠雙色銅芯線作引下線，途中用磁瓶，導(dǎo)線綁扎。接地裝置的接地線應(yīng)采用三根導(dǎo)體，在不同點與接地體作電氣連接，垂直接地體應(yīng)采用5×50角鋼、Φ48鋼管或Φ22圓鋼，長度2.2m，不得采用螺紋鋼，接地電阻不大于4Ω。

結(jié)束語

事故需防范、安全需管理。在腳手架的施工過程中，只要消除了人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)，對日常安全管理監(jiān)督常抓不懈，才能夠避免和降低腳手架安全事故的發(fā)生。

參考文獻

[1]何木清.加強扣件鋼管腳手架施工安全管理[J].無線互聯(lián)科技.2012，（7）.

[2]周中偉.安全控制之腳手架施工[J].經(jīng)營管理者.2011，（10）.

[3]張紅仁.淺談建筑施工中腳手架安全管理[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012.

第5篇：安全教育的價值范文

為認真貫徹萬委辦〔2014〕167號、萬安辦〔2014〕79號和萬委辦〔2015〕2號文件等文件精神，現(xiàn)就抓好學(xué)校期末和寒假期間安全穩(wěn)定工作的有關(guān)事項通知于后：

臨近期末，學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，在安排期末復(fù)習(xí)、考試和放假等工作時要一并安排好后期的安全穩(wěn)定工作。各學(xué)校要牢固樹立責(zé)任意識，精心組織，周密安排。主要領(lǐng)導(dǎo)要做到“守土有責(zé)、守土負責(zé)、守土盡責(zé)”，親自過問安全穩(wěn)定工作。分管領(lǐng)導(dǎo)要具體部署，狠抓落實，組織力量針對重點問題、重點部位和薄弱環(huán)節(jié)制定嚴密防范措施。

近期，各學(xué)校要對師生進行一次安全常識和法制教育。教育學(xué)生不攜帶火源進入林區(qū)、不在野外用火，嚴防森林火災(zāi)。教育學(xué)生不攜帶火源進入校園和使用電爐、取暖器、煤炭、木炭和煤氣取暖時要嚴防火災(zāi)事故和一氧化碳中毒事故發(fā)生。要教育學(xué)生注意飲食安全，遠離過期變質(zhì)食品和有可能中毒的食品。要教育學(xué)生不進營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳、酒吧等社會娛樂場所，更不要參加可能危及自身人身和財產(chǎn)安全的活動。要嚴格學(xué)生外出學(xué)校的管理，對住校生的監(jiān)管一定要到位，高度重視考試期間的安全監(jiān)管，嚴防考試空擋時段學(xué)生私自外出和校外閑散人員進入校園。要教育學(xué)生遭遇惡劣天氣時不要強行上學(xué)或在無安全保障的條件下離開學(xué)校。要強調(diào)學(xué)生不乘坐非法客運車輛，并配合當?shù)赜嘘P(guān)部門加強學(xué)生乘車監(jiān)管，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了非法客運車輛要報告并保存好相關(guān)資料，更不得伙同非法客運車輛車主運載學(xué)生，全力確保學(xué)生交通安全。

第6篇：安全教育的價值范文

【關(guān)鍵詞】高支模板施工；安全隱患信息；信息融合技術(shù)；D-S證據(jù)理論方法

1. 引言

1.1 隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展和建筑體型的擴大和復(fù)雜化，高大模板支撐的需求越來越多，由于高支模體系施工的工程經(jīng)驗不足，近年來我國模板支撐坍塌的重大事故時有發(fā)生，高支模施工發(fā)生坍塌事故后，大多都會造成相當嚴重的后果。因此，我們都必須高度重視模板支架安全性，特別是加強對保證高大模板支撐系統(tǒng)安全性的研究，并相應(yīng)采取預(yù)警和管理措施，預(yù)防和杜絕模板支架坍塌事故的發(fā)生。

1.2 經(jīng)過對歷次事故進行分析后得出高支?？奂_手架安全事故原因主要包括：

（1）架體或其桿件、節(jié)點實際受到的荷載作用超過了其實際具有的承載能力、特別是穩(wěn)定承載能力，架體受到不應(yīng)有的荷載作用（不合理堆載等），架體發(fā)生了不應(yīng)有的設(shè)置與工作狀態(tài)變化，導(dǎo)致非原設(shè)計受力狀態(tài)的破壞，稱作荷載變化因素。

（2）支架立桿伸出長度過大，頂托工作長度過大，沒有設(shè)掃地桿或設(shè)置過高，缺少橫桿、斜桿或剪刀撐等，稱作構(gòu)造措施缺陷。

（3）支架搭設(shè)質(zhì)量差，扣件扭緊力矩過小，立桿垂直度或橫桿水平度存在較大偏差，造成支撐體系局部承載力嚴重下降或者受力過大，稱作安裝缺陷。

（4）支架中使用的鋼管桿件、扣件、木方、模板等材料存在質(zhì)量缺陷，扣件或鋼管存在彎曲、銹蝕等，稱作初始缺陷。

（5）支架施工方案編制，安全人員配置，安全防護措施，施工人員教育，日常安全檢查，支架驗收等管理環(huán)節(jié)中存在的問題，我們稱作管理缺陷。

1.3 本文將采用多源信息融合技術(shù)的D-S證據(jù)理論法對高支模施工中的各方面諸多的工程數(shù)據(jù)信息進行融合、分析、預(yù)測，由此判斷施工項目是否處于安全狀態(tài)，從而及時矯正安全隱患，確保安全施工。

2. D-S證據(jù)理論法在高支模板腳手架施工安全預(yù)警中的可行性

D-S證據(jù)理論是對概率論的進一步擴充，適合于專家系統(tǒng)、模式識別和系統(tǒng)決策等領(lǐng)域的實際問題。D-S法可以依靠證據(jù)的積累不斷地縮小假設(shè)集，能很好地解決因傳感器的多樣性以及觀測手段、觀測方法的不同而采集的數(shù)據(jù)的隨機性、不確定性和模糊性，D-S法是解決不確定性問題的很好的工具之一。鑒于D-S證據(jù)理論方法的優(yōu)點，本文主要采用多源信息融合技術(shù)的D-S證據(jù)理論法建立一個完善的預(yù)警模型，對高支模板施工中荷載變化、構(gòu)造、安裝、管理及初始缺陷五個方面的工程數(shù)據(jù)信息通過定性定量分析和融合；用融合的最終結(jié)果判斷該施工項目是否處于“安全”施工狀態(tài)，并說明該施工項目發(fā)生危險的可能性及其危害程度；進而針對具體情況及時采取防范措施，消除安全事故隱患。

3. 多源信息融合技術(shù)和D-S證據(jù)理論融合原理

多源信息融合（Information Fusion）即多傳感器信息融合，是一種多層次、多方面處理信息的過程，主要是利用計算機對來自多個傳感器的多源信息進行檢測、關(guān)聯(lián)、估計和綜合處理，它把多渠道、多方位的局部不完整的信息進行綜合，使信息加以互補并降低信息的不確定性，從而得到直觀明確的融合信息。

3.1 D-S證據(jù)理論。D-S證據(jù)理論用于多傳感器信息融合時，由各傳感器獲得信息，并產(chǎn)生對命題的度量，構(gòu)成該理論中的證據(jù)，利用這些證據(jù)通過構(gòu)造相應(yīng)的基本概率分配函數(shù)（mass函數(shù)），對所有的命題（包括鑒別框架）賦予一個可信度。

變化因素安全狀態(tài)預(yù)測流程圖4. 高支模施工安全預(yù)警模型構(gòu)建

分別對高支模板施工中荷載變化、構(gòu)造、安裝、管理及初始缺陷五個方面的影響因素進行分析，確定相應(yīng)的子項目（見圖1）。

4.1 傳感器輸出數(shù)據(jù)的分析。

4.1.1 第一步，依據(jù)各項多個傳感器的輸出數(shù)據(jù)與預(yù)先設(shè)定的狀態(tài)（安全，臨界，警戒）區(qū)間（允許范圍）比較得出各桿件的安全狀態(tài)隸屬度，這一步得出的是最基本的數(shù)據(jù)級融合信息。

4.1.2 第二步，利用式（1）求出各隸屬度對應(yīng)的基本概率分配mass函數(shù)。

4.1.3 第三步，每個傳感器就是一個證據(jù)體，利用D-S證據(jù)組合獨立證據(jù)的能力合成來自不同傳感器（證據(jù)體）的信息。利用證據(jù)理論的合成法則公式，即式（3），將不同證據(jù)體得出的基本可信度分配合并產(chǎn)生一個總體基本可信度分配，即一個新的證據(jù)體，從而根據(jù)置信度得出最后的識別結(jié)果。

4.1.4 以荷載變化因素為例，近似把每種桿件（橫桿，立桿，剪刀撐）傳感器隸屬度看作一個證據(jù)體，基本概率分配mass函數(shù)的辨識框架由3種狀態(tài)構(gòu)成：Ⅰ（安全）、Ⅱ（臨界）、Ⅲ（警戒），由式（3）得出該影響因素的安全狀態(tài)的預(yù)測結(jié)果。圖2為以5個傳感器的項目為例作出的安全狀態(tài)預(yù)測流程圖。

4.2 高支模施工項目各影響因素施工安全狀態(tài)的預(yù)測。根據(jù)4.1節(jié)的步驟依次得出此施工項目中構(gòu)造因素、安裝因素、初始缺陷、管理因素的“安全”狀態(tài)。

4.3 高支模施工項目安全狀態(tài)的預(yù)測。通過4.2節(jié)的融合結(jié)果找出低于Ⅰ（安全）狀態(tài)的因素，在該方面加強防范措施，或者改進。為保證絕對安全，取各子項目安全狀態(tài)的最大級別作為整個因素的安全狀態(tài)（高支模施工項目安全狀態(tài)預(yù)測流程圖見圖3）。

5. 結(jié)語

本文用D-S證據(jù)理論法構(gòu)建高支模施工安全事故信息融合、預(yù)警模型，可通過預(yù)警模型的預(yù)測結(jié)果得到項目的施工安全狀態(tài)，從而能夠防范事故的發(fā)生。將信息融合技術(shù)應(yīng)用到預(yù)測高支模施工安全能起到很好的風(fēng)險防范效果，將信息融合技術(shù)應(yīng)用到高支模安全狀態(tài)預(yù)測有很好的現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。

參考文獻

[1] 趙平，裴曉麗，薛劍.基于信息融合的建筑施工安全預(yù)警管理研究[J]中國安全科學(xué)學(xué)報.2009，19（10）：106～110.

[2] 孫輝，趙峰等.多傳感器信息融合技術(shù)及其應(yīng)用[J].海洋測繪.2009，29（5）：77～81.

[3] 梁仁鐘，謝楠.當前我國模板支架安全性現(xiàn)狀分析[J].工業(yè)安全與環(huán)保.2010，36（8）：36～40.

第7篇：安全教育的價值范文

【關(guān)鍵詞】利福噴??；利福平；肺結(jié)核；臨床效果；安全性

【文章編號】1004-7484（2014）07-4550-01

肺結(jié)核是一種嚴重威脅人類生命健康的疾病，該疾病具有病程較長，病變范圍較廣的特點，使得臨床的治療較難【1】。近年來，我國的肺結(jié)核發(fā)病率出現(xiàn)了逐年上升的趨勢，引起了臨床的關(guān)注與重視，臨床上對于肺結(jié)核的治療，主要遵循的原則是聯(lián)合規(guī)律性用藥，首選的聯(lián)合用藥方案是利福霉素累藥物聯(lián)合其他抗結(jié)核類藥物，其中使用較多的利福霉素類藥物主要有利福噴丁和利福平，這兩種利福霉素類在肺結(jié)核的臨床治療中均表現(xiàn)出了一定的臨床療效，但是在治療過程中也會給患者帶來一定的副作用。我院就對利福噴丁與利福平治療肺結(jié)核的臨床效果與安全性進行了對比分析，以期為肺結(jié)核治療的合理用藥提高參考，現(xiàn)將整個研究過程進行報道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取來我院進行治療的肺結(jié)核患者94例，其中男58例，女36例，患者年齡為28―56歲，患者平均年齡為（32.6+9.5）歲，患者的病程為1―8個月，平均病程為（2.6+0.8）個月。所有患者經(jīng)臨床診斷均確診為肺結(jié)核患者，94例患者的痰涂片均呈陽性。本組研究中排除了糖尿病患者、矽肺患者、合并有嚴重臟器功能障礙的患者、有藥物過敏史的患者，有妊娠史的患者【2】。將94例患者進行隨機分組，分為利福噴丁組合利福平組兩組，每組各47例患者，兩組患者的一般資料比較差異不具有顯著性（P>0.05），組間可比。

1.2 臨床治療

兩組患者均應(yīng)用初治抗結(jié)核藥物治療方案進行治療，利福平組患者應(yīng)用的治療方案為RHZE，其中R為利福平，H為異煙肼，Z為吡嗪酰胺，E為乙胺丁醇，其中異煙肼、吡嗪酰胺和乙胺丁醇按照常規(guī)的劑量進行服用，利福平的服用劑量為：0.45g/次，1次/天【3】。利福噴丁組患者應(yīng)用的治療方案為LHZE，其中L為利福噴丁，H為異煙肼，Z為吡嗪酰胺，E為乙胺丁醇，其中異煙肼、吡嗪酰胺和乙胺丁醇按照常規(guī)的劑量進行服用，利福噴丁的服用劑量為：0.6g/次，2次/周。兩組患者均連續(xù)治療9個月的時間【4】。

1.3 臨床觀察指標

觀察對比兩組患者在治療后的痰涂片轉(zhuǎn)陰、空洞閉合以及病灶吸收情況，分析患者的臨床治療效果；觀察對比兩組患者在治療過程中白細胞下降、肝功能異常、腸胃道反應(yīng)以及皮疹等不良反應(yīng)發(fā)生情況，分析患者的臨床治療安全性【5】。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

觀察得到的數(shù)據(jù)用SPSS 17.0進行處理，計量資料以（ ±s）表示，用t檢驗，計數(shù)資料用X?檢驗，P

3 討論

肺結(jié)核病發(fā)病率的升高，成為威脅人類健康的重要因素。臨床對于肺結(jié)核的治療關(guān)鍵在于選對治療藥物和治療方案。本次研究中，應(yīng)用LHZE方案對47例肺結(jié)核患者進行治療，取得了良好的臨床效果。

臨床表明，利福噴丁在肺結(jié)核患者的治療中發(fā)揮著重要的作用，利福平的應(yīng)用能夠有效的提高患者的近期痰菌轉(zhuǎn)陰率、空洞閉合率和病灶吸收率，顯著的降低患者的不良反應(yīng)發(fā)生率。因此，利福噴丁在肺結(jié)核的治療中能夠顯著提高患者治療的近期和遠期臨床效果，非常值得在臨床的肺結(jié)核治療中進行推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 牛成虎，梅光輝，石敏，等.我國肺結(jié)核發(fā)病率的發(fā)展動向及預(yù)測研究[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展，2009，9（3）：561―564.

[2] 苗迎春，薛擁軍，常小紅.結(jié)核分支桿菌對利福噴丁、利福平交叉耐藥的實驗室研究[J].中華結(jié)核呼吸雜志，2012，28（3）：192―193.

[3] 王靜霞，楊威.國產(chǎn)利福噴丁治療肺結(jié)核的臨床觀察[J].中華臨床醫(yī)學(xué)研究雜志，2009，14（7）：990―991.

第8篇：安全教育的價值范文

第二實幼教職工總數(shù)58人，其中核編數(shù)30人（實際在編29人），自聘27人（保育員12名、炊事員6名、保安2名、門衛(wèi)1名、保潔員1名、體育專任教師1名（男）、臨時代課教師4名＜教師產(chǎn)假短期代課＞）。12個教學(xué)班均按2教1保的標準配備，且專任教師公辦率達100%。

第二實幼的專任教師隊伍是一支年輕化、學(xué)歷高、基礎(chǔ)好的隊伍，100%獲得教師資格證書，大專及以上學(xué)歷達97%。其中高級教師1人，一級教師11人，二級教師15人，三級教師2人。這是一支以90后為主力軍的隊伍，是一支教齡短、保教實踐經(jīng)驗相對不足的隊伍，但同時又是一支興趣廣泛、個性鮮明、樂觀進取、勤于思考、勇于實踐、對職業(yè)規(guī)劃逐漸明晰的隊伍。后勤隊伍是一支以媽媽團為主體的隊伍，保育員100%取得保育員資格證書及健康證，是一支愛崗敬業(yè)、工作扎實、對照顧看護幼兒，清潔環(huán)境衛(wèi)生、幼兒飲食烹飪有著豐富經(jīng)驗的隊伍。

三年來第二實幼立足辦園理念、立足師資隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合《指南》《幼兒園教師發(fā)展專業(yè)標準》精神，狠抓師資隊伍建設(shè)，重在提高教師的師德和師能，致力鍛造一支行仁愛、崇博雅、精保教的和慧教師團隊。

第9篇：安全教育的價值范文

關(guān)鍵詞 安全教育 學(xué)科教學(xué) 適度 限度

一、校園安全：學(xué)校頭上的“達摩克利斯之劍”

在現(xiàn)代學(xué)校，管理者不管是選擇開放的心態(tài)還是封閉的心態(tài)，學(xué)校與外界環(huán)境的聯(lián)系都是無法隔斷的，學(xué)校作為一種開放的系統(tǒng)，越來越多地受到外在環(huán)境的影響或者干_。這種形勢，一方面，固然對學(xué)校的發(fā)展提出了新要求，賦予了新內(nèi)涵；另一方面，增加了學(xué)校的危機和風(fēng)險，比如日益嚴峻的學(xué)校安全問題。學(xué)校周邊交通環(huán)境的擁擠增加了學(xué)校的交通安全危險；農(nóng)村城鎮(zhèn)化的推進加劇了留守學(xué)生問題并進一步增加了學(xué)校在留守學(xué)生心理教育方面的風(fēng)險；網(wǎng)絡(luò)的普及和濫用增加了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全管理和教育的壓力……這些問題均向?qū)W校提出了安全管理與教育的責(zé)任。而媒體上報道的安全事故頻發(fā)不斷地給學(xué)校敲響警鐘。校園安全就是學(xué)校頭上的“達摩克利斯之劍”。學(xué)校中的以下幾個特征決定了校園安全工作的戰(zhàn)略J陛意義。

1.學(xué)校組織的公共性

學(xué)校作為一種公共的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要的公共場所。學(xué)校的公共性特點，使得“學(xué)校安全是一種公共安全”。義務(wù)教育將社會的每一個成員都納入學(xué)校教育的體系中，家家戶戶都與學(xué)校發(fā)生著聯(lián)系，學(xué)校的安全工作被賦予了公共的責(zé)任，因而顯得意義非凡而備受社會的關(guān)注。學(xué)校安全工作的保障是社會民眾在教育安全上的一顆定心丸。而回到學(xué)校組織的內(nèi)部來說，學(xué)校的安全工作與學(xué)校的前提工作也相互交織，相互影響。如果說學(xué)校的工作重心是教育教學(xué)，那么學(xué)校的安全工作則是學(xué)校教育教學(xué)工作的前提性保障。因此，學(xué)校的安全工作不是學(xué)?？捎锌蔁o的“雞肋”，而是學(xué)校發(fā)展的必要前提。

2.學(xué)生的未成熟性

青少年學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時期，在體力、智力、情感、個性等各方面呈現(xiàn)出未成熟的特征，加之缺乏社會經(jīng)驗，對各種校內(nèi)外存在的危險因素缺乏必要的判斷意識以及自我防衛(wèi)能力。這種不成熟性也是青少年學(xué)生成為特殊保護對象的原因。安全感是人類的基本心理需要，馬斯洛把安全感定義為缺失型的需要，即一旦這種需要缺失，它會對人造成傷害并可能形成心理障礙，同時影響后續(xù)成長型需要的產(chǎn)生。學(xué)生作為在學(xué)校接受教育的未成年人，如果安全沒有保障，就會嚴重削弱其安全感，他們難以正常學(xué)習(xí)，也難以產(chǎn)生更高級的社會情感?；趯W(xué)生的未成熟性，學(xué)校教育及社會法律等必須為學(xué)生保駕護航，確保兒童免受各種危險因素的威脅。

3.學(xué)校安全的脆弱性

學(xué)校安全的脆弱性體現(xiàn)在兩個方面：一是如上所述，學(xué)生具有未成熟性的特性；另一方面則表現(xiàn)為學(xué)校環(huán)境系統(tǒng)的脆弱，即學(xué)校對周邊環(huán)境的不可控。學(xué)校作為學(xué)生成長與生活的地方，它不是生活的真空，而與外界環(huán)境保持無法隔斷的聯(lián)系。學(xué)校對外界環(huán)境的難以控制也體現(xiàn)了學(xué)校安全的脆弱性，比如有些學(xué)校地處自然災(zāi)害比較嚴重的地區(qū)，有些學(xué)校校外車輛較多，還有到處泛濫的不安全食品以及周邊不良的治安環(huán)境等等，這些都是學(xué)校難以控制的因素。對此，學(xué)校只能以防御為主。學(xué)校安全的脆弱性也倒逼學(xué)校對安全工作的重視。

因此，對于學(xué)校來說，如何有效地進行安全管理和教育，是當前學(xué)校教育中一項迫在眉睫的保障性工作。學(xué)校的安全工作主要有安全預(yù)防和危機處理。而如何做好預(yù)防是更為根本的工作。安全教育作為最重要的預(yù)防性工作，探尋科學(xué)有效的安全教育方式與途徑具有重要的現(xiàn)實意義。

二、安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的適度

良好的安全教育需要對各種具體的教育方法與途徑進行細致地分析。結(jié)合當前中小學(xué)的實際情況。安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的途徑是可行適宜的。

1.政策依據(jù)

早在2006年，教育部就學(xué)校安全管理的現(xiàn)狀與局勢，及時頒發(fā)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（下文簡稱《辦法》），以此明確學(xué)校、教育行政部門、公安、交通等主體在安全管理工作中的責(zé)任，而對于安全教育，這個《辦法》的規(guī)定相對宏觀，內(nèi)容比較簡單。對于途徑的規(guī)定體現(xiàn)在“將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的自我防護能力”。此項規(guī)定在實際運作中，因規(guī)定的模糊不清，出現(xiàn)難以操作的問題。對此，教育部在2007年又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》），以培養(yǎng)中小學(xué)生的公共安全意識、提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應(yīng)變能力為目標，提出更明確的規(guī)定，為中小學(xué)的安全教育提供了更清晰的政策依據(jù)。在安全教育的途徑上，《綱要》做了更加細致的說明：“學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機整合，按照要求，予以貫徹落實。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進行”。這為安全教育與學(xué)科教學(xué)的融合提供了直接的政策依據(jù)。

2.理論依據(jù)

理性的政策需要理論的支撐，否則容易會陷入“隨意拍腦袋”的尷尬境地而使實踐誤入歧途?！鞍踩逃c學(xué)科教學(xué)的融合”涉及到為何融合、能否融合、如何融合等具體問題，更涉及到教學(xué)的本質(zhì)問題。這需要理論的充分論證。教學(xué)作為教育中的一項活動，它包含著一定的價值追求。德國的赫爾巴特提出的“教育性教學(xué)”是教育理論對教學(xué)的價值做出的一個經(jīng)典規(guī)定。這個原則糾正了教育與教學(xué)分離的認識誤區(qū)，使得教學(xué)這項活動被賦予了倫理學(xué)意蘊，從而增添了人性的光輝。“制約著各個時期評判教學(xué)的不外乎兩個尺度，即理論層面的目的論取向和實踐層面的倫理維度?！倍碚搶用娴娜∠騽t“蘊含于‘教什么’的方案設(shè)計中”，當前學(xué)校的教學(xué)仍然以學(xué)科教學(xué)為主，這一方面固然考慮了知識發(fā)展的譜系與邏輯，但是仍然逃脫不了知識的割裂給人的完整性帶來的損害，擺脫對“善”的追求的知識教學(xué)終究無法贏得人類的向往與尊重。安全教育從本質(zhì)上是屬于生命教育的范疇，對生命的保護與尊重是一種普世的價值，更是教學(xué)追求價值體系的必備要素。許多學(xué)科知識中隱含了豐富的安全教育資源，學(xué)科教學(xué)對安全教育的適宜融人體現(xiàn)了“教育性教學(xué)”的理論意蘊。

3.現(xiàn)實必要

由于當前安全教育的形勢緊迫，許多省市的教育行政部門均要求學(xué)校把安全教育的內(nèi)容納入學(xué)校課程體系中，學(xué)校要開設(shè)此類課程并開足一定的課時。以福建省和河南省為例，兩省的教育廳規(guī)定學(xué)校每年要開不少于12課時的安全教育。這是保證安全教育在學(xué)校層面落實的必要措施。然而，對于學(xué)校來說，在執(zhí)行的過程中卻遇到了現(xiàn)實的困難。首先，學(xué)校的課時總數(shù)有限，學(xué)校在完成國家課程任務(wù)之余，剩下的學(xué)校課程極其有限，它們成了諸多部門爭搶之對象。因此，學(xué)校課時的現(xiàn)實限制常常使學(xué)校難以完成安全教育的任務(wù)。其次，安全教育尚未形成獨立的課程形態(tài)。雖然《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中要求要把安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，但是沒有獨立形態(tài)的課程，最終因為缺乏課程標準而難以真正貫徹落實。最后，我國目前缺乏安全教育的專業(yè)師資，這也直接影響到安全教育的實施。

4.路徑可能

安全教育融入學(xué)科教學(xué)不僅有其實施的現(xiàn)實要求，而且有其實施的路徑可能性。當前的中小學(xué)課程體系中，被納入國家課程的所有學(xué)科知識都有一個基本的特征，即其所蘊含著普遍的生活價值?！吧罴唇逃?、“生命化教育”等理念不斷被社會所接受，進而影響著課程的設(shè)置與實施。課程的開放性、知識的可遷移性和教學(xué)的生成性進一步催生了教學(xué)過程的價值探尋與內(nèi)容包容。各個學(xué)科中或多或少、或顯或隱地蘊含著豐富的安全教育資源。比如在語文課文《司馬光砸缸》中，教師可以針對緊急情況下的救助意識和方法，就此設(shè)問引發(fā)學(xué)生對安全問題的思考。在地理課中的地震常識部分，教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生如何在地震中逃生并糾正逃生中的認識誤區(qū)?！瓕τ诟鱾€學(xué)科中的安全教育資源，學(xué)科教師要有一定的挖掘意識，并且需要強烈的課程開發(fā)與整合意識，將課程中蘊含的價值在課堂教學(xué)中凸顯出來。在實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與安全教育的融合過程中，學(xué)校須根據(jù)安全教育的目標和內(nèi)容，組織不同學(xué)科的教師進行課程資源的再分析與研討，從而將安全教育有機地融入到學(xué)科教學(xué)中。

三、安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的限度

安全教育融人學(xué)科教學(xué)是一種基于學(xué)?，F(xiàn)狀的策略與路徑，但由于安全教育本身的特性、學(xué)科本身的特性以及實施過程中受到具體條件的束縛，二者的融合是有一定限度的。

1.學(xué)科教學(xué)中的認知趨向

當前的學(xué)科教學(xué)側(cè)重認知趨向而忽視實踐趨向。安全教育與學(xué)科教學(xué)融合可能存在的弊病在于忽視對安全技能的演練。我國學(xué)校教育課程設(shè)置中的學(xué)科，除了體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐課等涉及活動與操作的成分較多之外，其他學(xué)科大多仍然側(cè)重學(xué)生認知與情感的培養(yǎng)，而安全教育的目標不僅僅是從認知層面豐富學(xué)生的安全知識，提高學(xué)生的安全意識，也同時需要從實踐操作層面提高W生的防范和保衛(wèi)技能，增強學(xué)生的自衛(wèi)自救能力。而后者在實際突發(fā)危機的處理中顯得更加重要。因此，有些學(xué)科諸如語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史等，由于學(xué)科特性，可能側(cè)重對安全認知的培養(yǎng)，卻無法適應(yīng)對實際安全演練的行動要求。學(xué)科教學(xué)中的認知傾向從客觀上導(dǎo)致行動的忽視從而使得融合無法完全達到安全教育的目標，因而具有一定的限度。

2.學(xué)科本身承載的特殊使命

學(xué)科課程是“重新概念化、體系化了的教育內(nèi)容的單位”，學(xué)科有“固有的知識、技能、認知、表達、探究方法和價值觀。學(xué)生沿著學(xué)科的邏輯展開學(xué)習(xí)，可以從學(xué)科的視角觀察世界”。學(xué)科教學(xué)就是通過教學(xué)活動把特定的知識與技能傳遞給學(xué)生，從而達到學(xué)科教學(xué)的目標，實現(xiàn)學(xué)科的價值。學(xué)科課程固有的知識內(nèi)容雖然可能與安全教育的知識內(nèi)容有交叉的部分，但是二者之間畢竟不是重疊的關(guān)系。兩者在價值觀等方面也可能呈現(xiàn)一定的差異，因此，學(xué)科教學(xué)不能拋棄學(xué)科原有的特征與獨特的使命，簡單淪為安全教育的附庸。

3.融合中的操作技術(shù)困難