初中物理公式的用法精選(九篇)

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第1篇：初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)；計(jì)算題；解題技巧

隨著社會(huì)發(fā)展的腳步日益加快，大家對(duì)學(xué)習(xí)的要求已不再滿足于儲(chǔ)備更多的知識(shí)，而是要掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。學(xué)習(xí)的根本作用就是解決實(shí)際的生活難題，物理問題無時(shí)無刻不伴隨我們的生活，從時(shí)間到空間、從質(zhì)量到數(shù)量，我們一直在解決物理問題。在近幾年我國對(duì)中學(xué)生各方面能力都進(jìn)行強(qiáng)化，由于年齡的原因中學(xué)生在邏輯思維以及文字理解方面確實(shí)有著無法彌補(bǔ)的短板。這要求教師在平時(shí)教育過程中要注重學(xué)生在此類題目上的訓(xùn)練，掌握答題技巧。

1.初中電學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

美國教育心理學(xué)家布魯納主張，教學(xué)的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。掌握電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)科知識(shí)的記憶，并在類似的情景中廣泛遷移應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。初中電學(xué)部分盡管內(nèi)容繁多，但主要由三大系列公式和兩大基本規(guī)律（即串并聯(lián)電路的特點(diǎn)）作為骨架支撐，而充當(dāng)填充組織的內(nèi)容，像識(shí)別串并聯(lián)電路，電表的用法及其讀數(shù)所代表的含義等則作為學(xué)科基本素養(yǎng)存在于學(xué)生大腦―電學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。

三大系列公式：

兩大基本規(guī)律：（1）串聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個(gè)電阻R1和R2的串聯(lián)為例）①串聯(lián)電路的各處電流相等，即I=I1=I2；②電源電壓等于各個(gè)用電器電壓之和，即U=U1+U2；③串聯(lián)電阻的等效阻值為R=R1+R2；④串聯(lián)電路消耗的總功率等于所有用電器功率

和，即P=P1+P2；⑤串聯(lián)電路總電功等于所有用電器的電功和，即W=W1+W2。

（2）并聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個(gè)電阻R1和R2的并聯(lián)為例）①并聯(lián)電路中干路電流等于各個(gè)支路電流之和，即I=I1+I2；

2.基礎(chǔ)知識(shí)

在平時(shí)老師的教學(xué)中，首要的教育點(diǎn)必須是基礎(chǔ)知識(shí)，只有對(duì)其理論依據(jù)有最為徹底的理解，學(xué)生在以后更多知識(shí)的延伸上才可以做到迅速接受，舉一反三。對(duì)于電學(xué)來說就是對(duì)電路各方面的基本信息有著倒背如流的記憶。這樣才可以在做題的時(shí)候準(zhǔn)確抓住考核的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的編制。

3.解題公式記憶技巧，防止其數(shù)學(xué)化

對(duì)于物理來說，它和數(shù)學(xué)一樣有著繽紛復(fù)雜的很多公式。這就要求老師在教育解析這些共識(shí)的時(shí)候?qū)⑺鼈儎?wù)必進(jìn)行公式推導(dǎo)，使其物理含義能夠完全暴露在學(xué)生腦中，而不是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。大量的實(shí)例說明對(duì)于死記硬背的公式，學(xué)生長期記憶的準(zhǔn)確度大大降低，經(jīng)常在使用時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。下面就是一些老師在此方面教育的方法建議：（1）在講解基礎(chǔ)公式時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小的情景實(shí)驗(yàn)，通過最為直觀的物理現(xiàn)象將公式理念展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。（2）對(duì)于一些物理問題，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課外的合作探究，布置一定的課余開放性學(xué)習(xí)作業(yè)，如對(duì)于追擊問題和速度問題，可以讓幾位學(xué)生一起模擬情景，這樣可以讓他們從自身角度體會(huì)物理知識(shí)。

總而言之，只有將物理學(xué)科的知識(shí)公式等賦予自身的理解模式才可以橢學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)系統(tǒng)地了解知識(shí)，建立物理知識(shí)體系，對(duì)以后理解更深層次的知識(shí)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

4.解題思路

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生面對(duì)電學(xué)計(jì)算題，難以找出已知量和未知量之間的關(guān)系，解題存在畏難情緒，要么不知從何入手，要么解題中出錯(cuò)。這是因?yàn)樗麤]有一個(gè)正確的解題思路。要建立正確的解題思路，首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟記公式，然后認(rèn)真讀懂題目，充分了解已知條件和題目要求。題目中如果有圖像，就要充分利用圖像，從圖像中獲得有用信息，用在解題當(dāng)中。

（1）向下推導(dǎo)，認(rèn)真閱讀題目，找出題目中的已知條件，聯(lián)系相關(guān)的物理公式，順向思維，推想：已知這些條件，根據(jù)相關(guān)公式，就可求出另一物理量。例如：關(guān)于某一元件的電壓U和電阻R已知，求出的新物理量也許是題目所要求出的，也許對(duì)后續(xù)解題有幫助。

（2）向上倒推，認(rèn)真閱讀題目，弄清題目要求，聯(lián)系相關(guān)的物理公式，逆向思維，倒推：要求出該物理量，需要知道哪些物理量呢？電學(xué)計(jì)算題確實(shí)不難，從上可以看出，任何一個(gè)電學(xué)公式（除計(jì)算電功的公式外）都是三個(gè)物理量之間的關(guān)系。所以電學(xué)題的解法我們可以歸類為“已知兩個(gè)物理量求第三個(gè)物理量”的簡單題型中。電學(xué)題無非就是建立串、并聯(lián)電路進(jìn)行出題，而已知條件就是電流、電壓、電阻（電功或電功率），如果其中兩個(gè)已知條件恰是某一公式中兩個(gè)對(duì)應(yīng)的物理量，此即為本題的突破口，下一步的計(jì)算就顯得順理成章。

5.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的解題策略

在初中物理習(xí)題的解題過程中，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用主要是指不等式法、列方程法和假設(shè)法等，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的習(xí)題內(nèi)容來選擇最合適的解題方法，如，在解決力學(xué)中力的平衡問題時(shí)，可以合理地運(yùn)用列方程方法，以利用“平衡條件”這個(gè)已知量來列方程。目前，列方程這個(gè)解題策略已經(jīng)成為初中年級(jí)物理習(xí)題中比較常用的解題方法，需要按照找等量關(guān)系、列方程和求解三個(gè)步驟來進(jìn)行，才能更快地解答出所求的物理量。由于人的思維經(jīng)常都處于比較朦朧的狀態(tài)，只有在對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行詳細(xì)研究的過程中，才能將相關(guān)概念結(jié)合到一起，因此，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，可以促進(jìn)初中生思維能力不斷提升，對(duì)于推動(dòng)初中物理習(xí)題解題策略不斷創(chuàng)新有著重要影響。

6.方程解題，化難為易

在近年來各大省市的中考物理題目中，有多個(gè)狀態(tài)電路的出題率逐漸增大。對(duì)于該種狀態(tài)電路來說，如果能夠在其中的某一狀態(tài)中獲得定值電阻、電源電壓的值，則可以在對(duì)上述值求出之后在另一個(gè)狀態(tài)中求解。而在實(shí)際解題操作中，該種方式對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)較大的難點(diǎn)。為了較為直觀、簡單地對(duì)問題進(jìn)行求解，列方程可以說是非常有效的一種解題方式。

綜上所述，根據(jù)初中年級(jí)物理教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種物理習(xí)題的解題策略，可以快速地獲得正確答案，使初中生的解題思維更加活躍，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，還可以提升初中生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中物理公式的用法范文

【關(guān)鍵詞】物理；習(xí)題課；高效課堂

作為教師，我們每教學(xué)生一堂課的知識(shí)，就必然要用相應(yīng)的練習(xí)去提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，那么，習(xí)題課就是必不可缺的。同樣，作為中學(xué)理科中的重點(diǎn)，初中物理的習(xí)題課更顯得尤為重要。學(xué)生通過做一定的習(xí)題來鞏固和加深對(duì)基本知識(shí)的理解是必不可少的。因此，在初中物理教學(xué)中，如何有效、高效地進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)就顯得舉足輕重。

物理習(xí)題課的主要任務(wù)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力或創(chuàng)新能力。如教材中的“速度的計(jì)算”、“密度的應(yīng)用”“歐姆定律的應(yīng)用”、“功的計(jì)算”、“電功率的計(jì)算”等等都屬于這一課型。

我們知道，習(xí)題課不同于新授課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本知識(shí)、基本概念有了初步學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是回顧復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)的問題，以達(dá)到活學(xué)活用，并且能夠?qū)χR(shí)有一定的拓展和延伸。而傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)主要包括“講——練——評(píng)”三大環(huán)節(jié)。老師先講清基本公式的用法及注意問題并篩選一兩道典型例題進(jìn)行詳細(xì)講解；然后再給學(xué)生出若干道練習(xí)題讓學(xué)生去訓(xùn)練；訓(xùn)練結(jié)束后老師再講評(píng)練習(xí)題。學(xué)生在這種傳統(tǒng)的習(xí)題課課堂上往往覺得比較枯燥、乏味，很難真正領(lǐng)悟透物理公式運(yùn)用的方法和技巧，故這種教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。因此在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效的習(xí)題課教學(xué)模式就顯得十分迫切。

當(dāng)前，我校正在進(jìn)行以小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革，主要目標(biāo)是以學(xué)生主動(dòng)的學(xué)為主的“高效課堂”。并且教室內(nèi)學(xué)生的座位布局也發(fā)生的相應(yīng)的改變，變?cè)瓉淼娜w學(xué)生面向黑板的座位方式為現(xiàn)在的以6人為小組的圓桌式。這樣的最大好處就是強(qiáng)化了小組的作用并方便了小組成員之間的內(nèi)部合作與交流。我校還斥巨資，在每個(gè)教師的墻面上安裝上新的黑板，供學(xué)生展示。為高效課堂的創(chuàng)建提供物質(zhì)保證。我校老師在備課上也做了大膽的嘗試與改革，老師備課的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，上課主要以導(dǎo)學(xué)案為主線，以學(xué)生主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)為補(bǔ)充?；谶@種學(xué)校課堂改革的背景，我在物理習(xí)題課的教學(xué)中也做了大量的嘗試，已基本形成了的物理習(xí)題課的高效課堂教學(xué)模式。

我認(rèn)為初中物理習(xí)題課的教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)大綱中要求，每節(jié)課教師都要明確三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明了本節(jié)課將練習(xí)運(yùn)用什么知識(shí)來解決什么問題，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，要學(xué)會(huì)哪些方法等。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡明扼要，是以學(xué)生的角度闡述本節(jié)課通過學(xué)習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)。如在人教版八年級(jí)下第七章中《歐姆定律應(yīng)用習(xí)題課》的學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1．1　知道定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式、變換式的意義。

1．2　會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示形式可以采用多種方式：學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以讓學(xué)生羅列，這節(jié)課我想學(xué)會(huì)些什么，我想用什么方法學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到什么水平等。也可以讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到加深印象的效果。

2．復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能簡化成易于掌握的條文）

在物理學(xué)中，對(duì)概念的理解和應(yīng)用尤為重要，在復(fù)習(xí)時(shí)，概念性的知識(shí)一定要讓學(xué)生熟記于心。我們可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學(xué)生記憶。這樣一來我們可以改變教師滿堂灌的授課方式、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做到以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心。這就要充分發(fā)揮小組的作用，可以以小組為一個(gè)小的單位來參與到課堂上來，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓原來枯燥、乏味的課堂變成活躍、有趣的課堂。具體實(shí)施時(shí)可采用讓學(xué)生先按照導(dǎo)學(xué)案上的提示交流合作完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并抽其中一兩個(gè)小組派代表將自己的結(jié)果在黑板上展示給大家，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以調(diào)動(dòng)小組的積極性，活躍課堂氣氛。然后老師給于適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)撥，并給學(xué)生幾分鐘時(shí)間強(qiáng)化記憶。

3．指導(dǎo)自學(xué)：要求學(xué)生自學(xué)例題的解析過程，重點(diǎn)看解題

在習(xí)題課上，遇到題目的時(shí)候，先給學(xué)生思考的時(shí)間，并且充分發(fā)揮小組合作的精神，自己先解決，自己解決不了的問題，拿到課堂上，讓老師和同學(xué)們一塊幫忙討論解決。為完成同類型練習(xí)題打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)要改變以往老師主講為主的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互配合好，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。老師在整個(gè)環(huán)節(jié)中僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，切記越俎代庖。

4．學(xué)生展示

小組討論完之后，抽一個(gè)小組板演并講解例題。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的核心，課堂展示有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此要引入一些激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與展示的積極性。

5．點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生展示結(jié)束后，先請(qǐng)學(xué)生就展示的內(nèi)容做評(píng)價(jià)，若板演出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要打擊學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生直接對(duì)照板演內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，要求說出錯(cuò)在哪兒和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，應(yīng)該怎樣訂正。最后再由老師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生沒講透或者是需要升華的地方需要精講，給學(xué)生提煉出來解題的一般步驟和方法。

6．當(dāng)堂訓(xùn)練

主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理概念和公式進(jìn)行解題的

能力，同時(shí)兼顧解題規(guī)范化訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)是最后的加強(qiáng)鞏固階段。旨在通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握住本節(jié)學(xué)習(xí)的解題步驟和方法，同時(shí)能就不同類型的問題做到舉一反三，以期能達(dá)到熟練掌握知識(shí)、提升自己能力的效果。

7．反饋提升

第3篇：初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；選擇題；解題方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0103

一、概念辨析

所謂的概念辨析法是指用物理概念作為標(biāo)準(zhǔn)去分析題目所給的條件和提出的問題，辨別正誤，從而判斷獲取正確結(jié)果的解題方法。解答這類題主要對(duì)物理概念要準(zhǔn)確記憶和正確理解，對(duì)相關(guān)的不同概念的區(qū)分及對(duì)某些重要概念的內(nèi)涵要分析到位。

例：下列說法中正確的是（ ）

A. 機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越快

B. 機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越多

C. 功率越大的機(jī)械做功越快

D. 功率越大的機(jī)械做功越多

正確辨別功率與機(jī)械效率這兩個(gè)易混概念 。

二、規(guī)律理解

主要考查對(duì)物理過程中物理規(guī)律的辨別能力。解答的關(guān)鍵是對(duì)題干中描述的物理過程做出正確的判斷與分析，然后找準(zhǔn)其對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律，再利用物理規(guī)律對(duì)選項(xiàng)的內(nèi)容逐一進(jìn)行分析，最后做出選擇。

例：關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力，說法中正確的是（ ）

A. 物體只有做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，才有慣性

B. 物體受平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定不變

C. 物體受非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向一定改變

D. 物體不受力作用時(shí)，一定保持靜止?fàn)顟B(tài)

正確辨別力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

三、聯(lián)系實(shí)際

這類題主要考查物理規(guī)律、原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。解答的關(guān)鍵是對(duì)生產(chǎn)、生活或事例的分析，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在剖析事例或現(xiàn)象的過程中，找到與物理原理的聯(lián)系，進(jìn)而做出解答。

例：如圖所示，下面四幅圖中，分別表示近視眼成像情況和矯正做法的是（ ）

A. ②、① B. ③、① C. ②、④ D. ③、④

理解近視眼看不清遠(yuǎn)處物體的原因，利用凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用矯正

四、求比值類（比例法、數(shù)據(jù)代入法）

1. 比例法：利用數(shù)學(xué)的比例式來解決物理問題的方法稱之為比例法。用比例法解題可以省略反復(fù)套用公式而帶來計(jì)算的煩瑣，對(duì)物理量的單位也沒有統(tǒng)一的要求，只要相比的同一物理量的單位相同就可以了。運(yùn)用這種方法既能通過計(jì)算定量得出結(jié)果，也能經(jīng)過分析定性比較大小。

2. 特殊值代入法：根據(jù)題目給定的數(shù)據(jù)，給未知的某個(gè)物理量假定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹荡腩}中，然后進(jìn)行計(jì)算。

例：甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是2∶1，比熱容之比是3∶4，若它們吸收相同的熱量，則升高的溫度之比是（ ）

A. 2∶3 B. 3∶2 C. 3∶8 D. 8∶3

理解求比值類問題的一般方法：（1）了解題意，選擇相應(yīng)的物理公式。（2）依據(jù)題目描述的物理現(xiàn)象找出保持不變或者相等的物理量。（3）用“不變的（或相等）的量”為紐帶，將公式聯(lián)立成比例式。

五、圖像分析

在物理學(xué)中，常采用數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像，將物理量之間的關(guān)系表示出來。因此，圖像實(shí)際上反映了物理過程（如熔化圖線等）和物理量的關(guān)系（如電阻的伏安特性曲線等）。運(yùn)用圖像知識(shí)來解物理試題的方法，叫“圖像法”。

例：某同學(xué)在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的一個(gè)圖像，下列結(jié)論與圖像相符的是（ ）

A. 電阻一定時(shí)，電流隨著電壓的增大而增大

B. 電阻一定時(shí)，電壓隨著電流的增大而增大

C. 電壓一定時(shí)，電流隨著電阻的增大而減小

D. 電壓一定時(shí)，電阻隨著電流的增大而減小

理解求圖象類問題的一般方法：1.識(shí)別或認(rèn)定圖像橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的物理量，弄清情景所描述的物理過程及其有關(guān)的因素和控制條件；2.分析圖像的變化趨勢(shì)或規(guī)律，弄清圖像所表達(dá)的物理意義；3.根據(jù)圖像的變化情況確定兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，并給以正確描述或做出正確判斷。

六、電路故障（排除法）

排除法就是根據(jù)題中給出的條件，利用有關(guān)物理概念、物理原理、物理單位、各種儀器的作用和用法等，對(duì)各備選的答案進(jìn)行分析，將和題意相違背的，或和已知條件無關(guān)的答案逐一排除，縮小選擇范圍，最后選擇正確的答案。例：如圖所示，將兩只額定電壓相同的燈泡L1、L2串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)L1亮，L2不亮。對(duì)此有下列幾種猜想，其中可能的是（ ）

① L2燈絲斷了，燈座未短路

② 燈泡L2的電阻太小

③ 燈泡L2兩端電壓較大

④ 通過燈泡L1、L2電流不等

⑤ 燈泡L2的燈座被短路

⑥ 燈泡L1、L2的額定功率不同

A. ① B. ①③⑥ C. ③④ D. ②⑤⑥

盡管是單項(xiàng)選擇題，但此題屬于單項(xiàng)配對(duì)題，有②、⑤、⑥多個(gè)答案符合題意。

七、物理學(xué)中常見的研究方法

對(duì)比法；控制變量法；等效替代法；實(shí)驗(yàn)推理法（理想化實(shí)驗(yàn)）；轉(zhuǎn)換法（轉(zhuǎn)化替代、轉(zhuǎn)化放大）；類比法；建立模型法。

例：磁場(chǎng)是一種看不見的特殊物質(zhì)，我們可以通過磁場(chǎng)對(duì)小磁針作用的效果來認(rèn)識(shí)它，這是科學(xué)研究的一種常用方法.下列研究實(shí)例中不是采用這種研究方法的是（ ）

A. 比較溫度的高低，我們可以通過液體受熱后體積的變化來認(rèn)識(shí)它；

B. 了解電磁鐵磁性的強(qiáng)弱，我們可以通過觀察它吸引大頭針的多少來認(rèn)識(shí)；

C. 學(xué)習(xí)電壓，我們可以通過對(duì)比水壓來認(rèn)識(shí)它；

D. 敲鼓時(shí)鼓面是否振動(dòng)，我們可以通過在鼓面上撒一些紙屑觀察紙屑是否振動(dòng)來認(rèn)識(shí)正確辨別實(shí)驗(yàn)中的研究方法。

八、做選擇的一般步驟

1. 認(rèn)真審題，看清題意

物理過程較復(fù)雜，涉及知識(shí)點(diǎn)較多的題目能否順利解決，關(guān)鍵要仔細(xì)思考，明確研究對(duì)象的過程、特點(diǎn)，從而達(dá)到條理分明，正確解題的目的。

2. 深入分析，辨清關(guān)系

根據(jù)題設(shè)條件，并運(yùn)用物理規(guī)律、公式、原理，計(jì)算或?qū)С鲱}目要求的結(jié)果，然后與備選答案對(duì)照，作出正確的選擇。

3. 掌握規(guī)律，揭示本質(zhì)

在解題過程中，不能要求學(xué)生機(jī)械的記憶經(jīng)過“科學(xué)抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表述；必須要求他們重視理解概念及物理意義，從而掌握規(guī)律.

4. 仔細(xì)思考，排除干擾

如果不能完全肯定某一選項(xiàng)正確，也可以肯定哪些選項(xiàng)一定不正確，先把它們排除掉，在余下的選項(xiàng)中做認(rèn)真的分析與比較，最后確定一個(gè)選項(xiàng)。單項(xiàng)選項(xiàng)題一定不要缺答。即對(duì)題中列出的幾個(gè)答案逐一辯析，排除錯(cuò)誤答案，選出正確答案。

總之，物理選擇題的特點(diǎn)是概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，具有一定的多樣性、迷惑性。選擇題能考查學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記憶與理解、判斷與推理、分析與比較、鑒別與評(píng)估等多種能力，所以它是考查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的常用方法。只要能夠分清題目類型，掌握正確方法一定能夠得到高分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢田增.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)概論[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

第4篇：初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞：中考；物理復(fù)習(xí)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0236-02

第一部分：2015年中考物理命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以知識(shí)的傳承和積累為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過對(duì)近幾年的中考物理試題的分析，2015年中考物理試題將會(huì)出現(xiàn)下列趨勢(shì)。

1、重視科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)技能的考查

從近幾年的實(shí)驗(yàn)題可以看出2015年仍會(huì)在力、光、電三部分中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題。因?yàn)檫@三部分是"新課標(biāo)"及"考綱"所提到的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、重視聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、體現(xiàn)地方特色

物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系密切，生活中常見的現(xiàn)象都與物理知識(shí)有關(guān)；2015年物理試題將更加關(guān)注與生活實(shí)際的聯(lián)系，課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；更加關(guān)注能源的利用與開發(fā)，科技的發(fā)展與大自然的保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力考查。

3、重視"雙基"，面向全體

面向全體也是《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)通常包括基本概念、基本原理、基本公式及一些物理常數(shù)，還包括物理的基本思想和基本方法。基本技能通常指認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、探索物理規(guī)律和運(yùn)用物理知識(shí)和本領(lǐng)。完成物理教學(xué)任務(wù)和物理實(shí)驗(yàn)所需要的一些操作技能。

4、提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力

信息的提供對(duì)象可以是車票、銘牌、小實(shí)驗(yàn)、生活小常識(shí)、一份報(bào)表、一則新聞、一幅圖片、一段俗語等等，如何從所提供的信息源中提取有效信息，結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，加以處理并靈活運(yùn)用是中考命題的重點(diǎn)。

總之，增強(qiáng)試題的推理性、應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性、開放性、基礎(chǔ)性，將是2015年物理中考試題的重要特征。

第二部分：關(guān)于中考物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

扎實(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，力求把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。知識(shí)和能力是一點(diǎn)一點(diǎn)提高起來的，復(fù)習(xí)重在質(zhì)量，不能急于求成。分兩輪復(fù)習(xí)，第一輪按聲、光、熱、電、力劃塊系統(tǒng)復(fù)習(xí)，按知識(shí)重要性選取一到三套題進(jìn)行綜合練習(xí)。第二輪綜合訓(xùn)練，做八到十套模擬試題。

關(guān)于復(fù)習(xí)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.思路清晰、邏輯嚴(yán)密、形成相對(duì)完整的知識(shí)版塊

例如：在復(fù)習(xí)《電能》時(shí)，緊緊圍繞"電能"概念展開（電能的來源電能的用途電能的單位電能的測(cè)量）

一、電能

知識(shí)點(diǎn)一：電能

1.電能的來源：電能是能量的一種形式，是由各種各樣其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來的。電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為 電能 的裝置。

【明確】常用的電源的有發(fā)電機(jī)和電池。

2.電能的用途：用電器是用電能來工作的設(shè)備。工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

【比較】電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)

知識(shí)點(diǎn)二：電能的計(jì)量

1.電能的單位

電能的單位是 焦耳，簡稱"焦"，符號(hào)是 J ，還有一個(gè)常用的單位是千瓦時(shí)，符號(hào)是kW?h； 1 kW?h=3 6×106J。

2.電能表

（1）電能表是測(cè)量 電能 的儀表。電能表顯示的是已經(jīng)用去的電能，讀數(shù)單位是kW?h。

（2）電能表上的四個(gè)重要參數(shù)

①"220 V"指該表應(yīng)在220 V的電路中使用；

②"10（20）A"是指該表的標(biāo)定電流為10A，在短時(shí)間內(nèi)允許通過的電流不超過20 A；

③"50 Hz"是指該表在50Hz的交流電路中使用；

④"600 revs/kw?h"是指接在該表上的用電器每消耗1kW?h的電能，表中的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。

2.精選例題

例題的選擇一定要有代表性、典型性、綜合性，能復(fù)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

例題能復(fù)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如電壓表的用法、電壓表的讀數(shù)、串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。其中如何判斷電壓表測(cè)量的是哪一段電路兩端的電壓是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

3.注重細(xì)節(jié)，掃清學(xué)生的思維障礙

例如：關(guān)于"千瓦時(shí)"的來歷

由p=W/t得：W=pt，當(dāng)p=1kw、t=1h時(shí)（當(dāng)一個(gè)額定功率為1 kw的用電器正常工作1h，所消耗的電能是1kw?h）

W=Pt

=1kw?1h

=103w×3600s

=103J/s×3600s

=3.6×106J

通過嚴(yán)密的推理能使學(xué)生理解1kw?h=3.6×106J，這個(gè)過程一定要仔細(xì)，不要怕麻煩，一步一步寫清楚，包括單位也參與運(yùn)算，這樣就能掃清學(xué)生的思維障礙。

4.注意理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解物理概念

關(guān)于復(fù)習(xí)桿杠的五要素時(shí)，邊畫圖邊講解，使學(xué)生能形成清晰的概念，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。盡量使抽象的概念簡單化、具體化，幫助學(xué)生理解概念。

5.重視教材，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，信息的提供可能是車票、銘牌、一幅圖片等

如課本上圖片，讓學(xué)生認(rèn)真地將這些圖片畫在作業(yè)本上，然后再認(rèn)真完成題目要求，這些看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力的作業(yè)實(shí)際上能收到事半功倍的效果。能使學(xué)生更深刻理解相關(guān)知識(shí)。

6.提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、重?過程與方法"

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理

2、掌握實(shí)驗(yàn)方法、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3、要學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

4、善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)中一些共性及規(guī)律

例1：在"探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系"的實(shí)驗(yàn)中，小華設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)電路圖（a），小星覺得小華設(shè)計(jì)的電路圖不夠完善，于是他對(duì)圖（a）進(jìn)行了改進(jìn)，增加了一只滑動(dòng)變阻器，連接到如圖（b）所示的實(shí)驗(yàn)圖中。

（1）問小星為什么要增加一只滑動(dòng)變阻器答：

（2）請(qǐng)用筆畫線代替導(dǎo)線，完成實(shí)物電路的連接。（要求：閉合開關(guān)S前，滑片位于最右端）

（3）實(shí)驗(yàn)中小星在閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)兩電表的指針正常偏轉(zhuǎn)，但總在晃動(dòng)，無法準(zhǔn)確讀數(shù)，造成此現(xiàn)象的原因可能是 。

（4）經(jīng)重新調(diào)整后，通過改變電阻R兩端的電壓，電流表、電壓表的示數(shù)如下表所示，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，你認(rèn)為錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)是 ；排除錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)后，可歸納得出的結(jié)論是。

實(shí)驗(yàn)序號(hào)123456

電壓U/V2.02.22.42.62.83.0

電流I/A0.200.220.230.261.400.30

例2.在用電壓表和電流表測(cè)導(dǎo)體電阻的實(shí)驗(yàn)中。

（1）此實(shí)驗(yàn)的原理是： ；

（2）畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并把圖中的實(shí)物連接起來。（滑動(dòng)變阻器接線柱A必須使用）

（3）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量是和，分別用和測(cè)量。

（4）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)，閉合開關(guān)前滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)置于（選填"左"或"右"）端，滑動(dòng)變阻器的作用是：。

（5）某次實(shí)驗(yàn)，電流表和電壓表的示數(shù)如圖所示，該次實(shí)驗(yàn)測(cè)得的電阻Rx為Ω。

（6）如果要使電流表的示數(shù)變?yōu)?.4 A，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)向?qū)嵨飯D中（選填"左"或"右"））端移動(dòng)，此時(shí)電壓表示數(shù)為V。

（7）若實(shí)驗(yàn)中所用器材良好，但某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電流表的指針幾乎不動(dòng)，而電壓表的示數(shù)卻有明顯偏轉(zhuǎn)（示數(shù)較大）則電路中發(fā)生故障的原因是。

例3：下圖是測(cè)額定電壓為2.5V的燈泡的額定功率的電路圖。

（1）a是表，b是表。

（2）按圖連接電路，測(cè)量前，開關(guān)，滑片P應(yīng)滑到端。

（3）如果小燈泡的阻值約為10 Ω，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，電流表量程有0～0. 6 A和0～3 A兩擋，電壓表量程有0～3 V和0～15 V兩擋。那么a表應(yīng)選擋，b選擋。

（4）閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡兩端電壓只有l(wèi). 8 V，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)向端移動(dòng)，才能使電壓表示數(shù)為V，此時(shí)燈泡的實(shí)際功率就是額定功率。

第5篇：初中物理公式的用法范文

【關(guān)鍵詞】對(duì)口升學(xué) 電工基礎(chǔ) 教學(xué)心得

【中圖分類號(hào)】TM1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0006-02

上世紀(jì)90年代中期，隨著國家經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)也為扶持中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，滿足職專學(xué)生升學(xué)深造的愿望，國家教育部出臺(tái)了“對(duì)口升學(xué)”政策。對(duì)口升學(xué)是國家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專業(yè)，拿出專門指標(biāo)，對(duì)希望繼續(xù)深造的職校生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的高考，為優(yōu)秀的中等職業(yè)類學(xué)生提供上大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。對(duì)口升學(xué)計(jì)劃是屬于當(dāng)年高招計(jì)劃的一部分，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后和同年通過普通高考進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生享受同等待遇。對(duì)口高考科目有語文、數(shù)學(xué)、英語和相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

根據(jù)《湖北省高校招收中職畢業(yè)生招生考試改革試點(diǎn)方案》，對(duì)志愿參加湖北省普通高校中職對(duì)口單考單招的優(yōu)秀學(xué)生，單獨(dú)注冊(cè)中專學(xué)籍。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，通過考試引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能教育，從2009年起，我省中職對(duì)口升學(xué)考試的專業(yè)課考試調(diào)整為職業(yè)技能考試，考試性質(zhì)為水平考試，全省實(shí)行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評(píng)卷、統(tǒng)一發(fā)放證書。該考試的成績作為參加中職對(duì)口升學(xué)的入門資格，成績合格者方能報(bào)名參加文化基礎(chǔ)課考試，但成績不計(jì)入對(duì)口升學(xué)考試總分，一年后參加對(duì)口高考。我校在2010年從原來的中等職業(yè)學(xué)校成功升職為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，2011年9月招收了第一屆機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)口升學(xué)班，該專業(yè)的職業(yè)技能考試需考兩個(gè)科目《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《機(jī)械基礎(chǔ)》，我很榮幸地承擔(dān)了首批兩個(gè)對(duì)口升學(xué)班共120人《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課的教學(xué)任務(wù)，在這段教學(xué)經(jīng)歷中，我面臨著許多的困難，也總結(jié)了一些該課的教學(xué)心得，與大家分享如下。

一、面臨的困難

1.上課時(shí)間短

我們9月1號(hào)開始上課，而2011年湖北省中職技能證書考試在10月15日進(jìn)行，考試時(shí)間為10月15日上午筆試。僅僅有1個(gè)半月的學(xué)習(xí)時(shí)間，且中間還有國慶長假，這么短的時(shí)間要把一整本書的內(nèi)容講完，而且這門課絕大多數(shù)題目都需計(jì)算，所以從時(shí)間上來說是非常緊張的。

2.教學(xué)任務(wù)重

我校是第一年招收對(duì)口升學(xué)班，沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)資料，考試指定教材也是一周后才到。因?yàn)槭莾蓚€(gè)班，只有這兩門專業(yè)課輪換著上，所以我和另外一名任課老師幾乎沒有休息時(shí)間，白天都在上課，下晚自習(xí)后還要抓緊時(shí)間備課、批改作業(yè)等，教學(xué)任務(wù)是非常繁重和辛苦的。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差

報(bào)考對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，絕大部分是應(yīng)屆高考考得很差的學(xué)生，高考總分一、兩百分的學(xué)生大有人在，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力本來就差，且文科、理科學(xué)生都有，對(duì)于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這樣需要大量計(jì)算的一門課來說，文科生學(xué)起來非常吃力，更別提還是在這么短的時(shí)間內(nèi)了。

二、教學(xué)心得

為了取得較好的教學(xué)效果，我費(fèi)盡心思對(duì)教材內(nèi)容做了一些處理，具體如下。

1.這門課開始的一些基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是電學(xué)的部分內(nèi)容，在初中物理和高中物理中已經(jīng)學(xué)過，可直接以復(fù)習(xí)的形式，將常見物理量如電壓、電流等它們的符號(hào)、常用單位、相互之間的關(guān)系及重要公式等直接介紹，不用推導(dǎo)過程，還可借助少量例題和習(xí)題加以鞏固。這樣，即使不太熟練的學(xué)生也可通過模仿來掌握這部分的內(nèi)容，并起到承前啟后的作用，為后面的課程內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2.基爾霍夫定律是求解電路最重要的定律，具有普遍適用性，也是很多其它電路求解方法的基礎(chǔ)，一定要詳細(xì)講解，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。

講解基爾霍夫電流定律前，要先通過一個(gè)復(fù)雜電路圖，讓學(xué)生理解支路、節(jié)點(diǎn)、回路和網(wǎng)孔的概念，然后將定律的內(nèi)容告知學(xué)生并要求學(xué)生熟記，再通過一、兩道具體的例題掌握該定律的用法。該定律的內(nèi)容有兩種數(shù)學(xué)表達(dá)形式，即■I=0或■I入=■I出，我在講這部分內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)講第一種，第二種可不講或簡單提一下，不要兩種都講。因?yàn)殡娏魇怯蟹较虻模煌姆较蛴譀Q定了它們?cè)诜匠讨械臄?shù)值前的正負(fù)號(hào)，而這兩種表達(dá)式中的正負(fù)符號(hào)規(guī)定是不一樣的，學(xué)生非常容易弄錯(cuò)。

講解基爾霍夫電壓定律前，要先將定律的內(nèi)容告知學(xué)生并要求學(xué)生熟記，再通過一、兩道具體的例題掌握該定律的用法。該定律的內(nèi)容也有兩種數(shù)學(xué)表達(dá)形式，即■U=0或■RI=■E，我也只講第一種，第二種干脆不講，不然也容易把電壓數(shù)值的正負(fù)號(hào)弄錯(cuò)。選擇第一種數(shù)學(xué)表達(dá)式還有一個(gè)好處，因?yàn)樵谶@種表達(dá)式里，各類元件電壓的參考方向與其數(shù)值的正負(fù)號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與后面的求兩點(diǎn)之間的電壓這個(gè)內(nèi)容是一致的，為后面的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打下了很好的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)后面這個(gè)內(nèi)容時(shí)又鞏固了基爾霍夫電壓定律，實(shí)際上后者可看成前者的一種特殊形式。

3.電容元件和電感元件是電路的基本元件，在初中物理課的基礎(chǔ)上，掌握它們的基本知識(shí)，并可將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，如磁場(chǎng)與電場(chǎng)、磁路與電路等，這樣不僅可以了解相互間的異同，也更容易掌握和識(shí)記。

對(duì)于電容元件，主要理解電容概念；決定平行板電容器電容大小的因素及其公式；掌握電容器串、并聯(lián)性質(zhì)及等效電容和安全電壓的計(jì)算；理解電容器儲(chǔ)能特性及在電路中的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律。

對(duì)于磁場(chǎng)部分，主要講磁場(chǎng)和磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；楞次定律和電磁感應(yīng)定律；自感系數(shù)的概念；電感器儲(chǔ)能特性及在電路中的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律；變壓器是利用電與磁的相互作用實(shí)現(xiàn)能量的傳遞和轉(zhuǎn)換的，重點(diǎn)講它的變壓、變流、變阻抗作用。這些知識(shí)揭示出電和磁的內(nèi)在聯(lián)系以及它們的實(shí)際應(yīng)用，也為將來學(xué)好交流電路和電子技術(shù)課程打下了基礎(chǔ)。

4.正弦交流電路的基本理論和基本分析方法是學(xué)習(xí)后續(xù)課程電機(jī)、電子技術(shù)和變壓器的重要基礎(chǔ)，與生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系。分析與計(jì)算正弦交流電路，主要是確定不同結(jié)構(gòu)和不同參數(shù)的各種電路中電壓與電流之間的數(shù)值關(guān)系、相位關(guān)系及功率大小。這些分析與計(jì)算既與直流電的知識(shí)有密切聯(lián)系，要用到直流電中講過的許多概念和定律，但由于交流電又具有不同于直流電的特點(diǎn)。因此，表征交流電特征的物理量、影響交流電的電路元件又有其自己的特殊性。在學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比直流電來研究交流電，可以加深對(duì)交流電特性的理解。這部分要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，我著重講正弦交流電的三要素、相位差的概念及矢量圖分析方法、阻抗、功率及功率因數(shù)、幾個(gè)重要的公式等，講感性電路和容性電路時(shí)還可要求學(xué)生對(duì)比記憶。

三相正弦交流電路是在單相正弦交流電路的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，兩者有密切的聯(lián)系，電能的生產(chǎn)、輸送和分配幾乎全部采用三相制，著重討論負(fù)載在三相正弦電路中的連接問題，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握對(duì)稱三相正弦交流電路電壓、電流、功率的計(jì)算方法。

5.瞬態(tài)過程這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度，可簡單介紹并做簡化處理，主要要求學(xué)生掌握瞬態(tài)過程中電流、電壓的變化趨勢(shì)，不要求定量計(jì)算，但要掌握換路定律的內(nèi)容，會(huì)確定時(shí)間常數(shù)、初始值和穩(wěn)態(tài)值三個(gè)要素，且在計(jì)算時(shí)明白各支路電流和電壓都遵循基爾霍夫定律。

三、教學(xué)效果

1.在教學(xué)過程中，我根據(jù)內(nèi)容遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，并與以前所學(xué)的物理知識(shí)相互配合、互為補(bǔ)充。這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固。

2.我盡量降低對(duì)電路工作原理分析的教學(xué)要求，減少定量計(jì)算，幫助學(xué)生從定性分析、實(shí)際應(yīng)用的角度理解和掌握所學(xué)知識(shí)。降低了學(xué)生的畏難情緒，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：初中物理公式的用法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；計(jì)算

初中生的計(jì)算能力代表著他們數(shù)學(xué)知識(shí)能力的高低。計(jì)算能力的培養(yǎng)也是學(xué)生求真精神的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，計(jì)算能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重計(jì)算的快速性以及準(zhǔn)確性?，F(xiàn)在初中學(xué)生計(jì)算能力還有待提高，農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍不高，由于農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低，計(jì)算水平較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。本文主要概述農(nóng)村初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的方法，從而提高農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、提高老師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視程度

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)重視程度不高。數(shù)學(xué)計(jì)算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程需要計(jì)算的地方很多，計(jì)算能力的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)會(huì)影響到物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。老師要從根本上理解計(jì)算的重要性，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠跟著老師的思路將數(shù)學(xué)題目逐漸化解。

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤很大部分由于他們對(duì)計(jì)算重視程度的不足，學(xué)生普遍有計(jì)算錯(cuò)誤不是大事的思想，考試中不出現(xiàn)錯(cuò)誤就可以了。實(shí)際上學(xué)生的這種思想正是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不足的罪魁禍?zhǔn)?。在今后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從而提高初中生的數(shù)學(xué)成績。

二、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效措施

（1）通過課堂試卷分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分高達(dá)6分，可見計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生試卷失分的一個(gè)重要原因。所以應(yīng)該要求學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)算重視起來，每次計(jì)算之后都要多加驗(yàn)證，確定計(jì)算的正確性。除此之外，老師也要強(qiáng)調(diào)審題的重要性，審題時(shí)要看清楚每一個(gè)計(jì)算符號(hào)，千萬不能馬虎。

（2）計(jì)算能力建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，只有學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)重視起來，加深印象，才能在計(jì)算中將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到計(jì)算過程中。計(jì)算的基本原理、法則以及定律都可以幫助學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。只有熟記原理、法則和定律就可以輕松計(jì)算。數(shù)學(xué)概念、公式、運(yùn)算法則和性質(zhì)也會(huì)影響到數(shù)學(xué)計(jì)算的方法和速度。即使學(xué)生將基本運(yùn)算掌握透徹，也只能保證計(jì)算不會(huì)出錯(cuò)，如果還想提高數(shù)學(xué)計(jì)算的速度，就要加強(qiáng)記憶的訓(xùn)練，可以要求學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的理解上加深記憶，熟記常用的數(shù)據(jù)，例如三角函數(shù)值以及勾股數(shù)。加深數(shù)據(jù)的記憶可以提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（3）老師可以在課堂上給學(xué)生提供一些習(xí)題，規(guī)定習(xí)題的計(jì)算時(shí)間，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算。這種方式可以給學(xué)生施加一些壓力，在有限的時(shí)間中加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，計(jì)算當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師也要重視起來，通過詳細(xì)和耐心的講解，一定會(huì)幫助學(xué)生鞏固計(jì)算知識(shí)。

（4）養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必不可缺少的，良好的計(jì)算習(xí)慣也是學(xué)生計(jì)算的有利保障。要想養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教給學(xué)生一些審題技巧，使學(xué)生能夠完全看懂題目的意思，之后可以將題目中的數(shù)據(jù)提出，題目解答使，要理解題目的意思，也要準(zhǔn)確提取題目的有效數(shù)據(jù)。第二點(diǎn)就是老師要規(guī)范學(xué)生的書寫，計(jì)算的過程中，有很多學(xué)生有著書寫不規(guī)范的問題。特別是農(nóng)村初中生，他們并不注重書寫的重要性，老師也很少規(guī)范學(xué)生的書寫。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，邏輯不夠清晰，思維較混亂，計(jì)算過程很容易出錯(cuò)，驗(yàn)卷老師會(huì)根據(jù)計(jì)算的過程以及步驟給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的書寫在一定的程度上會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)的高低。第三點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須經(jīng)過仔細(xì)的驗(yàn)算才能保證計(jì)算的正確性。老師在教學(xué)時(shí)一定教育學(xué)生要有足夠的耐心，通過驗(yàn)算檢查提高計(jì)算水平。

（5）只有多練多用，進(jìn)行分步訓(xùn)練才能提高計(jì)算水平。老師一定要強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)能力，做好分步訓(xùn)練。運(yùn)用直接運(yùn)用法則，讓學(xué)生掌握法則的運(yùn)用，分析好例題和習(xí)題，老師可以采用混合運(yùn)算促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力。將概念運(yùn)算法則作為教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的計(jì)算方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，運(yùn)用多種計(jì)算方式提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。這樣可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，還可以提高初中學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解計(jì)算對(duì)于初中數(shù)學(xué)的重要性。對(duì)農(nóng)村初中生多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。加強(qiáng)學(xué)生法則和理論方面的學(xué)習(xí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算時(shí)的審題習(xí)慣和驗(yàn)算習(xí)慣，避免計(jì)算出錯(cuò)。規(guī)范學(xué)生的計(jì)算書寫，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維，全面提高初中學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹征艷.淺議如何提高初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（02）

[2]康迎春.如何提高初中生的計(jì)算能力[J].中國數(shù)學(xué)參考，2013（03）

第7篇：初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；針對(duì)性；班主任工作

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0085

初中教育屬于義務(wù)教育，具有普遍性，教師的教育只是基礎(chǔ)性的教育，不能馬上帶來經(jīng)濟(jì)效益，但對(duì)塑造一個(gè)學(xué)生的人品、規(guī)范學(xué)生的行為來說，這種教育所受到的效益比所有的效益都高，因?yàn)楹⒆拥某砷L將影響到一生的幸福。下面，筆者就教學(xué)及班主任工作談?wù)劷逃尼槍?duì)性。

一、教學(xué)的針對(duì)性

在教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度往往不同，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成做到心中有數(shù)，有利于因材施教以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教師必須根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)檢測(cè)、調(diào)整所制定的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。讓學(xué)生針對(duì)性地說，然后教師針對(duì)性地教，最后師生共同針對(duì)性地練，讓每一個(gè)學(xué)生針對(duì)性地學(xué)到各自需要的知識(shí)，可以使我們的課堂更加高效。

1. 針對(duì)性地說

本學(xué)期筆者進(jìn)行的是初中八年級(jí)物理教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生初步能力最有效的途徑。學(xué)生只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，才能真正學(xué)好物理知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師課前可以要求學(xué)生進(jìn)行五分鐘的自學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)于教材的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，已有的認(rèn)知水平發(fā)生了改變，如果教師還當(dāng)學(xué)生一無所知，對(duì)學(xué)情的分析不準(zhǔn)確，課堂上喋喋不休地滿堂灌，即使講得再好，也是浪費(fèi)時(shí)間。因此，課堂的開始階段應(yīng)該多讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^自學(xué)學(xué)到了什么、有哪些是實(shí)際生活中就有的、學(xué)到了哪些知識(shí)和技能。筆者組織學(xué)生有順序地、有針對(duì)性地匯報(bào)自己自學(xué)的成果，這樣，他們更容易有成就感，更樂于自學(xué)。同時(shí)，在讓學(xué)生充分展示自己自學(xué)情況的過程中，也暴露出學(xué)生對(duì)本課知識(shí)理解上存在的問題，為以后針對(duì)性地教打下基礎(chǔ)。

2. 針對(duì)性地教

學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)教師不用教，或者教師教了學(xué)生還不會(huì)的知識(shí)，教師也不用教。

那么課堂都讓學(xué)生匯報(bào)，這不教、那不教，教師干什么呢？教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生匯報(bào)時(shí)，學(xué)生哪里說的不夠完整，哪個(gè)定義只知道照課本念，哪道題的計(jì)算只會(huì)套公式，哪個(gè)地方的理解有爭議……這些都是教師課堂上需要幫助學(xué)生解決的重點(diǎn)問題。如，在透鏡的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了放大鏡的一些用法，此時(shí)，教師可讓學(xué)生表述使用的方法、使用的感受；而對(duì)于學(xué)生對(duì)所帶眼鏡分不清的情況，教師就有必要進(jìn)行區(qū)別；而對(duì)于投影儀，學(xué)生只是見過，里邊的結(jié)構(gòu)卻一無所知，教師就需要重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)及使用方法。由此可見，教師通過針對(duì)性地教，學(xué)生學(xué)得更多、更好；教師通過針對(duì)性地教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

3. 針對(duì)性地練

學(xué)生課前通過自學(xué)，一部分內(nèi)容教師不用教了，課堂教學(xué)時(shí)間自然就有了空余，此時(shí)，我們可以進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)，也就是在一節(jié)課最后的10-15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本練習(xí)。課堂作業(yè)和當(dāng)堂測(cè)試在教師的監(jiān)督下完成，造“假”的可能性較低，能夠較準(zhǔn)確地顯示出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些信息可以幫助教師在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。所以，學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)十分重要。如：在進(jìn)行電路的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)電路圖的畫法是一個(gè)新的認(rèn)知，此時(shí)的課堂作業(yè)是真實(shí)的反映，教師進(jìn)行批改后就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，教學(xué)才能真正有效果。

因此，筆者認(rèn)為有針對(duì)性的課堂教學(xué)，是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主，通過師生的共同努力使學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而“學(xué)會(huì)”的過程，它真正地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

二、班主任工作的針對(duì)性

班主任面對(duì)的是五十多個(gè)性格各異的學(xué)生，若要對(duì)每一個(gè)學(xué)生施以同等的關(guān)愛，在實(shí)際操作中是很難實(shí)現(xiàn)的。但是，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛又是不可或缺的，解決這一矛盾的方法在于針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人特長，施以不同方式、不同程度的針對(duì)性教育，盡量使每一個(gè)學(xué)生感覺到班主任對(duì)自己的某方面特長的期望和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)和生活的熱情，進(jìn)而推進(jìn)班主任工作，形成良性循環(huán)。

1. 掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

在不同的時(shí)間和條件下，人的心理活動(dòng)具有不同的狀態(tài)。初中學(xué)生具有敏感、叛逆、活潑、憂郁、渴望成熟等特點(diǎn)。作為班主任了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地施以教育，達(dá)到激勵(lì)、感化、調(diào)節(jié)、榜樣的作用，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素。

要了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及特長，首先要求班主任必須具備敏銳的洞察力。在日常生活中，班主任應(yīng)觀察學(xué)生的行為、習(xí)慣，根據(jù)其行為習(xí)慣進(jìn)行分析。其次要求班主任必須盡量地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，掌握學(xué)生心理、身體的成長動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生群體中的流行趨勢(shì)。同時(shí)，班主任可以深入教室、、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，和學(xué)生建立真誠的師生關(guān)系、友愛情誼，消除師生的代溝、隔閡，真正關(guān)心體貼學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2. 針對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及特長進(jìn)行針對(duì)性教育

班主任在了解了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及特長的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地寄予合理的期望和要求，給學(xué)生以公正、足夠的支持和鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和期望，會(huì)更加自尊、自強(qiáng)、自信、自愛，誘發(fā)出一種積極向上的激情，取得如教師期望的效果。

教師有意識(shí)地在公開和非公開場(chǎng)合宣揚(yáng)學(xué)生的某方面特長，并給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，從而有目的的鍛煉自己、培養(yǎng)自己、發(fā)展自己。開學(xué)之初，筆者通過讓學(xué)生自我介紹等方式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的語言表達(dá)能力及表演能力，從而對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)初步的了解。之后在特定的場(chǎng)合給其展現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)。

3. 對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生有針對(duì)性地批評(píng)

批評(píng)是教育學(xué)生的手段之一，筆者在班主任工作實(shí)踐中，深深感到：批評(píng)在教育學(xué)生的過程中是必不可少的，尤其是在獨(dú)生子女所占比例越來越大的今天，更具有舉足輕重的作用。教師如果在批評(píng)教育過程中注意批評(píng)的藝術(shù)技巧，實(shí)事求是，就可以避免一些令人難堪的局面，維護(hù)和增進(jìn)師生之間的情誼，達(dá)到最佳的教育效果。

(1)批評(píng)要注意學(xué)生的心理情緒

人在情緒激動(dòng)時(shí)，大腦皮層的興奮中心強(qiáng)烈地興奮著，而其他部分則處于抑制狀態(tài)，在這種心理情緒下，人往往偏執(zhí)己見，聽不進(jìn)別人的意見。倘若教師在學(xué)生這種情緒下實(shí)施批評(píng)教育，不僅達(dá)不到目的，而且可能火上澆油，造成“頂?！爆F(xiàn)象。所以，當(dāng)學(xué)生激動(dòng)時(shí)，教師不能跟著激動(dòng)，只有使學(xué)生平靜下來，再進(jìn)行批評(píng)教育，才能收到預(yù)期效果。

(2)批評(píng)要注意環(huán)境

從心理學(xué)理論來看，處在青少年時(shí)期的中學(xué)生，尤其注意自身的大眾形象，愛面子，喜歡打扮，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，加之心理還不成熟，往往具有以自我為中心、高傲自大等特點(diǎn)。所以，教師的批評(píng)要注意環(huán)境、場(chǎng)合，要避免可能發(fā)生的學(xué)生對(duì)批評(píng)不服的現(xiàn)象。

(3)批評(píng)要注意與表揚(yáng)、信任相結(jié)合

第8篇：初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；課堂提問；有效性；適時(shí)切入；恰當(dāng)評(píng)價(jià)

課堂提問不僅是初中科學(xué)重要的教學(xué)手段， 更體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，是教師最重要的語言活動(dòng)， 也是教師教學(xué)技

能和教學(xué)水平的體現(xiàn)。教師若能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)及有效地提問，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地去探究知識(shí)?？梢哉J(rèn)為，科學(xué)有效地提問，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行課堂提問呢？

一、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)切入

1. 在引入處設(shè)問

科學(xué)知識(shí)繁雜，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。我認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是一開始就吸引學(xué)生的注意力，使之興致勃勃地進(jìn)入角色。筆者從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：用設(shè)問方法引入新問題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。這樣會(huì)造成學(xué)生渴望去追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，產(chǎn)生一種探索新知的強(qiáng)烈愿望。例如，在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)得省力，且記憶深刻，余味無窮，收到了較好的教學(xué)效果。

2. 在結(jié)尾處設(shè)問

在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)，并有意創(chuàng)設(shè)疑問，可把學(xué)生的思維再次推向，從而達(dá)到拓寬思路，促使學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新。例如，在《摩擦的利和弊》一節(jié)結(jié)束時(shí)，問：“雨天路滑，貨車要增大摩擦，你現(xiàn)在有哪些方法？”這樣提問，能使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。

3. 在重點(diǎn)處設(shè)問

課堂教學(xué)有重點(diǎn)，提問設(shè)計(jì)也應(yīng)該抓重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)就抓住了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。備課時(shí)，教師就要在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提出問題，引導(dǎo)他們正確掌握知識(shí)實(shí)質(zhì)，以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，例如，教學(xué)《電功率和電功的計(jì)算》一節(jié)時(shí)，提問學(xué)生：“在W=UIT中，W、U、I、T表示什么？”這樣提問，可使學(xué)生對(duì)公式中的字母所表示的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4. 在難點(diǎn)處設(shè)問

教學(xué)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的突破為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開。運(yùn)用設(shè)問手段引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，必須從思維角度去鋪路搭橋，以攻破思維障礙，幫助學(xué)生解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《簡單機(jī)械》后，解決問題“怎樣用最小的力把重500N的物體從地面運(yùn)到卡車車廂上”時(shí)，一部分學(xué)生用剛學(xué)的滑輪組，所以其最小值是150N，另一部分學(xué)生用杠桿，得到的最小值是100N，教師把兩種結(jié)果呈現(xiàn)后學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn)，哪一種結(jié)果正確？或是兩種結(jié)果都正確？學(xué)生疑惑叢生，這時(shí)教師提問，“滑輪組和杠桿這兩種機(jī)械的工作原理到底是什么？”這一設(shè)問，更加激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過思考逐步得出結(jié)論。

5. 在疑點(diǎn)處設(shè)問

在課堂回答時(shí)，我們常常會(huì)碰到學(xué)生的思維錯(cuò)位，急得抓耳饒腮，可見學(xué)生有解“疑”的要求，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。例如，在《浮力》教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)，遵從什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？類似這樣的問題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

6. 在知識(shí)模糊處設(shè)問

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念時(shí)由于對(duì)其外延內(nèi)涵理解不清或者“前概念”干擾因素等造成概念模糊，針對(duì)概念易模糊處設(shè)問，通過前后左右旁敲側(cè)擊可以使概念在“錘煉”中得以清晰，從而提高思維的精確度。例如，講《二力平衡》時(shí)，學(xué)生不難理解，讓學(xué)生提出不懂的問題，顯然是不可能的。這時(shí)，教師不妨這樣問：“二力平衡的條件中，為什么要有在同一直線的限定呢？”教師的反詰，使學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn)，必定進(jìn)行深入的思考，從而真正理解了二力平衡的條件，解決了一個(gè)知識(shí)模糊點(diǎn)。

7. 在題目變通處設(shè)問

杜威認(rèn)為：思維是對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究的過程。作為一個(gè)過程，我們的課堂提問就應(yīng)富有誘發(fā)引導(dǎo)性，而在題目的變通處若能恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”，無疑是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的好時(shí)機(jī)。例如在講解“一臺(tái)電水壺接在220V的電源上，電流是1.2A，若通電20分鐘將水燒開，則電流做功 ，消耗電能 ?！边@道題后，變通設(shè)問：“你能把本題改編成有電功率的問題嗎”這樣的問題，很自然地把學(xué)生引入積極思考、討論、探究的學(xué)習(xí)境界之中，從而溝通了電能、電流做功和電功率的聯(lián)系。

二、內(nèi)容有“度”，難易適當(dāng)

提問的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，要發(fā)展思維，就要求提出問題能夠位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。

1. 問題的廣度

課堂提問時(shí)，要顧及大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智力水平，一般地說，所設(shè)問題應(yīng)使少數(shù)優(yōu)秀生獨(dú)立思考后能答出，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過充分思考和在教師啟發(fā)下也能答出。這就要求在提問時(shí)應(yīng)充分考慮問題的廣度，一般規(guī)律是：問題愈簡單，則廣度愈大，但隨之學(xué)生的思維層次愈低。

2. 問題的難度

提問的目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和智力的雙重飛躍，實(shí)現(xiàn)由“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。因此，設(shè)置的問題應(yīng)有恰當(dāng)?shù)碾y度，使解決問題所需的水平處于“最近發(fā)展區(qū)”。若問題過難，則不能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。通常以中等生經(jīng)過思考后能回答的難易程度為主，應(yīng)掌握“跳一跳，摘得到”的原則。

3. 問題的跨度

難度是從縱向來考慮的，從橫向上看，問題的設(shè)置則應(yīng)具備一定的跨度，即設(shè)置問題時(shí)，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，又要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接?？缍冗^小，不能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維；跨度過大，則會(huì)抑制學(xué)生的思維活動(dòng)。一般地講，在新授課中，設(shè)置問題的跨度宜?。欢谡鹿?jié)復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)置問題的跨度可適當(dāng)加大。

4. 問題的密度

教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置疏密有間，張弛得體，節(jié)奏跌宕，合理安排。同時(shí)，在提問后應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間與空間，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓大多數(shù)學(xué)生參與思考，并對(duì)問題有一個(gè)較為全面的考慮。

三、“提問”有法，靈活處理

課堂教學(xué)是師生雙方交互的動(dòng)態(tài)過程，因而在互動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)事先未曾預(yù)料的情況，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)需要靈活設(shè)計(jì)一些提問，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

1. 應(yīng)用法

學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。例如，學(xué)了彈力之后，我們可以讓學(xué)生去動(dòng)手制作彈簧秤；學(xué)了摩擦力之后，去思考如何增大有益摩擦，減小有害摩擦，并有效地運(yùn)用到日常生活生產(chǎn)實(shí)踐中去；學(xué)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后，去思考如何測(cè)量人體的反應(yīng)時(shí)間；學(xué)了功和功率后，去思考如何測(cè)量自己上樓梯的功率；學(xué)了靜電感應(yīng)之后，去研究靜電屏蔽的特點(diǎn)；學(xué)了歐姆定律之后，去思考如何測(cè)量燈泡燈絲的電阻，研究燈泡燈絲電阻在正常發(fā)光與冷態(tài)不發(fā)光時(shí)的電阻是否一樣；學(xué)了串、并聯(lián)電路的電壓、電流與電阻的特點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生去進(jìn)行電表的改裝、自制歐姆表；學(xué)習(xí)了電功、電功率和熱量計(jì)算知識(shí)后，可以讓學(xué)生去探究家中電茶壺和電磁爐的效率高低等等。只要我們對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作些挖掘，就能提出一些既有實(shí)際研究價(jià)值，又與所學(xué)知識(shí)有高度針對(duì)性的問題來供學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索解決問題的方法，激活自己的創(chuàng)新潛能，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2. 層進(jìn)法

層進(jìn)提問是指將幾個(gè)連貫的問題由易到難依次給出，前一個(gè)問題是后一個(gè)問題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的深化，步步延伸。例如，給出問題：已知馬車重3000牛，勻速行駛時(shí)，受到的阻力為重力的0.2倍，馬拉著車勻速行駛100米，拉力做多少功？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算障礙時(shí)教師可給出①拉力有做功嗎？（做功的兩個(gè)條件）②拉力的大小是多少？兩個(gè)問題做鋪墊，從而滲透了物體做功的兩個(gè)必要條件缺一不可的思想。

3. 反問法

當(dāng)老師提出的問題碰到學(xué)生的不正確回答時(shí)，不應(yīng)急于去糾正其中的錯(cuò)誤，而是抓住錯(cuò)誤的癥結(jié)進(jìn)行反問，引起學(xué)生自我反省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)了《探索酸的性質(zhì)》一節(jié)后，有這樣一道常見例題：硫酸、鹽酸、硝酸都是常見的酸，之所以認(rèn)為它們是酸，是因?yàn)椋?）A.它們都有酸味B.它們的PH小于7 C.它們都能使酸堿指示劑變色D.它們電離產(chǎn)生的陽離子只有氫離子。學(xué)生往往出現(xiàn)了錯(cuò)誤回答“A”或“B”或“C”，教師這時(shí)反問“酸與酸性一樣嗎？”學(xué)生通過比較辨別便很快明白了答案的錯(cuò)誤所在。

實(shí)踐證明，要做到科學(xué)課堂提問的“有效”，需要我們教師努力提高業(yè)務(wù)水平?！坝行А北仨氁蠼處焸渥憬滩暮蛯W(xué)生，做到課堂教學(xué)的指向清楚、明確，提問內(nèi)容具有啟發(fā)性、新穎性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平；“有效”必須要求教師有精湛的專業(yè)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，有極強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。提問的有效性，能使我們的科學(xué)課堂精彩而有活力，這或許是我們每一位科學(xué)教師所追求的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

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